时间：2023-06-08 11:00:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初级钳工培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：钳工；实训；吃苦耐劳；操作技能；训练思维
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2010）-12-0344-1
0 引言
随着国家机械制造业的迅猛发展，企业间的竞争日益激烈，企业的竞争就是技术技能人才的竞争[1]，技能人才的数量和质量是加工制造业基础庞大坚实的基础。钳工实训教学具有重要的意义，学生通过科学合理的课时演练，通过一定强度和难度的实训操作练习，培训后可以直接顶岗工作，大大缩短了行业新手的培训成本；在保证基本知识扎实的基础上，实训训练更加着眼于理论向技能的转化过程，力求浓缩精炼，更具有针对性、典型性和实用性。钳工实训的主体是企业大量的基层技术劳动者，吃苦耐劳，刻苦钻研，是劳动者良好的精神品质，是企业技术进步的基本保证。钳工实训一方面锻炼了学员的动手能力，另一方面提高了员工攻坚苦练的业务素质，劳动者思维训练在实践过程中也得以强化。
1 吃苦耐劳优良素质是成为技术技能人才的充分条件
企业的人员结构是呈金字塔形的，随着全国高校逐年的扩大招生，依据国情现状，企业希望新员工具备一定的劳动者基本素养，即所谓的职业道德和操守。企业需要更多的积极肯干、吃苦耐劳的劳动者，能直接创造经济效益的技术工人。这就需要有更多的本科生、专科生充实到一线工作的局面。
在实训前要充分作好实训动员工作。讲清实训目的，摆明道理，鼓舞士气，宣布规则。可以从他们将要从事的工作讲起，告诉他们工厂解决现场实际问题的基本方法，比如，机器零件坏了，怎么用量具测量工件、如何绘制零件图纸，以及如何加工制作零件等。
2 训练有方循序渐进是实训教学的关键步骤
以锯割教学项目为例，讲述实训教学项目循序渐进的方法步骤。
2.1 第一步，讲解基本理论和基本操作知识
基本理论和基本操作知识包括：锯割原理，锯条的材质、种类，锯弓的构造，锯条的安装，锯弓的握法，锯割时的站立姿势，运锯方法，运锯速度及行程[2]，运锯的压力和推力的施加，运锯时身体重心的调整等。由浅入深，一边讲一边演示。实际操作练习中，不划线锯割带铁（70mm，宽度大约10mm左右，10条/人）。锯口质量要求：锯口竖直，没有较大偏斜即可。
训练目的：让学员掌握锯割的基本操作方法。这是正确动作的定型阶段。此阶段非常重要，它是以后学习的基础，像盖楼的地基一样。教师在巡回指导上可以循着如下顺序：安装锯条-站立姿势-握锯-锯割工件-控制速度及行程-控制竖直向下的压力方向和大小等等[3]。训练过程中，学员一边做，老师一边重复动作要领，直到动作基本正确，身体各个部位基本协调。对普遍存在的问题集中讲解演示，个别问题个别指导。锯缝偏斜的纠正是难点，在锯割练习进行了一段时间后讲解效果更好。
2.2 第二步，给出锯割尺寸公差，讲解锯割尺寸的控制方法
2.2.1 锯割尺寸的控制方法 划线方法，起锯方法，运锯调整方法，如何看线及余量大小，锯偏的改锯方法和收锯方法等[4]。讲解的同时必须伴随着准确的示范。
2.2.2 学生实际操作内容是 锯割75角钢5条，尺寸公差3±0.30；平行度0.30。
2.2.3 训练目的 让学员掌握控制锯割尺寸的方法。学员通常出现的主要问题是：为了达到锯割尺寸而忽略了正确的操作姿势。不正确的操作姿势根本无法保证锯割尺寸的精度。在此过程中讲授锯割尺寸的测量方法，判定是否符合公差要求。
2.3 第三步，锯割圆钢（∮50mm或∮60mm左右，尺寸公差3±0.30，平行度0.30）
训练目的：进一步巩固和提高锯割技术。
教学项目编排紧凑、强度大是提高操作技能水平的必要方式。紧凑的编排可以让每个学员都能紧张地投入，形成整体努力向上的氛围，让每个人都不得不干，甚至自己积极主动地找时间干，以这样的氛围做基础是达到实训良好效果的有力保证。
3 在理论与实践相辅相成的转化过程中完成思维训练
管理者的工作具有互补性。工人的技术水平、思维方法提高不上去，从小的方面说将导致零件的报废；大的方面说将直接造成机械设备，乃至系统的瘫痪。
经过上述三个过程的训练，学员的锯割操作技能得到了很大的提高。在训练过程中，不断引导学员学会分析问题的能力，使学生在考虑问题时能更加全面、细致，如何应用理论于实践，又如何从实践摸索经验改进操作技能，进而重新验证理论，再用理论指导实践。这一理论与实践的多次结合将大大促进生产者的工艺水准并完善了生产者自身知识结构和思维方法，提高了劳动生产率，降低了生产成本。
4 结论
钳工教学实训操作的核心就是劳动者首先具备吃苦耐劳的职业素养，通过必要的科学合理的实训项目安排，通过细致而严谨的反复操作演练，在理论与实践的多次结合过程中，完成了企业新一代生产力量的培养，降低了企业生产成本，加快了技术进步的步伐。
参考文献
[1] 隋福海,吴全生.机修钳工[M].机械工业出版社，2000.
[2] 黄涛勋,等.钳工（初级、中级、高级）[M].机械工业出版社，2005.
[3] 胡战伟,等.装配钳工（初级技能、中级技能、高级技能）[M].中国劳动社会保障出版社,2006.
刘强
身份证号码
性 别
男
年 龄
28岁
政治面貌
群众
婚姻状况
未婚
视 力 状 况
轻度近视
身高(厘米)
175 cm
体重(公斤)
65 kg
民 族
汉族
户口所在地
山东省
技术职称
中级机修钳工
最 高 学 历
中技
现居住地
南昌市(含区市县)
毕业时间
2006
求 职 状 态
目前正在找工作
电话、手机
151791xxxxx
个人主页
地 址
南昌市青湖村
邮编
330022
受教
育及
培训
状况
山东省兖矿高级技能职业学院
机修钳工 中技
专业描述：
钳工手工划线，机械制图，机电设备安装与日常维护，工装夹具手工操作及制作。
工
作
经
验
摘
要
任职公司名称: 安徽省国投新集刘庄煤矿 。
2006年6 月 至 2008年10月
皮带机司机
工作职责和业绩:
机电设备安装和拆卸
任职公司名称: 江西正南房地产开发有限公司 。
置业顾问
工作职责和业绩:
房地产销售。
任职公司名称: 江西蓝盟投资有限公司 。
2008年5 月 至 2012年3月
营销专员
工作职责和业绩:
房产销售
任职公司名称: 华丽办公家具 。
业务员
工作职责和业绩:
求职意向
现从事行业：
建筑工程/房地产/建材
现从事职业：
销售/顾问类
现职位级别：
中级职位（两年以上工作经验）
期望月薪：
1500-2000元
目前月薪：
1200-1500元
可到岗时间：
一周以内
期望工作性质：
全职
欲工作地区：
江西省、南昌市(含区市县)
欲从事行业：
通信/电子、办公设备/办公用品、通信/电子、建筑工程/房地产/建材
欲从事职业：
机械工程师、CAD/CAM/CNC 工程师、机械设计与制造、销售经理(业务员)、销售经理(业务员)
技能特长
钳工和机修,动手能力较强，学习上手快，可以长期稳定做一份工作
外语水平
第一外语:英语 初级
第二外语:英语 一般
兴趣爱好
篮球 桌球 唱歌
自我简评
【关键词】冲压车间；工装人员；能力提升
工装管理是汽车企业冲压车间核心业务之一，工装管理水平高低、工装维护质量好坏直接决定产品质量好坏，而工装维护质量好坏主要依赖于工装维护人员能力水平的高低。提升工装人员能力至关重要。
一、提升思路
首先确定工装人员职业发展三条路径，即技术工人、专业技术、行政管理。结合业务需要，将工装人员分为三类，一是技术工人：清洗保养工、维修工、调整工，发展路径从初级工到高级技师；二是行政管理：班组长、工段长、室主任、车间主任；三是专业技术：工装员、工装工程师、主管工装工程师。专业技术人员、技术工人为技能提升重点人群。专业技术人员主要通过内部培养和外部招聘扩充人员、增强实力，当前以引进高水平人员为工作重心。技术工人主要通过内部培养，选好人、用好人，通过系列理论培训班和实操技能比武提升能力。行政管理人员主要通过岗位锻炼、项目担当、各类能力提升班实现技能提升。
图1 提升思路
二、需求分析
1.人员基本信息。首先梳理人员基本信息，车间现有工装人员107人，工装工程师、工装员17人，工段长、班组长16人，模修钳工（调整工、维修工、清洗保养工）74人。进一步对工装工程师、工装员、调整工、维修工进行分析。工装工程师、工装员方面，围绕学历、专业、工龄分析发现，工龄8年以上的为76%，但整体学历不高，均为本科以下，知识面相对窄，大部分未经历专业理论学习，模具专业只占到24%。因此，此类人群的培养和能力提升将是一个系统的长期的过程。调整工方面，分析发现，工龄5年以上的为66.7%，但整体学历较低，中专学历占到83%，知识面相对窄，大部分未经历专业理论学习，模具专业只占到
22%。因此，后期增补新人时重点考虑大专以上学历、模具专业人员。维修工方面，分析发现，工龄5年以上的为55.88%，大专以上学历29.4%，模具、机械相关专业占到67.6%。维修工主要以现场操作技能为主，专业、学历不再是主导因素。因此，后期以现场实训、钳工基本技能提升为主。
2.岗位能力素质要求。根据岗位说明书及工作要求，通过专家小组讨论等方法确定工装人员能力素质模型（围绕知识、能力、素养），明确岗位能力素质要求。
图2 能力素质模型构建流程
表1 岗位能力素质要求（围绕知识和技能）
3.需求分析。根据岗位能力素质要求，分人群进行培训需求调查，从培训对象及其直接领导两个维度进行。以调整工为例，调查分析结果显示，超过60%需求（培训分步实施，先解决突出需求，认为超过60%为突出需求）主要有机械制图、检具运用、模具加工设备运用、工装验收标准、金属材料知识。
图3 调整工培训需求调查结果
通过调查分析发现，工装工程师、工装员提升需求（超过60%需求）主要为UG/CAE运用、整车制造工艺、模具工艺、冲压设备知识、冲压成形原理与成形极限相关知识。维修工提升需求（超过60%需求）主要为机械制图、模具故障排除方法、量具使用、模具结构及钳工维修、冲压工艺及质量判定、钻床操作。
三、方案设计
基于需求，制定提升方案并实施。针对调整工，主要就机械制图、检具运用、模具加工设备运用、工装验收标准、金属材料知识方面存在的不足进行培训。
表2 调整工提升课程——总体安排
表3 调整工提升项目——外委学习
针对工装工程师、工装员，主要就UG/CAE运用、整车制造工艺知识、模具工艺知识、冲压设备知识、冲压成形原理与成形极限相关知识方面存在的不足进行培训。
表4 工装工程师、工装员提升课程—总体安排
表5 工装工程师、工装员提升项目-TOP问题攻关
针对维修工，主要就机械制图、模具故障排除方法、量具使用、模具结构及钳工维修、冲压工艺及质量判定、钻床操作方面存在的不足进行培训。
表6 维修工提升课程
一、工件划线的基本功训练
钳工的基本划线，是指用划线工具在工件上划出初加工的基准和加工轮廓线，以标明工件的某部分的形状、尺寸，确定工件加工的尺寸界线，从而作为后续加工的依据和标志。在烟机设备修理工的钳工技能训练教学中，有的学员从前没有接触到划线。因此，在教学的初期，先培训学员使用划线工具的简单方法，如高度尺的使用和读法、划针的应用，从简单的划线到平面划线及复杂的立体划线慢慢过渡。在划线的过程中，注意指导学员划出的线要均匀清晰，最重要的是保证尺寸的准确性，划线的精度要达到0.25mm～0.5mm，立体划线中使长宽高的线条互相垂直。
二、锯割操作的基本功训练
作为烟机设备修理工，锯削的操作是一个最基本的操作技能，如果操作时方法和姿势正确的话，能够在很短的时间内达到很好的练习效果，就会事半功倍。如果操作时方法和姿势不正确的话，就会练习很长时间也掌握不住要领，锯缝会出现歪斜和把锯条折断。因此，只有掌握正确的操作方法和正确的站立姿势，才能短时间内达到良好的效果。
指导教师在巡回指导时，注意学员手锯的握法。①右手满满地握住锯弓手柄，大拇指轻压在食指上。②左手控制锯弓方向，大拇指在弓背上，左手的食指、中指和无名指扶住锯弓的前端。同时，还要注意学员的站姿：①左脚和钳台的中心线成30°的夹角，右脚成75°的夹角，站立要自然，身体重心要落在左脚上。②右膝要伸直，左膝要随着锯销的前后往复运动而屈伸。③正常锯割时，身体略微向前倾斜10°左右，在最初的1/3行程时，身体可以前倾15°左右，左膝稍有弯曲；当锯弓到2/3时，右肘向前推进锯弓，身体逐渐倾斜到18°；锯最后的1/3行程时，右肘继续向前推进锯弓，身体则随锯割的反作用力自然回到15°左右。行程结束时手和身体都恢复到原来的姿势，回锯时轻抬锯弓退回。
训练时，还要注意学员的起锯的方法和起锯角度。①起锯的方法可分近起锯和远起锯，一般采用远起锯较好，因为远起锯这种方法不宜卡住锯齿。②起锯角度一般要小，在15°左右较适宜，太大锯割的阻力会大，容易被卡住出现崩齿现象，太小不容易切入材料，容易跑锯和划伤工件。③在起锯时，为了使起锯顺利，可以用左手的大拇指对锯条有一个靠导，但是一定要注意安全。
在训练中，一定要注意学员的锯割速度和锯割压力。①锯割速度一般控制在30次/分以内。不能太快，太快容易锯偏，锯缝会出现歪斜，太慢不宜用力和用力不均匀。②在锯割向前推进时压力要适当，保持匀速。压力不能过大，过大可能会折断锯条或者容易偏斜，过小会影响进度。③在回程时不施加压力，自然退回，速度可以快一些。在夹持工件时一定要注意工件和钳口的距离一般为5mm～10mm较适宜，不能太近和太远，加工线和钳口的左端面平行，同时要注意工件的夹持力。如果工件夹得太紧，会使工件变形，如果工件夹得太松容易移位，就不能正常进行锯割。
三、锉削的基本功训练
教学中，要重视锉削一个平面的训练。首先，规范学员的操作姿势动作。操作前要求指导教师要认真讲解和示范动作，可以根据自己的经验做动作让学员看清楚，要把操作动作要领讲细致和讲清楚。在长时间的教学过程中，感觉到如果学员能够按照老师所讲的去操作，会很快地掌握技巧和方法，否则会长时间练习也掌握不住。因此，指导教师在学员练习过程中，要勤指导，及时纠正学员的一些不正确的操作方法和习惯的动作。一旦学员养成了不良的操作方法，会不易改正。
指导教师在巡回指导过程中，注意学员的锉刀的握法。①锉刀的握法是否正确，关系到锉削质量、锉削力量的使用，和人体的疲劳程度有一定的影响。②大板锉的握法是右手紧握手柄，柄端顶住掌心，大拇指放在手柄的上部，其余四指满握手柄。③左手可以用中指和无名指捏住锉刀的前端，或者大拇指根部压在锉刀头上，食指和小拇指自然收拢（较大的锉削余量使用）。
还要注意学员的锉削姿势。①站立的位置和锯割时基本相似。②身体站立要自然，便于用力，适应不同锉削的要求。③在观察锉削平面时，身体要保持原有的姿势，不要晃动身体，可以用余光观察，否则用力不均，平面不易锉平。学员在训练过程中，锉削力和锉削速度的掌握是非常重要的。如果按照要求操作，就会很快掌握锉削的方法和技巧，否则练习较长时间效果不明显。在锉平直的平面时，必须使锉刀保持水平直线的锉削运动，就是锉刀前后两端的力矩相等，左手和右手在向前推进锉刀时，左手所加的压力由大逐渐减小，而右手的压力由小逐渐增大。也就是两手要始终保持锉刀的平稳前进，回程时不加压力，减少锉齿的不必要的磨损。
在训练过程中，要让学员逐步掌握几种锉削方法。①顺向锉的方法。这是最普通的锉削方法，锉刀的运动方向与工件的夹持方向一致。这种方法可以得到正直的锉痕，比较整齐美观，面积不大和精锉时经常采用。②交叉锉的方法。锉刀的运动方向与工件的夹持方向成35°夹角，锉痕交叉，主要应用于较大平面的粗锉，锉刀与工件的接触面增大，锉刀容易掌握平稳。③还有一种方法是推锉。一般在锉削比较狭长的平面，加工余量较小和修正尺寸时使用。在推锉时两手握着锉刀的两端，使锉刀垂直于狭长平面向前推。推锉不能充分发挥手臂的力量，锉削的效率较低。
这些，是平面锉削练习时应该注意的事项。作为设备修理工，要经常锉键，比如平键断面、圆键。这样，练习外圆弧面的锉削练习是很必要的，一般多采用板锉顺着外圆弧面锉削的方法。在锉圆弧面时，锉刀可以首先向前推进，而后围绕着圆弧面的圆心摆动，两手用力要协调且不能用力过大，同时右手下压的左手上提。让学员多次反复地训练练习，逐步掌握锉圆弧的基本技能和技巧。
关键词：金工实习；改革；创新
中图分类号：G420；文献标识码：A；文章编号：
金工实习是以实践教学为主的技术基础课，是机械类等专业学生学习机械制造基本工艺方法，完成基本工程训练，培养具有工程素质和创新型、应用型人才的重要必修课。根据校区高素质应用型人才的培养目标，金工实习课程结合大工程背景下制造技术的快速发展趋势与高等教育的改革精神，以国家教育部本科课程改革指南为指导，改革教学模式，优化教学内容，结合现代工程训练，使之发展成基础性、实践性、趣味性的知识结构。通过"新"金工实习，培养锻炼学生的创新意识，"学以致用"，为以后走向工作岗位打下坚实的基础。
学校非常重视工程训练中心的建设，投入大量资金整修厂房，增添更新先进设备，中心的硬件条件得以显著改善。伴随校区"办学定位"的调整，金工实习教学也应积极适应形势的变化，"相时顺势，有所作为"，争取进一步提高教学质量。
一、更新观念，制定合理的人才培养方案与教学实施计划
培养方案和教学实施计划是组织教学活动、实施教学管理的主要依据，金工实习时间安排的合理与否对其效果的好坏起着关键性作用。在制订教学计划时，应由教务部协同工程训练中心及涉及金工实习的兄弟院系一起，全盘考虑训练中心的实际情况及各实习专业的特点，将实习时间调整好，使金工实习能够有序地进行。
二、充分利用先进教学手段，构建金工实习教学新模式
传统的金工实习教学过程中，教师直接陈述教学内容，学生被动接受训练。学生受的约束多，自由发挥少，教师教授方法教条化，缺乏新技术和新手段影响了金工实习的效果。新的教学模式，将教学与实践紧密结合，主要采取以下方法：
（一）课堂讲授教学
以教师课堂讲授为主和多媒体课件辅助的教学方法。如切削加工基础等理论内容和加工操作安全规程介绍。讲课又多采用启发式教学，便于学生理解。
（二）现场示范教学与辅导
学生以学习和训练工艺技术为主的内容主要采用这种方式。如学生学习各种机床的操纵，是先由指导教师作现场教学示范，让学生在旁观摩学习。在学生实习操作时，教师在旁辅导，使实习安全、顺地利进行，又能提高学习质量。
（三）视频录像课教学
通过网上视频授课方式，既可让学生听视频上生动的讲课，又能看一些不容易看到的生产设备和过程，以及一些先进生产技术。这样有较好的教学效果，有利于扩大学生知识面。
（四）习作件实习
在教师指导下，学生独立完成指定习作件的生产加工。
（五）分组讨论式实习
一些工艺内容以分组讨论的方式，让学生更好地理论联系实际，同时调动他们的积极性，以及启发他们的创造性思维。
（六）学生自己创新制作
在整个金工实习结束前，让学生们根据所学的知识，自己创新设计综合零件，编制工艺过程，加工出所设计的零件。以提高他们的综合素质。
（七）现代教育技术和手段的应用
利用软件进行实体零件设计，生成加工轨迹，然后利用模拟软件在数控机床上进行加工模拟演示教学。
三、更新教学内容、培养高素质应用型人才
教学内容要体现基础性、前沿性、创新性，要培养适应适应社会需求的高素质应用型人才，将金工实习分成基本训练、初级综合训练和创新综合训练三个层次。其中非机械工程类学生只安排常规技术训练内容，近机械工程类学生安排常规技术训练和初级综合训练，机械工程类学生除安排常规技术基础训练和初级综合训练外，还安排先进制造技术和创新综合训练。鼓励学生参加各类职业资格证书的培训及鉴定工作。
（一）常规技术基础训练模块
通过车工、铣工、刨工、磨工、钳工、铸造、锻压、焊接、热处理等各种训练，培养动手能力和学习常规工艺知识。
（二）先进制造技术训练模块
以数控车、数控铣、加工中心、数控线切割、电火花成形加工等先进制造系统，将常规工艺知识与先进制造技术有机结合，完成手工编程与自动编程，学习数控加工、特种加工等新型工艺知识，面向先进制造技术，学习制造系统和熟悉高级制造软件。
（三）综合训练与创新实践模块
以车工综合训练、钳工综合训练、铸工综合训练、焊工综合训练，以及数控车创新训练、数控线切割创新训练、铸工创新训练为基础，培养学生综合运用知识的能力和创新思维能力。
四、加强师资队伍建设、培养"双师型"指导教师
金工实习指导教师应当具有坚实的理论基础和丰富的实践经验，既要具备课堂讲授能力，又要具有现场示范指导的能力，不只是一个师傅，也不只是一个普通意义上的教师，而应该是合二为一的。目前，校区金工实习指导人员为原机械厂师傅，他们具有较高的实际操作水平，但在理论讲授方面有所欠缺，知识结构和学历结构都较低。所以加强实习教师队伍建设，不断提高其全面素质，塑造一支既能从事理论教学，又能从事实践教学，结构合理的"双师型"师资队伍是十分必要的。一方面，对现有的实习指导人员，应采取各种措施进行培养、培训，鼓励参加学历和非学历教育，请教学经验丰富的教授讲课，支持他们旁听本科生有关课程，提高理论知识水平。另一方面，将理论课教师充实到实习指导队伍中。鼓励理论教师坚持实习制度，参加有关企业、公司专业资格培训，取得相关的技术资格证书。有计划地引进高学历、高职称人员担任实习教师，满足先进技术的教学需要。
为了全面推进素质教育，构建适应社会发展的高素质应用型人才培养模式，必须长期不断地加强教学改革，使金工实习教学真正由"传统"转为"现代"。既让学生学习工艺知识，增强工程实践能力，提高工程素质，又培养学生的创新意识和创新思维，逐步拓展学生的创新能力。
参考文献
[1]王炜，张春.对金工实践教学主要问题的探析[J].中国电力教育，2009.08108-109.
关键词：变电设备检修；精品课程建设；课程特色；创新
作者简介：林美玲（1964-），女，浙江永康人，贵州电力职业技术学院电力工程系发电教研室主任，高级讲师。（贵州 贵阳 551417）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0047-02
目前，高职高专教育改革中培养人才理念由“应用型人才”向“技能型人才”转变，注重岗位能力培养。“变电设备检修”是贵州电力职业技术学院（以下简称“我院”）电类专业的一门核心专业课程。由于本课程是从理论、课程设计与实习三个环节进行施教，教学体制问题导致三个环节不协调，内容上有重复现象、时间安排上有矛盾，理论与实习完全脱节。基于此因，本次精品课程建设从岗位群出发，突出实践环节，主动适应就业市场的实际需要，按需施教，本着学以致用的原则组织课程教学、实习，培养生产、服务、管理第一线实用型人才。
为了培养学生的职业能力和职业素质，按照职业岗位素质和能力的要求，我们引入了校企合作的开发机制，深入企业，通过与现场技术专家及工作人员交流，以就业为导向，面向职业岗位的能力要求，开发基于实际工作任务的学习项目，并以真实的工作环境为教学情境，在教学中实现了教、学、做一体化，充分体现了职业性、实践性和开放性的要求。同时，希望通过本课程的学习使学生获得一次理论与实践相结合的检验，培养学生实践能力、创新能力、职业素养，为以后从事有关电气检修、安装、维护及管理等工作奠定必要的基础。
一、学科建设意义
行业办校的高职高专培养的学生应能适应行业制定的各种标准，满足就业需要。因此以“行业专家将贵州电力各地区实际工作环境分3大专业、9个专业类别、120个岗位培训标准”为准绳，对其通用、专业、岗位三个维度的培训标准进行提炼和升华，把本门课程建设成为既是体系完整的、满足学生就业所需理论知识和操作技能水平、使其系统学习的一门课程，又是专职岗位培训的好教材。通过学院丰富的网络资源共享，在“变电设备检修”岗位培训方面能为在职员工、转岗员工、新入企员工提供丰富的学习资源。
“变电设备检修”精品课程建设中，以现场规程、规范、标准等内容为主线，按变电设备检修作业员的岗位维度需求进行项目训练，具有极强的针对性和实用性，能最大限度地满足学生从业能力，使学生符合企业用人岗位标准、提前了解相关岗位标准，提高了学生适应就业岗位的能力，学生实现了“零”距离岗位实习。
精品课程建设是教学质量与教学改革的重要组成部分，是我院课程建设的重要内容和主要目标。精品课程建设结合岗位标准整合重组传统模式的理论和实习教学内容，创出的新模式是可行和实用的。近几年来，学院相继出台了若干政策和奖励制度，体现出对精品课程建设的有力支持和保障。
二、“变电设备检修”精品课程建设
1.课程定位与培养目标
精品课程建设与短期的岗位培训的区别：它是高职高专的系统教学；它并非专一的“师傅带徒弟”那么单纯，需要用工作任务驱动理论教学，为某一就业岗位奠定基础；它不是面向某一专长的技师、高级技师，仅仅是某一专业理论专业技能的某一模块学习内容，使学生具备初级能力。因此“变电设备检修”课程定位于：为“变电设备检修初级作业员”工作岗位人员提供必备的专业知识和必备的基本实践技能，即为初级专业水平。用实际工作任务为载体完成理论与实践教学。
通过本课程学习，使学生能运用课程基本原理掌握变电设备的拆装、检修、维护方法和工艺要求，具备变电设备检修初级作业员岗位的基本能力，实现方法目标、专业目标和社会目标。
2.课程内容
在建设精品课时，注重课程的衔接，开设本课程时学生应具备一定的专业理论和技能。紧贴实际岗位标准，以够用为原则，设计工作任务以能检验为基准。所以在选取内容时应遵循以下要求：一是具有针对性，即适用于学院电类专业的学生，要求其具有一定的专业知识，实习完钳工和电工工艺实习，具有一定操作技能。二是具有实用性，即按变电设备检修岗位职能体系标准，针对我院电类专业的学生就业岗位群，结合现场专家编制的实训项目，我院实训基地的条件，拟以设备为模块、业务技能为主线，通过专业知识融合于项目中的教学模式选取教学内容，建立循序渐进的教学模块，使学生的能力由弱到强，掌握变电设备检修岗位能力。
3.课程设计
根据高职高专教育课程改革原则，本课程设计理念是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路。课程体系以培养技术应用能力和职业技能为主线，素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；建立满足实践能力、职业技能培养的实训项目。在课程建设中，贯彻以能力为本位的思想，通过变电设备检修现场规程、岗位维度和专业维度这条主线，设计训练项目。精品课小组成员到现场学习、调研，最后确定本精品课实训项目和模块，编写整体方案及单元设计、确定课程网站内涵。
4.教学方法
首先，要根据教学内容的不同采用多种教学形式。理论内容采用多媒体与板书结合的方式；工作原理利用动画、视频来讲解；参数教学采用现场参观与学生汇报的方式；设备检修采用六步教学法。当然，教无定法，情景交替，记忆犹新。
其次，在教学内容的组织安排上，一是要循序渐进，技能训练项目从简单到复杂；二是工作任务模块化；三是讲究理论知识与技能渗透性，通过任务的训练，在“做中学”，专业知识不断渗透到工作任务中，学生在不知不觉中学理论并用于实践活动中，提高了学习效率。在“学中做”，通过教师的演示、讲解，学生亲自动手，感悟领会，不断提高能力。
5.实施条件
（1）资源条件。我院有历史悠久、实力雄厚的实习室，服务于学院、南方电网多种岗位的培训，已成为贵州电网公司培训评价中心，也是西南地区唯一一所电力高职学院。目前我院与本课程相关的实习基地有钳工车间、电工工艺车间、电气设备检修车间、内线与照明实习室、高压电气试验实验室、变电设备检修实习场地、10kV配电线路实训场地、比例为1∶1的220kV实训变电站，同时拥有50多个多媒体教室用于现代信息教学，让学生在视频、音响、动漫的世界里认识变电设备外观、内部结构、动作过程，形象生动地展示这些内容，帮助学生记忆、掌握，真正做到见图如见物的效果。
我院在注重校内实习基地建设的同时，按照“走出去，引进来”工学结合的教学理念，实现“零距离”顶岗实习，与兄弟企业单位一起校企联合办校，达到双赢效果。在校外建立若干实习基地接受学生顶岗实习，同时聘任企业专家和工程技术人员担任兼职教师，指导学生开展针对实际岗位的实训实习指导。
（2）师资条件。课程建设团队由专职教师和企业兼职教师组成。一是专职教师，这是一支老中青结合的队伍，有高级工程师和高级讲师各2人、工程师4人、讲师6人、助理工程师2人，其中专业带头人2人，骨干教师8人，评标专家1人。既有实践经验丰富的老工程师，又有刚出校门不久具有深厚理论功底的青年教师。二是企业技术骨干和专业行家，这是一支知识结构、职称结构合理、教学科研能力强的“双师型”队伍。企业兼职教师共6人，均是在发、供电企业从事10年以上变电检修或管理的经验丰富的专家。这些专、兼职教师不仅在教学上是好手，在科研项目上也取得了可喜成绩。初步统计，他们共计完成科研项目12项、编写教材18本、16篇、培训在岗人员若干期。
对于重在动手能力的变电设备检修课程来说，师资已具备知识和技能两方面的条件。
三、课程特色与创新
1.基于岗位，实施教学
本课程开展了基于具体岗位的工作过程的教学改革，实施了理论联系实际的一体化教学初步模式。教材只是一种参考依据，彻底改变了传统教材内容的结构。让学生先走进实训室，第一步感性认识设备外观；第二步通过老师演示讲解，先教会学生做，学生可以边看边学，再讲怎么学教材的学习理念；第三步让学生自己动手，边做边学，真正做到在做中学、学中做，提高学生的技能，同时也锻炼了学生的观察能力。这样既解决了理论较差学生的学习，又满足了自学能力较强学生的需求，取得了较好的教学效果。
2.依托行业，服务企业
我院承担着贵州电网公司在职岗位的技能培训和技能鉴定任务，因此要求教师们不但要有丰富的理论知识，还需要熟知工作岗位并掌握岗位的知识结构和技能要求。这样教师不能完全依赖教材讲教材，要求教师利用暑假或抽调深入企业调研，以便对该课程合理设计实训项目，接近实际工作岗位的需要，同时教师们向企业内行专家学习、交流，互长补短，得到了较好的效果。近几年与企业合作编写了《供电企业五岗位培训与考核标准》（高级、中级、初级）、《供电企业五岗位培训标准理论教材》、《变电设备检修工培训教材》以及岗位试题库（请点击课程网站学习资源）、《高电压试验工培训教材》、《配电线路工培训教材》、《变压器检修工培训教材》。
3.校企结合，工学结合
本次课程单元设计教学内容根据《贵州电网公司地区供电局技能职系变电设备检修作业员岗位维度培训标准》及《贵州电网公司地区供电局技能职系变电设备检修作业员专业维度培训标准》经现场专家讨论，结合教学实际条件、初级作业的要求而编制，完全符合现场需求，学生实现了零距离上岗实习。
4.教培兼容，突出技能
本课程对于在校生来说是所有电类专业基础的一个重要实训环节，而对于培训则是电网运行与检修中的一个岗位——变电设备检修，教学与培训相互兼容，又具有针对性和实用性，更贴近现实，工作任务就是变电检修初级作业员的技能要求，突出了技能，实现零距离上岗。为达到教学目的，理论知识、岗位规范、安全教育等等随着工作任务训练的完成而互相渗透、学习、掌握、消化。
5.从实践中来，到实践中去
“变电设备检修”精品课程建成后，经过实践得到了学生和职工的好评。对学生而言，其符合高职教育理念，贴近现场工作岗位；对学员而言，通过现场或远程网培训使合格率提高。发、供电企业专家对精品课程建设的内涵给予了高度评价和肯定。
（1）院内专家评价。该课程建设的理念先进，思路清晰，符合高等职业技术教育的要求。在教学改革中，突出整合教学资源，按行业能力要求来架构、组织和安排教学内容；将实践教学环节放在教学的重要位置，强调培养学生的实际动手能力，坚持在强化学生技能的基础上，充分发挥学院220kV实训变电站资源的优势，使工学结合形式多样、收效大，是该课程建设中形成的较为突出的特点。
该课程建设较有特色。经过课程改革后，内容充实了，目标明确，并能与实际的变电设备检修岗位能力相结合，这样职前职后能较好衔接，有利于就业。工作任务驱动理论教学，利用学院的变电站进行现场教学，有利于学习成绩差而动手能力强的学生学习，克服了厌学心理；实物现场使学习好的学生更容易理解、学习。这门课程经过课程建设后，内容丰富，编排科学，繁简适当，在保证相当广泛的覆盖面的同时，又满足了变电设备检修岗位能力的要求。
（2）行业企业专家评价。为了检验本课程的教学效果，我们还邀请了多位行业企业专家对本门课程进行了跟进和考察。这些专家均是长期从电检修、试验、管理及培训工作的高级工程师、高级技师。他们认为，这种教学方式效果较好：一是培训考证合格率较高，二是新员工通过培训很快能上手工作，三是一般员工经过培训在技能上有进步。
来自行业企业专家的评价，无疑是对“变电设备检修”精品课的肯定，这更加激励精品团队去更好地理解高职高专人才培养的改革、建设本课程。
四、结束语
在精品课建设和实践的过程中，我们也发现一些问题。比如说行业发展速度快，对于新技术、新设备要加以补充，因此网站建设要不断维护和充实内涵；在线测试题库有待充实。
精品课程建设是教学质量与教学改革的重要组成部分，是我院课程建设的重要内容和主要目标。课程建设要以培养学生动手能力、创新能力和职业素质为核心。“变电设备检修”精品课建设团队将本着这一精神，不断地学习、调研、探索、实践，对课程体系、教学内容、教学方法进行改革，搭建新的课程体系架构。通过精品课程建设，切实推进深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用、优质教学资源的共享，以带动我院课程教学质量的提高。
参考文献：
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[6]贵州电网公司地区供电局技能职系变电设备检修作业员岗位维度培训标准[Z].
家住沙坪坝区土湾街道京华院社区的王长珍,今年9月主动退掉了每月535元的低保金,因为她在京华院10号附4号开起了米店,爱人到一物业公司当上了水电工,儿子大学毕业后在市内一家报社实习｡这一切,都是在社区的帮助下完成的｡
在这之前,王家是典型的“零就业家庭”｡她1995年下岗,丈夫也于2000年6月下岗,没有了经济来源的一家人从2002年2月开始吃起了低保｡去年该区实施“乐业工程”,京华院社区把她家失业状况登记在册,帮助他们算清享受低保与享受再就业优惠政策的两笔账,转变了他们的择业观念,同时多次推荐就业,才有了今天的生活｡王说,现在一家3口都找到了工作,心情舒畅多了,生活也过得比享受低保时好多了,真应感谢社区的帮助和激励｡
沙坪坝区帮助城市特困家庭走出困境的“乐业工程”根据不同家庭的实际将特困人员分为5个类别,提供分类指导就业的个性化服务｡A类为有就业愿望和就业能力的人员,及时推荐其就业;B类为有就业愿望但无就业技能的人员,采取有针对性的培训解决就业;C类为有就业愿望但身体状况差,劳动能力等级低的人员,结合具体情况,通过灵活就业､弹性就业等方式,保证其有稳定收入;D类为有就业能力但无就业愿望的人员,先进行动员教育,帮助转变观念,再推荐就业;E类为无就业能力的人员,由帮扶人员定期或不定期上门慰问,协助其依法享受政策性扶持,解决生活困难｡
枝元村社区的李国英与丈夫余利均下岗后吃起了低保,女儿就读嘉陵小学,一家人入不敷出｡就在这时,社保站的同志上门来了｡交心谈心中,社保站的同志说:“国家对下岗失业人员有这么多优惠政策,余利均会开车,为什么不施展特长自主择业?”温情的交谈使夫妇俩鼓起了重新就业的勇气｡很快,余利均在社区社保站帮助下找到了开车的活,没过多久,社区社保站又把李国英介绍去当上了营业员｡重新走上了就业之路的夫妻俩异口同声地说:“是‘乐业工程’让我们全家过上了幸福的生活｡”
石井坡街道远祖桥社区的程永志夫妻双双从双碑耐火材料加工厂下岗｡开始,程永志凭着初级钳工技术,不时帮个体户打打工挣些微薄收入,勉强维持家庭基本生活｡后来,随着妻子怀孕,女儿降生,家庭经济负担日益加重,而妻子高度近视,基本上无法再就业,为照顾妻女,程永志连短工也打得少了｡去年9月,他向社区提出低保申请,一家3口每月就靠585元低保金生活｡
社区协管员了解情况后,立即把程永志家作为“零就业家庭”上报街道,街道组织社保所干部和社区协管员上门,在了解他们生活上的困难后,指出实现就业是帮助其家庭经济脱贫的惟一途径,而程永志年轻､有一定技术特长则是其就业的优势｡几经努力,程永志固守低保的念头打消了｡
为帮助程永志尽快就业,街道及社区工作人员先后向高频焊管厂､协力机械公司､双碑辉亚机械公司等了解用工需求,建议企业吸纳其就业,但因企业暂无用工需求而作罢｡
几个月过去了,程永志的就业仍未解决,街道和社区干部一边鼓励他不要灰心,一边积极再为其寻找单位｡今年1月,街道社保所几经周折终于找到了春明环保工程有限公司负责人,向其推荐程永志,并促成双方见面,最终春明公司聘用程永志作钳工,试用期内工资600元｡程永志终于放弃低保,走上了辛勤劳动､自食其力之路｡
程永志到春明公司上班后,社区为其建立了就业跟踪档案,定期了解其工作情况｡街道社保所也积极向春明公司介绍政府有关就业再就业优惠政策,对企业提出的能否享受有关税费减免､如何申请小额贷款等问题进行了解答,还派人送去相关资料｡在与企业的这些交往过程中,不仅随时关注着程永志的情况,而且逐渐建立起相互信任,企业需要用工,首先想到的是向街道社保所和社区要人｡程永志试用期满后,企业对其比较满意,立即与他签订了正式用工合同,并为其缴纳了养老和医疗保险｡今年3月,社区根据政策规定,为程永志申办了每月351元的就业补贴｡这样程永志的家庭月收入达到951元,每月净增366元｡今年8月,春明公司因程永志工作踏实,成绩突出为其加薪200元,使他的月收入达到了800元｡加上就业补贴,家庭月收入比以前增加566元,其家庭生活走出了困境｡
今年以来,沙坪坝区“乐业工程”就以对招用“零就业家庭”人员的用人单位给予岗位补贴､在街镇成立再就业市场推荐就业､政府购买公益性岗位优先安排“零就业家庭”成员就业､在每个社区新设置1-2个公益性岗位重点安排“零就业家庭”中残疾人员就业等方式,帮助“零就业家庭”773名人员实现了就业｡
今年我们省在大赛制度方面大胆创新，推出了省级一等奖以上免试上本科，市级一等奖以上免试上专科。进一步提高了对大赛支持的力度。将技能大赛“覆盖所有中职学校、覆盖所有专业、覆盖教师、覆盖所有学生”的良好局面。大赛检阅了职业教育的教学成果，同时也展示了职教学生的精湛的技能操作水平，认真负责的职业精神。体现了学生对专业知识和实际动手能力的综合素质。笔者作为机电专业负责人，从2008年开始指导机电专业的技能大赛，先后指导了维修电工、电子产品装配、机电一体化技术。多次带领学生在安徽省中职机电专业技能大赛中获奖，笔者参加教师组机电一体化技能大赛也荣获奖励。通过辅导学生参赛和自己参赛，感受到机电一体化项目竞赛对我校机电专业的教学改革产生重大影响。
一、机电一体化大赛促进教学模式改革
技能大赛设立以后，我校高度重视，在滁州市连续多年都名列前茅，我们设立了技能特长班教学，以每个专业的竞赛项目设立了相应的技能特长班，利用课外活动和周末时间开展技能培训。技能大赛不仅检验了学生的技能水平，也检验了学校的师资力量，同时也检验了学生的课程建设及管理能力，引导职业教育的全方位的发展。
我校处于安徽省滁州地区，属于安徽省承接长三角产业转移地区。学校一直坚持以服务当地经济建设为目标，在实现专业技能人才培养方面，把“工学结合、校企合作”作为人才培养模式的一个方向，尝试各种办学模式，把学生的学科建设，实训基地建设，职业师资培训都和学生的技能大赛训练结合起来，把提高学生的职业能力和综合素质，帮助学生更好的完成从学生到企业员工的转变。把学校办成特色鲜明、效果明显、能促进当地经济发展的技术工人的培养中心。
二、机电一体化大赛促进教师技能提高
随着技能大赛的发展，我省技能大赛的技术水平也不断提升，机电专业的比赛从最初的电力拖动技术。逐步提高变为了电气装配与检修和机电一体化技术，这对教师的技术水平提出了更高的要求。为此我校也在不断推进办学模式改革，在顶岗实习阶段中，安排教师和学生共同下企业，不仅把学生的管理从学校延伸到企业，而且还促进了学校的“双师型”教师队伍的建设，让教师和学生在企业技术人员的指导下熟悉掌握新知识、新技术和新工艺，在生产实践中得到一定的锻炼，不仅提高了学生的综合素质和职业能力，也使教师接收到了新的专业知识和科技信息，了解专业技术发展动态，了解企业和社会对本专业的需求。教师在技能大赛中发现和遇到的难题，在企业实践过程中寻求学习的途径和解决的办法，这成为提高专业素质和专业能力的有效途径。学校提高校企合作，积极参与技术攻关和产品研发，利用本专业的技术力量，开展科技服务活动，培养教师的科研素质、创新能力和技术应用能力。
三、机电一体化大赛促进实训设备更新
全国技能大赛中的机电一体化项目是利用亚龙公司的YL235A机电一体化实训台为设备的高科技的比赛项目，为了能够跟上技能大赛的发展，我校在2010年利用新校区迁建的契机投入2，000万元购买了大批实训器材，其中在机电专业投入了350万资金更新实训设备，其中就特别购买了22台（套）机电一体化设备。40台（套）PLC可编程设备，22台（套）液压与气动设备等，按照安徽省内一等的水平建设我校的机电专业的实训基地。
设备的投入使我校有能力在当地具备了示范和引领的作用。为了充分利用这些先进的实训设备，我校还特别安排了多名教师去亚龙公司和天煌公司参加由公司主办的职业技能培训班，提升了教师的专业技能，通过培训教师能够熟练的使用先进的实训设备，先后开展了机电一体化技术，液压与气动技术，楼宇自动化安装技术，光伏发电技术等项目的技能竞赛培训工作。
设备的投入和人员的培训使我校的机电专业技能水平得到了极大的提高，教学能力和新项目也在不断的开拓和完善中，这些新设备成为我校技能发展的关键所在。
四、机电一体化大赛促进教学水平提高
机电一体化技能项目的设置，促使我校调整了课程设置，在机电专业教学计划中提出培养目标“应用型、技能型实用人才”。在培养竞争意识和创新思维的职业道德教育中，加强了综合职业能力和综合素质的培养。课程设置根据我市产业的需求进行二次开发。结合我校情况分为几大模块：文化基础模块、专业理论模块、技能操作模块、岗位能力训练模块。学生在学完文化基础课和专业理论课后，结合技能大赛项目设置了钳工类（工具钳工、装配钳工），机械加工类（普车工、铣加工、数控操作工），电气安装与检修工，机电一体化技术四大类项目的实训模块。不但要训练学生的动手操作能力，而且要求学生能够取得相应模块的职业资格等级证书，这样就更有利于学生能力贴近当地社会经济发展对技术的需要。
五、机电一体化大赛促进校企合作
机电一体化技能大赛，是一项技术含量很高的技能操作的比赛。在有效的四个小时时间里，一位选手要完成PLC控制程序，触摸屏控制程序和变频器的参数设置；而另一位选手要完成传送带，机械手及供料机构等的组装，气动电磁阀的管路连接，传感器，按钮，开关，电磁阀磁性开关等的电路连接；最后要把程序下载到PLC和触摸屏内，接通电路，气路后进行整体设备的联合调试。完成一个生产线的模拟生产加工过程。这些操作对于一个中职学生难度相当的大。作为参赛的选手，必须有一位精通PLC编程技术，有熟练的装配水平并且能够解决错误的能力。这些技术对于相当多的教师都不具备，而这些技术又是企业生产中最常见到的设备。从这个角度来看，我们学校教学与企业的脱节太大了，企业要紧跟科技发展，不然就会被淘汰，学校教育也要紧跟企业技术的发展，不然我们教出来的是昨天的技术，是没有多大的价值的。
到企业去，到高校去，到技术发达的地区去参加培训，参与生产性实习，和企业深度合作是我们职业学校发展的必经之路了。我们真的不能再闭门造车，拿着以前的教材，教案，继续的讲下去了。我校先后安排教师到我市的浩淼科技公司，三友电子公司，爱福电子公司，滁州市长电科技公司去带领学生顶岗实习；安排教师到江淮汽车，康佳电子，亚龙科技，天煌科技等企业接受培训；安排教师到国内着名高校，技能培训中心，以及到德国去学习，学习他们的先进的科技，把机电专业的技术发展带回来，分享给我们每位专业教师。我们的专业老师与企业的差距也在一点一点的缩小，在滁州市举办的企业技能人才竞赛中，我校有三位机电专业教师和企业技术人员同台竞技，获得了一个第二名，两个第四名的好成绩。这说明只要能够坚持与企业的深入合作，我们的教师就有专业成长的舞台。
六、机电一体化大赛改变教师的眼界
在第一次安装好机电一体化设备时，我们非常惊讶设备是如此的先进，可以模拟完成一条生产线的生产加工全过程，自动化的过程，复杂的机械设备，复杂的气路和电路曾经让我们不敢轻易动手。通过多年的竞赛训练和参赛。我们的专业老师已经不在把实训设备当成困难了，拆卸，安装都是简单的工作，复杂的设备学生都能够很好的装配，调试。学生对编写程序就像平常做作业一样轻松就可以完成。
我们的指导老师再不把机电一体化设备当成多大的难题了，他们的眼光在向外看，眼界变的开阔了，参与企业的技术研发，探索更加复杂的机电一体化技术，学习新的机器人控制技术等是他们新的发展方向，我相信努力就能成功。
中国汽车工业经过多年的发展，汽车制造厂与汽车零部件制造厂需要大量从事现场工艺、加工、质量和现场装配的技术人员和技术工人。根据汽车制造领域人才需求状况及专业特点，高职汽车制造与装配技术专业应该培养能从事汽车整车及零部件制造企业装配作业，从事汽车冲压、焊接、喷涂作业，从事汽车总装制造、检验和调试、生产现场工艺维护、过程检验及部品检验、整车下线检测和调试等工作的复合型高技能人才。如何培养出符合行业需求和具有汽车制造与装配技术专业特色的高素质专门人才，是当前学院教学改革的核心问题之一。学生通过实验实训锻炼提高操作能力，可以熟练掌握岗位工作所需的专业技能，为适应技术不断发展创新奠定基础，真正做到“授之以渔”。因此，实验实训基地建设对高职汽车制造与装配技术专业的建设与发展至关重要。
2 实验实训基地建设的目的
实现理实一体课程教学，培养应用型人才的需要 高职教育以培养生产、建设、管理、服务一线的，懂生产、善经营、会管理的高等技术应用型人才为目标，以技能培养为特色。高职汽车制造与装配技术专业以“教以学生为本、学以市场为需、育以技能为主、才以应用为先”为育人宗旨，需要的生产性的实验实训基地建设必须实现校内学习与毕业后的工作内容高度融合。
培养“双师”型师资队伍建立的需要 高职教育中“双师型”教师是指从事职业教育的既能传授专业理论知识，又能指导专业技能训练的新型教师，即理论与实践并重的、高素质的、具有双重专业技术职称的复合型教师，是具有一定学术背景并接受专业实训的职业教师。
当今更多的讲授汽车制造与装配技术课程的教师直接来自于各大中院校，本身对汽车制造过程不是很熟悉，即使到汽车制造厂进行专门的培训，耗费大量的精力不说，不能完整地接触汽车制造整个流程。针对汽车制造典型的工作任务设置的实验实训将是这部分教师快速熟悉汽车制造流程的一个渠道。
展示企业文化和企业环境，让学生尽早感受企业的氛围 汽车制造厂一般来说都是大型或特大型企业，有汽车企业特有的文化和氛围。实验实训基地的建设应充分考虑真实的企业文化和氛围，营造一个真实的汽车制造企业工作环境，让学生能在真实的实践环境中学习和成长，感受企业要求的职业素质、企业管理方法和岗位要求，提高解决问题的能力，培养良好的职业素养和爱岗敬业的精神。
服务社会的需要 为了提升行业员工的整体素质，更好地适应行业发展的需要，按照国家人力资源和社会保障部职业技能鉴定的有关规定和要求，积极开展行业内各项职业技能培训和考核鉴定工作，围绕市场所需、企业所需，为企业提供强有力的人才支持。因此，在进行实验实训基地建设时需考虑本专业的技术培训和技能鉴定。
3 高职汽车制造与装配技术专业职业岗位能力及课程体系分析
通过到汽车制造厂和汽车零部件制造厂调研，同时根据往年毕业生就业岗位分布情况及岗位设置的特点，高职汽车制造与装配技术专业培养出的人才具备的主要岗位能力包括汽车驾驶能力、汽车及零部件装配作业及工艺维护能力、汽车冲压作业及工艺维护能力、汽车车身喷涂作业及工艺维护能力、汽车生产过程检验及部品检验能力、汽车整车下线检测及调整能力。
针对高职汽车制造与装配技术专业职业岗位能力要求，开设相应的课程体系，构建高职汽车制造与装配技术专业基于汽车制造工作过程的课程体系，包含18个学习领域，并将18个学习领域划分为具有模块结构特征的初级模块、中级模块和高级模块。其中，初级模块包括汽车材料、汽车电工电子、机械制图及CAD技术、公差配合与测量、机械基础、钳工实习；中级模块包括汽车发动机构造、汽车底盘构造、汽车电器设备构造、汽车制造工艺学、汽车车身制造工艺学、驾驶实习；高级模块包括汽车总装技术、汽车生产与物流、汽车生产质量管理、汽车检测技术、顶岗实习、拓展学习领域。
4 实验实训项目的开设
通过对汽车制造厂和汽车零部件制造企业的大量调研，同时根据上述课程教学特点和高职汽车制造与装配技术专业的具体要求，对高职汽车制造与装配技术专业来说，实验实训基地的建设主要分为校内和校外两大块。
校内实习基地建设的项目如表1所示。
校外实训基地主要用于学生的实习和实践活动，更多地是借助于实习单位。对汽车制造与装配技术专业来说，主要校外实习项目如表2所示。
5 汽车拆装调整及工艺知识教学工场实验实训项目的布置和讲授
对汽车制造与装配技术专业的学生来说，汽车生产与质量管理、汽车总装技术两门课比较难理解，因为真实的工作情景只有在汽车制造厂才有。这两门课的教学实验实训项目的开设非常关键，因为它要模拟生产现场实际情况，要讲授汽车零件的装配方法、简易工艺的编制和维护、生产中物流和质量管理及企业文化的灌输等。这部分的实验实训内容主要在汽车拆装调整及工艺知识教学工场完成
具体方法：建立一个基本操作训练间（包括螺纹连接训练、油管连接训练、线束连接训练和装配工具使用的训练）和一条车门及附件的拆装生产线，生产线具体布局如图1所示。
简易车门线采用悬链的形式来推动，每条线设置10个工位，其中拆卸四个工位，装配四个工位，两个过渡工位，安排完整的十个车门及附件。装配线周围布局和生产现场一致，有看板，有物流架、有生产管理规程等。
具体运作形式：①每个工位有完整的装配和拆卸工艺（指导教师先做）；②以每个工位为一个小组，生产线流动；③每个工位的学生按照工艺进行拆装，同时将该工位的检验卡做出来；④继续本工位做2～3个车门的拆卸和装配操作，校核检验卡的准确性；⑤上述工作完成后，学生流动到下一个工位，重复做③～④的工作；⑥八个工位的工作完成后，点评本组检验卡的正确性；⑦八个班组相互评判检验卡，对装拆现场的情况进行点评；⑧指导教师总结。
6 结束语
实验实训基地建设是高职汽车制造与装配技术专业核心竞争力培养的一个主要方面，实验实训基地建设得好坏直接影响本专业的发展。模拟汽车制造企业来开设实验实训项目，有利于学生尽早地熟悉企业的运行模式和要求，更好地理解课程所教授的内容，让 学生能零距离地融入生产实际中，并在生产实践中不断地提高自己的学习和动手能力。
参考文献
[1]陈解放.合作教育理论及其在中国的实践：学习与工作相结合教育模式研究[M].上海：上海交通大学出版社，2006.
关键词：技能人才 铁路施工企业 培养 分析
0 引言
越来越多的铁路施工企业感觉到，劳务分包队伍的水平就是自己的水平，在劳务队伍要求得不到满足，以退场、停工相威胁时，企业自身的职工队伍往往接不上，常常受至于人，一方面企业在大量便用劳务工，一方面自己的职工在家待岗。在国家启动四万亿投资的基础上，铁路施工企业迎来了又一轮发展机遇，如何在新一轮施工中，在做强做大企业的同时，培养一批自己的技能人才成为日前铁路施工企业的空白点、关注点，而且也是难点。
1 铁路施工企业技能人才培养存在的主要问题
1.1 技能人才总量不足，年龄偏大，结构不合理。铁路施工企业自95年以来，接收的人员主要是大中专毕业生和复退军人，作为技能人才培养对象的复退军人非常有限，一些单位也曾组织复退军人进行脱产培训，担毕竟每年退休的技能人才多于新进的技能人才，现在一个单位比较优秀的技能人才屈指可数，且大多都四十岁以上，一些工种，如爆破工、机械钳工等已很难找到合适人选，技能人才青黄不接的现象已明显存在，技能人才结构性不足以成为制约企业快速发展的一个障碍。
1.2 是以“训”代“培”。将培训等同于培养在目前铁路企业中较为常见，在企业年度总结和领导讲话中也经常见到，全年企业共开展多少个技能培训班，培训多少人次。将企业技能人才的培养天然地等同于培训，而没有分析开展的培训是否能够提供所需的知识，能否真正提高员工的技能水平上来，而未能从单纯的培训向培养机制的建立和运行转变，具体培训的形式，也未很好的从离岗集中培训向在岗培训转变。
1.3 企业对技能人才的培养重视不够。国有企业的培训经费投入与外企和私企相比，明显不足，而有限的培训经费用于技能人才身上的更是微乎其微，在铁路施工企业普遍存在只重视专业技术人员的培养，忽视对技能人才培养的现象，对专业技术人员有规范的职称评审机制，每年专业技术人员都有进行继续教育的机会，而技能人员的评聘工作却做得很不够，没有形成正常的技能等级的晋升机制，对技能人员的培养工作非常薄弱。
1.4 注重短期激励，缺乏长效机制。近几个来，铁路施工企业日感技能人才培养的重要性，广泛开展了技能鉴定和技能比武工作，加快了技能人才的培养，收到了一定效果，但技能人才实际收入与业绩、贡献相脱节，未能从根本上解决功效挂钩问题。一些单位也建立了技能人员按层次享受技能津贴制度，但与专业技术人员相比仍相距较远。开展技术比武也是在上面有比武安排的基础上，企业才开展相应工种的技术比武，未能将技术比武正常化、制度化，真正成为技能人员比水平、学技能、表先进、促后进的有效载体。
2 存在问题的主要原因
2.1 社会原因。铁路施工企业进入市场后，必须按市场规律进行运作，在激烈的竞争中为降低成本，许多原本职工做的活都分包给了民工做，加之职工不愿干，也干不动，久而久之，技能也就越来越差，由于国家政策调整，企业不再批量接收新的工人，也就没了作为技能人才后备人员培养的源泉。
2.2 机制原因。由于国有企业长期的平均主义、大锅饭，存在干好干坏一个样，多干多错、少干少错，不干不错的思想，而那些不学无术，会钻营的人一个个活得有模有样，有效打击了技能人员学习技能的积极性。
2.3 自身原因。在较好的环境中长大的年轻一代，对从事一线工作，特别是铁路施工企业野外和露天作业的一线工作，基本失去了兴趣，要做，只想做材料员、事务员等轻松而又有油水的工种，对线路工、装吊工、架子工等重体力工种想都不敢想。
3 对铁路施工企业技能人才培养的建议
3.1 以技能鉴定为主要手段，建立长效机制，激发内部潜能。设立技能人才职业发展通道，在技能人才通道上设立首席技师、高级技师、技师、高级工、中级工、初级工六个层次，首席技师与行政通道上处级管理人员一样，享受相应待遇，把技能等级作为技能人员享受技能津贴、提高工资待遇等方面的重要依据，并与专业技术人员的专业技术职务相应待遇挂钩。放开技能鉴定人员考核范围，不唯学历、不论年龄，只论能力，严格企业内部技能鉴定考核程序，把好质量关。
【关键词】特色；数控技能；教学方法；教学内容
Vocational schools to enhance CNC skills and practice
Zhou Wen-hua
【Abstract】Implementation of the characteristics of teaching, improve the skills of CNC for the vocational school is an important issue. School teaching according to the characteristics of CNC professional teaching content, teaching methods reform; and characteristics need to find ways NC teacher culture; and let the students into the school to fail mentality of teaching and learning management to successfully the mentality of those who entered the community.
【Key words】Characteristics; CNC skills; Teaching methods; Teaching content
我校以就业为导向，利用先进的制造业基地，实施特色教学，提高学生的数控技能，主要在教学内容、教学方法、师资队伍培养和对学生评价机制方面进行了有职校特色的创新。
1. 数控专业教学内容要体现职校特色 职校的教学内容应该是就业需要的与学生想学的、能学的。数控专业应该注重技能的培养，动手能力强应该成为职校学生的特色。那如何根据职业实践能力创新教学内容，体现职校特色呢？
1.1 专业基础课服务职业实践能力
根据职校生文化成绩相对较差的特点，理论教学以“必需、够用”为度，突出“适用性”和“针对性”，允许对某些偏难偏深的内容进行删除，增加一些数控技能培养所需的实用性知识。如机械制图课中，淡化画法几何、点线面投影的概念，学会各节点坐标的计算，熟练应用三角函数等数学知识，确定圆柱、圆锥、圆球、凹（凸）圆弧、螺纹等表面上节点的坐标，掌握AutoCAD知识，为学习CAXA软件以及数控编程打下基础。
1.2 数控操作课体现职业实践能力
目前许多数控教材给定加工程序不完整和不全面，只给出了“轮廓”加工程序，工艺分析，不分粗车、精车工序，没有介绍如何达到数控技术要求。根据数控教材中存在的缺陷，可通过校企合作或课程整合，及时调整课程设置和教学内容，开发数控校本课程，体现数控专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。
2. 数控专业教学方法要体现职校特色 职校必须形成自己的特色。根据数控技能操作这门课的课程特点，结合培养“蓝领层”所需知识与能力结构要求，提高学生数控操作能力，主要采用“教学做合一”的教学方法。
2.1 以“做”为核心突出数控技能培养
提高学生学数控技能的兴趣。不同系统的数控机床，所用的G代码、M功能表示含义有所不同，编程方式也不一样，再加上数控机床操作面板上的按钮有几个是常用，有几个是很少用的，根据怎么做就怎么学的原则，在了解数控机床结构的基础上，结合数控机床实际操作情况，总结归纳出数控机床加工零件的四大步骤，即准备刀具、对刀、编程、自动控制加工。
2.2 运用工厂管理模式进行实际生产教学
数控车间生产管理实质上是一项系统工程，良好的组织管理是数控设备发挥作用的重要保证。在实训时，安排二、三个学生在同一台数控机床实习，选一个上手比较快、动手能力比较强的为小组长担负教一些领悟慢的同学任务，以促使大家共同提高。同时必须建立各种规章制度，如《数控机床操作规程》等，做到管理科学化、操作规范化、保养制度化，避免违章操作或盲目操作。
2.3 加强生产性实习
数控教学地点不光光是教室、实训场所，还应把教学地点放到企业。在教学法中把我们还尝试“生产实习”，让学生在实训过程中直接为企业生产产品，把学校的实训车间变为生产车间。另根据本地及周边地区的企业忙空不均情况，我们与联办企业约定，在生产旺季时选派有一定基础的学生到企业“顶岗实习”，“顶岗实习”既为企业解决职工不足的难题，又使学生熟练地掌握数控车床的操作技术，迅速掌握操作技能。同时，学生毕业后到工厂马上就能做到无缝对接，深受到企业的欢迎。
3. 数控师资队伍培养要体现职校的特色 职校老师不在于他的学术造诣有多么广博与专深，而在于他有无专业技能或其他方面的特长，在于他能否根据企业的需求，把最有用的知识传授学生，把学生就业谋生能力训练出来。我校对专业教师提出掌握一门技能，带一批在技能方面有特长的学生，并采取措施，激发教师学技能的积极性。
3.1 学校重奖技能比武获奖教师
为了提高学校师生技能水平，鼓励广大师生参与技能训练工作，学校要求专业课教师必须申报一门技能，如数控车床、普通车床、CAD、电焊工等技能，在精神和物质方面重奖参加技能比武获奖教师和指导学生获奖的教师，在职称评聘方面加大分数占有额，并在教育、教学考核方面也给予体现。另外学校还根据教师技能比武获奖的情况、指导学生技能比武获奖的情况及教师论文获奖的情况，通过综合打分。
3.2 学校加大教师挂职进修力度
学校采取各种措施，鼓励教师参加考研读研、自考、培训、函授和各种形式业务进修。对数控专业教师，不但要求达到规定的学历，还要求加强数控技能训练，拿到技术等级证书，争做“双师型”教师。学校根据本校数控专业建设情况，派教师到高校参加研究生学习、参加数控骨干教师培训、下厂挂职锻炼、聘请企业工程师到学校兼职。
4. 数控专业教学管理要有职校特色 有些教师常说：“我们职校的学生太差了”。如何来管理、评价我们的学生？我们职校的学生就没有闪光点？不是的，职校的学生有自己的特长，只看我们如何评价学生、如何发挥学生特长。
4.1 采用过程学分来评价学生
以成绩乃至分数作为标尺，重结果轻过程、排名次的评价机制，已把大多数职校生送入“失败”的行列，再以这样鉴别功能评价职校生，只能生产更多更失败的学生。我校对学生评价采用学分制，以学生为中心，注重过程，注重学生对生活感受。结合数控操作教学法，把数控技能知识点的细化，分知识点给学生。如看懂零件图加0.5学分，能进行工艺分析给1学分，能正确进行数学处理加0.5学分，能正确编程并输入电脑加2学分，如果产品到达图样技术要求，奖励2学分，如果达不到图样规定的技术要求，扣1—2学分。由于把数控技能各知识点进行细化分解，学生每掌握一个知识点都可以得到学分奖励，增加了学生的主动性和积极性，激发了学生学习的热情，提高了学生学习数控的兴趣和信心。有了扎实的数控技能，职校的学生不再是失败的学生，他们将以成功者的心态步入社会。
4.2 采用替代学分来评价学生
进入职校的学生，存在基础差、偏科现象。如有这样一位男生，他的数学与英语成绩很差，但动手能力很强，在校期间取得了数控车工、钳工中级，计算机、绘图员初级证书，实际上他取得了这多么的证书，能谋生能就业，许多企业都需要这方面的人才。若按普高的评价标准，他连数学、英语都学不好，是个差生。而我校采用替代学分，用数控车工、钳工中级，计算机、绘图员初级证书所得的学分来代替他的数学、英语的学分，或者参加技能比武得奖的学分来替代成绩不好的科目的学分，只要学生能修完学校规定的总学分就能毕业。用学生的优势来替代学生的劣势，扬长避短，树立起信心，让以失败者的心态进入学校的学生，以成功者的心态步入社会。
参考文献
［1］ 从数控技能大赛看数控专业教学改革，苏宏志 王彦宏，《中国职业技术教育》，2010 第33期
关键词：军培；学员；管理；转变；电力
作者简介：段智辉（1968-），男，河北清苑人，华北电网有限公司培训中心，讲师。（北京 102401）
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）36-0045-01
华北电网有限公司培训中心每年新进入上岗前培训的复转军人（以下简称“军培”）都在100人左右。迄今为止，经过系统培训的上千名军培学员已坚守在公司的各个生产岗位上，甚至一些学有所长的学员成为了高技能人才、生产一线的班组长，有的干部学员走上了管理和领导岗位，已形成一股不可忽视的独特队伍，为网公司的发展发挥着自己的才干和力量。经过多年来的探索和实践，培训中心也形成了一整套军培培训管理的经验和方法，保证了军培学员培训学习的质量，使他们能很快以过硬的技能，优秀的思想品质汇入到电网发展生产建设队伍当中来。
一、未雨绸缪，周密设计培训计划
培训中心在每届新军培来临之前都要与各送培单位及时沟通，准确了解学员第一手基础资料。各单位对每批学员也都非常重视，在来中心之前也大都在单位对学员进行了考核和选拔。转业干部一般经过三个月左右的培训，其余学员基本上是士官和义务兵，学历知识和其他情况都有很大差异，在中心要经过一年的理论及专业培训。培训中心除了和送培单位及时沟通了解情况外，培训系统事先都要组织多次相关的专题研讨会，根据学员整体情况，修订、完善《军培培训教学大纲》，制订详尽培训教学计划，根据先期分流考试的情况，摸清学员基础知识掌握情况，设置与之相适应的专业课程，配备相应的培训师资，最终保障军培整体培训质量和效果。
二、宏扬传统，思想管理及时到位
每位军培学员都在军营经受了多年的洗礼，接受过严格的军事训练，自然保持了军人的优秀品质和战斗作风。培训中心非常重视如何把这种军人作风很好地转移到培训学习中来，采取了多种制度和形式，发扬传统，以利培训。培训中心首先从思想管理上入手，取得了良好效果。组织机构上有相关中心领导直接管理，设立了军培工作部和班主任负责具体培训管理。开学前一个星期进行入学教育，中心直管领导和人资处、思政处、纪检处、保卫处、技能鉴定办公室负责人等相继为学员讲话及授课，为大家讲解电网最新形势、培训中心概况、各种制度、日常培训学习要求及初级技能鉴定规范要求等等，使大家对电网企业有个整体初步了解，思想上尽快从军营转换到培训学习中来，稳定情绪，提高培训学习的自觉性和积极性。
军培工作部负责军培学员的日常管理，除了积极与各送培单位人资部门保持沟通联系，协调好军培学员的各种管理及信息外，对各班班主任及相关管理人员进行细致严格的考核指导。首先从学习上与任课培训师加强协调和联系，掌握学员学习培训动态，确保学习成绩的真实可靠，制定《军培学员奖学金发放办法》，根据学员成绩认真执行，并与最后分配意向排序挂钩，不仅激发了学员的学习积极性，也使他们在日常学习生活中更加稳定、自觉。不仅在培训学习上严格要求，在日常行为管理上培训中心要求更加精细、严苛。军培工作部制定了《学员操行考核制度》、《班级常规考核制度》、《校园管理处罚细则》、《考勤办法》等十多项相关管理制度，对学员日常学习生活行为等全方面进行了细致的计分考核。最终的分数和培训学习成绩统计后一并反馈给送培单位，作为学员最后分配上岗排序的依据。这样就形成了军培学员培训管理的“双保险”，既引起了学员思想上的重视，也促发了学员培训学习的稳定性和自觉性。
军培学员里的党员多，年轻而有朝气。培训中心党委对这一点也非常重视，设立了一个最大的支部――军培学员支部。在党委的领导下，军培学员支部积极组织党员开展各项活动，倡导先进，宣传形势，争做好事，树立军培新风，注重预备党员的转正工作，成绩斐然，每年都被评为“先进支部”。军培学员平时都是半军事化管理，其中有两大“法宝”值得称道：一个是宿舍内务整理，被褥永远是整齐方正的“豆腐块”；另一个就是不论春夏秋冬每天都要坚持早操晨跑锻炼活动，这样就保持了他们优秀良好的军人作风。整洁的内务、震天的口号，到培训中心视察的网公司领导见了都啧啧称赞。另外一些网公司在培训中心组织的一些大型活动，也常常能看到军培学员的矫健身影。尤其是在2008年北京奥运会护线巡路活动中，他们组成的“护线队”穿山越岭跨平原，勇斗酷暑，每天往返上百里，胜利完成了奥运保电任务，形成了一道独特靓丽的风景线！
三、精益求精，力争培训贴合实际
随着电网形势的发展变化，军培学员的培训学习也需要不断改进和完善，力争贴合他们将来的工作岗位实际，以期达到最佳培训效果。
由于义务兵与士官年龄差距比较大，文化基础也不同，开学之初，首先要进行分流考试。考试的目的一个是要通过考试成绩提醒成绩差的学员要予以重视，提高学习自觉性，达到“以考促学”的效果；另一个目的，是要通过考试结果，了解学员的基础情况，合理调整培训计划和课程，以保证整体培训效果扎实有效。第一学期，培训课程主要是基础课程，以巩固学员的基础理论知识。另外，培训中心积极与保定电力职业技术学院联系合作，为军培学员设置必修并适合的基础理论课程，使学员合格后能拿到电力系统的中专证书，不但提高了学员的理论知识水平，还为他们将来进一步的职业生涯发展打下良好的基础。第二学期，培训课程主要是专业实操技能学习，为学员将来回单位实际上岗做好实际技能准备。培训中心充分利用八个设施完备、现代化的实训基地，为军培学员设置了钳工基础工艺、变电仿真、低压电器、装表接电等各项实操基础课程，全方位培养学员实际技能水平，为他们将来顺利通过上岗前初级技能鉴定考核，很快胜任工作实际岗位打下坚实基础。在每年放暑假前的两周时间，学员还要到将来工作的部门岗位见习实习。培训中心要求学员认真实习，初步学习体会将来的工作环境和工作内容，并要完成见习报告，计入个人学习档案手册，这样不但进一步消除了学员将来工作的陌生感和焦虑感，也加强了培训中心与各单位的联系。通过反馈的情况信息，又可以不断修订培训内容，实际提高培训质量。通过多年来培训方式的完善和探索，大批在培训中心经过系统培训的军培学员，已走向网公司各单位的一线重要岗位，发挥着不可替代的作用。
四、温馨如家，提供满意培训环境
在培训学习上严格要求之外，培训中心也非常重视军培学员的业余生活质量，力争为他们营造良好舒适的培训生活环境。根据学员人员情况分成若干班级，每个班由来自不同单位的学员组成，任命班主任及在培训学习上严格要求，又在业余生活中嘘寒问暖，对出现的问题矛盾循循善诱，认真疏导，及时解决。班主任既是严师又如家长，使全体学员形成“军培一家亲”的良好学习生活氛围。学员们住在翻修一新的学员公寓，和教师员工一同用餐，功能不同的现代化设施装备的教室、实训室，以及授课经验丰富的培训师更是为军培学员解决了学习上的后顾之忧。军培工作部更是注重军培业余文化生活的开展和丰富。设立完全由军培学员选聘、组成的学生会，及时反馈、解决学员培训学习和生活中的建议和意见，架起了和中心沟通的桥梁。根据不同的季节，定期举办篮球赛、足球赛、象棋比赛，卡拉OK比赛、板报宣传比赛、主题征文比赛、中秋节卢沟桥纪念馆参观等多种文体活动，大大丰富了军培学员的业余文化生活，确实创造了舒适的培训生活环境，为军培学员安心培训学习提供了动力。每年底，培训中心军培主管领导都要带领培训系统相关人员深入到各单位调研沟通，及时了解企业需求，探查军培培训后工作的实际效果，根据反馈的情况在不断完善调整军培培训方案。使军培培训教学永远贴合企业实际需求，达到最佳培训成效。
