时间：2023-06-08 11:19:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数字媒体技术学习，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：幼儿教育；数字媒体技术；发展趋势一、数字媒体技术在幼儿教育体制中的应用现状
1.数字媒体技术使幼儿教育得到社会大众的更多关注
在我国，幼儿教育受到的关注及重视较少。但是，随着数字媒体技术应用到幼儿教育中，幼儿教育得到了社会大众的广泛关注，咨询了解幼儿教育的人增多，对幼儿教育对于幼儿成长的重要性也有了更深刻的J识。在数字媒体技术的辅助下，幼儿教育体制的科学性以及先进性得到了体现，幼儿教育的改革也被社会大众重视，不断优化幼儿教育体制成为社会大众共同关注的主题，也使数字媒体技术在幼儿教育体制中占据愈发重要的地位，幼儿教育体制的改革以及完善需要数字媒体技术的支持，可以说，数字媒体技术成为未来幼儿教育体制发展的趋势。
2.幼儿教育通过数字媒体技术打开幼儿的思维
在幼儿教育中，幼儿教师在课堂上充分引用数字媒体技术，丰富了幼儿的课堂学习形式。教师在应用数字媒体技术的时候，能够给幼儿全新的学习体验，使幼儿将自己学习到的知识应用到实际生活中，并且通过数字媒体技术的辅助，使幼儿对自己学到的知识进行全方位的认识，从感官的角度对所学的知识加深印象，为幼儿思维能力的发展做出了极大的贡献。
二、完善数字媒体技术在幼儿教育体制中的应用措施
1.用数字媒体技术改善幼儿教育体制的学习环境
在幼儿教育发展的过程中，数字媒体技术的应用能够给幼儿的成长教育创造更多的教育机会，幼儿教师可以使用数字媒体激发幼儿的课堂学习兴趣，使幼儿的注意力更加集中，并且，幼儿对于教师准备的学习内容也产生了更多的学习兴趣，幼儿教师使用新兴的数字媒体技术设计幼儿课堂的学习内容，利用数字网络资源丰富幼儿的学习内容，使学习内容具有一定的前沿性以及实用性。在网络媒体资源的支持下，幼儿的学习途径也变得非常丰富，幼儿不仅可以在幼儿园接受启蒙教育，在家休息的时候，家长也可以给孩子准备丰富的学习资源。可见，数字媒体的发展为幼儿教育创造了非常好的氛围，给幼儿教师更广阔的发展空间，也使幼儿教育的形式更加丰富多彩，幼儿学习到的知识更多。
2.数字媒体技术的发展给幼儿学习带来了更多发散思维的方式
在数字媒体技术的辅助下，幼儿接触到的知识更加丰富，教师能够从听觉、视觉、感觉等多个角度丰富幼儿的学习体验。幼儿能够从多个角度体验所学知识，从事物的形态、声音、色彩以及情感的角度认识社会，并且对于自己学习到的知识有更直观的认识，这对于解放幼儿的学习天性有非常大的帮助，也使幼儿通过更多的途径与外界社会建立联系。
3.幼儿教师从数字媒体技术角度为幼儿选择教育内容
在网络环境下，教师对幼儿教育的环境应当有全新的认识，也应当从更科学的角度设计幼儿教学内容，提升自身的教学专业能力，对幼儿教育理论进行研究以及创新，从幼儿的实际个性特征以及学习需求出发，有针对性地设计幼儿教育内容，创新幼儿教育活动形式，为幼儿教育体制的改革做出更大的贡献。为此，幼儿教师应当学习及研究新数字媒体技术，为幼儿搜集更多有意义的教育资料，并且从幼儿学习的角度出发，对幼儿的学习成果进行科学评价，适当地给予幼儿鼓励和肯定，使幼儿家长认识到数字媒体技术对于幼儿教育的重要意义，同时，家长在日常生活中要配合教师，从多个角度在幼儿的生活中渗透数字媒体技术，使幼儿在学习以及生活中时刻接触到媒体资源带给自己的优秀学习资源，这样有助于幼儿的认知水平以及思维水平的提高，也使家长认识到如何科学地开展幼儿教育，幼儿教师也能够在这一过程中掌握更多的教育和引导方法，从更科学的角度设计幼儿教学内容，从小培养幼儿的良好学习习惯，使幼儿对知识学习产生良好的学习兴趣，为后续、更复杂的知识学习奠定良好的基础。
三、总结
随着网络时代的到来，幼儿教育也面临着必要的改革，数字媒体技术在教育领域有非常深的应用，在幼儿教育体制之中也应当得到重视，使幼儿教育体制摆脱传统教育模式的弊端，从更科学、更全面的角度探究幼儿教育体制的改革，为幼儿教育的完善作出贡献，使幼儿从小就接触网络技术，并且鼓励幼儿养成良好的学习习惯，树立积极的学习态度，在心理上树立正确的人生观以及价值观，为幼儿的健康成长创造良好的环境，为幼儿的学习教育奠定良好的基础。
参考文献：
【关键词】 数字媒体技术课程 性质及学生特点 信息化教学 设计方法
引言：时代的发展和社会的进步使得众多新型教学方式在教学中进行了应用，保障了教学工作的质量和水平。其中，对于数字媒体技术课程来讲，主要采用的是信息化教学方式。因此，我们需要对于数字媒体技术课程的性质以及学生学习的特点、进行数字媒体技术课程信息化教学设计方法进行全面性的研究和分析工作，使得新型的数字媒体技术课程教学方式被重新进行设计，提高教学的质量和水平，培养出众多新型高素质、高效率的数字媒体技术人才，更好的促进我国经济的发展和社会的进步。
一、数字媒体技术课程的性质以及学生学习的特点
时代的发展使得各个学科之间的融合性在增强。对于数字媒体技术课程来讲，它在新的形势下已经具有了新的含义。其中，一个重要的方面就是有效应用信息化技术方式、艺术类课程知识来进行融合性的教学，最终培养出高素质、高能力的实践类型应用人才。原因在于，数字媒体技术课程与艺术类课程需要进行有效融合，使得数字媒体技术课程内容获得丰富。但是，许多学校以及众多的教师没有开展好这种融合性的教学，没有充分调动起学生学习的兴趣，使得他们具有良好的学习自主性，培养自己的才干和素养，使得他们成为具有综合素养的新型复合数字媒体人才[1]。
二、进行数字媒体技术课程信息化教学设计方法
2.1提高学生学习的兴趣
教师需要应用有效方式来提高学生学习兴趣，培养他们养成良好的学习习惯、最终使得学习的质量和水平获得提高，为自己今后的发展和进步打好基础。比如：我们以数字媒体技术课程中的《版式设计》为例子进行具体的说明。教师需要引领学生将众多的课程元素融入到《版式设计》学习中，使得学生不断对于其中的知识进行学习、探究、拓展，培养学生的观察能力、开阔学生的视野、提升学生的品味，使得他们充分对于这些资源内容进行积累，提高自己的理论素养，渐渐在今后的学习中进行《版式设计》中知识的实践化应用。同时，良好实践化设计比赛的开展对于提高学生技能水平将会有重要的作用。因此，学校需要定期举办有关方面的比赛，使得学生在实践锻炼中提高自己的设计水平，充分激发自己的潜能、为今后的学习和发展打好基础，提高自身数字媒体技术课程的综合素质[2]。
2.2优化教学的方法
对于教师来讲，需要应用多种方式来进行数字媒体技术课程教学，最终使得学生的素质和能力得到提高。具体来讲，第一，有效的应用好网络信息技术和计算机技术，开展好微课教学和多媒体教学，应用直观化和形象化的方式增强学生学习的能力，培养他们的才干。比如：我们以PPT的设计为例子进行具体说明。教师应用以上的方式可以对于PPT设计中的风格、样式、首页、页面之间衔接的特点等进行有效性展现，如：设计的形式法则、编排设计的特点、视觉的流程等进行有效性展示，使得学生进行课程知识的实践化学习。这种方式的应用易于学生理解、学习和沟通，使得学生在教师的带领下从前到后、从简单到容易进行有计划的学习。第二，教师需要增强与学生之间的交流和互动。良好的师生互动和交流有利于学生在教师的带领下开展有效性学习，增强对于学习知识的理解能力，在教师的引导下进行知识的实践化应用。
2.3调整课程的目标
教师需要对于原有的教学目标进行调整。比如：充分的结合众多的实践例子进行有针对性的教学，在提高学生学习兴趣的同时提高他们学习的质量和水平。如：我们同样以版式设计课程为例子进行具体说明。教师可以有效的应用信息技术方式将众多的影视剧和动漫作品作为教学的素材，引导学生进行有效的分析，研究、思考、然后进行这些素材的有效性版式设计实践，训练学生的实践化设计质量和水平，为今后的学习和发展打好基础。这种实践化的教学方法有利于教师培养学生对于理论知识的实践操作能力，对于学习的内容进行有效性巩固，提高教学的效果，充分实现新型的教学目标，即培养数字媒体技术课程实践化人才。
结论：对于“数字媒体技术”课程信息化教学设计的思路进行探索，有利于我们充分发挥出信息化技术的功能和作用，开展信息化教学模式提高“数字媒体技术”课程教学的质量和水平，全面提升学生对于“数字媒体技术”课程知识的实践操作能力，为今后的学习和学生的职业发展打好了基础。
参 考 文 献
一、数字媒体的基本概念
随着数字技术的发展，数字媒体越来越深入影响到每个人的生活。数字媒体的传播形式以及终端形式多样化，对于新闻传播、艺术设计、视觉传达和动画设计等专业的影响非常大。由于数字媒体的多样化，动画作品的传播形式也更加多样化，不同的媒介所传播的作品也有不同的属性。如微信这个新的数字媒体，在传播短片的时候，对于流量和时长都有较为严格的限制。如果动画作品不能很好的适应新媒体的发展，再好的作品也很难得到传播。数字媒体具有交互性和使用网络媒体的特征，包括网络动画、网络游戏，虚拟现实、数字摄影等。数字媒体行业的快速发展需要大量的专业人才，特别是那些既有一定理论基础和艺术修养，又有很强动手能力的专业技术人才。
二、数字媒体时代下对动画人才的需求
数字媒体艺术是科学与艺术的结合，具有广阔的发展空间和潜力。要适应新时期数字媒体时代的要求，学生除了需要具备传统的艺术造型和设计能力外，还需要具备数理基础；既要具备充满想象的形象思维，又要具备严密线性的逻辑思维。动画人才与过去相比，应用领域不再局限于传统的动画制作领域，而是有了更多的选择，其中包括其中包括视觉设计、广告设计、建筑设计、网络游戏、手机APP设计、动画制作、影视后期、网络媒体等领域。以上说述的各个领域，都与当前数字媒体的发展分不开。另外，动画专业学生所从事的二级行业也很多，包括网络、游戏和移动增值等领域。在数字媒体时代下，动画专业已经演变成了一门以艺术为主、技术为辅，艺术与技术相结合的新兴学科。在对学生加强数字媒体方面的知识教育以后，动画人才不仅可以在各级电视台、影视动画制作单位、传媒与广告公司从事相关工作，还可以在数码艺术公司、展示设计公司、形象企划公司、多媒体与网页设计、产品造型设计等热门行业就业。在数字媒体的语境下，动画专业应该培养具有良好的科学素养和美术修养、既懂技术又懂艺术的复合型应用设计人才。
三、数字媒体时代下动画专业教学课程设置的改革
数字媒体可以说是日新月异的发展，在技术方面的知识更新非常快。学生在课堂上所学习的有关于技术的内容很容易在两三年毕业的时候已经过时。考虑到数字媒体的时效性，课堂上不但要教授学生技术方面的内容，还需要教给学生终身学习的思想，拓展学生的学习途径，鼓励学生通过互联网或慕课平台进行自我继续教育。老师的任务是指导学生如何学习，给学生提供学习资源和学习途径，并对学生的学习内容进行指导和跟踪。按照目前数字媒体的发展形势以及就业领域，可以将动画专业分成三个方向，一是传统动画制作，二是游戏方向，三是影视后期方向。传统的动画制作方向跟过去的教学内容基本一致。但是游戏方向的学生则应该具备游戏设计、游戏美术制作方面的理论知识。动画专业培养的人才应该能在游戏开发公司、手机及移动平台游戏开发公司等从事游戏美术设计与制作、游戏策划与开发、团队项目管理等工作，也可以在游戏相关的教育行业从事教育、研究工作。动画专业的学生可以自主选择分为不同的方向。在课程设置方面应该分为两种，在大一大二的时候学生不分方向，主要上专业基础课。专业基础课主要包括素描、色彩、速写、三个构成、中外艺术史、动画概论等。大三大四阶段学生分方向，所学习的内容应该也有所不同。传统的二维动画方向相应的开设：二维造型基础、动漫创作、短片制作、服装设计基础、角色动作设计、摄影摄像技术、网页设计与制作、计算机图形图像处理等课程。游戏方向的学生开设：游戏三维场景制作技术、游戏场景设计、游戏角色设计、移动平台游戏开发、程序设计基础等课程。影视后期方向的学生开设：影视剪辑、微电影创作、广告创意、栏目包装等课程。按照这种教学改革模式培养的学生，在毕业后可在游戏公司、门户网站、移动媒体、电视台、高校、科研院所以及其他相关企事业单位从事游戏策划、设计、开发、制作、运营和管理等方面的工作。
四、数字媒体时代下动画专业教学方法改革
动画专业是一个实践性很强的学科，培养的学生应该具有知识运用能力、实践操作能力，团队协作能力，终生学习能力。按照以上的教学目标，笔者认为，项目教学法在动画专业课程中的运用可以较好的锻炼学生这些方面的能力。按照项目教学法的流程，首先应该根据学生的水平，选择当前实际的项目。所选择的项目可以是老师自己的工作项目，也可以是一些政府或者社会性的比赛或者竞标项目。这些真实的项目可以激发学生的学习热情，并且让学生打开眼界。项目教学法由于所做项目的时效性，学习的内容必须跟上当前技术的发展。项目教学法可以与协作学习法相结合，发挥出更大的优势，学生通过这种方法进行学习既能掌握知识，又能够在相互协作的学习过程中，学会合作，学会分享，建立感情。因此在开展项目教学法的时候，教师前期需要对学生有比较深入的了解，选择学习态度好的，并有一定组织能力的学生作为组长，开展项目教学的学习。在项目进行的过程中，教师需要密切关注学生的学习情况，适时的给与指导和鼓励，进行必要的协调干预。因此项目教学法比传统的课堂讲授法对教师的要求要高得多。在这种情况下对任课的老师也是一种锻炼和激励，形成教学相长的良性循环。过去动画产业受到政府的扶持政策影响，发展过快，也出现了一些粗制滥造的作品。近几年国家对动漫产业的扶持力度逐渐减弱，动画产业的发展变得更加理性。为了让动画专业的学生在就业的时候能够更好的适应社会的发展，在本科阶段所学习的内容可以宽泛一点。因此在老师选择教学的项目时，也可以不局限于动画片的制作。教师可以让学生做一些与当前数字媒体相关度大的项目，例如手机APP的开发、游戏人物设定、数字影视特效等。
五、结语
当前动画专业招生和就业情况不理想的重要原因是所培养的学生与社会需求脱节严重。培养学生数字媒体技术能够适应当前社会的需求，拓宽动画专业学生的就业面。
作者：徐英 单位：湖南涉外经济学院
关键词：数字媒体专业；改革；实践
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）18-4273-01
1 存在问题
在多年的教学中笔者发现，许多学生在学习一些基础课程时容易上手，兴趣很浓，可是一到学习专业的课程时，大家就非常茫然，无从下手， 并且学生在学习的过程中存在找不到学习的动力，觉得学的知识没有用，不想学也不愿意学的情况。通过分析发现在学习过程中学生所体现出来的以下问题：
1）目前大多数学校都是以学院为基本教学单位。由于沟通障碍的存在，缺乏学院之间的学术交流与合作。对目前高校有限的开放的软件工程领导大多数，在工学领域开设数字媒体专业，或在艺术领域开设动画，数字媒体专业。由此产生数字媒体艺术的学生缺乏计算机辅助设计技能培训，而开设在工学领域的数字媒体技术的学生则缺乏艺术修养。
2）企业需要有实践经验的员工，希望大学生能迅速投入工作，但是大学里仍然有大量的理论型，研究型的人才，缺乏大量的实践，在训练过程中实践，提高自己的实践能力的环境，已经不能适应社会的需要。
2 教学改革
结合数字媒体专业实际和学生在学习过程中体现出来的问题，提出以教学为中心，在教学活动中设计项目实践情景，围绕完成该项实际工作展开教学过程，将教学、研究和开发设计有机地融为一体。努力做到最大限度地利用现有的教学资源来有效提高教学效果。为此笔者提出了基于项目驱动的三维动画设计课程的一系列改革，其特点如下：
1）数字媒体作为一个新兴的学科，数字媒体专业需要融合数字媒体技术与艺术领域。它需要教师，不仅有深刻的文化和艺术修养，而且也能熟练的使用数字媒体技术。因此，笔者提出了跨学科的互补的师资队伍建设方案。一方面，选拔优秀青年教师到数字媒体教育更加先进的国家学习，或到科技企业加强实践培养，支持教师的教学改革和科研。另一方面，建设兼职教师队伍，充分发挥苏州在数字媒体方面的专业优势，根据教学任务的需要，公开招聘经验丰富的技术人员作为专业的兼职教师。积极开展对外学术交流，聘请一批国内外专家学者来校任教或讲学。从名师、技术专家的身上，学生们不但能学到技术知识和实际经验，还有名师们发现问题、解决问题、评价问题的思维方式以及名师们身上体现的品格意志、研究风格和创新精神，利于激发学生的潜在创造力，提升职业素养。使学生的学习与实际工作融为一体，真正做到学以致用。
2）开展校企合作，建设工程项目实训基地。在企业中，需要灵活运用更多的知识和综合能力。为了提高学生综合运用所学知识的能力，努力开展校企合作，建设定向实习基地。让学生到企业实习，观察，学习，让学生与企业尽早接触，深入了解企业需求。建立实践基地，给学生提供参与到实际项目的机会，一方面，学生将学习的理论和实践应用结合在一起，提高解决实际问题的能力，增强学习兴趣，另一方面，也锻炼了自己与他人的交际能力，培养了团队合作精神。每个团体项目中，每个学员可以通过专业知识指导、技术交流、产品设计开发等活动获得适合的角色和真实的任务，学生解决实际问题的能力得到了全方位的锻炼，创新思维、动手能力也得到大幅度的提高，完成从门外汉—边缘性参与—高级应用型人才的学习渐变上升过程。
【关键词】数字媒体；研究生思想政治教育；公寓
1 数字媒体技术以及对研究生的影响
数字媒体是指以二进制数的形式记录、处理、传播、获取过程的信息载体，这些载体包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体，和表示这些感觉媒体的表示媒体（编码）等，通称为逻辑媒体，以及存储、传输、显示逻辑媒体的实物媒体。平面电视和LED屏是数字媒体的具体表现形式之一，利用这种形式可以更好的在公寓内进行思想政治教育。
数字媒体技术正在以惊人的速度发展，对研究生的学习、生活和思维方式产生了很大的影响。作为思想政治教育者应积极抓住这种方式的优点恰当的在公寓内进行思想政治教育。
1.1 数字媒体技术改变着研究生的学习方式
传统意义上的学习方式就是指老师在讲台上讲课，学生一味的在课堂上听课，但是随着时代的发展，越来越多的学生不在拘泥于传统的上课方式和学习方式，借助于数字媒体技术进行学习，集体通过数字电视或者LED屏幕学习一些知识，了解一些世界各地方式的事情，了解相关专业领域最前沿的知识。数字媒体技术改变着研究生的学习方式，使研究生自主学习的分量加大，迎合了研究生学习以个体为主的特点，促使研究生从知识学习向学会学习转变，增强了研究生学习的主动性和探索未知世界的积极性。
1.2 数字媒体技术改变着研究生的思维方式
随着数字媒体技术的发展，研究生接触的知识不仅仅限于课堂，更多的来源于其他方式。接触的东西也不仅仅限于课本上的知识，更多的是影响当前时局的重要事件。大家讨论的内容的范围也越来越广，任何一个大学生都可以自由地参与信息的制作和传播。研究生在接受信息的同时也容易随着这些信息的传播改变自己的思维方式，影响他们思考问题的方式方法。在数字媒体不断发展的情况下，研究生的思想交流也更加自由，更加体现自己内心的真实情感。
2 利用数字媒体技术在公寓开展研究生思想政治教育的优势
2.1 利用数字媒体技术的广泛性挖掘研究生思想政治教育工作的全方位多层次性
研究生的年龄跨度很大，他们在自主学习、科学研究、社会交往、人格独立、品德修养、思想状况、价值取向、日常生活、择业就业等方面呈现出许多新的特点。正是这些研究生固有的特点致使研究生的思想政治教育要涉及的领域也要更加广泛，不断更新、充实和丰富教育内容。
数字媒体技术尤其是数字电视和LED屏的发展使得同学们可以第一时间了解到各种信息。而这些信息为思想政治教育提供了第一手的资料，作为研究生思想政治工作者应该借助这些有利的形式，挖掘内容丰富、教育效果好的思想政治教育素材，并通过数字电视或者LED屏迅速传递给各个研究生，更加有利于及时宣传党的方针政策。还可以通过不同的案例教育做成视频，通过在数字电视和LED屏上播放，使得研究生思想政治教育工作的实效性大大增强，从而搭建更广阔的研究生思想政治教育平台。
2.2 利用数字媒体技术的先进性提高研究生思想政治教育的实效性
数字媒体技术尤其是数字电视和LED屏的发展，使得很多互联网的东西可以更大范围的传递给研究生，更加有利于对研究生的集体教育。数字媒体技术的先进性包括信息内容的广泛、信息检索的方便、信息形式的多样和信息价值的多重。研究生接受新事物的能力强，不是被动的接受教育，而是更加主动的进行自我教育和自我管理。
作为思想政治教育工作者应该抓住研究生的这一特点，更好的利用数字媒体技术的先进性，利用数字电视和LED屏的特有优点，通过视频展播，或者讲座教学，使研究生在层次各异的文章和图文并茂的资料中选择适合自己，自己乐于接受的东西。他们可以在轻松的环境中对信息进行不同视角的实时评论，思想教育工作者可以从这些实时评论中更好的掌握他们的思想动态，制定因人而异的地向政治教育方针，从而在这种自主学习中增强研究生思想政治教育^程中的实效性。
2.3 利用数字媒体技术的灵活性和创新性，增强研究生思想政治教育的自主性
长期以来，课堂教学为主，辅助座谈，面对面交流、社会实践、宣传栏一直是思想教育的主要形式，然而在数字媒体技术的不断发展下，崭新的信息传播平台具有传统教育方式不具有的灵活性和创新性，并日益成为一种崭新的思想政治教育的载体显示其优势。
通过数字电视和LED屏技术传播的新知识和新理念，研究生对知识和信息的获取不再局限于课堂，而是可以在任何地点任何时间获取所需的知识和教育，极大地提高了思想政治教育的传播效率。另一方面，利用数字媒体技术的灵活性和创新性，思想政治工作者更为方便和快捷的针对不同的学生展开不同方式的教育，增强研究生思想政治教育的自主性。把思想政治教育的内容进行网络流行语言、文字、图片、视频等创新性的处理，紧跟时代和网络潮流，以学生最喜闻乐见的方式进行创新，迎合新时代研究生的要求，增强对研究生的吸引力，让研究生更乐于接受，更主动接受，使思想政治教育更直接和更深入。
3 数字媒体技术在公寓开展研究生思想政治教育的应用
3.1 在公寓内楼梯口处设置平面电视或者LED屏
学生公寓是学生学习生活的重要场所，与课堂相比，公寓在进行思想政治教育的过程中有着自己独特的优势，有着其他环境起不到的作用。公寓内是学生生活的场所，思想和行为都显得更加真实和随意，更容易感知学生的思想动态，对其进行有目的、有计划的感化和影响。所以在公寓内进行思想政治教育有其独特的优势。
结合这种优势和数字媒体技术对研究生思想政治教育独特的优势性就说明在公寓楼梯口安装平面电视和LED屏的重要性。设置安装这些不仅让学生实时在接受思想政治教育而且便于学生集体在公寓进行思想政治学习。
3.2 制作研究生思想政治教育的小视频或者网站在公寓内的数字电视或者LED屏屏上进行宣传教育
首先，相比于文字信息，小视频更容易被研究生所接受，结合当下的时事作为案例，制作一些小动画或者小视频能更好的进行思想政治教育，也可以在线播放一些思想意义较大而又有艺术娱乐性的影视作品。这些作品在突出思想政治教育的同时更要注意被同学们接受的可能性，要更好的突出服务广大研究生的作用。
其次，可以通过LED屏对研究生思想政治教育的网站进行展播，将事关研究生学习、生活、成长的校园重大活动的具体内容和日常安排、校园热门话题、就业动态等信息上网，在研究生出入公寓的时间集中向研究生进行展示。再者，可以通过PPT设定时间定时播放对一些学生感兴趣的时事新闻进行播放同时在最后提醒同学们应该注意的事项，充分的在公寓内对研究生进行思想政治教育。
3.3 利用公寓内的平面电视或者LED屏对研究生思想政治教育相关的博客或者微博进行类似于“微博墙”的展示
博客和微博是当下研究生最喜闻乐见的接受新信息的方式，为研究生提供了一个分享成长机会和思想情感的平台，其中传递的价值观对于阅读者产生的影响很大。思想教育工作者应该抓住这个特点，鼓励同学们积极发表自己的看法，引导研究生积极参与，这样既可以弥补传统教学方式的不足和单调，又可以加强师生之间的及时沟通和交流，从而使思想政治教育更容易被研究生所接受。
研究生思想政治工作者可以通过撰写针对性的文章通过博客或者微博通过公寓内的平面电视或者LED屏供同学们浏览，帮助研究生解决思想困惑。同时，可以发起一些微博话题让同学们积极参与，充分表达自己的意见和见解，对于有建设性的意见或者“接地气”又具有教育性容易被同学们接受的评论，以微博墙的形式在公寓内进行定时展示。及时了解研究生的思想动态，从而采取相应的措施及时解决，从而提高研究生思想政治教育的针对性和实效性。
在学生公寓内结合底置教寮际趵用平面电视和LED屏对研究生进行思想政治教育有利于及时了解学生的思想动态，因人而异的制定相应的策略，更好的帮助研究生成才和发展。
【参考文献】
[1]宋丽英.基于新媒体的大学生思想政治教育接受效果研究[D].大连理工大学，2013.
[2]季海菊.新媒体时代高校思想政治教育研究[D].南京师范大学，2013.
[3]刘俊峰.网络时代大学生公共参与的思想政治教育研究[D].东北师范大学，2014.
[关键词]中职；数字媒体；校企合作；合作前景
中图分类号：S277.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）14-0019-01
当前，许多中职学校开设了数字媒体技术应用专业，此专业实践性比较强。然而，许多中职学校对此专业的实践教学不够重视，导致影响了此专业人才培养质量的提高。校企合作办学理念近年来得到了人们的广泛关注。通过校企合作，可以提升实践教学质量，促进人才质量的提升。笔者对中职数字媒体技术应用专业校企深入合作进行了研究，取得了一些体会。
1、中职数字媒体技术应用专业发展现状
纵观社会各行业的发展态势，我们可以知道数字媒体产业链比较复杂，同时数字媒体包含的内容比较多。在我国对中职数字媒体技术应用专业尚未建立一种统一的标准，致使关于此专业的设置因中职学校不同而开设及设置的情况不一样。有的中职学校是将新兴起来的传媒方式与传统的媒体中分离出来，进而形成数字媒体技术专业。有的中职学校是将传统媒体与新兴媒体融合起来进行办学，设立数字媒体技术专业。
2、中职数字媒体技术应用专业实践需求分析
中职数字媒体技术应用专业在国内发展很迅速，但是关于此专业的教育问题也日益突出。这些问题有：专业课程设置的思想体系不够明确、专业人才培养和当今社会需求脱轨等。我们经过多所中职学校进行调研发现，中职数字媒体技术应用专业教育方面普遍存在重视理论但是轻视实践的现象。笔者认为，这跟中职学校在教学过程中引导学生参与实践的比较少，未形成完整的教学实践体系，在实践教学方面投入比较少。其实，此专业的实践教学是一个非常重要的组成部分。加强实践教学是此专业人才培养的必修课。
3、校外实践基地的建立
要让中职数字媒体技术应用专业的学生在掌握理论的同时，能够提升自己的实践技能，进而在激烈的人才市场中占有一席之地，就必须与企业合作建立校外实践基地。为此，中职学校应该与此专业相关的企业或公司建立良好的合作关系，开拓合作渠道，积极共建校外实习基地，积极输送学生在校外实习基地进行实习及实践，进而锻炼其实践动手能力。
4、加强校企互动
中职学校要结合数字媒体技术专业的优势及特色，积极跟企业有关项目上进行互动，同时根据企业岗位需要，及时调整专业课程的设置、专业教学计划方案、实践教学课程等。对于与企业关系比较紧密的课程，中职学校可以聘请企业经验丰富的工程师来校授课。课程学习完成后，企业可以邀请学生到企业进行实习及实践，参与相关项目的制作与设计。这样一来可以明显地提升学生参与项目的积极性，大幅度地提高了学生的实践能力。
这几年，我校就在加强校企合作与互动方面狠下功夫，在校期间就引导学生深入企业进行定岗实习，努力提升学生的实践能力，受到了学生、家长及企业的好评。我校中职数字媒体技术应用专业的学生就业率逐年上升，这跟在校期间我校加强校企互动锻炼学生的实践能力分不开。
5、不足和缺憾
近年来，虽然许多中职学校与企业加强合作办学，但是在合作过程中也出现了一些必须给予高度重视的问题：（1）产品实用性和课程前瞻性存在一定的矛盾。因为企业所生产出来的产品要具有一定的实用性与前瞻性，为此企业在产品设计方面往往是让经验丰富、工作能力强的的项目经理给予完成。所以，中职学校安排学生进行项目实习，但是企业并不会让学生成为主角进行完成，通常让学生作为一种配角参与到企业项目或产品设计中，完成一些基础性的工作，这样对学生创造性的发挥有一定的约束。而在理论知识的学习中，则更重视创新能力的培养，要求学生在相关专业中具有较宽的视野与较强的前瞻性，这一部分的内容在校企互动的过程中理应得到较好的加强。这也是后续的校企互动中需要加强的部分。（2）学生学习的连贯性与企业产品的延续性的时间冲突。中职二、三年级时期是学生学习专业课程的时期，这时学习一般开设了比较多的专业课程，同时在校学习期间学生也很难持续性的完整地参与到一个项目，仅仅是利用课余时间来参与到项目设计上来。不过，企业产品的研发是属于一个完整连贯的过程，这样就造成学生只能参与产品的部分过程，其余部分只能通过项目的相关文档来了解，在理解的深度上大打折扣。我们目前的解决方式是课堂的理论学习过程中邀请企业专家授课，尽可能的弥补无法参与的过程。
6、前景展望
校企合作是一项重要课题，对于中职数字媒体技术应用专业而言必须加强校企合作，加强学生的实践能力的培养。校企合作是培养中职数字媒体技术应用专业人才的重要路径。中职数字媒体技术应用专业是一种综合性比较强的学科，在实践课程设置的过程中，可以结合企业生产实际，高度重视及开发综合性、符合生产需要的实践教材。随着数字媒体行业的快速发展，新型数字媒体技术及应用将会层出不穷，我们一定要加强校企合作、校企互动，注重教材的创新性和适度的前瞻性。中职学校也可以结合专业教学实际，积极邀请企业资深专家与数字媒体技术应用专业的教师共同制定数字媒体课程的实践教学方面的教材，同时可以定期地邀请企业专家来学习给学生授课做学术报告，进而推动校企合作开辟新的局面，促进中职人才质量的大幅度提升。我们相信，中职数字媒体技术应用专业校企深入合作具有较好的前景。
参考文献
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[2]于延，王建华.游戏软件人才培养创新实验区建设[J].计算机教育，2010（13）.
[3] 王悦悦. 浅析校企合作创新机制与发展模式[J]. 中国新技术新产品，2010（05）.
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[5] 宁军胜，王墀锡. 关于高职院校校企合作创新模式的思考[J]. 教育与职业， 2011（29）..
以数字化技术作为贯穿教材的主线
数字化是多媒体技术的特征之一，建立在计算机数字化基础上的视觉和听觉采集和处理技术，使得学生们获得现代的视听感受。但是这和以往的学习经历和知识并不相同，需要剖析数字图像、数字音乐的原理和关键技术，适当体现学科技术特点，再深入浅出，提高学生运用多媒体技术的能力和表达数字作品的质量。例如，通过数字图像原理的学习，探究图像分辨率对输出的影响。常见的数字图像输出有在计算机屏幕上的，还有打印在纸张上的，如何清晰、快速地在输出设备上呈现数字图像，必须进行学习和深入探究。再如，清晰的图像效果对计算机硬件有较高的要求，人眼的生理结构对图像的感官效果对数字图像的质量有要求吗？在掌握了数字图像原理、图像分辨率、屏幕分辨率、打印分辨率后，进行比较性的实验探究，不难解释为什么PPT演示文稿或纸上呈现模糊图像等问题。
多媒体技术的应用在于，使学生通过运用计算机技术对媒体进行感知与表达，如颜色的数字化和表示。学生们看到的图书、画册上的颜色，要有光线，光反射到眼睛中才能看到图像和颜色，没有光时，眼前一片漆黑，什么都看不到了。然而手机、计算机显示器不一样，它们发光并呈现彩色图像，这就需要了解颜色模型和颜色的属性，一个是RGB颜色模型，一个是CMYK颜色模型，还有和设备无关的Lab颜色模型，输出表达的媒体不同选择的模型也不一样，因为视觉色域和不同种类的颜色模型所能表达的色域空间有差异。在选择颜色时，不论哪一种图像处理软件的颜色设置，都能够看到颜色的数字分量的数字值，这就用数字科学准确地表示颜色。再有就是颜色的属性和运用，属性包括色相Hue、明度Brightness和饱和度Saturation，属性也直接表现在图像处理软件选取颜色界面上。然而知道和运用还需要一个过程，其中的环节有赏析也有实践。赏析作品数量采用典型名作和学生作品参半的比例，引导学生学习的同时也建立学生的自信心。计算机的多媒体处理技术能够让我们在数字图像处理上达到更高的效率。
总之，多媒体技术中通过对图像尺寸、颜色的数字化，提升了学生对数字图像原理的理解。应用数字化能够科学地表示颜色，避免了过去多媒体向其他学科、社会和生活渗透太多、整合过分，出现教学内容的泛化、信息技术学科味不浓等问题，体现了信息技术学科自身的特点和价值。
创设更贴近学生学习和生活的实际情景，有所教有所不教
选修二模块的教学在多媒体技术上更加重视对多媒体技术的应用。为了避免整合过度，需要更合理地创设贴近学生学习和生活的实际情景，使学生能够学有所用是提升学生学习兴趣和质量的重要积极因素。这些情景在校园中就可以发现，如学校中各个班级门口都挂有学生们设计的班徽、橱窗中的社团招新和学生活动海报招贴画、在学生运动会中各班方阵前的手绘班级标牌、教师节送给老师的贺卡、红五月歌咏比赛中学生的特色班级服装和配饰以及研究性学习演示文稿、科考报告、特色班刊等等。这些作品大部分都是学生们手绘的，由于手段等因素的限制，总体看来，在视觉传达上的效果是不理想的。如果使用计算机输入文字、选取颜色、打印文字就会有很大的差别和更好的效果，而且会达到事半功倍的效果。利用多媒体技术进行设计和生活密切相关，也在影响和提高我们的生活质量，掌握多媒体图像处理技术让这些工作变得更加简单、容易。计算机中的多媒体技术能够高效、出色地帮助学生展现思想，将这些内容分别融入课时计划和教学中，通过教学实践，学生能够知行合一，并能够很快体验技术带来的品质的提升和效率的提高。
努力形成积极向上的情感、态度和价值观
记得有一位新任职的老师说，实习时老师说过“三维教学目标中的情感、态度和价值观没必要写”，平时也不难看到“培养学生爱国主义”的套话被写到每一节课中。在高中多媒体技术与应用教学设计中，三维目标的情感、态度和价值观一项，空话、套话多，挖掘技术价值，技术背后的伦理、道德、情感少，与知识与技能目标割裂现象普遍存在。
视听媒体越来越被学生喜爱，而内容的传播也悄然影响着学生的价值观念。记得某年校运动会入场式，我在调音部门，听到有些班级是伴着街舞的音乐上场……音乐的节拍震动了我，思想上也同时震动了我。中国在1987年向世界发出电子邮件后，短短二十几年，全体中国人汇入了世界数字洪流中，数字化推动了传媒业发展，大众传媒传播的大众文化以盈利而制作，表现出庸俗性、娱乐性的内容被视为新潮和时尚，深刻而崇高的内容被视为落伍。中学生的认识能力有限，也更容易被传染、被塑造。
价值观是当代青少年生命存在与发展的灵魂，让青少年的价值观丰盈、理性和高尚是教育的历史责任。主题价值观是运用多媒体技术呈现的思想归宿，批判性思考是辨别善恶美丑的方法之一。在每节课的教学内容中融入积极向上的情感、态度和价值观不仅仅是新课程的要求，而且是民族的使命和责任。在课堂教学案例的选取上需要广泛的阅读和深入的挖掘，例如，在认识多媒体技术的应用中，同学们举例分析全球票房第一的电影《阿凡达》，在多媒体技术运用上有诸多的创新，使得潘多拉星虚幻成真，达到震撼效果。在全球经济一体化中，它除了票房第一的经济收入，还传播了美国文化，而潜在的文化认同，在数字媒体技术质量有待提高的中国，会不会削弱同学们对本民族的文化认同？还有一个案例是中国成功举办了北京奥运会，这是一场综合国力、经济实力、科技实力、文化魅力的竞争，是一场国家形象和民族地位的竞争。我选取了其中的一个背景资料，就是北京奥运会专色应用系统颜色，在颜色数字化中，同学们学习了北京奥运会专色应用系统颜色的数字化表示，六个专色是中国红、琉璃黄、国槐绿、青花蓝、长城灰和玉脂白，在奥运火炬、吉祥物、场馆、颁奖环境和服装等众多的环境中运用，向世界传播了的中国文化，展示了中华文化魅力。
在教学中，评价在无形中引导了学生的学习方向。我采用了过程性评价和终结性评价两部分，过程性评价占60%，终结性评价占40%。虽然没有考试，但更多的心思花在关注学生每一节课的学习状态，终结性评价关注学生运用知识和技术，用多媒体技术表达自己思想的能力。
一、招生对象和人才培养目标
本专业招生对象主要为：高中起点本科（高起本）招生对象为具有普通高中、职业高中、技术学校、中等专业学校毕业资格（证书）和同等学历者；专科起点本科（专升本）招生对象为具有国民教育专科毕业资格（证书）和同等学历者；以及在艺术设计行业企业工作、对艺术设计领域具有求知欲望和学习能力的一切人员，包括需要接受艺术设计继续教育学生、需要转专业学习或获取第二学历的人员。
数字媒体艺术设计专业旨在培养具有良好的综合素养以及艺术修养、能熟练掌握数字媒体艺术设计理论知识和应用设计技能，学生通过学习具备能应用新的数字媒体创作工具从事数字媒体艺术设计与制作具有创新和实践精神、良好的职业道德和健全的体魄，适应社会需求的复合型数字媒体艺术设计应用型人才。
具体目标：
（一）任选方向——数字影视媒体艺术
培养具备适应数字影视媒体艺术领域的发展动向，并能掌握运用所需的理论知识及专业技能的应用型人才。专业课程培养能力包含：培养学生运用相关影视动画语言元素、动画原理设计、剧本创作、摄影艺术、影视节目包装与制作、影视动画特效等影视动画制作原理与应用技术；本专业方向以培养影视动画设计及其相关行业的专门人才为目标，贴近现代社会影视动画行业急速发展的需求。
（二）任选方向——数字环境媒体艺术
培养具备适应数字环境媒体艺术领域的发展动向，并能掌握运用所需的理论知识及专业技能的应用型人才。专业课程培养能力包含：培养学生掌握相关三维建筑动态模型设计、数字三维艺术设计（动画、模型、材质、灯光、特效、数字雕刻）、3DMAX三维高级建模、投标动画设计、虚拟样板房动画等数字环境媒体艺术原理与应用技术；并且能够运用漫游技术，表现室内外建筑设计的环境及结构实体，利用项目规划实战，分组合作完成建筑漫游动画创做设计与制作展示全过程。
（三）任选方向——数字视觉媒体艺术
培养具备适应数字视觉媒体艺术领域的发展动向，并能掌握运用所需的理论知识及专业技能的应用型人才。专业课程培养能力包含：运用视觉多媒体图像呈现设计与多媒体艺术表现能力，具备当代多媒体设计理念和主动学习追踪前沿图像表现技术的素养。
二、培养模式的创新
本专业采用远程开放教育与普通高职教育并举的“双轨运行”机制。发展高职教育和现代远程教育均已成为我国科教兴国战略的重要组成部分，但两种不同类型教育有其独特的特点。本专业采用的“双轨运行”机制，将共享远程开放教育与普通高职教育的人力资源（教师和教辅人员、管理人员等）、办学场地（校园、教室、实训基地、图书馆、食堂、宿舍、体育运动场地等）、物质资源（信息化设备、校园网络、图书资料等）、专业课程、无形资源（办学经验、管理理念、教学手段等），借助高职教育开发高质量的职业技术教育课程，提供学生实践实训所需设施和装备、校园文化建设；依托远程开放教育构建高水平的远程网络教学平台，开发高质量的教学课件和管理软件。
（一）“多元合作、嵌入式教育”
专业是在远程、开放的教育情境中，以“开放、合作、资源整合，宽进严出”的理念为指导，以“多元合作模式的“嵌入式教育”，产学研校企合作“零距离、订单式”创新人才教育，由企业按照用人需要，学生“入住”企业项目部，企业联合高校深入合作，进行定点、定向培养人才，采用“适销对路”的新型教育办学模式下的人才培养模式。
（二）“产学研合作、相互推动混合式”的教学方式
本专业是在远程、开放的教育情境中，以“开放、合作、资源整合，宽进严出”的理念为指导，考虑到专升本学生学习环境的多样性以及其工作进深需求，充分利用我校高职教学色“双师结构”教学队伍，整合到远程教学和资源建设的全过程，做到教师资源的最大优化配比，一是通过特聘方式聘请相关行企业的优秀设计师参与数字化资源建设和远程教学指导，二是注重加强我校师资的企业挂职锻炼，把最新技术和企业的实际问题引到学校，紧跟行业发展趋势，把应用实践与教学过程紧密联系，结合远程开放教学手段，使教师和学生都受益。其目的是充分发挥和整合各种社会力量和优质资源，契合行业企业需要、适应广大从业人员的学习需求，以天网、地网、人网三网合一、信息化的学习环境为支撑，以学习者自主学习、自主学务管理为主要方式，以严格而有弹性的过程管理为保障，培养高素质应用型的数字媒体艺术专门人才。
（三）“主体性、立体化、贯通型”的课程体系
本专业的课程体系以“学习者为中心，纵向衔接、横向沟通”为指导，采用以学习者为主，以“样板化、立项性、相互融合”为原则来构建专业“桥梁课、框架课”，为非本专业的再继续学习继续打造的“纽带”。课程充分体现了数字媒体艺术人才需求的主流方向，并具有一定的理论性和较强的职业性、沟通性、灵活性、延伸性，满足了学习者多样化、个性化的学习需求。
在课程结构和教学内容上，采取项目化课堂作业方式推进教学，强调以“探究”为特征的教学策略与方法。同时，积级倡导“以项目为中心的学习”。和“以问题为中心的学习”。
（四）构建“五维共创”下的实践教学体系
以实训项目为主设计实践教学内容实践教学内容、以作品案例为主开展实践课程教学、以学生为主导开展作品讲评、发挥实习基地作用，培养高素质人才、注重第二课堂实践技能训练和“导师制”指导的“五维共创”下的实践教学体系。
［关键词］数字媒体艺术；动画教学；趣味性；方法策略
数字媒体艺术专业相比较而言是一个年轻专业，发展刚刚起步，是在数字媒体技术的不断发展下应运而生的专业。该专业需要学生不但了解数字技术，还要了解艺术；不但认识媒体行业，同时要掌握网络知识，旨在培养多学科交叉的综合性人才。在数字媒体艺术专业课程中，动画课程的比重最高，因此，提高动画类课程的实际教学质量对培养专业人才具有重要的现实意义。
一、数字媒体艺术对于动画教学的影响
随着数字时代的到来，数字媒体艺术逐渐发挥自身优势，是科学技术与艺术相融合的产物，不仅包括数字媒体艺术在媒介艺术中的应用和宣传，也为动画创作提供了一种新的思维方式，对动画课程的教学产生了极大影响，主要体现在以下几个方面。
（一）对动画课程模式产生的影响
数字媒体艺术的出现和发展为艺术多样化带来了有利条件。对于动画专业来说，手绘的二维动画稿可以借助于数字技术绘制来完成，同时二维平面衍生而成三维动画。此外，在数字技术的进一步影响下，动画课程也发生了变化。以基础课程为前提，加入新媒体推广的动画课程，不仅需要教师掌握动画的专业技法，同时授课的传统手段和平台也要创新［1］。数字技术的发展提高了动画课程内容的应用，学院应开设应用课程，促进学生掌握实用技术和技能，并在实践中加以运用。在动画课程的实践教学中，教学内容将向企业任务制作模式转变；在动画课程内容的学习上，学生学习基本技能时，要接触真实案例，并且掌握案例的实际操作，缩短学校与企业的距离。
（二）对动画教学手段产生的影响
教学手段产生变化，得益于新媒体的介入和数字技术的不断应用。课堂教学的教具同样出现了变化，以前教师在教学中用到最多的是黑板、多媒体一体机等设备，随着数字媒体技术的不断深入发展，硬件设备逐渐升级，在教室建设过程中，不仅为学生提供了计算机硬件设备，还引入了如虚拟现实设备、动态捕捉与3D打印机等现代化设备。新的科技产品设备给动画课程的教学创造了十分有利的条件。这些硬件设备能够使动画课程在内容设置方面和实践操作上有越来越多的选择，而且也让学生认识了更先进的技术方法，便于展开实践。另外，高校教师也要不断提升专业能力，熟练掌握先进的数字媒体技术，为学生讲解最全面的新知识和相关技能。
（三）对动画创作思想产生的影响
数字媒体艺术为动画创作提供了新思路，使动画创作形式多样化。无论是手绘动画，还是二维或三维计算机动画的渲染和定格摄影，数字媒体技术带来了科学而快速的操作技术。早期的纸质手绘创作方法发生了改变，现阶段不断创新的数字媒体技术及大量的软件支持，为动画创作提供了越来越多的创意手段。随着数字技术的不断完善和发展，以及二维平面到三维的发展和变化，计算机动画已经日趋成熟。数字化技术操作的信息化、便利化及创作化，使动画创作实现了一定的突破，不断创新和变革为动画提供了新的创作模式和思路。数字媒体技术的不断渗透为动画创作提供了无限的可能性，创作者需要更多创意和创新的方式来创作更好的动画作品。
（四）对动画产业方面的革新
数字媒体的特性给动漫产业带来了新的选择，为动画的推广提供了非常便捷的平台。过去的动画在电视台放映，而现今网络发展较快，很多人能够独立创作，通过互联网媒体平台，进行互动交流。数字化网络平台有着交互性和原创性的特点，信息传播不再受地域和时间限制，便于创作者随时展开创作交流，制作成本大大减少，有着很高的商业价值。在加快动漫产业发展的同时，数字媒体为动漫产业带来了质的飞跃。除此之外，数字媒体艺术使动画产业除了传统动画的分类外，还加入网络动画的概念，显示出创造性、科技型及多样性等特点，形成了独特的网络动画的文化属性［2］。
二、数字媒体艺术专业动画教学存在的问题
数字媒体艺术动画专业是当前社会发展过程中的一门新兴专业，国内很多高校逐渐开设这一课程，旨在培养专业化的动画设计人才。数字媒体艺术是艺术设计类院校在设计类专业基础上开展的教育，由于数字媒体艺术发展迅速，在实际教学过程中，很多学校经验不够丰富，暴露出一些教学弊端，主要表现在以下几个方面。
（一）教学改革流于形式
在新课程理念下，高校数字媒体艺术专业已开始进行教学改革，但对改革的认识不够，对数字媒体艺术专业未来的发展缺乏明确的认识，课程设置偏重于艺术类课程，培养目标也注重美学创意和艺术手法，但数字媒体艺术课程与软件操作相关，应注重专业技术的运用和学习。而大多高校数字媒体艺术专业课程缺乏针对性教学，依旧采用传统的教学模式，教师在课堂上讲课，学生被动接受，教学改革流于形式。
（二）教学保障不足
首先，就教师而言，他们大多缺乏动画制作经验和在动画行业的相关导演经验，实践经验不足；其次，学校的实践培训课程和培训基地资源匮乏，没有突出能力本位。一般来说，理论教育是主要的教育模式，教学过程不应以任务为导向。另外，原创视频的制作和传播缺少资金支持，即使学生制作出高质量的视频，因为没有传播渠道，也只能就此埋没，导致学生学习的积极性大大下降［3］。
三、数字媒体艺术专业动画教学的对策
数字媒体艺术专业是技术与艺术相结合的新专业，在动画专业的艺术知识体系中，动画原理是艺术创作的基础。传统的动画原理教学面向有一定造型基础与绘画基础，可以逐张设计角色动作的连续过程，有艺术创意和表现能力的学生，但数字媒体艺术设计需要学生掌握相关计算机软件。随着科学技术的发展，对于艺术创作的要求越来越高，因此，教师要改变传统教学模式，不断提升综合能力，更新教学内容，以提高学生的学习兴趣，提升专业水平。以下从二维动画教学、三维动画教学、定格动画三个方面阐述动画教学对策。
（一）二维动画教学
二维动画是一种古老的动画形式，至今，动画这门视觉艺术已经走过了100多年的历史，创造了无数的经典故事。二维动画通过绘画的方式进行制作，课程要求学生有一定的绘画造型基础，可以手绘角色及相关场景，因此，具备较高的绘画水平至关重要。二维动画要绘制出连续不间断的画面，让角色动起来，其主要核心学习内容就是运动规律。当学生对角色及各种物体的运动规律有了足够的了解和掌握之后，就能够模拟不同事物的动态运动，这是动画制作中最让人着迷的地方——为没有生命的角色带来新生，化腐朽为神奇。教师可对理论知识进行讲解，使学生了解物体的运动规律，继而引导学生充分利用时间展开实践，从而验证这些理论知识。此时，教师要防止学生在最初就进行高难度的练习，可以把小练习当作前期阶段的练习，使学生在短时间内看到小练习的动画效果，激发学生对该课程的热情，使其为此主动付出时间和精力。而教师的主要任务就是当好引导者，带领学生进行深入的探索，提高学生的练习难度及复杂程度，不过一定要保证由浅入深，不能一蹴而就。此外，教师要激发学生的主动性，积极处理在制作时出现的各种问题，当学生和困难狭路相逢时，教师要借助探讨的手段开阔学生思路，引导学生处理问题，不能直接帮助学生解决问题［2］。
（二）三维动画教学
三维动画也称作3D动画，是指通过计算机及三维软件模拟出真实或者抽象物体而制作出的动画。三维动画属于全部模拟的动画形式，无论是表现形式，还是视觉效果，都非常丰富［4］。随着科学技术的深入发展，三维动画也逐渐开始进步和变化，从《玩具总动员》到《冰雪奇缘2》，这两部三维动画如果仅就视觉效果而言，后者的进步是十分巨大的，注重细节而有层次的动画效果令人赞叹。因此，在学习三维动画的过程中，三维软件及计算机技术的掌握不可或缺，通常情况下，三维软件的学习需要方法和技巧，软件的运用是一种技能，但这种技能不是靠技巧能够获得的，需要学生付出更多的时间及努力，从自己的学习实践中摸索出适合自己的方法和技巧。教师可以借助案例形式引导学生进行学习，即把全部课程分成不同的部分，把每部分核心制作为案例，通过连续性案例串联课程。其中，在案例选择时要选择有一定趣味性或效果比较好的案例，同时要给学生提供表达和发挥的机会。一方面，学生借助案例做出自己的作品，可以获得一定的自信心；另一方面，学生充分发挥自身主观能动性，用作品表达了自我，不仅可以收获许许多多的作品，而且能间接学习三维软件，在对大量案例进行学习后，就能够逐渐明白怎样操作三维软件。此时学生就会知道，不管是MAYA、3dmax，还是CAD等，都仅仅是一个工具，而学生才是主角。学生借助创作工具展开艺术创作，其作品质量、艺术水平及表现形式等由创作者决定，而不是由软件决定。因此，教师在展开三维动画教学时，要进一步提高学生进行三维动画制作的实际水平，树立学生团队协作的思想意识。由于动画在制作过程中往往依靠团队合作才可以有效完成，可以使学生感受自己在团队中扮演的角色，体会如何与其他成员良好交流，以及感受矛盾和妥协之间的重要性，这种感受及经验必不可少，在未来工作中同样是非常宝贵的精神财富［5］。
（三）定格动画
【关键词】数字化校园；教学模式；多媒体
随着计算机技术、网络技术以及虚拟技术的不断发展，人们在学习观念、方式以及生活方式等方面都有着较为明显的变化，校园网、多媒体课堂、数字图书馆等名词不断的冲击着人们的视野，对传统教学模式构成了较为明显的影响。
一、数字化校园的基本概念
随着教育信息化程度的不断加深，数字化校园具有以下几个基本的内涵：其一，数字化校园是基于计算机技术、网络技术以及多媒体技术等基础之上的；其二，数字化校园的数字化过程主要包括信息资源、管理方式以及交流方式的数字化与网络化；其三，数字化校园是一个以传统校园为基础，对传统的教学活动、学术活动以及校园事务管理等功效进行提升的一个有机整体；其四，数字化校园通过对教育模式、管理体制以及组织机构等的变革，明显的拓宽了校园的社会定位。
二、数字化校园环境教学模式的构建
1.自主、合作学习平台的构建
以小学数字化校园环境下教学模式的构建为例，由于学生群体的特殊性导致了自主、合作学习平台构建的特殊之处，因此在进行多媒体与网络通信技术平台的构建过程中，应该认识到其作为构建主义学习环境之下的知识工具，给传统教学理念以及学习环境的构建造成了较大的冲击。
在数字化的校园中，学生通过与数字化的教学资源相接触。不但学习到了学科知识，同时构建知识的能力、信息素养的培养等方面的能力得到了明显提升。随着人们对自主学习能力的不断重视，选取和利用数字化的教学资源进行实践。在实践的过程中，学生从之前的那种由教师一人主导的学习模式进入到由教师从旁参考而学生进行自主探索的学习模式当中，从之前那种被动的学习方式向主动学习的方式转变，在实践和创造中获得更加灵活的知识。
而在数字化的教学环境下，由于教学资源的多样化，如何有效的运用这些资源成为了数字化校园环境下教学模式需要解决的一个重要问题。在教学模式的构建过程中，可以通过搭建起一个教学资源应用的平台，并提供多个师生和教师的导入平台，给在其中学习的师生提供一个充分发展的机会与环境，同时运用不同的导入平台来解决不同的具体问题。在导入平台的开发过程中，应该根据学生的内在需求建立起这个平台。在这样的学习平台之下，学生的学习将变得主动而积极、其自主发挥的空间也变得更加广阔。同时，对于教学资源的利用也更加的具有针对性，学生的自主探究、分析问题与解决问题的能力明显提升，教师在教学过程中也会感觉到有的放矢，教学效果将明显提高。
2.积极整合教学资源，构建多位一体的互动交流平台
小学教学工作是一项系统工程，只有学校、家庭和社会密切配合，才能形成合力。而数字化的校园环境给构建基于家庭、社会和学校多位一体的互动交流平台带来了希望，给单一的学校教育方式带来了新的内容。家庭作为学校教育的重要补充成分，家长队伍一直是学校教育的潜在力量，同时也是潜在的师资队伍。在数字化校园建设完成之后，学校、社会和家庭的教育资源的整合就成为了可能。例如，为了能够方便学校和家庭的联系，可以创建一个两者相互联系的短信、语音或者是网络信息互动平台。这样，学生家庭就与学校建立起了一个互动的沟通平台，让家长参与到了学校的民主监督与管理当中，在调动家长参与学生教育的积极性，构建起了学校与社会、学校与家庭、教师与家长、教师与教师之间良好的信息交流渠道，形成了学校、家庭和社会的三位一体的教学网络，为学校教育模式开拓了新的途径，可以说这是对传统教学方式进行的一次革命。
3.开发多媒体网络技术整合教学资源，开拓学科教学的新途径
小学教学工作的一个重点就是要在充分的尊重小学生求知欲与活泼好动的基础上，激发学生的学习兴趣，增加他们的学习主动性。而利用多媒体网络技术可以有效的进行小学的教学模式改革。在传统的教学模式中，由于学习内容存在系统性及渐进性的问题，协作与交流的学习方式在教学过程中难以得到有效的开展。一般都是基础较差的学生自己向老师或者是基础较好的学生请教，这种方式固然有一定的用处，但是依然属于一种固定的单方面的交流方式。虽然一些经验丰富的老师也会要求学生之间要相互帮助，强调学习过程中的合作学习与协作教育，但是从本质上来讲依然是以牺牲基础较好的学生的学习时间为代价的。从总体效力上来讲，并没有将教学质量得到本质的提高。
而在数字化平台的支持之下，老师的教学以及学生的学习都不再局限于一间小小的教室、学习中心当中，而是向整个校园、同一个城市、同一个国家，甚至是不同的国家之间进行学习。学生可以通过即时通讯软件从学习平台上“换取”自己需要的知识，也可以利用数字化学习中心从网络上获得自己的学习资料，对自己的知识面进行有效的拓宽。在教学模式的构建过程中，可以将传统的教学模式进行改革，采用媒体计算机网络建立起网络课堂，将学生的自主学习和协作式的学习作为主体，而教师仅仅是从旁进行指导，形成一种弹性较强的教学模式。
三、结语
随着数字化校园建设的不断深入以及人们对数字化校园理念认识的加深，除了上面提到的构建数字化的教学平台之外，还应该根据校园数字化的发展程度和阶段，对教学方式进行实时的改变，这样才能保证数字化教学模式与时俱进。
【参考文献】
[1]陈玮琼. 数字化校园环境下的教学模式探析. 福建电脑. 2011,27(1):183~184
关键词：分布式认知理论；数字媒体艺术；创新人才培养
一、引言
随着数字媒体产业的快速发展，国内对数字媒体艺术人才的需求也不断提高。数字媒体艺术专业属于综合性学科，因此对于人才的培养更加复杂化。想要在高速发展得网络时代站稳脚跟，数字媒体艺术专业必须紧紧跟住社会发展得脚步，在人才培养上树立起跨学科的意识与理念。不可否认的是，目前国内高校对于数字媒体艺术专业人才的培养方式过于单一，经常出现学生的作品“雷同化”，或想法很好成品却不理想的现象。这些现象产生的主要原因在于学生的思维开创性不够，创新点和实践能力不足，将分布式认知理论运用到高等院校数字媒体艺术专业的人才培养中，不仅可以为创新人才的培养提供新视角，还能缩短从学校学习到真实情境之间的距离，完善当前的教学模式。
二、数字媒体艺术专业教学现状
由于数字媒体艺术专业在国内起步较晚，且教学内容涵盖广泛，因此在教学模式和课程设置方面还存在一些不足之处，具体体现在以下方面：
（一）教学观念保守
目前，高校内教师对于数字媒体艺术专业人才的培养较为古板。随着社会信息化步伐的加快，仅仅依靠课本进行教学是不完善的，书籍里的文字固然重要，但是在有限的字数限制下，仅仅是文字的堆砌很难将一件事情讲明白、讲透彻。如果教师只将课本上的内容原封不动传输给学生，学生还是会处于被动学习的过程中，无法准确把握自己学习的成果及进度。教师长时间处于主导地位，将会使学生变得懒惰，面对问题缺乏自己思考的能力。使大部分学生在课堂上扮演起旁观者的角色，不思考老师的问题，也不向老师提出任何问题，只有老师一个人在课堂上滔滔不绝的讲解。长时间处于这种“你说我听”的教学环境下，将会导致师生间缺乏沟通和交流，学习效率也会差强人意。
（二）内容衔接不紧密
由于数字媒体艺术专业的特殊性，教师的授课范围需涵盖：艺术学、设计艺术学、广播电视学和计算机科学与技术[1]。多个学科内容的整合不仅增加了教师的教学难度，也挑战了学生的接受能力。擅长美术的学生可能对计算机操作存在困扰，擅长计算机的学生又不一定思维活跃，想同时学好各个学科的内容，确实存在一定的难度。而教师想依靠短短的课上时间将众多学科融合到一起也是充满挑战性的，如果课程安排再缺乏合理性，将会让学生感到更加迷惘，很多学生将不知道自己现在所学内容该如何与之前的知识融合起来，无法准确找到串联的关键点。因此，学校的课程安排顺序变得至关重要，哪门课应该先学，哪门课需要紧随其后，这些因素是否合理将决定着学生能否将知识内容进行良好的整合。
（三）缺乏实践
通过系统的理论学习，学生对知识有了一定的掌握，可是，只进行理论学习而不加强实践，学生的动手能力将不会得到提升。面对当前的就业压力，学生必须具备扎实的理论基础和精湛的技术手段才可以在高速发展得社会中站稳脚跟。然而由于当前的学校教育课时有限，老师在课堂上所讲授的内容不可能做到面面俱到，此时再不加强课外对学生的实践能力培养，那么学生对于所学技术的掌握程度只能处于初级水平，无法达到游刃有余。目前，高校中对于数字媒体艺术专业的人才培养缺乏有效的实践指导，大部分课程还是在教室中通过老师的讲解完成，学生无法及时将学习到的理论知识应用于实践，自己的专业技能也得不到有效强化。我们不得不承认：丰富的实践经验不仅会增加学生的就业几率，还会让学生在未来的发展中变得更加出色。
（四）疏于沟通
沟通是解决问题最有效的办法。良好的沟通不仅可以促进老师与学生的情感，还可已有效的提升教学效果。然而，目前的本科教学中，老师与学生之间缺乏实时的沟通，学生与学生之间也很少进行学术交流。课上，老师提问的问题无人主动回答，课后，很少有学生主动去找老师请教问题，导致老师无法及时判断学生的掌握情况，进而对知识进行巩固和补充；同学与同学之间也缺乏相应的交流，导致老师无法将大家的思路进行汇总和发散。这种疏于沟通的教学状况将影响学生的学习质量和老师的教学效果。
三、分布式认知理论概述
对于认知科学，我们往往把它假定于个体之中。而提出分布式认知理论的哈钦斯（E.Hutchins）指出，认知活动是认知主体与参与认知活动的其他因素交互的一个过程[2]。也就是说，人类所处的复杂的社会文化生活与人的认知活动有着紧密的联系。认知不仅仅分布于我们的个体之内，还分布在我们周围的各个角落，例如：个体与个体之间、个体与环境之间以及个体与文化之间等。将分布式认知理论应用于数字媒体艺术专业人才培养中就是要突破个体认知的局限，将要参与认知活动的各个因素全部调动起来，与认知主体完成有助于提升创造力的交互过程，为社会培养出既懂艺术又懂技术的创造性应用型人才。分布式认知理论将对数字媒体艺术专业的人才培养产生如下三点启示。
（一）转变数字媒体艺术专业的教学观念。
虽然认知分布于个体之中，但不是孤立存在的[3]。以高校中数字媒体艺术专业教学目标和人才培养的方向为基准，需要将数字媒体艺术专业的教学任务服务于学生的创新能力培养上。教师们都应及时从传统的认知观念中走出来，不再单单依靠课本进行教学，努力跟上时代前进的脚步，做到对“潮流”有所了解，摆脱对学生一味的理论传输，打破课堂上沉默的局面，设法调动同学们的课堂积极性，将“我”说变为“你”说，在聆听中积极引导学生去拓展和发散思维，把培養既懂艺术又懂技术的创新型人才作为主要目标。通过群体认知与个体认知相互影响的方法，建设出一个既能为理论服务又能为实践服务的分布式认知系统，利用个体认知的形成促进集体认知的上升。（二）改善数字媒体艺术专业的教学方法。
每个独立的个体中存在着独特的想法，这些想法与我们的认知活动有着紧密的联系，同时我们每个个体的经验世界也存在差异，原因在于我们每个个体的认知都会受到周围不同环境的影响。例如：体育课过后，你本想回到教室看漫画，可是当你走进教室，发现里面的同学都在学习，那么你也将会情不自禁的拿出书本进行学习，此时就是环境影响了你的个体认知，导致你改变了原本的想法。学习亦是如此，我们不能只关注单独个体的心智发展，更应该关注个体所处的教学环境。要将“闭门造车”的个人学习法摒弃，让学生与学生之间多交流多沟通，形成学生间的合作学习法，让个体认知影响群体认知，从而群体认知又能有效的激发个体认知。教师需要有意识的在课上培养学生们的合作意识，多让学生分享自己的创作灵感与创作思想，以此培养学生的协作学习能力。
（三）创建数字媒体艺术专业的教学环境。
对于数字媒体艺术专业的人才培养也是如此，如果学习者拥有着新奇且前卫的艺术灵感，那么我们就应该为其搭建广阔的实践基地，只有让学生充分拥有了能动手实践的能力，他才能在创作过程中逐渐成熟起来。例如，当学生第一次对软件进行交互设计，他也许只能考虑到页面的布局和功能的实现，可是当学生第十次进行软件的交互设计时，他可能就会考虑到，什么样的字体会让用户阅读起来更舒适，什么样的图形按钮更便于用户理解。只有真实的实践可以让学生发现自己的不足之处，和有待提高的部分，因此会进行有目的的查漏补缺。在数字媒体艺术专业的人才培养方面，我们必须要为学习者提供出实践的环境和机会，因为实践与环境因素对认知的影响将有助于发散同学们的思路与创意。
四、分布式认知理论在数字媒体艺术专业人才培养中的应用
将分布式认知理论应用于数字媒体艺术专业的人才培养中，需要考虑到学习中每个学习者的思维与习惯的不同，引导每个学生对知识点产生自己的看法，重在培养学生在协调合作学习中产生自己独特的认知。在具体的数字媒体艺术专业人才培养中需要落实以下三点：
（一）环境。
个体与环境的交互作用将影响个体的认知活动。在数字媒体艺术专业的人才培养方面，既要为学生提供艺术创作的环境又要为学生提供技术实践的环境。我们可以借助多媒体设备将抽象复杂的原理生动形象的呈现出来。用图形图像而不是文字影响学生的认知，学生也可以借助多媒体和技术手段将自己的想法落实，反馈给老师和同学们真实的作品。用制作完成的作品代替草图，用人工制品模型代替设计图。同样，我们还可以统一为大家提供实践的机会，老师为同学们提供一个主题，同学们根据自己的想法，在规定时间内，或完成一幅海报作品，或制作一个APP原型。总之，大家可以根据这个主题选取自己喜欢的作品形式进行实践，在每个人都将自己的想法注入到作品后，可以与其他同学进行交流。这样的教学环境对于培养数字媒体艺术人才具有重大意义。
（二）角色。
认知结构的多元化致使个体之间必然存在区别。这就要求教师在教学过程中采用具体问题具体分析的方法，对于不同方向不同爱好的学生进行不同的交流与指导，同时还要及时转变自己处于主导地位的观念，教师重在培养学生产生自己独特的认知与想法，而不是向学生灌输自己的思路与看法。同一个问题，不同的人在不同环境下给出的答案是不一样的，同一个物体，每个人观察点也不尽相同，因此，对于同一个主题，每个人的思路也存在着一定的差异，而教师需要做得就是在这个过程中去发现每个人的闪光点，帮助学生们将自己的闪光点释放出更耀眼的光芒。尽力做到针对不同的学生要抛出不同的问题，只有这样才能帮助学生开展思维探索。对于擅长画画的学生教师要去引导他如何完成一幅有意义的海报，对于喜爱软件制作的学生，教师要去指导他如何形成一个美观易用的软件。最终的目的就是要让所有学生都参与到此过程中，帮助他们完成个体认知的汲取与吸收过程。
（三）交互。
在实际课堂教学中，学生的认知活动往往是在与教师、学生或者书本的交互的过程中完成的。对于数字媒体艺术专业的学生来说，也许你无法理解老师所讲述的东西落实到现实中是一个怎样的模型，但是如果老师此时让你通过与计算机的交互亲手制作这个模型，你一定就对这个模型有了新的认知，又或者你并不明白老师的作品中使用了什么设计原则，那么此时你可以通过与书籍的交互去解答自己的疑问。就如同你不知道红色和蓝色搭配到一起好不好看，那么你可以利用计算机试验一下，只有你真正参与到了这个交互过程中你才会产生这个认知。一个软件的设计和开发究竟能不能满足用户的需求，需要用户亲自参与到交互过程中去感受。学习亦是如此，只有你投入参与到获取知识的过程中，你才会感受到收获知识的成就感，才会更加喜爱学习。所以说，在教学过程中教师应该适当的让学生与同学、老师或者教学工具进行交互，这样才会让教学高效有序的进行。
五、结束语：
分布式认知理论为数字媒体艺术专业的既懂艺术又懂技术的应用型人才的培养提供了理论基础，在现实的实施过程中，要以具体的数字媒体艺术创作作为研究和教学的中心，融合最新科技的主体思想、技术手段和外在表现等，使整个数字媒体艺术专业人才培养过程中贯穿着理论基础、艺术表现和人文关怀，努力培养出拥有着精湛的当代互联网技术和独特艺术想法的数字媒体艺术专业人才。
参考文献：
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关键词：钢琴音乐教学 数字化教学模式 探索
前言
当今社会高速发展的数字化技术，能够给我国教育事业带来一个全新的发展方向和极大的进步。在信息技术高速发展的今天，钢琴音乐教学也应适应时展的步伐，及时将数字化科技与钢琴音乐教学相结合，不断改善钢琴音乐学习的模式，促进学生学习兴趣的提高，为我国培养出更加优秀的钢琴演奏家。
一、数字化钢琴音乐教学模式的优势
随着近年来信息技术的不断发展，我国的教学模式中也更加重视信息技术的采用，在钢琴音乐教学中，及时顺应时展趋势，采用数字化技术进行教学模式改革，能够增强学生的学习兴趣、更好的体现我国的音乐教育特色、有助于达到我国钢琴培养的目标。数字化是多媒体技术的基础，数字化能够将数字、语音、和图像等各种信息以图文形象真实生动的表现出来。
1.丰富钢琴音乐教学内容
数字化教学模式能够给课堂带来更多的多媒体软件、更多的教学软件，能够丰富课堂的教学内容。随着时代的发展，我国不断进行着教育改革以更好的适应社会经济发展的需要，以往我国的教育事业始终受到应试教育的影响，教学模式也始终采用“填鸭式”的教学方法，严重限制了学生的发展空间，教学内容上，也过度重视理论，使得教学内容单一且乏味。钢琴音乐的教学内容始终只重视个人技巧的学习。随着社会时代的发展，这种教学模式逐渐被淘汰，21世纪需要的是综合素质人才，在培养过程中应注意人才的全面培养，不仅能够拥有扎实的理论知识，还要拥有实践技能。因此，我国的钢琴音乐教学积极引进新的教学模式，以数字化为主导教学模式，从教学设备、教学思想和培养目标上，都进行了很大的转变，在新的教学理念下，我国的钢琴音乐培养目标是能够培养出复合型钢琴音乐人才。在以往的钢琴音乐教学中，教师只注重技能的训练，教学内容单一，发展空间偏窄。数字化钢琴音乐教学模式的采用，可以通过发达的网络，将数字、文字、图像和语音等都通过简单的操作在课堂上为同学们呈现出来，学生们可以了解到更多的关于钢琴的教学法、伴奏、即兴编配和钢琴艺术发展史等内容，课堂内容比传统的教学模式要丰富而且生动，有助于学生的学习，更有助于培养出综合性人才，钢琴音乐的培养不再是独奏人才的培养，而是综合素质较高的人才培养。丰富的课堂内容，不仅能够使学生的个人基本知识和技能得到锻炼，还能够了解丰富的钢琴艺术发展史，学生们的视野得到了开阔，更有助于将来的全面发展。
2.有助于综合性人才的培养
在传统的钢琴音乐教学模式中，一般采用“一对一”的教学方法，在这一过程中，教师和学生通常只重视弹奏过程中技能的训练，完全脱离了钢琴基础知识，钢琴艺术的来源和发展，课程内容过于单一，技术与学科知识严重的脱离。数字化教学模式在钢琴音乐教学中的应用，能够增强钢琴音乐教学的综合性，有助于学生综合素质的培养，从长远来看，有助于钢琴音乐学生在毕业后从事教师的工作，为我国音乐教学增强师资力量。数字化教学模式在钢琴音乐教学中的应用，能够促进学生吸收大量的音乐知识，培养自身素质。数字化教学模式的应用，给钢琴音乐教学课堂带来了更多的多媒体教学课件，有助于学生的学习，增加课堂学习的趣味性，能够吸引学生的注意力，从而更好的掌握知识；钢琴教学中独立开发的教育网站，使钢琴学习从单一的技术练习转变成了互相学习，互相指导和参考，还有远程网络钢琴教学的开发，都极大的增加了钢琴音乐学生的学习内容，在钢琴音乐教学中效利用数字化教学模式，能够使学生得到全面发展，学习能够接触到更多的钢琴知识，非常有助于学生综合素质的提高，能够为社会培养出更多的钢琴综合型人才。
二、数字化钢琴音乐教学的三大模式
近年来，随着社会经济的不断发展，在信息技术和多媒体技术飞速发展的前提下，我国不断适应时展需要，对教育模式进行了一系列改革，在将数字化教学模式引入钢琴音乐教学过程中进行了多次实践和摸索，总结出数字化钢琴音乐教学的三大教学模式。
1.多媒体软件与智能钢琴系统交互使用的自主学习模式
在这一数字化钢琴音乐教学模式下，多媒体软件是指在钢琴音乐课堂上采用多媒体电脑软件，对学生进行钢琴弹奏技巧教育和钢琴文化艺术的教育。在当今的技术水平下，我们可以在电脑上装好一个钢琴教学软件，然后将一个MIDI键盘连接到电脑声卡上，或者还可以将电脑与数码钢琴相连接，这样，学生们就可以轻松高效率的学习钢琴弹奏知识了。例如，作为一个交互式的教学软件，Musicware Piano可以将钢琴知识以简单易懂的语言，以循序渐进的方式为学生进行讲解，并且能够帮助学生熟悉和学会使用键盘类的乐器在演奏过程中需要学会的技巧。而智能钢琴系统的研发，就是由数码钢琴键盘、所需软件和互联网共同构成的一个系统，来供钢琴学习者在家里利用电脑自由的且有规划的进行钢琴学习。随着科技的发展，智能钢琴也经过了革新，第二代智能钢琴已经变成了一个既可以作为电脑也可以作为钢琴使用的高科技产品，同时这种产品还能够演奏和学习百余种乐器，是集娱乐和学习、消遣、编辑、音乐制作于一身的高科技产品。这一数字化产品的研发和应用，对钢琴音乐学习者来说，功能非常强大。在互联网的帮助下，交流音乐室的组建，可以帮助学生加强交流与沟通。多媒体钢琴教学软件和智能钢琴系统的研发，有助于学生的学习，学生们能够积极利用这些数字化产品进行自主的学习，并且可以加强沟通和交流，让钢琴音乐学习既有乐趣，又丰富。
2.数码钢琴集体课教学模式
数码钢琴集体课教学模式是指在数码钢琴教室和一个相应的系统平台上进行集体授课的形式，在这一过程中，教师利用各种钢琴教学的软件在主机上进行授课，这改变了以往钢琴教学“一对一”的教学模式，有助于加强学生与学生之间，教师与学生之间的交流与沟通。数码钢琴集体课教学模式是建立在数码音乐钢琴教学软件、音频系统、音乐电脑制作系统及钢琴曲库等一系列相关数字软件的基础上的。在国内外，越来越多的钢琴音乐教室开始重视钢琴集体课的开发，因为钢琴集体课能够给学生无论是演奏技术上还是钢琴艺术知识上都提供更多的交流和学习空间，而数码钢琴集体课的优势是：
2.1实现“一对多”的教学模式
与传统的钢琴教学“一对一”模式相比，实现了“一对多”的教学形式，教师能够针对钢琴基础知识对多人进行讲解，扩大了钢琴授课的知识面，同时还可以避免传统的教学模式中只重视钢琴演练技巧的练习模式，节省了学生和教师的学习时间。在多媒体视频软件的帮助下，学生们可以通过观看大屏幕上近距离拍摄的演奏技巧和表现形式进行亲身体验和学习，要比教师一味的讲解更容易接受。与此同时，学生们在下边自主的练习也能够通过数字化系统第一时间传递到教师的主控台上，方便教师及时纠正和对学生进行指导。
2.2能够实现多学科结合，扩大学生知识面
在数码钢琴集体课模式下，整个教学过程有利于教师为学生提供更多的教学方法和学科知识，“一对多”的教学模式，使教师能够运用更多的时间为学生进行更多知识的讲解和技术的指导，同时数码钢琴集体课程中，更多的关于学科的相关知识能够被展现给学生，丰富了学生的知识面，例如在进行钢琴演奏教学的同时，可以增加伴奏的知识内容，实现多学科的结合，更有利于学生掌握基础知识，加深记忆，有助于学生的全面发展。
3.远程钢琴音乐教学模式
近年来信息技术和数字化技术的飞速发展，带动了远程钢琴教学的发展，远程教学，给人们提供了学习高端技术的可能，也是中国教育事业进行改革和实现现代化教学的重要目标。远程教学，能够为钢琴专业学生提供更专业更高层次的教学，改变了传统教学模式中受地域和空间的限制性因素，真正实现了跨时空的学习。例如，我国中央音乐学院就曾举办过“周广仁教授钢琴教学大师班”这一远程教学，为广大钢琴学生讲解了世界各国钢琴教学模式的状况和莫扎特、贝多芬等大师级的作品风格。远程教学使钢琴音乐教育事业进入到了一个新的发展阶段。
结论
在我国钢琴音乐教育中引入数字化教学模式，极大地改善了我国传统钢琴音乐教学模式中课程内容单一的弊端，对我国教育领域的不断改革具有重大意义。数字化教学模式的引入，促进了我国钢琴音乐教育事业的进步，能够扩展学生的知识面，有利于综合性人才的培养，为我国综合素质教育做出了贡献。
参考文献
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