时间：2023-06-11 09:33:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇科研项目保障措施，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着计算机技术在科研工作中广泛应用，工作中形成了大量科研电子档案，管理好科研电子档案对于维护科研工作秩序、推动科研项目发展，具有重要现实意义。构建档案网络管理系统、强化档案安全保障措施，是加强科研电子档案管理的重要内容。
关键词：
科研电子档案；档案网络管理系统；档案安全保障措施
科研档案是科学研究过程中形成的具有保存价值的文字、图表、数据、声像等资料，是对科研活动的真实记录和总结，也是衡量科研水平的重要标志。随着计算机技术在科研工作中广泛应用，工作中形成了大量科研电子档案，管理好科研电子档案对于维护科研工作秩序、推动科研项目发展等具有重要现实意义。
1构建科研电子档案网络管理系统
应建立符合科研单位实际需求的科研电子档案网络管理系统，以满足科研人员对科研档案的利用需求、提升档案人员工作效率、充分发挥科研电子档案的作用。以笔者所在的单位为例，我单位正在建设新的办公大楼，大楼建设中规划了大面积的公共实验室场所，投入使用后将会进行大量的科研活动，并产生大量的科研数据，必须对这部分数据进行及时归档与安全保管。为此，需要构建科研电子档案网络管理系统。从公共实验室管理和科研人员利用档案数据的角度看，在单位信息化建设平台之上构建科研电子档案网络管理系统，有利于防止科研档案资料泄密事故发生，便于通过身份认证方式把科研档案从系统严格的公共实验环境中转移出来，便于科研人员提取所需的或与所负责科研工作相关的科研档案，同时保护他人的档案数据不被非法访问。目前，我单位数据中心拥有近40TB的存储空间，这为构建科研电子档案网络管理系统提供了充足的业务负载空间。具体来说，科研电子档案网络管理系统建设应包含以下内容。一是实验室桌面虚拟化环境建设。数据中心部分，在数据中心放置高配置的虚拟化服务器，内置桌面虚拟化软件，将需要在终端使用的操作系统全部内置于服务器中；实验室环境部分，在实验室环境下采用网络准入方式，禁止所有连接实验仪器的PC及终端设施访问外部网络，同时使用客户机模式部署近30个虚拟终端，通过网络连接所有实验仪器终端，所有实验仪器终端的数据通过内部网络交换至虚拟桌面系统保存，实际保存于数据中心统一的存储空间中；办公环境，科研人员可以通过各自账号在办公环境终端登录虚拟桌面系统获取自己的实验数据。二是数据备份系统建设。构建基于实验室虚拟桌面系统的数据环境和数据中心虚拟化运行环境，使用专业数据备份系统，利用时、日、周等时间周期对相应设定的数据存储区域进行完全或差异备份，实现数据环境的安全可靠。三是网络接入系统建设。为单位多个楼宇提供接入设备改造服务，实现网络统一控制和管理。四是数据机房服务器迁移改造。为适应实验室桌面虚拟化运行环境及专业备份系统运行的需求，将旧有机房内服务器设施及网络设备迁移至新数据中心并进行升级改造。
2强化科研电子档案安全保障措施
2.1加强档案载体安全防护
一是加强软盘安全防护。应严格执行软盘保管规范要求，选购高质量软盘，并统一使用规格；将软盘存放在无尘、无腐蚀性气体、无震动、无强磁场性干扰、温湿度适中的环境，环境温度应在14℃至24℃之间、湿度应在40％至50％之间；对加密盘进行严格管理，存盘时需显示文件名，解密后要进行归档保存；严格防范病毒侵袭，软盘需通过严格的病毒检测，并置于保护状态；尽可能将软盘存放转换为光盘存放，实现长久保存。二是加强光盘安全防护。确保光盘存放环境具备适宜的湿度与温度，一般来说湿度要在40％至65％之间，温度要在14℃至24℃之间；做到避光存放，防止光盘老化；采取定期读取档案数据、按期复制转存等措施，确保光盘的可读性。
2.2加强数据库安全防护
关键词：科研软件；需求分析；开发模型；质量保障
0引言
随着科研机构、高校承担的国家大型科学工程项目越来越多，在这些大型科学工程中，软件起到不可或缺的作用。如中国科学院高能物理研究所承担的硬X射线调制望远镜项目［1］、BESIII项目［2］中的数据采集软件、探测器和数据监测软件是获得物理成果的基础，而模拟软件和分析软件则直接关系到物理成果的处理和精度。这类软件项目有较深的物理学背景，需要使用一些物理分析和设计方法，实现手段必须符合领域特点。例如，数据存储在粒子物理实验和空间天体物理实验中的要求不同，前者主要采用ROOT［3］格式，而后者则以FITS［4］格式为主，开发所用的常见库和工具也因数据存取格式不同而不同。此外，该类软件应用面较窄，仅限于某一科研领域，其开发很难由软件公司承担，因为软件公司必须投入大量的学习成本，而产品应用又受局限。因此，这类软件的开发一般由科研院所、高校自行承担。然而，目前我国软件整体实力与创新性还不强，人才结构也需要改善［5］，一些从事基础研究的机构，软件人才紧缺，且缺乏软件开发管理经验，造成软件质量不高。科研机构从事软件开发的科研人员学习能力强，热衷于追求新技术，如果在方法上给予指导，可帮助其开发出高质量的软件。依托大型工程培养所需的软件人才，不仅有利于大型工程项目的实施，而且还能为国家培养大批软件人才。本文结合该类软件项目的特点和科研机构现状，探讨其软件开发特点，并提出流程管理和质量保障措施。
1科研领域软件开发及其特点
1．1软件项目特点
（1）软件提出者。一般是项目科学家、顾问，他们具有较强的科学洞察力，也能较好地把握软件开发方向，但他们大多只关注宏观问题，而非技术细节，对软件不是很了解，不能用计算机语言和思维描述项目，也无法很好地理解和描述实现流程、细节，因此不能准确估计软件开发难度和工作量。
（2）软件开发者。一般为青年职工和学生，他们熟悉软件开发，但往往不能完全理解项目目标，也不能深刻理解其物理过程，理解过程中往往思维局限性大，缺乏方向。
（3）软件测试者。多数情况下单元测试由开发者承担，集成或系统测试由其他人员完成，部分由用户完成。与开发人员相比，测试人员往往物理基础较好，掌握基本测试方法，但是没有建立起完整的测试体系，而且将软件测试当作“副业”，测试以功能实现为主，对软件细节不了解。
（4）用户。用户一般是物理工作者，他们熟悉研究领域的物理要求，但不能用计算机语言描述需求，往往需求不实际或不够明确。他们对软件要求较高，要求通过物理测试对软件性能和输出结果精度进行测试。如通过运行大数据量检查软件内存和时间消耗，以促进开发者进行算法优化等。
1．2软件项目开发特点
（1）软件需求不够明确。科研领域软件项目一般都涉及到探测器和数据，涉及领域较广，而且需求不断变化。无论是软件提出者还是用户，往往难以用计算机思维或语言清楚描述问题；软件开发者对项目物理目标，特别是物理过程缺乏深刻理解，不能很好地理解软件功能细节及需求。比如，对于一些数据分析软件，提出者或用户难以描述出软件需要完成的功能，而开发者对数据处理流程中进行的数据转换、修正、数据结构重组也缺乏深刻理解。
（2）人员结构较为单一。软件开发中通常一人需要承担多种角色，包括软件需求分析员、设计者和开发者，甚至测试者。这样的职位设定，人员分工不明确，难以深入把握某一领域（比如测试）的特点和方法，从而影响了整个软件开发过程。
（3）软件实现细节难以把握。此类软件一般涉及复杂的物理过程，需要用一定的物理方法解决，但方法并不唯一，不同方法会对结果带来一定影响，而且不同类型数据所依赖的方法也不同。软件开发中还有些研究性课题，只能以接口形式存在于软件中，但预留接口时往往设计较为简单，考虑的情况过于理想，难以满足实际需求。然而，如果设计时考虑得比较复杂，接口较多，又往往缺乏必要的软件技术和经验，不能有效把握细节。
（4）硬件频繁改动增加软件开发风险。软件依赖于硬件，设计初期软件是在理想的硬件设计状态下运行，但如果硬件发生变更或者运行影响因素增加，软件也随之变动，从而加大开发风险。
（5）软件测试及评估缺乏专业水平。由于开发者、测试者与用户的专业测试能力都比较欠缺，难以涉及到核心质量问题，往往无法全面对软件作出专业评估。
（6）人员管理难度大。科研机构、高校一般热衷于科学研究而不是工程项目本身，因此难以兼顾两方面工作。软件提出者和管理人员往往对软件工程缺乏深入了解，难以对开发工作作出客观评价，因此对软件开发的进度和质量带来一定影响。
（7）软件不确定性因素多。随着工程实施，软件提出者、用户会不断改变、增加需求，加上开发者及测试者缺乏相关经验，代码开发不规范、开发人员流动性强等增加了软件开发的不稳定性。另外，为降低开发成本和难度，开发人员通常会引入现成的工具，这可能给软件开发带来隐患。然而，面向某一科研领域的软件开发项目也有自身的优势。如和大型专业软件相比，所需的项目功能不是特别多，部分开发平台具有可移植性，开发人员综合素质较高，学习能力强，英语基础较好。此外，很多工程与国外合作开发，可参考国外成熟软件，并方便引进一些免费的软件框架和平台，如Gaudi［6］框架、天文分析工具库Ftool［7］等。
2软件开发流程管理
2．1确定软件开发模型
科研机构，尤其是一些缺少经验的团队，习惯采用瀑布模型进行开发，主要由于该模型分阶段，且各阶段间存在因果关系，比较符合思维模式。但它会产生大量文档，到开发后期会凸显软件开发缺陷。适合科研领域的开发模型有迭代式模型［8－9］（需求变更驱动型）、增量模型（功能驱动型）及快速原型开发［10］等。对于科研软件而言，模型选择需综合考虑软件框架稳定性和开放性、构件独立性以及项目组开发经验等。比如对于需求不明确、流程不清晰、算法不确定的项目（如数据处理软件、分析软件和标定软件等）采用迭代模型或者快速原型开发较好。此外，采用一种模型为主，其它模型为辅，也会得到很好的效果。
2．2加强开发流程控制
无论采用何种开发模型，开发人员必须在每一次开发或迭代中完整实现需求分析、设计、编码和测试等步骤。各阶段的评审或项目报告尤为重要，项目前期要确保软件开发人员准确理解项目需求以及软硬件环境；中期阶段要确保开发流程和方法可靠；后期要通过测试确保软件运行符合要求。
2．3需求分析中注重物理分析
科研软件中一般涉及大量数据操作，而且过程比较复杂，一些原始数据要经过转换、重建、标定及修正等步骤，而且处理不一定是线性的，即相邻数据之间可能有关联。这些功能和性能需求不容易明确，需要着重把握。软件中还可能涉及一些物理算法（比如图像修正、频率分解等），因此在需求分析中需要着重进行物理分析，包括流程梳理、特殊方法和条件选择等。
2．4采用串行开发方式
科研机构人员结构比较单一，往往多项工作并行执行，给软件开发质量提升及人才培养带来不利影响，可将相关性比较强的软件以串行方式开发，数据产品生成软件和数据分析软件可以依次开发。
2．5提高开发人员的主观能动性
软件开发过程中，保障软件项目负责人在经费使用及绩效考核中的话语权，组建凝聚力强的研发团队，对软件开发的进度、质量进行考核。
3软件质量保障措施
（1）加强开发过程中的沟通。科研项目的不确定性带来软件开发需求的变动，用户往往只注重项目需求功能满足，而不关心软件的实现细节，所提出的功能或接口可能不切实际，因此需要加强与用户的沟通，明确软件开发目标。
（2）充分调动开发人员积极性。科研机构软件开发人员往往是科研项目的幕后工作者，其工作成果容易被科研项目成果所掩盖，所以充分调动软件开发人员的工作积极性尤为必要。一方面，为其提供成果展示平台，尤其是展示创新性成果，如将开发中的文档整理成册等；另一方面，在基金申请、职称评定等方面提供支持。科研机构职称评定主要依据取得的科研成果，由于工作内容不同，如采取同样的评审条件，软件开发人员与其他研究人员在同一层次上竞争将缺乏竞争力。可能导致部分人员不愿意从事软件开发工作，或者开发软件的同时还从事其它研究，从而影响软件开发进度和质量。因此，需要根据软件开发人员工作的特殊性，通过有效的激励措施调动其积极性。
（3）培养既懂管理又懂技术的项目负责人。优秀的软件工程项目负责人不仅是一个好的软件设计师，对软件实现细节能够很好的掌控，还是一名优秀的管理者，能科学配置资源。
4结语
面向科研领域的软件具有较深的行业背景，其设计方法、实现手段有很强的领域依赖性。本文从科研领域特点及软件提出者、开发者、测试者、用户的角度出发，探讨了其需求难以明确、人员结构较单一且管理难度大的特点。在软件开发管理过程中，需要采用合适的软件开发模型，注重流程管理，充分调动开发人员的工作积极性。
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关键词：创新；人才；实践教学；物流工程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0055-03
为推动我国物流业健康发展，高质量的物流人才成为其核心动力。近年来，国家提出培养创新型人才中长期计划以增强人才竞争实力，国家教委亦在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设”的要求。从人才市场看，企业缺失具备较强实践能力和创新能力的物流人才。因此，立足于市场需求，结合创新型人才的培养要求，建立科学的创新型物流人才培养实践教学体系，成为目前我国物流人才培养及物流行业发展亟待解决的问题。
一、国内外研究与发展现状
1.国内。国内关于实践教学的研究主要集中在两方面。一方面，研究如何从不同角度与层次构建实践教学体系。徐玲玲从基础实践、专业实践、综合实践、毕业实习、毕业设计（论文）等方面构建实践教学体系[1]。刘丹通过对物流人才市场需求分析，从课程教学改革、校内实践基地建设、产学合作教育等方面入手，构建实践教学体系[2]。赵晓丹等以教学、科研、生产相结合，教师、学生、专家相结合，课堂教学、实验研究、基地实习相结合的原则构建实践教学体系[3]。卢海燕针对构建的实践教学体系，提出了其管理体系、保障体系及评价机制[4]。孙慧以实习、实验、课程设计、毕业设计等环节为基础，构建科学的实践教学体系[5]。马乐等以物流工程创新实践型人才能力结构为基础，对物流人才培养体系进行探讨[6]。另一方面，研究如何对现有实践教学体系进行改革。张运以满足市场需求的物流人才为前提，提出了理论知识、自学能力、实践能力、创新能力等“四位一体”的培养模式[7]。林B嫔等在分析我国高校物流人才培养现状基础上，构筑了注重应用性和实用性的物流实践教学体系[8]。周泰等总结了我国物流工程专业学生实践能力与创新能力现状，提出了加强学生创新能力的一系列措施[9]。孙卫华，王成林结合北京物资学院的物流专业培养目标，探讨了物流教学改革的思路和物流工程专业实践教学的内容[10]。
2.国外。国外的物流教学体系主要包括大学物流教育、物流职业教育、培训及从业资格认证。其物流实践教学有三个典型模式：①德国。其特点是“双元制”培养体系。学生在学习理论知识体系的同时进行物流实践活动，理论结合实际，大大缩短了与企业人才需求的距离；②日本。其特点是涉猎广泛、不拘一格。日本的大学专业课课程设置不仅强调多元化，而且突出特色，可以适应物流领域的多方位需求。另外，企业和物流协会也非常注重物流人才培养与培训。在学校和社会共同努力下，形成了完整的物流教育和培训体系；③美国。其特点是兼顾学位教育与职业教育的多层次全方位教育体系。美国既重视正式的物流人才学历教育，又重视在职人员的职业教育。物流从业人员从业前必须接受职业教育。在美国供应链管理协会的倡导下，美国建立了职业资格认证制度，如仓储工程师、配送工程师等职业资格。
综上所述，国内外主要从培养目标分析、教学体系构建、教学体系评价等几方面进行研究。研究以培养目标与市场需求分析为指导，从不同视角出发构建人才培养实践教学体系；或针对我国目前人才培养存在的主要问题，对实践教学体系提出改进建议。本文以市场需求为目标，分析物流创新型人才应具备的特征。基于此构建创新型物流人才的实践教学体系，最后提出保障实践教学体系实施的保障体系。
二、创新型物流人才特征分析及其对实践教学体系的要求
1.创新型物流人才的特征。专业物流人才应具备以下能力：熟悉物流流程，精通供应链管理，具备创新物流方案、提高物流服务水平的管理能力；能熟练运用规划方法和优化理论，对物流工程项目进行合理规划和有效管理；在各个行业领域能有效结合物流与本行业、企业的经营特点，为企业创造价值。综上，创新型物流人才应具备的特征有：首先，具备扎实的专业理论基础，并能对基础理论融会贯通与灵活应用；其次，具有突出的创新思维、实践能力与创新能力。学生应具备在物流环节进行设计和创新的能力、设计和优化物流系统、分析和解决物流系统实际问题；此外，还应具有较强的研究能力和可持续发展能力，具有很好的专业知识自学能力和很强的适应性，在工作中能科学将物流结合行业或企业的特点，创造性的解决具体问题。
2.创新型物流人才培养对实践教学体系的要求。结合创新型物流人才的特征与学生的学习成长规律，构建逐级培养学生能力的实践教学体系，要特别注意培养学生理论结合实际的实践能力、创新能力和综合运用能力。应特别重视基础性实践课程、实践环节和课外实践活动设置。首先，基础实践可以帮助学生将所学知识联系起来，加深对理论知识的理解，这一环节使学生具备扎实的理论基础和基础实践能力。其次，在实践环节，实践课程设置应重视对学科知识综合应用的综合类课程设计，如物流信息技术与数据库课程设计、供应链一体化设计和优化设计，锻炼学生的实践能力和创新能力。最后，课外实践环节设置的竞赛活动和科研活动可以锻炼学生研究能力和持续发展能力。在专业老师的指导下，学生可以逐渐强化创造性解决问题的能力。
三、创新型物流人才实践教学体系构建
基于培养创新型物流人才对实践教学体系提出的要求，借鉴国内物流工程本科专业现有实践教学体系，构建实践教学体系结构如下。
1.基础性实践课程。实践课程是培养学生创新意识、创新思维和创新能力重要的基础环节。与理论课程同步的基础性实践课程可采用⒎⑹剑鼓励学生互动讨论、尝试创新，成为主动学习的人。该部分包括基础实习、实验和设计性课程设计。基础实习可开设金工实习、物流技术装备实习、供应链认知实习、国际货运实训等，基础实验开设基础机械实验、电子电工实验、上机实验（计算机应用基础、C语言程序设计、VB程序设计、数据库技术及应用等）。设计性课程设计主要由机械设计、物流装备设计等组成。其中，物流技术装备实习在老师的带领下参观物流装备实验室或物流场站、港口等地，了解各种现有装备的基本性能和使用条件。国际货运实训是在学习了国际物流学之后，采用参观实习的方式，帮助学生通过实际操作熟悉国际货代的基本工作与责任。机械设计课程设计是将机械理论知识运用于实际的过程，包括减速器设计等。物流设施规划课程设计是结合设施规划理论与题目数据相结合，进行厂房总平面设计工作。物流装备设计课程设计是结合机械设计原理和给定题目的实际情况进行物流设备设计，如带式输送机设计。
2.实践环节。实践环节课程应以学生培养分析问题、解决问题的实践能力和创新能力为目标。其包括综合性课程设计、物流生产实习、毕业实习和毕业设计（论文）。综合性课程设计可以开设供应链优化设计、Matlab仿真设计、物流信息系统数据库设计、物流系统建模与算法设计、物流工程仿真课程设计等。生产实习和毕业实习应在校外实习基地进行。同时提倡学生在企业实习期间寻找研究课题和项目，为毕业论文撰写打好基础。毕业设计（论文）是本科生对所学知识综合运用的成果体现，可以锻炼学生综合运用多学科的理论知识和技能。保证一定比例的学生进行工程设计类毕业设计（论文），培养学生查阅资料、实验研究、工程设计、分析问题和解决问题以及书写科学技术报告的能力。
3.课外实践活动。课外实践活动是物流人才提升创新能力的重要途径。在活动中学生结合工作及参赛需求和专业知识创造性解决问题，培养其创新能力和持续自主学习能力。课外实践活动有学科竞赛、大学生创新科研项目、教师科研项目等组成。
鼓励和组织学生参加学科竞赛，专业指导老师对大学生竞赛项目加以引导。主要包括全国数学建模大赛和物流设计大赛。该专业对全国大学生物流设计大赛较为重视，每届都通过校内选拔，选派优秀学生与老师积极参与，并已取得全国一等奖、二等奖的优异成绩。专业老师引导学生参加创新科研项目，并指导学生申报参加各级大学生创新创业项目，效果良好。有助于培养学生自主学习的可持续发展能力和研究能力，提升创新能力。在专业老师鼓励和引导下，组成研究团队，使学生参与老师的科研项目，将所学知识应用于实践，有助于培养学生的创新意识和创新能力。
四、创新型本科人才实践教学体系实施保障
实施保障是保证教学体系有效实现的重要环节，因此保障措施也是创新型人才培养落实的关键。
1.实习基地建设。①校内实习基地建设，校内实习基地是实践教学的首要条件，同时也是培养学生实践技能的重要保证。国内高校应建设物流工程仿真实验室、物流工程模型实验室等，提高实验室利用率，通过参观与实践提升教学效果。此外，高校应将科研基地等优势资源向本科生开放，为本科生开设科学探究类课程和实验课程，指导本科生在基地开展创新研究、毕业设计训练等活动，接收高年级本科生进入研究团队进行课题研究。②校外实习基地，校外生产实习能培养学生的实际实践能力，是学生理论联系实际的最好途径。学校应积极联系，与乐于接受和培养高校实习生的实习单位建立好的合作机制，重视校外实习基地建设，使学生参与到企业生产中，发现和解决企业运营中的物流问题，为学生创造性解决问题提供条件。
2.师资队伍建设。①双师型”专业教师培养，“双师型”专业教师对于创新型物流工程人才的培养起到至关重要的作用。学校可以通过校企联合为教师提供到物流企业学习、调研的机会，培养一批既懂物流基本理论又了解物流企业的运作规律的师资队伍，为培养实践创新型物流工程人才提供保障。②专家和优秀企业家走进课堂，学校可聘请行业专家与物流企业经验丰富的企业家和学生座谈交流，这种零距离的交流形式，可以帮助学生了解当下企业人才需求与物流行业发展趋势，让学生更加明确未来的发展方向，及早进行有意识的知识储备。
3.制度保障。在制度保障方面，应建立科学的创新型人才培养评价体系。改革以往对学生只注重知识的单一考核制度，还应重视学生平时上课与完成作业的情况。另一方面，建立更客观、系统的教师评价系统，在对知识的传授结果考核的同时，还应考核授课的态度、方式与手段等。
创新型人才的培养需要结合行业发展趋势与时俱进，不断发展，培养出满足当今人才市场需要的创新型人才。本文根据创新型物流人才特征分析及其对于实践教学体系的要求，构建了符合市场需求和人才成长规律的三维实践教学体系，并针对建立的实践教学体系提出保障措施。该体系能为高校培养创新型物流人才起到一定的指导作用，有效缩短高校培养人才与市场需求的差距，在一定层面上解决高校物流人才就业难，企业物流人才短缺的问题。本文τ诒U咸逑笛芯坎还蝗面，着重强调了实践环境、师资队伍和制度激励的建设，对学生主体考虑的较少，希望能在今后的研究中弥补不足。
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(一)教学组织与实施
1．基本性实验的教学组织与实施
第一层次的实验即基本性实验对应于教学大纲的要求，可以按照原教学模式执行教学组织与实施，在教学组织与实施过程中应注意两个教学原则和三点教学方法。其中，“两个原则”一是把实验的主动还给学生;二是注重激发学生的实验兴趣，将学生的学习状态由被动转向主动，提高学生的学习自主性。通过实验结果比较、自主选择实验方法、提问引导等教学方法，激发学生对基本性实验的兴趣。
2．创新性实验的教学组织与实施
第二层次的实验，即创新性实验的教学组织与实施方案，主要包括学生的遴选、实验指导教师的确定两方面。学生的遴选即是如何确定参与创新性实验的学生。遴选时不仅应考虑学生的专业基础与能力，也要综合实验室相关设备的实际情况。为了保障取得较理想的教学质量与效果，应适当控制选做本层次实验的学生人数。从教学实践看，每学期开展第二层次实验的项目数以4～6项为宜，最高不超过8项，同时限定每名学生最多可选实验项目为2项。这样，既能保障实验的顺利进行(仪器设备数量充足、实验指导教师到位)，又能取得较满意的教学效果。参与该层次实验的学生比例从2011年秋季学期的15%增加到2013年春季学期的37%。今后，随着实验室建设的逐步完善(设备、师资队伍等)，这一比例也将逐步提高。但考虑到创新性实验对学生能力的要求以及教学效果等情况，教学团队的全体4名教师认为其比例最高不宜超过60%。实验指导教师的确定应考虑实验室专任教师与理论课教师的课程安排等情况，原则上以任课教师为主、实验室专任教师为辅进行共同指导。如有特殊情况(上课时间冲突等)，则应由全体教学团队人员协商解决，或安排在周末学生无课的时段，以保证创新性实验教学的顺利进行。
3．创新性实验教学的过程管理
第二层次的实验项目属于选修实验项目，通常由若干名学生，如3～5人组成实验小组，多数实验项目都要求学生自行查阅文献，经交流讨论、设计实验方案后再开展实验。这一过程既能提高学生分析问题、解决问题的能力，培养其创新意识和创新能力，也可锻炼学生的团队协作能力。但是，团队合作给少数只为混学分的学生提供了可乘之机。另一方面，由于创新性实验没有固定的实验课时间，且实验总学时数也不能事先预定，这就要求指导教师应在整个实验中，实施过程性评价方法，加强过程管理和监督。4．创新性实验的成绩评定目前我校土木工程材料课程成绩由考试成绩、平时成绩及实验成绩等三部分构成，各部分所占权重依次为70%、20%、10%。开设创新性实验后，课程成绩的评定既要对学生有一定的激励，又应避免出现学生为提高成绩而一哄而上、争相选做第二层次实验的现象。教学实践中，根据学生的实验态度、实验进展及完成效果等情况，采用“优、良、中、合格、不合格”共五档进行评定，并据此酌情额外增加学生的实验成绩。比如，当第二层次实验的成绩为“优”时，可额外增加该生的实验成绩10分，并按相应权重计入课程总成绩。
(二)教学模式与方法
层次化的实验教学新模式要求改革实验教学模式和教学手段，以学习为中心，实验教学内容层次化，充分利用现代化的教学手段。教师应改变自己的教学角色，确立为“学”而“教”的思想，在整个实验教学过程中，始终以学生为中心，确保学生的主体地位。实验内容层次化可以最大限度地调动学生的主观能动性，提高学生的实验技能，并有利于培养其创新意识和创新能力。教师应充分利用多媒体、网络等现代化教学手段进行实验教学，如制作多媒体电子教案、CAI课件以及建立课程网站等，方便学生提前预习和自学，既能提高实验效率和教学质量，又可以开拓和丰富学生的视野与知识面。
二、层次化教学模式长期有效的保障措施
开展创新性实验项目的教学，不仅能够加强学生对相关内容的理解和把握，而且还能使学生较好地把握相关领域的研究热点、研究趋势，掌握新的实验技术或新方法，更重要的是能够逐步培养学生分析问题、解决问题的能力和研究兴趣，有利于培养复合型人才，这也是三峡大学土木工程材料实验教学改革的主要目的。为保证创新性实验教学的长期稳定运行，必须采取相应的保障措施。
(一)确定合适的实验项目
创新性层次实验教学的首要工作是选题。选题要有创造性的因素，最好能解决一个较为复杂的技术问题，以便使学生得到较全面的训练。选题应该优先选择源于科研项目，并与教学密切相关的工程技术问题，使学生在规定的时间通过努力基本上能完成任务，从而巩固、加深和扩大学生的专业知识面，增强工作技能以及创造性。此外，为保证创新性层次实验教学的长期运行，创新性实验项目应不断推陈出新。从实验教学实践看，采取了如下途径确定第二层次的实验项目:引入反映相关领域研究热点、研究趋势，以及实验新技术与新方法的实验内容作为创新性实验项目，采用与建材相关的大学生科技创新项目(国家级、省级和校级)、大学生挑战杯竞赛科技项目，以及学校设立的大学生求索创新项目等，另有少量创新性实验项目结合教师的科研项目设置。
(二)经费来源和相关配套政策
创新性层次的实验项目所用原料、药品及仪器运转与维修费用等经费开支，都应进行相应配套与完善，以形成长效机制。可以通过申请国家级、省级、校级等各级各类创新项目或科技项目，如大学生科技创新项目、挑战杯竞赛项目、三峡大学设立的大学生求索创新活动及其他项目，或从教师的科研项目中设置第二层次的实验教学项目等形式来获取经费支持。2011年秋季至2013年春季共四个学期的教学实践中，第二层次实验教学项目的经费来源于国家自然科学基金、湖北省教育厅科学研究项目各1项、湖北省大学生挑战杯竞赛项目1项、三峡大学设立的大学生求索创新活动2项、教学研究项目2项，以及其他横向项目等。
(三)健全和完善实验室管理制度
建立健全实验室各项保障机制，包括条件保障、激励约束机制和监督机制等［8－9］。条件保障方面，要继续加大实验室建设力度，完善实验室仪器设备等硬件设施。建筑材料实验经过自2009年秋以来的累次建设投入，实验设备、场地及环境等都得到显著改善，完全满足表1、表2所列项目对实验室硬件设施的要求。在激励约束机制方法方面，制定和完善了相关管理政策，如:对参与创新性实验的学生在综合测评时适当加分，指导教师评职称时优先推荐等。不仅吸引学生参与创新实验，还鼓励教师参与第二层次实验教学。
(四)加强过程控制
指导教师要加强对创新性实验项目的过程控制。制定相应管理制度和方法，采用中期答辩和评估、定期召开小组汇报和讨论会等方式［5］进行严格、规范、科学的管理，对第二层次实验项目的教学进行有效监督与控制。定期召开小组会议可以了解实验进度，并以实验方案方法的完善、指导等方面开展讨论，检查学生实验日志、实验的收获或思考内容、实验分析报告等，对前期工作作出评价，提出具体建议，促进实验小组按进度完成预定任务。中期检查是创新性实验项目教学过程的重要环节，院(系)组织相关教师对项目实施中期检查，可以使学生相互学习借鉴，而专家的评价起到诊断、督促、启发、指导作用。建立并实施以过程为导向的创新性实验项目评价体系，同时配套相应的激励机制，包括设立创新学分、综合测评加分或推荐免试研究生加分、资助等措施，营造了良好的学习氛围，激发了学生的创新热情。实践表明，加强过程控制是开展第二层次实验教学、保证教学质量的关键一环，通过加强对实验过程的监督管理，取得了较好的教学效果。(五)加强实验教学师资队伍的建设建设一支责任心强、业务过硬的师资队伍，是搞好实验教学改革，提高教学质量的基本保证，也是适应高校培养应用型创新人才的需要。通过相关政策与制度，吸引教师积极参与实验室建设和实验教学工作，同时支持他们参加各类实验技能培训，增强业务能力，使其能胜任不断推陈出新的创新性实验项目教学。目前，学校和学院均制定了相关政策，要求教师积极参与实验室建设，经常参加相关的实验技能和业务能力培训，并将这两点作为教师职称申报时的必备条件之一。目前执行情况良好，促进了实验教学的师资建设。
三、层次化实验教学的实践效果
经过2011年秋季学期至2013年春季学期共4个学期的教学实践，取得的效果表现为以下3方面。
(1)提高了学生的实验技能，加深知识理解，扩展知识体系。学生根据创新性实验项目和要求，自己查阅相关资料，进行实验方案设计和实验，启发和引导学生独立解释实验现象、分析实验结果，最后以书面报告或小论文的形式进行交流，使学生得到全面、综合的实验技能训练。同时，更深入地了解和探讨实践与理论的异同，加深了相关知识的理解与掌握，扩展了知识体系。
(2)通过采取各种激励和条件保障措施，营造了促进学生积极主动学习的氛围，激发了学生的创新热情，取得了较好的效果。2011年秋开始实施土木工程材料层次化实验教学以来，在2012年成功申报2项校级求索创新活动项目(2010级土木工程专业学生)，2013年开展的创新实验项目“掺磷渣活性粉末混凝土的制备”获湖北省第九届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖。同时，学生依托创新实验项目在国际会议上公开发表学术论文2篇:《粉磨时间对磷渣粉活性的影响》于2012年11月发表在两岸四地高性能混凝土国际研讨会论文集，PreparationofReactivePowderConcreteHavingHighVolumeofPhosphorousSlagPowderandSilicaFume于2013年5月发表于AdvancedMaterialsResearch第738卷。
(3)学生掌握了自主学习方法和能力，培养了团队协作精神和能力。学生在创新实验过程中，逐步学习和掌握解决问题的方法，同时，培养了团队合作精神和能力。
四、结语
1文学研究团队
首先这需要对现有管理制度进行修改和完善，同时增加校内文学研究团队的外部支持，如学校科研部门、教务部门以及后勤保障部门等，配套相应的一部分经费对项目组进行建设，以笔者所在宜春学院，科研部门对部分教师组建的科研团队每年均投入十多万元供采购小型仪器设备，并提供部分经费用于团队成员对外交流;教务部门可用科研成果冲抵教学工作量;后勤部门提供办公条件等配套设施，这样的条件对科研团队的支持力度很明显。其次在团队内部建立有效的激励及约束机制，增加团队的生命力，与此同时建立与之相适应的学习、培训制度，激励制度以及绩效管理制度等，让团队成员可以不断学习新知识与新技能，并增加团队的沟通，增进协作，有效提高团队成员的科研积极性，最终实现提升团队整体学术水平的目标。例如笔者所在宜春学院的部分团队，每学期会定期安排会议交流，探讨近期完成课题的进展，所遇到的问题等，群策群力探讨解决方法;在项目申报前期成员对申报书进行交流，相互提出问题与建议，加以改进;这些举措有效的增进了团队成员的科研水平，加快了项目完成的进度与质量，提高了团队成员申报项目的成功率，大大提高了团队成员从事科研工作的积极性与科研质量。
2学生科研团队
2.1实行导师制与指导
毕业论文让学生参与科研导师制是利用教师的科研项目与科研技能让学生参与课题研究的一种方式，目的是在于培养学生的同时，也增加教师的科研积极性，提高师生科研水平和质量;并培养学生的创新意识、实践能力、科研能力的新型方式。笔者所在的宜春学院生物类专业，一般有科研工作在身的教师，在学生二年级接触专业课开始，都会进行学生和教师的相互接触，接触中教师会介绍自己的研究方向和课题以及实验室的情况，学生介绍自己的学业、生活、爱好等个人情况，达到相互了解，其后，可根据学生意愿参与到学生科研团队学习，教师可依据科研内容与其本科论文相结合开展指导工作。此外，毕业生的毕业论文在本科院校学生科研培养过程中占据着主要地位，是学生本科四年综合能力的集中体现，也是重要的综合性科研训练教学环节。按照一般学校的培养方案安排，毕业论文完成往往是大学四年级第二学期的工作，但那段时期，考公务员、找工作和实习占用学生大量时间，放任自流的话常常使毕业论文流于形式。为了更好地指导学生完成毕业论文，教师通常会提前介入，并找一些具体问题和他们自己感兴趣的问题，提前一年将题目出好，要求本科生构思;同时对那些主动性强的学生，吸收他们进入团队一起参与科研活动。
2.2对学生科研团队管理与建设的思考
建立学生科研团队就是以学术研究为中心、借助教师的课题和项目为依托条件，为培养其科研思维与技术的一批有协作精神的学生群体。生物类教师的科研往往实验性强，需要学生有较强的实践动手能力，但不少实验试剂有一定毒性，需要安全操作和严格管理，因此，在团队设立之初，除教师指导外，需要学生团队负责人，发挥负责人的角色作用;此外，教师可组织参加部分学术活动，如安排组内成员汇报，共同学习一些仪器的使用等;而在完成某些阶段性的工作后，可适度安排一些团体的娱乐活动，让团队成员增进了解，提升人际关系凝聚力;在团队建设中，可引入组内淘汰机制，即通过观察团队各成员在计划项目实施过程中的表现，可将消极应对项目的成员淘汰出团队，再引进拥有较高兴趣和较好研究态度的新成员，采用能进能出的机制来提高研究状态。为了鼓励学生积极参与本科生科研训练，很多地方高校都出台了一些鼓励措施，比如大学生创新竞赛、大学生实践项目等活动，但由于学生缺乏相关科研素质的培养，主动性不高，往往是极少数学生有积极性，不少是教师协助学生完成项目申报，这些一方面反映出多数学生缺少科研训练及独立的科研思考意识，同时也暴露出科研奖励政策对学生的吸引程度不高，还应有更多的辅助保障措施进行实施，如可采取科研项目结题答辩或，并结合指导老师意见的对应学分转化机制等。
3结束语
提高科研团队的建设与管理，对于提升地方性本科院校的科研质量有着积极的促进作用。尤其对于实验实践性强的生物学科来说，它一方面能提高高校的科研水平与教师的科研能力，并能帮助学生提高实验技能与科研兴趣及思考能力，在帮助教师提高科研质量的同时，还有助于学生不管是工作还是读研深造都能更好地掌握动手能力。地方性本科院校由于科研底子薄弱，缺少硕士点，想要在科研道路上加速发展，更需要师生团队的努力，在科研团队的建设和管理等问题上多做研究和探索工作。
作者：赵志刚徐占春单位：宜春学院
[关键词民办高职；教学队伍；现状及发展
随着我国向新型工业化道路转变、在建设社会主义新农村和创新型国家过程中对技术型人才要求不断提高的前提下,民办高职在面临良好的发展机遇同时也面临严峻的挑战。在这种背景下,全面提升民办高职教师教学团队质量已经成为高职院校的重点工作。
一、民办高职教师教学队伍建设现状分析
(一)教学队伍结构不合理
(l)年龄与职称总体偏低。以陕西省民办高职为例,民办高职院校在教师数量基本满足教学需要,但结构不尽合理。民办高职教师年龄整体偏低并且中高级职称分布出现两极分化趋势。(2)“双师”结构不合理。在民办高职教师队伍结构中,除年龄、职称结构不合理,更主要的是“双师型”教师队伍结构不合理。有企业工作经验或来自企业、行业的教师比较缺乏,而大部分高职院校仅仅把”双职称“、”双证书“作为评判”双师型“教师的唯一标准,民办高职更是如此。
(二)教学队伍组成不稳定
民办高职教师教学团队存在组成人员不稳定现象。由于民办高职在资金、发展平台、教师待遇等发面与公办院校仍存在较大差距,民办高职花重金培养的骨干教师往往选择跳槽,因此,人员流动大成为民办高职教学团队的常态。
(三)教学队伍投入不充足
民办高职教学团队存在投人不充足现象。很多民办高职院校因资金短缺、外部利益和制度激励失衡导致对教学团队投人有限;部分投资者缺乏长远目光,引进师资投人不足;教师因民办高职自身性质而存在雇佣与被雇佣意识,缺乏长远打算,以上因素均对民办高职教师教学团队建设产生负面影响。
二、民办高职教师教学队伍建设发展途径分析
(一)“身份”的正确定位,是发展民办高职教师教学队伍的有力保障
(l)出台法规明确定位。2002年12月我国颁布《民办教育促进法》,该法律对我国民办高职给予充足的重视,大大提高我国民办教师的社会地位,该法律在业务培训、职称评定、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面明确规定了民办高职教师与公办院校教师同等的权利,明确了民办高职教师的法律地位。(2)采取措施确保定位。为确保民办教师“身份”的正确定位,政府相关部门出台一系列政策措施。首先,取消民办高职对教师用人指标方面的部分限制;其次,完善民办高职院校各项社会保障措施;第三,建立合理的人才流动机制,促进民办高职与公办院校间交流合作,提高民办高职教师地位,使其享有与公办院校同等权利;最后,完善民办高职教师子女受教育方面的规定,保证其享有相应权利。(3)加大投人落实定位。民办高职应加大对师资队伍建设的投人,以确保民办高职教学队伍的正确定位。比如争取与社会机构或地方政府合作,以获得大批财政资助和银行贷款;通过教育股份制、设立股东多方募集资金;与企业合作,安排学生在合作企业实习,开展产学研相结合的活动;引进海内外资金,解决资金短缺等问题,提高教师待遇。
(二)师资队伍的优化组合,是建设民办高职教师教学队伍的必然要求
(l)优化年龄结构。优化民办高职师资队伍年龄结构的目的,在于建立一支既充满活力、又不乏教学经验的师资队伍。民办高职教师教学团队,应呈梭形结构,如30一39岁中年教师应作为师资队伍中坚力量,应承担重大教学项目,应占50%左右;30岁以下青年教师应作为师资储备占有25%左右比例;39岁以上教师作为教学经验丰富的群体,应承担“传帮带”的责任,发挥自身优势,占有25%左右比例。(2)优化专业结构。师资队伍优化组合,应注重专业建设。以市场为导向,建设适应经济社会发展的师资队伍以品牌为指南,指引专职教师打造精品课程;以重点特色专业为抓手,引导师资队伍优化;以师资队伍建设为契机,打造专业过硬的优秀教学团队;以科研项目为推动力,营造浓厚的专业学术氛围。(3)优化学历结构。优化师资队伍过程中,应注重教学团队的学历结构。民办高职作为为社会输送实践型人才的高校,应注重教师实践能力,允许聘任部分既掌握理论知识又动手能力很强的本科学历教师,以承担实训环节课程。主讲教师应以硕士毕业生承担,学校科研项目应以博士毕业生为主导,带动有科研能力的教师从事科研活动。(4)优化职称结构。优化师资队伍过程中,还应及时调整教学团队的职称结构。职称结构指一个单位不同职称教师人数比例。教师职称结构,反映了整个教学团队的教学水平和科研能力。高级职称教师比例可占少数,他们是整个教学团队的“掌舵人”,引领整个师资团队科研方向;中级职称教师占教学团队多数,是团队教学质量的保障者;初级职称教师占教学团队少数,是教学团队的后备力量。
参考文献:
[1]张娟,刘春斌,童立秀.对构建民办高职实践教学质量监控体系的思考田.中小企业管理与科技(上旬刊),2010(12).
摘要：立足于燕郊高等院校模式运作的现状和存在的问题，构建以企业为主体、市场为导向、产学研合作的有效成果转化模式迫在眉睫。本文构建了高校科技成果转化模式的具体运作模式，包括“需求型”科研模式，“联合开发型”科研模式。
关键词：科技成果;转化;模式
一、引言
高校科技成果转化，从企业层面来看，有利于燕郊地区建立和完善企业技术创新机制，有利于企业技术改造、升级和创新，提高市场竞争力;从高校层面看，有利于高校完善内部管理体制，提高其技术成果转化率，增强为地方经济服务的能力。
二、地区高校科技成果转化模式构建的原则
（一）市场导向与学校引导相结合
在构建符合地区高校实际的成果转化模式时，应紧跟市场的需求，坚持以企业为主体，市场为导向，走产学研之路，充分发挥市场机制在科技资源配置中的基础性作用，同时学校积极引导教师走向基层，在企业服务过程中，寻求研究方向，形成实用的成果。
（二）建立激励机制和保障机制
地区高校应制定激励政策，引导教师在科研与市场接轨。加强合作的规范化管理和成果转化优惠税收政的宣传等。
在保障机制中，最重要应属科研队伍的保障。项目做大做强，没有一支高水平的科研团队是不行的。高校的人才是多层次的和多样的，可以形成合理的科研梯队。以老带新，以新促老，形成年龄结构合理、多学科交叉融合的科研团队。
（三）成果供应与需求相结合
高校科技成果能否顺利地转化，首先要有高质量的成果，其次企业要有需求。高校成果数量多，但实用型的成果少，能为企业创造更多的经济效益的成果转化就可能实现。高校的科技成果转化对企业来讲，选择能够满足自身技术需求的高校并与之合作可以获得巨大的效益。对于高校来讲，除了可以获得经济收益、改善人才的培养模式，还可以得到无形的社会效益。
三、高校科技成果转化模式的构建
（一）建立“需求型”科研模式
科研项目立项要以市场需求为前提，根据技术市场理论，企业需要是高校科研的动力，市场是高校科研开发的真正源头。一项技术被发明出来，能不能创造经济效益，还要看该技术是不是企业所需要的。高校科技活动应该以市场的需求为导向。但在旧的科研体制下，科研活动的基本顺序是：科研单位申报课题，政府下达计划，财政划拨经费，然后科技人员进行科研，完成后鉴定，结题后申报奖项，同时推销转让科技成果。高校科研人员只注重学术价值，对成果的市场开发前景、推广的可能性和对科研成果产业化的资金模式和技术服务成本很少关心。在科研立项时，改变过去的末端机制为源头机制，即从科研课题立项时就开始谋求与相关企业结合，让产业界进入课题立项、研究和结题的全过程，在科研单位与生产单位之间建立起密切的合作关系，形成的科技创新成果直接进入企业、面向市场、服务社会。
（二）建立“联合开发型”科研模式
燕郊地区高校均为一般院校，科研力量有待加强，单校力量薄弱可以通过加强高校与企业之间、校内系统之间、校校之间、校所之间的合作，构成联合科研体系，整合科研资源，实现资源共享。
校企合作：这是高校实行产、学、研建设的最基本方式，也是最受高校欢迎的一种转化模式，高校通过与企业合作科研或受企业委托研究，既为企业解决了技术难题，也加快了高校科技成果的转化。一是高校主动出击，分期分批选派有技术水平或科研基础的人员，到企业实地调查、兼职技术顾问等，通过帮助解决生产实践中的技术难题，了解社会急需技术和前沿技术，拓宽科研思路。二是通过多种方式，邀请企事业单位的高层管理和技术人员来校作技术交流或兼职客座教授、参加客座研究等，达到相互了解的目的。三是通过与企业共同承担重大课题，将学校的人才和设备资源与企业的经济资源结合起来，达到共同发展，实现双赢。
校内联合：在校内各系、院（部）的相近或相似学科之间建立联合科研体系，制定相关管理机制和激励机制，实现不同学科的合作，不仅可以充分利用科研设备，减少资源浪费，还可以避免科研课题的重复研究，加强学科的融合，产生更多的新兴学科领域和更高的技术水平。
校校合作：本地区高校应加强与重点、名牌大学的联系与合作，选派有科研能力的人才到重点、名牌大学作访问学者，在学习中开宽视野、开拓科研思想，参与到高级别科研课题的研究和成果转化工作中，争取独立承担名校大课题的子课题研究等。通过合作争取在人才交流上能实现“人员互聘”、“合作攻关”和“客座研究”等。
四、本地区高校实施科技成果转化模式的保障措施
促进本地区高校科技成果转化就必须发挥高校、企业和政府三者的共同作用。德国通过建立“科研创新体系”来实现科技成果转化。
高校应起的作用：提高科技成果质量;引导教师面向市场走向企业;转变高校领导对大学科技成果转化的认识;加强产学研战略合作，拓宽产学研合作渠道等。通过科技成果转化而培养的人才更适合于社会，更能为社会所接受。这个过程可能就是在当今时代中的一种知识的“活学活用”，只有这种人才培养的方式对于我国的社会经济发展更具现实意义。
企业应起的作用：为实施本地区高校科技成果转化模式，企业和政府应该采取一系列措施来改善高校科技转化的外部环境，以配合高校科技转化内部改革。其中企业作为高校科技转化的科技成果吸收者，企业要充分认识到技术的重要性，要强化两种意识。即：主动联合高校攻关;早期介入研究争取成果优先开发权。
政府应起的作用：政府在高校科技转化过程中要充分发挥其宏观作用，为高校科技成果转化和产业化工作建立一套比较完整的支撑服务体系，减少高校科技转化过程中的障碍。如：建立中试基地;建立风险投资机制;加快技术市场体系的建立;加大政府支持力度，吸引企业积极参与;加强知识产权保护;完善利益分配机制，平衡“官、产、学”三方利益。
【参考文献】
[1]解德才.试论高校科技成果的转化.河北建筑科技学院学报.2002（02）
1．1工作热情高，思想活跃，接受新鲜事物能力强，勇于探索，具有良好的可塑性
独立学院青年教师刚走上新的工作岗位，怀揣着对未来的美好憧憬，有着强烈的事业心和工作欲望，加之体力充沛，精力旺盛，工作积极性高。他们成长于社会多元化和科技迅猛发展的信息时代背景下，思维敏捷，思想活跃，善于观察，积极思考，勤奋好学，求知欲强，上进心强，具备现代信息化技术条件下一定的教学能力和水平，知识结构更替快，学习和接受新理念、新鲜事物能力强，勇于探索和开拓，具备良好的可塑性，正处在接受教育培养、不断自我提高的关键时期［5－8］。
1．2专业理论知识扎实，教学能力、职业道德水平有待提高
目前，独立学院的青年教师大多数是硕士、博士生，他们通过多年努力在自己所学专业及相关学科领域拥有了丰富的理论知识，具备了教学所需要的专业知识。然而，他们当中有不少是非师范类毕业生，尚未接触和系统学习过高等教育学和心理学等相关教育理论，也未接受过教学基本技能的训练，再加上刚刚踏上工作岗位，没有教学经验。他们对教育教学理论感悟不深，对教学规律认识不足，难以驾驭课堂教学。此外，他们还没有完成从学生到教师、从听课到授课的身份转变，教学能力差强人意。例如，有的青年教师上课照本宣科，传授知识仅局限于课本，缺乏灵活运用的能力，只能刻板地套用理论来解决实际问题，对知识筛选、旁证、引用能力显得不足。另外部分青年教师育人意识淡薄，在教学过程中“重教书、轻育人”，即只注重课堂传授专业知识，尚不能把育人放到一定高度上，觉得育人工作和他们无关，把“教好书”片面地理解为“育好人”，缺乏对教育事业奉献和爱岗敬业精神［9－10］。
1．3科研热情不高，科研能力较弱
独立学院青年教师刚参加工作，社会阅历浅，对学科前沿动态的把握不够，虽具备一定的科技创新能力和学术积累，但在科研选题上存在盲目性和随意性，申报项目的成功率不高。即便申报成功、完成项目研究，也能发表文章，但文章数量少、水平低，总体科研成果不突出［11－12］；更有部分青年教师为了晋升高一级职称搞所谓的“职称科研”，一旦职称评定结束，科研工作便置之一边。此外，青年教师面临繁重的教学压力，没有时间和精力从事科研工作，是独立学院青年教师科研成果质量参差不齐、科研积极性不高的重要原因之一。
1．4待遇不高，工作压力大，社会认同感差，教师队伍不稳定
独立学院青年教师在职称评定、业务培训、工资待遇和社会保障等方面与同类公办高校教师相比尚存在着一定的差异，且学院与教师之间的关系一定程度上被青年教师误解为临时雇佣关系。另外，青年教师面临着购买住房、组建家庭、抚养孩子、照顾老人等经济问题，而微薄的收入对于缓解这些经济问题显得力不从心。目前社会对独立学院未来发展看法不一，因而独立学院教师不能感受到教师社会地位的优越性，认为自身社会认可度低，心存忧虑，大多数青年教师将自己放在一个“打工者”的位置上，总觉得自己的事业前景不明朗，有的甚至把当前工作看作自己职业生涯的一个跳板，青年教师队伍极不稳定［13］。总之，独立学院青年教师队伍稳定性不高，工作流动性大，主人翁意识淡薄，对学院缺乏认同感、归属感和共同的价值观。
2独立学院青年教师培养问题分析
2．1培养意识淡薄，培养体系尚未健全，培养效果不显著
目前，不少独立学院在师资队伍建设方面相当被动，对母体学校过分依赖，盲目地将学院师资建设的重点放在母体高校退休等中老年和兼职外聘教师身上，忽视对青年教师的培养［2］。虽然有部分独立学院针对青年教师制定了培养方案，但往往培养形式单一、随意性强，缺乏长远规划，有的仅仅局限于省级教育部门组织的岗前培训，全面系统的培训培养体系尚未建立起来，如在职期间更高一级学历学位的获取、外出参加国内外学术研讨会议、短期业务培训和校际间相互学习考察等都未能有效的开展，即使做了也难以取得良好的培养效果［10］。
2．2培养经费不足
独立学院虽然拥有多元化的资金来源渠道，但大多数独立学院办学经费严重不足；加上民营资本的逐利性，往往看重短期利益，不愿在短期难以见效益的教师培养上投入经费，不能把青年教师培养提升到人力资源开发与利用的层面上统筹考虑［1］。
2．3培养激励机制不健全，考核制度缺乏科学性
在青年教师培养方面，虽然有的独立学院采取了一系列相关激励措施，但是部分激励措施仅停留在文件层面，不能落实；再加之缺乏相关保障措施，难以取得实质性效果。另外，独立学院对青年教师教学、科研考核过程和标准尚不完全科学，青年教师综合素质不能得到科学、客观、正确、全面评价，考核结果难以客观反映青年教师的真实水平，在某种程度上挫伤了青年教师工作的积极性［10］。
3独立学院青年教师培养的对策
3．1加强思想政治教育工作，进一步提高师德水平
一所高校能否培养出社会需求的高级人才，关键在于教师素质。其中教师师德水平的高低不仅直接关系到教学质量高低，而且还影响学生树立科学的世界观、人生观和价值观［10，14］。独立学院青年教师占师资队伍比重较大，他们职业道德素养的整体提升对学院师资队伍整体素质的提高起着关键作用。然而，师德建设任重道远，独立学院要切实把师德建设作为事关学生培养质量和学院事业可持续发展的大事来抓，要严格按照《高等学校教师职业道德规范》和教育部《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》要求，加强青年教师思想政治教育工作，使青年教师自觉坚持正确的政治方向，注重引导他们树立正确的师德观，培养他们敬业奉献精神，增强他们教书育人的责任感和使命感。通过组织开展诸如党员教师承诺实践活动、亮牌示范和挂牌上岗活动，组织以师德建设为主要内容的学习教育活动、主题实践活动等，宣传表彰一批青年教师师德典型，发挥榜样引领示范作用［15］，引导青年教师自觉提高师德水平。
3．2充分发挥老教师“传、帮、带”作用，全面提高教学水平
作为独立学院新生力量的青年教师，必须要过好教学关。学校应通过举办青年教师教学基本技能培训，如邀请国家级、省级教学名师和知名教育专家开设“大学教师的教学语言”“大学教师如何上好第一节课”“大学教学方法与教学技巧”“大学教学反思与教学设计”“多媒体技术使用方法与技巧”等专题讲座，帮助青年教师尤其是刚踏上工作岗位的青年教师尽快掌握教学基本技能、方法和技巧，认识并掌握教学规律，总结教学实践经验，熟悉大学教学模式，提升教学语言运用能力和教学设计能力，以便在日后成长过程中逐步形成自身的教学风格。另外，聘请一批学术造诣高、治学严谨、教学经验丰富、教学效果良好、工作责任心强、热爱教育事业、具有奉献精神的高校尤其是母体高校退休或即将退休的教授、专家作为青年教师的指导教师。要求青年教师尤其是新进的青年教师，全程旁听老教师课堂教学，认真负责课程辅导答疑、批改作业、讲授习题课、实验指导，积极参加教学研讨活动。如编写课程教学大纲、对拟任教课程进行试备课、撰写讲课提纲和教案、新教材编写、参与指导学生实习与毕业论文等［9］。定期或不定期地召开教学专题研讨会，围绕诸如“如何上好一堂课”“如何激发学生的学习兴趣”等主题展开讨论，为老教师、青年教师搭建教学经验和教学理念、分享教学成功心得的交流平台，帮助青年教师解决教学中遇到的问题和困惑。独立学院还可以组织青年教师优秀教案评比、多媒体课件设计竞赛、青年教师教学技能竞赛、观摩名师讲课、说课教学比赛等多种形式的教学活动，激发教师提升教学质量的荣誉感和自豪感。鼓励青年教师多探讨、交流教学经验，积累教学经验，促进青年教师相互学习交流、取长补短，充分挖掘教学潜力，引导青年教师进行“教学艺术”探究，进一步规范教学过程，不断提升教学能力，提高课堂教学效果，顺利完成老教师对新教师的“传、帮、带”。另外，独立学院要充分发挥教学督导组的“督”与“导”的作用，加强对青年教师课堂教学实施全程动态监控，开展评教活动，实行学生信息员制度，建立听课制度，对青年教师教学能力作出客观公正的评价，帮助青年教师查找教学上的不足，剖析原因，并及时召开青年教师教学座谈会，反馈意见和建议，督促其改进，让他们尽快成长为符合时代需求的高校教师。
3．3进一步改善科研环境，全面提升青年教师的科研创新能力和学术水平
作为高校科研团队中一支不可或缺的力量，独立学院青年教师要牢固树立教学科研意识，围绕教学开展学术和科研研究，达到以研促教的目的［10］。独立学院应动态遴选德才兼备、发展潜力较大的青年教师，尤其是选拔培养优秀中青年骨干教师给予重点培养和资助，鼓励和支持他们参与省级、国家级纵向或横向科研项目的申报。加强科研团队建设，引导和吸纳更多的青年教师加入科研团队和学科梯队，注重青年教师作用的发挥和团队意识的养成，为学院科研队伍培养后备人才。学院还要进一步增加科研投入，列出专项预算，用于资助青年教师申报科研项目、发表学术论文、开展产学研合作、指导大学生开展创新创业等科研创新活动，为成功申报省级、国家级科研项目做好充分准备。加强科研资源建设，引进图书数字资料，加强实验室建设，为青年教师科研提供物质保障。实施青年教师学术导师制，发挥科研团队负责人作为青年教师科研导师作用，导师根据青年教师的自身特点指导其制定个人科研规划、确定研究方向、申报科研项目等，充分挖掘科研潜能，提高青年教师的科研能力。此外，独立学院还可以加强青年教师科研业务培训，定期或不定期邀请校内外学术造诣高、科研业绩突出的知名专家学者、企事业单位科研人员开展科研专题讲座，对青年教师困惑的“研究方向与研究方法选择”“科研项目申报渠道、申报方法与注意事项”“提高项目申报书质量方法和技巧”“撰写和发表高水平论文方法和技巧”等问题进行指导。搭建青年教师科研信息共享、经验交流平台，缩小学科之间、专业之间、科研与教学之间距离，拓宽青年教师科研视野，提升青年教师对各种学科新问题、新方向和学科前沿性动态的敏感度和把握能力，增强青年教师的创新精神和团队合作意识，同时为青年教师拓展研究思路和开展合作提供更多机会，为日后申报创新、重大科研项目提供合作平台。科学设置教学体系和合理安排教学任务，对适宜教学的青年教师承担相应的教学任务，对适宜科研的青年教师承担相应的科研任务，注重发挥他们的特长。建立健全精神奖励为主、物质奖励为辅的科研奖励制度，加强对科研项目过程化管理，防止科研项目流失。充分调动青年教师的科研积极性，激发他们的科研热情，进而提高他们的科研学术水平［16］。
3．4保障经费投入，拓宽培养经费渠道
独立学院要从健康可持续发展战略高度出发，充分认识青年教师培养的必要性和紧迫性，自觉加强青年教师培养工作，加大经费投入，从办学经费预算中划拨专项经费并保持逐年增长，用于保障青年教师的培养，如为青年教师提供科研启动经费，并逐步提高资助范围和资助标准。另外，在此基础上，要多渠道筹措青年教师培养经费，如建立院企合作模式，既可解决企业寻求科研技术支持问题，又可解决学院青年教师培养经费短缺问题［5］。
3．5建立健全科学的培养制度，优化青年教师成长的人文环境
首先应建立科学激励机制。注重建立健全科学合理的薪金制度，根据青年教师不同学历、职称、职务适当拉开收入档次，优先向一线青年教师和有突出贡献的优秀骨干教师倾斜，进而充分调动青年教师教学、科研的积极性，充分发挥他们的创造性和主动性。其次健全和完善考核制度。立足院情、广开思路、结合实际，制定科学有效、切实可行的教师考核办法和指标体系，使青年教师考核工作制度化、规范化、科学化；同时将青年教师师德和学术道德考核结果作为专业技术资格晋升和职务评聘的必要条件，在专业技术职务评聘、进修等方面实行“师德考核一票否决制”，让青年教师真正感到公平、公正［1］。积极开展符合青年教师成长和发展的内部环境建设和文化活动，关心青年教师工作、生活及职业生涯规划，保障青年教师各项合法权益，稳步提高青年教师收入水平，充分调动青年教师参与学院发展建设、为学院发展建言献策。进一步发挥学院工会等群团组织的沟通和协调作用，定期举办符合青年教师特点的文体、娱乐和社会实践活动，丰富青年教师业余生活，培养其高雅品行和审美情趣，提高青年教师对学院的满意度和归属感。
4结束语
1科技创新的保障措施
1.1完善科技创新体系建设
施工单位要建立和完善以企业为主体，产、学、研相结合的技术创新体系，形成以公司负责人为主要领导，公司总工程师为直接责任人的科技进步决策层和领导层，以各级科技管理部门为科技进步实施的组织和管理层、以工程项目为科技课题实施的操作层的三级科技创新组织体系。同时坚持对科技计划课题实行主管部门初审和专家委员会评审的两级评审制度，避免低水平的重复研究，加强对科技开发项目的责任合同制管理，明确课题组组长和承担单位的职责和权限，加强对科技开发项目的指导和全过程管理，确保科技开发课题高水平、高效益。
1.2建立健全科技保障制度
要建立适应市场竞争、具有较强自主创新能力的科技发展政策与运行机制，健全科技开发、技术攻关、设备改造、成果推广、信息交流、人才培养、科技投入、奖励与待遇、知识产权保护等方面的政策，进一步完善科技管理制度，从科研项目立项、项目审批、计划下达、经费管理、过程监控、成果评审、成果登记、科学技术奖的评选和奖励、专利申请保护和知识产权保护、科技成果推广应用、科技成果转让等诸多方面形成一套完整的政策和管理制度。切实做到科技工作有章可循、有制度可依。
1.3坚持以人为本，保持创新活力
要坚持以人为本的技术创新观，努力建设一支爱岗敬业、勇于创新、素质优秀的复合型人才队伍，始终保持技术创新工作的活力。把发现、培养、使用、凝聚优秀科技人才作为科技发展的重要任务，采取自主培养、外部引进和内外合作等各种方式聚贤揽才，建立健全一整套有利于人才培养和使用的激励机制，促进创新人才特别是年轻人才脱颖而出。发挥总工程师在推进企业科技进步、强化技术管理、建立技术指挥系统、提高工程质量、增加经济效益中的作用。
1.4加大科技资金投入，保证重点技术突破
把科技投入作为战略性投资，以确保关键技术和重点领域的突破，要以我为主，面向社会，积极探索多渠道、多层次筹集科技资金，重点扶持有较好前景的项目和产品。同时，要探索建立起完善的科技投入保障体系。为解决具有共性和前瞻性的关键技术问题，提高整体技术水平和技术实力，减少和避免重复立项、重复开发的弊端，公司将统一策划和组织重大课题的实施。同时，积极稳妥地推进实施重大科研课题招投标制，以开放式科研的方式，吸引社会科技资源的广泛参与。
1.5加强技术交流与协作
加强与其他单位之间的交流与协作，邀请国内外专家、学者来公司或现场做专题学术报告或咨询讲学，施工过程中对于出现的技术难题适时组织召开专题研讨会或现场论证会，以解决技术难题，优化施工技术方案，提高技术人员的技术水平。充分利用网络技术平台，发挥科技情报信息在科技发展中的先导作用，强化科技情报信息的采集、建库、管理和利用，增强信息资源共享意识，缩短与同行业中的技术差距。
2施工过程中的科技创新管理
施工过程中的技术创新是科技创新管理的关键环节，在工程施工的不同阶段，科技创新的管理内容也各不相同，现就科技创新管理在不同阶段的工作侧重点进行详细介绍。
2.1工程开工时科技策划
工程伊始，项目经理部要根据施工图纸及施工组织设计对科技创新工作进行整体策划，以建筑业10项新技术为主，找出本项目应用的新技术、新材料、新工艺、新设备；如10项新技术中没有，列为创新技术，找出项目需解决的关键技术，列出课题攻关计划，明确技术研发思路，明确责任人。
（1）研究课题概况及主要工作内容，包括课题方案的比选与制订，选择试验研究过程中各阶段工作的主要工作。
（2）解决关键技术中遇到的问题及所采取的主要措施，研究工作的难度和工作量。
（3）组织协调，包括课题组内部分工和相互配合、协作单位之间的合作、试验室和试验基地的结合等。
（4）预计达到的目的与效果，研究成果应用、转化和产业化已产生经济社会效益情况。为便于项目部人员做好科技管理工作，要求在制订计划的同时，聘请专家进行现场指导，同时密切与当地协会和住建委联系，确保科技创新工作的高水平、高收益。
2.2工程施工中课题研究跟踪
对列入科研计划的项目实施全过程管理，每季度或半年要对课题进展情况进行检查，重大项目可组织专家进行阶段审查，实施过程中对试验数据、试验报告、关键部位影像资料等进行记录和收集，同时还须注意对技术应用情况进行定期观测。
2.3课题结题时形成科技成果
工程竣工后，对已完成的科技课题，根据技术应用情况进行总结验收，编写技术研究报告。报告应全面反映技术研究工作的全貌，阐明该技术的方案论证、技术特征、总体性能指标与国内外同类先进技术比较情况，对比研究的内容，技术的先进性、创新性、成熟性和科学性，已达到技术指标和成果推广应用情况等。应从能体现研究工作的科学性和严谨性，对每个阶段的研究过程、研究内容采用定量和定性相结合的方法阐述，叙述如何会选择和确定该施工方法中的各项参数与研究方法。在试验研究过程中理论上的新发现，及应用技术发明与创新、改进与提高等新颖性和创新性内容，应有对比研究和对比分析，研究结果应与国内外同类研究的主要结果进行综合比较，加以归纳说明，并附上必要的对比研究和对比分析图表。同时对关键技术与技术创新点进行总结，阐明推广应用情况。技术研究报告编写完成后，要进行成果鉴定，除按相关格式进行完善外，还需提供技术查新报告、成果应用单位出具成果应用情况证明及经济效益证明，评审时采用演示文稿或录像片的形式对技术应用情况进行介绍，对专家提出的问题进行答疑。在经过评审委员会评审后，形成评审意见。
[关键词]民族经济；大学生创新创业；项目过程管理
1013939/jcnkizgsc201528142
1 引 言
11 “大学生创新创业训练计划”国内发展历程
“大学生创新创业训练计划”是教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”建设项目中针对大学生所建立的影响最大的项目之一。从公布的2013年国家级大学生创新创业训练计划项目名单的通知来看，共有116所部属高校和31个省（自治区、直辖市）的地方教育主管部门上报了大学生创新创业训练计划立项项目，教育部审核通过的高达23305项。
12 民族高校“创新创业训练计划”前景
民族院校培养具有创新精神和创业意识的少数民族大学生，既为民族地区经济社会发展提供人力资源，也为民族地区发展做出贡献。然而民族院校因其学生独有的学生民族成分多、地域分布广的特点，培养创新型人才任重而道远。民族院校开展“大学生创新创业训练计划”是有助于民族地区各方面发展的有利途径。
13 大学生创新创业训练计划对高校大学生能力提升的意义
突出学生兴趣爱好，教会学生抓住主要矛盾。“大学生创新创业训练计划”的实施使大学生找到自己的兴趣爱好所在，抓住主要矛盾，找准研究方向，为当代大学生提供了一个提高过程管理及质量监控的能力提升平台。
2 以西南民族大学为例，“大学生创新创业训练计划项目”组织管理现状
21 管理概况
2013年，经第六次办公会研究通过《西南民族大学创新创业活动管理办法》。在机构设置方面，西南民族大学设立了创新创业活动领导小组，并成立学生创新中心，各教学单位成立创新分中心，以保障各项目的申报及运行。各创新分中心在学生创新中心的领导下，负责项目培训、参赛、项目研究、经费使用等过程管理。学校每年组织对各创新分中心开展学生创新创业活动情况进行检查，并按照教育部要求进行年度检查。按照“谁主管，谁负责”的原则开展各项工作。
22 项目立项情况
2013年，西南民族大学38个“大学生创新创业训练计划”项目获国家级立项；师生参加各类学科竞赛和创新活动共获奖160余项，其中国家级奖励近60项。
23 项目保障措施方面
学校不仅提供学生创新创业活动项目经费，也为优秀项目提供奖励经费。除经费保障外，各创新分中心根据项目立项情况，给予实验室、计算机等硬件保障。
3 大学生创新创业训练计划项目过程管理问题
31 项目过程管理意识薄弱
“大创”项目从准备申请到结题往往需要一年或更长的时间，充足的时间让所有的参赛者能够更好地准备资料、实地调研、分析问题和撰写论文，但过长的时间也会使学生们对项目实施过程的真实性难以把握，时间拖得越长，其中的不定性因素就会越多，这将在一定程度上影响项目的质量。
而且部分高校对学生科研项目采用目标管理的方式，只管项目申请和结题审核，缺乏对项目全过程质量监控、经费管理，导致部分项目实施质量偏低，结题时应付了事。
32 初期问题较多，项目难以申报
大学生是青年中知识层次较高的特殊群体，承载了社会的较高期望，但参加大学生创新创业训练计划项目的却不多，根据我们所做的调查，可以清晰反映出只有389%的被调查者有意愿参加大创的事实。万事开头难，这是普遍被认同的观点，也是大学生参与创新创业训练项目的首要问题，其主要表现在同学中存在学习压力大，有心无力；或是队员难找，组队困难；或是了解不够，项目主题把握不准等细小而杂的问题。而学校咨询处形同虚设，多数学生面对问题不能及时咨询，导致起初问题更难解决。
33 校方软硬件资源不足，信息交流不畅
（1）大创宣传方式单一，效果欠佳，且培训形式单一简单，没有针对性。随着新兴网络的兴起，学校活动的宣传也越来越网络化了，这的确能够节省人力物力。据调查可知，同学们了解有关“大学生创新创业训练计划项目”信息的主要渠道还是通过老师同学和校园宣讲活动的方式，两者占主要了解渠道的80%以上，而校园网站仅占了531%，所以重点利用新媒体网络宣传“大创”并不是明智的选择，而传统的宣讲会、讲座以及通过老师同学宣传等方式不可忽视，多种宣传方式并存，一方面利用互联网的快捷便利，另一方面充分发挥人际的重要作用，让同学们充分了解“大创”，并积极参与其中。
（2）项目实施硬件不足，缺少创新、创业为主要内容的课程和经验交流平台。学校的实验室和设备主要用于日常教学与教师科研方面，并没有很好的提供给学生实施“大创”项目等课外科技活动，同时学校也不重视学生科研项目的基础条件建设，这在一定程度上导致项目实施质量受到影响。
（3）考核形式单一，效果不明显。对学生的不同需求没有分类管理、尚未建立完善的分类评价及考核机制。大学生参加创新创业计划项目的需求是有差异的，可将其分成两大类：一类志在深造，考研或留学；另一类志在就业，毕业后能找份好工作。那将要达到的目标就不一样，则其对应的管理方式也应有所不同。而当前的管理模式多重视对发表成果的考核，并没有形成有效的分类评价体系，缺乏可实施的分类评估指标，也缺乏科学的评价反馈机制。
34 创新创业计划与教育教学计划相脱离
项目开展与专业所学不能相容。理论与实践相结合，是我们一直所坚持的真理，但在如今的教学计划中却极少有关于创新创业的理论指导课程。在我们的调查中，参与项目的同学90%以上都是大二、大三的，只学习了专业基础课程，在项目实施过程中，多数反映不能充分利用已学知识解决实际问题，项目研究内容和所学知识之间难以建立联系，专业知识与技术的优势不能得到充分发挥，因而导致项目内容不能得到深入扩展，项目达不到预期的效果，同时专业所学得不到实践。
4 大学生创新创业训练计划项目的管理与培养模式建议
41 增强大学生的项目过程管理意识
“重在过程”是创新创业训练计划项目最重要的立项原则，项目实施过程中强调学生在创新思维和创新实践方面的收获。从大学生创新创业训练计划项目全过程管理、阶段性成果检验等入手，增强大学生的项目过程管理意识，充分理解“重在过程”这一立项原则的深刻内涵。
42 采取招标立项的申报方式
随着大学生创新创业训练计划项目在高校的开展，渴望参与创新创业项目的学生越来越多。但是许多拥有专业能力、实践能力的学生，却因为没有找到好的项目或者项目合作伙伴而与创新创业训练计划项目失之交臂。为了帮助这部分同学加入到创新创业的队伍中来，学校可以在每班设立专门的实践委员，平时负责收集班上同学们好的创新、创业想法，由实践委员上报院级审核单位，院里审核通过后上报学校，学校最终审核通过后汇集形成“idea数据库”，针对以上学生采取招标立项的方式。这样创新中心就可以从中选取好的团队开展项目。
43 加强项目过程管理的信息化建设
建立以过程为导向的项目信息化管理监督体系是有效推进大学生创新创业训练计划项目实施的保障，也是项目实施过程真实性和持续性的关键条件，有利于科研主管部门实现对项目的全过程管理。
搭建创新创业训练计划项目过程管理网络平台，将大学生的科研与创业训练、管理监督集于一体，包含项目实施的整个过程，从前期立项申报、中期的项目经验教训交流、中期检查到后期结题验收、公开评选优秀项目。
搭建创新创业交流平台，营造创业氛围。高校应当将搭建创新创业交流平台的作为战略性任务来开展。传统的创新创业交流线上主要以网站为主，然而随着移动客户端的发展，传统的网站式交流平台已暴露出许多问题：首先，学生发现问题得不到及时解决，其次，学生在网站上的交流显得十分被动，主要以接收官方消息宣传为主。因此学校应尽快设立微信、微博等创新创业交流公众号，并广泛宣传，第一时间将重要消息传递给学生，同时学生能够及时将发现的问题在平台上，由大家一起献计献策，共同解决问题。平日以学院为单位安排专门的教室作为创新创业交流中心，在帮助学生解决问题的同时，及时收集好的创新创业项目列为发展对象。
44 教学计划与创新创业计划相结合，导入创业导师
高校在教学安排上，应当在新生入学后及时开展面向全校学生的创新创业教育课程，启发学生思考，同时帮助学生学习创新创业所需要的基本能力，为学生以后参与创新创业训练项目打下坚实的基础。在其他课程教学中，教师应当制订科学的教学计划，在传授基本专业知识的同时，启发学生思考，鼓励学生创新，及时收集学生好的创新创业想法并针对学生的项目提供帮助。
导入创业导师，鼓励校内有创新创业实践的教师担任项目导师，积极聘请企业导师指导学生创业实践。
参考文献：
[1]吕波，姜孔桥大学生创新创业训练计划项目的管理新机制探讨[J].教育教学论坛，2013（9）：231-232.
关键词：高等院校；计算机专业；实践教学；人才培养
0.引言
为提高学生的专业综合素质和实践能力，确保教学质量，顺应当前IT企业对毕业生的职业素质要求，地方高校通过调整课程设置，优化实践教学体系，不断探索应用型人才培养模式改革，加强实践能力培养。湖北文理学院结合应用型人才培养模式改革，在分析计算机应用型本科教育的定位与特点、知识结构、能力构成与综合素质要求等基本问题的基础上，以市场对计算机应用型人才需求为导向，以两年基础、一年专业、一年实践与应用创新的“211”人才培养基本模式为指导，构建面向计算机专业的“211”应用型人才培养方案。在课程体系中首次引进工程化实训教学，形成以实验（含课程设计）、实训、实习、毕业设计为基本环节，以课外自主训练与创新活动为补充的多层次实践教学环节，确保有效开展一系列教学改革与探索。
1.计算机专业实践教学体系
在深化“211”应用型人才培养模式改革过程中，经过不断摸索和实践完善，形成计算机专业实践教学体系，可概括为，“一个教学理念、两项核心任务，三个培养阶段、四项保障措施和五个实践教学训练环节”。
（1）一个教学理念。确立“实践应用能力培养与基础理论教学并重，突出工程化实践能力和职业素质培养”的教学理念。
（2）两项核心任务。把计算思维和工程化实践能力培养作为计算机专业应用型人才培养的两项核心任务。即教会学生面对求解问题，如何去分析、抽象、拿出应用计算机求解问题的思路，并以团队式、工程化的方法去设计、实现和运作。
（3）三个阶段的能力培养。把计算思维和工程化实践能力培养划分为基本能力、专业能力和工程化综合应用能力培养三个阶段。基本能力培养，与两年左右的基础教学相配套，通过实验教学（课程设计）、课外开放式自主训练，使学生具有正确运用计算机解决基本应用问题，能够维护其计算机系统，运用基础算法设计，按规范要求实现小规模程序设计的能力。专业能力培养，与专业教学相配套，通过实验教学、单课程实训、课外开放式自主训练，使学生具有系统辨识、抽象的能力，能够应用专业知识、技术和工具，从系统的角度按工程要求设计和实现简单的应用系统的能力。工程化综合应用能力培养，用一年时间，通过面向岗位的、工程化的综合实训（16周）、企业实习、毕业设计（应用创新），提高学生综合运用理论、技术、方法和工具，按照系统要求，团队式工程化解决实际应用问题的能力。
（4）四个方面的保障措施。校企合作的双师型师资队伍建设；工程化实践教学改革与研究；教学评价体系创新；实践教学的基础设施与平台建设。
（5）五个实践教学训练环节。构建实验、实训、实习、毕业设计，课外开放式自主训练与创新活动五个实践教学训练环节，培养学生计算思维与工程化实践能力。在五个实践教学环节上展开的实践教学训练体系，如图1所示。
2.实践教学体系的建设与实践
在实践中不断深化“211”应用型计算机专业人才培养模式，在教学过程中全面体现计算思维、工程化能力和职业素质培养思路，通过调整课程体系、改革教学内容、改进教学方法、建立工程化实训和提升保障条件的建设，进而形成以融基础理论、实验教学、工程实践为一体的人才培养机制。
2.1转变观念，实施教学改革
（1）以实践教学的教学理念和核心任务为指导。在教师中开展培训和研讨，清楚并明确应用型、学术型、技能型人才的区别及培养重点，理解所确立的教学理念、核心教学任务对培养应用型计算机专业人才的重要性与作用，促进教师转变教学观念，找准教学和改革的重点及要求。
（2）调整课程体系，加强实践教学。根据应用型人才知识结构和能力结构要求，及专业方向的选择，对传统基础课程通过合并减少理论学时，加大实验学时，增加课外训练要求；对一些专业技术课程，通过改实验为实训（或实践），来强化对技术和方法的训练；通过增加团队激励与沟通、工程经济学导论等非技术、综合素质课程及相应的实践要求，增加工程化综合实训（16周），加强对综合素质、工程化实践能力、职业素质的训练；通过增设课外开放式自主训练与实践创新活动学分，引导学生自主加强实践与创新训练。在调整后的课程体系中，实践学分达到近30%。
（3）加强教学研究，实施教学内容和教学方法改革。以计算机实践应用能力3个层次的划分和3阶段培养目标为指导，围绕体现项目驱动、计算思维、加强工程化实践能力，开展计算机实验课程教学模式、计算思维能力培养、工程化实训教学，教学资源建设等系列专题教学研究，重新规划计算机专业14门主干课程和课程设计教学方案，与企业合作开发程序设计课程、软件工程实训、网络工程实训等教学方案，通过从网上收集和向企业征集，建设20个软件开发项目和10个网络工程与系统管理项目。
（4）建立考核标准，改革、完善实践教学的考核评价方法。对于传统的计算机基础课程、专业课程的实验教学，根据课程性质不同，其考核成绩可以占到该成绩的30%～60%，改过去简单地考试或检查，为注重过程、以训练量为基础的结构化考核，包括考勤、自主训练、反映设计思想和程序的文档、工程规范、实现能力等；对于课程设计、实训等考核，采用过程阶段陛目标考核累计得到最终评价结果，在具体阶段性目标考核中，采用检查评审、系统演示、答辩、团队互评等开放形式进行；毕业设计要求选题具有实用性，在过程检查上有开题答辩和最后的设计系统演示环节、毕业论文由教师交叉评审。
（5）组织开展面向职业岗位、工程化专业实训教学。实训教学的基本目标是强化对职业岗位技术和工具的掌握，提升工程化解决实际应用问题的能力。实训教学在过程上分为两个阶段，第一阶段通过小型项目实现，提高学生的技能与工具使用能力，第二阶段通过较大规模的实际应用项目，以团队、角色分工的方式，按照软件工程或网络工程的要求，从项目规划、需求分析与系统建模、设计到实现、调试测试、运行来进行实践训练。整个过程体现工程化解决问题的计算思维、实施方法与技术、工程要求与规范、团队协作和对职业素质的要求等。经过两届学生的实践，取得了良好的效果。
（6）通过对课外自主训练量提出要求并纳入实验实践教学考核，加强学生的自主训练。通过在人才培养方案中设置实践创新学分要求，鼓励学生参加教师的教科研项目、参加学科竞赛、专业认证、开展大学生科研项目等，加强学生创新精神与创新能力的培养。
2.2校企合作，建设实践基地、双师型师资队伍
通过校企合作，在IT企业中建设学生实习实践基地，从企业选聘具有丰富工程实践经验的高级技术主管担任专业建设与实践教学指导顾问，指导课程结构调整、实践项目开发、工程设计等。选聘多名技术熟练，具有工程经验的一线工程技术人员担任实训、实习指导教师；通过选派专业教师参加中国软件行业协会、工业与信息化部、国内外著名企业组织的技术和工程设计培训，到企业挂职或兼职参与工程项目，组织教师开展横向科研或应用开发项目等形式历练教师的工程能力与素质，从而形成校企合作、优势互补的实践教学师资队伍。
2.3加强实践教学基础设施和平台建设
以工程化培养的理念为指导，以系统软件、CASE工具、开发工具为核心，以网络、服务器、桌面系统为平台，加强实验室和实践平台建设。从2008年到2012年，湖北文理学院先后投资300多万元建设了软件工程实训基地、计算机网络系统实训基地、综合布线实训室、大学生计算机创新基地等一批校内加强工程实践教学的基础设施和训练平台。
2.4探索构建不断提高教学质量的机制与实践教学管理方法
建立包括企业、实习生和毕业生反馈机制，制定实践教学若干管理规定、课外实践创新学分评价办法、实验室开放管理办法、专业实习要求与管理办法、毕业设计（论文）工作规范等实践教学管理制度，为不断提高教学质量打下了坚实的基础。
3.结语
以党的十七大精神为指针，全面落实科学发展观，充分认识加快实施文化共享工程的重要意义，以构建和谐社会，全面建设小康社会为目标，大力推动文化资源的数字化建设，以基层文化服务网络建设为重点、优化文化资源配置，扩大优秀文化资源传播，进一步提高建设先进文化的能力，不断提高公共文化服务水平，保障人民群众的文化权益，满足群众不同层次的文化需求，提高人民群众的科学文化素质，为促进经济社会的协调发展做出积极贡献。
二、实施目的和意义
文化资源共享工程是采用现代化信息技术手段，传播先进文化的一个具体措施。共享工程的实施，将群众喜闻乐见的优秀文化作品，通过互联网方便快捷地传送到广大群众身边，以先进文化占领基层思想文化阵地，改造落后文化，抵制腐朽文化，丰富基层群众文化生活。
共享工程的实施，有利于加强我区公共文化服务体系建设，有利于丰富全区广大人民群众的文化生活，有利于保障人民群众的文化权益，有利于提高我区广大人民群众的科学文化素质，有利于促进我区社会主义新农村建设，有利于加强基层精神文明建设，对我区文化繁荣、经济发展和社会和谐稳定有着十分重要的意义。
三、建设目标
以数字资源建设为核心，以农村、社区基层服务点建设为重点，以共建共享为基本途径，全面实施文化共享工程建设工作。到年底以前，在全区建立1个区级文化信息资源共享中心、1个镇级服务点、39个村、社区基层点，逐步建成以区文化信息资源共享中心为龙头，以镇、村和社区为网点，资源丰富、技术先进、服务便捷、覆盖全区的文化信息资源共享网络体系，使广大基层群众能够普遍享受到数字文化服务。
（一）部门职能
区级支中心职能：区级支中心是提供全区文化信息资源服务和地方资源征集制作的管理服务中心，负责将全区文化信息资源进行整合，对外提供网络资源服务，存贮由国家中心、省中心和市中心提供的资源，并提供信息服务，利用共享工程网络宣传服务社会、服务基层群众。
镇级基层服务点职能：镇级基层服务点将负责存贮省、市、区级各部门提供的网络资源服务信息，并向基层群众提供信息服务。
村、社区基层服务点职能：作为最基层的服务点，主要负责存贮上级中心点提供的各种信息，并向基层群众提供各种信息服务。
（二）场地建设
按照年度（县）级支中心系统配置标准要求，所需面积为500平方米，主要用于中控室、电子阅览室、综合业务加工室。
按照年度（乡、镇）级基层服务点配置标准要求，所需面积为300平方米，主要用于办公设备、综合业务加工室。
按照年度（村、社区）级基层服务点配置标准要求，所需面积为100平方米，办公场所依托全国农村党员干部现代远程教育工作站。
（三）技术要求
区级支中心技术要求：互联网采用光纤专线接入，带宽为10M以上，局域网通讯能力为1000M；中心域网工作总数不低于50台（包括电子阅览室）；配置共享工程专用存贮空间不低于20TB，配有专业技术人员和资源加工人员；设备条件可支持镇服务点和基层服务点的资源利用服务。中心配备服务器、交换机、防火墙、入侵检测系统、资源存贮设备、音视频采集加工设备（包括数码相机、数码摄像机、扫描仪、录音笔、全文数字化软件和非线性编辑系统等）、多媒体制作计算机、不间断电源、投影仪、防病毒软件等。
镇级服务点技术要求：互联网采用光纤专线接入，带宽为1M以上；中心域网工作总数不低于10台；配置共享工程专用存贮空间不低于10TB，配有专业技术人员和资源加工人员；设备条件可支持基层服务点的资源利用服务。服务点配备服务器、交换机、防火墙、大屏幕电视机、投影仪、音视频采集加工设备（包括数码相机、数码摄像机、扫描仪、录音笔、全文数字化软件和非线性编辑系统等）、打印机、不间断电源、资源管理软件、防病毒软件等。
村、社区服务点技术要求：互联网采用光纤专线接入，带宽为1M以上；配置共享工程专用存贮空间不低于5TB，配有专业技术人员和资源加工人员。服务点配备服务器、投影机的、电视机、高频播放机等。
（四）建设经费：
1.设施设备经费
区级支中心：需一次性建设费用68万元（详见附件），主要用于支中心房屋的修建，设施、设备购置，以及完成中心启动所需其它硬件器材。
镇级服务点：需一次性建设费用5万元（详见附件），主要用于服务点房屋的装修，设施、设备购置，以及完成中心启动所需其它硬件器材。
村、社区服务点：需一次性建设费用23.4万元（39个村、社区×6000元/村、社区）（详见附件），主要用于设施、设备购置，以及完成中心启动所需其它硬件器材。
2.场地建设费
区级支中心：所需500万，主要用于电子阅览室、多媒体视听室、综合业务加工室的修建。
3.日常运行维护费
每年30万元，主要用于支中心、镇级服务点、村、社区基层服务点日常运转、维护，以及其它各项业务工作所需。
4.专项经费
主要用于数字资源制作、购买、加工整合等工作。
5.服务车
所需经费25万元，主要用于下基层服务点检查指导工作。
四、具体标准
（一）区级支中心配套设施建设：
1.中心机房：面积不低于80平方米，机房内安装配电箱、防静电地板、防雷系统、地线系统、24小时专线电源、防火器材、机房空调、电话、机房集成设备、综合布线、机房装修等。
2.综合业务加工室：面积不低于60平方米，配备计算机、扫描仪、打印机、桌椅等。
3.多媒体视听室：面积不低于200平方米，配备投影机、投影幕、有源音箱、摄像机、照相机、桌椅。
4.电子阅览室：面积不低于150平方米，主服务器、交换机、电脑均应升级换代，适应共享工程的新要求。
5.在场馆醒目位置设置巨幅共享工程标识标牌，活动预告及工作宣传图片栏。
6.支中心区域内所有机构和设备实现光纤接入和区域互联。
（二）镇级服务点配套设施建设：
1.服务点机房：面积不低于50平方米，机房内安装配电箱、防静电地板、防雷系统、地线系统、24小时专线电源、防火器材、机房空调、电话、机房集成设备、综合布线、机房装修等。
2.综合业务加工室：面积不低于50平方米，配备计算机、扫描仪、打印机、桌椅等。
3.多媒体视听室：面积不低于100平方米，配备投影机、投影幕、有源音箱、摄像机、照相机、桌椅。
4.在场馆醒目位置设置巨幅共享工程标识标牌，活动预告及工作宣传图片栏。
5.服务点区域内所有机构和设备实现光纤接入和区域互联。
6.电子阅览室：面积不低于80平方米，主服务器、交换机、电脑均应升级换代，适应共享工程的新要求。
（三）村、社区基层服务点配套设施建设：
1.多媒体视听室：面积不低于80平方米，配备投影机、投影幕、有源音箱、摄像机、照相机、桌椅。
2.在场馆醒目位置设置巨幅共享工程标识标牌，活动预告及工作宣传图片栏。
3.服务点区域内所有机构和设备实现光纤接入和区域互联。
（四）数字资源建设及目的
1.区级支中心：
（1）建立镜像，存储空间不少于10TB。用于存储文化共享工程国家中心、省级中心和市级支中心的数字资源。
（2）结合区图书馆数字资源建设，在现有自建数据库的基础上，每年根据实际情况进行新购和完善，确保为本地区基层服务点提供数字资源服务。
（3）电子网络信息服务。以网络中心机房及多媒体电子阅览室为实体，以网站为平台，将网站建设成为拥有单位传统信息、特色资源信息、开展网上业务和网上虚拟参考咨询服务的信息化平台。
（4）建立区级文化共享工程培训中心。利用区级支中心人才及资源对全区基层网点工作人员进行技术及服务培训和开展公益性专题讲座。
（5）开展远程信息服务，即为我区读者提供全国图书馆馆藏信息资源。
（6）决策参考信息服务，即为本地区党政部门、重点科研项目、生产科研课题提供决策参考信息咨询为重点，提供课题研究与信息服务。主要内容包括：专题信息汇编、题录、调研报告、综述报告等。
（7）跟踪命题服务。主要面向企业、事业、科研、农业、生产单位所提出的各种课题项目，提供信息咨询服务。主要内容包括：重点课题跟踪、专题查新、技术成果水平鉴定、科技情报调研、专项课题咨询等。
（8）整理、发掘和保护民族民间文化遗产，纳入数据库管理。
2.镇级服务点：
（1）建立镜像，存储空间不少于5TB。用于存储文化共享工程国家中心、省级中心和市级支中心的数字资源。
（2）开展远程信息服务，即为我区读者提供全国图书馆馆藏信息资源。
（3）决策参考信息服务，即为本地区党政部门、重点科研项目、生产科研课题提供决策参考信息咨询为重点，提供课题研究与信息服务。主要内容包括：专题信息汇编、题录、调研报告、综述报告等。
（4）跟踪命题服务。主要面向企业、事业、科研、农业、生产单位所提出的各种课题项目，提供信息咨询服务。主要内容包括：重点课题跟踪、专题查新、技术成果水平鉴定、科技情报调研、专项课题咨询等。
（5）整理、发掘和保护民族民间文化遗产，纳入数据库管理。
五、保障措施
（一）经费保障。
区级支中心、镇级服务点、村、社区基层服务点建设费用由区财政一次性解决，主要用于基础设施建设等工作。设备采购部分由中央财政和区财政按八二比例投入，实行政府采购；日常工作和维护经费列入年度财政预算、专款专用，主要用于设备的维护、运转、电信网络使用、信息整合、数据库建设、技术人员培训、基层服务等工作。
（二）人员保障。
文化共享工程区级支中心建设工作需增加编制2人，配置专业技术人员。
（三）技术保障。
文化共享工程必须确保安全运行，因而系统安全、硬件安全、软件安全和技术支持均应得到保障。
（四）宣传到位，提高文化共享工程服务效果。
通过市、区媒体报道，印发宣传资料和开展活动等方式，加大文化共享工程的宣传力度，区级支中心负责所在区基层服务点宣传资料的收集，并上报市级支中心。
（五）广泛动员，充分利用各方社会力量。
与电信、网通等相关部门和有线电视数字化工作紧密配合，利用互联网、数字电视技术将文化共享工程的优秀文化资源送到千家万户。
