时间：2023-06-08 10:59:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇采购人才培养计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、军事代表队伍建设存在的问题
(一)人才结构不合理
人才是第一资源，建立一支高素质的专业化装备采购队伍是做好装备采购工作的根本保证。目前，我军装备采购队伍的整体素质和专业结构还不能满足装备采购工作的需要。由于我军多年来实行计划经济条件下武器装备采购的管理模式，对适应市场经济条件下武器装备采购的复合型人才培养工作没有纳入教学内容，现有从事武器装备采购的人员绝大部分是技术型人才，即使工作多年的从事装备采购管理工作的机关干部，绝大部分没有接受过系统的采购管理的教育，即使是第二学历或者进修学习，涉及经济、管理等方面的复合型人才也是极少数的，尤其缺乏合同订立方面的人才高层次人才特别是中青年学术技术带头人数量相对不足，缺乏在军内外知名度较高、影响力较强的专家型人才。
(二)缺乏吸引人才、留住人才的良性机制
人才机制特别是竞争激励机制不够健全，人才的积极性、主动性、创造性还没有得到充分发挥，在一定程度上存在高学历人才引进难、高技术岗位人才稳定难、缺乏发展潜力的人员淘汰难的现象；现有人员知识结构相对陈旧，更新速度慢，缺乏危机感和责任感。
(三)继续教育和岗位培训缺乏宏观论证和系统规划
近年来，培训内容多数是高科技科普性知识和质量管理、质量审核等，缺少经济、法律等方面的培训，绝大多数人对《合同法》、《政府采购法》及项目管理等方面的知识知之甚少。部分同志对采购工作方针、政策、法规和规章制度不熟悉，个别人法规制度观念差，政策纪律观念淡化，甚至出现违纪和违法行为。
出现这些问题有多方面的原因，但从客观上归纳起来主要是由于军代表工作的环境、任务、模式和要求已经或正在发生重大变化，导致军代表队伍在新形势下出现了四个不相适应：
一是与工作环境不相适应。军代表队伍组建在计划经济年代，长期以来按照计划经济的要求培养和使用队伍；过去的工作对象企业全部是国家所有，大家基本上为了一个目标工作，现在的企业多为独立的经济实体；过去的产品相对固定，现在的产品更新换代加快，科技含量大幅度提升。
二是与工作任务不相适应。过去的军代表工作条例侧重于参与科研、生产过程的质量监督和产品的检验验收，以及为部队技术服务等内容。而合同订立方面却没有赋予军代表明确的职责任务。
三是与工作模式不相适应。过去的军代表主要采取驻厂的形式，侧重过程监督，层层把关，生产过程监督能力较强。而新的形势要求军代表强化对企业的资格审查等质量审核性工作，发挥企业自身不断改进质量管理水平、持续提高产品质量的主观能动性。但军代表的质量审核的人员规模和能力与新形势的要求还有很大差距。
四是与工作要求不相适应。当前，深入贯彻《装备采购条例》(以下简称《条例》)，对军代表队伍建设既是机遇，也是挑战。一方面为军代表赋予了新的职责和任务，拓展了军代表工作的空间，另一方面军代表工作内容更加全面，难度越来越大，也对军代表工作提出了新的更高的要求。
二、军代表队伍建设的对策和建议
装备采购队伍建设必须牢固树立人才为本的观念，把人才培养作为装备采购工作一项刻不容缓的任务。
(一)确定与装备采购发展相适应的装备采购人才战略
人才队伍的建设必须与装备采购工作的需求紧密结合。当前，急需一支能够运用经济、法律和行政等手段从事装备采购工作的专业化人才队伍。要在继续加强复合型人才培养的同时，更加注重招标评价、合同管理、项目管理、价格评估、审计监督、法律咨询等专业人才的培养，尽快形成计划管理、合同管理、价格管理、质量管理等专业队伍，逐步实现装备采购过程的专业化管理。除了通过资源调整和机制调整对现有人才队伍进行整合之外，还要对人员思维理念进行调整，提高对合同订立阶段重要性的认识，引导军代表加强对合同订立阶段工作的研究，营造合同订立队伍尽快形成的良好氛围。
(二)完善装备采购人才培养体系
着眼于装备采购工作的长远发展，充分发挥院校在装备采购人才培养方面的主力军作用，尽快形成适应市场经济的优秀人才培养基地。采取多种方式，坚持继续教育与学历教育相结合、集中教育与远程教育相结合、军内培训与社会培训相结合，进一步完善装备采购人才培养体系，加快人才培养步伐。在明确需求和方向的基础上，搞好人才建设的整体规划，使装备采购队伍的整体素质尽快适应市场经济条件下装备采购的需要。当前军代表队伍构成主要是适合于计划经济的模式，侧重于履行合同过程中的质量监督和检验验收，近年来增加了一些参与科研和为部队服务工作，也不够系统和规范。为贯彻《条例》，应合理确定合同订立方面人才队伍的比例，包括承制单位资格审查队伍、价格审查队伍、招投标和合同管理队伍等专业人才的比例。总部或总部分管有关装备的部门要组织力量对军代表队伍进行系统论证，确定采购队伍培养方案。
(三)建立有利于人才成长的激励机制，加强人才队伍建设的顶层设计
要按照党的十六大报告提出的“坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的精神，营造有利于人才成长和施展才能的良好氛围。对有真才实学的要大胆使用。对有突出贡献的要给予重奖。形成人尽其才、人尽其用的用人机制，逐步建立一支政治合格、业务精湛、作风优良的装备采购队伍。
要采取“两条腿走路”的方针，既要重视抓现有人员的提高，又要重视人才的引进。由于队伍建设需要成长周期，因此需要及早地制定人才招收、选拔和培养计划，总部有关部门可重点选拔一些基础好的本科生进修《项目管理》、《合同管理》等有关课程或举办研究生班，各军代表局也应有计划有目的地选拔培养或者从有关院校招收项目管理、经济和法律等方面的本科生、研究生，经过三至五年的锻炼，使之逐步胜任合同订立工作需要。
(四)加强人员培训工作的法制化建设
由于军代表人员培训工作无法可依，近年来人员培训工作随意性很大。尽管今年总装已组织制定了军事代表《军事训练与考核大纲》，但还不够。应加强这方面的立法研究，使装备采购人员培训工作逐步走向法制化轨道。总部或总部分管有关装备的部门应组织力量着手制定采购人员素质和培训方面的中长期规划和相关法规办法。
(五)加强人员管理
在采购队伍建设中引入“四个机制”。建立采购人员资格评审和合格证书制度。总部有关业务部门或指定权威机构对合同管理、承制单位资格审查、审价、质量监督和检验验收人员进行定期考核，持证上岗。各级领导和有关部门要积极创造条件疏通装备采购人才引进的渠道，严格掌握标准，把住低学历人员的输入关和疏通输出关。
(六)加强采购队伍的学术研究
创办装备采购学术活动园地。可责成有关院校或研究机构，创办装备采购学术期刊和定期举办装备采购学术论坛等。
关键词：高职教育；连锁经营；人才培养模式；创新
21世纪是“连锁的世纪”，早在2001年国家经贸委在“十五”规划中就已经明确提出将连锁经营作为现代流通业的发展方向。我国连锁经营业经过初期开创、中期酝酿之后，呈现出快速发展的态势。
一、连锁经营行业发展及其人才需求现状
连锁经营在发达国家零售市场占到60%以上，通过对若干零售企业实行集中采购、分散销售、规范化经营实现规模经济效益。统一采购、统一配送、统一标识、统一经营方针、统一服务规范和统一销售价格等是连锁经营的基本规范和内在要求。
（1）连锁经营行业发展前景广阔。进入2l世纪以来，我国连锁企业呈现出快速发展的态势，连锁企业（集团）逐年增加、连锁门店数量和销售额快速增长。连锁经营几乎覆盖了所有的商业流通业与服务业，同时还在不断向其他产业延伸。连锁经营规模扩张迅速，在流通中的地位不断增强。连锁经营已经成为一种现代流通组织形式和企业实现规模扩张经营的重要方式。（2）连锁经营管理人才需求规模巨大。从我国连锁经营迅速发展的现实及未来发展空间、国外连锁企业人才本土化的实际看，我国连锁经营管理专业人才的需求规模巨大。一般新开一个连锁店需要人员从数十人到几百人不等，而且要高中低各层次人才配备齐全。可见我国连锁经营的快速发展急需大量高素质的连锁经营管理人才。入世后国际连锁业巨头将进一步加快拓展我国市场的步伐。这一现状进一步加大了就业市场对连锁经营管理的人才需求。（3）连锁经营管理人才需求规格高。连锁经营企业通过“可复制性模式”实现品牌、技术、管理、规模的快速扩张和统一进货、统一核算、统一库存、统一管理的规模化经营优势。从经营方针和经营战略、计划的制定、物料采购、人力资源、投融资管理、选点布局、物流配送、店面规划设计等都要求更专业的人才，这就决定了连锁经营企业对人才的需求比传统企业要求更高。（4）连锁经营人才需求专业性强。就企业经营管理而言，产业业态不同企业人才需求差异就会不同。就连锁经营企业的本质属性而言，物流管理、技术管理、营销管理三大类人才是与其他企业存在核心差异的关键人才。
二、连锁经营管理人才培养的现状与问题
总体上我国连锁经营专业人才培养的现状与企业对连锁经营人才的需求之间存在着巨大的差距，专业人才供给的质量与企业要求差距较远，数量上也严重不足。问题主要集中体现在四个方面：（1）人才培养机构匮乏。目前连锁经营人才培养主要三种方式：一是学院式培养方式，二是各类培训机构咨询机构及连锁企业内部开设培训班的培养模式，三是执业资格认证模式。总体上全国培养连锁经营专业人才的学校和机构比较少， 无法满足日益增长的连锁经营专业人才的需求。（2）人才培养专业定位与企业需求脱节。连锁经营企业的人才需求的专业是多层次、多层面的，具体包括战略管理、采购管理、人力资源管理、财务管理、行政管理、生产管理、品质管理、物流管理、技术管理、运营管理等等。而目前的连锁经营管理专业定位存在知识宽泛、技能指向不准等问题，导致连锁经营专业人才培养期望以一个专业去满足一个产业的人才需求，结果是难以满足企业实际需求。（3）人才培养师资队伍欠缺。由于我国连锁经营起步较晚，师资不足特别是有实战经验的双师型教师队伍严重不足，导致连锁经营管理人才培养在技能上难以满足企业用人需求。（4）教学体系设计脱离人才需求实际。在专业建设、课程建设、教材建设等方面与市场接轨不到位。从专业培养目标设定，知识体系、能力体系、课程体系、教材体系、教学方法体系、人才培养考核体系构建，到人才培养实际结果看，都与企业实际用人需求有较大差距。
三、高职连锁经营管理人才培养的目标与特点
高职连锁经营管理专业的人才培养目标是适应现代化、国际化连锁企业发展需要，掌握连锁经营的基本原理、熟悉连锁企业购销存业务流程，具有良好的职业道德和公共关系协调能力的连锁经营管理高级应用型人才。学生毕业后，能胜任连锁企业总部各管理岗位、连锁企业配送中心管理岗位、连锁门店管理、折扣店、便利店、连锁企业信息系统管理等岗位的工作。
四、高职连锁经营管理人才培养模式创新的方法与途径
高等职业教育必须紧密结合经济和社会发展实际，通过采取多元化的实践教学模式，切实地训练和提高学生的岗位从业能力。（1）根据就业岗位群的职业能力要求进行课程设计。连锁经营专业学生的就业岗位群明确，因此应从岗位群的职业能力要求出发进行课程设计，根据企业岗位标准构建课程标准。在课程设置上，根据连锁经营专业的特点，设置一些实用型、技能型课程，如《店铺开发规划》《卖场营销管理》等。此外，把职业标准中要求的知识和技能融入相关的课程教学大纲中，使课程设置和教学内容与证书标准有机结合，以证书来推动教学模式的创新。（2）构建多元化的教学体系。高职连锁人才培养应该遵循“理论教学、实践教学和岗位实践三大模块教学”培养特点，以素质教育为基础，以应用性强的专业课程教学为主线，以实践教学为重点，通过公共选修课和专业选修课拓展学生的知识面，使其具备连锁经营企业的基本管理技能。教学体系的构建必须以连锁经营的行业特点为出发点，对专业岗位能力结构进行调研，分析连锁企业行业所需要的多种岗位（如零售企业营运、采购、店长、物流、等一线操作岗位）对人才应具备的知识、能力和素质要求，在此基础上对现有课程进行整合，加强针对性和实用性。（3）推行“332”的弹性学期制。逐步推行“332”工学交替弹性学期制的人才培养模式。即：第一、二学年在原有两个学期之间，利用元旦、春节销售高峰期增加学生顶岗实习的工作小学期，使学生在校学习的前两年各为3个学期，并按照岗位能力递进的原则，要求学生在第1、3、4、6个学期依次掌握操作技能、仓储配送能力、运营管理能力和综合管理能力4类岗位核心能力。同时使学生在顶岗实习前对连锁经营行业有一个深入全面的认识，有利于学生的毕业定岗实习工作的开展。第三学年的2个学期主要安排实习实训内容，分别为专业综合实训和顶岗实习，使学生的专业技能得到进一步的提升，以此增强学生的就业竞争力。（4）深化创新校企合作模式。在教学计划制定过程中，广泛进行企业行业调研，吸纳行业企业的意见。校企双方在明确了岗位知识、能力、素质结构要求之后.应据此共同开发科学完善的教学计划。与企业建立长效合作机制，不断完善“实训室——校内实训基地——企业实习基地”的三级实践教学体系。与企业共同开发标准化实用型教材。连锁业的“3s”特征之一的“标准化”也应有标准化的教材与之对应。有些课程可以编写为企业的标准化操作手册，如麦当劳、肯德基的标准化手册。（5）积极推进以项目化教学为主的多元化实践教学模式改革。连锁经营业态的多样性和岗位的复杂性导致了连锁经营管理专业职业能力培养所采用的实践教学模式也不是单一的，从认知实践到案例实践，从校内基地实训到校外基地实训，各实践教学模式应相互衔接相互配合。项目化教学是满足连锁企业人才需求缺口的有效途径。具体改革内容还包括课程设置、课堂教学内容设计、综合实训、考试改革、师资队伍建设、实践教学质量监控及评价考核体系构建等。
参考文献：
关键词:互联网时代；财务管理人才；茶企；培养
随着我国步入互联网时代，以“互联网+”为经营管理模式的新业态也在茶企中得到体现。其中，最为体现显著的便是在产品销售领域。传统茶企在销售环节一般借助中间商渠道，来覆盖目标消费者。随着基于“互联网+”模式的线上销售形态的建立，以电商为平台的茶企直销方式也孕育而生。随之而来的则是，茶企需要面对如何将资金有效配置在线上和线下销售领域的问题。我国茶企大多为小微企业类型，同时因企业资本有机构成较低，使得在价值转型过程中处于劣势地位，这就直接导致了茶企普遍存在着利润率低的现状。为此，通过创新企业财务管理人才的培养机制，使其能着眼于互联网时代的财务管理模式重构工作，则将成为茶企在未来的核心竞争力。从而，这就构成了本文立论的出发点。
1互联网时代对茶企财务管理的内在要求
互联网时代使得茶企的市场范围得到了充分拓展，也使茶企之间的市场竞争日益激烈。从中，可以提炼出以下三个方面的内在要求：
1.1重视资金投入效益的要求
茶企在构建O2O销售模式时，需要对线上销售环境进行建设，其中主要涉及到信息网络的基础设施建设，以及电子商务网站的设计。与此同时，在满足传统消费者线下采购的偏好，还需要维护好已有的中间渠道。因此，企业稀缺资金则需要在线上和线下同时完成布局，且两者的布局存在着此消彼长的态势。因此，在财务管理领域就需要重视资金投入的效益问题，对那些资金投入效益低的销售环节应给予坚决关停。因此，财务部门则需要运用财务数据向企业管理层提供建议。
1.2关注资金回笼安全的要求
受到全球经济复苏乏力的影响，在我国的普通商品市场也存在着通货紧缩状态。这对于茶企的经营管理而言，主要表现在两个环节：第一，线下与中间渠道商的资金往来规则发生了变化，更多的茶企为了维护渠道商关系，而是主动延长了资金回笼周期；第二，线上借助电商平台所进行的销售，其本身就受到物流周期和第三方支付规则的影响，也客观延长资金回笼周期。根据资本循环公式可知，这就对企业在生产和采购领域的资金需求带来了压力。由此，还需要关注资金的回笼安全。
1.3强化资金节约使用的要求
目前，茶企之间的竞争仍主要表现为价格竞争模式，而根据“总利润=总收益-总成本”的公式中可知，茶企在当前经济环境下要实现利润稳步增长目标，则需要加强成本控制。而财务管理部门作为企业的成本中心，则担负着成本控制的职能，这种职能又是从管控资金使用上来完成的。由此，强化资金节约使用也就成为了内在要求之一。
2内在要求驱动下财务管理人才能力结构分析
从以上内在要求下，可以从下面三个方面来分析财务管理人才的能力结构：
2.1具有全局性的资金管控视角
从上文的论述中可知，目前茶企面临着打造自身信息化平台的长期任务，其中的基础设施建设必将占用企业的大量资金，若是缺乏投入产出比较的整体视角，则将无法获得资金投入效益的满意效果。因此，财务管理人员首先应具有资金管控的全局性视角。在茶企职能化结构的形态下，“具有全局性资金管控视角”，应主要构成财务部门负责人的能力范畴，这样才能使其在这种能力驱动下来带动财务部门资金管控能力的提升。
2.2拥有高韧性的资金管理能力
在我国国民经济稳步起升的初始阶段，在销售领域茶企仍然会面临着资金回笼与产品销售之间的分离现象，这不仅是现代商业信用的内在规定性，也是适应当前业态销售模式的无奈之举。同时，随着线上销售环节的拓展，随着产品销售规模的增大也预示着资金回笼安全性日益重要。为此，作为财务部门的普通员工则需要具有高韧性的资金管理能力，特别在针对线下资金回笼问题，应在具备抗压能力的基础上，加大与中间渠道商之间的信息交互频率。
2.3具备创造性的预算管理思维
这里主要针对成本控制能力的构建，而在价值层面则体现为强化对资金的预算管理工作。所谓“创造性管理思维”在于，应能巧妙的将财务部门管控资金所带来的外部性，内化为企业员工努力践行资金节约使用、加强成本控制的主观意愿。而作为专业机构的财务部门，则需要向企业管理层提出建议，而在管理层的推动下来实现“外部性被内部化”的目标。
3茶企财务管理人才培养的环境植根性分析与此同时，这里还需要植根于大多数茶企的财务管理现状进行分析：
3.1财务人员队伍建设方面
通过调研可以感知到，以小微企业类型居多的茶企在财务人才队伍建设上存在着短板，企业管理层缺乏对专门财务队伍建设问题的思考。现状表明，不少茶企并不拥有专业的财务人员，而身处本企业财务岗位的人员一般起到出纳的职能，而关于会计记账、资金预算等技术性较强的工作则交给第三方机构和各个部门来完成。这就意味着，在创新人才培养模式上需要正视目前的人才状况。
3.2财务人员职能地位方面
茶企在以生产销售为导向的经营管理模式下，长期以来较为忽视财务管理部门的职能地位。这就在组织生态环境下，使得财务部门人员往往缺少存在感。这种状况就抑制了财务部门人员主动加强业务学习的意愿，从而就使得财务部门人才培养创新工作面临着主体性主观意愿缺失的困境。3.3财务人员工作重心方面受到小微类型茶企的经营管理内容的决定，财务部门人员的工作内容较为单一，这就在很大程度上限制了财务人员获得全局观的可能。从而，在财务管理人才创新模式的构建上，不应拔高对茶企财务人员的能力要求。
4财务管理人才培养模式创新路径
根据上文所述，财务管理人才培养模式创新路径可从以下四个方面来展开：
4.1正视茶企财务管理人员队伍的现状
在构建茶企财务管理人才培养创新模式时，不能脱离当前茶企的人才队伍现实，唯有这样才能提高企业在人才培养中的资源投入效益。前面已经在环境植根性中提及了茶企普遍存在着的财务人才短板，所以在人才培养中需要基于此来制订培养方向和能力结构。在互联网时代下茶企竞争态势日益激烈，同时也为茶企的经营管理带来了机遇，所以针对财务管理人才的培养应从资金管理角度来展开，并以优化财务部门的组织文化为战略。
4.2分层完成财务管理人才的培养计划
茶企财务部门内部仍然需要采取分工协作的方式，来全面推进财务工作步入正轨。因此，这里需要建立起分层式的人才培养模式。在分层式的财务管理人才培养计划的制订中，应理清财务部门负责人的能力结构要件，以及部门成员岗位职责下的能力构成。财务部门若要对茶企的经营发展起到重要作用，首先就需要建立起财务部门负责人与管理层的联系机制，所以沟通能力、业务能力、全局观应成为财务部门负责人的培养内容。
4.3突出培养财务人员的机制创新能力
小微茶企不可能配备大量的财务管理人员，而财务部门的财务人员又需要完成大量繁杂的资金管控工作。因此，财务人员还应具有机制创新能力，并通过部门负责人传递到企业的管理层。以建立全面预算管理为例，为了使企业员工都具有资金节约使用的主观意愿，可以通过引入市场机制来对员工形成有效激励，即在与财务部门签订合约的基础上，由上级部门考核业务部门的工作业绩，将节约的资金按比例或者全部作为业务部门的绩效奖金进行发放。
4.4进行财务管理部门的组织文化建设
对于茶企财务管理人才的培养还需要在部门内建立学习型文化氛围，这样才能使他们获得自觉完善自身业务能力的内驱动力。组织文化根据圈层理论可以由外及内构成一组同心圆，即物质文化、行为文化、制度文化、精神文化。目前，茶企管理层应对于努力提升业务能力的财务人员进行物质激励，并要求部门负责人在业务学习上起到表率作用，在企业范围内分部门建立起岗位能力养成的制度，最后通过拓展活动和员工仪式性活动来建立起精神文化。
5展望
在对茶企财务管理人员进行培养时，还需要使其全面掌握茶企的经营管理特征，以及成本控制要求。为此，下面的内容也应构成人才培养的一部分。应在会计学视角下来认识二者的关系可得，财务管理与成本控制实则是一个硬币的正反面，财务管理的对象是企业资金，而成本管理的对象则是企业资产，一个是价值层面的企业资本、一个是实物层面的企业资本，因此，单就同属企业资本这一点来看二者是存在共性的。再者，财务管理强调事前和事中控制，而成本控制则着眼于事后控制。另外，需要明确财务管理的职能，不能因此而放弃传统成本控制模式。因现代茶叶生产的专业化和精细化特征使然，为了提升资金预算的精确性，需要建立包括财务部门、采购部门、生产部门、采购部门在内的多方合作机制。由于多方都以自身的利益诉求为出发点，通过协商和综合将能增强预算的稳健性。
6小结
本文认为，通过创新企业财务管理人才的培养机制，使其能着眼于互联网时代的财务管理模式重构工作，则将成为茶企在未来的核心竞争力。通过全文的讨论，创新路径可围绕着：正视茶企财务管理人员队伍的现状、分层完成财务管理人才的培养计划、突出培养财务人员的机制创新能力、进行财务管理部门的组织文化建设等四个方面来构建。
参考文献
[1]赵霞.论如何完善企业财务人员培训体系[J].教育(文摘版),2015(18):270-271.
[2]黄建平.论企业财务人员轮岗制度的利与弊[J].文摘版：经济管理,2015(3):167-167.
[3]佟成生.中国企业管理会计人才培养模式研究———基于中国企业财务人员的调查问卷分析[J].会计研究,2014(9):13-20.
按照学院工作安排，现将2020年5月我到学院工作至今开展的工作情况作简要总结报告，对下半年工作计划简述如下：
一、上半年工作总结
（一）熟悉本系教师、学生基本情况和教学开展情况。
学院现代农业系现开设2个专业，现代农业技术和绿色食品生产与检验，共有专业教师7人，均为全日制硕士研究生，在校全日制学生共54人。
在学院教务处统筹安排下，本系学生自2019年9月入学以来按各专业人才培养方案正常开展课堂教学，疫情期间开展网络在线教学。各门课程基本能够按教学计划的要求完成理论教学，实践教学尚未开展。
（二）完成学院教学管理制度编撰。
由教务处牵头组织，在海副院长的安排指导下完成了学院教学管理制度的初稿编撰工作，具体负责“考试管理规定”“教考分离实施办法”“试题（卷）库建设与管理办法”“阅卷、评分、登分及归档管理规定”“学生考场规则”“学生申诉处理委员会章程”“课程考试主考、监考、巡考职责”“学生缓考管理办法”“学生考试违纪和作弊的认定及处理办法”等9个考试管理制度的编写工作。
（三）完成学院筹建期间借用的实训设备搬迁归还工作。
协调农校教师和实训物资管理人员，对学院筹建期间外借实训设备进行盘点。联系原学院筹建专业负责人组织人员进行搬迁，农业和食品专业所有借用农校的设备均已归还到农校。
（四）组织专业教师上报实践教学开展情况。
安排任课教师上报实践教学开展情况，把已开设专业课程但未开展的实践教学项目列出清单，做出实验（实训）计划，上报实验（实训）所需器材和耗材的采购计划。
（五）安排学生到农校开展实践教学
根据在校学生实验、实训教学开展情况，安排农业、食品专业两个班共54名学生到农校开展化学课实验，筛选了具备实验条件的11个实验，组织开展完成了《无机及分析化学》《有机化学》两门课部分实践教学，完成68个课时的实践教学。
二、下半年工作计划
（一）组织教师修订专业人才培养方案（7~8月）
按照《国家职业教育改革实施方案》《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》《职业院校专业人才培养方案参考格式及有关说明》的要求，组织相关专业教师修订专业人才培养方案。积极争取学院支持，组织专业教师到企业开展人才需求调研。条件允许的情况下，聘请或邀请行业和企业专家参与人才培养方案的修订。
（二）制定专业建设规划（8~10月）
制定专业建设3~5年发展规划，明确专业办学总体目标，明确招生规模，制定相应的师资队伍建设目标，做出相应的实验（训）室建设规划，提出专业群建设规划，提出课程建设规划，提出科研项目平台建设规划，提出校企合作双元育人“产”“学”“研”一体化发展规划。
（三）推进专业实训基地建设和实践教学工作（7~12月）
目前学院现代农业技术专业2019级全日制在校学生30人，2020年计划招生50人。在校生自2019年9月入学至今已完成1学年教学，公共基础和部分专业理论基础课程已经上完，按照专业人才培养方案及学期教学计划安排，秋季学期计划开设5门专业技能课程，其中有3门课程总共216学时，其中实践教学学时72学时需在户外实验田地开展教学。系部计划招集相关专业教师在职教园区周边地区、曲靖农校、学院北面空地等地进行调研，寻找实践教学用地，以满足目前现代农业专业学生实践技能教学需要。
根据现代农业技术、绿色食品生产与检验专业人才培养方案的要求和2020年秋季学期教学计划安排，开学后上述两个专业在校二年级学生和即将入学的一年级学生将开设《化学》《食品微生物学》等十余门专业课，其中实践教学学时约占总学时的30%。学院现有5个农业和食品专业实训室配置了部分实训设备，但因缺少实训用具和耗材，不能开展实践教学，为了确保实践教学正常开展，充分利用已有实训设备，提高实训室的利用率，计划配合实训中心等部门，尽快推进实训耗材采购和实训室的建设工作。
（四）组织教师参加教学技能比赛（7~12月以比赛时间为准）
根据国家教育部、省教育厅、市教育局和学校组织教师教学技能比赛的通知和相关文件要求，积极组织教师个人或团队参加比赛，以赛促教，通过参加比赛，促使教师加强学习，得到锻炼，不断提升教师的教学能力水平。
（五）组织教师参加“1+X”证书制度师资培训（8~9月以通知时间为准）
为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，根据教育部颁发的《教师专业标准（试行）》的基本要求，提升学院专业教师实施专业理论和实践技能教学的能力，促进学院相关专业教育教学质量的全面提升，计划安排绿色食品生产与检验专业教师，参加由培训评价组织举办的线下师资培训，
（六）启动专业课程标准制定工作（8~12月）
在专业人才培养方案定稿后，组织专业教师制定课程标准。原则上每一门课程标准由两个以上专业教师协商、配合共同完成。每学期每个专业完成2~3门课程标准的制定。
（七）完成学院各部门安排的各项工作
（八）完成学院领导交办的各项工作
（九）完成其他临时性工作
一、确定技能型物流人才培养方向
1.分析物流企业运作流程，确定职业岗位。现代物流包括企业物流和第三方物流，高校物流专业面向物流行业的教育目标主要包括：物流公司、企事业单位内部物流部门、电子商务企业、储运公司、大型配货中心、货运企业等，其职业岗位有：物料计划、采购、运输组织、车辆调度、仓储管理、配送、商品分拣和包装、物流设施设备的作业和管理、跟单、揽货、物流信息处理、报关、报检等。高校物流管理专业在制定专业培养方案时，要对物流企业的职业岗位展开调查和分析，从而为制定合理的教学计划提供导向。
2.分解岗位技能，制定职业标准。根据物流企业对应用型物流人才的技能要求，确立物流管理专业的职业标准如下：①专业技能。专业技能是指对应用专业知识的能力，要求物流人才不仅要掌握物流专业知识，更要掌握在实际工作中的应用，以适应职业岗位的要求。因为物流企业具有跨行业、跨部门、跨地域运营的特点，并且物流企业当前的工作重点是降低物流运营成本、提高企业的核心竞争力，这就要求物流人才应掌握丰富的知识面，并具有创新意识和创新能力，从而满足物流企业发展的需求。专业基本技能要求是物流人才从事物流活动必备的基本操作能力，也是高校人才培养的核心任务。采购、仓储管理、配送管理运输管理、运输管理、国际货运、物流信息管理、和物流成本核算与分析构成了物流管理专业的专业基本技能标准。②职业适应能力。职业适应能力是指劳动组织管理和协调能力、社会责任心、群体意识、积极的人生态度、自我管理与控制、行为的规范性和社会适应性，要有较强的学习能力和心理承受等相关能力，以适应物流企业的要求。物流作业是一个具有连续性和传递性的多环节链状操作过程，其中任何一个环节出问题都会影响整个物流作业的效率。因此，要求物流人才应当具备强烈的责任心和组织管理能力，除了做好本岗位的工作，还要协调相关岗位的任务，有效利用企业的设备和技术，及时与客户协商沟通，使整个物流作业环节高效地实现无缝化操作。③职业发展能力。物流业的迅猛发展使行业内的专业化分工越来越细，从而提供给物流人才的岗位越来越多，职业素养的外延也在动态的变化，工作的迁移性日益凸显。这就要求物流管理毕业生在职业生涯应中具备一定的创新能力、学习能力和解决问题的能力，以保持职业生涯的可持续发展，从而适应多变的现代物流社会。
3.将职业要求转换成学习内容。针对高校物流管理专业人才培养与市场需求之间的差异，围绕职业岗位的需求，构建物流管理专业课程体系，基本思路是：根据物流管理职业岗位的工作任务和职业成长规律进行教学设计。首先确定物流行业的职业岗位；按照物流企业运作流程，分析每个职业岗位所对应的技能要求，对知识和技能性分析，从而确定学习内容。
二、构建创新性应用型物流人才培养的课程体系
在物流专业课程体系的建设方面，要按照“加强基础，拓宽口径，增强能力，提高素质”的原则优化物流专业课程体系，培养基础知识扎实、知识面广、综合能力强的专门人才。以物流企业工作环境为教学情景的课程设置需要考虑学科、学生、社会的相互关系。要让物流管理专业毕业生能够对口就业，并胜任自己的职业岗位，就要求课程的设置必须将物流企业有效纳入其关注范围，以实现课程与岗位之间吻合。如果高等院校物流管理专业的专业课程设置与实际的工作岗位高度配合，那么企业用来岗位培训的成本将大大降低。
1.设置全程职业指导课程。应从学生在学校学习的整个阶段全程定期进行职业指导和创业教育，包括职业生涯规划、职业道德教育、行业规范学习、职业实践和就业指导等，从而使学生早早确立自己的职业目标和职业方向，制定发展规划和学习计划，使其具有对职业机遇的预测能力。
2.以培养应用型人才为目标，构建“宽基础，活模块”的课程体系。随着现代物流业的迅猛发展和物流产业技术进步的迫切需求，“以人为本”的观念越来越受到物流企业的重视。技术和经济的迅猛发展使从业人员的职业岗位更新周期加快。物流管理人才要适应转岗需要，就必须有扎实的基础知识和很强的职业适应能力。在此可借鉴临沂大学物流管理专业的“平台+模块”式人才培养模式，强调基础专业教育，夯实专业基础，拓宽知识面，扩大自主学习空间，加强学生的专业知识应用及职业岗位实践能力的培养。物流管理专业平台课程以现代物流理论和基本职业技能为主，目标是打好物流管理专业的基础，专业模块课程以强化物流职业技能和创新能力为目标，紧跟社会需求变化开设创新性和设计性的实训，保证职业能力训练，提高物流管理人才培养质量。
①“宽基础”的课程结构。物流管理专业课程体系的构建要以培养学生的创新能力和可持续发展为目标，本着为学生终身学习打基础的原则，着眼于创新能力、职业技能训练和岗位更新能力的培养，对基础理论知识和技能开设课程，强调理论知识与职业素质的全面性。“宽基础”的课程结构由物流理论课程和职业技能两部分组成，其课程设置的扩展性强，通过此部分课程的学习，高校的物流管理专业学生应具备扎实的现代物流理论、管理理论，能系统地掌握与物流相关的基础知识和职业技能，全面熟知仓储知识、财务知识、市场营销、商务贸易、供应链管理和物流管理等知识，从而使其具备物流系统规划的能力。
②“活模块”的课程结构。在构建扎实的物流管理基础理论课程的基础上，还应构建加强专业技能实践模块的课程。针对每一个职业岗位的需求，设计出知识部分和技能部分，科学整合设置课程，以专业的职业训练为主，改变以往学科式的课程结构，促进职业岗位素养的提高以及创新能力的培养。“活模块”课程结构主要包括职业技能训练领域和技能拓展领域，课程的设置具有较强的动态性和前瞻性。“活模块”的课程结构要根据现代物流发展的趋势和物流技术变革的发展，不断补充新的可能内容和实习实训，联系本地区物流业发展的实际、职业实际及物流企业运营管理活动中的典型案例，及时扩充课程模块的容量，及时改进实训环境，缩短教学与物流岗位需求的距离。比如，在实训中，让学生用学过的物流知识和技能对物流企业进行模拟的物流运作；同时与相关物流公司合作，让学生在公司实习，进行实际物流运作。这样的实践课有利于培养学生的专业技能和创新能力。“活模块”的课程结构还可通过设置选修课程让学生根据自己的职业目标和兴趣爱好学习不同的课程模块内容，拓宽自己的知识面。在课程模块内，要按照由简单到复杂的顺序，根据物流知识的内在逻辑联系安排课程顺序，打破原有的学科体式教学模式，其最终的成果就是制定以培养创新性应用型物流管理人才为导向的物流管理专业人才培养方案和教学计划。
作者：李信利卢中华单位：临沂大学
关键词：物流人才、制造业物流、供需
中图分类号：F208文献标识码：A
The Current Analysis of Fabrication Enterprise Expert
Sun Ping
(Physics and Information Technology Department，Chongqing Normal University)
Abstract: The economical globalization needs the support from the physical distribution globalization, simultaneously gives the global physical distribution the development to provide the broad space, this had a higher request regarding the new situation under manufacture enterprise physical distribution talented person. This article through to the ChongQing Manufacture Enterprise physical distribution talented person present situation analysis, has drawn out the current manufacture enterprise physical distribution talented person's supply and demand characteristic, finally put forward the proposal about the raise of manufacturing industry physical distribution talented person.
Key words: Physical distribution talented person, manufacturing industry physical distribution, supply and demand
随着改革的深入及市场经济的高速发展，各企业对资源的需求越来越大，争夺越来越激烈，作为21世纪最稀缺的人力资源，尤其是发展滞后的物流人才在制造企业中的供需中矛盾日益突出。
一、制造企业物流的特点
制造企业物流是始于生产所需的原材料、零部件等要素的采购活动,经过加工、制造活动，生产出的半成品、成品周转，以及成品销售与废品回收的整个社会供应的全过程。其主要的主要特征是：
有序性和连续性。从系统面来看，为了保证生产装置、工序、流程运行的持续性，制造业物流也必须相当有序，并且是连续的。
空间合理布局的重要性。制造业过程中物资移动有动态和静态两种表现形式，这两种表现形式的合理布局构成一种空间有序性，同时也保证着物流的全面进行。如果物流空间布局有缺陷，将会导致物流失去平衡，从而破坏制造加工流程的持续性。所以制造业物流的空间布局尤为重要，
物流过程的复杂性。从物流角度来看，制造业包括制造加工过程的物质流和加工过程中的排放流和循环流，各个生产工序之间的关系错综复杂。物流调度常出现多目
标冲突，调度问题属于典型的非确定性多项式难于求解问题，因此制造业物流过程是非常复杂的。
二、制造企业物流人才的特点
制造业物流人才必须具备很好的能力与素质。总的来说，物流人才需要从数量型向素质型转变，不单纯追求人才的数量，更注重道德品质建设、实践能力培养，在其专业技术应用领域有较强创新能力、有事业心、责任心、适应力强。
制造业物流是为生产服务，是为产品服务，所以其重心应该突显在基础人才上面，
包括需求预测与生产调度人才、采购人才等。
需求预测与生产调度人才：具备对销售市场的精确预测能力，能够合理分配资源，以最大程度地减少生产能力与库存能力的波动造成的经济支出，以达到对生产管理中的原材料、半成品、成品及废品的控制和协调。
采购人才：熟悉本行业的供应市场、供应商分布及特点，具备市场分析能力与判断能力、实际采购技术能力和良好的谈判技巧、缔约与履约验收能力，能在实际工作中熟练运用各种采购方式进行成功采购，以及对采购过程的有效性进行合理评估。
三、制造企业物流人才的供需矛盾
本文研究由于人力物力的限制,调查的对象局限于重庆市范围的制造企业中的物流部门。虽然本次研究选择局限在重庆,但重庆作为我国老工业基地，代表了大部分内陆地区的制造业的物流发展水平,具有一定的代表性。
1.重庆市制造企业内物流人才供需矛盾的现状分析
现代制造企业物流人才严重匮乏，许多企业需要的物流管理人才得不到满足。根据有关资料统计，具有中专以上学历的专业人才仅占中国物资行业职工总数的7.5% ，该数据大大低于其他行业，而且其中相当一部分人的知识老化，已经不能满足物流产业发展的需要。这一现状与制造企业在国民经济中的地位及发展速度极不相称。
企业内的物流管理相对企业财务管理、生产管理、营销管理、人才资源管理等，是一体化管理中较新的一个领域，活跃在这个领域中的从业人才包括：企业物流规划人才、订单管理人才、生产计划人才、采购人才、仓储管理人才、运输规划及客户服务人才。但是现阶段重庆市大中专院校中物流专业本科段专业尚未设置，物流专业人才培养几乎是空白，适合制造企业的物流人才培养尚未开始。人才多是从其他专业及其他岗位转岗从业，对现代物流理论和物流知识相对缺乏，在物流管理中缺乏系统性和全局性，导致企业必须花较大成本从其他企业中高薪引进人才，或花较大的培训成本进行新人新岗培训。
2.重庆市制造业物流人才的培养现状分析
与此同时，我国物流教育又非常落后，特别是物流专业设置滞后。由于我国高校设置物流专业分布大多在军事院校，企业物流人才只能靠相关专业来培养，因而缺乏规范的、科学的物流人才培育途径。在全国高等院校中开设的物流专业课程大多只是物流基础知识概论，物流专业毕业生的数量之少与市场需要物流人才数量之多的矛盾相当尖锐。而高校物流人才的培养方向中，大多是针对第三方物流企业，培养重点是也是针对相关产业，对制造企业物流人才的培养上远远没有深入展开。
重庆市大多数制造企业重心工作尚处于大力开拓市场，本身也缺乏系统的物流专业知识，无力承担企业内部物流人员的继续教育。
四、对制造企业物流人才培养的建议
1.高校培养
在制造企业理论应用型物流的培养过程中，我们建议引入UES模式，将教育目标与教育资源合理配置，其中UES即University、Enterprise及Student的三要素相互紧密结合，建立良好的校企合作关系。确立为企业服务的理念，不断带动教学内容、教学方法的变革，带动专业设备的更新、师资队伍的建设、学生实践能力的培养和整体素质的提高才能适应社会经济的发展。
2.在职培训
大学生进入制造企业后，随着企业的发展，也应与时俱进地学习新知识和新技能，提倡多层次、多方面的物流继续教育和在职培训。首先,对员工进行物流从业资格认证的培训，其次,我国制造企业的员工也可以接收正规的更高层次的物流学历教育。最后,必须强化物流从业人员终身教育观念。
3.专家指导与人才引进
制造企业可以根据需求,适当借用外脑。可以聘用高校专家，物流咨询公司专家为本企业的资深物流顾问,有针对性对本企业物流发展提供方案,同时为这些专家提供灵活的工作机制。其次,聘请外资专家,定期召开物流交流大会。就本企业物流发展中出现的问题,共同探讨,从而为制造企业物流发展奠定坚实的人才基础。
作者单位：重庆师范大学物理学与信息技术学院
参考文献：
[1]杨东红,刘庆菊.我国物流业现状分析与发展对策[J].长江大学学报,2005,4:75-77.
[2]吴宇蒙.浅谈我国专业物流人才的培养[J].物流科技,2004,103: 68-70.
[3]王国华.我国制造业物流的现代化思考[J].物流时代,2004,18:12-16.
[4]严雪怡.技术分类、人才分类和教育分类[J].职教通讯,2005,6:4-6.
[关键词] 高职 电子商务 人才培养 改革
随着Internet的蓬勃发展，电子商务人才的需求量逐年递增，然而电子商务专业毕业生就业率仅为20%，对承担应用型高技能专门人才培养的高职院校而言，改革电子商务专业人才培养成为当务之急。
一、电子商务人才需求及就业状况
据劳动和社会保障部和智联招聘统计，未来几年电子商务人才缺口达280万；北京地区电子商务人才需求列居首位。然而，国际电子商务师认证委员会(中国)研发中心的调查显示：2004年高校电子商务专业应届毕业生就业签约率为20%，远远低于当年教育部公布的全国普通高校毕业生47%的平均就业率。电子商务专业毕业生尤其是高职学生的就业情况不容乐观。
二、高职院校电子商务专业人才培养存在的问题
电子商务专业的需求旺盛和就业率低形成了一对鲜明的矛盾。笔者认为，高职院校在电子商务人才的培养中主要存在以下问题：
第一，人才培养目标模糊。据调查：未能顺利签约的应届毕业生有76%是因为就业方向模糊。目前多数高职院校电子商务专业并没有明确的培养目标，一味强调电子商务专业所谓的“通才”教育，与现代企业岗位逐步专业化细分的趋势形成一定的反差。
第二，课程设置不合理。由于缺乏明确的培养目标，课程设置上出现了“大拼盘”的现象，许多高职院校开设的电子商务专业只是对原有相近专业课程的简单调整，比如，对国际贸易专业加开计算机网络技术、电子交易等课程，对计算机应用技术专业加开贸易课程，这样的课程设置使得人才培养目标更加模糊不清。
第三，重理论轻实践。高职院校由于设备资源有限、实习基地缺乏、模拟实践与社会脱节等诸多问题，实践环节还相当薄弱，造成毕业生缺乏动手能力，很难适应企业的用人需求。
三、高职院校电子商务专业人才培养改革的几点思考
高职院校只有从人才培养目标定位、教学计划编制、加强实践教学等方面深化教学改革，才能培养出适合企业用人需求的高技能应用型电子商务人才。
1.人才培养定位
电子商务是一个涉及计算机科学、管理学、市场营销学等学科的综合性专业。人才培养定位应从如下几个方面去把握：
第一，明确专业本质。电子商务的本质是商务。信息技术是手段，商务的顺利开展才是其本质和目的。
第二，细分专业方向。电子商务专业建设应以“大专业、多方向”为思路，多方向培养人才。目前,社会对电子商务人才的需求基本分为三类:(1）精通技术的技术型。(2）擅长网络营销和采购的商务型。(3）对企业电子商务进行规划的战略型。
第三，定位培养层次。高职院校应把为大量的中小企业培养事务层和实施层人才为主要目标，即学生只需要具备相应的商务知识和先进技术的实践操作能力即可。
2.合理编制教学计划
高职院校应以市场为导向，针对不同类型的人才实施不同的培养方案：
第一，合理分配理论课时和实践课时。理论课教学以“必需、适度、够用”为原则，充分吸收电子商务师国家职业资格鉴定的内容；专业教学内容突出实用性、实践性和职业针对性，着重加大实践教学比例，注重学生操作能力的培养。构建相对独立的实践教学体系。
第二，强调灵活性，广泛开设选修课。学校应通过开设有针对性强的选修课、专题系列讲座、专业知识竞赛等形式鼓励学生选择不同的专业方向，并参加相应的职业资格证书考试。如专升本的可多学基础类课程；想做物流的可多学“供应链与物流管理”等课程；想做网站建设的可多学“网络软件应用与开发”等课程。实行分方向教学,以利于形成专业特长。
3.突出实践环节
第一，加强校内实验室建设
高职院校实验室要避免单纯依赖模拟软件的做法。如我院就建立起模拟公司实验室，由教师指导学生组建并注册商务模拟公司，仿真地操作公司的实际业务。其次，最好购买系统模块较多的模拟软件，并尽量采用与电子商务师职业资格考试统一的模拟平台，学生通过模拟可以更好地理解理论知识，掌握电子商务流程。
第二，坚持校企合作
高职院校可成立专业建设指导委员会，实现校企合作。校企合作的具体途径有:(1）让成员企业参与制定学校的人才培养计划，增强人才培养的针对性和适用性。(2）委员会成员参加有关的教学活动，增加教学的实用性。(3）成员企业为教师提供实践锻炼的机会，共同培养“双师型”师资。(4）接受并指导学生的岗位实习，提高学生的动手能力。(5）师生参与企业电子商务课题的研究与实际问题的解决，直接为地方经济和企业服务。
4.推行双证书教育。
高职院校应把“电子商务师职业鉴定”纳入专业培养计划中，实现“双证书”教学培养模式。首先，加强职业技能培训、鉴定机构的建设。创造条件并积极申报建立劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心组织的电子商务师培训、鉴定机构或远程培训机构。其次，建立以能力考核为主, 常规考试与技能测试相结合的考试制度。理论类课程可采用笔试，实践类课程应采用实际操作的方法来考核。并推行国家职业资格证书制度，高职层次的电子商务人才需达到助理电子商务师的理论和技术水平。
参考文献:
[1]郑培:电子商务专业人才培养忧思录[J].电子商务世界.2005 (1)
[2]成栋:电子商务[M].东北财经大学出版社.2001
[3]刘映:电子商务人才缺口200万,职业要求不博即专[N].生活时报，2003(8)
[5]方玲玉:电子商务岗位与人才培养模式的创新[J].湖湘论坛.2005(1)
[关键词]金融 工商管理 人才
2007年末美国爆发的金融危机,是一场全球性的经济危机。危机过后,世界金融格局与发展演变趋势将会发生明显的变化,对承担宏观调控、防范与化解系统性金融风险和提供金融服务职能部门提出了新的挑战。新形势下有效履行管理职责,有赖于建立一支德才兼备、积极进取、团结协作的员工队伍。
一、国内工商管理现状
我国大学实施的是国家计划体制,从人才评价的角度看,缺乏科学性和有效性,培养过程则按年级、系、专业、班进行组织, 对工商管理专业人才培养模式是采取“三段式”教育,实行统一的专业教学计划,人才培养整体上处于“大一统”的状态。各高校工商管理专业人才教育主要面向政府,为政府服务,而为学生服务的意识较弱。同时教育实行“严进宽出”,不但导致“千人一面”的后果,而且整体素质不高且趋同化严重,与市场需求错位,就业困难,十分不利于工商管理专业人才未来自身职业生涯的发展。
二、人才培养存在的主要矛盾
从总体上看,传统工商管理人才培养模式重理论轻实践、重传承轻创新、重单一型轻复合型、研究型,已落后于经济发展对人才的需求,逐渐显现出众多新的矛盾和问题。
1. 专业与岗位缺少统一性,人才培养目标缺乏针对性
“所学非所用,所用非所学”是中国高等教育长期存在的问题,虽然近年来随着市场经济的发展,这一现象已有所缓解,但仍然是需要重视和解决的问题。有的财经院校依然沿袭着苏联模式的教学模式,即在课程设置上采取“基础课――专业基础课――专业课”的线形三段式模式,重视专业能力的培养,忽视了综合能力的提高。在教学方法上,一些财经院校仍然习惯于课堂讲授式的教学方式,习惯于“从理论到理论”,忽视了实验教学和实践教学的重要作用。
国内大学对培养目标的阐述比较重视,在培养计划中一般都包括培养目标,有的还包括培养规格和要求及就业方向,但是现行工商管理专业人才的培养目标近十年没有改变,整体上培养目标空泛,而且主要是专业技能目标却缺乏人文内容。各类毕业生共性趋同,特色优势不足,人才培养类型单一。
2. 专业价值缺少社会的认同性,人才培养途径充满单一性
学校的根本任务就是培养人才,学校在人类社会中存在的价值,就是培养学生、为学生服务。高校的职能在于为学生创造良好的学习环境和生活条件,让他们在大学四年的学习生活中“学会学习、学会做人、学会做事”。毕业生在踏人社会之初,往往缺乏对环境尤其是人际关系的正确认识和理解,存在不少需要自我调整的思想观念和行为习惯。这集中反映了高校教育思想和教育观念滞后的问题,即“育人不足,服务不够”。
我国高校对工商管理人才传统的培养途径主要为学年制,近年来部分高校改革采取学分制。但是,国内各高校之间在学分互认方面却仍然比较落后。此外,传统工商人才培养模式中网络教学和远程教学应用范围十分有限,不能充分发挥三者的互补优势。
3. 教学内容缺乏科学性和实用性,工商管理学习方法缺少创新性
工商管理专业课程具有强烈的实践导向和应用导向,但传统工商管理教育的现状是专业课教材长时间不变,内容陈旧,缺乏科学性和实用性。另外,工商管理专业课程设计不合理,重理论,轻实践,并且实践课的比重偏少且效果不佳,整个课程体系的内在结构僵硬,最终导致学生理论知识“丰富”,却缺乏运用它们的机会和能力,碰到实际问题,往往束手无策。
传统培养模式课堂教学采用以教师为中心的程序化教学过程和“灌输式”教学方法,忽视了学生的个性,不能因材施教,导致学生缺乏求知的积极性和主动性,结果学生分析和解决问题的能力远达不到预期的目的,使得培养出来的工商管理专业毕业生的社会实践能力、环境适应能力、沟通能力、认知能力和创新能力等综合能力差,在人才市场上缺乏综合竞争力。
三、探索新的工商管理人才培养模式
国内各高校在根据自身实际情况的基础上,以社会需求为导向,改革与探索出各具特色的创新工商管理人才培养模式。
1. “协同式”工商管理人才培养模式
“协同式”工商管理人才培养模式是在借鉴加拿大“以学生为中心,课内与课外相结合,科学与人文相结合,教学与研究相结合”的独具特色的工商管理创新人才培养模式的基础上,依据“协同论”的思想形成的。“协同式”工商管理人才培养模式将实践教学体系与理论教学体系放在同等重要的位置上,以求协同发展,并根据工商管理专业知识结构和能力结构的要求,建立科学合理的教学内容体系。
2. “模块式”工商管理人才培养模式
“模块式”工商管理人才培养模式是将工商管理专业细分为生产与运作管理、战略管理、人力资源管理、财务管理、营销管理等模块,学生在学习其它公共课程的基础上,根据自身兴趣、特长等选择其中的两个或者两个以上的模块进行深入学习。“模块式”工商管理人才培养模式,克服了工商管理专业的专业不专和专业纵深方向知识钻研不够深入的缺陷,充分融合了现有“复合型”和“专才型”教育的优势。学生既有较为宽厚的基础和较全面的管理视野,又具有在工商管理某些领域较为深厚的造诣,形成以能力型和创新型为主导的知识结构,从而能够适应社会的需要。
参考文献:
[1] 李先国.分销渠道管理[M].清华大学出版社,2007
1.建立物流管理专业人才培养能力矩阵。
我国物流管理学科的发展和变革与我国的经济发展密切相关，物流管理人才的培养能力必须适应社会经济发展。合适的物流管理人才的培养能力矩阵是人才培养模式改革的基础，也是物流管理人才能够满足我国经济与社会发展需求的有利保障。比如《物流法规与实务》这门课程要求学生学完这门课程应该具备对合同中双方当事人责任认定的能力、了解国际贸易基本术语的能力、运用物流法律知识对物流活动中发生的客户关系纠纷进行处理的能力、能够与供应商签订采购合同的能力等，即要求学生具备拟定合同能力、处理纠纷能力、签订合同能力、沟通协调能力、解读国际公约能力。例如，物流活动属于商事活动，涉及到企业之间的经济利益往来，因此物流企业一般通过物流服务合同的方式向客户提供物流服务并获得物流服务报酬。物流管理人才应了解物流服务合同的内容和条款，学会拟定物流服务合同，明确物流活动参与各方的权利和义务，以便在发生纠纷时能够维护自己的权益。拟定物流合同能力是物流人才必须具备的基本能力。
2.加强实践教学环节，提高物流管理人才的应用创新能力。
物流管理人才应是掌握了多学科知识和综合性技能，富有开拓精神和创新能力的应用型人才。制定可操作的实践教学策略是加强实践教学环节的根本，是提高物流管理人才应用创新能力的有效措施。通过产学研的途径，加强与企业的合作，与企业建立长期稳定的合作管理，同时根据学生自身的能力和素质，分层次把学生派遣到企业去，达到强化实践教学的目的。比如，某校物流管理专业已与多家物流公司签订了协议，使在校生在学院的推荐下能到这些物流企业实习，如重庆中集物流、德迅重庆分公司，以期通过强化教学实践提高教学质量，最终达到培养高素质的综合物流工程专业人才的目的。这些企业与该校之间都是按照“优势互补、互利双赢、资源共享、共同发展”的原则开展战略合作，以物流领域为重点，以建设创新型物流行业、促进重庆物流行业与社会经济发展、提高物流工程专业建设人才培养水平为目标，紧密结合中国中西部地区建设科技发展战略需求，加强战略合作与交流沟通，促进共同发展。由中集物流公司和德迅重庆分公司积极支持该校物流管理专业开展物流领域相关的业务，优先为其提供物流领域的决策与科研课题。两家公司定期地会选派富有实践经验的专家到重庆交通大学管理学院担任客座教授，指导培养青年教师，同时吸纳该学院相关优秀青年教师到自己的公司及下属单位实践锻炼，促进学术交流。同时，双方分别成立合作与交流共组小组，分别选派一 名同志为联络员，具体负责沟通和协调有关事宜，并且每年召开一次总结交流会议部署下一年度对口支援与合作计划。
3.进一步完善面向应用的、具有中国特色的物流管理知识体系。
采用系统研究与比较研究、规范研究与实证研究的研究方法，综合运用物流管理、系统工程、管理科学与工程、信息科学等最新研究成果，从各学科的交叉视野以及中国知识经济与信息技术发展的特点出发，在整理归纳中外文献资料与实践的基础上，对我国物流管理学科及应用中所涉及到的不同层次的知识进行分类、组合、分析、探索，进一步完善面向应用的、有中国特色的物流管理知识体系，指导物流管理在我国企业实践中的应用。比如，物流管理知识体系除了包含基础知识课程物流管理、物流概论、供应链管理等课程，物流专业基础课程配送与仓储管理、物流中心规划、物流运营管理等，还包括针对就业开设的新课程如工程项目物资采购、交通规划与控制、供应链建模理论等，既增强学生的基础知识、扩宽知识口径，同时也培养了学生理论创新能力。
二、实施方案
1.某校物流管理专业毕业生的就业质量跟踪调查分析。
以某校开设物流管理本科专业以来物流管理专业学生为抽样调研对象，调查毕业生就业的行业分布、岗位分布、工资水平、行业转化、成长周期、工作满意度等基本情况，在此基础上进一步分析物流管理专业的就业需求特征。
2.某校物流管理专业就业质量评价研究。
从毕业生的就业率、专业对口、工作收入、工作地点、工作环境和对工作的满意度等多维度建立毕业生就业质量评价指标体系；采用数据包络分析法、模糊评价法、层次分析法相结合的综合评价方法，应用实际调查获取的相关数据对某校物流管理专业毕业生就业质量进行总体评价。
3.某校物流管理专业人才培养存在的问题研究。
根据就业质量评价结果，从课程设置、教学内容、教学方法、学生考核机制等方面分析某校物流管理专业人才培养过程中存在的问题，并根据就业单位反馈的信息建立物流管理专业人才培养能力矩阵。
4.某校物流管理人才培养方案改进措施研究。
基于某校物流管理专业人才的培养目标与发展定位，从理论教学、实践教学、课外活动、科学研究、师资队伍建设、考核评估、就业指导等方面提出某校物流管理专业人才培养方案的改进措施。
三、采用的方法
1.采用数理统计学调查分析某校开设物流管理专业以来毕业生的就业质量状况。
2.采用数据包络分析、层次分析、模糊层次分析相结合的综合评价方法针对实际调查获取的相关数据对就业质量进行评价。
3.运用社会学、教育学和物流管理学分析某校物流管理专业人才培养存在的问题并完善人才培养方案。
四、结论
一、市场营销专业进行实践教学的必要性
市场营销是实践性非常强的专业，在市场营销专业的人才培养中，离不开实践教学，实践教学是整个市场营销专业人才培养的最核心的环节。加强和完善市场营销的实践教学体系，能够培养学生的综合实践能力，培养学生的市场开拓精神、创新精神，是把学生的理论学习成果转化为未来职场能力的关键因素。
但从现在我国市场营销专业的人才培养模式来看，理论教学已经比较成熟，但是实践教学环节还比较薄弱。很多学校和老师都认识到了实践教学的重要性，但是对于如何加强实践教学，如何改善实践教学的方式方法，如何提高实践教学的效果都还有很多不足，加强市场营销专业的实践教学是市场营销专业人才培养的必然。
二、市场营销专业实践教学中存在的问题
1.缺乏系统化科学化的实践教学体系，教学内容陈旧
现在的市场营销专业人才培养，主要还是以理论学习为主，很多学校在理论课程里加入了一定的实践环节，但核心仍然是理论教学，实践教学成了理论教学的陪衬。虽然很多院校都多次改革了人才培养模式，但核心仍然是理论教学。实践教学的改革步伐缓慢，成果不理想。另外市场营销的实践教学缺乏一个系统化科学化的教学体系，实践教学的安排很随意，内容比较陈旧，于是实践教学的效果也不理想，造成了院校的人才培养与市场实际需要的脱节。
2.市场营销实践教学方法手段相对滞后
在现在的市场人才培养模式中，教学仍然是以老师为中心，教学方法更多的是传统的满堂灌的方式，缺乏新的教学方法和手段，教学效果并不理想。对于理论教学，传统教学方法还比较适于，但对于实践教学，必须要导入新的教学方法和手段，同时对老师的师资素质有了更高的要求。
3.缺乏一支高素质的双师型教师队伍
在实践教学中，教师起着非常关键的作用，同时实践教学也对教师提出了更高的要求。现在的很多高校教师，是毕业以后直接走上讲台，本身可能缺乏市场实践经验。在理论教学阶段，这样的教师可能还能胜任，但在实践教学阶段，只有有实际的实践经验，高素质的双师型教师队伍才能引导实践教学，只有这样的教师才能起到良好的实践教学的效果。
4.校外实训基地运作效果不理想
为了加强实践教学，很多院校都建立了校外实训基地，实训基地的数量呈快速上升趋势，而且级别也越来越高，但从实际的运行效果来看，大多数校外实习实训基地的效果有限，因为涉及的企业的商业秘密，而学生在校外实训基地的停留时间又比较短，校外实习实训也缺乏一个系统的实践教学的方法和手段，多数校外实训基地的运作不够理想。
三、加强市场营销专业实践教学效果的策略
1.修订人才培养方案，构建以实践教学为中心的人才培养方案
要想改变现在的实践教学现状，必须先从根本上改变现有的人才培养方案，改变过去以理论教学为中心的方式，建立一个以实践教学为中心的人才培养方案，建立一个系统化科学化的实践教学体系。只有从人才培养方案入手，才能比较彻底的建立实践教学中心体系，这样的体系建立起来后，市场营销的人才培养将以实践教学为核心，让理论教学融合到实践教学总，让学生更能与现实市场结合，真正培养学生的综合能力。
2.培养一支优秀的双师素质的教师队伍
市场营销的教学，离不开一支优秀的教师队伍，要鼓励教师自己先去市场实践，给教师离岗实践的机会，让教师轮换的企业去参与企业实践，鼓励教师在不影响教学的情况下在企业兼职、创业，鼓励培养教师的双师素质。只有教师有了实践经验，教师才能在实践教学中成为榜样和导师，才能真正提高实践教学的质量。
3.创新式建设校内实训基地
学校加大投入，加强管理，可尝试由学校出资组建校园教学超市，以服务教学，突出学生实践锻炼主，兼顾经济效益，独立运作，自负盈亏。教学超市的定位是学校实施一体化教学改革的重要载体，它既是专业教师获得特定职业经验和提高专业技能的基地，又是学生学习专业知识、训练职业技能和培养职业态度的综合教学场所。可以成立以专业老师为主体的董事会，推选董事长一人，并对股东会负责，主要负责制定超市的经营方针和投资计划等事宜；并聘任学生为超市经理，负责超市的日常经营管理，组织实施董事会决议，具体实施超市年度经营计划和投资方案，聘用其他财务、收银和营销等人员。学生作为教学超市日常管理的主体，负责教学超市的卖场布局、商品陈列、商品采购、价格管理、促销管理等经营管理工作，把教学超市打造成为名副其实的现代化超市，充分发挥其教学实训、实践实验田的作用。
4.建立有效运作的校外实训基地
依托当地的企业、公司，积极建立校外实习基地，保证有足够的实习场地供学生开展教学实习活动。学校要有计划、有步骤地织学生进入企业考察与实践，让学生尽早接触市场、了解市场运作现状，实习基地将凸显职业岗位需要，构建真实的职业环境，帮助学生巩固理论知识，练就实践能力，培养综合职业素质，促使市场营销专业的学生能尽快成长为适应社会和市场的需求专门人才。
当前，现代学徒制在我国职业技术教育改革中是一个热门的话题。随着“工业4.0”的概念出现，瞬时成为新时代产业变革的新趋势。具有百年德国血统的博世学徒，如何培养中国的博世学徒，对培养高技能人才有着深刻的借鉴意义。
一、博世学徒制的背景
1913年，博世集团创始人罗伯特·博世在德国斯图加特设立了博世第一个独立的职业培训中心，标志着博世“双元制”学徒班职业教育模式的开端。2007年，博世在苏州建立了博世中国第一个学徒中心，博世“双元制”学徒班职业教育模式正式进入中国。
博世学徒制的职业教育理念是“双元制”。所谓“双元”是指在职业培训中，要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训。“一元”是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识;另“一元”是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
博世学徒制的学员在三年的学习期间，第一学年将在校完成理论和基础实践学习，第二学年60%的时间在博世学徒培训中心进行实践，第三学年主要在博世的工厂进行在岗培训，了解真正的生产操作环境。
二、博世学徒制的主要做法
一是培养流程生产化。博世学徒制更像一个融入了全面质量管理的生产流程，包括了“订单——采购——生产——检验——交付”所有环节，只不过它最终交付的产品是出徒的“学徒”。订单采用的是与用人单位对接的“顶岗双元制”，采购是要通过层层的选拔，最终录取的学生具备在校生和企业准员工的双重身份。
在博世学徒制，企业内部客户的角色是选拔、教学规划、消费者、投资者、投资、实训、考核;学校的角色是选拔、教学规划、理论和基础知识输出、考核;学校教师的角色是理论知识传授、考核;企业教师的角色是实训、考核;学徒培训中心的角色是选拔教学组织、协调、实训、考核;德国工商总会海外商会的角色是教学规划、资格认定、考核。
二是培训方式任务化。所有学徒培训项目都是任务导向，模拟的是学徒今后工作中可能遇到的任务，强调将流程观念牢牢植根于学徒脑中。博世学徒制采用六步教学法，包括客户需求描述和任务分析、资料及信息收集、任务计划、任务实施、任务检验和展示和评价六个阶段。
三是学习过程自主化。一百多年前老博世先生为自己设定了一条原则：“尽可能让每位员工独立工作，同时把完成这项任务所需要承担的责任也交付给他，以此来培养富有工作激情的员工。”师傅或教师有意识地培养学徒自学和自己解决问题的能力，鼓励他们去摸索尝试，而自己只是作为辅助人员旁观。
四是技术头脑商业化。用“微公司”模拟真实的企业运营流程，由学徒自主管理。学徒将独立运作整个“微公司”，经历营销、谈判、下单、计划、落实生产任务、检验、支付和收款的所有环节，了解真正的生产运营和商业运营环境。
三、博世学徒制对培养高技能人才的启示
(一)探索政校企协调推进高技能人才培养新体制机制
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》将现代学徒制试点列为推进人才培养模式创新的重要举措。教育部了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，标志着我国现代学徒制改革试点进入了实质推进阶段。建议国家要从顶层设计入手，让地方政府更加主动地参与到这场改革中，调动企业，特别是大型国企的积极性，让他们参与到职业教育中来。
政府的角色是引导者，制定“游戏规则”、提供必要经费支持;企业的角色是主体地位，发挥主导作用，全程组织实施和负总责;院校根据企业的需求，在智力方面提供服务。从而构建政府引导、企业为主、院校配合的多方联动机制。
(二)完善的职业教育立法是培养高技能人才的根本保障
现代学徒制在学校层面可以理解为一种人才培养模式，但是在国家层面应理解为一种职业教育制度。国家应形成以《职业教育法》为主导，出台现代学徒制等一系列有关政策法规及相互配套的高技能人才培养的法律框架，完善国家政策层面的设计，明确政府、企业、学校及社会各方责任，建立统一的职业准入资格证书制度、行业企业参与人才培养的组织管理规定、层次分明又相互贯通的现代职业教育结构体系，为我国现代学徒制的大力推行创造良好的环境。
(三)改革现有教育培训体制，建立完善职业教育体系
加快在教育理念、教育内容、教学方式，尤其是管理体制、运行机制等方面的改革，把学历教育转变为能力教育，把培养具有学习和创新能力的人才贯穿于教育的全过程，并将人才培养的制度延伸到建立终身学习。
现代学徒制的根本是要形成企业共同育人的主体地位，主动为现代学徒制人才培养提供工学结合的平台，深度参与人才培养的各个环节，为构建我国现代职业教育体系增添新活力。
关键词 连锁经营与管理专业 创业 创新 人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.011
Research on the Cultivation of Chain Operation and
Management Specialty Innovation Talents
CAI Ruirong
（Fujian Second Light Industry School， Fuzhou， Fujian 350007）
Abstract The goals and tasks of medium occupation education is to cultivate hundreds of millions of high-quality workers and social occupation "， enterprises need innovative talents， talent and enterprise culture at present chain operation and management professional demand for talent there is a certain gap， the implementation of school enterprise cooperation， the combination of engineering， modern apprenticeship and order training mode， cultivation of innovative talents the enterprise and the society， effectively realize the talents of vocational education training objectives.
Keywords chain operation and management specialty； entrepreneurship； innovation； talent training
中等职业教育的目标和任务是“培养数以亿计的高素质职业劳动者”，2015年，国务院《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》提出了大力推进”大众创业、万众创新”，企业在招聘毕业生时要求“先做人后做事”。“做人”的标准就是“高素质”，即是对人文素质和职业素养的高要求。因此，中职教育培养目标是具有人文素质、职业素养与岗位技能型的人才。
以岗位实践为平台，以工作为导向，“知行合一”，这是人文素质与职业素养形成与改善的有效途径。在校企合作、工学结合、现代学徒制和订单培养模式下，构建“以工作为导向”的课程体系，使学生具备与职业相适应的人文素质、职业素养和岗位技能，学以致用，培植其职业适应性和职业发展的后劲力。
连锁经营是企业实现规模扩张的重要形式，连锁经营企业通过复制模式实现品牌、技术、管理、规模快速扩张，统一配送、统一核算、统一库存、统一管理。因此，连锁经营企业对人才的要求要比魍称笠蹈高。而目前连锁经营与管理专业培养的人才与连锁经营企业对人才的需求存在着一定差距，连锁经营与管理专业要办出特色，创出品牌，必须构建校企合作、工学结合、创业创新人才培养方案，实施实质性的“理实一体化”教学改革，改善学生学习态度和学习行为，提高和保证教育教学质量，有效地实现中职学生人文素质、职业素养与岗位技能人才培养目标，真正满足经济社会发展对高技能人才的需求。
1 确定连锁经营与管理专业创业创新人才培养定位
连锁经营与管理专业校企合作、工学结合、创业创新人才培养定位是以连锁经营企业的工作岗位为导向，产教融合、校企合作、工学结合、现代学徒制和订单培养。根据连锁经营企业的需求和中职教育发展的新趋势，将连锁经营与管理专业培养定位分为初级就业定位、职业发展定位和升学培养定位。
1.1 初级就业定位
初级就业定位是为培养适应连锁经营企业营业员、收银员、推销员、采购员、仓储管理人员等就业岗位，学生初步了解专业基础知识，能从事收银、收货、理货、防损等一线岗位工作，成为具有良好的职业素养的高素质劳动者，这是连锁经营与管理专业人才培养的初级目标。
1.2 职业发展定位
职业发展定位是培养连锁经营企业各职能岗位的管理者。学生能进行供销存信息分析，日常的员工、客户管理、控制，公关推广、组织协调等技能；职业发展定位提高中职生的就业层次，促进企业发展。
职业发展定位要求学生具备岗位基本操作技能和基本职业能力，在教学、训练和实践中实行“理实一体化”教育教学模式改革，学生的人文素质、职业素养和职业能力能得到更高水平的培养和改善。
开展产教融合、校企合作、工学结合、现代学徒制和订单培养，学校、企业共同制定适应学生职业发展的人才培养计划方案，通过短期的校外实践基地的工作、学习，使学生的岗位能力、管理能力得到初步的培养，适应管理工作岗位。
1.3 升学培养定位
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出， 2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接现代职业教育体系。目前，中高职教育衔接机制逐步形成，升学，提升学历是一部分中职学生的一个重要定位。对升学的学生要制定适应升学的人才培养方案，教学目标首先是夯实学生的语、数、英，培养学生良好的学习态度和方法，其次，专业基础课程要与升学考试科目及高职课程衔接，使之适应升学考试和高职学习。升学定位是学校内涵建设的重要体现，是“理实一体化”教学模式改革的重要内容，靠质量、特色与品牌吸引生源是中等职业学校未来的发展方向。
2 以工作为导向的课程体系改革
连锁经营与管理专业人才培养模式的改革，关键在于课程体系的改革。以连锁经营企业需求为出发点，以职业岗位能力、人文素质与职业素养为主线，以校企合作、工学结合、现代学徒制和订单培养为关键，确定岗位和典型工作任务、构建以工作为导向，以能力为本位，以项目教学为载体，理实一体化的课程体系。
2.1 岗位任务分析和职业能力研究
课程体系改革，首先应当根据培养定位的职业岗位，进行连锁经营企业的岗位任务分析。分为导购员、促销员，营业员、超市理货员，门市店长助理。
按照连锁经营企业的岗位任务分析，主要设置课程有德育、语文、英语、沟通与礼仪，连锁门店经营与管理、零售企业技能实训、企业管理、市场营销、采购实务、电子商务，消费心理学、Word＼Excel应用。
2.2 整合课程，理实一体化，构建课程体系
专业技能课（专业核心课+专业技能方向课程）要适应专业培养定位，教学内容包含职业岗位基本知识和基本操作技能等能力培养要素，具有高度职业岗位的仿真性，突出“做中学、学中做”的职业教育教学特色，使教学和实训能有效训练和培养学生的人文素质、职业素养和职业岗位能力。
2.3 学科体系的课程框架
改革教学内容，增加专业技能课程比重。
公共基础课要适应学生的学习兴趣，教学内容要切合社会、生活实际，通过企业文化教育提升学生人文素质。
专业技能课含专业核心课和专业（技能）方向课程要适应专业培养定位，教学内容包含岗位应知应会和基本操作技能，教学过程具有高度的可操作性，使专业教学和实训能培养和提升学生的职业素养和职业能力。
改革教学方法和评价方式，引导学生自主学习。课程体系改革以采用“课堂教学”模式为主，推行教案、导学案、配套习题一体化的教学方法，使学生课前有自主学习、课中能积极思维，课后能深化理解。
实施课程体系改革，必须施行学分制，才能保证教学和人才培养。课程考核及格或实践活动考核合格方可获得学分。考核未及格者必须重修；或选择任意选修课，获得合格和相关技能鉴定证书者，在技能竞赛中获奖者，可以实行学分互换。修满学分，并通过一项相关技能鉴定获得职业资格证书者，方可获得毕业资格。
以职业岗位能力为核心，围绕着典型工作任务的知识、能力，将人文素质、职业素养融入专业技能课程的教学、制定符合职业岗位能力的专业教学标准。
课堂教学体现“理实一体化”的教育原则，根据学习项目、任务和模块，制定和安排教学内容，可采用项目教学、任务教学、案例教学、角色扮演等教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，为培养人才奠定基础。
3 校企合作、工学结合、现代学徒制和订单培养
校企合作、工学结合、现代学徒制和订单培养是行业、企业深度参与职业教育人才培养全过程的一种有效模式，也是培养创业创新人才的关键。以连锁经营企业需要为目标，以就业为导向，通过校企合作、工学结合，课堂学习与企业实践相互交替，工学结合，分段培养，轮岗实训，培养和提升学生人文素|、职业素养与职业岗位能力，从而更好地实现学校人才培养与企业需求的对接，提高毕业生的就业质量，降低企业人力资源的培训成本。
深化校企合作，实施以“校企联合育人”为主要内容的现代学徒制和订单培养，以学生（学徒）技能培养为核心，以专业课程设置和课程改革为纽带，进行专业课程内容的整合和优化，重点培养学生的人文素质、职业道德、敬业精神和职业岗位技能，校企共同制定人才培养方案、共同开发核心课程、共同实施教学实训、共同参与教学过程、共同参与质量评价，校企协同管理，校企协同育人。
校企合作、工学结合，学生在校了解连锁经营企业的企业文化、企业用人需求和岗位标准，增强了学生的责任心和职业忠诚度，有效实现连锁门店经营与管理、零售企业技能实训、礼仪与沟通、企业管理、市场营销、采购实务、电子商务等专业技能课程的工学结合，促进专业教学标准与企业标准对接，实现课证岗的融合，提高了连锁经营与管理人才培养质量。为社会和企业培养真正需要的创业创新人才。
校企合作、工学结合是连锁经营与管理专业创业创新人才培养的关键，也是中等职业教育教学的目标和任务。连锁经营与管理专业要创出品牌和特色，必须通过校企合作、工学结合，由学校与和企业双重教育完成人才的培养目标。只有在这种教育模式之下，学生才能获得比较理想的专业知识，更重要的还能获得未来工作岗位所必须要的基本技能，培养和提升学生的就业、创业能力和可持续发展能力。
参考文献
[1] 张梁.浅析连锁经营管理专业工学结合人才培养模式.新经济，2014（8）.
[2] 孔美多.高职连锁经营管理专业实践教学研究[J].现代商贸工业，2009（17）.
[3] 黄蕾.连锁经营管理人才培养模式的探索与实践[J].中小企业管理与科技，2012（1）.
[4] 晋淑惠，王化冰.连锁经营管理专业人才培养方案的研究[J].价值工程，2010（10）.
[5] 高皖秋.论连锁经营管理专业校企合作教育模式改革[J].学理论，2013（35）.
