时间：2023-06-08 11:19:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数字与信息教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高中物理教学；数字化教学资源；促进
信息技术时代改变了教育理念与思想，也改善了生存与发展的环境。信息资源的飞速发展，丰富了我们教育教学资源，所以数字化教学资源的教学已逐渐深入了教学过程，成为的重要辅助手段，同时也是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。把数字化教学资源的应用到教学中是每一位教育工作者应具有的基本技能，也是教育工作者信息技术能力的集中表现。加强数字化教学资源管理与应用的最终宗旨是优化教学，改变现有的教学模式，实现师生的共同发展。
一、数字化教学资源概述
新课程理念需要高质量教育资源来支持以学生为中心的探究性学习活动。什么是教学资源？概括起来讲，是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常是指教材、课例、课件、视频、图片等，还可以包括信息技术、教具、教师资源、基础设施等内容。而数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化投影、多媒体课件、数字化音频和视频、数字化网上教学资源、数据分析软件、数字化实验数据采集及分析软件、仿真实验模拟软件、图像图形处理软件等。
二、数字化高中物理教学与传统高中物理教学的对比
在过去的物理教学中，教师的权威是绝对的，教师把学生当做灌输的对象和前人知识与经验的存储器，学生的主要任务是理解和掌握老师课堂上所讲的概念和公式，在课后对学生进行题海战术训练，使学生可以应对高考。这种重结论、轻过程，重知识传授、轻思维启发，重习题训练、轻方法渗透，评价时重分数高低、轻能力考核，这种传统的教学模式不仅与新时代的教育理念相违背，更不利于创新人才的成长和培养。
随着现代教育的需要，以创新素质的培养为核心的素质教育已成为教育的主流，为了顺应现代教育的要求，数字化教W资源辅助课堂教学是一种崭新的教学方式。教师应用的数字化教学资源的投影、课件、音频和视频、网上教学资源和支持教学过程开展的数据分析软件、数字化实验数据采集及分析软件、仿真实验模拟软件、图像图形处理软件等功能，制作各种的小课件、设计出各种良好的问题情境，可以很好的激发学生思维，使学生保持学习的激情，这样可以避免传统的、单一的问题情境，让学生在各种不同的、比较良好的问题情景中运用新知去解决问题，应用的活，迁移的快，提高课堂实用效果。
三、数字化教学资源与高中物理教育教学活动的对接
（一）数字化高中物理教学与物理实验的对接
数字化实验系统是一个开放性的实验平台，它可以将传感器和计算机组成多功能的测量系统，还能够与传统的仪器结合起来进行实验，通过传感器传感器多通道的快速、高精度地实时采集数据，通过接口与计算机连接，使计算机完成数据的采集、计算、分析并展示真实的实验结果。从而实现了利用计算机信息处理技术把音频、视频、图像等信息生成为数字编码，把力、热、光、电、声等信号转换成数字信号，用于传输与分析处理的过程。它可以将物理现象和规律通过特定的手段以图像和图表的形式呈现出来，在数据的处理上更加严谨规范。以真实实验为载体，实现了物理实验教学与信息技术之间的整合，使得物理实验延续传统的同时并超越传统。
物理实验是学生获取知识最有效的方式，是培养学生动手能力最好的载体，也是培养学生基本实验技能的途径。由于实验仪器的限制，直接影响实验效果和课堂教学质量。而数字化实验系统为教师和学生提供了一个崭新的实验探究平台，这可以使教师和学生从繁琐的数据读取记录，数据处理和图线描绘中解脱出来，从而在有限的课堂时间内有足够的时间对物理现象进行全方面的探究。数字化实验是传统实验的拓展和延伸，并实现了与传统实验的完美对接，从而能够服务于物理学科的教学和适应了学生的认知水平，以发挥最优化的教学效果。
（二）教师可以利用数字化资源精编教案、制作课件
教学设计是教师进行教学活动的具体方案，是一节好课成功的关键。以前的物理教案无非是学生预习、课堂讲解、课堂示例、课后巩固，使得课堂平淡乏味，但网数字化教学资源为我们提供了大量的素材，最新的科技资料可以运用到课堂上，使学生更好的理解教材，了解物理在实际生产生活中的作用，很好的激发了学生的兴趣。同时网上优秀教师的教案课例也给我们提供了大量的参考，为优化教案、教学提供了依据。
在现代化教育实施的环境下，多媒体课件的辅助教学已成为主流，数字化教学资源为我们提供了大量的素材，网上备课和教研都为我们更好的交流提供了方便的条件。同时，数字化教学资源也为我们提供了很多优秀的教学片段，下载现成的课件，选择合适部分应用到备课中来，为精编教案、制作课件提供了很好的途径。
四、结束语
所以，我认为在物理教学中数字化不仅提供了丰富的教育信息资源，而且做到了物理与生活生产的紧密联系。也为我们中学物理教学工作者提出更高的要求，以后如何有效利用数字化资源，如何驾驭新教学手段，如何利用这个手段更好达到教学目标还需要我们继续探索和总结。
作者简介：张欣，女，民族：汉，籍贯：皖，职称：二级教师，学历：全日制本科，单位：安徽省亳州市蒙城县第八中学。
参考文献：
[1]钟志贤.信息化教学模式，北京师范大学出版社 2006年1月
1.电子教案的主要特点
（1）高效率
（2）便交流
（3）多媒体
2.电子教案的制作原则
（1）突出重点原则
（2）逐步引入原则
（3）简洁实用原则
3.电子教案的制作过程
（1）制作教案演示稿
（2）输入幻灯片的备注
（3）将演示文稿发送到Word中进行编辑
所谓电子教案，是将传统教案中的内容转换成计算机能处理的数字信息格式后存储子记录介质（如磁盘、磁带、光盘等）中的一种形态。因此电子教案的制作过程，不是通过普通的纸和笔，而是将教案内容经计算机的输入设备输入，利用适当的工具软件编辑存储而成的，其最终的形式是计算机能读取的文件。
二、电子教案的主要特点
1.高效率
有经验的教师都要经常修改和订正教案，特别是在新的一轮课开始，更要对原有教案仔细推敲，根据学生的实际水平对教案的部分内容加以调整，甚至重写教案。因此，经验丰富的老教师可能会有很多内容相近的教案。
而电子教案，对于内容的插入、删除、复制和改写非常方便，尤其是对文字块的编辑操作。对占有资料较多的教师来说，更是提供了方便。原本要几个小时来准备的教案，只要几分钟便可完成了，从而极大地减轻了教师的工作量，真正达到省时高效的目的。
2.方便交流
磁盘、光盘与纸张相比，存贮信息的容量要大得多。一张1.44 MB、
3.5英寸大小的软磁盘可存储汉字（纯文本）大约75万字，相当于500页的16开书籍的文本内容，光盘就更大了。
因此，在进行教学研讨或学术交流时，携带存储于磁盘上的电子教案，显然要比携带纸张幻灯胶片形式的资料更方便，而且可以在与会者需要时，方便地进行拷贝，大大方便了教师间的交流学习。
3.多媒体
一般的教案或板书，主要通过一维方式，依靠语言、文字、数据来表示、传递和处理信息，注重培养学生的抽象逻辑思维能力。电子教案由于可以借助一些使用方便的软件工具，很容易编辑制作出具有专业水平的动画图形、图像，并且可以配上语言和音乐，借助生动、形象的多媒体形式，使教学活动更加符合学生的自然思维习惯，使学生的思维活动易于突破抽象逻辑思维的难点，从而获得更好的教学效果。
三、电子教案的制作原则
1.突出重点原则
电子教案中包含了大量的文字、声音、图像、动画、视频等信息。文字是学生获取知识的重要来源，文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。文字和背景的颜色搭配要合理，一般文字颜色以亮色为主，背景以暗色为主。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。音乐的节奏要与教学内容相符，重点内容处可选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力。
2.逐步引入原则
对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示，引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。对于较复杂的图形，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师的讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图，这样有利于学生抓住重点，循序渐进。
3.简洁实用原则
名词解释、数据资料、图表等文字资料，可采用交互形式提供，阅读完后自行消失。对于动画和视频图像，应具有重复演示功能，学生可能一次没看清时，可重复播放，让教师可以根据教学实际的需要，进行控制操作。
四、电子教案的制作过程
1.制作教案演示文稿
运行PowerPoint选择“文件”菜单中的“新建”命令，在“新建演示文稿”对话框的“常用”选项卡中，选择“空白文稿”选项。当“新幻灯片”对话框出现时，为文稿中的幻灯片选择一种适当的教案版式，并单击“确定”按钮，按课程设置将相关内容输入到每一张幻灯片中，便可获得该课程的演示文稿。 .
2.输入幻灯片的备注
利用PowerPoint制作的演示文稿，需要通过投影机，显示其内容。因此，这种演示文稿还不为真正的电子教案，要制作真正的电子教案，必须加入一些注释内容，如重点提示、教学方式和时间安排等，供讲解时参考。这些内容可输入PowerPoint备注页视图的“演讲者备注”中。
具体做法是：在PowerPoint中显示要输入备注的幻灯片，“视图”
菜单选择“备注页”，输入注释内容，然后更换幻灯片，继续输入相应的注释内容。
3.将演示文稿发送到Word中进行编辑
由于PowerPoint的备注功能不能进行字、段落等格式设置，因此，如果想将演示文稿及其备注打印出来，可将其发送到Word中进行编辑。
将PowerPoint演示文稿保存后，单击“文件”菜单下“发送”命令中的“Microsoft Word”项，并按“确定”按钮，系统自动运行Word，可通过鼠标来调整：幻灯片编号区、演示文稿内容区、备注内容区三部分的大小，对备注进行格式等的编辑后保存，用打印机将其打印出来就是打印文稿。
【关键词】通信原理；教学内容；教学改革
1.引言
通信原理是通信工程和电子信息工程专业一门很重要的专业基础课，它与高等数学、概率论与随机过程等前续课程关系紧密，同时对移动通信、光纤通信等后续专业课程有重要影响。知识点丰富，理论性强，对数学知识要求高是本课程的特点，教师觉得难教，学生感到难学，这是师生常常面临的困惑。为提高通信原理课程的教学质量，改善教学效果，增强学生在通信方面的综合素养，着重从教学方法、教学内容及教学手段等三个方面进行课程教学改革尝试。
2.备学生、备课堂、备教法
2.1 写教案、写学案
在备课中，要根据教学大纲和教材准备教学内容，写好教案。教案要侧重于如何针对学情准备教学内容，用什么方法组织好课堂教学。美国心理学家布鲁纳提出，“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。课前要琢磨课堂中对不同的问题如何进行设问引思、启发。除写好教案，还要组织好学案。站在学生的角度，协助学生写学案，引导学生写学案，让学生学会自主学习、协作学习，这将大大提高学生的学习效率。
2.2 与学生思维接口
在教学中，为让学生能够在最短时间内接受最多的知识，要注意与学生的思维接口。用通信的术语来讲，就是“接口匹配”，这样传输的能量最大，才能达到“最佳接收”。与学生思维接口，就是换位思考，体会学生的困惑。备课时，要以学生为主体，教师为主导，既要考虑教师如何“教”，也要考虑学生如何“学”，而且是依据学生如何“学”来设计教师如何“教”。
3.改革教学内容
3.1 精心选择授课内容
通信原理课程要求学生掌握通信系统的基本原理，目前数字通信系统凭着其性能的绝对优势正逐渐取代模拟通信系统，如手机早已全部数字化。在这种形势下，以数字通信为重点，精心选择讲课内容，牢固掌握数字通信的原理及工作方式。尤其通信系统的各个功能模块的原理及相互关系，使学生具有深入研究和掌握现代高新通信技术与理论分析的能力。为了保证教学内容的先进性和实用性，适当增加一些先进的通信技术内容，如目前较热门技术有WCDMA、OFDM[1]等技术，使学生对它们有初步了解，为新技术的研究奠定理论基础。
3.2精心提炼授课内容
精心提炼的关键是如何体现讲课内容的“少而精”来提高上课效率，其前提当然是精选讲课内容，充分地利用课堂的每一分钟，传授更多有用的知识。例如，将第六章“正弦载波数字系统”中的第2、3、4节进行有机组合，用比较的形式，从三种数字调制信号的时域表达式与波形、三种数字调制信号的调制与解调方法、功率谱密度及抗噪声性能等方面对ASK信号、FSK信号和PSK信号进行阐述。一方面提炼了所讲的知识内容，一方面使学生掌握了三种数字调制信号的特点及区别。当然，有了精选的内容，还必须有精炼的语言来配合。因此，每堂课都应精心设计，包括布置的作业也得精心选择。
4.向课堂教学要质量
4.1 善于比喻引证
通信原理课程涉及众多的数学公式、概念，如果就事论事进行讲解，学生不爱听，理解起来很困难。结合物理意义、应用背景进行比喻引证，以通俗易懂的形式讲述出来，则可起到事半功倍的效果[2]。例如，讲述通信方式时，把单工比喻成单行道，半双工比喻成独木桥，全双工比喻成新干线。讲述调制解调的概念时，把基带信号比喻成货物，高频载波比喻成火车，“调制发射传播调制解调”就是“装货出站运行进站卸货”。用心琢磨教学方法，善用比喻和引证，可以在调节课堂气氛的同时，将深奥的知识浅显地讲授，让学生在笑声中不经意地掌握枯燥的内容。
4.2 多维立体教学
“黑板+ 粉笔”的单一模式已不适应现代教学的需求，多媒体和互联网等信息技术的飞速发展要求优化教学手段，使用“黑板+ 多媒体+ 网络”的教学模式，在图、文、声、像等方面为学生提供直观感受，可让学生在短时间内接收大量的信息。多维立体教学，就是“灵活使用现代教学手段，采用多种方法展现抽象的知识点” [3]。课堂上，可以充分利用多媒体放映幻灯片、图片、Flash 动画和录像，用数码展台展示硬件实物。课后，学生可以登录教学网站下载学习资料，与老师进行互动交流。在实验课程中，学生通过动手可以进一步加深对课本知识的理解，通过观摩通信基站、机房等教学实践活动，把书本知识与实际结合起来。多维立体教学可以给学生提供全方位的认知感受，能够吸引学生兴趣，将注意力集中在关键问题上，加深对概念、细节的理解。
4.3 引导学生归纳总结
“授之以鱼，不若授之以渔”。传统的灌输式教育已经不适合现代化的需要，启发式、讨论式教育才能教会学生学会学习。教师经过多年的教学后，要进行反思、总结，除了可以提高自己的教学水平、授课技巧，还可以帮助学生[4]。这就是教师主导作用的体现。例如，讲述模拟调制系统时，要介绍AMDSB- SCSSBVSBFM的演变过程，比较它们的调制方法、解调方法、调制效率、信号带宽（有效性）、制度增益（可靠性）及用途，并结合香农公式，说明有效性与可靠性能够互换。讲述二进制数字调制时，可以把2ASK 看成单极性NRZ码进行DSB- SC 调制、把2FSK看成两个2ASK 的叠加、把2PSK 看成双极性NRZ码进行DSB- SC调制，可对比模拟调制系统，比较2ASK、2FSK 和2PSK 的调制方法、解调方法、信号带宽及误码率，这样温故而知新，学生可以触类旁通，较快地掌握新知识。
5.总结
本次教学改革的目的是在教学内容上与实际的通信系统相结合；在教学模式上把以教为主的教学模式转变为以学为主的教学模式，并且改革方案已经逐步在实施，在教学中取得了明显的效果，学生在学习过程中分析和处理问题的能力得到了较大的提高，对教学质量和提高应用型人才的培养非常有益，获到了学生的好评。
参考文献：
[1] 樊昌信等.《通信原理》，国防工业出版社，2006年2月第6版.
[2] 赵树平. 通信工程专业教学内容及课程体系改革探索[J]. 大连教育学院学报，2010，（2）：22-24。
[3] 陈正宇. 应用型本科院校通信工程特色专业建设的思考[J]. 科学和技术信息，2010，（4）：191-192。
1、 以下有关研究性学习的描述不正确的是( )。 (1分)
教师在学生的研究性学习过程中主要负责传授和讲解知识
2、 数字教学资源一般都有良好的交互性，存储方便等优点。李老师在教学中使用数字资源的策略如下，不合理的为（）。 (1分)
在教学中，数字教学资源尽量自己去重新编制，避免使用现成的
3、 布卢姆将认知领域的教学目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。以下对具体教学目标所属层次的描述错误的是( )。 (1分)
“至少能用3个新学的词语在8～10分钟内创编谜语、儿歌、小故事”属于分析层次
4、 学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。下面关于学习动机的说法中，有误的一项是（）。 (1分)
学习动机越强，越有利于学习和保持
5、 在前面的教学环节中，你讲授了某项教学内容，之后请同学进行总结，这里使用到的教学策略是（）。 (1分)
直接强化策略
6、 现在需要对自己的教学设计方案进行反思，以下关于教学设计方案评价的说法，其中不合理的是（）。 (1分)
评价一份教学设计方案的优劣，要看其是否设计使用了最先进的媒体、网络等信息技术工具来培养学生的信息素养，是否全面落实信息技术与课程整合的思想
7、 李老师在讲课过程中喜欢使用演示课件，下列观点中不恰当的一项是（）。 (1分)
李老师使用的课件可以完全呈现老师讲述的内容，可以代替李老师在教学过程中的作用
8、 下列软件属于制作网页的工具是（）。 (1分)
frontpage
9、 一般情况下，导航栏由（）构成。 (1分)
题头图和导航文字图
10、 根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？ (1分)
信息技术与教育技术彼此相互交叉
11、 下列关于总结性评价的陈述中不正确的是（ ）。 (1分)
总结性评价旨在获得现阶段教学的反馈信息
12、 下列关于表现性评价的特点描述中不正确的是（ ）。 (1分)
有利于培养学生的个性，但也削弱了教师在教学中的地位
13、 李老师将教学评价分为了5个维度，如下表所示，很显然每个维度还需要进一步细化，对于下面3个细化指标的维度归类正确的是（ ）。指标 权重 得分 (1分)
1）属于教学内容2）属于教学过程3）属于教学技能
14、 学校对张老师的课堂教学进行了综合评价，结果显示评价成绩为优，下列是评价中的几条结论，其中最不能表明张老师的课堂教学为优的是哪项？（ ） (1分)
张老师的课堂从控制的角度出发，使整个课堂秩序井然有序
15、 以下哪一种信息交流技术可以辅助教师与学生开展实时交流？ (1分)
msn
16、 互动和交流是教学过程中的重要环节，下列关于互动的说法不正确的是（ ）。 (1分)
在多媒体教学中，人与机器的互动比人与人的互动更为重要
17、 李老师经常会面临一个问题――如何选择恰当的数字教学媒体来支持教学。以下对李老师选择教学媒体的建议中，不恰当的是（）。 (1分)
数字教学资源尽量要重新编制，避免使用现成的
18、 在学完教育技术的课程后，你对教学资源和教学媒体的关系有了一定的认识，请说出下列选项中属于教学资源，但不属于教学媒体的是（ ）。 (1分)
教师
19、 电子教案开发工具有很多种，有些开发工具所编辑的电子教案不能用ie直接浏览，下面选项中的哪个工具软件开发的电子教案不能用ie直接浏览？（ ） (1分)
authorware
20、 下列对教学设计方案评价的说法，不正确的是（ ）。 (1分)
教学设计是一种模式化的程序，最好不要进行创新，否则会破坏教学设计的科学性
二、多选题
1、 研究性学习分组的过程中，需要考虑的因素有（）。 (2分)
小组成员的个人职责明确
均等的成功机会
小组有明确的目标
组内异质
2、 李老师给自己所带班级的学生讲授了某单元的课程，达到的效果是令人满意的，但是，李老师按照相同的教学方法和教学流程在某农村学校施
教时，达到的效果却非常之差，请问，从教学设计的角度来考虑，以下哪些选项能较好地解释这个现象？（） (2分)
李老师忘记了进行学习者特征分析，两个班级学生的知识能力水平不一致
李老师忘记了进行教学环境分析，两个班级学生所处的教学环境不同
3、 王老师在制作电子教案的过程中，需要从网络上下载并储存大量的关于动物的数字化图象，下列文件格式中属于图像格式的是（）。 (2分)
*．gif
*．bmp
4、 现在你需要一些电子版的关于科学探索的图片或视频片断，可以采用的方法有（）。 (2分)
查找相关的素材光盘或网上的教学资源库
利用flash、authorware等制作工具自己制作
到网络上利用搜索引擎去查找并下载
5、 教师想将截取的一段视频给学生观看，可以选用用下面的哪些软件？（） (2分)
绘声绘影
豪杰影霸
premiere
6、 教师需要使用一些集成工具来设计课件，并制作出图形并茂的教学演示课件。下列选项中可以制作演示课件的工具为（）。 (2分)
frontpage
dream weaver
authorware
flash
ms office
7、 你从网上下载了一个关于本课的flas，但复制到另一台电脑后不能播放，可供解决的方案是（ ）。 (2分)
安装flash插件
下载flash播放器并安装
8、 在制定教学实施计划前，教师应该先考虑以下哪些内容（）。 (2分)
教学实施的环境
在教学实施前，学生应做好哪些学习准备
需要使用哪些软件、硬件或教学材料
教学过程中有哪些需要注意的演示技巧
教学暖场活动设计
9、 下面是王老师所在学校的一份课堂教学的学生评教表，现在其中有些地方没有完成，以下选项是对该表进行的相应补充，请问补充正确的是（）。评估项目 序号 评估指标 权重 评分(百分制) (2分)
引导学生端正学习态度，指导学生采用有效的学习方法
讲授逻辑清楚、条理清晰，教学时间分配合理
密切联系实际，内容熟练充实、信息量足够，举例恰当
合理运用现代化辅助教学手段
10、 下面是某位老师在教学准备过程中所做的工作，你认为合理的是（ ）。 (2分)
在上课之前检查教学用书、黑板、粉笔、课堂所用的教具是否齐备
在准备教学工具的过程中，针对教学内容选择合理的教学手段
认真钻研教材，并且仔细准备随堂测验的问卷和试题
三、是非题
1、 与考试相比，档案袋评价可以提高学生的教学参与感，有利于更全面地评价学生，也更简单更省力。 (1分)
否
2、 教学评价的标准和方法应该符合教学实际，特别是评价结果，不能主观臆断或掺入个人态度。 (1分)
是
3、 教学评价中的观察法是指在人为控制状态下的观察。 (1分)
否
4、 评语能从定量的角度，形象地展现学生群体在某个时间的状况或者学生个人在一段时间内的变化。 (1分)
否
5、 教学方法的选择要与学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等因素相适应。 (1分)
是
是
7、 按照使用对象来分，课件可以分为单机型和网络型两种。 (1分)
否
8、 课件图、文、声、像并茂，能够很好的激发学生的学习兴趣。 (1分)
是
9、 在发现教学、问题求解、协作学习等教学方法中，为了培养学生的合作、自主探究能力，教师要以旁观者的身份尽量不干预学生的学习。 (1分)
否
关键词：物理学教学；数字化；网络化；素质教育
物理学不仅是自然科学的基础，也是推动社会物质世界飞跃发展的直接动力。培养学生对物理学的兴趣，提高学生的综合素质、创新能力……这些都是我们物理教师必须重视和完成的工作。
在信息时代，物理学科如何根据自身特点，结合数字化、网络化的特点，更好地实现知识的传授，同时对学生的综合素质和创新能力进行培养呢？本文从以下几方面进行了阐述。
一、时代背景
真正的教育绝不仅仅是依托某个学说而产生的教育，更不仅仅是迎合某个趋势的教育，而必然是依托整个时代背景的教育，这个时代是正向的历史使命，而不是某个社会的短暂趋势，依托于深刻的人类思想的教育。信息时代、知识爆炸、数字化、网络化、素质教育、创新精神、自主学习……这就是我们当前教育的关键词，是我们的时代背景。
所以，物理学教育必须紧紧立足于当前的时代，以素质教育、创新精神的培育为核心，在数字化、网络化的教育形势下引导学生，提高学生的全面素质。
二、数字化教学与网络化教学
这两个概念可以放到一起来说，就是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学水平和效率的目的。
那么，我们物理教学的数字化、网络化就是结合物理学科的特点，应用计算机技术和网络通信技术进行学科教育，并且是以培养学生的全面素质和提高学生的创新能力为诉求。
三、物理教学数字化、网络化的内容和形式
1.物理学电子图书
物理学电子图书是指以数字代码方式将物理学的文、图、声、像等信息存储在磁、光、电介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。物理学有大量的文章、书籍、专著，利用电子图书可以更好地进行传播与学习。
2.物理电子课件
物理电子课件就是利用计算机多媒体技术和网络技术制作的具有演示功能、模拟功能、再现功能、交互功能、分析功能和探索功能的辅助教学元素。
3.虚拟实验室
物理教学中需要做大量的实验，而有些实验是很难让学生动手操作的，虚拟实验室就很好地解决了这一问题，比如说原子核的模拟试验，等等。所谓虚拟实验室是一种基于Web技术、虚拟仿真技术构建的开放式网络化的虚拟实验教学系统，是现有各种教学实验室的数字化和虚拟化。
4.电子教案
这里讲的教案与传统上的有很大不同，主要的区别就是这个教案不仅是教师自己上课要看的，而且是以数字化的形式存在，能用多种方式进行传授和展示。用这种形式的教案上课可以让学生在美妙的声、光、电环境中学习知识，增强学习效果。
5.物理学科的交互式学习平台
交互式学习平台就是利用计算机和网络技术开发设计的远程、交互式的虚拟学习环境。通过交互式学习平台，学员不仅能得到大量的物理学资源，更能随时随地得到教学支持服务。
我们可以看到，数字化和网络化的物理教学形式和内容很丰富，这极大方便了我们物理学教学质量的提升。
四、当前的不足
1.领导重视不足，教学投资不足
由于观念或是资金的问题，投资不足是目前多数物理教学数字化、网络化过程中所遇到的最普遍的问题。受我国目前经济发展水平的限制，教学经费远远不能满足上述需要。
2.物理教师的计算机应用水平亟待提高
我国的教育现代化才刚刚起步，信息化技术的应用能力还有待提高，这对我们推广数字化、网络化教学有着很严重的掣肘作用。
3.用物理课件替代物理实验
在实际的物理教学过程中，有的教师喜欢用多媒体课件替代物理实验。物理学是一门以实验为基础的学科，许多重要的物理定律都是在实验的基础上总结出来的。让学生通过实验得出物理规律，不仅能够使学生对物理知识、概念和规律有具体的、明确的认识，而且还能培养学生的观察能力和动手能力，提高学生学习物理的兴趣和积极性，使学生养成实事求是的科学态度。如果用课件模拟物理实验，学生在观看动画的过程中仅仅学习了知识的表象，缺乏真正的感知活动，不利于实践能力和创新能力的培养。
4.利用信息技术进行“灌输式”教学
很多物理教师把信息技术作为演示工具来使用，但是信息技术的参与并没有使教学模式和教学方法得到根本的改变，学生仍然处于被动的学习状态，学生学习的主体性没有得到体现和落实，整个教学过程还是“灌输式”的，只是由“人灌”变成了“电灌”。
五、数字化、网络化物理教学的教育改革方案
1.转变物理教育观念
当前首先要改变的不仅仅是计算机技术作为辅助教学的工具这一观念，而是要逐步学会利用信息技术去建构一种理想的学习环境，以实现能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式。
2.加大对物理教学数字化、网络化建设的资金投入
经济基础决定上层建筑，没有充分的资金保证，物理教学资源的数字化、网络化建设就不会实现较大的发展。
3.加大对物理教学内容的数字整合
首先是基础性内容与最新信息的整合。其次是知识性内容与发展性内容的整合。再次是互联网信息资源与教学的整合。信息技术在学校教学活动中的广泛应用，网络教育资源的极大丰富，为物理课堂教学方式和学生学习方式的变革提供了可能。
4.对物理教学模式的改革
虽然信息技术已在课堂教学中得到了广泛的使用，但信息技术与物理课堂教学整合的层次还很低。现行物理教学还存在种种弊端，信息技术的使用并没有使我们的物理教学方法和模式得到根本的改观，归根到底是因为传统的教学模式没有得到改变。
因此，要提高物理教学的水平，必须改变“以教师为中心”的教学模式，建立“以教师为主导，学生为主体”的教学模式。在这种教学模式中，学生是教学的主体，要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性；学生是知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。
总之，随着教育的不断发展，随着教育模式的不断革新，物理学教学的数字化和网络化趋势会越来越强，相信通过所有奋斗在物理学科第一线的教员、教育改革者们的共同努力，物理教学的数字化和网络化的发展会取得更大的进步。
参考文献：
［1］谢利民.现代教学基础理论.上海教育出版社，2010.
［2］吴立岗.信息化教学的原理模式和活动.广西教育出版社，2009.
1、 下面对学生学习动力因素的分析中，属于自我提高内驱力的是( )。 (1分)
为了做好小组长的工作，王艳同学积极咨询了几位高年级的学长
2、 张老师在外地听课的时候，吸取了大量的教学、学习经验，并将它们记录在电脑里面，并运用计算机、网络将这些珍贵的信息以e-mail的形式及时传递给异地的师生，请问，张老师的做法体现了数字教学资源的什么特性？（ ） (1分)
处理数字化
3、 让学生判断“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动”应属于的层次是（ ）。 (1分)
理解
4、 在角色表演活动中，刘老师给学生创设了一个现实生活中的情境，让学生去表演其中的角色，从而达到一定的教学目标，请问，刘老师采用了以下哪种教学策略？（） (1分)
抛锚式教学策略
5、 常见的课件结构形式有线性结构、百科全书式结构以及指导性结构，下列关于课件结构的说法中正确的是（）。 (1分)
a．可根据需要综合应用各种结构形式
6、 李老师在讲课过程中喜欢使用演示课件，下列观点中不恰当的一项是（）。 (1分)
李老师使用的课件可以完全呈现老师讲述的内容，可以代替李老师在教学过程中的作用
7、 下列哪个格式的文件不可以用windows media player打开？( ) (1分)
rm格式8、 一般情况下，导航栏由（）构成。 (1分)
题头图和导航文字图
9、 采用高级搜索方式比纯粹的关键字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件。现需要搜索《学会合理消费》一课的教学ppt，请问除了关键词之外，还需要限定( )。 (1分)
文档格式
10、 你认为将教育技术运用到自己的教学当中，应该从哪几个维度入手？请从下列选项中选出不正确的维度（ ）。 (1分)
如何将教学评价围绕着教师开展，避免学生评价教师教学，体现公正性
11、 学校让你去评价一位新来教师的课堂教学质量，下列选项中哪个不需要作为评价教学质量的因素？（ ） (1分)
课堂气氛的热烈程度
12、 王老师运用各种评价方法搜集评价学生的信息，以供期末综合测评时参考，下列评价方法使用不当的是（ ）。 (1分)
每个单元结束后，王老师经常采用问卷调查法调查学生该单元的掌握情况
13、 在课堂上教师让学生以小组协作学习的方式讨论伯利克里这个人物，下列促进小组讨论的措施中，不恰当的是（ ）。 (1分)
让学生自由发挥，充分调动他们的积极性
王老师可以采用复式教学，即在同一个教室里给不同年级的学生上课
15、 作为一名教师，要想迅速的从新手成长为专家型教师，必须善于反思。当您反思自己教学设计方案中的教学过程设计这一部分时，您认为下列因素不需要考虑的是（） 。 (1分)
是否使用了先进的信息技术来激发学生探索生物世界的好奇心
16、 教师经常会利用flash制作一些按不规则轨迹运动的动画，这就会用到flash中的引导层动画，下列描述正确的是（ ）。 (1分)
在动画播放时，引导层上的内容不可见，被引导层上的内容可见
17、 李老师计划在开始讲授教学内容之前先给学生播放一段环保、节能的宣传影片。请问，下列教学设备哪个可供李老师选择使用？（ ） (1分)
dvd机+电视机
18、 在设计和开发课件时，图片是应用最多的素材之一，通过抓屏的方法获得图片的步骤是（ ）① 文件菜单 → 保存 ② 同时按住 ctrl ＋ v 键 ③ 打开要截取的图片 → 按一下键盘上的prtsc（print screen）键 ④ 开始 → 程序 → 附件 → 画图 。 (1分)
③④②①
19、 王老师为了让学生更为准确地了解美国人在时间上的问答方式和动作，他决定借助数字化资源来呈现其所要表达的教学信息。下列选项中哪些素材的组合是
最佳的方案？（） (1分)
视频、音频
20、 下列属于教学设计前期分析的内容是( )。 (1分)
学习内容分析
二、多选题
1、 你认为将教育技术运用到自己的教学当中，应该从哪几个维度入手？请从下列选项中选出正确的维度（）。 (2分)
如何将图像、视频以及可供学生使用的教学课件等资源整合到课堂教学中去
如何根据相应的教学目标和学习者特征制定相应的教学策略，激发学生的学习兴趣
如何有效的进行课堂管理，使得课堂活动充分发挥出学生的主体性
如何有效地发挥传统媒体和现代媒体的优势，使媒体技术切实有效地促进教学
2、 在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析哪几方面的特征？ (2分) 起点水平
认知结构
学习态度
学习动机
学习风格
3、 李老师总结了一些选择教学媒体的原则和方法，以下李老师总结出来的选项中不恰当的有哪些？（） (2分)
在选择教学媒体之前只需要考虑教学目标
在选择教学媒体的时候一定要考虑该教学媒体是不是够新颖、够先进，以免不能引起学生的兴趣4、 电子教案是将传统教案中的内容转变成计算机能处理的数字信息格式后储存于记录介质（磁盘、光盘）中的现代教案，由文字、图片、图像、图表、声音、动画、视频等多种媒体信息组成，下面关于电子教案的功能特征描述正确的选项是（）。 (2分)
电子教案有利于教案的修订和保存
电子教案便于携带和学术交流
电子教案可实现超文本组织信息，利于非线性知识的安排
电子教案可以使抽象的教学内容具体化
5、 在教学过程中经常会需要使用各种不同的媒体，下面的选项中，属于听觉媒体的是（）。 (2分)
录音机
收音机
cd机
6、 教师想将截取的一段视频给学生观看，可以选用用下面的哪些软件？（） (2分)
绘声绘影
豪杰影霸
premiere
7、 有关教学评价的功能，王老师有如下认识，正确的是（）。 (2分)
教学评价能引导教学活动朝正确的方向发展
好的评价能激励学生更加努力
评价的主要目的是促进学生的发展，对教学改进是否产生影响主要看教师的自觉性
被评价者还可以通过评价了解自己的优缺点，明确努力方向及改进措施
8、 评价离不开一定的价值观或指导思想，在课程改革的推动下，教学评价的指导思想也有所转变，下面有关对教师教学评价指导思想转变的说法中，正确的为（）。 (2分)
在教学目标上从强化应试转变为提高学生素质
在教学依据上从以书本为本位转变为以学生发展为本位
从重视教学信息的单项传递转变为重视信息的多项交流
9、 教研组让你对王老师的教学设计方案进行评价，下列哪些方面不需要列入教学设计方案的评价？（） (2分)
教学设计后面是否有大量的练习题
教学设计过程是否使用了先进的媒体
10、 在对教师进行评价时，王老师建议要让学生参与进来，就是否让学生评价教师，其他教师也纷纷发表意见，其中说法正确的是（ ）。 (2分)
应该让学生参与评价，因为学生最了解教师的教学态度、教学水平
学生评教的过程也就是对于教学中存在问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度，应该让学生参与评价教师
开展学生评教有助于建立新型的师生关系，教师会更关心学生，学生也会更尊重教师三、是非题
1、 教学设计成果的评价是从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导设计工作沿着预定的目标方向进展。 (1分)
是
2、 要对学生进行形成性评价，进而调整自己的教学方案，教师可以考查学生的平时作业。 (1分)
是
3、 根据调查对象范围的不同，教育调查可分为普遍调查和个案调查。 (1分)
是
4、 设计和计划表现性评价有以下四个步骤：决定对什么进行测验，明确表现性任务，详细规定评分规则，具体规定测验要求。 (1分)
是
5、 罗杰斯提倡有意义的学习，主张以学生为中心，教师只是一个“方便学习的人”，学校为学生而设，教师为学生而教。
(1分)
是
6、 在有效地信息技术与课程整合的课堂上，教师要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到的知识。 (1分)
是
7、 新课程改革要求课程能使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。 (1分)
是8、 教学设计是教学实施的前提和保障，为教学实施确定了教学目标和指导思想。 (1分)
是
9、 提倡自我激励、自我调节、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是认知主义理论。 (1分)
否
一、微课概念及特点
微课最早出现在美国(美国北爱荷华大学学者McGrew所提出的60秒课程是目前公认微课的雏形)，传统的微型教学并不是我们现在所探讨的微课，这里我们所讨论的微课是指建立在网络信息发展的基础之上的，利用信息技术而进行的在线学习或者利用移动通信平台进行的移动学习的教学方式，是以阐释答疑某一知识点和技能点为目标，以简短“微视频”为核心(大多控制在1分钟到10分钟之内)，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，以提供自主学习或辅助教学为目的的视频教学资源。
微课将教学视频以短小精悍、主题突出、目标明确的教学资源形式展现并结合学科特点把学生在自主学习中涉及到的重点、难点、考点、书上例题、课后习题、实践操作等问题进行整理设计。因此，每个微课都演绎着独特教学设计，它将教学内容进行高度的浓缩和简化，提取其中最为精华的部分，突出核心理论的学习。使学生在目标明确、主题突出的情况下利用课内课外个别化学习和掌握性学习，消除课堂集体学习的急促和压抑心理，激发学习的积极性和主动性，利用简单的方法来学习解决工作任务所必需的知识内容，提高了学习效率。
二、“生产费用之原材料费用”微课制作过程
《成本会计实务》这门课程之所以适合制作成微课是由于当授课教师在每一次新授课教学结束后，总有学生在重点和难点问题上没完全掌握或存在疑惑，教师有必要对这些重点问题或学习难点，精准切分知识点，精确设计知识点的教学方案，然后以图片、文字、动漫、语音等不同的形式，配以深入浅出的讲解，录制视频，做成微课并传给学生。笔者选择《成本会计实务》中“生产费用之原材料费用”教学内容制作成微课进行日常教学尝试，取得了较好的效果。
(一)选题设计
《成本会计实务》作为高职会计专业核心课程，以产品制造业生产工艺流程及其在具体生产过程中所发生的生产费用为主线，整个课程知识体系完整连贯，具有很强的可操作性和分割性，适合制作微课。因此，我们选择产品生产工艺过程的起始阶段即原材料费用的生产消耗内容进行选题和教学设计。选择本部分内容制作设计微课，可以让学生通过微课程的学习对构成产品的成本费用有较为直接感观认识。在每次上课前要求学生借助其他教学资源(网络平台)完成与本次课相关的学习任务，包括：构成产品成本的费用要素有哪些?原材料费用是由哪些因素构成的?如果在产品生产过程中同一种原材料被几种不同的产品所消耗，则如何将这部分原材料费用在不同种产品之间进行合理分配?在提出问题的同时将解决本次学习任务的途径和方法上传到网络学习平台上，帮助学习者抓住本教学单元的学习重点，突破难点，辨析疑点，通过学习者自主学习或相互交流，达到对知识点(教学任务)的完全掌握。
(二)撰写教案
在选题设计的基础上，根据选题内容进行“微教案”的撰写。“微教案”是微课程教学的重要依据，也是授课教师为顺利有效地开展微课教学活动的前提和基础。“微教案”是以文本文档的形式将微课的教学设计进行具体呈现的过程。根据教学大纲、教学目标及授课对象的具体情况，对教学内容、教学目的、教学目标、教学步骤、考核评价等进行的具体设计，包括传统教案所包含的教学重点、教学难点、教学准备及巩固练习、课后反馈等内容，但课时一般控制在10分钟之内，以学习者为中心，主题鲜明、内容精练、导入快捷、方法多样。
以产品生产所消耗原材料费用归集与分配为例，微教案撰写如下：
1.教学内容。原材料费用归集与分配。
2.教学目的。掌握应计入产品成本的原材料费用归集并运用适当的方法进行分配，登记账簿，进行相关业务处理。
3.教学目标。遵守企业成本核算制度，正确确定应计入产品成本的材料费用，掌握计入产品成本的材料费用分配方法，能够在规定时间内依据材料发出汇总表正确核算应计入产品成本的原材料费用，能够根据分配结果编制正确记账凭证、登记账簿。
4.重点难点及解决方法。重点，产品成本的直接材料费用构成，材料费用的归集和分配方法;难点，材料定额消耗量比例法与定额费用比例法的具体核算及区别;解决方法，通过案例由授课教师引导学习材料费用定额分配法并以分组形式由学生完成学练任务，同时布置课后作业实现任务考核。
5.教学材料。①原材料发出汇总表;②原材料费用分配汇总表;③记账凭证;④账簿;⑤计算器，红蓝水性笔。
6.教学步骤。①课程引入;②任务告知;③教师任务示范;④学生操作任务;⑤授课小结;⑥学生考核任务;⑦单元总结;⑧课程拓展。
7.考核。考核项目具体包括考核项目、评分内容、各项分值、评分标准。
8.课后反思和总结。
(三)准备教学素材和练习小测
根据之前的选题内容和微教案设计的思路所要达到的效果，准备相应的素材资源和“练习小测”。不同类型的微课，选择不同的设计方法(微课设计主要方法见(五)教学实施与录制)，准备不同的教学素材和不同的制作工具。授课教师在每次上课前都要充分准备本次教学活动所必需的教辅资料和教学用具，如：授课教案、任务与案例、PPT课件、原材料费用分配表、通用记账凭证、会计账簿、计算器、水性笔等。如《成本会计实务》原材料费用这部分内容所讲授的主要内容是有关计入产品成本的原材料费用如何在各种产品之间的合理分配，属于推理演算性质的内容，则需要准备教师演算过程所需的大白纸和水性笔;如所讲授的课程是某项实践操作(企业纳税申报)就需要在教师机上安装相应的教学软件进行演示。如此之外，在讲课过程中所涉及到的例题、巩固练习题、授课教案、PPT课件等教学资源最后要以微课件、微练习等形式上传到微课程平台上供学习者进行个性化辅助学习。
(四)脚本编写及课件制作
微课之所以能走进我们的工作、学习和生活，并吸引更多人的接收，其核心就是脚本的设计与编写。脚本的编写是微课视频制作的基本依据，具体而言在脚本设计过程中应体现两种能力：一是标准;二是创意。创意部分需要融入教师的授课经验和实战演练，标准部分更多的是微课所应具备的流程和方法。因此，拍摄人员要根据脚本的设计来制作微视频。
微课脚本的设计通常情况下有四个非常重要的部分。
第一，提出问题。微课主要是基于工作任务的布置，通过布置任务让学习者主动参与学习，因此，能够提出一个吸引学习者的任务内容是非常重要的。提出问题的思路有很多，比如说我们要把产品生产过程中所消耗的原材料费用的归集与分配设计成微课，就不能把它当作一个大课或者是当成一堂精品课程的思路去设计，设计微课的思路就是通过碎片化的场景入手，当学习者看到这个场景时，立刻能想到这个场景中能引出的某些问题，那么我可以通过一个策略解决其中的一个问题，形成一系列思路：问题——场景——问题--策略，这样再去开发相应的课程，这就成了微课脚本编写的第一个思路，也就是问题的提出。问题提出有三个比较重要的思路：案例的萃取、提出问题、发现策略。
第二，选定主题。提出问题，把问题归类，确定一个架构，架构图可能会由于知识体系繁多而比较庞大，或者内容比较多，此时我们就需选定一个小的内容，时间控制在三五分钟时间内讲完的内容，这就是微课选题。同时，在选题过程中我们还要考虑时间、重要性、对接受对象的重要意义等问题。而微课内容涉及到的一点，不一定代表一个技能点，可能是一个流程，是一个综合的或者组合的技能点。
第三，优化主题。为了吸引学习者，明确主题，微课的名称也要去优化。主题需要突出新颖性、想象性、工具性。微课要足够新颖，比如《产品成本中的原材料费用》、《原材料费用如何转化成产品成本》这就不一样，后者比前者好一点，取一些新颖性，让学习者一眼就能看得出所讲内容。
第四，脚本的编写。脚本在形式上、语言上一定要有创意，从某种程度上刺激人的听觉、感官，让他们能够愉悦的很有兴趣的继续听你的微课，学习你的微课，这就是创意。
(五)教学实施与录制(或拍摄)
微课视频的拍摄和录制的主要方法有：外部视频工具拍摄(录像机+白板);便携视频工具简单拍摄(手机+白纸);屏幕录制(屏幕录制软件+PPT);新型屏幕录制(录屏软件+手写板+画图工具)。
前期工作准备充分的情况下，我们可以借助于PowerPoint(2010及以上版本软件)就可以轻松实现简单的“微课”录屏制作。此外还可以下载Camtasia Studio，安装上摄像头，来实现教师出镜的效果。
当然，为了达到更好的微课视频制作效果，还可以采用前期先行摄像的方式进行拍摄，后期委托专业的视频制作公司根据课程特点将摄像、图片、背景音乐、动漫等资源进行添加以完成后期制作。针对《成本会计实务》这门课程，我们采用的就是校内先行拍摄与委托专业视频制作公司后期制作的混合方式。
(六)视频后期技术处理
微课质量的高低不仅与前期选题及设计密切相关，后期编辑制作也是一项非常重要的程序。后期编辑就是授课教师与制作团队人员根据课程特点对前期所搜集整理的所有素材进行选择整理，对拍摄画面和声音进行剪辑播放，删补镜头，切换画面，并将片头、片尾、提示性画面或音频信息等媒体资源添在录制好的微视频上形成。字幕清晰、主题明确、结构完整连贯的可应用于教学实践的视频资源。
(七)教学反思
教学反思——“微反思”，微课作为一种新兴的教学资源要想达到最优配置与传统教学有效结合相互补充需要一个磨合过程。如何根据选题内容设计制作微课及对微课使用后的教学效果进行分析整理，就是教学反思的过程。教学反思与修改是个动态过程，在微课程设计与制作过程中要贯穿始终，并通过不断反思进行总修改达到精益求精的效果为以后微课的制作程积累经验。
三、结语
数字化和网络新技术正在快速改变大学校园和课堂教学。微课正是顺应这种时代而产生并逐步发展完善的新兴学习模式，作为一线教师，我们应本着求真务实，积极探索，精益求精的态度来面对微课这种新兴资源，充分把握和利用微课的优势应用于教学实践，满足学生个性化学习的需求并在实践中不断总结完善，使广大教师和学生在微课中受益，逐渐构建起微课在身边，人人可学、人人能学的浓郁的学习氛围。
关键词：高职院校；数字化；教学资源库
中图分类号：G434
1 高职院校数字化教学资源库建设的目的和意义
数字化教学资源库是基于计算机互联网的数字化信息系统。它以计算机网络为平台，以数据为核心，利用计算机技术与信息技术，对教学资源进行整合，最终建成多媒体、互动式、共享式的数字化教学资源库。教学资源库的内容主要包括教材、教案、案例、教学视频、图片、声音、教学课件、精品课程、试题、考试平台等。
教师的教学和学生的学习都需要大量的数字化教学资源。数字化教学资源库中包含着大量优质的教学资源，这些教学资源以多媒体形式在校园网呈现。教师在备课时，能从数字化教学资源库查找相应的参考资料，搜索与教学内容相关的各种素材资源，学生也能通过互联网随时随地查阅教学资源，自主学习。以文字、声音、图像、图形、视频、动画等形式集成的教学内容也更符合学生的心理特征，从而产生更大的学习兴趣，有利于他们对知识、技能的自主学习、终身学习。
高职院校数字化教学资源库主要是为学校教师提供教学支持、学生自主学习提供平台、社会学习者提供学习资源，可以很好的促进教师的“教”和学生的“学”。建设数字化教学资源库可以整合优秀的数字化教学资源，实现教学资源共享，达到提升教学质量、提高专业人才培养质量的目的，数字化教学资源库的建设还可以促进教育技术与课程的整合，为创新教学模式提供有力支持。数字化教学资源库的建设和使用使广大师生突破时空界限，方便、迅速地获取资源信息。通过丰富多样的交互方式，让学生积极主动地参与，随心所欲地调用其中的内容，有利于打破以教师为中心、以书本为中心和以课堂为中心的传统教学模式，逐步建成一个全新的、开放的教育体系。
高职院校数字化教学资源库的建设有以下重大意义：一是通过学校教学资源的采集、整合，有利于学校教育信息化的推进。二是利用数字化教学资源库教师在备课时，可以查阅、调用其中的资源，提高教学能力，还能提升教师自身的专业素质。三是利于数字化教学资源库学生不仅可以在教师的指导下课堂学习，业余时间自主学习，甚至可以终身学习。四是可以将优质的教学资源面向社会人员开放，打造有效的学习支持服务体系，为在社会技能型人才提供终生学习支撑。
对于教师，数字化教学资源库可以帮助其开发个性化的教学课程，制定教学大纲，完善教学内容，完成教学过程。通过数字化教学资源库与校内其他教师进行无障碍的教学交流及资源共享，加强教学合作，提升教学效果，更新专业知识与技能，不断实现自我教学能力的提高。
对于学生，利于数字化教学资源库可以补充、完善课堂学习。当学生忘记某个知识点，某项技能时，可以随时随地通过互联网利于数字化教学资源库进行自主学习，当职业扮演、顶岗实习时，还可以即学即用。对于接受继续教育的社会学习者来说，可以通过互联网远程接受知识、技能培训，方便又迅速，还可以了解最新的行业信息，最前沿的专业知识。
对于行业、企业和同行，有利于开展合作，资源共享，进行技术交流，实现跨行业、跨领域及无障碍的校企合作。
2 高职院校数字化教学资源库建设的基本思路与方式
高职院校数字化教学资源库的建设需要结合学校自身的特色、定位、发展，在分管教学院长的领导下，以教务处为中心，各系部、图书馆共同参与。数字化教学资源库主要以各专业教研室、课程老师自建为主，以及和高校合作建设、校企合作建设，购买国内外优质的教学资源。数字化教学资源库建设一项长期的工作，需分阶段、分模块、不断更新、完善的过程。其基本建设思路为：
2.1 以需求为导向
根据学校发展需要，以满足教师、在校学生的需求为主，充分考虑社会学习者的需求，整合各类资源，构建符合在线自主学习的网络平台，帮助各类学习者迅速获得所需的教学资源，满足其自主学习、终身学习的需求。
2.2 自建为主，购买为辅
教务处统一部署，各教研室收集、整理教师手中分散零乱的教学资源，如教案、教学课件、试题、教学素材等，将其整理、加工进行电子化，突出特色和重点，开发个性化的教学资源。通过校内教师合作建设精品课程。同时对于自身较难开发的优质资源，可以通过购买完善。
2.3 多元合作，优势互补
通过校校合作、校企合作共建数字化教学资源库。充分利用各高职院校已有教育教学成果、优质教学资源，充分吸纳行业企业、培训机构的优质项目资源及先进技术，以开放共享的资源库平台为载体，不断丰富和完善资源库素材，以满足各类学习者的学习需求。
2.4 系统设计，分步实施
在充分调研、科学论证的基础上，运用国际通用资源开发SCORM标准、中国国家教育信息化技术标准委员会CELTS（学习者模型规范）等标准，对资源库建设进行整体系统设计。制定资源库建设规划，明确各阶段实施细则，采用项目化管理办法，对资源库建设全过程进行动态监控，确保资源库建设各环节按计划稳步推进。
2.5 动态更新
建立数字化教学资源库定期更新保障制度，确保资源库资源每年更新度不低于15%。采取激励措施，鼓励院校、企业及培训机构将行业领域的新方向、新技术不断应用于资源库建设。
3 高职院校数字化教学资源库建设的内容与预期目标
教育资源建设技术规范将素材类教育资源主要划分为媒体素材、题库、试卷素材、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程等类别。从高职院校的实际出发，以专业为导向，以课程为基点，将教学资源库中的内容主要定位于以下几大类：
（1）多媒体素材。多媒体素材是传播教学信息的基本元素，可分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。多媒体素材可以为教师提供优质的教学资源，有利于教师备课、教学，也可以为学生者提供丰富多样的学习资料，提高学习效率。特别是视频类与动画类素材，在职业院校的数字化教学资源库建设中尤为重要。图文并茂、声画同步的教学资源，生动、易懂深受学习者的喜爱，大大提高了学习者的学习兴趣。
（2）教案。教案数字化让学习者很方便了解该课程的教学计划、教学进度、实训内容、教学要求与目的、重点难点，有利于学习者自主学习。
（3）教学课件。教学课件的形式多种多样，常用的有PowerPoint，Flash，Authorware等软件制作，还有网页形式的。
（4）试题库。教师安排的课后作业，实训任务，历年的考试试卷等。
（5）考试平台。由教师或校企合作开发的考试平台，更多的可以通过购买专业题库。如江西外语外贸职业学院购买了VIPExam考试学习资源数据库，银符时代考试题库，有英语等级考试真题和模拟题，计算机等级考试真题和模拟题，会计资格考试真题和模拟题，单证员考试真题和模拟题，建造师考试真题和模拟题。主要是针对江西外语外贸职业学院的专业特色，学生需求来决定购买哪些资源。
（6）视频讲座。视频讲座主要包括校内的学术报告、学术讲座，以及购买像“超星学术视频”之类的资源，在增强专业知识的同时，可以很好的丰富、完善广大师生的知识结构。
（7）教学成果。教学成果包括教师科研课题，论文论著、作品、精品课程等，还包括学生参加各种技能大赛获奖成果和学生平时的实训作品等。
高职院校数字化教学资源库建设的总体目标是为了教师更好的“教”、学生更好的“学”，进一步挖掘与整合校内外的教学资源，实现资源共享，提高学院教育信息化的应用水平，提升学院的办学能力、扩大学院的社会影响。具体的预期目标主要包括以下几个方面：
（1）实现资源共享。打破一定的时空限制，使广大师生能在校园内随时随地的通过网络共享丰富的教学资源，提升学校整体教学效果。
（2）推动个性化学习。学习者利用数字化教学资源库进行自主学习，一方面，可以根据自己的知识基础和学校兴趣自主搭配“学习套餐”。另一方面，系统对每一个学习者的个性资料、学习情况等可以实现跟踪记录，并可根据各学习成员的情况记录，提出针
对性的个性化学习建议，进而为个性化学习提供了现实有效的实现途径。
（3）以应用促发展。科学规划数字化教学资源库建设，提高教师的数字化教学资源库实际利用率，通过应用与发展的良性循环不断丰富学校的教育教学资源库，通过多形式、多渠道的数据资源共享促进教师教学、科研能力的发展，学生学习水平的提高。
（4）扩大学院的社会影响。高职院校在数字化教学资源库的建设基础上，借助互联网，跨越了时间、空间的限制，不仅提高自身的教育教学质量，而且使其成为真正的面向人人，超越校园界限的开放式教育。通过数字化教学资源库将其自身的优势专业以及优质教育资源充分呈现，把最优的教师、最好的教学成果宣传到四面八方，直接扩大学校在社会上的影响，提升学校的形象，有利于吸收生源，获得更多发展机会。
4 高职院校数字化教学资源库的运行与管理
数字化教学资源库建设一项长期的系统工程，在组织上需分管教学的院长直接负责，由教务处牵头、各系部教研室具体实施，图书馆、网络中心积极参与。
4.1 制度保障
需建设与数字化教学资源库运行与管理的相关规章制度，保证其有序、正常运行。资源库数据集中存放，由技术中心统一管理。各系部教研室具体课程的数据更新由本教研室管理员负责。
4.2 激励机制
高职院校数字化教学资源库建设是一项需要师生共同参与和推进的长期的系统工程，学校要提供政策、资金支持，鼓励各部门积极开展教学资源信息化工作，将各系部的数字化教育资源建设工作与工资绩效挂钩，激发大家建库的激情与动力。
参考文献：
[1]李真真.高等职业院校专业教学资源库研究[D].河北科技师范学院，2012，6.
[2]杨小勇，李芳.高职院校教学资源库建设的设计与思考[J].警官文苑，2010，6.
[3]李春华.高职院校教学资源库建设的研究与实践[J].教育教学论坛，2013，5.
这种方式可以集中优秀教师的教学经验，以多媒体的表现形式，有选择地控制思考和理解的时间，能够直接在教学课堂上使用。既减轻了教师擦写黑板的劳累，同时又可节省出时间用于教授新内容，大大提高了教学效率及质量。这种模式也可供学生作为个别教学的形式，通过选择学习时间的长短起到一定的因材施教目的。
用计算机辅助设计和制作电子化的教案就是讲解演示模式
从我国教育的实际情况来看，大部分教师大多数时间(并且在今后相当长一段时间内)还是采用传统的授课方式，即使是计算机充分普及应用以后，根据不同的授课内容和对象，计算机也不可能完全取代人类教师。所以教案仍然是教师在教学过程中的重要依据。上课要准备和使用教案，并不意味着一定要用纸与笔，把教案制成书本形式。目前已经有许多专家和有条件的教师，在学术报告、讲学甚至课堂上采用了电子化的教案，使演讲更为生动形象、清晰、严谨和富有效果。
在讨论电子教案的特点之前，有必要了解一下传统教案的准备和编写要求。
1．教案的要求
教案是按课时为单位所作的教学计划，也可以说是课堂教学的设计图。它能反映出课堂教学的全部概况。由于课型的不同要求及教师情况、教案的书写有详略不同，很难有统一格式。但必须要求有课题、教学目的和教学过程等三项内容。而且以教学过程所占比重最大。
2．编写教案的方法
(1)文字法。用文字的形式将教案内容表达出来，必要时附有插图，其特点是书写空间较自由，以教案本的形式备案。
(2)卡片法。将教案的纲要、教学重点、难点写在卡片上，每张卡片既是教案又是完整的板书与课时分配计划，其特点是形式灵活。方便教学，因此有时在文字法的基础上。也配有卡片形式。
3．教案的格式
教案的格式较为灵活，只要能反映出教案要求的内容即可。一般根据教学内容和教师的情况在教案格式和内容上有详略之分。必要时要有时间分配和版面设计。
从上述内容可以看出教案实际是在上课之前的准备工作。在教学中只起到后台导引和提示的作用，教学内容的完成主要是通过讲解和粉笔板书的形式完成。
电子教案及其特点
1．什么是电子教案
所谓电子教案，是将传统教案中的内容转换成计算机能处理的数字信息格式后存储于记录介质(如磁盘、磁带、光盘等)中的一种形态。同其他的电子出版物(如通过光盘发行或通过网络发行)一样，在观看阅读时必须事先装入计算机中，由显示器输出。电子教案的制作过程，不是通过普通的纸和笔，而是将教案内容经计算机的输入设备输入，利用适当的工具软件编辑存储而成的。其最终的形式是计算机能读取的文件。
无论是电子教案的制作还是电子教案的使用，都要求教师有一定的计算机应用水平，但由于不需要像设计开发复杂的CAI课件的要求那样高，因此对于有计算机使用条件的大部分教师来说，学习和掌握电子教案的制作与使用还是不难的。
2．电子教案的特点
与传统教案相对比，电子教案具备以下几方面的特点。
(1)扩展了教案的作用范围。将电子教案输出到与电子计算机相连的大屏幕投影屏上，可以直接用于课堂教学，使教案从后台走向前台，基本上取代了粉笔板书，成为了呈现教学内容的又一重要形式，从这个角度上看电子教案也属于一种简单的CM课件。
(2)有利于教案的修订。电子教案在编辑上的优点是明显的，对内容的插人、删除和改写非常方便，尤其是对文字块的操作、合并文件的操作，使得对占有资料较多的教师来说，更是提供了方便。如果是已经积累多年教学经验的教师，非常容易通过整理已有的电子教案而汇集成书而出版。
(3)便于携带、交流。磁盘与纸张相比，存贮信息的容量要大得多。一张1.44MB、3.5英寸大小的软磁盘可存储汉字(纯文本)大约75万字，相当于500页的16开书籍的文本内容。因此，在进行教学研讨或学术交流时，携带存储于磁盘上的电子教案，显然要比携带纸张、幻灯胶片形式的资料方便得多。
电子讲稿可以根据需要由讲演者控制播放，突出某些特殊内容，又可以在与会者需要时，方便地进行拷贝。特别是当与会者共同属于网络上的用户时．会议可直接在网络上进行，使得与会者不用出门，只需坐在计算机旁，观看显示器和操作键盘(鼠标器等)就行了，从而大大提高了工作效率。
(4)具有生动、形象的多媒体效果。一般的教案或板书，虽然也可根据需要由教师进行作图，但其效果取决于教师的绘图水平。电子教案由于可以借助一些使用方便的软件工具，很容易编辑制作出具有专业水平的图形、图像，并且可以配上语言和音乐。借助生动、形象的多媒体形式，对提高讲课效果是非常有利的。
特别是对于程序设计类课程，利用PowerPoint中超级连接的功能，可以直接进入到程序语言环境中对所设计的程序进行修改和运行，使听众立即看到运行结果。
(5)可以制作投影片和幻灯片。电子教案的内容，可以在需要的时候通过打印机输出到纸上，这一功能已经不被人感到惊奇。但如果说能够输出到胶片上。直接用于投影片或幻灯片的制作，对于习惯于电化教学形式的教师来说。就会出乎意料地感到非常实用。
随着打印机技术的不断进步，现在激光打印机和彩色喷墨打印机不仅仅是质量不断提高，价格不断降低，对于教师而言，更重要的是上述两种形式的打印机都可用于透明胶片的输出。
3．电子教案的制作工具
Microsoft公司推出的office,集成软件正像它的名字一样，作为办公工具，确实为工作在各领域的办公人员(当然包括教师)带来了极大的方便，因此已成为世界范刚内一个广泛流行的软件之一。作为电子教案制作上的应用，可以主要使用其中的三个软件。这三个软件不仅由于在输出界面和操作方法上相似，易于人们的使用，更重要的是由于其支持环境Windows所具备的对象嵌入与链接技术(OLE)使得各软件中的功能可根据需要相互间随意引用，极大地增加了每一软件的功能。
这种多媒体辅助教学的模式已经被越来越多的教师所接受，逐步地走进课堂。
网络化的讲解演示
随着计算机网络技术的飞速发展和日益普及，人们越来越多地运用计算机和网络来处理纷繁复杂的各种日常工作和进一步的学习。随着学校上网工程的全面实施和深入开展，越来越多的教育工作者通过Internet来传递文件、交换信息、公告等，这一切都极大地改变着人们的学习方式和工作生活方式。
网络化的讲解演示所要求的网页，不仅仅是把相关的内容放到网页中就行了，它还要求网页设计者能够把这些内容合理安排，给浏览者以赏心悦目的感觉，这样才能达到内容与形式的完美结合，增强学习者的学习的兴趣及吸引力。
网络化的讲解演示网页要求设计者具有较高的知识底蕴、艺术修养和审美情趣，这样才能够设计出高水平的网页来。网页的排版布局就是决定你的网站美观与否的一个重要方面。
1．网页排版布局的步骤
(1)构思。根据网页内容整体风格，设计版面布局。
(2)初步填充。这一步就要把一些主要的内容放到网页中，例如网页的标志、菜单、导航条、计数器等，要注意重点突出，把网页标志、菜单放在最突出、最醒目的位置，然后再考虑其他元素的放置。
(3)细化。在将各主要元素确定好之后，就可以考虑文字、图像、表格等页面元素的排版布局了。
2．网页排版布局的原则
(1)平衡性。一个好的网页布局应该给人一种安定、平稳的感觉，它不仅表现在文字、图像等要素的空间占用上分布均匀，而且还有色彩的平衡，要给人一种协调的感觉。
(2)适度的对称性。对称是一种美，我们生活中有许多事物都是对称的。但过度的对称就会给人一种呆板、死气沉沉的感觉，因此要适当地打破对称，制造一点变化。
(3)对比性。让不同的形态、色彩等元素相互对比，来形成鲜明的视觉效果。例如黑白对比，圆形与方形对比等，它们往往能够创造出富有变化的效果。
(4)疏密度。网页要做到疏密有度，即平常所说的“密不透风，疏可距马”。不要整个网页一种样式，要适当进行留白，运用空格，改变行间距、字间距等制造一些变化的效果。
【关键词】网络；数字化；微格教学系统；开放式信息平台
The Study of Micro-Teaching Platform
Li Yong Qing
（The center of modern educational technology， Tangshan Normal University， Tangshan City，Hebei Province，063000）
【Abstract】Micro-teaching is an effective way for normal students to train and improve teaching skills. According to the teaching practice， this paper analyzed the functions and limitations of the micro-teaching practices objectively. And it also discussed the structure and the features of the digital micro-teaching system. It was put forward to construct the opening information platform for the digital micro-teaching system. And many improving specific suggestions were elaborated.
【Key words】network； digital； the micro-teaching system； opening information platform
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0052-02
微格教学（Microteaching）也称为微观教学、小型教学，是以教育学、心理学理论为基础，以现代教育技术为手段，以训练学生掌握某种技能、技巧为目标的一种小规模教学活动。该概念源于斯金纳（B. F. Skinner）程序教学思想中的“小步子”原则和布鲁姆（B. S. Bloom）的“教育目标分类”。1963年，微格教学的创始人，美国斯坦福大学（University of Stanford）爱伦（Dwght. W. Allen）教授将它其定义为“一个有控制的实习系统，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法，或在有控制的条件下进行学习[1]”。
上个世纪60年代初，微格教学本着训练基本教学技能的目的而兴起于美国，并于60年代末传入英国，70年代传入日本、澳大利亚、新加坡等国，80年代传入中国、印度等国家[2]。我国从1986年开始，上海教育学院、北京教育学院、首都师范大学等院校相继开设了微格教学课程。90年代以后，微格教学实验室、微格教学研究会、微格教学门户网站的陆续建立，为各地的研究和组织人员提供了交流的平台，为微格教学有效的服务于我国的基础教育改革提供了保障。
1微格教学的功能
微格教学是方法和工具的结合，它提供了一种训练环境，在这个环境下能够把复杂的、综合的课堂教学行为过程分解成一些教学片断，把受多种因素制约的教学技能的培养，变成有清晰目标、可描述、可观察的、可操作的单一教学技能来进行演练，并使练习者获得大量的反馈意见。
目前，微格教学过程已经形成一定的教学模式，我国以北京教育学院孟宪恺、孙立仁先生的北京模式和山西教育学院王维平的微格演课最为著名。如图一微格教学实施过程所示，此教学过程包括以下六个具体步骤：（1）理论学习和研究；（2）定训练内容、编写微格教案；（3）提供示范；（4）微格教学实践；（5）反馈评价；（6）修改教案。从信息传递的角度分析，这一完整过程又可概括为观察、实践、反馈、评价四个环节[3]。观察是微格教学获取信息的初始环节；教学实践是微格教学加工和传递信息的核心；信息反馈是微格教学的优势；科学评价是微格教学不可或缺的信息处理环节。
基于微格教学实践研究，微格教学存在以下几个问题。第一，现有教学设备没做到专机专用，学生随意拷贝资料，易造成大面积网络病毒泛滥，增加管理任务。第二，没有专用的教育资源信息库，示范资源分散在指导教师手中，不能真正意义上做到资源共享。第三，微格教学实践学生多、课时少，学生没有足够的机会进行教学实践，致使训练效果不佳，从而严重制约了学生从教技能的提高。第四，微格教学的软硬件设施和教室配备不足，实践课与评价课没有分开，没有专用于科学评价的环境和氛围，直接导致评价不彻底、信息反馈不足，修改教案和反复演练的针对性不强，客观上制约了学生从事教技能训练的积极主动性。
3数字化微格教学系统研究
3.1数字化微格教学系统的特点： 数字化微格教学系统采用当前先进的数字化传输、数字化存储和网络应用方案，是集计算机技术、网络技术、视音频技术、存储技术、信息传输技术及视频监控技术于一体的全数字化网络系统[4]，其管理容易、操作简便、实时性更强。该系统可以实时观察微格教室的现场教学情况，训练者可以方便地将各种音视频信号切换到大屏幕液晶电视上，进行多媒体教学实践。该系统可以采用非线性编辑系统对录像文件进行剪辑和合成，形成教学资料，并采用usb闪存或硬盘、光盘等介质存储。
3.2数字化微格教学系统的结构改进： 数字方化微格教学系统创建了一个集多媒体教学、视频下载、数字化现场直播、远程监控与评价、信息化综合管理为一体的教学环境[5]，如华文科教系统、竞业达数字化微格训练点评与系统等。如图二所示，数字化微格教学系统可以分为微格主控室、微格教室和开放式信息平台三大部分。
3.2.1微格主控室是整个教学系统的控制中心，管理电脑配以Windows Server操作系统和多功能网络管理软件，管理人员在主控室可以远程集中控制和接管辅助处理。运用高清摄像机、数字多画面解码器解码和多路监控系统实施多画面和全方位监控，运用Windows Media Player 10.0以上版本播放器在液晶电视上以1/ 4/ 9/ 16多画面分割显示各教室的音视频和教学屏幕画面。基于网络双向性，实时采集指导教师的图像与声音并进行压缩处理后，结合计算机网络实现课堂教学的实时直播和监视功能，实现现场实时观察、指导与分时个别指导，充分利用课时安排。
3.2.2微格教室具备多媒体教学系统和数字化录播系统。录播系统由高清摄像机和拾音器进行实时图像和声音采集，将多路的视频信号和教学计算机信号包括讲稿、Flas等通过VGA传输至主控中心电视墙，在同一观看界面上实现压缩并自动生成实时录播课件。课件以被训练学生的姓名为文件名，存入后台预设路经的文件夹下，减少了微格教学训练的干扰和微格教学设备的管理任务，提高了微格教学资源的利用率。在录制课件同时，系统都提供了图像以及声音的预览与监视功能，这样能够保证课件的录制效果，不会出现“静音课件”现象。从课堂教学和资源建设上，整体解决了目前课堂的教学资源的录制问题。
3.2.3开放式信息平台的构建包括自助下载终端、小评价室和大评价室三部分。自助下载终端预留usb接口并嵌入网络安全保护卡，与数据库相衔接，构成专用于交流和传承教学技能的资源供给系统，增强了教学系统的安全性能。数据库信息按照榜样资源和个人录像进行分类，有永久有效和短期有效之分，是微格教学的专业存储系统。以上二者的结合，有效的促进了微格教学信息的全面开放。配以校园一卡通系统的使用，科学评价可以延伸到课时之外，学生可以随时以姓名和学号登陆下载有效资源进行评价和演练，有效解决了教学资源紧张和课时短缺的问题。开放式信息平台的每个评价室都有专用的演播和评价系统，可在小评价室观摩并进行互相评价、自我评价和有针对性再次实践，以提升教学技能。对于优秀的教学技能或常见问题，指导老师可以组织全体学生在大评价室进行观看、交流和对话。保留示范资源使微格教学为学生提供了一个竞技的舞台，能促进学生有效确定自己的学习目标和学习计划，能激励学生自我监控和自我调节，能帮助学生积极对微格教学结果进行自我检查和自我评价，从而提高了学生自主学习[6]的积极性。
4结束语
数字化微格教学系统的自助终端服务为新形势下教师教学技能的培养开辟了更宽的领域，使学生在真实的信息化环境中进行教学技能训练，从而迅速地达到预期的训练目标，提高师范生职业技能和就业竞争力。微格教学在发展中将不断融入新的教育理念与技术，为培养教师教学技能发挥更大的作用。
参考文献
[1]荣静娴，钱舍.微格教学与微格教研[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]孟宪凯，李涛.北京：中国微格教学20年，[J].北京教育学院学报，2008（9）：62-65
[3]马永富.微格教学的环节及其理论依据，[J].湖南师范大学教育科学学报，2002（12）
[4]筱传谊，刘丁等.数字化微格教学系统的构建与实施[J].系统管理，2011（1）
一、完善硬件建设
一是高起点制定网站规划。确定了以网站为平台，以学校为基点，网络式推进的策略，科学制定《*教育信息网工程项目的建设规划方案》。二是加大资金投入。自20*年*教育信息网工程项目正式启动以来，总计投资1500万元。三是高水平推进网络构架建设。目前*市交易系统已初步建成以电信光纤为骨干、ADSL及远程教育卫星接收系统等组成的“天网地网”，基于学校、县区教育信息中心、*市教育信息中心的三级网络架构已初具雏形。普通高中联网比例接近100％，初中联网比例达到80％以上，其中城市初中学校联网比例达到90％以上，农村初中学校联网比例达到70％以上，农村中心小学70％以上与中国教育卫星宽带网联通。
二、加强技术人员队伍建设
一是重视网站日常维护人员的培养和培训工作。拿出专项经费，把相关技术人员分期、分批送到专业培训机构进行培训。从事技术工作的几位同志先后通过微软认证工程师等相关认证。二是不拘一格从下属学校和县区借调有一定开发和编程能力的同志，进行网站开发创新。几年来已自主开发了网上夏（冬）令营、智慧大冲浪、网上名师课堂、民声通道、教育电子地图等应用模块，大大的丰富了*教育网信息内容，提高了网站的点击率。三是注重在实践中提高。虽然目前所有技术维护人员没有一个是科班出身，但他们注重从网站的软硬件维护、美工设计、信息审核、软件开发工作实践提高自身能力，始终坚持在干中学、学中干、各施其职、各有所长，为今后*教育信息化事业的发展奠定了坚实的基础。
三、加大教育政务公开力度
一是在*教育信息网上加强了政务公开频道建设，频道涵盖*市教育局主要行政职能。所有全市教育会议通知、教育行政部门公开的发文、上级相关的教育文件和法规都能在*教育信息网上第一时间得到。二是加强网上办事。尽其所能为*市民提供了公开招聘教师报名成绩查询、普通高考外语口试成绩查询、中考成绩查询、普通高考成绩查询、成人高考成绩查询、研究生报名信息、学历在线查询等信息服务。并提供学校基建维修在线申报及审批、*市教育系统政府采购信息等面向学校及企业的在线服务。三是建设*教育信息网“教育民声通道”，充分发挥网络媒体优势，拓宽社情民意反映渠道，进一步促进我市教育部门及时倾听广大人民群众关心教育的呼声，老百姓可足不出户向我市各教育职能部门反映情况和问题，充分发挥其“集民意、听民声、聚民智、解民难”的作用。
四、充实教育教学信息
一方面及时更新信息。为了发挥*教育信息网在教育新闻信息传播中发挥导向和标杆作用，我局高度重视网站信息工作。自20*年4月开始，*教育信息网共发展信息员100余人，信息员分布于全市各县区教育部门和中小学校、各个市直属学校。一年来已开展相关业务培训六次，累计*教育新闻一万余条。*市教育信息网已经成为*市政府市直单位政务网站中信息更新最快，信息更新最多的政务网站之一。另一方面全方位开放教育教学资源。作为教育类网站，服务学生、服务教师、服务家长是办好网站的基本宗旨。*市教育信息网现开放的应用系统有：电子邮件系统、视频资源系统、K12网格资源库、网上教案中心、7万册数字图书馆、70万题智能出卷系统等。其中视频资源中我们聘请*各科名师制作了初中各学科教学课程。而在网上教案中心建设中，我们每年组织全市中小学各科教师进行教案比赛，将教师的优秀教案选入其中。目前*教育信息网教育资源总量已达到6个T。
五、挖掘网站应用的其它功能
一是举办各类教育专题。根据大家关注的热点变化，及时推出教师、学生和家长感兴趣的栏目与专题。如中考前后我们会推出“中招”专栏；结合*市教育系统的重要活动我们还制作了一些专题栏目，如为连续三年教师节主题宣传活动推出的“教师节”专栏，还有“教育工作会”专栏“党员先进性教育”专栏、每年的“二会”学习专栏等等，我们还定期推出名校、名师专栏，民众不仅可以从专栏了解活动全程，了解名校办学理念和名师风范。通过教育网这些专题栏目扩大了宣传影响，扩大了活动的参与范围和辐射范围，大大提高了网站的点击率。二是开展育教学活动。为改变目前应试教育模式对青少年学生的桎梏，丰富中小学生课外文化生活，创导绿色上网，我们在*市教育城域网上尝试采用寓教于乐的方式，让学生们在快乐游戏的同时学习知识。为此，我们自主研发了“智慧大冲浪”教育娱乐互动栏目。“智慧大冲浪”是在网上进行百科知识问答的智力游戏，答题采用闯关模式，“智慧大冲浪”题库资源丰富，涵盖历史、文学、政治、社会、地理、数学、医学、理化等,让广大中小学生在轻松娱乐的同时学习到丰富的知识。“智慧大冲浪”在刚开通一个月的时间内，全市共有300余所学校，近两万名师生注册参加了此次竞赛活动，智慧大冲浪日均访问量超过3000余人次，月累计访问量高达10余万人次。三是针对中小学生寒暑假开展健康有益的绿色上网行动，20*年初，*市教育城域网适时自主研发出“网上夏（冬）令营”教育活动互动平台，进一步拓展了中小学生网络活动和交流的空间。“网上夏（冬）令营”以“绿色网络行，欢乐任我游”为主题，主要开展了包括“网上作文大赛”、“网上美术作品大赛”、“网上摄影作品大赛”、“网上唱英文歌曲”、“读经典写感想”等丰富多彩的竞赛项目以及“数字图书馆”、“FLASH总动员”等欣赏栏目。“网上冬令营”把网络平台和传统竞赛相结合，充分调动了学校教师及学生的积极性，并向学生提供了数字图书、动画等优秀资源，受到了广大学生及家长的欢迎。每年寒暑假都有学生上传作品近万余件参赛作品。
总之，以*教育信息网开发为龙头，各级教育行政部门和学校密切配合，全体师生积极参与的*教育信息化建设的生动局面已经形成。下一步，我们将在市委、市政府的统一领导下，继续努力做好信息化建设各项工作，坚持以教育信息化建设推动教育现代化建设的基本理念，突出*教育信息网的管理、服务的载体功能，积极探索在网络和信息化背景的教育教学行为，充分发挥现代教育技术的功能与效益，为促进教育又好又快发展谱写新的篇章。
关键词：现代信息技术；微积分教材；教学质量
对大学生的数学教育，是培养学生理性思维、对他们进行美感熏陶的重要载体和途径。发展和改革大学数学教育，是培养和造就具有创新精神和创新能力人才的至关重要的一项措施。作为数学科学的重要组成部分，微积分自诞生三百多年来，始终在解决数学、物理、工程科学，以及经济学、管理学、社会学、生物科学等领域问题中发挥着巨大的作用。目前，微积分已成为理工类大学生的必修课程，包括人文社科类专业的大学生都在学习微积分。
随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的普及和发展，利用这些技术实现校园网络化、资源数字化、管理科学化，即教育信息化，已成为高等学校改革的一个新热点。技术的变革带来了微积分课程教学方法和教学手段的变革，多媒体教学、网络辅助教学的开展，对传统微积分教材的内容和形式也提出了新的要求。
一、现状与思考
纵观国内近年来的微积分教材建设历程，成果还是非常显著的。20世纪90年代，在“普通高等教育面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划”的推动下，一批“内容更新、体系创新、教法革新”的“面向21世纪课程教材”涌现出来，其中马知恩、王绵森主编的《工科数学分析基础》等一批教材在分层次、分类别进行微积分教材建设过程中产生了深远的影响。“十五”期间，通过立项研究带动精品教材建设，结合“新世纪网络课程建设工程”等项目，高等教育出版社全面启动各类教学资源建设；引进国外优秀微积分教材，推动和促进我国数学教学内容改革和教材建设；整合现有资源，研制开发大学数学教学资源库，推进优质教学资源共享，在立体化、网络化、精品化教材建设上又迈出了一大步。
目前微积分教材种类繁多、其中不乏经典之作，但仍然存在着一些问题：传统教学内容的现代化问题；在教材中融入数学建模思想、加强与实际联系的问题；网络技术发展带来的教材形式更新的问题以及数学软件和其他计算机技术的应用问题等。
在这些方面，美国微积分教材的一些做法值得我们学习。以高等教育出版社同时影印和翻译引进的《托马斯微积分》一书为例。《托马斯微积分》目前已出到第ll版，其第1版早在1951年出版，距今已有半个世纪，而能在半个世纪中出了11版的微积分教材是不多的。这本教材有几个特点非常突出。第一，目标明确。作者称教材虽然做了重大修订，“但我们没有放弃我们的信念，即微积分的根本目的在于帮助学生进入数学、科学和工程的领域作准备”，“保持了本教材的传统的优点：坚实的数学基础，对科学和工程相关的和重要的应用以及极好的习题”。本书鼓励学生直观形象地、解析和数值地思考，把加强解决问题的方法和技能的训练作为重点。这，恰恰应该是微积分课程教给学生的根本。第二，教材力图尽早地将数学建模和数学实验的思想和方法融入课程。作者努力将精选的、仅涉及较初等的数学知识又能体现建模思想的案例引入书中，训练学生将实际问题翻译成准确的数学问题、再把数学问题得到的结论和成果翻译成常人能懂的语言的“双向翻译”能力，并配备了大量习题加强训练。第三，加强微积分学习中技术手段的应用。教材中引入的技术手段主要是图形计算器、计算机、相应的数学软件以及网络教学等。教师可以从书后的光盘或者网络上获取包括投影胶片等可以直接用于电子教案的许多技术素材和技术手段，学生也可以利用网络资源进行自主学习。当然作者也同时强调，技术手段永远是辅助手段，它能促进我们思考，但教学过程中如何使用，还要由教师来决定。第四，教学内容现代化。书中不少文字和习题涉及航天等现代高科技问题，就数学本身而言，诸如相直线、平衡点的稳定性分析、吸引子、分形等也都有论述，虽然都蜻蜓点水般带过，但为学生进一步学习这些重要的现代数学概念打下了基础。
类似的例子还有很多。总之，不少美国微积分教材不论在教学内容、教学手段的多样化和现代化方面，还是渗透近代数学思想、将数学建模与数学实验的思想融入课程中，以及加强数学软件等现代技术的应用上，都有了许多成功的尝试，值得我们思考和借鉴。
二、探索与实践
近年来，基于现代信息技术和现代教育教学理念，我们在微积分教材建设方面进行了一些探索和尝试。
1．处理好继承与创新的关系，实现教材内容现代化
高质量的内容处理是教材建设的根本。现行微积分教材的主体部分，大体上是19世纪以前的内容，数学教学与教材内容现代化的问题很突出，但同时我们也要认识到，基础数学是一种思辩的科学，其体系是由逻辑来构筑的特殊性。因此，教材内容的“现代化”不能简单地以教材中罗列了多少现代的内容作为衡量的尺度，而要把经典的数学结构和内容尽可能用现代数学的观点、语言来统率；适当地介绍某些现代数学在经典数学中的“源头”；对那些已经构成相关学科基础的现代数学重大成果，可在教材中做通俗的介绍，使学生具有自学相关专业所需现代数学的必要基础。同时要舍得删掉一些过于繁琐的推理和可用计算器代替的计算，以及一些相对陈旧、在现代科学中没有发展前景的概念、方法等。
由高等教育出版社出版、同济大学数学系主编的《高等数学》，历经几十年的变迁，已经推出第六版。其间的每一次修订，无不紧跟当时的教学需求，注重新知识、新应用的体现。最新一次的修订，正值我国高等教育由“精英教育”向“大众化教育”阶段转变的时期，面对大学生总量急剧增加、入学的总体水平下移、学生间的差距明显增大、各种类型和不同层次院校的涌现这些新情况，锤炼体现时代精神的精品教材成为本次修订最根本的目标。修订后的教材削减了部分陈旧内容，努力反映国内外高等数学课程改革和学科建设的最新成果和最高水平，适当开设与现代数学的“窗口”，并突出了数学的基本思想、概念和方法，同时尽可能地使用现代数学的语言、术语和符号，强调数学建模，加强培养学生用数学方法解决实际问题的意识和兴趣、培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。
2．推动将数学建模思想融入微积分课程及教材建设中
过去的微积分教学及教材，常常过于追求体系的天衣无缝，过于追求理论的完美和逻辑的严谨，使得不少学生被一大堆概念及公式牵着鼻子走，知其然而不知其所以然，不仅没有得到数学文化的熏陶，反而在数学的迷宫里失去了方向，培养创新能力更难免成为一句空话。全国大学生数学建模竞赛的开展，以及大学中“数学模型”及“数学实验”等课程的开设，向这种不合理的状况发起了冲击，取得了良好的效果，也得到了广大师生
的热情关注和大力支持，成为这些年来大学数学教学改革中成效显著的一个亮点。
为了将改革的成果更好地总结提升，更广泛地应用于主干课程教学中，高等教育出版社与建模竞赛组委会共同组织了“将数学建模思想和方法融入大学数学主干课程教学中的研究与试验”的项目研究、中期检查及成果验收，并将优秀成果固化于教材中，其中天津大学边馥萍主编的“十五”国家级规划教材《数学模型方法与算法》、太原理工大学贾晓峰主编的《微积分与数学模型》已在高等教育出版社出版；目前我们正在组织专家对项目成果中其他优秀的教学单元设计去粗取精，并继续征集，不断完善，期望不久的将来推出更多的新教材。
李大潜先生指出，“在强调将数学建模精神融入到数学类主干课程的时候，我们不应该采取形而上学的思维方式，简单地在所有的概念或命题之前都机械地装上一个数学建模的实例，把一个完整的数学体系变成处处用不同的数学模型驱动的支离破碎的大杂烩。”“对每一门数学主干课程要精选融入的数学建模内容，其原则应是：仅仅集中精力针对该门课程的核心概念和重要内容，不遍地开花；所用的实际背景应能简明扼要地阐述清楚，不拖泥带水，不烦琐臃肿；不追求自成体系、自我完善，在与原有内容有机衔接的时候，要自觉当好配角，让主角闪亮登场；文字要简洁、通顺，不摆弄吓人的名词和概念，做到朴实无华，平易近人。”
虽然距离这个目标还任重道远，但我们愿意也正在与广大高校教师一起，努力推进将数学建模思想融入微积分(同时还有线性代数、概率统计)课程与教材的建设中。
3．搭建平台，促进立体化教材建设
应用现代教育技术改革传统教学内容、教学方法和教学手段，目前在高等学校中已非常普及。许多高校教师开发制作了大量的多媒体课件和网络课程。教育部在上个世纪末和21世纪初，先后组织了“96-750”项目和“新世纪网络课程建设工程”，对高等学校的数字化教学资源建设，起到了积极的推动作用，也为大学数学课程的数字化教学资源建设打下了坚实的基础。如何使这些资源更有效地为课程及教材建设可持续发展所用，成为摆在高校及广大教师面前的一个难题。
2002年底，高教社发出“百门精品课程教材建设计划”的通知，要“在各校近几年开展的课程体系改革和教材建设基础上，重点支持建设一批本科教育公共课、基础课和专业主干课程精品教材。”同济大学高等数学等9个数学类项目入选重点建设项目。目前这个项目已顺利通过达标评审，并得到评审专家“该项目在整体设计、精品教材锤炼、数字化教学资源建设以及集成服务等方面勇于开拓创新，具有突出的特色，在教材建设方面起到了很好的引领作用”的高度评价。“百门精品”项目的实施，对立体化、数字化、精品化的微积分教材建设起到了积极的推动作用。
同时，针对目前数学类课程电子教案技术手段较低、检索不便、素材不易拆分等问题，我们从经济管理类专业微积分课程入手，正在开发新型电子课件平台。在新的平台上，真正实现了基于知识点的课件检索，按需拆分各级各类素材等功能，帮助教师自由下载和修改，从而定制完成个性化的电子教案等教学素材。
历经几年的时间，“立体化”教材的概念已经深入人心，其内涵也在发生着变化：从原来的纸质教材+纸质教辅，到今天辅以丰富的数字化资源支撑，加强网络辅助教学手段的使用，高智力投入的纸质教材与教辅+高集成度的数字化资源+功能强大的交互式网络平台，正在逐渐成为立体化教材建设的一个方向。
4．整合集成，开发大学数学教学资源库
多媒体技术和网络技术的发展，向广大数学教师敞开了另一扇大门，立体化教材的推出，也大大推动了微积分课程开展多媒体教学和网络辅助教学的进程。网络教学平台作为教学辅助手段，使教学突破了时空限制，使教学材料的展示变得灵活、形象与生动，对教学过程实现了连续的支持、跟踪与管理，成为高校传统课堂教学的有益补充和拓展。
很多高校纷纷投入大量人力、物力建设多种类型、多种媒体的数字化资源，在一定时期内极大地丰富了微积分课程的教学资源，但低水平重复开发、缺乏符合国际标准的技术规范、资源的升级维护与可持续发展等问题也突现出来。
在这种情况下，除了开发建设传统经典纸质教材、建设以“百门精品”为标志的各类教学资源外，从2003年开始，高教社与全国高等学校教学研究中心、教委共同开发研制了“大学数学教学资源库”。根据数学学科特点，资源库按照课程知识点框架结构，提供大量媒体素材(文本文稿、图形图像、音频、视频、动画等)和知识单元素材(名词概念、定理和定律、实验、人物资料、研究成果、试题习题、案例、答疑资料、课件、名师示范课等)。目前，高等数学子库共建设完成素材1191个，文件总数2669个，其中包括教学设计、动画、电子教案、典型例题、应用案例，以及释疑解难等模块。另外还有数学史与数学家小传部分，内容涉及122位重要数学家和6类数学史素材。以上应用模块的素材按照备课教案、多媒体电子课件、网络辅导的要求，提供word，ppt，htm，swf等通用软件格式文件，大大方便了教师集成、修改和使用。
在全国20多所高校的试用过程中，大学数学教学资源库得到了广大师生的肯定，但也发现了不少问题。目前，基于“中国高等数学课程网”的大学数学数字化教学资源建设正在一期成果的基础上，进行深层次地开发、补充和完善。
