时间：2023-06-08 11:20:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇科研成果转化的过程，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】科研管理部门 科研成果 转化 作用
在现代经济社会不断发展的背景之下，创新科技成果成为国家经济发展的重要手段。将科研成果积极有效的转化为促进社会进步和发展的各种新技术、新产品等，能促进经济社会的快速发展。
科技成果转化是将科学研究与技术开发所产生的具有强大的实用价值的科技成果，在原有的基础上进行后续的一系列实验、开发、推广等，使其形成具有市场竞争力的新产品、新材料、新工艺等，并能在一定的条件支持下发展新的产业活动[1]。
1 我国科研成果转化的发展现状
在我国科研领域不断发展的背景之下，我们对科研成果的转化越来越重视。科研成果的转化受到科研管理部门的统一管理，科研管理部门对科研成果的转化起非常重要的作用。
近些年，我国的科技成果转化是科技成果管理的重要内容，也是科技管理部门关注的焦点。但是科研成果向外推广的力度不大，科研成果转化的效率偏低，另外，受科研管理的内在机制影响，我国实现的科研成果转化与产业化发展力度相差甚远，科技投入资源被浪费。
2 影响科研成果转化的因素
在科研成果进行有效转化的过程中，科研成果自身的价值是科研成果转化的关键[2]。目前，许多科研人员在选择科研的目的上出现偏差，他们单纯的为了完成工作、评奖、职称等进行科研，导致科研自身的价值不高，科研成果的转化特必然成为空谈。另外，还有一些科研人员缺乏对科研的认识，盲目申请项目，导致许多项目的学术性差，效益差，成果转化的操作性不强，严重制约科研成果的转化。
2.1 科研成果的质量价值不高，存在先天不足的现象
科研成果的质量价值不高是因为科研项目本身存在问题，例如一些科研项目在设定的时候就只要求进行理论分析，得出结论，没有要求进行后续的产品转化。另外，一些客体虽然有良好的市场前景，可以进行产业化的发展，把得到的科研成果进行转化，使其拥有一定的市场需求，但是针对性太强，成果转化的难度大，进行市场推广也相当困难。
2.2 缺少正确的引导，科研成果转化没有明确的方向
科研成果存在质量价值较低，与企业和市场的要求不相符合等问题。缺乏素质较高的科研管理人才，科研成果转化的方向和途径出现偏差，主要的科研管理部门对科研成果转化的认识不足，加上科研成果转化的方向模糊，没有具体的目标，使科学研究像无头苍蝇一样到处乱撞，浪费资源的同时严重影响了科研成果的转化。
2.3 科研管理部门的制度不完善
在科研成果转化的过程中，科研管理部门要发挥其综合作用，因此，科研管理部门的各项制度必须为科研成果的有效转化服务[3]。但是，目前的科研管理部门没有相应完善的管理制度，对科研成果转化的要求也没有合理的标准，导致科研成果转化没有制度的保护，缺少一定的安全性。
3 科研管理部门在科技成果转化中的作用
选择质量价值较高的科研项目，在科研成果转化中发挥科研管理部门的综合作用，促进科研成果的转化和产业化发展，引领我国的科研工作不断发展。
3.1 积极引进科研管理人才，完善科研成果管理
在科研成果管理中要积极引进专业的科研管理人才，充实科研管理部门的力量，在给后续的管理工作中积极发挥管理人才的主观能动性，寻求科研成果转化的新途径，引导科研成果转化走上新的发展道路[4]。定期对科研管理部门的工作人员进行专业的培训使其及时获取科研管理中的新理论、新方法，并通过实践运用到具体的科研成果转化工作中去，完善对科研成果的管理，为科研成果的转化奠定基础。
3.2 建立科学合理的科研管理体制，引导科研人员进行有效的科学研究
在科研管理部门，管理人员要根据每一个科研部门的不同研究方向制定合理的政策，安排能力范围内的工作，使每一个科研人员都能积极投入到工作中去，可以安排不同的人进行企业调查，科研项目研究，进行后续的科研成果转化及科研产品的开发，建立一些实践基地，将科研与生产结合起来，促进科研成果的转化。另外，科研管理部门应建立合理有效的激励机制，极大地激发科研人员工作的积极性，使其研发出具有较强转化能力的科研成果。
3.3 科研管理部门要积极引导科研方向，使其科研成果面向市场
在进行科研成果管理的过程中，将企业和科研机构有效的联系起来，促成它们之间的密切合作。引导科研人员积极从事研究，通过专利和技术转让为社会的发展提供相应的服务。除此之外，科研管理部门要深入了解科研成果的成熟度及应用方向，分析科研成果转化的几率，进而引导科研的方向，还应该将市场需求的科研成果产品进行分析调查，进行有效的研究，建立科研部门与市场之间的沟通机制，把科研成果成功引入市场。
3.4 科研管理部门要做好科研成果的保密工作，建立相应的保密制度
科研管理部门的要将科研成果进行有效的保密，这样才能使科研成果的转化具有一定的神秘性，防止被其模仿和剽窃。建立有效的保密制度，保护本单位的科研秘密和成果转化秘密。在科研成果研发时如果要与其他单位进行技术上的合作，要事先与单位签订协议，切实维护本单位的利益。因此，对违反规定未能保守秘密的人员要进行相应的行政处罚，严重的还要追究其法律责任。
3.5 优化科研管理队伍，建立高水平的管理团队
不管在什么行业，管理都起着非常重要的作用。特别是在科研领域，有效的管理能促进科研成果的最大效力的转化，不仅能为社会提供服务，还能使科研水平不断提高。
高水平的科研管理队伍要求每一个管理人员必须懂得科学研究，了解科研领域的基本知识及发展动态，新的理论概念和未来市场的前景[5]。另外，管理人员也应该具备一定的管理知识，并且能合理运用到具体的科研管理中去，使科研管理的每一项工作顺利开展。当然科研管理人员自身的综合素质也要逐渐提高，每一个科研管理人员要有明确的目标，以自身的能力和素质去统筹整个科研管理工作，要善于沟通交流，具有良好的自我学习能力。
科研管理部门要引领科研成果走向市场，因此，科研管理部门的人员要具有一定的宣传公关能力，将科研成果及时推广出去，策划相关的推广活动，促进科研成果的成功转化。
4结语
在我国经济社会寻求科技创新发展的背景下，科研成果的转化在科研经济领域显得尤为重要，科研管理部门对科研成果转化起着至关重要的作用。了解我国科研成果转化的现状，分析影响科研成果转化的具体因素，探究科研管理部门对科研成果转化的综合作用，能积极促进我国科研领域的不断发展，为经济创新社会的前进提供不竭的动力。
参考文献：
[1]张正辉.浅析科研成果转化中科技管理部门的作用[J].低碳世界，2014，（11）：323-324.
[2]张帆.科研成果转化中科技管理部门作用的探析[J].黑龙江科学，2013，（11）：214.
[3]赵晶.科技管理部门在促进科技成果转化中的综合作用[J].民营科技，2013，（12）：95.
[4]杨佳.浅论高校科研管理部门在促进科研成果转化中的作用[J].企业导报，2011，（19）：77-77.
关键词：科研成果；创新教育；高等教育
一、引言
现代大学之父威廉·冯·洪堡（Wilhelm von Humboldt，1767-1835年）是德国近代著名的自由主义政治思想家、教育家、外交家、比较语言学家和语言哲学家。他提出的“研究与教学相统一”的原则至今仍被推崇为大学治学的指导思想[1]。洪堡的这一教育思想使现代大学具有了教学与科研的双重职能；又赋予了大学科研的基本特征：与教学相统一，与人才培养相结合。
当前，世界各国尤其是发达国家都把培养创新人才作为自己的教育目标，现代的教育理念改变着我们这个时代的教育方式和学习方法。因此，在高校中，科研成果转化对高校的教学、创新教育有着非常重要的作用。科研促进教学，教学需要科研。高校教师参加科研活动可以不断地提高自身的科研能力和学术水平，使科研视野更宽广、科研思维更灵活。通过科研项目的实施，教师能够更深刻地理解教学内容，综合实力得到增强；通过在教学过程中向学生传授本学科领域最前沿的知识，介绍科学研究的思路和方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生探索研究的能力，从而有效地促进本科教学质量水平的提高。
二、科研成果转化对高校教学、创新教育的意义
科研成果的转化对高校教学、创新教育有着深远的意义，是提高教学质量、优化配置教育资源、促进科研服务于教学的需要。
1、提升学校竞争力
课程是教学的科目和进程，是实现教育目标而选择的教育内容[1]。如果能够充分利用已有的科研成果有效地转化为教学资源，不仅可以丰富课程建设的资源，还可以促进课程的质量和数量的提高。尤其是将科研成果转化为高校课程资源，是增加选修课、提高课程质量的有效方式。选修课的数量与课程的质量决定了创新人才发展的空间。将科研成果转化为课程资源，不仅能够拓展学生的知识视野，解决现代高校中存在的理论陈旧与知识脱节的问题，还能够解决社会生产中的焦点问题和学生头脑中的热点问题。学生不但学习到了理论知识、技能技巧，还在科研项目的实施过程中学到了科学研究方法、职业道德和敬业精神，学生适应社会的能力得到提高，成功的机会就会增大。这样就会提升学校的知名度和声誉，申请就读这所学校的学生就会增多，而校方有了更多的选择，可以择优录取，形成一种良性循环。可见，将科研成果转化为教学资源，可以提高学科与专业的含金量，形成自己的特色，进而提升整个学校的竞争力，使学校在强大激烈的竞争中立于不败之地。
2、提高教师学术水平
现今的教育理念提倡创新，反对经验，提倡怀疑，反对权威[2]。因此，教师就要在现实的基础上勇于创新，善于学习，不断充电。将科研成果转化为课程资源，要求教师把最新的科研成果带入课堂中，并能对不同的知识进行整合，对自己的科研成果进行及时的修正和补充， 在一定的范围内加以完善，从而逐步提高了教师的学术水平。实施创新教育，要求教师运用全新的教育理念与观点进行教学，把前沿的科研知识与技能应用于教学之中。这一过程是一个严密的思维过程，需要一定的分析、综合、抽象、概括的能力，因此它有助于培养、提高教师的思维和表达能力，进行更有效地高水平科研活动。
3、为创新教育开拓新路径
创新教育的过程，是培养人才、提高素质的过程[3]。科研成果的转化应用于创新教育中，能够培养学生的科学观念和创新意识，培养学生艰苦奋斗、锲而不舍的人格力量。在学生的实践活动中引入科研项目，可以充分锻炼学生分析问题、解决问题的能力，提高实践操作能力，从一定意义上看，通过最新科研成果转化而培养出的人才更适合于社会，更容易被社会所接受。因此，高校中将科研成果的转化和培养创新人才的教育方式结合起来，最终能够实现科研与教育的真正统一。
三、高校科研成果转化的现状
目前，高校的科研成果真正转化为高质量的课程资源，甚至在创新教育中发挥其举足轻重的作用，离这一理想要求还有一段距离。首先，一些高校领导对科研成果转化的意识似乎并不强，甚至只是把成果转化理解为转化为技术力量，推广和应用到企业中去，而对科研成果转化为课程资源考虑较少，更无法通过制度、规范来保障这种科研成果转化的实施。
其次，目前高校教师考核指标体系存在缺陷，加之高校缺乏相关政策的鼓励，导致部分教师不愿意将自己的科研成果转化为教学资源。很多教师、科研人员没有充分认识到科研成果转化的意义，无法摆正科研服务教学的观念，因而对科研成果向教学领域的转化不抱积极态度。有的教师虽然愿意将科研成果引入教学，可是由于缺乏引导，科研成果转化形式单一，容易造成知识资源的浪费。
四、具体措施
科研成果转化为教学资源，体现在怎样在教学内容、教材建设、课程建设等方面引入科研成果，以及如何在这一过程实施中，将大学生的创新教育贯穿其中。
1、教学内容中引入科研成果
课堂教学上，教师通过启发式教学、案例式教学，与学生互动，讲授科技前沿成果和科学研究方法，并及时将课题研究的最新成果充实到教学内容中。课后，教师可以将科研成果，如学术论文，作为参考资料提供给学生阅读思考，充实了课程建设的教学材料。这样不仅课程内容丰富，还有效地提高了学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。但是，教师的科研成果很多是系列性的，具有很强的继承性，其覆盖范围广、综合性强、难度大。如果将这类科研成果直接照搬到课堂教学中，学生往往会难以接受，达不到预期的效果，从而使学生产生畏难情绪和挫败心理，不利于学生的健康发展。因此，在选题上，教师应选一些相对较为独立、内容不太复杂、与教学内容联系紧密，又具有一定完整性、创新性和可操作性的科研成果，将其应用到课堂教学中。
在实践教学上，课程设计、毕业设计（论文）环节与科研课题直接结合，是科研融入教学的很好体现。因为科研课题涉及专业知识领域的新问题，研究性较强，因此，学生在对问题进行研究后，能够对学科知识有整体的认识。通过查阅相关资料，与其他同学，甚至是与研究生互相交流，能够更深刻了解课题相关的系列成果，进一步掌握科学的研究方法和技巧。在设计过程中，不再盲目，还敢于发现问题、提出问题、解决问题。科研项目应用到课程设计、毕业设计（论文）环节中，课题内容既具有一定的挑战性，又具有可行性，激发了学生的学习热情，拓宽了学生的科研视角，不仅能够提高学生的科学创新性，还能够给学生科研自信心，为以后的科研创新打下一定基础。
在创新教育和学生创新能力培养方面，可以吸收对科研课题感兴趣的学生参加进来，使之结合相关科研项目，学习收集、整理研究数据，参加学术讨论，让他们较早掌握系统的科学研究方法，为后续专业知识的学习夯实基础。教师引导学生参加科研活动，也有利于拓展本科教学内容的深度和广度，激发学生的学术兴趣，逐步培养学生的创造思维能力，进一步提高教学质量。
2、教材建设中引入科研成果
教材建设是课程建设的重要支撑，教材是教师专业知识转化的重要体现。高质量的教材直接反映出编著者对专业知识的前瞻性和严谨的科学思维逻辑[4]。因此，高校应鼓励教师精选课程内容、加强实际应用、突出新理论、编写适合高等教育特点的教材。
而科研成果是教师对本专业领域知识的深刻理解，经过教师的整合、精选，可以将最新科研成果引入到教材中。在内容上，充实了教材内涵，有利于教材更好地阐述难以理解的概念和理论，突出重点，体现了专业知识的前沿性，反映了教师的科学思维方法；在质量上，明确了教材的教学目标，强化了对学生学习思维的锻炼和创新能力的培养，适用性更强。做到个体教学与科研的真正结合，有利于培养高素质的创新性人才。
教师将科研成果转化为教材，进行教材建设，能够更好地体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，不仅有益于教学，有利于人才培养，其成果也为日后的科研工作奠定了坚实的基础。
3、课程建设中引入科研成果
高校管理者和教师重视科研和教学的关系，还体现在将科研成果引入到课程建设中。只有通过科研与教学的良性互动，才能培养出一支既能搞科学研究，又能从事教学的师资队伍。而师资队伍建设又是课程建设的关键。课程质量指标中包括对教师职称、年龄、学位学历、科研成果、与课程相关获奖情况的审核。师资队伍建设中，要求教师爱岗敬业、重视教学、具备很强的团队合作精神。这正与科研上形成的学术团队特点相吻合。这支教师队伍专业知识相互融合、补充，梯队层次明确，具有良好的科研实践经验和教学经验，竞争力强。而教师在进行科研活动后，会对专业知识有更深的理解，在此基础上进行课程建设，能够在教学内容和教材建设上提供持续、深入的支持。以此打造出来的精品课程，内容丰富、新颖，学生学习的积极性得到更大程度地激发，教师人才队伍建设得到了促进，教师和学生均能受益，教学质量能得到提升。由此可见，科研成果转化应用到课程建设中，既可以丰富教学，提高学生的培养质量，又锻炼了教师队伍，提升了学校的实力。在教学中促进科研的发展，在科研中解决教学中的专业问题，取得教学与科研的双丰收。
五、构建科研成果向高校教学、创新教育转化的保障机制
政策和运行机制可以激励、保障转化工作的有效进行。首先，要建立有利于科研成果转化的导向政策。改变当前高校科研工作重视理论研究，轻视应用研究；重视立项、报奖，轻视应用、推广；重视论文数量，轻视论文质量的状况[5]。引导科研为教学改革服务，引导教师正确选题，做到科研内容与教学内容紧密联系，才能使研究出来的成果顺利引入教学、引入创新教育中。
其次，教师是教育活动中最为活跃和关键的因素，是否能将自己的科研成果转化到教学中，教师起着关键的作用。目前很多高校虽然鼓励科研成果引入教学，但在教学考核评审和教师的技术职称评定方面却没有明确体现。教师的积极性受到打击，甚至有重科研、轻教学的情况发生，教学与科研脱节。因此，高校领导应该考虑科研成果引入教学带来的实际绩效，将其作为教学考核评审和高校教师评定职称的依据。以此激励教师在平时的课堂教学中，自觉、主动、有意识地将自己在相关领域取得的科研成果转化到教学中，丰富教学内容，学生也能在第一时间掌握最新的科研信息，拓宽知识视野，锻炼创新实践能力。
六、结束语
将科研成果转化到高校教学、创新教育中，是高校教学改革的一个重要途径。高校教师应积极参与到科研成果转化的研究实施中，实现“教学带动科研，科研促进教学”的良性循环，使科研成果的转化和高校培养创新人才的教育方式结合起来，最终实现教育与科研的有机结合。
[参考文献]
[1]王建明等. 从课程建设视角谈科研成果引入教学，江苏高教。2007（3），pp：84-86.
[2]刘建春. 从课程建设视角探讨科研成果引入教学的保障机制，江西理工大学学报。2008（4），pp：72-73.
[3]胡弼成等. 高校科研成果与课程资源，江苏高教。2006（2），pp：69-71.
[4]李艳霞等. 科研成果转化为综合性实验项目的研究与实践，周口师范学院学报。2012（3），pp：66-68.
关键词：技术经纪人；科研成果；河北沿海经济
中图分类号：G644文献标识码：A文章编号：16749944（2013）08028503
1河北省科研成果转化问题分析
在河北沿海经济强省战略的实施过程中，推进生产力向沿海转移已成必然。生产力的转移过程本身也是科技要素的转化过程，然而河北的科研成果转化难却制约了经济发展。
1.1科研资源数量有限影响成果转化后劲
河北的科研资源数量有限，与广东、山东等经济强省相比差距明显。以省级以上企业技术中心和工程技术中心两项为例，2010年河北拥有省级以上企业技术中心304家、工程技术研究中心133家，而广东为659家和568家，山东为731家和953家[1]。这两项数字广东是河北的2.2倍和4.3倍，山东是河北的2.4倍和7.2倍。此外， 2010年河北的专利申请量为1.7万件，授权量为1.1万件，而广东为19.6万件和12.8万件，山东为11.0万件和5.9万件[1]，即专利申请和授权量广东是河北的11.5倍和11.6倍，山东是河北的6.5倍和5.4倍。其实，河北科研资源有限导致的成果转化缺乏后劲在2010年公布的《中国省域经济竞争力发展报告》中已有体现，虽然在该报告中河北的经济综合竞争力排在第12位，但知识经济竞争力这一项仅居全国中游，在沿海省市中排在倒数第3。
1.2科研资源分布结构失衡制约成果优化配置
首先，失衡表现在地域方面。河北11个市中，石家庄作为内陆性省会城市占有了全省的众多科研资源而沿海的秦、唐、沧三市科研资源总量却较为有限。例如：在专利申请量和授权量方面，2011年石家庄申请专利4035件，授权2487件，而秦皇岛为1562件和1012件，唐山为2050件和1300件，沧州为980件和730件，即石家庄的专利申请和授权量略少于秦、唐、沧三市之和；在人才资源总量方面，截至2010年底石家庄的人才资源总量为82.28万人[2]，在河北沿海三市中唐山的人才资源总量最高为73.4万人[3]，但比石家庄还相差近10万人；另外，石家庄拥有各类高校和职业院校约200家，其中重点院校多家，而秦、唐、沧三市不但高校数量少而且重点院校总共2家。其次，失衡还体现在行业方面。河北的科研资源多集中在高校、科研院所、学术组织和图书机构等行业。企业、科技园区和各种开发区中的科研资源相对较少。仅以河北和山东两省的经济龙头唐山和青岛为例，2011年唐山共有省级企业技术中心43家、国家级5家，而青岛则有省级企业技术中心55家、国家级21家，即省级以上企业技术中心总数青岛是唐山的1.8倍。科研资源的地域性和行业性结构失衡，制约了科技转化为实际生产力。
1.3政府经费支持乏力影响科研工作开展
纵观发达省份政府的科研投入力度是推进科研工作的重要动力，而这一点对于河北而言显然不够。在2005～2009年这5年中，河北的省级科研经费投入占全省GDP的0.58%～0.78%，而同期国家级的比例为1.34%～1.70%；河北省的科技财政支出占全省财政支出的1.13%～1.16%，而同期国家的比例为3.90%～4.25%[4]，可见河北科研经费投入占GDP的比例仅为国家水平的1/2，科技财政所占比例仅为国家水平的1/3，经费的不足制约了科研对河北经济的支持力度。
1.4区域发展战略诱发科研投入和运行不稳定
发展战略作为指挥棒是影响科研活动的重要宏观性因素，它影响着科研资源的配置。发展战略应具有长期性和一贯性，如果不稳定或不明确则会破坏科研资源的配置。河北几乎同时实施过“一线两厢”战略和“两环”战略，两个战略分别引导科技要素向“一线”地区和“两环”地区集中。但是“一线”和“两环”既有重叠又有不同。两种战略同时发力，往往导致科研资源不知如何配置。这种情况下，发展战略失当对科研造成的不利影响至少有三：一是发展战略的风向标作用会影响到科研资源的配置方向，即风向标指向不明导致科研投入方向不明；二是发展战略的内容会影响到科研工作的重心，即发展战略矛盾导致科研重心不稳；三是发展战略调整的不当导致科研资源浪费。
1.5科研产业化制度不到位阻碍科研成果转化
河北科研产业化制度的不到位主要体现在两个方面：一方面，河北既没有建立健全一套符合地方特色的集科研成果研发、管理和转化等方面于一体的制度体系，也没有专门针对发展沿海经济的专项制度。这并不是说河北完全没有相关制度而是现有制度的完善程度和兼容性不够，重点不突出。如：早在2003年河北就颁布了《河北省促进科技成果转化条例》，但配套制度的不完善使得该条例在组织实施、技术权益、保障措施和优惠政策等方面不够健全。另一方面，这种不到位还直接影响到制度的落实。还以《河北省促进科技成果转化条例》为例，虽然该条例涵盖范围广泛，但是由于缺少配套制度导致实际执行起来或者缺乏依据或者弹性过大。
2技术经纪人在促进科技与经济融合中
的独特功能和作用造成河北科技对经济支撑能力薄弱的原因是多方面的，但根本原因在于科研过于依赖政策，市场化程度低。因此，利用市场经济的手段，为科研成果转化开辟市场化路径是解决问题的基本方略。而引入技术经纪人符合该方略，技术经纪人是指在技术市场中以促进成果转化为目的，为促成他人技术交易而从事居间、行纪或等经纪业务，并取得合理佣金的公民、法人和其他经济组织。技术性和经纪性是技术经纪人的基本特性，在此基础上形成的中介功能、服务功能、经营功能、信息功能和评估功能等是技术经纪人的基本功能。对于河北而言，技术经纪人的这些特性和功能恰恰有利于为河北发展沿海经济搭建科技桥梁。
2.1开拓科研成果转化的市场化路径
虽然河北的科研资源短期内难以激增，但是科研资源分布结构失衡和政府科研经费不足造成的成果转化难却可以利用市场经济的手段破解。技术经纪人作为独立的市场主体，本身就是市场经济中的可用手段，能够立足其经纪性，发挥中介和服务功能把科研成果推向市场。一方面，技术经纪人作为中介连接科研成果和市场；另一方面，在将科研成果推向市场的过程中为买卖双方提供政策法规咨询、接受委托、协助订立合同等服务。也就是说，技术经纪人不同于一般意义上的技术中介，他不但具有基本的中介功能，而且能够全程跟踪科研成果的交易和转化过程，为其提供多重配套服务。如：2009年上海的技术经纪人游走于科研机构和企业之间，直接促成46个项目获得资助。对于河北而言利用技术经纪人构建市场化的科研成果转化路径好处至少有三：一是构建了科研资源和市场之间的联系，有利于破解科研资源分布结构失衡的现状，优化资源配置；二是拓宽了科研成果转化路径，有利于摆脱过度依赖政府的科研成果转化模式；二是使科研成果转化直接立足市场，一定程度上规避了政策调整可能诱发的不利影响。
2.2有利于破解科研成果转化资金过多依赖财政的窘境
市场化程度低使得河北的科研成果转化资金颇为依赖财政，而政府科研经费支持的捉襟见肘又使得河北必须拓宽获得资金支持的路径。因此，如何在建设沿海经济的同时破解资金瓶颈提速科技向沿海聚集是河北必须面对的一个难题，而搭建平台吸引社会资本是解决这一难题的必由之路。技术经纪人无疑是一个很好的平台，立足经纪性利用中介、服务和信息等功能，技术经纪人不但可以将社会上的各种金融政策、金融信息和金融服务等提供给买卖双方，而且在一定条件下，技术经纪人还可以综合利用上述功能吸引社会资本。如：2009年上海的技术经纪人争取到了资金2.66亿元。对于河北而言利用技术经纪人吸引社会资本好处起码有二：一是科研成果转化利用了市场手段，有利于摆脱科研经费对财政的过多依赖；二是合理地利用了社会闲置资本，有利于优化资本流向。
2.3为科研的目的性和成果转化的可行性提供稳定性
保障科研的目的性是可行性的前提，目的不明可行性自然不畅，而科研投入和运行的稳定性是二者的保障，没有稳定性科研活动无法展开，成果转化也就无从谈起。稳定性源自科研投入、运行和产出的全过程立足市场尊重市场规律，同时辅之以一定的科学制度。利用技术经纪人促成科研成果转化则是保障科研活动稳定性的具体化。一则技术经纪人是稳定的市场主体，通过技术经纪人促成的成果市场化是发展趋势；再则技术经纪人可以利用自身的技术性和经纪性持续地发挥中介、服务和信息等多种功能，不断巩固科研和市场的结合。如：2011年芜湖的技术经纪人利用1年的时间将科研成果引进到当地的飞亚特食品公司成功地改造了该公司的生产流程。秦、唐、沧三市是河北发展沿海经济的排头兵，但三市的科研资源有限且产业化链条短，如果将技术经纪人引入该地区虽未必能在短期内积聚科研资源，但却能够稳定科研成果转化的目的性和可行性，并因之延伸科研产业链条。
2.4能够经营和二次研发科研成果延伸科研产业化
链条科研链条短、产业化程度低是制约河北发展沿海经济的因素之一。秦、唐、沧三市是河北发展沿海经济的排头兵，但是这三市的产业结构总体上未能摆脱传统产业的束缚，2011年三市的GDP总量为9106.44亿元，其中第二产业为5048.02亿元，占到经济总量的55.43%，而第二产业中以钢铁、煤炭、石化等为代表的传统产业又占去了大半。以科技为支撑的新兴产业所占比重偏低，科技对传统产业的提升力度不够。因此，提高传统产业的科技含量是河北发展沿海经济亟待破解的难题。该难题的破解也可以依赖技术经纪人，因为技术性和经纪性使技术经纪人能够成为经营和二次研发科研成果的能手，即挖掘一般性、理论性科研成果的市场价值促成一般成果向特殊产品的转化。如： 在2008年山东的技术经纪人就联络中科院与山东风祥集团用鸡骨头开发鸡粉，用鸡血开发血红素等美容产品为企业创效几十亿元。因此，充分利用技术经纪人的这一功能有助于河北经济的提档升级。参考文献：
[1]中华人民共和国国家统计局.中国统计年鉴2011[R].北京：中华人民共和国国家统计局，2011.
[2]河北省统计局.河北统计年鉴2011[R].石家庄：河北省统计局，2011.
一、经济发展方式转变
本文采用了理论兼现实意义并重的索洛余值法。按照索洛余值法进行测算时，产出为1998年为基期的各省市不同年份GDP平减值，该平减指数与GDP可从《中国统计年鉴》获得。投入为劳动力（L）与固定资本存量（K）。本文劳动力即为各省市的从业人数，数据来自于各省市的统计年鉴。固定资本存量不可从各统计年鉴中直接获取，本文采用Gold-smith于1951年开创、现在被OECD国广泛采用的永续盘存法(PIM)，它的基本公式是：Kit=Iit+(1-θ)Ki(t-1)(2)Iit为t期i省净投资，θ为资本折旧率。计算公式主要有三个指标的选取与计算：Iit的选取、资本折旧率θ和基期资本存量的确定。本文Iit选取的是t时期i省固定资本形成总额（根据每年各省的固定资产价格指数折算成1998年实际值），数据来源于《中国统计年鉴》。折旧率θ参考众多文献选择5%。基期资本存量的估算采用的是以下方程：Kio=Iio/(g+θ)(3)Iio为基期固定资产形成总额，g为固定资产形成总额平均增速，θ为折旧率。根据以上指标的选取与计算，我们可以利用（式计算出面板数据的资本产出弹性，利用计量工具Stata12.0得出资本产出弹性为0.577，该弹性与众多学者测算结果集中于0.4-0.6之间相符。最后，可以根据全要素生产率计算公式，计算出1998-2012年间不同省份的全要素生产率。②高校科研资源转化。a.高校科研资源转化成果。选取了七个具有代表性的变量，分别为科技著作数、科技论文数、专利授权数、发明专利授权数、科研课题数、技术合同出售金额、专利合同出售金额。前五种成果属于转化过程中的中间产品，后两者则代表最终产品，也是表明高校科研资源转化为现实生产力的能力；b.高校科研资源转化效率。选取高校科研资源转化效率作为转化过程好坏程度的衡量指标。运用传统数据包络法（DEA）分别对整体效率、投入产出效率、成果转化效率进行测算。整体效率指的是第一阶段投入至第二阶段的最终产出整个过程产生的效率，投入产出效率、成果转化效率则分别指的是第一阶段与第二阶段过程中的效率值。
二、实证结果为了有效地消除变量之间的自相关性
1．高校科研资源转化成果对经济发展方式转变模型的模型检验结果表明工具变量的选择是合理的，从结果可看出从科技著作到技术合同出售金额，弹性系数都为正数，说明高校通过科研所产生的七种主要科研成果都对经济转型升级有显著性的促进影响，我们可以从整体上肯定我国高校的科研成果是有价值的。
2.科研资源转化效率对经济发展方式转变模型Crste被定义为将第一阶段的投入作为投入变量，中间和最终科研产品同时作为成果测算出来的整体转化效率值，Crste1~3则表示第一阶段的投入作为初始投入，而仅仅将第三阶段的最终产品作为产出计量的效率值；Crste1、Crste2则分别表示第一阶段与第二阶段的转化效率。是高校科研资源四种不同的转化效率对经济发展方式转变影响的模型。可见，其一，我国高校科研转化整体效率的提升对全要素生产率的加强有显著的正向作用；其二，是即便第一阶段的效率均值高出第二阶段很多，但是第一阶段效率相对于全要素生产率出现了负向显著性效果，第二阶段为正向非显著，说明第一阶段效率值对经济发展促进没有真正的意义，高校科研成果转化效率提升才是关键之所在。因此，我们应该大力提高高校科研成果的转化效率，缩小各省市第二阶段转化效率差距，才能带动我国经济发展转型升级。
三、对策启示
结论表明，与众多文章中强调的高校科研投入加强相比，建立良性高校科研成果转化机制显得更为迫切。政府方面：一是积极推进科技中介服务机构的建立。由于我国高校和科研机构一般独立于企业之外，形成了科技与经济发展长期相分离的局面，造成了大量科研成果亟待转化这一问题。十八届三中全会强调使市场在资源配置中起到决定性作用，在科技资源的配置中亦应如此。科技中介的建立是市场化过程的必然产物，通过培养大量懂业务、善经营、会管理、高素质的技术经纪团队，让他们介入技术市场化的全过程，匹配技术需求方和供给方，使技术走进进入市场，推动技术市场化的进程；二是积极开展高校与企业协同创新合作。科技中介提升了高校产出与企业需求的对接效率，与此同时，企业可与相关高校长期开展协同创新合作，充分发挥各方优势，建立科研成果转化的共同目标，协调一致的推进高校成果转化效率；三是加快完善科研成果转化方面的政策法规。在科研成果转化方面，我国现阶段的法律法规仍有明显的缺陷。所以在科研成果转化方面的政策制度上，应进一步明确转化过程中的权责关系和利益分配机制，充分保障各方利益，从而才能推进各方合作的意愿。高校方面：一是高校科研选题要适应市场需求。选题适应市场需求是科研资源转化的根本，是促进经济发展方式转变的首要前提；二是建立健全高校科研成果转化的管理体制。我国高校现存的科研体制有许多弊端，仅以科技论文数、专利数等作为高校老师和学生的考核依据，忽略了科研成果转化的重要性。因此，高校需要不断完善考核指标，将科研成果转化带来的实际效益作为重要指标纳入评定考核中去。
作者：顾烨 蒋伏心 白俊红 单位：南京师范大学江苏省创新经济研究基地
1高校科研管理中存在的问题
1.1科研观念上重纵向课题、轻横向项目对于高校而言，横向项目、科研论文、奖励和经费等容易统计，是显性指标，且这些指标直接关系着学校的排名、地位和声誉，是学校的业绩和荣耀；即使直接面向民生的经费较多的横向项目，也常被认为是科技水平不高、技术含金量有限的项目，难以纳入学校的成果范畴。在教师层面，尽管国家多次强调高校要为经济社会发展服务，但是，由于价值取向上的偏差，加上时间和精力的限制，部分教师依旧缺乏对社会实际需求的关注和主动服务社会的意识，且没有充分认识到科技成果转化的意义，没能将关注民生、立足民生作为自身的科研方向，没能将服务民生、惠及百姓作为自身的科研重心。多数教师乐于承担纵向课题，并只将获得纵向课题、经费作为自己的学术成就，而推广横向课题和科研成果的意识淡薄；在选题时，往往只追求学术层次和学术效果，忽视了生产上的可行性和应用上的经济性，只满足于“发论文、提职称和分房子”，不愿意做对个人晋升作用不大、“不显眼”的研究工作，对科研成果的转化不积极。
1.2评价取向上重学术价值、轻社会效益目前，高校的科研绩效评价中往往侧重于论文、著作、项目和经费，而对知识产权、专利实施、成果推广、科技开发和经济效益等不太关注；过分注重科研成果的学术价值，而轻视现实意义和社会价值；只重研究前期的理论成果，不重成果的社会效益；在评价科研成果时，将所谓的“技术水平”（发表文章的级别）作为重要依据或唯一指标，而对于直接面向应用研究和技术服务的科研项目而言，尽管其具有经济效益和社会效益，但常被定义为水平不高、意义不大。在科研评价体系中，横向项目的权重价值往往明显低于纵向项目，科研成果主要靠相关专业人士鉴定，而不是按照成果的转化前景和转化可能评价。在职称评审中，仍然将“是否承担国家和省科技项目，是否发表过论文作”为主要指标；在评价科技成果时，仍然将“技术水平”作为重要依据。因学术评价异化，导致相当多的教师侧重于方案的理论分析和评价，而不注重工程技术方面的论证，研究成果仅限于做鉴定、写论文和报奖，轻视成果的实用价值，没有顾及科研工作与生产力的联系，更没有考虑科技成果的惠民性。
1.3运行模式上重闭门研究、轻成果转化目前，高校的科学研究基本上还是“躲进小楼成一统”，是在“象牙塔”里的内部循环，为研究而研究、为职称而研究、为待遇而研究是比较普遍的科研现状。许多高校在制订科研成果转化相关条例时，都存在重研究、轻转化的问题，在高校科技管理奖励条例中也存在对民生科技激励不足的问题。多数科研管理者不直接参与研究，不了解研究成果本身，不熟悉成果产出的流程，无市场运行和商业管理的经验，没有有效推广研究成果；作为开发研制者的教师，多数不了解整个生产和商业环节，这极易导致科研成果在转化中难产。研究者、生产者和市场之间没有沟通和融合，高校科学研究和生产推广缺乏理解和沟通，二者形成了相互脱节的“两张皮”：一方面，高校每年推出大量的科研成果无人问津；另一方面，企业找不到适合自己的技术和产品，导致高校科研成果难以民生化。即使有部分做到了产学研相结合，但其组织形式较为松散，行为具有零散性和短期性，缺乏整体性和持续性。
2改进高校科研管理的措施
在科技惠民重要性日益突显的时代，高等学校必须有与此相适应的科研管理体制、观念取向、评价体系和运行模式。只有这样，才能打破制约科技惠民有效开展的瓶颈，落实科技惠民政策，提高科技产品的惠民效果。
2.1改革科研管理体制，主导科技惠民现行的直线型科层制组织体制与学科交叉、融合的网状结构相互矛盾，需要改革科研管理体制，建立有利于基础研究和应用研究资源统筹管理、有利于整合科研队伍、有利于促进产学研结合和科技惠民的管理体制。具体可从以下3方面改革：①效仿教育部、财政部组织的“高等学校创新能力提升计划”，即“2011计划”，建立科技惠民（或民生科技）中心，突破高校内部和外部的体制壁垒，改变“分散、封闭和低效”的现状，释放人才、资源等创新要素的活力，增强科研成果的惠民性。要充分利用已经建立的大学科技园，放宽条件设置，使教师能到企业兼职或以技术入股，科学地规定利益参与者的参与责任和利益分成，加强民生科技产品的合作开发和转化，将停留在论文层面的科技成果转变成惠民型的现实生产力。②设立高校科研成果信息化平台，以促进科研成果的交流和共享。当今社会知识传播的手段越来越现代化和多样化，以互联网为技术支撑的信息化平台是目前较理想、较实用的传播工具。高校科研成果信息化平台能够为高校科研成果持有方、科研成果购买方和其他参与者提供详尽的信息服务，可有效提高技术信息供求双方的交流效率。③建立专门的科研成果转化机构或科研成果转化中介机构，以提供成果转化的专业化服务。积极推介高校科研成果，为企业等买方市场提供准确、到位的技术信息咨询服务，疏通产学研结合的通道，从而提高高校科研成果转化的成功率和惠民程度。
2.2革新科研管理理念，关注科技惠民高校的科研管理理念在某种程度上反映了高校管理部门对科技惠民的认识以及在此引导下高校科研人员的科研民生观和科技成果的惠民性。因此，要树立以下3种理念：①树立服务社会、服务民生的理念。高校不仅是培养人才、研究科学的基地，还担负着服务社会的重任。产业发展促进了学科建设，学科建设反过来也促进了科技成果转化。科技成果转化的过程也是培养人的过程，我国部分高校通过科技产业培养了一批工程硕士和经营型人才。在科学研究方面，既要面向国家战略需求和科学技术前沿，也不能忽视科学技术直接面向民生、服务百姓，要“接地气”，多关注具有应用性、实用性的技术，积极开展民生科技的研究、转移和扩散，使科技真正地服务于社会。②树立纵向与横向同等重要的理念。在实际工作中，横向项目能有的放矢地解决民生中的实际问题，其在经济社会发展中的作用越来越重要，做好、做优横向项目可反映一所高校的科研水平。应把“是否满足实际需求、是否解决实际问题和是否为社会发展作出贡献”作为衡量科研工作成效的重要标准。③树立只有将科研成果成功转化，才能使科学技术成为现实生产力的理念。在当今世界，科学技术之间的竞争主要表现在科技成果的转化数量、质量和速度上。因此，只有在生产、生活实践中广泛运用科技成果，才能将科学技术的作用更好地发挥出来，成为促进经济社会发展的真正力量，潜在的生产力才能转变为现实的生产力。高校科研管理部门应加强宣传工作，努力营造科研服务社会、服务民生的浓郁氛围，引导教师树立科技惠民意识，积极承担与百姓生活密切相关的科研任务。
2.3完善科研评价体系，引导科技惠民有学者认为，现今将纵向项目、课题作为评价学术成就指标的做法，就像“种田不比收成，而比谁的肥料多”一样。该评价体系导致大量的学术经费被浪费，学术氛围极为功利、浮躁，学术变为“课题学术”和“经费学术”。教育部在《关于进一步加强高校科研项目管理的意见》（教技〔2012〕14号）中指出，要“改革评价体制，推行分类评价和开放评价的新体制，建立以创新质量和贡献为导向的科研项目考核、评价和奖励制度。”在高校的科研管理中，必须改变以往简单地通过项目、论文评价科研成果的做法，建立多元的科研业绩评价考核指标，调动广大教师关注民生科技创新、关注科技成果转化。《国家中长期科学和技术发展规划纲要》中指出，“公益科研活动以满足公众需求和产生的社会效益为评价重点；基础研究和前沿科学探索以科学意义和学术价值为评价重点。”对于基础研究成果，可着重于学术价值的考核，比如可考核其和引用情况。对于关注民生应用研究成果，应侧重于社会价值（主要表现为经济效益和社会影响力）的考核，多用市场、社会需求和应用情况评价，具体包括社情参数和民意参数。关注社情是指反映民生科技发展的数量、质量、程度、状态和等级等的指数，进而可反映出哪些项目与科技惠民相关和项目自身的发展状况如何等；民意参数是指反映社会成员对民生科技发展状况的认知、感受、评价、态度等的指数，进而可反映出人们对民生科技发展的认可程度，充分发挥用户在项目实施、验收和绩效评价中的作用。
2.4优化科研运行模式，推动科技惠民一方面，高校科研管理部门要做好科技惠民的整体规划，围绕惠民的目标要求，配置优质科研资源，将产学研的惠民成果管理纳入科研管理体系，完善现有科技成果的管理和鉴定制度，搭建科技惠民平台和科技孵化平台，将工作前移到惠民平台的第一线，前移到课题组和实验室的第一线，从而增强科研成果的转化成效，增强高校服务社会的能力；另一方面，要调动高校教师参与科技惠民的积极性，鼓励广大教师在科技创新中放眼民生，主动将民生科技需求纳入自己的科研视野，努力开发社会需求的科研项目，确保为改善民生提供扎实的服务。可将科技惠民的效益指标列入职称评定方案，作为科研人员评聘专业技术职务的可选条件。在分配科技惠民创造的利润时，应向科研成果的拥有者倾斜。此外，应允许学校教师在企业兼职，将在兼职中进行的科技成果研发和转化工作情况纳入职称评定的范围。可在高校设立科研成果转化岗位，以该岗位科研人员实施科技成果转化的工作绩效为主要指标考核，并在津贴方面予以体现。
作者：刘稳丰单位：湘潭大学化学学院
高校作为国家科技体系的重要组成部分，在科技成果转化为生产力的过程中起着重要作用，其能力和贡献是高校自身发展水平的重要标志。提高科技成果转化率不仅能够避免科研成果大量浪费，而且对企业、社会经济发展产生积极的影响。因此，加速科技成果转化是高等学校肩负的重要历史使命之一。同时，农业高校是我国科技创新的重要阵地，也是“科教兴农”的强大生力军，这里人才密集、学科齐全、信息灵通，每年都有大量的新成果面世。加快农业高校科技成果推广转化，对于促进科技与经济的紧密结合，加速国民经济的健康快速发展具有十分重要的意义。本文结合吉林农业大学近几年来科技成果推广转化实践，对农业高校科技成果推广转化模式进行分析和探讨。
1 我国目前农业院校的科技成果转化模式
1.1立项推广
是指高校科技成果的持有者以现有政策和环境为依托，选择影响面大、增产增收效益高的技术和产品，经过申报与论证，并经上一级批准，定为科技成果转化项目。这类项目有国家科技成果转化项目，也有各省、地市、县级制定科技成果转化广项目。如农业部提出的《丰收计划》、《跨越计划》、《公益性科研专项》；科技部提出的《星火计划》；还有教育部的《燎原计划》都属于全国性的推广计划。一般做法就是高校科技人员申请立项，争取国家经费支持，建立种植或养殖示范基地，带动企业和农户发展。如近年来吉林农业大学培育的一些玉米、水稻新品种、果树、蔬菜新品种等许多是通过这种模式推广到全国各地，“十一”期间科技成果转化项目立项22项，如“滞育赤眼蜂生物防螟技术在玉米生产中的应用与示范”、“高产、优质、抗逆大豆新品种示范转化”、“高产优质水稻新品种吉农大23号、27号中试与示范”、“人参新品种繁育与示范”、“鹅规范化养殖关键技术示范与推广”“蓝莓加工专用品种中试与示范”、“产业化养猪综合技术体系应用示范”、“吉林省西部土地整理及种稻生产关键技术示范”等项目；“十二五”期间农业部的公益性行业科研专项立项2项，如“小浆果产业技术研究与试验示范”、“人参产业技术研究与示范”项目；另外还有科技人员服务企业项目等形式，通过这种形式高校科研成果推广后都取得了显著的经济效益和社会效益。
该推广模式的方法是：由国家、省、市各级管理部门立项计划，高校根据自身科研实施，最后是各级管理部门组织项目验收。这种模式的优点是转化速度快、耗时短，并且能申请立项申报，各级管理部门组织专家进行项目论证确定立项项目，高校科研团队进行项目实够提供有效的技术支持和后续开发；缺点是生产资金短缺、管理上存在先天的缺陷、市场开拓能力弱等问题。
1.2合作转化
是指技术成果的拥有方与合作的企业以合股或利润分成（或产权部分转让，部分合股等）方式把科技成果投入到一个现成的企业进行生产，形成“龙头企业+成果+农户”的科技推广模式。合作转化中的核心问题，是双方（或几方）在合作过程中风险分摊和利益分成问题，因此，合同中要明确各方在各个具体环节上承担的义务和权利。这一模式的主要特点是科技成果提供方只提供成果和生产建议，其他生产条件由合作企业提供，经营策略也以企业方针为主。这种模式的优点是科技成果提供方的风险小、转化速度快；缺点是不利于成果的后续开发，而且由于该成果并非按企业要求开发，所以产品的市场接受情况不一定令人满意。如近年来蓝莓在我国发展迅速，栽培面积由2005年的3000亩发展到2012年的30万亩，增加了100倍，这其中主要是企业的规模化发展起到了重要作用，企业的规模化发展所用的品种和技术多是来自高校的科研成果，而且发展前期主要是与高校合作，将高校的技术成果转化为现实生产力。如近些年吉林农业大学与吉林、广东、河南、辽宁、江苏、安徽等省的多家企业合作进行蓝莓优良品种推广及示范基地的建立，使蓝莓成为我国目前发展最快的果树树种。
1.3成果转让
是指科技成果拥有者通过技术市场把科研成果一次性地以部分或全部或特许权等形式转卖给企业。采用这种转化形式的科技成果的成熟度一般都比较高。这种模式量大面广，高校将科技成果转让给企业，有两种做法：单项科技成果转让；企业委托高校设计或科研。这种模式的优点是过程简单，科研投入可以迅速得到弥补；缺点是买卖双方都要花费信息搜索成本，如果成果的成熟度不高有可能给企业造成一定的损失。以上3种模式的科技成果都应该是应用型的科技成果，但是3种模式下的科技成果又有所不同，主要的区分标志是科技成果的成熟度和专用性程度。通常情况下，科技成果专用性越强，则产品也相对成熟；反之，科技成果的通用性越强，则产品的成熟度低，需进一步研发工作。成果转让虽然不是直接将科技成果转化为现实生产力的模式，但是能有效提高科研人员的市场意识，使科技成果更加符合市场的需求，对提高科技成果转化的
成功率有巨大的帮助。如吉林农业大学“十一五”期间转让成果9项，将培育的一些玉米、水稻、大豆新品种、白鹅的三个品系及人参皂苷脂肪酸酯类化合物等科研成果转卖给企业，由企业进行品种繁育推广和产品生产，实现了成果转化。
1.4技术咨询及技术服务模式
是指高效科研人员通过各种形式将科技成果传递给农民，也能迅速反馈农民对科技成果的需求，保证科研成果符合农民的需求。科研院所直接面对农户的需求，信息、科技得以直接交流，减少了中间环节传递过程中的信息误导、失灵，提高了传递效率；同时也有效地解决了科技成果的时效问题，使农户的信息成本极大地减少，适用科技成果的获取成本也得以下降。在中国，农业科技成果的选题、立项就缺乏这样的机制，这就在很大程度上导致了科研与生产脱节。因此，必须有的放矢使科研面向市场和农业生产，使科技成果更快地应用于农业生产。目前我校从事种植和养殖的专家、教授每年应邀到村镇为农民提供技术服务500余人次，有5人为吉林广播电台12316热线专家，随时接听农民的技术咨询电话，有60人为各地区镇的农业技术特派员，定期为农户进行技术培训。高效的科研人员通过这些形式，将自己的新品种和新技术等科研成果传授给农民，使农民最直接的利用高校的科研成果获得经济收益，也实现了高校科研成果的转化。
1.5产学研推广模式
产学研合作是推进科技成果转化的根本途径。我们要大力推进多种模式的产学研紧密合作，鼓励企业、高校和科研院所在技术创新和发展高新技术产业中互相结合、取长补短。产学研合作方式可有多种多样，既可以采取科研项目合作的形式，也可以共建工程（技术）研究中心、中试基地、试验示范基地建立。另外，还可以采取大学与企业之间进行战略合作，企业为高校提供奖教金、奖学金、资助办学，而高校则为企业提供人才与成果等模式。近年来吉林农业大学与国内多家企业开展蓝莓、中药材、玉米的种植和加工合作，同时在全国各地建立校外试验实习基地及示范基地120余个，这些产学研合作示范中心和试验示范基地，为行业、企业的发展解决了一大批技术难题，成为企业的重要技术开发基地，也成为高校人才培养、实践教育和素质教育的重要基地，也极大地促进了学校科研成果的转化。不同地区应根据实际情况开展多种形式的产学研结合，办出各自的特色。同时，要树立为企业服务的思想，合作中要急企业之所急，想企业之所需。
1.6建立农业科技园区
农业科技园区是农业高新技术成果应用于生产过程的重要组织形式。通过园区的示范作用，诱发农民应用农业科技成果的积极性。长春市政府依托吉林农业大学科研力量建立的长春现代农业博览园，占地106公顷，展示了我国目前种植、养殖、畜牧、农业机械等方面的最新科研成果和技术；园区通过生产与展示相结合、培训与贸易相结合、质量认证与物流相结合，真正打造了一个完善的“三农”服务体系；每年吸引国内外许多企业、科研院所和农民到园区展示科研成果和参观。大批农业高科技成果在这里转化为规模生产，产生规模效益，然后走向全国、走向世界。
2 促进我国高校科技成果转化的建议
2.1在大学内部建立科技成果转化专门机构
为了承担起“技术创新”的作用，国外大学内部建立了科技成果转化机构。如美国各高校都设有技术转让办公室或者类似的部门；芬兰所有的高校都设有的“技术咨询部”或“技术服务部”，负责将本校的科技成果向社会推广，转化为生产力；德国西部50%以上的技术学院建立了类似机构的约占25%。这些机构一方面为高校教师、科技人员的研究成果寻找市场，另一方面将企业的课题的经营动态给学校的教师和科技人员，在科技成果转化方面起“牵线”、“搭桥”作用。在我国，大学还很少有类似的相对独立的科技成果转化中心。因此，在我国高校建立一支专业化、高素质的队伍来支撑的专门机构甚为必要。
2.2发展风险投资业
科技成果转化是一项高风险、高投入与高收益的而且周期长的活动，这就决定了难以从常规商业渠道中获得足够的资金支持。美国科研成果转化最快的最重要的原因就是美国的风险投资业非常发达。高科技风险投资事业，虽然在我国起步较晚，但在发达国家已成为实现高科技成果转化和发展高科技产业的重要途径。为了使我国高校的科研快速转化为现实的生产力，应大力发展高科技风险投资事业，引入市场机制，加速高科技成果即现实生产力的转化。
2.3健全高校科技成果中介服务体系。
加快高校科技成果向社会扩散要保证信息畅通，使科技成果快速进入市场，科技中介应发挥更重要的桥梁作用。科技中介是国家和区域创新体系的重要组成部分，是各类创新主体的粘接剂和创新活动的催化剂。科技中介机构是面向社会开展技术扩散、成果转化、科技评估、创新资源配置、创新决策和管理咨询等专业化的服务机构，在有效降低创新创业风险、加速科技成果产业化中，发挥着不可替代的作用。
2.4充分发挥政府在高校科技成果转化方面的职能
自1980年开始，美国政府把科技成果转化纳入相关部门的职责中，制定了有效的政策措施，从而进一步推动政府支持的研究开发成果的商业化[3]。科技成果转化是一项创新系统工程，外部环境对科技成果转化起着推进或阻碍作用。因此，应充分发挥政府的导向功能、规范功能和政策环境等。具体来讲，政府可从三方面着手：①制定法规和鼓励政策，尤其是需要尽快制定一部专门的高校科技成果转化的法规，使高校科技成果转化有法可依；②制定和实施各种促进科技与经济结合的计划；③共建产学研合作机构。
2.5建立合理的、科学的科技成果评估标准和利益分配机制
由于科技成果具备无形资产的特性，其价格难以准确合理地得以确定，具体操作过程中又缺乏对科技成果价值合理科学的评估标准和原则，并且合作中还会牵扯到许多具体问题，如技术转让允许的地区范围、时间长短、付款方式、合作形式、知识产权是否得到有效保护等问题。这些问题往往造成供需双方在价值和利益分配上的认识不同，产生分歧，导致成果转化过程漫长，甚至失败。因此，需要建立合理的、科学的科技成果评估标准和利益分配机制。
综上所述，在我国实施“科教兴国”战略的伟大实践中，高校集教学、科研、社会服务三项基本功能于一身，具有对知识的创造、加工、传播和应用作用，高校是科技成果转化和高新技术产业化发展中的一支重要力量。加快科技成果的转化，既是社会发展的需要，也是现阶段高等学校自身生存和发展的需要。改革开放20多年来，高校通过多种途径和模式转化科技成果取得了显著的成效。然而，应当承认，我国高校科技成果转化的总体状况并不令人乐观。究其原因，转化模式问题是制约高校科技成果转化的一个关键因素。在上述分析的农业高校科技成果转化模式中，并没有一种模式是适合所有高校的。各高校应根据自身的优势和特点，选择有利于自身成果转化的模式。此外，还必须把握科技成果转化的规律，根据不同的科技成果类型选择不同的转化模式，方能事半功倍。
参考文献：
[1]孙卫，肖红，原长弘.美国高校科技成果转化的成功经验及其启示[J].科学管理研究，2006，（3）：114～l17
[2]程波.我国高校科技成果转化率的研究[D].重庆大学贸易与行政学院硕士毕业论文，2007：22
[3]石军，蒋晨.美国科技成果转化经验管窥[J].世界电信，2006，（9）：15～17
[4]麦均洪，马强，张乐平.高校科技成果转化模式研究[J].华南理工大学学报（社会科学版），2005，（5）：73～77
作者简介：
高校作为国家科技创新体系的重要组成部分,拥有先进的科研设备和仪器、雄厚的科研力量和庞大的科研队伍，在科学研究、科技创新、科技成果转化、科技产业化等方面做出了巨大贡献，对国民经济发展发挥起着重要作用。但是，由于种种原因，目前我国高校所拥有的科技资源与其促进社会科技进步、经济发展的作用还不成正比，仍有大量的科研成果滞留在实验室或被束之高阁、无人问津，造成了极大的科技资源浪费。
多种因素影响高校科技成果转化
目前我国高校科研管理体制的模式基本上是：国家计划立项政府财政拨款高校进行研究，其管理体制基本上还是一种单一的纯粹事业性质体制。这种体制的主要弊端是：立项带有很大程度的主观性和盲目性，科研人员对项目研究的关切度和积极性不高。科研成果的研究与转化严重脱节是高校科技成果转化率低的重要原因。
当前高校的科技成果转化体制本身还存在着一个很大的缺陷，即科技成果没有一个好的转化平台和敞开口径。高校没有健全科技成果转化的体系，如中试、开发部门，推介、推销部门和推销队伍，更谈不上策划包装等商业手段。总之，自身的体制缺损是科技成果滞留实验室的另一大原因。
此外，影响高校科技成果转化率低的原因是法律保障体系和行政体制不健全。首先，在科研成果的归属问题上，由于科研投入量的问题，难以进行科学地评估和界定，成果应用后往往出现产权归属纠纷。其次，高校与企业在投入要素上很难取得一致看法。知识产权问题很难得到法律的保障，经常出现企业掌握了学校提供的或共同研制的技术成果后，独家享有科研成果的现象。就企业而言，虽然一时掌握了所谓的高新技术，但是，离开了后续的科技创新支撑，又往往成为昙花一现的短期效应。
最后，政府服务职能不到位也造成了高校科研成果转化率低。我国的经济工作与科研工作分别属于不同行政部门主管，缺乏统一协调。在现行体制下，由于条块分割，自成系统，行业之间壁垒森严，内部保护情况比较严重，科研任务的安排一般在行业内部进行，高校在科研市场竞争中处于不平等地位。国家技术改造、引进技术进口等重大项目，主要是直接下达到生产企业，集中在生产领域进行，科研单位和高校缺乏参与这类重点任务的机制和机会,这就使高校科技成果偏离市场需求，造成科研成果转化率偏低。
创新体制，提高高校科技成果转化率
要解决高校科技成果转化率的问题，必须要创新体制。具体说就是要走高校改革科研体制、政府引导、法律保障的产学研相结合的道路。
首先，学校要对科研体制进行内部改革。对基础理论、国家直接下达的尖端科技、社会科学等，按照国家投资立项、部门下达指标和管理、学校组织申报、专家教授研究的路径开展进行；对那些实用技术与发明，要彻底地走市场渠道，学校、企业、研究者要签订合同，以法律的形式确定各自的责任、权利、义务。科研人员作为参与者，要享受一定份额的股份性报酬；学校作为组织单位，也应该得到应有的报酬；企业作为资本投入者，也应得到回报。学校要鼓励和支持有条件的课题组直接与企业订立科技开发合同，进行合作研究。在整个产学研结合的过程中，学校要自始至终地保护好科研人员的利益；同时，科研人员也要顾全大局，从事业发展的角度做好学校和企业的桥梁，主动地维护其所在高校的利益。
其次，高校要下大力气，建立科技成果转化平台，成立科技成果转化机构，培养科技成果推介队伍，甚至要采取广告或者招标的办法对科技成果进行包装、宣传，彻底改变高校科技成果“杨家有女初长成，养在深闺人未知”的现状。
再者，高校也可以组建产业化集团，将科技成果直接转化为现实生产力。工程技术研究中心、大学科技园是高校科技产业向社会化方向发展的一种形式。高校可以大量吸引国内外企业在园区内创办科技开发公司，也可以凭借技术和部分资金在某些科技开发公司中入股。在大学科研力量的指导与配合下，开发公司将科技成果转化为商品，待扩大规模、实现产业化后，再将其转移给企业。
1我国农业产学研合作模式存在的问题
1.1科研成果转化能力低
科研成果只有进行有效转化，才能变为现实生产力，实现大学服务社会的功能。据资料显示，我国农业高校科技成果转化率只有15％左右，大量农业科技成果无法实现农业科学技术的产业化。长期以来，农业院校对科研成果转化重视程度不够，应用型研究成果和高新技术成果转化的能力明显不足，部分高校的科研成果转化率甚至为零，也没有技术转让收入。大部分科研成果被束之高阁或只是停留在鉴定、论文、报告和专利等形式上。
1.2科研与生产和市场脱节
高校的科研人员长期缺乏成本效益观念，科研成果与市场严重脱节，致使有些成果虽在理论及技术上可行，且具有一定先进性，但因为成本原因缺乏实用价值，不可能进行大规模或大批量的产业化生产。经常出现科技交流会、科研成果会多，成交的项目少；高校的科研成果、专利项目多，满足社会需要、市场需求的项目少；科技交流会上签订意向合同的多，会后达成协议实施成功的少。供需双方不以市场为纽带，造成产学研的脱节。
1.3利益分配机制不健全
在一些产学研合作的案例中，农业企业积极性很高，农业高校和科研机构提供的技术也很好，但由于分配机制不合理，利益分配中矛盾重重，合作过程非常艰难。产学研合作的目的是为了获取各自所需的利益，但在产学研合作中各方的利益很难得到很好地统一。第一，各方对技术的价值存在不同的认识，对预期收益的期望也不同，担心各自利益得不到保证，在投资比例和利润分配问题上分歧较大；第二，合作成果及知识产权归属问题上经常也会产生争议；第三，参与产学研合作人员的奖励政策不明确，尤其是高校教师参与产学研合作项目在业绩考核、奖金分配等方面回报不高，影响了科技人员和高校教师参与的积极性。
1.4农业企业少且规模小，政府支持力度不够
企业是农业科技产业化运行中最重要的主体。农业企业包括种子企业、农用物资企业、农产品流通、储藏与加工企业等，这些企业相对于工业企业少而且规模普遍较小，对新的农业科技成果吸收能力差，很难形成规模。科研院所和高等农业院校的开发资金普遍短缺，且来源不稳定，贷款份额甚为有限，缺少完善的中试基地和现代化的科技试验手段，大量成果只能停留在理论阶段和实验阶段。各级地方政府对农业的科研成果关注和引导相对较少，政策支持力度较薄弱。农业科技成果商品化、产业化所需要的政策、法律、金融、信贷及税收等支持体系不完善严重制约着农业科技成果商品化、产业化的健康发展。
1.5农业科技推广转化体系不够完善
技术推广和技术扶贫是高校与社会结合的主要途径，加上农业科技成果面向农村，普及面广的特点，使许多科技成果难以按照市场经济规律转化。科研成果的推广缺乏政府支持和企业的协助；高校科技产业只是纯经济利益行为；使得农业推广难以进行，导致科研与产业化严重脱节。
2我国农业高校产学研合作创新发展的方向
2.1加强科技成果转化力度，以市场需求引导高校科研
建立引导和鼓励高校科研人员投身成果转化的长效机制。在成果和职称评定、奖励制度等方面由以论文多少论成绩和实验室成果鉴定为主的现状，向项目能否转化和有无显著的市场前景的方向转变;在成果转化收入方面，校方应给予更加积极的支持，如发明人收入不得低于15%，提供一定实验配套经费，建立研究开发的追踪机制，给予特别有前景的项目一定的风险投入。要成功地实现产学研合作与科技成果转化，就必需按市场经济规律办事。从成果项目的选择到成果项目转化方式和转化主体的选择都要尽可能地由市场来决定。农业高校应该按照农村经济、农村发展和农民需求，以国内外市场需求为导向，企业为主体，来确定研究课题。要适应现代农业，开发出一批农业产业化的成果，加快技术研究和成果转化。要重点解决农产品产量与质量、数量与品质、农业增产与农民增收等热点矛盾问题。
2.2健全产学研合作利益分配机制利益分配机制
应按照公平、公正的原则，科学地确定合作各方利益的分配方式与比例。产学研合作利益分配主要依据各方对合作体贡献的大小，因此，科学合理的利益分配机制是合作可持续发展的重要基础。应在产学研合作体建立之初，通过协商确定各方利益分配比例，经过一定时间运行后，再根据各方对合作体贡献大小，进一步调整利益分配比例和方法，保证利益分配的公平性。产学研各方要强化法制观念，以法律为合作基础，用合同、协议、章程等来规范自己的行为，建立起协调的合作关系，从而形成良好的利益分配机制，促使产学研合作迅速走上规范化、法制化的轨道。
2.3强化政府对产学研合作的推动和支持作用
农业作为我国的弱势产业，需要政府的推动和支持。建立“官产学研”合作机制，政府制定合作发展的战略规划、重大政策，协调重大合作项目等；学校着眼高新技术的基础研发工作，提供最新的技术和研究成果；企业着重应用技术的研究开发和工艺创新，并将科研成果商品化，在产学研一体化中，企业成为政府和高校与农村和农民之间的二传手和中介组织。政府对农业政策性倾斜和加大农业龙头企业的扶持是推动农业产学研工作的主要动力。政府应制定相应的农业科技成果产业化的扶持政策；创建一批农业高科技园区；建立相应支持农业科技成果产业化的专项基金，继续实行和认真落实优税、优贷政策；健全农业科技成果产权保护政策，为加快农业科技成果产业化创造良好的外部宏观环境。
2.4建立“教学、科研、产业”三位一体化的科技园
大学科技园作为产学研合作模式，可以利用大学人才密集、科研基础雄厚、国内外信息灵通等优势，联合园区内企业、科研机构等创造有利于知识创造的“场”，从而促进园区企业、大学、科研机构等的技术研发和技术创新。农业科技园区是农业科技企业的基地，是地方政府与农业高校产学研合作的基地。以农业科技园区为载体，依托一个实体、围绕一个产业、开发一个成果。高校与农业科技园区结合能充分利用园区的资源和设备进行农作物的栽培、育种以及农化、值保、园艺等方面的教学实习及科学研究。解决教学中理论与实践脱节、知识与技能脱节以及实际与科技发展脱节的问题。高校应发挥在科研成果、技术、人才等方面的资源优势，把大学科技园建成高新技术企业的孵化器和技术创新基地，积极鼓励和支持师生带着科技成果和创新项目到大学科技园办企业，吸引社会企业到大学科技园建立科技开发中心，通过多方协作培养创新创业人才，进一步深化产学研的有机结合。
2.5加强科技成果推广转化，积极服务“三农”
农业科技推广和服务是农业高等院校重要的社会任务和农业高校产学研的主要内容，也是农业教育联系“三农”的桥梁。农业科技技术推广是农业科技成果转化，是科研成果转化为生产力的重要途径。一方面要进行农业科研体制改革，加速农业科技成果的转化和农业技术的推广。提高农业科技成果的转化率和贡献率。另一方面应提高农民素质，转变农民观念，普及农业科技和管理知识，推进我国农村现代化进程，实现农业产业化和农民组织化。农业院校的师生应是农业推广和农业技术服务的生力军。高校应选出对农业作出突出贡献的专家，组成农业科技顾问组，建立科技特派员资源库，定期开展决策调研、项目论证、技术咨询、人才联结、成果转化等工作，确保农业产学研一体化改革顺利进行。
论文摘要：分析了高校科技成果转化工作的现状及制约高校成果转化的因素，从认识观念、体制机制、科技管理、资金投入等几方面入手来提升高校科技成果转化率。
高校是我国科技人才聚集的场所，是科研成果研发的主体，是科研成果创新和转化的基地。虽然高等学校的科技成果丰厚，科研实力雄厚，但由于种种原因，我国高校科技成果的转化率较发达国家相比却比较低。因此，如何提高高校科技成果的转化率，推进高校科技成果转化的工作，不仅是当今社会发展的重要课题和热点问题，也是知识经济时代刻不容缓的工作。
1 我国高校科技成果转化的现状分析
高校是我国科教兴国的强大生力军。科研实力强，学科门类齐全，科研成果丰硕。根据有关部门的统计数据显示高校在科技创新、成果转化和产业化方面承担了国家、地方和企业大量的研究和开发任务。高校科技产业更被视为中国科技产业的“富矿带”。但高校科技成果束之高阁的现象仍然存在。有关资料显示，每年经过中央和省级政府部门鉴定的科技成果大约10000项，估计30%经过努力可以实现产业化，但实际转化率只有10%到8%，这与美国、日本等发达国家科技成果转化率达到70%左右的水平相比有相当大的差距[1]。我国的高科院校，其科技成果管理工作中有一种难以理解的现象就是，高校拥有的较强科研实力与其成果转化率较低的现状之间形成的巨大差距。
2 哪些因素制约着我国高校的科技成果转化工作
高校科技成果脱离市场的需求。长期以来，有些教师、科研人员单纯注重追求学术水平，却忽视了成果的实用意义。存在着较重的重理论、轻实践的现象。轻视市场需求、忽视经济效益。科学技术是第一生产力。在高校科技人员看来，项目完成的标志就是通过成果的鉴定，这就意味着成果已经取得。至于科技成果转化或产业化问题很少有教师会去考虑。他们的成果更多地被应用于申报课题、、申报奖励、评定职称等事情。并没有充分意识到科技成果产业重要价值。另外，在我国科技成果转化率的高低并没有列入有效的科研考核管理体系，因此，就不能形成有效的针对教师和科研人员激励机制。轻科技开发、成果转化和推广，重论文、专著、鉴定成果和评奖的现象在我国高校比较普遍地存在着。这就造成一方面高校的科技成果“养在闺中”，另一方面各个市场却为找不到合适的科技成果而发愁。长期以来，高校的科技项目重理论却忽视市场导向，大量科技成果在研发之前就没有相应的适用推广对象，更不会谈形成产业化的条件。
我国高校的科技管理体制改革滞后于经济与社会发展需要。首先，目前我国高校的科研管理体制，仍然在沿用计划经济时期的先计划立项再到政府财政拨款最后高校申请研究的基本模式。其次，高校的科研管理部门通常比较缺乏和科技信息咨询机构的交流，没有了沟通、分析、加工和修改的过程就会导致高校的科研管理部门与企业的科技成果供求信息之间的交流不畅，一方面高校科研人员不了解市场需求，另一方面企业急需的科技成果又无人研制开发。再次，我国并没有真正地建立起创新的管理体系。由于我国高校和企业缺少一种共同的利益机制，这种机制源于因技术进步而产生的共同利益。一方面，缺少这种上共同利益的驱动，另一方面我国高校的科研管理体制又使得我国高校的的整体科技实力难以提高，因此，资源没有得到合理的配置和有效的利用，科研成果并没有转化为现实的生产力。四是轻视科技成果的二次开发和中试阶段工作，只专注于成果的学术水平，这是传统的科研体制存在的弊端。致使大量科技成果游离于企业外，力量分散。
我国高校的科技成果存在着先天不足的现象。产生这一现象的原因主要有两个。一个是高校科研项目自身存在着一些缺陷。比如说，大量的纵向课题是以基础研究为主的，更多的偏重于高技术研究，强调的是方案的理论分析与评价。项目自身主要考察的是技术的可行性而不是技术的论证。许多课题在立项之初，结题的要求就只是出成果和论文而不是出技术产品。在广大教师看来，研究成果能否符合市场需求，能否被市场认可，企业是否会开发利用，这些并不重要。另外，高校的横向课题虽然具市场应用前景，与生产结合最为紧密，但横向课题的针对性太强，成果应用面过窄，只是应用于委托单位，因此，除委托单位使用外，就难以推广和再次转化。而自选课题往往难以形成规模，有些虽具有较高的实用性，但有些因为缺乏资金，有些因为研究方案不够完善，致使他们也很难进行中试应用研究和转化。
高校忽视科技成果转化的人才队伍建设。我国高校的科研成果转化为现实的生产力，不仅需要创新型的研究人才，更需要复合型人才，他们不仅要懂专业、善经营，更重要的是要懂得对科研成果进行推广，也就是要懂得市场的需求。企业是市场的主体，他们所看重的则是市场的前景以及科研成果本身能给企业带来多大的利润。所以，怎样深入浅出地阐明技术的创新性、先进性和可行性对于高校的成果的成果转化工作就显得尤为重要。目前，大部分的高校成果转化工作的现实是，没有建立起自己的科技成果转化人才队伍，致使多数的研究成果在验收鉴定后被束之高阁，影响了科技成果的转化。科技成果再好，如果没有好的宣传和对企业深入浅出的沟通，那么就不能适应市场，无法让企业接受，也就实现不了自身的价值。要完成科技成果转化的工作，需要进行前期的市场预测、技术评估、投资分析等工作，这些工作对于经济性和服务性要求很高。由于高校缺乏又懂专业又擅长经营和管理的复合型人才，因而这一环节又造成了成果转化工作的链条缺失。
3 提高高校科技成果转化率的措施
在认知观念方面，高校要树立教育、科技与经济一体化的观念，走出“象牙塔”。据有关资料表明，目前我国的经济增长因素中，科技进步的贡献率只占30%，而发达国家已达到70-80%。因此，我们要实现经济的快速发展，必须大力发展高科技，提高科技与经济的结合度，加快科技成果向现实生产力转化，发挥科技应有的贡献。
在体制机制方面，要建立符合市场经济规律的高校科技成果转化管理体制，加强政产学研合作。政产学研合作主要是指政（政府）、产（企业）、学（高校）、研（科研机构）以市场为依托，本着取长补短的原则，通过整合优势资源，促进共同发展，最终实现以共赢为目的的科技创新机制，其实质是通过合理配置政产学研各方资源，促进技术创新所需各种生产要素的有效组合[2]。实践证明，高校的成果转化工作一定要与当地的经济发展紧密结合，针对地方经济发展的需要研究开发科技项目，有效地开展科技攻关。因此，得到政府的有力支持，高校通过与企业合作，发挥校企资源共享的特点，强化高校产学研的优势，是当前高校科技成果转化最为有效的途径。
在科技管理层面上，要构建有利于科技成果转化的创新管理服务模式。一方面，确立符合国际标准的科技成果绩效评价机制。同时，要建立健全科学的成果转化奖励机制，兼顾成果创造者的收益，以及更加注重为后续研究提供保障[3]。另一方面，在网络化的基础上建立起科研成果转化的互动平台。在高校校园网的基础上，以专家为中心的科技成果互动平台，加强科技成果转化的信息化建设，是加速高校科技成果转化的有效途径[4]。同时，也为高校科技成果的转化提供必要的技术支撑。
在资金投入方面，风险投资机制需要进一步完善。风险投资是发达国家发展高科技、实现产业化的重要手段。在美国，有90%以上的高新技术企业在发展过程中都得到过风险投资的帮助。目前，在国家政府资金投入不足的情况下，想要拓宽高校经费来源、实现高校科技成果转化，完善风险投资机制就不失为一个有效的途径。由此可见，风险投资是发展高新技术产业的必然选择。基金筹集可以先期以政府投资为主，再逐步吸引社会资本投资者。通过在高校建立内部科技产业化基金和科技成果风险投资基金，用以支持优秀的科研成果中适合小批量生产，使这些成果更符合市场需求、更具商业前景。
参考文献：
[1]苑新，冯元璋，吴建忠.我国高校科技成果转化存在的不足与建议[j].科技与管理，2007，(1):19-20.
[2]周志文.以校企双赢为目标，推进产学研深度合作[j].中国高等教育，2007，(15):19-20.
关键词：成果转化 二元视角 价值定位 路径创新
中图分类号：C964 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0116-02
2011年11月，教育部、财政部以教社科20113号印发了《高等学校哲学社会科学繁荣计划（2011―2020年）》。针对高校哲学社会科学成果转化机制，《计划》提出：“推进哲学社会科学成果的转化应用，强化哲学社会科学育人功能，普及哲学社会科学知识，大力开展决策咨询研究，积极发挥思想库和智囊团作用，构建哲学社会科学社会服务体系，全面提升社会服务水平。”①因此，《计划》的出台标志着高等学校哲学社会科学成果转化机制建设进入到了一个面临改革创新的关键时期。
1 哲学社会科学成果二元结构分析
研究哲学社会科学成果转化创新实践的基础是对哲学社会科学科研成果的本质属性研究。在研究中我们发现，哲学社会科学研究成果具有主体二元结构特征。这种二元结构体现在哲学社会科学研究成果若非基础研究成果即应用研究成果。
1.1 哲学社会科学基础研究的价值定位
哲学社会科学基础研究受众是社会大众，成果形式主要是著作与论文。基础研究是有关人类科学体系顶层设计的研究，更多的涉及“形而上”学，它不是生产力，却能对生产关系、意识形态产生正效应，是高于生产力的上层建筑。其社会价值取向定位于：能影响、改变人们对社会现象的认识，使认识能够跟上变动不惜的社会变迁过程，为人们创设健康的理性心里家园，为人们提供科学的、先进的价值观和高品质的人文关怀，激发人们的创造性和对美好未来的追求，提高社会成员的素质。②
1.2 哲学社会科学应用研究的价值定位
哲学社会科学应用研究的受众是政府、企事业单位，成果形式主要为研究报告与论文。宏观上，应用研究为各级政府急需解决的重大问题和重大发展战略提供了战略性、前瞻性和可操作性政策设计方案，这是哲学社会科学作为思想库和智囊团的功能体现。微观上，哲学社会科学根据其学科属性渗透于企业日常运营的各个方面，例如：财务管理、投资运营、法律保障等。其社会价值取向定位于：一方面能为改革开放和社会主义和谐社会建设提出政策建议，坚持为党和政府决策服务，为全面建成小康社会服务；另一方面紧跟社会与经济发展的实际需求，为当地经济、政治、社会、文化建设、企业发展和人民群众的生活提供急需服务。
2 成果转化阻力分析
现阶段，我国哲学社会科学科研成果占全部科研成果数量的60%以上，其中仅有5%～6%被转化，3%的成果形成产业。③可见，哲学社会科学成果转化面临的阻力系统问题突出。
（1）成果质量不高。哲学社会科学研究成果的质量是决定成果转化效率的基本要素。从总体而言，我国高校社会科学研究成果自身质量水平不高，难以得到社会及实际工作者的认可和接受。主要表现在：一是在选题和研究方法上，远离实际，缺乏创新。很多哲学社会科学的研究课题并不是来自于社会调研与实践，针对性不强，往往是从书本到书本，从概念到概念，甚至只是进行经典的诠释与阐发，内容空泛、缺少创新。二是重数量、轻质量的现象比较突出。为了追求个人绩效，一些科研人员在常常将粗制滥造、东拼西凑、质量平平的成果不负责任地抛向社会，而既有很高的学术价值，又有很大的实用意义的哲学社会科学成果还不很多。④
（2）转化意识不强。科研人员以及管理部门缺乏成果转化意识是影响成果转化效率的主观因素。
首先，由于部分高校科研、人事考核机制并不完善，教师从事科研工作的重点集中放在成果的数量与质量上，并不关心成果的转化与应用问题。这就导致虽然教师的科研成果产出颇多，但是真正做到成果转化的却寥寥无几。其次，管理部门缺乏跟踪管理意识。成果转化要在“自上而下”和“自下而上”这个双向通道上进行，不但要使广大科研工作者树立转化意识进而影响管理者，还要从管理者本身入手，通过制度建设推进成果转化观念的形成。
（3）中介体系不完善。科研中介体系不完善是影响哲学社会科学成果转化效率的主要外部因素。哲学社会科学成果转化中介体系尚未建立像自然科学成果转化中介那样独立的市场化应用部门，仅仅依托高校和科研人员自身完成成果转化任务是远远不够的。
在美国，智库承担了哲学社会科学应用研究成果转化中介的角色，成为影响政府决策和推动社会发展的重要力量。其智库是一种相对独立、稳定的的政策研究和咨询机构。其职能主要包括：整合人才、思想产出、影响社会。智库通过研究和分析形成新的政策主张，再通过刊物出版、举办各类交流活动、利用媒体宣传等方式，力图使这些主张获得公众的支持和决策者的青睐。
在研究美国智库发展和运作过程之后，我们发现，哲学社会科学科研成果转化体系必须以高水平的科研成果和学术思想为基础，这种成果要有明确的服务对象和转化方向，这种服务对象和转化方向是在研究伊始就已经确定的，而非在成果形成之后的硬性转化；在成果形成之后，要借助一定的媒体，特别是刊物、论坛等使成果面向服务对象，包括潜在的服务对象。
3 成果转化机制创新与实践
若要化解成果转化阻力系统、改善现有成果转化现状，就必须对成果转化机制进行管理创新。而这种管理创新的原则与依据就是其特有的二元结构特性。
3.1 基础研究成果转化
2012年5月，教育部社科司首次开展了一项哲学社会科学研究普及读物项目征集工作，宗旨在于通过“学术‘大’家写‘小’书”，把哲学社会科学科研成果推向社会大众。这次科研普及读物项目资助力度高达15万元，而且由教育部统一出版，为科研人员从事研究提供了极大的便利。教育部哲学社会科学研究普及读物项目为哲学社会科学基础研究成果转化工作提供了一个信号、一个典范。同时，我们也可以从这项工作中抽象出未来哲学社会科学基础研究成果转化实践创新的方向。
政府主导。哲学社会科学基础研究是实现社会变革的理论先导，是提高人民思想道德素质和科学文化素质、实现社会全面进步的关键，是解放和发展生产力、推动历史发展和社会进步的动力。这种研究的意义在于其巨大的社会价值，而社会价值的实现必须依靠政府这个公共服务部门。所以说，在未来的基础研究成果转化工作中，政府必须发挥主导、引领的作用，把握成果转化的方向不动摇。
深入浅出。基础研究成果转化的接受群体是人民大众，在保证成果学术质量的同时要把握深入浅出的基本原则。由于人民的教育程度不同、身份背景不同、兴趣爱好不同，所以哲学社会科学成果最容易被接受的方式就是深入浅出，也就是说，从学术前沿热点入手，解释日常生活中的问题。这样，才能使人民大众真正认识哲学社会科学的理论力量，同时，哲学社会科学研究成果也可以切实的服务人民。
重视质量。质量和创新是一切科学研究的生命线。之所以强调的是“学术‘大’家写‘小’书”，就是为了切实保障成果质量，以质量推动成果转化。提升成果质量的核心是改善研究方法，哲学社会科学研究要深入实践、积极创新，切忌从书本到书本、从概念到概念，真正做到脚踏实地做调研、认认真真做数据。
3.2 应用研究成果转化
现阶段，哲学社会科学应用研究成果转化存在一种依托“关系型管理框架”的转化路径。简单来说，大部分高水平的应用研究成果都是通过点对点、人对人的方式进行转化的，这种成果转化机制的优点在于成果供需双方相互了解、成果供给方普遍科研水平较高、成果转化过程较为简单；其缺点在于这种转化路径是少数人参与的成果转化，大部分科研人员无法进入这种“关系型管理框架”，以至于较多优秀成果得不到及时转化，失去其应有的时效性。而少数人参与的成果转化正是现阶段我国哲学社会科学应用研究急需解决的问题所在。根据路径依赖理论，虽然原有路径具有一定的研究惯性，但就当前情况来说，必须就原有路径进行修正，使其进入到更加完善的轨道上来，才能真正的使更多优秀的哲学社会科学应用研究成果得到转化，从而更好地辅助政府决策、切实服务社会。
对于原有路径修正的关键是从关系型管理模式到规则型管理模式的修正，而规则型管理的核心是成果转化平台建设。成果转化平台的具体形式就是成果转化中介机构，中介机构的建设和发展能够使广大科研工作者能够公平、平等的参与到项目研究和成果转化过程中来，通过中介机构把社会科学成果推向社会，发挥市场机制，促进成果转化和产业化。[6]
参考文献
[1] 吴方.基于KANO模型分析远程开放教育学生满意度产生的切入点[J].常州信息职业技术学院学报，2011（4）：82-84.
[2] 袁贵.组织内员工隐性知识转移问题研究[D].华中师范大学，2011.
[3] 郝荣峰.深入实施人才强国战略问题研究[D].东北师范大学，2012.
注释
① 教育部，财政部.高等学校哲学社会科学繁荣计划（2011-2020年）.
② 郭秀丽.基于构建和谐社会的社会科学成果转化问题研究，社会发展论坛，2008.
③ 束洪福.我国社会科学研究成果转化率仅5%[EB/OL].，2010-01-10.
关键词：农业产业化；科技成果转化；影响因素；政府主导机制
中图分类号：S-3 文献标识码：A
引言
现代农业的产业化发展要求做好农业科技成果的转化工作，因为该项工作是连接农业科研教育单位与农民和农业技术推广部门之间的纽带和桥梁。但由于农业科技成果转化周期长、过程复杂、转化环境的选择性和转化效用的迟延性等特点，致使大量的农业科技成果转化效益并不高，无法真正满足现代农业产业化的要求。因此，有必要对农业科技成果转化的全过程进行细致分析，探索积极的解决策略。
1 农业科技成果转化的现状及存在的问题
1.1 农业科技成果供需不平衡，内在发展动力不足
目前，我国农业科技成果虽然总体数量较多，但尚未实现在数量和质量上与需求之间的配比――数量充足的农业科技成果要么质量不高，可转化性差，要么是需求大而成果数量不足，导致无法实现预期效益。加之现阶段农业科技成果多集中在种植业和产中环节，林畜牧业和渔业成果及产前和产后成果匮乏，导致农业科技成果总体结构的不合理，内在发展动力不足，难以形成良性的发展循环。
1.2 农业科技成果转化的受众素质不高
由于我国农业生产以家庭联产承包的分散经营方式为主，导致没有足够的人力、物力和财力采用农业科技成果。再者，我国大多数农民没有接受过正规的农业技术教育和农技培训，对科学技术的接受能力和应用能力有限，对于新的农业科技成果顾虑也颇多，不敢轻易采纳应用，这都导致农业科技成果转化的贡献率较低。
1.3 农业科技成果转化的服务体系不健全
虽然有大量的农业科技成果，但由于没有优化的产、学、研相结合的农业成果转化及推广服务体系和配套完善的中介组织的促进，使得农业科技成果转化效能较低。由于转化过程中政府的资金投入不足和管理滞后等原因，致使大批农业科技成果无法实现由潜在生产力向现实生产力的转化。加之对农业科技成果的知识产权保护意识淡薄，不利于提高科研人员的工作热情和加大对农民利益的维护力度，因此无法促进农业科技成果转化的持续和稳步进行。
2 影响农业科技成果转化的因素分析
2.1 资源禀赋
资源禀赋是影响农业科技成果转化的首要基础保证。一个地区的农业相关资源的丰富程度，包括耕地面积大小、气候条件优劣、地理位置是否优越等因素，以及相关资源配置是否合理充足，将直接影响农业科技成果的转化效益。
2.2 政府作为
各级政府的政策体系，即对于促进农业科技成果转化的相应政策支持力度及对与农业相关企业和产业的扶持力度，都直接影响农业科技创新和成果转化的效益。政府对于农业科技成果转化的资金投入多寡、资金投向等安排都会成为刺激农业科技成果转化的各种动因。无论是从农民还是农业相关企业角度而言，都势必会导致结果呈现出明显的选择性差异。
2.3 科研教育水平
与农业相关的科研教育水平也会影响到科研成果转化的效益。产、学、研水平的提高和科研成果可转化性的增强会显著提高科技成果本身的质量，而农业相关教育的普及和农技培训都将大幅提升农业科研成果转化受众的综合素质，进而为潜在生产力转化成现实的生产力提供支持。
2.4 市场机制及配套的服务体系
促进农业科技成果转化的市场机制以及市场中从事相关服务的中介组织的成熟和完善程度，对于农业科技成果的转化也起着至关重要的作用。如果市场机制和配套的服务体系健全，势必会形成良性循环。科研人员工作热情的提升，农民对于新的科技成果的积极利用，相关产业的发展顺畅以及大量资金的涌入，都会促成农业科技成果的积极转化，促进社会生产的进步。
3 提高农业科技成果转化效益的对策
3.1 建立基于政府主导机制的发展模式
虽然有关农业科技成果转化的基本模式有很多，但是如果在农业科研机构和高等院校较多，且其成果丰富的情况下，多数时候倾向于选择基于政府主导机制的发展模式。该模式利用政府设立，以农业科研机构和高等院校的科技成果推广为主体的科研推广机构，主要从事农业科技的研发和服务工作，实现跨部门、跨学科的联合开发应用。其基本特征是政府主导性、服务对象具有针对性、社会公益性和研发成果具有创新性。政府利用政策制定和资金投入等方面的职能优势，更能对农业科技成果进行即时跟踪，促进成果的研发、应用、推广和创新，从而在根本上保障农业科技成果转化工作的稳步发展。
3.2 提高科研教育水平，促进成果的有效转化
为了提高农业科技成果的数量、质量和普及的可行性，必须要提高农业科研水平。而为了保障农业科技成果转化的效率和效果，则必须要提升受众对成果的接受和利用能力。因此，可以尝试完善科研体制，鼓励大量具有可行性和必要性的科研成果提高产出。加强科研单位和农户以及农业企业之间的有效沟通，建立产、学、研相结合的农业成果转化机制，为农业科技成果的转化创造良好的前提条件。
3.3 完善市场机制和配套的社会服务体系
市场经济条件下，政府虽然能对某些行业实施调控，但必须遵循市场规律，因此要促进农业科技成果的转化，必须完善与之配套的市场机制，努力加强国家农业推广机构的改革和建设工作，稳步提升农业推广人员素质，积极鼓励民间资本进入市场，培育和发展各种民间农业推广组织，健全农业推广体系。这样可以营造出有利于农业科技成果转化的外部环境，通过完善的技术交易市场和立法保护制度等平台，调整农业科技成果转化效益的分配机制，充分调动相关人员的积极性，最终促进农业科技成果的积极和高效转化。
参考文献
[1] 屈晓娟，邵展翅.农业科技成果转化制约因素及转化模式分析[J].辽宁农业科学，2013（6）：33-36.
[2] 张伟.河南农业科技成果转化的问题与对策探析[J].农业科技管理，
2013（5）：81-84.
[3] 陈毛华，曹流俭.我国农业科技成果转化的障碍与对策[J].安徽农业科学，2007（12）：3673-3674.
【关键词】地方高校 科研创新 区域经济 运行机制
一、地方高校服务区域经济的现状与问题
随着地方高校服务区域经济以及与企业之间的合作日益增多，地方高校的科研活动的质量不断提升，服务区域经济的步伐明显加快。但是地方高校在服务区域经济过程中还存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：
（一） 研究成果与企业需求不匹配，科研成果成熟度不够，缺乏市场推广力。
高校科技成果一般强调学术价值，而忽略其市场价值。具有学术价值的科技成果对于教师可以评职称、继续申报课题，并代表着教师本人的学术水平。科技成果的市场价值只有在转化后创造出经济效益才能得到社会的承认，否则很难加以评价。而科技成果的转化是一个周期较长、因素复杂的过程，在短期内很少有明显的经济效益。因此尽管现在多方提倡高校要转变观念，但没有一个与现行科技成果评价标准相一致的成果转化“荣誉”激励机制，很难改变高校和教师重成果、不重成果转化的观念。于是在高校科技成果中，由“学术荣誉”所激励的占多数。在高校科技人员看来，科研项目通过技术上的鉴定，工作就算完成了，很少考虑科技成果转化或产业化问题。从而严重制约了我国高校科技成果的有效转化。
在科研开发过程中，校企之间缺乏有效的信息沟通渠道，地方高校对市场需求研究和了解不够，科研开发和市场需求结合不够。在技术上也不够成熟，地方高校拥有的科研成果大多数处于基础研究和实验室阶段，与企业需要的“生产型”、“市场型”成果要求存在着差距，产业化开发过程中还存在较大的技术不确定性和风险。
（二）科研成果转化投资机制不完善，形式单一，政府和高校对校企合作专项资金和政策支持不够。
按照我国现行的投资体制，在研究领域，有科研经费的投入；在生产领域，有技术改造和生产资金投入，惟独缺少科技成果转化为直接生产力的资金投入（这笔经费投入是科研经费投入数倍到数十倍）。缺乏中试和二次开发资金的投入，已成为当前科技成果转化中不可逾越的严重障碍，这也是制约科技与经济结合的一大因素。实践证明，风险投资是科学技术向生产转化的主要推动力量，是经济对科学技术牵引的具体执行者。由于科学技术向生产的转化具有长周期、高风险和高利润的特点，决定了科学技术向生产转化项目或承担项目的经济实体无法从常规的商业渠道获得资金支持。高校科研光靠政府单方投入远远不够，应研究能否引入风险基金，调动社会资金，以支持高校成果的转化。树立风险投资意识和建立风险投资机制是高校科学技术成果向生产转化必不可少的条件企业、高校都有着自己的利益，在市场条件下都要求自身能够取得更多的自，校企间很难建立一个公平的利益处理机制，这就需要政府用非市场的力量来修正。然而在专项资金上，政府和高校对校企合作缺乏有力支持；政府对校企合作的具体运作方式、保障支持环境等问题也没有提供政策保障。
二、提升地方高校服务区域经济建设能力的措施
（一）建立高校与地方政府稳定对话机制。协调好高校与地方经济发展之间的关系，需要双方及时互通信息。一方面，高校要及时、全面地了解地方经济发展对人才、科技等方面的需求，并快速适应需求，调整人才培养方案；另一方面，地方政府也需要全面了解地方高校的优势学科建设情况、科研进展情况，以掌握高新技术产业的发展现状。因此，应当建立高校与地方政府之间的稳定对话机制，定期就经济发展、学科建设等方面进行交流、探讨，发现二者结合点，寻找合适的共建模式，实现双方共赢，协调发展。
（二）完善校企合作方式，提升服务区域经济效果。
校企双方都有各自的优势，地方高校通过开展多层次、多形式的科技服务，促进双方信息沟通，提高科技成果转化的层次和水平，提升服务区域经济效果。地方高校应主动“走出去”，开展各种活动，选派博士教授担任企业技术顾问，开展技术研发、技术咨询等服务。高校要采取“请进来”战略，开展“高管企业家进校园”活动，聘请企业高级管理人才、优秀技术人才担任高校兼职教授，促进高校与企业的双向联动。要紧密跟踪市场需要，与企业联合承担研发项目，增强自主创新能力和产品竞争能力。校企联合共建实验室、工程技术中心等研发创新平台，依托高校的科研团队和重点实验室，利用企业的工程技术开发能力和资金实力，优势互补，团队合作，联合攻关。
（三）以市场为导向， 建立有利于成果转化的科研运行机制。
科研选题立项是一切科研活动过程的源头， 要在源头上确保成果完成后能够及时进行成果转化。除基础研究课题外， 其它类型的科研项目在科研选题和立项方面， 必须进行市场调查和成果完成后实施转化的可行性分析， 科研管理部门对于转化前景不明朗或成果转化价值不大的项目不予立项或仅立项而不给经费支持。对于原始性成果如原理性样机， 距成果转化虽较远， 但只要其推广前景广阔，应该继续立项并予以更大的经费支持， 促其能够及时进行实验发展研究或开发研究。对于发展研究和开发研究类型的科技成果， 要把成果转化作为对其进行鉴定和奖励作为必要条件， 以成果转化后产生的经济社会效益为依据， 对未进入实际应用阶段的成果不受理鉴定； 对已进入实际应用阶段的科技成果在鉴定时要对成果的应用效益做出明确评价； 在科技进步奖评选过程中要加大成果转化后的效益的权重， 对于未实施成果转化或成果转化效益不明显的项目不受理成果奖励。
