时间：2023-06-11 09:33:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生物课的教学方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中 生物 课堂教学 有效性 方法
在社会文明不断进步的今天，传统的教学方法的落后性不断突显。讲授式与填鸭式的教学方法正在逐渐退出历史舞台，新课标的提出，要将传统“教师教，学生学”的授课方法进行改变，学生由“要我学”变成“我要学”，这种从被动变成主动的教学方式，更加适应新时代的教学方式，在这种教学模式之下，学生逐渐成为了课堂的主体，其中心地位被更多的教育工作者进行了肯定。在初中生物课堂上，需要营造出一个和谐的课堂气氛来帮助提高课堂效率，更需要有效的教学手段来帮助学生消化知识，这样才能从根本上提高教学效率。只有课堂效率提高了，当代初中学生的生物开发能力才会有所提高。在教育事业发展的新形势下，作为一名合作的初中生物教师，应当摆脱传统的以教师为主体的教学观念，积极探索新的教学方法与教学策略，做好每一个授课环节，促进教学质量的提高。由此可见，笔者选择提高初中生物课堂教学效率的教学方法作为研究对象具有一定的社会现实意义。
1、积极做好授课前的准备
对于初中生物课堂来讲，能够利用的时间只有短短的40分钟，教师要在一节课的时间内为学生传递出课本大纲中一定量的生物知识，那么就需要在课前进行精心的准备，好的备课是提高初中生物课堂教学效率的重要举措之一，是能否讲好一堂课的关键。如果一名教师没有准备充足的备课，那么在讲课时，便无法抓住知识的重难点，从而造成时间的浪费。教师在进行讲课之前，不仅自己要进行准备工作，也要督促学生有条理地完成预习工作。学生通过预习，可以提前准备出有疑问的知识，在课堂上便可以重点进行学习和提问，大大提高了学习效率和知识的吸收。在课前，教师要对课本内容进行认真的钻研，将课本中的内容与新课程标准对于生物学科的教学要求进行结合，充分了解本节课的教学目标。同时，教师要要求学生每节课进行充足的课前预习，在这样的基础之上进行课堂教学计划的设置，大力提高生物课堂的教学效率。另外，为了使学生找到课前预习的动力，生物教师要引导学生对生物课堂相关的素材进行收集，比如利用生物知识相关的视频与图片来提高学生的学习兴趣，或在提前用自然界中的生物奇观来引起学生的好奇心，这样可以让学生自主参与到学习活动中来。
在进行《调查我们身边的生物》的讲解之时，教师要明确本节课的教学目的就是让学生简单了解身边的生物，了解生物的基本范畴，明确本学科的大体学习内容。这时，教师可以利用多媒体的特性，将平面的、抽象的课本内容，转化为立体的、具象的影像内容，为学生展示出不同类型的生物图片与视频，让学生了解生物世界的广阔和神秘。另外，教师更要引导学生在课外自主搜集与生物相关的文字与图片，激发他们的好奇心和学习兴趣，让其积极自主了解，从而能够在课堂上与教师进行完美的配合，把授课方式变成合作方式，从根本上提高了初中生物课堂教学的效率。
2、加强对备课的重视
备课是教学的一项重要环节，只有备课工作的质量得到了提高，初中生物课堂的教学效率才能得到大幅度的提高。课本是初中生物教师备课的重要依据，教师要对课本内容进行深入浅出的研究，把握好教学目标的要求。按照教学大纲的计划，教师需要将课本中的教学计划分散在每一节的生物课上，如果教师的备课工作存在些许失误，则会大大降低学生学习的效率，影响生物课堂的整体效率。要做好备课工作，需要教师花费较多的精力与时间。教师可以利用互联网等资源，对优秀的教案进行阅读、学习和借鉴，但不能进行完全的抄袭，要以本班级学生的兴趣爱好与学习水平和学生的接受能力等条件作为前提，对教案进行分析与整理，把枯燥无味的生物课堂变得生动起来，使生物课堂成为教师与学生分享知识的乐园。调动学生在生物学习中的主观能动性，是当代初中生物教师进行备课的重点，同样也是难点。教师在钻研课本知识的基础上，把这些知识与学生的思维能力进行联系，使学生可能利用这些生物知识开发自己的思维，转换思考的方式，从而大大提高备课的有效性，增强了课堂教学效率。
比如在进行《种子的萌发》这一课的备课之时，教师可以将课本上的知识与具体的生活现象进行联系，让学生可以在生活中找到真实的例子。教师可以在学习其它章节的时候，让学生回家种一种自己最喜欢的植物，并且每天观察它的变化，用本子进行记录。在讲《种子的萌发》这一课的时候，教师可以让学生将自己种的植物与种植记录带到课堂上来，与大家进行分享和交流。在学生的记录当中，肯定会有种子萌发的一这阶段，教师就可以利用学生亲身经历的生活经验为学生引入生物知识。在这样的课堂之上，学生的学习兴趣会大大提高。
3、鼓励学生提出问题
知识的发现，都来源于问题的提出。在开展初中生物教学之时，教师可以利用有效的提问来引导学生思维进行活动，让学生在探究中获得生物知识。另外，教师要用自己提问的行为来帮助学生树立起正确的提问观念与学习观念，培养学生的生物探究精神。我国的许多教育学家都认为问题对于学生的思维开发与学习能力提高都有重要作用。但是，受到传统教学思想与教学体制的影响，我国的许多初中教师过多地控制课堂，一味地向学生“供给”知识，缺乏“设疑”问题的提出，追求过于“和谐”的课堂。这就使得初中学生的探究能力发展受到限制，不利于生物课堂教学效率的提高。
比如在进行《空气质量与健康》的讲解之时，在导入阶段，教师可以用问题进行课堂的导入。比如说“同学们了解空气的作用吗？”或者“空气质量对于我们的生活会有什么样的影响呢？”，教师可以利用这两个问题与学生就空气问题进行讨论，活跃课堂氛围。在学生的讨论中，可以还会有新的问题产生，比如说“空气成分是什么？”“空气质量受到哪些因素的影响”以及“空气与人类的健康有哪些直接关系”“近年的雾霾比较多，它是怎样形成的”等等。在探究的过程中，学生不仅学会了思考问题，更学会了提出问题与解决问题。这样的初中生物课堂才是新时代下高效率的有效课堂。
4、使用规范化的生物教学语言
教学语言是指教师在进行授课时的一种重要手段。生动、准确、独特的教学语言对于学生进行知识的了解、提升教学质量起到优化的作用，可以大力提高学生的学习效率。生物课是一门自然的学科，它具有涉及的知识面较广、内容较多等特点，所以如何将生物语言和教学语言进行有机结合将是新课标下的初中生物教学老师所面临的新难题。规范的生物教学语言将能大大提升学生的学习兴趣以及对课堂知识的吸收率，进而达到提升学习效率的目的。同时这也就要求初中生物老师对生物教学语言的准确性、科学性、趣味性等有着很高的要求，以免对学生造成误导，产生对知识的错误理解。
首先对词汇的发音要求准确，如“栖”这个字的发音有的教学老师就会因为发音不清或口语习惯读“xi”，这就很容易对学生进行误导，从生物教学中来说，这是一种极不应该的现象，不但对教师的形象产生了不好的影响，也让学生对知识产生了错误的吸收。再者它的科学性也不容忽视，要放弃用一些口头语来表达生物学的专业术语，因为只有科学的用词才能让学生对所学知识做到真实、确切的理解和接受。同时规范的生物教学语言又要具有趣味性，将知识与实际的例子相结合，让学生提高学习兴趣，如“克隆技术”，“无土栽培”等一些科学性很强的实验，用规范化的生物教学语言将其趣味化，这将会极大的满足学生的好奇心和求知欲，做到对所学知识的深刻理解和吸收，从而提升学习质量。
综上所述，教学活动是“教”与“学”相互影响的一个过程，课堂教学效率的提高，对于教师业务能力提高与学生学习质量提高都有积极重要的作用。只有生物课堂教学效率提高了，学生的生物学习能力和生物素质的提升才能得以保证，生物教学的成绩才能得以提高。所以，对提高初中生物课堂教学有效性的研究就显得尤为重要了。
【参考文献】
[1]王永华.新课改下的初中生物教学[J].吉林教育.2010（02）
[2]王冬雷.运用有效教学策略让生物课堂展现魅力[J].学苑教育.2010（23）
【关键词】初中生物 课堂教学 有效方法
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0185-01
在新课程改革过程中，怎样提高课堂教学的效果，是目前非常需要解决的事情。中招考试中生物分值的下降，使得初中生物被人们不重视了，但是从学生和社会方面来说，生物是一门非常有用的学科。所以，作为生物老师，要积极地利用课堂，以课堂为抓手，使课堂充满活力，让课堂出成果，让学生都能树立正确的科学观点，大力培养学生发现问题和解决问题的能力。全面提高课堂教学的效果，也是提高和保证教学质量的基本条件。作为生物老师就应该积极地转变教学观念，不断地学习，认真研究，提高课堂教学能力，改变教学方法，努力提高课堂教学效率。
一、着力发挥生物学科的教学特色，提高学生的学习兴趣
我们都说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣做任何事情都无法做的更好。学生只要喜欢上生物，想去学、愿意去学了，自然就能把全部的精力用在学习上，就能够积极地参与课堂，这样就会提高课堂教学效果。我们都知道，生物学是以实验为基础的一门重要的学科，许多种的生物学实验为学生提供了认知的学习背景，进一步激发他们学习生物的兴趣。做实验还可以训练学生的思维方法，培养学生的创新能力、思维能力。所以，老师在生物课堂教学过程中，一定要开展学生分组实验和演示实验，充分发挥学生在课堂中的主体地位，这样就能丰富课堂教学内容，给学生真实感和生动、形象，进一步激发学生学习兴趣，提高课堂的效果。
二、着力提高生物老师自身的专业修养是提高课堂效果的关键因素
老师是引领人、传授人，可以说学生的学习成绩的优、差与老师有直接关系。有效教学理论认为：有效性教学就是学生的接受内容的百分数乘以教学内容总量。可以看出，有效性的教学主要取决于二个方面：一是教学对象，二是教学内容。从多年的教学实践中，可以得知，有效性教学的决定因素，不是教学内容，而是取决于学生，也就是学生对课堂学习专注性、主动性和积极性。所以，老师在教育教学过程中，一定要用心关心学生的变化，切实提高学生课堂注意力，充分激发学生学习的兴趣和积极性。我在认真研究后觉得，要想提高初中生物课堂教学的有效性，必须从以下几个方面做起：
1.老师要精心备好课，提高初中生物课堂教学效率
老师备好课能提高教学效果，能提高学生的学习成绩和学习兴趣，备课特别的重要。教学过程中的计划要靠每一堂课去落实的，如果老师不做好教学的准备工作，就会导致学生学习效率不高甚至下降，使得教学效果不理想。扎实有效的备课，再加上认真上课，一定能提高教学效果。老师要把一堂课备好，是需要做大量的工作的，是要花许多时间和精力的，是要查找大量的非常好的教案的，吸取人家好的地方又不能完全照搬照抄，因为在课堂上，老师面对的是有变化的、有差异的学生，不是死板的、被灌输知识的学习机器。
2.启发探究的课堂是提高初中生物课堂效果的重要方面
老师上的每节课的效果如何和教学方法有很大的关系，也就是说教学方法决定这节课的成与败。备课只是老师走上讲台比较重要的铺路石，而且能走上讲台并不代表就有能力讲好课，能够把一节课上成功，这才是教学过程的重点。教学方法是实现教学目标的重要途径，有效的教学应该用有效的教学方法来实现。现代教学论认为：在学与教双边活动过程中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动过程中，充分发挥着主体作用。引导学生进行探究活动应该是最有效的教学方法，是最能起到好的教学效果的。
3.练、讲相结合，进一步巩固课堂教学效果
反馈练习是检验课堂所学的内容掌握程度的主要手段。针对初中的学生，课后布置练习多数是不能够落实的，所以，虽然课时不多，但是老师也应该尽量合理安排，做到练讲相结合，课堂反馈。反馈当堂化能够很快检测效果，薄弱的地方可以通过课后的练习、布置学生阅读教材再作巩固，要做到及时发现问题，并能认真地解决问题。初中的生物教材每一节后会有一份课后练习，但是联系的设置不可能是讲完课后，我经常把它们穿插在课堂中，传授完一个知识点就适当地利用后面的习题，这样不仅立即巩固，还可以让学生学以致用，解决现实问题，增强学生的自信心、成就感。有时候，我是在开始上课就布置很多练习，主要是用来复习前面的知识，引入新课。
4.采取幽默的语言，进一步营造轻松的课堂氛围
新课改是需要好的课堂氛围的。老师和学生在轻松愉快的情境下学习新的知识，增加本领，探索奥秘，这样就会达到事半功倍的效果。轻松愉快的课堂会让学生如饮甘泉、如沐春风，个个心驰神往，人人充满活力。有效地进行课堂气氛的调节，老师的作用非常大，而老师的幽默更是有着不可或缺的作用。我在上课的时候，会经常运用比较通俗生动的语言，在批评学生的时候，尽量做到提醒加上风趣，这样就能够有效地打破课堂上的死板氛围，使得课堂氛围活泼生动，让学生都喜爱上生物课。
参考文献：
[1]陈玉玲，初中生物课堂教学改革的实践，《生物学通报》，1994年第10期
[2]来颖、赵志伟、汲生荣，提高初中生物课堂教学质量的主要途径，《通化师范学院学报》，2004年第05期
【关键词】初中生物；新课标；创新
初中生物课程是一门与学生生活有着密切关系的学科，开设初中生物课的主要目的是提高学生的科学素养，丰富其生物知识，促使他们热爱科学，热爱大自然。但是受到教学观念和教学条件的制约，初中生物的教学过程和教学方法并没有很好地帮助生物课堂实现其目标。本文提出生物课堂教学创新方法，使初中生物课堂更加满足新课标的要求。
一、初中生物教学现状
初中生物教学存在观念陈旧的严重问题，对于学生实验教学和活动教学没有足够的认识。传统的生物属于应试教育，这一传统对生物学科影响很深，因此虽然新的生物教材增加了很多实验内容，也强调生物实验的重要性，但是受到应试教育的影响，使得实验成了完成教学安排的应付，学生很少有机会亲手操作实验，大部分实验中，教师通过自己的讲解和演示让学生去被动地接受一个既有的实验结果或实验现象，教师是操作者，学生只是旁观者，学生只要记住操作过程和实验结果即可，而动手操作能力和实验能力并没有得到真正的锻炼和提高。
同时，受到教学资源有限性的限制，使得很多教师常常向学生强调实验设备的珍贵，使得学生对实验产生一定的心理负担，不敢做实验，不敢动手，严重影响了学生学习和研究生物现象的积极性和主动性，是非常不利于生物教学的。
传统的满堂灌式的生物教学方法是封闭的，教师将生物知识强行灌输给学生，学生只是被动地接受，其创造力无处体现和发挥。而且，生物教学也不注重分层教学，不注意因材施教，影响了不少学生学习潜质的挖掘和发挥。
二、初中生物课堂创新思路
1.革新教学思路，提高教学的开放性
生物学科是一项不断更新发展的学科，随着人们的不断探索和发现，教材上的内容可能会过时或出现偏差，因此，需要以开放的理念来对待生物学科，创设开放式生物教学课堂，实现教学目标、教学内容、教学空间的开放性。教师不要拘泥于课堂，要经常带学生到大自然中去感受生物，例如在学习绿色植物时，就可以把学生带到郊外或田野，让学生亲自观察不同的绿色植物，并写成观察报告。教师要对学生的观察加以引导，可以试着提出关键性的问题，例如让学生观察草本植物和木本植物之间的异同等，这样可以让学生有目的性地去观察自然，印象也会更加深刻。同时，作业形式也可以是开放性的，生物教师除了要给学生布置书面作业之外，也应该让学生完成一些开放性的考察性作业。例如，笔者在环境污染与保护课程中，就要求学生在回家途中观察有哪些设施和场所是对环境有污染的，并思考可以怎样解决这些问题，然后将问题和措施整理出来。这就把生物作业开放化，也让学生的生物学习思路更加广阔了。
新课标要求生物教学应该以学生为主体，初中生正处于接触新事物、新知识的重要阶段，开放的生物教学有利于提高学生的积极性，锻炼他们的探索精神，对于真正实现初中生物学科价值和目标有重要作用。
2.结合学生实际，推行分层教学方法
教学中虽然讲究公平，但并不意味着要对所有学生采取同样的教学方法和教学模式。学生来自不同的环境，知识储备、兴趣爱好等都有所不同，因此在生物教学过程中要坚持因材施教，结合学生的实际情况，利用分层教学，为每一个学生量身定制合理的教学方法，有侧重有目标地位学生布置作业。要根据学生的知识体系和能力水平，把学生分成几组，在课堂提问或课堂练习中，不同的小组在难易度、题量上要有一定的差异，课后的作业布置也同样要结合不同组别学生的水平和能力，只有这样才能让学生真正地学其所缺。例如，笔者就把班里的学生按照生物考试成绩分成一、二、三、四四个级别，在教学目标、课堂教学、课后作业、考核评价等方面都分层进行。
学生个体与个体之间存在的差距是必须要承认的，有些教师担心学生的分层教育会伤害一部分学生的自尊心，这种担心虽然有必要，但是却是可以解决的。对于学生分层中水平较低的学生，教师要晓之以理，告知他们，他们并不是差，而是要采用这种方法让他们更加优秀。这种学生分层要经常进行，不要“一分定终身”，要通过经常性的分层，让学生感受到自身的进步，并及时认识到自己的退步，这样非但不会让学生丧失信心，反而会让他们时刻警醒自己，不断认识自己，调整自己的学习。
3.重视生物实验，加快实验创新步伐
新课标要求实现学生探究性学习，引导学生主动参与到学习中来，提高其创新精神和实践能力，而生物学科正是可以锻炼学生这些能力的重要科目。生物教学中有大量的生活现象，引导学生进行实验，以实事求是的科学态度进行探究是新课改环境下初中生物发展的必由之路。
针对目前初中生物实验教学中的主要问题，必须采取一定的改进和创新措施。首先，要更新观念，重视实验在生物教学中的作用。生物教师要认识到，生物实验是生物教学的重要辅助工具，符合生物学科和初中学生的特点，良好的生物实验不仅可以提高学生的动手能力，而且能够激发学生给你对生物的学习兴趣，让学生自己探究发现知识和自然奥秘。实验不仅是一个发现的过程，更是一个创造的过程，学生在实验操作中不仅能够亲自动手，更能够不断发现问题，并试图解决问题，真正实现探究性学习，从实验中获得益处。
其次，生物实验的创新也是必要的。生物教学实验创新要做到材料选择创新、实验方式创新。生物实验选择的材料关系到实验的成败，在实验中要引导学生不断发现新的实用的实验材料。例如在观察烟草浸出液对水蚤心率的影响时，鉴于水蚤体积较小，心脏观测复杂，因此笔者就选择利用小金鱼进行实验，小金鱼的心跳比较明显，实验效果也更加显著。很多教师在给带领学生进行实验之前，都会先在课堂上进行理论讲解，然后再带学生在实验中验证，这种方法虽然可以有效指导学生的实验步骤和注意事项，但是也使得学生在实验之前就对实验过程和结果了然于心，无法充分调动其探索欲和创新欲。所以教师可以对实验方式稍加调整，在课前主要讲解注意事项和简单步骤，让学生给你了解实验目的，并自己做好实验预习工作，让学生主要在实验过程中去进行探索和学习，让学生在老师的指导下进行独立操作、观察和记录，并对实验结果进行分析。教师在实验中要尽量为学生给你创造独立实验的条件，减少直接干预，有重点地进行指导，这种方法对于学生自主设计实验、养成独立实验意识和完整实验意识有重要促进作用。
在新课改背景下，初中生物课堂教学的创新和改革刻不容缓，初中生物教师要改变固有的教学模式，拓宽思路，不断创新生物教学理念和教学方法，提高生物教学的有效性，让学生在生物课堂中真正地认识新事物、探索新领域。要真正确保生物的“学以致用”，培养学生的创新精神，启发和拓展学生的思维。
参考文献：
[1]汪忠，刘恩山：生物课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[2]周智健：在初中科学课堂中实施开放式教学[J].科学文汇，2011（1）：63-64
关键词：初中；新课改；生物；教学
我国为了更好地培养创新型人才，在二十世纪初提出“新课程改革标准”，要求在中小学义务教学阶段认真落实以人为本、以学生为本的教学观念，转变教学思想，让学生和教师共同进行“探究式”教学，从而提高课堂的整体教学效率，注重理论与实践的相互结合和运用。
1初中生物教学现状
首先，初中生物教学存在着一定的盲目性。这说明有些初中教师在进行教学任务之前并没有搞清楚初中教师应该传授什么样的生物知识，或者某些初中教师对某些知识也不甚了解；其次，初中生物知识教学存在着随意性。在教学目标中，无论是对知识讲解的范围，还是讲述的方式并没有一定的界限和规定，这就会导致在教学中，教师不再认真的去研究初中生物知识，只是随意的去讲解一下，教师了解的就讲的详细，教师本身不清楚的就一笔带过；最后，初中生物知识教学存在着走向形式化的趋势。面对着中考巨大的学习压力以及重要的教学目标，使得生物教学在初中教学中越来越变得不那么重要，学生也在生物教学过程中缺少了参与教学的环节，这就影响了学生由知识到能力的一种转变。
2初中生物教学中存在的问题
2．1教学模式的僵化：在初中的生物学习中，学校和老师大多采用的是以老师讲为主，学生听课为辅的方式，教学模式非常僵硬和传统，在生物课堂上广泛出现了“一言堂”的现象，学生在这种模式下的学习必定是事倍功半的。学生在生物课的学习中无法占据主动地位，必然会导致学生学习积极性的降低，不仅如此，初中学生承担的压力很大，这样僵化的学习模式会促使学生的学习效率低下。长远来看，生物老师在生物课不调动学生学习的积极性，这样也会使学生学习的主动性和创新能力下降，如果无法培养学生一种自主学习能力和创新能力，那么在今后激烈的社会中必然会遭到淘汰。
2．2教学观念落后：初中生物教师普遍认为学生的理解能力差、缺乏创新性思维，因此教师总是喜欢充当“主导者”决策，在课堂的四十五分钟都是教师一个人在讲述，学生的参与很少，甚至是零参与。教师还认为，初中生面对的主要问题就是升学压力，只要取得高的分数就可以了，因此老师常常采取“题海战术”，学生普遍感到学习压力重大。该教学方式下，学生逐渐丧失了对课堂学习的兴趣，加上一些学生本身的学习基础较差，就更容易造成学习成绩上的落后。
3初中生物教学教学新方法
3．1注重锻炼学生的实际操作能力：众所周知，生物是一门基于实验的自然科学。初中阶段的生物学习过程中，忽视了生物实验的重要性，那么就会造成学生理解不深刻等多方面的问题。生物实验在初中生物学习中是充满了乐趣的，适当的让学生亲自操作，可以提高他们学习生物的积极性。对于初次接触生物的初中学生而言，他们还无法真正理解课本上的理论基础知识，比如在学习人教版初一生物中的“显微镜的使用”这一章节时，学生对于课本上的使用步骤只能通过死记硬背的方式进行记忆，时间一长，学生就会发生知识的遗忘，并且学生表示单纯的记忆常会让自己感到枯燥乏味。针对该情况，教师在注重理论知识的传授上，还应该注重加强学生的实践操作能力，教师可以将显微镜带进课堂，将学生分为若干个小组，在进行理论学习之后，让学生进行实际的操作演练，教师再根据学生在操作过程中出现的错误进行更为具体的解释和纠正。该教学方式有助于形成师生共同协作的学习方式，同时加强了学生对学习的积极性，学生表示，通过自己的亲身实践，能轻松、快速的形成永久性记忆。
3．2创作生活化的教学模式：学习生物需要引导学生更好的走出课堂，走向鲜活的自然和生活，引导学生经所学的知识与现实生活有机联系，构建生活化的教学模式，既能增强学生的学习兴趣，又能够让学生感知生物的价值和功能，培养学生的科学史和生活观、初中所学的大部分生物知识都与我们的现实生活密切相关。初中生物教师在引导学生掌握基本的教材知识的同时，还应该引导学生从各种生活现象发现问题，用生物学的知识来解决该问题，从而培养学生学以致用的科学意识，提高学生学习生物的热情。
3．3合理的布置生物作业：初中生面临的巨大压力便是中考，各个学科任务非常多而繁重。生物老师盲目的给学生布置生物作业只会加重学生的负担，效果低下而且会使学生产生敷衍塞责的态度。因此合理的布置生物作业是十分重要的。生物老师应该对生物作业进行精心的布置，通过合理的控制生物作业难度结构，重视与书本的结合，充分兼顾各层次学生之间的差距才能起到生物作业应有的理想效果。对于在生物学习中学生掌握较为薄弱的部分，可以让学生做一个错题本，避免错误的重复，老师也应该做重点的讲解和归纳。
3．4利用多媒体技术进行教学：随着时代的发展，科学技术越来越发达，教师可以把握时代的机遇，将多媒体技术引入课堂教学中去。初中生物知识虽然总体上难度较小，但是对于初次接触的初中生而言还存在较多难以理解的抽象知识。比如在学习生物链这一知识点时，传统的教学模式下，教师通过粉笔加黑板的方式像学生展示一条又一条链条线，学生越学越糊涂，教师越说越头疼。教师将多媒体引入课堂，利用精彩的“动态课件”为学生们展示复杂的生态链结构，学生对于丰富多彩的幻灯片教学更能产生学习兴趣，从而能更加快速的融入学习情境中。
4结束语
总而言之，初中生物教学还存在一定的弊端，面对出现的主要问题，教师和相关的校级领导要高度重视，要从学生的实际出发，真正落实科学的教学观念和教学方法，进行积极的教学反思，教师与教师之间也应该加强积极的交流与合作，针对学生和教学中出现的具体情况，适当的改变教学方法和践行正确的教学原则，只有这样才能从根本上提高初中生物教学的效率。
作者:左朝琼 单位:重庆市黔江中学校
参考文献:
［1］彭奇志．初中生物教学模式新探［J］．知识经济，2014，13：177．
一、初中生物课堂教学时效性存在的问题
基础教育课改明确要求，教师要帮助学生充分利用教学时间，及时、高效完成学习任务。然而，在日常教学中，笔者发现了诸多教师存在课堂时间利用率低、教学效果不佳等问题。主要表现为：一些教师本身在思想上就存在时间观念不强、课堂时效意识薄弱的问题，对生物课堂时效的讲求缺乏经验和教训；课堂上教师和学生角色不同、状态不同，很难快速同步进入教学状态，课堂导入时间偏长，往往会挤占有限的教学时间；一些教师教学经验有限，课堂上讲课、画图、演示、做实验、提问、管理学生、维持课堂秩序等常规动作不连贯、不精炼，重复现象严重，浪费、损耗时间严重；一些教师容易受不听话的学生和学生接受能力的影响，容易出现情绪不稳定、心情受干扰、忘记教学内容、说话紧张、管不了学生等现象，从而耽误教学时间；学生预习不充分，课堂上教师为追求教学质量，纠结于一个或几个问题，从而影响整个教学推进，课堂教学内容难以完成。此外，学校也通常会安排教学听课，进行课堂秩序检查，甚至临时找教师谈话等，都会影响生物教学的时效性。
初中生物课堂教学上的这些时间浪费问题不仅影响阶段性、整体教学目标的推进，而且容易影响生物教育教学质量的提高以及创新教育、素质教育理念的贯彻落实。
二、初中生物课堂教学时效性不强的成因分析
初中生物具有自身的学科特性，其教学时效性和质量涉及师生的思想观念、学生生理和心理特性、教学形式以及教师课前准备、心理素质、教学经验、教学能力等多层面。因此，造成课堂教学时效性不强的成因也是多样的：一些教师缺乏时间观念，或上课迟到，或下课早退、拖堂，对一节生物课时间没有宏观掌控意识；一些教师缺乏对学生生理、心理、兴趣爱好、思维模式等方面的认识，很难在短时间内转变学生的学习状态；有些教师对生物课没有精确的认识，对生物教学方法掌握不足，导致课堂上手忙脚乱。就初中生而言，他们尚处于天真顽皮、活泼好动的状态，思维发散快，但缺乏系统性，对新事物好奇心强，善于发问，容易在课堂上出现突然发问、摆弄文具、走神等行为举止，制造一些“意外”，影响课堂教学。就教学而言，课前教师由于学案设计、实验、备课等准备不足，容易导致课堂时效性利用率低。另外，由于生物教学实验性强，需要学生直观感受和动手掌握的知识较多，教师往往会高度重视和丰富教学形式，从而忽略了教学内容，加上容易受到一些外界干扰，最终导致课堂时间浪费和教学质量更不上。在一节生物课临近结束时，一些教师通常会忽视复习和巩固的重要性，为学生准备的课后作业缺乏针对性和质量性，促使新的生物知识得不到及时掌握，从而给新的课堂教学带来基础薄弱。
当然，初中生物教学的时效性还与整个教学计划的安排，教师的教学方法、教学习惯、教学能力，学生对生物课的兴趣度等有着密切的关联，需要生物教师全面把握，科学审视，正确处理。
三、提高初中生物课堂教学时效性的对策
在恒定的、有限的生物课堂教学时间内，针对上述时效性不强的问题，笔者认为应着重从以下几个层面进行策略生成。
一是深化新课程理念，科学设计初中生物教学计划，科学规化整体性、阶段性，甚至每星期的课堂教学内容，合理安排、严格规定教学时间，确保生物教学保质保量、按时完成。
二是着力加强生物教师的职业教育，通过管理机制、奖惩制度、监督管理、批评教育等手段不断增强教师的教学时间观念，严格履行教师职责；通过进修深造、交流学习、相互听课等方法切实加强教师的生物教学能力，努力提高教师的课堂掌控能力；通过多种形式深入了解班级学生的兴趣爱好、行为习惯、性格特征等，和学生做朋友，亲密接触，拉近关系，做好高效课程的情感铺垫。
三是教师充分做好课前备课、实验器材、学案设计等准备工作，注重教学方法，努力减少课堂管理、组织教学的时间；在课堂上摆正师生关系，把握距离之度、时间之度，在高度重视教学质量的同时，积极推进教学进度。
生物学作为一门基于实验室的自然科学，具有培养学生科学素养的独特优势，占据不可替代的地位。科学实验是人们为达到预期目的，在控制的条件下，通过相关观察、科学规律和基于研究方法的机制来研究对象的一种方法。它是人类获取知识并进行测试的实际形式，在自然科学研究中具有特殊的地位。实验教学是一种在特殊的人类认知活动的基础上，以学生为中心的学习和教师的双边活动。
初中生物实验教学既是高中生物的重要组成部分，也是教学的有效手段，生物学实验教学的质量直接关系到教学质量，在生物教学中具有重要作用。在新课程理念的背景下，初中生物实验教学在教学中的作用越来越明显，它已经从次要地位的传统教学上升为不可或缺的主体地位。初中生物实验教学概念的形成，为理解和巩固生物学的基础，提供了丰富的素材。实验教学能激发学生的学习兴趣，是一种培养学生科学态度的有效途径，也为促进学生身心和谐发展提供了广阔的舞台。在实验中，学生可以通过学到知识，体验科学方法从而保持科学态度，提高观察能力、分析能力和创新能力以及解决问题的能力。
二、初中实验教学的现状分析
1.教师观念落后，应试教育教学方法仍然存在
虽然新课程改革正在推进，但在实际生活中，很多初中生物老师很难改变原先的教学理念和教学方法，仍然忽视学校生物实验教学的引导，在实验课上应付，有的甚至将生物实验课改为生物课程的讲解课。在课堂上一味灌输生物教科书理论，课堂教学仍然是老师负责讲课，学生负责听课的这种状态。这种传统的教学形式难以调动学生的学习兴趣，很难培养学生的参与性和研究性，更难以适应新课程改革要求的大趋势。
3.硬件设施不完善，缺少必要的实验教学器材
在初中生物教学过程中需要一定的实验操作，这需要学校有生物学实验材料。但一些初中学校的生物课程还没有得到足够的重视，以至于没有配备足够的生物实验室设备，教师在课堂上只能以口头报告的方式教学，实验原理、实验过程和实验目的都没有以实践的形式表现出来，导致学生不记得实验内容和实验结果，这种形式不仅没有锻炼学生的动手能力，而且使得学生在生物实验的认知上存在盲点，这就对实验教学造成一些不利影响。
3.实验教学的教学方法不合理
在初中生物教学过程中，由于教师的教学理念和教学方法并没有顺应教学要求而改变，使得学生在实验课堂上还是存在只听不动手的现象，这种教学方法使得学生对生物课堂上所研究的对象存在模糊认识，打击了学生探究事物的积极性和主动性。在实验课堂中，没有主动回答问题或主动提问的学生，这就说明实验教学的教学方法不合理，从而严重影响了课堂教学结构改革的进程。
三、提高初中生物实验教学质量的对策
1.转变观念，提高对生物实验教学重要性的认识
在初中生物教学中，如果转变观念，提高对生物实验教学重要性的认识，就会对初中生物实验教学质量的提高带来很大的推动作用。教师改变陈旧的教学方法，从而改变一些学生对生物实验课堂的不正确认识，促使学生在生物课上的实验真正做到独立动手，不懂就问。
另外要进一步改变观念，教师应根据学生特点以及自己的教学实际来选择相应的教学方法，无论采用何种形式的教学方法，目的是让学生积极参与实验，在实验中培养他们的探究能力和求实的科学态度。
2.充分利用现有教学资源，做到因地制宜教学
除了学校和各部门要重视生物实验室的建设外，也要鼓励学生和教师利用身边可利用的低成本设备，通过制订完善的实验计划，来确保实验的顺利进行。要充分利用现有教学资源，在因地制宜教学的基础上，教师不要忽视了学生的创造性思维，积极让学生参与研究，这有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。
3.引进必要的实验教学器材，完善硬件设施
关键词：初中 生物课堂 高效教学 策略
初中生物高效课堂的构建，需要加强学生、教师和教学资源三方面的关注，让这三者之间形成稳固的三角关系。初中生物是我国义务教育的基础组成部分，为了维护好这一部分，教师们应该向学生们传授生物本身的学科思想，同时提升自身的教学素质，使这一学科教学在更好的氛围中进行。
一、加强学生对生物基础知识的教学
生物这门功课在实际的教学过程中，老师要准确的把握好生物学的观点和生物学的规律等等一些根本的教学知识，找出生物要领的形成，明确的定义，意义和生物学概念特性等，有时方式例如，测绘等手段，让学生对这些比较笼统的概念进行理解。对生物规律的讲解，教师要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的陌生感。
二、用实验方法激发学生的学习兴趣
需要非常好的把握实验方法激发学生学习在这个学习阶段的学习兴趣这也是学生们在生活中的成长阶段，他们有强烈的求知欲和探索，为世界上的一切欲望充满了好奇。在这个阶段，他们也有较强的学习能力。所以一定要抓住，因为这功能的初中老师，然后有针对性的教育，提高他们的学习兴趣，让学生们能够更好地去自动的要求学习。同样如此，作为一个实验性的生物基础的纪律，在教学过程中，有很多知识和学习点是需要配合实验进行教学的所以需要在实验室中完成。室中完成的，所以老师要尽可能的为学生创造良好的实验条件，抓住学生好奇的心理，以此来激发学生的学习兴趣。
三、联系生活实际，充实教材内容
初中生物课内容较为浅显，且与学生的日常生活实际有着较大的联系。因此在初中生物教学过程中，教师应该紧扣生活实际，补充鲜活的教学内容，例如选择一些学生相对而言比较熟悉的，又能够理解的生活知识到课堂上来，使学生将学习理论知识与日常生活实际结合起来。在这一过程中，教师尤其要注意到所选用的实际与实际生活相关的教学素材必须是学生比较熟悉的，否则适得其反。例如，在讲生物对环境的适应性和影响这一章节时，教师可以联系生活实际提问： 蚯蚓对环境有什么影响？ 大雨过后，蚯蚓常常露出地面，这是为什么呢？ 然后围绕这一问题，引导学生进行讨论和思考，让学生理解保护蚯蚓和保护环境的重要性。又如，在讲解人的性别遗传这一内容时，教师可以运用科学方法来分析男女染色体XX、XY 的组合差异，使学生明白真正决定性别的因素是什么，并引导学生去联想身边重男轻女的现象，培养学生运用科学方法去思考问题的习惯。
四、 教学方法的多样化和现代化
新课程理念倡导了自主、合作、探究教学方式，课堂教学中要充分体现教师主导性和学生的主体性。学生是学习的主体，针对不同的教学内容可采取不同的教学方法。如“光对老鼠的影响”，适合采用探究式教学，学生在教师的指导下主动参与讨论探究活动，通过动手实验亲身体会科学实验证明过程，领悟科学研究方法，并尝试自行设计实验; 对于一些较简单的知识，可以设计几个问题，让学生通过阅读材料、讨论后解答问题。如“动物在生态平衡中的作用”适合采用自主学习; 而合作式教学法是指在课堂上给了学生自主合作的机会。随着新课程实施，教师们纷纷尝试在课堂上组织切实有效的小组合作。因为在有效的小组合作与交流中，能够使每个学生获得成功的喜悦，达到人人参与课堂学习的目的。如“保护生物的多样性”适合采用合作式教学。
多媒体教学设备的使用，正好满足了初中生对生物的好奇心，在初中生物教学的课堂上，教师利用多媒体技术编排生物课的课件，融合与生物教学相关的动画、声音和图像，激发学生对生物学的好奇心，提高学生对生物的学习热情，在遇到生物难以解释的概念和抽象的理论时，学生往往会出现抵触心理，利用现代多媒体，可以把抽象的概念转化为有形的动画和图像，把难以理解的理论形象化。例如，病毒这一节可制成幻灯片教学。可提高生物课教学效率，达到教师和学生互动效果。
五、培养创造性的思维能力
求异性和发散性是创造性思维的特点，创造性思维是科学素质中宝贵的心理品质，也是塑造开拓型人才最有效的途径。我鼓励学生在科技活动中勤于思考、勇于创新。例如，植物嫁接的实验过程中，学生总是在砧木和接穗的选择上，常异想天开、乱配鸳鸯，对于这种状况，我往往不是否定他们的选择，而是对嫁接技术的关键进行强调，不干涉他们，由他们自己去做， 最后再根据实验结果告诉他们结论：亲缘关系越近，嫁接成活率越高。又如， 通过给他们作关于细胞工程和克隆技术的讲座， 告诉他们当前人类正在不断改进实验手段，用新的科学技术来实现理想，鼓励他们搞科研要有丰富的想象力， 同时必须严格按科学规律办事。
六、拓展教学空间，开展课外活动
开展生物课程兴趣小组活动， 增强学习兴趣。如某班级自课程兴趣小组活动开展以来， 共成立了生物学课外活动兴趣小组20个，参加兴趣小组的人数超过300 人，开展小课题研究40 多个，平均每个学生活动次数超过20 次，课题研究包括显微镜的结构、性能、使用方法;栽培蘑菇、草莓;饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙;制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科、属、种及生活习性等。活动激发了学生的学习兴趣，提高了学生的科学素养。我组织鼓励学生参与生物竞赛活动。竞赛活动能够调动学生竞争的意识， 使学生在参与中发挥学习的主动性，挑战自己的能力，激发课堂参与欲望。我校自行组织了多次生物学知识竞赛抢答赛， 每次的抢答赛都由生物学竞赛小组成员来组织， 教师主要起协调作用。作为任课教师，每次比赛，我都为学生精心组织赛题的场面所感动。为力求完美，他们总是查阅不少资料， 有时小组成员为某个问题争得脸红脖粗，随着知识积累增多，他们提出的问题多了， 所设计的抢答题一次比一次科学，他们的求知欲在不断地膨胀，抢答赛一次比一次办得精彩， 参加的学生也一次一次踊跃。
总而言之，初中生物课堂教学要以学生为中心，以情感为纽带，以高效为目标，给学生提供更多自主学习与实践探究的机会。只有这样，初中生物课堂教学才能越来越精彩。
参考文献：
[1] 李秋菊. 构建快乐高效的初中生物课堂教学[J]. 学周刊. 2014（01）
关键词：初中生物；趣味性；策略
中图分类号：G633.91
生物是一门相对抽象的学科，给初中生物的教学带来了一定的难度，如何增强生物教学的趣味性是教师面临的首要问题。兴趣是最好的老师，培养学生学习生物知识的兴趣非常重要。教师可以运用多媒体技术，通过图片、文字以及声音相结合的方式把教材内容展示出来，使枯燥乏味的生物知识具体化、形象化。在进行生物教学时，教师应当注重理论联系实际，用生物原理来解释生活现象，使学生能够将所学知识与实际生活联系起来，调动学生的积极性。同时，应当注重实验操作，培养学生的实践能力和动手能力。
本文就在初中生物课堂教学中采用多媒体、理论联系实际、加强实验操作等方面来提高课堂趣味性进行了细致的探讨，以期能够有效的提高学生学习生物知识的积极性。
1.运用多媒体创设情境，激发学生的兴趣
随着新课改的推进，多媒体技术也与生物教学内容有机结合起来，教师在生物课堂教学中可以利用声音、图片、文字相结合的方法，利用学生强烈的好奇心创设教学情境，使枯燥的教学内容变得生动形象。在生物教学中运用多媒体有助于集中学生的注意力，设置与课程内容相关的问题，如：在进行“人的神经系统”教学时，教师可以把“脑和脊髓里的灰质和白质”、“神经元的结构模式图”、“神经冲动传导的示意图”等以PowerPoint的形式展示出来，使抽象的神经系统借助色彩鲜明的图片变得直观具体，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。教师可以借助多媒体以投影、视频等方式来解释教学内容中难以理解的问题，可以通过多媒体展示动物的发育、植物的生长以及生物学领域的动态变化过程。如：利用视频展示人的胚胎发育过程、蝴蝶的发育成长过程，不仅能使学生能够更容易理解生物知识，而且能够使学生主动参与到问题讨论中，充分发挥学生的主观能动性和创造思维能力。利用多媒体在课堂上进行生物教学，不仅能够使学生的听觉和视觉并用，而且丰富的资源库给生物教学提供了大量的学习资料，扩大了课堂的教学范围，拓展了学生的视野，能够使学生在接受新知识的同时复习并巩固已学内容。多媒体辅助生物教学，可以创造一个开放式的学习环境，使教师的教学从单一传授的方式变为启发引导式，使学生从被动学习转为主动学习，有利于学生形成良好的学习习惯和独立思考的能力。
2.理论联系实际，活跃课堂气氛
现代信息技术的不断发展和计算机应用的普及，中学生获取的信息也越来越多。生物课程具有知识性、实验性强的特点，如果教师按照传统的教学模式，不能有效地激发学生的兴趣，课堂气氛不活跃，不利于学生理解教材内容。由于教材受到编写形式和时间的限制，不能将社会生活中的新奇内容、典型事例及时编入其中，教材的时效性较弱。这就要求教师在进行生物教学时，将生物理论与实际生活有机结合起来，增加课堂的趣味性。在课堂教学中把教材内容与课本知识融入到生活经验之中，使学生能够在生活中理解生物知识。如：在进行“蒸腾作用“的课堂教学时，可以联系实际的生活经验提出问题，为什么人们更喜欢在树荫下乘凉而不愿意呆在太阳伞下？然后加以提示引导，锻炼学生独立思考的能力，让学生利用已学的生物知识解释这一现象，因为大树能够进行光合作用，具有蒸腾作用，能够利用叶子来降低空气的温度。在学生和老师的相互交流中，活跃课堂气氛，让学生在解决问题的过程中充分掌握生物知识。在生物教学的过程中，教师可以结合教学内容穿插一些生物奇闻趣事，拓宽学生的知识空间和视野。如：生物学中的有着探索不尽的奥秘，教师在讲授动植物的知识时，可以穿插介绍鸟类的筑巢、育雏等，激发学生的求知欲和学习兴趣，提高教师的教学效率。此外，在生物教学过程中，可以运用丰富多彩的语言营造生动的教学氛围，通过生动的比喻，如：在讲授白细胞的功能时，可以把白细胞比喻成”白衣战士“，使学生在轻松的环境中学习。
3.加强实验操作，增强教学的趣味性
初中生物教学应该加强实验操作，采用探究式的教学方法，培养学生的动手能力和实践能力，激发学生学习生物和操作实验的兴趣。通过实验操作，让学生在生物课堂的实验过程中发现问题和获取知识，培养学生的创新精神和自主学习的能力。教师应当充分发挥实验课的优势，通过实验演示进行授课。例如：在进行“原生动物门”的课程教学时，教师先进行演示，然后让学生按照实验步骤自己动手，记录实验过程并观察实验结果。让学生在实验中掌握生物知识，了解草履虫培养液中的白色物质是什么。加强实验操作，能够增强生物教学的趣味性，能够使学生更容易接受生物知识，感受到生物课的趣味性，提高学习效率。
总之，教师应当充分了解初中阶段学生的心理和个性，利用多样性的教学方式增强生物教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。教师在进行生物教学时，不能仅限于传授教材内容，应该在课堂上适当穿插一些与生物学相关的奇闻趣事，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高教学效率。同时，教师也应该不断完善自己的知识结构，提高自己的教学水平，改进教学方法，增强生物教学的趣味性，使枯燥的教材内容变得生动有趣。
参考文献：
[1]宋兴江.初中生物教学中如何提高学生学习兴趣[J].成功（教育）.2010（07）
【关键词】初中生物 教学现状 对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0106-02
伴随我国初中生物课程教学改革进一步深化，其教学方式和教学理念也因此发生了极大的转变，这使得初中生物教学质量得到了极大的提升。但是，由于我国改革基础较差，相关师资力量较为薄弱，使得生物教学在改革过程中还存在一些问题，导致该科目教学改革深入发展受到了一定程度的阻碍。面对此种情况，初中生物教师应该要全面反思当前初中生物教学在教学理念和方式上存在的问题，并根据这些问题提出相应的解决对策，从而尽快推动生物教学的发展，提高其教学质量和教学效率，进而提升初中学生的整体素养。
一 当前初中生物教学存在的问题
1.教学模式固化
从目前来看，我国初中学校和教师在进行生物教学时采用的往往是以教师讲课、学生听讲为主的传统教学模式，这一教学模式的存在，使得初中生物课堂成为“一言堂”，即学生只能够被动地接受教师讲授的知识。如果学生长期处于这种教学模式中，不仅其学习效率会受到极大的影响，还不利于培养学生的创新性思维。与此同时，因为学生无法在课堂教学中占据主动地位，其学习主动性和积极性就会被极大地打压，长此以往，其学习生物这门学科的兴趣就会渐渐消失，从而使教学受阻。此外，由于现代社会需要的是创新型的人才，如果学生思维的创造性和创新性在学习过程中被磨灭，还会影响其在未来社会中的竞争优势，不利于学生将来的就业。
2.教学观念守旧
初中生物课堂教学之所以会出现“一言堂”这种教学模式，其最主要的原因就是学校和教师受传统“灌输式”教学理念的影响较大；并且，部分学校和教师为了能够提高高考升学率，在教学过程中大力向学生灌输“考试重点”，进而导致学生自主学习能力不断下降。目前，大部分初中生物教师在进行课堂教学时，只是在一味地讲解生物知识，并没有针对学生的学习特点以及生物这门课程的特殊性提高对实验教学的重视度，从而导致学生对所学知识的应用能力较差。此外，在生物教学过程中，教师也没有意识到实践教学的重要性，从而使得其并没有在理论教学期间合理地安排实践活动教学，使得新课改培养学生科学素养能力的目标无法在生物教学中实现。
二 引发生物教学中存在问题的原因
1.传统教学理念的影响
传统教学理念强调的是提升学校的升学率，受此种教学理念的影响，教师在教学过程中一直存有“向学生灌输大量生物知识就好”的教学观念，从而导致其在教学过程中并没有重视对学生实践能力的培养，进而造成学生逐渐失去学习生物知识的动力和兴趣，降低了学习效率和教学效率。例如，在生物实验课教学时，大部分初中教师使用的都是讲授法，并没有让学生亲自动手操作，这就使得学生的自主学习和动手能力在此种教学模式中逐渐丧失，从而对学生学习生物的态度产生极大的影响。
2.教学手段滞后
正如上文所讲，目前初中生物教学采用的主要是“一言堂”的教学模式，长期使用此种教学方式不仅会对学生学习生物的兴趣、积极性与主动性产生不利的影响，还会导致学生学习态度的转变，从而逐渐放弃学习生物这门课程。对此，在进行初中生物教学时，教师应该尽可能减少此种教学手段的使用，在教学过程中对学生进行适当的引导，或者是利用多媒体技术展开教学，从而尽量提升学生对生物学习的兴趣，进而提升生物课的课堂教学效率。
三 提升初中生物教学效率的对策
同其他学科一样，初中生物也是一项重要的教学内容，它不仅可以为提升初中生的动手和逻辑思维等方面的能力提供一定的推动力，还能够培养学生的观察能力。但是由于目前大部分初中教师在进行生物教学时有着过重的功利心，对学生卷面成绩过度重视，而忽视生物这门学科对于培养学生实验能力和锻炼学生自主学习能力的重要作用。因此，为了培养学生的创新性思维，使其能够更符合社会发展对人才的需要，改革生物教学模式是十分必要的。
1.转变传统教学理念
对于初中生物教学来说，教师转变自身教学观念对于贯彻新课改要求和提升教学质量具有十分重要的作用。因此，生物教师先要对新课改的精神、要求、思路进行认真的研究，从而找出新课改真正要实现的教学目的；而后，教师再结合当前生物教材中的教学内容来选择适当的教学理念和教学流程，从而达到预期教学效果，完成教学任务。对此，教师应该要尽量学习相关知识，不断地完善自我，丰富自身的教学手段，认识到学生才是教学的主体，自己只是课堂教学的引导者这一教学规律，并在教学过程中充分地突出学生的主体地位，从而使得学生可以在不断的探究学习中提升学习效率。
2.提高对实验教学的重视度
在初中生物教学过程中，教师应该采用理论知识与实践活动相结合的教学方式，增加实验教学在整个生物课程教学中的比重，让学生拥有更多动手的机会。例如，教师在讲解与蝗虫有关的生物知识时，可以让学生亲手捉两只蝗虫，然后将一只蝗虫的头部完全浸入水里，将另一只蝗虫的腹部完全浸入水中，观察哪一只蝗虫会先死掉，并引导学生对这一问题进行思考。这样一来，不仅能够保证学生更好地掌握相关的生物知识点，还可以加深学生对生物知识的印象，从而更好地运用这些生物知识。此外，对于一些难度相对较大的生物实验，即使学生无法依靠自己的能力独立完成，教师也应该要让学生亲自动手操作，而自己只是作为一个指导者，在学生操作失误时及时给予适当的指点，这样就能让学生依靠自己的能力快速地掌握生物知识中的重点和难点，培养起创新性思维。
3.教学方式多样化
在进行初中生物教学时，教师不能够仅仅依靠“灌输式”的教学理念以及“一言堂”式的教学方式，而是要根据当前生物课程的教学内容、学生的个性需要以及兴趣特点来选择所要使用的教学模式，从而提升学生参与课堂学习的积极主动性。因此，教师可以采用创设情境等方法来有效地提升学生学习生物知识的兴趣，使其能够主动学习生物知识，而不是一味地被动接受，从而提升生物学习的效率和质量。对此，在教学过程中，教师可以充分地利用多媒体技术展开教学，通过将生物课本中一些枯燥、单调且复杂的知识点以图片、音乐和视频的形式直观地展现给学生，从而帮助学生更好地理解和掌握相关的知识点。与此同时，教师还可以采用案例分析、合作学习等方式进行生物教学，以便有效提升学生学习生物知识的趣味性，从而有效提升初中生物的教学效率。
4.增加学生自由学习的时间
在进行生物课程教学时，教师应该要尽可能地为学生提供更多自主学习的机会，增加学生自由学习的时间，帮助学生养成自主学习、发现和探究问题的良好习惯。这样不仅可以将学生在课堂教学中的主体地位充分突显出来，还能够提升学生自主学习和有效学习的能力。因此，无论在讲解何种内容的生物知识时，教师都应该要尽可能地缩短自己讲解的时间，为学生提供充分的自主思考、发现和学习的机会，使得学生能够更好地掌握新知识。例如，在讲解苔藓、藻类和蕨类植物时，教师可以先让学生总结这三类植物的特点，然后再进行教学。这样，学生在对所学知识有了一定的认识之后，便可以更好地归纳本堂课的主要知识点，从而更加快速全面地掌握课堂教学内容。
四 结论
总而言之，对于初中生物教学来讲，受新课改不断深入发展的影响，初中教师要想保证当前生物课程教学的任务得以顺利完成，其教学效率得到极大的提升，就一定要先转变自身的教学理念和教学方法，通过多元化的教学手段来有效地加强学生应用各类型生物知识的能力，从而有效地提升教学质量。此外，学生作为课程教学的主体，教师在教学的过程中应该要充分尊重学生的主体地位，尽可能地引导学生自主学习，主动参与到各项生物课堂教学活动中，从而为我国初中生物教学改革发展提供一定的推动力。
参考文献
[1]王飞.初中生物教学现状研究与对策探析[J].教育教学论坛，2013（43）
[2]朱飞.重庆市初中生物实验教学现状调查及对策研究[D].西南大学，2008
[3]黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析[D].东北师范大学，2012
关键词：多媒体 生物课堂 教学活动
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01
1 多媒体课件在初中生物课堂教学中应用的误区
学生是教学活动的主体，教师在初中生物课堂中使用多媒体课件要充分尊重学生的主体地位。但在教学实践中，有很多教师利用PPT将课本内容放映给学生看，这种简单的转换只是将传统的“照本宣科”变成了课外展示。另外，初中生物课程中有很多需要学生自己动手实验的地方，有的教师为了节省时间，利用多媒体课件，将实验步骤拆解、模拟。表面上是给学生直观的展示，实际上限制了学生的自主探究意识和动手实践能力。
2 合理运用多媒体课件的建议
2.1 激发兴趣，导入新课
“好的开始是成功的一半”，可以说，教师能否在导入课程的过程中激发学生的学习兴趣，直接影响到整堂课的教学效果。多媒体课件的使用可以使初中生物的课堂导入变得生动有趣，迅速调动学生的学习积极性。例如，在讲授《人体的呼吸》一课时，直接向学生解释人体的呼吸系统会使课堂变得枯燥，教师可以在课堂的导入部分播放一段初生婴儿哭啼的视频，并向学生提问：“为什么婴儿总是‘呱呱坠地’呢？”学生带着对问题的思考，激发起了对课程内容的兴趣。再如，在讲到《从种到界》一课时，由于这部分内容比较抽象，学生对生物的分类还没有相应的知识储备。这时教师可以将“动物的争吵”这个话题作为课堂导入展示给学生，通过动物之间的谈话，让学生身临其境地理解动物之间的分类与不同。从而提高课堂教学的效率。
2.2 有的放矢，突破难点
“好钢用在刀刃上”，对于初中生物中，传统教学方式无法有效解决的教学难题可以充分运用多媒体课件的优势进行化解。例如，在讲授《血液循环》一课时，血液流动的路径是教学的难点。传统的教学方式是通过课本提供的插图进行展示，通过教师的讲解，让学生自己去理解血液循环的整个过程。学生对抽象的血液流动并没有一个直观的感知。通过多媒体技术，教师可以将血液循环的过程制作成Flash，让学生清楚地看到血液的流动情况，从而形成对血液循环的形象认识，突破教学难点。再如，在讲到《昆虫的生殖和发育》一课时，由于本节课程内容容量大，知识点繁杂，教师在讲解时可以通过多媒体课件向学生展示家蚕、蝗虫等昆虫的生殖发育录像，让学生对昆虫的生殖有了基本的了解。这样就节约了解释的时间，保证了课堂教学的完整性。
2.3 营造氛围，加深理解
多媒体课件在帮助教师进行有效的课堂导入和解决教学难点问题的同时，也可以起到营造良好课堂教学氛围，加深学生对知识点理解的作用。例如，在讲授《光合作用》一课时，教师可以向学生展示一些大自然美丽植物的图片，让学生在理解光合作用的基本原理的同时，感受大自然的美，激发对美的感受力，同时也让学生有兴趣投入到学习活动中去。多媒体技术的运用，还可以给生物课堂教学营造一种舒适愉悦的教学氛围，使学生轻松接受生物知识，加深学生对课程知识点的感知和理解。例如，在讲解《地球上的生命起源》一课时，由于学生积累不够，对自然界的知识掌握甚少，因此，教师可以通过制作多媒体课件，让学生在观看课件中，增强对自然知识的掌握，激发学习生物的热情，迅速融入到对知识的探究中。再通过对米勒实验进行直观演示，加深学生对课程内容的理解，从而培养学生的思维和实践能力。
关键词：初中生物；设疑；课堂教学
初中生物学科的知识点繁多，课堂教学中要善于运用设疑法。一方面它符合初中生的心理发展特点。初中生大多喜欢新奇的事物，好奇心强，求知欲强。而填鸭式讲解的课堂枯燥乏味，学生注意力不集中，缺乏积极性。适当提问，可以有效地增强师生之间的互动，活跃课堂氛围。另一方面，《初中生物新课程标准》指出不仅仅要传授给学生知识，而更应该注重学生把所学知识同现实实际生活联系的能力。而设疑法正好可以满足这个要求，如果问题设置合理就更加有利于提高课堂质量，激发学生的思考能力，以及生物学在日常生活中的应用能力。本文将从问题设置的时间、问题的质量、提问的对象、鼓励学生提问等三个方面浅论初中生物教学过程中的设疑教学方法，以便提高教学质量让课堂更丰富。
一、问题设置的时间要适宜
提问问题要抓住时机，不能想起来就问，想不起来就一节课不提问，也不能一节课一直在问。提问问题的时间尺度要把握好，我认为问题提问的时间应该注意以下几点。
首先，问题间隔要适当，不能将问题集中在同一时间段，而应该均匀的散布在整堂课中。这样才能时刻提醒学生注意集中精力听讲，才能让问题充分发挥其价值。其次，提问时机要抓住。上一堂课就如同打一场仗，课堂时间也是争分夺秒，所以抓住提问题的时机就如同抓住战机一样，必须全力以赴发挥好。比如，在课堂的开始可以以问题的形式展开。一般在课堂开始提出一两个可以贯穿整堂课的问题，这样就能在一开始抓住学生的注意力，引起学生的兴趣，从而提高整堂课的效率。然后在课堂结尾时再次提出这个问题让学生思考回答，这样就能让整堂课更加完整。再次，要给学生足够的思考时间，不能提问后不给学生思考的时间直接找同学回答，这样学生思考不充分，问题回答不上来，一方面影响学生回答问题的积极性，另一方面也使这个问题失去了意义和价值。同时，也要注意思考时间也不能太长，否则就浪费了宝贵的课堂时间。
二、所提问题要高质
提出问题并不是单纯地提醒学生要认真听课，而是启发学生有所思考有所收获，这是一个重要的教学方式。恰当的问题可以有效地发挥设疑教学的优点，提高授课的质量。因此，对于问题的质量一定要做到有质量、有效率，这需要做到以下几点。
首先，问题难易要适宜。一堂课的问题中难易要适当，这样才能最大限度地激发学生的思考能力。比如，在课堂的开始就不能提问太艰涩的问题，毕业这样学生连问题都听不懂，怎么去思考，更不用说回答问题了。但是问题的设置也不能太简单，这样既没有价值，不能锻炼学生的思考能力，也会浪费时间，让学生失去回答的积极性。其次，问题要能引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一堂课的问题不能总是理论性的回答，也要有抓住学生兴奋点的问题，这样的问题才能最大限度地调动学生的思考积极性。再次，连续问题的提问要有深度，有层次性。比如，对于一个问题，学生的回答可能不完善，老师要根据学生的回答找出其中的不足，并M行补充。因此，老师的问题一定要现实出很强的逻辑性，问题要有深度，这样才能真正启发学生。
三、提问对象要全面
提问对象必须面对全体学生，初中生物课与日常生活密切相关，每一个学生都有潜能学好，所以老师不能“偏爱”某一部分学生，而应该要一视同仁，平等对待。目前初中生物课堂中存在这样的问题，就是有的学生对生物接受能力特别快，成绩也好，老师就特别对待。而有的学生接受慢、成绩差，老师就“另眼相看”。其实这样的老师是不称职的。初中生物正是打基础的阶段，这个阶段如果让学生产生厌学心理，那么对其以后的生物学习都会产生不好的影响。针对这个问题，老师就可以通过面向全体学生设疑的方法解决。
提问要面向全体学生就要做到因材施教。孔老夫子在两千年前就提出的教学理论，在现代同样适用。课堂中的问题有难有易，对成绩较差的学生老师不能放弃，适当对其提问一些相对简单的问题，一方面可以帮助其建立自信心，另一方面也让学生感受到老师的支持和信任，从而喜欢上生物课。对于基础好的学生问题就不能太简单，而要有深度，适当地激发学生在生物科学上的潜能。
四、鼓励学生提出问题
关键词：民办学校；初中；生物教学；新课改
最近两年由于市教育局对初三理化生三科进行实验考试，本人被抽调参加生物实验培训、监考，发现民办初中生物教学存在着许多现实性问题，深深地为民办初中生物教学前景感到担忧。下面就几个方面简单地谈一谈：
一、学生是学习的主体，学生的态度、学习习惯往往决定是否能学好某门功课
由于某些原因，学生对待生物课往往很随意，不是很重视。造成这种现象的原因有两种：
1.“副科”说
很多学生在思想里形成了“生物是一门副科”的概念。相比高中而言，初中生物担任着可有可无的角色，没有升学的压力。很多学生在生物课上不认真听讲，特别体现在一些所谓的优等生身上，他们常常在生物课上做着语数外的作业，他们认为学不学生物对升学无关紧要。
2.缺乏兴趣
不可否认，兴趣是最好的老师，而在民办初中生物教学中，学生基本无兴趣去学习生物，老师上课往往以读书为主，学生仅仅听听而已。再者缺乏相应的实验课的实践，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，无法体验学习生物的快乐，自然提不起兴趣。
二、教师是知识的传递者，课堂的引导者，但一般学校都会出现以下两种情况
1.缺乏专业的生物老师
本人调查了附近几所学校的生物老师的任职情况，发现绝大数生物老师都是兼教生物，这就造成很多老师的知识能力与教学任务不相适应，有的老师甚至在上课前都没弄清楚上课的内容。至于实验方面，则更为严重，基本上一学期只做一到两次实验，有的甚至一学期都不做实验。
2.专业教师的成长需要加强
近一年来，各个学校增添了不少生物专业老师，但基本上都是青年老师，对于新课改、新要求往往力不从心。虽然部分教师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点办学条件等因素限制，新课程理念转化为教学能力的效率不高。而且参加培训的只是少数老师，不能满足普及生物教学的需要。民办初中生物教师的培训工作任重而道远。
三、学校的管理上也存在着一定的问题，具体表现在以下两个方面
1.缺乏系统的管理体系
因为对生物课程不重视，很多学校都缺乏相应的系统管理体系。市教育局或省教育局发放某个文件或下达某个指令时，学校往往随便找一个人完成任务。一般的民办初中没有专门的生物教研组，更别谈集体备课、集体听课了。学校对待生物考试，往往只是考完之后批改一下就结束了，有的甚至连改都不改。
2.实验室硬件设施不达标
目前民办初中在新课程实施中面临经费“跟不上”的现象。相当一部分民办学校缺少足够数量的独立实验室，某些学校的生物实验室仅仅是平常的教室简单改装而来。新课程中的创新实验仪器缺口更大，设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求。
四、对民办初中生物教学前景的几点畅想
1.领导重视
市县级教育局应该重视民办学校的教学，建立系统的管理体制，专职生物教研员除做好本职工作外，还需要经常走访民办学校加以检查、督促及给予相应的指导。关于生物教学所涉及的经费问题，应由政府协商讨论，支持民办初中的生物教学工作。学校方面应设立生物教研组，定期进行集体备课活动，商讨教学策略，解答有关疑难问题，并倡导互相听课，积极开展各种形式的教学研究活动，从而避免在教学过程中出现一些科学性的错误，提高民办初中生物教学的质量。学校不能再将考试当成一种形式，可以适当地将其算入考评总分，以提高学生的重视，使生物学科成为一门真正的“主科”。
2.教师重视
不断提高生物教师的政治素质和业务能力，使生物教师树立牢固的生物专业思想，并具有不断开拓进取的精神；使生物教师具备相应的学识，即初中教师有专科以上学历；使生物教师具有熟练的基本技能、技巧。
综上所述，在民办初中生物教学中，只要坚持新课改的精神，落实好新课标，采用灵活多样的教学方法，以学生的发展为根本目标，重视学生的兴趣和思想观、价值观的培养，就可以促使他们自觉地进行研究性学习，就能为学生的未来发展提供强大的推动力。而我们也可以预见未来的民办初中生物教学将会出现一个质的飞跃。
参考文献：
[1]叶佩珉.生物学课程教材改革探索.人民教育出版社，2002-03.
[2]金光.新课程下现代教育技术与生物学教学整合的实践[J].中学生物学，2008（1）：59-61.
[3]孙建福.优化初中生物教学的实践[J].中国教育技术装备，2009（10）.
