时间：2023-06-08 11:18:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇调查问卷研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：反倾销调查；市场经济地位；会计系统
中图分类号：F740.45 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2013）02-0076-02
通过查看反倾销案件，可以发现中国企业的反倾销案件中，最常见的事情就是并没有享受到市场完善下的经济待遇，但是却被征收了高昂的税收。再深入研究就会发现，这之间的原因就是因为不能提供世界范本的会计资料。所以说，会计资料在涉及诉讼的时候会很复杂，因为他有很特殊的职责，比如对于国际法是否精通，有无认真回答调查问卷，是否在回答问题的时候灵活应对等。
1 反倾销调查中的生产成本概念
在国际反倾销法律中对于产品成本的认定是两部分，一个是生产成本，一个是销售、管理与一般的费用。同时法律还规定，对于生产成本的认定是有一定条件的，首先就是必须切合出口国的对于会计的认定。其次就是对成本进行会计核算的时候必须遵守一贯性的原则。最后就是在区分收益性支出和资本性支出的时候，原则必须是明确的。如果按照美国反倾销问卷调查话，他们还会要求出具一定的体系方法和分配方法。但是对于什么选择标准成本的计算方法和实际成本的计算方法，一般调查人是没有什么倾向的。只要所提供的成本体系能够很公正的体现出企业的标准成本，那么就算与实际成本是有一定的误差，只要符合会计准则，都没问题。但是如果出口国对于成本核算的会计政策有变动，必须给予明证，进行解释，这样才能避免嫌疑。现在再看国内的反倾销案例，对于成本核算出现问题或者差异具体的原因主要有：方法出现差异，核算体系出现差异，核算内容出现差异，一般都是这三种类型。目前我们按照反倾销调查的内容来对生产成本进行调整，对于企业是非常有理的，因为在某种程度上是有利于降低这种倾销幅度的。但是需要坚持的原则就是无论怎么对方法进行调整，最终都要符合会计的准则，要能够很公平的反映出产品的生产成本。现在我们可以做出调整的对象主要有以下几种：
①广告费用。如果我们将这个费用作为直接销售的费用来计算的话，必须是直接关于某个特定产品的。并且产品的最后诉求一定是要针对消费者的，而不能是产品的上游。
②售后服务保证费用。其实在很多的公司，这个费用是由员工承担的。在美国，做售后服务员工的工资甚至是被认为是一种产品的间接费用的。所以一般是可以作为一种产品的生产成本计算入内的，国内的很多做法借鉴的也是这种做法。如果是这种情况，在国内是会将修理的成本以及一些相关的成本扣除的。
③销售佣金。同样，在美国因为要销售产品而产生的对销售人员的佣金也是会被认为是生产成本的一部分。其中支付给公司内部销售人员的费用被称为间接费用，支付给外部人员的费用是直接费用。在国内的直接反映就是销售价格上的体现。当然这之间有一个插曲就是如果被调查出这笔费用是给公司相关人员的话，这样的调整就不再有效。但是，一般在国内，销售工作都不可能完全由公司的内部人员完成，还会有一些独立的销售机构或者一些专门从事销售工作的人完成，这笔直接的费用就是可以被扣除的。
2 反倾销调查中的公允价值计量属性
所谓公允价值，其实就是一种会计信息，就是要得到市场的一种责任，是观察之后得到的结论，与最终公司的决策行馆的。简单而言就是在比较完善的市场体制下，在比较公平的交易中，双方自愿达成的一种交易价格。用经济学的角度来看的话，一个产品最真实的价格其实就是在公平的市场中双方自愿达成的价格。市场比较成熟的话，其实无论是买方还是卖房都会有来自各方面的需求和信息，人们根据各自掌握的信息最终达成的协议一定是多次估价之后的价格，这价格是没有垄断的因素存在的，也没有偏见的因素存在。所以我们说一个产品最真实的价格就是来自于公平交易市场中双方自愿达成的价格。而这个价格就是我们所说的公允价格。从这个解释中我们可以看出，公允价格最大的特点就是存在于公平交易的市场中，是理智的结果，是综合各种市场信息的结果。
3 市场经济地位中的会计标准
因为世界各地市场经济发展的程度是不同的，所以标准也是千差万别的，根本就不存在统一的市场经济的标准。美国的市场经济体制发展比较成熟，当初美国提出市场经济关于国家的统一标准的时候，欧盟则要求提出关于企业和行业微观的市场经济标准。这之间是有一定的差距的，但是毕竟是市场经济发展比较完善的经济体，还是有很多的相似之处的。以下我们以欧盟和美国的市场经济体制为例进行分析：
①对生产投入多少，销售的情况，对于该产品的市场投资反映都在某种程度上体现了一定的市场关系。表面看来，这个标准似乎是没有提及企业的所有制问题，但是只要仔细的查看构成要素，还是会发现对所有制是有所涉及的。
②企业在整理会计信息的时候要根据国际需求的标准进行整合，要做到适用于世界标准。这个标准对企业会计的审核是比较成体系的，包括对企业的生产成本记录，对一些其他生产要素的记录。目前中国关于会计的制度和国际上通行的会计标准基本上没有太大的差距，有问题的只是中国企业在执行的时候并不能按照规定执行。
③无论企业的生产成本是什么样的，财务状况是什么样的，都不能采用错误的信息。企业在记账、调整账目、账目偿还等环节上，不能有未解决的历史问题。这个问题主要是明确企业的产权和资金的来往情况，以此确认企业是否在资金链上存在不足，是否有一定的债务在身。
④企业的生存还是发展应该是按照自身的成长规律，是在法律的底线之上运作，政府不得强行进行干预。因为只有这样才能保护企业的合法财产，这才是一个发育比较成熟的市场体制给予企业的最基本保障。我们知道，集体所有制的企业在市场经济中一般是没有市场经济地位的，因为集体企业的所有权是全体员工的，但并不意味着产权所有。举个非常简单的例子，员工辞职，但是并不能带走任何的财产。一般情况下，集体企业在进行清算之后，财产是要归管理机构的，所以集体企业其实是不具备市场经济地位的。
4 反倾销调查中的会计系统
一旦一个企业的会计问题被反倾销了，那么问题就不仅仅是企业的会计问题了。所以，企业在进行进出口贸易的时候，不仅要事前对反倾销进行预防，在进行贸易的过程中还要仔细小心为上，不仅在微观层面上进行操作的观察，在宏观把握上更不能出错。事后还要进行及时的反省，改正。所以应对这样的案件应该是一个比较系统的过程，会计人员之间也应相互配合，做到规避风险。
①完善行业及商会的基本职能。一般在对一个企业进行反倾销的之前都会有一系列的评定指标，包括一些检测手段等。当然监测是有重点的，包括对一些敏感产品的价格和数量，国际市场的贸易政策等。所以一般企业也可以做好预警机制，及时获取这样的第一手信息，分析自己会计的信息，及时的做出一些反映。这样的预警机制最大的好处就是使企业及相关的利益体能尽快的得到一些关于反倾销的信息，然后有充足的时间为自己争取，进行材料的准备，争取在案子很小的时候就获得成果，为之后的工作打下基础。
②会计中介机构应成为反倾销应诉的中坚力量。让这些机构参与进来，最大的考虑主要有两个。一个就是人才方面，因为中介机构有很多专业性的人才，他们经历了很多这样的案件，明白政策对他们的限制作用。其次就是一般的企业都没有财力支持城里这样专门的机构去应对偶然性的案件，而且也不是所有的企业都有这样的人才。所以这样的中介机构具有天然的优势，做出名堂来，对于案子的谈判也极有好处。
③企业会计是反倾销应诉的核心。应对反倾销，说白了就是一个信息资料的较量。谁掌握了这个信息平台，谁就在最大限度上获得一定的资本。因为应对反倾销是需要一定的成本资料以及市场相关因素的。现在我们所说的反倾销应诉案件和原来传统意义上的案件还是有所区别的，最终的区别就是会计信息的多元化。
5 结 语
一旦企业被牵涉进反倾销案件，企业会计就会有很大的局限性，因为无论是计算内容还是计算方法，与企业常规的业务都是有出入的。无论提供什么样的会计信息，都需要按照反倾销的调查问卷要求提供。所以说，一旦被涉及到这样的案件之中，企业的会计是需要在平常工作的基础之上提供尽可能的帮助来协助案件调查，这样才能用最好的方式获得案件的成功。所以对于企业而言，一旦被反倾销，会计不仅仅要做好日常的常规工作，还要配合调查提取一些按照反倾销案件调查问卷要求需要提供的信息，比如怎么样合理的计算成本，怎样选择的这个价位，有什么依据，会计方法进行调整是依据什么等。
参考文献：
[1] 余丙南.论反倾销司法审查的标准[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2006，（6）.
[2] 刘立平.WTO成立以来国际反倾销状况与趋势分析[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2006，（3）.
项目简介：山西大学商务学院院级课题（JG2011029）。
摘要：本文对我院开设数学双语教学的可行性进行了问卷调查，涉及学生对开设数学双语课的态度、接受能力、对教师和教材的要求，以及课堂上英、汉语使用比例等数学双语教学中较为关键的问题。通过调查，获得了来自我院学生方面的第一手资料，并根据数据分析结果，提出了相应的建议。
关键词：数学双语教学；调查问卷研究；对策
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0088—03
一、研究目的
随着国际交流进一步加快，国家需要数以千万计具有扎实专业知识，同时具备较强外语交流能力的专门人才。所以教育部出台文件（教高[2001]4号）明确要求高校积极开展公共课和专业课双语教学的研究和实践，积极推广使用英语等外语讲授公共课和专业课，力争三年内外语教学课程要达到所开课程的10%—15%。目前，几乎所有高校都开展了双语教学，但针对我院的学生应当如何开展并取得良好的教学效果是我们想要努力解决的问题。故本课题组进行了此次问卷调查，对数学双语教学提出本土化的见解，以供学院参考或商榷。
二、问卷发放情况
课题组共发放问卷324份，其中有效问卷310份，有效率为95.68%。调查对象为我院本学期开设公共数学课的所有高考升学班的大二学生，共六个院系，54个班级，每个班中等额抽取被调查学生6人。参与抽样调查的系部分别是会计学院、信息学院、管理学院、经济系、文化传播系、电子商务系。
问题涉及六方面，包括主客观问题共34项。第一方面是学生的基本信息，包括所在系部A1.1，对英语、数学的喜好程度及成绩B1.2—B1.5；第二方面是学生学习数学双语课的意愿C2.6—C2.11；第三方面是学生对数学双语教学的建议，包括课堂教学程度D3.12—D3.14、时间安排D3.15、教学师资D3.16；第四方面为教学方法E4.17—E4.23；第五方面为考核形式F5.24—F5.26；第六方面为学习目的G6.27—G6.34。
三、调查统计结果及建议
以上调查结果显示喜欢数学的占53.23%，不喜欢的占29.03%；喜欢英语的占45.81%，不喜欢的占38.39%。可见学生对数学、英语的学习兴趣并不十分高，这对要求学生有较高英语阅读能力和数学思维素养的数学双语教学来说，无疑是两个较为关键的负面因素，将直接影响到数学双语教学的全面推广和实施效果。
从C2.6的结果我们可以看出，学生对于开展公共数学双语教学还是比较赞同的，赞成的比不赞成的多且仅有34%的选择不赞成。两成的学生没有明确表态，可能与不熟悉这种新的教学方式有关。
C2.7与C2.8结果显示：虽然学生们对自己的听力、数学功底担心，但从该项调查结果上看，只有20.65%的认为不适应，15.81%的选择放弃。大部分学生愿为提高自己的英语水平和获得专业知识而坚持数学双语课的学习。
C2.9、C2.10、C2.11显示超过半数的学生认为概率和线代不适合开设双语教学，但对微积分赞成开设的比不赞成的超出7个百分点，仅有23%的不赞成。从以上的分析可见微积分双语课最受学生欢迎。故，我们在开设双语“试点”时应考虑从大一的微积分双语教学开始。
D3.13结果显示：六成多的学生选择“中文教材，半中半英交叉授课”，在选项中占有绝对优势。由此看来大部分学生愿意采取较为灵活的中英文交叉教学模式。一方面这比较符合大家想象中的双语教学模式；另一方面也使教师有了较大的发挥空间，有利于双语数学教学的实施。
D3.14结果显示：关于教学中英语的比例问题学生中有39.03%认为应占25%，34.52%认为应占50%。这表明公共数学双语教学中英语使用比例的合理区间应为25%—50%，这样可以在兼顾绝大多数学生的英语水平的前提下，保证双语教学试点工作的顺利进行。
D3.15、D3.16结果显示：双语授课需要更多的课时，更有力的师资。推荐措施：大力培养“双语教师”。通过假期外语培训班等形式提高教师尤其是中青年教师的外语交流能力，积极开展短期海外培训，有计划地组织教学骨干到国外进行教学观摩等；由于本土双语教师严重不足，应适当引进外籍专业教师，建立在职老师在岗学习制度，让一大批专业教师不出国门就可以获得双语学习的机会，发掘教师潜能、激发教师动力，使本土专业教师收益。
以上调查结果显示：学生整体对自己的词汇、听力、阅读等英语水平能否适应双语教学的需要抱有较大怀疑态度，期望英文贯穿在讲授、板书、资料中多多学习。51.61%的同学认为“专业词汇的学习”对适应双语课的学习最为关键；42%认为“成立双语学习小组，课上用英语互动，课下组织专业老师进行课后咨询和辅导”最为有效。这表明，听力、阅读能力差已是困扰高校学生双语学习的一大问题。为搞好数学双语教学，大学英语教学应在听力、阅读上多下功夫，帮助学生攻克难关。推荐措施：初次使用这一新的教学模式，应当遵循循序渐进的原则，开始时英文使用量不要太多，尽量使用短小的简单句，以学生能接收为宜，随后慢慢增加；课堂教学时要反复强调英文专业词汇，给学生介绍构词特点，令学生加深记忆，同时在课堂提问时要求学生也尽量使用英文专业词汇回答；组织学生成立小组互相提问和解答问题，再加之老师的辅导答疑、多多交流，共同创建英语环境，加强双语教学氛围的整体提高。
从数学双语教学考核方式调查上来看：具体到考核时不必拘泥于某一种形式，可视情况而定，中英文试题兼有。推荐措施：客观试题采用英文，主观试题采用中文。这样既客观地考核了学生英文专业词汇的掌握情况，也可不受英文表达能力的限制，真实反映学生数学专业知识的掌握情况。也可随堂考核，回答问题、上黑板做题等，每次的成绩占10%，这样既可保证学生的学习兴趣又能保证到课率。考虑到学生英语水平及初次尝试双语教学方式，暂不加试口语。
从学生选择学习数学双语课的目的上来看：59.35%认为数学双语教学对今后找工作有益；62.90%的认为对提高英语交际能力有好处；31.61%的认为对提高数学兴趣有帮助；56.77%的认为对科研有利；53.55%的认为可以锻炼双语思维；有出国意向的学生中有83%的认为数学双语教学对其有帮助。这充分体现了学生对数学双语教学的多方面期待，因此，我们在数学双语教学的目标设定中应遵循多元智能的客观规律，充分体现数学双语教学多元智能融合的科目特点：通过教学中第二语言的运用使学生掌握数学专业知识，了解本学科的最新科研动态、关注热点问题，同时又要重点培养其运用第二语言在本领域的实践操作能力。
四、结束语
通过本次问卷调查，课题组明确了山西大学商务学院各院系、各专业学生对公共数学课程开展双语教学的需求；明晰了山西大学商务学院各院系、各专业学生对于开展数学双语教学的目标、形式、方法、程度的倾向；下一步准备参考本次调查结果以某门课程在个别班级为试点，研究针对我校学生的公共数学双语教学模式，并逐步将其推广到我院开设的其他公共数学基础课程上（微积分、经济数学、高等数学、概率论与数理统计等）。
[参考文献]
[1]马新生.高等数学双语教学的研究和实践[J].高等数学研究，2005（02）.
[2]张春霞.高校专业课实施双语教学的模式探讨[J].现代教育科学，2006（09）.
[3]陈晓玮.对高等数学双语教学的思考[J].天水师范学院学报，2008（02）.
翔升2009中国华南大学生电脑节及调查问卷
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1.对象与方法
1.1 对象
1.1.1研究小组人员研究小组由4人组成，包括主任护师1人、副主任护师1人、护师1人、研究生1人，其中护师要求为全日制护理硕士研究生学历。研究小组的主要任务为：选择咨询专家，编制专家咨询问卷，对专家的反馈意见及结果进行整理、统计、分析讨论。
1.1.2咨询专家成员采用目的抽样法遴选专家。专家准入标准：工作年限>15年；本科及以上学历；职称为副高及以上；主要工作和研究方向为临床护理管理、临床护理教学、护理伦理学研究；自愿参加本研究。本研究选取相关专家10人，均为女性，年龄47?55(50.20±2.70)岁；工作年限23?37(29.80士4.21)年；最高学历：本科7人，硕士3人；职称：副高3人，正高7人；职务^护理部副主任1人，护理部主任7人，伦理学教研室主任1人，护理质控中心秘书1人。主要工作及研究方向：临床护理管理9人次、临床护理教学3人次、护理伦理学研究3人次。
1.2 方法
1.2.1护理伦理学知识态度行为（KAP)调查问卷初稿形成研究者在查阅相关论文、着作与网络资料的基础上，编制临床护士护理伦理学KAP调查问卷初稿。初稿分3个维度，共32个条目，其中护理伦理学知识18个条目、态度10个条目、行为4个条目。
1.2.2专家咨询问卷制定以KAP调查问卷初稿为内容框架，编制临床护士护理伦理学KAP调查问卷专家咨询问卷。专家咨询问卷包括3部分内容：致专家信，简要说明研究目的与研究内容；临床护士护理伦理学KAP调查问卷专家评定表；除问卷主体的3个维度32个条目外，还包括问卷的基本资料部分13个条目；专家自评表包括判断依据对专家影响程度评分、专家对填表内容熟悉程度评分以及专家一般资料调查表。
1.2.3专家咨询过程咨询问卷以信函或电子邮件方式寄给专家，要求专家从条目是否足够支持其对应维度、条目的表达叙述方式是否合适、备选项的设置是否科学等方面进行评定。两轮咨询均要求专家对每个条目采用Likert3级评分（不合适为1分、修改后合适为2分、合适为3分），并在专家意见栏里提出具体意见与建议。第1轮咨询问卷全部返回后，统计分析专家意见与建议，对问卷条目进行相应修改、删除或增加，形成第2轮专家咨询问卷。第2轮专家咨询问卷全部返回后，再次对问卷进行修订，形成临床护士护理伦理学KAP调查问卷。
1.2.4条目筛选指标采用条目得分均值（无）、满分率（K)、变异系数（CV)3项指标评价条目的重要性。
条目纳入指标：均分>2.5、K>60%、CV_<0.25;条目删除指标：均分<2.0、K<50%、CV>0.35;需讨论条目：.5>均分>2.5,60%>K>50%、0.35>CV>0.25，同时结合专家的反馈意见，经过研究小组集体评议进行筛选。
1.2.5预调查采用临床护士护理伦理学KAP初始问卷。采用便利抽样法抽取临床护士25名进行预调查。现场发放问卷，当场收回。
1.2.6统计学方法采用EpiData3.1软件录入数据，Excel及SPSS18.0软件进行统计分析。计数资料采用频数、百分比进行描述。计量资料用均数（无）、标准差（S)进行描述。用CV、K表示专家意见的离散程度。用H直及Pearson相关系数分析条目的鉴别度。计算内容效度指数（CW)及Cronbach'sa系数评价量表的内容效度和信度。
2.结果
2.1 专家咨询结果两轮咨询问卷回收率均为100%，说明专家的积极性很高；专家对评定内容的熟悉程度系数(Cs)为0.83，专家判断依据自评系数(Ca)为0.94，专家权威系数(Cr)为0.89，说明10位专家对此次评定内容的权威程度较高，本研究结果具有较高的可靠性。①第1轮咨询结果：第1轮咨询结束后，计算各条目的均分、K及CV。基本资料的13个条目均分为2.9?3.0，K为90%?100%,CV为0.00?0.11。KAP调查问卷3个维度32个条目中，1个条目的均分=2.4，其余条目均分>2.5；个条目X=50%，其余条目K>60%；个条目CV=0.28，个条目CV=0.34，其余条目CV<0.25。因此，本轮专家咨询无条目删除，符合“需讨论条目”指标的3个条目经研究小组讨论予以保留，并结合专家意见进行修改。本轮咨询增加条目：基本资料1条，护理伦理学知识维度3条，态度维度1条，行为维度4条，共54个条目列入第2轮专家咨询问卷中。②第2轮专家咨询结果：54个条目中所有条目均分>2.7-,K>70%;个条目CV=0.26，其余条目CV<0.11。符合“需讨论条目”指标的1个条目经研究小组讨论予以保留，并结合专家意见进行修改。本轮咨询无新增条目。两轮专家咨询结束后，形成临床护士护理伦理学KAP调查问卷。问卷共54个条目，其中基本资料14个条目，护理伦理学知识维度21个条目，态度维度11个条目，行为维度8个条目。
2.2问卷可行性分析采用便利抽样法选取25名临床护士进行预调查，回收问卷25份，有效回收率100%，问卷平均填答时间为15min，说明问卷具有可行性。
2.3问卷项目分析对每个条目进行鉴别度分析，删除鉴别度不满足要求的条目。通过独立样本z检验及双变量相关分析，结果显示，共有12个条目的鉴别度较低，予以剔除。最终条目42条，见表1。
3.2项目分析通常采用f检验和相关分析来计算条目的鉴别度，以删除鉴别度低的条位，提高问卷的效度。
3.2.1独立样本f检验计算每位调查对象在每个维度的总分，并对总分进行排序，从两端各取25%的调查对象分别命名为高分组与低分组，求出两组调查对象在每个条目得分的平均分，然后对每个条目分别进行独立样本t检验。如果统计结果差异显着，则说明该条目能够区分不同调查对象的反应程度。
3.2.2双变量相关分析计算每个条目与所属维度总分的Pearson相关系数。如果统计结果差异显着，则说明该条目能够区分不同调查对象的反应程度。
3.3问卷质量
关键词：大学生就业可雇佣能力就业质量问卷调查
大学生就业难的问题已经引起政府和社会各界的高度关注。有很多研究大学生就业的学者指出，大学生就业难的根本原因在于单位、大学和学生之间的结构性矛盾，也就是企业急需的人才，大学却培养不出来，学生由于缺少实际工作技能的训练、无法满足企业的需要，而进入不到企业中去。但是在实际的情况中，我们经常发现这样的现象，同一个专业的学生有的可以找到较为满意的工作，有的甚至找不到工作。这种现象也说明了，在同样的就业环境下，大学生的可雇佣能力对学生的就业质量也有着重要的影响。大学生的可雇佣能力的高低，对学生本身、大学和用人单位有着重要的影响，一个毕业生如果综合素质较高，心理素质也较好，在面试时的表现比较得体，就会大大增加其被雇佣的机会，在以后的事业发展中也往往较为顺利。因此，可雇佣能力的研究也是国内外学者比较关注的研究课题，国内的很多学者对此也进行了较为深入的探索。有学者在对可雇佣能力的研究中提出可雇佣能力等同于就业能力，是某个劳动者综合素质的集中体现。对于大学生而言，可雇佣能力主要是在学校期间通过专业知识的学习和各种活动的锻炼而获得的本领，主要目的是满足社会的需求、实现自身价值。本文通过调查问卷的方式，对大学生可雇佣能力的相关要素进行了调查分析，并以此为基础，分析了可雇佣能力对就业质量的影响。
一、大学生可雇佣能力的调查研究
1.调查方法概述
本文对以往的研究文献进行了分析，发现对大学生可雇佣能力研究比较有价值的群体是应届毕业生、工作两年及以上的毕业生。本文对应届毕业生所认为的比较理想的可雇佣能力结构进行了调查，对工作两年的毕业生所认可的就业能力的构成因素进行了调查，根据对这两个群体的调查结构，最终确定大学生的可雇佣能力的组成因素。本次调查分四个阶段进行：项目编制阶段、预测阶段、正式调查阶段和数据处理阶段。
项目编制阶段是指初步确定可雇佣能力的影响因素，并制订出预测阶段的调查问卷。这一阶段是在大量阅读国内外的研究文献的基础上进行的，每个被列出的影响因素都有“不重要、不太重要、一般、比较重要、重要”五个选项，供被调查者选择。此外，为了增加调查问卷的科学性，除了列出的选项外，调查问卷还有一个开放式问卷部分，供被调查者填写其他的影响因素。预测阶段是用项目编制阶段生成的调查问卷进行小范围的调查，希望通过此次小范围的调查，对调查问卷中列出的选项进行重新选择、补充，以生成正式的调查问卷，用于正式调查阶段。正式调查阶段将调查问卷发送给笔者所在地区的某两所高校的应届毕业生，以及借助于网络对毕业生进行调查。数据处理阶段是对回收的调查问卷进行数据的统计分析，分析可雇佣能力的影响因素以及对就业质量的影响。
2.可雇佣能力问卷调查的具体实施过程
项目编制阶段。首先是维度设计的选择问题，本文参照了国内外的相关研究文献以及国内的大型企事业单位的招聘要求来进行维度的选择。很多学者在对可雇佣能力的结构进行分解研究时，通常分解成为专业知识运用能力、分析判断能力、信息获取能力、心理调节能力、亲和力、社会资源的开发和利用能力、人际沟通能力、领导能力等等，而国内学者在研究中列出了很多关于大学生可雇佣能力的组成因素，比如组织协调能力、表达能力、领导力、责任感、适用能力、学习能力、人际交往能力、沟通能力、信息搜集能力、思考能力、创新精神等。国内的大型企业在进行应届生招聘时所列出的要求，也是本文进行维度设计的重要参考。不同的大型企业由于其行业属性对毕业生的要求可能有所不同，但是通常都包括思想道德良好、身体健康、语言表达能力较强、组织协调能力较强、有一定的领导力、沟通协调能力较好、有一定的实践经验以及担任过班干部等，这些共性的要求也是我们在进行问卷调查设计时必须要体现出来的。通过比较上面的参考资料，将其重叠的部分提取出来，作为设计预测阶段调查问卷的主要内容。在对这些共性部分提取，一共提取出32个因素，然后对这些因素进行分类，可以将其归为特殊能力、心理平衡能力、动机水平和个人特质四个方面。这32个因素每个都有五个选项，即“不重要”“不太重要”“一般”“比较重要”和“重要”，每个被调查者在对某个因素进行评估时，只要选择相应的权重即可。上述的四个维度是作为调查问卷的第一部分，第二部分是开放式问答，要求被调查者写出除了上面的影响因素之外的其他要点，并且要求至少写两项。这种半开放式的方式，即可以调查出被试者对于调查问卷的认可程度，也可以让被试者发挥其专业特长，着重阐述其专业领域所看重的可雇佣能力要求，不会受到这32个因素的制约，为正式调查问卷的编制提供有益的补充。
预测问卷调查与结果分析。在进行预测调查前，首先将项目编制阶段所得到的预测问卷进行评估。评估人员是某校心理学专业的老师，评估的主要内容包括：判断某个项目是否属于其所放置的维度，项目代表该维度的程度大小，挑选出不属于所在维度的项目，并进行重新排列；对调查问卷的语言进行分析，确定题目的阐述不会让人产生歧义；对调查问卷的合理性和完整性作出评估，提出改进意见和建议。进行评估并对调查问卷进行修改后，与特殊能力有关的因素包括16个，心理平衡能力的包括4个，动机水平的因素2个，还有7个因素为个人特质。
预测调查样本为某高校的210名应届高校毕业生和50名工作两年的毕业生，兼顾文科和理工科学生，但是以理工科学生为主，为178人。另外，在预测调查样本中，男生为170人。通过调查，回收有效问卷240份。根据调查结果，对问卷进行修改，删掉一些与可雇佣能力相关性不大的因素或者与所属维度关系不大的因素，比如“具有较好的英语听说读写能力”与文字的加工处理能力关系不大，将其删除。另外，根据得分将与多个维度都密切相关的因素进行调整。根据调查结果对上述的四个维度进行大幅调整，最终确定了三个维度：职业形象、职业人格和管理技能。职业形象指的是毕业生过渡到职业人所需要的技能，包括职业道德和人际技能，而职业人格可以认为是个性和能力的集合，管理技能是职位晋升相关的能力和技巧。根据预测阶段的调查结果，对调查问卷进行修正，最终生成了正式调查问卷。
正式调查阶段。调查样本为作者所在地区的某两所高校的应届毕业生，并且通过网络对其他地区和学校的应届毕业生和工作两年的毕业生进行随机的调查。本次调查问卷一共发放1100份，回收的有效问卷930份，其中240分通过网络得到的，剩余调查问卷则是对两所学校的毕业生进行调查，调查时间为2013年5月至2013年7月。调查问卷一共包含23个因素，共92个项目，涉及到职业形象的有24项，职业人格的有48项，管理技能的有20项。对项目的评定仍然采用五级标定法，即用阿拉伯数字1至5分别表示“非常不符合”“基本符合”“不确定”“基本符合”和“非常符合”。另外，调查问卷还对工作地点的选择、单位情况、薪水和工作内容进行了调查。对得到的调查结果进行了信度检验和效度分析。这里采用内部一致性信度来对量表的可信度进行检验，内部一致性系数在0.7-0.8之间就说明可信度较高了，本文通过计算发现可雇佣能力的总量表信度系数为0.8120，说明本次问卷调查结果的可信度比较高。
数据处理。对问卷调查结果使用spss10.0进行处理分析，可以得出职业形象、职业人格和管理技能三个维度的平均得分，每个维度中的各个因素的得分；对就业质量进行得分评估，包括客观和主观两个方面，客观方面包括就业的地点、单位的知名度、薪水、工作稳定程度等，主观方面则是毕业生对工作地点、工作单位、薪酬和工作岗位等的满意程度；对不同学校、不同专业是否担任过班干部等其他因素进行分析。
二、大学生可雇佣能力与就业质量关系的分析
通过本次调查，可以获取毕业生可雇佣能力与就业质量以及其他变量之间的关系，具体分析如下：
①可雇佣能力与就业能力之间为正相关关系，两者之间的相关系数高达0.201，超过了0.01的显著性分界线。可雇佣能力高的毕业生在求职竞争中具备较大的优势，更容易受到雇主的青睐。
②可雇佣能力水平高的毕业生和可雇佣能力低的毕业生在就业质量上差距较大。我们这里取得分排名前25%和后25%的毕业生进行比较，比较结果显示可雇佣能力强的毕业生找到的工作在质量上要高于可雇佣能力弱的毕业生，并且在主观上对工作的满意程度也要高于排名后25%的学生，这个调查结果也与我们的实际感受一致，可雇佣能力强的毕业生更喜欢去知名的大企业，而大企业也更倾向于招聘这些学生。
③担任学生干部的毕业生可雇佣能力较强，就业质量也较高。从职业形象维度和管理技能维度角度分析，担任学生干部的学生经常会参与各种活动的组织，与他人的沟通机会较多，其人际交往能力和组织协调能力会得到一定的锻炼，个性特征也会得到一定程度的优化，因此其可雇佣能力也更高。而在知名公司招聘中，通常会优先考虑有学生干部经历的毕业生，因此其就业质量一般也比较高。
三、增强应届毕业生可雇佣能力提高就业质量的建议
由本研究的调查结果可知，可雇佣能力对毕业生的就业质量有很大的影响，为了提高学生的就业质量，就必须提高他们的可雇用能力，这可以从高校、用人单位、和大学生自身三个角度采取措施。
高校首先必须改变当前的课程体系，改进教学的方法，可以通过引入用人单位参与课程教学的方式来开拓学生的眼界；要更加重视实践环节，努力建立学生实习基地，增加学生的实践经验；大力发展校园社团，鼓励学生参与社团组织的各种活动，增强学生的人际交往能力和组织协调能力；组织假期实践活动，鼓励大学生假期去企业实习，增加自身的实践经历，培养适用社会的能力。
对于用人单位而言，应该积极主动地参与到大学生可雇佣能力的培养中。可以根据自身的行业特点和招聘要求，给大学生提供相关的建议；与大学保持充分的接触，参与到大学的课程改革中来，将对大学生可雇佣能力的要求融入到课程设计中；为大学生提供实习的机会，增加大学生对公司的了解。
对大学生而言，首先要有较为扎实的专业知识，并且要培养将知识转化为能力的意识和技巧，可以根据企业的需求，强化某个方面的能力，考取相关的职业资格证书；注意提高自身的综合素质，自己参与学校的各种社团活动，强化在人际交往、团队合作、组织协调等方面的能力；树立积极的心态，增强适用社会、承受挫折的能力。
四、总结
本文首先进行了大学生可雇佣能力的调查研究，将调查过程分为四个阶段进行，分别为项目编制阶段、预测阶段、正式调查阶段和数据处理阶段。项目编制阶段是查阅文献资料，初步确定可雇佣能力的影响因素，并制订出预测阶段的调查问卷；预测阶段对初始版本的调查问卷进行评估，并进行小范围调查，根据调查结果对初始问卷进行较大的修改，形成正式调查问卷；正式问卷调查包括过对当地的某两所高校调查和网络随机调查两部分；根据调查得到的结果，进行数据的归纳和处理，研究毕业生可雇佣能力的影响因素、各个影响因素的权重以及与就业质量之间的关系。根据可雇佣能力与就业质量之间关系的探讨，提出了提高大学生可雇佣能力的方法。
参考文献：
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[2] 李洁.国外企业雇员可雇佣能力研究新进展[J].当代财经,2006(5).
[3] 邵海燕,胡芳.大学生的就业能力探析[J].高教发展与评估,2005,21(5).
[4] 王静波,刘善仕.社会对大学生能力的认知及其对素质教育的启示[J].现代大学教育,2003(5).
[5] 李海芬，王敬.大学生专业认同现状调查研究[J].教学研究,2014,1(37): 9-12.
一、调查问卷的结构
调查问卷的结构一般包括三个部分：前言、正文和结束语。
1．前言问卷调查在多数情况下，是面向社会、面向消费群体进行的，所以需要向被调查者简单阐释本次调查活动的目的、意义，以引起被调查者的重视和兴趣，获得他们的支持与合作。例如：本项调查主要想了解游客“是否在利用互联网进行旅游相关活动”，包括上网浏览查询旅游信息，预定客房、车票、机票等，以便于我们更好的为您服务。并且，需要对对方的支持表达谢意。例如:您好，谢谢您参加我们的调查！本次调查只需要占用您两分钟的时间。对于您能在百忙之中填写此问卷再次表示感谢！！
2．正文该部分是问卷的主体部分，主要包括：被调查者信息、调查项目、调查者信息三个部分。
被调查者信息，主要是了解被调查者的相关资料，以便对被调查者进行分类。一般包括被调查者的姓名、性别、年龄、职业、受教育程度等。这些内容可以了解不同年龄阶段，不同性别，不同文化程度的个体对待被调查事物的态度差异，在调查分析时能提供重要的参考作用，甚至能针对不同群体写出多篇有针对性的调查报告。
调查项目，是调查问卷的核心内容，是组织单位将所要调查了解的内容，具体化为一些问题和备选答案。
调查者信息，是用来证明调查作业的执行、完成，和调查人员的责任等情况，并方便于日后进行复查和修正。一般包括：调查者姓名、电话，调查时间、地点，被调查者当时合作情况等。
3．结束语在调查问卷最后，简短地向被调查者强调本次调查活动的重要性以及再次表达谢意。如：为了保证调查结果的准确性，请您如实回答所有问题。您的回答对于我们得出正确的结论很重要，希望能得到您的配合和支持，谢谢！
二、问卷项目的设计
调查项目设计的好坏是关系到调查活动能否成功的关键因素，它对调查问卷的有效性、真实度等起着至关重要的作用。在设计问卷项目时，首先要确定调研目的，数据分析方法等因素，再确定问题类型。问卷项目按问题回答的形式一般可以分为封闭式问题和开放式问题。其中封闭式问题包括两项选择题、单项选择题、多项选择题、利克特量表等。开放式问题一般有完全自由式、语句完成式等。不同的题型都有各自的优缺点，在使用时怎样做到扬长避短是设计调查项目的重点所在。那么应该如何设计调查项目？
1．确定问题类型
1）两项选择题由被调查者在两个固定答案中选择其中一个，适用于“是”与“否”等互相排斥的二择一式问题。例如：
您是否希望在阅报栏、大型交通工具上、图书馆等一些公共场所看到人民日报？
是()否()（摘自人民日报发行情况读者调查问卷）
两项选择题容易发问，也容易回答，便于统计调查结果。但被调查人在回答时不能讲原因，也不能表达出意见的深度和广度，因此一般用于询问一些比较简单的问题。并且两项选择必须是客观存在，不能是设计者凭空臆造，需要注意其答案确实属于非a即b型，否则在分析研究时会导致主观偏差。例如：
您认为市人才市场举办的人才集市能否满足贵单位招聘需求？
能（）不能（）（摘自××市人才市场单位问卷调查表）
上面这道题就不适合做两项选择题。因为了解被调查者的某种态度一般需要分等级来衡量，而不能简单地用能与不能，是与不是来鉴定。因此，可以将选项试改为：可以、基本可以、基本不可以、不可以、不了解。
2）单项或多项选择题是对一个问题预先列出若干个答案，让被调查者从中选择一个或多个答案。例如：
您对下面这段话的意思理解程度：“7456，tmd！怎么大虾、菜鸟一块儿到我的烘培机上乱灌水？94酱紫；呆会儿再打铁。886。”
a、全部理解b、对数字表示的意思不理解c、对“大虾”“菜鸟”“灌水”
“酱紫”“打铁”不理解d、一点都不懂（摘自社会语言应用热点问题调查问卷）
决定您对应聘者取舍的重要因素是：
a、仪表b、谈吐c、学历或职称d、专业素质或工作经验（摘自××市人才市场单位问卷调查表）
这类题型问题明确，便于资料的分类整理。但由于被调查者的意见并不一定包含在拟定的答案中，因此有可能没有反映其真实意思。对于这类问题，我们可以采用添加一个灵活选项，如“其他”来避免。例如：
您对手机了解渠道是
a、电视b、报纸c、网络d、同学朋友之间的互相交流e、宣传单f、宣传活动g、卖场广告h、其他（摘自大学城手机市场有奖问卷调查表）
3）程度性问题当涉及到被调查者的态度、意见等有关心理活动方面的问题，通常用表示程度的选项来加以判断和测定。例如：
您认为博物馆通过各种文物陈列，举办文物展览，对公众进行科学文化知识、爱国主义和革命传统教育时，作用发挥的如何：
a、好b、较好c、差d、不了解（摘自20__年文化行业综合
情况调查问卷） 但这类问题的选项，对于不同的被调查者有可能对其程度理解不一致。因此有时可以采用评分的方式来衡量或在题目中进行一定的说明。
4）开放式问题是一种可以自由地用自己的语言来回答和解释有关想法的问题。即问卷题目没有可选择的答案，所提出的问题由被调查者自由回答，不加任何限制。例如：
你认为开展“青少年绿色安全文明网吧”活动，最关键的是什么？（摘自青少年思想道德建设调查问卷）
您认为沪东校区最需要改进的工作有哪些？（摘自同济大学沪东校区综合情况调查）
使用开放式问题，被调查者能够充分发表自己的意见，活跃调查气氛，尤其是可以收集到一些设计者事先估计不到的资料和建议性的意见。但在分析整理资料时由于被调查者的观点比较分散，有可能难以得出有规律性的信息，并会导致调查者的主观意识参与，使调查结果出现主观偏见。例如：在你以前看过的文章中印象最深的有哪些？（摘自中国青年报·旅游周刊读者调查）这样的题目在整理答案时，要得出一个结论来是非常困难的。每一位被调查者看过的文章五花八门，印象最深的也是琳琅满目，其所获得的资料难以提供真正有价值的信息。因此为避免出现上述问题，我们可以采用“假开放式”问题，即看似开放但实质有所限制。例如：您是如何面对挫折与失败的？（20__年重庆通信学院学员思想动态调查问卷）这个题目看似是开放式题目，但实际上回答的范围在无形中已限定下来。因为对于挫折与失败，我们的态度只可能是积极的或消极的，只是不同个体具体形式不一样而已。因此，在进行分析研究时，能得出比较客观的结论。
2．设计问题项目的注意事项
设计问题项目除需要根据调查目的来选择合适的题型外，还需要注意以下几个方面。
1）必要性原则。为避免被调查者在答题时出现疲劳状态，随意作答或不愿合作，问卷篇幅一般尽可能短小精悍，题目量最好限定在20～30道左右，每个问题都必须和调研目标紧密联系。并需要考虑题目之间是否存在同语重复，相互矛盾等问题。
2）准确性原则。问卷用词要清楚明了，表达要简洁易懂，一般使用日常用语，避免被调查者有可能不熟悉的俗语、缩写或专业术语。当涉及到被调查者有可能不太了解的专业术语时，需对其作出阐释。例如：
在本次调查中，我们把有关词汇作了界定，希望可以有助于您填写调查问卷：知识管理：将知识资本视为可管理资产的管理科学。知识管理战略：用于推动知识资产的形成、储存、分享和应用，以提升机构竞争力的机构发展战略。（节选自20__知识管理中国调查问卷）
并且语意表达要准确，不能模棱两可，避免用“一般”、“大约”或“经常”等模糊性词语，例如：
是否经常和老师交流孩子的学习、生活情况？
a、经常（）b、有过几次（）c、很少（）d、从不（）（摘自高考考生家长问卷调查）
上面这道题目在选项中出现的“经常”就不太合适，因为不同的被调查者，被调查者与调研者对“经常”的理解都有可能出现不一致，而导致资料出现偏差。
3）客观性原则。调查问句要保持客观性，避免有引导性的话语。例如：
就“一流的学生，二流的设备，三流的老师。”这句话，你能站在客观的角度评价我院的师资吗？
a、不错，还是有不少兢兢业业、传道授业的老师（）
b、一般，但是和名校还有差距，需要进一步放开、实行对外招聘（）
c、较差，应该对任课教师上课质量抽查，并施行绩效考核（）
d、其他（）（摘自重工商贸信息学院学风问卷调查）
上面这道题在一开始就给被调查者灌输了“一流的学生，二流的设备，三流的老师”观念，在这种引导下，加之被调查者的从众心理，很难让他再“站在客观的角度”去对该校的师资力量进行客观评价。如果该题是为了解学生对教师的评价，可以试改为：请您评价一下我们学院教师的教学水平，这样或许更能得到真正客观的信息。
4）可行性原则。调查问题中可能会涉及到一些令人尴尬的或有损自我形象的问题，对于这类问题，被调查者在回答时有可能不愿作出真实的回答。因此设计提问时，要考虑到答卷人的自尊，可将这类敏感性的题目设计成间接问句，或采用第三人称方式提问，或说明这种行为或态度是很大众化的来减轻被调查者的心理压力。比如南开大学针对大学生性知识、、性观念现状的调查研究中，考虑到直接询问“你是否有过”可能导致被调查者难以回答，而影响调查结果的真实性，课题组改用“你的同辈个体是否有过”，来间接了解大学生中婚前的比例。结果他们发现，60%的被调查者认为，自己身边的同龄人曾经与异性发生过的比例在四成以下。
三、调查问卷设计的注意事项
1．调查问卷必须方便数据统计分析，其结果能回答调查者所想了解的问题。
2．问卷问题在排列时需注意其内在逻辑性。在安排上应先易后难，从一个引起被调查者兴趣的问题开始，再问一般性的问题、需要思考的问题，而将敏感性问题放在最后。这样可以使被调查者能在前面答题的基础上，更好地理解难一些的题意，从而节省时间，保证调查质量。
关键词：退役士兵；培训；问卷；错误
A COMMON ERROR ANALYSIS OF QUESTIONNAIRE DESIGN FOR THE TRAINING OF THE RETIRED SOLDIERS
HOU Xiao-rui
Abstract： The questionnaire is a scientific method of statistics， and the design of the questionnaire is an important factor to get high quality data. In the training of the retired soldiers， this method will be used to analyze various relevant issues， and to explore the countermeasures to improve the training effect. However， there are often mistakes in the design of the questionnaire about the training of the retired soldiers， including the unreasonable design of the problem， the unreasonable design of the answer， and the abstract， and so on.
Keywords： retired soldiers； training； questionnaire； error
“统计方法是适用于所有学科领域的通用数据分析方法，只要有数据的地方就会用到统计方法”[1]，调查问卷正是应用统计学解决实际问题时经常会使用到的一种方法。本文将一些有关退役士兵培训的调查问卷设计中出现的错误进行归纳分析，并提出相应建议，希望对今后设计退役士兵培训相关调查问卷能够有所帮助。
一、问卷设计中的常见错误
1、答案不穷尽。这是退役士兵培训调查问卷设计中选择式问题最常见的错误，备选答案没有包括所有被调查者可能作出的回答，具体见例1：
例1 您认为政府或其他培训机构提供的职业技能培训在哪些方面需改善？（可多选）
A.培训需求的掌握
B.政策及信息
C.加强师资力量
D.培训形式多样化
E.提高培训服务质量
F.灵活安排培训时间
例1所提供的6个答案不可能完全概括职业技能培训需要改善的各方面，根据有关退役士兵培训研究材料显示，除了选项提到的，还有调整教学模式、完善管理体制、提高综合实践技能、获得相应职业资格证书、开展就业指导等许多方面，仅列6个选项根本不能穷尽答案，不能较全面地搜集到职业技能培训需要改善方面的数据，建议在后面添加“G.其他（请注明）_________”。
2、答案不互斥。一个合格的选择式问题，各项答案之间应该是相互排斥的，不能彼此包含或重叠。具体见例2：
例2 目前社会上有部分退伍军人会选择入学深造，您是怎样看待这种现象的呢？
A.是一种自我完善，自我提高的进取行为
B.在部队的历练基础上，寻找更好的锻炼平台
C.受现实生活压力所迫，不得已而为之
D.国家有关政策的落实存在问题，军人利益未得到保护
例2给出的答案中，A项和B项明显交叉重叠，退伍军人选择入学深造，是一种自我完善、自我提高的进取行为，也是在寻找更好的锻炼平台――不存在选择了“进取行为”就不能选择“锻炼平台”的情况。而对于互斥性答案来说，每个被调查者只能选择出一个符合自身情况的选项，如果使被调查者感觉可同时选择多个答案，那么该问题的答案就不具备互斥性。建议将此题改为多选题。
3、问题与答案不协调。这也是退役士兵培训调查问卷设计选择式问题中常见的错误，调查问卷设计的答案应与其问题相呼应，不能“所答非所问”。具体见例3：
例3 你是否接受学校提出的半军事化管理
A.非常赞同
B.赞同
C.无所谓
D.反对
问题中提及“是否接受”，而答案前两项却是“赞同”，显然不一致，连起来是：问：你是否接受学校提出的半军事化管理？――答：非常赞同（或赞同），很明显答非所问。建议将此题的问题或答案进行修改，即：或者将问题改为“你是否赞同学校提出的半军事化管理”，或者将答案前两项改为“A.非常接受”、“B.接受”。
4、问卷中使用量表，不适合退役士兵群体。量表是“通过一套事先拟定的用语、记号和数目，来测定人们心理活动的度量工具” [2]。它更方便将被调查者的回答转换成数字并可以进行比较高级的统计分析，但要求被调查者具有较高的理解力、记忆力、分辨力，并不是所有人群都适用。具体见例4：
例4 退伍士兵职业能力自评表
（后面3―24题略）
例4“退伍士兵职业能力自评表”其实属于李克特量表，将被调查者对所提问题的态度分为若干类，两边为极端类，中间为中性类。例4提出的24个问题都要求被调查者在完全不符合、基本不符合、无法确定、基本符合、完全符合这5个选项中做出选择，像是在进行一场考试，会给被调查者带来巨大的心理压力。而且，退役士兵中有相当一部分人文化基础薄弱，很可能对选项不太理解、拿不准，从而影响到调查问卷的质量。建议修改为比较简单的选择式问题。
二、避免错误的对策
1、思想上重视。如果认真对待，即使不具备相关专业知识，一些初级错误经过仔细核查完全可以发现并纠正过来。
2、学习相关知识。调查问卷设计具有较强的专业性，需要设计者通过实践深入体会，不断提高自己的知识水平。
3、站在被调查者的角度考虑。设计者一定要记得问卷是给广大被调查者作答使用的，要分析被调查者群体特点，制作适合不同人群的问卷。
三、结语
退役士兵培训相关调查问卷具有积极意义，值得推广使用，但是，调查问卷设计中出现的各类错误势必影响调查分析结果。笔者在本文里总结归纳了一些退役士兵培训相关调查问卷设计中的常见错误，并提出修改建议及对策，希望能尽微薄之力，帮助大家在问卷设计中尽量避免犯同样错误。
参考文献：
【关键字】 苦瓜 药膳 糖尿病
一、前言
在糖尿病患者数量日益增多以及西药制剂大量使用，且并发症发病率增加等的大背景下，追寻利用苦瓜膳食对糖尿病病人血糖干预的案例，并对苦瓜类药膳使用方式方法对糖尿病人加以指导，我们利用调查问卷的形式分析总结，得出利于糖尿病病人血糖干预的苦瓜类药膳使用方案，起到改善糖尿病人生活质量的作用。
二、问卷的设计
在众多的糖尿病患者中通过调查问卷的形式，方便我们了解患者病情，并且能够快速直观的了解研究课题中“苦瓜类药膳”的市场应用现状与社会接受程度。此次调查问卷不仅有利于我们筛选实验人群确定实验对象，也有利于我们规划调整此后的实验研究方向，提高“苦瓜类药膳”的社会满意度，促进实验可行性。小组成员分工合作，查阅了大量有关糖尿病及苦瓜膳食的文献资料，整理讨论出针对本次实验的相关问题，并经由专家指导确认。我们从糖尿病人的姓名、性别、职业、有无遗传史、糖尿病病情程度等基本信息方面设计调查问卷。问卷如下：
（1）您采取什么方式控制血糖？
A 食疗 B运动 C口服药物 D注射胰岛素
（2）治疗糖尿病您最关心？
A价格 B疗效 C不良反应、副作用
（3）您比较信任的治疗方式？
A中医治疗 B西医治疗 C中西结合
（4）如果有药膳治疗糖尿病，您是否愿意接受？
A愿意 B不愿意 C可以试一试
（5）您了解苦瓜对糖尿病的治疗作用么？
A了解 B不了解 C了解，但只了解一点点
（6）您平时饮食的口味？
A喜欢清淡饮食 B差不多，不咸不淡 C喜欢吃咸一点
（7）您平时比较喜欢的药膳类型？
A 汤/粥 B茶 C点心/饼干 D其他
（8）您可以接受的药膳标准？
A 0～50元 B 50～100元 C 100～300元 D 300元以上
（9）我们学校有一个我们学校有一个研究课题“苦瓜类药膳对糖尿病人血糖指数的干预”，您对这个课题的看法？
A无所谓 B有兴趣 C愿意深入了解，并配合研究
（10）您认为如果让您配合此项研究，我们应该做些什么？
A提供药膳 B专人服务 C提供配方 D后续保障
（11）如果让您加入研究小组，您认为最合适的研究周期为？
A 3天 B 5天 C 15天 D 15天以上
（12）如果您愿意进一步了解并加入我们的研究，请您留下您的联系方式及家庭住址
三、问卷的修改
经过对部分糖尿病人进行调查，了解到部分题目不适合现场调查，我们对问卷的部分内容进行了修改，如下：
（1）基本信息改为“姓名、性别、年龄、职业、入院时间、预计出院时间、目前治疗状况”。
（2）原问卷中第（6）题改为第（1）题，并将“平时饮食习惯”改为“入院前饮食习惯”
（3）增设问题五个，为修改后问卷的第（2）至（6）题。
2）您入院之前有没有平时测血糖的习惯？
A 没有 B偶尔 C每天
3）您平时有没有通过饮食预防糖尿病的意识？
A有 B没有
4）住院原因？
A测到血糖升高 B出现严重并发C其他病变的并发症
5）您认为现在的治疗方法效果怎么样？
A很好 B一般 C不理想
6）是否有糖尿病家族遗传史？
A是 B否 ”
四、问卷设计原则与注意事项
1）问卷标题简洁明了；2）问题措辞合理，内容浅显易懂，题量不易过多；3）问题排列合乎逻辑，问题环环相扣；4）答案选项覆盖面广，避免被调查者面对无选项状况；5）问卷内容反复筛选，避免重复、类似问题，确保每个问题皆有针对性、目的性；6）问卷最后致感谢语。
五、总结与分析
1、问卷调查研究方案
1.1问卷调查研究目的
与建筑火灾相比较，毒气泄漏情况有一定的特殊性，例如泄漏事故被感知慢、泄漏源不易被确认等。在泄漏中人的行为反应也是多样的、有差异的。一般地讲，与火灾发生时人们的行为反应相似，人们一旦感知泄漏信息，要先查证、确认、判断所面临的泄漏的危险性，再决定离开泄漏危险场所。这一阶段的行为反应受诸多主客观因素的影响，是一个复杂过程。而一旦决定要离开泄漏危险场所，其逃生过程的运动很大程度上受到心理的影响[1]。
目前人在火灾中的行为已成为火灾科学研究的一个重要领域，而针对毒气泄漏时人的心理行为研究较少。为了在毒气泄漏时科学合理地考虑人的逃生问题，有必要对毒气泄漏区域及周围人们的行为反应进行调查研究。
1.2问卷调查对象
为了研究毒气泄漏中人的行为反应，保证收集到的数据有效，为人的行为反应研究提供比较可信的依据，我们针对发生过毒气泄漏的企业进行问卷调查。调查对象为厂区内工作人员。
1.3调查问卷的设计
调查问卷的设计直接影响着调查结果，科学的设计调查问卷，是毒气泄漏时人的行为调查研究的关键之一[2]。问卷设计不仅要便于研究者研究，而且还要便于填写者阅读与填写[3]。让填写者确信此项调查纯粹是为了了解情况，没有任何利害冲突[4]。为此，根据已有的毒气泄漏知识及火灾调查问卷[5]，设计出调查问卷。在问卷中突出了主要研究的泄漏行为反应及心理问题。
1.3.1厂内人员毒气泄漏疏散调查问卷
工业有毒气体泄漏人员疏散厂内调查问卷内容如下：
（1）个人信息
问卷的第一部分主要了解员工的个人信息。这部分的问题包括调查对象的年龄、性别、所受教育程度、工作岗位、在该厂工作时间、工作环境、是否经历毒过气泄漏事故等7个个人信息。
（2）所具备的相关知识
问卷的第二部分主要了解员工对毒气泄漏有关问题的了解程度。这部分的问题主要有：是否懂得毒气泄漏事故时的自救常识、工作环境、是否了解该厂生产工艺流程、是否熟知本单位各条疏散通道、是否清楚本单位危险化学品堆放或储存的位置及性质、是否清楚本单位危险化学品可能导致的事故等。
对毒气泄漏有关知识的了解程度直接关系着人们对泄漏事故作出的判断情况。这很大程度上引导了人们在泄漏时作出的行为反应。
（3）安全教育
问卷的第三部分主要了解是员工所接受的安全教育情况。这部分包括两个问题：否接受过事故应急疏散等安全教育、是否参加过事故应急疏散的演习。
接受安全教育是员工上岗前及工作中非常必要的一项内容，它有助于员工对可能发生的危险有科学全面的了解，从而防止事故发生，并在事故发生时作出正确的判断，及时采取行动；而疏散演习更有助于员工在事故发生后各尽其职、各行其道，对保证人身财产安全，降低事故损失起到很大作用。
（4）获悉泄漏信息后行为、心理反应情况
问卷的第三部分主要了解员工获悉泄漏信息后的行为、心理反应情况。主要调查内容包括：闻到异常毒气气味的第一反应、得知事故信息的第一反应、听到事故报警的疏散行动时间、在事故中可能的最初反应、在事故疏散中可能有的反应、如何选择疏散通道、疏散通道人多时的行为反应、成功逃出事故现场后是否会返回救工友等。
2、问卷调查研究的方法
在本论文研究中，问卷调查全部采用当面访问的方法。调查研究人员在企业的配合下深入企业内部，直接与工作人员进行面对面的交流，指导被调查者将真实答案按照调查问卷的格式及要求进行正确的填写和记录。当面访问的方法比起电话等其他访问方式具有较大的优势，如被调查者的回答率比较高、被调查者会经过仔细的考虑之后再填写问卷，可信度高。这样可以保证调查资料具有较好的质量。
本文数据统计应用统计分析软件SPSSV13.0进行，首先对调查对象的基本情况进行统计，从统计结果可以看出员工的基本信息分布及泄漏后的行为反应情况。在此基础上对部分差异较大的行为心理反应做进一步分析，检测其与个人因素的相关性。
3、问卷调查统计
本次问卷调查共发放问卷183份，收回的有效结果问卷169份。
4、调查结论
本章对西安西化热电化工公司员工的169份问卷作了统计分析。被调查人群覆盖公司的管理人员、财务人员、技术人员及岗位工人，其中以岗位工人居多，占总调查人数的52.6%。并且员工中男性、中年、经历过毒气泄漏事故的人居多。
从整体的统计来看，该厂的员工基本都有一定的危险化学品及自救的相关知识，知道本厂生产中存在的危险性。但本厂对员工的安全教育并不是非常重视，只有61.8%的人接受过专业的安全教育，其他人靠生活积累或根本不知道。
本章重点分析了毒气泄漏时人的行为及心理反应。经过统计分析发现：
（1）员工闻到异常毒气气味时的第一行为反应与工作岗位相关，而与年龄、性别等因素没有很大关系；
（2）员工得知事故信息时第一行为反应与是否经历过毒气泄漏事故、工作环境、工作岗位相关，并且他们的影响度大小为：是否经历过毒气泄漏事故>工作环境>工作岗位；
（3）员工在事故中可能的最初反应与安全教育情况相关性较大；
（4）员工基本都能在1分钟之内采取疏散行动，在疏散时保持理智、冷静，配合救援工作并引导他人逃生；在选择疏散通道时多数会选择离自己近的通道；在逃出后多数人会根据当时情况选择是否返回现场救其他工友。
安全教育对事故中人的最初反应有着很大的影响，所以企业应加大安全教育的力度，根据不同的工作岗位和工作环境有针对性的编制安全教育内容，定期地进行安全教育培训，并对应急疏散进行演习，这样会有效的降低事故的伤亡率。应配备专人在事故发生时组织疏散工作，避免危险区外的人误入危险区。
参考文献
[1] 刘小春，周荣义.国内化学危险品重特大典型事故分析及其预防措施[J].中国安全科学学报，2004，6(14):6.
一、调查研究的基本构想与调查问卷的编制
在展开具体调查前，首先很有必要对于调查研究的展开模式有初步构想，在此基础上再来有针对性的编制科学合理的调查问卷。本次调查将选取武汉市口区的七所普通高中高二学生为研究对象。鉴于高三学生课业负担比较重，可能没有太多的时间精力来配合调查，高一学生入学不久，对于相关研究项目的了解与体会的还不够深入，因此，高二学生是最为合适的研究样本。在确定了高二学生为研究对象后，高二年级的所有生物教师也是另一方面的重要研究样本，调查过程中会分别设计调查问卷来收集相关信息。
本次调查中学生样本共920人，教师样本共35人，后续会给所有调查对象分别发放调查问卷。针对学生群体的调查问卷中主要会询问如下几个问题：
（1）学案的使用，您希望教师怎么做？
（2）您认为学案内容是否需要教师另作单独教授？
（3）您认为学案什么时候发下来最为合适？
（4）一学期下来学案保存情况如何？
（5）您对教师的学案设计是否满意？
（6）您认为学案应当以哪方面内容为主？
在针对教师的调查问卷中主要会询问如下几个问题：
（1）您主要从什么渠道了解到学案教学有关信息？
（2）您一般在什么时候使用学案？
（3）您在什么课型上学案使用较多？
（4）您在设计学案时以什么为主？
二、调查研究的展开与结果分析
调查研究的结果总结如下：
学生问卷结果分析
教师问卷结果分析
通过对于上述调查问卷结果展开数据整理与分析后可以得出如下结论：从学生问卷来看，学生们普遍认同与接受学案教学在课堂中的使用，大部分学生都希望教师能够对于学案内容有针对性的讲解，对于教师的学案设计基本满意。从教师的调查问卷中我们可以看出，教师们在学案设计的偏重上比较能够达成共识，普遍认为应当更多的针对知识与能力，大部分教师也觉得学案应当更多在复习课或实验课上使用，能够更好的发挥教学辅助作用。但是，在学案的发放时间上分歧较大。从上述结果不难看出，学案教学在生物课程的教学中是能够起到很好的辅助作用的，学生们对于这种模式普遍也较为认同。但是在学案的设计上、使用时间上等，还没有达成普遍共识。想要让学案教学更好的发挥其成效，很有必要让这种教学模式在设计与展开模式上更为规范。
三、生物教学中学案的应用建议
生物教学中学案的应用建议，主要针对如下几个方面：首先，对于学校，建议在于学校或年级教研组很有必要规范学案教学在课堂中的展开模式，可以定期展开教学研讨，针对相关课程共同展开学案设计；其次，对于教师而言，应当让学案教学在课堂中更好的发挥其作用，应当有针对性的讲解学案中的重难点内容，同时，多和学生间展开交流探讨，了解学生对于学案教学的想法与建议；此外，对于学生而言，应当更好的利用教师准备的学案，这些都是教师对于知识要点做出的高度总结与浓缩，能够很好的强化学生对于教学要点的掌握。
结语
【关键词】学生；物理实验；实验能力
前言
物理这门学科，其主要的基础是物理实验。在物理教学中，实验是非常重要且基础的一个部分。可以说离开了实验，物理就是不完整的一门学科，物理实验是不能被忽视的。本文主要的研究对象是高二学生，主要是对这些学生的物理实验能力进行了调查，从而发现其中的问题，并提出解决的措施。
一、物理实验能力
物理实验能力是一种比较复杂的能力，其包含一般的动作技能以及知识技能。这两种能力相互作用，共同形成物理实验能力。和一般的学习能力相比，物理实验能力更加注重物理实验操作过程中的观察能力和动手能力，以及在此基础上的分析能力和总结能力。因此，物理实验能力考察的是学生多方面的能力，从完成物理实验的相关步骤到使用相关设备进行操作，到最后的分析所发生的现象以及写出物理实验结论，这些都是在考察学生们的物理实验能力。
二、研究方法
本文主要以学生为分析视角，因此主要的研究对象是Y高中的高二学生，主要的研究方法包括问卷法和临床分析法。首先，本文主要采用了问卷调查方式来了解高二学生的物理实验能力，主要选取的是W市某Y高中高二（1）、高二（2）两个班级，并设置了150份调查问卷。该调查问卷所涉及的问题主要围绕高二学生的物理实验能力而展开。该调查问卷主要涉及到两个部分，第一部分主要是一些基础的单选题，其设置目的是为了了解高二学生们是否对物理实验有学习的兴趣，以及在该方面的学习态度和物理实验的简单题目。第二部分的调查题主要是针对物理实验操作过程而设置，其目的主要是为更深入了解高二学生对物理实验设备的操作以及基本的设备使用，从而推断出高二学生的物理实验能力。这两部分的物理实验调查问卷题都是经过物理老师的专门讨论才最终形成的。该调查问卷的考试时间是2个小时，等待结束之后会将调查问卷进行回收。根据实现制定的评分标准，本文对回收的调查问卷进行了数据的统计并分析。其次，本文也采用了临床分析的方法对调查的高二学生的物理实验能力进行了深入的了解。这种方法主要是对所调查的高中的高二学生的物理实验操作情况进行了细致的观察，并将得到的观察结果进行了分析和比较，从中得出调查的学生所存在的共同的物理实验能力方面的问题。
三、研究结果
根据以上的调查和研究，得出以下的研究结论：
第一，高二物理学生之间存在很大的物理实验能力差异。经过本次的调查问卷，从收到的调查问卷来看，发现班级中学生的物理实验能力存在很大的差距。对于本次的调查问卷，满分是80分，其中最高分是75分，而最低分只有5分，这足以看出学生之间的差距。在该次调查问卷中，设置的部分主要有5大块，包括基本物理实验设备的操作和使用（占20分），物理数据的分析和总结（占20分），物理实验的操作和处理（占10分），物理现象的解释和说明（占10分），以及物理实验设计的能力（占20分）。从数据和分数上来看，所调查的学生在物理实验的设置方面，基本物理设备的操作和使用方面存在的差距是最为明显的。30%的学生可以很好的设计出自己的物理实方案，并通过提供的物理实验设备对此方案进行正确的操作，而40%的学生可以对操作的物理实验进行很好的解释和分析，但是主要是根据一些物理的理论知识，而剩余的30%调查学生都是根据自己的直觉和判断进行实验操作。
第二，高二物理学生对于物理实验的自我监控能力有巨大的差异。一般而言，学生们的自我监控能力主要包含3个方面，就物理实验而言，其包括物理实验前的准备，物理实验中的操作，以及物理实验后的总结。通过对调查学生自我监控能力的调查，发现学生们在这方面存在很大的很大的差异。比如，对于物理实验前的准备，只有40%的学生会进行事先的预习和准备。对于物理实验中的操作，50%的学生是紧紧跟着老师的讲解进行操作，而30%的学生认为学生需要有创新的意识，并进行进一步的探索。对于物理实验后的总结，只有35%的学生有这样的习惯，而55%的学生认为物理实验总结没有很大的帮助，而10%的学生认为没有这方面的意识。从以上两个调查结果看，高二学生主要是在物理实验操作能力以及物理实验的自我监控能力方面存在较大的差异。
四、结论和建议
基于以上的讨论，给以得出Y高中高二学生在物理实验操作能力方面还存在一些问题，并且这种问题有待于及时解决。针对调查的结果，本文提出以下一些有关提升高中学生物理实验能力的建议：首先，学校在物理课程设置中需要添加一些探索性的物理实验，以增加学生们的物理实验操作能力。事实上，物理实验能力是一项非常全面的能力，不仅仅考察的是高二物理学生的动作能力，而且还考察学生的理解能力。因此，针对这种情况，高中学校特别需要在课程设置方面增加一些有利于学生去进行设计和探索的物理实验，这样就有利于高二学生们积极主动地去进行探索和研究，与此同时也提高了自身的物理实验能力。其次，在课堂讲解中重视课堂演示以及实施策略讲解。相比一堂纯粹的理论课，物理实验课需要耗费更多的时间和精力。因此，针对这种现象，物理老师需要在平时的课堂中适当增加一些操作和演示的环节。通过实际上的操作以及进一步的讲解，这样学生们就可以更好地掌握某个物理知识点。最后，高二学生们需要增强对物理实验的总结。对于每一次的物理实验，学生们首先需要引起高度的重视。然后对该项物理实验进行事先的预习，这样有助于为进一步的实验操作打好基础。最重要的是，学生在物理实验课之后，需要对该堂物理实验课的收获进行总结，这可以有效地促进学生们物理实验能力的提高。
【参考文献】
今天在一个群里看到有人发有关调查问卷的链接。
在许多调查研究当中都会用到问卷调查这样一个方法，调查者希望尽可能多获得一些数据，但是人们是没有义务接受调查的，所以许多问卷调查者都会选择提供一些奖励的方式，也就是在问卷完成的时候会发放红包或者是小礼品，这样能够提高做问卷的调查者积极性，并且也能让他们因为领到了礼物而认真地去对待一份调查问卷。
这份调查问卷的发放者承诺，会得到2元到15元的红包，也就是说最低限度应该是两块钱的红包，但是就在问卷发出之后，过一段时间群里就有人反映说自己亲自进行了测试，结果只拿到了一元钱。
当看到这样信息的时候，我一下子就对问卷发放者失去了信任。
这就像之前有朋友跟我说过的，加了一些在网上做兼职刷单的人，但是在真正想要领任务的时候，对方却以各种各样的理由去推脱，诸如审核不通过、人已经满了此类的借口。
这样一来很多人对发放任务的人也就无法再去相信。
即使是一块钱，也可以让人与人之间的信任如此轻易地破产。
关键不在于钱，而在于一个人是否信守承诺，所以才说君子一诺千金。
