时间：2023-06-08 10:59:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇科研创新机制，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：协同创新；跨学科；研究生
作者简介：王玉龙（1977-），男，山东临沂人，江苏科技大学电子信息学院，副教授；曾庆军（1969-），男，江苏句容人，江苏科技大学电子信息学院，教授。（江苏?镇江?212003）
基金项目：本文系国家自然科学基金项目（项目编号：61004025、60964004）、江苏省高校自然科学基金项目（项目编号：11KJD120001）、自动化国家特色专业建设项目、江苏省2012年研究生教育教学改革研究与实践课题（项目编号：JGZZ12_066）、江苏科技大学研究生教育教学改革研究与实践课题（项目编号：YJG11Y_08）、江苏科技大学研究生精品课程建设项目（项目编号：KX20082004）的研究成果。
中图分类号：G643?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）26-0016-02
一、协同创新概述
协同创新已经成为当今时代创新发展的主流模式。协同创新系统将为创新个体提供创新所必不可少的智力资源等，因此，任何一个创新个体都不能独立于某一特定的创新系统之外而发展。另一方面，跨学科研究生拥有综合性的知识结构，能够从不同的角度分析问题，如果能够科学引导、合理培养、协同创新，往往会成为科学发展的中坚力量。
近年来，为了适应新时期社会发展的需要，越来越多的我国高等院校开始关注跨学科研究生协同创新机制问题，并对这个问题进行不断探索。另一方面，研究生的跨学科培养在哈佛大学、斯坦福大学、普林斯顿大学、麻省理工学院等世界知名大学也得到了长足发展。
综上所述，开展跨学科研究生协同创新工作可以培养研究生的组织协调能力，拓宽专业口径和研究视野，因而在国内外得到了广泛重视。
从自主创新角度，文[1]将创新分为三种：一是原始创新；二是集成创新；三是消化吸收再创新，即结合目前的科学难题以及解答这些难题经常使用的方法进行跟踪到模仿再到创新。学生创新意识与能力的培养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要整合教师，学校及整个社会的资源，提高学生创新能力。[2]
根据协同创新实现途径的不同可将协同创新分为内部协同创新和外部协同创新两种。[3，4]内部协同创新的主体是产业组织本身，其实现依赖于组织内在要素之间的互动；外部协同创新的实现主要取决于产业组织与其它相关主体之间的互动。同时，文[3]指出，已有的有关协同创新的成果在研究对象、研究系统性、研究手段和方法上还有待进一步研究。
文[5]指出，随着“产学研”联盟的兴起，人们对网络组织的协同创新越来越重视，特别是当前技术创新的速度日益加快，技术创新的领域日益向交叉化发展，科研团队之间、研究组织之间的联系也日益紧密，协同创新已经成为一种主流的创新模式进入人们的视角。文[6]研究了协同理论在研究生参与导师课题中的指导作用、研究生参与导师课题中的误区及协同理论的指导的价值分析、基于协同理论的研究生参与导师课题的创新能力培养原则与方法等。文[7]研究了跨专业的协同创新、导师辅导下的师生协同创新、行政学团齐抓共管的协同创新、科研资源向教学资源的转化等。
以上文献主要研究了协同创新，并未对跨学科研究生培养的协同创新问题开展相关研究。另一方面，对跨学科研究生协同创新的机制进行相关研究对于提高研究生的培养质量具有重要意义。
本文对跨学科研究生协同创新的机制进行研究，主要内容包括跨学科研究生协同创新的组织形式、激励形式、资源配置形式、导师指导形式及评价形式等，同时将相关研究成果应用到跨学科研究生培养实践中，所得结果对于研究生协同创新能力的培养具有一定的借鉴意义。
二、跨学科研究生协同创新的机制研究
下面结合工作实践，讨论跨学科研究生协同创新的机制问题。
1.跨学科研究生协同创新的组织形式及激励形式
对于跨学科研究生而言，由于每个人的研究背景、研究兴趣及研究特长不同，如何把这些多个学科的研究生组织在一起，产生高质量的研究成果是一个重点，同时也是一个难点问题。跨学科研究生协同创新的组织形式可以采取集体管理与导师指导相结合的方式。集体管理主要是针对研究生的日常文献阅读、科技论文写作、学术报告、实验室综合管理等，且集体管理过程中要配备专门的人员。由于现有的研究生培养通常是随着科研项目的开展而进行的，且一个科研项目往往需要用到许多学科专业方面的知识，集体管理导师要掌握每个学生的特长，进而以研究生的特长为依据，给他们分配具体的研究目标、研究内容等，同时要针对每个人的具体情况，在研究方法方面分别予以指导。项目组要定期举行学术活动，一方面是交流项目的研究进度、项目研究过程中的难点及解决方案等；另一方面起到对研究生的督促作用，使得他们能够按时保质保量的完成相关研究任务。
研究生导师主要负责对他们的学术指导，比如要指导研究生的选题、开题、项目参与、毕业论文写作等；确定他们的研究方向，协助他们解决在科研过程中遇到的难题等。对研究生而言，要积极进行自主科研，即发挥主观能动性，全身心投入到科研工作中，加强与项目组其他成员的交流等。
［关键词］高等教育；产学研协同创新机制；制约因素；实现路径
技术更新换代进程的不断加速促使高等教育产学研协同创新日愈受到重视，国内外针对高等教育产学研协同创新在协同创新内涵、协同创新利益相关主体、协同创新模式等方面进行大量的研究并取得显著的成果。近年来我国十分关注高等教育产学研协同创新的深化研究，并推出一系列政策促进我国高等教育产学研协同创新的进一步发展：在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出对产学研合作教育给予优惠政策；2011年教育部提出了“高等学校创新能力提升计划”。但目前我国高等教育产学研协同创新仍存在利益分配机制不完善、企业缺乏内在动力，学研机构协同创新机制不完善等诸多问题。因此结合新形势下市场需求状况，推进高等教育产学研协同创新运行机制的完善，促进产业方、学研方、相关政府之间信息资源的有效流动变得迫切。
一、高等教育产学研协同创新机制研究
（一）高等教育产学研协同创新主体职能分析
高等教育产学研协同创新是指在政府政策支持引导下，高校、科研院所、社会企业以创新资源共享及创新优势互补为基础，以合作研发、利益共享、风险共担为原则，对技术、人才、信息和管理等资源进行有效整合而促使各方达到利益最大化。因此高等教育产学研协同创新的主体包括政府、科研院所和高校、社会企业。在高等教育产学研协同创新的过程中，政府通过相关政策法规积极支持引导产学研各利益相关主体之间的信息资源朝合理的方向流动；以本科高等院校为主的学研方则是作为科研成果输出方为企业提供研发设计等智力支持；产业方作为科研成果接受方，其职能是将科研成果转化成适应市场需求，满足客户服务的终端产品。
（二）各利益相关主体交互作用分析
学研方和产业方之间的交互作用是学研方承接产业方的横向课题、输送毕业生和提供培训等服务，以换取经费投入以维持高校生存与发展，而产业方则通过将学研方科研成果转化，提升自身核心竞争力；学研方和政府之间的交互作用则是政府是学研方的政策支持者、管理者和监督者，学研方则是在政府为达到其社会效应的过程中扮演政策执行者和服务提供者的角色；在政府和产业方的交互作用中，政府通过政策实施、宣传推广、完善公共基础设施等方式为产业方的发展提供良好的外部环境，而产业方则是积极响应政府制定的政策，在政策这个大框架下制定科学合理的企业战略，在提升自身经济实力的同时促进地区经济的发展。
（三）高等教育产学研协同创新机制运行分析
高等教育产学研协同创新机制运行宏观上存在三类模式，即政府主导模式、学研方主导模式、产业方主导模式。随着市场竞争日益多元化、复杂化，为更好的适应社会经济发展的需求，应该重点选择产业方主导模式。产业方是最接近产品服务消费者的主体，通过分析产业方的市场调研报告，可以有效保证高等教育产学研协同创新成果的效度达到最大化。在高等教育产学研协同创新机制运行过程中，政府作为支持引导机构，通过政策支持、平台构建等方式促进产业方和学研方沟通交流；学研方根据产业方的需求定向进行设计研发，之后产业方将原始科研成果根据市场需求转化为满足其客户所需的终端服务产品。高等教育产学研协同创新机制运行应把握一个原则：在合理分配利益的前提下实现政府的社会效益，提升高校的社会影响力，强化企业的核心竞争力。
二、制约我国高等教育产学研协同创新发展的因素分析
（一）相关政府部门政策支持体系有待完善
政府针对高等教育产学研协同创新的联合培养基地资金划拨管理过于细化，高校等学研机构在项目申报、资产购买等方面受到严格的限制，严重束缚研究的进行；对于高等教育产学研协同创新的诸如鼓励机制、利益分配机制、知识产权保护机制等引导性政策还需要进一步加强；高等教育产学研协同创新的推进缺乏中介机构的支持，随着市场化进程的不断加速，市场需求瞬息万变，因此需要相应的中介机构扮演桥梁作用，政府应该积极引导相关行业协会或者自身成立中介机构以促进学研方和产业方之间的沟通。
（二）学研方产学研协同创新激励制度不健全
学研机构对高等教育产学研协同创新的重视程度不足，本科院校高等教育通常没有像高职院那样设立对口的实训基地，而仅仅是通过简单的理论教学为学生灌输一个大概的理论框架，导致学生真正上岗时远低于社会对高等教育本科人才的要求，这些都与学校对专业的认知与重视程度紧密相关。此外学研机构产学研协同创新运行机制不健全也是制约因素之一，科研成果的评价指标和考核制度等方面存在不同程度的对高校教师参与横向课题的主体身份的不认同，从而降低教师承接横向课题的积极性。
（三）产业方协同创新内在动力不足
产业方以自身经济利益为导向，而学研方希望产学研协同创新的合作时间长，有足够的资金流以保证其科研项目的顺利进行。由于知识技术的输出方追求的是长期效益，而输入方期望的是短期效益，双方目的不协调成为我国高等教育产学研协同创新的一道壁垒。此外，对于产学研协同创新三大主体政府、学研方、产业方而言，由于产业方是科研成果转化的中介，同时也是科研转化为产品的直接受益方，应该由产业方提供主要的产学研协同创新运转资金。但是产业方往往只是提供能够满足其生产需求的这一部分知识产权的研究经费。
三、我国高等教育产学研协同创新机制实现路径
（一）政府强化自身支持引导功能
1.建立完善的高等教育产学研协同创新支持引导政策政府应该加大财政税收支持政策，目前产学研协同创新机制运行中主要是由产业方提供科研经费，然而企业的实力毕竟有限，为鼓励产学研协同创新的长期运行，政府可以在固定资产购买折旧、营改增税收等方面减少企业经费压力。政府机构完善各利益相关者的利益分配机制。政府可以借助行业协会的力量明确各利益相关主体的诉求并参考行业协会、企业团体、学研机构的意见后制定符合合理的利益分配机制。政府亟需健全知识产权保护机制。在利益驱动之下各利益相关主体为保证自身利益最大化，会引发相应的知识产权纠纷从而阻碍协同创新的深入发展，因此政府应该明确知识产权归属的相关条例，减少产权纠纷事件发生。2.发展专业化产学研中介服务组织政府可推行“科技经纪人”制度，即政府联合各利益相关主体共同商讨确定中介人员的资格认证标准，规范其运作，使之形成专业化的服务体系，发挥中介机构在产学研协同创新中的媒介作用。中介服务机构的任务是构建学研方和产业方之间的高效的信息沟通网络，促进学研方和产业方之间的无缝对接，定向化提高高等教育产学研协同创新的效率与效度。当中介服务机构发展到一定程度情况下，中介服务结构可以将产学研协同创新网络系统性联接起来，朝横向拓展和纵向延伸方向同步发展，加速高等教育产学研协同创新利益相关主体信息资源流动，构建全方位多角度的产学研协同创新网络。
（二）学研方构建科研成果效度产出制度
1.健全高等教育产学研协同创新运行机制建立产学研联合培养体系。基于产学研对学生实践能力的需要,实践环节必须纳入大学生培养过程中，高校应该和企业合作建立联合培养基地，将实践环节放到大学生的考核机制里,促使大学生重视自身实力的提升。积极推进校企合作，强化高校教师企业挂职锻炼制度，并且将教师参与企业挂职锻炼的时长作为教师职称晋升的考核指标之一。完善高校教师科研立项经费管理制度，在监督管控的前提下保证教师能够便捷使用科研经费，从而提高教师参与科研的积极性。2.建立灵活的人才交流政策对于教师而言，学研方在鼓励教师到企业挂职锻炼的同时，也要积极引进社会精英人士、企业一线工程师作为客座教授到学校任职，进而改变本科高校纯理论教学模式，促进理论与实践相结合。对于学生而言，学研方应该积极推行“走出去，引进来”战略，学研方利用自身资源，在国内外上广泛寻求高等院校作为合作伙伴，定期输送本校学生到其他高校进行交换学习，强化学生自身素质。同时高校通过文化交流等方式与国内外其他高校学生加强交流，提升学生多角度、宽思维处理事情的能力。
（三）产业方明确科研成果输入的战略意义
【关键词】协同创新，高职院校，人才培养方案
一、协同创新构建人才培养方案理念的提出
现如今，各高职院校在校企合作、工学结合的人才培养模式下进行了大量的研究与实践，但仍然存在着培养目标定位不明确、课程体系结构不合理、实践教学不能满足人才培养的要求等问题。使得人才培养目标、课程体系设计等脱离社会经济发展和用人单位需求，不能满足学生成人成才培养目标。因此，在高职院校人才培养方面，如何构建协同创新机制，协同制订人才培养方案显得尤为重要。
在协同创新理念下设计人才培养方案是由不同主体参与协同创新人才培养。实质是采取多元化的培养方式，在各主体之间整合不同的知识环境、不同的能力侧重、不同的价值需求下，培养品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。基于“协同创新”设计的人才培养方案涉及培养模式、课程体系、教学方法以及反馈机制等多方面的创新，需要政、产、学、研、用等各方的通力合作，是学生专业学习的对接平台和综合素质发展的舞台。
二、协同创新确定高职人才培养目标
1、建立人才培养反馈机制。对人才培养质量高低的最真实反应是社会评价，这一评价并不是通过评价好坏起作用，而是借助于反馈机制做出相对准确的反应。人才培养反馈机制需要结合校内与校外，协同建立。通过深入政府、行业、企业、用人单位及毕业生开展调研，获取人才需求和毕业生就业情况信息，了解当前社会、劳动市场对人才的需求情况；深入同类型大中专院校、在校生中开展调研，分析本校学生的优缺点以及竞争力，了解学生择业兴趣与意愿情况。根据调研结果，建立人才培养反馈机制，确定人才培养目标。
2、确定专业人才培养目标。充分利用人才培养反馈机制，分析专业对接产业（行业）的职业资格证书，获得专业职业岗位所面向的岗位素质和岗位知识能力结构，确定适应2-3个核心岗位作为专业人才培养目标。要求人文素质全、专业基础知识宽、专业核心知识精、岗位方向技能强。
3、明确职业资格证书。充分利用反馈机制，分析专业对接产业（行业）的职业资格证书，明确1-2个含金量高、能促进体面就业的职业资格证书作为职业资格培养目标，实现“双证融合”，进行职业资格证书考试的培训，推动学历证书与职业资格证书的有效对接。
三、协同创新构建“点线面体”课程体系
1、“点线面体”课程体系的内涵。“点线面体”课程体系是指以培养一个可持续发展的“完整的人”为目标，从公共基础课、专业基础课、专业核心课、岗位方向课等四大模块出发，构建高职课程体系。其中：“点”代表岗位方向课，培养学生面对岗位时所应掌握的知识和技能，要求岗位方向技能强；“线”代表专业核心课，培养学生应用专业时所应掌握的知识和技能，要求专业基础知识宽；“面”代表专业基础课，培养学生满足行业需求时所应掌握的基本知识和技能，要求专业基础知识深；“体”代表公共基础课，培养学生成为具有高尚人文素质的，能够全面发展的个体，要求人文素质全。
2、构建课程体系的三级协同创新机制。课程体系的三级协同创新机制是指：1、构建院级协同创新机制，学院各教学职能部门与教学系部共同制订大学生素质培养公共基础课程模块（体），为培养完整的人服务；2、构建专业群协同创新机制，相关专业间共同制订以培养行业基础知识的专业基础课程模块（面），为培养岗位迁移能力服务；3、构建校企协同创新机制，由专业与企业共同打造专业核心课程和岗位方向课程（线、点），为培养学生核心职业能力和就业能力服务。
通过三级协同创新机制的，精细化构建“点线面体”课程体系，同时注重专业知识体系结构，在课程开设的时间、顺序上要考虑课程间的衔接，注意课程的前导与后置关系，在课程内容上进行合理整合，避免专业知识体系中知识环节的缺失现象与课程间内容的重复现象。
3、开展课程标准建设。围绕专业实施各类课程标准建设。通过与校内外专家对课程内容的增减及前导、后续课程关系的协同研究和研讨论证，围绕人才培养目标，进一步明确课程目标，选择课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，解决教学内容重复、多余、缺失与衔接问题，逐步形成完整的专业课程标准体系。
四、协同创新构建“训研创”一体化实践教学平台
1、搭建技能实训平台。搭建技能实训平台是要围绕高职院校人才培养目标和“点线面体”课程体系总体框架，构建适应学生专业认知、技能训练、综合实训为一体的创新型实训平台。通过平台训练加强学生对专业的认知度，强化技术技能，从而满足学生技能训练和综合实践的需求。该实训平台既要加强校内实训基地的应用，按时保质保量的完成各项实训任务；又要加强校外实训基地的建设，提高校外实训基地利用率；同时积极鼓励学生参加各级各类技能竞赛，支持学生的科技创新活动，采取集训队模式的学生实践队措施，巩固技能实训平台，为项目研发和创新创业能力的提升打下坚实的基础。
关键词：区域创新网络；运行机制；自主创新
区域创新网络是指在一定的地域空间内，包括企业、大学、政府机构、中介组织、金融机构等在内的各个行为主体，通过它们之间在长期联系过程中所形成的正式或非正式的网络状关系结构，促使知识、信息、技术等创新资源更加快速地流动，进而实现创新资源的最优化配置，最终激发区域内创新的发生、提高整个区域的创新能力。一个区域创新网络的自主创新源动力主要取决于创新网络的动态良性循环，而创新网络运行机制的激发与调节是该良性循环过程的关键，因此，区域创新网络运行机制的设计与构造影响了创新网络创新性的提高。
运行机制是指影响人类社会运动的内外因素及其内部结构、功能、相互关系，以及这些因素产生影响、发挥功能的作用过程、作用原理及其运行方式。区域创新网络运行机制则是指由网络中的各个创新主体综合利用各种创新资源，通过由其正式或非正式网络关系结构、功能及相互关系，自发产生自主创新行为并推广应用的一系列规则和运行方式。本文所提出的区域创新网络整体运行机制强调从关键层和支撑层两个方面设计，以实现提高区域内各个个体以及整体的自主创新能力、促进创新资源提高创新效率及优化配置、增强创新辐射性等功能。
一、设计区域创新网络整体运行机制图
对于一个动态、开放的区域创新网络，该网络在一定的地域空间内，通过多个创新主体的参与和多种创新资源的共享，通过网络状的相互作用与交流，实现以创新为主的目的。相应地，针对区域创新网络的运行机制设计必须能够保证各个主体真正实现有效的互动与交流，从而真正达到提升区域创新网络自主创新与互动创新能力的目的。
具体地，需要通过区域创新网络运行机制实现以下几方面目的：各个创新主体有动力自主研发；网络内各类创新主体实现交互学习，推动知识交流、知识分享与融合、消化吸收，从而提高创新资源的利用效率，促使合作创新；为了网络内各创新主体能够自主创新、合作创新，而且形成良性循环运转，需要有相关机制激励、约束、支持与促进。
为了有效实现这些目的，将区域创新网络的整体运行机制设计为关键运行机制和支撑运行机制两个层面。其中，关键运行机制是促进区域创新网络源源不断的进行创新、激发活力的机制，支撑运行机制是促使区域创新网络的科技创新进行转化、吸收、扩散与辐射的机制，两方面机制相辅相成，缺一不可，任何一方的缺乏或者薄弱，都会影响区域创新网络整体创新功能的发挥（见图1）。
二、区域创新网络运行的关键机制
关键运行机制是区域创新网络的核心运作方式，主要包括三个依次向外辐射的子机制，分别是自主创新机制、互动创新机制、资源流动与优化配置机制，以达到区域创新网络自主创新能力的辐射与推广应用，并将该区域创新网络与区域（城市）创新系统和国家创新系统进行对接，有力推动区域和国家自主创新能力的增强。区域创新网络的关键运行机制主要包括以下三个方面：
（一）自主创新机制
基于市场需求的驱动力，企业会运用自有资金或者金融机构的资金，通过与高校、研究机构等资源共享与合作开发，提高科研成果产业转化率，缩短应用研究时间，降低研发风险，提高企业科技人员科研水平，增强企业应用研究的自主创新能力。
（二）互动创新机制
利用知识共享系统，企业、高校、科研机构等可以共享知识、技术、信息、资金、人才、科研设施、科研场所等，通过高校和企业合建实验室、联合申报课题、企业为高校设立奖学金和实习基地等等形式，实现创新主体多边互动学习与提高各自创新能力；然后通过各种合作形式，如在企业间形成技术联盟或联合研究中心等，促进技术互补、强强联合，发挥协同作用，提高整个网络的创新能力。
（三）资源流动与优化配置机制
政府可以对区域创新网络内各个自主创新企业提供税收减免等优惠政策，鼓励网络内高新技术企业加大研发投入，提高自主研发实力，并吸引更多的高新技术企业在网络内聚集；中介组织也可以促进高校创新成果在企业的转化、应用、集聚等，加速创新成果的产业转化率；基础设施建设则有利于创新资源在网络内各个主体之间自由流动。
这三个机制之间互相作用、互相促进，不可分割开。
三、区域创新网络运行的支撑机制
关键运行机制的有效和高效运转，离不开支撑机制的支持和保障，支撑运行机制应该包括网络准入机制、网络内外融合机制、利益驱动机制、利益保障机制、监督约束机制和网络退出机制。
设计完善、严密的支撑运行机制可以有力保证和促进关键运行机制的运转，达到提高自主创新能力的目的。同时，关键运行机制在实际运行中，也可以发现现有支撑运行机制存在的问题，并推动支撑运行机制不断修改完善。关键层和支撑层运行机制的有机配合和相互促进，会大大推动整个区域创新网络运行机制的自我完善和良性发展。
（一）网络准入机制与退出网络机制
进入该区域创新网络的各个主体需要自觉遵守该网络内的各种规则与约定，自动接受网络运行规则、利益保护规则、利益分配规则、监督处罚规定等，以保证合作各方真正实现资源共享、优势互补、合作创新等。为此，应该健全完善网络内创新主体所在的各类市场体系，规范市场行为，维护市场竞争性环境，形成公平竞争、有奖有惩的市场环境，并且制定相应的网络准入标准，对于达到一定准入条件并保证遵循规则的企业可以允其准入该创新网络，对于达不到准入条件或者进入该网络后又不遵循规则的企业则令其退出该创新网络。这样做的目的是为了更有效地利用与整合网络内创新资源与能力，以免造成浪费。
关键词：建设项目工程；施工管理创新机制；内容分析
随着国际科学技术的不断开发和进步，国家与国家之间的竞争不仅仅是经济实力的竞争，同时是科技研发水平的竞争，是科研人员知识能力和职业技能之间的竞争。建设工程项目是我国经济发展的重要组成部分，从一定程度上影响了我国的经济发展前景，是我国综合国力的体现和判断标准之一，因此如何加强我国建设工程项目施工管理的质量，在建设项目工程施工管理过程中加入科学创新机制，成为有关单位、公司企业和管理人员需要进一步思考的问题。
1 建设项目工程施工管理创新机制的必要性分析
创新机制是我国经济发展的基石，能够提升我国的市场经济发展速度，展现我国建筑行业的整体实力，因此需要根据市场经济发展的需求，持续加强建设项目工程施工管理的科学性和有效性，提高建设工程质量，为有关施工单位创造更多的经济利益。
1.1 建设项目工程施工管理创新机制促进施工单位内部管理制度优化
在我国的经济市场中，房地产建设行业在长期的发展历程中迎接考验，面对生存危机加强竞争意识，积极调整内部建设施工管理制度，规划自身发展道路，迎接新经济时代中的机遇与挑战，而施工管理过程中加入创新机制，能够有效为施工单位调整内部组织结构，优化产生升级，促进科研技术的进步，提高职业技能水平，强化施工单位的竞争实力，并为施工单位争取更多的经济利益。
1.2 建设项目工程施工管理创新机制促进我国市场经济有序、稳定发展
由于我国经济市场上的建设单位、房地产单位、施工单位、监理单位数量庞大，在制度管理方面存在着极大的问题和缺陷，需要引起有关单位重视和注意。如何保证经济市场汇中建设行业的稳定、有序发展，是各公司企业及其工作人员需要思考的问题。一方面，施工单位需要在经济市场上实现良性竞争，并展现自身的经济实力，另一方面，施工单位也需要打破市场经济中的不合理现象，从人员管理、法律法规制约等方面，加强施工管理创新机制在建设项目工程中的发展。
2 建设项目工程施工管理创新机制内容分析
2.1 建设项目工程施工管理的理论指导创新机制
在严抓建设项目工程施工管理的过程中，有关施工单位负责人和决策人需要从思想上重视创新机制在施工过程中的引进和应用，从建设资金成本管理、经费支出入手，增加技术人员的培训项目，推动开发创新科技研发的项目和课题，引进新科技和新机制理念，指导建设施工管理过程，从施工单位内部人员的组织管理，内部运行结构的优化，全面提高施工单位工作人员对创新机制的正确理解和深入认识，并利用创新机制的科学作用全面发挥出来。
2.2 建设项目工程施工管理的技术方法创新
建设项目工程施工管理过程中，需要新技术的投入应用，从建设工程的施工准备前期、施工进度管理、施工监督检查等各阶段提高施工质量水平，提高创新施工技术在建设项目中的应用。有关施工单位及其负责人需要重视在施工管理过程中，使用先进的技术创新方法，一方面选取新型建设原材料、创新施工设备，一方面加强创新技术在具体施工中的运用，培训施工人员学习和熟练使用创新技术，以实现为企业争取更多的经济收入和利益的目标。
2.3 建设项目工程施工管理的管理责任创新
建设承包公司对项目部严格按照项目管理的原则和合同履约要求，进行资源配置，下达生产计划和各项经济技术考核指标，以保证实现预期的项目管理目标。同时逐步建立健全一套项目管理的责任体系与规章制度，明确项目管理责任人、建设承包公司、各施工生产单位的管理责任，规范项目管理行为，制定项目管理考核办法及奖惩制度等，促进项目管理责任制的落实。建筑施工企业必须做到从容面对这些新情况、新问题，进行管理机制的创新，构建规范、科学、合理、运转协调的管理体系，全面促进建筑施工管理的顺利进行。部分建设工程单位认为工程项目是以合同鉴订和结束的时间为开始时间和结束时间，造成项目部所承担的责任不能够明确，施工中遇到问题后，难以解决。此外，项目经理具有的权力较广，对于人力物力和财力都有一定的调控能力，但是施工企业对于项目经理只有一份责任书需求，没有更专业全面的制约。这些问题都是在建筑项目施工企业需要加强机制改革的方面，既要确立有限责任制度，将责任明确化，并确立企业法人财产制度。任何管理都需要有一套科学的办法，这是提高管理效率和增强企业活力的有效手段。现代化的管理手段，需要企业能够根据市场发展和变化进行人员结构的变更、内部资源的整合、管理机构的精简等，实现管理机构的扁平化。另外，企业还可以充分借鉴其他企业和国外相关企业的管理经验，吸收其中的先进手段，对自身的建筑施工管理模式进行调整，更新观念，用更加科学和现代化的管理经验武装企业。创新管理方案并不是某一种固定的模式，而是要不断寻求契合市场管理的最优化办法，而且在以后的生产中能够不断更新和完善。管理模式的创新，还需要能够按照市场的经济需求和发展的一般规律，使管理层、劳务层和作业层的关系理顺，从而降低管理成本，最终实现经济效益的最大化。
3 结语
综上所述，创新机制的建立能够帮助建设工程施工单位、施工部门和有关工作人员提高建设工程质量，帮助施工单位优化内部组织管理制度，促进施工单位加强科技创新，不断引进新型技术项目、使用新型设备和新型原材料，推动施工单位建立合理、科学的运作管理机制，为施工单位顺利转型，迎接新经济时代的挑战做好准备。
参考文献：
[1]陈建益.论工程项目施工管理的创新问题[J].广东科技，2011（06）.
【关键词】协同 创新 外语专业人才
【基金项目】本文为2013年广东省高等学校教学质量与教学改革工程本科类立项建设项目“外语类专业商务实践教学基地”（粤教高函[2013]113号）和2014年中山市社科基金资助项目“中山市涉外工作人员跨文化商务交际能力研究”（项目编号： 中资201403）的阶段性研究成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0101-01
一、引言
2011年4月同志在清华大学百年校庆大会上强调，高校要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享[1]。华南理工大学校长王迎军认为，促进协同创新有助于我们全面实现大学的人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等多元办学职能，有助于我们解决长期困扰创新人才培养的难题，极大地提高办学水平和人才培养质量[2]。本文拟针对外语专业人才培养模式中存在的问题，通过挖掘协同创新的本质属性，提出改进外语人才培养模式的相关建议。
二、 国内外语专业人才培养模式中存在的问题
随着中国经济的发展和国际交流的频繁，众多行业对高素质外语人才的需求与日俱增。经过几十年的发展，外语专业在人才培养方面取得了许多成绩，但同时也面临着许多问题，具体有：
1. 从大学内部来看，学科与学科之间、专业与专业之间、科研与教学之间、学科与专业之间有着清晰的边界，彼此之间难以做到资源共享，不能相互支撑相互渗透，更谈不上为学生提供跨学科、跨专业的教育培养[2]。比如不少高校开设了商务英语专业，可他们只是在传统的英语专业课基础上增加了几门商务方向专业课。“语言”和“商务”的简单相加，难以做到跨学科课程的融合。
2. 许多院校沿用传统的语言教学模式，对培养具有实际操作能力的应用型人才并不重视。大多数教师在教学中重语言知识的讲授，轻语言能力的培养；教学重点仍放在词汇语法、篇章结构的讲解上，这样肯定难以培养出既掌握语言知识，又具有实践能力的创新型人才。
3. 目前绝大多数高校外语类专业还是非常重视对学生学习的定量评价，轻视定性评价；重视学习结果评价，轻视学习过程评价。大多数课程采用期中、期末笔试答卷的方法，考核方法单一、守旧，无法全面考核学生水平。
4. 从大学外部来看，校、政、企协同尚处于起步阶段，对高校协同创新机制的研究缺乏较系统的理论指导，而且大部分的协同都是针对理工科专业和企业之间的技术合作、成果转让等方面的研究，而对于文科专业和企业之间的协同创新涉及很少，尤其是有关外语类专业的协同创新研究及实践就少之又少了。
5. 专业实践对于在校的大学生来说是增强实践能力的一个非常重要环节。近年来各院校纷纷进行校企合作、工学结合，但是这种合作在某种程度上只是停留在表面，双方各取所需：学校完成其教学计划中的实践课要求，企业得到廉价劳动力，至于学生所学的专业知识和技能是否符合社会需求却很少过问。
三、协同创新机制的内涵
高校协同创新是指高校内部各学科之间、各高校之间、高校与科研院所和企业之间，围绕国家重大战略需求或生产实际中的重大问题，投入各自的优势资源，力求在科学研究、技术开发上取得重大进展和突破的创新活动[3]。协同创新本质上是一种管理创新，需要系统内各单位，包括大学、政府、科研机构、企业之间的相互作用，突破制约创新人才培养的内外部机制障碍，建立多机构、多部门、多单位协同创新机制，从而有效解决在外语专业人才培养模式中存在的问题。
四、改革外语专业人才培养模式，促进人才的跨学科培养和联合培养
高校需要优化外语专业人才培养方案，探索更加适合协同创新的人才培养模式，注重科学研究和创新实践，促进人才培养质量的提升。
1. 协同校内资源，实现优势互补
外语专业教师绝大部分都是语言教师出身，语言功底扎实，但缺乏从业经历和商务实操经验。因此，商务英语专业的不少课程都是请经管学院的老师用中文授课。同样的情况也存在于其他学院，外贸英语类课程请外院老师来授课，虽然语言表达流利，但很难将商务理论及知识讲解透彻，以致造成语言和商务的脱节。而在协同机制的引领下，打破专业的限制，更合理地安排专业课程，加强外语教师与其他专业教师的合作，深入探讨，形成教学与科研团队，进行跨学科合作。
2.改进教学模式，实现资源整合
许多高校仍采用以教师讲授为主的传统教学方法，对学生素质和综合能力的提高极为不利。建设校内外协同机制，改变“以教师为中心”、“以课堂为中心”的封闭课程教学模式，通过与政府、企业合作，联合共建各类如翻译、外贸、谈判等外语实验室，及外语实践教学基地，构建基于产学研结合的教育平台，把课堂教学与课外活动，校内教学与校外实践有机结合起来。
3.打破单一的考核方式，全面考核学生综合能力
外语专业课程大多采用期中、期末考试的方法，考试评价过多地关注在认知领域中那些容易用纸笔检测的知识技能，而忽略了对学生语言技能和综合能力的考核。在协同机制引领下，打破以一份考卷来考查学生学习效果的评价机制，联合学生实习单位，将学生在工作岗位上的表现纳入考核范围。只有建立起对学生知识、技能的多维度考查机制，才能真正体现培养复合型创新人才的目标。
4. 加强实践教学，促进联合培养人才
通过与当地政府、企业合作，形成校、政、企三赢的良性格局。比如各地都有交易会、文化节等商贸、文化交流活动，学校可与当地政府、行业、企业合作，开拓实习基地，向外语专业学生提供诸如翻译、外贸业务员、工作人员等岗位；高校也可受企业委托，定向培养人才。通过实践教学平台的构建，协同校内、外资源，加强对学生实践应用能力的培养。
五、结语
协同创新是推动我国教育与科技、经济、文化紧密结合的重大战略选择[4]。
本文针对当前我国外语专业人才培养模式中存在的问题，从教学模式、考核方式、实践教学等几个方面，探讨如何协同校内外资源，构建校、政、企合作平台，改进外语专业创新人才的培养模式。
参考文献：
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[3]周继良. 大学协同创新的内部现实困境与制度改进[J]. 四川师范大学学报（社会科学版）， 2012（6）： 15-21.
[4]薛传会. 论高等学校的协同创新及其战略重点[J]. 高校教育管理， 2012（6）： 24-28.
产学研协同创新机制，是指企业公司、高等院校、科研院所（研究机构）三大主体在政府、金融、技术支持机构等的协同合作下，投入各自拥有的资源优势和能力优势，共同进行技术研发和科技攻关的协同创新活动。各利益攸关方结合自身的特色和优势资源，充分发挥科研管理机制对科技创新的激励、支持和引导作用，为我国重大科研项目的研究做出贡献，推动科研协同创新联盟的形成。建立产学研协同创新机制，是激励国家科技发展的必要途径，对实施创新驱动发展战略具有积极的指导意义。
1 协同创新是目前的趋势
当前，国外针对联合创新所做的研究较少，且主要是宏观层面的，其研究的趋势中已经隐含了创新过程中企业内部各职能、各创新对象、企业与环境协同的思想。协同创新作为一种有效提高企业创新绩效的创新方式，已经逐步受到国内理论界、实务界的重视。在企业发展过程中，单个技术创新的作用往往是有限的，企业的技术创新往往以组群的方式出现，必须以系统的观点，从战略的高度和组合的角度，来研究联合创新联盟中的利益分配机制、科研成果转化机制，它们的有机结合和协同作用才能促进企业间长期合作和可持续发展。纵观国外学者的研究报告，都已突破SCI为基础的科学引文计量研究的束缚，逐步走向科研机构及企业公司科技绩效的评价。
在国内，20世纪80年代，在政府部门的推动下，关于科研协同创新效果的评价研究逐渐兴起，不同学科背景的学者从早期以定性评价为主的研究逐步转变为采用模型和指标体系的定量评价研究，如德尔菲评价法、灰色评价法等被广泛用于科研实践中。科研创新作为科技发展的加速器，需要各种相关因素的相互配合，而构建新型的科研创新评价体系和信息管理系统，为科技发展服务，是当务之急。国内关于科研协同创新效果的评价，目前还局限于文献计量学和科学计量学方面的评价指标。
在清华大学建校100周年的讲话中强调，高等学校特别是研究型大学，既是高层次创新人才培养的重要基地，又是基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉。杨睿（2012）认为，产学研协同创新是我国促进经济发展方式向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变的重要环节。徐言生（2011）指出，加强科研工作，通过学校统筹、专业组织、教师实施等方法，正确处理好教学与科研的关系，促进二者协同发展。魏海燕（2012）通过总结国内外高校科研评价体系的异同点，分析出我国高校科研方式存在的问题，用协同理论去分析科研问题，试图构建出我国科研协同创新评价体系，对我国科研协同创新能力的提升具有重要意义。在科技工作实践中不断提高人才素质和能力，以科技研发、技术支持、科技成果推广为重中之重。
2 协同理论和科研联合创新的要素
协同理论，又称协同学或协和学，是系统科学中的一个分支理论，指的是在一定条件下，系统中的多个子系统或要素之间相互作用、相互协作，通过非平衡的变相在自组织系统中形成有序统一的宏观结构。在系统内部各子系统之间会形成新的空间、时间或多功能的有序结构，自组织的序参量也会对系统中的其它变量产生影响，通过不同变量之间的作用形成协同效应。协同理论可用于考察科研协同创新体制的评价研究，通过对协同理论的科学计算，计算出合理的信息数据，成为科研评价体系中新的理论视角和研究方向。
一般来说，高校中的科研协同创新体系是以高校科研评价为背景，主体包括政府部门、高校教师、科研人才、企业公司等，通过对多方资源的整合和自组织活动，将科研体系中无规则、无秩序要素进行充分合理再利用，通过各子系统之间的协同合作与能力创新，建立起有效的自组织管理体制，全面实施科研协同创新发展战略。评价内外因素之间的协同作用，内部因素主要包括科研目标、科研主体和科研方法；外部因素主要包括环境因素、安全因素、科研人员素质、科技管理水平等。通过二者的完美结合，构建起有效的科研协同机制。
3 科研协同创新体系的集对分析
科技发展与研究成果之间是一种相互影响、相互促进的关系，涉及到研究人员、技术人员、企业主、社会大众等多个方面，贯穿于科研活动的全过程。如果二者的关系处理得好，就会明显地提高我国在世界科技竞争中的地位，满足我国深入开展科研体制改革的愿望。从集对分析的角度将科技发展与研究成果视为一个具有同异反关系的集合对子，利用集对分析理论建立一个新的科研协同创新模式，从而找出二者之间的协同关系和变换规律，为科研体制的创新提供合理化路径。对集对中不确定性与确定性的相互作用以及不确定性与确定性的两个集合所进行的一种数学而系统的分析，并且对其进行度量刻画，这样两个集合在我们论述问题所需要背景中就可以得到两者同异反联系度表达式，而且可以推广到分析由小于、等于4个集合所组成的系统，由此我们就可以去深入展开有关系统的预测、联系、仿真、演化、控制、突变等一系列问题的研究。
结合上述的集对分析理论，科技发展与研究成果的联系度表达式可以转换成一定的几何模型，得到二者关系的协同角模型。随着科技发展与研究成果同一程度的增大，与之对应的差异区变小，对二者都是相当有利的。得出以下结论：α=30°是科技发展与研究成果的基本协同角；α=60°是二者关系的反关系平衡角；α=90°是二者关系的利益平衡角；超过90°，二者关系将出现不平衡状况。
利用集对分析原理对科研协同创新体系的内外机制进行考察，选取某地区近5年来影响科研协同创新体系的4大要素：政府、企业、高校、科研机构。利用集对分析原理，做出该地区政府、高校、科研机构、企业各要素交互关联度。
4 目前我国科研协同体制的问题
从目前我国科研体制改革的历程来看，科技体制改革与经济体制改革还存在矛盾之处，不能起到有效地协调作用，科研的生产主体、科研的消费主体及科研中间组织的关系没有得到科学处理，需要进一步通过研究成果的转化达到促进科技发展的目标。我国通过加大基础研究、应用研究的投入，在以优化资源配置的科技体制改革中取得许多突出成就，增加了我国的经济实力和科技竞争力，为未来发展赢得了主动权。但是，从阶段成果来看，建设创新型国家的目标尚未实现，国家宏观管理体制尚未发挥有效作用，产学研相结合的科研协同体系尚未完全形成，通过上文中的集对分析可以发现科技发展与研究成果之间的转化还存在一些矛盾之处。主要表现在以下几点。
4.1 科研协同利益相关者之间的联系不够紧密
科研协同创新体系中政府、高校、科研机构、企业四者之间的联系不够紧密、关系尚未理顺。企业产学研合作项目多以短期为主，缺乏长期的互利共赢合作，利益累计点多锁定于眼前的阶段性成果，不能很好地达到长效合作的战略性层次。利益相关者之间缺乏沟通和交流，归根结底是由于政府的宏观调控能力有限，政府与市场各自所管辖的范畴有重叠和交叉，但国家的宏观科技管理体制未能发挥及时的引导作用，影响各方之间利益平台的建构。
4.2 科技进步与研究成果转化之间的正相关性弱
高校和科研机构每年都会有大量的科研成果，但是对科技成果的利用效率低下。我国有大量的科研院校、研究机构为技术研发提供技术支持。目前，我国的知识创新能力较强，不论是科技论文的发表数量还是专利发明的申请数，都在国际中占有相当重要的地位。但是，企业作为承担科技发展的利益主体，还只是从短期的经济收益出发，企业产品的科技含量远远不及发达国家，缺乏对科研创新领域的持续关注，极大地制约了我国科技产品的核心竞争力，技术更新换代速度远远落后于工业化国家。未来的竞争是人才的竞争，就国内市场的现状看，具备创新能力的顶尖级人才大多集中于高校和科研院所，他们所研发的科技产品抑或提供的创新成果不能满足日益增长的市场需求，实用性较差。
4.3 科研成果转化率低直接影响经济效益
高校和科研机构的科研成果被企业成功转化利用的效率较低，直接影响企业的经济效益。对于大中小型企业来说，增加产品的科技含量、促进科学技术进步的根本原因就是为了收获大量的经济利益，提高产品的竞争力。但是，由于科技中介组织的缺位，技术市场体系的建立受阻，科研成果的转化率远远落后于西方发达国家，导致尽管有突出的科研成果，但也不能在技术与经济利益之间进行同等转化，协同创新体系的建立就无法带来经济收益。科技成本的投入未能带来直观的经济效益，势必挫伤企业政府对于科研项目的支持力度。
5 对策建议
科研联合创新机制是以整体方式推进科技体制改革和经济体制改革，重点放在技术创新、知识创新领域，为全面建成创新型国家努力奋斗。
5.1 发挥企业在技术创新中的主体作用
企业与市场联系最为紧密，了解市场中社会大众的真实需求，为进一步的科研创新提供明确的指导方向。企业作为技术创新的主体，是国家创新体系中的核心力量。从世界范围来看，我国企业的经济开发与发展投入比例较小，远远落后于西方发达国家的技术研发。企业中往往凝聚着大量的科学技术人才，需要尽可能地发挥他们的作用，最大限度地创造出有效的经济价值。巨大的经济效益是吸引高校和科研院所中高级人才的重要因素，我国企业要发挥市场主体作用。
5.2 构建按创新链各节点贡献比的利益分配机制
在协同创新初期阶段，由于协同各方彼此信任程度不高、协同创新前景不明朗，参与协同创新的各方比较关注眼前的实际利益，在此阶段以现金和物质形式出现的利益分配形式更能为人所接受；在协同创新高级阶段，随着创新团队中信任程度的增加和产业的扩张，智力股权（Intelligence Share）成为―种更好的利益分配方式，它有利于实现利益及时分享，让每一位参与者都真正把协同创新都当着自己的事业而关注其长远发展。
关键词： 高职院校 产学研协同创新机制 基本途径 保障措施
辽宁建立产学研协同创新的着力点在于为地方经济服务，应做到以提高教学质量为目的，以协同创新为手段，打破传统壁垒，加强多方联合，促进资源共享，提升科技水平。通过校所协同、所所协同、校校协同、校企协同等多种模式，培养高校人才的创新精神，提高学科创造能力，提升科研成果的创新水平，最终建立产学研协同创新机制，为高职教育内涵式发展和质量全面提高开拓空间。
一、建立产学研协同创新机制的基本途径
（一）搭建多种协同创新平台。
协同创新要求多主体、多因素进行多方位交流、多样化协作，主要形式是通过多种渠道构建产学研用协同创新平台。新建地方应用型本科高校开展协同创新，可以依托现有研究所，建立协同创新研究规划处，面向区域热点问题，针对行业、企业实际需求，有计划、有针对性地开展持续性、系列化实用专题研究；可以协同各高校、企业联动，充分利用现代信息化技术，搭建人才需求预测信息平台；还可以通过凝练现有科研力量组建创新团队，建立协同创新平台，构建多学科融合、多团队协同、产学研用高度一体化的充分互动的协同创新平台。
（二）创建多种协同创新模式。
1.部门协同，建立校内各部门协同创新模式。
就业部门积极对外联络，提供“订单式”培养机会，争取在特色专业进行订单式人才培养模式试点；基础部门研究基于区分专业的就业指导路线，提供用人单位各专业就业技能分项指标体系，用以指导专业建设和调整人才培养目标。譬如台湾地区现在有许多学校已经把原来的管理制度打破了，教务处、科研处打破了，建立一个研究规划处，专门与企业合作。在教学方面更好地贴近实际，需要更好的产学研协同创新模式。
2.构建校企共育的人才培养模式。
首先，强化对学生职业道德和职业精神的培养，促进学生知识、技能、职业素养三方协调发展。充分发挥文化育人功能，将行业、企业、职业等要素融入校园文化，使学生在校就能感受到职业文化，培养职业意识和职业素养，促进校园文化建设与人才培养的有机结合。
其次，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；进一步加强对行业和企业的调研，真正了解行业企业的需求及岗位对能力的要求，建立与岗位需求相吻合的教学模式，积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，学校和企业共同完成教学任务，增强学生就业竞争力。
再次，以行业企业需求为依据，明晰人才培养目标，深化订单培养、工学交替等人才培养模式改革；参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案，校企合作共同开发专业课程和教学资源；探索建立和完善“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接，引入行业企业技术标准和国际通用的高技能人才职业资格标准。
最后，探索建立“校中厂”、“厂中校”，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习；引导建立企业接受学生实习制度，加强学生的生产实习和社会实践；按照企业需要对企业员工的进行职业培训，与企业共同开展应用技术研发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
二、完善产学研协同创新机制的保障措施
（一）着力强化体制机制改革的有效协同，不断夯实发展基础。
高职院校要充分发挥地方政府、行业、企业、科研院所的积极性，将政府、行业、企业、院校、科研院所五方紧密联系，发挥各自在经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘任、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势，构建完善的校企合作制度体系，落实教师承担企业技术研发、为企业和社会服务的责任，实现政府、行业、企业、学院、科研院所的和谐发展，建立“政府主导、行业指导、企业参与、院校主体、科研院所联动”五位一体的办学体制机制，真正实现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。
（二）着力强化行业、企业用人标准与专业培养目标建设的有效协同，全面提升办学水平。
第一，充分发挥本校专业指导委员会的作用，结合经济社会发展需要，制订专业发展规划，突出专业建设与发展的优势与特色，找准定位，把握发展方向。
第二，制订（修订）专业人才培养方案，突出学生创新意识和创新能力的培养，以本校的可持续发展为基本要求，进一步明确人才培养目标，改革人才培养模式，构建与本校总体目标相适应的人才培养方案。
第三，加强专业教学内容与课程体系的建设与改革，走专业内涵发展的道路，认真调研并参考国家级示范院校相近专业的教学计划，对本校相关专业的教学计划进行重新修订，同时积极开展制定与各有关课程配套的课程教学大纲、考试大纲及教材建设等工作。
第四，加强探究式教学方式和实践教学改革，为专业发展创造良好的基础条件。在专业人才培养中，要积极构造以学生为中心、以促进能力培养为主导目标的教学方式，更新实践教学内容，增加综合性、设计性实验项目，提高学生的实践能力与创新能力，从而为专业发展创造良好的基础条件。
第五，坚持把质量和效益放在首位，形成新专业跨越式发展的新格局，把本校新专业建设作为专业建设的重要内容，努力使新专业在高起点上建设。
第六，对重点和特色专业给予重点扶持，形成专业建设可持续发展的激励机制。制定重点和特色专业建设的具体管理办法，建设人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好的重点和特色专业，对已经建设的重点专业和特色专业进行检查评估，及时总结建设工作存在的问题，加强专业间的经验交流。
（三）着力强化学校培养和行业实践的有效协同，切实加强师资队伍建设。
第一，从转变教师职业教育理念入手，统一思想认识，教育全体教师严格自律，塑造良好形象，认真对待学生，爱岗敬业，赢得学生尊重；提高教师教育教学能力，开展教师职业教育教学能力培训与测评工作，逐个过关，以此作为教师执教的第一道门槛；以培养中青年骨干教师为重点，充分发挥老教授、老专家的作用，搞好传、帮、带，使中青年教师在业务上快速成熟。
第二，构建以人为本的人才发展机制，安排教师利用业余时间到企业、农村进行技术指导和科研开发，全面提高“双师”素质。实施“聘用人才”计划，聘请企业行业技术骨干和能工巧匠为实践指导教师，建成兼职教师人才库，逐步加大兼职教师的比例，形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
第三，加强师资队伍的内涵建设，构建全方位、多层次的教师培训体系，增加教师培训学习机会，坚持全面发展，多元发展，努力培养双师型教师。建立专业建设到校内外实训基地培训锻炼的制度，强化教师的实践动手能力，鼓励教师到企业培训，指导或研发，让教师走出去，了解社会，了解市场，顶岗实习，加强对培训效果的考核，确保培训质量。
第四，加强对教师的业务考核。制定各个教学环节的质量考核标准，通过督导、同行、学生、企业四个方面，对教师进行政治思想表现和工作绩效的考核，坚持定性与定量考核相结合，平时与定期考核相结合的原则，把考核工作体现在师资管理各个环节，做到把考核结果与教师的实际利益挂钩。
（四）着力强化学校实训与企业生产的有效协同，不断完善实验实训条件。
加强实训、实习基地建设，是高职院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高职院校要围绕为生产、建设、管理、服务第一线培养大批“下得去、留得住、用得上”高技能人才的办学目标，按照教育规律和市场规则，加强校内外实训基地建设，不断改善实训、实习条件。
第一，遵循“生产性”原则，积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，设置以生产产品为主的校内实践基地，尽可能和生产实际相一致，如仿真、模拟、生产工艺型等。
第二，加大校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。
第三，在校外实训基地建设中，舍得投入，聘请专家和企业人员做实训指导教师，学院给予一定的报酬，让企业聘用人员得到应有的利益，使学院和企业形成稳定的互惠互利机制。扩大实训基地的生产、经营规模，使其在教学与服务中产生良好的经济效益。
辽宁的职教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型人才。职业教育作为高等教育发展中的一个类型，在我国社会经济发展过程中具有不可替代的作用。因此，全面推进产学研协同创新，对于加强高职院校学生职业能力和素质培养，尤其是实践能力和创新能力的培养，深化高职教育的整体改革，构建现代职业教育体系，保证高职人才培养质量等具有十分重要的现实意义。
参考文献：
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【关键词】新能源汽车，创新机制，前景
一、引言
随着对低碳生活的追求，新能源汽车也逐渐走入到人们的日常生活中。新能源汽车是使用除传统燃料以为其他燃料的车辆。文中剖析了我国新能源汽车的发展近况并对目前面对的主要问题分析，对新能源汽车的发展前景进行了合理的预测。世界各国都受到能源危机和环境污染的挑战，针对当前的严峻形势各国纷纷出台有关政策限制汽车尾气排放，并积极研究发展新能源汽车。现阶段使用最多的新能源汽车即是燃气汽车，大概占总数的 80% ～90%，具有较为成熟的理论知识和应用体系。其他形式的新能源汽车也逐渐发展，为汽车行业的发展起到推动作用。尽管我国传统汽车较发达国家发展较为缓慢，但是在新能源汽车研究和使用过程中我国政府和技术人员都做出了极大程度的努力，并取得了良好的效果。各国在新能源汽车行业做出的努力为新能源汽车的发展做出了巨大的贡献，开拓了良好的前景。
二、新能源汽车发展意义
（一）提高经济效益。新能源汽车减少对传统燃料的使用并提高燃料的使用率，在发动机动力系统等方面的制造也有一定的突破，从多方面提高经济效益。拿电动汽车为例，电动汽车的主要能量来源是电，其效率是小型汽油发动机或者混合动力发动机的百倍。其次，根据电动汽车市场的运行情况进行分析。电动汽车的用电成本是较传统燃料的成本的八分之一。
（二）有利于建设环境友好型社会。各大城市的机动车尾气排放是环境污染的主要来源之一。推动新能源汽车的发展可以减少有害气体的排放，减少大气污染负荷。于此同时合理利用新能源汽车对于节约传统能源有很强的意义，综合这两方面来看，发展新能源汽车有利于节能减排，并推动环境友好型社会的建立。
（三）有利于优化能源消费结构新能源汽车节省燃油，可以大大较少对于传统能源的依赖，起到节省资源的主要目的，优化能源消费结构。
三、新能源汽车面临的问题
（一）新能源技术尚不成熟，成本较之于传统能源没有优势，尤其是我国新能源技术相对落后，核心关键技术缺乏自主创新能力，距离大规模扩张仍有很长的一段路要走。
（二）新能源发展的体制机制障碍没有扫除。从技术研发、成果转化到产业化、市场化都缺乏制度创新。表现最为突出的是我国华北、华东、东北、西北、华中和南方六大区域电网相对独立，不能相互支撑及消纳新能源的间歇性波动，导致风电、光电上网难。因此，电网的传统发展体制已成为中国新能源发展的最大障碍。此外，缺乏研发激励机制及合理的定价机制，也是新能源发展面临的制约之一。
（三）受煤炭等传统产能过剩、国际能源价格走低等影响，国内传统能源价格低迷将进一步凸显新能源成本劣势。未来中国将面临新能源发展不足和传统能源产能过剩并存的尴尬局面，新能源发展阻力较大。在能源需求增速较低的背景下，新能源发展对煤炭等传统能源的替代和挤占有可能出现无序竞争，使新能源发展空间受限。
四、对新能源汽车发展的建议
（一）加强创新机制建设。
1、完善决策和管理体系。建立健全中国新能源产业科技创新决策和管理创新体系，加强新能源科技创新工作的组织领导和统筹协调，加快新能源产业各级技术中心平台建设，建成联合新能源企业与相关科研机构的产学研科研体系。
2、加强创新机制建设。优化新能源产业内外部科技资源配置，加强产学研用的多方合作机制，支持重点技术的自主研发和创新，大力推进新能源科技成果的转化和应用，广泛开展新能源国际科研合作与交流，特别是在重点领域的深化合作，加快构建支持创新、鼓励创新、保护创新的模式与机制。
3、完善人才培养和激励。培育新能源产业创新人才，注重人才培养和引进的有机结合，创造良好的人才激励氛围，吸引国内外一流人才进入新能源产业中，从事技术开发等工作。注重在新能源的创新实践中，培养应用型技术人才，以产业、企业研发机构为载体，结合国家和地方重大科技项目，培养一批具有自主创新能力的新能源产业技术创新带头人。
（二）建设新能源产业集群，完善产业链结构。要实现新能源产业创新驱动，必须建立完整的创新能源产业链：
1、着力推进新能源装备制造相关产业的技术革新，主要是以设备制造、零部件加工等为基础的新型制造工艺技术，提高制造精度，为新能源产业发展提供硬件支撑；
2、在生产制造设备零部件过程中，引导制造企业注重零件、设备的优化和改造，参与相关技术研发，形成一个完整的产业创新链；
3、通过新能源企业的战略性调整与重组，推动企业跨地区、跨所有制兼并与联合，发展一批有核心竞争力、主导产品优势突出的大型新能源企业集团。
（三）、加强国际交流。建立以政府为主导，规范、系统的新能源产业合作交流机制，多层次、多渠道地与发达国家进行技术交流，学习与借鉴成熟的经验、技术及产业模式，必要时可以通过技术购买、海外并购、联合开发等手段，获得产业发展所需的关键技术，为中国新能源产业的跨越式发展提供支持。
五、总结。目前，中国新能源产业的自主创新、协同创新机制还不够完善，如何提高自主创新效率、实现产业链上下游的协同创新是未来的重点研究方向。同时，针对新能源产业集群的创新要素、创新能力和创新规模进行更加深入的研究分析，探究出一套具有推广意义的新能源产业集群创新建设机制，实现规模化的新能源产业创新，也具有一定的研究意义。本文从新能源产业发展需求出发，结合国际能源发展趋势以及能源政策制定，尝试探讨中国实施新能源产业创新驱动的内在机制和外在举措，并提出从三大主体即政府、企业和社会的角度，进行相关的机制体制创新。
参考文献：
[1]马均明，葛瑞原.新能源汽车发展前景光明[J].安徽科技，2010（3）：25-29.
关键词：创新 机制 市场人才 决策 激励
1.企业创新存在的问题
机制，是系统的内在联系、功能及运行原理，是通过一定的运作方式把系统的各部分联系起来，使之协调运行并发挥共同的作用。机制是企业作为一个经济有机体实现有效运行发展的基础和根本。企业创新活动作为一个有机过程，其有效运行同样需要依靠一定的机制来支持和推动，这种机制就是企业创新机制。在市场经济中，企业创新机制对于企业发展具有重要的战略意义，是党群工作与行政工作重要的切合点。但是，从目前来看，企业创新过程仍存在诸多问题。主要表现在：
一是创新动力不足。从哲学的角度，一切事物都在永恒的运动、变化和发展中，企业只有不断自我更新并有所发展，才能在激烈的市场竞争条件下发展壮大。而这一点大多数企业往往没有足够的重视，对企业创新在企业发展中的重要地位以及能够起到的巨大作用认识不够，从而缺乏致力于企业创新发展的动力。究其原因，是企业有关部门没有上升到战略高度来认识经济技术创新活动的重要意义，仅仅是泛泛的认为这是一种常规的劳动竞赛，抓得好员工积极性高点，抓不好，员工的工作照样干得不错。二是创新能力缺乏。首先是缺乏创新意识。企业创新依赖员工创新，员工创新依赖优秀个体的自主创新，而目前多数企业创新未能推展开来，形成统一共识。缺乏创新意识，是教育引导不到位的结果，同时也是激励约束机制不健全的结果。三是创新体制尚不健全。企业制度中有关企业创新的制度较少，创新制度利于创新成果培育转化，具有实际操作性的更少，企业创新缺乏完善的制度体系来支持和推动，缺少有效的保障措施来激励和鼓舞。
2.对完善企业创新机制的建议措施
创新机制可以划分为动力机制、运行机制和发展机制三个部分，就当前情况来说，应当首先加强教育引导，发挥工会组织的桥梁和纽带作用，营造全员创新的浓厚氛围。同时，发动群体智慧，在企业内部建立完善的企业创新运行机制，具体可从人才、决策、保障、激励、信息和技术六个子系统入手。
2.1培育创新人才队伍
企业创新首重人才，人才是企业创新的本体，因此应首先夯实企业创新人才基础。一是培养员工创新意识。意识是行为的开端，只有具备创新意识，才能引发创新设想，促成创新行为并使之在企业中发挥显著作用。党群部门应该结合劳动竞赛活动的开展，注重员工创新意识的广泛培养，通过加大宣传推广，加强舆论引导，开展广泛的主题教育和实践活动，更好地营造创新发展氛围，让创新意识真正深入到员工心灵深处，为创新播撒下希望的种子。二是注重创新个性品质的锻炼。创新能力很大部分来自非智力因素。企业应该积极开展学习型组织创建活动，引导示范启发员工，注重创新个性品质的锻炼，让员工具备创新的个性品质，才能有胆识和勇气去客服困难，创造性地去学习、工作、追求卓越，也才能掌握运用创新思维、创新技法、创新技能，发扬团队精神创造新的成果。三是加强员工创新能力的培养。在企业年度及日常培训和技术练兵中增加创新能力的培训比例和内容，通过视频录像、案例分析、专题讲座等形式强化创新理论和思想引导，通过团队组建、拓展训练等方式打破思维惯性，增进信任，增强团队协作，有针对性地从多方面提高创新能力和团队协作能力。
2.2加大创新投入
企业生产和提供服务需要投入，企业创新同样需要投入。一是要加大人力投入。企业在培养内部创新人才，发展自身创新能力的基础上，应加大对外部人才的争引，利用优越的条件吸引外部创新人才加入企业，增强企业自主创新能力。企业还可以通过与高校、科研院所构建“产学研”模式，开展合作创新，采用“借人”、“借脑”的方式来增强企业的自主创新能力。二是加大资金投入。资金投入是企业开展创新的重要保障，没有一定资金投入，企业创新活动将无法开展。企业应对创新有长远的规划，始终保持一定的创新专项资金投入，并使创新资金在企业收入中保持一定比例。在允许的条件下，企业应增加创新的资金投入，或者依照创新实施后为企业减少的成本和争创的利润来设定奖励标准，这样，必将为企业自主创新提供充满活力的土壤。
2.3加强企业创新机制建设
一是建立完善企业创新制度体系，如目标责任制度、奖惩考核制度、项目评价制度、创新评审制度等，设置企业内部开展创新工作的底线，指导企业创新工作发展，构建企业创新发展的推动力。二是建立完善企业创新激励机制。建立有效的创新激励机制，能够提高员工创新的主动性和积极性。在建立创新激励机制方面，要注意创新奖励周期的合理设置。一般企业以年为周期对创新项目进行立项、跟踪、考核、评审，这样做的弊端就是有些创新项目短时间内对企业发挥了较大促进作用。
种企强则种业兴
记者：意见在提升企业自主创新能力方面有什么举措？
余欣荣：发展现代种业，必须做大做强种子企业。意见着眼加快提升企业创新能力，培育有竞争力的种子企业，提出鼓励企业加强研发投入，自主建立研发机构，有实力的种子企业并购转制为企业的科研机构，切实增强企业的科技创新能力。
同时，要求确定为公益性的科研院所和高等院校，在2015年底前与其所办的种子企业实现“事企脱钩”，目的是促进这些企业完善法人治理结构，打造成产权明晰、股权多元、责权明确、管理科学的科技型企业，激发发展活力。
意见还确定，新布局的国家和省部级工程技术研究中心、企业技术中心、重点实验室等种业产业化技术创新平台，要优先向符合条件的育繁推一体化种子企业倾斜；按规定开展种业领域相关研发活动后补助，调动企业技术创新的积极性；发挥现代种业发展基金的引导作用，广泛吸引社会、金融资本投入，鼓励企业“走出去”开展国际合作。
促进科研院所和高等院校资源向企业流动
记者：我国种业科技资源和人才主要集中在科研院所和高等院校，为什么意见提出科技资源要向企业流动，有哪些具体改革措施？
余欣荣：目前我国在育种方面普遍采用的是课题组制，选育规模小、低水平重复、育种效率低，突破性品种少；而跨国公司普遍建立商业化育种体系，以市场为导向，全面整合人才、技术、资源等科技要素，形成了科学设计、专业分工、流水作业、集约运行的商业化育种模式，实现了大规模、高通量、集团化、标准化育种，大幅度提高了育种效率，形成持续培育好品种的能力。
建设种业强国，必须深化种业科技体制改革，建立以企业为主体的商业化育种创新体系。种业科技体制改革成功的关键，就是能否更加有效地发挥科研院所和高等院校现有人才、技术和资源优势，种子企业能否尽快做大做强。
推进种业科技体制改革，要通过推动确权交易，让种业科研资源及成果“流”起来；通过强化合作交流，让科研人员“动”起来；通过创新科研成果收入分配机制，让科研人员依法“富”起来；通过完善市场导向机制和商业化育种机制，切实让育种效率“高”起来。
加强国家良种重大科研攻关
记者：意见提出要加强国家良种重大科研攻关，重点要在哪些方面实现突破？
余欣荣：我国高产优质、多抗广适、适合机械化生产、设施化栽培的突破性品种较少，难以满足现代农业发展需求。对此，意见提出加强国家良种重大科研攻关，以构建产学研协同创新机制，大力推进种业科技原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新，加快培育一批具有重大应用前景和自主知识产权的突破性优良品种，力争实现4个突破：
——重点作物育种实现新突破。要求制定主要农作物良种重大科研攻关五年规划，加快选育优质高产、广适多抗和适合机械化、设施化的新品种，先期在水稻、玉米、油菜、大豆、蔬菜等5类作物取得突破，加快实现新一轮品种更新换代。
——核心技术实现新突破。重点突破种质创新、新品种选育、高效繁育、加工流通等关键环节的核心技术，全面提高我国种业科技创新与应用水平。
——在构建产学研联合攻关新模式上实现突破。要求建立育种科研平台，公开招聘国际领军人才，打破院所和企业界限，联合国内研发力量，建立科企紧密合作、收益按比例分享的产学研联合攻关模式。
——在建立多元投入新机制上实现突破。要求种子企业加大研发投入，担当投入主体责任。国家各科研计划和专项加大支持力度，吸引社会资本深度参与，重点支持育繁推一体化企业。全面提升企业自主创新能力，逐步确立企业商业化育种的主体地位。
种业基础性公益性科研投入将加大
记者：意见要求提高基础性公益能力，体现了对科研院所和高等院校的新定位和新要求，国家对此在支持政策上有何调整？
关键词：龙头企业；技术创新；对策建议
技术创新是企业发展壮大的根本动力和源泉。十以来，我国大力实施“创新驱动发展战略”，不断强化企业技术创新主体地位。近年来，天水市按照“扶优、扶大、扶强”的原则，大力扶持农业产业化龙头企业发展，积极引导龙头企业开展技术创新，提升产品竞争力和品牌影响力。龙头企业在农业技术创新中的主体地位不断增强，有力地推动了农业科技创新和推广，对促进农业产业结构调整、增加农民收入发挥了重要作用。2014年，天水市龙头企业已发展到456家，实现销售收入52.8亿元，出口创汇2200万美元，净利润8.89亿元，销售收入、出口创汇、净利润分别较2010年增长87.57%、44%和60%。
1天水市农业产业化龙头企业技术创新现状
1.1创新型企业数量不断增长
据统计，2014年，全市有37家龙头企业建立了专门的研发机构，74家龙头企业建立了专门质检机构，39家龙头企业通过ISO9000、HACCP、GAP、GMP等质量体系认证，21家龙头企业获得省以上名牌产品或著名（驰名）商标，32家龙头企业获得“三品一标”认证，占到龙头企业总数的8.1%、16.2%、4.6%和7%；全市涌现出了众兴菌业、长城果汁、神舟绿鹏等一批技术创新能力较强的龙头企业，创新型企业数量比2010年增长了1倍多。技术创新成为企业提高产品质量，争创名优品牌，加快发展步伐的巨大推力。
1.2少数企业技术创新能力突出
目前，天水市现有国家级重点龙头企业2家，省级27家，市级141家，县级253家，县级以下31家。成功在深交所上市龙头企业（众兴菌业）1家。据统计分析，天水市80%的龙头企业技术创新主要发生在国家级和省级龙头企业，市、县级龙头企业开展技术创新仍比较少。主要是省级以上龙头企业资产规模较大，面临的市场竞争环境更激烈，管理层对技术创新的重视程度更高，企业发展对技术创新的需求更强烈。根据对64家龙头企业的调查了解，资产规模在5000万元以上的企业开展技术创新的比较多，资产规模在1000万元以下开展技术创新的较少。从创新效果看，64家企业共获得发明专利65项，其中众兴菌业科技股份有限公司获得专利34项，占专利总数52%，有64%的企业没有发明专利，有34%家企业只拥有1~9项，进一步说明了大型龙头企业在技术创新中发挥着领跑作用，大多数龙头企业技术创新能力较弱。
1.3个别领域技术创新水平领先
经过多年发展，天水市龙头企业生产经营范围已涵盖制种育种、农（畜）产品生产加工、贮藏保鲜、包装检测、运输销售、农资经销、餐饮娱乐、休闲旅游等产业领域，但企业技术创新领域目前仅涉及航天育种、菌业生产、蜂产品生产、中药材加工、果汁饮料加工等少数产业。少数企业在航天育种、菌业生产、蜂产品生产等领域技术创新处于国内领先水平，大多数企业技术创新主要采用引进、改进等模仿创新的方式。从64家被调查龙头企业近3年研发资金投向情况看，50%以上龙头企业研发资金投向技术改造、仪器设备购买和人员培训，用于新技术开发、技术购买和科研人员培训的相对较少。加工企业中近20%的企业主营产品技术是通过自主研发的方式获得，37%的企业主营产品技术是通过购买和引进现成技术成果的方式获得，30%的企业主营产品技术是通过合作开发的方式获得。
2天水市农业产业化龙头企业技术创新中存在的问题
2.1创新投入强度较低
创新投入强度指企业技术创新研发投入占主营业务收入的比重，反映了企业在技术创新上的资金投入力度。国际上普遍认为，企业技术研究与开发费用占主营业务收入的比重为2%，企业方可维持生存；占到5%的企业才具有市场竞争力，所以发达国家的企业一般维持4%~6%的研发投入水平。2012年，我国企业的研发经费投入规模已居世界第3位，但投入强度却处于第17位，与美国、日本、德国和韩国等研发经费投入大国在投入强度上仍有较大差距。2014年，天水市456家农业龙头企业科技研发费用为3520.6万元，仅占销售收入的0.78%。从调查情况看，企业研发投入占主营业务收入的比重最高的是天水众兴菌业科技股份有限公司，创新投入强度已接近5%，但80%以上的企业创新投入强度低于2%，有9.4%的企业技术创新投入为零。由于创新投入强度普遍较低，大多数龙头企业经营业务都集中在农产品种植、初加工、简单包装、冷藏运输等低端领域，而精深加工、高端包装、出口创汇产品较少，产品附加值和科技含量不高，市场竞争力不强，很难取得较好的经济效益和社会效益。
2.2创新机制不完善
企业技术创新管理机制主要包括创新战略制定机制、技术人才管理机制、创新资金管理机制、创新组织管理机制、创新成果管理机制等。企业技术创新机制的完善程度影响企业技术创新的可持续发展。从调查情况看，目前天水市大多数企业技术创新机制不健全。从对64家企业技术创新管理机制建立情况的调查，制定了创新战略或规划的企业有45家占70%，建立了1项技术创新制度的企业有22家占34.4%，建立了2~4项技术创新制度的企业有33家占51.5%，建立了5项以上技术创新制度的企业有3家占4.7%，还没有建立技术创新制度的企业有6家占9.4%，大多数龙头企业的创新管理机制还不完善。
2.3创新人才普遍缺乏
目前天水市农业龙头企业中以家族式企业较多，部分农业龙头企业的经营者由于文化基础较差，“小富即安”“小则满”的小农意识较浓，市场开拓意识不强，有些农民企业家经营决策的随意性较大，内部管理水平不高，对高新技术人才的培养和引进重视不够。另外，许多龙头企业技术人员职称评定渠道不顺，职务职称等待遇落实困难，科技人才流动性大、稳定性差，企业普遍缺乏会经营、善管理、懂技术的人才，与现代企业发展要求相比差距较大。从对64家龙头企业技术人员调查情况看，50%以上的企业技术人员占职工总人数的比例在10%~30%之间，个别企业技术人员占比差距较大，最高的达到80%，最低的仅2%，大多数被调查企业技术人员较少，即使是省级以上龙头企业中高职称、高学历的创新型人才也很少，难以满足企业技术创新的发展需要。
2.4创新环境有待改善
目前，龙头企业技术创新的发展环境虽比以前有很大改善，但仍不宽松。一是知识产权保护力度不够。最突出的问题是对知识产权权利人的司法保护力度不足，对侵权者的制裁力度不够。二是政府对国内企业技术创新的消费引导不足，如政府采购法中没有体现政府采购对国内企业自主创新的促进作用。三是创新服务跟不上。在市场运行规则、价格体系和调节机制、市场准入和退出机制以及为企业创新提供服务的市场中介组织等方面，还远没有形成。四是企业技术创新的政策金融环境尚不完善。企业研发费用税前加计扣除政策还不完善，研发设备加速折旧政策落实不到位；企业技术创新融资难的问题始终难以化解，创新型企业上市融资以及已上市创新型企业再融资和市场化并购重组还有很多困难；商业银行针对企业技术创新的贷款模式、产品和服务与企业需求之间还有很多距离，技术创新贷款占企业贷款总额的比重很低；科技成果出资入股并确认股权还不够完善，对企业技术人员开展技术创新的积极性还不高。
3提高农业产业化龙头企业技术创新能力的对策
3.1营造企业技术，创新良好环境
环境因素是提高技术创新能力的基础条件，良好的环境建设可以使企业从各方面获得进行技术创新的便利条件。一是加大对自主创新企业的政府采购力度。优化政府采购目录，加大对国内龙头企业技术创新产品的采购力度，支持企业通过技术创新拓宽市场。二是全面落实创新优惠政策。贯彻落实企业研发费用税前抵扣、新设备加速折旧等促进企业技术创新的各项优惠政策，降低龙头企业技术创新投入规模“临界点”，促进形成“大众创业、万众创新”的局面。三是加强知识产权保护。加快知识产权审批时间，延长保护期限，加大侵权的处罚力度，保护企业知识产权权益，切实解决企业技术创新后顾之忧。四是充分发挥农业园区龙头企业孵化器作用，为龙头企业提供全方位的创新服务，推动企业做大做强，形成规模效应。
3.2确立企业技术，创新主体地位
企业直接与市场联系，最了解市场对技术创新的需求，因此，龙头企业天然成为技术创新和成果转化应用的主体。只有明确企业的主体地位，并且发挥好企业在市场中的主导作用，才能促进龙头企业技术创新体系的建立和完善，推动科研成果的产业化。一是发挥政策引导作用，为企业技术创新提供政策、资金、人才等支持，调动龙头企业的积极性，激励企业更好地发挥其主体作用。二是增强企业自主创新动力。加大企业负责人培训，提高管理者创新意识，引导企业制定创新发展战略和规划，建立健全创新机制，充分利用对市场需求信息的敏感度和对市场变化适应快的特点，积极进行技术创新，加快推进自主创新能力的形成。三是加强校企科研对接。发挥高校和政府研究机构科研优势和人才优势，促进合作创新，推进产学研合作和科技成果转化。
3.3建立现代农业企业信息创新体系
企业要不断拓宽技术信息渠道，通过多种渠道如“互联网+”、技术市场等主动获取创新信息，并将有效信息应用于自身技术创新活动上。建设政府农业龙头企业技术创新信息交流平台，促进企业间信息网络的建立，并通过信息平台向农业企业提供整个市场技术创新的相关信息，促进龙头企业产业化。在完善的技术创新信息网络的基础上，加强对引进技术的改进，提高产品研发能力和技术储备水平。大部分农业企业相对来说实力弱，自主创新能力差，最初一般采取合作创新或模仿创新模式。龙头企业需要根据自身特点和市场变化，充分把握市场上的技术创新信息，通过研发人才对引进技术进行改进创新来不断降低产品的成本，提高市场竞争力。
3.4积极完善企业技术，创新融资政策
引导龙头企业加大R&D的投入，不断提高创新投入强度。一是拓宽企业技术创新融资渠道。通过提取企业技术创新准备金、开展多渠道融资和合作创新等各种形式解决技术创新活动资金需求，拓宽融资渠道、创新融资方式，积极争取各类科研项目的支持，补充企业研发资金需求。二是完善技术创新风险投资机制。设立各种农业企业创新基金和风险投资基金等，并联结金融机构及其他投资主体，构建农业企业多元化的金融投资（下转第9页）体系；健全对农业企业技术创新的风险投资机制，分散和降低企业技术创新的风险，促进农业企业的技术创新。三是加强企业技术创新金融政策支持。各级政府应进一步完善对龙头企业的金融支持政策，设立龙头企业技术创新贷款贴息专项，支持龙头企业开展技术创新，研发具有较大市场潜力的新技术、新产品。
3.5完善企业技术创新人才激励机制
