时间：2022-12-18 11:20:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇pbl教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、初中化学教学结构缺乏针对性
1.当前，初中化学教学存在教学结构缺乏针对性的问题．化学教学结构通常为教师讲述化学知识、化学反应、化学理论等，学生单方面进行聆听、记录，教师对学生做的化学习题进行批改．此类教学结构将学生掌握化学知识作为主要出发点，对学生理解、感悟化学理论结合实践应用的教学内容重视程度不足，不利于学生将课堂所学知识实践运用到将来生活工作中．pbl教学模式在初中化学教学中的作用促进学生综合素质提高目前我国教学理念正不断由应是教育朝素质教育转变．课堂教学中学生为主体，PBL教学模式在初中化学教学中的运用，结合每一位学生不同的身心发展特性，有效培养学生学习的主动能力、创新精神，促进学生综合素质提高．
2.转换学生学习方式PBL教学模式在初中化学教学中的运用，初中化学教学中学生为主体，引导学生在化学知识学习过程中进行同学间化学作业交换批改、创建化学错题集、单元考试总结等，转换学生进行反思的学习方式，一方面肯定自身在化学学习过程中的收获，一方面明确自身不足，进行及时改正，为日后化学学习打下坚实基础．
二、提高学生学习主动性
1．问题提出PBL教学模式在初中化学教学中的运用，是将问题作为指导线索，牵引出学生解决问题的欲望．例如在《空气》一节的教学中，教师在测定空气中含氧量的实验中可以设计一系列问题来要求学生回答．在实验中你们能观察到什么现象?为什么水会出现倒吸?通过这个实验我们能得出什么结论?你认为使用红磷的用量应该是多少?进行实验的装置需要满足哪些要求呢?在实验中如果缺少红磷是不是可以用木炭或铁丝代替呢?从实验中你们能不能再推断出关于氮气的性质。
2．问题分析PBL教学模式在初中化学教学中的运用，问题提出后，指导学生进行有效思考，分组讨论，展开分析，实现提出的问题与学生持有认知体系的有效联系．初中化学问题通常存在概括、不具体的特征，化学教师要协助学生将问题变得不是那么抽象，指引学生对问题展开进一步明确分析，从而将课堂教学任务与教学问题有效协同．例如，教师在复习酸的课堂中可以进行问题的分析;浓硫酸与稀硫酸的性质是不是一样的呢?如果在两支试管中装入少量无水硫酸铜，再分别加入浓硫酸与稀硫酸，两支试管会发生什么不一样的现象呢?那么根据这个现象我们能得出浓硫酸有什么性质吗?学生们讨论得出浓硫酸具有吸水性，那么教师可以就浓硫酸的吸水性来分析浓硫酸的具体用途，可以用来做干燥剂等．教师还可以提出问题“既然浓硫酸与稀硫酸不一样，那么怎样判别呢?”这一问题又将学生思维引导回基本的知识点上．
3．问题解决PBL教学模式在初中化学教学中的运用，经问题提出、问题分析步骤后，展开不断尝试的问题解决过程，展开结合学生实际认知框架、思维方式等不断建立知识结构的过程．在这个过程中，化学教师明确以“学生发展为中心”，经对问题的解决巩固学生化学认知，提升学生思维能力，培养学生分析、解决问题的能力．
4．问题反思PBL教学模式在初中化学教学中的运用，问题解决不是初中化学教学的最终目的，化学教师还应引导学生对问题进行反思，加深学生对在解决问题过程中所学化学知识点的认识，避免学生在解决问题过程中存在问题的再次发生等．通过对问题的有效反思，不断丰富、完善学生对化学学科的认知体系，达到举一反三的目的．PBL教学模式的提出与运用并不是对传统教学模式的全部否定，而是从初中学校切身实际出发，将PBL教学模式与传统教学模式有效结合，融会贯通．新课程改革的核心内容为“以学生发展为中心”，初中化学教师务必要站在一个全新的角度，专研、找寻学生在化学学习中存在的问题，以学生存在的问题作为出发点，指引学生实现思维定势突破，激发学生学习主观能动性，在享受化学教学的过程中，获得科学知识，体验学习的乐趣，提高初中化学教学质量和有效性。
作者：张如禄单位：福建宁德东侨经济技术开发区中学
参考文献的写作是对论文进行统计和分析的重要信息来源，论文的编写也是有严格要求的，要按照GB-7714推荐的顺序编码来写作。下面是学术参考网的小编整理的关于小学英语教学论文参考文献，欢迎大家阅读借鉴。
小学英语教学论文参考文献：
[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，2016，05：72.
[2]李征娅.舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2016，06：78-80.
[3]李莉.夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，2016，09：272-274.
[4]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，2016，01：40.
[5]何轶君.PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，2016，01：110-111.
[6]王东芳.如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，2016，02：68.
[7]韩笑.绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，2016，02：244.
[8]宋丽敏.互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，2016，01：120-121.
[9]杨进.小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，2016，01：20-23.
[10]刘妲治.小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，2016，02：267-268.
[11]路亚涵.浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，2016，01：228-229.
[12]完玛草.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，04：179.
[13]王秀国.小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，2016，02：166.
[14]王思佳.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2016，01：101+112.
[15]刘思瑶.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，2016，03：56-57.
[16]王凤英.浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，2016，04：193.
小学英语教学论文参考文献：
[1]霍叶敏.小学英语课后作业的有效布置之我见[J].学周刊，2016，11：197-198.
[2]陈庆华，魏茂玲.小学英语教学中导学案的运用[J].延边教育学院学报，2016，01：123-124+127.
[3]毛新.小学英语自主学习能力的培养方法管窥[J].华夏教师，2016，02：65.
[4]汪慧.小学英语课堂提问艺术研究[J].读与写(教育教学刊)，2016，03：106-107.
[5]高建霞.小学英语课堂创新教学浅析[J].中国校外教育，2016，08：103.
[6]赵玉鑫.小学英语教学现状及反思[J].中国校外教育，2016，08：108.
[7]季娟.小学英语课堂生命化教学的缺失与重构[J].内蒙古教育(职教版)，2016，03：55-56.
[8]刘娜.情感因素在小学英语教学中的运用[J].天津市教科院学报，2016，01：49-51.
[9]吕硕.如何培养小学低年级英语口语交际能力[J].学周刊，2016，30：182-183.
[10]沈青.小学英语形象联想教学法的实施[J].基础教育研究，2016，10：67.
[11]金文雅.浅谈“微课”在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2016，29：103.
[12]程方.网络环境下小学英语的模式构建[J].校园英语，2016，10：135.
[13]张春燕.新课改农村小学英语教学的策略[J].校园英语，2016，10：202.
小学英语教学论文参考文献：
[1]刘珊珊.小学英语课堂有效教学研究[J].中国校外教育，2016，12：107.
[2]邱菲菲.新课程改革理念下的小学英语教学[J].学周刊，2016，17：154-155.
[3]易凤.浅谈小学英语教学中的单词记忆方法[J].学周刊，2016，20：200-201.
[4]李文娜，梁付民.微信辅助小学英语教学探析[J].中国教育技术装备，2016，05：37-38.
[5]殷景芹.信息技术在小学英语教学中的运用[J].中国教育技术装备，2016，05：47-48.
[6]顾诗月.也谈构建“生活化”的小学英语有效教学课堂[J].读与写(教育教学刊)，2016，04：207-208.
[7]林吉.探究多媒体技术在小学英语教学中的运用[J].科学大众(科学教育)，2016，04：60.
关键词：初中语文；课堂教学；效率；提高
课堂是学校教育工作的主要阵地，是整个学校教育工作的核心所在，学生们的自主学习能力、竞争能力、创新精神、业余爱好等多方面的能力和素质都是在课堂教学的基础之上得以延伸的。因此，课堂教学效率的高低已成为教师教学水平的一项重要参考指标。那么如何提高初中语文课堂教学效率呢？对此笔者提出以下几点建议：
一、凡事预则立，不预则废
正所谓凡事预则立，不预则废，语文的课堂教学成效如何关键之一在于教师的备课。教学的基础在于知识，教师的作用是传授知识，只有教师对教材有了详尽的了解和深刻的认知，才能较好地将知识传授给学生。具体而言，备课就是做好各方面的准备，大致包括以下几点：
1.明确教学目的
教师在备课时应当有一个明确的目标，这堂课该说什么、怎么说，要引导学生做什么、怎么做，经过这堂课后，应该达到一个怎样的预期效果？这些问题的解决，首先需要配合大纲研究教材，并根据教师对本班学生的了解，有针对性地选取课堂讲解的内容，这样才能有助于达成教学目的。
2.突出重点，攻克难点
教师在研究教材的同时，应该揣测编者的用意，再结合教学大纲的要求来把握教材的重点，发现其难点。根据对重点、难点的把握制定教学方案，选择学生好接受的、易理解的方式来进行教学，这关系到教师能否成功完成教学任务并取得良好的成效。
3.教学方法的多样化
一个成功的教师，不光要善于借鉴已有的教学方法，还应通过总结教学经验来创造新的教学方法。在语文教学中，方法是多样化的，如朗诵法、复述法、揣摩法、记忆法、提纲法、分解法、探究法、提问法等。教师可以根据课堂选文的题材、文体、内容等选取与之相适应的方法来进行教学，例如朗读法可用于散文，概括法、复述法等适合于记叙文。此外，还可以引进PBL(问题导向性教育法)、TBL(任务导向性教育法)等先进的教学方法和理念，力争达到最佳的教学效果。
4.有效利用硬件设备
不管是传统的板书，还是现代化的多媒体课件，教师可根据教学条件选择适当的方式作为媒介。板书和课件都是教学中引导学生的关键，它是教材的小结和脉络，学生可以通过它对授课内容进行把握。因此其设计一定要合理，在逻辑清楚、条理清晰的同时，还要结合一定的趣味性，才能吸引学生的注意力，顺利引导学生加深对文章的理解和记忆。
二、争分夺秒，有的放矢
1.课堂之上要精讲
知识是无限的，但课堂是有限的，教师要做的就是在有限的课堂内向学生传授尽可能多的知识。传统的语文教学里，一些教师会按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股式的教学方式进行教学，这样不仅浪费时间，而且不易激发学生的兴趣，教学效率必然低下。现代的语文教学要求主则详，次则略，教师讲课要抓重点、攻难点，牵动人隅而提挈全篇，只有这样才能有效地提高语文课堂的教学效率，紧扣重点、着重难点，不仅可以节约教师的时间和精力，也让学生听到想听的、需要听的，双方配合良好，才能事半功倍。更重要的是，要让学生在教师的引导下，去独立思考问题、分析问题和解决问题，提高他们的学习能力。
2.营造活跃式的课堂氛围
有研究表明：一个人在轻松愉快的环境中，会激发参与活动的欲望，增强表现欲，使其思维活跃。因此，在课堂教学中，教师要打破传统“满堂灌”的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，锻炼学生从不同角度去探究问题，鼓励学生勇于质疑、敢于批判，不“随波逐流”，通过各种方式来活跃课堂的氛围，让学生在身心愉悦的情况下，轻松掌握知识，从而提高课堂教学的效率。
3.贵在积累，重在练习
语文教学，教的就是听和说，怎么听懂别人说的话（或者看懂作者想要表达的意思），怎么清楚地向别人传达自己想要表明的东西（或者写出自己想说的话）。对于这样听说读写的能力，知识的累积是基础，练习是关键。课堂在讲授之余，还应着重于练习，使得练习也成为教学手段，以提高课堂教学的效率。学生在教师的指导下完成指定的练习，不仅可以让他们主动掌握字词句章等知识，还能锻炼学生的归纳能力和思维模式。而反复的练习，也是知识积累的一个重要途径。
三、温故而知新
语文教学中，复习是一个重要环节，虽然没有足够的时间在课堂上进行，但是其好坏直接影响课堂教学的成效。学生在课堂上无论以多么先进的方式学习了多么丰富的知识，倘若不能记忆以后变为己用，随着时间的流逝而消失，那么这堂课上所有的投入不就白费了吗？只有科学的复习，才能把学生潜意识中的已学知识全部唤醒，巩固记忆，使学生牢固掌握已学到的知识，达到整体记忆、深刻理解、灵活运用的教学目的。
随着教育制度的不断改革和完善，如何提高初中语文的课堂教学效率，已经成为需要教师去积极研究和探索的一项长期任务。教师只有不断学习新的知识、接受新的事物、引进新的理念，具有高度的自身修养和文化内涵，才能适应新形势下的教育需求，才能不断提高课堂的教学效率，才能在教学实践中结出丰硕的果实。
参考文献：
1.李东.初中语文教学论文-如何提高语文课堂教学效率.[j]东西南北?教育观.2011(21).