时间：2023-06-12 14:45:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇老师的责任感，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：中职 德育教学 责任感 方法
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-029-01
一个没有责任感的人，就可能一事无成，没有什么动力可言，它是一种道德品质，是一种高尚的情感，是一个人长期发展不可或缺的要素之一。对于中职生来说，责任感的培养意义重大，这可以影响到他们的未来发展，对于他们来说责任感不仅仅是认真学习，自主独立，还包括自觉意识和担当意识，树立合作精神和集体主义精神等。中职生作为未来国家发展和民族振兴的主力军，在中职德育课教学中培养他们的责任感尤为重要。
就目前的德育教学来说，由于课程教学没有得到应有的重视，教学效果不佳，教学的实际效能没有达到。在对学生责任感的培养上，没有完成既定的教育目标，很多的中职学生缺乏责任感，缺乏敢于担当的责任。为此，在新形势下，作为德育课教师，一定要认清楚形势，采取有效的教学策略来培养学生的责任感。
一、言传身教，以身作则
有效的德育教育方式不是简单的知识背诵和记忆，而是内化到自身的行为。中职生天生好模仿，他们把老师视为学习的榜样和模范，如果每位老师都谦谦君子，言行都符合社会规范，那学生自然而然也就会注重自己的品行和修养了。作为老师，要学高为师，身正为范，要为学生做好榜样，要拥有一颗爱心，要拥有高尚的品格，要拥有精深的专业知识和文化修养，要行为世范，以身作则，以信立人，让学生尊崇自己。常言说得好，身教重于言教。如果一个德育课老师本身就具备浓厚的责任感，这让中职生看在眼里，记在心里，学生自然也就会让老师学习，老师的言行举止自然也会潜移默化的影响到学生责任心的培养。对一件新的事情，他们一般都是被动行事，对于班级卫生糟糕的班级，学生的卫生维持意识较差，对班级的建设没有责任感，这时候，德育课教师就可以发挥自身的魅力，主动在教室中捡起学生乱丢弃的垃圾，然后告诉学生爱护环境，人人有责，保持环境，人人用心，班级就是我们的大家庭，我们要树立集体意识，有责任做好班级的卫生工作，这样通过言传身教就可以培养学生的责任感和归属感，这比理论学习来的更快更有效。
二、改善教法，突出情感
针对德育课上中职学生的责任感教育来说，牵扯的东西的很多，有学生爱国主义教育、集体主义教育、归属感的教育、奉献精神教育及担当意识的教育等等。中职生的德育教育必须要有效的结合教学内容和学情的变化，再依靠常规的讲授式教学已经不能有效的培养学生的品德了。面对着新形势的变化，中职德育老师要与时俱进，创新教学方法，优化德育课的教学。责任感作为德育教育的重要内容之一，这也是促进学生全面发展的重要保障。老师要引导学生作为家庭的一员，也有责任做好相关的家务活动。进行情感的教育，可以设定一定的情形，让学生通过小品等形式，让他们表演如何做好小主人，感悟父母的付出和家庭的爱，让他们自觉爱上家务劳动，因为这是他们归属感和责任感的体现，也是他们力所能及的事情。对于中职生来说，责任感还体现在学习上，他们的主要责任就是学习。所以在日常的教育活动中，老师要强化日常教育，用身边事、用小事作为案例开展责任感的培养教学对策。引导学生认真学习，上好每一天的课，完成好每一天的作业，主要培养他们正确的学习态度和良好的学习习惯，这些正是学生责任心的集中体现。
三、家校联合，强化责任教育
现代化的教育观念认为有效的教育活动不是简单的学校教育，而是家校合力，两者相互推动和促进。对于学校来说，要有效的联系学生家长，只要学校的条件允许就可以让家长参与到学校的德育教育工作中来，家长可以以身说法，用现实案例来开导和教育学生。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展丰富多彩的家校参与活动。中职德育教师可以者不定期的邀请法律专家、德育大家来学校宣讲，开展德育活动。对于学生责任感的培养上，可以广泛开展丰富多彩的家校参与活动，让责任感的培养工作落到实处，形成了德育合力。如学校组织的植树节、春游、扫墓等活动，在参与活动的过程中和孩子一起了解文化知识，并培养他们责任感，提升他们的综合素质。
中职生最为祖国未来的建设者和接班人，必须从小让他们树立责任意识和担当精神，中职德育教学作为学生德育教育的重要途径之一，有些独特的优势，为此，中职德育教学必须挑起这个大梁，在教学的过程中，采取有效的对策和方法培养中职生的责任感，让他们懂得对自己负责，对集体负责，对家庭负责，对社会负责，让他们做一个有责任感、归属感和人格健全的人，这样才能成为报效祖国的栋梁。
参考文献：
[1]黄海涛.探讨中职学生社会责任感的培养[J].读写算，2012（21）
[2]李恒.中职学生责任感培养的对策探究[J].广西教育，2012（12）
责任感是做人的基本素质，也是社会对每个公民的基本要求。幼儿的责任感主要表现为认真完成成人交给的任务，完成日常生活规范所规定的义务，以及对同伴和集体的事所采取的认真负责的态度等等。从生活、学习、游戏等活动过程中，幼儿的语言、行为、态度等种种表现并不令人乐观，自私、破坏、攻击、懒惰的心理状态及行为都有不同程度的体现，这种种不良因素的存在给幼儿责任感的培养过程带来了一定的阻力，而对幼儿来说责任感的培养是个性发展的核心，对幼儿的终身起着不可估量的作用。因此，孩子责任感的培养，是学校教育和家庭教育的重要内容，也是幼儿成长的过程中必要的一课。
[关键词]幼儿、责任感、重要性
良好的责任心是社会合作精神的基本体现，也是个人健全人格的基本要素。特别是当今充满竟争的时代，责任心就更加重要，假如每个人都欠缺责任感，做事顾前不顾后,都按自己的喜好行事，其后果是可想而知的，可是责任心也不是与生俱来的，不是在一定的年龄会自动出现的，它需要个人在常年累月的生活中去经历和体会不同的情境才能慢慢获得的,责任心的培养不像教孩子数数、背儿歌那样立竿见影，而应循序渐进，在日常生活的各个环节进行渗透，让幼儿在活动中对自己的行为形成责任心，锻炼他们承担责任的能力，为他们今后的人际交往及社会性发展打下良好的基础。
一、培养幼儿责任感的重要性
近段时间，在班上我发现了个别幼儿的不良习惯渐渐显露出来。比如说：小餐巾掉在地上，有的小朋友看见了不但不帮忙捡起来挂好，还从上面跳过去就像没有看见似的；玩具玩过以后乱扔乱放，有的幼儿甚至将自己喜欢的图书、玩具带回家。看到孩子们这种自私、毫无责任感的表现，我们应该意识到从小培养幼儿的责任感的必要性。
孩子的成长离不开父母的培养和教育，而现在孩子依赖心理较强。在孩子们心中，自己想要的东西都能从父母手中得到，久而久之，孩子的心理只有了索取意识而没有奉献意识。如果任其发展，那么孩子长大以后，必然会成为一个无所作为，极其自私的人。因此，应该从小培养幼儿的责任感，让幼儿懂得对事情负责，知道每个人都有自己的责任，在索取的同时，应该有奉献。
培养孩子的责任感并不容易，因孩子年龄小，不理解哪些属于自己的责任，所以需要父母和教师教育、引导，帮助幼儿在行动中逐步理解，让幼儿懂得自己的事情自己做，自己负责完成，而不能依赖父母、教师和其他人的帮忙，包括在整理玩具、穿脱衣服等。其次，家长和老师应多培养幼儿做一些力所能及的小事，比如擦桌、倒垃圾、摆放小凳子等。久而久之，孩子就会懂得不但要做好自己的事情，还应该为别人做点事。
责任意识和责任感的培养，关系到孩子的一生。所以在关心孩子健康成长的同时，应该从小培养孩子的责任感，从关心家人、家庭做起，这样才能延伸到幼儿园和社会。
二、培养幼儿责任感要从五个方面抓实
（一）增强幼儿的任务意识
开学不久，在幼儿逐渐恢复适应幼儿园生活和喜爱老师的基础上，就可以有意识地布置一些小任务。如结合搞好班级5s活动“把物品放回家”，让幼儿帮助老师给各种玩具起名子并分区摆放，然后请幼儿分小组为班级物品找到适合的家，逐渐让幼儿参与其中使其了解取、放、整理、爱护、保护、维护等做法，师生一起互动孩子们比较乐意完成任务。然后，对任务完成较好幼儿要给予适当的奖励进行强化，使他们感到愉快。那么不认真完成任务的幼儿就会感到遗憾和不安，责任感也就悄悄地起作用了。在开展主题活动中，布置任务就应该增加一定的难度。如：回家主动要求和妈妈一起制作大糖果；在幼儿园学习的内容要讲给父母听；请爸爸妈妈帮助记录我在幼儿园和在家里应遵守哪些规则，并制定自己的家规和班规。以上这些任务对孩子来说，不管喜欢不喜欢，愿意不愿意，都应该认真去做，让孩子去体验责任的含义并承担一定责任的压力。这时，教师的引导、评析和督促对孩子责任感的形成是非常重要的。教师先要检查幼儿是否能完成任务，再对完成任务的质量进行评价，然后请幼儿自行定出奖励措施。这样就能促进幼儿积极努力去完成自己的任务，对完不成任务但又没有正常理由的孩子要进行适当批评，让孩子感到因没有尽到力量或没能完成要求的，应感到羞愧和内疚。久而久之，孩子对老师布置的任务会重视起来，会把它当作一种不可推卸的责任。
案例一：“我让我的孩子学涮碗”——一位家长的诉说
“我女儿吃好晚饭就涮碗，这是她每天要做的工作！”在一次家长会上我班青青小朋友的妈妈这样说。
“哇，你的孩子真懂事，她能坚持吗？”许多家长脸露惊讶之色。
“一开始她只是觉得好玩，没几天就不想涮了！”
“那现在还坚持住吗？”好奇。
“坚持住了！因为我用了发工资的形式进行督促，每天涮好就得一个硬币！”青青妈神秘地说。
“我告诉她，每天涮碗就象爸爸妈妈坚持上班一样付出辛苦才有收获！否则的话什么也没有！”
“后来有一天，女儿说要用她涮碗得的钱买油画棒！”青青妈笑眯眯地说。
好象知道大家想提的问题，她紧接着说：“女儿说，我自己有钱，我要用我自己劳动得的钱来买，因为爸爸妈妈上班很辛苦，就象我一样天天涮碗很辛苦！”青青妈的眼眶有点湿润了，教室里静悄悄的……
孩子心地单纯而又自控力弱，没有父母的方法指导与行为监督，孩子自身明确的那些责任无从落实，培养责任感也就只能是一句空话。父母可对家庭劳动的时间、内容都做明确的要求，让孩子都有自己的明确的责任，而且监督执行。也可以让孩子承担一两项力所能及的家务活，如：可以让孩子帮助父母抹桌子、扫地，平时，孩子用的小手绢、穿的小袜子都可以让孩子自己洗；照顾老人；稍大些的孩子可以帮家里买一些小物品等。当然，做得好及时给予表扬，可以激发孩子做家务的欲望，更能让孩子在家务工作中获得成功的喜悦。通过这一种形式，让孩子有了参与家庭建设的机会，从而培养了孩子的家庭责任感、独立性、自信心和实际动手能力,使得孩子融入到父母的劳动中，责任感的培养就落到了实处。
（二）增强幼儿的工作意识
首先，从我是小班长的工作入手，让幼儿意识到能成为班级干部是一件很骄傲、很光荣的事情，然而要做好这件事的确也不容易，别人已经上位准备进餐时当班长的孩子要擦子，餐后要扫地；别人已经陆续上位品尝着香甜的牛奶时当班长的孩子要提示伙伴们排队……虽然我们进行的是两日轮换制，但有的幼儿刚开始时很积极，但几次活动环节后就开始厌倦了，开始逃避。这时就要组织孩子进行比较，让幼儿自行评出谁是合格的小班长，为什么有的班长表现还没有其他孩子好呢？让当班长的孩子自己找原因，然后在让全班幼儿评价班长的行为，从而让孩子明白承担责任就意味着凡是要为别人着想，要有一点耐心和吃苦的精神，谁承担得起，谁就是一个有责任心的孩子。如我班的其乐和郑圳扬小朋友就是一个比较典型的例子。这两个孩子手脚灵活，但缺乏责任心，于是我请他们当班长，刚刚当选两个孩子表现很好，半天时间一过他们就开始“三心二意”的，通过正确引导之后，我发现他们在慢慢克服自己的弱点，加上我经常鼓励和提醒，两名以往的“淘气包”责任感可增强不少。
（三）增强幼儿的集体荣誉感
集体荣誉感是一种热爱集体，珍惜集体荣誉、自觉地愿意为集体尽义务、做贡献的情感。通过集体劳动或比赛，使幼儿逐步产生集体荣誉感。记得中班时，在一次换位推轮胎的比赛中，我班的袁之歌等五名小朋友得了奖，我及时表扬，并鼓励其他幼儿，对他们说：“袁之歌…..小朋友得了奖，为我们班争了光，使中一班在全园取得了第一名的好成绩，只要我们小朋友在今后多加练习，在下次比赛中，争取为班级取得更好的成绩。”后来，我发现许多孩子在自由活动时都喜欢找到自己的伙伴进行换位推轮胎的练习。进入大班后，我告诉幼儿，本学期要进行跳绳比赛，许多幼儿又开始认真练习跳绳，像江芷宁小朋友星期天在家就练了一天跳绳，终于学会了跳绳，妈妈说：“虽然她腿酸得连走路都不好走，但却很高兴的见人就说我会跳绳了。”这表明每个孩子都有为班级尽责的心愿，在他们的心中已形成一定的集体荣誉感。上述内容，是我在实践中的一些经验体会，通过责任感的培养，为孩子将来进入社会，为能成为一名具有社会责任感的人打下良好的基础。
（四）加强随机培养
幼儿园的一日生活蕴藏着许多培养幼儿责任心的契机，我们要充分利用这一教育资源，针对幼儿一些不负责任的行为及时进行教育，培养他们养成对自己的行为负责的好习惯。在我们幼儿园的区域游戏中就能够为老师培养幼儿的责任心创设了一个很好的平台，幼儿在没一次的游戏之后都要自己收拾整齐，按照游戏材料的标记摆放好，然后又要把自己坐的椅子拍得整整齐齐的，才可以离开参加下一个活动，每天都在游戏中培养幼儿的责任心。又如：让小班的幼儿自己收拾玩具就是培养孩子具有责任心的重要举措之一；老师可以把收拾玩具当作游戏，满怀热情地教他们如何摆放玩具。这样就渐渐养成了自觉收拾玩具的好习惯。对中班和大班的幼儿培养责任心的机会就更多了；如：让幼儿学会叠被子、衣服、系鞋带、种植小植物、养殖小动物等使他们知道自己应该对自己的行为负责任。
案例二：下午点心时间——吃香蕉
下午起了床，保育员老师送来了点心——黄黄的香香的大香蕉。“哇！我喜欢吃！”好几个小朋友围着桌子，馋样儿溜溜。我为孩子们每人分得一只香蕉之后坐下来为女孩儿们扎小辫。
“老师，我没有吃到！”一会儿一个小小的声音响起。
咦，是我把谁落了吗？“是谁没分到？”我赶紧追问。
“我……”怯怯的声音来自潘潘，一个大个子的小男孩儿。
“我……我不会剥！”潘潘举着手中的香蕉。
“哈……不会剥？真没用！”“老师你看我会剥！”顿时教室里象开了锅，孩子们七嘴八舌地嚷起来。
潘潘拿着香蕉，尴尬地看着别的小朋友在有滋有味地吃着。
“来，老师教你！”
我示范着让潘潘尝试着剥香蕉，但他无力的手指怎么也剥不开。“在家里吃香蕉谁帮你剥？”“外婆！妈妈！爸爸！还有……”潘潘神气地说。
“潘潘现在上幼儿园了，说明潘潘……？”“长大了！”没等我问完小朋友们就抢着回答。“长大了的孩子会怎样？”“自己的事情自己做！”孩子们又是异口同声。
“现在潘潘剥不开怎么办呢？”
“可以用牙咬！我就是咬开来再剥的！”一个神气的的声音。
“潘潘，你行的！”我把香蕉塞到潘潘手中。
看着潘潘甜甜地吃着瓣成两半的香蕉，我忍不住笑了……
我们应顺势引导，使孩子知道：从身边的点点滴滴做起，首先明确自己的责任。要教育孩子爱幼儿园、爱集体、爱家、关心家人是有责任感的表现，在幼儿园，尊敬老师、爱护同伴、收拾玩具与学习用品；在家里，帮着爸爸妈妈做些自己力所能及的事都是有责任感的表现等等。总而言之，要培养孩子责任感，首先得让他们明白自己有什么责任，责任感又表现在什么地方。
（五）言传身教、熏染培养
责任心和其他道德准则都不可能直接传授给他们，而只能由他们从外界的吸收中获得。他们在生活的各种环境中对自己喜欢的人进行模仿，从而塑造自己的品质。在幼儿园教师是幼儿的模仿对象，如果老师做事虎头蛇尾、丢三拉四、不守诺言、推卸责任等，幼儿会“看在眼里、记在心上”。因此要培养幼儿的责任心教师首先要注意自己责任心行为习惯，老师以身教创造了和谐的气氛，让幼儿以教师良好的责任心为典范，幼儿在自己行动体验中巩固对老师的学习，才能使责任心成为人格的一部分。
案例三：安静阅读
天空阴沉沉的淅淅沥沥地下着小雨，户外活动眼看着被取消。孩子们垂头丧气的坐回到座位上。
“我们一起来看书吧！图书里有好看的图画，还有有趣的故事呢！”
“好！”孩子们的眼睛马上又“发光”。
每人一本图书之后，我用“嘘”的动作请孩子们安静。孩子们心领神会，轻轻地翻阅图书，教室里只有翻书页的声音和几句悄悄的“心得体会”。
“哟！你们班的小朋友真乖！”随着响亮的声音一位老师来到我们教室。“你们班有胶水吗借给我们小朋友用用好吗？”“当然可以！”我直爽地响亮地回答。我胳肢窝下夹着书，一边拿出胶水一边与同事说着话，在一声“谢谢，用好了我拿来还！”中，我回到我的座位。
“怎么小嘴巴都在说话呀？嘘，安静！”这才发现教室里已不是先前那个氛围了。几个较响的声音嘎然而止，一些孩子还在交头接耳。
“刚才老师还大声说话呢！”一个细小的声音钻入我的耳膜。
“唉！……”我的脸上有点烫。
一、幼儿责任感现状分析
本文选取光大同福幼儿园一中班学生为样本，参与调查的人数为32人，分别对其家长进行问卷调查，以了解幼儿责任感培养的现状和存在的问题：其一，幼儿在日常生活中，责任意识开始萌芽，但责任感普遍缺乏。其二，幼儿在完成任务时普遍缺乏耐性。其三，无论是处理个人事务（如收拾玩具）或是协助处理他人事务，幼儿自觉性都不高，依赖性较强。其四，幼儿面对困难的态度比较消极。其五，幼儿普遍有爱心，但缺乏持久的恒心。综上述，该班幼儿责任感缺失，但数据亦表明，在家长或教师的参与、帮助、引导下，绝大多数孩子能做出责任行为，可见幼儿责任感的培养重在方法策略。
二、影响幼儿责任感培养的因素
经过梳理搜集到的资料发现，幼儿在形成责任感的过程中，同时受到外部因素和内部因素的影响。外部因素主要是指幼儿所接触的外部环境，如来自家庭教育、幼儿园教育的影响；而内部因素主要是指幼儿对责任感的内在认知水平，其影响主要来自幼儿身心发展的阶段性特点。
三、培养幼儿责任感的方法策略
1.内修自理能力，奠基幼儿责任意识
幼儿责任心的培养要以尊重幼儿身心发展规律为前提。尽量让幼儿学会自己的事情自己做，并鼓励他们作一些力所能及的事情，让他们学会生活、学会自理、增强幼儿的自我服务能力，责任感的培养从对自我负责开始。
（1）创设相应环境，提供充分的机会
要培养幼儿的责任感，必须给孩子自己一个小天地，让他能行使自己的权利，尽自己的义务，负自己的责任。中班的幼儿能胜任收拾玩具，自己整理书包，自己取食物吃等劳动，就要放手让他们去做。此外，各项生活自理技能仅靠课堂上的学习和练习是远远不够的，需要通过不断的练习才能掌握，幼儿需要通过摆弄、操作、实践来巩固所学的技能。
（2）进行正面的强化，给予适度奖惩
对孩子做的好的方面要给予肯定和赞美，进行正面强化。例如，老师分配了一些任务给孩子，在他们顺利完成时，教师给予的表扬、鼓励会令幼儿产生满足和愉快的感觉，孩子们就特喜欢为老师做事；而对错误的行为，要适度放手让孩子体验苦果。孩子如果一而再地受到自然后果的惩罚，就会提高警惕，下次做事情的时候就会认真、谨慎。当孩子发生过失时，家长不必焦急，该受的处罚让孩子去受。比如小朋友抢别的小朋友的玩具，弄坏了。老师和家长应该让小朋友道歉，帮助小朋友把玩具修补好，无法修补就让孩子用自己的零花钱赔给别人。让他体验后果，感受责任。幼儿一旦作出了责任行为，教师要及时给予奖励，使幼儿获得积极反馈从而使责任行为逐渐巩固。需要注意的是，塑造儿童的良好行为应尽量多用奖励，少用惩罚。因为奖励可以使儿童悦纳自己，增强自信心和自豪感，这对于儿童心理的健康发展是必不可少的。
2.外树任务意识，落实幼儿责任行为
由于幼儿的认知能力有限，其责任感产生始于对具体事物产生的喜爱，行为表现为幼儿对其所敬爱的人交给的工作有任务意识，能尽责完成。
（1）树立榜样，激发幼儿学习兴趣 所谓“勿谓小儿无记性，所历事皆能不忘。”，千万不能觉得孩子年纪小，就敷衍欺骗。时间久了，小孩会模仿这些不好的行为，责任感很难培养起来。与其口头告诉小孩要讲卫生，不如带头饭前洗手；与其抱怨孩子不爱整洁，不如先管理好自身的仪容仪表。培养幼儿的责任感，不能单单靠口头说教，应该让孩子从学习、生活中取得。
（2）开展专题实践活动，深化责任感体验
教师或家长不妨多给幼儿布置任务，让其在完成任务的过程中，得到情感和行动上的体验，内化责任感。我的做法是：开展角色扮演活动，获得情感体验。在角色游戏结束后，我们对游戏要进行评价，评价时对责任心强，遵守规则好，履行角色职责认真，收拾材料好的幼儿进行表扬，受到表扬的幼儿成为其他幼儿学习的榜样，从而增强其他幼儿的责任心。
3.家园社合作，共塑幼儿责任心
幼儿责任心的培养是一项艰巨而复杂的工程，只靠幼儿园单方的力量是难以完成的。
（1）整合资源，保障培养
幼儿责任感的培养需要多方努力，我们要善于整合、利用幼儿园、家庭以及社区的强大资源，开辟更多幼儿责任感培养的新路径。例如可以在幼儿园内开垦花圃，让幼儿进行观察，感受自然之美，或谈谈怎样爱护花草树木，引导幼儿发现花圃的变化，随时对孩子们开展爱花草、树木的教育。
关键词:责任感教育;行动;反思普法
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-0432(2010)-06-0219-1
孩子是祖国的未来,孩子的素质决定了祖国的未来。随着物质文明的不断提高,现在的孩子都有一个宽容幸福的生活环境,特别是只有一个孩子的家庭,使家长对孩子的成败带有“下赌注”的感觉,对孩子的培养表现出过高的期望,过分的关心,过多的呵护,使这代孩子普遍出现无情、无能、无责任感。 所以,责任感教育必须得到人们的关注,作为学校更是要将其放在首位。每位教师在完成学科基础知识和技能培养任务的同时,必须增强对学生的责任感教育,这不仅仅是思想品德课的任务,更是每一门学科都需要去完成的任务。
那么,作为教师如何在平时对学生进行责任感教育呢?
1 强化对学生责任感教育的力度,用正确的理论方向引导学生,做到理论教育与行为教育的相结合,实现知行统一
要培养学生的责任感,首先就要让学生知道什么是责任感?责任感是一个人对自己、自然界和人类社会,包括国家、社会、集体、家庭和他人,主动施以积极有益作用的精神。人作为一个个体存在于这个社会上,他的责任感从小的方面来说体现 在对个人、对他人、对家庭上,扩大一些说还有对单位、对集体、对社会,更大的方面包括对祖国乃至于对整个世界,他都要有责任感。有了责任感,作为工人,就能够精益求精,制品一流;作为农民,就能够辛勤耕耘,收获颇丰;作为士兵,就能够驰骋疆场,屡建战功;作为学生,就能够主动学习,天天向上;作为知识分子,就能够创新科技,勇攀高峰;作为领导者,就能够殚精竭虑,造福一方。通过教育使同学明白社会赋予每个人的神圣使命,明白自己应承担的责任是不可推卸的,明白神圣使命的完成必须立足于社会个体的高度责任感。
2 加大责任感教育力度,通过活动将责任感教育转化为责任感行动,最终实现责任感的养成
不能让学生做“口头上的将军,行动上的矮子”。教师要善于利用日常的一些小事或活动,事前多引导、多鼓励,事后常总结,常点评,时时刻刻倡导具有责任感的良好风气,从点滴做起,从小事做起,让责任感意识体现在日常学习生活中的每件小事中:如校广播操比赛上、迎国庆比赛活动中、校“艺术节”比赛中、校“体育周”比赛中、校“英语周”比赛中,都可以留下学生具有高度责任感的烙印,通过活动培养同学的家庭责任感,逐步具有集体、社会责任感。进行责任感素质教育具体可操作性的措施,是强化责任感素质教育力度的一个有效途径,有利于增强同学的社会责任感素质。榜样的力量是无穷的,身边的榜样,最让人鼓舞。
3 自我反思,明确责任感的重要性,且责任感并非遥不可及
责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢?学生进行了一系列的活动后肯定会有所感悟,那么,如何让这些感悟转化为强大的驱动力呢?教师可以让学生自己总结身边的小事,在小事情中反思自己是否有责任感。通过活动来促使学生道德知识转化为道德信念。教师还可以在组织了一系列的培养责任感的活动后,再开展一次主体班会,对前期活动进行回顾和总结,将责任感进行升华。最终的目的是让学生认识到:责任感并不是遥不可及,而是寓于身边的每一件小事中。
4 强化责任感教育力度,还需要结合普法教育来进行
培养学生社会责任感是提高公民素质的重要举措，是社会和谐发展的基础工程。劳动技术教育基地是培养学生劳动习惯和学习初步劳动技术、技能的场所，也是培养学生社会责任感的课堂。
长春市南关区劳动技术教育基地承担着全区1～9年级综合实践活动课的教学任务。通过考察和研究，我们选择了培养学生社会责任感作为“立德树人”的突破口，其理由是：（1）社会责任感是一个人为社会贡献正能量的必要条件。在学生的素质结构中社会责任感占有重要位置，直接决定学生今后社会作为。同时，社会责任感对一个人的公民意识有重要影响，学生的社会责任感直接决定他现在以及今后能否更好地行使宪法赋予的权利和履行宪法赋予的义务，这对社会的进步和发展是不可或缺的。（2）南关区的责任教育在全国有较大影响，取得了显著的成果，现在有许多学校仍然坚持责任教育，有成功的经验可以借鉴。
1. 培养学生的社会责任感可以从培养学生对自己的成长负责开始。不要认为对自己负责是低层次的社会责任。在现代社会从表面上看人与人之间的联系似乎淡薄了，但实际上人与人的联系更密切了，不仅信息的需要使人与人的关系紧密了，而且共同利益使人与人的依赖程度更高了，往往一个人对自己不负责任的行为就会造成严重的家庭问题、社会问题，所以对自己负责也就是对社会负责。培养社会责任感从培养对自己负责开始，是因为对自己负责最直接、最方便，容易操作，并不是层次低的缘故。根据基地的教学特点，我们要求学生：（1）对自己的身体安全负责。在综合实践活动中，如针缝、编织、烹饪、金工、体能训练等，粗心大意，精力不集中都可能导致身体的伤害，在活动中对自己身体负责实际上就是培养社会责任感的过程。（2）对自己的学习负责。三天虽然短暂，但在习惯上、技术技能上必须有一定收获，因此应以高度责任心参与学习培训活动。（3）对自己的言行负责。错误的一定要纠正，正确的要敢于坚持，这一点尤为重要，对自己认为正确的见解不要无理由的改变，这是对自己负责的重要表现，教师也要注意不能用“少数服从多数”的原则简单地统一认识。
2. 培养社会责任感还要从小处入手。在日常生活中经常遇到的都是“小事”，在3天的学习时间内遇到的几乎都是“小事”，但对“小事”的态度却能反映一个人的思想水平、道德修养，如果放弃这些“小事”无异于抛弃社会责任感的教育。实践表明，把社会责任感的培养与学生日常生活、学习表现结合起来，是一条行之有效的途径。结合学校实际，首先我们要求学生要爱护实验室、实习车间仪器和各种材料。爱护公务是一种公德，而这种公德的核心却是社会责任感。开始可能是一种纪律约束，坚持久了就会变成自觉行为。许多学生在这方面都有一定基础，来到基地后我们不能中断对爱护公务的要求，而且还要加强，这对培养学生社会责任感是有益的；其次，我们提倡学生之间要互相帮助，学生来到一个新环境，在学习上生活上都会遇到一些困难，互相帮助是必要的，互相帮助是团结合作的一种体现，是现代人必备素质，但其实质仍是社会责任感。帮助者施责任行为于被帮助者，被帮助者在融融气氛中，在表示感谢的同时，也接受了社会公德的滋润；另外，我们特别强调学生要关注时事，一个不关心自己国家的发展，不了解国家每天发生的大事，不能与国人同呼吸的人，还能谈得上社会责任感吗？这种人对一些都漠然，极端自私，有被社会抛弃的可能。基于这种考虑，我们规定了统一读报时间，每天晚间活动都要组织收看《新闻联播》，重大新闻要引导学生议论、讨论。与社会发展同步，感受时代脉搏，是培养学生社会责任感的重要条件。
3. 教育是离不开评价的，评价可以发现问题，纠正错误，指出发展方向。对学生社会责任感的评价，我们的做法是，一要坚持“三结合”，即由原校领队老师、生活老师、专业课老师共同对学生进行评价，这样可以全面地、历史地分析学生的表现；二是要突出重点。3天的时间不能面面俱到，只能在全面考察的基础上针对学生的突出问题评价；三要注意导向性。指出努力方向，对学生的成长是重要的。需要在这里指出的是在评价中亦即在教育中，批评是不可少的，不能笼统地说，好孩子是表扬出来的，也不能笼统地说好孩子是批评出来的，批评与表扬都是一种教育手段，只要用得适时适度，都可以取得好效果。
作者简介：李蔚（1967-），吉林长春人，吉林省长春市南关区劳动技术教育基地，中学一级。研究方向：劳技教育向综合实
践方向发展。
一、从自我管理中培养幼儿的责任感
陈鹤琴先生说：“凡是儿童自己能做的事应当让他自己做”，做到这一点不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也有利于培养孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。老师让孩子从具体的小事做起，自己的事情自己做。让孩子在幼儿教育应该明确哪些事情是由老师来做的，哪些事情是老师一起帮助来完成的，哪些事情必须是自己做的，这样只要不包办，让幼儿逐渐养成自己的事情自己来完成的习惯，久而久之，幼儿的自理能力也有了提高，同时也培养了幼儿的责任意识。
班级中有一位杨铮杰小朋友，老师有时会布置一些作业回家：比如摘几片树叶来，他很少能完成老师的任务，问他为什么，他总是说：“他们(指大人)不给我弄好。”比如我们班有些小朋友喝完水，杯子就随手一放；午睡时，脱下的衣服乱成一团，随地乱扔；玩过的玩具七零八落，满地都是。于是我加强了幼儿自理能力方面的培养，要求孩子自己的事情一定要自己做，将自己的每一件小事做好，就是对自己负责，从自理能力上逐渐培养幼儿的责任感。另外，针对一些孩子做事有头无尾，马虎敷衍的现象，加强了个别教育的力度。引导幼儿认认真真地完成每一件事情。通过这些日常生活中点点滴滴的小事情，逐渐形成孩子责任感的萌芽，并作为培养幼儿责任感的途径。
我们大班根据幼儿发展水平自我管理的内容包括：折叠衣物和棉被(当幼儿学会了穿、脱衣裤，我们会要求把脱下的衣服折叠整齐，并学会叠棉被。如果老师的要求停留在幼儿已经学会的本领上，这样使他们减少了劳动的机会，削弱了他们的责任心)；吃饭后会收拾自己吃过的地方；户外活动时不做危险的游戏，不到危险的地方玩；自己保管整理好自己的东西；积极参加班级开展的活动……
在班级我们每周都会交给幼儿一些简单的任务，如从家里带一件自己喜爱的玩具、图书等物品，并对完成任务的幼儿给予适当的奖励，让幼儿有一种责任的意识；在家里我们与家长一起协商共同为孩子制作一张表格，列出孩子必须独立完成的事情，如穿脱衣服、吃饭、刷牙、整理玩具等等，孩子独立完成的就打上“√”，每周进行检查并给予适当的奖惩。在进行的过程中家长不要轻易代替他完成，特别是孩子玩过的玩具，没收拾好的可以暂时收藏起来，让孩子体验到未尽到责任所造成的后果，也让孩子去体验责任的含义并承受到一定的来自责任的压力。总之，责任感的培养首先要从孩子自己的事做起，家长必须要严格要求。
二、在班内建立值日生制度和小组长制度，培养幼儿的责任感
通过让幼儿进行每日的值日，给花草浇水、摆放桌椅，每日为幼儿报菜谱等让幼儿逐渐养成责任的意识。值日生，孩子们都很喜欢。每天会轮到5～6名孩子，他们尝试帮助老师做些力所能及的小事情，如：搬桌子、分调羹、检查洗手情况等。我就利用这样一个契机，组织每天的值日生比一比，哪个值日生的“工作”不用老师提醒；哪个值日生的“工作”最好；评出的最负责的值日生就可以获得“小巧手”的称号。这样一来，孩子们对自己的“工作”非常的明确，责任心也大大加强了。
要当组长也是有要求的：你要记住自己组的茶杯上的记号；记住自己组的小朋友小椅子上的名字和作业本的名字；会收发作业本等等。你所记住的内容就是你的责任。
三、增设幼儿管理员，培养幼儿的责任感
为了培养幼儿的责任心，我在班级中增设了管理员：书包管理员、鞋子管理员、小椅子管理员等。不同的管理员每半月更换一次，并且在晨间活动中对幼儿责任区管理情况进行讲评。对责任心强、管理的好的幼儿进行表扬，并在评比栏贴朵小红花，周五，谁累计的小红花最多，谁就是本周的“责任小明星”，并获得一份小礼物。在此过程中，幼儿为了争得荣誉，就必须时刻关注自己的责任，并要尽心尽责，当责任区出现了什么问题，他就必须利用自由活动时间马上进行处理。这样一来幼儿的责任心不仅大大增强，同时还实现了幼儿自己管理班级的目标。
（一）中学生社会责任感教育在初、高中学段上的目标不明确
《 中学德育大纲 》把中学的德育目标划分为初中和高中两个阶段，但都未明确提到社会责任感教育。各中学在实施社会责任感教育的过程中，没有明确的目标导向，不能很好地划分初、高中学段的社会责任感教育内容，因而存在不同的问题。初中学生课业较轻，经常开展课堂内的活动和课外的社会实践活动。这符合处于青春期的初中生活跃和好动的特点。初中阶段社会责任感教育存在的问题是德育活动流于形式，学生对社会责任感缺少深入的理解。高中学生的课业负担较重，存在重智育轻德育的现象。高中生的理解力较强，具备了一定的抽象思维能力，知识面广，对社会问题更加关注。高中时期是学生社会责任感生成的关键期。这时候应该加强社会责任感教育，而不能为高考的压力所迫而忽视这个德育目标。此外，这个年龄学生容易片面和偏激。有些高中生不能正确地理解国家之间的正常冲突，容易上纲上线。
（二）学科教学中的社会责任感教育难以落实
思想品德和思想政治课承担着学校德育的主要任务。作为德育主渠道的思想品德和思想政治课承担着对学生的责任感知识和行为进行全面教育的责任。其中存在的问题是思想品德和思想政治课的课时少。如果课堂设计得不够理想，过于书本化就难以引起学生的共鸣。即使教师广泛地联系社会生活，往往只能引起学生的短时间的共鸣和反应。时间会冲淡学生的这种共鸣，责任感在没有固定下来的时候就淡忘了。责任感的真正产生和培养光靠理论教育和一时的感动是不够的。
每个学科的教师都有德育的义务，都可以利用该学科资源来培养孩子的责任感。即使是数、理、化等学科也蕴含着很好的责任感教育的资源。但是，其他学科的教师往往由于本身的教学任务，而容易忽略社会责任感教育的渗透。
（三）教师实施社会责任感教育的动力不足
长期以来，中学存在的“重智育、轻德育”的现象严重影响了中学德育的发展。社会责任感是良好道德品质的基础，它基于个人对自身社会角色的认知，需要相应的教育激发，并最终内化为学生的道德与价值。然而，在中考、高考指挥棒下，教师绝大部分精力需要投入到学生的智育发展过程中，容易忽视学生的社会责任感培养，偶尔联想到了，才会穿插教育。并且，随着信息技术的进步，教育行政部门的文件、通知等越来越多，所有的文件最终“目的地”都是学校。这种过多的行政干预进一步分散了教师的精力，使得教师对学生的德育投入更少。
二、主要对策
主要对策以常德市第二中学的具体做法为例。
（一）确立中学生社会责任感教育的目标体系
1.总体目标
在新的时代背景下，常德市第二中学对校训“为时养器”进行了重新解读，明确了社会责任感教育的目标体系：以自我责任意识为起始点，公民责任意识为支撑点，对人类社会发展负责为制高点的责任教育体系。
自我责任意识：正确地认识和评价自我，学会自我规划，爱惜自己的生命与尊严。
公民责任意识：具备民主、自由、公义和法治的观念，自觉履行社会公德，能够担负起力所能及的家庭责任、集体责任、国家责任。
人类社会发展的责任意识：友好地对待自然，爱护环境，节约资源，为实现全球可持续发展贡献力量。
2.分年级的培养目标
（二）依托学科课程，培养中学生的社会责任感
学校教育的主阵地在课堂，如果教师能经常在学科课堂教学中渗透“社会责任感教育”，那么社会责任感教育就拥有了最实在的载体、最广阔的天地。因此，挖掘、拓展和开发与学科教学相关的“社会责任感”教育素材就成了一件十分必要的事情。常德市第二中学组织了17位教师对15门学科教材进行了二次开发，找到可渗透社会责任感的着力点，同时通过各种渠道广泛收集相关素材，大胆取舍、精心设计，经过反复实践，历时一年有余，汇编了《 社会责任感教育 》课程。具体操作如下：
1.成立组织机构，明确职责分工
常德市第二中学成立了以校长为组长的“学科责任感教育管理领导小组”，以教研组为单位的“学科责任感教育研究执行小组”。“管理领导小组”负责制定学科社会责任感教育总体规划和实施程序；对各学科社会责任感教育实施情况进行监督和评价；将学科社会责任感教育的教学效果作为考核教师履行岗位职责的一项重要内容，组织相应考核工作。“研究执行小组”以教研组为单位，依据学科特点和教学规律，找出学科教学和社会责任感教育的结合点，构建符合学生实际的学科责任感教育目标体系；组织“学科责任感教育公开课、研究课”，开展听课、评课活动，研究渗透的方法、技术手段及其与教学内容的最佳结合点；根据各学科备课中所列责任感教育的渗透点，以年级和学科为单位整理汇编《 常德市第二中学学科责任感教育渗透纲要 》，作为责任感教育渗透的依据，使学科责任感教育具有一定的规范性并能持久开展。
2.具体策略
（1）课堂讲授中渗透。各科教学前，必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因素深入分析；授课时应力求融知识传授，能力培养，智力开发，思想教育于一体。
（2）课堂训练、作业和试题中渗透。学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透责任感教育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。
（3）利用课外辅导进行社会责任感教育渗透。课外辅导相对限制少，教师更容易因材施教，能够更好地把握学生的性格特点、知识现状，责任感教育更具针对性。如，作业批改中教师可以通过评语，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断增强自我责任意识。
3.反馈机制
（1）评选“责任感教育渗透优秀教案”和“学科责任感教育渗透优秀论文”。
（2）研究和推广实施学科责任感教育的典型案例和优秀教学经验。
（3）设立专项评比，评选“学科责任感教育实施优秀教师”。
（4）将学科责任感教育的成效纳入教师的业务考核，与评优、晋级相结合。
4.注意事项
（1）选择恰当的载体。学科责任感教育的设计必须充分考虑学科特点，在自然的教学中引申出责任感教育问题，做到不留痕迹，绝不能将与学科关系很远的道德问题强行拉扯到学科教学中。
（2）制定适宜的目标。学科责任感教育目标不宜过大，要尽可能按有限目标来设计。学科的属性决定其只可能与某些责任感问题联系在一起，在学科教学中责任感教育是辅助目标，一门学科的教学如果试图与所有责任感教育问题联系起来，往往会比较牵强，难以取得预期的效果。
（3）自然切入主题。这是教师需要特别注意的，一定要使“责任感教育”与学科教学“无缝隙接入”。比较好的切入点应当是与学生生活、社会实践、学生的社会经历相结合，体现出生活性、实践性和社会性，与学生的经验和经历、知识和认知水平相结合、相适应的特点。
（4）客观、公正、尊重事实。学科教学在渗透责任感教育的同时，还应注意客观公正，尊重事实。对学生、对事物的分析要一分为二。客观公正评价学生，客观公正评价社会，才能增加教育的可信性，提高教育效果。
（5）注意“四点”，增强效果。学科渗透责任感教育应注意创造良好气氛。教师要真诚、热情地对待学生，尊重学生的个性特征和心理状态。教师要从实际出发，充分准备，寻找彼此沟通的接触点，要民主一点，幽默一点，热情一点，客观一点，才能增强责任感教育的效果。
（三）发挥教师的表率作用
在社会责任感教育中，教师起着双重的作用，一是教师自身责任的表现，应成为学生的楷模，以自己的责任感和责任行为来影响和教育学生。二是教师对学生责任教育的培养与指导。因此，加强对教师的责任教育，充分发挥教师在责任教育中的作用，直接关系到开展责任教育的深度与广度。
实施策略：
1.加强对教师“爱”的教育，强化教师的责任情感体验
苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”这句话被印在教师的备课本上，时刻提醒教师要爱自己的岗位，爱自己的学生。常德市第二中学每年都举行“最有爱心的教师”的评选，评选由全体学生投票，投票过程不受学校行政的影响和干预，颁奖典礼在学校艺术节的闭幕式上进行，获奖教师的颁奖词由学生撰写，奖杯由学生颁发，仪式盛大而隆重，以此加强教师对“爱”的体验。
此外，“寻找那些感动的瞬间”也是提升教师情感体验的一项有意义的工作。教师不经意的一句话，一个眼神，一个举动常常可能会影响学生一生的发展。学校主动去收集那些教师在不经意中影响学生的故事，认真整理，编写了一本书名为《 老师，你的责任有多重 》的小册子，让教师们时刻深刻感受着自己对学生的责任。
2.聘请优秀德育工作者和专家到学校讲学，开阔教师视野
教育仅仅有爱是不够的，优秀的教师，不但要有母亲般的爱心，更要有行之有效的方法和策略。德育工作更是如此。学校每个学期都会聘请德育研究专家或优秀的德育工作者来校讲学，并邀请他们担任“责任主题班会比武课”的嘉宾。他们从“责任感主题班会”的理念定位、价值取向、内容的选择、方法的运用、活动设计上都提出了宝贵的意见。
3.举行以“社会责任感”为主题的教师论坛
学校每两周举行一次教师论坛，邀请本校的教师或校外的专家就教育教学问题、教师的社会责任感等问题进行专题讲座。老师们从自身形象、教学工作、专业素养等不同层面来阐释自己对于教师的责任感的理解。“读书人的担当情怀”“做最好的自己”“我的班主任工作”“天下兴亡，我的责任”等论坛主题，无不彰显了老师们的担当情怀。
4.指导教师学习和撰写德育案例
鼓励教师开拓实施社会责任感教育的途径、探索有效的社会责任感教育策略。
5.建立以师德为重点内容的教师绩效评价机制
每个学期举行一次“最有责任感的教师”的评选活动。将教师的师德与教学质量相结合，全面考核教师的工作绩效。
三、评价分析
常德市第二中学的做法产生了很好的效果：教师的职业责任感大大提升；社会责任感教育落到了实处，能够持久、深入地开展，有利于系统地培养中学生的社会责任感。但中学生社会责任感教育离不开学校、家庭和社会的共同努力，家庭的配合，政府的支持是保障中学生社会责任感教育顺利进行的重要力量。
在从事一定工作的人应当具备的品质中，责任感，是那样朴素而又十分可贵。忍着病痛走访贫苦百姓的焦裕禄，迎着洪水探访灾情的张鸣歧，以微薄收入供养藏族孤儿的孔繁森……缕述先进人物的思想和事迹，无不具备一个共同的特点，就是对国家、对人民、对事业有着高度的责任感。“不患无策，只怕无心。”一个人的学识、能力、才华很重要，但缺乏责任感、责任意识和责任心，就不堪大用。即使小用，也令人担心。
责任感反映一个人的精神境界。有责任感的人，突出的优点是他们绝不是个人中心主义者，他人的、集体的、国家的利益总是先于自己的利益。责任感反映一个人的思想品德，在“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”的喧嚣中，有责任感的人淡泊的是名利。他们的价值观是在帮助别人获得幸福中得到满足，而他们自己却少有索求，因而责任感总是和顾全大局、助人为乐、谦逊礼让等优良品德联系在一起。责任感是国民素质的一个重要方面。一个国家的公民有无责任感或责任感强弱，可以从这个国家的精神面貌中清晰地表现出来。中华民族一向崇尚“国家兴亡，匹夫有责”，这正是我们国家经历磨难而不断奋斗崛起的最可贵的精神财富。
学生以学习为本，而学习怎样做人、做怎样的人则是根本所在。作为一个公民，要具备社会道德、公共道德；作为一个学生，要遵守校规校纪，学有所长；作为子女，要懂得孝敬父母……人的身份有很多种，无论以何种身份出现，都要尽好身份责任。虽然身份责任不同，但做人的道理不变，要做一个正直的人、诚实的人、对社会有益的人，做一个有责任感的中国人。而这一切又决定于是否对自己负责，对周围人负责，对社会负责。“人无完人，金无足赤。”一个人无法十全十美，但只要有责任意识，就可以尽善尽美。
“天下兴亡，我的责任”、“国家兴亡，我的责任”、“学校兴盛，我的责任”。只有这样的思想，我们的国家，我们的民族才有希望。如果我们的公民都能说：“国家不富强，是我的责任”；如果我们的师生都能说：“学校办不好，是我的责任”；如果自习喧闹的同学说：“对不起，保持课堂安静是我的责任”；如果上操拖拖拉拉的同学说：“对不起，准时出操是我的责任”。如果人人都主动承担责任，并立刻行动起来，而不是推脱责任，天下哪有不兴盛的国家？哪有不进步的学校？让我们从小事做起，从爱家爱校做起，从提高自己的素质做起，真正把爱国当作自己的责任，升华为一种情感。
责任心是一种非常重要的素质，是做一个优秀的人所必须具备的。请同学们想一想，在日常学习生活中，你是一个有责任心的人吗？你会主动捡起自己不小心掉下的纸屑吗？答应别人的事，你能努力做到吗？如果你不小心伤害到别人？你会感到内疚并勇敢承担责任吗？你能认真学习，按时完成学习任务吗？做人必须要有责任感。我们在这里生活和学习，不仅要对自己的一言一行负责，还要对关爱我们，为我们呕心沥血的爸爸妈妈和老师负责。作为社会的一员，我们还要学会对国家、对社会负责。那么，就让我们从身边的每一件小事做起，努力使自己成为一个有责任心的中学生！
学生的主要任务是学习，正确的学习目的和动机是一种对自己、对父母、对老师、对祖国的责任感的体现。“一屋不扫，何以扫天下”。责任感的培养是一个循序渐进的过程，培养自己的责任感就要求实、务实，从身边的每一件小事做起。人们都熟悉的白衣天使南丁格尔，她的伟大来自平凡。她把护理工作看成是一种关乎人的尊严乃至人类文明的神圣事业，而这些恰恰是通过诸如采光、通风、消毒、伙食、卧具等细致周到的关爱体现出来的。
“风声雨声读书声，声声入耳；国事家事天下事，事事关心。”责任感之所以可贵，是因为这种伟大的情怀往往同奉献乃至于牺牲联系在一起。紧要关头，危急时刻，当有些人后退的时候，挺身而出的正是责任感强的那些人。绝大多数人的工作是平凡的，但只要自觉承担责任，就会受到人们的尊敬。
最后送大家一句话：一个成功的人必然具备某些条件，其中之一就是责任感。固然聪明、才智、学识、机缘等，都是促进一个成功人的必要因素，但假如缺乏责任感，仍然不会迈进成功的大门。
我以前不知道什么叫责任，这会儿我才知道责任有很多种的，老师的责任就是传授给我们知识，父母
的责任就是要把我们好好抚养长大。
做一个有责任感的人，小学生每天要按时完成老师布置的作业。对家里的一切负责。我有几个弟弟妹妹，我是里面最大的一个家里的一切都投在了我的身上，身为姐姐是要负责任的。这是我作为老大的责任感！
爸爸妈妈赚钱抚养我，我是最应该有责任感！
九小五年级:曾馨莹
今天我讲话的主题是：责任与生命同行。
先听我讲一个真实的故事：大连市公交公司702路422号双层巴士司机黄志全，在行车的途中突然心脏病发作，在生命的最后一分钟里，他做了三件事：1.把车缓缓地停在路边，拉下手动刹车闸；2.把车门打开，让乘客安全地下了车；3.将发动机熄火，确保了车和乘客的安全。他做完了这三件事，趴在方向盘上停止了呼吸。这只是一名平凡的公交车驾驶员，然而许多人牢牢地记住了他的名字。他在生命的最后一分钟所做的一切，都只为这两个字“责任”，如果缺少了这两个字，后果将是多么令人可怕。
责任是什么？用通俗的话来说就是做好我们应该做的、必须做的事。从霍去病的“匈奴未灭，何以为家”，范仲淹的“先天下之忧而忧”，陆游的“位卑未敢忘忧国”，顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”，的“为中华之崛起而读书”。“责任”这两个字激励了一代又一代的人，树立了一座又一座历史丰碑。
责任是一个人成长的动力。人从出生开始，就担负着大小不同的责任，小时候负责健康成长，青年时期负责充实自我为以后的工作做准备，成年后要担负起对家庭和社会的责任。因此，责任是逐渐成熟的标志。能够承担责任的人是可以委以重任的人，也是值得信赖的人。歌德说：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增加价值” 。一个人，只有尽到对父母的责任，才能是好子女；只有尽到对国家的责任，才能是好公民。履行责任的标准越高，其人生价值就可能越大。责任是一个社会有序、和谐运转的前提和条件。
责任意识平常而朴素。责任意识并不惊天动地，它都是通过一些平凡的细节而表现出来。最典型的是，这种责任意识表现在那些坚守工作岗位的各行各业的劳动者身上，有了他们的忠于职守，才使我们的社会得以维持正常运转。置身于社会，每一个成员之间的联系是如此的紧密，他人的利益与自身的利益息息相关。因而，我们也逐渐明白了这样的道理：爱别人，也是爱自己；对别人负责，就是对自己负责。
雏鹰深知自己守卫蓝天的职责，于是振翅高飞，谱写出搏击长空的壮阔；梅花明白自己点缀寒冬的职责，于是顶着霜雪，向世人绽放笑容。责任心是一种非常重要的素质，是一个优秀的人所必须具备的。责任与生命同行，才使原来短暂的生命闪耀光辉。
生活需要责任感，学习也需要责任感。或许有人反驳：“学习是我个人的事，根本不需要对谁负责！”可当我们说了这句话时，又可曾想过：父母为我们提供衣食住行，提供学费是履行了他们的责任；老师为我们授业解惑，教育我们做人求知是履行了他们的责任，同学为我们打扫卫生、排自行车，是履行了他们的责任，国家给予我们良好的学习环境是履行了社会的共同责任。而我们在享受了责任给予的这种权利之后，难道不该对父母负责，对老师负责，对他人负责、对国家和社会负责吗？
如果把社会比喻成一座大厦，那么每个公民的责任感就是这座大厦的基石，有了责任感，才会关注生活中的点点滴滴；有了责任感，才会时刻准备着伸出一双援助之手；有了责任感，才会将个人融入到社会中，充分发挥个人的才干，将素不相识的人们凝聚成一个整体。
身为中学生的我们，无须阔谈保家卫家舍身求义，不必奢谈废寝忘食的科技攻关，也不必为家人的生活四处奔波操劳，但我们同样有着自己的特定责任——学习。
专心听好每一堂课，认真完成每一次作业，按时做好每一回值日，这一切的一切都是我们应负的责任。
果皮纸屑不能随手扔，要多走几步扔到垃圾桶里，这是责任；走路行车不能随心所欲，不能潇洒走一回，要遵守交通规则，这也是责任；学习没有兴趣也要用心去学，绝不可放弃，这依然是责任。维护班级和学校集体荣誉，这都是我们应负的责任。
然而，对有的同学来说，责任又在哪里？上课时昏昏欲睡吗？作业拖欠甚至抄袭？对学校的课桌、门窗，狠狠的踹上几脚，那都是精神颓废，不负责的表现。那是虚度人生，更是推卸责任的丑行。
关键词：公民责任教育；建设班集体
班级是学校教育的基层单位，也是社会的一个细胞。要使班级全体人员对班集体具有强烈的责任感，就要求老师要具备强烈的职业责任感，以公民责任教育为核心，培养一批责任心强的班干部队伍，提高全班同学的集体责任意识。
一、以职业责任感为核心树立班主任良好的职业形象，做到言传身教
要想做好班级管理工作，班主任必须树立自身良好的形象，要不断提高自身的思想政治素质和工作能力，特别要保持对工作高度负责的态度，要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响。班主任要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，尽职尽责，让自己的良好风范增强对学生的吸引力，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。对工作高度负责就要忠于职守，以身作则，要求学生不旷课、迟到，自己也不能缺勤；要求学生做好操，自己每天的早操、课间操也要与同学们一起出操；大扫除时，自己也要作为普通一员参与劳动；要求学生不乱丢垃圾，自己见到地上有纸屑、果皮等就捡起来丢到垃圾箱内；要求学生认真作业，自己上的每节课都也要板书条理清晰，层次分明，让学生一目了然。用自己的责任感影响学生的责任感，这对学生是无声的教育和有力影响，使学生感觉既感到师生的平等，又被老师的责任心所折服。同时，班主任对工作的责任心主要表现在让学生能感受老师心底的爱，在工作中老师要用心去感受学生的美，做到一视同仁，让责任感在师生之间传递，师生共同增强责任意识，共同进步，只有这样才能建成一个团结向上的班集体！
二、以责任教育为核心培养优秀的班干部队伍，使之成为坚强的班集体骨干力量
一个良好的班集体，必须拥有一支优秀的学生干部作为后盾，这支班干部要有对同学、对集体高度负责的精神。要想组建一个好的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。要经常组织一些活动，给学生干部锻炼和组织活动的机会，交给班干部们自己组织安排，培养班干部的责任感。对班干部工作要进行指导、教育和帮助，并告诉他们：由他们负责的每一项工作不会再有第二个人负责，他们的失误将会给全班的利益带来损害，他们的成功将会给班集体带来良好的结果，以此来增强他们的责任感，使他们更加主动地开展班级工作，增强了主人公意识。
三、以公民责任教育为核心增强全体学生的责任感，共同创建和谐的班集体
公民责任教育的一个重要内容是对人们进行集体责任感教育，就是教育人们对所在的集体内遵纪守法，服从组织，积极参加各类集体活动，爱护公物，保持环境整洁优美，热爱集体，维护集体荣誉，确立主人翁意识，主动承担并出色完成各项任务，为集体争光，并能正确处理集体利益与个人利益的关系，坚持集体利益高于个人的原则等。因此，要建设一个优秀的班集体，必须对学生进行这这方面的公民教育，增强他们的集体责任感，使他们在班级这个小社会中养成履行公民责任的良好习惯，为建设一个团结向上的班级集体贡献力量。
1.确立班集体的奋斗目标，教育学生树立远大理想，确立主人翁责任意识。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，并使这一目标形成强大的班级凝聚力。在制定和实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的主人翁精神，调动他们的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，把个人的理想与班级目标联系在一起，使每一集体目标的实现，既是个人奋斗的结果，又是全体成员共同努力的结果，要让他们在享受成功的同时，分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
2.抓好班级常规管理，教育学生遵纪守法，建设良好的班风，促进良好个人行为习惯的养成。抓好班级常规管理，是建设一个良好班风最有效的一个途径。健全班级管理制度的目的，在于培养学生良好日常行为规范。要制定一套班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理，进行对照检查，当学生在某些方面做得不到位的时候，要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。班风建设要从日常小事做起，从每个人生活习惯做起，生活习惯必须为学习习惯服务，也只有有了良好的生活习惯，才能更好的促进学生树立良好的学习习惯，才能更好地促进学生的学习。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为，班内要注意培养正确的集体舆论，通过发挥正能量。
3.开展丰富多彩的活动，引导学生主动参与，促进班级文化建设，增强集体责任感和荣誉感。一是组织学生积极参与学校举行的各种文娱、体育活动，鼓励同学们在各项竞赛活动中取得好的成绩，为班集体争光。二是积极营造班级精神文化氛围，培养班级积极向上的乐观精神，促进班级成员团结友爱，昂扬奋进局面的形成。
结语：责任教育需要营造公民道德整体体验行为，在大众化的教育时代，公民责任意识需要全体参与，让个体在整体多重情绪情感的参与下，通过丰富的互动体验才能获得自律意识和文化自觉。因此，在集体中进行责任教育，不但实现建设成一个优秀的班集体，更重要的是使学生在这个小集体中得到公民责任感的培养。
参考文献：
[1] 刘世保：《责任教育研究与指导》（北京理工大学出版社2011.9）
【关键词】小学音乐;合唱;责任感;培养
中图分类号：J642.63 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）02-0067-01
音乐教师有权利、有义务对学生进行责任感的培养。下面谈谈我在合唱教学中培养学生责任感的几点体会。
一、欣赏中外优秀童声合唱歌曲，在美的熏陶中播下责任感的种子
苏联著名音乐家苏霍姆林斯基指出：“对艺术，特别是对音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义，学校音乐课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平。”如张文纲的合唱曲《我们的田野》，歌词本身是一首极其优美的抒情诗，就像一幅清新的水彩画，轻笔淡彩地把祖国的山川描绘得引人人胜，能够唤起孩子们从小热爱祖国，长大建设祖国的热望，在幼小心灵中播下爱国主义思想的种子。欣赏后，同学们纷纷举手发言，描述祖国大好河山：峨眉山、长城、故宫、等。孩子们相互交流，传递着自己的所见所闻，开阔了眼界，拓宽了文化视野，更增强了民族自豪感。
二、强调合唱的集体性与纪律性，加强责任感教育
合唱是一门群体艺术，从指挥到每一位合唱团员都是合唱舞台上的主角。歌唱技巧、音乐基础是创造合唱艺术的手段。而大家的向心力凝聚力才是创造合唱艺术作品的灵魂。因此，从开始建队，老师就要强调，集体性与纪律性是最重要的。首先在思想上情感上把“我”自己融入集体中，爱这个集体，爱同学，爱老师，爱这里的艺术氛围。做到排练时遵守纪律，集中注意力，勤学善思，把自己最好的表现、最美的情感、最聪明的举止奉献给集体。并通过寻求声音的共性，使其集体性与纪律性得到强化。强调学生应把达到“合”的境界放在第一位。
三、以榜样调动激情，树立学生责任感
（一）运用教师自身良好的形象影响学生
教育家陶行知提出“以教人者教已”。教师的言行举止，对学生有直接的影响。教师必须从自我做起，宽人严已，成为有威信、有影响、受学生爱戴的师长，成为学生精神生活中、审美活动中最现实的榜样。教师的价值不仅体现在合唱排练与合唱指挥中，更应体现在校园生活的每一个场合之中，去影响和塑造学生，让学生最直接地感受到，老师就是最有责任感的人。
（二）运用学生中的优秀形象带动学生
我在教学过程中，注意挖掘合唱队中的优秀因素，树立个体或集体榜样，并让这些榜样有表现机会，或范唱，或谈体会，通过相互交流，教师点评，给予肯定，达到互相学习、互相借鉴的目的。同时经常组织学生观看优秀合唱队演出，学习榜样，找出差距，明确目标。通过大家的共同努力，促使合唱队快速发展，促使队员们责任感的形成。
（三）运用音乐家的光辉形象感化学生
我国著名小提琴演奏家盛中国6岁时，听爸爸讲大音乐家的故事受到启发而刻苦学习，立志当一名小提琴家为国争光，最终攀登上了事业高峰。可见伟人故事对一个孩子的激励作用有多大，对学生责任感的形成，具有多么重要的催化作用。我经常给孩子们讲贝多芬、聂耳等中外音乐家的故事，让孩子们从音乐家的成就中体会到成功的喜悦，学习他们高尚的人品，自觉地形成责任感。
四、重视音乐素质教育，提高合唱演出水平，培养学生学习的责任感
（一）声乐是没有速成班的，老师要有很大的耐心，不厌其烦地重复指正。学生也要不厌其烦地重复练习，在学习中磨练意志力，用良好意志品质促进学习的进步，在进步中促进学习责任感的形成。
（二）变苦学为乐学。唤起学生学习的兴趣，是调动学习的积极性、主动性的重要前提。孔子曾说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”少年儿童具有对唱歌的喜爱和兴趣，这种生理和心理上的需求为音乐教学提供了条件。所以教师在教学中，除了选择适合少年儿童年龄特点的优秀音乐作品外还要采用灵活多样的教学手段。如学生相互评比，教师恰当鼓励，积极参与各种社会实践的表演等，让学生感到新鲜有趣，才能收到预期效果。同时又要清醒地认识到，知识、技能及艺术创造，必须经过刻苦的长期的努力，在各阶段不断地进步时，才能得到真正的乐趣。因此，我提倡用愉悦的心理去学习，并提倡学生在演唱或欣赏合唱歌曲中能安静、认真、深入地学习、实践，提倡用心动脑分析创作的习惯和态度，养成对学习的责任心。
