时间：2023-06-11 09:33:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计的基本内容，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
导读：本文就会计教学中的会计观念的基本内容进行了详细的论述，职称论文范文同时依据高职会计教学改革关键提出了详细的探讨。
高职会计教学应树立的新观念
1.树立教与学的双边活动的共振教学观教师要运用有效的教学方法,培养学生的思维能力,充分调动学生的主动性、积极性和创造性,以实现“教,是为了不需要教”的目的。学生作为学习的主人,学习中要充分发挥主观能动性,在学习知识的同时,要学会独立思考、自我探索、自我提高,以达到离开教师能独立研究、创造性劳动的目的。
2.树立传授知识与培养能力相结合的发展教观知识是能力的基础,离开知识则谈不上能力。但知识并不等于能力,知识多未必能力强。会计人才不仅要有较强的处理会计实务的能力,还必须具有创造能力。硕士毕业论文创新教学是培养学生创造能力的重要途径。通过开展创新活动,对学生进行创新意识训练和创造方法的教育。变革陈旧落后的“知识”型教学模式,尊重学生的个人发展,通过教学,使学生在学习中学会学习,在思考中学会思考,在创造中学会创造。对培养创新能力的要求,要同传授知识的要求一样纳入教学计划,写进教学大纲,安排在教学全过程之中。
3.树立全面发展的素质教学观加强素质教育是高职会计教学改革的一个重要方面,是培养德智体全面发展的、适应社会发展要求的会计人才的客观要求,试想,一个不懂会计但思想品德高尚的人能做好会计工作吗?或者一个懂会计但思想品德败坏的人能做好会计工作吗?高职会计教育必须重视和加强素质教育,坚持知识、能力和素质的辩证统一与协调发展,在传授知识和培养能力的同时,全面提高学生的思想道德、科学文化、业务、身体和心理素质,促进学生全面、生动活泼地发展。
4.树立理论与实务并重的全面教学观不可否认,动手能力的培养在会计教学中占有相当重要的地位。但若因此将会计教学蜕变为纯粹方法技能的介绍,就会使学生对会计的认识停留于感性认识阶段,高职会计教学也就因此而变成一般业务人员的训练,而非出于培养高级会计人才的考虑。长此以往,我国会计工作的开拓提高就会变成一句空话。只有树立理论与实务并重的教学观,在进行实务教学的同时,重视和加强理论介绍与研究,提高学生的理论水平,才能培养出高质量的会计人才,从而推动我国会计事业的发展。
摘要:论述了高职会计教学改革的关键是观念,毕业论文格式高职会计教学应树立的共振教学观、发展教学观、素质教学观、全面教学观等四个观念。
关键词:会计教学;观念;素质教学观
(一)提高会计人员的综合素质
由于很多会计工作者的综合素质不高，因此，进行定期的培训和拓展，并辅以法律法规的理论学习，能有效提升会计工作者的职业素养和综合素质。此外，企业的管理层需要综合考虑会计基础的各方面，建立健全相关的法律法规。将责任具体落实到每位职员身上，并将其同绩效考评相结合，从而形成科学、合理的奖惩机制，促进会计基础工作的有效开展。
(二)加强管理制度的执行力度
现阶段，有关会计基础的管理制度并非欠缺，而是数量相当之多。但是，由于有关会计基础的管理制度数量过多，造成管理制度的执行力度不强，缺乏应有的管理效果。会计基础是财务工作的基础内容，对于财务管理具有十分重要的作用。因此，应当加强会计基础管理的执行力度，强化管理手段的有效性。
(三)实现岗位设置的科学化
某些单位为了节约管理成本，在人员配备上总是不够充分。其实，会计基础工作大都是依靠管理者的重视以及部门之间的配合得以实现。因此，应当对岗位进行科学化的设置，并配备足够的专业化人才，从而强化对会计基础工作的管理效果。(四)完善会计基础工作的基本内容企业应当以会计管理的现实状况为基础，以相关法律法规为指导，将会计基础工作的内容加以完善。该项工作主要涉及到两个部门：基础管理部门和体制管理部门。会计基础工作的基本内容涵盖以下几方面：预算管控、会计核算和会计监督等，会计基础的综合管理主要包括会计纪律、绩效考核和审计监察等。综合来看，完善会计基础工作的基本内容有助于促进会计基础管理质量和水平的提升。
(五)规范会计基础管理工作的评价流程
会计基础管理效能的有效发挥，既能够促进财务管理目标的实现，又能够促进会计基础管理质量和水平的提升。因此，企业要根据自身的情况，建立一套系统化的会计基础管理评价流程。一方面，以相关法律法规为标准，以高效性、系统性为原则，建立健全企业的内部控制制度；另一方面，将建立的内部控制制度加以有效的贯彻落实。此外，企业还要开展定期的制度学习活动，就员工的学习状况进行考核，并且对考核结果进行综合分析评价。(六)强化会计基础工作的控制和管理力度就会计基础管理而言，健全的会计管理制度是十分必要的。强化对于会计基础工作的管理和监督力度，旨在最大程度地发挥会计的监管作用。因此，应及时找出会计基础管理活动中出现的漏洞和弊端，并将其予以彻底、有效的解决，从而防止其对国家和社会的利益形成损害。要做好这项工作，会计工作者应当身体力行，不断强化和提高自身的实践技能和综合素质，坚决摒弃不当行为，充分发挥会计的监管作用。
二、结束语
关键词：企业 财务会计目标 创新
一、企业财务会计目标的基本内容
企业财务会计目标这一术语的具体内容，到今天来说，尚没有一个定论。但就目前而言，企业财务会计目标的问题，在会计理论界并没有形成一个普遍认同的观点，甚至可以说，财务会计目标的研究在目前仍然处于百花齐放、各抒己见的局面。
笔者认为，简单来说，企业财务会计目标就是给企业提供有价值的财务会计的信息，是企业财务会计所要制订的具体目的或者要求。企业财务会计目标包括两方面具体内容，一是财务会计向哪些人提供信息，而是财务会计具体提供什么样的信息。一个良好的企业财务会计目标，应当同时具备系统性、稳定性、实用性和先进性等特点。系统性是指财务会计目标具有层次性，包括基本财务会计目标和具体财务会计目标，只有两者紧密结合起来，完整的企业财务会计目标体系才能构成。所谓稳定性，是指企业财务会计目标具有相对稳定的特点、不会经常变动。实用性，即一定时期内，此财务会计目标能够适用于该段时期的财务会计工作具体情况和当前的财务会计环境。先进性，是财务会计目标切实为财务会计工作发挥作用的必要保证。了解企业会计目标的基本内容和相应的特点，对研究财务会计目标有着必要的指导作用，能够更有效地对财务会计目标作出准确的定位。
二、企业财务会计目标的创新
（一）企业财务会计目标的划分
基本财务会计目标和具体财务会计目标是企业财务会计目标的两个层次。基本财务会计目标是财务会计研究的出发点和起点，是财务会计系统运行的最终目的，基本目标在财务会计目标的整个体系中占据主导地位，并直接制约着具体财务会计目标，同时也体现经济运行管理的客观要求和客观条件。基本财务会计目标建立在财务会计一般环境假设的基础上，运用演绎法推导出财务会计的基本准则和具体准则，为提供具体信息以满足对财务会计信息的需求，它适用于历史发展的任何阶段，不受特定的时空所限制。具体财务会计目标，是指对基本财务会计目标的具体表现，是在财务会计基本目标的指导下，从事财务会计管理活动所要达到的目标和要求。
（二）企业财务会计目标创新方式
随着信息化社会的发展，企业财务会计目标越来越具有技术性和社会性，因此，在探讨企业财务会计目标时，应结合信息全球化，现代科技发展的背景来作出分析，故可以从以下方面着手对企业财务会计的目标进行创新：
（1）优化财务会计环境是目标创新的客观外在条件。企业财务会计环境是指与企业财务会计产生、发展密切相关，并决定着会计思想、会计理论、会计组织、会计法制、会计方法以及会计工作水平的客观历史条件及其他特殊情况。会计的基本职能是会计本身所具有的，是会计的外在表现形式；会计的具体职能则会跟随着会计环境的变化而变化。一般意义来说，会计的基本职能是不容易跟随外界发生变化的，但这不是说不能改变的。在不同的会计环境下，人们对会计所具备的职能产生了不同认识，然后因为认识的不同，从而产生不同的会计目标。从对会计的认识发展来看，经历了以下的过程――从起初的簿记，到后来的核算工具、管理工具，到现在的服务活动、管理活动。
（2）从技术上进行改良和创新，提高办公自动化系统的硬件设备，优化财务会计的操作系统，及时披露有价值企业财务会计信息，这有助于企业对企业的风险和投资作出快速有效的反应，加快企业的发展。
（3）会计信息披露方面，对现行的计价方式逐步作出改变。.在现行的以历史成本计价的基础上，披露以公允价值计价的会计信息，其优势在于是可以满足国民经济核算以及整体投资者和债权人的共同需要。在信息技术时代，随着金融行业快速发展，随着金融工具的不断更新，随着金融衍生工具的变化，正在为公允价值会计信息的公布创造出客观的外部发展环境。因此，现阶段会计信息披露中应该有计划地采用多种计量属性并存的模式，提高会计信息公布的效率。随着计算机技术的进一步发展和变化，还可以使公允价值取代已沿用了几百年的历史成本模式，最终成为会计最主要的计价基础。
（4）培养企业财务会计人员具有良好的创新和开拓能力，也是企业会计目标创新的重要方法之一。企业的发展需要人才，更需要创新型的人才，这有助于企业的整体创新，有创新型的财务会计人员更有助于财务会计目标的整体创新。如果企业现代化程度低，人员素质层次低，在这样的条件下，如果以企业决策有效和有用作为其会计目标，显然很难达到目标和要求。发挥企业会计人员的主观能动性，让会计人员的创新能力提高，力求实现财务会计信息系统职能与会计信息使用者需求的有机结合。
三、结语
对企业来说，企业财务会计目标的创新是一个任重道远的过程，是多种因素综合作用的结果。因此，在研究企业财务会计目标时，必须要结合现实环境作出具体的分析和总结，在这个基础上，更需要具备前瞻性的眼光进行创新，让企业的财务会计发展充满活力。随着现代经济社会和科技社会的进一步发展，对企业财务会计目标进行变革性的创新更是时代之必然需要。
参考文献：
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[4]曹伟.论中国财务会计的目标，财经研究[ J ]，2003 (03)
一基本内容
1、 根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。
1）、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容（对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等），填制单位及有关人员的签章。
2）、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。
2、根据会计凭证登记日记帐。
日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐；他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。
3、根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。
明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。
4、根据记账凭证及明细帐计算产品成本。 根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。
5、根据记账凭证编科目汇总表。
科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。
6、根据科目汇总表登记总帐。
根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。
7、对帐（编试算平衡表）。
对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额 进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作，计算机病毒或其他原因有可能回造成某些数据被破坏，因此引起帐帐不符，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行。
8、根据给出的相关内容编制本月的负债表和损益表；将十二月月初数视为年初数，本月视为本年数编制会计报表。
资产负债表是反映企业在某一特定日期财务状况的一种会计报表，它根据“资产=负债+所有者权益”的会计方程式，说明企业的财务状况。
损益表是反映企业在一定期间内的经营成果的会计报表，损益表按照权责发生制原则和配比原则把一个会计期间的收入与成本、费用进行配比，从而计算出报告期的净损益数。根据具体要求操作计算机得出本月的负债表和损益表。
由于《电算化会计》是一门理论性与实践性较强的课程，要求学生掌握电算化会计的基本理论、基本内容和基本操作方法，要达到这一教学要求，除学生自学外，教师的讲授也是一个重要的教学环节。教师要提高讲课的效率及效果，负责教学答疑。要为学生提供尽可能完善的教学服务，帮助他们掌握本课程教学大纲要求学习的内容。在整个教学过程中要充分发扬学生的学习自主性，注意培养学生自主学习的能力。
在学习的过程中，有的同学往往忽视理论，片面认为电算化就是上机，就是实践，其实这是不对的，或者是只学理论，而忽视实践，认为自己已经懂了，一旦上机就又会碰到很多的问题，因此，学习的过程中，理论与实践缺一不可。
当然由于本课程实践性强，上机实验是本课程的重要环节，是区别其它会计专业课程的标志，安排好上机时数，辅导学生完成上机实验，是学好本课程的根本。为此，要求教师根据大纲要求，合理调配理论教学与实验教学的时间，帮助学生掌握软件的操作技能，培养学生分析和举一反三能力，最终达到教学目的。
学习过程中教师引导学生由浅入深、循序渐进、逐步领会和掌握学科内容，使学生的业余自学置于更为主动和完善的教学环境之中，增强学生的自觉性和主动性，调动学生的学习热情。使学生通过本课程的学习，深刻体会到学习这些知识对于他们的工作和以后的继续学习确实有用。
以学生学习为中心，要充分考虑学生应该“学什么”和“怎么学”两方面问题。
（1）注重教师在教学过程中主导作用的发挥。
（2）注重构建适合师生、生生之间交互、讨论的教学环境。
（3）加强对学生学习方法的指导，培养学生自主学习的能力。
（4）进行课程设计，要讲求经济，注重教学效果和效益。根据这一思想，在设计课程教学资源时，应力求“少而精”，而避免“大而全”。
电算化会计课程的基本内容包括：会计信息系统、系统管理、账务处理子系统、报表处理子系统、工资管理子系统、固定资产管理子系统、采购与应付子系统、销售与应收子系统、存货管理子系统、会计信息系统建设与管理、企业管理信息系统的新发展。
（1）会计信息系统
a.计算机会计工作的基本内容
b.会计信息系统的基本构成
c.计算机会计信息系统的概念及其工作的特点
d.会计信息系统的功能结构
（2）系统管理
a.系统管理作用
b.操作员及操作员权限管理
c.建立账套、确定账套参数与权限设置
d.年度账管理
（3）账务处理子系统
a.账务处理子系统的初始设置
b.账务处理子系统的日常业务处理
c.辅助核算业务处理
d.期末业务处理
e.出纳管理
（4）报表处理子系统
a.报表处理子系统的处理流程
b.报表处理子系统的功能结构
c.报表处理子系统的初始设置
d.报表处理子系统的日常工作的处理
（5）工资管理子系统
a.工资管理子系统的业务流程
b.工资管理子系统的数据流程
c.工资子系统的基本使用方法
（6）固定资产管理子系统
a.固定资产子系统的业务流程
b.固定资产子系统的数据流程
c.固定资产子系统的基本使用方法
（7）采购与应付子系统
a.采购与应付业务的业务流程与数据流程
b.采购与应付系统的基本设置、输入及输出
c.采购与应付系统的业务处理与凭证处理
（8）销售与应收子系统
a.销售与应收业务处理和核算的基本业务流程
b.销售与应收业务处理和核算的数据流程
c.销售与应收子系统的数据处理
所谓会计集中核算，是指将行政事业单位会计工作纳入政府专门机构（以下简称“会计中心”）进行集中核算的会计工作组织管理形式。建立会计集中核算体制的原理，是单位资金使用权和管理权相分离，其性质是会计管理方式的改革。
会计集中核算的内容和遵循的四项基本原则：一是会计制原则。其基本内容是，单位不再设置会计机构，取消会计和出纳岗位，只设报账员。单位的会计工作，由会计中心安排人员在会计中心集中办理。二是单位财务主体资格不变原则。其基本内容是，单位的资金使用权不变，单位原有的资金筹措渠道和债权债务关系不变。三是单位资金由会计中心管理原则。其基本内容是，取消单位所有的银行账户，在会计中心的银行基本账户下设立单位的分账户，对单位资金实行集中管理。单位的资金拨付和经费支出报账事宜，需经会计中心同意后，由报账员在单位的银行分账户上办理。四是会计中心负责单位会计工作原则。其基本内容是：单位的各项支出审批、凭证审核，以及会计资料的收集、立卷和保管由会计中心负责。
通过以上分析我们可看出，实行会计集中核算，只是会计工作的责任发生了转移，没有改变单位的财务主体资格和财务责任，也没有改变单位负责人的《会计法》规定责任。因此，无论是对纳入单位的财政收支、财务收支真实性、合法性、有效性，还是对单位负责人的会计责任，以及会计中心相对应的会计责任，以及会计中心相应的会计责任，都离不开政府审计的监督。
二、会计集中核算对审计的影响
1、对审计对象的影响。由于实行会计集中核算，没有改变纳入单位的财务主体资格和财务责任，只是单位会计工作的责任部分发生了转移，所以，纳入单位作为财政收支、财务收支的被审计对象的地位没有变化，单位负责人作为经济责任审计的被审计对象地位也没有变化。根据《审计法》第二条第二款的规定，“国务院各部门和地方各级人民政府及其各部门的财政收支、财务收支，国有的金融机构和企业事业组织的财务收支”都应当接受审计监督，根据中央两办关于《县级以下党政领导干部经济责任审计的暂行规定》，在会计集中核算后，政府审计不仅要把纳入单位作为财政收支、财务收支的审计对象，把单位负责人纳入党政领导干部经济责任的审计对象，同时还要把会计中心纳入审计监督的对象。
2、对审计目标的影响。会计集中核算影响到单位部分会计责任的转移，相应的影响到审计目标的调整。新的《会计法》第四条规定“单位负责人对本单位的会计工作和会计资料真实性、完整性负有责任”。一方面，会计集中核算，与原有会计管理形式相比较，使得单位原有的会计利益的一致化和会计责任的完整化格局被打破。主要是会计和出纳人员不现是在单位负责人领导下开展会计工作，而是依法、独立的行使会计工作职责，如果出现了会计监督不力、核算不规范、甚至出现违反《会计法》和《审计法》的行为，会计中心及其有关会计人员要承担相应的会计工作责任，这种责任是不能推脱的。另一方面，会计集中核算，对会计资料的真实性、完整性，被审计单位及其单位负责人仍然负有完全责任。如果单位制造虚假的会计信息，提交虚假的会计资料，造成会计信息失真，会计核算不准确，单位负责人和财务主管人员则应承担相应的会计法律责任，如果对审计结论的真实性造成了影响，还要承担审计法律责任。因此，在审计中，审计不仅要查清被审计对象的会计责任，还要分清会计中心的工作责任，任何否定相应会计责任的独立性，或者否定会计责任的联系性，都不能算作完整的审计。因此，会计集中核算后，政府审计应当及时调整审计目标。
3、对审计内容和审计重点的影响。审计目标决定审计内容，会计管理方式决定审计重点。由于会计集中核算运作存在着阶段性，决定着审计在各个时期的工作重点有所不同。会计工作移交阶段。审计要把纳入单位的财产清理、财务清理和会计移交手续情况作为审计重点，同时按照政府要求，审计要担任好会计移交工作的“监交人”。会计中心运行初期。审计需要针对会计、出纳不在纳入单位工作，身份发生变化，情况不熟悉，会计核算与单位财务脱节，会计核算不准确的问题加强三个方面的监督：一是要围绕与单位职能相关的专项资金和重点问题展开审计，检查被审计单位执行国家经济政策的情况；二是要围绕单位预算内、外收入开展审计，检查被审计单位落实收支两条线规定的情况；三是要围绕单位各项支出以及发放津补贴开展审计，检查被审计单位遵守国家财经法规和有关会计集中核算纪律的情况。会计中心稳定运行时期。审计要对被审计单位财政收支、财务收支情况实行全方位的审计监督，其目的是维护财政经济秩序，保障会计集中核算体制的健康运行。
4、对审计方式和方法的影响。由于会计集中核算，与原会计管理模式比较，开展对被审计单位的审计，在审计机关与被审计单位之间，增加了会计中心这个中间环节，它使得审计程序执行环节增加，审计方式方法得到调整。如，会计资料的收集和取得、审计方案的制定、审计准备、审计报告征求意见形式、审计意见和审计决定的下达方式、审计罚款资金的收缴，审计决定、建议督促落实方式、审计的工作方法等都带来了影响。对此，政府审计及其审计人员需要更新观念，增强开拓创新意识，一方面要依照审计法规定的程序进行审计，另一方面，要积极探索新的审计模式和审计方式方法，努力提高审计效率和质量，为会计改革服务。
三、审计应采取的对策
1、建立健全审计制度，为审计监督提供法律保障。为了支持会计改革，审计要建立健全与会计集中核算方式相适应的审计法律制度。以法规形式明确，审计机关有权依法对进入会计中心单位的财政收支、财务收支真实性、合法性和效益性进行审计监督，同时，明确审计机关及其审计人员的职责权限、工作程序和法律责任；明确被审计单位的义务和责任；明确审计中会计中心的义务和责任。使得审计有章可循，有法可依，做到依法审计。
2、规范审计行为，防范审计风险。会计集中核算方式下，更加需要进一步规范审计行为，加强审计风险的防范。与原会计管理方式相比较开展审计，审计需要不再是从被审计单位提取会计资料，而是从会计中心取得被审计单位的帐薄，凭证等会计资料，审计在环节上、检查被审计单位的会计资料真实性、完整性上难度增大。取消了被审计单位的银行账户、被审计单位失去资金管理权，也对审计检查被审计单位有否账外收支、资金体外循环等问题的难度和风险。因此，执行审计程序，审计人员应当做到以下几点：一是审计对被审计单位下达审计通知书，同时也要抄送会计核算中心；履行审计承诺手续，审计应当与被审计单位和会计中心分别签订承诺书，承诺书的内容要符合针对性和合法性要求。二是审计报告要向被审计单位征求意见，涉及相关内容要求会计中心有关人员参加；审计报告、审计决定书在主送被审计单位的同时，审计机关认为需要的，可以抄送会计中心；审计对涉及问题的处理意见和处罚款额的收缴，由于被审计单位的资金集中在会计中心管理，这样，在审计报告征求意见后，审计应当要求会计中心积极配合审计决定的执行、审计处罚款额的清缴，以及审计决定和意见的落实。三是对会计中心业务质量方面的问题，审计机关应当下达审计建议书，并督促其进行整改。
3、改进审计方法，提高审计质量。为了适应会计改革和提高审计质量，审计要积极推行“一、三、五、七”的工作法。一是要实行审计立项的“一个改进”。实行对所有的行政事业单位的周期安排、轮番审计的立项。二是建立“三位一体”的审计目标：即，通过对单位财政收支、财务收支活动真实性、合法性、效益性审计，达到查清被审计单位、被审计单位负责人和会计中心责任的工作目标。三是实行审计“五个结合”的方法；即，把单位的定期财政财务收支审计与经济责任审计、固定资产投资审计等专业审计相结合，把审计与专项调查相结合，把账面收支检查与检查单位内控制度审计相结合，把详细全面审计与抽样审计相结合，把账内审计与账外经济活动检查相结合。四是审计要突出七个重点内容的检查：一是会计移交环节，二是会计中心会计核算管理环节，三是被审计单位财务“活”情况，四是专项资金、社会公共性资金管理和使用情况，五是罚款、收费的票据使用、管理以及“收支两条线”执行情况，六是固定资产管理及政府采购规定的执行情况，七是特别是要防止乘机乱发钱物，“三乱”回潮、小金库，公款私存，贪污私分公款情况的蔓延，维护会计集中核算体制的健康运行。
关键词：合并理论；母公司论；实体理论；所有权理论
中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）005-000-03
编制合并会计报表要以一定的理论为依据。合并理论，实际上是指认识合并会计报表的观点或看问题的角度，即如何看待由母公司与其子公司所组成的企业集团及其内部联系，从而合理地确定合并范围和合并方法。不同的合并理论，代表了对合并报表的服务对象、合并范围、少数股东权益的性质以及合并商誉的确认与计量等关于合并报表根本问题的不同观点。目前，国际上比较流行的合并理论主要有母公司理论、实体理论和所有权理论。
一、母公司理论
母公司理论是一种站在母公司股东的角度来看待母公司与其子公司之间控股合并关系的合并理论。根据FASB的解释，母公司理论侧重于母公司股东的利益，认为合并资产负债表、合并利润表是对母公司资产负债表、利润表的修正或延伸，是以子公司的资产和负债代替母公司对子公司的股权投资，以子公司的收入、费用、利得和损失代替母公司对子公司获得的投资收益。母公司理论的基本内容是：
1.合并报表的服务对象主要是母公司的股东，并不考虑少数股东。
2.子公司的净资产采用双重计价方法，其中母公司的股权采用公允价值计量，少数股东权益则按子公司账面价值计价。
3.少数股东权益在合并报表中列为长期负债。
4.合并报表中所产生的商誉等于母公司投资成本与子公司可辨认净资产公允价值中相当于母公司的份额部分的差额，即仅列示属于母公司部分的商誉。
现以具体例子，说明母公司理论下合并报表的编制。
[引例] 假设甲公司于20X9年1月1日出资22万元取得乙公司80%的股份，甲、乙公司合并前的资产负债表有关资料如下表所示，乙公司资产账面价值与公允价值不等。
二、实体理论
实体理论是一种站在由母公司及其子公司组成的统一实体的角度来看待母公司与其子公司之间控股合并关系的合并理论，它强调的是集团中的所有企业这一经济主体，并给予所有股东（不论是多数股权还是少数股权股东）以同等重视，实体理论的基本内容是：
1.合并财务报表服务于企业集团各成员企业构成的经济联合体的所有股东。
2.子公司的净资产全部采用购并日市价计价，即子公司中归属于母公司的股权和少数股东权益均按公允价值计量。
3.合并商誉按母公司实际投资成本折算的子公司价值与子公司可辨认净资产公允价值的差额确定，并且全额列示。
4.少数股东权益视为企业集团合并股东权益的一部分，独立地反映于合并报表中的股权部分，而不是作为长期负债列示。
仍以引例为例，在实体理论下，合并报表的具体编制如下：
三、所有权理论
所有权理论是一种着眼于母公司对其子公司所拥有的所有权的合并理论。与母公司理论和实体理论不同的是，它既不强调法定控制，也不强调经济主体，而是强调对经济和财务决策产生“重大影响”的可能性的所有权。在编制报表时，对于子公司的资产和负债，只按母公司所持有股权的份额计入合并资产负债表；对于子公司的收入和费用，也只按母公司持有股权的份额计入合并利润表。简单来讲，所有权理论下的合并即是一种比例合并法。所有权理论的基本内容是：
1.对合并资产负债表中的资产、负债，只按母公司取得股权时的公允价值计价，少数股东权益不予以列示。
2.合并商誉的列示与母公司理论相同，即为母公司投资成本与子公司净资产公允价值中相当于母公司份额部分的差额。
3.不存在“少数股东权益”项目。
四、对各合并理论的评价
从上述不同合并理论下的企业合并报表的编制来看，三种理论各自都存在一定的优缺点。所有权理论能够有利的解决同时隶属于两个或两个以上企业集团的合并报表的编制问题，它主要用于联营企业或合营企业的合并实务，但是所有权理论人为的分割了子公司的资产、负债、收入和费用，不符合现实，此外它过分强调对子公司的拥有权，而不是控制权，不符合会计的“实质重于形式”的原则。实体理论体现了控制的经济实质，它尊重企业作为一个整体不可分割，而且采用统一公允价值计价，克服了母公司理论的双重计价模式，但是实体理论对于商誉的计量上存在前提即假设少数股东也愿意支付相同的价格来购买相应的股权，这种假设往往是不符实际的。母公司理论则是一种较为折中的编制方法，首先在控制权上它采用了实体理论的实质上的“控制”，同时在少数股东权益上有一定的修正，但是母公司理论过于强调母公司股东与少数股东的差别，将少数股东权益视为负债，这不符合负债的定义，此外在合并报表中对子公司的净资产采用“双重计价”的方法，不符合一致性原则和历史成本原则。
五、我国新准则对于合并理论的选择
根据我国新颁布的《企业会计准则第33号―合并财务报表》和《企业会计准则第20号―企业合并》的内容能看出，我国合并财务报表理论不是单纯地运用某一种合并理论，而是将实体理论和母公司理论相结合，侧重于实体理论。新准则的合并理论基本内容如下：
1.合并范围以控制为基础将全部子公司纳入合并财务报表的合并范围。
2.净资产公允价值与账面价值的差额予以全部确认。
3.少数股东权益按可辨认净资产公允价值确认
4.合并商誉仅限于母公司投资成本高于其在子公司可辨认净资产份额的差额部分，不为少数股权确认商誉。
为了便于理解，我们仍以引例为例，在我国新准则下，合并报表编制如下：
[摘要] 利用企业财务分析报表对企业的财务管理状况进行分析是学习《财会管理》课程的最终目的，教学中要突出一个重点，置疑两个基本，明确三点要求。
《财务管理》教材中《财务分析》一章，集中阐述了有关企业财务分析的若干问题，现就如何讲解其重要意义、把握它在书中的地位、其基本内容、内在逻辑、重点难点等问题提出若干意见，供参考。
一、学好本章课程的重要意义
按照会计专业教学的总体要求，学好《财务管理》知识的目的是要使学生在学习后掌握对企业的经营、运营情况进行基本管理的财务技能。本章是在叙述了企业的筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益和财务预算后的具体应用知识。是前几章节的总结与应用。
具体地说，本课讲企业财务分析，既是财务管理知识在具体问题上的应用，也是学习《财务管理》课程的全面要求。对企业进行财务分析的意义有三点：一是有利于企业经营管理者进行经营决策和改善经营管理。因为评价企业财务状况、经营成果及其变动趋势，提示企业内部各项工作出现的差异及其产生的原因，是帮助企业经营管理者掌握本企业实际情况的重要办法。二是有利于投资者作出投资决策和债权人制定信用政策。投资者、债权人对有关企业的盈利能力、偿债能力、营运能力及其发展趋势，必须有深入的了解，这就要求对企业的财务报告进行深入的考察和分析，以利于选择最佳投资目标或制定最佳信用政策。三是有利于国家财税机关等政府部门加强税利征管工作和正确进行宏观调控。无论是加强税收和利润的征收管理，还是制定宏观调控措施，国家财税机关及有关政府部门，都有必要进行财务分析，全面、深入的掌握企业的财务状况、经营成果及其变动趋势。
二、本课的基本思想
1、突出一个重点——企业综合财务分析与评价。既学会为企业进行会计报表分析。因为无论是偿债能力分析、资产管理状况分析还是企业盈利能力分析，都是将有关财务分析指标孤立地从某一特定角度出发去分析企业的财务状况与经营成果的，不是全面、系统地评价企业的整体财务状况与财务成果，也不能实现财务分析的目的。而会计报表是会计核算归集汇总的结果，也是企业各种财务活动结果的集中反映。
2、围绕两个基本——财务分析的基本方法和基本内容。基本方法有比较分析法、比率分析法和因素分析法。在财务分析中，比率分析法应用得比较广泛，其中财务比率有相关比率、结构比率和动态比率，应作重点讲解。财务分析的基本内容有偿债能力分析、资产管理状况分析及盈利能力分析。
3、明确三点要求——做好财务分析应遵循的具体要求。一是所依据的信息资料要真实可靠。二是根据分析工作的目的正确选择财务分析的方法。必须着重让学员明确：不同的工作目的有不同的分析方法，不同的方法有不同的适用范围。三是要从多项财务指标的变化中掌握企业财务活动的规律性。要在进行绝对指标比较分析的同时进行相对指标比较分析，要在进行横向分析的同时进行纵向分析，要在与目标标准进行比较的同时与公认的标准进行比较。
三、本课的内在逻辑联系。
本课分三节，第一节为概述，讲解财务分析的概念种类、原则目的、方法要求，是一个知识的铺垫。第二节主要对财务分析的内容进行论述，是进行财务分析的具体操作讲解。第三节是讲如何运用各种分析结果对企业的全面经营进行，也是学习本章知识的根本目的。第二节内容是第一节知识的具体应用，第三节是前两节内容的总结性应用。全章为递进式知识结构。
四、本课的重点、难点
1、财务分析的要求与方法的选择。由于财务分析对企业关联各方的决策影响重大，为了确保会计人员在对企业财务状况进行分析时客观公正、结果真实可靠，必须明确财务分析的各项要求。这是解决为什么对一个企业进行财务分析、采取什么样的方法进行分析的工作前提，因此，它也是本课首先要讲清的问题，使用课时不用很多，但一定要让学生正确理解财务分析的要求。同时要让学生牢记：进行财务分析的受益人是哪类群体，长期投资者最关心投资的收益，分析时应重点提示企业的获利能力；短期投资者最关心股票、债券的变现能力，分析时应重点提示企业短期营运能力；而债权人最关心企业的还款保障。从而在学习期间就树立针对不同的目的采取不同的财务分析方法。
2、企业偿债能力分析。企业偿债能力是投资商、贷款银行、企业股东、股民所共同关注的因素，直接影响投资者对企业发展的信心和企业自身发展的动力。偿债能力分析有长期和短期之分，而企业的长期负债通常在企业债务中占有相当大的比重，构成企业的主要债务。反映企业偿债能力的指标主要流动比率、速动比率、即付比率、资产负债率和资本金负债率。在讲解中要将企业的资产负债率分析作为重点。在讲解企业偿债能力分析时一要教会学生计算债和所有者权益在资金总额中所占的比重。二要引导学生在进行评价时防止片面强调偿债能力而忽视企业的整体效益。
3、企业盈利能力分析。盈利能力分析是指企业获取利润的能力，是投资者取得投资收益、债权人收取本息的资金来源，是经营者经营业绩的体现，也是职工集体福利设施不断完善的重要保障。因此盈利能力分析十分重要。主要用资金利润率、销售利润率、成本费用利润率去评价。要引导学生对企业进行盈利能力分析时将目标标准、行业标准与历史标准相结合。
企业的偿债能力分析和盈利能力分析是在《营运资金管理》与《收益及分配的管理》两章节后的具体应用。
4、综合财务分析与评价。它既是本课的重点，也是难点。本节的主要目的是教会学生利用企业的会计报表对企业的经营管理情况进行静态分析与动态分析，杜邦分析法是讲解静态分析的主要方法。此法的特点是直观、层层分解、逐步深入。将企业的会计报表分解为杜邦分析图应为重点讲解内容；绝对额比较法与结构百分比比较法是动态分析法是主要讲解内容。动态分析法的特点是比数字、比结构，工作较为繁琐，教师不能化繁而简、避重就轻，要注意引导学生树立不怕苦不畏繁的工作素质。
【关键词】基础会计，单元设计，记账凭证填制
一、单元设计的思路
本单元设计秉承学院优秀员工的摇篮，职业经理的基地的办学理念，遵循教学做用一体化、教研产销一条龙的教学改革总目标，经过与众合有限责任公司充分探讨、调研后制定了本课程的课程标准。以就业为导向、以工学结合为主线、以校企合作为路径、以项目教学为主导、以能力培养为核心、基于会计工作过程进行课程设计的基础上，根据课程标准进行单元内容的整合和选取，因此内容选取基于工作过程，注重会计基本核算技能的培养，体现了为专业人才培养服务的宗旨。本单元设计从证、账、表的会计工作过程出发，注重会计核算基本技能的训练，着重培养的是学生的四种能力。
具体思路如下：1、以岗位任务确定课程标准；2、以岗位能力要求整合单元内容；3、以企业真实项目为载体设计教学情境；4、以项目教学、任务驱动等设计教学方法；5、以企业标准进行过程性考核、能力考核设计考核方案。
二、教学目标的设计
在实际工作中，经济业务一发生首先会取得原始凭证，会计人员应根据审核无误的原始凭证，编制记账凭证。填制和审核记账凭证是会计核算的起点，也是重点工作之一。具体到教学，通过本单元的学习，应该使学生达到以下目标：要让达到的知识目标是能够认知记账凭证的内容与用途；达到的能力目标是能够正确的填制和审核凭证，并且要达到真实、规范、完整；达到的素质目标是养成严谨的工作作风和严谨的职业行为。
三、教学内容的设计
（一）教学内容选取：基于会计工作过程
会计账务处理程序（记账凭证账务处理程序）如下：
填制审核原始凭证——>填制审核记账凭证——>登记账簿 ——>编制会计报表
（二）单元的前后衔接
在学习本单元之前，学生已经掌握了原始凭证和记账凭证的种类，明确了常用凭证的一般填制与审核要求，通过本单元的实训，能够把以前所学知识贯穿起来，同时，也会对账簿的登记、报表的编制等后续单元做铺垫，起到了承上启下的作用。
（三）教学任务分解
会计凭证的填制与审核是会计核算的起点，也是最核心的工作之一，熟练进行会计凭证的填制与审核的能力是学生必备的能力，针对其重要性，学生必须通过实训来熟练掌握，此外通过本次实训还能够让学生设计出日常业务的会计凭证传递流程，使他们真正参与到企业的工作过程中，所以会计凭证的填制与审核这一单元也是我们这门课程最主要的单元之一。
这一内容划分为两个项目：
项目一：专用凭证的填制与审核：任务一：收款凭证的填制与审核；任务二：付款凭证的填制与审核；任务三：转账凭证的填制与审核。
项目二：通用凭证的填制与审核：任务一：通用记账凭证的填制与审核
（四）教学重点难点
本单元的重点：根据经济业务的内容，正确地选择记账凭证的种类。本单元的难点：如何正确填写记账凭证的基本内容。如：正确填写记账凭证的摘要栏、会计科目、凭证编号等基本内容。
四、单元教学考核
为了准确的评价教学效果，我们需要对学生进行考核。在对学生进行考核时，我们遵循过程性考核和终结性考核结合，理论考核和实践考核并重的原则。首先，在考核对象上，应对学生的知识掌握程度、实践操作能力、学习态度和基本职业素质进行考核；其次，在考核主体上，实行多元化，包括学生自评、小组互评、教师评价和企业评价等；第三，在考核内容上，应分为理论知识考核和专业技能考核两部分，理论考核遵循会计证考试标准，满足学生考取会计从业资格证的需要，技能考核遵循企业岗位标准，满足学生胜任岗位工作的需要。
此外，在考核时要结合学生的课堂表现、训练活动、阶段任务实施等情况进行综合评价，对于在学习和应用上有创新的学生还应及时给予鼓励。
五、特色与创新
（一）仿真企业环境，突出职业性。利用会计模拟实训室及多媒体教室为学生营造一种企业氛围，突出职业性。体现学院优秀员工的摇篮，职业经理的基地办学理念。
（二）基于工作过程，突出实践性。《基础会计》整门课程的设计是基于工作过程的（原始凭证——记账凭证——账簿——报表），由此可以看出“记账凭证”处于项目的中间环节，是财务人员的必备技能。对于这个单元，我们在设计时也是基于工作过程的。基于工作过程的设计，为学生营造了真实的环境，通过学习，可以增强学生的专业核心能力和岗位专业能力，为将来的就业奠定了良好的基础，体现了就业为导向的教改理念。
（三）实际会计资料，突出真实性。以实际会计资料进行实训，让学生置于工作环境之中，提升了学习效果。实训资料来源于合作企业，增强了教学的真实性，提高了学生处理和解决实际问题的能力，体现了校企合作的机制和能力培养的理念。本单元设计中的教学资料如原始单据、记账凭证等实现与学生共享。
一、会计学专业实验教学存在的问题
（一）缺乏完善健全的教育教学体制
在当下的会计学专业的教育教学过程中，在设定教学目标方面缺乏合理性，学校在进行实验教学时只针对基础会计课程。比如凭证填写时的基本内容，账簿中基本收支关系的记录、相应的资本核算以及报表的编制等内容[1]。针对会计的工作而言，这些内容都是日常基本工作，至于财务管理、财务分析以及财务审计等方面的实验极度缺乏，另外，还有学校只针对会计电算化这门学科进行实验教学的开展，这样看来，将会计学专业的应用性逐步演化为理论性技术，也是导致许多学生在进行会计从业资格考试以及相关资格考试的时无法通过考核的原因之一。
（二）教学内容落后
随着社会经济的不断发展，会计学专业的理论与实践内容都应该共同得到发展，传统的理论与实践只注重当下业务范围，忽略新的业务拓展，因此，在当前会计学专业实验教学过程中，应更多的帮助学生去掌握业务扩展方面的知识并通过实验教学加以运用。比如对多个报表进行合并，或对企业的财务进行分析与重新决策等方面的内容。由于目前我国高校对于会计学专业课程教材并没有太多内容更新，因此，导致学生在会计管理方面的内容上知之甚少。
（三）注重模拟实验，轻视社会实践
在学校进行实验教学的过程中，要求学生在模拟实验方面注重加强，然而，真正的会计工作是需要通过在实际的工作环境中结合企业的实际业务来进行实践，由于会计工作具有实务性、商业性以及保密性等特点，致使企业对会计的岗位需求很有限，许多的学生也大多是走形式而已，根本无法将所学到的知识应用到实际的工作当中。同时，学校的实验教学不具有企业业务的针对性，完全依靠学校的模拟实验提高学生的实践能力，这种做法是不正确的。
二、会计学专业实验教学改革的相关策略
（一）完善并优化会计实验教学内容
教学的最终目的是为了能够更好的满足社会需求，针对这一点，会计实验教学在内容上需要进行完善和优化，从而能够更好地满足社会需求。例如在2001年出台的《企业会计制度》就提出了在会计学专业的实验内容上必须要根据社会需求进行不断的更新，进而能够满足企业会计制度的基本要求，同时将《会计原理》以及《会计电算化》等相关的内容能够有效的进行融会贯通，实现会计工作的手工与电算化相结合的方式，有利于学生更好的适应社会市场的需要[2]。
（二）高效融合综合实验与专业实习
将会计学专业的多门课程通过实验教學的方式来实现，是学生进行专业实习的方式，这种方式能够将实际工作中诸多情况得以重现并得到应用，有助于学生职业能力的提高，例如：进行成本核算、报表编制等等。
在设置实验教学的基本内容时，要与普通的企业经营情况相同，通过设定某个短期时间内，让学生能够对当前模拟的企业在几年内的财务信息进行核算，这样不仅能够让学生将理论在实践中得到应用，还能将所学知识得以验证，再利用小组分配的模式，分别扮演不同的角色，对应的处理不同的岗位职责，让学生亲身感受到会计工作在实际中的工作模式。
（三）强化综合实验与毕业实习的结合
综合实验的最终目的是让学生能够感受真正的会计工作，学校对学生进行毕业实习的安排是为了拉近综合实验与企业实践的距离，帮助学生更好掌握专业技能，拓宽视野。因此，在学生毕业前，校方应该加强与企业的合作，让学生能够拥有过更多的机会去实习，当然校方可以采取定期或不定期的方式为企业进行会计相关内容的扩展培训，提升企业会计专业水平，同时企业能够为学校长期提供稳定的实习岗位，最终达到校企合作，互利双赢的局面。在学生是实习期间，通过借助所学理论知识与企业业务经营模式相结合的方式，完善对企业财务管理等方面的进一步认知，并从中获得切实可行的方法与，有助于为日后从事相关工作提供保障，同时校方的实习指导教师也应该根据学生反馈及实习单位的业务特点进行规划和设计，并根据问题给予针对性的建议[3]。
会计学专业更多的是注重学科的应用，因此，加强在教学过程中理论与实践相结合的方式，让学生能够了解专业技能应用的重要性，从而提高学生的专业技能水平及实际操作能力，然而这个过程较为漫长，需要循序渐进，教师也需要在实际的工作中不断总结经验，进而培养出更多更好的专业性人才。
参考文献：
[1]李静.会计学专业实验教学改革问题研究[J].中国乡镇企业会计，2017，01：167-168.
[2]田俊敏.开放教育会计学专业（专科）综合实践教学改革探索[N].河南广播电视大学学报，2016，04：4-7.
[3]郑兰禄.会计学专业实验教学改革有效途径的思考[J].企业研究，2013，04：119.
[关键词]战略管理 战略管理会计 企业 应用
一、管理会计的特性及发展
在管理会计特性中，“人”的因素作用明显、管理会计学科本身特点及所处应用环境十分。服务于企业的内部经营管理，一直都是管理会计的重点工作，此种职能的发挥对企业组织结构或者体制乃至企业所遇市场环境等均具备一定的依附性，这使得管理会计具有企业化与行为化特征，并达成理性与非理性的统一；从管理会计学科特点分析，管理会计目标更加注重企业内部活动。企业价值最大化下的管理会计战略目标体现出企业经济效益和社会效益、短期利益和长期利益的相同统一，同时管理会计的原则不具备强制性，即相关性原则、客观性原则、保密性原则、成本效益原则、对内性原则、时间灵活性原则等管理会计T作中应遵循的各项基本准则并不具备强制性：管理会计以企业为应用对象，其随时置身于一个平等、公平、竞争及高度灵敏的市场经济环境中，此种应用环境必定是特殊而复杂的。
具体分析管理会计的产生与发展，上世纪二十年代，奎困斯坦在其著作《管理会计：财务管理入门》中首次提出“管理会计”一词，并在此基础上明确阐述了企业会计管理和财务管理之间的相互关系。后又有不同的学者对管理会计展开研究，比如将一些以科学管理为前提的、面向未来的会计概念及其会计程序成功纳入以经营管理为目的的企业会计制度范围内。再如明确管理会计建立的基本思想，将管理会计中所涉及信息定位为和企业决策相关信息。到了上世纪五六十年代，管理会计获取了较大发展，其主要被分为执行性管理会计与之后的决策性管理会计两个阶段。八十年代后至今，经济学的委托理论极大地推动着管理会计理论的发展和完善，战略管理会计的形成更加推动管理会计迈入新的发展阶段和时期。
二、战略管理会计的主要特征与基本内容
1 战略管理会计的内含与特征
战略管理会计为企业战略管理服务，它与战略管理之间相互独立但又相互依存。就战略来讲，其源自军事科学，并与战役、战术等相互对应，本意为在战争中对全局的筹划与指挥，后来被推广至经济领域，其涵义愈加广泛和多样化。战略管理则指的是对公共组织在某段时期内的全局性、长远性发展方向、目标、任务、政策及资源调配下所做决策与管理艺术。战略管理会计随之产生，它服务于企业的战略管理，并对和企业战略管理有关的财务信息和非财务信息加以分析和据供。
尽管战略管理会计存在不同的理解方式。但目前战略管理会计被公认是管理会计未来的前进方向和发展趋势。结合国内外学者对战略管理会计的认识和理解，战略管理会计可以是准备并分析企业及其竞争者的、用以建立与监督企业战略的管理会计指标：也可以是提供并分析相关公司产品市场与竞争者成本及成本结构的、用以监控某一时期内企业及其竞争对手战略的财务信息，又或者是管理会计人员向企业本身及竞争对手提供的资料，以促进管理者确定和评估企业战略、创造和提升竞争优势、持续性推动企业适应外部环境不断变化。总的来说，战略管理会计核心在于分析研究企业、顾客与竞争对手，它从战略高度对企业内部各种相关信息加以收集、加工和整理，帮助企业战略及战术目标得到较好的制定、执行及考评，促进战略管理与现代管理会计的相互融合。
对比传统管理会计所具有的封闭性、单一性、狭隘性及缺乏应变性等不足之处，战略管理会计大胆革新传统管理会计的观念与方法，并展现出自身新的基本特征。长期性，即战略管理会计更为注重企业长远发展的战略目标，其具备的战略眼光使企业站在长远利益立场上，对企业基本投资进行分析和评价，并适时改变长期发展战略：外向性，即企业充分关注外部环境的变动，在该变动形势下，对战略部署做出调整，或以更有效的战略方案利用有限的经济资源，促进企业在多变的市场环境下更好地生存和发展；全面性，即企业研究范围更广，并较传统管理会计更加及时、有效、广泛地提供有用的信息：可提供更多和战略相关的非财务信息，即战略管理会计必须能够提供和战略相关的财务及非财务信息，即前瞻性信息、战略财务信息、经营业绩信息、背景信息及竞争对手信息等。
2 战略管理会计的基本内容
以企业内部、客户和竞争对手为核心，战略管理会计的内容主要包括五大内容，即战略目标的制定、战略管理会计信息系统的构建、战略成本管理、战略性投资决策以及战略业绩评价等。
在制定战略目标时，应充分分析企业所处环境，了解企业未来走向，在正确的使命指导下确定战略目标，其中应坚持关键性原则、平衡性原则、权变原则、可行性原则、定量化原则等基本原则；战略管理会计信息系统即收集、加工及提供战略管理信息资料技术与方法的体系，其本质上是企业战略管理的决策支持系统，该系统的构建要求企业须及时、准确地提供和特定战略决策有关的信息；战略成本管理即企业为满足战略管理所需而所建立的成本分析管理系统，它以促进企业更好地适应多变的生存与竞争环境为目的，以向市场提供顾客化生产产品或服务，进而实现企业利润最大化和价值最大化为核心目标：战略性投资决策要求企业提供全局性、长远性、应变性的、和决策相关的有用信息，以帮助企业做出更为有利的投资决策；战略业绩评价即立足于构成企业整体竞争优势，对货币性与非货币性业绩指标加以综合运用，战略管理会计体系下的业绩评价实质上是整体业绩评价指标，其注重企业长远利益和可控性业绩。
三、战略管理会计在我国企业管理中的实际应用
现代企业制度下，战略管理受到越来越明显的重视，战略管理会计更是逐渐成为战略管理中重要的决策支持系统。伴随国内外会计界及企业界对战略管理会计的不断探索和实践，战略管理会计在企业中的应用日益广泛。
首先，企业运用战略管理会计应具备一定的条件，即具备积极的战略管理意识。使会计能为企业提供使用价值较高的、和战略有关的财务信息，这是企业采用战略管理会计的出发点；具备先进的信息管理系统。为企业提供并分析战略管理所需的各种财务及非财务信息：具备现代化技术支持，以现代化的管理方法、观念和技术，为战略管理会计的推行创造各种有利条件；具备高素质管理会计人员，企业应致力于会计人员队伍专业素质的不断提升。使会计人员更加了解战略管理会计的基本内容和方法。
【关键词】 财务管理原理； 目标定位； 教学方法
一、《财务管理原理》课程目标定位
《财务管理原理》是财务管理专业重要的专业课，大部分高校都设有此课程，其目的主要有两个：一是让学生初步接触财务管理的知识体系，掌握财务管理的基本理论；二是为了区别于会计学专业，我国高校的财务管理专业基本是从会计专业基础上发展而来的，在课程设置上与会计学专业相似度很高，因此，将原会计学专业设置的《财务管理》课程分解为《财务管理原理》和《中级财务管理》两门课程以区别于会计学专业。在实践中更多的是为了第二个目的，直接导致了这两门课程目标定位不准、分工不明确、内容经常重复等问题。
由于我国高校教师对《财务管理原理》课程目标缺乏清晰的定位，在教学过程中出现了不少的问题和困惑，胡爱荣等（2009）认为《财务管理原理》的教学实践中存在教材选择难、课程内容安排难、课程中缺乏实践能力的培养教学方法、教学手段单一等问题。笔者在该教学实践中所遭遇的困惑主要有以下几个方面：一是难以选择到合适的教材，目前市场上的相关教材一般命名为《财务管理原理》、《财务管理基础》或《初级财务管理》等，但就其内容覆盖面上看与《中级财务管理》和一般的财务管理课程并无二致；二是教师在选择施教内部选择的困惑，如何完全按照教材内容施教，将压缩中级财务管理任课教师的空间。为解决这一矛盾，在实际教学中常用的方法是将这两门课程的教学任务安排给同一老师，由其按照财务管理的内容安排教学进度，产生的实际后果就是将财务管理课程分成两学期讲授，导致《财务管理原理》课程只有其名，而无其实。
笔者认为，解决这些问题的首要前提是需要对该课程在整个财务专业培养计划中的目标和地位准确定位。笔者认为《财务管理原理》课程的课程目标可以设定为三个方面，并辅之以确定相应的教学内容。
（一）《财务管理原理》的第一个目标就是使学生掌握财务管理的基本观念
财务管理的基本观念主要是指资金的时间价值和风险价值，该部分内容应该成为本课程重要的讲解内容之一。以笔者管见，财务管理的时间价值和风险价值的观念在财务中的地位类似于借贷记账法在会计中的地位，其基础性不言而喻，教师应将这部分内容讲深讲透，并向学生介绍其在后续课程中的运用情况，如在项目投资和证券投资决策中的应用。
（二）《财务管理原理》的第二个目标是使学生掌握财务管理的理论结构框架的基本内容
财务理论的框架以价值最大化的财务目标为逻辑起点，融资、投资利润分配、营运资金管理等始终围绕这一目标的实现的。所有财务理论研究的目标函数也是企业价值最大化，如资本结构理论权衡的是权益融资的高成本、低风险和负债融资的低成本、高风险；投资组合理论权衡的是投资收益和风险；利润分配理论权衡的是管理层和投资者的利益。所有理论的目标都是为了企业的价值最大化。
（三）《财务管理原理》的第三个目标是使学生对财务管理的实际工作有一些感性认识
主要包括对财务管理的预测、决策、预算、控制和评价等财务管理各环节的工作有所认识。
二、《财务管理原理》的教学方法探索
《财务管理原理》的课程目标特点是覆盖面广，强调实现财务知识的结构化，与此对应的是具体的教学内容，包括财务基本概念、财务基础理论和财务管理实务三大模块，教学任务重，教学要求高，显然单凭教师的课堂讲解是难以实现的，必须在教学方法上创新，需要多种方法并举，充分调动学生的积极性。可采取的主要方法包括：任课教师讲解法、案例讨论法和研究性教学方法等。
三种教学方法对应的是三类财务管理原理的内容。首先，财务管理的基本概念是由任课教师讲解，使得学生能够初步了解财务管理的基础知识，掌握财务管理的基本内容框架；其次，为使学生能够对财务管理实践有所了解，采用案例教学的方法介绍财务管理的实务；最后，在学生已经掌握了财务管理概念和实践过程的基础上，通过研究性教学方法让学生学习财务理论，以解释财务管理中的一些问题。这三部分的内容是循序渐进、依次深入的。
（一）财务管理基本概念：任课教师讲解法
由于学生通过《财务管理原理》这门课程才开始接触到财务管理的内容，教师对于基本概念的讲解是本门课程的重要任务。学生准确掌握财务概念、术语是进一步深入学习和研究财务管理的基础，教师必须将财务管理的基本概念清晰而深入地灌输给学生，即在每一章的开头由任课教师讲解财务基本概念，如在概论部分的财务管理与会计的联系和区别、财务目标；风险衡量和价值观念部分的风险、经营风险、财务风险、时间价值等概念。以“财务风险”为例，教科书的标准定义是“企业负债导致的不能清偿的风险”，而在财务风险管理和控制的大部分著作和文献中，财务风险的定义被放大，包含了利率风险、汇率风险、信用风险和操作风险。因此，在概念讲解时，需要全面介绍各种不同的定义，为学生进一步研究提供最初的概念规范。
（二）财务管理实践认知：案例讨论法
学生在学习基本概念后，具备了解和分析财务实践的能力，从课程设置上也需要进行专业实践教育。案例分析是实践教学环节的主要方法，这里所说的案例是广义的，不仅包括通常具体企业的案例，还包括广义的所有企业的财务管理现状分析，如上市公司的投融资现状等。从这些案例讲解和讨论过程中，既要达到使学生对财务管理的实践有感性的认识，又要引导学生从案例中提出问题，只有提出有意义的问题，才说明学生对财务管理有了兴趣，并进行了深入的思考。
