时间：2023-06-08 11:18:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇对老师的建议意见，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10A-0109-01
体育课堂教学设计是体育教师在备课过程中，根据某次体育课的教学目标、教学内容、学生情况、场地器材等教学实际，针对体育课堂教学活动而进行的教学设计。由于初中生对体育课热爱程度不一，教师在课前征集教学设计提案、课中倾听学生意见、课后注重学生评价，能够为课堂教学设计提供丰富的信息资源，提高体育课堂教学的有效性。
一、关注“提案”征集，丰富设计信息来源
体育课堂教学设计需要观照课程标准和教材内容，教师在具体操作教学设计时要强调一定的自主性和自由性，这就为学生参与课堂教学设计提供机会。新课程标准推行以来，课堂教学发生了很大的变化，教师广泛征询学生的参与意见成为了共性认知。为了获取适用度更高的意见和建议，教师让学生以“提案”的形式呈现思路，综合考量学生的“提案”诉求，有针对性地设置教学环节。每次上课前，体育委员负责收集学生的“提案”，为教师备课提供重要的信息来源。教师针对学生意见进行评估，吸取学生的合理化建议，掌握学生运动兴趣的激发点，使课堂教学呈现健康发展的态势。有一位教师准备球类训练内容时，在课堂教学前收到体育委员送来的六份“提案”，有的建议教师改进预备运动形式，有的提议开展小组对抗赛，有的建议教师多参与小组活动，有的提出球类训练应该增加游戏成分，还有的建议教师按照学生的意愿进行分组活动。教师综合学生的“提案”意见，增加了游戏、竞赛活动等内容，而且在学生分组、教师参与等环节都进行有针对性的设计。这样教学，提高学生参与课堂的积极性，师生互动频繁，课堂气氛活跃和谐，课堂教学效果显著。
二、倾听学生意见，适时调整教学进程
在课堂教学执行过程中，教师要随时倾听学生的意见，以便对课堂教学程序、环节、方法等进行针对性的调整，提高课堂教学的适用性。学生是课堂教学活动的直接参与者，其感受意见有一定的价值度，教师要鼓励学生大胆提出自己的建议，并快速做出教学调整策略，满足不同学生群体的个性需求，给更多学生创设运动学习的契机。为了理顺意见提交渠道，教师要做好信息传递体系构建，小组、体育委员、其他班委会成员都是学生意见的直接传递者。在徒手操训练课堂上，教师将学生分成几个小组展开训练，结果训练秩序比较混乱，小组长束手无策，训练效果不佳。教师及时召集小组长了解情况，小组长给出一些意见和建议：小组单独训练时，小组成员不听从安排，动作不规范，思想自由化严重，不如展开小组间比赛，让大家在比赛中进行训练，每个人都力争为小组出力，其运动表现自然会有大幅度提升。教师采纳了学生组间竞赛的意见，让各个小组抽签决定出场顺序。比赛开始了，小组成员登场亮相，学生尽心尽力操作，追求整体性、整齐度、规范化，课堂学习气氛非常活跃。教师充当评委当场公布成绩，排出小组竞赛名次，这样将小组训练变成小组对抗赛，学生参与学习的积极性大为提高，训练态度、训练质量都有了质的飞跃。
三、注重学生评价，展开多重教学反思
制约课堂教学效果的因素众多，在课堂教学结束时，教师要及时收集学生参与体育评价的反馈信息，通过整合、分析、对比、归结形成课堂教学反思，为后续教学提供重要借鉴。课堂评价、课堂总结是重要的教学环节，教师鼓励学生参与评价和总结，可以了解学生训练的情况，掌握课堂教学存在的问题和短板，为进一步改进教学策略提供明晰的思路。排球训练结束时，教师要求学生展开课堂小结，有的学生自告奋勇：这节课我们进行排球战术训练，开展了小组对抗赛，大家都表现得很好，特别是我们第一小组取得了多场胜利。学生都笑了，有一名学生插话：“老师加入你们小组才胜利的，这算什么本事？”有学生建议道：“下次老师不能总在一个小组，应该轮流到各个小组支持。”教师接受这个建议：“下次再举行对抗赛，咱们抽签决定，老师多参与几个小组的比赛，争取为更多小组赢得比赛。”教师邀请学生来总结课堂教学，给学生更多参与教学的机会。从学生的总结可以看出，教师参与学生活动，给学生带来动作示范，给出技术指导，还能够给学生带来精神鼓舞，充分调动了学生参与体育教学的积极性。
一、赏识学生
人性中最本质的需求就是得到尊重和欣赏，这是人的个性需求，作为教师，不管你面对的是怎样的一位学生，你都要真诚、慷慨的赞美、欣赏每一个学生，那些有能力又勤奋的学生需要赏识，那些能力不强有点懒惰的学生更需要得到赏识。这样，才能使每个学生更有动力、更勤奋。
在《亿以内数的认识》教学的扩展练习中，有位学习稍差不太爱发言的学生提出这样的问题：“万万是多少?”同学们听后都笑起来。“那就是亿呀!”看同学们都这样，这位同学为自己提出如此愚笨的问题而惭愧地低下了头。而老师想，他能提出这样的问题，确实是鼓起了很大的勇气，难能可贵，于是就鼓励了这位同学敢于大胆提问，积极发言。这位同学情绪有所好转，但低下去的头仍未抬起，接着老师又给同学们提出：既然“亿”和“万万”是相同的，那么它们的区别是什么呢?大家积极讨论，明确了二者的区别。最后，老师又说：“今天这个知识的获得又该感谢谁对问题的提出呢?”大家向这位同学投去了赞许的目光，他低下去的头终于抬了起来，脸上露出了会心的微笑。以后，这位同学认真思考，大胆质疑，积极发言，进步极大，这应该是对这位学生赏识的结果吧。
二、倾听学生心声
为了上好数学课，激发学生学好数学的兴趣，我经常请同学们发表意见或建议，师生们每次都能从中得到新的收获。开始学生不敢提意见，偶尔提出意见的同学因此得到表扬后，好的意见和建议也就越来越多。这样做目的有两个，一是学生在某一问题上只有认真思考才能提出良好的建议。通过给我提建议的方式来促进他们主动地思考、主动地学习；二：是师生的思想得到交流与融合，既然教师能够做到善于倾听学生意见、主动向学生学习，那么，教师关于学习方面的建议与意见被学生乐意接纳和吸收也就顺理成章。
我与学生在解题思路的分析中品尝到了成功的喜悦和创造的欢乐，收到了显著的教学效果、由于课堂上学生与教师之间生动、和谐、融洽地交流，课外学生也愿与我交流，交朋友，除获得他们对上好数学课的不同想法外，还能从学生对其他老师的意见中吸取不少有益成分来改进我的教学方法，为进一步上好数学提供了许多启发和借鉴。
三、尊重学生
学生都希望得到别人特别是老师的尊重、理解和关心，教师对学生的尊重，就是对他们最好的奖励。因此，老师一定要放下架子，平易近人，时时处处尊重和维护学生的人格尊严，切不可戴“有色眼镜”看学生，以“一览众山小”的态度藐视学生，让学生敬而远之。
不管是成绩好的还是成绩差的，不管所提问题质量深度如何，也不管所提意见是否正确，作为教师不能予以拒绝，这是学生认真思考所得，老师都要一样对待，并给予正确评价和引导。学生在课堂上不受拘束，想到什么就可以大胆说什么，对教师和同学所说、所讲、所写，随时可以咨询、质疑，甚至可以责问。说得精彩，问得恰当，师生可以鼓掌叫好。说不清楚讲不明白，允许改进后再重来。说错了讲漏了，哪怕错得离奇、荒唐，也要得到理解和鼓励。老师的自信、谦和、诚恳、大度与师生间相互信赖和尊重感染着每一个人，课堂上充满了春风、充满了活力，闪烁着思维的火花。
伦敦的学校在办学政策上十分透明，学生有权公开向校方提出各种意见、建议，甚至质疑。当我首次在课程表上看到“X年X月X日，2：30pm，壁炉教室，全体学生投诉会”这一栏时，真是颇感意外！学校居然把这种投诉会正式列入课程表，看来是相当重视啊！
那天我走进壁炉教室时，发现已有人将课桌椅子摆成了圆圈，一位银发快要掉光的老师坐在其间。据这位主持老师讲，如此布置是希望大家能在会上畅所欲言，不要被他这个“校董会派来的老家伙”搞得不自在。真的很亲切！
会议开始，老师的开场白不到30秒：“下午好。今天我受学校之托来听取大家对学校的所有建议和意见，任何议题我们都十分欢迎。让我们开始吧。”说完他轻轻落座，拿出圆珠笔和厚厚的笔记本预备好。同学们便开始炮轰学校。
在此之前，我从不知道原来大家对学校有如此之多的意见。班长亚当怒爆：“我们对预约导师制度表示不满。到目前为止，我们除了有课程表上规定的每周3次和导师见面的机会以外，很难再与导师讨论自己的作品。你知道，3次机会实在太少。导师可能藏在除自己办公室以外的任何地方！”美国学生立刻激动地用双手指关节敲打桌面表示完全同意。英国同学也立刻跟进：“我们希望改进这种约见导师的破制度（他激动地用了个很不雅的词）！”老师飞快地记录，始终微笑着，丝毫不生气。
导师问题刚告一段落，威尔士同学就迫不及待地用火腿式的肉手猛捶桌面：“学校的版画工作室太少了，不方便！”这又掀起新的“轰炸”：伊朗同学希望能有更多模特，英国同学希望车间里有更多技师随时给予指导。我也激动地发言：“我在BBC上看到教堂玻璃画制作的节目，很想学。但这里没有玻璃车间，我只能求助珠宝首饰学校，不太方便。”也许因为我是会上第一个发言的亚洲学生吧，记录的老师竟对我很是赞赏：“说得好，我的孩子。我会向学校反映你的建议。”
之后的一个小时里，全班炮轰了学校的各种问题，把记录老师累得脑门发紫，汗珠直冒。中途他发现有位波兰女生一直窝在椅子里咬着嘴唇没发言，便友好地邀请她：“亲爱的孩子，你有什么想说的吗？”不想这位同学当时刚和男友分手，情绪波动，劈头就向老师发难：“事已至此，我的问题说出来你们能给我解决吗？你们能吗？说出来有什么用？”把老师吓了一个哆嗦，但我还是看到他很认真地在本上写上了“感情问题”。
同学们又亢奋了好一阵，老师终于边擦汗边问：“大家觉得学校可有哪些值得鼓励的地方呢？”于是大家终于放下不满转向优点。保加利亚同学先说：“每周一的语言课不错。”我也接应：“对！教语言的老师很负责。每次学校有讲座他都事先发给我们材料预习，事后复习，还组织演讲，辅导论文。”老师听得很激动，兴奋地搓着双手：“我很高兴学校还是有优点的，让我把它记下来。”
之后我又表示：“工作室的技师和学生处的顾问好。”记录老师顿时眼睛一亮：“哦？说下去，亲爱的！”于是我慢慢解释：“工作室的技师们很注意我们的安全。每次都手把手地教作机械，还会根据我的图纸给出具体建议。木工房的技师怕我看不懂器材说明，所以几乎都是我指挥，他操作。”同学们也激动地补充：“对！技师组长John特别保护我们，他甚至为此丢掉了左手食指！”记录的老师热泪盈眶地感叹：“哦！我的老John！”
投诉会开到下午4：30才结束，老师本上的记录已是密密麻麻。他站起来很真诚地向大家道谢：“谢谢各位。我会如实把意见反映上去，请放心。很高兴能听到大家最真实的声音，我们会继续努力满足学生们的各种要求。希望还能在两个月后的第二次投诉会上见到你们。”看来，学校为了提供最优质的教育，真是竭尽全力做到了公开、透明！
钟维民摘自《北京青年报》
2013年6月20日
学生思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,正确的价值观与各种道德规范也只有通过学生自身的思考与实践才能真正内化,而学生的反思是道德内化的基本途径。通过自主的反思学习,学生能够主动探索社会现实与自我成长的问题,丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望。
思想品德课教材没有费解的概念和原理,强调联系生活实际,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,通过道德践行促进思想品德的形成与发展,提高社会适应能力。根据思想品德课的特点,学生的反思主要包括如下方面的内容。
第一,反思学习状态。《超级教学》的作者埃立克•詹森认为,状态与策略是影响学习的两个核心因素。良好的学习状态是学生养成良好的学习习惯,保持较高学习质量与效率的保障。这里所讲的“学习状态”是指学生的学习表现与精神状态,如注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等。学生反思学习状态的目的是使学生在课堂上保持正确的学习态度,从而实现课堂教学的有效性。
1.反思注意状态。注意状态是学习者的一种倾全力于学习的内部状态。学生是否集中和维持这种状态直接影响着学习的效果。保持良好注意状态的学生,总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。反思注意状态包括:自己的目光是否追随老师的一举一动;自己的回答是否针对所问;自己听课时是否全神贯注、注意力是否集中等……
例如在学完《我是谁》这一课后,有学生在反思中写到:“这节课刚开始时,我对老师讲得不感兴趣,所以都没认真听,直到老师讲了‘比大’故事后我的注意力才集中起来。真不应该呀!”
2.反思参与状态。有效的学习必须在充分、积极、有效的参与下才能达成,积极踊跃、满怀热情地参与,是提高学习效率的基本保证。请学生反思参与状态包括:自己是否专注地聆听别人的发言,是否踊跃举手发言,是否身临其境、满怀深情地阅读课文并体会其中的道理,是否适时地记下自己的心情和收获,是否全身心地投入到讨论活动中,是否积极参与到学习的整个过程中……
例如在学完《融入新集体》一课后,有学生写到:“今天真是强手如林,大家都在积极发言,老师虽然也叫我回答问题,可还有同学比我回答次数多,加油!”
3.反思交往状态。在学业竞争日趋激烈的状况下,有些学生会产生自私、冷漠、厌学心理,变得不想合作也不愿合作。扭转这些现象需要强化生生、师生间的相互交往与合作。因此,可以请学生反思在学习过程中是否有友好的探究、合作与分享,在小组学习讨论时是否给予别人指点、帮助或大胆发表与众不同的见解,与教师交流时是否语言得体、彬彬有礼……
例如在学完《情绪知多少》一课后,有学生写到:“今天我们组最牛,老师让我们想有哪些词语能表示人的情绪,我们组想得最多。还是集体的力量大,我也要学会与别人分享。”
4.反思思维状态。学生创造性思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中,而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜,使课堂教学迭起。教师可以请学生反思自己的语言是否流畅、有条理,是否善于用自己的语言解释、说明、表达自己的想法、意见、建议,是否善于质疑并提出有价值的问题、碰撞思维的火化并展开激烈的争论,回答或见解是否具有自己的思想或创意……
例如在学完《多彩的生命世界》一课后,有学生写到:“老师让我们写环保方面的宣传语,我写的是‘千山鸟飞绝,万径人踪灭’,老师说我是二十一世纪最需要的人才,高兴!努力!”
此外,还要反思情绪状态:在学习过程中,是情绪高涨地去享受这节课,还是情绪低落地去应付这节课;是激昂振奋、跃跃欲试,还是随声附和地“哄堂大笑”……也要反思生成状态:参与教学有何体验和收获,有何问题与困惑,沟通与交流的如何……
第二,思考教师的不足。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要建立促进教师不断提高的评价体系,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。学生是教学活动的主体参与者,学生的评价是教师获得教育信息的重要渠道。要鼓励和引导学生敢于对教师在教学、师生交往和其他方面提出想法、意见和建议,促使教师及时调整自己的教育教学策略或转变某些不恰当的教育教学行为,提高教学实效,促进教师专业发展。我经常收到学生的建议:“老师,这节课上的有点沉闷。”“今天的事例没有说服力,我有更好的。”“老师,今天咱班同学可有点不守纪律,您怎么没批评他?您应该铁面无私。”“老师,您上节课答应我们要给我们解释的问题今天怎么忘记了?”学生从不同角度不同方面对教师的教学活动进行评价,教师了解了自己的不足之处,才能在教学中有的放矢。
在思想品德课中引导学生反思应该注意以下几个问题。
第一,及时引导学生进行反思。现在学科教学中课堂教学内容太多,更何况思想品德课在学生心目中是所谓的“副科”,所以每节课一定要在最后留给学生3―5分钟时间进行反思。有了时间保证,反思才能落到实处。古人云:“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”“日参省”,不仅强调了要反省,而且强调了要及时反省。学生对刚刚学过的知识、刚刚发生过的事情记忆最清晰,可以认真对教与学的各个环节进行深刻反思。
第二,鼓励学生敢于反思。长期以来,受“师道尊严”传统思想观念的影响,加上老师对学生拥有行使奖惩的权利,学生可能不敢大胆地指出老师的不足,这就需要建立和谐、民主、平等的师生关系,鼓励学生敢于并乐于反思,让学生敢于对老师的教学说“不”。要使学生理解,老师乐于接受学生的意见或建议,这是帮助老师认识自己、完善自己的过程,是为了同学们更好地“学”,也是老师对学生的信任。
今天上午的时候，老师就是在班级群里说下午要进行讲课比赛，然后有家长需要进行去班里听课，并不是所有的家长都得去，只需要五个家长，其实一开始自己是没打算去的，但是又心里想着，反正自己在家也没事做，不如去学校看看孩子，听课状态是什么样的？，又或者是看看老师的讲课状态是什么样子？
所以自己考虑再三也就报名了！
然后就是去了之后听完课之后学校发了一张纸，让家长们就是给老师提意见，其实之前自己也说过，就是关于老师的一些不满的地方，后来就是真和某人唠叨的时候，某人就说，我不应该在背地里说老师的坏话之类的，就是说如果我有什么意见，可以直接去和学校提，没必要在背后说老师的长短！
然后自己想想也真是，毕竟就是在背后说话，解决不了什么问题，所以就是在这次听课提意见的时候，自己也就贴了个小小的建议，也就是自己之前说的，希望老师可以给孩子们亲自批改作业，自己一开始想的是一同去的，有五个家长，就是平日里这些家长，其实对老师也是有意见的，然后自己小的事，大家都可以给老师提提意见，这样的话也不至于一个人提意见，就是显得比较特别，或者在老师那里留下不好的印象之类的。
可是就是一开始的时候大家都说给老师提意见，可是到了后来的时候，真正到了写意见的时候，自己却发现只有自己一个人在那傻呵呵的写了大实话，而其他人都在那边夸老师认真负责，态度端正之类的！
交了意见薄之后，自己其实心里是有点后悔的吧！毕竟之前，自己一直不愿意和老师正面交锋，就是因为自己的孩子在老师手下学习，自己肯定不愿意让老师对自己的孩子有意见之类的！
可最后的结果却只有自己一个人在提意见，想一下就感觉有点无奈吧，自己真的是太过单纯了！也可能就是自己真的并不适合这个社会上生存吧！！
副县长＊＊＊
＊＊年9月26日
同志们，朋友们：
在这瓜果飘香的金秋九月，我们在这里举办＊＊县首届赛葡萄会。至此，大会已圆满完成了各项会议议程，共有8支代表队和＊＊个葡萄样品参赛，评出了1个一等奖，2个二等奖，3个三等奖和1个组织奖。我在此向各位获奖的代表队表示衷心的祝贺，希望你们再接再励，服从服务于全县种植业结构调整的大局，拿出更多更好更甜的“＊＊”葡萄献给区内外的广大客户，从而使＊＊县的＊＊葡萄享誉，全国公务员共同天地疆内外。
会议开始时县委副书记＊＊＊做了热情洋溢的讲话，并对赛会事项作了安排。由自治区、地区以及县上的专家组成的评审组对参赛样品从外观形状和口感、风味等方面进行了认真、客观的评价，并对今后应注意的事项提了许多宝贵的意见和建议。部分葡萄种植户参加了典型经验交流，就葡萄种植方面一些好的做法经验进行了交流。这些意见建议与经验对于改善我县葡萄种植现状，提高“＊＊”葡萄品质是十分宝贵的财富我们要备加珍惜。
大会前后经过了近两个月的筹备，在筹备过程中得到了自治区、地区有关专家，县委、政府各主要领导和分管领导的高度重视，县委书记＊＊＊曾多次过问筹备情况，并作了重要指示。自治区农科院＊＊＊老师、＊＊＊老师、地区园艺站＊站长、＊＊市园艺站的同志鼎，全国公务员共同天地力协助，从百忙之中抽出时间参与了本次赛会的评审，在此我代表＊＊县人民政府对你们表示衷心的感谢！
借此机会，我讲几点意见：一是林业局要做好本次赛会资料的收集整理工作，将有关专家和葡萄种植户的意见和建议进行梳理归类，并针对其成立课题攻关组，采取有力措施确保葡萄种植、管理中出现的问题得到及时有效的解决。二是各乡镇和有关部门要抓住当前有利时机做好新植果园的后期管理，对三年以下新植果园立即停水、停肥，控制后期生长，为安全越冬打下基础；做好新嫁接果树的管理，对已嫁接的果树要及时摘心处理，或喷施多效唑，抑制新梢的生长；做好果树病虫害防治工作，严防青叶蝉和红蜘蛛的发生危害，对已发生的果园要立即进行防治。
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。一年一度的中秋佳节和肉孜节即将来临，衷心的祝愿大家中秋快乐，肉孜节快乐。让我们明年此时再来相会，共品＊＊“＊＊”葡萄，共话“＊＊”葡萄发展大计！
按照学校工作的要求与计划，为进一步做好教育教学工作、促进学生健康、全面发展积累经验，在学校领导的关心和大力支持下，学校精心筹备，妥善组织，教师们积极行动起来，想方设法，献言献策，精心组织，细心准备，保证了家长会的圆满成功。
二、会议基本情况
1、到会学生家长情况：
为全面掌握家长对学校工作的了解情况和意见、建议，本次家长会通知全体家长参加，到会家长一百多人。各个班级的学生家长都能积极配合学校的工作，不辞辛劳、不怕路远，并克服农活繁忙、交通不便等困难，赶到学校参加家长会，有的家有特殊情况，均与各班班主任提前联系。说明学生家长对此会重视，到会情况令人满意。由此可见，我校学生的家长对孩子的教育是非常重视的，对学校的工作是关心和支持的。家长们认真听取了班主任对学校各方面工作的汇报，家长会气氛热烈、友好。
2、会议程序：
议程主要有：班主任介绍学校教育教学及本班情况；科任教师讲话；敬请各位家长谏言献策，发表意见或建议；家长代表讲话；总结。
三、方法措施得当，形式多样灵活
全校5位班主任老师与4位任课教师经过辛勤努力，家长会取得圆满成功。各班班主任根据本班实际情况，因地制宜，因班制宜，采取方法措施得当，形式多样灵活，尤其是各班的欢迎语，都经过了班主任的精心构思：如“沟通从这里开始”，“孩子就是我们的希望”“让我们携手共创孩子美好的明天”，“一个好父亲胜过一百个校长”等等，语出惊人，掷地有声。
四、听取家长意见及建议
在交流会上，家长互相交流教育孩子的心得体会，大家对自己感兴趣或难以判断的问题互相咨询，共同提高。家长会开成了讨论会、交流会、通气会，气氛相当活跃。许多家长收获很多，同时也加强了家长们之间的了解。家长们也就学校的工作和教育学生的方法、观念等问题提出了不少的意见和建议。这些问题，对以后学校工作的思路是非常有帮助的。
五、存在的问题与不足
上午第三节课是英语课，班上纪律乱极了，刚刚毕业没多久的赵老师认为她讲课讲的不好，大家都不愿意听，所以底下全是说话的声音，她说：“同学们，你们对我是不是有什么意见？”大家突然愣了，讲得好好的英语怎么说出这样的一句话，老师又说：“你们有什么意见或建议写出来告诉我。”顿时班上全是撕纸声和沙沙的写字声，我拿着撕好的纸左思右想：“赵老师没什么不好，我还觉得她讲得很有意思，怎么会对她有见议呢？算了，我写一写安慰老师的话吧！”
当我写好之后，我看见赵老师面对黑板站着，然后从口袋里掏出餐巾纸抹了抹眼泪，我知道她哭了，都是我们班这些调皮的同学惹的。她扭过头用沙哑的声音说：“同学们，写完了交上来吧。”老师又安排常思礼和刘香贝收大家写好的条子，常思礼收到赵轩的时候，看见他的纸不整齐，字也写得不好，常礼大声说：“赵轩，你写得是什么？”然后把纸条扔了。
下午最后一节课还是英语，这节课我们全班表现比上节课好多了。
老师，请您别生气了，我知道今天我们全班同学惹您生气，相信我们会一定注意课堂纪律，再接再厉学好英语。
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一、分析检查阶段工作回顾
在学习调研阶段，学习实践活动转入分析检查阶段以来，我校党支部高度重视，把分析检查阶段作为学习实践活动承上启下的关键环节，按照镇委的要求，认真做好分析检查阶段的各项工作，扎实顺利推进学习实践活动，取得了阶段性的明显成效。主要工作有以下几方面：
一是广泛征求意见。在第一阶段广泛调研、认真学习的基础上，我们向教职工和部分学生骨干发放征求意见表300份，组织中层干部和全体党员召开了3次座谈会，找教职工代表进行个别访谈20余人次。通过这些方式广泛听取全体教职工和学生的意见建议，经过认真汇总梳理，共收集到多条对学校和班子成员的意见和建议。
二是开展谈心活动。在召开领导班子专题民主生活会之前，我与班子其他成员分别进行了谈心，班子成员之间相互谈了心。谈心活动中，我们做到了与人为善，坦诚相见，进一步沟通了思想，增进了团结，找准了自身存在的问题，达成了加强班子建设的共识。
三是认真组织自查。在广泛征求意见和谈心活动的基础上，学校班子成员认真开展了“五比五看”活动。党支部组织召开了党员组织生活会，进一步听取了意见和建议。通过这些活动，学校认真分析了当前的教育形势和学校实际，对照科学发展观的本质要求，深入查找了在贯彻落实科学发展观情况方面存在的突出问题，深入查找了影响学校和谐稳定的突出问题，深入查找了我校发展总体思路、发展理念、发展规模、体制机制创新和工作要求等方面是否符合科学发展观的要求，深入查找了党性党风党纪方面的突出问题，对存在的问题尤其是主观原因进行了认真深入的分析，提出了解决的办法。
四是准备发言材料。学校班子成员在自查的基础上，充分运用前一阶段学习培训、深入调研的成果，认真撰写了专题民主生活会发言材料，并按规定的程序进行了分层次审核把关。专题民主生活会发言材料主题鲜明、认识深刻、剖析准确、改进措施明确，重点围绕班子和个人对科学发展观的认识、在落实科学发展观中存在的问题、如何在下一步用科学发展观指导工作的思路等内容展开。
五是召开党员专题组织生活会。按照科学发展观的要求，形成发言材料，进行分析对照检查；要求每个党员在组织生活会上都要分析查找自身的差距与不足和对学校和领导班子提出合理化的意见和建议。同时要求领导班子各成员必须参加组织生活会，广泛听取党员的意见建议，明确今后将要努力的方向。
六是召开专题民主生活会。学校领导班子召开了专题民主生活会。民主生活会上有两项主要任务，一项是查找班子在贯彻落实科学发展观和中国特色社会主义教育方面存在的突出问题、影响学校和谐稳定的突出问题、影响学校发展的瓶颈问题、党性党风党纪方面群众反映强烈的问题，吸取经验教训，自觉改进提高，为分析检查报告工作做准备；另一项是班子成员进行个人思想检查。班子成员在查找问题中摒弃私心杂念，突出细节、突出具体、突出举措，勇于正视和深刻剖析存在的问题，敢于直面矛盾，切实把存在的问题找准找实，进行批评与自我批评。对找出来的问题，透过现象看本质，深刻分析原因，深挖思想根源，努力达到标本兼治的目的。这次民主生活会开得很成功，得到了与会者的高度评价。
分析检查阶段各项工作的顺利开展，为下一阶段促进落实措施整改打下了坚实基础。
二、整改落实阶段 第二、解决好突出问题
严格按照市教育局关于“年教育系统民主评议政风行风工作实施方案”要求，校自开展评议政风行风工作以来。以加强政风行风建设为核心，以解决问题为目的广泛宣传发动，认真组织领导，强化责任纪律，广泛征求意见，深入查找问题，切实改进作风，促进学校依法治教、规范管理，树立学校新的形象。上级有关部门的正确领导下，切实开展了政风行风评议工作，经过师生们共同努力，取得可喜成效，现将开展此次工作有关情况总结如下：
一、民主评议政风行风工作前三个阶段的工作时间安排
学校组织起草民主评议政风行风工作的实施方案。月3日—4日。
召开校长碰头会，月5日。拟定学校民主评议政风行风工作领导小组及办公室的组织与人选，并决定召开教师动员大会的时间。
学校召开领导班子政风行风工作专题会议，月6日。领会精神，提高认识，明确目标，全体领导通过《年小学民主评议政风行风工作实施方案》及健全各项机构。
学校召开了全体教职工会议，月13日。对民主评议政风行风工作进行了动员。会上学习相关文件，领会文件精神，提高对政风行风建设和政风行风评议工作重要性的认识，明确学校组织机构与人员构成，全体教师通过了民主评议政风行风工作的工作方案，并对宣传动员、自查自评两个阶段的工作进行了部署。
学校通过广播系统、红领巾广播站，月16日—20日。发放传单，横标等形式，进行广泛宣传，营造氛围，使教师增强责任感，积极主动地投入到活动中。同时向校内外发出征求意见的公告（公告月19日发出）公布政风行风评议举报电话、专题意见箱（16日挂出）广泛收集意见。
召开全体教职工会议，月27日。总结动员阶段的总结。
学校政风行风办先后召开了1-6年级家长座谈会，月上旬。学生座谈会和教师座谈会，听取并收集家长与老师们对本单位政风行风建设的意见和建议，并将问题与意见归纳整理，写出座谈会的会议纪要。
召开学校领导、科级组长会议，月4日。布置第二阶段自查自纠工作。
学校制订的年小学各部门行政问责暂行办法》月14日—15日。
制定《小学教职工“十不”要求》月15日—18日。
召开全体教职工会议，月16日。总结第二阶段自查自纠。
认真整理家长、教师座谈会提出的意见与建议，月1日—10日。认真进行落实与整改，落实整改责任人，撰写整改方案初稿。
针对自查自纠中存在问题，月13日、16日分别召开政风行风领导小组成员会议。进行分析，认真研究制定整改计划、方案与措施。以“民主评议政风行风工作整改项目责任表”形式，让各责任人、各责任部门认真进行处置。如果是制度问题，就让各责任部门建立相关的规章制度；如果是政策性的问题，就让各责任人做出说明。
召开全体教师会议，月26日。第三阶段整改阶段总结。
市物价局、市财政局、市教育局等多个单位领导对我校执行“一费制”管理情况进行了专项检查，10月12日。通过检查，检查组一行对我校规范的收费、规范的财务管理等表示满意。
对群众、家长、师生提出的意见、建议等，从本学期开学起。都认真地进行了回复，对存在问题进行纠正，对好的建议进行采纳，对好的作法进行弘扬。专门召开了1-6年级家长会会议，认真听取家长们对学校的意见与建议，与家长们共同谋划学校未来发展大计。
提高教学质量及加强建设，为了深化教育改革。树立学校良好形象，校在今学期开展一系列大型教育、教学活动，如我组织了3-6年级语文教师参加新课标培训；邀请湛江教研室邱一红老师到校培训教师；组织全体教师参加街道教师关于刹住乱补课乱收费的德育教育活动；组织学生观看电影《大山深处的保尔》组织四年级学生往吴阳文明村参观活动；指导邱嘉儒参加吴川市《奥运精神伴我成长》演讲比赛；举行大型一年级学生加入少先队入队仪式及教师德育经验交流、校园文化建设与教师队伍建设的交流等，通过各项活动提高政风、行风建设的实效性。
二、前三个阶段我抓行风建设工作的具体做法
一）成立机构。
成立了政风行风工作领导小组和领导小组办公室，校高度重视政风行风建设工作。成立由陈念平校长任组长，其他领导或教师为副组长或组员的行风评议领导小组，陈志华副校长任办公室主任，具体抓政风行风建设与民主评议工作。各年级下设办公室，负责学校政风行风，信息收集，宣传报道，情况上报，协调检查等日常工作。并制定了年小学民主评议行风工作实施方案》
【关键词】五年级数学组 磨课 细节 教师成长
今天，五年级数学组进行"高效课堂"主题教研活动展示，我们李组长执教《复式折线统计图》一课。
此次"磨课"经历了一月多时间，该过程见证了我们年级数学教师团结协作、务实向上、敬业奉献的精神。下面，我将我们磨课的一些细节与大家分享。
1. 理论储备
1.1 先进的，符合时展的教育教学理论会给我们指明教育教学的方向。因此，我们特别重视理论知识的学习。4月13日，我们李组长在办公室组织大家学习"高效课堂"理念，让大家进一步明确了在课堂上要"尊重学生，相信学生，依赖学生，促进学生的发展"的高效课堂理念，教学设计要从学生需要和兴趣出发，把学习的主动权真正交给学生，尽可能的要学生多做，多想，多说，做到"以学定教"。
1.2 "观课议课"活动贯穿整个磨课过程的始终，如何做到有效观课和议课十分重要。因为，如果在观课时不得法，发现不了课堂中存在的问题，那么在议课时也不会提出中肯的意见和合理的建议，也就达不到改进课堂教学的目的。所以，范主任给大家准备了一些"有效观课议课"的资料让大家学习，让我们明白"观课应从学生的学习状态入手，从学生学的效果去思考学生应有的学的行为，再从学生的学习行为思考教师教的行为。
2. 确定主题
李老师从达州学习回来后，我们就商量这次教研活动展示内容，先打算上《负数》或《小数的认识》，后来大家考虑：（1）这两个内容不是本年级的内容，好像不符合年级教研的要求；（2）这两个内容的教法是我们李组长从达州学来的，是现成的经验，我们年级数学教师参与研讨的机会太少，达不到学习锻炼的目的。所以，最后确定上本年级的教学内容《复式折线统计图》。
3. 小试牛刀
5月11日，李老师进行了第一次试上，课后，我们组全体数学教师针对这节课的教学情况进行了认真的研讨。
3.1 教学思路的确定。
在交流中，三种教学思路出现，形成了"三思鼎立"的情况。
李咏梅的思路：先情境导入--然后在大屏幕上出示两张单式折线统计图，让学生观察、比较，自主体会这样的比较方法不方便，激发学生想更快的，更容易比较的方法：把两个单式的折线统计图合在一起--接下来让学生画数学书的复式折线统计图，画好后，教师在大屏上出现正确的画法，让学生反省自己的错误，自己改正，让学生明白复式折线统计图要注意"标题"和"图例"。--最后，让学生解读几幅复式折线统计图的信息，做出预测。
范主任的思路：先情境导入--然后，让学生观察印在纸上的两张单式折线统计图，体会到不方便比较，产生把两张单式的统计图合在一起的想法--然后让学生自主把它们画在一起，随后教师引导学生发现有些学生画的不规范，自己改错，从而让学生明白复式折线统计图要注意"标题"和"图例"，再画书上统计图--最后，让学生解读几幅复式折线统计图的信息，做出预测。
杨建军的思路：先情境导入--然后让学生看书自学--接下来，小组交流自学的收获，以及自己不懂的问题在小组内提出来寻求解决--教师点拨。小组内没解决的问题提出来师生共同解决，教师根据学生的汇报情况设计关键的问题让学生讨论解决--最后，让学生解读几幅复式折线统计图的信息，做出预测。
最后意见：第二环节和第三环节采用范主任的，但统计图只画一次，其他按李老师的设计不变，再上一次再讨论。
3.2 教材的整合。
李老师先是按书上的例题来切入课题，组织学生学习，观课后有了以下一些意见：
杜君：该例题离学生生活太远，不合适。
赵丕中老师：教学应多联系生活实际。
汪小英：该例题中数据相差太明显，很容易看出谁好谁差，不易突出复式折线统计图便于比较的特点。
最后意见：换成学生比较熟悉的运动会的题材来组织教学。
3.3 确定教学的侧重点。
在讨论中，范主任问道："这节课的侧重点是什么？"
王庆华：数学知识在于运用，要让学生运用复式折线统计图解决生活中的问题。
胡斌：弱化作图，多让学生从图中获得信息，分析信息，得出结论，可以多出示几幅统计图让学生观察分析，做出猜测。
范主任：重点应放在解读图中的信息上，画图很简单。
最后意见：教学侧重点放在对图中信息的解读，让学生多想，多说。
4. 深度挖掘
5月18日，李咏梅老师进行了第二次试上。课后，我们对这节课上出现的问题进行了深入的交流和讨论。存在问题及改进意见：
范主任：时间分配存在问题，超时4分钟。
赵丕中老师：从单式折线统计图过渡到复式折线统计图时，学生没能产生比较强烈的认知冲突，不能明显的体会复式折线统计图的便于比较的优点。
老师共同讨论后建议：把原先的问题"怎样比较两人某一天的成绩"改成"哪一天两人成绩相差最大"，让学生在比较的过程中产生看两张表不方便，不便于比较的想法，进而产生去寻找其他便于比较的途径。
5. 初见成效
5月22日，李老师进行了第三次试上。课后，照常进行了交流。大家一致认为这节课学生表现积极，思维活跃，效果较理想。部分老师也提了一些建议：
范主任：压缩老师讲的时间，增加学生自主活动的时间。
杨建军：前面分析两张单式统计图时用了10分钟，可以节约点时间，用在最后解读信息环节。
从磨课过程我们体会到：
磨课是我们对教学深度思考和挖掘，思维状态从混沌--模糊--明朗--明了的一个变化过程。
她，就是温州市第十一届人大代表、温州第六幼儿园园长邓慧敏。
履职路上，不做“哑巴”代表
自2007年当选温州市第十一届人大代表后，邓慧敏深感肩上责任重大。她说，她明白“邓代表”这3个字的分量有多重，她不想辜负了选民对她的信任和厚望。
为使自己不愧对“邓代表”3个字，从当选代表那一天起，她就告诫自己：要敢于建言，善于建言，绝不做“哑巴”代表。
2007年3月，刚当选温州市人大代表的邓慧敏就向温州市十一届人大一次会议提交了《关于住宅区配套幼儿园尽快移交给教育行政部门统筹安排使用的建议》。
这是她当选人大代表后提的第一件建议，也是她这些年来持续关注的一件建议。
她说，住宅区配套幼儿园是国家对幼儿教育事业的政策性投资，也是住宅区的配套公用设施。可是，自2004年以来，温州市区有好多已建好的配套幼儿园被空置，或是另作他用。与此同时，市区内越来越多的家庭，却在为孩子上不了幼儿园发愁。据她了解，全市公办幼儿园仅55所，占全市幼儿园总数的3.51%，全市27万余名幼儿，只有少部分能上质量有保障的公办幼儿园。就连学前教育发展最好的温州鹿城区，全区也只有一半的孩子能上公办幼儿园。
面对如此现状，邓慧敏建议，政府应在全区范围内开展一次新住宅区教育设施大清查，要建立配套幼儿园建设、移交制度，明确所有住宅区配套幼儿园的产权归属，对开发商擅自将其另作他用、办理产权手续的，应予以纠正并追究责任。此外，有关部门还应采取有效措施，责成开发商和建设单位尽快开建一些已列入规划的配套幼儿园。
建议交办后，作为承办部门的温州市规划局仅答复：“对以上幼儿园的有关事项，我局会按照职能要求配合教育行政主管部门予以落实。”自始至终未提出一个明确的实施方案。
在当年的代表建议办理意见反馈表上，邓慧敏毫不犹豫地写下了“不满意”。
“不满意”促使该建议列入政府实事
邓慧敏说，这个“不满意”是经过深思熟虑后写下的，但她认为，这也并不完全是市规划局的责任，因为单凭一个部门，确实很难解决这一问题。
在温州市人大常委会当年举办的“不满意建议见面会”上，邓慧敏与市规划局一同呼吁温州市政府统筹协调解决此事。
结果，该建议再次引起温州市政府的高度重视，并把该建议内容作为市政府牵头交办的50件实事之一予以落实。2008年4月，温州市政府召开协调会，就城市配套幼儿园移交等问题进行协调，当场决定移交上田小区幼儿园、新田园住宅区幼儿园等10所住宅区配套幼儿园，并于2008年下半年陆续投入使用。
看到自己的建议内容大部分得到了落实，邓慧敏既感欣慰，又觉遗憾，因为新城仍有4所已建好的配套幼儿园由于各种原因未及时移交，致使该区幼儿无法就近入园，周围居民意见很大。
在2010年召开的温州市十一届人大五次会议上，邓慧敏再次提交了《关于新城四所住宅区配套幼儿园尽快移交给教育行政部门统筹安排使用的建议》。她建议，由市国土资源局牵头，会同市规划局、市房管局等单位，尽快落实这4所幼儿园的移交工作，并争取在年内投入使用，以切实解决该区幼儿入园难问题。
与此同时，她还建议，有关部门应制定配套幼儿园建设、移交工作的相关规章制度，避免因制度不完善引发配套幼儿园建设滞后、移交混乱和人力、物力无谓内耗等问题。
二次建议让民生问题不留遗憾
人代会结束后，邓慧敏的第二次建议引起了温州市人大常委会的高度重视，经主任会议多次专题研究决定，将邓慧敏提出的建议内容，列入常委会的当年专题评议对象。
2010年6月上旬，市人大常委会邀请邓慧敏一起对市区幼儿园建设移交情况进行全面摸底调研，先后实地察看了城区的金城花园、银都花苑、嘉鸿花园、绿洲花园等多家住宅区配套幼儿园。
结果，调研组每到一所幼儿园，附近老百姓就自发围拢过来，询问幼儿园未开办的原因，诉说幼儿入园难的苦衷，表达对已建好幼儿园不投入使用的强烈不满。嘉鸿花园的很多家长就提出，他们都是双职工家庭，现在家门口的幼儿园上不了，为了送孩子到其他幼儿园上学，就只能请人帮忙接送，而一些不愿支付这笔开支的家庭，夫妻俩就只能轮着“迟到、早退”。
调研结束后，温州市人大常委会将调研情况和有关意见反馈给市政府，并于7月下旬举行评议会，专题听取了市政府关于幼儿园移交工作进展情况的报告。
在评议会上，邓慧敏提出，如果再不尽快解决这一问题，很多孩子都将失去在家门口入园的机会，“我们的孩子真的等不起，我们真的无法面对家长和孩子那一张张渴望的脸庞，那一双双期盼的眼睛。”
邓慧敏说，其实她也理解政府在处理这些历史遗留问题时的难处、苦处，但无论多难，只要有决心，就一定会有办法。市人大常委会副主任钱成良也明确提出：“幼儿园的移交问题，是必须也是马上得解决的问题，只有加强建设、管理配套幼儿园，才能提升我市学前教育的整体水平，才能适应广大市民对幼儿就近接受优质教育的需求。”
在市人大常委会的全力督办下，邓慧敏建议中涉及的新城4所住宅区配套幼儿园移交工作，终于有了新进展。2010年10月31日，房开公司以把产权捐赠给教育部门的形式，正式移交银都花苑幼儿园、嘉鸿花园幼儿园，另外两所幼儿园的移交工作也正在积极协商中。
家住银都花苑的叶女士说，她女儿4岁了，就因为小区配套幼儿园没投入使用，她每天都得挤公交带着女儿从新城赶到老城区去上幼儿园，“现在好了，我跟女儿总算不必再遭这个罪了。”得知自己小区的配套幼儿园马上就要投入使用，叶女士脸上露出了笑容。
邓慧敏说，只有这样一盯到底，切实为选民办实事、办好事，才对得起“邓代表”这个称呼。
确实，邓慧敏就是这样一位执著的代表，执著地当了20多年幼儿园老师，执著地跟踪落实每一件建议。
邓慧敏小档案
邓慧敏1987年从温州幼儿师范学校毕业，从一名普通幼儿教师，到独当一面的园长,她一直奋斗在幼儿教育事业一线。
