时间：2023-06-11 09:32:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数字经济培养方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
以信息化建设填补数字鸿沟，已经成为倡导社会信息化的重要命题和依据。从长远看，两者不仅关系紧密，而且互为因果：要缩小东西部地区经济的差异化，信息化建设将是一个有力的助推器，这是国家“以信息化带动经济发展”规划的主要实现方式。反之，经济的发展也会推动区域信息化的进程。
然而，很多人在分析数字鸿沟问题、信息化推进难的问题时，只是把地区经济水平的差距作为主导原因，这显然忽略了另一个更重要的事实：即同处经济较为发达的东部地区，不同中小型企业信息化发展的步伐和意识仍然存在很大差异，原因何在？从现实的角度看，中国数字鸿沟问题的解决，不能仅仅着眼于地区经济的差别，更要注重培养企业、特别是中小型企业的信息化意识。
政府搭台、运营商唱戏、设备及方案供应商支持的信息化建设方案有很大的好处，既可以综合考虑整体的需求，同时也为具有信息化意识的中小企业提供触手可及的、先进的、整体的方案和服务。经验已经证明，由设备供应商或运营商单独作战的策略，很难最大程度上满足客户需求。而运营商和设备供应商的联合出击则可以摆脱这种狭隘性，使中小型企业能够真正取其所求、得其所需。
浙江慈溪某村有众多小家电制造企业，其本身就是一个产品的产业链，内部具备了从原料加工，到不同部件的生产，再到组装，以及最后的包装等等一系列的工艺。但是村内各中小企业却仍然依靠传统的人工商量的协作方式，导致生产效益无法持续提高。针对此，浙江的通信运营商携手设备供应商，引导这个“企业群”挖掘出了潜在的信息化需求，并向其提供了有针对性的“链型”信息化方案和服务，结果提高了运作效率、促进了业务拓展。可见，只有培养企业的信息化意识，激发企业主动的信息化需求氛围，再提供能为其所用的信息化方案和服务，中小企业的信息化建设才能健康快速地发展，从而推动经济的持续提升。
政府、运营商、设备供应商在积极推广中小型企业信息化解决方案和服务的同时，应当加大对中小型企业“信息化需求意识”的培养。换句话说，不仅要在软硬件上做好网络部署和准备，还要培养中小型企业“信息化是企业发展助推器”的理念，挖掘其潜在需求，激发其对信息化的渴望，从意识上消除其信息化劣势，填补企业发展中的“数字鸿沟”。
关键词:数字内容产业;海峡两岸;经济合作;文化交流
中图分类号:G124/203 文献标识码:A 文章编号:0438-0460(2012)04-0064-09
一、两岸数字内容产业发展与合作的背景
数字内容产业是知识经济时代将信息技术与文化内容交融汇合的新兴产业。它以创意为核心,以数字化为表现形式,具有较长的产业链和较强的增长带动性,其产业源头是有自主知识产权的内容创作,下游则是与这些内容相联系的技术开发、相关软硬件的研制生产,围绕着内容创意,还可衍生大量的产品与服务。数字内容产业对于宣扬各国民族文化、塑造和提升国家形象也有重要意义。2001年以来,数字内容产业在全球增长速度保持在40%以上,成为许多发達国家的重要支柱,如英国是第一个用政策推动以数字内容为核心的创意产业的国家,创意产业占GDP的8%,数字内容占创意产业的份额超过85%。美国数字内容在信息产业中的销售额比重接近50%,而以信息产业为代表的新经济正是美国增长模式的支柱所在。日本数字内容产业产值超过了传统的汽车产业,韩国将以游戏为代表的数字内容产业作为立国之本。
当前两岸关系发展面临着难得的历史机遇,两岸大交流、大合作的局面已然形成。两岸和平发展,不仅要有经贸合作,还必须进一步深化文化交流。总书记2012年会见来访的中国荣誉主席吴伯雄时就强调:“要继续稳步推进两岸经济文化等领域的交流合作。……双方还应该积极考虑在文化教育领域商签相关协议,以推动两岸文教交流机制化和向更高水平迈进。”早在2005年,第五届两岸经贸论坛就首次将议题从经贸领域延伸至文化教育领域。新加坡《联合早报》也指出:“两岸经济联系日趋密切,现在就是开始文化整合的时机,只有培养文化认同,两岸的政治融合才会水到渠成。”两岸数字内容产业合作既是两岸经济合作,又是两岸文化交流,既有利于两岸数字内容产业利益最大化,又有利于共同传承和弘扬中华文化,增强中华文化的国际传播力和影响力。
台湾当局2010年5月正式提出“黄金十年”愿景,中国大陆也于2011年颁布《国民经济和社会发展十二五规划纲要》,今后一段时期,两岸经济都将进入结构调整与转型期,数字内容产业是两岸都重点发展的产业。2010年6月《海峡两岸经济合作框架协议》签订,为两岸经济关系正常化、自由化提供了制度性保障。两岸应抓住机遇,充分发挥各自优势,搭建两岸数字内容产业合作平台,推动各自的产业结构升级与创新。
两岸数字内容产业合作也是我国在世界文化产业中占有重要地位的必经之路,两岸业界先进对此多有共识,呼吁抓住机遇,牢牢树立共同发展中华数字内容产业的紧迫感和责任感。
二、两岸数字内容产业发展现状比较
由于两岸处于工业化的不同阶段,两岸数字内容产业的产业界定、发展背景、发展规划以及发展程度等方面,既有共性,又各具特色。
(一)两岸数字内容产业的产业界定
台湾将数字内容产业称之为数位内容产业,将其定义为:“提供将图像、字符、影像、语音等资料加以数字化并整合运用的产品或服务的产业。”该产业涵盖次产业:数字游戏、电脑动画,数字影音应用服务、数字出版与典藏、数字学习、行动应用服务、网络服务、内容软件,前五项为核心产业,后三项为关联产业。
中国大陆目前对数字内容产业还没有明确的官方定义,直属于中国电子信息产业发展研究院的赛迪顾问将数字内容产业定义为:“依托数字技术和分销渠道,向用户提供数字化的影音、动画、出版等产品和与服务的新兴产业。”赛迪顾问认为,数字内容产业的产业链环节众多,细分产业涉及面广,将大陆数字内容产业分为六个次产业:数字影音、数字游戏、数字动画、数字学习、数字出版典藏、其他(包括提供数字内容制作与应用服务所需的软件工具和平台)。
两岸对数字内容产业的界定和次产业的划分基本相似。不同之处在于,台湾将数字内容产业分为核心产业和关联产业,大陆则笼统的将“提供数字内容制作与应用服务所需的软件工具和平台”这些关联产业归为“其他”。
【关键词】应用型人才;校企合作;数字媒体艺术专业
2014年，国务院《决定》提出要引导普通本科高等学校转型发展。“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。民办高校转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。建立高等学校分类体系，实行分类管理，加快建立分类设置、评价、指导、拨款制度。招生、投入等政策措施向应用技术类型高等学校倾斜。”民办高校，必须面对人才培养模式转型问题，数字媒体艺术专业作为一个对产业依赖度极强的专业，人才培养方案往往具有实践性强、产学研结合的的特点，同时民办高校新专业普遍带有师资不足的缺陷，校企合作成为了构成专业和发展专业的重要途径。
丁永玲认为“校企联合办学”是指“利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教育和学生参加实践工作有机结合的方式，培养适合不同用人单位需要的具有全面素质的人才。”在校企合作的实践中，数字媒体艺术专业与不同类型的企业建立校企合作关系，这些企业的管理文化和用人需求往往带有独立性、特异性，从中探索系统化、多元化的校企合作和人才培养模式，成为了至关重要的问题。
一、数字媒体艺术专业校企合作模式中的潜在问题
（1）专业方向定位模糊性与企业针对性强的矛盾
相对于其他专业，数字媒体艺术专业整体存在人才培养模式泛化的问题，由于其宽口径的特点，涉及的知识领域和范畴广泛，在制定人才培养方案时，缺少明确的倾向性。当前国内的数字媒体专业主要定位在游戏、动画、影像编辑、虚拟化数字设计几个方面，而企业提供的岗位则细化到某一软件的某一模块，涉猎过宽的人才培养方案一方面满足了不同层次学生的多样化需求，另一方面，无法细化和深入具体工作的缺陷在校企合作中凸显明显。
（2）校内教学考核方式与企业评价体系存在冲突。
民办高校的人才培养模式逐渐从精英型人才培养向应用型人才培养过渡，这不仅符合了社会发展规律，同时也满足了社会人才需求。但作为高等教育，传授知识的方式仍然具有普遍性、主动性、整体性的特点，不同学习能力的学生在学校中接受同样的教学内容、教学方法，会呈现不同的接受结果，考核方式作为教学效果的唯一评价标准，不能够多维度的反映教学结果;企业管理则具有优先考虑经济效益的特点，全面接收管理各个学习能力层次的学生会耗费更多的人力、物力，带来经济上的负面效应。高校有教无类的教学模式和企业择优录取的评价标准，在校企合作中产生了矛盾。
（3）行业技术更新加速和学校教育相对滞后的矛盾
数字媒体艺术专业是技术和艺术的融合，艺术审美带有相对稳定性的特点，在较长一段历史时期不会发生大的变革;而技术则呈现与时俱进、不断更新的态势，软件作为学习的手段不断升级、更新，甚至一些新的软件的产生直接导致了某一软件、某项技术的消亡，这种更新形式要求教师必须不断学习，但由于高校和产业衔接不畅，新技术往往又伴随着高昂的成本，技术的升级只能止步不前;企业作为经济体则能更好的承担技术更新带来的经济问题，更快的将新技术应用于生产实践，所以，高校教学相对于企业，具有滞后性，这对于人才的培养和企业的人力需求产生了矛盾，企业不得不投入额外的成本用于新技术人才的岗前培训。
（4）企业追求效益和高校资金不足之间的矛盾
校企合作的师资薪金问题是合作中的重要问题。由企业提供的企业师资往往具有双重的身份，一方面他们大多为企业中资深员工，对技术掌握熟练;另一方面，作为企业技术在高校中的传授者，他们又具有教师的身份。一旦驻入高校，企业中的项目没有时间完成，薪金必然受影响，作为教师的学时补贴往往无法和损失持平，其中的落差该由哪一方来埋单，成为了校企合作争论的焦点。
立足于高校与企业之间的长期合作，这些潜在的问题如果不能妥善的解决，将会极大的影响校企合作的质量。
二、解决校企合作模式问题的对策与分析
（1）建立校企合作的长期机制，定向培养专业人才
针对不同类型的企业，建立定向培养机制，在专业方向的划分上更具体、更明确，在学生数量充足的前提下，可以开出多个专业方向。与企业签订长期合作的协议，以企业需求为蓝本，制定与之相适应的人才培养方案，使输出人才与企业需求人才紧密衔接。
（2）建立多维度考核方式，细化课程考核内容
考核方式以实践型考核机制为主，分为上机考核、个人成品答辩、分组实战答辩三种形式。三种考核方式均以任务驱动为主，上机考核需在规定时间内（不超过8学时）完成小型项目任务，根据项目要求设置采分点，由老师对项目完成情况进行评分;个人成品答辩完成时间为1-2周，教师提供多项中型项目任务，学生以个人为单位对其中一项任务进行选择，并在规定时间内完成并进行答辩，答辩形式以教师对项目提问，学生回答为主，教师根据学生对项目的认知、理解、完成质量为标准进行给分;分组实战答辩是随机进行分组后，各组学生对同一项目任务进行制作，时间为2-3周，教师根据学生完成项目的质量进行横向比较，从而完成分数等级的考核。以上三种考核方式的制定，均根据企业中的实际情况制定。
（3）输出教师进入企业进修学习，引入企业技术
一方面，企业可以将新技术引入学校，派专门的师资对学生进行培养;另一方面，学校也可输送教师到企业中进行参观、访问、学习，提高教师技术水平，从而带动整个专业的技术升级。
（4）企业提供助学贷款和带薪实习岗位，学生带薪实习工资分期还贷
企业向学生收取培训费用以支付企业教师的工资，学生可以向银行提出贷款申请，并以分期付款的形式进行偿还，企业需向贷款学生提供带薪实习岗位，并承诺学生达到用人质量标准后转入正式并提高薪酬待遇。
三、数字媒体艺术专业校企合作模式分析
（一）嵌入式模式
专业人才培养方案的制定中，理论课程由校内自有教师完成，实践课程由企业师资完成，在校内实验室配备不全的情况下，可以由学生进到企业中直接参与企业项目，在实战中提高学生的实践能力，也能更好的了解企业文化、用人需求、岗位设置，尽早确立职业目标。这种合作模式主要运用于小型企业的合作中，这种企业往往资金少，项目小，项目间隙多，企业固定员工少。项目间隙中，可以完成对学生的实践教学，随着项目入手，对人力需求增大，前期培养的学生可以迅速进主工作项目，弥补人力缺失的问题，一旦项目结束，则可以继续利用空余时间继续进行实践教学。
（二）“三加一”培养模式
“三加一”人才培养模式是指学生在校内完成教学计划3年的专业课程学习后，第四年通过产学研结合的实践培养模式，集中进行专业训练，培养适应企业和市场需求的应用型人才。数字媒体艺术专业学生第四年进入企业，带薪顶岗实习，这种校企合作模式主要针对与大中型企业的合作，能够适应企业大型的项目工程，有助于解决工期长、内容繁琐、需要反复修改的项目。由于该合作模式具有连续性、持久性的特点，更有利于学生系统的掌握企业的工作内容、工作模式和工作方法。
（三）工作室合作模式
该合作模式主要针对创业初期不具备办公场地和办公硬件设施的企业。将工作室设立在校内，学校免费提供带有设备的实验室，一方面解决了企业的发展中的经济问题，另一方面，企业人员对学生免费进行培训，工作室吸收优秀的学生作为兼职型员工，学生在课余时间有偿为企业进行项目制作，达到学校和企业双赢的目的。
总之，数字媒体艺术专业对企业的依赖决定了校企合作的必然性，探索式的校企合作模式不仅解决了师资问题、技术更新问题，更为学生就业奠定了坚实的基础，为民办高校转型为应用型、技术类高等院校提供了有益的实践案例。
参考文献：
摘要：21世纪的社会是一个数字化的网络信息社会，医疗信息数字化将是医疗管理发展的必然趋势。信息技术带给我们的是前所未有的机遇和挑战，也是我国数字化医院发展的新契机。2003年卫生部制定的《全国卫生信息化发展规划纲要》，提出了我国建立数字化医院的明确目标：在全面应用管理信息系统的基础上，创造条件，利用电子计算机，重点加强临床信息系统的建设和应用，如电子病历、数字化医学影像、医生和护士工作站，努力建设我国的数字化医院。本文就数字化医院交涉的主要对策进行了肤浅的分析。
关键词：医院数字化；建设；对策
数字化医院的建设是一个非常系统的工程，需要有总体规划，投资大、周期长，覆盖广，要建设好数字化医院需要注意以下几点：（1）明确数字化医院系统的应用目标，即确定好总体设计，明确近期与远期目标的关系，明确局部与整体目标的关系。（2）设定目标要量力而行，要考虑医院的具体情况，因为建设数字化医院需要投入大量人力、物力；同时，建设过程是一个发展的过程，很多系统的建设不可能一步到位，会受到当时市场价格、技术的影响。应当选择合理的技术方案，而不是一味追求最新的技术或者最好的技术。（3）制定合理、合适的实施计划，将数字化医院的建设划分为若干阶段，只有前期的阶段打好基础，后期的阶段才能做好。医院数字化涵盖很多内容，从重要性来讲，数字化医院主要包括3：网络建设、医院信息系统（HIS）、PACS。当然数字化医院还包括其他方面，这里笔者主要就数字化医院建设的主要对策方面内容提出一些建设性的思路。
第一、建设资金问题。应重点把握以下几个方面：一是注重投入的持续性。在充分、严谨的科学论证基础上，分步骤、分阶段投入实施，实现数字化医院建设的阶梯式发展。二是拓展经费保障渠道。既应该要求各单位投入一定的信息建设经费，也可以协调有关部门建立卫生信息化建设专项经费，有些项目也可采取吸引外来资金的方式，形成上级投入、单位自筹、合作引资等多渠道的经费保障机制。三是注重发挥资金聚集而产生的规模效应，这样既可加快建设速度，又可确保建设质量。
第二、人才培养问题。构建数字化医院是一个多学科的综合工程，具有医疗专业性强、信息类型复杂、业务流程繁琐、数字化设备繁多和需要丰富的查询、支持辅助决策功能等特点。从事医院信息化的工作人员应该具有医学背景和管理经验，还要精通计算机网络和信息技术，目前医院信息技术人力资源普遍缺乏，使构建数字化医院缺乏推动力。国内已有吉林大学等30多所大专院校把医学信息教育纳入正规教育体系，设置专业培养医学信息专业人才，医院应该加强与这些院校的联合，对现有信息人员进行职业技术教育，同时积极创造条件引进人才，为数字化医院的建设提供可靠的智力支持。
第三、投资回报量化问题。首先要认识到医院信息化建设具有投入大、产出慢，直接投入、间接产出，显性投入、隐性产出的特点，但隐性产出并不是没有效益，医院信息化建设可以取得良好的社会效益和管理效益，从而带动经济效益。其次，要分析、梳理数字化带动医院经济增长的主要方式，例如减少人手、堵塞经济漏洞、扩大医疗市场份额、降低医疗成本等方面，可以从这些要素着手探讨信息建设投资回报评估的量化机制。
第四、供应商和医院的关系问题。对医院而言，必须走出两个误区。一是信息化是一种管理思想，不是软件产品的应用。在信息化过程中医院要与供应商联系沟通、定期反馈，把医院的管理理念与供应商的管理理念结合起来，真正做到从实际出发；二是价格不是医院信息化的杀手锏。医院信息化时要牢牢抓住医院实际状况与进行信息化的目的、信息化的投入产出比、产品的适用性和延展性这3个关键因素，采用包括购买、租赁、外包等多种形式的创新投资策略。对供应商而言，应为医院提供“一站式信息化方案”，在产品开发阶段应深入医院了解其需求，开发出产品后要建立一种合适的推广模式，还要重视安装软件之后的后续服务及培训，避免影响到医院信息化的信心。
第五、战略性规划问题。一是注重抓好区域卫生规划。数字化医院建设是为了更好地与现代社会相适应，更好地完成医院所担负的职责。所以，必须抓好区域卫生规划和医院改革发展规划，才能明确数字化医院建设的目标和内容，才可能制定数字化医院建设的标准和计划。二是注重规划的层级架构。卫生行政部门应当充分结合医院的行政区域划分、评审等级和职能定位等要素，积极探讨制定分级分层的数字化医院战略规划，提高规划的科学化水平。三是注重信息标准建设。要完善数字化医院建设的政策法规、技术标准、应用规范，建立技术保障与系统维护制度，提高信息化建设的法制化、规范化和科学化水平，为实施数字化医院宏观战略规划打好基础。
关键词：产业数字化；数字化产业；产教融合；市场营销
一、研究背景
根据中国信通院的《2021年中国数字经济发展白皮书》显示，2020年我国数字产业化规模达到7．5万亿元，占数字经济比重的19．1%，占GDP比重的7．3%。产业数字化规模达31．7万亿元，占数字经济比重的80．9%，占GDP比重的31．2%。数字经济内部结构呈现“二八”比例分布。2020年，三次产业加速数字化转型，农业、工业、服务业数字经济渗透率分别为8．9%、21．0%、40．7%，同比分别增长0．7、1．6和2．9个百分点。数字时代下，培养新一代国家建设人才已迫在眉睫［1］。数字化产业的发展，是产业数字化转型的重要保障。工业互联网平台、大数据中心、人工智能算法、云计算服务、区块链、数据安全、数字消费等各种数字化技术所用的新基建和数字化设备，使数字产业快速发展并得以应用。这些数字化企业的成长和壮大是支撑起产业数字转型的砥柱。2017年12月国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》提出要深化产教融合。5G等新一代通讯技术的变革和应用，席卷行政服务系统、教育系统、金融系统、医疗系统等所有领域。高校传统专业教育已不能满足产业数字化新需求，唯有顺应时代和产业的变化不断更迭，才能培养出适合企业需求的新技能型人才。
二、数字经济新业态产教融合现状
美国能诞生如此众多的互联网巨头，与其职业教育的“合作教育”模式密不可分。“合作教育”模式是将专业人才培养学校理论学习与企业实践训练相结合的一种高等教育策略。2009年，美国将“合作教育”模式更名为合作与实践教育（CEED）。该策略由于较好实现了企业、学校、学生等多方共赢，得到了美国相关政府机构、教育界、企业界的高度重视。［2］自英国脱欧以来，欧盟经济支柱主要来自德国和法国。德国作为老牌工业强国，虽然数字经济发展相对较为缓慢，但是，其成功的职业教育产教融合模式——“双元制”，却值得学习和借鉴。［3］我国数字经济新业态正处于刚起步阶段，相比欧美等西方国家，我国亟需探索出适合我国“两化融合”的工业互联网平台发展模式。近些年“数字”成为助力数字经济发展的重要技术。但是，由于我国数字化人才较为缺失，暴露出高职技术型人才培养工作存在诸多缺陷。目前，关于高职产教融合人才培养模式的成果并不多，尤其是关于“互联网+”背景下的产教融合成果更是比较少。通过研究目前关于数字经济新业态产教融合的研究主要集中在以下方面：一是关于产教融合实施过程中遇到的困境及解决的方法。产教融合存在的困境与解决对策是当前研究的主要热点；二是如何依托校企合作，促进产教融合。例如，钮雪林结合苏州数字经济发展现状，分析了专业建设中所存在的问题，提出专业建设必须要以协同化对接、数字化改造以及融合化转型等方面入手，提升专业建设水平；三是关于国内外不同育人模式的比较与实证分析。
三、“数字化转型”下的产教融合新挑战
（一）目标企业选择难题
合作企业的选择，需经过慎重甄选。企业规模较小的中小企业，软硬实力都不及大型优质企业，在承担校企合作的教学育人中，人力、培训、设备、场地、技术、管理、运营等各方面的成本和投入会成为其主要制约因素。同时，产业数字化也使得行业“洗牌”加剧，涌现出一批顺应数字化转型的优质企业，这批优质企业在产教融合中对人才培养方向更能把握时代脉搏。在目标企业的选择问题上，需要高校对目标企业进行有效评估和谨慎甄选。
（二）企业课程与传统教学内容不相符
在产教融合课程设置方面，存在企业课程与传统教学内容不一致的问题，以及传统企业数字化转型水平低导致课程内容陈旧两大问题。首先，在产业数字化转型的形势下，高校人才培养目标、教学内容和教学方法，仍然存在沿用陈旧人才培养方案和原有知识体系的情况，教材和教法，都没有融入最新数字信息技术，专业建设停滞不前。课程负责老师不愿与企业深度融合，改革课程内容，导致最新的企业标准、企业操作规范、理实一体化课程及企业实训实践类课程无法顺利推进。其次，当目标企业选择不当，或企业发展速度大大低于产业变革，导致企业开发课程内容较为陈旧，尤其是在产业数字化转型的转折点，企业需要最新的工业互联网技术和数字化技术做支撑，才能在产教融合中开发和融入产业最新数字化技术内容。因此，新时代下的产教融合和产业人才培养，不仅对教师、教法、教材提出了新的要求，也对合作企业提出了更高的要求。
（三）企业投资巨大，回报不稳定
首先，从课程的开发来说，需要校企的共同参与，针对学生群体，在现有教学内容的基础上，开发一套既囊括现有知识体系，又符合企业标准的教材和课程。对于企业来说，需要企业上层战略决策的支持和大力投入，需要有经验的专职人员与课程负责老师积极双向沟通，因此，人力成本的投入必不可少。其次，从实训基地建设来看，校企双方前期投入大量人力物力建设实训室、实践基地、教学设备、网络设施等，合作期间产生的水电、培训、师资等一系列费用，以及后期对实训基地和设备的维护保养等成本，一旦由于种种原因使得校企合作不稳定，合作最终不了了之，企业投入将无法收回，也会造成高校国有资产流失。最后，从人才培养过程来看，校企达成产教融合意向，设置校企合作课程，开发校企合作教材，开设各类实践实训项目，最终完成学业，培养出符合产业需求的高素质技能型人才，期间会存在人才培养的时效性，就业双向选择的不确定性等问题，并且对于企业来说人才培养周期大大加长，难以满足企业短期人才紧缺的需求。
四、基于“数字”的市场营销专业产教融合探索
基于以上分析，产教融合过程中叠加产业数字化转型，给校企合作带来了新的挑战，下文将以市场营销专业建设为例，研究和探索基于“数字”的产教融合新模式。
（一）“数字”发展背景
2015年阿里巴巴首次提出概念，随着大数据技术在社会中的广泛应用，数字发展呈现快速发展趋势。例如，2018年我国数字规模为22．2亿元，预计2022年将达到179．4亿元。由此可见数字将成为企业数字化转型的加速引擎。“数字”是企业级的业务能力和数据共享服务平台，其通过对业务、数据以及技术的抽象化，将业务按照领域进行拆分，以服务化的形式输出共享能力。数字具有较高的应用价值：在数据层面上，数字有效解决了企业系统间数据孤岛的问题，有效解决了数据“汇管用”的问题；在业务层面通过对各业务线的模块去除，让前台业务走向市场，提升了企业的市场响应力；在技术层面，具有可扩展性，能够让整个网络架构更加开放，避免了重复开发［4］。
（二）“数字”+产教融合模式“数字”产教融合模式，使市场营销专业建设的教学广度和教学深度都得到了大大提高，契合了高校培养高素质技能型人才的人才培养目标。将企业数字服务于教学，实现深度产教融合，如图1所示。数字对企业数字化、智能化的转型升级起到核心关键作用，在产业数字化的过程中，涉及从生产制造、采购物流、仓储运输等生产制造环节，到客户服务、数字营销、门店调配等流通环节，再到结算中心、供应链管理、人资管理等企业运营管理环节。从人才培养角度出发，教育教学的视域更开阔，理念更趋全局化，对于市场营销专业来说，教学广度随着数据的延伸，不仅涉及数字化营销，而且延伸到了生产制造、经营管理、门店运营、成本控制等多个领域，教学广度得到了大大提升。从教学深度来看，从课本的理论知识为主，营销策划实践为辅的传统模式，转变为更深层次的基于数据的数据采集清洗、可视化报表制作、公（私）域运营、大数据品牌营销、内容营销、算法和AI提升人效等基础上的营销战略和营销策划，教学深度增加，专业深度增加，更适合数字时代人才培养需求。
1．数据采集
如图1所示，产教融合部分包含两大内容和一大条件。根据上文数据来源分类，企业数据分为内部数据和外部数据两大类，数据的采集过程主要从离线采集与实时采集两方面进行。首先，内部数据是指在根据企业内部经营情况，进行数据采集和数据筛选，主要包括不涉及商业机密的企业以往数据：营业额达标率、客单价、人效、毛利、进销、损耗等数据。具体数据包括日（月）营业额、日（月）营业指标、日（月）完成率、客单数、客单价、人效、每日（月）同比、每日（月）增长率、客单增长率、采购、销售、毛利（率）、陈列（样品）报损、报损率、日销前十等。其次，外部数据是指通过网络爬虫获取的互联网数据、第三方接口数据等产生的相关数据。最后，对于上述用于教育教学的数据，其数据量相当庞大。在互联网环境下，客户数据来源比较广泛，既包括客户办理各项业务的数据。例如，客户的基础信息数据、客户消费数据、订单业务数据等等，还包括客户位置移动范围数据等。基于日益繁琐的数据，需要系统要具备数据收集和储存的系统作为支撑。因此，基于数字将数据进行整合，并通过全过程的数据采集才能获取动态全面的数据，并最终筛选有效数据用于市场营销专业产教融合。
2．数据应用
数据应用是“数字”平台建设的核心，传统的数据系统只是简单地存放或者展示难以有效发挥数据的潜在价值，不能达到数字资产的应用价值。基于数字产业的发展，构建产教融合必须要将所有的数据纳入到同一套系统中，建立以客户为中心的“DNA”数据视图，整合系统的所有资源，让平台系统内的成员都可以使用数据资产，以此达到支撑整个智慧运营体系的数据要求［5］。市场营销专业课程的数据应用，主要是利用智慧运营体系中数据采集到的数据，进行客户精准画像、企业科学决策、AI（算法）预测、制定营销战略、撰写营销策划方案、个性化学习等，通过校企产教融合，将数据应用环节共同开发成各类数字营销实践课程。
3．基础工具及条件
在数据采集和数据应用的过程中，校企共建实训场地提供软硬件保障，硬件设施包括本地机房、互联网设备，物联网、互联网等，软件设施包括数据采集分析工具（python、excel）、云平台、数据共享数据等。通过云平台和数据共享数据，服务器将操作实践内容共享至学校机房，同时物联网实现万物互联，校企指导老师在线指导和评估，前置课程中可加入一些基础的工具课，或在实训课中加入有针对性的工具操作模块。数据是领先行业的共同选择，构建了企业进行应用开发的新一代平台型基座，通过数字赋能变革成为企业转型发展的重要选择。本文秉承科学性和先进性原则，兼顾时展特征，以市场营销专业为例，对基于数字产教融合模式进行了一系列理论探索，希望能对高校实现新时代数字营销人才的培养目标有所帮助，希望能对各专业建设改革有一定的参考价值，也希望能对地方经济的建设发展有一定的启发。
参考文献
［1］刘常春，张晓丹．职业教育中的产教融合模式分析［J］．电子技术，2021（12）：200-201．
［2］汪福俊．美国应用型高校的合作教育机制——以德雷塞尔大学为例［J］．教育学术月刊，2018（12）：57-67．
［3］陈保荣．职业教育产教融合的国际比较研究［J］．职教论坛，2018（5）：40-46．
［4］胡翰林，沈书生．基于技术的教育大数据应用研究［J］．现代教育技术，2021（9）：78-86．
[关键词]数字媒体技术；课程体系；构建
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [论文编号]1009－8097(2011)08－0088－04
数字媒体技术专业(DMT)是近几年我国高等院校申报的热点专业之一。据统计，目前开设数字媒体技术与数字媒体艺术的院校已超过80余家。2010年12月，中国人工智能学会智能数字内容安全专业委员会，全国数字媒体技术专业建设联盟在北京举办了“第二届全国数字媒体技术专业建设研讨会”，会议举办方收集了国内外数字媒体技术与数字媒体艺术专业人才培养方案近百份，其中数字媒体技术专业人才培养方案46份。通过对数媒专业人才培养方案的统计分析以及对参会企业的调研，我们发现，数字媒体技术专业建设刚刚起步，发展思路不明确，正像北京邮电大学杨义先教授所讲，我们正处在“照猫画虎”的阶段，甚至还存在“无猫可照”的尴尬。各院校在专业建设中存在的问题很多，如招生规模偏小，不利于学校集中投入与建设；专业体系的整体认识不清，不利于形成专业的优势与特色；专业方向设置泛化，不利于集中优势资源进行专业人才培养；课程设置拼盘化，不利于突出学生的核心竞争力等等。
一个专业的创建与发展，是在社会经济结构调整中对某方面专业人才的需求孕育而生的。在我国，数字媒体技术专业发展还处在刚刚起步的阶段，专业建设除了在充分调研的基础上，做好人才定位与培养方案外，加强人才培养的课程体系的构建显得尤为重要。课程是一个宽泛的概念，若站在不同角度，对其定义与理解不完全相同，如，施良方在他的《课程理论――课程的基础、原理与问题》中介绍了课程研究过程中几种典型的课程定义：(1)课程即教学科目。(2)课程即有计划的教学活动。(3)课程即预期的学习结果。(4)课程即学习经验。(5)课程即社会文化的再生产。(6)课程即社会改造。不管怎么定义课程，我们觉得作为一个专业的课程体系一定是为人才培养目标服务的，尽管不同专业的课程体系不同，但不同专业的课程一定符合本专业的特点与内涵，具有一定的课程设置理念与内在逻辑结构体系，另外作为组成课程体系的课程，一定有自身的内容与特点，实现较为具体的人才培养目标，可实施，可评价。
数字媒体技术是教育部限报、试点性质的目录外专业(专业代码为080628S)，面向理科招生，授工科学位。办学单位以理工科、综合类大学为主。培养目标是从计算机技术出发，需要掌握信息技术与计算机图形图像领域的基础理论与方法，并且将数字媒体技术应用到相关的领域，为社会提供数字文化产品和文化服务。基于以上分析，在数字媒体技术专业课程体系构建中，我们提出“技术为骨、艺术为魂、方向为基、实践为根、特色而立，应用为本”的理念与原则，为数字媒体技术专业课程体系的构建提供指导。
一 技术为骨
《2005中国数字媒体技术发展白皮书》指出，数字媒体技术专业是一个以计算机技术为主，艺术为辅，技术与艺术相结合，涉及多学科交叉的新兴专业。因此，数字媒体技术专业以技术类课程为骨架是其内在要求。美国在数字媒体技术专业开设技术类课程主要集中在以下几类(美国的CIP－2000)：计算机软件技术，网页、数字／多媒体和信息资源设计技术，出版技术，预出版／桌面出版和数字图像设计技术，动画、交互式技术、视频及特效技术，数据建模／数据库和仓库管理技术等。我国数字媒体技术专业开设技术类课程占到总课程的80％以上(包含和艺术交叉类课程)，基本实现技术课程为主的课程构架体系。但是大多数技术类课程选择较盲目，缺少内在的逻辑，不能很好支撑某一专业方向的核心技能。
技术类课程的设置建议从三类课程考虑，如图1所示，一是计算机科学技术类，包括高级语言程序设计、操作系统、软件工程、数据库系统、计算机组成原理、数据结构、电子电工与信号处理类课程等；二是网络技术类，如计算机网络、网络程序设计、网络管理、网络互联技术、网络安全技术等；三是媒体设计与著作类，包括网站与网页设计制作工具、动画制作工具、数字图像处理工具、视音频编辑工具、游戏创作工具等。每一类课程较多，不可能面面俱到，所以在课程选择时应“突出基础、服务方向”，例如，不管是什么专业方向，高级语言基础、电子电工与信号处理类基础都是要学的，然后再根据不同专业方向，有选择地开设相应课程。
二 艺术为魂
数字媒体技术主要是服务文化创意产业，艺术素养是数字媒体专业的灵魂。随着经济全球化趋势的发展、科技水平的提高和消费者需求的转变，世界经济产业格局发生了前所未有的变化，文化创意产业开始成为这个新格局中的重要角色。众所周知，“文化创意产业是人本产业，有赖于人的经验、灵感、创新与创造能力”，数字媒体技术专业一般是依托计算机等信息技术类专业发展起来的。通过对46份不同院校数字媒体技术专业课程设置的分析，有13所院校开设了艺术类课程，占28％，开设的艺术类课程一般不超过3门，如素描、色彩等，当然并不是说，没开设艺术类课程的数字媒体专业就没有对学生进行创意与艺术素养的培养，但从另一侧面可以说明，我们很多院校对学生的艺术素质培养重视不够。
“人才创意能力的高低可以用来评判一个社会发展水平的高下”，创意更是所有数字媒体、艺术设计、广告等专业课程的灵魂与核心。然而，虽然很多院校意识到开办数字媒体专业首先是要培养学生的创意能力，但由于考虑到学校的实际情况，如师资、资源缺乏等因素，却有“按人下菜”之嫌。因为，在我们设计的课程体系里却很少出现专门训练艺术素质与创意的课程。在课程的教学实践中只侧重培养学生对某些专业技能的掌握，而忽视了创新能力的培养。例如在平面设计课中，教师通常是在讲授PS制作软件的技术过程中让学生实践制作，并在学期末提交一副自己制作的图片作品，却很少在课程中提及构图、色彩，并且究竟什么样的创意才符合当代人的口味需求。或者教师会在教学中一味地拿外国优秀作品来做案例分析，学西方文化的皮毛，学生却不懂得作品背后的创意究竟是如何发生的。
数字媒体技术专业人才需要技术与艺术等人文素养的结合，例如在动漫创作中，美国人抓住中国丰富的文化资源，根据曲折感人的花木兰故事创作出《花木兰》等惊世之作。因此，作为数字媒体技术专业人才，不仅要作为有所专长的技术性人才，
更要成为具备人文素养和文化品位的高素质复合型人才。除了必须掌握扎实的专业技能外，还要具有丰
富的人文艺术知识与艺术修养。
三 方向为基
数字媒体技术是一个综合性专业，通过大学四年的教育，不可能在数媒领域各方面都成为行家里手，但至少要在某一方面有所突出。要想真正成为一专多能的实用型人才，就需要在专业方向上优化设置。专业方向的设置，一方面要考虑社会的需求，另一方面要考虑学校的实际。例如北京印刷学院、西安理工大学印包学院把出版印刷作为非常重要的方向之一，中国传媒大学、北京电影学院把影视制作作为重要的人才培养方向，充分发挥各学校的优势资源，为优化人才培养服务。
通过调研，在开设数字媒体技术专业的学校中，90％都设置了2个及以上的专业选修方向，可以让学生在三、四年级根据自己的基础与特点选择不同的专业方向。如图2所示，图中横轴为培养方向，纵轴为方向的院校数量，各学校专业方向设置较多的是游戏设计开发、动画设计开发、影视节目制作、数字媒体软件开发等。但是，分析后也发现了不少问题，一是数字媒体技术专业与数字媒体艺术专业的方向雷同，没有体现数字媒体技术专业的特点；二是专业方向课程设置比较随意，例如，有些院校设置的动漫制作专业方向，就随意地选择了中国传媒大学动画专业中的三到四门课程。
专业方向的设置是数字媒体技术专业的基础，专业方向设置一般要考虑以下因素：
(1)社会需求，社会需求决定了学生的就业，决定了专业的生存与发展：
(2)学校的实际情况，要发挥学校的资源优势，扬长避短；
(3)考虑学生的实际，例如二本院校开设的数字媒体技术专业应突出应用，即“有效使用信息技术，而不是开发信息技术”；
(4)优化专业方向课程体系的设计，应强调课程之间的内在联系，避免内容交叉与重复。
四 实践为根
数字媒体技术是一个应用性非常强的专业。实验实训课程与实践体系的构建非常重要，要培养出社会需要的人才，应立足实践，以实践为根本。在数字媒体技术人才培养中，实践教学的形式一般有三种，一是通过实验课程，二是通过集中实践，三是通过企业实训。
通过调研发现，虽然各学校数字媒体技术专业课程都安排有实验课程，但是实验课所占比例各不相同，总体来讲，实验课的课时偏少，不利于应用型人才的培养。其中，只有近三分之一的人才培养方案中安排有3－5周的课程集中实践，例如针对平面设计课程的1－2周计算机艺术设计实训、针对游戏类课程的1－2周游戏设计与开发实训等。极少数人才培养方案中明确了企业实训的内容与时间。总体看来，我国数字媒体人才培养实践实训课程开设明显不足。
结合数字媒体专业特点，我们建议：
(1)加大实验课程比例，实验课程课时应占总课时2／3以上，最好8课时以上的实验课程应单列为相对独立的课程；
(2)加大核心专业课程的集中实践与实训，集中实训课程应以任务或案例形式呈现，实训结果应相对完整独立，可评价。例如一个小型手机游戏的开发、一个片头的设计与制作等。
(3)加大企业实训力度，通过校企联合培养学生的数媒产品的设计与开发能力，企业实训时间至少应在半年以上。同时鼓励企业工程师和代课教师共同编写实训教材，给学生上实训课程。
五 特色而立
各校的数字媒体技术专业应以特色求生存、以特色求发展。所谓特色就是比较优势，就是人无我有，人有我优的独特优势。一个学校特色的创建与学校长期的文化积淀、区位优势等密切联系，浙江大学的数字媒体技术专业，以培养数媒软硬件产品研发人员为特色，他们数字媒体技术专业的学生90％将继续深造。中国传媒大学、北京印刷学院的行业特色非常明显，数字媒体技术专业建设很容易找到自己的特色。
但是，原有特色明显的院校必定是少数，大多数院校数字媒体技术专业人才的培养没有特色或特色不明显。通过对各院校数字媒体技术专业人才培养方案分析发现，很多院校的课程设置雷同，不同院校的师资力量不同、生源质量不同，相同的培养目标与课程设置很难凸显自己的特色。
那么，怎样才能突出本校数字媒体技术专业人才培养的特色呢?一要努力挖掘本校长期积累起来的文化积淀。文化积淀是历史形成的，要从本专业或相近专业办学历史中，总结提炼办学特色。特色发展不能割断历史，另起炉灶，必须从母胎中培育，这样才能使特色发展有一个坚实的根基，同时也使一个学校的文化得以延续和提升。二要明确专业发展问题，准确定位专业发展方向。专业特色的发展不能偏离学校发展的具体情境，否则就会失去发展的动力与保障。特色的衡量标准不是外在形式上的特殊性，而是内在的办学质量与办学效益，特色是在解决专业发展中的问题中形成的，所以，只要找到专业发展中的主要问题，才能对专业发展准确定位。三要寻找核心竞争力，确立比较优势。找到专业发展问题后，解决问题的途径可能有很多种，每一条途径都可以形成特色。如教学管理方面、教学模式与方式方面，充分利用地域优势或周边资源对人才的培养等方面，都可以形成自己的特色。四要整合资源，重点突破。在专业开设前，可能很多资源分散在不同部门或领域，围绕专业建设集中优势资源为人才培养服务，有利于专业特色的培育。
六 应用为本
数字媒体专业人才培养目标指向应用，要坚持应用为本。这里的应用主要指围绕数媒行业某一领域的需求培养的“适用”人才。培养目标的定位、核心能力的构建、课程体系的设置都是为培养“适用”人才服务的。大多数本科院校对人才培养目标定位在“应用型高级人才”，作为工科专业的数字媒体专业，课程设置更应该坚持“应用为本”的理念。
目前我国开办数字媒体技术专业的院校有985院校、211院校和普通本科院校，但大部分集中在普通本科院校。通过调研发现，有很多普通本科院校课程设置向重点院校靠近，当然不否认有一部分学生将来要读硕士与博士，但大部分学生还是要面向市场。关键是人才培养定位问题，这在理论上看起来分辨得很清楚，但实践中有所偏离。
数字媒体技术专业人才培养要坚持“应用为本”，我们认为要做到以下几方面：一是课程体系的构建要契合应用型人才的培养。要改变基础理论教学课时比例过高，学生的实践动手能力不足的情况。二要改变传统的教学模式与教学方式。传统的教学模式是教师讲、学生听，不能发挥学生的主观能动性，数字媒体技术专业的特点决定了应加强实践教学，要走校企联合培养的模式，应加强新的课程理念下的活动类课程的建设。三要改变传统的评价方式。期末一张试卷的评价方式对数字媒体技术专业大部分课程是不适用的，必须要将作品评价、项目报告评价、创意报告评价等引入评价体系中。
参考文献
[1]施良方，课程理论一课程的基础、原理与问题[M]，北京：教育科学出版社,2001
[2]中国人工智能学会智能数字内容安全专业委员会，《普通高等学校数字媒体技术专业规范(工程技术型)试用版》[Z]，2010
[31科技部，2005中国数字媒体技术发展白皮书[z]，2005
[4]美国联邦教育部，CIP(Classification of InstructionalPrograms)美国高校学科划分与专业设置基本状况的学科专业目录[EB／OL].
从精英培养到现代的扩招，大学已成为我国全民素质提升的平台，高等教育已成为全民参与的课堂，高等院校的本科专业从专业化走向综合化。目前我国高等教育仍出现诸多问题：如入学新生的普遍素质下降；教师的课程翻倍增长，很难在课余时间进行教学和科研的思考；专业设置单专业性太强，难以适应城市发展的人才需求；学校摊子铺得太大，以及盲目扩招导致的学生分配率严重下降等等。解决上述问题的对策和办法只有调整传统学科、开发新学科，以适应国情经济发展，培养有用人才，寻找各学科的共同点。社会中一般以设计方案出现的有：建筑设计、园林景观设计、公共艺术设计（城市雕塑）、城市规划设计、广告设计、工业设计等。这些都应该属于空间构成类，是形体与空间的结合，有一套美的规律可循，可称为“城市公共空间艺术学科”。“工程艺术、艺术工程”已在社会中形成，随着社会经济的飞速发展，人们解决了吃、穿、住的问题，国民素质有很大的提高，其品位也越来越高，百姓们追求现代、时尚的思想文化。我们的城市环境与时俱进，靠理工科难以完成我国的城市建设。鉴于我国目前的教育情况和社会经济发展情况，公共艺术专业应走向培养“多口径、综合性”的实用人才，走艺术与科学、文科与理科结合的新的办学之路。
二、打破高校教学常规，建立适应公共艺术专业办学要求的新课程
1.“数字艺术”是公共艺术专业的教学新手段
“数字艺术”一般以数字技术为载体，用计算机处理或制作与艺术有关的设计、影音、动画或艺术作品。相对于传统作品，它在传播、复制、存储等方面具有不可代替的优势。数字艺术是数字的科学技术和传媒技术为基础，与人的理性思维和艺术的感受融合一体的艺术。数字艺术的发展已成为艺术与科研高度结合的多学科的交叉领域。20世纪60年展并成熟起来的新媒体艺术，为艺术家全方位地创作提供了新的平台，在90年代末步入全新的数字艺术阶段。在全球，数字艺术的蓬勃发展引领了新一轮的艺术潮流，毫无疑问数字艺术产业是21世纪知识经济产业的核心之一。公共艺术专业运用数字艺术，主要解决学生作业完成工具的问题，而不是徒手画。
2.“艺术造型”是公共艺术专业的开门钥匙
造型即创作形体，最早源于德国文艺理论家G•E•莱辛提出的“造型艺术”。造型艺术存在于一定空间中，从静止的形式表现为动态过程，依赖视觉感受，称为空间艺术造型或称为视觉空间艺术造型，由物质造型、观念造型两部分组成。造型是美术创作对物质材料和创作观点的把握，可分为形象艺术、空间抽象艺术。公共艺术专业是综合性的学科，它的主干课程是园林景观、园林造型、城市雕塑造型、城市建筑造型。造型课是要设计或创作出形体。因为学生都具有一定的绘画基础，有一定形象思维能力，在教师辅导下，能设计出符合各种功能的园林景观、建筑、雕塑形体。艺术造型与专业造型课需要较长的时间，一般在大学一二年内完成。
3.“城市公共空间”是公共艺术专业的主干课程
城市公共空间属于城市规划学科，简单地说，公共空间指城市公共空间，它包括城市的物理空间、视觉空间、公众心理空间等，是城市与区域、点和面的关系，是整体与局部、协调和配合的关系，公共空间艺术立足于城市公共空间，是城市总体规划的一部分，是城市形象的具体体现，公共艺术需要研究理性的功能。例如：公共艺术要在园林设计中体现，需要了解园林设计的主题思想、设计元素、基本功能等，这些都需要理科园林设计专业教师的指导。整体园林设计应分两个部分：第一部分是专业园林设计基础（主题、总平面图、功能、元素等）。第二部分是园林设计的色彩与园林景观的艺术造型（极点、造型、色彩等），要有绘画基础或雕塑艺术造型的教师来担任课程，着重培养学生的独创性和思维能力。公共艺术专业研究方向大的是城市色彩、城市建筑规划等，小的方向是城市标志、城市雕塑、城市景观造型等。
本课程教学大纲要点：
（1）园林景观造型：在园林设计基础上（园林平面图）进行景观设计，要求学生完成园林中每一景点的艺术造型，包括整体园林的路道、绿化、公共建筑、艺术小品等。作业要求如下：整套园林景观设计详细方案图纸不少于30幅，要求透视效果图10张，总平面1张，各类分析图3张，整体剖面图1张，景观立图7张（色彩），局部平面图5张。
（2）建筑外观与色彩：要求学生对中外建筑理论研究和学习，了解建筑的最基本的功能、结构。在此基础上，对建筑的室内空间进行设计。具体教学方法，先外观（3D电脑建模整体建筑造型）后内部（建筑室内功能的尺寸分布即平面图），最后，内外结合，建筑室内尺寸与外观造型有机结合，并对建筑的色彩做进一步设计。作业量及要求：
1.建筑各面透视效果图（9张）；
2.建筑各层平面图CAD（10张），立面图1张；
3.不得抄袭现有建筑资料，要独创；
4.建筑说明文字500字（含技术参数等）；
5.设计建筑面积6000平方米，主题不限。
（3）城市雕塑设计：主要是运用抽象的艺术形式进行艺术创作，要求形式与主题的艺术统一。主题由学生自己确定，也可由任课老师统一确定。作业量及要求：
1.完成60厘米×60厘米左右的实材模型1个（不锈钢、铜、木材、石材等均可）；
2.完成作品在实际环境中的效果图，要求电脑3D建模，四面透视；
3.不得抄袭，完成设计文字500字以上；
4.完成城市广场15米高雕塑，主题不限。
三、因地制宜，成果累累
关键词：湘西州;数字旅游;民族文化;发展对策
一、引言
湘西土家族苗族自治州（简称为湘西州）位于湖南省的西北部，作为湖南西北门户，是湘鄂渝黔的接壤区域，境内居住了三十多个民族，主要有土家族、苗族、汉族、回族等，是湖南省内唯一列入国家“西部大开发”的地区，也是武陵山片区扶贫攻坚的主战场。湘西州有着丰富而独特的自然资源。这里山岳秀美瑰丽、溶洞密集神奇，瀑布壮观绝妙，珍希生物种类繁多。当地旅游业已成为州内经济发展的重要产业之一，其旅游企业在当地经济发展中发挥了重要的作用。旅游业作为一个信息密集型和信息依托型的产业，它对信息技术具有着较高的依赖性，随着信息技术与旅游业的结合，数字化旅游方式将势必成为未来的旅游业发展趋势。基于湘西州特殊的旅游资源与所处的环境和背景，如何加快湘西州旅游产业的数字信息化发展，将是促进湘西州旅游经济的一个重要因素。
二、湘西州数字旅游业发展现状
数字旅游作为旅游信息化中一个重要领域，是指整个旅游活动过程中的数字化与网络化。数字旅游是传统旅游方式在信息化时展的必然产物，抢先发展数字化旅游业，有利于对现代旅游竞争主动权的掌控。为了使数字旅游规范化国家于2011年制定了数字旅游建设标准，推出了《风景名胜区数字旅游服务标准体系》，引导数字化旅游的有序发展。湘西州各县市顺应旅游业发展的趋势，对本地区的旅游数字化建设给予了不同程度的关注，尤其是近几年来通过积极的探索，各县市已积累了一定经验，数字旅游有了初步发展。湘西州目前二星级以上酒店共有67家，旅行社39家，旅游企业19家，这些企业内部大多都配置了电脑及其网络设施，其中36%的企业创建有企业网站，而湘西州内各旅游景区则约有87%建有景区网站，另外一些本土网站如：湘西信息港、湘西政府网等，也增设了旅游产业相关栏目，通过这些专业网站为旅游者提供旅游信息数字化网络服务。
三、湘西州数字旅游现存问题及表现
（一）旅游数字化基础设施薄弱
湘西州作为一个少数民族聚居的老少边穷地区，其经济底子薄，对数字化建设认识程度不够，旅游数字化建设基础设施相对薄弱。例如伴随着智能手机、平板电脑等移动智能终端设备的迅速普及，越来越多的游客需要通过无线网络来了解旅游信息。但是在州内除去少数星级酒店外，大多数餐馆、旅店等与旅游紧密相关的场所至今没有无线网络连接，更不用说在森林覆盖区域广阔的景区，目前州内景区的WIFI热点覆盖率近乎为零，景区当中能够看到的有关无线网络标志的提醒少之又少，无线网络的覆盖面积跟不上旅游数字化平台的建设。
（二）数字旅游电子商务发展滞后
旅游网站是相关旅游企业向旅游者提供服务的窗口与平台，因此，建设信息功能完善而独具特色个性的旅游网站对当地旅游业发展十分重要。随着旅游网站的出现，州内电子商务得到了发展的平台。但还存在着线上旅游预订不够成熟、经营模式较雷同，市场化分不够明确，旅游产品的同质化等问题。如当前各旅游网站上的旅游产品及服务差别甚微，在线的旅游产品及服务实则为线下功能的复制，其竞争优势并不明显，旅游网站同质化程度甚高，缺乏创新性，存在着网络重复建设的问题。并且对于不同旅游者如：自驾旅游、包价旅游、结伴同游、休闲度假等旅游的个性化消费需求也没能实现有效的对接。这些因素都制约了湘西州电子商务的发展速度。
（三）数字旅游配套设施不够完善
湘西州发展数字旅游相关配套设施不够完善，如多媒体信息查询预订系统、旅游咨询数字服务系统、数字旅游解说功能、旅游投诉数字通道等都还有待建设中。游客在旅游途中，由于景点数字服务系统功能不完善而无法利用移动终端直接进行旅游门票的购买和客房预订支付，加上存在着异地手机漫游问题，无法享受到及时免费的无线连网的功能，高额的信息流量费用以及数字旅游系统较强的专业性和操作的不便捷性，让本地区的数字旅游平台对游客来说望而却步。大部分的游客仍然是以传统的方式来旅游，并未体验到数字旅游的发展成果。旅行结束以后，也没有适合的数字渠道来让游客对本次旅游过程进行信息反馈。
（四）数字旅游复合型人才缺乏
随着湘西州数字化旅游建设的深入发展，旅游的数字化建设、营销、管理及相关技术人才的缺乏问题日渐凸显，特别是既懂技术又懂管理、销售的高级复合型人才更是稀缺。高素质的数字化旅游人才的缺失，在很大程度上影响了湘西州数字化旅游的推进。据了解湘西州有一半以上的旅游景区还未设置专业的数字信息管理人员，很多旅游企业的工作人员，不能很好的掌握计算机操作及信息技术相关技能，政府部门也没有建立专门的旅游数字化建设机构，严重制约了湘西州旅游数字化发展的进程。
四、湘西州旅游数字化发展对策
针对湘西州数字化旅游中现存的问题，提出以下几方面的对策和建议，以期为湘西州旅游数字化与相关旅游产业的良性发展提供一些有意的借鉴。
（一）提高对湘西州数字旅游的认识，完善旅游数字化基础设施建设
切实增强旅游战略意识，从旅游数字化建设的长远考虑，使之能够走可持续发展道路。各县市应该结合本地区旅游业的现状，依据旅游业的总体规划，制定出切合实际的数字化建设总体方案。并切实加强旅游数字化建设中的组织与领导，州内可以成立数字旅游建设工作领导小组，负责对旅游数字化建设工作进行统一的组织管理和协调调度，并对全州旅游业数字化建设过程中的组织、规划、管理等工作进行责任指派。
加大宣传力度，提高旅游企业对数字化建设的认识程度，使旅游企业从自身做起，通过数字化工具维护推广企业形象，在建全自己网站的同时，积极投身到国家的“金旅工程”建设之中，与国内其他旅行社寻求共同发展，通过Internet及公平化的数字平台，发展网络预定及销售等相关旅游业务，并将便民服务进行扩展，延伸到广大潜在的旅游顾客家中，在为企业迎来更多客户的同时，让更多人群对湘西州数字旅游有更新的认识。
加大政府资金的投入，深入推动湘西州旅游数字化基础设施与基础能力的建设。支持旅游数字化核心技术研发与推广、基础旅游信息数据库的建立;完善湘西州的网络覆盖，以有线光缆作为基础，采用信息技术和无线互连技术，来为游客提供免费的无线宽带服务，在景区、车站、酒店、购物中心、商场等场所设置热点区域来实现网络热点的深度覆盖，确保各个旅游景点以及其周边区域都在网络覆盖范围之内，以方便游客能及时的获取相关旅游信息;同时加强旅游数字化的安全保护措施，利用身份识别、授权认证等手段来建立旅游信息安全保障体系。通过政策资金的支持，来健全数字旅游设施软硬件和信息服务业的建设，并通过旅游基础设施的建设为全州旅游产业的发展提供基础性保障。
（二）整合优势资源，积极发展数字旅游电子商务
鼓励线上的旅游企业进入传统的旅游市场，通过网络来扩展其在线业务，有效的整合吃、住、行、娱、游、购六大业态的旅游资源，实现行业之间及行业内部的信息互通、优势互补及资源共享。努力为游客提供一站式购物和一条龙服务，全面提升湘西州各旅游企业的数字化服务管理水平，促进旅游业电子商务的多元化发展。
湘西州旅游规划中要根据不同的旅游消费人群推出个性化的旅游定制服务，按照不同消费人群的实际需求，增设新兴旅游市场，并通过各种数字营销渠道展开宣传工作，打开并提升旅游电子商务在总体旅游市场的份额。
加强湘西州旅游企业的电子商务安全性监管，建立安全可靠的信用支付系统，保障旅游活动在线交易的安全性。通过制定相应的政策条例或行业规范，明确电子商务活动中各个旅游企业的责任化分，加强诚信评估，促进企业、游客间的沟通和互信，打造人性化的电子商务旅游环境，推动数字旅游电子商务的健康发展。
（三）完善数字旅游信息服务体系，增强数字旅游与民族文化的融合
旅游数字化建设作为一项系统的工程，需要各级政府与旅游企业及其相关的组织紧密协作，依据本地旅游自身发展优势、整合各种旅游信息资源，建设符合现代旅游产业发展需求的数字旅游信息服务系统，提升旅游信息服务的质量，通过构建旅游数字化评价系统，增强对数字旅游过程的跟踪和管理，提高旅游数字化工作监督与指导力度，实现经济效益与社会效益的双丰收。
旅游产业和民族文化之间的关系是相互融合、相互依存、相互促进的，在旅游产业中引入民族文化元素，有利于弘扬民族文化的内涵并提升旅游产业附加值，利用民俗节日、文化庆典及大型会展等民族活动，展示土家族、苗族所特有的民俗文化，建立起数字化的旅游民族文化资源与信息传播共享平台，引导科技与文化旅游。
（四）加快人才培养，推进旅游人才队伍建设
规划落实旅游数字化建设人才培养方案，兼顾当前急需及中长期旅游发展所需的数字化旅游人才培养问题，加快数字旅游人才的培养速度，健全人才的流动机制，加大引进数字旅游人才的工作力度，营造良好的人才生存环境。
加强对旅游从业人员进行培训，结合当前旅游业实际情况及发展特点，设立专业的培训机构，重点培养应用型人才。邀请工作一线上的旅游专家学者及职业经理人针对不同层次的培训人员开展具有专业性和实践性的旅游数字化知识培训，使现有的从业人员掌握旅游数字化的基本技能并能服务于旅游实践中。
鼓励高等院校旅游专业积极开展教学改革，实行多元化的合作办学新模式，加大与景点、酒店、旅行社等旅游企业的合作关系，拓展实际培训场所，共创“校外实践基地”，通过工学交替、工学结合，来培养学生的职业素养和实践技能，为推进湘西州数字旅游的持续发展提供有力的人才保障。
湘西州的数字旅游业还处于摸索起步建设阶段，人们对它的认识水平有限，但在旅游业大发展的今天，数字化旅游肩负了重要职责，它对促进旅游产业的转型和升级，优化旅游产业的发展环境及提升旅游行业的品牌竞争力等方面具有重要的现实意义，如何在湘西州民族地区发展数字旅游是一个值得认真思考和研究的课题。
参考文献：
[1] 周连斌.羌族文化旅游产业跨越式发展战略研究[J].西南民族大学学报（人文社科版）. 2010（08）：181-186.
一、目前成人继续教育中存在的问题
我国的成人继续教育通常包含以下几个方面：广大农村和边远地区，由于教育资源配置较少，并不能满足人们的学习需求；还有由于社会经济结构的调整，以及市场经济的发展需要，产业内部进行了人员调整和产品结构变换，大量劳动者劳动技能的转变，使得社会出现事业、培训、再就业的问题；还包括随着科学技术的发展，社会竞争过程更为激烈，用人单位对于劳动者素质有了更高要求，劳动者只有通过成人继续教育，来学习更多的技能与观念，才能保证工作的先进性。成人继续教育有着多层次的教学目的，因此也应当相应的制定不同培养目标，并对教育方案进行调整，来满足不同层次劳动者的学习需求，使得成人继续教育能为社会劳动者，提供终身教育的桥梁。但现今我国的成人教育仍沿用着普通高校的传统教育方法，统一制定培养目标和教学方案，这种的人才培养模式，并没有明确的教学目的，也极大的限制了成人教育的功能，使得成人继续教育成为单一的学历教育。
二、成人继续教育的发展对策
（一）完善成人继续教育制度
21世纪作为学习型社会，成人继续教育应当将社会劳动者的终身教育作为教学目的，但成人继续教育的发展，需要积极的政策指导和制度保障。针对成人继续教育的政策和制度制定，应当具有引导性，在人才的考核过程中，并不能只看文凭与学历的机械做法，应当根据劳动者的工作能力和实际绩效，鼓励社会中各种形式的人才培训和劳动者的终身学习观念。调动劳动者通过多种信息渠道进行知识的获取，提高自身素质，将成人继续教育不局限于高等院校的教育配置之中，而是将成人继续教育与劳动者的日常生活相结合，保障教育体系的连贯性和持续性。并且在制度制定方面，也应当考虑到成人继续教育的协调性，作为全面的社会系统工程，人才的培养与劳动力素质的提高，需要社会生产力的发展水平作为保障，并充分研究劳动力素质结构，在成人继续教育的过程中，得到更领域的协调配合，构建全面的教育培训网络。
（二）建立责任制度
随着科学技术的不断发展，社会劳动者明确的认识到知识的重要性，但往往受到客观条件的限制，使得成人继续教育成为长期性的社会投资，只能间接的带来效益。因此成人继续教育应当开发人力资源的责任制度，保障劳动者的学习权利，并尽量满足劳动者的学习需要，将成人继续教育作为社会，促使社会个体建立明确的学习目标与考核标准，保证成人教育的教学质量提高。
三、成人继续教育数字的建设构想与实施策略
如今数字化已经渗透进社会的多个领域，成人继续教育的教学质量提升，需要将成人继续教育充分结合数字化的建设。利用现代信息技术，通过信息网络平台，完成成人继续教育的教学管理、资源管理和学生的自主学习管理。建立开放式的网络教育信息平台，解决教育资源配置不合理的情况，为社会劳动者提供更为全面的学习机会。开放式网络信息平台能够强化教学信息的多态性，以及师生教学互动的多样性，并使得教学资源数字化，学习者能够通过网络信息平台实现自主学习，并且开放式的网络信息平台还能与高等院校进行结合，从而进行优势互补，共同提高教学效果。
作者：徐骥
浪潮软件（股票代码600756）是我国软件行业的骨干企业之一，总资产5.7亿元人民币、员工2200余人。公司定位于行业信息化综合解决方案提供应商，在电子政务、通信、分行业ERP、金融、烟草等行业或领域拥有自主版权的解决方案或应用软件三十余种。目前，公司已获得山东省高新技术企业、国家级计算机软件开发企业资格，是信息产业部首批认证的11家一级系统集成商之一，通过了ISO9001、ISO14001和CMM3认证，并被国家计委、信息产业部等部委确立为“国家规划布局内重点软件企业”。据赛迪顾问评测，浪潮软件荣膺“2003年中国IT上市公司指标企业”称号。2003年，浪潮软件位列“2003年中国科技百强”第8位，是唯一进入前10名的软件企业。
浪潮软件是我国电子政务的倡导者和最重要的电子政务平台和解决方案供应商之一。早在80年代浪潮就致力政府信息化的研究和开发，目前拥有电子政务平台（GWP）、“金质工程”、“数字民政”、“金税工程”等十余种政府信息化解决方案或产品，先后获国家奖4项，省部级奖5项，其中“全国纪检监察网络管理系统”列入国家“863”重点科技攻关项目。浪潮在电子政务理论研究中一直处于业界领先地位，在国家科技部会同国家信息化办公室等部门，共同组织进行了“十五”国家重大科技攻关计划中的“中国电子政务应用示范工程”项目的十个课题的招标中，浪潮连中“一站式服务框架下的网上税务软件及工程实现”和“政务系统可信的Web service技术的工程实现”两个课题。浪潮软件自2001年以来，多次中标北京市的“金”字头工程和区域性电子政务项目，为“数字北京”的建设做出巨大贡献。浪潮在辛勤耕耘“数字北京”的同时也相继在山东、浙江、广州、福建、山西、江西、安徽等省中标并实施多项重大电子政务工程，其客户遍及我国大江南北。
作为我国大型骨干软件企业，浪潮软件为烟草专卖管理局（公司）提供一体化的烟草行业信息化综合解决方案。浪潮烟草行业信息化解决方案由国内顶尖的J2EE开发团队开发，具有快速的产品研发能力，能够不断迅速推出符合主流技术的产品，为烟草行业客户提供高端的技术咨询顾问服务。基于对行业业务流程的深刻理解和应用先进的IT技术和产品，浪潮继2001年成功实施“大连烟草电子商务系统”以来，在短短两年多的时间内，又相继承接了吉林、黑龙江、安徽、广西、山东、南京、山西、甘肃、江西等省市的烟草信息化建设任务，烟草行业信息化建设已经成为浪潮的核心业务之一。根据CCID评测，浪潮在国内烟草信息化领域的市场占有率处于首位，成为烟草行业信息化建设的领军者。
浪潮软件是我国最早从事通信信息化系统解决方案研发和实施的厂商之一，经过多年的开发与实践，为客户提供包括综合网管系统、业务运营支撑系统、资源管理系统、呼叫中心系统、宽带网络计费管理系统、电信行业客户关系管理系统、实时数据采集系统、综合结算分摊系统和联机指令系统等系列产品。浪潮综合网管系统（LC-NMS）是中国联通四家入围厂商之一，中国移动五家入围厂商之一，先后标山东、江南、天津、贵州、湖南、山西、上海和浙江等省的移动或联通项目，其产品综合竞争力稳居国内前三名。浪潮移动通信业务运营支撑系统（LC-BOSS）获得“信息产业部电子信息产业发展基金资助”，由浪潮开发的山东移动BOSS系统，其综合指标被中国移动评为第一。
浪潮软件在济南、青岛、大连和杭州等地设立了研发中心，在北京、上海、济南设立了市场运营中心，全国设立北京、华北、东北、西北、山东、华东、华中、华南、西南、等销售大区，形成了稳定、完善的销售服务网络体系。
浪潮软件积极实施资本运作，探索“产、学、研”相结合的研发模式，实施国际化和人才战略。在资本运作方面，2001年浪潮软件借“壳”“泰山旅游”在沪市上市，成为山东省第一家上市的软件企业;2002年浪潮软件与韩国LG CNS合资成立浪潮乐金系统集成公司，主要为行业提咨询和大型解决方案。在国际化方面，浪潮成立浪潮世科，承担软件加工出口业务，同时积极与国外大型软件企业合作，引进它们先进的技术和管理方法，成为浪潮的国际化窗口。
整合崛起的浪潮软件，遵循“创造无止境”的企业哲学，在“软件推动经济”的理念下，提出了“推动民族软件产业发展进程，为股东和社会提供最大的回报，为员工创造广阔的职业发展空间”的企业宗旨，确定了“坚持以软件产业为主线，以核心竞争能力的培养为重心，以技术专业化、产品多元化、应用服务个性化为基础，以网络经济为契机，以创新为持续发展动力，以发展民族软件产业为己任，成为拥有先进的核心技术、实现可持续发展，有能力参与全球竞争的软件企业。在五至十年的时间内，树立起“浪潮软件”国内著名品牌和世界级企业的形象”的发展战略和发展目标。新生的“浪潮软件”，凝聚着浪潮三十年IT产业的经验和才智，在网络经济的大潮中，沐浴着软件产业的春风，迎着新世纪的曙光，远航。
关键词 生产经营；发展方向；火电厂
中图分类号TM6 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）95-0042-02
0引言
随着21世纪我国的社会经济发展的大流，我国电力能源行业迅速发展到一定的规模，单方面大幅度促进了火电厂热能动力的空前发展。火电厂热能动力指的是输送到火电厂（站）的将燃料热能转化为动能或高温蒸汽的热能动力系统（蒸汽炉、锅炉等）[1]。热能动力的生产经营直接影响到火电厂经济效益的起伏波动，直接影响火电厂的发展。
1生产经营
火电厂的热能动力生产经营，要做好机组的全面工作，使工作线安全生产；优化资源的配置，合理分配技术人才和资源使用，维护托管市场和开拓火电检修，促进火电厂事业的可持续发展；建设火电厂企业文化，提高技术人员的生活质量。
1.1明确热能动力系统对火电厂经济的影响
热能动力科学技术的发展，一些新技术的创造、应用和发展提高火电厂的经济效益，直接带动火电厂的发展。像应用于火电厂电泵的变速调节系统，应用于火电厂锅炉点火系统的少油点火和离子点火两种技术等。技术改造可以提高设备效率，在确保技术可行性和经济合理的前提下提高火电厂经济效益。由于热能动力系统长期不断地使用或者自身设计上存在的漏洞，要对其进行适时的维护和改造，以保证经济能持续增长。对解决同一问题的多种不同技术，论证这些技术对于火电厂的经济促进作用的大小，选用对经济促进大的技术作为首选方案，并且不断进行合理的改造。如新型点火方式选择，少油点火技术比等离子点火技术更成熟、更经济适用，那么，通常火电厂通过高频率地使用少油点火技术来增加经济效益。
1.2普及火电厂技术人员经济学知识，提高全员经济意识。
在以盈利为首要目的的热能动力生产中，多数火电厂都重视生产经营和技术引进，忽视工程技术人员的经济意识，导致技术人员对经济学知识了解不多，使全体技术人员采取简单的思维解决经济问题。每一种技术的运用都是经济学问题，生产中的技术无一不涉及经济学问题，技术与经济存在内在的互动、促进和制约，而且，作为产业生产最强手段，技术的经济目的性质非常明显而突出。火电厂的工程技术人员日常生产工作都与经济学知识息息相关，工程技术人员掌握基础的经济常识很重要。只有掌握、熟用一些经济基础知识，工程技术人员才能以经济效益为中心进行的每项生产。那么，就要在经营管理上实行工程技术精英制，培养熟悉生产又掌握经济学知识的高级管理人才，设立专业的管理部门，根据电价和燃料成本确定生产方案，在指导技术人员生产的同时，制定竞价上网的百家方案，加强生产和经营的结合，以便火电厂由劳动力生产型向技术经营型转变。
1.3建立热能动力经营和生产相统一的指标体系和管理体系
以利润为中心分层次地建立经营指标和生产指标，并使经营指标和生产指标紧密联系，分析各项指标对火电厂收支的影响已达到分析各县指标对利润总的影响。整合、改造现有的管理体系，将经营指标和生产指标统一，围绕最大利润制定火电厂各项管理措施，力求以追求最大利润为生产目标，根据市场和实际情况生产经营。
2改进方向
要实现火电厂安全发电、供电的发展要求，就要对热能动力的生产经营进行深化改革，加强管理以提高火电厂的经济效益。对火电厂热能动力的生产经营的深化改革主要在工作流上。
2.1空间数字化、虚拟化建设
火电厂热能动力生产经营的工作流是一条流程化管理的工作流主线，工作流的空间数字化、虚拟化等都是设计火电厂总体工作流的关键。热能动力生产经营工作流数字化和虚拟化的现代化建设应与生产系统建设同步，引进国内外先进的管理体系和信息技术，注重信息应用集成，建成全面到位、与时俱进的管理系统，以建设跨时代的热能动力生产经营工作流促成火电厂长远的发展战略目标。
2.2以信息化带动管理现代化的建设
企业的信息化涉及人力、物力、财力的投入和管理理念、工作模式、运作机制及业务流程的调整，涉及企业全面性的发展。以信息化带动管理现代化的建设，以推进工作流信息化建设，加快推动发展方式的转变，实现火电厂热能动力生产经营的现代化转型。那么，就要在火电厂热能动力生产经营中建立企业价值链运行模式，加强控制盒优化热能动力生产经营全过程，实现高效、科学性的经营管理，提高火电厂的综合管理能力。
2.3建立先进的基础网络和标准的数据管理规范
我国电力体制改革，把原本相连的厂网分离开来，造成火电厂燃料的定价存在矛盾，不利于火电厂成本核算和上网竞价。火电厂的成本核算和竞价上网系统运用经济学和统计学智能地处理热能动力生产经营过程中的数据，分析、统计制约发电成本的各种影响因素[2]。核心业务应用系统根据用电市场的变化，做出相应的运行方案，预测不同方案产生的经济效益，选择可带来最大利润的运行方案。成本核算系统监控和分析火电厂燃料、转机设备、维修材料、财务等，给热能动力的生产经营、管理决策提供数据。因而，根据火电厂的总体目标，在管理组织构架中，建立国内先进的基础网络设施、标准的数据管理规范，促成核心业务由于系统的功能全面性、分析精确性，提高热能动力生产经营运作流程的健全和一体化。
3 结论
我国市场经济全速发展，热能动力的发展在电力市场竞争异常激烈，热能动力的生产经各方面存在问题，极大地加大了火电厂的压力[3]。只有在热能动力的生产和经营两大块进行合理的调整和技术改进，才能给火电厂创造赢面，缓解热能动力发展给火电厂带来的巨大压力，
参考文献
[1]胡柏玲.采集化管理是火电厂燃料管理的重中之重[J].黑龙江科技信息，2010，9（7）：81-85.
关键词：数字电子技术 教学 创新
《数字电子技术》是电子信息、通信技术、计算机应用等专业的主干技术专业基础课之一，对专业教学起着承前起后的重要作用。该课程具有很强的理论性、工程性和实践性。而且今年来，电子技术、电子信息和计算机技术发展十分迅速。如何提高该课程的教学效果是摆在相关教师面前的重要课题。笔者根据多年的教学经验，将从以下三个方面浅谈数字电子技术教学创新.
一、教学内容的创新
深入企业调研，改革教学内容。高职教育以服务为宗旨，以就业为导向的发展目标，决
定了它的教学内容和课程体系的构建必须与当前社会经济的发展和产业对人才的需求相联系。通过深入企业进行调查研究，知道企业需要的人才类型及人才应具备的素质，广泛听取生产第一线专家对课程内容设计的建议，不断对课程内容进行修改或补充，及时反映新知识、新技术、新工艺和新方法，增加课程的科技含量，使课程的内容始终跟上社会经济发展的步伐。
整合教学内容。结合企业对高级技术人才的需求，对教学内容进行调整，精选教学内容。要精选基础知识即基本概念、基本理论和基本方法。通过对基础知识的掌握，要求通过学习后会解决后续课程实际问题。课程内容的选择要根据专业后续课程的需要来进行，实现“基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度。高职教育要对专业基础课和专业课之间、各门专业课程之间进行合理整合，删除重复的教学内容。此外，在教学过程中，把联系比较紧密的教学内容整合为新的课程体系，使其具有的新的系统性、综合性和应用性。经过教学体系的整改，教学内容的整合，目前，在我们学院已经取得了良好的效果。
二、教学方法和教学手段的创新
传统的板书教学和多媒体教学并用，教学效果较好。传统的板书教学具有教师和学生有较好的交流，教学速度慢，学生听课效果较好等优点，但是多媒体教学在数字电子技术的教学中是必不可少的，它可以在较短的时间内讲授较多的知识，避免课程内容多、涉及面广、学时数少的问题。在制作多媒体教学课件时，收集与本节课内容相关的资料，教学光盘作为补充材料，这样可以扩大学生的知识面，激发同学们的上课兴趣，同时增加课堂信息量。这样两种教学方法并行使用，速度快慢结合，有张有弛，利用信息技术提升课程教学的科技含量。
讨论式教学是提高教学质量的重要手段。课堂讨论是知识信息交换的最好形式。现在，虽然有了Internet网络和网络课件，图书馆、光盘、甚至手机短息的交流和学习方式，但是，这些方式都代替不了课堂讨论，课堂讨论可以改变教师讲授和学生自学输入知识信息的弊端，而形成多通道的知识信息传递交换，是一种立体式（多感官）教学方法，因为讨论式教学，既要输出知识信息，又要从一个立体式的环境中输入更多的知识信息，这些信息都属于探究性的，都要通过思维活动，对知识信息进行分析、综合、抽象、概括等一系列的“加工整理”，从而提高了能力，丰富了知识，弄懂了存疑的问题。
三、实践教学的创新
重视课程设计。一直以来，有些学校对数字电子技术课程设计重视不够，其实课程设计这个环节对学生后期的学习和培养很重要。因为课程设计的课题是实际的数字逻辑电路装置，其涉及的知识面广，需要综合应用数字电子技术知识，没有一个固定的方案，需要通过查找资料，设计计算，并进行方案比较才能得到较好的设计方案。更重要的是，不是停留在理论设计和书面报告上，必须通过实验调试，最终做出符合设计要求的具体电路，又可以运用学到的知识，指导实际调试工作，从而使理论与实践有机的结合起来，提高了分析问题、解决问题的实际本领。通过这种综合训练，学生不但可以初步掌握数字电路设计的基本方法，而且还可以提高动手组织实验的技能，为以后毕业设计打下良好的基础。
开放实验室。课堂教学时间是有限的，为了激发学生的创新热情和主动性，可以开放实验室，增加课外科技活动机会（比如收音机组装比赛，万能充焊接比赛等），加强课外指导。还可以进行一些小规模的电子设计比赛（比如简单电源的制作，交通灯的设计等），这可以激发学生的创新热情，让学生自由发挥，自行组织成设计组，能相互探讨和切磋，培养学生协作精神、增强团队意识，从而提高学生的综合素质。还为参加一些大型的比赛积累实战经验。
四、结束语
几年来的教学实践，使笔者对《数字电子技术》这门课程的结构体系及教学内容有了进一步的理解，本门课程的教学创新需要不断尝试，只有不断更新教学内容，创新教学方法，加强实践训练，注重创新教学，才能不断提高教学质量，培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]彭新光.数字电子技术教学方法研讨高等教育出版社，
[2]张丽风，高平.浅谈“数字电子技术”教学创新商场现代化
