时间：2022-09-02 22:36:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语学习心得体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我的反思
学英语的目的是什么？上大学以前，我们被灌输，学英语是为了考试。上大学以后，我们又被灌输，是为了日常交流，自由表达。到了今天，我却发现，我彻底的错了。
原因有三：
第一：关于考试制度，仅仅依靠传统的英语教学，尤其是中国的英语考试制度，不但对英文学习没有促进作用，反而大大的误导了中国的英语学习者，天天背单词，天天练习考试题目，甚至经常练习听力，单项选择，完形填空，阅读理解，这些枯燥乏味的学习，只会打击学生的外语学习兴趣。
第二：关于英语学习目的，日常交流？no！！！做为一个中国人，几乎90%以上的场合，我们是用不上英语的，学英语10多年来，其实我真正使用英语交流的场合，真的是少之又少，略等于无。那么我们学习英语干什么？我的答案是：看英文动画片，英文电视连续剧，英文电影，听英文歌曲（关键是这个过程中，你在享受美丽的英语世界）。至于阅读英文报刊杂志，书籍，对于英语中级以下水平的人来说，想都别想。（因为爱看动画片，电影电视剧，听歌的人很多，爱读书的却少之又少）
第三：关于英语学习方法，国内英语学习方法实在是太多，太杂，比如：图文联想法，汉字注音法，颠来倒去法，词形转换法，谐音法，联想法，故事法，这些旁门左道的英语学习方法，占据了主流，短期看来，这些方法确实卓有成效（仅限记单词），但从长远看来，对英语学习不但没有促进作用，反而误导了很多学生。而英语学习的正确方法，单词拼读法（相当于汉语拼音），词根词缀法（相当于汉字偏旁部首），却因为见效缓慢，而被弃之一旁。这其中最大的错误，是我们掌握的单词，却很少运用。而这些单词只有通过看英文影视作品和书籍才能激活，却很少有人坚持做到。
我的观点
关于听力：其实我们关于听力的理解是完全错误的，汉语中听力的定义是指启动听觉器官，接收语音信息的一种能力，如果说一个人听力不好，证明这个人耳朵有问题，事实上我们能听懂世界上最难的汉语，耳朵肯定没问题，那么我们为什么听不懂英语呢？原因有二：排在第一位，也是最重要的就是发音，听力不好并不是耳朵有问题，而是嘴巴有问题，我们发音不准，甚至与标准英语发音完全不同，我们怎么可能听懂标准英语。第二是听得比较少，因为我们的语言环境导致。关于第一个问题，那就是要纠正你的发音，这是学好英语第一步，也是最难的一步（因为靠自己的力量，几乎不可能做到，必须有专业英语教练强行矫正发音。关于环境，那就是要经常观看外国的动画片（尤其是英语初学者，看电影太难，我们的中国小学生也是从动画片开始的）
关于发音：很多人以为仅仅是认识英语中48个国际音标，大错特错。从认识到读准，需要付出很大的努力，即便能读准，也远远不够，英语是拼音文字，它的拼读规则比汉语拼音复杂3倍以上，而我们小时候学汉语拼音都学了很多年，才彻底掌握汉语拼音。而国人却很少有老师系统的教授英语拼读法，能学好拼读法的学生自然是凤毛麟角了。
关于单词：这是一个关键问题，也是一个大部分中国人误解的问题，具体情况，不多分析，大家各有感受。其实学好英语单词真的很简单，第一，掌握单词拼读规则，懂得如何“拼单词“，（相当于学会英语的拼音）保障不会读错。第二：学会单词的词根词缀，懂得单词的构成部件（相当于汉字的偏旁部首），保障不会写错。（其它方法，全是旁门左道，对长期的英语学习，有百害而无一利）
关于口语：很多人以为口语不好，是因为平时说的少，这仅仅是其中一个原因而已，真正的原因是我们听的少，听力和阅读（包括朗读）相当于输入，而口语和书面表达才是输出，没有大量的输入，怎么会有足够的输出？如果想提高口语，大量看英文动画片，电视剧吧，大量台词和实用的日常口语句子吧。
关于语法：语法一直是一个令人纠结的问题，这是我们的考试制度造成的恶果，我们太偏重语法了，语法教学和考试甚至到了魔鬼般的境地，为了语法而语法，而忘了学习语法的真正目的，是用来理解英文句子和文章，只要能大概理解就够了，在不断的重复使用中，我们自然而然掌握，即便我们是中国人，关于汉语的语法，也并不是太明了。我建议拿动画片的台词来作为语法题目，讲清楚基本的语法现象，剩下的工作就是大量视频刺激和阅读。
关于阅读：关于阅读，阅读理解的练习的确很重要，但是大部分都不太喜欢，我建议适当练习即可，空出时间视频学习，可以看看外国的纪录片或者电视剧，那是另一种形式的阅读，等能力加强，兴趣提升后，再开始大量阅读英文书籍。
关于考试：关于考试，我无话可说，尤其是四六级考试，折磨了太多的大学生，让他们为了考试而走捷径，走极端，大大误导了英语学习，真正的英语实力，不是一场考试能够证明，学好英语也不是为了考试，为了考试而学英语，学出来的大都是畸形英语。（它最大的恶果是造成了很多人急功近利，而英语学习是不能急功近利的。）重考试（比如四六级，社会就业也很看重），轻教学（大学英语课程设置不合理，老师不认真教，学生不认真学），必然对英语学习产生巨大负面作用，我们应该做的是重学习，轻考试。
关于写作：我们中国人也是在三年级以后开始写作的，我上三年级的时候是10岁左右，我2岁开始学说话，相当于我有8年的时间在听说，当然包括阅读（电影电视动画片）。所以，在没有看完100部动画片，3部电视剧之前，不要轻易开始写作，否则容易打击兴趣。
关于英语学习方法：
关于英语学习方法，我实在是有太多要说的，却又不知从何说起。整个社会似乎都在奢望能够找到一种神奇的方法，瞬间让英语变得很牛逼。而事实上，这是不可能的。而社会上关于英语学习的方法简直多如牛毛。为了各种考试又衍生出各种考试方法和技巧，让人头昏脑胀。
事实上英语学习如同汉语一样，首先，要解决发音问题，也就是如何拼读单词，保证不读错。其次，要解决拼写问题，懂得单词拼读规律，学会单词词根词缀构成，懂得如何拆分单词，保证理解单词词义，又能确保不写错。最后，就是大量的使用，我强烈建议从看英文双语原版动画片开始，推荐迪士尼出品的英文动画片，英文发音纯正，画面高清，故事经典。
学习心得体会
大家都知道，一分耕耘，一分收获。你付出多少，就收获多少。优异的成绩必须经过努力与艰辛。下面我就分几点来说说我的学习心得：
1.贵在坚持
正所谓：一日之计在于晨。早晨的时间是宝贵的。因为早上是人记忆力最好的时间，所以我们一定要充分利用好早晨的时间。我们可以早点起床，背古诗，读课文，背概念，记单词等。不过，不能三天打鱼，两天晒网，一定要坚持到底，这样才能收到明显的学习效果。
2.专心致志作文
记得有一次级会，卢主任给我们讲了专心致志这个词，会后我按照卢主任所说得去做，上课时专心致志听老师讲课，无论哪一项科目都得专心，跟着老师的思路，积极思考，同时做好笔记，课后再认真整理笔记。其实考试的很多内容都是跟老师在课堂上讲授的知识有关的，只要你在课堂上能做到专心致志，你的这节课就一定有收获。
3、不耻下问作文
在学习的过程中，在遇到不懂的问题时，一定要不耻下问。做到“知之为知之，不知为不知。”谦虚使人进步，遇到不懂的问题谦虚请教老师或同学，这样的学习才会有效率。平时在做奥数题的时候，我总是请教班上的数学成绩好的同学，向他们学习解题的思路，久而久之，我发觉自己的数学思维也有了很大的提高。
4.善用周末
有很多同学觉得周末很宝贵，一眨眼就过了，我也不例外。因为我的周末很充实，星期五的晚上我去打羽毛球，因为经过一周的学习后，适当的运动是有必要的，一来可以放松放松，二来可以锻炼身体。可谓一举两得。星期六的早上我一般是做作业。到了下午我回到书店或图书馆看课外书，因为多看有意义的课外书，增长见识。到了星期天上午，我就去学习剑桥英语，学习一些英语的课外知识，扩大自己的词汇量从而提高自己外语水平。星期天下午除了放松玩之外，我还不忘做一些相关的课外习题，巩固知识。如语文的《精讲精炼》，数学的《一课三练》，英语的《进阶测试》都是值得我们去做做的。同学们也不妨利用好周末的时间多做一些课外的练习，我相信，一定有效果的。
5.英语学习
如果大家想学好英语，平时一定要多开口念英语，培养语感。俗话也说，三天不做手生，三天不念口生。所以对于英语我经常开口读，开口讲;与此同时，我们还可以多听，听英语录音，这样对大家的听力都有利。在这次月测中，英语的听力失分率是最多、最严重的，所以我们更应该加强英语听力的训练。英语成绩好的同学，就要做到精益求精。我们可以利用一些零碎的时间来听英语，我们不仅要用耳朵去听，还要用心去记，也要加以模仿，模仿什么呢?当然是记语音、语调、语速。只要大家能用心去模仿录音机的语音、语调、语速，我相信过一段时间你不但发音标准流利，而且英语成绩也一定有提到。现在，我想问大家一个问题，你觉得你的时间够用吗?如果你的回答是“不够用”的话，我想你又向成功迈向了一步。因为你已经懂得珍惜时间了。
关于学习心得
叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”我们国家目前处于特定的历史发展时期，我们在习惯上存在很多毛病、任性、霸道;缺乏与他人合作的精神和责任感;缺乏环保意识和独立生活的能力;集体观念淡薄，意志力薄弱，不能面对困难和挫折。这些问题严重影响了我们的身心发展。我们正是形成良好习惯的关键时期。因此，培养我们的行为规范是致关重要的。
责任面前永担当
一个人的一生中，无不避免遭遇“责任”袭击。一个人的责任心中，虽有“正面”，但也不会没有“负面”。有一些人总以正面对待生活，反之，其余的人就是以负面对待生活。因此，则出现了责任面前永担当，与责任面前不敢担当的情况。再现实生活中，这种情况的出现，以经不止一两次了!就拿我们生边来说，常有一些同学犯了错不敢承认。为啥?就怕老师批评吧，即使要处罚，最多也不过就是擦一下瓷砖，扫一下地，浇一下花而已。说不定，自己主动承认老师还会网开一面呢!然而，同学们不但没有主动承认错误，反而推三阻四，怪这怪那。这怎么能不让老师失望，让同学蔑视呢?不过值得庆幸，这错还没走火入魔，还可以回头是岸。因此我倡议大家在责任面前永担当!
为了学习而学习作文
学习是学生的本分，我们生出于这种时代，如果不学习则更跟不上时代的步伐。俗话所的好：“学习如流水，不进则退。”学习其实并没有想象的这么难，只要同学们对学习有了兴趣，不是为了学习而学习，学习就轻松多了!培养兴趣的观念就不能错，通常有一些人为了学习而学习。而要想把学习的兴趣培养起来，首先就要为了学习而学习。只有这样才能让这股兴趣随着信念油然而生;才能让学习和玩耍之间的比列悬殊大……所以我依然倡议为了学习而学习!
做一个文明小市民作文
在社会上，只有文明才能赢得他人夸赞。然而却文明处处可以见证，在公共汽车上，在排队让位时，在扔垃圾时……“做一个文明小市民”现在都在倡议。文明其实很简单，记得在那天。我走到十字路口时，由于一位老婆婆，行动缓慢。绿灯都过了，她还没有过斑马线。不过出人意料，所有的司机都在等待着这位老婆婆过斑马线。没有丝毫着急意。这难道不算文明吗?只有你文明对待他人，你才会赢得文明。所以我倡议“做一个文明小市民!”
……
学习心得范文
语文涉及面广，说起来容易，做起来却很难，因为每个人的阅历不同，所以领悟程度也不一样。阅读理解，需要涉及各种方面的文章，学习不同的做题方法，做题才可以得心应手。最基本的还是需要多看不同方面的书，多做做题，积累一些适合自己的解题方法。要写好作文，需要多看一些优美的文章，尤其要记住一些好的开头与结尾，一些描写独特的地方，也可以学习一下。另外，就是要养成良好的学习习惯，勤记笔记，勤写日记，将生活中的有意义的东西及时记下来。注重积累，为以后的写作打下坚实的基础。
学习数学，上课要认真听讲，积极回答问题，多举手，搞不懂的问题课后虚心请教老师，对任何人来说都是不难的。对于一些基础差的人，最好是在空余的时间里背公式，看例题，思考每个步骤，多做题。每次测验后，将错的地方找出来，建立错题集，写在专门的本子上。虽然方法很普通，却是很有效的。
目前，基础教育的英语课程正在发生着很大的变化。评价作为英语课堂的一个重要环节，在英语教学发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在一定意义上决定了英语课程改革的方向、力度与效果。教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。教育部课程教材中心关于“基础教育英语教学评价试验项目”就是要实施对英语教学全过程和结果的有效监控，建立科学的基础教育英语学科课程评价体系。其子项目“初中英语学习形成性评价试验研究”试图通过对学生学习情感态度的评价，发展学生对于英语的兴趣；通过对学生参与能力的评价，发展学生的英语交际意识和交际能力；通过对学生学习策略的评价，发展学生的英语学习能力；使学生在学习过程中，获得成就感，增强自信心以及自豪感；加强合作意识，增强参与意识，提高语言交际能力；并能根据评价的反馈情况及时、有效地调控学习过程，不断改进学习方法，提高英语学习能力，提高学习效率，发展学生自主学习英语的能力，从而促进学生语言运用能力持续全面发展。同时让教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和及时科学的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
二、形成性评价对于学生英语自主学习能力培养的作用
为了了解学生的学习需求，我们在初二学生中进行了英语学习情况调查，结果如下：初二全体参试学生中只有一人在校外学习了英语；96%的学生希望在英语学习上得到更多的帮助（因为家长不懂英语，在学校不好意思问老师和同学）；84%的学生觉得英语课有趣；79%的学生在单词记忆上感觉困难；18%的学生听力上感觉最吃力；88%的学生课前不预习；59%的学生感觉英语难学；但97%的学生认为通过更努力的学习可以提高英语成绩；大多数学生来自农民家庭，家长在教育方面的知识与精力非常匮乏。在这种情况下，基础教育阶段英语课程中“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”任务的完成就显得尤为重要，关系到学生的终身可持续发展。
三、形成性评价可多角度，多渠道，全方位，立体式
学习策略：复习及预习情况，英语学习小结。
评价内容：听课效率，发言及表现，小组活动的参与。
评价方法：形成性评价与终结性评价相结合，自评、互评、师评、家长评价相结合。
自主学习能力：课堂任务的完成，课后任务的完成。
我们英语学科组在班会及家长会上宣布了新的评价方法，得到了家长及学生的一致认可。我们设立了平时成绩一览表，从初一到初三分别占总成绩的40%、30%、20%，做到形成性评价与终结性评价的结合。平时成绩是由听课效率、发言及表现、小组活动的参与情况、复习及预习情况、课堂任务的完成情况、课后任务的完成情况等几部分构成，评分是采取自评、组评、家评和师评相结合的方法。
在平时的教与学的过程中针对初中学生特点，从培养学习英语的兴趣入手：建立融洽的师生关系，创设和谐的氛围；活跃课堂气氛；巧用学习规律，激发课堂气氛；采用多样教法、增加语言实践、让学生充分体验成功喜悦，保持学习兴趣。学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。
现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。
在培养学生自主学习能力的过程中：鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一学生，有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。多让学生做配对练习，小组练习。以增加同学间交往和语言实践的机会，有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能提高课堂单位时间的利用率和有效率。
合理利用《跟踪评价记载簿》上的材料给学生布置一些课外任务。根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。如准备值日生汇报、编对话、讲故事、给外国学生写信、采访碰见的外国人等。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。
“生是中国人，死是中国魂，永作中国人，誓不学英语。”这是一些英语后进生的顺口溜。在全国所有的学生都要学英语的今天，有的学生为什么会如此厌恶英语呢？成绩不佳是根本原因。而对英语缺乏兴趣是学生英语差的一个重要原因。兴趣是最好的老师，只要学生保持足够的兴趣，他们就会兴致勃勃、全身心地投入，由苦而乐、由恨到爱、由怕到喜。如何让学生保持对英语学习的兴趣，本人做了以下尝试。
一、课前三分钟演讲
不少语文教师就利用课前三分钟让学生上讲台锻炼口语，收到了良好的效果。英语老师也可以利用这段时间。学生可自由选择自己感兴趣的话题，做好充分的准备，自拟话题，用英语来谈，谈英语学习心得体会、逸闻趣事、体育赛事、国际国内新闻、笑话故事、校园生活等。这项活动可使学生敢于开口说英语，增长大家的见识，丰富学生的词汇。当然，在活动开展过程中，特别是在起始阶段，老师可示范、引导、监督，让学生实实在在开起口来，而不是流于形式，做一段时间就算了，必须坚持不懈。
二、开展活动诱发兴趣
现在是十亿人民九亿唱，超级女声、超级男声以及各媒体的歌曲演唱会多得不可计数。这些都促使绝大多数中学生爱好歌曲演唱。教师可在他们唱中文歌曲的基础上，引导或教授他们一些简单的英文歌曲，是他们在哼哼唱唱中不知不觉地喜欢上英语。另外，也可让他们适当看些英文电视电影，让他们在欣赏影视作品的情节中，享受英语学习的快乐。
三、讲明意义提升兴趣
学生明白了意义，行动就会更加明确，更有努力方向。最基本的意义就是英语是学生升高中、考大学、读研究生（考研究生体现得尤为明显）所必需的最主要的外语科目。英语是当今世界上主要的国际通用语言这一，也是世界上最广泛使用的语言。早在1986年，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。若加了世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。英语的使用范围也非常广泛。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。国际上的资料绝大部分是用英语发表的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言，它也是联合国的正式工作语言之一。总之，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，以加速我国“四化”进程，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。
四、创设情境激发兴趣
情境主要指进行言语交际的外部的具体场合。因此，在交际中构成语境的依据是话语或文句意义所处的外部世界的特征，所谓教学中的情境都是模拟的。而情境教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛置身其境。情境教学可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法。著名语文教育专家李吉林开创的“小学语文情境教学法”取得了巨大的成功，教育部已经大力推广了李老师的经验和做法。同样地，英语教师也可采用此种方法。比如一些小学英语老师就采用游戏、竞赛、歌唱、猜谜、听故事、编儿歌等生动有趣的活动，让孩子们沉浸在轻松、愉快的课堂气氛中，激发学生对学习英语、记忆英语的热情，令他们学得兴趣盎然，跃跃欲试，大胆表现，成为活动和学习的主人。中学英语教师也可从中得到启发，借鉴小学英语老师的一些行之有效的方法：生活经历再现情境、角色扮演体验情境、图画教学呈现情境、音乐欣赏渲染情境、实物直观演示情境、语言描述贴近情境。
五、利用多媒体教学提高兴趣
《学习的革命》一书中指出：教师授课的原则应当是：1.开启所有的感官：2.避免单独的说教：3.对多种“无意识”方法的协调：4.学习状态的转换。而多媒体正是综合了众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像，二维三维动画等各种信息于一体，它能够充分调动人们的视觉和听觉处理功能。色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。我们应当在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。
传统的教学过程中，教师重教轻学，加班加点，实施题海战术，造成学生负担过重，教师苦教，学生苦学的后果。久而久之使学生觉得学习枯燥无味，学习变成一种被迫行为，体会不到学习的乐趣，对学习产生了一种恐惧感，从而滋生严重的厌学情绪。《普通高中英语课程标准》明确提出：高中英语课程的设计与实施要有利于优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多媒体和信息资源，拓宽信息渠道，形成具有个性的学习方法和习惯。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念。因此，教师应该注重学生自主学习习惯的培养，“授人以鱼，不如授人以渔”。把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，培养学生自主学习的习惯。所以高中生的学习习惯很关键，尤其是学习一门我们日常生活不常用外语――英语。其实不管处于哪个阶段，学生拥有好的学习习惯就等于成功了一半。如果一个学生原本就养成了好习惯，那么作为老师应该鼓励他继续保持下去；而如果还没有的话，那么就需要老师去提醒并帮助他们一起去培养了。下面，笔者从预习、复习和使用工具书、利用互联网三个方面来探讨学生自主学习习惯的培养。
1 预习的习惯
《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来，学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，预习，顾名思义就是学生在课前的自学。预习习惯是良好的习惯之一，培养学生养成积极的、主动的、自觉的习惯，就是在培养他们的自学能力。它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。因此，在中学英语教学中，教师应有目的、有计划地培养学生良好的预习习惯。
首先，要明确预习的目的、要求，要突出预习的重难点。如果是预习Reading部分，重点是听录音；如果是预习Grammar部分，重点是掌握知识结构；如果是预习单词，重点是拼读，让学生清晰知道每次预习从哪儿展开，到达什么程度，重点在哪儿，难点又在哪儿。让学生自己去领会新旧知识的衔接点。
其次，要让学生养成良好的预习习惯。教师要对预习题目精心设计，一要有针对性，针对教学内容的特点，针对学生的特点；二要有启发性，启发学生思维；三要有趣味性，能激发学生的学习兴趣；四要难易适度。预习的形式应该是多种多样的，可以预习单词、短语，整理归纳学过的知识点，自己查资料等。预习既可以是个人行为， 也可以是集体行为，小组相互协作，共同去完成一个或几个共同的任务。例如，在指导学生预习高中英语教材必修五Module4 Reading 部分时，笔者先让学生看了几段视频：巴西狂欢节，威尼斯狂欢节，面具舞。这极大地激发了学生想了解、想学习的兴趣，紧接着笔者布置了以下几个预习要求：（1）预习新单词，听录音，初读课文。（2）查阅狂欢节的由来及面具的兴起。（3）讨论：假如你和你的朋友参加威尼斯狂欢节，你会选择什么面具，为什么？然后，利用课余时间，笔者带领学生到语音室，图书室，微机室去听录音，查资料，学生积极性颇高，讨论激烈，收到了非常好的效果，尤其是为后面的阅读分析扫清了障碍。在这个过程中，笔者仅仅是一个参与者，组织者，把学习的主动权完全交给了学生，而学生也充分发挥了他们的主观能动性。
第三，加强检查、监督。很多学生因为课业负担重，认为课前预习只是走走形式，所以往往寥寥草草，应付了事。这样的预习不能取得应有的效果，甚至适得其反，使学生产生厌烦心理。因此，既然布置了预习任务，就必须加强检查、监督：一是让小组长进行检查，发挥学习小组的作用；二是同学之间互查，形成良好的学习氛围；三是教师检查，教师可以检查学生的预习作业，看是否在书上划出重点单词、词组、句型；还可以在课堂上根据学生的参与程度来检测预习效果。对于会自己安排预习的同学要给予支持和表扬；对于不会自己安排预习的同学要进行耐心地引导。同时要对检查的结果进行自评、互评，让学生能看到自己的进步、长处和不足，把预习工作更好地开展下去。
2 复习的习惯
复习是巩固知识的主要手段。它可以使知识在记忆中强化、熟练，加深高中生对知识的理解，提高高中生的创造能力。因此，教师要重视培养高中生养成经常复习的习惯。
首先，为了组织好复习，教师要向高中生提出复习与记忆的任务，力求具体、明确；要安排好复习的时间，及时进行，不要仅仅为考试而复习，“平时不烧香，临时抱佛脚”，是没有任何效果的。
其次，注意复习方法的灵活运用。把课后复习法和系统复习法综合起来，灵活运用。课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。（1）回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性；（2）复习课本，目的在于深化；（3）整理笔记，对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习；系统复习的主要目的是对某个知识体系，某模块或周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系。系统复习本质上是对前段学习的知识进行相对集中的再加工的过程。在每堂课后，要指导、安排课后复习，每一个知识体系或一模块后要指导系统复习。这种学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。
第三，要注意复习手段的多样化，如抄写、朗读、背诵记忆等，运用多种感官协同复习，做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写，五官并用。这样复习，使用英语的语感就会培养起来，有助于提高复习效率。
例如，在教学高中英语教材必修五Module4 时，在学习了Reading 部分后，笔者安排了下列复习任务：（1）划出自己仍不能理解的句子或短语并在小组内讨论；（2）整理笔记；（3）用dress 的相关短语，date back to 等写句子。（4）利用第二天的朝读时间熟读课文。该模块结束后，笔者再指导学生进行模块的系统复习。在这个过程中，教师始终只能是一个带路人，而不能成为替代者，要充分发挥学生的主观能动性。
3 使用工具书，有效利用网络的习惯
高中英语学习是初中英语学习的延续、拓展和提高。教材内容篇幅增长，学习内容也相对复杂。为了更好地理解和掌握高中阶段的学习内容，独立解决学习中遇到的问题，对高中学生来说养成正确快速使用工具书的习惯是很有必要的。为此，教师可以要求每个学生准备一本英汉词典，一本英语语法书，并指导他们正确使用，条件具备时，让学生到电子阅览室利用互联网检索并下载文件。
首先，教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，并让学生到图书室，电子阅览室去查找资料，独立地解决疑难问题，资料书、互联网为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自
（下转第127页）
（上接第124页）
学的好帮手。
其次，老师要精心设计各种练习，经常开展一些查阅活动，激发学生的学习兴趣，提高查阅工具书，利用互联网的能力。帮助他们逐渐养成良好的自主学习习惯。
第三，指导学生使用工具书，利用互联网内容要准确、恰当。一个单词在词典中有多种意义，而在文中往往只会用到其中一种意义，要教会学生正确地理解和甄别。
培养学生使用工具书的习惯，实际上是培养学生自己解决问题，遇困难不依赖别人的习惯，对学生的人品，将来生存能力都是十分重要的作用。这种习惯一旦养成，并利用工具书、互联网解决学习中的困难，会增强学生的成就感，培养其良好的自主学习能力。
关键词：合作；创设；小组活动；反思；评价
随着所学内容的增多和加深，同步的课堂教学节奏无法照顾学生之间的能力差异，学生“两极分化”现象越来越严重，有部分学生甚至对学英语完全失去了信心，如何解决这一难题呢？“小组合作互助”学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略，它在强调完成学习内容的同时，培养小组成员个人的合作能力，最终达到提高学生在各方面的英语素质，它既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效果；同时也有利于学生的综合语言运用能力、自主学习能力以及创新思维能力的培养，
这种教学方式对英语教学有着积极的意义。笔者现结合自己在教学中的实践，谈谈在这方面的做法。
一、建立合作小组
刚接手初一（1）、初一（2）两个班的时候，考虑到班级教室的空间位置和学生的情况，我把两个班的学生分成6人一组，三人一排，每个小组优等生1人，中层生3人，后进生2人，由性别、成绩、能力有差异的学生组成，这样组成的学习小组有层次感和互补性。每一组内培养一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时要及时向教师反馈本组学习任务完成的情况。在小组互助学习中，学生之间建立起了一种积极的相互合作关系，每个人的价值都是在小组合作中得以体现，学生在小组学习合作的具体实践活动中，用心去体验集体的伟大力量；用心去感悟小组合作的无穷魅力，让学生在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福和自信。随着学生成功机会的加大，自尊心和自信心也随之增强，从而增强了学生的学习动机和自我效能感。
二、确定小组评价机制
当小组成员通过共同的努力，取得了进步或达到了共同的目标时，优胜组内的每位成员便可得到同样的奖励。奖励可以是物质奖励或精神奖励，如减少他们的作业量，或出一期介绍该小组合作学习心得体会的黑板报，或奖励课外英语书籍等。例如：在对学生进行测试后，我给每个小组计算得分，优胜组给予一定的奖励。具体的做法是：先根据考试情况设定奖励分数：成绩满分者个人为小组加5分，第一名者为小组加4分，考上95分以上者为小组加3分，90分以上者为小组加2分，85分以上者为小组加1分，成绩退步者视情况适当扣分；另外根据每个学生平时英语水平给他定一个目标分，如一位成绩中等的学生，他的目标分数可以定为80分，如果他测验的分数是85分，那么他就能为本小组加5分，然后将组内小组成员的奖励分、达标分数和进退步分相加减，最后得出的成绩公布。制定课堂表现分，根据小组成员回答问题的次数和准确率奖励适当的分数。这样做，既可以增强学生的竞争意识，又可以促进组内学生的合作意识，促使成绩好的学生帮助成绩落后的学生，从而增强小组的竞争实力，而且也大大提高了学生的学习兴趣和信心。中段考试之后，建议要进行小组重新组合，保持“同组异质，异组同质”的学习程度。
三、创设小组合作，把语言形式与实际意义结合起来
1.丰富小组合作活动内容，提高学生学习主动性
课堂小组活动方式是学生最喜欢的课堂活动方式之一。新编教科书中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设计情景，让组员按角色扮演其中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。如教学七年级上册Unit 7 How much are these pants？第三课时，我让每一个小组合作设计几套颜色搭配不同的衣物，并把它们裁剪下来，放在桌面上（带真实衣物不方便，且容易构成学生攀比心理，合作设计更能发挥学生的想象力和增强学生小组内部的凝聚力），进行组与组之间的交易，在这过程中要求运用句型What would you like？A skirt， please.
What about this yellow one？Yes， it’s nice.（No， I’d like the white one.）How much is it？It’s fifty yuan. Ok， I’ll take it.（Oh， can it be cheaper？）等句型，活动结束后，我及时表扬交易最成功的小组，给予奖励适当的分数。又如学习七年级上册Unit 10 Can you play the guitar？Section B 3 a后，每个小组变成了一个个有个性的乐队，学生通过合作设计a music party的海报，他们要在讲台上展示自己小组乐队的风采，乐队中的每个成员都要用英语介绍自己，说出自己的才能，还要用热情的语言邀请其他组的同学参加。其中有一组结合自己的真实情况，把吉他、小提琴等乐器搬回教室，边弹边唱，让所有的学生犹如参加音乐派对一样开心。各小组在设计构思，编造对话中，人人动脑、动手、动口，积极参与，他们的注意力主要放在怎样利用英语作为交流来完成任务，解除了学习知识的焦虑心理，让他们感受成功的喜悦，从而激发了学生人人参与的热情。
八年级下册Unit 4 He said I was hard-working学习宾语从句，在学习完第三课时后，我设计了一个“Telephone Calls”的小组活动，每个小组中的第一个组员必须将老师给他的宾语从句记住，并传给第二个组员，第二个组员接着往下传，最后一个组员将他听到的句子写到黑板上，这一活动不但要求句子准确而且要求速度快，这就需要各个组员的默契配合与专注，获得前五名的小组在课堂纪律表现分上加适当的分数，学生都积极参与，收到了很好的效果（为了避免有的小组成员作弊，每一个组员在说完后，必须坐回原位置，如有发现作弊者，倒扣该组适当的分数）。
2.开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习
采取合作学习的方法可以增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分调动每个学生的创造性和主动性，在课堂上，我经常会给三四分钟的时间让学生act out，或是上节课所学的对话、文章，或是自编的一个故事，或是众所周知的经典故事，我把自交给学生。具体做法是：课前我以抽签的方式确定在下次要表演的小组，学生很重视这种机会，课余他们积极主动地找材料、编对话，一些胆小或基础较落后的组员也在其他组员的帮助下积极参与，主动进行多次的练习，把属于自己的角色认真准备好。慢慢地我发现学生交流的句型由短到长、由简到繁，内容也一次比一次丰富、精彩。更有趣的是他们会在act out时或戴上头饰或配上动作，惟妙惟肖。小组成员把经典国外故事“灰姑娘”“丑小鸭”“小红帽”等和国内的历史故事“武松打虎”“荆轲刺秦王”“曹操快走华容道”等进行改编和演绎，让人感觉耳目一新，获得了其他组的阵阵掌声。可以说act out是学生旧知识得以巩固，新知识得以呈现的最佳舞台，更是学生个性得到张扬的大好机会，它能充分调动每一个组员的学习创造性和主动性。
四、小组合作互助学习的反思
1.小组自评
近两年的教学尝试，让我充分感受到了建立“小组合作互助”进行教学的魅力，我定期让小组成员对小组活动进行评价，并反省在小组活动中，哪些组员活动是积极的，哪些是被动消极的，哪些活动可继续或需要改进，以确保小组活动的有效性。在下课后我会给小组足够的时间让其进行讨论，并由小组长负责填写评价表，内容包括：我们组做得好的三个方面和我们组需要提高的三个方面。
2.组员互评
由于小组活动成果是以小组汇报或小组总分的成绩进行展示的，很难看出其成员个人的贡献。因此，在活动评价时，教师也只会注重对小组结果进行评价，而忽略对个人作出的评价。因此，在具体操作过程中，我设计了组员互相评价表以满足小组成员内在“自我价值”实现的需求。内容包括：（1）我能否积极完成角色任务；（2）我是否用英语来进行表达；（3）我有无专注听取他人的发言；（4）我的能力能否得到提高。经过“小组合作互助”教学实践，我所任教的两个班的学生在英语方面不但学习兴趣浓厚，学生集体主义感强烈，而且在每次大考中跟其他12个班在各个率的比较都有突出的表现，现拿初一第一学期的中段考试的成绩和初二最近一次月考的成绩进行比较：
经过教学实践，我体会到运用“小组合作互助”的教学策略进行教学的甜头，学生在明确的任务目标驱动下，主动参与课堂实践，真正发挥了学生的主体作用，培养了学生参与合作的精神和竞争的意识。有助于因材施教，克服班级人数多且学生差异大给教学带来的困难，有助于改变传统英语课堂中单一的教学模式，促使学生通过自主学习，真正在学习实践中学会学习，从而推动每个学生的进步。
参考文献：
[1]王坦.合作学习的理念与实施.中国人事出版社，2004.
