时间：2023-06-08 11:19:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数字校园网络的本质，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.前言
“数字化校园”以数字信息化为出发点和依托，支持学校教学和信息的储备、获取及管理，从而实现为教育、科研、技术服务、教学、管理等校园信息的收集，处理、整合、存储、传输、应用提供途径和来源，拓展信息服务渠道，让教学资源得到充分利用，提供一种虚拟化的教育环境和资源[1]。说的更通俗与具体一点就是，由学校的信息设备如信息中心宽带接入Internet，在每一间教室和办公室及其他计算机网络教室安装计算机，根据条件确定配备数量，通过校内局域网接入Inrernet，实现网上软硬件资源共享，充分结合社会教育，家庭教育及学校教育，为建设开放式的校园网络文化奠定坚实基础，做好准备。
2.数字化校园网建设的一些注意事项细则
在我们建设数字化校园网之前，必须要注意到一些细节问题，这样才能更好的完成建设工作，达到令人满意的效果。细则如下：
2.1 首先要确定校园资源的数字化
数字化校园网的建设，资源的数字化贯穿着始终，它是一条主线，起着关键性的作用[2]。资源数字化的标准程度直接跟各个系统的应用水平相联系，前者是后者深刻的反映，它也代表着小雨综合信息平台的建设水平。在校园综合信息平台建设中，要把现有的非数字化的资源整合、处理成数字化资源，新的资源经过数字化以后要重新加入数据库中，这就必然要求建立一个共同的体制和机制，将数字资源进行集成。
2.2 确定数字信息的标准化
无规矩，无标准，不成方圆。在建设校园综合信息平台的过程中，要充分制定出相应的标准，并且严格遵守，尤其是公共信息的标准。各个部门在建设信息管理系统的时候，也只有遵循统一的信息标准，才能让各个部门建设好的应用系统之间数据相互交流与共享。
2.3 确定应用系统的一体化
为了便于在校园综合信息平台进行应用系统的集成和建立，应用系统何露的分布和构架，需要制定应用系统的标准，采用统一的数据库平台，发放环境和运行环境，建立全局的数据字典，统一固定数字化校园管理榜首协调管理。
2.4 广泛应用和实践推动网络基础设施、网络基础服务的发展与完善
数字化校园网络建设一个最为直观的表现就是，网络基础设施的完善与规模。随着信息服务、教学服务要求的不断提高，尤其是增值服务和其他拓展性的服务的出现，软件系统和硬件系统的功能、供需之间相互影响和作用，也相互冲突[3]。这就要求相应的硬件系统跟上软件系统的节奏。而软件系统也需要不断的更新与研发，软硬件系统设施需要不断的发展。
3.“数字校园”的体系结构及模式
数字校园网的建设是按照一定的阶段和层次而逐步展开的，它的一般规律是由硬到软，由下到上，螺旋上升的一个过程。在数字化校园网建设的过程中，数字化校园是最基础的，也是最核心的。它是层次化结构中最内层最中心的位置，而外层在它更为里层的前提下提供进一步的功能服务。依据他们不同的功能划分，我们可以把数字校园分析五个层次，按照由外到内的顺序可依次表示为：
第一层是“虚拟化大学”：校园数字化以后，它被赋予一种特殊的功能，在这里不管是老师还是学生都可以获取相关的资料与信息。各个学校可根据自己本校的特征，找到它与数字化资源最佳的结合点，与其他学校可以互通有无，充分利用。
第二层是“信息服务系统”：它最大的功能就是充当校内外用户最主要的一个应用界面，为用户提供信息交流、后勤咨询、电子商务、信息查询等各种各样的服务。学校对学生们的档案规整也可以在这里设置一个信息平台，整理他们的资料。其他如班级课表查询，个人成绩查询，选修课公选等等[4]。
最中间一层是“应用支撑系统”：这一系统主要是由自动化系统，行政管理信息体态，网络教学系统和办公自动化系统构成，这些系统支撑着整个数字化校园的网络系统，是最为核心的支持系统。
第四层是：“网络基本服务”：这一层担任的功能是提供数字流动服务的软件基础，油电子邮件、身份认证、问卷传输、目录服务、信息等各个项目。
最里面的一层是：“校园网络基础”：它作为各个高校数字校园网络信息化平台里面最简单的基础设施，主要包括交换机、路由器、计算机、通信线路、防火墙、专用服务器等设备组成。
4.数字化校园网络系统各项功能运用
数字化校园网络是一个具有多功能、全面而整体的网络体系，主要包括数据管理、用户管理、网上办公、网上教学、数字图书馆、社区服务、电子商务等，非常方便与省时省力。
4.1 提供各种网络服务
在数字化校园网络系统里面，我们可以通过www服务、电子邮件、电子商务等给广大师生提供一个交流、开发和举办活动的平台。
4.2 为教学需求提供渠道
教师们通过网络系统对自己的教学可以进行创新，将自己传统的教学模式适当的置换成网络课程，让学生有效的结合课堂学习知识和网络课程知识，更有利于吸收和扩展及加深，提高学生们学习的效率和自信心。通过老师对学生的了解，因材施教，进行分组分类，不同的学生有不同侧重点的内容，通过网络追踪给学生，从整体上提高教学水平。
4.3 学校管理信息化
对学校的教务系统进行改革，实现教务系统的信息化管理。通过不同途径，从数据库、电子读物、数字图书馆、电子课件等系统里面分别放置和管理信息，再通过网络这个信息平台实现资源共享。我们还需要构建一个统一的管理平台和URP系统，减少资源的重复投资和信息繁杂五章的现象发生。
5.结语
总而言之，数字化校园网络的建设和完善是每一个学校面临的必然趋势，它的发展将会促进学校的管理和教学，使得这二者进入一个全新的环境和氛围，网络信息时代也将会充斥他们的生活、学西和教学工作中，为他们带来更多的便利和信心。当然，也为更好的利用现有的不同院校之间资源和相互间的交流和借鉴提供了广阔的平台。因此，本文在最后也强烈呼吁各个高等院校，把握机遇，积极学习和建设数字化校园网络体系，利用它好好为教学、管理作出更大的贡献。由于本人的学识和研究还相当有限，有很多不尽如人意的地方还请各位专家指出，给予指导和建议。
参考文献
[1]赵秀敏.网格技术在数字图书馆建设中的应用及存在的问题[J].知识经济，2011（12）.
[2]牛贺峰.中职学校数字化校园建设的问题及对策[J].职业时空，2011（05）.
[3]张小平.中等职业技术学校数字化校园建设的思考[J].信息与电脑（理论版），2011（09）.
关键词:SOA 数字化校园 统一身份认证 服务
0 引言
本文将引入一个SOA的技术架构的概念来应用到WEB服务中来建设数字化校园网络系统，具有复用性高、扩充性好、能有效整合现有各种应用系统等优点，并且可以构成具有统一的用户、资源及权限管理使用的平台，从而彻底解决信息孤岛的问题，以充分利用各软件资源的现代化科学管理的数字化校园网系统。
1 数字化校园
1.1 数字化校园理论分析 “数字化校园”是以网络和数字化信息为依托，利用先进的信息手段和工具，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，从环境（包括网络、设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）、到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）数字化，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。“数字化校园”的核心是指用全数字化的信息获取、存储、传输及处理技术，去控制和操纵整个学校的事务，包括教学、科研、管理及技术服务。
1.2 数字化校园建设的体系结构 “数字化校园”体系结构见图1，由基础设施建设、应用支持平台、服务平台和个性化门户构成
2 面向服务的体系架构——SOA
2.1 SOA的含义 SOA（ServiceOrientedArchitecture）就是面向服务的体系架构，是由Gartner在1996年提出的，从Gartner对SOA最原始的定义背景来看，SOA是一种架构模型，SOA就是一组服务的有机集合；从软件和业务功能两方面的观点看，服务就是定义良好的软件组件，它不依赖于任何调用它的应用程序的上下文或状态，而且强调开放性、标准化、即插即用，实现组件之间以及组件与平台之间的松耦合。
2.2 SOA的体系结构 SOA的体系结构包括三个部分，如图2所示，SOA中互相支撑的3个顶点分别为服务提供者、服务使用者和服务注册中心，他们各自承担着服务注册（Publish）、服务查找（Find）和服务绑定（BindInvoke）3项操作。
2.2.1 服务提供者（ServicesProvider）：一个可通过网络寻址的实体，它接受和执行来自使用者的请求。它将自己的服务和接口契约到服务注册中心，以便服务使用者可以发现和访问该服务。
2.2.2 服务使用者（ServicesConsumer）：一个应用程序、一个软件模块或需要一个服务的另一个服务。它发起对注册中心中的服务的查询，通过传输绑定服务，并且执行服务功能。服务使用者根据接口契约来执行服务。
2.2.3 服务注册中心（ServicesRegistry）：服务发现的支持者。它包含一个可用服务的存储库，并允许感兴趣的服务使用者查找服务提供者接口。
2.3 SOA的特征
2.3.1 松散藕合 服务请求者到服务提供者的绑定与服务之间是松藕合的。
2.3.2 粗粒度服务 面向服务的体系结构(SOA)推荐使用粗粒度服务作为外部集成的最佳实践。服务编排可以用来创建运行由细粒度操作组成的业务流程的粗粒度接口。
2.3.3 标准化的接口 SOA通过服务接口的标准化描述，从而使得该服务可以提供给在任何异构平台和任何用户接口使用。
3 基于SOA的数字化校园网
3.1 系统分析 由于很多高校建校历史悠久，校园网信息化的过程也是随着计算机信息和网络技术的发展而发展，原有的各教育资源种类繁多，杂乱无章，发展迅速但封闭在各自的系统中，随着高校更多的业务单元系统建设，系统交互的关系会出现越来越多，各个业务单元系统可能出现互相依赖，使得我们在系统开发和应用时，除了考虑到应用共享外，更重要的是提供实施标准化的服务来避免业务组件重复建设，数据冗余，不同步，解决拓展、维护困难等问题。
3.2 SOA在系统中的运用 SOA体系架构的“本质上是服务的集合。服务间彼此通信，这种通信可能是简单的数据传送，也可能是两个或更多的服务协调进行某些活动。服务间需要某些方法进行连接。所谓服务就是精确定义、封装完善、独立于其他服务所处环境和状态的函数。”SOA体系架构的服务分析任务流程将分析原有系统，在构建新的系统时将所有组件模型独立出来，在新的系统综合应用时能够提供标准化服务，避免业务组件重复建设，避免数据冗余、不同步等问题。基于SOA体系架构的特点完全吻合我们所提出的问题解决方案，我们可以应用基于WebService的SOA体系架构来实现数字化校园网的建设。
3.3 系统设计 数字化校园网采用基于WebService的SOA体系架构，以windows运行环境为主，系统提供如图3所示的服务，通过统一身份认证服务平台来构成一个整体，原来的各功能组件已经经过实践运行和使用是成熟可用的，我们可以看出，随着服务的增加，各功能组件的丰富，可重用的部分会越来越多，开发和应用新的系统将会越来越简单和快速。
3.4 统一身份认证服务的设计 我们在数字化校园建设过程中要充分利用原有的系统，将身份认证作为一个服务组件独立出来对外提供统一身份认证。统一身份认证系统的设计采用层次式结构，主要分为数据层、认证通道层和认证接口层，同时分为多个功能模块，最主要的有用户注册功能模块和账号关联功能模块和用户认证功能模块。
3.4.1 用户注册 用户在统一身份认证服务中注册账号，以后这个账号可以在所有使用统一身份认证服务的应用系统中使用。
3.4.2 账号关联 如果用户之前已经在相关的应用系统中拥有账号，同时也已经设置了相应的权限，那么用户能够将这些应用系统的账号与统一身份认证服务的账号进行关联，使得用户登录统一身份认证服务之后，就能够自动使用相关的应用系统用户来访问应用系统。
3.4.3 用户认证 为应用系统提供用户身份认证，兼顾两个应用方式：一是应用系统使用统一身份认证服务作为它的用户系统，用户与应用系统进行交互，进行登录操作，应用系统将用户提供的用户名/密码等转发给统一身份认证服务以检验其是否通过授权。另一个是用户首先登录统一身份认证服务，并获取权限令牌，以后可以使用这个权限令牌访问其他的应用系统，应用系统接收该权限令牌时应当与统一身份认证服务进行交互，以检验访问的合法性。
4 结语
与传统的校园网络建设方案相比，基于SOA体系架构的数字化校园网在利用现有资源及方便的扩展性能等优势非常明显，可以预见，随着SOA体系架构的进一步成熟和相应的应用实施技术的完善，SOA体系架构将在数字化校园网建设上产生较为深远的影响。
关键词 数字化校园；建设；内容和应用
中图分类号G210 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）85-0216-02
上个世纪90年代以来，随着信息技术的飞速发展，互联网开始走向普及性应用，各类现代高科技的技术产品开始服务于教育。20世纪末，我国教育主管部门开始高度关注教育的信息化建设。并把它提升到“以教育的信息化，促进教育的现代化”这样的高度。一些先行的学校，在开展了一定的信息化建设与应用之后，开始思考教育信息化的本质性、系统性与应用的效率性等更深层次的问题，于是，数字化校园的概念便应运而生。
1 数字化校园的概念及现状
数字化校园是以数字化信息和网络为基础，利用先进的信息化手段和工具建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园的基础上创建一个数字信息空间，以拓展校园的时间和空间维度，增强校园的业务功能，提高校园工作的工作效率，最终实现学校教育的信息化，从而达到提高教师教学效率和校园管理水平的目的。
数字化校园的建设，不仅仅是技术上的变革和网络及设施的数字化，实际上是信息化教育所带来的教育思想、教育观念、教育方法的转变以及信息技术在教育中的具体实施。
从总体上看，数字化校园建设在我国的教育信息化中取得了重大历史性突破，但同时面临着很多棘手的问题。一是数字化建设的基础设施依然处在较低水平，缺乏统筹有效的投入机制。二是数字化建设的基础设施的普及性仍需要提高，在实施过程中，重建设轻应用的问题也普遍存在。要做到人人都能享受到新兴数字化信息技术带来的各种便捷的学习和管理方式，还需要继续深化数字化校园的建设工作。
2 校园数字化是未来教育发展的必然
2.1信息技术发展要求校园数字化
进入21世纪，随着信息技术的飞速发展，现代教育的信息化发展也十分迅猛，这引起了教育的深刻变革，给教育观念和教学组织形式等方面带来了深远的影响。为了让飞速发展的信息技术得到更好的实施应用，需要把建设数字化校园早早地提上日程，这样才能使学校的管理进入一个新的层次，教育、教学质量再上一个新的台阶。
2.2现代教育发展要求校园数字化
人类进入信息时代，知识快速发展，使社会的整体运行节奏加快，人们需要在有限的时间内进行高效率的学习。由于传统的校园教育方式受到时间、空间的制约，逐渐不能满足人们日益增长的学习需要。为了适应知识发展的速度，必然要求知识的流动速度与之相适应，如果知识的流动基于数字化信息技术，就可以使学校的教育突破时空限制，达到真正的素质教育。而校园数字化正是满足这种社会发展趋势的一个教育教学中心。
3 校园数字化建设的内容
数字化校园既有传统校园的观念，又在其基础上有所突破，随着数字化信息技术在各项工作中的深入，数字化信息技术已经成为校园建设的重点。
这里，我们主要讨论数字化校园建设。
数字化校园建设既是网络化、信息化校园的建设，也是校园数字化发展的基点。数字化校园建设，首先需要弄清楚什么是数字化，我认为：校园数字化，主要是教学手段、资源以及管理的数字化。马克思辩证唯物主义告诉我们：生产力的提高，都是源于生产手段与生产工具的变革。建设校园网、多媒体教室；教师人手一台电脑、移动硬盘（或U盘）等，都是教学手段的数字化，这都是校园数字化的基础。实现教学课件、教案、试题、参考资料、论文等材料的完全共享，则是教学资源的数字化，起到辅助作用。教学管理是一个学校存在并能够运行的基础。进行校园数字化建设，先进的信息化管理是格外重要的。
4 “数字化校园”的应用。
建设数字化校园的核心目标是利用当代最新的信息技术，建立多层次、开放式的学校，来提高教学的质量和办学效益。
4.1教学方面
数字化校园的逐步建立，对于师生之间的教与学的互动更是起着推动作用。充分利用校园网平台，建设数字化网络环境，实现信息资源、教学资源和科研资源的共享与传播，并利用论坛、留言、网络聊天等多种形式来增进师生之间的互动，增强师生的交流，更好地培养学生解决问题和创新的能力，使师生之间的教与学的互动更为和谐，随之教学效果也必然事半功倍。
4.2管理方面
引领和组织师生们参与到校园数字化的使用中，灵活运用数字化信息的相关资源，使校园内的各项工作在网络中都有对应，实现信息管理的自动化，以便于上下级部门之间沟通的更迅速便捷、不同部门之间的数据共享与协调更加顺畅，提高决策的及时性和准确性，形成充满活力的新型管理机制。
综上所述，校园数字化作为一个网络化、智能化、数字化的新型学习、教育平台，是新时代学校的发展目标，是未来教育发展的必然趋势。数字校园把学校的管理和教学引入了全新的信息化时代，真正做到社会、学校和家庭共同教育孩子的目的，同时，也能使管理者对各个职能部门进行更方便、更直观的管理，从而保证决策的科学、准确、及时，达到提高学校教育质量的目的。
科技是第一生产力，现代社会又是一个科技快速发展的社会，因此把现代最新的数字信息技术带进校园，使学校教育数字信息化是一条必经之路。我们必须不断更新自己的知识储备、摄取各种新的知识，改变陈旧的学习方式，走在时代的最前端！
参考文献
关键词：数字化校园建设策略阶段
1数字化校园建设服务重心与主要内容
1．1数字化校园的概念
数字化校园的说法来源于“数字地球”．它是一个全新的事物。人们对数字化校园给予了不同的诠释，但目前还没有比较权威的定义。一般认为，数字化校园“是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。”网络化无疑是其最重要的特征。
1．2数字化校园服务重心
学校的中心任务是教学，教学是学校的本质属性，是学校存在的价值和意义，它规定着数字化校园建设必须围绕着教学进行，一切技术与手段都应为“教学服务”而展开。据美国在l999年进行的一次“信息化校园计划”的研究成果表明．有39．0％的大学认为“科技与教学的有效结合是目前面临的一个最为重要的问题和挑战”。负责该项课题研究的凯尼斯·格林教授指出：“调查数据表明．越来越多的大学开始意识到，对于大学应用信息技术来说，最关键的问题实际上并不在于技术和产品，而在于人。换言之。是那些使用信息技术的教师和学生……经过多年的实践，我们逐渐认识到，在使用信息技术过程中最重要的问题是如何帮助师生在教学过程中有效和充分地使用这些设备。”这充分说明了数字化校园建设的核心是为教学服务的。
1．3数字化校园建设主要内容
硬件建设：备课和示教设备(如备课用计算机、扫描仪、数码相机、摄像机、资源管理用计算机和多媒体教室等)；学习设备(如计算机教室等)；管理设备(如校务、教务、政工、财务、后勤等管理用计算机、打印机等)；网络设备(如服务器、交换机、网卡、网线、光纤等)。软件建设：操作系统，管理信息系统，办公软件，课件制作平台及工具软件，示教及学习软件。理论建设：教育理念建设．教育体制建设，教育模式建设，学习模式建设，教师角色形成机制建设，教育评价机制建设。
2数字化校园建设认识上的误区
2．1重硬件．轻软件，忽视理论建设
目前，数字化校园建设中重硬件、轻软件的现象严重。主要表现在投资少，维持基本教学必须的软件在数量、品种和质量上都严重不足，无法使硬件的功能得到发挥；忽视软件版权问题，使用盗版操作系统等软件，埋下了潜在的危机，一旦遇到严格的维权行动。就可能带来巨大的损失；没有形成权威的机构和配套的政策、制度来保证示教和学习软件的开发、升级、维护以及地方化，使师生能够及时方便地得到适用的教、学软件。而理论建设研究滞后，多是零散的、初级的，缺乏组织性和系统性，极大地制约了数字化校园建设的进程和健康发展。
2．2用技术提供的可能性替代现实实施的可行性
软硬件企业出于赢利的动机。其设计的各种软硬件方案，从理论上讲，具有明显的先进性，但在实际上，往往了忽视了我国学校实施的可行性。(1)忽视了方案的经济可行性。中国是穷国办大教育，除少数发达地区外．全国大部分地区的教育经费一直十分紧张，根本不可能拿出大笔资金满足那些先进方案的开发建设。(2)淡化了方案的技术可行性。由于数字技术发展速度快，更新周期短，学校受经济条件的制约又使得教师无法率先获得对先进的软、硬件进行学习和演练的机会，使得这些先进的方案常常难被学校师生全面掌握。(3)模糊了学校对方案功能需求的必要性。为增强产品竞争力和方案对学校的吸引力，企业常常在方案中应用新的技术，在宣传中也大量使用带宽、升级、扩展、浮点运算、网络拓朴、资源库等概念加大营销力度，而这些企业着力渲染的功能，多数是学校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建设中的本末倒置
教学是学校的中心工作．备课和示教设备以及学习设备是与学校中心工作联系最紧密、对教育质量影响最直接、对教育理念和教学模式的改革促进最大的因素。备课和示教设备、学习设备是数字化教学必不可少的工具，管理设备是提高管理水平，营造良好教学环境的工具。而网络设备则是将前三类设备联系起来，实现资源共享、发挥系统功能的工具。如果没有足够的和合理利用的前三类设备，再好的网络设备也是无法发挥其作用的。
由于对数字化校园认识的局限性，许多学校忽视了我国教育所能提供的经费条件、人员素质等办学实力的现状，表现出一种浮躁的心态，在实施数字化校园建设中有技术上的一步到位和时间上的立马实现的思想，把数字化校园建设这样一件长期而又艰巨的工程简单化，把发达地区和重点高校的特化经验普通化，盲目应用到地方学校和中小学，使数字化校园建设失去了持续有序的发展动力。一些“校校通”工程建设也暴露出问题。2002年8月26日《中华工商时报》网络版有文章指出：教育全连接，80％没有充分利用。IT厂商们接下了一个又一个的校园网建设大单，花费学校大量经费，苦心建起的校园网却大部分闲置起来，成了聋子的耳朵——摆设。
3数字化校园建设的建议
3．1加强数字化校园建设的理论研究
在数字化校园建设中．理论建设是相对于硬件设、软件建设更为薄弱、滞后的部分。而理论对实践的指导作用决定了理论研究应该超前于实践并在实践中不断完善。加强数字化校园建设的理论研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的组织机构，对数字化校园建设的重大问题进行识别、分解．为研究的开展提供课题指南。(2)从企业、科研机构、高校、中小学、教育管理机构等部门遴选研究人员．建立数字化校园建设的人才资源库，使研究人员结构合理。(3)以系列课题形式将已识别的问题分解到相关研究人员手中进行系统的理论研究。(4)对研究的结论进行有组织的验收、评估、实验、改进和推广应用。
3．2调整数字化校园建设核心和顺序
调整数字化校园建设核心和顺序，即调整现行“先建网——再开发资源——最后应用”的建设步骤，按照“先从教学应用着手——通过需求达到或超过供给的内在动力促进资源和网络建设”的技术路线进行。(1)以服务教学、实现教学数字化为建设核心。将投资重点和优先项目调整到目前已经成熟和稳定的对教学起直接作用的设备上来。(2)管理设备及管理软件的建设应注意数据、接口标准的统一，并围绕提高管理效率、优化教学环境的主题展开，为后期联网奠定基础．同时注意加强管理数据挖掘功能，让管理设备成为学校及各部门领导提高决策水平的得力助手。(3)学校网络建设应在教学设备和办公设备的建设与利用达到一定水平．对数据共享与交换需求较旺盛，网络技术标准趋于成熟时加大投入；应本着先内部网络、后因特网的原则进行规划，尤其是在中小学，不应过于强调互联互通和适时交互的功能，与因特网相连可以在专线、拔号等方式中灵活选择。
3．3推出符合实际的经济型解决方案
不同地区学校的经济环境和发展水平差异大．应采取不同的解决方案和建设进程。(1)高校和经济发达地区学校可从现行企业的大量解决方案中选取适合的方案进行快速开发。(2)各地中小学应根据自身的特点采取不同的技术方案和建设步骤．建设中注意因陋就简．在保证基本功能的情况下．尽量采用经济的产品。(3)教育主管部门应根据不同级别、不同地区学校的实际情况提出多种建设目标、进程和评估方案．避免不发达地区和地方学校不顾自身能力与发达地区或重点高校盲目攀比现象．使建设持续有序地进行。
3-4开展教、学软件的开发模式研究及实施解决教育软件的版权问题、软件的开放性和适用性问题。可以采用以下策略：(1)加强选择软件平台的技术指导．把好软件学习、使用人门关。以政府批量采购的措施降低采购成本。以政府控制软件版权的策略解决教学软件的开放性问题。(2)充分利用教师队伍中科研能力强的群体自行开发实用的软件。也可与企业联合共同开发。
4持续搞好数字化校园建设的步骤
4．1认识阶段
在各级各类学校只有少量的计算机单机运行时。师生员工通过各种学习资料、媒体和参观等形式对数字技术的用途开始形成理性认识并有意识地关注此领域的相关信息。学校领导开始关注兄弟单位建设情况。咨询数字化教学对本校的发展可能产生哪些影响．在不同层次、不同进程和使用程度上开始进行建设规划和经费、人员的安排和骨干人员的培训与人才储备。
4．2学习阶段
学校的计算机数量有了大量增加．主要的办公场所都有了配备．人们都可以从身边直接感受到计算机应用给教学带来的便利．只要愿意还可以有一定的上机学习时间。人们开始学习计算机基础知识。学习操作一些比较有名的商业教学软件和由各种渠道交流、获得的软件。开始尝试制作自己的课件，参加各种多媒体课件的制作和教学竞赛。开始尝试在自己的一些课堂上使用多媒体进行教学。管理人员也开始运用各种管理信息系统进行日常工作的管理．提高管理的水平。学校与外部的数据交流大部分并不是通过专门的网络．而是以光盘等硬件存储传递。有时也通过调制解调器上网传递。
4．3使用阶段
学校计算机设备和数字化资源已经初具规模．基本能满足大部分正常教学的需要。大多数教师也具备了驾驭设备、运用资源开展数字化教学的素养．并能够根据学校教学实际进行资源的二次开发。计算机在学校Et常工作管理中的使用已经实现常规化．并能运用各种数学模型进行统计、分析．为学校的评估、规划、决策等提供一定的参考。数据的传输和交流可以通过少量的电话线上网来进行。
4-4网络化阶段
由于数字化教学已经常规化。对于数据的需求、传递、交互的要求越来越大、越来越频繁，建设校园网成了当务之急。通过校园网把已经运行的教学系统、教务管理系统、学校行政管理系统、后勤保障系统等构成一个统一体．形成了完整的学校管理信息系统。由此。学校内部各环节工作有机地协调起来，许多工作自动完成．不再需要人工的参与．学校管理和教学已经相当轻松，具有很明显的研究性质．管理人员和教师的精力主要放在数字化资源的改进与完善。以满足学生的个性化发展方面。在这一阶段。校园网已经通过宽带与Internet互连．对外数据交流的流量也渐渐增大。但总的来看。学校还是一个相对完整的整体。对系统外部的依赖性还不是很强。
4．5信息化阶段
阐述高校校园网络文化管理的必要性，分析当前高校校园网络文化管理存在管理制度不健全、管理理念落后、校园网站建设力度不足、学生自律意识薄弱等问题。为适应新形势、新要求，满足当代大学生需求，结合当前高校校园网络文化的特点，针对存在的问题，提出以下几点建设性的意见:建立健全管理制度，加强监督管理;加强基础设施建设，打造特色校园网站;重视队伍建设，强化师生自律意识等，从而对高校思想政治教育、校园文化建设等工作起到重要的促进作用。
关键词:
高校;网络文化;管理机制
党的十报告中指出:文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。就高校而言，在日益信息化的大背景下，网络已深入高校教学、科研、社会服务等领域，成为师生获取信息、丰富知识、学习交流、休闲娱乐的重要渠道。校园网络文化是大学文化在网络空间的延伸与反映，对高校师生日常学习、生活、工作有着重要的影响。因此，在高校内部建立健全的管理机制迫在眉睫。
一、高校校园网络文化管理的必要性
(一)大学生是互联网使用的重要群体
网络，作为信息传播新媒介，具有新颖、快捷、方便的特点，与大学生具有激情和活力的内在特点，渴望接受新鲜事物的需求以及崇尚简单快捷的生活方式相契合。网络以前所未有的自然亲和力风靡于大学校园，吸引着广大学生，冲击着大学生的传统生活方式。2015年12月15日下午，在乌镇举办的第二届世界互联网大会，发表《中国互联网20年发展报告(摘要)》，20年来中国网民数量从1997年的62万增加到2015年的6．68亿，其中高校青年学生为互联网使用的主要人群。高校学生使用网络的方式也日益增多，从最初的浏览网页、网络聊天室到网络游戏、网购，到如今的微博微信互动、网络平台学习等。
(二)高校校园网络文化是一把双刃剑
随着网络技术的快速发展和校园网络的日渐完善，师生使用网络的频率增加，对网络的依赖程度加深，网络已渗入到学习、生活、工作的点点滴滴，高校校园网络文化已成为校园文化不可替代的一部分。借助网络平台，高校开展“慕课”、“微课”等形式多样的网络课程，通过网络评论、专题新闻、专家解读、校园微博微信等方式进行互动，丰富了校园文化的内容，拓展了校园文化的开展形式，加强了大学生思想政治教育工作的针对性和实效性。但受网络全球性、多元性和开放性影响，网络信息复杂多样、良莠不齐，其中也不乏一些腐朽落后的垃圾信息，在一定程度上对当代大学生的世界观、人生观和价值观产生消极的影响。
二、高校网络文化管理中存在的问题
(一)管理制度不健全
目前，大部分高校没有针对校园网络文化中存在的问题制定相应的规范和制度，学校自身对于网络文化建设和管理的规定也都停留在相关部门领导“脑子里”，未落到实处，难以对在校大学生的网络行为进行有效的规范，从而使得相关学生管理人员在处理网络问题过程中无章可循，网络管理工作难以有效的开展。广大师生也因无法了解相关具体的规章制度，导致校园网络文化的管理难以形成长效的机制。
(二)管理理念落后
在当前网络高速发展的背景下，我国高校管理者对网络文化的管理理念相对落后，更习惯于传统的管理模式，需要更加合理的规划和行之有效的指导。高校网络文化管理一般由各个不同职能部门共同负责管理，这易出现功能重复、资源浪费、责任分散等现象，且不易统筹兼顾，往往出现管理上的“死角”。同时高校网络文化管理工作的实施力度不足，少数高校对网络文化管理的重心仍然停留在单纯的网络技术上，没有充分的认识到校园网络文化已延伸到校园生活的方方面面，未能从本质上把握校园网络文化建设管理的内涵实质，从而导致管理相对滞后，不能做到与时俱进。
(三)校园网站建设力度不足
在校园网络建设过程中，软硬件的建设仍然不足，如基础设施不齐全、建设力度不足，以及重硬件条件轻软件资源建设等问题，使得相关部门在管理过程中心有余而力不足，极大地制约着管理机制发挥作用。同时，绝大部分的高校目前还未形成有特色的校园网站，网站内容过于单薄过时、枯燥乏味，形式单调，更新速度慢，未能贴近校园、贴近学生、贴近生活，不能满足学生的需求，缺乏吸引力和感染力。
(四)学生自律意识薄弱
学生作为高校网络文化建设的主体，同时也是网络文化管理的主要对象。大多数学生具有网络道德意识，遵守网络道德规范，但有一些大学生缺乏自律意识，自控能力低下，存在传播不良信息、泄露个人及他人隐私、恶意攻击他人、网络成瘾甚至网络犯罪等问题。
三、新形势下高校网络文化管理机制的几点思考
(一)建立健全高校校园网络文化管理制度，加强交流共享，强调互惠共赢
高校校园网络文化管理制度是校园网络文化建设的基本前提。为确保高校校园网络文化有条不紊地运行，应贯彻和落实国家、省市颁布的校园网络文化有关指导文件或精神，并结合学校的实际情况和校园文化的特色，在广泛吸取师生意见和建议的基础上，建立健全校园网络文化管理制度。在福建省内，如福州大学、福建师范大学、集美大学等高校都制定了《校园网络安全管理协议》、《校园网络运行条例》等一系列制度规范，形成校园网络有害信息防御屏蔽系统，提高校园网络屏蔽有害信息的能力。同时，为了实现高校间的资源优势互补，可通过地方政府牵头，搭建校园网络文化管理交流平台，互相学习，相互交流，借鉴宝贵经验，取长补短，共同完善校园网络文化管理机制。
(二)完善高校校园网络文化管理机制，明确责任分工，强调共同协作
高校应重视网络文化管理的总体布局，将网络文化的建设与管理工作进行定位与分工。如可由网络技术中心负责网络的建设工作，包括网络架构管理和网络技术支持，为校园网的规划、建设、运行、管理、维护以及信息化安全提供服务和培训，保证校园网安全稳定运行。由党务工作部负责网络的管理和宣传工作，诸如校园网内容方面的管理和网络信息内容安全的监督检查工作，协调校园网和信息化建设及运行中等的有关事项。总之，应调动学校各职能部门，建立长期、稳定、有效的管理机制，将此工作纳入学校发展的总体规划中，重点关注，持续投入，在资源、人员等方面提供全方位的支持与保证。
(三)加大网络基础设施建设，实现数字化整合
网络基础设施的建设是校园网络文化建设的赖以生存和发展的重要根基。学校领导应充分认识网络基础设施建设对于校园网络文化建设和管理的重要意义，需不断加大人力、物力的投入。在建设的过程中，既要注重硬件设施的完善，也要重视软件的更新;既要注重量的积累，更应重视质的提高。同时还应开发和引进各类管理信息系统，积极搭建公共服务平台，最大程度地覆盖校园局域网，实现教学、科研、办公、管理和生活的数字化整合。
(四)打造精品网站，丰富网络资源
高校在建设和完善校园网络的软、硬件条件基础上，应以“两微一端”(微博、微信、手机客户端)以及教育部实施的“易班”等为基础，围绕大学生思想政治教育、社会时事热点等打造精品栏目与内容，建设丰富多彩、独具特色吸引广大学生且深受学生喜爱的网络服务平台，教师可经常性通过QQ、Email、微信、网络论坛等与学生进行对话交流，时刻关注学生动态，及时为学生答疑解惑，满足学生各方面的需求，从而扩大网络文化育人教育的影响面和社会服务面。
(五)培养师生的自律意识，树立良好的网络文明新风尚
提高师生自律意识是校园网络文化建设的根本要求。师生应牢固树立正确的网络文明意识和责任，加强网络文明修养，以自觉的态度进行自我监督、自我调节、自我反省和自我批评，养成文明上网、健康上网的习惯，真正做到在网络世界里看清真伪，辩出良莠，认明方向，共同营造良好的网络氛围。
(六)重视人才队伍建设，优化队伍结构
高校校园网络文化管理队伍是高校校园网络文化管理机制的实施者，管理机制能否顺利的执行与这支队伍息息相关，因此我们必须认识到二者间的重要联系。这支队伍必须要有坚定的政治信仰，过硬的网络业务水平，丰富的管理经验，能及时关注时事新闻动态，围绕热点问题主动撰写贴文，有效引导网上舆论的走向，如信息化工作小组，建立包括领导、信息管理员、辅导员、心理咨询师、网络评论员等涉及各领域人员的队伍体系。同时从学生党员、学生干部中选拔、培养一批学生骨干力量，形成网络自主管理队伍，并经常性对这支队伍进行系统的培训，提高其网络管理能力和信息处理能力。
参考文献:
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［2］崔铭，吴亚光．“微时代”背景下高校网络文化管理机制研究———以保定市高校为例［J］．广西教育学院学报，2015，(3):36－41．
［3］姚连营．高校校园网络文化建设和管理研究［D］．浙江大学，2009．
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关键词:计算机网络 黑客技术 计算机病毒 网络安全
一、网络安全的相关概念
网络安全是一门涉及计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、信息安全技术、应用数学、数论、信息论等多种学科的综合性学科,其本质就是网络上的信息安全。国际标准化组织(ISO)的定义为:“为数据处理系统建立和采用的技术和管理的安全保护,保护计算机硬件、软件和数据不因偶然和恶意的原因遭到破坏、更改和泄露”。网络安全的特性主要包括:网络上信息的保密性――保证信息不泄漏给未经授权的用户或供其利用,可以说,这是网络安全最重要的一个方面,只要网络上的保密性达到了一定的要求,那么,就可以说网络是安全的;完整性――防止信息被未经授权的人篡改,保证真实的信息从真实的信源无失真地到达真实的信宿,这样,就需要加大安全措施,确保信息传输的一致性、完整性;可用性――保证信息及信息系统确实为授权使用者所用,防止由于计算机病毒或其它人为因素造成网络和系统无法正常运行而拒绝服务或为敌手所用。可控性――对信息内容及信息系统实施安全监控管理,防止非法修改;不可否认性――保证信息行为人不能否认自己的行为,利用数字签名、数字邮戳、数字凭证和认证中心等技术和手段构成安全的网络系统,使得个人行为具有可信度,这一点在电子商务中至关重要。
二、影响校园网安全的因素分析
网络安全是指网络系统的硬件、软件及其系统中的数据受到保护,不受偶然或者恶意的原因而遭受到破坏、更改、泄漏,系统连续正常可靠的运行,网络服务不中断。安全包括保密性、完整性、可用性、可控性和可审查性。一般来说,校园网的网络设备种类繁多、网络拓扑结构复杂,使用的操作系统平台也不统一,因此存在着许多不稳定的因素,主要有如下几方面:
1、技术上的硬伤。目前的校园网络内部局域网大都采用以太网拓扑方式连接,同时又与Internet相连。Internet网的共享性和开放性使网上信息安全存在先天不足,因为它所采用的TCP/IP协议并非专为安全通讯而设计,其各层中都未加入信息加密及认证体制,所以该协议族本身就不是一个安全的协议,从而缺乏相应的安全机制。Internet最初的设计思想基本没有考虑安全问题,这使得它在安全可靠、服务质量、带宽和方便性等方面存在着不适应性。此外,随着规模的不断增大,操作系统、数据库系统和各种应用系统的安全漏洞或“后门”也不可避免地存在。操作系统主要有Unix 、Linux和Windows系列,而又以Windows系列操作系统最多。不管哪一种操作系统都存在大量已知和未知的漏洞。国际上一些安全组织已经了大量的安全漏洞,其中一些漏洞可以导致入侵者获得管理员的权限,有一些漏洞则可以被用来实施拒绝服务攻击,一些漏洞则成为病毒攻击的对象。
2、来自内部的风险。有句话说得好:“堡垒最容易是从内部攻破”, 据调查统计,网络安全事件中,80%的攻击是来自内部,因此内网的安全风险更严重。造成这种内在风险的最主要原因有两个:一是内部人员对网络结构应用系统比较熟悉。对于网络中没有访问其他网段主机权限的用户来说,当要对其他网段上主机发动攻击时,情况类似于外部网络的攻击。但是与外部网络的攻击者相比,内部攻击者更容易窃取用户登录所需资料,所以非法访问更易成功。特别是高校的校园网,其用户与一般局域网用户不同,网络高手较多更是要注意网络内部安全。二是学校中经常会有人私自以Modem拨号方式、手机或无线网卡等方式上网,而这些机器通常又置于内网中,这种情况的存在同样给校园网带来了巨大的潜在威胁,极有可能使得黑客绕过防火墙而在毫不知情的情况下侵入校园网。
三、构筑网络安全防线
1、网络层的安全性。网络层的安全性,其核心问题在于网络互联设备以及网络接口模块是否能够得到有效控制。即应对使用任何一个IP地址的用户都能作出判断,判断来源IP是否会对本网络系统造成危害,以及来自这一IP的用户是否有权使用本网络的数据。网络管理员通过配置网管软件或路由器,实现对整个子网内的所有主机的传输信息和运行状态进行安全监测和控制,同时辅助以身份认证,客户权限设置与判别,审计日志等方法在网络环境下对来自其他机器的网络通信进程进行安全控制。
2、操作系统的安全性。除了在网络层安全技术上着手,人们也非常重视操作系统的层次上的安全性,希望把系统内核中可能引起安全性问题的部分剔除出去,从而使系统更安全。众所周知,各种操作系统都存在先天缺陷和由于不断增加新功能而带来的漏洞。因此,构建操作系统级网络安全,可从以下几方面着手:采用安全性较高的操作系统,安装所有的操作系统和服务器补丁程序。随时与销售商保持联系,以取得最新的补丁程序;对操作系统进行安全配置,尽量改变或减少暴露的服务端口号及其数量;利用安全扫描系统检查操作系统的漏洞;对WWW服务器的内容进行数据备份,并对Web页进行监视,若发现内容被篡改,则发出警报,并立即将备份的Web数据恢复到WWW服务器上。
3、用户的安全性。对于用户的安全性问题,主要应该考虑是否只有那些真正被授权的用户才能够使用系统中的资源和数据。因此,在对用户的管理上,应首先按安全性要求对用户实行分组管理。也就是说,应该根据不同的安全级别将用户分为若干等级,每一等级的用户只能访问与其等级相对应的系统资源和数据。其次应该考虑强有力的身份认证方法,以确保用户的密码不会被他人猜测到。
参考文献:
贵阳市环西小学黄维
摘要：
所谓“信息技术与学科整合”可以通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段比较完美、较理想地融合到课程之中，把计算机和网络当作教学工具之一，真正的服务于课程，应用于教学，进而增强学生的学习效果，培养学生自主学习和研究的能力。而信息技术在课程中的整合就体现在“以学生为中心”上，在教学模式上，它充分具有“实践性”的特点，真正体现了“教师主导，学生主体”。数字化校园的产生，可以为学生、各学科教师、校长、社会关心教育的人们提供了一个平台，使教育信息可以互通，信息交流更加快捷，方便地实现学校的教育、教研、管理、服务等活动的全部过程，从而进一步提高教学质量、科研水平和管理水平。
关键词：信息技术学科整合 课堂
正文：
信息技术与学科课程整合是计算机辅助教学的一种新形式，它给学科课程带来了一场革命，为素质教育的推动与发展注入了一股强心剂。所谓整合，就是根据学科教学的需要，充分发挥计算机以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源，使信息技术融入学科教学中，因材施教，自主创新学习，优化教学过程，从而提高教学质量和效率，促进素质教育的实施。
信息技术是现代化教育技术的重要代表，它包括多媒体技术、网络技术等，具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”的特点。信息技术学科课程整合，可以创新教学和模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统教学观念，提高教学效益，优化教与学的过程，培养学生的创新思维和实践能力。
但信息技术应用的主流还局限在通过制作课件来改进教师教学的呈现方式，局限在示范课题和公开课上，透过形形式式的“课件大奖赛”以及以课件为主体的示范课、公开课，却很少看到有学校能拿出科学的测量结果，证明信息技术确实促进了教育质量的提高？社会各界确实有理由提出一个尖锐而又不能回避的问题：每年数百亿的教育信息化投资究竟带来多少质量效益？手段和目的的倒置，形式和实质的分离，所带来的负面效应不能低估。在发展新阶段，需要明确提出基础教育信息化必须以提高教育质量和使用效益为中心，只有以质量和效益为中心，才能不断地用新的应用带动新的发展，实实在在地推进信息化的进程，为此，在应用的目标和策略上必须作必要的调整：
1、倡导信息技术应用走进学科、走进课堂，在促进学科教学质量提高的基础上积极开展跨学科的学习。从一定意义上讲，信息技术与课程整合就是要回归到学科这一基础上。我们要瞄准当前学科教学中存在的全局的问题，探索应用信息技术整体解决问题的思路。例如，基于提高学生阅读能力的网络环境下的阅读，课程探究学习方法，基于互动学习工具插件（INTERACTION JAVAAPPLETS）的数学和科学的计算机模拟和仿真学习方法，网络环境下基于话题的英语学习等。
2、教学信息资源进课堂为突破口，通过注入丰富信息资源，把教师的精力从制作课件转向在网上寻找提高教学质量的资源，并结合自己的教学实际应用于教学之中，这不仅能有效提高教师的信息素养，更为信息技术应用于常规教学开辟了一条广阔的道路，从而使更多的教师能越过技术门槛参加到信息技术与课程整合行列中，大面积地提高教学质量。
3、要从一节课的整合转向在一个学习单元乃至一门课程中综合考虑信息技术的应用，要探索具体学科整合的内在规律，综合考虑学科内容的组织、学科教学方法和技术的应用方式。
信息技术与课程整合已经成为目前教育界最重要的议题之一。信息技术与课程整合的理念提出后，各地区和学校都在积极地进行着探索，在各学校的探索过程中，我经过了解发现了一些问题：信息技术与课程整合决不等同于计算机辅助教学，信息技术不再仅仅是辅助教学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教育本质。但在贵州有很多学校的信息技术的运用还只是停留在计算机辅助教学阶段，并未达到专家们的预期想法。
我在教学与探究中认识到信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而应使信息技术能更高层次的融合与主动适应现在的教育教学，由此我想如果我们改变了传统的单一的辅助教育的观点和做法，从课程整体来考虑信息技术的强大功能与作用，通过创造数字化的学习环境，进而创设主动的学习情景、为学生创设条件让他们最大限度地接触信息技术，使信息技术成为学生强大的帮手，最大的、最简单、最直接的信息库，从而最终达到改善学习的目的。
在阅读了上海许多优秀学校的《信息技术与课程整合》的调查报告后，本人也有了一个大胆的想法，把单纯的信息技术辅助平时的教育教学的学校转变为一个基于各类通讯方式、网络技术、数据库技术、信息化下的数字化教育、管理、生活控制系统的数字化校园。小学的数字化校园不同于大学、中学，我们要结合自己的实际情况，要有自己的特色符合各学科教师和所有的需要来创建。
数字化校园不同于简单的校园网络建设和软件应用，而是在传统校园网的基础上，利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源数字化，形成数字空间，使现实校园在时间和空间上延伸出去。校园网络及其应用系统构成整个校园的神经系统，完成现实校园的信息传递和服务。在数字化校园里，可以方便地实现学校的教育、教研、管理、服务等活动的全部过程，从而进一步提高教学质量、科研水平和管理水平。
数字化校园还可促进教学方式的变化，各学科教师通过校园网，在网上能极其方便地使用到个中现代化的教学设施，把上课的内容显示在大屏幕上或者上传到服务器供学生下载。这样，各科教师就没有必要象以前那样花大量时间自己制作或请计算机教师帮助制作每一节课的课件，或者一味地强调每一节课都使用计算机，从而彻底改变原来重视外在形式而忽视教学效果的做法，教师的主要精力也就可以放在教学实践和教材的研究上。教师的角色也会随之转变，从原来“讲解者”的角色转变为学生学习的组织者、指导者、辅导者和促进者。课堂也不再是教师一个人的天地，更多的或许是师生交流的场所，使各学科的教学和信息技术真正意义上地实现整合。
整合的目的在于突出教学的重点，解决难点，展示过程，提供范例，强化训练，启发思维。这是整合的关键，它回答了整合的核心问题。信息技术与学科课程整合的效果由教学设计是否合理而定，信息技术与学科课程整合还有一个非常重要的因素是教学设计。教学设计是在一定的教学思想和教育理论指导下建立起来的，较为稳定的教学结构框架和活动程序。信息技术与学科课程整合的教学设计与传统的教学设计有本质的区别：整合就要给学生创造一个数字化的学习环境，进而创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，使信息技术成为学生强大的认知工具，整合就是要教学生设计、发现和创造的方法，使学生了解和掌握创新的一般规律和特点，帮助学生养成对新知识和新问题的好奇心和求知欲，留给学生思考的空间，鼓励学会上标新立异，培养学生的信息素质，使学生自我增长知识，激发学习的兴趣。
随着计算机的普及，教师的信息素养得到了很大的提高，但要求每位教师都精通计算机是不可能的，也没有必要，关键是教师可以快速查到自己所需的资料，对所找到的资料只要稍作修改或不修改就可以很方便地整合到自己的教学内容中来。这就要求学校的数字化校园建立统一的网上办公和教学系统，因为信息技术和学科的整合不是只要求教师偶尔使用信息技术，或是为了公开课才使用给别人看，而是要求教师经常使用，从而彻底改变过去的教学方式。
我曾经和教学《科学》、《综合实践》等学科的老师交流过，了解到这些老师们为了上好一些展示课非常认真地研究教材，总想选择一个信息技术和教学的最佳整合点。由我看来，这其实是没有必要的。因为这些学科都是包含着许多知识领域的综合学科，所涉及的知识面非常广。而计算机和互联网又恰好提供了这样一个资源丰富的学习平台。可以说现有的教材中所有的知识点都能在互联网上找到。也就是说现有的《科学》、《综合实践》等学科的每节课都可以和信息技术相整合（当然有些实验工具能更好地为学生演示知识点）。
一、华为“云、管、端”，助力教育信息化
云：华为为教育客户提供存储、服务器、数据中心、桌面云等全系列IT产品。云操作系统（Fusionsphere）拥有自主知识产权，性价比业界最佳，能够实现端到端软硬件垂直优化，兼容多家虚拟化引擎和硬件，从而满足解决教育资源集中建设、总校与分校之间IT资源共享需求；融合一体机（FusionCube）实现了计算存储真正融合，内置高性能内部交换网络，完美支撑高性能科研计算、云存储、多媒体教室、数字图书馆应用；云桌面（FusionAccess）是端到端优化整合的桌面云，具有端到端系统化的安全设计、丰富的接入认证方式，低带宽，高网络容忍度，音视频优化，GPU直通的卓越体验，是校园办公协同、计算机上机室、电子评卷、多媒体教学等的最佳选择。
分布式数据中心（DC2）不仅可以大大提高IT资源的利用效率，还可实现数据中心之间的资源共享和统一管理、数据中心之间的容灾和备份。微型数据中心（MicroDC）将网络、计算、存储、安全、语音通信、远程管理集成在标准机柜中，实现3小时安装、1天上线敏捷部署，满足中小学、院系的IT信息化建设需求。
管：华为致力于面向教育客户提供全场景的网络承载及安全解决方案，包括光传输、骨干路由器、企业出口路由器、防火墙、流量整形、行为监管、多业务网关、园区及数据中心交换机、无线WLAN、XPON接入等产品。在CERNET骨干网、区域教育云网络、校园网精细化运营、无线校园、职教及普教校园网等多个场景均有成熟的解决方案及实际应用。
端：华为面向移动学习提供系列化MediaPad、面向校园安全的高清视频监控摄像头、面向协同办公提供的高清视频会议终端及客户端软件平台。基于需求深度定制的平板电脑课取代课桌上的书本和学生肩上的书包，成为电子书包，助力智慧课堂的各类教学应用。高清摄像头的全高清全智能保障校园安全。而高清的视频会议终端使得远程教学成为可能，促进区域教育公平化，使得偏远地区的孩子也能享用优质老师的面对面辅导。
二、华为智慧教育解决方案，助力教育信息化
顺应第四波教育信息化建设浪潮的发展趋势，以“网筑数字校园，云播智慧教育”为核心理念，华为凭借在教育行业多年的深耕、对校园客户需求的深入理解，在整合“云、管、端”ICT产品基础之上，推出“智慧教育云”、“智慧校园”、“智慧云课堂”、“移动书包”四层次的智慧教育ICT解决方案。
智慧教育云解决方案：以华为服务器、存储、网络、云操作系统、数据中心为基础，集成业界领先的教育软件供应商，构建一个整体的、可部署的教育云数据中心、教育云网络解决方案，实现了教育资源共享，让更高效的教育管理服务成为可能。
智慧校园解决方案：以万兆校园骨干网络为核心，提供有线无线一体化校园覆盖、泛在无线宽带、校园精细化运营、校园网络泛在安全、IPv4/IPv6平滑演进、校园网络可视化管理中心、校园安全视频监控、校园网络及能耗节能管理、教育E卡通、校园办公协同、视频会议等解决方案，可满足校园学习、科研、办公、生活、管理、节能、服务方面的需求。
智慧云课堂解决方案：教室作为教学的重要场所，在第四波教育信息化大潮中，正在从多媒体化向智能化升级，颠倒课堂教学模式日益普及。华为为此设计了PI3教学活动模型及SMART教室信息化模型，并在此模型基础上推出以云计算为核心架构，以物联网使教室智能化，以专为智能教室设计的“四合一“教室云边界（CCE），资源下沉、提升教学体验的校园云边界（SCE），简化运维管理的智能管控中心（COC），预集成教学应用平台的云课堂中心（CCC）为核心设备的智慧云课堂解决方案，满足网络课堂、远程课堂、颠倒课堂、网络教室、移动学习等教学应用场景需求，助力教学模式变革。
移动书包解决方案：提供从学习终端（电子书包）、到网络安全接入策略、终端设备管理，到电子教本内容平台的端到端解决方案，以实现教学内容实时共享，教师有效监控课堂，即问即答的互动式教学；通过增加学习的趣味性，调动学生的积极性，提高学生的学习效率、自学能力。
三、开放协作，共筑未来智慧教育生态
云计算是一种基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，它主要是利用互联网高速的传输能力，将处理数据的过程从个人计算机或服务器转移到互联网上由成千上万很普遍的服务器组成的超级计算机集群中，再由大型的数据处理中心集中去管理。云计算是一个虚拟的计算资源池。云是网络、互联网的一种比喻说法。在以前，常常用云来表示电信网，后来抽象地表示互联网和底层基础设施。在狭义上的云计算是指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的各类共享资源；广义上说是指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的和IT，软件以及互联网相关的各类服务。
数字化校园是利用计算机技术以及网络应用，建立用来拓展校园的时间和空间维度，提高校园的运行效率的一种最新信息化模式和虚拟教育环境，通过对教学科研管理以及技术服务和生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，优化各类数字资源，其次通过实现从教学环境、教学资源到教学应用的全部数字化应用，构建一个区别与传统校园的数字空间，最终实现教育过程的全面信息化。 数字化校园建设在如今是越来越重要了，也是高校不断竞争的核心。目前，很多的高校都已经着手进行数字化建设了，并且也建立的各类信息化系统，全校的各个部门都以校园网络为基础进行办公，教学以及管理。但是，由于各地区经济发展水平不一样，各高校的重视程度也不一样，数字化校园的发展水平还是参差不齐的。
当然，数字化校园建设不是一蹴而就的，是需要长期不断努力才能实现的。它反映了一个学校整体办学的水平。通过时间，资金，技术和精力地充分投入，建立一个统一的，先进的，安全可靠的数字化校园，发扬传统校园原有功能的前提下，避免信息孤岛，提高教学科研和管理的水平，实现教育的数字化和全面信息化。
但是我们不得不看到，现在的各大高校的教育资源分布是不平衡的，各类设备也面临老化淘汰的境地，优秀的师资缺乏等等。虽然各高校都已经建立了校园网络，但是硬件，软件资源分散，管理人员缺乏。我们就应该利用这些现有的资源为各层各级用户提供云服务，能够是管理人员从各类维护中脱离出来进行更为有效的操作和管理。
当今，SOA以及云计算技术飞速发展，各行各业都在着手研究，也在某种程度上推进了云计算的革命性地变革。而基于SOA的云计算数字化校园模型的建设也提到了日程上。面向服务的体系结构（service-oriented architecture，SOA）是一个组件模型，它将应用程序的不同功能单元通过这些服务之间定义良好的接口和契约联系起来。
二、云计算在教育领域的发展现状
云计算首先在国外发展，云计算的概念最早是由Google公司提出的。云计算的本质是利用已经成熟的和正在发展的先进的计算机技术来实现的一种灵活的、高效的商业架构。
近几年云计算在国内外都有令人瞩目的发展。
2008年中国第一个云计算中心由IBM在无锡建立，随后IBM又在北京建立了第二个大中华区云计算中心。紧接着，2009年-2013年，阿里软件，世纪互联，中国移动，中国电信，中国联通，亚马逊，华为等企业纷纷建立和不断发展了云计算平台，云计算在国内实现了大的发展。
近年来，云计算在教育领域中受到众多研究者的追捧。我国当前的云计算方向的教育应用还处在初级阶段，其发展现状受当地区域经济的发展水平以及高校的教育程度影响，研究者主要集中在高校，研究的内容主要集中在云计算技术的应用和开发。而云计算的教育应用模式主要分布在高等教育中。在政策鼓励和投资力度加大的前提下，高校研究机构应加强与外部研究的合作，加强云计算教育应用开发的研究以及在个来基础教育、高等教育以及通用教育中的应用探索。
三、研究目的
为了解决前期国内各大高校数字化校园建设中普遍存在的问题，通过对现有国内各大数字化校园体系进行分析，使用SOA和云计算虚拟化等技术，搭建一个基于SOA的高校数字化校园模型。在这个分析过程中，首先是重新安排各类基础设施资源，利用云计算的虚拟化技术，使得各部门能够对硬件资源进行按需调用。其次是在SOA的架构模式下，建立统一的资源调度接口，消除数据孤岛现象，方便各部门互相访问以及调度各类资源。最后为了解决校内各类应用服务经常重复建设的情况，需要将各种基础设施，平台层以及应用服务资源进行虚拟化，以提高软硬件资源的利用率，实现各大高校间资源的共享。
随着近年来国内外云计算技术的不断发展和完善，推动了校园的数字化建设。作为个人用户，可以很方便地使用学校的教育资源以及信息资源，从而在教学工作上提升教学质量。
云计算模式的引入，可以大大地增强校园的网络运行能力，它可以帮助管理员和使用者整合现有的硬件设施，降低硬件采购的成本，节约在硬件方面的资金和时间的投入，使大部分的管理员和使用者能够从一大堆机器中释放出来，花费更多的精力去进行服务和创新。
四、实现关键技术
（一）SOA实现方法
SOA方法主要有的七个步骤，这七个步骤是并存的，不存在先后和连续性：
（1）领域分解：领域由一组功能区组成，可以分解为业务过程，值链，子过程和用例。
（2）创建目标服务模型：在数字化建设中，需要对建设目标和需求创建目标，在将这个目标分解成更低一级的子目标。
（3）子系统分析：完成领域分解后，对子系统进行进一步分析。
（4）服务分配：确保模型中所有的服务都归属于固定的业务目标和组件。
（5）组件规范：需要获取每个业务和技术组件的属性。
（6）选用模式构建组件和服务：建立需要电子商业模式支持的中间件。
（7）技术实现机制：需要给服务功能和组件确定实现的现实机制和环境。
（二）云计算技术
云计算的架构分为三层，分别是基础设施层，平台层以及应用层。云计算，顾名思义是一个强大的云网络，它通过连接网络中的每一个服务器，通过虚拟化技术扩展它们的能力，实现网络计算和服务，并将各自的资源相互结合起来，提供强大的计算能力和存储能力。
（1）基础设施层：通过虚化技术对各类物理资源进行抽象，是硬件资源池和管理功能的集合，实现了内部流程自动化和资源管理优化。
（2）平台层：支持用户云应用的开发，运行以及监控。一般被称为“中间件”。
（3）云应用层：云的使用者通过该层可以实现资源的获取，而使用者不需要知道资源具体在什么地方。
云计算技术里一个非常重要的技术就是虚拟化，它可以在不同层次上实现。顾名思义，通过虚拟化，可以把有限的资源虚拟化成更多的资源，例如，可以将一台计算机的资源虚拟化为多台计算机，整合成强大的资源力，实现动态负载均衡。
虚拟化技术的主要载体是虚拟机，它介于硬软件之间，但不依赖于其他运行环境，而且可以屏蔽硬件平台的一些特性，包括动态性、分布性和异构性。每个用户可以拥有相对独立的，隔离的计算机环境。系统管理员也可以方便而集中地管理硬、软件资源。
五、构建基于云计算的数字化校园SCDC模型
模型建立的首要条件是突破传统的以信息中心为中心的数字化校园管理，运用云计算实现存储信息的分布性，规模性以及信息的共享性等特点。这就需要对信息中心的服务器进行重新部署和管理，实现适合云计算的存储条件和体系结构的设计以及虚拟化的处理能力。
基于SOA的云计算数字化校园建设以面向服务为依托，在现有校园网络的基础上，对现有的纷杂的软、硬件资源通过信息技术等进行整合，通过对资源的更有效的利用，管理，最终实现教育的信息化，规范化等，把高等院校建立成一个数字的，智能的，有效的和合理的云空间。
本文所讨论的模型总体可以分成三大部分，分别是基于SOA理念架构的软件体系架构、云计算数字化校园的资源提供体系以及整个模型构建的安全保障体系。
云计算的主体和核心就三层的架构体系，包括服务IaaS层（基础设施），服务PaaS层（平台）以及服务SaaS层（软件）。IaaS层主要为PssS层提供虚拟化的硬件资源层，PaaS层主要是使用和调度虚拟化资源池的资源，SaaS层为用户提供即时需要的各种应用服务。
基于SOA的云计算数字化校园架构模型如下图所示：
图1 基于 SO A 的云计算数字化校园架构模型
六、小结
本文在研究传统高校校园信息化建设的基础上，基于了SOA技术和云计算技术，构建了数字化校园的架构模型。该模型为数字化校园的建设和发展提供了新的思路，也让大部分的管理员从繁琐的工作中解脱出来，从事创新和基本管理工作，也让用户享受到更多的资源。在今后的研究过程中，将会对模型的三层进行详细地设计以及实验验证。
（作者单位：浙江经贸职业技术学院）
关键词：高校；网络文化；建设管理机制
0引言
新形势下，高校网络文化平台及建设也出现了许多新问题，作为高校师生网络思想和价值观展示和体现的重要阵地——网络文化平台，其已经在实际运行中显示了重要的影响力。高校学生网民逐步加大，增加了网络盲区，移动网络和新型网络工具对校园网络文化产生了冲击，加上高校网络文化管理存在的局限性，使得高校网络文化建设管理机制研究成为题中之义。
1研究新形势下高校网络文化建设管理机制的重要意义
在互联网时代，网络文化已经与社会各个行业紧密相关，校园网络文化也已经成为大学生生活和学习的重要组成部分，潜移默化地对当代大学生价值观、思想观、世界观产生着影响。构建高校网络文化建设管理机制不但是基于培育优秀新一代年轻人才的需求，同时也是促进高校与世界接轨的重要战略选择。另外，高校网络文化还对我国现代教育体制改革、高校办学理念、高校教学方式等产生着非常重要的影响。综上，开展新形势下高校网络文化建设管理机制研究，是塑造健康校园文化，引导学生树立健康向上的世界观、价值观和道德观的需要，是促进大学生成长成才的必然要求，是加强学校管理、维护校园和谐稳定的现实需要，是进一步丰富高校网络管理和建设理论、指导高校网络文明工程实践的具体举措，也是适应宏观形势发展的政治需要。由于网络自身的特点，其日新月异的发展速度为网络文化研究带来了源源不断的题材，其管理机制也必然要随着网络文化的发展而不断改变完善自己，否则就会停滞不前，反而阻碍了高校网络文化的建设步伐。因此新形势下高校网络文化建设管理机制研究是一个实践性很强的课题，需要在实践中不断探索，才能促进其不断完善和创新，从而反过来为高校网络文化建设和管理提供理论支撑和现实指导。
2新形势下高校网络文化建设管理机制的研究内容
2.1网络文化
“网络文化”一词是舶来语，原本的英文词语为“cyberculture”。随着社会步入网络时代，近几年“网络文化”一词在我国社会中出现的次数逐渐频繁起来。我国的匡文波是国内最早研究网络文化问题的学者，他将网络文化定义为“以计算机技术和通信技术的融合为物质基础，以发送和接收信息为核心的一种崭新文化。这是一种与现实社会文化具有不同特点的文化”。之后，很多学者也参与了网络文化的研究，并逐渐对其定义进行了完善。当前，大多数人承认的网络文化的定义为：基于网络信息传播技术，通过一定的网络行为而形成的网络信息资源及在网络环境中人们的认知、体验、观念、信仰和情操等。
2.2校园网络文化
校园文化是当代社会文化在校园内部进行的折射，同时也是一个学校历史传统的积累与沉淀。从校园文化中可以清晰地反映出现代大学的办学水平、教育特色等，同时也能够更好地体现学校的凝聚力、感召力和生命力。随着计算机和互联网的普及，网络文化开始逐渐与校园文化相互融合形成了独特的校园网络文化。与社会文化有差异的是，“校园网络文化”还被赋予了教育的本质含义［1］。现代校园网络文化是高校学生通过实践网络活动慢慢形成的一种文化，它是传统校园文化的一种延展与拓宽。在互联网时代，网络文化的特殊价值已经逐渐显现并被人们广泛认可。
2.3新形势下高校网络文化的特点及现状
校园网络文化是校园网络化条件下所形成的一种不断发展的校园文化。新的历史条件下校园网络文化被赋予新内容的同时，也呈现出新的特征，具体包括：数字化、虚拟性、复杂性、开放性、多元化、交互性。新形势下高校网络文化现状表现如下：国内有一部分大学依然还将网络定义为一种技术，因此对于校园网络文化的管理以及建设力度明显不足；内容功能单一，制约了高校校园网络文化作用的有效发挥；管理体制不健全，工作机制不完善，使校园网络文化建设管理变得效率不高；部分高校校园网络文化建设管理队伍的素质参差不齐，建设管理水平不高，难以满足高校校园网络文化建设和管理的要求［2］。
3新形势下高校网络文化建设管理机制的策略
在界定新形势下高校网络文化建设管理机制研究相关概念的基础上，积极推进校园文化、网络文化同步建设，利用高校网络文化管理队伍与政府部门、传统媒体、网络媒体等积极合作，深刻掌握高校网络文化动态，构建更加稳定、高素质的高校网络文化环境。
3.1加强高校网络文化建设
领导各大高校要增强对网络文化建设引导的意识，首先，设置与大学生需求或认知相关的议题。可以提倡一种精神，树立一种典型，发动一场活动。在设置议程的议题时一定要与大学生的学习生活工作等息息相关，与他们当前的认知能力相当，在促进他们成长的同时实现对校园网络文化舆论主导权的有效介入。其次，注意网络媒介有效覆盖，特别是对微博、微信等新媒体的应用。增强媒介的覆盖范围，有利于信息更快更好地传达给受众。当前大学生对微博、微信的使用已经达到了一定的规模，在信息上，除了常规的网站之外，更需要对微博、微信公众号中的内容及时更新和跟进。只有这样，才可以确保校园网络文化安全、健康的发展与传播，为现代高校发展提供强有力的推动力量［3］。
3.2抓好网络信息化基础，重视人才队伍建设
信息化建设是高校网络文化建设的基础。各大高校应该建设应急预案，保持信息通畅。在任何原因下，信息系统安全中均不可控的因素就是突发事件。通过各种措施，尽量减少其带来的影响和损失，应采取应急预案的制订，明确职责，理顺内部管理机制和体制，特别是明晰信息传递路径和处理的基本原则。另外，加强人才的引进，尤其是信息技术专业人员、大数据采集和分析专业人员、网站内容编排专业人员等。系统地、有目的地培养网络文化建设有关人员，增强思想政治敏感度，提高编辑应对水平。另外，还应该结合当前社会时代背景，开设媒介素养相关课程或者组织相关专家进行新媒介素养课程的讲座，面向全校师生和社会人员开放，承担一定的社会责任，提升社会总体的新媒介素养，为创建优质校园网络文化奠定良好基础。
3.3规范监控及管理机制
在遵循国家相关法律的基础上，不断完善校园网络文化管理制度，规范其运作机制，进一步确保网络文化的传播规范有序。各大高校应该根据自身的实际情况，在紧密结合当代大学生特点的基础上重视对学生的引导，注重发挥他们的主观能动性，使他们自觉地增进对网络文化的认同和维护。同时还要严肃处理违反规定的行为，进一步规范网络秩序，严肃上网纪律。另外，高校还应统筹整合网络文化资源，建立有力的保障管理机制，确保归属明确，权限清晰，对有害信息予以屏蔽、过滤［4］。
4结语
网络文化的繁荣勃兴，在加速信息交流、促进知识创新、宣传党的理论和方针政策方面发挥了积极作用。各高校必须积极利用和有效管理网络文化，完善新形势下的高校网络文化建设管理机制，使校园网络真正成为传播社会主义先进文化的新途径、完善公共文化服务的新平台、促进师生健康精神文化生活的新空间。
参考文献
［1］兰碧仙.关于网络对话的主体性思考［J］.黔东南民族师范高等专科学校学报，2002（4）：84-86.
［2］葛晨光.高校校园网络文化建设管理工作探析［J］.学校党建与思想教育，2009（2）：46.
［3］李瑞记.论加强和改进高校网络文化建设［J］.继续教育研究，2008（1）：99.
随着社会的发展，计算机技术以及网络技术得到了广泛的使用。网络技术目前已经成为人们工作中以及生活中的一个非常重要的组成部分，网络技术的发展逐渐促使信息传递加快了速度，促使其传递起来更加的方便，有利于取得更高的效率，交换网络信息目前已经成为人们信息获取的主要方法。每一所大中学都顺应时代的发展，促使校园网建设的力度实现了进一步的强化，教师的工作、学生的工作、学生的学习很多个方面均跟网络技术有着直接的联系。在中学图书馆管理工作的过程中，现代信息技术的使用范围越来越广，其中最具代表性就是：因特网技术、校园网技术、图书馆局域网技术。在上述的基础上完成图书馆自动化系统的构建，电子藏书管理已经逐渐发展成图书馆管理的一个崭新模式[1]，同时还受到了格外的重视，受到这个网络环境的直接影响，怎样在中学图书馆中有效的完成服务的开展？怎样从根本上完成创新管理工作？目前已经成为一个我们值得探索分析的重要课题。
2 网络环境直接影响到中学图书馆管理工作
2.1 网络环境下中学图书馆的管理模式发生转变，逐渐趋向复合型管理模式
中学图书馆在图书编目、流通和期刊管理中逐步实现了电脑操作自动化。可以通过计算机完成图书馆的业务工作，例如：编目、检索以及流通等。在实际工作中，实施网络技术之后，促使目前大部分中学图书馆发生本质上的转变，例如：想要查找某一本书，我们需要将检索系统打开，将那部分要查资料的书名打出来，就可以很快的知道图书馆是不是有这本书存在。对图书馆内部进行连机管理的过程中使用自动化管理软件，可以有效的完成馆内局域网有效构建，还有一部分中学图书馆还按照使用完成了电子阅览室的构建[2]。在上述的基础上有效的实现了图书馆局域网跟校园网之间的连接，同时实现了图书馆局域网跟因特网之间的的链接，促使图书馆具备等多全新的功能。例如：电子信息的采集、电子信息的整理、电子信息的加工、电子信息的储存。不仅如此，其相关的技术能力得到明显的提升。与此同时，图书馆已经逐渐发展成为最为重要的信息源之一，可以为学校实施教育教学工作以及实施管理工作提供非常丰富的以及其所需要的资料信息，可以实现读者需求的最大限度满足。传统图书馆跟数字图书馆并存，同时两者之间实现有效的互补，并且实现有效的结合，促使传统图书馆跟数字图书馆实现一体化。在上述的基础上完成复合型的中学图书馆的构建，这已经成为未来图书馆的主要发展新模式之一。
2.2 网络环境影响下中学图书馆的服务模式发生转变，逐渐趋向多样化发展趋势
网络环境影响下中学图书馆的服务方式发生本质上的转变，开始为自动化，逐渐转变为网络化[3]。也就是说中学图书馆在使用馆内局域网连接校园网以及馆内局域网连接因特网的技术上，使用一个全新方式来为广大的师生提供图书服务。说明中学图书馆实现了工作重心的转移，一开始为业务工作，之后转化为服务工作，在上述的基础上，只要是学校师生想要查询图书资源，那么就可以不受到时间的现在，同时还不用受到地点限就可以顺利的查询到自己所需要的文献资源，在有读者按照自己需要进行借阅的时候，就可以顺利在网上完成预约办理、续借手续办理等多个方面工作，并且顺利从网上完成所需资料的直接下载。
3 网络环境影响下中学图书管理的几点创新管理方法
3.1 转变理念
坚持树立使用网络技术服务读者的创新理念。分析目前实际情况得到，我国大部分中学图书馆逐渐重视“读者第一”的理念，坚持“读者为上”，所以，我们需要在图书馆数字化建设规划工作中将中学图书馆工作人员服务意识培养作为一个非常重要的部分[4]。因为图书馆数字化建设实质上是一项系统工程，该项工程的系统化具有非常重要的现实意义，图书馆数字化建设可以为读者提供非常丰富的服务类型，例如初始服务实现进一步信息化以及网络化，上述内容已经逐渐成为图书馆数字化非常重要的组成部分。最大程度地发挥网络技术的作用，进而完成新型服务模式的探索以及开拓，上述工作已经成为中学图书馆实现改革创新的重点部分之一。图书馆任何一个工作人员都需要图书馆数字化建设过程中的参与人员，每一个人员所发挥的作用是不一样的，但却是非常重要的，不仅如此，图书馆数字化建设同时还是计算机专业人员的任务。所以需要很多人员积极参与，在使用网络技术的基础上更好地服务于读者。
3.2 按照实际情况的需要提供非常丰富的且极具特色的信息资源
目前针对中学图书馆资源结构提出了全新的标准，促使中学图书馆资源结构可以满足广大师生文化生活以及娱乐生活的兴趣需要，同时还能在上述的基础上满足学校教学以及科研工作等信息需要。目前，中学图书馆资源结构构件的经费是非常有限的，我们需要考虑经费问题，那么就需要着重地完成一部分跟中学教育工作相关的文献以及文献资料的购买，而不是随便什么都可以采购进来。这样一来就可以供全校师生进行检索以及使用。不仅如此，我们还需要在分析实际情况的基础上围绕教学的重点难点，有效的跟踪以及分析互联网相关信息，派遣专业人士进行有效的分析以及过滤，完成有选择性文献的下载，保证下载的资源满足实际需要，不多余[5]。在上述的基础上，需要完成的工作就是对一部分资源进行编辑加工，逐渐完成一系列丰富生动的影像系统构建以及图文并茂的影像系统构建，形成一系列极具特色的专题信息库，信息库内部资源丰富，可以将该信息库放置网站上供读者阅读，该方法可以满足实际情况的需要。
3.3 试图完成虚拟学术社区的开辟
开辟虚拟学术社区指的是中学同学馆可以在网站上完成该社区的开辟，在分析实际情况的基础上结合师生密切关系，进而分析相应的热点问题，针对两者之间存在的问题进行沙龙或者是论坛的开辟。这样一来，读者就可以在该社区实现教学发展动态的自由，阐述自己的教学见解以及教学建议，畅谈自己的图书经验，可以通过答疑社区管理或者是在线提问进行热心读者问题的解决，就可以维持一个正常的讨论秩序，促使其不断实现有序化以及系统化。
重庆水利电力职业技术学院新校区（以下简称新校区）数字化校园是重庆水利电力职业技术学院新校区的重要组成部分，按照重庆市教委关于数字化校园建设要求，把我院的新校区建成一个高效、节能、安全、舒适、环保的现代化、智能化教学场所，使其具备通讯、楼宇、安防、办公等全方位自动控制和管理功能，作为我院数字化校园建设的指导思想。
关键词：
数字化；智能化；建设目标；建设规划；需求分析
中图分类号：F49
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）01017601
重庆水利电力职业技术学院新校区（以下简称新校区）数字化校园是重庆水利电力职业技术学院新校区的重要组成部分，按照重庆市教委关于数字化校园建设要求，把我院的新校区建成一个高效、节能、安全、舒适、环保的现代化、智能化教学场所，使其具备通讯、楼宇、安防、办公等全方位自动控制和管理功能，作为我院数字化校园建设的指导思想。
现重庆水利电力职业技术学院新校区用地面积751亩，包括行政办公大楼群、图文信息楼群、教学楼群、实验科研楼群等建筑，建筑面积近45万平方米，在建筑设计上是一座现代化、功能完善的高等职业技术学院园区。
1指导思想和建设原则
基于“以师生为本”的数字化校园建设思想，围绕学校资源、教学、服务三个要素来建设“数字校园”系统，构建学校数字化的科研环境、教学环境、服务环境和生活环境，最终达到提升学校综合管理效率和决策支持能力、依法治校的目的。其本质是革新传统校园环境，通过信息化手段构建一个集学校教学、科研、管理、生活为一体的数字环境，满足教师对科研、教学、管理以及学生对学习、科研、生活的个性需求。整个新校区数字化校园建成后，不仅要满足当前教学的使用要求，而且要能保证系统在今后几年内仍保持先进性、实用性。
2建设目标
总体建设目标是新校区的数字化校园应该体现其：集各类信息收集、信息整理、指挥、管理、事件控制、各业务部门的办公、教学、生活等多项功能为一体的大型、综合性、现代化新校区的特点。在管理上要充分考虑到在使用时的集中性和随机性，使整个新校区体现出一种可沟通性，一种事件处理活动的严密性，体现出现代科学技术手段在今后运行、管理方面的应用，提高会议、指挥、控制和各类数据处理及管理方面的科技含量。数字校园设计时，也充分考虑了为新校区的办公管理、业务管理、教学管理及校区投入运行后将发生的校区内各类设施的运行管理提供一个高效、可靠的管理手段和环境，提供一个良好和舒适的工作环境。
要着眼于教育现代化建设，围绕校园资源、管理、服务三要素建设“数字校园”系统，满足教师对科研、教学、管理以及学生对学习、科研、生活的个性需求，促进教育资源共享，推进教育现代化。不断完善教育信息化与装备现代化投入机制和服务机制，规范校园网络布局，对学生公寓的网络加强管理和监控。加强干部职工信息技术能力培训，提高现代教育技术的使用和管理水平，实现“人人会、天天用”的目标，建立网络教学平台和校际网络教研平台，创新教研机制，加强教育技术课题研究，以教育信息化推动教育现代化，提升学校信息化水平。因此，我校数字校园建设目标可概括为：实现校园内教学、科研、服务、生活的数字化、信息化、网络化、电子化；实现信息资源和信息服务的合理规划，合理分配，合理利用；保证资源和服务的可靠性，安全性，科学性；提高教学和管理过程的质量、效率和效益。建设目标具体规划如下：
2.1实现一体化的硬件运行环境
主要实现包括主控机房、网络结构、数据中心硬件平台、数据存储设备等硬件环境一体化，实现统一网管、统一维护、统一监控的硬件支撑环境。
2.2实现一体化的业务软件系统
在一个标准（数据标准），三个平台（统一数据库、统一门户、统一认证）的基础上实现以跨学工、教务、组织人事、资产财务、思想文化、后勤保障等功能域的业务系统的流程整合、内容整合；通过信息内容、流程、服务的关联，实现全局畅通的信息流，形成关联整合的一体化的业务软件应用环境。
2.3实现一体化的用户权限模型
通过基于规则、基于内容、基于协同（用户的相似性需求）的个性化信息服务来建立应用系统的全局性用户模型，实现在越来越多的应用系统流程清晰可现、繁杂的信息资源快速定位和实现信息按需定制、按需访问。
2.4实现一体化的业务数据管理
形成四条数据线：（1）通过招录、迎新、学籍、教务、实践实训、学工管理、宿管、就业管理、校友管理相关业务系统的一体化建设，形成学生从入学前-报到-在校期间-毕业-毕业后完整的学生数据线；（2）通过人事、科研业务系统的一体化建设，形成招聘前-招聘-在校期间-离退-死亡完整的教工数据线；（3）通过资产系统的一体化建设，形成计划-审批-采购前-采购-使用期间-折旧-报废-评估完整的资产数据线；（4）通过财务、经费相关业务功能系统的建设形成完整的资金管理数据线。通过全校大OA系统的流程管理，以流程定义和消息机制贯穿四条数据线，实现数字化校园系统的数据一体化管理。
2.5实现一体化的安全管理
促进网络结构完善、运行稳定，智能预警，统一网管；实现用户网络行为可控、可信、可查；保障信息资源的保密性、完整性、可用性和不可否认性。
3系统设计结构图
4结论与建议
重庆水利电力职业技术学院是重庆市唯一的一所专门培养水利人才的高职学院，既担负着培养高层次实用型水利建设和运行管理技术人才的重任，也是全市在职水利技术人员继续教育的重要基地，重庆市农村劳动力转移培训〖LL〗定点学校。随着学校办学规模的扩大、专业设置的拓宽、人才培养层次的提高，努力打造重庆水利职教特色和品牌，加快学校发展步伐，我院将于2012年建成重庆职教城一流的数字化校园，使之成为一个全面、集成、个性化、开放、安全的信息系统，使之成为一个网络化、数字化、智能化、虚拟化的新型教育、学习、研究平台此建设方案是十分必要的，也是可行的。
数字化校园是一个系统工程，建设与管理涉及到我院各院系、各部门，应用上牵涉到教学、管理、服务、科研创作各个领域，建设内容包括了基础设施、信息资源、应用系统，以及标准规范、管理制度等多各方面，必须采取强有力的措施，才能保障数字化校园建设目标的完成，现代化进程路途漫漫，还需要我们不断学习，共同努力，不断完善。
参考文献
