时间：2023-06-08 10:59:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语数字教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词] 数字化故事叙述；初中英语教学；应用
故事原本就是一种较为传统的知识传授途径，其形式随着时代的发展而不断在变化。随着多媒体在国内各个学校的普遍应用，数字化故事叙述教学法成为不可阻挡的趋势。在制作数字化故事作品的过程中，可以激发学生多智化的能力和积极性，让学生更主动去学习，提高初中英语教学质量和效率。
一、 “数字化故事叙述”的含义
数字化故事叙述起源于20世纪90年代，加州旧金山湾区聚集了一批媒体艺术家、设计师和实践者，他们聚集的目的主要是探讨如何通过数字媒体工具把个人叙事和讲故事表现出来。数字故事中心就在这批人的谈话和探讨过程中悄然成长，媒体制作人、多学科的艺术家达纳・温斯洛・阿奇利与地方戏剧制作人、戏剧顾问乔・兰伯特一起使用多媒体帮助那些没有制作经验的人，将他们的个人故事转化为媒体作品。在1994年，他们一起创办了旧金山数字媒体中心，即后来的数字故事中心。从此以后，数字故事逐渐在世界各国之间流行起来。不同的人对于数字化故事的概述不一样，可以总结为：将传统的故事以图像、音频、视频、动画等多媒体形式进行表述，即为数字化作品的过程。
借助数字化故事叙述形式可以实现知识的传授和经验与知识的分享，将它运用于初中英语教学中，既能提高初中生学习英语的主动性，又能实现这种新型教学方式的根本目的。将数字化故事叙述引入到初中英语教学中有以下几点好处：（1）有利于学生多媒体知识和技能的培养，多媒体作为新时代的事物，除了教师要熟悉掌握之外，学生对多媒体的使用也要熟悉。（2）不同的媒体资源结合之下，更大可能地促进学生多元化智能的开发。多种媒体资源的融合，能帮助学生拓宽思维，跳出传统思维的框架。并可以让学生根据自己现有的社会经验，将课文内容进行情景剧的编辑，以故事的方式展示出来。并借助多媒体来增加故事的整体效果，在此创作过程中，学生便能灵活地将所学的单词和句子应用于其中。（3）数字化故事叙述正是将信息技术与英语课程整合的重要桥梁。能大大提高英语课堂的教学效率和质量，且对学生的理解能力、分析能力、实践判断能力都有着良好的影响。
二、初中英语教学中数字化故事叙述的设计原则
1.贴近生活的原则
在初中阶段英语教学中，对于学生的专业性要求不高，最主要的还是以激发学生的学习兴趣为主。英语作为一门外语，对初中生来说在理解上难度是很大的，若英语教学内容也是较为陌生的，对学生来说从未听说或接触过的，可能无法激发他们的学习兴趣，则会影响英语教学法的实施。因此在教学题材上，教师应选择与生活较为贴近的内容，比如在学习北师大版八年级英语上册Unit4 Going to the Doctor一文时，看医生是我们在生活中必不可少的，教师可以引导学生共同探讨在看医生时的遇到的一些趣事，Have you ever been ill？ What symptoms did you have at that time？ When you went to see the doctor， did you have any interesting or special experience or story？学生将以往看医生过程中所遇到特别或有趣的事情转化成数字化故事叙述，用多媒体将故事进行叙述，并且在课程结束后能掌握：（1）Describe the symptoms and treatment by using the key words correctly；（2）use the expression properly when seeing a doctor；（3）making a performance about seeing a doctor.通过师生间进行生活型话题的探讨，可以拉近师生之间的关系，让学生更愿意敞开心扉与教师进行交流和沟通，有利于教师对学生学习情况的正确掌握，同时也能促进学生思维的拓展。
2.学生主体性原则
在任何语言学习的过程中必须要尊重学习者的主体意愿，在学习英语时，不单单是对单词量、阅读量和英语语法的积累，更重要的是通过长期的语言学习以及实践活动不断提高学生的语言技能。因此在初中英语教学中应用数字化故事叙述过程中一定要注意改变以往的“灌溉”教学方式，故事叙述应用的主体应是学生，在设计课程安排时，理应充分考虑到学生的主体地位，以及学生对知识的接受和理解程度，让教学设计更符合学生的实际情况。只有学生感受到语言的魅力，才能更好地激发他们心里的学习热情，有利于数字化故事叙述在英语教学中的顺利进行。
3.多感官参与原则
在初中英语的教学中，除了要锻炼学生的单词记忆力、阅读能力、语法熟悉度，还要注重锻炼学生的听力、口语以及书面表达能力等，英语教学活动需要学生多感官参与。在初中英语教学课堂中应用数字化故事叙述，可以全面地刺激学生的听觉、视觉、感觉，因为资料收集和数字故事作品制作过程中都需要用到多感官的参与，不管是对故事展示者还是被展示者来说都有着较好的学习效果。
三、数字化故事叙述在初中英语教学中的应用
在初中英语教学中应用数学化故事叙述，主要有以下的步骤：
1.科学选择数字化故事叙述的主题
这一步骤很重要，它将影响到最终的教学效果，只有选择学生感兴趣的主体，才能充分激发学生的兴趣，在学生感兴趣的情况下，更容易调动学生的主动性。数字化故事叙述活动的开端即是主题的选择，比如里约奥运会刚结束不久，奥运一直是社会关注的热点，在学习八年级英语上册Olympic Winners这课时，可以“Olympic Winners”为故事主题，将学生进行分组，让他们去收集这些奥运健儿背后的故事，将他们的故事以数字化的叙述方式展示出来。在这些运动健儿的背后藏着很多感人和励志的故事，尤其是各个运动项目的奥运冠军，在冠军光环下定有很多励志的故事以及他们坚持不懈的精神。比如2016年里约奥运会冠军陈若琳的感人故事，在故事叙述中，又可以引发新的讨论话题，即What should the athlete do after they retired？ How is the life of those injured athletes？人们常说生命在于运动，按道理来说运动的人应该很健康，然而很多运动员都因为伤痛问题而选择提早退役，满身病痛。退役后的运动员又能从事哪些工作呢？这些话题都能引起学生探究的兴趣。
2.制定活动计划
这一步骤对小组之间的合作有着较高的要求。每位组员都要积极参与到活动的制定中，根据每位组员的长处和短处，进行合理的分工；制定活动计划包括对时间的安排和活动具体的安排。教师可以根据数字化故事叙述的特点，将全班学生进行分组，让学生通过合作的方式来开展活动。先制定详细的任务安排计划：对故事主题的确定，故事稿本的编写，搜集相关的图片、音频、视频等资料，将素材整理成数字化形式等。再按计划行事，则效率会大大提高，而且使得每个人的分工明确，才能让活动有条不紊地进行。合理的活动计划在开展数字化故事叙述中发挥着重要的作用，它是保障活动顺利开展的关键环节。
3.活动的开展
制定完活动计划后，大家就要按计划行事，开展活动，此环节较能培养学生的英语技能。仍以Olympic Winners为例，有的组员负责选定故事人物，注意不要和其他的小组选到重复的故事人物，有的组员负责将故事主人公的相关事件整理成稿本进行录入，有的负责收集相关的图片、音频、视频，有的负责将所有的素材通过多媒体整合成数字化故事，有的负责成品的二次完善。在展示图片的时候也要加上一些相关的奥运项目英文，以及相关的英文解说，不然容易将故事说成了中文故事，这对学生的英语技能提高没有帮助。
4.数字化故事叙述作品展示
在W生按照小组展示完数字化故事叙述成品过程中，教师要认真听取，若学生在叙述的过程中出现语法或单词的错误使用，要记录下来。在学生展示完毕之后，再一一指出，切不可在学生展示的过程中贸然打断。比如在描述运动员刻苦训练的时候，学生用了这样的一个句子进行叙述：Although she is not very smart， but she still works hard every day.but与although不应同时出现在一个句子中。教师可以先肯定学生的作品展示，再引导学生发现展示过程中所犯的语法错误。不同的小组进行作品展示，各有亮点，学生之间可以互相借鉴，共同学习，从而提高对英语课本知识的掌握程度。
参考文献
[1]张淡新.初中英语教学中的数字化故事叙述应用[J].广东教育：综合版，2013，（Z1）：85.
[2]王东.数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析[J].中学生英语：初中版，2014，（04）：63.
关键词：初中；英语；教学；新媒体
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-293-01
初中英语教学中新课程标准强调，教学过程中要鼓励学生动手实践，自由发挥，创新创造，培养自主学习的能力。但是就目前国内大部分初中的英语课堂来看，教学活动主要以教师讲授为主，应试教育方法占主体，教师在课堂教学设计中对于学生自主性考虑较少，对学生的自主探索和创造性思维培养不够，也缺乏相关的引导。
近几年，国内越来越多的初中尝试在英语教学中加入新媒体的元素，新媒体是一个宽泛的概念，利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态，严格地说，新媒体应该称为数字化新媒体。在互联网+的大的信息时代背景下，我们的初中英语课堂是不是也可以借助新媒体的力量，设计出一些新颖的教学课程，激发学生的学习兴趣，改变枯燥的应试学习方式，增强学习效率。
根据我国初中英语教学现状和新媒体的信息特点，英语教师可以在教学活动中在以下几个方面利用新媒体：
1、寻找适合本学校的媒体技术，要考虑学校的经济能力和技术支持能力，可以选择微信公众号、英语教学app、网络主页等等形式。为了防止学生滥用网络影响学习，学校可以考虑开通局域网，设置只有学生可以使用的账号密码。
2、英语教师是新媒体应用的信息整编者、使用引导者和监督者，教师可以根据教学大纲的要求及课程进度，经过精心设计的学习内容或者推出知识点讨论，组织交流主题。
3、学生是新媒体上信息的创造者、分享者和享用者，是新媒体使用的主体力量，围绕教师设定的学习主题，学生们自由的交流及学习。
4、只要经过适当的设计，英语教学中的语法、听力、口语等都可以在新媒体的线上交流，课前预习、课后复习、甚至课堂授课中都可以借助新媒体，也可以学习资源，关键是教师的正确指导和监督。
5、教师可以通过新媒体成立学校内部的英Z学习社团，培养英语学习的骨干力量来带动其他同学的参与。
新媒体的应用在初中英语教学中正处于探索和实验阶段，还有很多需要注意的事项。例如：
1、注意循序渐进，不是所有的初中英语授课都要让新媒体手段介入，刚开始的时候只作为传统英语课堂的辅助，积累经验。
2、在具体实施之前，英语教师要做详细的、考虑周全的主题策划，整合资源，确保学生有实效的利用网络。
3、每个学校的硬件和软件条件不同，在利用新媒体的英语教学中各个学校要量体裁衣。
4、要各种教学手段相结合，取长补短。新媒体的优势在于方便、有乐趣、交流互动，所以内容及主题要设计的活泼、简洁、简单操作。
总之，初中英语教学中介入新媒体这种新模式是现代信息大环境下的要求，是提高学习效率，加强学生交流互动的好途径，对于开发学生的创新创造思维、增强自主学习能力具有很大的意义。
参考文献：
[1] 张富丽，曹勇.网络视频节目在英语阅读教学中的应用[J].新闻战线，2015（5）.
关键词： 任务型教学策略 初中英语教学 自主学习能力
《英语课程标准》明确指出：“倡导任务型的教学模式，在教学过程中关注学生的情感，加强对学生学习策略的培养和指导，促进学生进行情感和策略的调查，以形成积极的学习态度。”［1］其目的就在于改变原来的教学方式，培养学生的综合语言运用能力。《牛津初中英语》系列教材在编排上符合“任务型”教学任务要求。
1.什么是任务型教学
“任务型”教学（Task-Based Language Teaching）是以任务为中心的语言教学流派，它是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，是近年来交际教学思想的新发展。它将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
任务型教学最主要的特点是“在做中学，在用中学”。在实际教学中，这一特点主要体现在以下几个方面：
（1）以任务为中心，而不是以操练某种意义不大，甚至无意义的语言形式为中心。
（2）任务的焦点是解决某一交际问题，而这一交际问题与现实世界有着某种联系，并且这种联系是具体的。
（3）任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动掌握真实、实用和有意义的语言。
任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动；倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
2.运用任务型教学的重要性
（1）任务型教学有利于学生的成长发展需要
英语课程标准明确要求，初中英语教学应当以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新和实践能力为重点；充分发挥学生在学习过程中的主动性，激发学生的学习兴趣；营造轻松、和谐的学习氛围；让学生能开口、敢开口、乐于实践；对学生进行快乐教育，培养学生的思维能力，培养学生用英语获取有效信息、处理信息的能力；培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。“任务型语言教学”正是符合该课程标准的要求，以英语课程标准为原则，发展学生为本，以培养学生的性格，发展学生的语言能力为根本。在使用“任务型语言教学”的过程中，就是要努力改变以往传统的教学方法，不再是教师讲，学生记，一支粉笔，一张嘴巴，教师从头讲到尾、学生一直在记笔记的教学模式。始终遵循“任务型语言教学”的原则，即学生语言学习就是为了使用而学习——在使用中学习——学用结合。由于任务型学习可能是双边或多边的交互式活动，学生的直接参与则能体现出人与人之间的交流信息、意见、沟通感情，建立良好的人际关系等特征。
（2）任务型教学最能体现交际活动的真实性
培养学生的真实际能力是初中英语教学的一个最重要的目标。在目前的初中英语教学中，以功能为基础的教学活动有许多并不是来自真实生活，大多是一种虚拟的或是建设的，最多只能称其为“准交际”，而要培养学生在真实生活中真正运用语言的能力，就应该让学生在课堂教学活动中参与和完成真实的生活任务。任务型教学方式在任务的设计上都是以学生的知识水平和实际生活经验为基础的，强调直接通过课堂教学让学生使用英语完成各种真实的生活、学习、工作任务（即做各种生活中真实的事情），从而培养学生运用英语的能力（即用英语做事的能力）。
3.如何实施任务型教学
英语课堂教学的任务不仅要求学生能开口，而且要为学生提供一定量的真实的语言实践的机会。
（1）任务前阶段（thepre-task phase）
任务前阶段的目标就是为成功实施任务做好充分准备。教师在介绍任务后，要让学生对任务要求有个总体的了解，知道课堂上要参与哪些活动，要学习什么内容，为什么要学习这些内容，即让学生对将要做的事情有一个大概的了解，心中有一个明确的目标，该如何准备、如何完成任务。通过这一阶段，调动学生学习的积极性和学习动机。如教《牛津初中英语》7B Unit1的语法数字之前，要求学生收集身边的数字，如学生自己的生日，家里的电话号码，门牌号，自己的身高等；一些文具用品的价格等。在上课时，要求学生把课前自己收集的数字告诉全班同学，同时记录下同学所讲授的数字，比一比谁记得多又准。学生对这一任务有浓厚的兴趣，课堂上积极主动地完成“任务”，有的学生还把班上同学的电话号码课后制作成通讯录。当然，布置任务时要使用学生听得懂的词语，既要有举例示范，又要检查学生是否真正理解了这些指令，保证学生都很清楚要做的是什么，以及如何做。要使每个学生都有信心，只要根据指令和要求去做，每个学生就有希望成功。
（2）任务中（the during-task phase）
任务中阶段也就是学生实施任务，计划完成任务、报告任务的完成情况。这一阶段主要通过操练交际活动，激活原来的知识，获取新的知识，使学生感性地了解并提高自己的语言运用能力。在这一阶段，学生以课程小组为单位实施任务，教师可根据具体任务确定是否给学生限定时间。在牛津初中英语教材的每个单元中都有一个中心任务（Main task），它也是每个单元的部分。
（3）任务后（the post-task phase）
任务后阶段是围绕报告任务和语言分析展开的。学生相互检测执行任务情况，再次练习语言难点。这一阶段的主要目的是通过语言操练，让学生互相激励并改正错误，巩固难学和易错的地方。课后要求学生自己开展一些与课堂内容和现实生活有着某种关联的语言课外实践活动，语言的学习不仅在于语言知识的记忆，更在于语言的应用，并通过语言的交流和思想的沟通不断提高语言学习能力。因此，结合教学内容，此时安排一系列有意义的“discuss”，“debate”或“project”提高学生的语言能力。
总之，初中英语任务型教学强调以提高学生的语言运用能力为目标，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语提高交际能力的自信心，发展学生自主学习的能力；充分体现了“以教师为指导，以学生为主体”的素质教育理念，经实践证明它是一种有效的教学方法。
参考文献：
［1］纪正道.试论牛津初中英语任务型教学的情感性［J］.新课程学习（上），2009，（05）.
关键词：情感教育 初中英语教学 运用
随着教育工作的不断革新，情感教学在初中英语中已经成为了不可或缺的一部分，其产生的积极作用也是有目共睹的。在英语教学中如果不注重师生情感交流，一味采用古板教学方法，学生会逐渐丧失英语学习兴趣，导致英语的基础教育受到影响，不利于提高学生的英语水平。而在初中英语教学中应用情感教学，会激发学生学习英语的兴趣，引导学生参与教学活动，从而提高学生的学习效率。因此，在中学英语教学中情感教学的作用不容忽视。
一、情感教育
情感存在于社会活动中，是人对事物主体产生的一种客观态度，也是态度基于生理上某种较为复杂而又稳定的评价和体验。教育界中的一些学者就有效地利用了人类情感来进行教育教学研究，这为情感教育在各学科中的应用起到了良好的引导作用，最终取得了卓越的实施效果。
美国语言学家克拉申的“情感过滤假设”理论认为：知识摄入可以与人的情感环境相结合，从而产生一种过滤掉较低教学环境的情感。在初中英语教学中，教学效率与质量的提高、学生学习兴趣与激情的激发、学生情感与教师的教学活动结合等，都是源于这种情感自动过滤而实现的。所以，初中英语教学中，借助情感教育来开展教学活动非常必要，它可以使学生的学习动力增强，学习情感增加，学习兴趣提升。
二、针对初中英语教学进行学生的情感培养
初中英语是学好英语的重要阶段，但是大多数学生对英语的学习都带有厌倦情绪，抵触心理很强，如不及时进行情绪调整，感情教育的培养也会受到遏制。这种情况的产生多数是因为教学方法不恰当。因此，想要对学生进行感情培养就必须改变教学方法。也就是从古板教学中走出来，不能停留在照本宣科的阶段，对教材进行更深入的情感内涵挖掘，拓展教材知识，并在教学中采用多种多样的教学方法，打破传统压抑封闭的课堂教学气氛，利用多种学生感兴趣的形式来呈现英语教学内容，如采用举例子教学方法、创设教学情境、联系生活实际等等，激发学生的学习兴趣，让学生投入到英语教学活动。例如，听英文歌：“I can sing a rainbow”它是颜色的歌曲，“Ten little Indian boys”它是关于数字的歌曲，听英文歌会帮助学生在潜意识里记忆单词，增加英语词汇积累，锻炼学生的英语听力，也可以锻炼学生的英语语感。在平时英语学习中运用语感来识别一些英语句子中的错误，听英文歌可使英语接受方式从被动转为主动，轻松地掌握语言。另外，在初中英语教学中肢体语言和口语的完美结合也可以双向传递师生情感，展现独特的教学魅力，培养学生积极情感。例如，教师在讲解“跑步”running，“游泳”swimming，“打篮球”basketball，“读书”reading等词语时，可以进行单词造句：They are running.you are swimming.he is playing basketball.I am reading a book...在学生逐渐掌握单词后，教师可以尝试着给出指令，鼓励学生独立完成，在动作完成后教师可以给予适当鼓励，并将学生引导到“What are you doing”的句型中来，在游戏中让学生领悟教师的意思，加深单词的记忆速度。利用肢体语言来增强情感体验，实施情感渲染，创建融洽情感氛围。积极的情感会影响教学氛围，从而不断激发学生的学习潜能，提高教学质量，可以说，肢体语言教学对学生情感培养起到了推波助澜的作用。
在初中英语教学课堂上教师可以倾注自己的师爱，让课堂上洋溢各种积极情感，这种情感会拉近师生间的关系。初中英语教学课堂中教师对学生要无微不至地关心，逐渐营造一种相互信任、相互尊重的学习环境，给予学生进行合理情感引导，因为正值青春期的中学生，情绪起伏波动会比较大，如果在学习中有挫败感，就会在很长的一段时间里影响学习，降低对学科的学习兴趣。在初中英语教学中，教师应该注重与学生交往的每一个细节，让师生之间充满友爱，让同学之间和睦共处，营造温馨的学习气氛，通过情感交融的人际网来创建良好的学习气氛，使初中英语的教学效果得到优化。
三、初中英语教学进行情感教学的作用
情感是人与人沟通的桥梁，学生与教师之间的纽带，在初中英语教学中实施情感教育可以培养师生感情，进行情感调节，大幅度提高学生的英语学习能力，使教育效率提高。情感教育可以让英语教师深入了解学生的内心世界，真正地成为良师益友，英语情感教育也会使师生之间产生一种无形的情感动力，教师的一个眼神，一句表扬，都会激发学生对英语的求知欲望，真正获得师生情感上的愉悦。
初中英语情感教学中采用创新的教学手段，利用现代媒体设备投影仪、计算机多媒体等教学器材，将单调、抽象的学习内容与形象有趣教学情境相结合，使课堂变得更生动有趣，吸引学生的注意力，营造良好的语言学习环境，将学生的主体需求与教学活动融入到英语教学的情感教育中来。
随着教育改革，初中英语教学中情感教育也在广泛应用，并且取得了显著成果。情感教育是基于和谐课堂气氛、融洽师生关系基础之上进行的，它有助于学生英语的学习和发展。初中英语情感教育的实施是实现新课标学习目标的迫切需求，是教育发展的时代要求。在初中英语教学中运用情感教学，可以促进学生身心健康和自身的发展，从而有效提高初中英语教学效率。
参考文献：
[1]陈缨.浅谈初中英语教学中的情感教育[J].科学教育，2011（4）：8-9.
[2]范凌飞.初中英语教学中的情感教[J].新课程：教研，2011（7）：5-6.
关键词：初中；英语；教学；策略
前言：英语作为当前世界应用最为广泛的语言，已被大多数国家作为外语来学习和使用，我国也不例外，在实施九年义务教育以来，教育部就将英语作为学生的必修课程之一，也因此越来越得到了教育界的重视。初中阶段是学生英语学习的起步阶段，也是十分关键的一个阶段，所以提高英语教学的有效性，提高学生的学习兴趣，课堂效率才能得以提高。
一、提高初中英语教学的必要性
21世纪是信息化时代，是注重效率和质量的时代，对学校的高质教育有着强烈的需求，特别是对于英语语言方面的要求更为突出，甚至开始成为现代人才不可或缺的素质。在这种状况下，学校也感觉到了足够大的压力，也明白了进行优质的英语教育已经不仅是教师以及学校的义务，更是教育部门背负的使命。初中英语课堂是学生学习英语的启蒙阶段，在整个英语教学系统当中处于核心地位，这种地位决定了构建有效英语课堂已成为了时展的必要。
二、当前初中英语教学存在的问题
1.学生主体地位没有体现出来现阶段初中的英语教学一般都是采用填鸭式的教学模式，老师在课堂是负责讲，学生负责听，分工明确。但是这种教学模式是存在很大缺陷的，它忽视了学生的主体地位，在进行课堂教学的时候，老师授课占据了绝大部分时间，学生机械的听课使其真正吸收的内容有限，效率地下，甚至导致学生学习兴趣的丧失。
2.学习方法缺乏能动性在学习英语的时候，单词语法的记忆是必不可少，也是十分重要的，特别是在初中阶段。由于学生掌握的单词量小，所以必须通过不断的记忆来补充。但是，不少的教师在教导学生记忆的时候通常都是让学生死记硬背，而忽视了理解记忆的重要性。众所周知，语言是一门具有灵活性的艺术，是系统化和整体化的，过于机械的学习方式，导致学生的理解能力和应用能力无法得到提升。
3.应试教育导致学生的实践能力差当今时代是信息化时代，但是许多教师在上课的时候依然停留在原始教学状态当中，单纯的靠教师讲授，忽视了投影仪、电脑以及语言室的使用，导致学生的学习兴趣难以提高。此外，由于当前我国依然采用的是中考模式，因此教师的重点都放在理论学习，而忽视了学生实际听说能力的培养，学生脑袋里充满了语法句型，但听说能力却十分匮乏。
三、提高初中英语课堂有效性的策略
1.提高教师教学能力，增强教学的有效性
学生是学习的主体，而教师则是教育的主体，因此，要想提高初中英语课堂的有效性，就要提高教师的教学能力和教学素养。过往的教学模式不仅束缚了学生思维的发展，同时也阻碍了教师教学能力的提高。面对当前教育的新形势和新要求，教师必须要紧跟时代的步伐，注重自身能力素养的提高。学校也要注重对教师的培养，不断加强对教师的培训和进修，使教师有充分的实践和良好的平台来充实自己、提高自己。此外，由于初中阶段的学生，其生理和心理的发展都刚刚处在发展的启蒙阶段，所以教师要根据学生的个体差异善于发现学生的不同反应（如男孩子在语言方面的天赋较女孩子来讲就弱一些，因此对于有些难度比较大的语法知识要多重复两遍，或者进行单独辅导），同时根据这些反应来进一步了解学生的学习状况。只有充分了解学生，才能实施有效的教学方式，才能提高课堂效率。
2.明确初中英语教学的真正目的
有目标才会有动力，有目标才会有方向，而教学目的就是支配英语教学过程的指南针。所以在实施英语教学之前，教师必须根据实际情况，在了解学生教学需求的基础上来设计教学方案，而不能单靠自身的主观认识来对学生的需求进行判断。此外，我们要特别注意英语教学当中的人文性和工具性，让学生明白，学习英语不单单是为了应对考试，更重要地是让学生明白，英语来源于生活，且为生活服务。所以要特别注意对学生价值观、自身语言文化等方面的培养，实现学生的综合发展。
3.营造良好的教学氛围，提高学生学习英语的兴趣
营造活跃的教学氛围，鼓励学生大胆提问，为增强英语课堂教学的有效性提供良好的环境。首先，初中阶段是学生身心发展的重要阶段，学生的好奇心十分强烈，因此教师必须顺应这一规律，充分尊重学生，营造和谐、平等的师生关系，尽量消除学生的紧张感和不安感，让学生可以在课堂上充分发展个性。其次，在设计教学任务的时候，要从学生的兴趣和爱好出发设置悬念，以激发学生的好奇心。实践证明在教学过程当中设置教学情境，创造条件让学生探究自己感兴趣的问题并主动解决问题。总而言之，要想提高课堂教学的有效性，教师必须要有意识地根据初中年龄学生的特点挖掘兴趣点，才能切实提高教学质量。
4.充分利用现代化教学资源
在进行课堂教学时，教师要充分利用一些教学资源来提高教学的有效性。许多教师一般都是通过黑板、粉笔以及教材来完成课堂，这种方式虽然有一定的作用，但是距离课堂资源的充分利用还存在一定的差距。现在是数字化时代，教学完全可以通过多媒体这种集图形、文字、动画、视频为一体的教学工具来拓展课堂的教学深度和广度，使学生可以在课堂当中实现理解与感官的统一。
5.对学生进行全方位的综合评价
对于学生的评价，除了要看学生的成绩之外，还要考虑到英语学习的人文性和灵活性，要以学生为本，采取综合评价方式。这就要求教师不仅要看学生考试成绩，同时也要关注学生的日常学习，将学生的课堂表现、课堂作业以及合作学习情况纳入评价体系当中。在评价内容上面要关注学生的听说读写，注重学生的综合能力，从发展的角度来实施课堂的有效性教学。
结束语：综上所述，初中英语教学课堂应该更加高效化，教师应当充分利用可利用的教学资源让学生积极主动地投身到英语知识的探索之中，这样才能够体现学生学习的主体性，真正提高英语教学的质量。
参考文献：
关键词：农村；初中英语教学；现状；对策
受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响，农村初中英语教学和城市相比，存在着一定程度的差距。农村初中英语教学在教材、教法、教师等方面都存在许多值得关注的问题，只有了解农村英语教育中存在的困难和问题才能更好的改进农村初中英语教育的现状。
一、我县农村初中英语教学现状
第一，英语教师师资力量薄弱，影响英语教学质量
我们县是国家级贫困县，没有吸引人才特别是英语人才的优势，这样造成了英语师资力量不足。农村中学普遍缺少英语教师，甚至出现了其他专业的教师来教英语的局面。在农村中学中，由于个人素质的原因，出现了个别英语教师基本功不扎实的情况，在发音方面欠准确，书写不过关，甚至对最基本的文化背景知识也了解不够。在课堂教学上，教学的趣味性、知识性、互动性不强，导致整个课堂气氛不太活跃、学生上课看其他无关书籍、打瞌睡，学生学习英语的积极性无法切实得到提高。
第二，英语教学设施配备不够，难以跟上现代化教学的步伐
许多学校建有简易的多媒体教室，但许多设备已经陈旧老化，无法使用，多数老师对电化教学手段知之甚少，只会进行简单的操作，有的甚至还不会操作。在英语课堂教学中，很少使用多媒体教学设备，除非在公开课、优质课等比赛性质的课堂上才得以使用，其他一般情况下很少使用。图书资料是熏陶学生热爱学习、钻研知识的地方，然而，农村中学里由于场地及资金问题，无法配备图书馆，图书资料音像资料严重缺乏。教学设备是保证教学质量的重要条件之一，尤其对于英语这门实践性和互动性比较强的学科教学来说，教学基础设施的简陋甚至缺乏，会对英语教学造成比较大的影响。
第三，教学观念不能与时俱进，教学方法落后
部分农村英语教师缺少先进的语言教学理念，认为学习英语的重点应该是单词、句型、语法等所谓的知识点，而忽视了学习英语的真正目的是使用英语。在农村中学，语法讲解得多，实际交际用的少，汉语讲解得多，英语说得少。在课堂上，学生学习英语知识靠 “填鸭式”的教育方式，大多数学校仅仅依靠课堂教学的45分钟，课外没有良好的学习英语的氛围，没有开展英语会话角、英语学习交流、英语第二课堂等活动。
二、对改善农村初中英语教学的思考
第一，加大教育投资力度，改善农村教育设施
政府应加大对农村教育的资金投入力度，针对农村英语教育中存在的薄弱环节，加大硬件设施的投资力度，为农村学校提供可供英语学习的参考书，基本解决农村英语中最基础、最现实的问题。例如为农村购置英语教学资料，修建数字化语言实验室等，使学生的听力及各方面的能力得以提高。同时，积极引进社会力量办学，吸收有志之士投身于教育事业，为农村的教育事业发展提供更好的平台。
第二，经常进行业务培训，全面提高教师综合素质
在知识经济时代，教师专业化发展成为教育的一个主要问题。作为一名初中英语教师必须要用先进的教学理念指导教学，还必须具备一定的英语教学知识和扎实的专业技能。此外，应当对与英语相关的文化、历史、风俗习惯有足够的了解，帮助学生从文化学习中学习语言。
教育主管部门要切实担负起培训、培养教师的责任，利用假期举办教师基本功培训，加强英语教师听说能力的培训；选派教师定期轮流外出学习、参加教研会、培训班；定期召开教研组会议，定期组织教师听课、评课，让教师之间相互交流学习经验和研究成果，从而有效地提高教师的素质。
高等学校也应该积极组织有初、高中英语教师资格证的青年志愿者到农村去，帮助农村提高英语教学水平，为农村英语教育注入新鲜动力。
第三，逐步探索适合农村英语教学的教学方法
对农村初中英语教师来说，寻找有效的教学方法也很重要。尽管网络已经覆盖到人们生活的方方面面，但因为经济等诸多原因导致农村初中不能有效运用网络教学手段，限制了其他地方一些优秀的教学方法在农村初中的推广应用。然而，农村初中应该有农村自己独特的教学方法。就英语教学而言，传统的英语教学有直译法，对比法，交际法等等，对英语教学都有一定的帮助。再加上农村的自然环境远比城里好，自然资源也较丰富，老师可以把这些条件应用到英语课堂教学中。农村英语教师可以通过自制教学用具，自编小品、舞蹈等，同样可以让课堂教学活动充满情趣。
第四，充分利用课外活动提高学生学习兴趣是学生学习的动力，兴趣越浓，积极性越高。要培养学生的兴趣，关键是创造良好的学习英语的环境。英语教师要开展丰富多彩的课外活动，发展兴趣，培养能力，提高学生的口头表达能力。农村中学应结合实际，大力开展学生英语第二课堂学习与交流活动，英语教师要从英语教学的特点出发，采用“课内指导课外，课外辅助课内”的做法，同时要组织学生开展形式多样的课外活动，比如，开展以英语为主题的英语才艺大赛等活动，开办外语广播，开辟外语角，举行外语讲演、朗诵、对话、游戏、竞赛，还要注意引导学生阅读英文报刊，将德育、智育、体育、美育、生命教育、生存教育、生活教育等有机地统一在英语教育活动的各个环节中，使学生能在轻松、愉悦的良好氛围中提高对英语的学习兴趣，实现英语素质教育。
总之，农村初中英语教学要走出困境，必须从教学设施、教学用具等硬件改善，更重要的是，要从教学观念、教学目标、教学内容、教学方法等方面做出相应的改革，形成正确的教育观、质量观。只有这样，才能切实提高农村初中英语教育的水平与质量。
参考文献：
1. 初中英语游戏教学失范现象分析
1.1 英语课堂游戏组织不足
在初中英语课堂中，教师可以将英语教学的多个环节与游戏活动结合在一起。教师可以针对不同的教学内容设计多样化的游戏，促进学生注意力的高度集中。但是，很多英语课堂游戏的场面较为混乱，学生很难在游戏活动中学到英语知识。像在组织学生玩摸物猜词的游戏时，在游戏一开始，学生注意力高度集中，在摸物体的同时猜测英语词汇，并将猜测的结果说出来。但组织不当，会让学生注意力下降，不再积极去思考，而将摸物体当成了游戏的主要环节。组织力度不足，会极大地影响游戏教学法积极作用的发挥。
1.2 英语课堂游戏参与性不足
英语课堂教学活动是面向全体学生的，同样，英语课堂中的游戏活动也是面向全体学生的。但是，在初中英语课堂教学实践中，并不是所有的学生都可以成为课堂游戏的主人。初中学生的英语学习水平不同，有效注意力集中的时间也不同。教师设置的游戏活动内容过难，会让游戏成为部分优秀学生的游戏，影响学困生的参与度。
1.3 英语课堂游戏趣味性不足
趣味性强的游戏，比较容易吸引初中学生的注意力。但是，一些教师过于关注课堂的严肃性，即时利用游戏活动开展英语教学，也会将游戏变得死板。这些教师认为课堂就是严肃学习的地方，一切娱乐的事物都与课堂学习无关。在游戏中，教师很容易控制学生的游戏行为，学生没有参与游戏的自由，自然无法体会到课堂游戏活动的趣味性。
2. 初中英语游戏教学规范对策分析
2.1 加强初中英语游戏活动的科学设计
用于初中英语课堂中的游戏活动，与学生课下的游戏活动有很大差异。因此，教师要重视课堂游戏活动的设计工作，不得随意在课堂中组织游戏活动。教师要全面分析初中学生的身心特点，设计符合初中学生英语学习需求的游戏活动。不同年级的学生，对游戏活动有不同的期待。所以，教师应当针对不同的年级设计不同的游戏活动。除此之外，教师要关注游戏活动的可行性，考虑到教学条件与教学时间问题，在课堂教学允许的范围内开展教学活动。比如在讲解《Where’s your pen pal from？》时，教师要引导初一学生去掌握“Where are you from？ I’m from...”这样的句式，学习几个常见国家的名称。教师可以引导学生玩举旗回答问题的游戏。组织学生两人对话，准备好几个国家国旗的图片，扣在桌子上。一人提问“Where are you from？”，一人抽出一张图片，并根据图片上的国家回答问题。这样的具有交际性，简单易操作，有利于学生参与到游戏活动中。
2.2 提高初中英语游戏活动的差异性
英语课堂中的游戏活动是面向全体学生的，教师要考虑初中学生的学习能力差异。不仅要重视优秀学生在游戏活动中的参与，更要调动学困生的参与积极性。只有全体学生都通过游戏融入到英语语言的学习过程中，才能促进英语教学质量的提高。表面上的热闹，不是游戏教学法应用的目的。用游戏活动去变换教学方式，让学困生找到参与课堂的方法才是重点。比如在讲解《How often do you exercise？》时，教师可以组织学生玩“取数说实话”的游戏。安排学困生提“How often do you exercise？”问题，能力较好者抽数字，说出频率与具体的运动，促进英语游戏过程中学生听说、理解能力的提高。
2.3 提高初中英语游戏活动的趣味性
具有趣味性的英语课堂游戏才具有吸引力，游戏所占用的课堂时间是有限的，在有限的时间内让学生接触最有趣的游戏活动，能够缓解学生的课堂学习疲劳感，提高学习效率。教师要多多参与到学生的游戏活动中去，与学生进行平等交流，构建和谐的师生关系与以轻松的课堂氛围，促进英语课堂效率提升。比如在讲解《When was he born？》时，教师可以事先了解学生生日，并选择五个学生的生日写在黑板上，给学生三分钟时间，看哪位学生可以通过询问找到这五个生日的主人。这样的活动具有未知性与刺激性，能够吸引学生的注意力，促进英语学习形式的多样化发展。
3. 结语
综上所述，游戏教学法在初中英语课堂教学中的应用，是为了提高教学效率，让学生更牢固地掌握英语知识。游戏教学活动的组织，是一种创新的教学行为，需要初中英语教师积极去思考游戏活动与教学内容之间的联系。改变当前的初中英语游戏教学失范问题，才能推动初中学生综合英语能力的提升。
关键词：改善 农村初中 英语现状
目前，我国城市教育的硬件设施、师资力量及学生的学习条件都得到了很大的改善，但是在经济相对比较落后的农村地区，初中英语的教学和城市相比仍存在一定的差距。农村初中生占我国初中生总数的大多数，因此农村英语教育水平的高低直接影响着全国初中生的英语水平。我们通过农村初中英语教育现状及存在的问题进行分析，并据此提出了相应的措施，以期改善和提高农村英语教育。
一、农村初中英语教育现状
农村初中英语的教学主体、教学环境、教学设备、教学手段等等一系列问题都影响了农村初中英语的教学质量。
1.师资力量不强
农村办学条件差，居住环场、交通通讯、文化娱乐、工资待遇等等都不及城市发达。很多院校英语系的学生，毕业后都不愿意在去农村学校工作，这造成了农村地区英语师资力量的缺乏。而农村初中的英语教师师资缺乏、力量薄弱，严重影响英语教学。而且农村初中的教师教学任务繁重，常常是一名英语教师要担任几个班的英语教学，还有甚至是跨两个或三个年级的英语教学。
2.英语教材与农村环境不适应
我国现在的新版英语教材在词汇、读写、交际句型等相较于旧版教材增加了一定的难度，新版英语教材主要从听、说、读、写四个方面的综合能力对学生进行培养。但是新版英语教材中的部分内容很难与农村中学生的生活经历和文化背景相融合，所以很多农村初中生对其产生不了学习兴趣，从而不能激起学生们的学习兴趣和动机。
3.教学观念陈旧、方法落后
在初中英语的教学知识结构上，很多农村英语教师由于没有系统学习过教育学、心理学等相关知识。而所在学校以及相关上级教育部门也没有为其提供必需的师资培训，使得很多农村初中英语教师在发音方面欠准确，书写不过关，语法使用混乱，甚至对最基本的文化背景知识也不够了解等等，这种情况并不在少数，他们在课堂教学上照本宣科、教学组织呆板，使整个课堂气氛不够活跃、学生上课打瞌睡，无法提高学生对英语学习的趣味性和积极性。
4.英语教学设备不全
农村初中由于经济和所处环境所限，学校的很多教学设备都难以跟上现代化教学的步伐。很多学校只有简易的多媒体教室或者是根本没有语音室。有些学校的许多设备都已经陈旧老化，无法使用，再加上多数老师对多媒体教学手段了解不多，只能简单的操作。使得英语教学大打折扣。学校的图书资料是学生闲暇学习的好帮手，学校的图书馆便是知识的仓库。然而，农村中学里由于环境及资金问题，无法配备完善的图书馆，图书、影音资料严重缺乏，对学生的英语水平提高造成一定的局限。在教学过程控制和保证教学质量的重要条件之一就是教学设备，对英语这门实践性和互动性教强的学科来讲，教学基础设备简陋和不全，无疑对英语教学造成极大的影响。
二、对改善农村初中英语教学的思考
社会和教育发展客观上要求我们必须改变农村初中英语教学的落后局面，提高农村英语教育教学的总体质量。为此，我们以为，政府应加大对农村中学教育的投资，针对农村英语教学中的薄弱环节，加大政策倾斜力度，提供财政支持。
首先要提供英语学习参考书，解决农村英语教学中最基础的问题。其次从硬件设备上予以保证，比如建立影音室、修建数字化语言实验室等，使学生的英语听力及各方面能力都能得到提高。再次，在人才引进方面，要下功夫。积极引进社会有志于教育事业的人士到农村投资办学。
相应的教育主管部门和学校要担负起责任，加大对农村英语教师的培训力度，利用假期举办教师基本功培训、英语听说能力和文化课程培训；选派教师轮流进行外出学习、参加教研会等等；并定期组织召开教研会，在教研活动中，教师们能够互相学习，互相探讨，不仅可以提高教师自身素质，还可以从中得到启发，适时调整教学方法。让各学校的教师们取长补短，找出自身的不足。有效地提高农村初中英语教师的素质。各地政府教育部门要制定政策，鼓励大中城市骨干教师到基础薄弱的学校任教或兼职，或以各种方式到农村缺编学校任教， 在知识经济时代，全面加强农村与薄弱学校教师队伍建设。
提高农村中学的英语教学质量任重道远，本文中已提到的以及无法全部提及的许多囚素都在不同程度地制约着其发展。针对这此问题，国家各级主管部门、社会各界、学校、教师、家长都必须高度重视，努力搞好教师队伍建设，切实有效地改革农村关语教学体制，加大对农村中学的投人，尽快改变农村中学关语教学现状。
参考文献：
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【关键词】 初中英语 课堂教学 语法交际功能
一、利用游戏活动，归纳语法，有效运用知识
对于初中生而言，爱玩、好动是其天性。在初中英语教学过程中，教师若能充分利用学生这些特点，则可调动学生学习积极性，使其主动学习，提高学习效率。同样，在语法交际功能的初中英语课堂教学中，教师更需发挥学生主体性与主动性。而游戏活动则是不错的选择。在教学过程中，教师可将所教学的语法知识融入到诸如绕口令、情景模拟等趣味性游戏中，引导学生在游戏过程中归纳语法知识，并运用语法知识进行各种游戏交际活动，将口语教学与语法教学有机结合起来。如学习原因状语从句时，教师可运用游戏归纳法进行教学。首先，英语教师呈现相关的图片，在图片中每个人物均处于高兴之态，而后教师可要求学生试着用英语来说明他们开心的原因。譬如：Lily were happy yesterday because her mother took her to the amusement park.然后教师可要求学生讲一两件自己高兴的事，譬如get good grades；have a good time and so on.接着教师可组织学生进行小组竞赛活动，看哪组学生猜的既准确又多。另外，还可要求学生设计原因状语从句的情景对话，在交际过程中运用与巩固语法知识，并归纳这一语法知识的特点。再如教学可数名词与名词时，英语教师可事先准备好一张超市购物数据单或者商品价格表，亦或让学生课前准备相关材料，在课堂师生共同进行“超市购物”的交际游戏活动。在游戏过程中，教师可诱导同学们观察，同时帮助学生归纳总结可数名词以及集体名词的各自表现形式以及使用方法，这样，既让学生学习语法知识，也提高口语与听力能力。
二、利用口头操练，巩固知识，提高交际能力
在语法交际功能的初中英语课堂教学中，教师应注意强化学生口头操练，让学生在语言运用中深刻理解与巩固语法知识，提高口语表达能力。而在进行口头操练，教师应注意训练节奏，以调动学生参与性。如对每一项目规定时间，以避免学生产生疲劳心理；变化训练方式，交替使用分组训练、个体训练、集体训练等。当然，在操练内容的选择上也是十分讲究的，应贴近学生实际生活，亦或结合阅读教学内容，以让学生有话可说。例如教7A Unit 8 When is your birthday？时，教学重点是学习序数词构成与日期的表达法。而语法难点是when引导的特殊疑问句的构成以及使用。针对上述教学目标，教师可设计多种趣味性操练活动。譬如组织学生展开Birthday Game 操练活动，要求他们相互询问生日，而后根据年龄大小来排列顺序。这样，可练习利用所学目标语言来完成第4部分的学习任务。当教学完序数词与基数词后，尽管学生大体上把握了其结构，而若想灵活运用，则需强化训练。如教师可指导学生课前准备一些数字卡片，在上面分别写从l至31的序数词与基数词，课堂上，教师将这些卡片置于桌子上，将学生分为两组，首先其中的一组学生取出5个数字并读出，而另外一组的学生则依照所听的内容提示，在规定时间内说出相应的序数词与基数词。这样，既加深学生对序数词与基数词的理解与运用，也锻炼了学生辨音、听音能力与反应能力。
三、注意互动讨论，发现知识，整合所学语言
在英语课堂教学中，教师应为学生创造合作交流的机会，使其运用所学知识展开交际，落实语法交际功能。如师生谈话、交流，生生讨论或辩论等，以让学生自主发现知识，内化知识。例如教8A Unit 3 What are you doing for vacation？时，教师可请一位学生与自己合作对话，然后适当板书，譬如A：What are you doing for vacation？你打算假期干什么？B：I am camping. 我打算去野营。然后要求其他学生观察，回答问题：上述会话形式是什么？但此处用来询问对方打算或计划将要做什么，表示什么的意思？然后引导学生两人一组模仿谈论将来的计划或打算。另外，教师还可设计Pair work活动，要求学生看图，应用句型“What is she / he doing for vacation？进行两人会话练习。此外，教师还可引导学生探究内化知识：①学生讨论“What are you doing for the next weekend？”展示学习成果，学会运用现在进行时态表将来的用法。②通过学习可归纳哪些假期活动短语？请读出来。③总结That sounds nice中sounds与nice的词性，分析句子结构。教学之后，教师可要求学生课后询问父母与其他家庭成员的假期活动，利用所学词汇、句型等写篇全家假期活动安排的作文。课堂上，学生可通过演讲、对话交流等方式来展示学习成果，这样，既有助于学生写作能力的训练，又有利于学生表达能力的提高。
四、结束语
在初中英语课堂教学中，重视语法交际功能教学，对巩固学生语法知识，训练学生英语写作能力，提高学生口语表达能力，增强学生交际能力发挥着十分重要的作用。
摘 要 PGP电子双板教学平台是在充分整合传统黑板和现代交互式电子白板优势的基础上设计开发的教学平台。主要研究双板平台
>> 基于PGP电子双板环境下的数学课堂教学分析 基于PGP电子双板的物理课堂教学 基于电子双板的初中英语课堂教学研究 基于微信平台的翻转课堂教学模式应用研究 基于微信公众平台的翻转课堂教学设计及应用研究 电子双板在现代课堂教学中的应用 基于数字化教学平台的初中物理翻转课堂教学的设计和应用研究 基于Moodle平台的翻转课堂教学模式在英语教学中的应用研究 基于DBR的翻转课堂教学应用研究 课堂教学视频的拍摄与制作应用研究 高中物理课堂教学中微视频的应用研究 基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究 基于微视频资源的翻转课堂在化学教学中的应用研究 基于内容的视频检索技术教学应用研究 微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究 初中英语课堂教学中微视频教学资源的应用研究 交互式电子白板在课堂教学中的应用研究 交互式电子双板的应用案例分析 视频案例促进教师课堂教学技能发展应用研究 基于翻转课堂的《数字摄影》课堂教学设计与应用研究 常见问题解答 当前所在位置：.
[2]冯亮.陕西省高中教师信息化教学能力个案研究[D].西安：陕西师范大学，2012.
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[关键词]交际教学法；初中英语教学；应用
一、交际教学法在初中英语教学中存在的问题
（一）在听力教学中存在的问题
1、教学形式僵硬，不注重培养学生交际能力。
目前传统的初中英语听力教学中，教学形式相对僵硬。教师通过播放录音促使学生学习英语听力。学生在听的过程中，并没有对所听的内容作交流和分析，使得学生在面对听力教学的时候不能产生积极性，在学习的过程中学生的听力会处于一般水平，对学生交际能力的提高有着重要的阻碍。
2、听力技巧不被重视
在听力教学的过程中，教师强调学生要认真听和注意听的同时，并没要教导学生如何去抓重点，如何去听。教学中严重缺乏听力技巧的培养。在听的过程中，学生停留在对每个单词都听明白这样的细节上面，忽视了对全文大意的理解。
（二）在口语教学中存在的问题
1、学生课堂上口语教学得到的学习机会不平等
当前初中英语教学中，课堂上教师在进行口语提问以及与学生口语交流的过程中，对每一个学生都很难做到机会均等。通常表现出来两种极端，一种是对于口语能力相对较强的学生教师在课堂上口语互动教学环节喜欢提问这些学生；另一种情况是对于教师认为口语能力较差的学生，在课堂上教师把单独说的机会留给他们。这两种情况都会使其他学生在课堂上对英语口语学习产生一些负面影响。
2、口语交际性活动相对较少阻碍学生口语学习
学生通过参与交际活动，领会学习英语的要领和方法，最终才能获得学习语言交流的能力。而交际不能单独的靠课堂教学去完成，只能不断的通过具体的活动去落实。在现阶段，初中英语口语教学中，交际性活动相对较少，特别是初二、初三表现的更加突出。
（三）在阅读教学中存在的问题
1、学生处于被动位置
在阅读教学的过程中学生处于被动的位置，通常教师在进行阅读教学的时候，学生没有思考的时间。教师直接讲解，讲完之后开始提问甚至直接对答案，学生处于一种被动的位置，没有太多的时间去思考文章的言外之意等。
2、忽视学生交际能力的培养
在阅读教学中教师把重点放在理解单词，句子的用法上边，学生在课堂上的大部分时间主要都用来学习和记录单词的用法，句子的用法。在面对一些不常见的短语和句子结构上，理解文章大意的时候，学生会产生很大偏差。这样严重的影响到了学生英语阅读能力的培养。
（四）在写作教学中存在的问题
1、写作教学中忽视学生的主观能动性和写作的交际性
在英语写作教学的过程中，教师通常忽视了学生具有的主观能动性，表现在英语作文上边。教师修改学生英语作文的时候不清楚学生要表达的意思，只是针对学生写出来的作文进行语言形式上的修改，这样会使很多学生认为写作文就是一种完成作业的心态。另外，教师在英语写作教学的过程中忽视了交际性的重要性，学生在写作文的时候要达到一定的意境，学生英语作文水平才能有所提高。
2、英语作文写作技巧缺乏
当前初中学生在英语写作方面暴露出最严重的一个问题就是缺乏写作技巧，对于谋篇布局，句式结构，复杂句型的应用都显的较为弱。
二、交际教学法在初中英语教学中应用的策略
（一）在听力教学中应用策略
在听力教学的过程中，教师要正确引导学生，使其能听懂大意，重点在于正在听的内容而不是已听过的内容，这样有助于培养起学生迅速从个别听不明白或者不能理解的单词中走出来，以全局为重。在听力教学的过程中，培养学生养成良好的习惯，对于能够了解事实的具体细节，学生在听的时候要标注出来，边听边做记录和简介有助于学生在听完之后回忆和最大限度还原听力内容，而记录的重点则为听力中出现的重要数字等，因为这些内容往往都和最后的答案有某种很大的关联。
（二）在口语教学中应用策略
在口语教学的过程中，教师可以通过角色扮演的手段，提升学生对英语口语的浓厚兴趣，学生通过角色扮演，就会考虑如何将自己掌握的英语知识以及相关英语信息表达出来，这样可以大大提高学生在口语学习中的主观能共性。复述课文大意是口语教学中很重要的一个环节，应该得到高度重视，学生在进行复述课文大意的同时，教师应当根据学生实际情况以及课文特点，要求学生对全文进行口头复述。在学生复述课文的过程中，可以让其他同学也参与进来，这样形成一个有机的交流平台，使得人人参与进去，对于学生口语提高有很大帮助。
（三）在阅读教学中应用策略
在阅读教学的过程中，要有意识的培养学生抓重点，对整篇文章的大意有一个基本了解。使学生学会运用速读去判断文章大意以及主旨；对于文章中的重点难点，培养学生学会精读的习惯，了解各个句子词语的意思，从而揣测作者的写作意图等。通过精读提高学生阅读能力的同时对提高写作能力也有很大的帮助。复述的运用有助于学生对全文阅读整体的把握，又能锻炼学生口语能力。
（四）在写作教学中应用策略
1. 初中英语教学中应用现代信息技术的必要性
第一，丰富了教学课堂。现代信息化技术能够将数字教材、视频、音乐、图片、动画等形式在课堂中多样化地呈现出来，让学生在多重感官上感受现代化教学的独特魅力，丰富了英语教学课堂，有利于学生学习效率的提升。英语教师可以依据不同的教材内容，通过网络搜集一些相关的是视频、音乐或者图片，在课堂中作为辅助教学为学生播放，使学生能够深入了解英语文化。
第二，调动了学生的学习兴趣，提升学习效率。现代化信息技术能够有效激发学生的兴趣，并且可以在一定程度上满足学生对课堂的新鲜感要求。
第三，实现课内外联动教学与师生间互动。学生在课下遇到难题可以通过聊天软件与教师交流，或者通过微课视频对课堂中的知识进行巩固，解决了课堂的时空限制问题，帮助学生与教师间增进情感交流。
第四，促进学生个性化、自主式学习，提升学生的创新能力。现代化信息技术促使网络更加便捷且多样，为学生提供有效平台，最大程度上地激发学生的学习兴趣，通过新型媒介手段实现师生间的互动，进而达到自主学习目标。
2. 初中英语教学中应用现代信息技术存在的不足
通常情况下，年轻教师对现代化信息技术的接受能力较强，更愿意尝试使用新型的教学手段开展英语教学活动，而年纪教长的教师思想较为保守，对新鲜事物接触能力较弱，更愿意使用传统教学方式进行教学活动，但学生更加趋向于具有创新性的教学课堂，教师若依旧采用传统教学方式，会增加学生对课堂的厌恶感，最终会不利于课堂教学效率的提升。
教师依赖多媒体教学课件，认为课件中的内容足以满足学生对知识的需求，但这种方式是教师不作为的表现。然而英语教师在呈现教学内容之前未对课程资源进行整合，学生面对海量的知识点无所适从，便分散了学生精力，不利于学生学习效率的提升。
人机交流取代了教师与学生的交流，使得师生间的互动变少。真正的课堂教学应该是以学生为主体，教师在课堂中处于引导作用，其他的教学手段与使用器材都是课堂中的辅助手段，决不能以次充主。
3. 初中英语教学中应用现代信息技术的应用
现代科学技术的发展使得信息技术手段丰富多样，加快了知识的更新速度同时也使得信息急速膨胀；而在新时期背景下的英语教师需要树立终身学习理念，在教学实践中不断创新出新的教学方法。
第一，改变传统单一的教学方式，全体教师都应该与时俱进。无论年长教师还是年轻教师都要具备现代化教育意识，积极学习现代化信息技术手段。学校可以挑选出使用现代化信息技术开展英语课堂教学表现优异的教师开展公开课，或者组织相关的比赛活动，促进教师间的学习与交流。
第二，将现代化的信息技术手段与传统的教学方式有机结合，提升教学质量水平。但并不是任何课堂教学内容都适合使用现代化信息技术手段。例如：在初中英语教材“How much are these socks？中首先利用多媒w视频播放购物画面，让学生通过视觉听觉体验购物，引出本单元的重点“How much is …？ It’s …”，然后让学生观察物品的颜色等，引导学生巩固相关于颜色的词汇，并且运用颜色来描述身边的物体；通过视频购物中的对话，培养学生的听力以及口语能力；在课堂的后半部分设计小比赛，让学生在比赛中运用课堂中学到的知识点。
第三，英语教师应该对课堂中的教学内容在分析之后进行筛选，有针对性地挑选出一些重点内容，提升学生的学习效率。
第四，现代化信息技术是课堂教学的催化剂，教师相应的减少了课堂的板书环节，但同时教师还应该掌握好各阶段的教学任务，注重学生在各个阶段的教学反馈，使得课堂总体教学效果最大化。例如：教师可以在课堂的初始阶段，激发学生的学习热情，在平等中交流；在课堂的重点阶段通过相关内容的歌曲、图片或者视频导入，突出教学中的重点与难点，使学生集中注意力，保持最佳的学习状态；在课堂的结尾阶段引导学生做练习题或者开展小比赛，培养学生的应用能力与总结归纳能力，进一步地巩固英语知识。
4. 结束语
当前的初中英语教学中现代信息技术是重要的教学手段，但怎样才能够有效运用现代化信息技术提升初中英语课堂的教学质量是一项长期且艰巨的任务。因此需要英语教师在教学实践中不断创新、探索、总结经验，教师只有与时俱进，用时代内容更新自己，转变新的教学理念，运用新型教学工具，才能实现英语课堂教学的有效化。
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