时间：2023-06-11 09:32:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中小学网上教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要:由于我国教育资源不足,而且存在大量的继续教育者,网上教育需求巨大。我国网上教育虽有一定发展,但是仍然面临巨大的挑战。本文从对网上教育的现状及存在的问题入手,提出了几点建议。
关键字:B2C;C2C;虚拟;交互;精品课程
一、网上教育的必要性与巨大需求
1.我国教育资源不足
同发达或中等发达国家比较,我国各级学校,特别是中学和大学入学率存在明显差距。1987年,美国中学入学率98%,日本96%,韩国88%,而我国仅43%,大学入学率,美国59.6%,日本28.3%,韩国36%,我国仅1.7%。到2030年,大学入学率哪怕仅提高到10%,按现有规模平均每所高校在校学生1900人计,普通高校也必须由目前的1000多所增加到3789所,需要巨额投资。
2.大量的继续教育者
随着社会的飞速发展,信息爆炸,日新月异,人们要不断充电,活到老学到老。而对于大量参加继续教育(在职人员学历提升、行业、企业培训)的学习者,重返校园很不现实,网上教育解决了他们的问题,方便灵活,可以
同时兼顾工作。
二、网上教育的现状
网上教育学校:目前,国家共批准68家高校从事现代远程教育,其中1999年批准5家,2000年批准26家,2001年批准14家,2002年批准22家,2003年受国家政策调整的影响只批准了东北师范大学1家。截至2004年,试点远程教育院校已建成2000多个校外学习中心,地域分布基本覆盖全国各地;精品课程:教育部2003年度评选出151门国家精品课程,2004年度评选出300门国家精品课程,分为本科和高职两个层次,有效期为5年。2003-2007年,国家教育部计划每年评审一次、连续评审5年,共建设国家精品课程1500门,并利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网免费开放,实现优质教学资源共享,提高高等学校教学质量和人才培养质量。此外,我国还推出面向中小学教师培训的教师教育精品课程,全国各地的当地高校也推出本校的精品课程。
三、网上教育面临的挑战
1.学习者转变学习习惯和提高学习能力的困难
基于计算机网络的学习者要进行有效的远程学习,不仅需要高质量的教材,更需要具备网上学习的能力。然而,许多最初尝试网上学习的学习者反映:他们不喜欢对着屏幕阅读教材,与同学交流时手忙脚乱,而且还经常“跑题”,更严重的是他们容易在网上学习时“迷航”。同时,学生网上学习的技能、心理及行为特征的研究等,也是亟待研究解决的问题。
2.具备远程教育经验和能力的合格师资匮乏
远程教育对教师提出了新的要求,目前满足这些要求的合格师资还十分匮乏。远程教育的任课教师一方面要从事远程教育课程的开发设计,另一方面还要求从事远程教育的教师在不断提高学科专业水平的同时,接受教育学、心理学、信息技术和教育技术的专业培训,成为具备远程教学能力、适应远程教育需要的合格教师。
3.校内外资源共享与经验共享
在软件资源方面,由于在软件平台和支撑工具以及优质课件的制作等方面标准化程度低,符合教学实际需要、能满足用户网上个性化学习、自主学习要求的多媒体课件少。而且由于不同学校之间的合作较少,即使优秀的课件也很少共享。在硬件方面,无论是计算机和网络设备,还是校外学习中心的教室、课桌,都是各个网络学院各自为政,很难共享。
4.适合学习者的学习资源匮乏
尽管我国已开发了上万门网络课程,但迄今为止,网上优质课程资源并不多。首先是大师级教师为现代远程教育讲课的少,制作成课件的更不多。其次是课件制作技术落后,优秀的、引人入胜的课件不多见。再次是课件内容有许多较陈旧,且更新慢。这些都使人感到在网上学习的效果要比在课堂或面授教育差。
四、网上教育的完善和建议
1.普及网络和提供技术支持
现代远程教育的发展离不开信息技术的发展与普及,互联网是信息技术发展的重要体现。国家将扩建学校的资金相应的转移到网络的普及上,这样可以减少占用场地,减少环境污染等,同时网络普及是大势所趋,益于促进我国的经济发展和现代化。此外,开发相应学科的虚拟软件,如生物、物理、化学等方面的实验软件,学生可以直接在网上实验,同样可以达到现实实验的效果,提高动手能力。
2.学校与多机构合作
与传统软件公司合作:传统软件公司以出品基于CD-ROM的教学软件为主要业务。由于传统CD-ROM软件市场受到网络、盗版等因素的冲击,生存环境受到相当的威胁。这些公司都开始考虑或正在实施网络教学的方案。这些公司的长处是对多媒体课件拥有经验对传统教育市场有较强的操作经验,而且转型的速度很快;借鉴中小学网校、小型教育网站的良好经验。这些网校历史较长,而且主要工作是利用网络辅助完成课堂教学。他们的优势是在自己从事的范畴内熟悉课程的制作和教学过程。
3.于互联网内容提供商(ICP)合作
他们的优点和重点在于通过丰富栏目内容引来访问量。这些网站的教育内容大多以静态教材为主,而且主要是免费的。但真正的教学内容仍然相当匮乏,并且不能完成完整的网上教学服务。而这点正式学校的优势
4.网上教育全职教师,全职校长
现今,师资几乎达到饱和,很多教师无处可教,无课可教。而很多传统学校的老师要兼顾教学和网上精品课程,工作量大。鉴于这个问题,组织网上教育全职教师,全职校长,这样不仅缓解就业压力,而且有助于提高网上教育质量,实现师资平衡。
五、结束语
网上教育是教育体系的重要组成部分,具有无穷的潜力。我们渴望得到的网上教育是具有优秀的综合平台──一个名副其实的虚拟校园、教育服务提供者;具有面向市场的课程设置──市场导向将有助于解决继续教育的品牌问题;充分体现教学的完整过程──有教、有学、多媒体、多种方式、多环节,以服务为中心;适应市场的商业模式──可接受、标准化、可复制,能够使得合作伙伴有信心和积极性; 我们全体努力,良好的网上教育不是梦想!
参考文献:
[1]载《人口与优生》1993.5
摘 要：我们所需要的藏汉双语的网络教学资源库有语言双语性、资源共享性、数据动态性、内容再创性、表现多样性等特点，最终需要建设一个易用、有效的基于藏汉双语网络平台的课程资源数据库。
关键词：藏汉双语教学；网络；数据库
藏汉双语教育是我国少数民族教育中的一个分支，是藏族地区特有的教育模式之一。自上世纪80年代后逐渐兴起的教育信息化时至今日已经是初具规模，从教育信息化的概念、理论和建构体系等等方面都有了较为成熟的模型。但是限于软硬件资源的不足，我们的理论研究往往是超前于实践操作，事实上的信息化规模要滞后于理论的发展速度。尤其是少数民族地区的教育信息化建设的步伐与内地尤其是发达地区存在着较为明显的差距。笔者始终认为，教育信息化建设方面少数民族地区的落后，不仅仅是理论研究的落后，最主要的是教育资源建设的落后，比如说在课程整合中各门课程的数字化资源严重不足，没有一个像样的网络平台，没有足够的师资培训等等问题，都说明了资源匮乏是少数民族教育信息化滞后的最主要原因。当然，如果寻根问底地研究下去，也许还会有这样那样的理由，比如说文化差异等，但是我们视角集中在教育信息化这一个点上，发现问题和解决问题的思路就会清晰许多。本文就是试图，从一个比较单一的视角，藏汉双语网络教育资源库这一切入点来研究原本复杂的问题，以点带面，化复杂为简单地研究民族教育信息化的难点。
藏汉网络教育资源建设就是指利用基于网络平台的信息化手段，对现有教育资源尤其是藏族中小学教学资源进行整合，最终建成网络化、互动化、多媒体化的共享式资源库。就一个比较完善的网站而言，我们所讲的藏汉双语教育资源可分为课程音视频素材、难重点分析、电子教案、其它媒体素材，习题与试题、试卷资源；远程网络教学资源；案例分析；教学辅助文献资料资源；各类网站的课程资源链接；数据库与教育资源管理系统软件；网络与数据库支撑系统资源。藏汉双语教学网站的资源库主要功能有，教学相关信息的收录、存放、数据库管理、数据检索查询、各类资源预览、网站导航、数据下载、数据导入与导出、动态网页数据打包与、教学组织和管理等功能。更强的功能还应该包括师生的基于藏汉两种问题的网上教学和学习、研究和讨论、作业和练习、辅助和辅导、提问和答疑、考试和阅卷等基于双语教学网站的WEB教学环境等。
因此我们所需要的藏汉双语的网络教学资源库有语言双语性、资源共享性、数据动态性、内容再创性、表现多样性等特点。具备了这样的几个特性：其一，科学的理论和数据内容的支撑。目前，我国的在这方面的理论研究可谓初具规模，已经有了较为完整的理论体系。针对藏汉双语的理论研究，其实质就是把民汉双语理论与教育信息化的理论相结合，找到共性，剔除差异，组成一套符合我国实情和社会主义建设需求的藏汉双语教育信息化的理论体系。至于教学内容的科学性有几个必须遵循的原则，比如说内容必须符合社会主义国家制度下主流教育需求，最好就是基于现在通行的五省区协编教材，再做适当改造的内容。选好内容，是我们做好网络教育资源数据库的根本；其二，制作流程和素材采集的标准化问题。网站架设关系到全国五个省区，由于历史上长期的地理隔阂，交通不便，导致的方言等方面的差异，使得我们在教学内容选择上出现了各种各样的不平衡现象，随着五省区协编教材的出现，有力地解决了这一问题。时至今日，网络教学的出现，缩短了地理距离，把整个藏区整合成一个数字整体，所以我们的每一步建设，每一个课程资源的制作不再是孤立的一个学校、一个地方的事情，而是整个藏族地区协调建设的问题。因此，遵循一个统一的制作标准是保障网站网上教育资源被广泛使用和形成共享的基础之一；其三，课程资源制作的体系化和结构化问题。在上面我们已经提到了五省区协调建设的问题，其优点和好处不言而喻，比如说，这样就可以避免重复建设，节约国家的资金投入。建国以来，尤其是改革开放以来，国家在少数民族地区投入了大量的资金，建设学校，编写教材，培养师资等等。我们在做了无数次努力和实践后，发现，资源整合是最好的投入少成效大的方法。所以在进行资源建设的时候，我们必须要有一个系统论的工程建设思想，合理调度资源需求，把准备制作的课程资源放在同一个工程体系里，所有部件进行结构化的设计和处理，每一个课程资源即使一个相对独立的课程，又是整个课程体系中的有几部分之一。再通俗一点说，就是，每一个设计，都可以是下一个设计的基础，每一个素材都可以提供给整个网络进行共享利用。这样就可以确保网络教育资源的合理性、易用性和可扩展性；其四，数据的动态化问题。内容更新是保持教材被长期使用的基本要求之一，在相对稳定的课程体系中，我们必须做到从内容到表现形式的及时更新。现在有一个很好的方法，可以保持教学的多样性和灵动性。比如说让师生在网络中利用帖子、对话和电子邮件等方式交流，是可以让教学研讨深入开展的有力保证。在实际应用中，我们有可能遇到各种来自软件设计本身的问题，比如说软件的健壮性和稳定性，就需要在实践中不断更新与提升。所以，网站和数据库的维护也是网络藏汉双语网络教育资源库具有持久生命力的保障。
总之，如何将分散的地理区域和无序的课程资源整合在同一个网络体系之中，提供一个易用、有效的基于藏汉双语网络平台的课程资源数据库，实现全藏区的教学资源共享，提高藏族中小学的教学质量，并且有效地节省资金投入，建立具有活力和生命力的资源完善的网站和教学资源数据库，使我们今后要深入研究的一个课题。
参考文献：
W3C的网站：w3.org/
----据国通证券研究发展中心调查报告，上市公司国内远程教育项目投资总额已达数亿元
----清华同方（600100）
----投资方式： 独资建设网络教育平台
----科利华（600799）
----投资方式：分别与国内多家重点中学合资建设网校
----五矿发展（600058）的控股公司五矿腾龙信息技术有限公司
----投资方式：独资建立“中国中小学教育教学网”（省略）
----天大天财（0836）
----投资方式：依托天津大学，投资了由天大天财控股的“天大天财高等职业学院”
----前锋股份（600733）
----投资方式：收购北京信元远程通讯网络有限公司所拥有的“中国电信现代远程教育工程网络平台建设与服务”项目的全部资产
----青鸟天桥（600657）
----投资方式：与北京大学合资共建北大在线（省略）虚拟大学和系列教育网站
----富华实业（600624）
----投资方式：与复旦大学合资共建复旦大学远程教育网
《教育网站和网校暂行管理办法》(节选)
----第三条 教育网站是指通过收集、加工、存储教育信息等方式建立信息库或者同时建立网上教育用平台与信息获取及搜索等工具，通过互联网服务提供单位（ISP）接入互联网或者教育电视台，向上网用户提供教学和其他有关教育公共信息服务的机构。
----第四条 教育网校是指进行各级各类学历学位教育或者通过培训颁发各种证书的教育网站。
----第五条 教育网站和网校凡利用卫星网络进行教育教学活动的，必须经由中国教育电视台上星。
----第六条 教育网站和网校可涉及高等教育、基础教育、幼儿教育、师范教育、职业教育、成人教育、继续教育及其他种类教育和教育公共信息服务。
----第七条 主管的教育行政部门按与面授教育管理对口的原则负责对教育网站和网校进行审批和管理，并报教育部信息化工作领导小组备案。
----第八条 凡在中华人民共和国境内申报开办教育网站和网校，必须向主管教育行政部门申请，经审查批准后方可开办。已开办的教育网站和网校，如未经主管教育行政部门批准的，应及时补办申请、批准手续。未经主管教育行政部门批准，不得擅自开办教育网站和网校。
----第九条 开办各类教育网站，必须具备下列基本条件：
（一）具有必要的资金及资金来源的有效证明。
（二）符合国家法律、法规及国家主管教育行政部门规定的其他条件。
----第十条 开办教育网校，除符合本办法第九条规定的条件外，还必须是主管教育行政部门认可的、具有在中华人民共和国境内从事与所办网校相同类型教育活动资格的事业法人，或者是与该机构合作并由其提供质量保证的事业法人或者企业法人组织。
----第十六条 凡获得批准开办的教育网站以企业形式申请境内外上市的，应事先征得教育部同意。
----第十七条 已获准开办的教育网站和网校，由教育部信息化工作领导小组负责定期向社会公布。
----第十九条 凡国家法律、法规规定面向社会公开的公益信息，任何教育网站和网校不得进行有偿服务。
----第二十条 未经教育部批准，教育网站和网校不得冠以“中国”字样。凡冠以政府职能部门名称的教育网站，均不得从事经营活动。
----第二十一条 违反本办法第八条、第十八条、第十九条、第二十条，主管教育行政部门应根据有关行政法规的规定，视情节轻重予以警告、通报批评、取消教育网站和网校开办资格等处罚，情节严重的，依法追究法律责任。
----第二十二条 境外机构在中华人民共和国境内参与教育网校建设的，根据中外合作办学的有关规定并参照本办法执行。
信息时代的学与教，与传统教学模式相比较，无论是内涵还是形成都已发生非常大的变化，这些质的变化显现在具体教学活动的许多方面。其中最为明显的表现是多媒体网络技术对教学活动产生的强烈影响，从教学资源、教学方式、教学过程、教学策略等各个环节体现出来，由此必然引发对新的教学系统环境的分析与改进。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它己经受到各个方面的重视，从政府、学校、科研机构到生产厂商，都在对新的教育环境中的政策、法规、教学策略、学习方法、硬件环境、软件工具等进行研究、探讨或开发。多媒体教学公共平台是现代远程教育环境的重要组成部分。它既是远程教学中的支撑平台，也对传统教学起到重要的支持作用。因此，对其进行理论和实践的研究都是必要的和必需的。
二、我国网络课程存在的问题
作为一种新兴的事物，网络课程的发展正受到各国的普遍重视。在鼓励发展网上教育的同时，我们应该就当前网络课程的内容、形式和效果作一些必要分析。我国中小学网络课程的现状体现出以下几方面不足：
1.教学内容陈旧、更新慢、教学形式单调。目前网络课程中的教学内容，基本上是沿用传统课本的内容，很多内容甚至直接从书本上搬过来，很多网络课件仅仅是教材的电子版，只能作为学习者自主学习的一种辅助手段。虽然网络课件可以通过多媒体技术将视频、音频、动画以及文字材料有机结合起来，使得学习内容更加生动形象，但就教育方式而言，由于缺乏必需的交流手段使得许多必要的教学环节（如作业、讨论等）无法高效进行，严重降低了网络课件的教学效果。除此之外，网络课件制作完成后，在较长的时间内都没有进行更新，不能提供学科发展的最新动态，造成内容陈旧、形式单一，最终引起学生学习的枯燥乏味，没有学习兴趣。
2.缺少交互和反馈功能。网络的一个重要功能就是提供交互，然而目前的网络课程中的交互一般只局限在章节、定义、导航之间的静态交互，较少提供动态交互即反馈功能。反馈功能反映了网络的智能化和人性化，通过反馈能够拉近学生与学生、学生与教师之间的距离，激励学生在学习过程中主动参与和积极思考。
3.忽视了教师的引导作用。在网络课程实施过程中过分强调学习者的自主学习，完全忽略教师在教学活动中应该具有的“导”的作用。大多数情况都是把网络课件（主要是以网页的形式）交给教学网站的管理人员进行简单的拷贝和调试就投入使用。教师不能参与到学生的学习过程中来，这使学生的学习有了一定的盲目性。同时，教师也不能了解网络课件在运行中的情况，也就不能更好的来改进课件，使之更加适合于学生的学习。
4.缺乏系统的教学质量评估机制。由于远程教育实施异地教学，教学检查（包括学习者在线学习情况、作业完成情况和考试情况等）必不可少，但是这些工作在目前的网络课件中还无法完美实施。使学习者在学习过程中，对自己的学习质量不能及时的反馈，从而影响了学习任务的完成。
5.缺少对学生的学习效果的调控。现在网络教学只是为每个学习者提供一个教学内容和教学进程。但是，目前大部分的网络课程都没有记录学习者的学习进度、学习效果。这会使学生在学习的过程中，常常处于一种一知半解的状态。网络教学应为每位学生的学习记录进行控制，根据学习情况提供在线帮助。
6.缺少协作环境。教师可以协调多个学生，共同完成某个实验操作或其他的学习任务，通过一对多、多对多的信息交流，实现网络教学信息的双向交互与协作。利用数据库记录学生的问题，建立一个共同的普遍性问题的FAQ，减少教师的工作量，使学习者在学习过程中随时接受同学和教师的帮助，对自己的学习将会有很大的促进作用和加深对知识的理解。
分析产生这些问题的原因，主要有以下几个方面：
从教育观点看，网络课程普遍受传统教育束缚较大，还没有脱离传统教育的教育模式，而且应试教育的痕迹明显。网络课程的设计者们只是把网络当作信息传播的载体，而没有把它当作一个学习的环境。应该认识到，网络教学不同于传统教学，应该根据网络的特点，对教学内容进行重新的设计，与网络教学的自身特点相吻合。
从技术上看，当前绝大部分教师的工作量大、计算机和网络应用能力还不强，要他们花费大量时间，自己来建设网络课程是非常困难的，一般做法是由教师提出设想或脚本，由技术人员来实现。而实际上，这种基于静态网页的网络课程一旦上网，受教师计算机水平等因素的影响，教师难以及时更新教学内容，导致了网络课程的内容陈旧，网络教学的效果大打折扣。
另外，现在的网络课程的课件结构多数都是松散的，对学生的学习过程没有进行有效的监控，致使学生在一个知识点还没有真正了解的情况下，又对下面的问题进行了学习，而使学习的效果不佳。
