时间：2023-06-08 11:20:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中级会计计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、财务会计课程体系目前状况及存在的问题
1．课程体系结构划分不明确
财务会计学课程一般分为初级会计、中级财务会计和高级财务会计3部分。但对于初级、中级、高级的财务会计学课程应该包含的内容，却没有统一的认识。在实际的课程内容和教材编写上难以把握。例如。对于企业最基本、最简单经济业务的账务处理程序和方法、会计核算的基本前提和一般原则、财务会计报告等理论内容。初级会计学阐述过，中级会计学有涉及，高级会计学也有描述，且基本内容差异不大。又如，独资、合伙企业财务会计学知识，本来属于初级财务会计学知识，但却列入高级会计学，造成高级会计学课程内容“忽‘高’忽‘初”．难以形成系统的体系毗又如，非货币易，在企业中也是常见业务，其处理的基本内容应放在中级会计。而不是高级会计。
2课程内容体系条块分散
中级财务会计课程体系的章节安排基本上是按会计要素内容的不同来分类设置的。一项经济业务的账务处理往往涉及多个会计要素的确认和计量，这必定会造成相同经济业务在不同章节体系中的重复论述以及课程容量的虚增等。例如，现金折扣的总价法、净价法的处理，涉及应收账款、存货、应付账款及主营业务收入等，至少在3个会计要素中重复讲述。又如，非货币易本是一项完整的经济业务，按会计要素顺序来安排，就会造成内容分割，人为增大教学难度。很多会计理论和会计准则的内容是对某一类或全部会计业务的总体描述，在结构上是不宜进行条块拆分的。例如，中级会计学往往将关于资产减值业务的论述分散地放置于各项资产业务处理的条块体系中。实际上，资产减值业务是资产期末计价会计方法的具体应用，其凝练度较高，应该集中加以比较论述，这样既可以在教与学的过程中进行系统、直观的对比，也可以帮助学习对象充分了解资产减值业务的实质，有利于专业理论被系统地消化和吸收。
3．专业理论与实务层次级差不够合理
初级、中级、高级会计学的专业理论级差层次存在不合理的现象。具体表现为“两头小、中间大”。初级会计学部分原理、概念描述过多。而实务操作内容简单、数量较少；相对于初级会计课程而言。中级财务会计的内容和难度急剧增加。造成初级会计学起来太容易，中级财务会计又太难。学生难以适应脚。高级会计本应体现专业理论与实务的高度统一．但实际上该部分内容往往是对初级、中级理论与实务内容的重复描述。出现重实务、轻理论的现象，有高级会计实务之嫌。
4．实验教学薄弱
财务会计是实践性很强的的课程，由于种种原因，安排学生到企业中实践越来越难。很多学校都采用手工及电算化模拟实习。电算化模块主要是针对企业实际开发的，与教学实践结合不好。
二、财务会计课程体系模块的划分构想
针对财务会计课程体系的目前状况及存在的问题，应调整初级会计、中级会计和高级会计的内容体系安排，同时对中级财务会计内容在教学安排和教材编写中做重新划分。并加强实践环节。笔者对财务会计课程体系模块的划分构想如下：
1．初级板块
分为3个子模块：会计原理、会计基础、与中级财务会计的衔接模块。会计原理子模块主要包括：会计基本理论的内容，如会计的涵义、目标、职能，会计要素，会计科目与账户，复式记账原理及其应用等：会计基础子模块主要包括：会计凭证、会计账簿、成本计算、财产清查、财务会计报告、会计核算程序等会计核算方法和会计工作组织(会计处理流程)；与中级财务会计的衔接模块主要包括：会计核算的基本准则、账户按用途和结构分类、企业的资金循环业务流程、银行结算方式及简单的票据业务、税收基本业务等一系列内容，应将货币资金的核算、与货币资金收付直接相关的其他会计要素的初始确认和简单计量、经营成果的简单核算与计量等作为最基本的会计业务处理置于初级会计学部分。新晨
2中级板块
鉴于中级财务会计教学中．长期采用以会计要素的确认和计量来划分教学内容的习惯和以会计要素划分基本教学内容具有的简洁、与会计报表要素具有一致性等优势，对于企业生产经营基本业务内容，如供应、生产、销售、资金筹集、利润形成和分配等仍以会计要素来划分，有利于掌握财务会计的基本业务的核算原则和基本的会计处理方法。但在安排教学内容时，应考虑业务本身的整体性，会计要素之间重复确认和计量的内容应视情况删减，进行整合。其他仍属于企业常规常见业务，但有一定理论和实践难度的内容。如投资、资产计价、资产减值、借款费用、非货币交易、债务重组等，应以会计原则为导向来安排。注重内容的整体性。划分中级会计内容，有利于学生进一步从会计原则高度认识和理解财务会计的要求。
3．高级板块
高级会计学主要是从会计原则的理论高度出发。结合具体会计准则的基本规定和具体要求。阐述财务会计信息在特定条件下的确认和计量。为全面且高质量地输出会计信息而服务口】。高级板块内容应涵盖企业业务中一些常规内容的延伸，属于成长中不太成熟的内容，如商品期货会计、退休金(企业年金)会计、融资租赁会计、中期报告和分部报告以及那些突破甚至否定会计假设的特殊业务。如合并会计报表、分支机构会计、外币报表折算、物价变动会计、衍生金融工具、企业清算、重组、破产、企业合并与分立。
4．实践板块
财务会计的实践教学环节非常重要。一方面可以提高学生对所学知识的感知度和动手能力。另一方面还可以通过实践进一步形成初级、中级、高级会计之间的联系。随着对大学本科教育教学目标定位的调整。应更加重视财务会计课程实践能力的培养。实践板块内容应包括初级会计实践和中级会计的实践。初级会计实践围绕初级板块内容进行。可将实验室的模拟实习与教学计划中的专业认识实习结合。中级会计实习，既应重视对财务会计核算业务的实习。更应联系企业的生产、营销、人力资源等方面来进行。
参考文献
[1]荆新，孙茂竹，张玉周．财务会计学课程设计的一种新方案[J]．会计研究，2002(6)：36．
框架结构
01 考试概述
02 考试科目特点分析及学习方法
03 如何高效利用东奥提供的资源？
04 备考过程中的注意事项
第一部分 考试概述
1.报名时间：每年3月（如：2019年3月11日-25日、首次报考人员现场审核、付费、打印准考证等）
2.考试时间：每年9月（如：2019年9月7日-8日）
3.考试科目：《中级会计实务》《财务管理》《经济法》（连续两个考试年度内通过三个科目方为合格）
4.考试方式：无纸化考试
5.考试时长
科目
考试时长
中级会计实务
8:30-11:30（3个小时）
财务管理
13:30-16:00（2.5小时）
经济法
18:00-20:00（2个小时）
第二部分 考试科目特点分析及学习方法
一、中级会计实务
（一）特点分析
1.教材内容较多（2019年教材共计21章）
2.部分知识点难度较大（长期股权投资、金融工具、借款费用、收入、所得税、合并财务报表等）
3.考核全面、重点突出（逢新必考）
4.计算量大、书写量大，注重平时计算速度（考试时不允许携带计算器）
5.试题综合性较强（如：固定资产+借款费用、长期股权投资+合并财务报表）
（二）学习方法
1.全面复习，把握重点（注意：逢新必考）
2.选择一套高质量的辅导材料（提示：利用东奥资源）
3.强化练习，提高答题速度和准确性（机考3小时：主观题占55%）
4.注重基础章节及基础知识的把握（如：存货跌价准备、无形资产、固定资产折旧等）
5.结合近几年的考试难易程度、把握难点章节的学习深度（收入、金融工具、所得税、借款费用、合并财务报表）
二、财务管理
（一）特点分析
1.内容抽象、公式较多、容易遗忘（如：杠杆的计算）
2.计算量大，注重平时计算速度（考试时不允许携带计算器）
3.试题综合性较强（如：净现值、内含报酬率、更新决策等）
4.原理性较强、教材内容相对稳定（优点）
（二）学习方法
1.全面复习，把握重点（如：固定资产更新决策、财务指标的计算、应收账款信用决策等）
2.强化练习，提高答题速度和准确性（尤其涉及复杂的计算过程：最佳现金持有量）
3.学习过程中合理利用辅导资料
4.把握命题规律、认真研读历年试题
5.注重公式的推导和原理的应用（如：货币时间价值、盈亏临界点等）
三、经济法
（一）特点分析
1.考核全面、重点突出 （如：公司法、票据法、合同法、增值税、企业所得税）
2.除涉税内容外，主要考核基础、记忆的内容，难度不大
3.主观题计算量小、重点突出
4.记忆内容较多，容易混淆
（二）学习方法
1.归纳总结、对比记忆
2.涉税内容掌握其原理、多加练习
3.注重法律法规的变化（逢新必考）
4.多看、多理解、多记忆
第三部分 如何高效利用东奥提供的资源？
1.书课结合，分阶段利用辅导书；
轻松过关一《应试指导及全真模拟测试》
轻松过关二《通关必做500题》《名师带你80小时过中级》
轻松过关四《考前最后六套题》
2.充分利用时间（上下班途中）
轻松过关三《考点荟萃及记忆锦囊》
3.网课班次的合理利用
预习班、基础班、习题班、冲刺串讲班、真题抢分班、逆袭提分班等
第四部分 备考过程中的注意事项
一、学习周期适宜（过长、过短）、学习强度适中
二、合理制定学习计划
1.熟读：教材和习题要花大力气去理解（考前4—6个月）（轻松过关一）
2.精读：把不重要的略过（考前2—3个月）（轻松过关二）
3.泛读：以题带教材（考前1—2个月）（轻松过关四）
4.粗读：重在理解、贯通（考前0.5—1个月）
关键词：会计职业教育；学生；能力；知识结构
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）05-0222-02
为适应市场对于会计人才的新的需求，各高校也积极地进行着会计教学的改革，并取得了较为显著的成绩，然而也暴露出一些需要进一步思考，应对的问题。
一、会计职业教育存在的问题
目前会计职业教育存在的问题：一是不能立即顶岗，二是缺乏后劲，三是眼高手低。具体地说：
（一）不能立即顶岗。从实际工作来看，我们几乎所有的毕业生都做不到。到单位工作后，仍然需要师傅带徒弟，带上个几个月甚至半年。对于大型组织是可以师傅带徒弟的，但是，对于目前中国的多数中小组织，特别是小型、微型组织是不现实的。不仅是对新进人人员培训成本的问题，其实，培训了能不能用呢？又回到了培训本身的问题上来了。当然，对学生就业不利。这也是绝大多数组织招聘要求有工作经验的员工的主要原因。会计这个行业尤其如此。
（二）眼高手低。我国的会计教育和会计职业教育有普遍存在这样的问题。传统的会计教育是指会计知识的普通教育，即学校内的会计课程教育。它侧重于以现有的会计教材作为教学主导，通过教师讲授完成教学任务。只能是一种不完善的会计职业岗前教育。会计职业教育会计及相关专业是实践性很强的学科，精确的说就是操作性很强的学科。我们的全日制学员再就业之前，或没有得到很好地实训之前，就像一个还不会走路的孩子。教他过多的怎么跑和跳的理论和规则，具体地说，教那么多的中级、高级会计、审计、财务管理的理论是没有多大意义的。这不符合人的成长规律。既浪费了教育资源，也浪费了学生的时间和金钱。大学教育是可以培养一些中级会计人员，但是，必须在学员有了好的实训，特别是有了动手能力后，再进行一些中级知识的教育和能力的培养，才有可行性。这就同国内、国外应用型中高级管理人才、会计人才EMBAM MBA、MPAee的培养，为什么一定要招收有工作经验的学员是一个道理。
1 专业划分的眼高手低。我国绝大多数会计学院主要设三个专业：会计专业、财务管理专业（或者是会计专业的财务管理方向）、审计专业。其实，财务管理、审计只有在做好会计工作的基础上才能去做的工作，这是我们行业实际工作的常识问题。本来我们的教会学员操作能力的教学组织就有问题，再去学习以财务管理、审计为主的专业，这些学生的动手能力与实际市场需求就差距更大。为了培养有潜力的高级会计人员，往往我们开设了中级会计、高级会计、宏观经济学和微观经济学的课程，浪费了很多时间，结果学生并没有搞懂，既有害于实际操作能力的培养，而且对他们的职业发展也没有什么大的作用，有的课程许多人一辈子再也没有用过。
2 课程设置的眼高手低。我们的会计学院的会计专业经常开设的核心课程主要有：会计学原理、管理学原理、中级财务管理、中级财务会计、成本会计、管理会计、审计学、高级财务会计、会计信息系统、企业会计综合实训。一是，线条粗。二是，核心课程中所谓的高、中、低课程都有，既然这些都是核心课程，可能会均衡教学，冲淡了主题，不符合培养实用型会计人才的需要，更谈不上，立即上岗的动手能力的培养。
3 组织教学资源的眼高手低。鉴于这样的专业划分及课程设置，教材和培训对象也就是通用性和单一性，即培训教材不分高级、中级和初级，培训对象不分事业单位和企业单位等，结果造成培训内容与本职工作需求严重脱节。不适合学生就业和今后发展的内容学得太多，难以做到理论联系实际、学以致用。实训的计划、组织、评价粗略，投入远远不足，效果很差。实训效果差，是大家的共识。
（三）缺乏发展后劲。专业的划分、课程的设置会影响教学资源的组织，最终会影响我们学生的动手能力和潜力的培养。一是，从个人的成长来看，一个在初级会计岗位上做得不好的人，是难以进入中、高级岗位的，这是现实。二是，在做好初级工作的基础上，要升到中级岗位的话，需要一些条件。比如：人际能力沟通能力（包括尊重别人的能力、换位思考的能力、团队能力、口头表达能力、语言表达能力）、逻辑综合能力等。三是，再往高级岗位上升，需要的是概念技能、计划、组织、指挥、领导、控制能力以及学习能力、创新能力等。从我们财会专业的课程设置来看，并没有充分的体现人的成长规律。
专业的划分、课程的设置会影响教学资源的组织，最终会影响我们学生的动手能力的培养和潜力的形成与发挥。其根本原因，来自于我们会计职业教育本身并没有能够按照在培养实用型人才或应用型人才的市场定位之下，做更细致的市场需求分析，做更细化的市场定位，没有重视从财会人员的成长周期来考量我们的会计职业教育。
二、学生能力知识结构的规划
（一）动手能力。这是新上岗会计人员，在初级会计岗位上的操作能力。我们要求第一天上班就能独立顶岗工作。这也是学生职业能力和职业道德基本要求。这是我们的重中之重。
（二）人际沟通能力。包括尊重别人的能力、换位思考的能力、团队能力、与上级和下级打交道的能力、公开说话的能力、文字表达的能力。
（三）逻辑综合能力。任何事物都是相互联系的，系统各部分既相互联系又存在因果关系，应教会学生要有发现这种联系的意识和一般方法。这是会计人员对组织经营活动分析的基础。
从实际工作需要来看，大凡能够成长到中级岗位的会计人员。这三项技能最为重要。
（四）管理意识。包括现代管理的计划、组织、指挥、控制、领导、控制的基本方法。特别是要让学生真正树立，会计是经济管理的工具，会计的主要目只有一个，即为经济管理服务。说起来很简单，但是做起来很难。现在的国内开始重视了，我们的会计学专业也开了管理学的课程。就我所接触到的受过这种管理学教育的会计人员，也存在不少问题。比如，不同的报告对象需要不同的信息形式，但是，我们多数会计人员甚至很多高级会计人不懂，拿着会计报表或财务报告向总经理或行政领导汇报工作，结果许多领导特别是中小型组织的领导难以听得懂他们报告的信息。对于平行部门之间的沟通协调就更不用说有多难了。
（五）学习意识。树立终生学习理念，培养循序渐进的学习会计、管理和经济知识的方法。显然，这对我们学员今后的潜力自我培养和发挥非常有用。
关键词： 职业发展；会计专业；课证融合；课程体系
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2016）01-0010-04
一、基于职业属性的高职会计专业人才培养目标
职业教育的专业不等于学科门类，不侧重于学科分类的学术性，它是社会分工、职业归并和价值认可的产物。正如姜大源所说的，职业教育的“专业”是对社会职业的“岗位群”、“职业群”所需的技能、知识与态度的一种“科学编码”，是一种建立在职业分析基础上的“教育载体”[1]。因此，职业教育“专业”的本质属性是职业，它是以职业的形式进行的，凸显了职业的内涵。相应地，职业教育的专业培养目标需要根据职业的实际需求制订。
在《高等职业学校专业教学标准（试行）》中对会计专业培养目标与规格的描述是：培养拥护党的基本路线，适应区域经济建设和社会发展需要，面向中小企业、金融行业、会计师事务所、非营利组织等基层业务和管理岗位，具有诚信、合作、敬业的职业素质，掌握会计、涉税管理、财务管理、审计等岗位业务，熟悉企业会计核算、纳税申报、财务管理、年报审计等业务处理的基本知识与操作技能，能从事会计、税务、财务管理、审计等工作的德、智、体、美方面全面发展，并具备良好职业道德和较强可持续发展能力的，适应社会主义市场经济发展需要、服务地方经济建设的高素质技能型人才[2]。
二、培养目标对高职教育的要求
1.职业发展导向的教育理念
在现代社会，人生发展与社会发展的互动态势更加明显，个体需要在发展与变革中主动应对，职业教育既要培养学习者的生存能力又要为其发展打下坚实的基础。从培养目标可以看出，职业是职业教育的出发点和归宿点，它明确了与本专业最直接相关的职业领域、工作岗位（包括初始岗位和发展岗位群）和职业核心能力。
职业能力通常有三层含义： 一是指为了胜任某一职业而必须要具备的能力，表现为任职资格；二是指在职场中表现的职业素质，即职业道德、态度、意志等内在素质；三是指职业生涯管理能力，表现为内省能力、自我管理能力、职业选择与抉择能力、获取与分析信息、整合与利用资源、了解与分析职业环境、个人生命周期与职业发展周期冲突的解决能力、规划职业与转换职业的能力等。第二层和第三层的职业能力需要在课程教学中不断培养，第一层除了体现在课程教学中之外，还与专业人才的培养规划、课程体系的构建直接相关。本文主要从课程体系的构建角度阐述职业能力的培养和职业资格的取得。
2.构建适于职业教育的课程体系
在职业领域，对于一个职业人，求职或升迁的要求用下图1表示。
从图1可以看出，具备相应的职业资格是从事该职业的首要要求。职业资格，是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，是从事某一职业的起点标准或必备标准。从业者是否具备相应的职业资格，是通过政府认定的考核鉴定机构，按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。
在职业教育领域，基于职业属性的培养目标要求用下图2表示。
从图2可以看出，构建基于职业和职业发展的课程体系是实现人才培养目标的载体和手段。课程体系，是一所院校根据自己的培养目标进行的有计划、系统性的课程安排，既要使学习者掌握某一特定职业或行业从业的技能、知识与能力，又要将其终身发展作为一种使命体现在课程体系之中。合理安排课程内容及各门课程之间的有序衔接，直接影响到受教育者的知识、能力与素质结构的优化。
三、高职会计专业“课证融合”课程体系构建
职业教育目标要求培养学生职业能力，具备相应的职业资格，这也是劳动者求职或升迁基本要求。如何让学生毕业后既具备岗位所需的职业能力又取得相应的职业资格证书，构建高职“课证融合”课程体系则是实现职业教育目标的起点和抓手。
所谓“课证融合”是指结合职业资格证书或技术等级证书的内容标准制定课程标准、确定课堂教学内容，把职业资格证书对知识、技能和素质的要求融入到课堂教学中，做到“专业课程和职业资格”一体化。本文以会计专业为例介绍“课证融合”课程体系构建方法。
1.岗位选择
职业教育的职业属性决定了课程体系的构建首先是确定专业面向的岗位及岗位群。通过专业调研，选择会计人员面向的工作岗位，再将岗位区分为学生就业的初始岗位群和发展岗位群。会计专业初始岗位群通常包括：出纳岗位、会计核算岗位、会计师事务所查账验证、会计咨询助理岗位；会计专业发展岗位群通常包括：总会计师、主办会计、会计主管等会计岗位、财务经理、财务总监等财务管理岗位、会计师事务所项目经理、会计咨询主管岗位。
2.典型工作任务分析
工作任务分析是专业课程开发中一项关键性工作，也是职业教育专业课程开发的主要成果和特色所在。其成果直接影响到后续开发工作，如课程结构分析、学习领域课程的设置，课程内容中典型产品（服务）的选择，技能考核项目的确定等等。
工作任务是指职业岗位群需要完成的任务和具体的工作内容，具有多样性。作为课程内容的工作任务应是对职业工作进行综合分析得到的典型工作任务。所谓典型工作任务，是指在一个职业活动中具有结构完整的工作过程，包括计划、实施及工作结果的检查和评价等步骤。会计专业典型工作任务包括：货币资金收付与管理、企业经济业务核算、税费的计算与申报、会计信息化管理、产品成本的计算与分析、会计报表分析、资金的筹措与运营管理。
典型工作任务分析要点主要包括：工作过程、工作岗位、工作对象、工具和器材、工作方法、劳动组织、对工作及工作对象的要求等[3]，其中，“对工作及工作对象的要求”是对完成任务应具备的职业能力作出较为详细的描述。如“会计信息化管理”工作任务中对工作和工作对象的要求描述为：借助会计信息系统工作，合理启用相关子系统并正确使用；系统参数设置要符合企业内部会计控制要求、会计准则与税收法规；及时录入并审核业务单据，进行相应的会计处理，准确提供内外部所需信息；与企业管理紧密结合，发现并解决业务控制中存在的问题；合理进行权限划分，做好数据备份与保护工作，确保会计信息的安全完整。
3.职业资格证书选择
《职业教育法》第一章第八条明确指出：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度”。但目前，我国学历证书归口教育部门，职业资格证书归口劳动部门，如何让学生同时获得学历证书和相应的职业资格证书，这就要求职业教育课程体系的构建必须与相应的职业资格证书相结合，课程的学习不仅培养学生职业能力，还要有助于学生取得相应的职业资格证书。
证书的选择既要考虑学生就业上岗，还要考虑学生职业生涯的可持续发展能力，即包括初始岗位资格证书与发展岗位群资格证书。与会计人员直接相关的证书主要包括会计从业资格证书和会计专业技术资格证书。
会计从业资格属初始岗位资格，是进入会计职业、从事会计工作的一种法定资质，是进入会计职业的“门槛”。会计专业技术资格是指担任会计专业职务的任职资格，属发展岗位群资格，分为初级资格、中级资格和高级资格。其中，初级资格证书在取得会计从业资格后即可参加全国统一考试获得；中级和高级资格证书取得具有年限的限制和要求，在毕业一定年限后才有资格参加考试。
4.“课证融合”课程体系构建
职业教育专业与职业具有诸多一致性，如，专业划分的基础与相关职业资格方面， 专业培养目标制定的依据与相关职业功能方面，专业教学过程的实施与相关职业劳动过程、工作环境和活动空间方面，专业的社会认同与相关职业在社会上的地位及其社会价值判断方面等，但这种一致性并不意味着职业教育专业等同于职业。
专业相对灵活，口径较宽，学生接受的是系统全面的知识、技能和素质培养，有利于学生可持续发展，学业完成后取得相应的学历证书。而职业中的职业资格针对性强，更直接、更准确地反映特定职业实际工作的技术标准和操作规范，职业资格证书表征的是完成某个岗位任务所需要的能力。因此，在构建专业课程体系时，既要考虑学生完成岗位工作所需的职业资格要求，将职业标准融入专业课程，又要考虑学生未来发展，开设基础课程和拓展课程。具体课程体系构建过程如下。
首先，在岗位及工作任务分析的基础上，将典型工作任务转换为课程，按照难易程度由低到高序化课程，形成学习领域课程群。如会计专业，7项典型工作任务转换为7门学习领域课程，按照工作任务的逻辑关系由易到难进行排序，分别是出纳业务操作、企业经济业务核算、企业纳税实务、成本计算与分析、会计信息化管理、会计报表分析、企业财务管理。这些课程与职业和职业资格密切相关，课程内容涵盖职业标准，以任务为驱动整合相应的知识、技能和态度，按照职业情境组织教学，实现“专业课程和职业资格”一体化。
其次，根据专业培养目标对职业能力和素质要求开设公共课程、专业基础课程和拓展课程。这些课程紧密结合学习领域的学习要求，以形成自主学习、团队协作的习惯和必要的知识基础为目标，贯穿于人才培养全过程，为学生个性发展和综合素质提升服务。
据此，我院会计专业构建了“课程融合”的“211”课程体系，即2级基础课程平台（公共平台课、专业基础平台课），1个学习领域课程群，1个素质拓展课程子系统。其中，公共平台课程包括：思想道德修养与法律基础、思想政治社会实践活动、职业生涯规划、大学生心理健康教育、高等数学、大学体育、计算机基础、就业指导与创业教育、劳动教育等；专业基础平台课程包括：会计基础、财经法规和职业道德、经济法、Excel在会计中应用、统计基础等；学习领域课程群如上述7门课程；素质拓展课程包括：行为礼仪、审计基础与案例分析、分行业会计核算、ERP沙盘模拟等。
构建“课程融合”课程体系，融实践教学、素质教育、理论学习为一体，培养学生岗位胜任能力、社会适应能力、职业生涯的可持续发展能力，实现人才培养目标。
5.课程体系与会计职业资格的关系
如前所述，会计职业资格证书主要有会计从业资格证书、初级会计资格证书、中级会计资格证书。会计从业资格证书考试科目为会计基础、财经法规与职业道德、会计电算化，课程体系中相对应的支撑课程是会计基础、财经法规与职业道德、会计信息化管理、计算机基础、Excel在会计中应用。学生学完这些课程后即可参加全省统一考试，考试合格者取得会计从业资格证书。
初级会计资格证书考试科目为初级会计实务、经济法基础，中级会计资格证书考试科目为中级会计实务、经济法、财务管理。其中，初级会计实务和中级会计实务内容具有一致性，但难度不同，经济法基础与经济法亦是如此。与之相对应的支撑课程有企业经济业务核算、分行业会计核算、产品成本计算与分析、经济法、企业纳税实务、企业财务管理、会计报表分析。这些专业课程保证了学生在取得会计从业资格后参加全国统一的初级会计资格考试要求，工作五年后可参加中级会计资格考试，以分别取得相应的技术资格证书。
[参考文献]
[1]姜大源.基于职业科学的职业教育学科建设辨析[J].中国职业技术教育，2007（11）：10.
[2]教育部职业教育与成人教育司. 高等职业学校专业教学标准（试行）――财经大类、文化教育大类[M].北京：中央广播电视大学出版社，2012：62-63.
[3]欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程设计”课题组编.学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007：11，22.
Establishment of “Course-Certificate Integration” Curriculum System Based on Professional Development
ZHANG Dao-zhen， ZHANG Ping
（Economics and Trade Department，Hubei Industrial Polytechnic，Shiyan 442000，China）
原材料按计划成本核算的特点是：收发凭证按材料的计划成本计价，原材料的总分类帐和明细分类帐均按计划成本登记。原材料的实际成本与计划成本的差异，通过“材料成本差异”科目核算，月份终了，将发出的原材料的计划成本与材料成本差异调整为实际成本。
其具体帐务处理可分为以下四方面：
1、货款金额已定，材料月末未验收入库。
此种情况下只需按发票帐单的货款和相应的增值税等作购入处理，不必材料成本差异。即：
借：物资采购 （实际成本）
应交税金---应交增值税（进项税额）
贷：银行存款、应付票据、应付帐款等
在小规模纳税人下的增值税计入物资采购成本，以下同。
2、货款金额已定，材料月末已验收入库。
此种情况下既要按发票帐单上的货款和相应的增值税等作购入处理，同时又要计算材料成本差异。
借：物资采购（实际成本）
应交税金----应交增值税（进项税额）
贷：银行存款、应付票据、应付帐款等
同时作入库处理：
借：原材料（计划成本）
贷：物资采购（计划成本）
月底结转材料成本差异，节约情况下：
借：物资采购
贷：材料成本差异
如为超支则作相反分录。
或：入库时结转材料成本差异
借：原材料（计划成本）
借或贷：材料成本差异（超支记借方，节约记入贷方）
贷：物资采购（实际成本）
3、货款金额到月末不确定，月末按计划成本估价入帐，下月初用红字冲减。
此种，以计划成本作原材料入库处理，但不计算材料成本差异。
借：原材料（计划成本）
贷：应付帐款（计划成本）
下月初用红字冲减，待发票帐单到达后再作购入处理。
4、发出原材料的处理。
材料成本差异帐户的设置：
借方 材料成本差异 贷
期初余额：结存材料超支差异 期初余额：结存材料节约差异
发生额：购入材料超支差异 发生额：(1)购入材料节约差异 (2)发出材料负担成本差异(超支用蓝字，节约用红字)
期末余额：库存材料超支差异 期末余额：库存材料节约差异
材料成本差异率=（月初结存材料成本差异+本月收入材料成本差异）/（月初结
存材料计划成本+本月收入材料计划成本）
发出材料应负担的成本差异=发出材料的计划成本×材料成本差异率
发出材料的实际成本=发出材料的计划成本+发出材料应负担的材料成本差异
在计算出差异率后，用各车间、部门领用材料的计划成本与成本差异率相乘，求出各种产品和各车间应分摊的材料成本差异。以实际成本等于计划成本加材料成本差异为依据，将领用材料的计划成本调整为实际成本。
例：甲公司原材料日常收发及结存采用计划成本核算。月初结存原材料的计划成本为600，000元，实际成本为605，000元；本月入库材料成本为1，400，000元，实际成本为1，355，000元。
当月发出材料(计划成本)情况如下：
基本生产车间领用 800，000元
在建工程领用 200，000元
车间管理部门领用 5，000元
企业行政管理部门领用 15，000元
要求：
(1)计算当月材料成本差异。 (2)编制发出材料的会计分录。
(3)编制月末结转发出材料成本差异的会计分录。
解：(1)计算当月材料成本差异
=〔（605，000—6，000，000）+（1，355，000—1，400，000）〕/（600，000+1，400，000）
=—2%
(2)发出材料的会计分录
借：生产成本 800，000
在建工程 200，000
制造费用 5，000
管理费用 15，000
贷；原材料 1020，000
(3)月末结转发出材料成本差异的会计分录
借：生产成本 16，000
在建工程 4，000
制造费用 1，000
管理费用 3，000
贷：材料成本差异 204，000
总之，对原材料计划成本核算要注意以下几点：
(1)对于购入的材料只有在实际成本、计划成本已定并已验收入库的条件下计算购入材料的成本差异，材料成本差异的结转可在入库时结转，也可以在月末汇总时结转；
(2)材料成本差异率的计算中超支或借方余额用“正号”表示，节约或贷方余额用“负号”表示；
(3)发出材料承担的成本差异，始终计入材料成本差异的贷方，只不过超支差异用蓝字，节约用红字或×××表示，最终计入到成本费用的材料还是实际成本。
资料：
1、初级实务 出版社 会计资格领导小组 2001年
2、中级会计实务（一） 财政出版社 会计资格考试领导小组 2001年
3、中级会计实务（一） 中国财政出版社 会计资格考试领导小组 2001年
关键词： “三校生” ； 会计；教学
中图分类号： G4
文献标识码： A
文章编号： 16723198（2013）06012601
1 “三校生”现状
三校生即来自技校（技工学校）、中专（中等专业学校）或职高{职业高级中学/高级职业中学（简称职业高中）的学生的统称。
近些年，高校不断扩大招生规模，与之相比，生源却逐年萎缩。因此能够进入高校的三校生，整体生源质量呈逐年降趋势。过去，能够升入高职院校的学生，大部分都是学习积极的，学习成绩较好的，且已经形成了一定的学习方法。但是现在三校生招录的分数线逐年递减，学生的基础逐年下降。
2 “三校生”会计教学现状
三校生在中专、技校、职高的学习阶段，特别重视专业技能训练，尤其是在会计入门教学过程中，三校生接受程度快，但是学生对整个会计教育不太适应，否定大学的教育，产生了很大的不良影响。这样的结果主要有两大方面的原因。
2.1 模式变换的不适应
中等职业学校教育讲究细而精，同样一门课安排课时多，这样大部分内容的掌握都在课堂中进行，学生的自主性大大减弱。而大学教育提倡的是学生主动学习，老师仅仅起个引导作用，也就是“师傅领进门，修行在个人”。因此大学教育相比中等职业学校教育而言，教学内容比较广泛。通过分析主要原因是三校生的学习方法、受教模式均已根深蒂固，仍然是喜欢填鸭式学习和题海战术，对大学的授课模式尚未接受，自主性较差。
2.2 课程标准和授课计划不合理
通过对多家高职院校会计相关专业的课程标准分析，普高生和三校生的课程标准是一样的，安排的课时也是一样的。但是普高生过去并未接触过会计内容，入门慢，而三校生通过中职的教育，已经有一定的会计基础。也就是说，目前高职院校授课过程中并未考虑对象的差异化，而是利用的统一标准。这样，三校生会计教育中既给老师备课授课增加了教育负担，又浪费了学生的宝贵时间，降低了学习兴趣。更有甚者，学生对整个学校教育都存在敌对情绪。
3 对策
3.1 受挫教育
会计知识体系包含了基础会计（会计入门）、初级会计（中级会计）和高级会计三大类。三校生在中等职业教育中都已经接触过这些知识。通过调查，三校生普遍认为基础会计（会计入门）、初级会计（中级会计）课程知识过于简单，进度太慢，学不到新的知识而缺乏学习兴趣，从而大大降低了学习效率。所以让学生知道自身的不足才能降低学生的自满情绪，才能让三校生对会计教学重拾兴趣。在教学备课中，开场白多采用略有难度的案例，引起学生的思考与辩论。让学生带着问题去听课，再解决实际问题。另外，会计教育中存在很多的知识盲点，会计准则并未有明确的规定。因此，在教学中，穿插这些内容，引导学生进行讨论。通过引导的过程回归会计的基本理论。这样可以降低学生的浮躁情绪，提高学习效率。
3.2 技能教育向管理教育转变
在制定课程标准和授课计划，不能忽视他们的个体特点。在整个会计体系中，三校生注重动手能力，在会计实训过程中可以看到记账凭证的填制、会计账簿的填制到会计报表的填制都得心应手。但是具体财务管理、原料管理、费用管理、固定资产管理、机器设备管理等层面较为薄弱，这就大大局限了三校生的后发能力。在教学中，不仅动手能力要加强，而且要学会动脑，具体的方向是实务技能可以设置的比普高生在课时上略有所缩减，缩减的课时可以增加一些管理方面知识。课程标准小小的改变，教学内容丰富了，这样不仅保证了三校生的动手能力和实际操作能力，而且为三校生步入管理岗位打下坚实的基础。
3.3 拓展教育
在实务中，各个行业的会计核算上是略有区别的。而在会计教学中，更多的是以工业企业为主体进行相应的会计核算。而其他的行业比如商业、农业、服务业涉及比较少。传统会计教学中，老师基本上就是结合经济业务分析，写出会计分录，通过反复练习加听写，让学生掌握会计知识。这样，学生也许会很好地掌握工业企业的会计核算。但是从事到工业行业以外的企业，学生就有点畏首畏尾、拙荆见肘了。拓展教育要改变教学的传统观念，不再是“老师讲-学生听”的授课方式，而是转变到“学生需要什么老师讲什么”的观念上来， 以充分体现“学生为主体”的教学思想。传统观念的转变，需要老师在教学中不断鼓励学生去探索，做到知其然知其所以然。具体到会计教育中，设置专题教育，内容主要是解读新准则，让学生通过对经济业务的分析，深入认识到为什么。这样可以锻炼学生举一反三的能力。
参考文献
[关键词] 高职院校 会计 实践教学 行业需求
2010年7月29日备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》正式全文,《规划纲要》提出“职业教育要以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。但是,现行的会计职业教育存在着多方面的缺陷,尤其是实践性教学环节,许多学生在实践后会计基础工作仍然很不规范、不知道企业要纳税的程序、审计工作不知从何着手等等。
为了解高职院校会计实践教学的现状,寻找与行业需求的结合点,笔者通过对20余所开设有会计专业的全日制普通高职高专院校展开了调查,除了抽阅各学校的教学文件和教学成果,还询问了会计实践教学的重点、热点问题;同时,通过走访50多个企事业单位,了解当前企事业单位对会计专业人才的基本要求和社会需求状况。
一、高职院校会计实践教学现状
在此次调查中,对开设有会计专业的高职院校发放了150份调查表,共收回123份,回收率为82%。从调查结果看,各高职院校的会计实践教学现状如下:
1.教育教学观念
随着高职高专教学改革的不断深化,高职高专教育工作者的教育观念已发生了重大、深刻的转变,由“知识本位”到“能力本位”,再到近来逐步树立的素质教育观。高职高专会计专业的教学内容已经有单纯的理论讲授转变为理论与实践并重,各高职高专院校高度重视能力、技能,积极组织学生在校内外实训基地进行教学,教学计划中显示,在校外内实训教学基地进行会计教学活动已经占到总教学时数的50%。
2.实践教学体系
各高职院校都在教学计划中加强了实践课程的份量,不仅在理论课教学中安排了实践课时,而且还开设了专门的实践课程。但是,在执行过程中还存在如下问题:
(1)实践教学的内容不够全面。从目前许多学校的实践教学来看,开设实践课程主要包括基础会计、财务会计、成本会计,而涉及纳税实务、出纳实务等课程的实习项目还非常少;忽视与信息化教学的结合,使信息化与手工实验相互脱节。
(2)实践教学安排上缺乏整体考虑。实践教学是通过多个环节、多个层次的会计实践活动来完成的。通过实践教学的整体设计,明确每一实践环节的目标、内容和要求,使不同环节相互联系、相互衔接,形成一个有机整体,才能使学生通过系列实训,提高专业技能,具备会计岗位工作能力。目前,一些学校的会计实践教学各个环节缺乏有机联系,没有形成有机整体。
(3)会计实训教材缺少特色。从会计准则出台至今,我国公开出版的各类会计教材数不胜其数,但其中大多数教材结构、内容雷同,缺少自己的特色,教材编写重复混乱,精品极少。
(4)考核标准不够科学
实践课程的考核比较注重对结果的考核, 而对学习过程考核不严格。 因为在实践教学中, 要详细设计实训项目, 收集相应的实训内容, 需要花费大量的时间和精力,教师没有充足的时间来设计考核的内容和标准, 只能采用理论课的考核方式来考核学生,严重影响学生的学习积极性。
3.校外实训基地建设
目前,很多高校不断加强校企合作,与一些企业、会计师事务所等签定了学生实习实训协议,但是由于会计资料是企事业单位的机密资料,本单位人员未经授权也不允许接触,更不会让外来人员翻阅甚至处理,再加上合作方收入与付出不等同等经济和其他方面的原因,不愿或没有动力成为高校的会计实训基地。所以合作单位总是敷衍了事,造成校外实训往往没有实质效果。
4.实践教学师资
大部分高职院校缺乏专门的会计实践教学教师队伍,专业教师既担负会计理论教学任务,又担负会计实践教学任务。一方面,许多会计教师大部分直接来自于高校毕业生,没有参加过会计工作的实践,造成动手能力不强,在实习实训过程中只能靠自己的知识和能力来想象;另一方面,由于各种原因很多高校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证,不可避免地出现教师脱离实践的现象。教师队伍的现状,使会计专业的实践教学难以达到预期的效果。
二、会计人才需求分析
在此次调查中,发放了150份调查表,共收回117份,回收率为78%。收回的答卷涉及到各类中小型企业、会计师/律师事务所和部分行政事业单位,主要调查结果如下:
1.人才需求量分析
高职院校财会类专业毕业生就业去向主要集中会计师事务所、中小型企业、金融类机构和事业单位等。2008年,受国际金融危机的影响,许多大中型企业、金融机构等在减少招人或根本未设定招人计划,但是,一些中小型企业、基层单位仍有财会类专业的岗位空缺。 随着经济景气度的回升,各类人员需求越来越大,财会类专业的就业形势也明显的比其他专业的要好,在各地的招聘职位需求排行榜上,财经类专业一直处于领先,根据调查结果显示,社会对会计专业毕业生需求意愿较强,九成单位有长期需求。
2.学历需求分析
大型企业、事业单位及大型金融机构,要求人才学历层次较高,一般应是本科以上毕业生。而中小型企业及基层金融机构,对专科毕业生较欢迎。本次针对用人单位的学历需求调查结果显示,用人单位在人才的使用上逐步趋于理智,用人浪费的现象得到了很大的改善,特别是中小企业对高职高专人才的需求成为了这类企业人才需求的主体。从回收的有效调查表来看,学历需求的比例构成如下表所示:
上表显示:66.7%的单位对财会人员要求专科文凭,17.9%的单位对财会人员要求本科文凭,13.7%的单位对财会人员要求中专文凭。由此可见,高职毕业生的文凭是能够满足一般企业对财会人员的学历要求的。
3.岗位需求情况
会计岗位按其性质可分为高级会计岗位群、中级会计岗位群、初级会计岗位群和会计相关岗位群。
(1)高级会计岗位群:包括大中型企业,地(市)级以上银行及非银行金融机构的总会计师、会计主管、审计主管、财务分析、资讯等岗位;地(市)以上政府机关及大中型事业单位的会计、审计主管、财务分析、资讯等岗位;其它大型经济组织的会计、审计主管等。
(2)中级会计岗位群:包括大中型企事业单位、银行及其它大中型经济组织的一般会计核算及审计岗位;小型企事业单位及其它小型经济组织的会计、审计主管;银行及非银行金融机构的一般会计核算、审计岗位及信贷、计划或营销部门的相关管理岗位等。
(3)初级会计岗位群:各企事业、银行单位的出纳,微机录入等岗位,小型企业及其它小型经济组织的一般会计核算岗位等。
(4)会计相关岗位群:指不直接从事业会计工作,但需要具备会计管理知识和能力的相关管理岗位。如企业总经理,分厂,分公司经理,计划、营销、投资、开发等综合管理部门主管,银行及非银行金融机构的证券、投资、资讯等部门业务岗位及其它各类经济组织需具备会计知识和能力的相关岗位。
上述四类会计岗位群,除去会计相关岗位群之外,高级会计岗位群需要人数较少,且对学历层次要求标准最高,一般应为本科生或硕士、博士学位人才;初级会计岗位群、中级会计岗位群对学历要求标准不高,一般具备专科、中专或技校毕业程度即可;相对需要人数最多,应是高职高专会计技术教育培养的首选方向。
4.用人单位对高职院校财会类专业毕业生的要求
(1)实际工作中最需要的专业知识
可以看出,会计人员最需要掌握财务会计知识,但是税务会计、成本会计、会计信息化知识对会计人员而言,也非常重要,而财务管理知识和审计知识由于真正运用的次数少,而不太为企业会计看重。
(2)应届毕业生不够熟练的技能调查
从上面的数据可以看出,对高职应届毕业生的会计操作技能,企业会计是不够满意的,可见,高职会计专业学生的实践能力应大大提高。
三、结论
鉴于以上调查,笔者认为,高职院校会计实践教学改革应从以下几方面进行:
1.建立多层次的实践教学体系
会计实践教学体系包括:基本技能训练、专业单项技能训练、综合能力训练、企业在岗实习四个部分构成,纵向上形成体系,横向上与理论课程有机结合,从而形成多层次实践教学体系,改变目前高校会计实践教学项目单一的现状,有利于培养学生的综合能力。
2.加强有高职特色的实训教材建设工作
与实践教学体系相结合,实训教材建设应注重实用性、综合性和灵活多样性。
(1)实用性。实训教材既要简明实用,让学生易于理解、掌握和实践,又要科学合理,使学生的技能操作符合职业技能鉴定的规范。
(2)综合性。高等职业教育一方面要通过大量的实训教学环节来培养学生技术应用的能力,另一方面又要确保理论教学的“必需、够用”,为学生后续学习打好基础。在学制相对固定的条件下,要解决这个矛盾,就必须提高教学效率,这时,教材的综合性就显得十分必要了。
(3)灵活多样性。教材的形式要多样,内容要灵活。要根据教学需要编写(或制作)教科书、讲义、实训指导书、音像材料、多媒体软件等;要跟随新会计准则、新形势的变化,把新方法、新理论及时地编制到教材中去,把不合时宜的内容删除。
3.校内实践与校外实践相结合
首先要在校内建立能够模拟企业财务运作过程的实践教学环境,实验室布局要按财会部门的现实分工和安排来设计,体现财会部门的特点,使学生步入其中就有身临其境的感觉。其次要逐步收集完备的实验资料,实验资料不能采用传统的教材模式,要与企业加强合作,能够采用企业的实际会计数据进行实验。此外,还要在校外构建较完整的会计教学实习与学生就业实习基地,能使学生到企业进行在岗实习,让学生更好地理解和掌握所学的理论知识,进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有更为深刻的印象。
4.重视师资队伍建设
强化会计实践教学,必须培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平高超的“双师型”教师队伍。学校可以通过多种途径提高教师的个人基本素质;可以聘请企业的高级会计师、企业财务总监、审计经理来担当技能训练的兼职教师;还应该把教师师德师风建设作为一项重要内容来抓,造就一支为人师表、身正为范的教师队伍,为学生成长营造一个良好的环境。
参考文献:
[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).2010.7
[2]程俊红:基于工作过程的高职课程建设探讨.教育理论与实践.2009(29)
[3]张晋:高职实践教学的内涵及其特征.继续教育研究.2009(8)
关键词:新经济;会计人员;继续教育;创新
会计人员是会计工作的主要承担者,经济越发展,会计越重要。随着新经济时代的到来,只靠学校的“一次教育”根本无法适应日新月异的发展变化对会计人员的要求。因此,终身教育成为必然,必须要强化会计人员的继续教育。
一、新经济时代会计人员继续教育的重要性和必要性
“新经济”是相对于“传统经济”或“旧经济”而言的,是指在全球化资源配置和市场开发基础上,以信息和网络技术为支撑,由高新科技产业推动,以创新为核心,可持续发展的经济,是一种全新的经济形态。新经济的特征是:新经济是知识化的经济、创新化的经济、全球化的经济、网络化的经济、科技化的经济、持续化的经济。
会计是经济的反映和监督,决定于客观经济环境的变化,服务于特定的社会经济环境。新经济时代,对会计工作、会计人员的素质和能力有了新的要求。
(一)新经济的科技性和创新性,要求会计人员应具有创新能力
创新是新经济时代的主题。在新经济时代,产品的知识含量增加,逐步形成知识产品。知识产品的生产,最重要的生产资料不是设备和工具,而是人的知识的能力,特别是人的创造能力。商品的价值不再是劳动者体力的简单转化,而是劳动者知识的转化。所以,要求劳动者必须有较强的创新能力。另外,科技是第一生产力,科技的创新对经济的发展具有巨大的推动作用。据科学家研究,科技对经济增长的贡献率,在20世纪初为5%-20%,70年代到90年代为70%-80%,信息高速公路联网后,提高到90%。由此可见,科技创新是发展的关键。唯有全面创新,包括技术创新、制度创新、产品创新、市场创新、管理创新,才能维持经济的竞争力。所以,新经济时代需要创造性人才。
(二)新经济的知识性和全球性,要求会计人员应具有职业判断能力
无形化是知识经济的特征。知识经济的无形化对传统会计的确认、记录、计量和报表理论及实务造成巨大冲击。由于无形资产占企业资产比重越来越大并呈加速趋势,在相当多的企业已超过有形资产而成为创造财富的主力军。因此,如果不能准确、及时确认、记录、计量、报告企业的无形资产,就不能给经营者和所有者提供真实可靠的会计信息。由于无形资产的特殊性、多样性,对其会计处理必然会比传统会计更加困难与复杂,会计人员所面临的选择的难度更大。而且,随着经济全球化的进程,企业所处的经济环境的复杂性和经济事项的不确定性日趋增多。国际政治、经济剧烈动荡,对宏观风险的认识与防范、对微观风险的管理与控制成为会计工作的重要职能,这要求会计人员要提升预见能力和应变能力,具备科学、准确的职业判断能力和善于利用复杂的会计资料进行创造性解决问题的能力,能根据国家政策、法规以及针对国际政治、经济的变化,结合本单位具体情况作出有预见性的理财决策,控制财务风险,有效地维护国家、单位的经济利益和资产的安全、完整及保值增值。
(三)新经济的信息性和网络化,要求会计人员应具有信息处理能力
新经济是以信息和网络技术为支撑的经济形态。随着新经济时代的到来,一切经济活动都必须以快、准、全的信息为导向,数字化技术、信息高速公路将使企业的交易、决策信息在瞬间完成,“媒体空间”“网上实体”使经济活动的空间变小,这就决定了在新经济时代里,会计人员要具有专业的信息技术、网络技术,敏锐的接收、处理信息的能力。
(四)新经济的可持续性,要求会计人员应具有终身学习的能力
可持续发展是经济社会发展的一次重大调整。随着生产方式、生产组织管理的不断变化和创新,一方面,会计的变化越来越快,对会计人员的适应性、灵活性、知识更新方面提出了更高的要求;另一方面,会计的空间拓展越来越广阔,对会计人员能力要求越来越全面,会计不再是一个信息处理系统,更多地作为一个有效管理控制的手段和工具,会计人员要在资本运营管理、成本控制管理、人才资源管理、跨国投资决策及长远发展规划等方面出谋划策。因此,会计人员必须具备终身学习的能力,不断学习、吸收新知识,不仅精通会计理论,而且必须精通外语、熟悉法律法规,成为具有超前意识和敏锐眼光的全方位的知识型人才。
但当前我国会计人员的素质与能力和新经济时代对会计人员的要求有很大差距。某市曾对会计人员的学历水平和工作水平进行了实际调查。前者的调查结果是:被调查的308人中硕士研究生1人,占总数的0.3%,本科生25人,占总数的15.26%,高中生59%,占总数的19.15%,高中以下21人,占总数的6.8%。后者的调查结果是:在同样的308人中既会记账、编制会计报表、写报表分析、又能参与管理和参与决策的只有4人,占总数的1.3%。另据有关专家推测,目前所学知识的60%已过时,到2020年人类要应用的知识大约90%现在尚未创造出来。从这个意义上说,终身学习已成为必然。这需要通过继续教育不断地培养提高会计人员的能力和素质。因此,会计人员继续教育既是新经济时代社会环境变化的客观要求,也是会计人员自身能力培养的必然过程。
二、当前会计人员继续教育存在的问题分析
(一)组织管理体系不健全,缺乏完备、统一和有效的监管体系
现行的会计人员继续教育的运作模式是,由财政部培训省级财政厅人员,由省级财政厅培训本省级师资并委托培训机构具体组织本地区会计人员的继续教育,由财政部门负责发证。这种模式造成了管理与培训脱节,加上对培训机构缺乏有效的约束机制,进而影响教育培训的实效。
(二)认识不到位,学习自觉性不够
据统计,一个人所需知识5%-10%来自于学校,另外90%-95%是通过工作和继续教育取得的。但现阶段,会计人员对继续教育的重要性认识并不到位,视继续教育为应付会计证年检而不得不为之的事情。
(三)培训流于形式
按照《会计人员继续教育暂行规定》,会计人员每年要接受20-24 h的培训。但目前的培训却往往流于形式。每年安排三天的脱产学习,其中最后半天是开卷考试。但会计人员通过培训,听懂了多少,有多少成效,没有人跟踪、评价,反正考试人人及格。所以在继续教育的课堂上常常看到这样的现象,第一天上午来的人比较齐,主要是报到、溜一溜情况;下午开始人就少了一半,到差不多放学,老师点名的时候人就齐了;第三天下午考试时人最多,教室内座无虚席;考完了,听到会计人员骂,继续教育只是为了让培训机构收费赚钱罢了。
(四)培训内容单一,缺乏针对性。我国经济组织众多,规模、大小、性质千差万别,会计人员从事的工作岗位也不尽相同,每个经济组织适用的会计制度也不尽相同,这就决定了不同组织、不同岗位的会计人员需要不同的教育课程。而且我国会计人员从来源上看有其特殊性,一部分是各大中专院校毕业,另一部分是自学成才。对于从学校毕业的会计人员,需要把学到的理论知识延伸到实践中去,加强综合素质和能力的培养,提高其认识能力和实践能力,增强处理复杂经济问题的原则性、系统性、预见性和创造性。对于自学成才的会计人员,需要将实践经验上升到理论高度,通过总结、感悟、提炼、抽象等过程,实现感性认识向理性认识的升华,把实践中的个案总结成一般规律。但当前会计继续教育的内容单一,几乎全是会计专业知识,没有涉及其他相关专业知识,如金融、证券、管理、信息技术等最新知识,未能照顾会计人员的实际需求,无法满足新经济时代社会经济日益高速发展的需要。
(五)教学方式方法单一,教学手段落后。当前会计人员继续教育的教学模式主要采用面授的形式进行。过百个会计人员集中在一个大教师,教师讲,学生听。这种以教师为中心的“灌输式”“填鸭式”教学,忽视了学生自身的能动性,降低了会计人员学习的热情。所以在继续教育的课堂上常常可看到:老师在开大会,学生在下面开小会,睡觉者、听歌者皆而有之。
三、应对新经济时代的要求,不断推进会计人员继续教育的创新
(一)设立会计人员继续教育委员会,加强对会计人员继续教育的管理力度
该委员会是会计人员继续教育工作的智囊团和决策机构,由教育界、会计界和财政部门中高层次人员组成,总体上以教学、科研单位的会计专家为主,同时吸收大中型企业高级会计师和会计师事务所的注册会计师参与。该委员会的主要工作职责有:会计人员继续教育制度的制定和修订;培训机构资格的审查;培训教材的确定和编写;培训计划的制订,包括长、短期教学计划的制定;培训过程的监督检查;培训效果的分析和评价。
(二)加强对培训机构的管理
会计人员继续教育委员会应建立事前审批、事中监督、事后评估的控制体系。具体为:事前引入公开招标的竞争机制,包括对培训机构硬件设备、师资力量、社会信用等的综合审定来确定最终的承办机构。事中根据培训机构的培训任务,按一定比例随机抽查培训课堂,对培训单位的教学管理、课堂教学的方法、效果进行实地检查,并开学员座谈会了解情况。事后实行专家评审制度,对培训效果、培训机构进行评估。
(三)明确继续教育的目标,准确定位
新经济时代最本质的竞争是人才竞争,表现在会计人员继续教育上,就是培养高素质复合型、创造型的会计人才。因此,会计人员继续教育应定位于:不仅教会职业知识,更重要的是激发创新精神,培养能力,提高会计人员整体素质。
(四)合理规划教育内容,建立多维度的会计知识结构体系
这个体系首先要具有先进性。即着眼于新世纪科学技术,社会经济环境的变化,根据未来会计职业要求及会计学科的发展来明确体系结构,在课程设置上加大与会计紧密相关的金融学、经济学、管理学课程的比重,使其为会计学科发展服务,既强化会计知识的教育,又突出会计思维、工作艺术等能力的培养。其次要具有实用性。会计工作是一项强调理论、突出实践的工作,为了适应会计改革的深入和解决实际工作中不断提出的新问题,多维度的会计知识结构体系要与会计改革和会计实务工作紧密相连,既反映当前会计改革实践的成果,又能指导会计实务工作。最后要具有科学性。多维度的会计知识结构体系应形成科学、规范的体系,并根据发展变化不断完善,强调工程技术知识与会计专业知识相结合,从专业技术教育向综合教育转变。
(五)增强继续教育的层次性
在坚持联系实际、讲求实效、学以致用的原则下,会计人员继续教育必须分类、分级进行。对于高级会计人员,他们的工作职责属于经营管理型,他们所要处理的问题涉及整个企业的经营战略和组织管理体制。因此,高级会计人员继续教育内容为:系统的会计理论、高级会计实务、会计设计、会计组织、内部控制设计、财务管理、法律、税收、金融、证券、国际贸易、管理、审计、计算机、外语等知识。中级会计人员的工作职责属于会计主管型,他们通常不仅要具体处理会计实务,而且要对小型会计系统的整个工作进行有效的管理,因此,中级会计人员继续教育内容应为:中级会计实务、会计设计、税收策划、融资投资、管理学、经济学、行业知识及信息技术。初级会计人员的工作职责属于具体业务操作型,他们通常只需要对具体会计事项进行处理,而不需承担整个会计工作系统的管理职责,因此,初级会计人员继续教育的内容重点应为:基本会计实务和会计理论及与其岗位相关的知识,如票据、结算的法律知识、金融知识、计算机知识等。
(六)改进教学方式和手段,提高培训质量
继续教育的目的是根据岗位需要,使受教育者带着问题来学习,力求在较短时间内掌握新知识、新技能并运用到会计执业中去。因此会计人员继续教育需要从“以教师为中心”向“以学生为本”转变,将学生需求作为提供教育服务的出发点,使学生富有想象力地吸收知识,有选择、有侧重、创造性地接受知识,激发发散思维。“授人以鱼,不如授人以渔”。会计人员继续教育还应从“学会”向“会学”转变,让学生逐渐养成自我学习与不断更新知识的习惯和能力,以适应新经济时代经济、科技、社会、文化发展的快速化、多样化和信息化的需求。在具体的教学方式方法上,开展与实务联系紧密的案例研究、交流讨论、情景模拟等启发式教学方法,让学生独立思考、加强合作,创造性地分析问题、解决问题。
参考文献:
[1]刘淑蓉.会计人员继续教育的问题及对策[J].中国乡镇企业会计.2006.70-71.
[2]魏承玉.会计人员继续教育研究[J].财会通讯.2003.16-18.
一、会计电算化内部会计控制存在的问题
（一）会计人员素质问题会计电算化信息系统是一个由人、计算机、数据及程序组成的系统。它不仅具有核算功能还具有管理和控制功能。会计电算化不是简单的会计加计算机知识，而是两者的融合。从目前我国会计电算化人员来看，会计从业资格要求会计人员必须具有初级会计电算化水平，他们只能对会计软件进行简单的操作，不能很好地将计算知识和会计工作有机地结合起来，缺乏网络知识和会计软件的维护技能，会计电算化管理知识很匮乏。
（二）会计软件问题 目前我国会计软件主要有单机版和网络版两种。一是单机版会计软件，功能上仅能完成记账凭证、账务处理、财务报告的编制、证、账、表资料的查询、打印输出等功能。目前大多数中小企业都是使用这种软件。在内部会计控制上，模拟了手工会计对记账凭证进行审核，虽然会计软件中工作流程、岗位设置、人员分工、相互制约可以由口令来控制，但在实际工作中有很多中小企业存在一人多岗位，相互调用等情况，如一人可以注册多用户同时完成会计、出纳、会计主管等多个角色的操作，会计软件对这种现象没有控制措施，致使口令控制形同虚设。另外会计软件的起点是记账凭证，无法进行原始凭证与记账凭证核对，自动记账与对账使得原手工记账下账证核对、账账核对通过会计软件来实现。这就使会计工作失去了对业务事项的及时控制，造成了业务过程的失控。失去了手工记账的控制监督作用。二是网络版会计软件，目前网络版会计软件主要有两种类型，一种是局域网级的会计软件，缺点是对原始凭证的审核建立在各部门审核的基础上，失去了会计事项的实时监控。另一种是互联网级会计软件，缺点是加大了会计系统安全控制的难度。
（三）会计电算化管理问题为了加强会计电算化管理，财政部制定并颁布了《会计电算化管理办法》、《会计核算软件基本功能》、《会计电算化工作规范》等系列相关的规章制度。但各单位在具体执行中还存在一定的差距，根据财政部的有关规定，以计算机代替手工记账的单位必须达到一定条件，并且需要经有关财政部门或上级主管部门的审批；运用互联网输入、输出、处理数据还需要到公安部门登记注册。但是，实际上少数单位未经审批就直接采用计算机代替手工记账，更为严重的是，有些单位未能满足相关条件就正式使用计算机代替手工记账。如有的单位自行开发会计软件未经有关部门批准就直接投入使用，开发者可以直接进入机房操作或维护会计软件，也有一些单位购买商品化会计软件，计算机或会计软件运行出现问题，由开发商进行维护，会计数据完全处于开放状态，没有任何安全防范措施。
二、会计电算化内部会计控制内容
（一）系统开发控制会计信息系统的开发要符合会计法、会计制度、会计准则、内部会计控制、会计核算软件基本功能规范的要求。不能任意增加不利于内部会计控制的功能，如反记账、反结账、记账后会计凭证不留痕迹的修改功能等。
（二）系统操作控制 系统操作控制主要有操作权限控制和操作规程控制。操作权限控制是指每个岗位的人员只能按照所受的权限对系统进行操作，不得超越权限接触系统，不相容职务相互分离控制，要求单位按照不相容职务相分离的原则，合理设置会计相关工作岗位，明确职责权限，形成相互制约机制。
（三）系统维护控制系统维护包括软件修改、代码结构修改和计算机硬件与通讯设备的维修等，涉及到系统功能的调整、扩充和完善。对财务系统进行维护必须经过周密计划和严格记录，维护过程的每一环节都应设置必要的控制，对维护的原因和性质必须有书面形式的报告，经批准后才能实施修改。软件修改尤为重要，系统操作员不能参与软件的修改，所有与系统维护有关的记录都应打印后存档。
（四）系统安全控制会计电算化信息系统的安全控制，是指采用各种方法保护数据和计算机程序，以防止数据泄密、被更改或破坏，主要包括实体安全控制、硬件安全控制、软件安全控制、网络安全控制和病毒的防范与控制等。通过这些控制确保财务信息在内部网络和外部网络传输中的安全性。
三、会计电算化内部会计控制完善措施
（一）提高会计人员素质一是加强业务培训，提高会计电算化人员的业务素质。根据会计电算化工作岗位的需要，可分初级、中级和高级三个层次。目前绝大多数会计人员只有初级水平，因此，要加大对会计电算化人员的培训力度，采用多元化培训渠道，可以是财政部门、企业内部、软件开发商、高等院校等，通过在职自学、学历教育、脱产进修、集中培训、远程教育等多种形式来提高会计电算化人员的业务素质。二是加强会计电算化人员的考核。我国会计人员从业资格要求，会计人员必须具有初级会计电算化水平，没有将会计电算化考试与会计职称考试相结合。虽然部分省市已开展了中级会计电算化考试，但并不是会计职称的必考科目，因此，绝大多数在职会计人员都不愿意参加培训与考试。要提高会计人员的会计电算化水平，应将会计电算化考试与会计职称考试为融为一体，中级职称以上的会计人员必须取得中级会计电算化证，以推动我国会计电算化事业的发展。
（二）建立健全会计电算化管理制度 企业必须在手工会计系统的基础上结合会计电算化的特点，建立一套完善的会计电算化管理制度，主要包括会计电算化岗位责任管理制度、会计电算化操作管理制度、计算机硬软件和会计数据管理制度、电算化会计档案管理制度。各种制度相互补充，强化会计电算化内部控制。
一是会计电算化岗位责任管理制度。企业应按照职责分工的要求，实行职务分离，有效地限制和及时发现错误或违法行为。岗位责任制的制定主要明确每个电算化岗位的职责，督促工作人员及时保证工作的完成并做好相应的纪录，保证工作质量、杜绝舞弊现象的发生。对每一项可能引起舞弊或欺诈的经济业务，都不能由一人或一个部门经手到底，必须分别由几人或几个部门承担。如制单与审核记账不得兼任，出纳不能兼任制单，系统开发人员和维护人员不能兼任系统操作员和管理人员等。内部控制的关键点就在于不相容职务的分离，通过进行内部职责分工，减少操作员利用计算机舞弊的可能性。
二是会计电算化操作管理制度。会计电算化除了会计软件对操作方面作了一定内部控制设计以外，单位应制定严格的操作管理制度，以保证会计软件安全有效运行。会计电算化操作应严格遵照会计事项的处理流程进行。操作管理制度包括：操作权限控制，操作员只能在授权范围内进行操作；输入控制，原始凭证必须经有关人员审核并签章后才能输入计算机，编制记账凭证必须有审核无误的原始凭证；处理控制，未审核签字的记账凭证不能登记入账，已记账的凭证不能通过反记账进行修改，结账后不能进行反结账修改会计数据；输出控制，输出包括查询输出、打印输出、向移动盘输出、网络输出等方式。各种输出要进行权限设置，未经授权，计算机要能拒绝执行其输出要求。对打印或下载的文档资料严格控制，对储存输出数据的各种磁盘或其他磁性介质也要采取各种控制措施，并建立输出资料控制制度，由专人负责分发、保管并登记输出资料的使用者、分发日期、打印份数或下载情况；建立必要的上机操作记录制度。
三是计算机硬件、软件和数据管理制度。首先要保证机房设备安全和计算机正常运行，要经常对有关设备进行保养，保持机房和设备的整洁，防止意外事故的发生。在机房内要有一定的防水、防火、防磁、防盗、防静电及防蚁、防鼠及防虫蛀的设施，配备灭火器、报警器，门上要安装双锁由双人管理，机房要勤打扫、保清洁。其次要确保会计数据和会计软件的安全保密，防止对数据和软件的非法修改和删除；无关人员不能随意进入机房及存放数据和资料的场所。对程序和数据文件一定要加密，防止人为的破坏和修改。要随时对数据进行备份，备份的数据资料要在远离机房的另一地点保管。对磁性介质存放的数据要保存双备份。再次要对正在使用的会计核算软件进行修改、对通用会计软件进行升和计算机硬件设备进行更换等工作，要有一定的审批手续；在软件修改、升级和硬件更换过程中，要保证实际会计数据的连续和安全，并由有关人员进行监督。最后要健全计算机硬件和软件出现故障时进行排除的管理措施，保证会计数据的完整性。
四是会计电算化档案管理制度。会计电算化档案，包括存储在计算机硬盘中的会计数据以其它磁性介质或光盘存储的会计数据和计算机打印出来的书面等形式的会计数据；为了更有效地做好电算化会计档案管理工作，必须根据电算化会计档案的特点，分别做好会计档案的收集、保存、利用等方面的工作。建立健全档案管理制度，科学规定会计档案管理的有关权限，为确保档案的真实性和可靠性，应实行纸质档案和新型载体档案双套保管，并逐渐向完全新型磁介质载体过渡。在实际工作中还应做好防磁、防火、防尘管理，对重要会计档案实行备份并分开存放，防止磁性数据的修改。
（三）加强系统安全与网络安全控制 一是建立预防的安全保障措施。计算机病毒的出现，对计算机系统的安全性造成了极大的危害，从对软件本身的破坏直至损坏硬件。会计电算化系统中的会计数据是会计工作中的重要资料，一旦遭到破坏，将会造成不可估量的损失，因此，要加强对计算机病毒的防范。二是加强网络安全控制。网络安全包括数据加密、访问控制、防火墙技术等。如进行用户身份认证、对口令加密、更改和鉴别、设置用户访问目录和文件的权限，控制网络设备配置的权限等。另外还可以考虑硬件加密、软件狗或把系统作在芯片上加密等机器保密措施和专门的管理制度等。
个人基本简历 姓 名： *** 国籍： 中国 目前所在地： 番禺区 民族： 户口所在地： 越秀区 身材： *** cm kg 婚姻状况： 已婚 年龄： 37 岁 培训认证： 诚信徽章： 求职意向及工作经历 人才类型： 普通求职 应聘职位： 财务/审计/税务：会计、审计专员/助理：审计、财务主管/总帐主管：财务主管 工作年限： 14 职称： 初级 求职类型： 全职 可到职日期： 随时 月薪要求： 5000--8000 希望工作地区： 番禺区 越秀区 广州 个人工作经历： 公司名称：
起止年月：XX-05 ～ XX-11
广州日维健营养食品有限公司 公司性质：
外商独资
所属行业：快速消费品(食品,饮料,化妆品) 担任职务： 财务主管 工作描述： 1.负责工商、财政、税务等文件的年检，使公司符合法律规定，保障公司运转正常； 2.负责现金及固定资产的安全及管理； 3.相关政府部门的沟通； 4.控制AR流程执行； 5.控制采购流程执行； 6.负责各种数据汇总和分析； 7.出具财务报表提供给我动作经理和总部财务； 8.协助区域经理完成公司年度预算； 9.负责本部门员工的招聘，试用期考核； 10.负责对部门员工进行岗位培训，严格执行公司相关规章制度，提高了服务意识； 11.结合员工的工作目标和工作表现，进行年度绩效考核； 12.加强流程管理并监督检查； 13.根据预算控制各部门管理费用； 14.完成区域经理交给的其他工作。 离职原因： 公司名称：
起止年月：XX-07 ～ XX-10
华敦商业（广州）有限公司 公司性质：
私营企业
所属行业：批发/零售 担任职务： 会计主任 工作描述： 从出纳、应收账、应付账、总账到报税都是本人管理的范围，3年的管理工作中，使到财务部可以在最简要有效的流程中服务公司各个职能部门，和谐共进。对应收账款方面，力求以最短的时间收回销售货款（华南区16间联营店的应收账龄一直保持在25天的范围之内）；而应付账款方面，依照公司相关给付政策，有计划准时进行给付，有度地保障公司现金流收付平行(华南区前线、后勤工作的所有使费以及货款的给付)；总账方面，根据新会计准则，以及配合公司会计制度执行，达到前后可比，及时记录，数据精确，为公司决策层提供准确的参考数据； 离职原因： 总部迁移 教育背景 毕业院校： 对外经济贸易大学 最高学历：
(一)正确定位高职会电专业人才培养目标。根据高职高专教育特色.结合市场经济的需要和劳动人事用工制度的变化,以我省中小企业对会计人才的需求为目标.准确定位我校会计电算化专业人才培养目标为:培养具有较强职业能力,并工作在生产第一线的持有会计电算化资格证、会计从业资格证、助理会计师资格证、适合当地中小企业迫切需要的实用会计人才。
(二)调整教学计划。为完成人才培养目标.配合职业资格教育工作会电专业的主要教学计划应做调整。调整后的教学计划突出了以职业为主线的课程设置体系.专业课程分为理论教学和实践教学两部分两部分有机结合,互相依存互相促进。实践性环节由培养认识能力转向职业技能训练,强调口职业的针对性落实在”会做”和‘’熟练’‘的基点上最后通过职业资格鉴定来考核。
(三)课程设置必须职业化。以职业能力发展为主线.配合职业资格鉴定,构建专业课程体系.选用配套教材。要将原有学科型的专业基础课和专业课融为一体.打破两者界线,将围绕会计专业职业能力或有内在联系的不同课程之间进行归并、重组、决定课程内容的取舍和简易程度知识以”必需“和“够用‘’为限度,如将《财务会计》、《成本会计》改为《初级会计实务》、《中级会计实务》.将《管理会计》、《财务管理》改为《财务管理》。这样大大减少了课程之间内容的重复精简了学时,突出了实用性和针对性。在教材选用上我们力争选用与财政部会计资格考试吻合的教材,有助于学生进行资格考试。
(四)加强会计实践教学师资队伍建设.尤其是鼓励教师取得职业资格鉴定资格。一是专业教师参加社会实践要制度化学校要定期将会计专业老师选派到企事业单位的财务部门、中介机构等单位进行挂职锻炼开展行业或专业的社会调查,了解财务会计工作现状和今后改革的趋势,并顶岗上班,让教师在财务会计综合职业岗位上得到系统训练。我校经贸系制定有“教师访企问计”制度在近三年中一直贯彻执行,专业教师实践操作能力大大提高。二是产学研结合‘鼓励专业教师加强对会计实践教学内容的研究,探讨会计实践教学方法开发会计实践操作方面的多媒体课件.并应用实践教学中。三是鼓励专业教师积极与当地会计学会、财政部门、劳动部门联系,创造条件在学校设立职业资格鉴定点,让教师率先取得职业资格鉴定资格,这样更有利于职业资格教育工作的顺利展开。
(五)加强实习基地建设。职业学校的教育主管部门应设立专项资金用于职业学校的实验实习基地建设和改善。发挥基地在培养培训职业学校实习指导教师和学生的职业技能的作用以带动职业资格证书制度的实施.把好会计人才就业准入这一质量关。
(六)切实做好职业技能鉴定工作确保学生顺利取得相应的职业资格证书,并加强职业技能鉴定质量管理。
高等职业教育是既注重学历教育,又注重非学历教育与职业培训的一种教育形式,是培养面向基层第一线会管理.懂操作.达到“一专多能“将拥有更多就业机会和更好创业机遇的技术人才为培养目标的在完成这一任务过程中,对学生要进行大量的职业技能教育而职业技能教育的质量结果是通过培养的人才是否满足社会需要来验证的。借鉴企业质量认证规则和标准实行规范化管理.是我国高等职业教育应对经济全球化的必然选择就目前的国际就业市场来看,资格证书是最通用、最方便的质量表现形式。所以建立与国际接轨的职业资格证书制度,是构建高等职业教育的质量标准,规范和促进我国高等职业教育发展的必要措施。但是高等职业教育的精神和使命是多元化的.职业技能教育只是职业教育众多内容中的一个内容,职业资格证书只是一种质量评价形式。职业资格证书制度的贯彻实
施可以加强职业技能锻炼培养,加强职业技能教育更能带动职业教育的大发展。
[关键词]事业单位；高级会计工作；重点工作
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.081
在事业单位的财务管理工作中，高级会计师的主要工作任务职责就是对一个地区或者一个系统等实行的财务会计法规、制度办法等进行草拟和解答，并积极组织该地区相关部门或者相关系统的经济核算以及财务会计工作，并在组织过程中适当关注对本单位中级会计人才的培养。可见，在事业单位的发展过程中，高级会计承担着一定的监管职能，因此对事业单位的健康发展也产生着特定的影响。所以必须加强对事业单位高级会计工作的重视，才能够为事业单位的持续健康发展奠定基础。
1当前我国事业单位高级会计工作中存在的主要问题
1.1高级会计师审计工作方面存在的问题
在事业单位中，高级会计还承担着一定的审计职责，并且高级会计师的审计工作对事业单位财务工作的有序进行起到一定的保障性作用。[1]然而当前我国事业单位在发展过程中还未形成对审计工作的足够认识，重视程度不足，导致高级会计师的审计工作也存在一定的问题，无法保证审计工作的深入贯彻落实，对事业单位的后期发展造成不利影响，甚至还导致国家财政产生了一定的损失。因此新时期事业单位应该加强对审计工作的重视，以高质量的审计工作推进财务管理工作有序进行。
1.2高级会计师专业素质方面的问题
在事业单位中高级会计工作对会计工作人员专业素质具有较高的要求，但是当前我国相关事业单位在实际财务管理工作中由于尚未形成对高级会计工作的足够认识，因此也往往不重视对高级会计师的培训和选拔，导致事业单位从事高级会计的工作人员整体专业素质相对较低，已经严重限制了高级会计工作水平的提升。一方面，我国事业单位中高级会计工作人员职业道德素养相对较差。高级会计人员在事业单位的财务管理工作中承担着财务监督的重要责任，其职业道德素养的高低对财务管理质量产生着一定的影响。[2]当前我国事业单位中一些会计人员在利益的驱使下往往忽视了自身职业道德规范，做出违反职业道德的行为，给国家财政造成了一定的损失。另一方面，我国高级会计工作者的专业素养也相对较差，审计方面的知识不足，审计能力有限，在事业单位没有明确高级会计师工作职责的情况下，其工作仍然以一般会计工作为主，导致高级会计工作职能无法得到充分发挥，也对事业单位财务管理工作的优化开展产生不良影响。
1.3高级会计工作的监督执行力度不足
现阶段，我国事业单位在实施财务管理工作的过程中虽然已经制定了一系列的财务管理制度和高级会计工作控制体系，但是从实质上看，由于事业单位缺乏对高级会计工作的正确认识，一些管理者忽视了高级会计工作的重要性，在一定程度上导致事业单位内部资金使用效率偏低，严重限制了事业单位各项职能的发挥。同时，事业单位的管理者还存在对高级会计工作监督职能认识不足的情况，导致一些高级会计工作对财务工作的监督流于形式，不利于高级会计工作的良好开展。
2事业单位高级会计重点工作建议
2.1建立健全的高级会计监督管理制度
从上文分析可以看出，当前我国事业单位对高级会计工作相对忽视，已经开始限制高级会计工作职能的顺利发挥，因此事业单位要想获得进一步发展，就应该针对财务管理和高级会计工作中存在的问题进行分析，并针对具体的问题制定相对完善的高级会计监督控制制度，为高级会计工作的优化开展提供相应的制度保障，促使我国事业单位财务管理水平得到显著的提升。[3]同时，在制定高级会计监督控制制度的过程中，需要注意对监督的具体范围和实施步骤加以明确，进而对事业单位的财务工作实施全方位的调整，避免财务管理不当问题的出现。同时，在当前信息技术飞速发展并且在社会各行各业得到广泛应用的背景下，事业单位财务管理工作要想紧随时代潮流发展也应该尝试建立相对完善的财务信息系统，进一步提升财务信息的公开度，为事业单位高级会计工作的顺利开展提供坚实的保障。
2.2进一步加强对高级会计工作人员综合素质的培养
高级会计工作人员在整个事业单位的财务管理工作中发挥着极其重要的作用，并且由于高级会计工作对工作人员综合素质具有较高的要求，在一定程度上导致当前管理人员已经无法满足新时期高级会计管理工作的需求，限制了事业单位财务管理工作的优化开展，也对事业单位的持续稳定运行产生着一定的不良影响。因此，十分有必要进一步加强对高级会计工作人员的教育和培训，逐步提升其专业素养，进而更好地为高级会计工作服务。[4]一方面，事业单位应该通过阶段性在岗培训逐步提升事业单位现有高级会计工作人员的专业素质和职业道德素养，使其能够胜任当前高级会计管理工作，保证高级会计工作职能得到充分的发挥。另一方面，事业单位也应该加强对人才引进工作的重视，在人才招聘和选拔的过程中引进具有丰富工作经验、职业道德素养高、专业能力强的高级会计工作人员，推进事业单位高级会计工作的顺利开展。此外，为了保证高级会计工作人员的综合素质得到相应的培养，事业单位在日常管理工作中还可以适当的进行文化宣传教育，营造轻松自由的工作氛围，让高级会计工作人员在潜移默化中养成一定的自律习惯，更好的促进事业单位财务管理工作的发展。
2.3落实事业单位高级会计工作人员的工作职责
由于当前我国事业单位中一些高级会计工作人员的工作职责还不够明确，导致大部分高级会计工作人员在实际工作中往往以普通会计人员的工作为主，严重影响了高级会计工作人员综合能力的发挥，也不利于事业单位财务管理工作水平的提升。因此，现阶段在对高级会计工作进行改革创新的过程中还应该对高级会计工作人员的职责加以明确，并注意在工作实践中贯彻落实不同会计人员的工作职责，进而促使高级会计工作在提升事业单位财务工作质量方面的作用得到充分的发挥，为事业单位财务管理工作的良好运行提供坚实的保障。[5]同时，为了能够真正落实事业单位高级会计人员的工作职责，事业单位还应该重视财务管理过程中资金使用问题，并要求高级会计工作人员通过合理的计算得出财务预算，并采取适当的措施保证财务预算的执行，最大限度地减少资金浪费现象的出现，为事业单位在新时期获得更好的发展提供坚实的保障。
3结论
我国事业单位在社会建设和发展过程中承担着重要的社会服务责任，对推进社会的持续稳定发展产生着极其重要的影响。而事业单位的财务工作问题一直是影响事业单位健康发展的重要问题，只有提升财务工作质量才能够为事业单位的健康发展提供相应的保障。因此必须加强对高级会计工作的重视，以高质量的财务会计工作提升财务管理工作质量，促使事业单位能够在新时期获得持续健康发展。
参考文献：
[1]凌生林.推进重点工作履行各项职能[J].兵团工运，2013（1）：38.
[2]延边州农委.延边州农委召开重点工作推进会[J].吉林农业，2013（19）：13.
[3]两化深度融合专项行动计划重点工作推进大会在北京召开[J].中国信息化，2013（21）：65.
