时间：2023-06-08 11:20:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效学习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号 G420
文献标识码 A
文章编号 1007-7316-（2014）06-0102-1
词汇教学是英语教学的基础，然而对于大多数学生来说，词汇量的不足始终是前进过程中的一大障碍，词汇教学也始终难以达到应有的效果。面临学考，同学们普遍对词汇学习感到头疼，因此，我指导12（6）班的学生对高中英语模块5的词汇进行研究性学习，探究词汇学习的有效方法。在此次活动中，提出了在词汇学习中应用研究性学习这一学习策略 ，旨在培养学习的自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性，把自己在课堂内外学习和了解到的有关知识充分与同学分享，极大程度地发挥师生互动，意识到合作交流与探究在学习中的重要意义。另外，学生的研究过程其实就是一种非常有效的学习，他们在研究过程中必须熟悉教材，掌握每个单词的词性及其用法，还必须经过思考与探究，寻找有效的学习方法。
小组的研究成果各具特色，第一小组的学生最后用了9个常见的简单的句子融进了模块五第一单元学业水平考试大纲里的29个目标单词：（以下斜体字为目标单词）
1.他在回答之前犹豫了一下，这让我怀疑他背叛了我。He hesitated before responding， so I doubted whether he betrayed me.
2.从Mary的评价中我们得知Mary不喜欢小明是因为他很敏感而且喜欢与人争吵。From Mary’s remark on Xiao Ming， we know that she dislikes him because he is very sensitive and always argues with others.
3.不管结果怎样，我发誓要靠自己去承担起责任。Regardless of the result， I swear that I will be to blame relying on myself.
4.从事间谍活动的他，无论做什么事都集中注意力。As a man spying on others， he always focuses his attention on whatever he does.
5.我承认，我说的话题对他来说是很残酷的，对此，我深感内疚。I admit that the topic I mentioned was cruel to him， so I’m guilty.
6.他谨慎小心的道歉方式使我尴尬。His cautious manner of apologizing made me embarrassed.
7.她原谅了我，我们的友谊没有被中断。She forgave me and our friendship wasn’t broken.
8.出于嫉妒，他假装很高兴并且请求要来帮我完成这项任务。Because of envy， he pretended to be very cheerful and begged to help me with the task.
9.我们从他的言语中得知他对娱乐的态度。We have known about his attitude to amusement from his words.
第二组的同学则是思维丰富，用了一个小偷的故事和两个常用的句子就融进了模块五第二单元的31个目标单词：
1.一个特别贪婪的小偷，到达商场之后，确定这次的目标商品是广泛的小电器，但由于偷窃数量过多而被发现并与商店经理起了冲突。这时，一群警察走了过来，将其逮捕。事后，警察告诉人们一些有效的防盗方法和途径，这对我们是非常有益的，商店的经理很感激，并和警察们亲密地握了手，他说这样减少了他很多损失，我们为这些警察鼓掌，他们说，这是他们的义务和职责，这件事使我印象深刻，并且改变了我对警察的看法。译文：On the arrival at the shop， the particular greedy thief decided that his target goods is the wide range of small electrical equipment. But he was caught because the quantity was to too large. Then he conflicted with the manager. Just then， a queue of policemen came up and arrested the thief. After that the policemen told people some effective measures and approaches against theft， which are very beneficial to us. The manager deeply appreciated and shook hands closely with the policemen. He said that a lot of losses were decreased. We clapped for the policemen. They said that it was their responsibility and duty. This thing impressed me a great deal and also changed our belief in police.
2.在这次辩论会中，他们为怎样防洪，怎样回收利用垃圾和保护气候等做了解释。同时，也采纳了观众们的一些建议。译文：In the debates， they made some explanations for how to prevent floods， how to recycle waste and protect the climate. At the same time， they absorbed some suggestions of the audience.
3.人们在经营公司的时候，应该关心环境，保持公司形象，这样的话，公司的信誉将会被提高。译文：While people operate a company they should be concerned about the environment and remain the image of the company. In this case， the credit of the company will be raised.
第三组的同学语言简洁，只用了五个句子就融进了模块五第三单元的37个目标单词：
1.一位普通的女销售员寻找到了一只被证明具有判断力的山羊，并且她合法地领养了它。An ordinary saleswoman sought a goat which had been confirmed with judgement and she adopted it legally.
2.为了让人们过上正常的生活，我正在专心于研究有益于人类的辐射。我的职业打破了传统观念，这对于我来说的一个突破，我相信大多数人都会支持我。
To make people live normal lives， I am involved in researching the radiation which can benefit human. My profession has broken the traditional concept， which is a breakthrough for me. I believe the majority of people will be in faour of me.
3.他被表扬了是因为他学会了做很多尝起来美味又有营养的食物。因此他的计划得到了准许，即将实施。He was praised because he learnt to make much tasty food with much nutrition. As a result， his plan got the permission and was to be conducted.
4.总之，农业收入与我们的生活有很大关系。渠道修完之后，我们精确地推断出今年将收获三倍的苹果。In brief， the income of the agriculture has a great relation with our lives. After the channel has been built， we have concluded exactly that three times of apples will be harvested.
5.当我们知道科学家已经从一只害虫体内克隆出了组织和细胞之后，我们都感到很惊讶，并且这个真实的结果吓到了我。When we knew that scientists had cloned tissues and cells from a pest， all of us were surprised and the actual consequences frightened me.
通过这次研究活动，培养了学生运用知识分析问题，发现问题和解决问题的能力，培养了学生群体协作的精神，坚定了学生学习英语的信心。通过研究性学习，也大大提高了学生自我学习的能力，培养了他们合作探究的能力。我对各组研究成果的肯定，对各研究成员的表扬，让他们体会到了学习的乐趣，增进了学习英语的兴趣。另外，就是同学们的研究成果非常实用，可用来指导其他班级的学生学习，是英语组教师开展词汇复习的一种共享资源。我们英语组的教师一致认为用他们的研究成果去进行模块五的词汇教学，效果一定会非常不错。
在此次活动中，我意识到了研究性学习的重要性和必要性。我觉得作为一名人民教师一定要不断更新理念，转变思想，不断更新自己的教学手段和方法，培养学生的学习能力，真正满足学生的需要。
参考文献：
[1]《2014年湖南省普通高中学业水平考试大纲》，湖南省教育厅制订。
本课题研究内容是提高薄弱学校课堂教学效率的策略研究。重点是以研究英语课堂教学为主，研究高效课堂在初中教学中的对策与实效性。优化课堂教学方法，探索薄弱学校开展初中英语高效课堂模式存在的困难与不足，原因分析，通过理性的分析，进行总结归纳，最后提出有针对性的意见，以及从理论与实践层面加强对薄弱学校的课堂改革，实现课堂的高效率。
一、课题提出的背景
1.随着时代的发展，社会进步的需要。
2.认真落实2011年《中华人民共和国教育部基础教育课程改革纲要（试行）》，全面推进课程改革的需要。
3.2013年9月凯里市启动了高效课堂教学模式的改革。2014年3月制定了《关于积极推进高效课堂教学模式的实施意见》，教育局并多次组织教师外出学习，并于3月18日组织全市600多名校长和骨干教师参加全市“高效课堂教学观摩会”，这些都为高效课堂改革营造了良好的外部环境。
4.凯里市属于少数民族落后地区，师生比较封闭，教学观念落后。学生自主学习意识不强，师生的语言能力也比较薄弱。所以高效课堂模式在凯里九中和十四中这两所薄弱学校的实践与研究将对全市实施高效课堂模式，在有效的时间内提高英语的教学效果，都有积极的意义和作用。
二、课题研究的步骤和主要过程
（一）第一阶段：准备阶段（2014年11月至2015年3月）
1.确定课题组成员并拟定了课题的实施方案、确定课题的研究目标、内容、方法和实施步骤。
2.在课题开展外出学习实地考察。
3.召开课题组成员研讨会，认真学习相关理论。我们还从网上下载学习了相关视频和相关的文章。这些都为课堂实施积淀了一定的理论基础。
4.拟定出合理可行的施行方案。以小组①撰写了开题报告。以②确立了第一阶段的实验计划。③设定调查问卷。④设计好小组合作，确定小组（好中差搭配，同等条件可以自由组合）成员，小组评价机制。⑤确定上课流程：（课前预习）展示―合作探究―小组合作―达标测评―点拨总结。
（二）第二阶段：验证阶段（2015年3月到2015年8月）
探索性阶段的经验和教训，进一步改进教学方法，初创初中英语高效课堂教学模式。共同探讨如何调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作能力，对学生小组合作学习进行合理引导，提高小组合作学习的有效性。
1.确立了第二阶段的实验计划。
2.对学生进行了英语学习的问卷调查。以小组合作学习为基础。
3.完善了小合学习的分工制度，小组学习的责任，小组评价等。
4.打造高效课堂常规课流程。
5.加强小组合作学习的教学模式研究。
（三）第三阶段：深化展示和结题阶段（2015年9月至2016年6月）
1.课题组举办课题研讨会，开展课题公开观摩实验课，交流实验教师论文，同时重点对小组合作学习课堂教学模式进行探索。对课题继续进行进一步的实验。对本课题进行全面的总结，归纳材料，写课题总题报告。
2.进行总结、撰写研究报告，形成结题报告。总结探索性阶段的经验和教训，进一步改进教学方法，完善以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式。共同探讨如何调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作能力，对学生小组合作学习进行合理引导，提高小组合作学习的有效性。
（四）具体操作
1.制定了第三阶段实验计划。
2.制定可行的策略以
1）课堂形式：合作学习-学生展示-教师点评-每节课总结、反思、测评。
2）课堂流程：预习交流-分配任务-完成任务-合作学习-展现拔高-穿插巩固-达标测评等。以小组
3）课堂气氛：和谐、民主，学生敢问、敢说、敢表现自我，形成一种积极主动、争先恐后，人人参与、紧张活泼的氛围，使读、说、议、评、写贯穿始终。
3.确立了小组合作的高效课堂模式。
三、课题研究成果：
（一）促进了学生素质素养的全面发展
1.有效地调动了学生学习的积极性和主动性。起初上课时，学生胆小羞涩，很少有主动要求展示的学生，都是教师点名，但经一个学期的训练以后，他们渐渐地抢着展示，有时同时站起来好几位同学一起汇报。
2.在活动中彰显和发展了学生的个性。在课堂上教师经常采取小组竞赛的方式来学教学。在开始竞争前，各小组会积极合作，小组成员各显其能，这无疑是体现了差异教学。
3.通过课题实验，提高了学生多方面的能力。
①发现问题、提出问题乃至于解决问题、设计问题的能力。
②创新意识和创新能力。课堂应当是学生施展灵性，张扬个性一展才华的殿堂。
③合作意识和交往能力得到提高。
4.学生成绩提高了，爱上本学科的课了。
实验第一学期两班均分差距：9.68分；第二学期两班均分差距：15.22分；第三学期两班均分差距：15.6分。
实验第一学期两班均分差距：0.79分；第二学期两班均分差距：3.64分；第三学期两班均分差距：3.67分。两张表均显示在课题研究后，实验班学生的平均分、及格率和红分率均超过了对照班学生。虽然差距不是太大，但也说明了此次实验有了一定的收获。
（二）教师的科研能力得到提升
近两年的课题研究，不仅培养了教师的科研意识，锻炼了科研能力，课题组教师们勤于思考，边实践边总结，取得了丰硕的成果。
（三）薄弱学校的高效课堂模式是：“小组合作”高效课堂教学模式
在小组合作中可以调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作能力，满足学生的求知欲和参与欲，把课堂还给学生。学生展示异彩纷呈时，教师要能画龙点睛。在学生获得知识的过程中，教师自身能力也得到了提升。
四、课题研究存在的主要问题及今后的设想
1.教学设施的落后，学校经费不足，不能更好的服务教学。
关键词：新课标；初中语文；高效；课堂
一、新课标背景下初中语文高效课堂的构建基础
1.加强思想教育，鼓励创新
作为语文教师，需要树立自身对于新课标和语文高效课堂建立的认识，在思想层面重视初中语文高效课堂的构建，只有先做好思想上的准备才能在务实上有出色的表现。在把握新课标的目的和高效课堂构建的宗旨后，以二者为中心，进行合理的教学规划，调整旧授课模式，制订系统的教学方案。打破旧式教学模式的关键在于适当的创新，在创新意识的主导下，完成初中语文高效课堂的构建。
2.培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是激发学习的一大动力，有了兴趣，学生才能够更好地融入课堂，自然能提高学习效率，实现高效课堂的改革目标。如何培养学生的兴趣，关键在于创造一个和谐、民主的课堂氛围，学生自由地提出问题，老师耐心地进行解答，在师生交流的同时又给学生留下充分的思考时间，在自我探寻中激发对学习的热情。
二、新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略
1.高效的备课方案
老师是课堂的引导者，备课方案则是引导者的所指方向，故要想实现高效课堂首先要做的是制订科学、合理的备课方案，要求老师在回归课本的基础上，增添课外知识，结合高效的课堂目标制订高效的备课方案，帮助学生实现课堂的高效学习。
2.知识传授的高效性
关键词：思维导图；小学数学；高效课堂；构建
一、基于思维导图的小学数学高效课堂构建的重要作用
（一）能够促进学生知识结构的优化
在传统的教学中，教师传授学生数学知识，都是按照教材的内容对学生进行教授的。剩下的内容就要学生自己对数学知识进行归纳和总结，以实现对数学知识的深入理解和掌握。思维导图在小学数学教学中的应用，可以帮助学生对数学知识进行系统归纳，将数学知识完整地展现在学生面前，促进学生自主学习能力和思维能力的提高，实现对学生知识结构的优化。
（二）能够促进数学教学效率的提高
在数学课程中，教师运用思维导图开展教学就是要学生在学习知识的过程中将新旧知识进行结合，促使学生在学习新知识的同时，改变传统的知识结构，将新知识融入到自己的系统结构中。这种教学方式能促进学生对各种复杂知识的系统归类，在大脑中形成一个完整的知识体系，让学生在数学学习和运用的过程中形成良好的思维模式，培养学生的数学思维，提高数学课堂的教学效率。
（三）能够帮助学生理解数学概念
在新课程标准出台的背景下，教师在教学中应用思维导图能促进高效课堂的构建，有利于帮助学生对数学内容进行归纳整理，可以更好地突出教学的重点知识，让学生对各种数学概念和原理进行直观的学习和展示。不仅如此，思维导图还能将抽象复杂的概念以简单的逻辑关系进行表达，通过各种数学概念的相关性对数学概念进行区别和联系，促进学生对数学概念的深入理解，也为学生运用数学概念解决问题奠定基础。
二、基于思维导图的小学数学高效课堂构建的具体策略
（一）结合思维导图的特点，优化数学教学结构
在小学数学课程中，想要实现对高效课堂的构建，教师就要加强对学生自主学习能力的培养，根据学生的数学学习情况，开展对学生的教学指导，帮助学生对数学知识进行自主学习，促进学生学习能力的提高。[1]因此，教师可以利用思维导图对学生进行教育，将数学知识全面、系统地展现在学生面前，优化数学知识结构，让学生可以很好地理解数学知识点之间的关联，理清各种知识体系，促进数学高效课堂的构建。例如，在指导学生学习北师大版小学数学课程中关于“因数”的知识时，由于教学需要涉及到各个方面，包括笔算、乘法、除法等知识，教师就要通过各种例题向学生进行教学演示，让学生了解其中的每一个知识点。不过，由于其中的知识点过多，因此不利于学生进行理解和记忆。那么，教师就可以通过思维导图对因数知识进行总结，通过分析和总结知识点，让学生对这些知识的关联性进行有效的总结，优化学生的认知结构。
（二）结合思维导图的特点，突破课堂教学难点
在数学课程中，教师可以利用思维导图的优势，帮助学生对各种数学知识进行理解和运用，从而有效突破各种教学难点。在实际教学中，数学知识的抽象性和逻辑性给学生的学习增加了很大的难度，学生很容易遭遇困难。思维导图可以对各种相似的知识或者有关联的知识进行总结和整理，并通过简单的导图进行展示，帮助学生进行快速理解。[2]例如，在指导学生学习北师大版数学课程中关于“几何图形”的知识时，由于几何图形包括长方形、正方形、梯形等，对于小学生来说很难在短时间内进行学习和辨认，教师就可以利用思维导图在黑板上对图形关联点进行分析。在教授图形知识时，教师还可以通过对图形之间的一些特征进行区分，帮助学生进行针对性的记忆，从而提高学生的学习效率。
关键词：新课程；初中化学；创新模式；教学效率
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0059-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.034
随着素质教育的进行，在初中化学教学中，教师要构建高效的化学课堂，需要发挥学生的学习主体作用，引导他们积极思考，亲历知识的形成过程，加深学习体验。在设计教学内容时，教师要根据化学学科的特点，加强理论教学和实验操作之间的联系，加深学生对知识的理解，提高实验操作能力，促进他们化学综合素质的提高，实现高效的课堂教学。
一、 加强师生互动，提高学生的学习积极性
在初中化学教学中，开展高效的教学活动需要教师和学生的共同参与，并进行积极的互动交流，创设和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。随着新课改的进行，教师和学生形成了新的教学关系，学生成为了学习的主体，在课堂教学中发挥着自主学习的作用，教师是教学的组织者，根据学生的学习能力进行教学设计，并对学生的学习进行指导。在积极的师生互动中，构建了和谐的师生关系，更有利于激发学生的学习积极性，让他们积极参与到学习活动中，通过动脑、动手完成对知识的理解，培养他们的探索精神。在化学教学中，教师要注重实验教学对课堂教学的促进作用，通过实验让学生掌握化学理论知识。通过引导学生积极参与探究活动，他们能掌握有效的学习方法，学会归纳总结知识点，提高化学综合素质，使他们在主动学习中不断掌握新的化学知识，实现高效的学习效率。
二、 结合生活进行教学，激发学生的探究欲
在初中化学教学中，结合生活进行教学，能拉近学生和化学学科的距离，让他们体验到化学知识在生活中的重要作用，从而激发他们探究化学知识的热情，积极地探究教材中的知识，加深他们对知识的理解。在设计生活化的教学时，教师要根据教材内容挖掘生活中的素材，创设趣味性的生活教学，激发学生的思维活跃性，让他们对要学习的化学知识产生好奇心，激发他们的求知欲，使课堂教学在学生的积极参与中进行，实现高效的教学。例如，在教学物质的组成时，教师可以把原子、分子和生活中的“糖葫芦”建立联系，使学生对抽象的化学概念形成直观的认识，加深他们对概念的理解。在生活化的教学过程中，学生对化学知识产生了强烈的探究欲望，他们想要知道更多的化学知识，以及这些知识在生活中的作用，在强烈好奇心的指导下，学生能主动进行学习，并认真分析在学习中遇到的问题，大大提高了他们的学习积极性，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。
三、加强实验教学，提高学生的动手能力
化学学习是一门以实验为基础的学科。在进行教学设计时，教师要把理论学习和化学实验相结合，激发学生进行化学实验的积极性。在实验教学中，教师要培养学生科学严谨的实验态度，使他们严格按照实验操作步骤进行操作，提高他们的操作能力，让他们通过操作深化掌握的知识，并转化成化学学习能力。随着新课改的进行，在进行实验教学时，教师既要进行实验展示，又要给学生提供进行实验操作的机会和场所，让他们通过参与实验操作，加深对化学知识的理解。例如，在教学用双氧水制氧气的实验时，教师可以让学生阅读教学中的实验内容，掌握实验器材和实验步骤。在操作过程中，教师要引导他们严格按照步骤进行操作，并对实验现象进行分析，探究实验结果是否正确。通过实验操作，培养了学生科学严谨的实验态度，让他们掌握了实验操作过程和化学方程式，加深了他们对知识的理解，提高了他们的操作能力。
四、指导学生进行知识的总结归纳，提高他们的学习能力
初中化学教材中包含很多知识点，这些知识点比较零碎。学生在学习过程中如果不能深刻理解和掌握这些知识，在分析化学知识、解决化学问题时，就不能快速、正确地选择所需要的知识，提高学习效率。因此，在课堂教学中，教师要培养学生的总结归纳能力，让他们在学完新课之后，把已有的知识和新知识相结合进行总结、归纳，根据知识的特点和联系把分散的知识点系统化，建立一个知识网络。在运用知识时，学生能快速地从知识网络中提取有用的信息。在对学生进行指导总结时，教师要对他们的总结方法进行指导，使学生能在总结过程中建立新旧知识之间的联系，促进新知识的内化，使知识体系具有明确的条理性。通过总结、归纳学过的知识点，学生对知识进行了再次回忆，加深了他们对知识的理解和记忆，使他们的化学综合能力获得提高。
五、开展及时评价，激发学生的学习自信心
教师对学生的评价和鼓励是激发他们学习内动力的重要促进因素，能让学生产生强烈的学习欲望，积极参与到教学活动中，通过深入分析掌握化学知识，促进智力的发展，提高他们的化学探究能力。在教学中，教师要给学生足够的时间和空间进行学习，要对他们的学习情况进行关注和了解，在学生掌握了一个知识点后，教师要对他们进行及时表扬，让学生在学习中感受到收获的喜悦，激发他们学习的热情；在学生解决了一个疑难问题后，教师要对他们表示肯定，和他们共同分享学习上的进步和成功。在教师的及时评价中，学生在取得学习上的进步时能及时得到教师的肯定，让他们产生学习动力，并持续不断地进行努力探究，有效提高他们的学习效率，使他们树立学好化学的自信心。
总之，在初中化学教学中，教师要根据化学学科的特点，开展理论和实验相结合的教学，让学生在主动探究下掌握化学理论知识，提高实验操作能力，让他们在自主探究学习中不断提高自主学习能力，具备勇于探究的精神。在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，对他们进行及时的指导和点拨，使学生能逐步深入地探究化学知识，实现以学生为主体的创新教学，在学生积极思考的过程中实现高效的课堂教学。
参考文献：
关键词：少数民族；高中英语；高效课堂；六环节教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0135-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.087
近两年来，我校开展了高中英语六环节教学研究，取得了一定的教学效果，初步形成了高中英语六环节的本土化教学模式。甘南州支教期间，我在少数民族地区的高中课堂开展六环节教学实践，总结出了一些经验，形成了少数民族地区高中英语六环节高效课堂教学雏形。少数民族地区学生的英语学习具有独特性，根据少数民族学生英语学习过程中的特殊性因素开展英语高效课堂六环节教学是提高少数民族学生英语水平的有效途径。
一、英语高效课堂六环节教学的基本模式
第一，英语高效课堂六环节教学的基本理念：学生是学习的主体，师生合作、生生合作的合作学习方式和自主学习是基本的学习方法。
第二，所谓六环节，主要指课堂教学过程的六个主要环节：预习反馈、合作探究、展示点拨、巩固训练、总结提升、学习评价。
二、英语高效课堂六环节教学在少数民族地区课堂教学中的应用
第一个环节：预习反馈。教师要指导学生开展课前预习，指导学生预习的方法、预习的内容、预习的数量，提示单元的重点、难点，做到有计划、有目的，并根据课堂教学的进度，结合预习内容，制定切实可行的预习计划。课堂教学中，预习反馈必须及时落实，否则，它可能成为一个纯粹的形式，达不到预期的目的。预习反馈的形式有三种。一是把课前预习同课堂教学联系在一起。教师结合教学内容对预习情况进行全面的检查，通过预习检测情况引入新课，采用灵活多样的提问形式，可采用集体分组讨论，适时点拨指导，相机引入新课，激发学生的预习兴趣和积极性。二是检查。在预习检测环节，教师留给学生五分钟时间，让学生复习提纲进行回忆，独立完成思考题及书后的练习题，这旨在考查预习的效果如何。三是小老师在课前协助教师检查小组内成员的预习情况，上课后汇总给教师，教师则根据学习预习情况调整教学设计。
第二个环节：合作探究。教师出示学习材料，学生结合参考答案学习，学会自我检查、分析错误，并对错误进行纠正，个体不能解决的问题向老师反馈或是留到下一步咨询小组的同学。教师巡视、了解、指导，注重W生生成资源的收集，注重学生基础性和技术性的错误，待展示点拨阶段时，强化练习。
学生在独立学习中碰到问题时，可与小组内成员展开探究性学习。开展探究性学习时，先由主持人整理团队成员自己不能解决的问题，共同发现的问题由一人讲，大家听并讨论；个别学生的问题根据出错的人数再简单划分成2人组或3人组，由已掌握的同学讲，他人听并讨论。教师巡视、了解、指导。
在探究性学习阶段，教师要随机参与到小组里，及时收集生成的学习资源。具体来说，教师一般通过两种方式了解学生的掌握情况：一是探索学习过程中，教师要通过观察、倾听的方式了解学生讨论的问题，并了解结果的讨论；二是探究性学习结束后，各小组负责整理讨论结果的学生把本组讨论的结果写在学习卡上交给老师，教师快速分析、判断各小组讨论的结果，统计好等待展示点拨。在探究性学习环节，时间要控制在10至15分钟之间。
第三环节：展示点拨。学生用两种方式展示：一是让学生展示解题的错误思路或讨论的结果；二是让学生展示正确解题思路或讨论的结果。师生通过讨论做出明确的判断，并对错误及正确思路点评、点拨。在展示点拨这一步，教师要尽量少发表意见，激励学生积极发言、补充，不到关键时候和地方，不要讲解，时间不超过10分钟。
第四环节：巩固训练。教师设计好变式训练题，指导学生训练巩固。教师要根据本节课学习目标、教学内容、学生学情设计分层检测题，检查学生学习效果，及时了解哪些学生真正做到了“堂堂清”。检测问题与学习目标、学习内容有着密切的联系，有明显的梯度，有必做题和选作题或思考题，尤其是对后进生的要求要适度降低，当堂检测结果就是学生自我评价的依据之一，课堂检测时间不少于8分钟。
第五环节：总结提升。针对本节涉及到的知识与方法，教师引导学生总结，最后教师补充梳理。
第六环节：学习评价。教师引导学生通过不同的方式评价自己的学习，要求学生最好用英语来评价自己，或者复述学到的英语知识，对于后进生则可以降低要求，只要他们能将单词、课文大声读出来，就是最大的成功。
三、取得的成果
在教学实践中，我发现多种语言教学增加了学生学习过程、认知规律、语言转换、接受能力等方面的复杂性，学生由于不同语言的混淆势必会产生学习上的障碍，影响课堂教学的效率，实施高效课堂必须解决这种障碍。
英语六环节课堂教学模式的改革，极大地激发了学生学习英语的热情，师生的角色也实现了转换，学生成了课堂的主体、学习的主人，他们的综合素质和英语成绩得到了明显提高。
英语六环节课堂教学重视学生学习兴趣的激发。在课堂教学中，教师采用灵活多样的展示方式，使学生的学习兴趣得到了激发，自主学习能力和合作学习能力得到了提升，口语能力得到发展。
四、思考的问题
课堂教学模式选择要切合教学实际，根据教材的内容、学生的学情，灵活选择教学方法。六环节教学模式适用的课型包括知识新授课、总结复习课、习题讲评课、实验探究课。
临潭县与甘肃省其他地区相比，少数民族地区高中学生学习英语的氛围不浓厚，学生在现实生活中用到英语知识机会少，认为英语和他们的生活没有多大联系，甚至有个别学生觉得学英语没有多大用处。在实施六环节课堂教学时，教师要创设英语语言环境，让学生在听、说、读、写中产生学习英语的兴趣，这是获得教学成功的有效手段之一。
参考文献：
【关键词】 语文教学 六步导学模式 自主合作 探究展示 高效课堂
传统的语文教学过程中，教师作为知识的权威者，一方面习惯于居高临下地教育学生，一方面又竭尽所能地将自己掌握的知识全部“讲授”给学生，整节课激情满怀，滔滔不绝。这样，课堂也就成了教师的“讲堂”，而学生完全处于被动地位。这既扼杀了学生的思维空间、想像空间，又抹杀了学生学习语文的兴趣，从而使语文课堂变得死气沉沉，毫无高效可言。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的求知欲，充分激发学生的主动学习意识和积极进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，真正做到以学生主体，教师是主导。所以改变教学方法，结合学生实际，创建新的教学模式势在必行。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度变化程度；二看教学效果是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦学习过程。
笔者经过多年探究，创建了“六步导学模式”，体现了新课改教学理念，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习效率。下面笔者就围绕“六步导学模式”，即明确目标——合作探究——课堂展示——归纳总结——反馈练习——自主学习，进行阐释，希望与广大同仁共同交流学习。
一、明确目标。
学习目标是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。作为学习者，及早地明确自己应该学习什么，他们就会自觉地、努力地学习。学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。
这一步由学生完成。课前五分钟，主持人要求各语文学习小组在黑板上展示成语、病句、名人名言或精美语段，代表讨论阐释作答，主持人总结并导出本课的学习目标。
这一环节，训练了主持人的组织能力和语言表达能力，强化了学生代表的板书规范能力，提高了学生自主命题能力和错题积累能力，同时增强了学生与学生之间、学生与教师之间的互动性，也活跃了整个课堂气氛。
二、合作探究
各学习小组以各组语文科代表为核心，交流合作，对自主学习的内容进行讨论探究，并整理参考答案。
这一环节，体现了自学、对学、群学的模式，强化了学生之间、小组与小组之间的合作探究能力。
教师要尽量以参与者的角色进入学生的合作探究过程中。好多问题，教师事先知道解决的办法也不要直接告诉学生，要让他们自己去发现、探究事物的本来面目。然后组织学习小组结合文本共同合作讨论探究，从而得出结论。然后师生共同点评，归纳出最终学习成果。这样做可以给语文学习带来更多的创见，即使有时得出了错误的结论，也能引起学生的重视和思考，同时这种做法也能让每个学生在各自的研讨中都会倾向于收获自己最重要的东西，来弥补自身知识或能力上的缺憾，在这样的学习过程中逐步进行自我完善，从而提高自身的语文素养。
三、课堂展示
课堂展示的形式多种多样。有在黑板上展示的，有通过展台展示的，有通过选出学生代表的口述的。而展示的学生代表的产生形式也是多样的，如抽签选出、教师点名、组员推选等等。
这一环节，既能够充分体现学生学习的合作意识和团队意识，又能给学生提供一个充分展示自我、发挥特长的舞台；既激发了学生学习语文的积极性，又提高了课堂学习效率。
四、归纳小结
对于小组展示的结果，师生共同进行点评并打分，然后由学生或师生总结出知识规律和解题步骤与方法，并板书或多媒体展示。
这一环节，主要检查学生对学习目标的达成情况以及学生的梳理概括能力，再次明确目标，总结规律和方法。
五、反馈练习
学生根据总结的规律和方法，即时训练，教师评估学生的掌握情况。
这一环节，让学生应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重难点。
六、自主学习
根据本节课内容教师进行作业布置，并下发新学案，学生自主学习。
这一环节，重点在自主学习上，通过教师的有效监督，学生能在独立思考的基础上完成或接近完成任务，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。这为下节课的合作探究打好了基础，从而提高自主学习和合作探究学习的效率。
高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，“主动”会激发潜能、带来效益、生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出的是以学为乐；生成性，课堂上追求“主体多元化”，鼓励不同个性的学习见解，让思维、思想之火花相互冲撞，让课堂的智慧、知识、价值尽在“不可预设”的当堂上生成。
这种六步导学模式，就体现了高效课堂的特征。
特征一是以规范具体明确的教学目标为导向。高效课堂教学的目标要以促进学生的发展与进步为宗旨，做到规范化和具体化。
关键词：课改教研；关键；教学；模式；前瞻性
没有规矩，不成方圆。这样的道理，对一名教师是如此，对一个学校亦如此。因此，在我校实行高校课堂改革之初，我们便对原有的高校课堂理论进行了深入的思考和总结，并针对学校实际情况，进行了一定长度的创新。我校采用的是“课堂驱动式”教学模式框架，即教师转变以往教完知识即结束教学的习惯，让学生带着任务、带着问题、带着兴趣离开课堂，这极大地促进了学生的课后学习。其基本流程如下：
1.课堂导入，明确目标。
2.提出问题，学生自学。
3.合作交流，组内共享。
4.展示互动，巩固训练。
5.课堂总结，展望提升。
构建高效课堂还要树立全体教师的大课堂观，我们既要着眼于一字、一词、一句、一个算式、一个正确结果、一种解题方法，但又不拘泥于这些的束缚，从一字、一词、一句中帮助学生明辨是非善恶、理解真善美，帮助学生树立人生观、价值观；从一个算式、一个结果、一种解题方法中培养学生科学严谨的态度、归纳推理的方法、解决问题的思想。同时，学校也从管理角度对课改细节、进行了充实。
一、组织学习，提高认识，明确实施自主高效课堂的重要性
1.宣传发动。召开全体教师会议，认真学习课改理念，认清课改的方向，并成立学校构建驱动式高效课堂活动领导小组，拟定实施方案。
2.加强教研活动，提高认识。邀请课改专家到学校对全体教师进行自主高效课堂知识讲座等相关培训，引领教师深入学习自主高效课堂教学理论，正确理解和把握自主高效课堂教学规律及其基本方法，明确自主高效课堂教学改革的方向。
3.外出学习。为了学习其他学校在创建自主高效课堂中好的做法，吸取别人的先进经验。
4.调研反思，找出问题和差距。组织教师根据教学模式，通过自评互评找出实践中存在的问题和不足，对该模式进行丰富和发展。
二、立足常规，夯实基础，增强“驱动课堂”的内驱力
1.充分研读教材。要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。
2.个人备好课。从学生学的角度出发设计教前学案，重点体现在设计好学生学习探究的问题，让学生在能学、会学、乐学的氛围中学习新知、探究新知，然后结合师生的评价、练习反馈等达到巩固提升的目的。
3.加强集体备课和主题研讨。年级组教师共同钻研教材，吃透教材，用活教材，互相取长补短进行集体备课。充分发挥每位教师的聪明才智，从而保证课堂四十分钟的有效性。
4.注重积累，加强学习笔记使用的有效性。为了学生更好地预习和复习，我校4～6年级尝试使用学习笔记进行预习、总结、积累知识。
通过一年多的实践，课堂上的学生更加活跃、主动了，更加敢于表达自己的思想、观点，老师的教学方式也得到了彻底转变，在课堂上充分放手，以学生为主体，真正实现了先学后教。如对“展示互动、巩固训练”这一环节，我们将其功能明确为“小组展示、各组互动、师生互评，教师引导解决重难点，针对重难点知识进行练习检测”，对“课堂总结、展望提升”这一环节的功能明确为“师生互动、总结，形成知识系统，产生新悬念，延续新任务”等等。
长期以来，困扰小学数学教师的主要问题就是数学教学课堂的效率不高、效果不佳。如何才能提高数学课堂的效率及教学效果，促使教师与学生的“教”与“学”能够获得一举两得的效果。基于此，本文先分析构建高效课堂的意义，并提出构建小学数学高效课堂的有效途径，以期提高小学数学教学的效率，构建更加高效的课堂。
1意义分析
在小学教学中已经开展新一轮的课程改革，新课程理念对各学科提出要想获得良好的效果必须依据实际施教，并根据实际情况选取适合的教学模式与方法，使之能在最大限度上提高教学效果，获得优异的成绩。在小学数学教学当中，为促使数学教学流程顺应新课程的相关要求，同时也能获取良好的教学成效以及优异的成绩，必须在数学教学中，完善构建高效的小学数学教学课堂。构建高效课堂属于创新传统的教学方法与模式，利用构建高效课堂能提高小学生的学习成绩，能够促使学生在学习中感受到学习及成功的乐趣。构建小学数学高效课堂对于培养学生养成主动学习的习惯具有至关重要的作用，进而提高学生学习数学能力的最大化。因此，构建小学数学高效课堂对于学生未来的发展具有积极的作用。
2构建小学数学高效课堂的最佳策略
2.1创设对应的兴趣导入环节。小学数学教学与学习其他学科相同，都要在开始教学前导入新的教学内容。对于教学的整体流程而言，着重设计导入环节非常重要，如果导入环节设计的不够完善，学生就不会对整节课程感兴趣，学生在接受知识的时候也会觉得很困难，进而严重的影响教学效果。因此，在实际的教学过程中，教师应重视导入环节的必要性，为构建出更加高效的课堂，教师必须关注导入环节的设计，以此确保所设计的导入环节成功的吸引学生的注意力，进而激发学生的兴趣，使学生在学习当中紧随教师的思路，深入至学习当中，培养学生对学习数学产生兴趣，让学生养成主动学习的习惯，这样才能为以后的学习奠定坚实的基础。因此，应在数学课堂上设计导入环节作为实现构建高效课堂的第一步。2.2创新教学模式与方法。在小学数学教学中，构建高效课堂的主要目标就是为了提高数学教学的质量，获得更高的成绩，为了有效的实现高效课堂的构建，必须提高教学效率。在诸多教学策略中，创新传统的教学模式与方法为最有效的途径。在传统的教学模式中，通常都是教师处于课堂上的主体地位，学生仅是被动的接受知识，这样学生的主动性很难实现发展，课堂上的气氛也过于呆板，严重的约束了学生的思维。因此，教师必须摒弃这种教学模式，在实际教学中将主动权交给学生，落实以学生为主体的课堂教学模式，使学生在课堂中感受到成功的喜悦，进一步提高数学的教学效果，进而实现构建高效的教学课堂。2.3提高课堂上的训练。为了实现小学数学高效课堂顺利的构建，应该在实际的教学当中，多让学生练习习题，在教学中教师需要专门为学生预留出做习题的时间，让学生有针对性的练习，并及时找出练习中存在的问题，这样有利于提高教学效果。对于学生在练习时反映的相同问题，教师应及时作答，以避免再次出现相同的问题。2.4注意对数学知识的总结归纳。在构建小学数学高效课堂的过程中，每节课程结束时应及时让学生对相应的知识点进行总结。数学课堂的目标就是对小学生数学能力加以培养，让学生拥有相应的数学思维力以及逻辑力，此外，还要让学生掌握总结归纳数学知识的能力，促使学生将所学的知识转化成自己的知识。总之，随着新课程理念的逐渐深入，为小学数学构建高效的教学课堂已经提上日程，要想合理的构建出高效的教学课堂，必须从导入环节入手，利用设计全新的导入环节，激发学生学习的兴趣，进而合理的融入到实际教学流程当中。要摒弃传统的教学模式与方法，将主动权交给学生，让学生感受成功的喜悦。
参考文献
[1]朱发华袁罗平.构建小学数学高效课堂之我见[J].泸州职业技术学院学报袁2011(04)院102~104.
[2]徐建朝.构建小学数学高效课堂的方法[J].学周刊袁2016(26)院211~212.
作者：秦亚静 单位：河北省平泉市卧龙镇石拉哈沟中心小学
关键词：初中英语；高效快乐；策略
新课程标准下的英语教学要让学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，在高效和快乐的课堂中形成积极的学习态度，促进学习能力的提高。高效快乐课堂是在追求“三维目标”，充分利用有限的课堂时间，教师有效的教，学生有效的学，减少学生学习成绩差异，营造宽松和谐的学习氛围，让学生快乐高效的学习。教师应该从实际教学中分析总结教学策略，从而有效提高英语课堂教学的效率。
一、英语教师要充分了解学生的学情，研究教材、研究教法
英语教师要把教材中的知识变为学生的财富，使学生喜欢你讲的课，把知识转化为能力，需要教师在上课之前做认真的准备。在备课过程中一般会先备教材，首先要精研细读新课程标准，钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系。确立重难点。然后再备学生。因为学生素质不同，那么重难点和教学方法也会随之不同。根据学生的层次不同，教学目标也要有层次化，结合学生的实际情况来采取有效的教法，
二、积极创设快乐和谐教学情境，营造良好的学习氛围
没有一个很好的学习英语的氛围，许多学生对英语失去了兴趣。部分同学迫于老师和家长的压力，敷衍地学习着，不积极动脑，学习处于一种被动学习状态，为以后英语有效教学准备条件。教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。在教育教学过程中，教师应该巧妙地运用激励性的语言，激发学生的进取心，促进学生的全面发展。对于不同层次的学生教师应给予不同的鼓励。给后进生稍简单的问题，让他们参与简单的活动，完成较简单的作业；给能力强的学生提供一些可以发挥其主动性、体现其创造力的学习任务，让学生在宽松和谐的氛围中学习。
三、教学中要从兴趣入手，整合多媒体技术，激发课堂活力
浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。在教学过程中，教师应巧用信息技术，并为学生创设逼真的学习情景，可利用直观教具如实物、图片、卡片、挂图等，也可利用幻灯、简笔画，还可利用音像视频。创设情景进行英语情景语言教学，更容易激发学生的学习兴趣，因为创设直观，形象接近生活的教学手段能吸引学生的注意力，学生也容易在轻松，愉悦的氛围中掌握知识。
四、要培养学生英语自主学习的能力和小组合作能力，形成有效的英语学习策略
在英语学习中学生是学习的主人，在教学中教师要转变教学方法，指导学生有效开展自主学习，培养学生英语自主学习的意识和能力，形成有效的英语学习策略，帮助学生掌握高效的英语学习方法，学会小组合作学习，养成良好的英语学习习惯，激发英语学习力，要培养学生英语自主学习的能力，形成有效的英语学习策略，要帮助学生树立自信心，注重后进生的转化，使养成良好的英语学习习惯，激发和培养学生的英语学习兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生在“学中求乐”，从而“乐而好学”，那么课堂效率的提高才会水到渠成，从而有效构建高效快乐的英语课堂。
五、有效开展好低年级英语教学，为以后英语教学打下坚实基础
新课标要求英语学习中要突出学生能力的发展，尤其是对于刚步入初中的学生，要提高英语教学水平和学生能力，就要从基础抓起，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，激发学生的学习动力，注重基础，降低起点。养成习惯，规范书写。培养兴趣，提高效率。创设情境，激发动力，从而有效的培养能力。
六、英语教学中要积极营建和谐快乐的英语第二课堂环境
英语课堂教学中，要创设和谐民主的教学氛围。同样在英语课堂外教师通过组建校园英语角、英语兴趣小组、英语朗诵比赛、作为竞赛等活动，积极开展语言交际活动，营造英语交流氛围，注重师生互动，让学生有效的参与教学活动，在和谐快乐的环境中学习英语，同时教师要教师要充分发挥学生的主体作用，尽可能利用各种方法排除学生的心理障碍，帮助他们树立信心，提高他们的学习兴趣，不断改进学生的学习方法。英语课堂教学外中要注重师生、生生、小组互动交流。从而提高英语课堂教学效率。
七、教师的学法指导是关键，让学生学会总结和反思
在英语学习中教师的学法指导尤为重要，从单词的读音、句型、语法的讲解，教师都要巧为，能够让学生感兴趣，有兴趣的来记忆和运用。在学习的过程中教师要扮演好导师，每一个单元结束后，要让学生学会单元总结和反思。把未掌握的，进一步的查漏补缺。在课后教师还要勤辅导，提高训练，进一步巩固所学知识，形成自己的有效的学习方式和方法。
关键词：职业高中 小组合作 高效课堂
职中学生普遍基础比较差，学生的学习自主性不高，学生在课堂上注意力不够集中，教师要想在计算机教学中实现高效课堂就必须要认真分析学情和教材，用新课改的理念和思想来指导自己。教师要认识到教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。教师在教学中要把学生放在第一位，让学生能够在教师的引导和点拨下主动地进行计算机知识的探究和学习。学生只有亲历了学习过程才能够理解知识，加深对于知识的印象，提高学生的学习能力。教师在教学中既要重视学生的全面发展，又要关注学生的个性发展，让学生能够在自主探究中形成自我认识、自我理解和自我进步。
一、小组合作学习探究，学生成为课堂主体
小组合作学习是提高课堂效率，实现高效课堂的一种有效方法。通过小组合作学习教师把课堂交给了学生让学生对自己的学习方法和学习内容进行交流，让学生对重难点知识进行相互提醒。改变了传统教学中，多数是以教师的讲授为主，学生只是少数参与到课堂发言的教学方式。
例如在学习Excel中如何编辑工作表的时候，教师就可以让学生以小组的形式去讨论如何对工作表进行插入、删除行/列/单元格；数据的移动、复制、修改、删除；查找与替换。学生之前学习过Word的应用和编辑，对于这些方面有一些认识和理解，而且很多学生对于计算机都或多或少地有些了解，通过学生共同的探究学生一定会有更加深刻的认识和理解的。学生在讨论中可以畅所欲言，纷纷表达自己的意见和观点，促进了学生对于课堂的参与，让学生成为了课堂的主人和活动的主体。学生主动参与，积极探索，在潜移默化中就学到了知识而且学生的学习能力也会不断地进步，活跃了课堂氛围，增加了学生的学习自信心，从而提高课堂效率。
二、优化整合教学内容，精练简述教学要点
教师要准确把握教材，挖掘各种资源，让学生能够在教师的引导下进行自由、民主、积极地学习，使学生的主体地位得到发挥。教师在课堂上的授课要精、要简。精就是教师的讲解要精练，把重难点提炼出来；简就是教师只教学生自学不会的知识，学生能够学会的教师不讲。同时教师要关注自己的课堂点拨，教师的点拨要起到表扬、激励的作用，促进学生学习主动性的增加。教师优化了课堂结构，让学生潜移默化地接受知识，这样会使学生感觉计算机知识很简单，简单的原因在于教师精彩的设计和恰当的点拨。
例如在学习“创建和编辑电子表格的图表”的时候，教师就要把握好本课的教学重点：创建图表和编辑图表。在讲授创建图表的时候，教师要言简意赅，用简练的语言表达出丰富的教学内容。教师可以把知识总结为六步：一，选定用于制作图表的数据区和数据标志区。二，单击“图表向导”出现“图表类型”对话框；三，单击“下一步”，出现“图表源数据”对话框，对数据区域和系列进行设定；四，单击“下一步”，出现“图表选项”对话框，对“标题”“坐标轴”“网格线”等分别进行设定；五，单击“下一步”，出现“图表位置”对话框，对图表的位置进行设定；六，单击“完成”。教师精炼的语言会让学生把握教学重点，促进学生主动地去探究和学习，让学生在实践中不断地总结和提高。
三、仔细思考课堂问题，提高学生学习兴趣
问题是启发学生思维的导火索。课堂问题的精心设置会起到事半功倍的效果。教师的问题设计要注意准确、精练、开放。让学生自己去梳理每一个知识点，形成知识的网络，对知识进行提升和总结。问题就是学生去思考的一根绳索，学生的思考仅仅围绕着这个绳索进行开展。教师问题设计要有针对性、启发性、层次性、梯度性，关注学生的差异。让学生根据自己的能力去解决问题，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养学生的自信心。
例如在学习Word的时候，就如何保存文件，教师就可以给学生设置问题：保存文件的常用方法有三种，请同学们通过自己的实践和练习来总结这三种方法是哪三种？问题的出现激发了学生主动进行学习和探究的积极性。学生会主动地去实践和练习，在实践中分析和总结保存文件的方法。问题和实践让学生在计算机课堂上动起来了，让学生的思维快速地运转着。通过思考和实践学生会总结出：法一：菜单法：文件-保存-选保存位置-输入文件名-保存；法二：工具按钮法：按保存按钮-选保存位置-输入文件名-保存；法三：关闭按钮法：按关闭按钮-是-选保存位置-输入文件名-保存。问题的出现激发了学生动手实践的兴趣，实践的成功让学生有一种成就感，促进了学生在课堂上努力地学习，从而提高了课堂效率，实现了高效课堂。
四、积极进行情境创设，引生入胜营造氛围
学生喜欢一个自由、民主、和谐的教学氛围，在这样的教学氛围中，学生会积极主动地进行计算机知识的探究和学习。这就需要教师给学生创设一个能够引生入胜的教学情境，让学生在这里可以张开想象的翅膀，自由地翱翔在知识的天空中。情境的设置会增加学生的学习积极性，把难懂的问题简单化，让学生可以循序渐进地接受知识，进入知识殿堂的顶端。
例如在学习Powerpoint演示文稿的制作的时候，教师可以把学生们生活中的照片提前收集并制作成课件的形式，在课堂上进行播放和演示，让学生观看自己在生活中的精彩瞬间。教师的情境自然吸引了学生的注意力，让学生产生了好奇心，他们一定会感到好奇，这是怎么制作的呢？自己也会非常渴望学会制作的过程。这样学生在课堂上就会认真听讲、主动学习，引生入胜的课堂情境促进了高效课堂的实现。
总之，为了实现计算机高效课堂，教师需要发挥自己的聪明才智，结合新课改的理念和思想，促进学生积极地参与课堂。学生在课堂上成为了学习的主人，主动地进行探究和创新就会促进课堂的高效，使课堂变得充满活力。“冰冻三尺非一日之寒”，这需要教师不断地探索和实践，根据自己的经验进行分析和总结，促进学生实践能力的提高。
参考文献：
一、创设情境、分层备课
作为高效课堂策略的实践者，笔者更加深刻地体会到备课的重要性。备课时，既要根据英语课程标准和教材，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去，更要从学生实际出发，尊重学生的个性差异，按学生英语学习的程度将学生分成不同的层次，针对不同层次设置不同的问题，设计不同的教法和学法，力图实现各个水平学生的阶梯型提高。
教学备课，研究教材的同时还要分析学生的实际情况。精心设计能够调动学生课堂学习主动性的任务，对合作探究的问题遵循“知识问题化、问题层次化”分层教学。在教学过程中，每个环节既要保证能够面向全部学生，又要注意后进生能否跟上教学节奏，同时还要兼顾优秀学生的提高培养，把公平的发展机会给予每个学生。精心设计教学环节，教学设计要关注学生学习过程，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。作业所反映的知识点要清晰明确，要有学习难度适中的教学目标，要有较强的操作性，不应过难或过易，让学生提不起学习兴趣，导致其不能充分发挥主动性，不能达到学以致用，体会不到学习的成就感。还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，使他们各自都有明确的学习目标，学习起来更具有针对性。
二、重视课堂、提高效率
课堂是学校教学活动实施的场所，是教师实现教学目标、进行教与学双边活动的载体。通过这个载体，教师达成教学三维目标，学生实现全面发展。在这双方互动的过程中，教师课堂教学的具体行为都要进行系统又严谨地思考，精心地准备、计划，提高课堂教学效率，达到教学目的。 教师要培养平等、和谐的师生关系，与学生深入交流，以朋友的身份互动合作。要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，要促使其自觉、积极地学习知识和思考问题。
课堂教学要有平等、民主、积极的学习氛围，教师要营造良好的英语学习环境，调动学生积极性，使学生兴趣高涨。这就需要教师在教学时，将教学内容与学生实际生活相结合，提高学生学习兴趣，使每个学生都能不同程度地参与其中，让学生的思维总处于活跃状态。通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，积极地探索知识，将刚刚获得的知识转化为能力。
教学中，教师是倾听者，要当学生的忠实听众。课堂上，学生相互探讨、交流问题时，教师要认真仔细地倾听，从学生反馈出的信息中筛选提炼出有效信息，形成新的兴趣点。确立问题目标，引导学生分析，激发学生思考，使教学有序高效地进行，提高学生学习能力，拓展新知识。同时，在学生学习探讨的过程中，教师是观察者、引导者。对每个小组的讨论进行现场的观察和介入，适时表扬，及时指导和点拨；小组汇报时，教师则要扮演好组织者和评价者的角色， 让学生明白合作的技能与方法。
在课堂教学中，教师把握课堂提问的策略，提问要有启发性，能使学生发现问题，总结规律。同时要关注全体学生，让各个层次的学生都有发言的机会。在进行新知识学习时，让学习水平一般的学生回答问题，通过不太完善的回答来拓展话题，引出新知，引导全体学生积极思考；在总结概括、除疑解难时，提问优等生，利用其强项，启发、带动大家思考，使学过的知识系统化；在温习巩固阶段，检查后进生对知识的掌握情况，帮助他们及时查漏补缺，跟上进度。
三、教学回顾、总结反思
