时间：2023-06-12 14:47:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇财务会计知识归纳笔记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一是高校财务会计教学方法应以实践要求为指导，在重视理论教学的基础上引入案例教学法。近年来，诸多学者强调案例教学法在财务会计教学过程中的重要性和紧迫性。案例教学法是指在老师的指导下，学生通过对案例的分析与思考，来解决案例中提供的问题，以达到提高分析问题和解决问题的能力。与传统教学方法相比，案例教学法有着明显的优点：
（1）案例教学法结合案例教学，激发了学生的学习兴趣。案例教学法用于财务会计教学时，学生在学习的过程中不再是以往的被动接受老师的教授，而是在老师的引导下，根据所学到的相关理论知识，主动寻找案例中企业的问题所在，探析解决问题的方法，对同类问题进行归纳总结。这样的学习与企业实际相结合，会激发学生的求知欲，开阔思维、开发潜力。
（2）案例教学法结合案例教学，加深学生对理论知识的理解和掌握。理论满足学生学习的欲望，而案例教学就是让学生将所学到的东西用于实践，主动思考，并在思考问题的过程中夯实理论的根基，真正做到学以致用。
（3）案例教学法用于财务会计教学，能提高学生的综合素质。由于案例教学法是在老师的引导下，学生组成各个小团体，分工合作，共同交流。这样不仅能培养学生的团队合作能力，也让学生在沟通的过程中提高表达能力和统一协调的能力。然而，在当前的教学中，案例教学法还没有得到普遍的认可和推广，原因在于其本身存在一些局限性，首先，案例的选择比较困难，现成的可以用于教学的案例太少，教师往往需要根据教学目标和内容的需要做相应的改变，需要教师花费大量的时间和精力。其次，教师自己撰写案例，需与企业经营实际相结合，也就是应该具有实用性；撰写出来的案例要体现相关的教学内容和目标，这就要求案例具有针对性；案例还应该能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生乐在其中，这要求案例具有趣味性。
二是高校财务会计教学手段应该是针对所教学的内容进行分析，将传统教学与现代多媒体教学相结合。媒体是教学过程的基本要素。近年来，高校财务会计教学过程中逐渐引入多媒体网络教学。多媒体教学受到了越来越多学者的关注。然而，科技是把“双刃剑”，在财务会计教学过程中，更多的教师感受到了多媒体教学的弊端：
（1）基于学生角度。首先，多媒体能形象直观的反映出教师教学的内容，带有声、光、形、色、音等多种信息的多媒体教学也通常比传统教学中的数字以及枯燥的分析更能激发学生的兴趣，在无形之中提高学生对知识理解和记忆的质量。但现实课堂上往往出现的问题是，多媒体教学省去了教师的板书时间，一堂课下来可以讲解很多内容，其蕴含的信息量大，且变换快，让学生难以跟上教学的进度。这样的学习最终导致学生对所学知识囫囵吞枣一知半解，达不到学习的效果，进而影响学生学习的积极性。其次，老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程，而多媒体教学的“高效”往往让学生抓不住教学内容的重点，走马观花过后能把握的知识点很少；另外由于学生的笔记常常来不及记，这样一堂课结束后，学生能回忆起来的内容很少，课后的思考消化很难。财务会计的教学是一环扣一环的，前面的知识没掌握牢固，后面的知识学起来更加费劲，因此对学生而言，要想在课堂上达到理想的学习效果，必须花费时间和精力作课前准备。
（2）基于教师角度。首先是教学课件的制作问题。课件本身是否生动有吸引力是一个方面，更重要的是教学内容在课件上的反映情况。有些老师过于依赖多媒体，也会为了节省时间而将课程的内容全部放在课件上，没有轻重主次之分。其次是课堂讲解的问题。财务会计相比于其他科目，其本身没有很多的趣味性，习惯于传统教学方式的老师，尤其是较少使用多媒体教学的老师，往往会只顾自己讲述，而忽视了给学生留一定的时间用于思考消化。教师一味地使用多媒体以致整堂课全是投影的教学效果不一定好，而针对所教学的内容进行分析，将传统教学与现代多媒体教学相结合的方法或许更确切。
作者：郭桂花王薇林丽单位：石河子大学经济与管理学院
教学方法不当是导致中等职业学校会计专业课程教学质量不高,教学效果不理想的一个重要原因。在教学过程中，加强师生合作，改进教学方法，引导学生养成好的学习习惯，才能从根本上提高中等职业学校会计专业课程的教学质量。
【关键词】专业课程；教学方法；习惯培养
Discussion on accounting occupation school curriculum teaching
Dong Wei
【Abstract】Teaching method in medium occupation schools improper accounting curriculum teaching quality is not high, the teaching effect is not ideal for a reason. In the process of teaching, to strengthen the cooperation between teacher and student, improve teaching methods, guide the students to form a good habit of learning, can fundamentally enhance the medium occupation school of accounting courses teaching quality.
【Key Words】Professional courses; teaching methods; practice training
“教学方法是教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称”。笔者作为一位担任中等职业学校会计专业课程教学的专任教师，在二十年的教学实践中，对中等职业学校会计专业课程的教学方法进行了一系列的尝试性的探索。
1师生合作，让学生明确学习目的，增强学习信心
学校的教学活动是一个师生双边活动的动态过程。教学活动要想真正取得成效，就必须设法调动教师和学生的积极性。21世纪的教学应该是民主的教学、开放的教学和合作的教学。教师要充分调动学生学习会计专业课程的积极性和主动性，因为没有学生的积极参与，没有学生学习的内在动力，教师的教学就很难取得良好的效果。要消除学生对会计专业课程的认识偏差，克服心理障碍，可结合教学内容，有计划地请一些优秀教师，在校的高年级的优秀学生以及已经毕业的优秀学生作现身说法，深入班级讲清会计学科的现状及发展趋势，传授学好这些学科的好经验和好方法，使学生真正认识学好这些学科的重要性，并且付诸实际的行动。
2重视课堂教学，提高学生学习的积极性
在具体的教学实践中，我尝试采用了以下的一些做法：
2.1教会学生记忆的方法。
会计专业课程属于文科类专业课程，其中许多的专业概念、基础理论知识都需要学生加强记忆。在实际的教学过程中，我发现许多学生是靠死记硬背的方法来记忆基本概念和每一项经济业务发生后需要编制的会计分录的，其结果往往功倍事半，基本概念出现前记后忘，会计分录在具体运用时出现张冠李戴的现象，根本谈不上掌握并熟练进行账务处理了。于是越学越糊涂，越学越没信心。对于会计专业课程中的那些基本概念，教师如果能在教学过程中教会学生先注重理解，在此基础上再进行记忆的方法，其教学效果将会大大提高。例如在《基础会计》课程中，涉及到收入、费用、利得和损失这四个概念，如果教师只是按照教材上的说法读一遍或只是简单解释一下，直接后果是学生理解不透，记忆起来非常困难。我则将它们分成两组，第一组：收入和利得，“收入是指企业在日常活动中形成的，会导致所有者权益增加的，与所有者投入资本无关的经济利益的总流入”；“利得是指由企业非日常活动所形成的，会导致所有者权益增加的，与所有者投入资本无关的经济利益的流入”。第二组：费用和损失，“费用是指企业在日常活动中发生的，会导致所有者权益减少的，与向所有者分配利润无关的经济利益的总流出”；“损失是指由企业非日常活动所发生的，会导致所有者权益减少的，与向所有者分配利润无关的经济利益的流出”。我首先让学生寻找第一组概念的共同点，再引导学生寻找第一组概念的不同点，最后归纳得出如下结论：收入和利得都会导致所有者权益的增加，都是与所有者投入资本无关的经济利益的流入。它们的区别是：收入来自企业的日常活动，而利得则来自企业的非日常活动。用同样的方法学生会从第二组概念中归纳得出：费用和损失都会导致所有者权益减少，都是与向所有者分配利润无关的经济利益的流出。它们的区别是：费用是企业在日常活动中发生的，而损失则是企业在非日常活动中发生的。通过分析对比，学生理解了这四个基本概念的含义，记忆起来就方便了许多，而且在很长时间内都能牢记不忘。
对于经济业务的会计处理，教师如果能教会学生对发生的每一笔经济业务先进行分析，弄清楚其中的来龙去脉，再进一步思考该业务涉及到哪几个账户，应该登记在这些账户的借方还是贷方，其金额分别为多少，在此基础上再来编制会计分录，就完全能得出正确并且规范的答案。按照循序渐进的认知规律，通过日积月累，就能使学生达到融会贯通的境界。
2.2利用现代化的教学手段辅助教学。
课堂教学效果的提高，仅凭“一支粉笔，一块黑板，加上教师的一张嘴”的传统落后手段是根本不可能的。必须充分利用现代化的教学媒体，努力把抽象的原理和空洞的理论变成可视可感的形象，增强学生的学习兴趣。例如，在讲到《基础会计》中会计凭证这一章的内容时，我把常见的原始凭证和记账凭证的格式以及它们的填制内容等制作成多媒体课件，将文字、图象、声音等融为一体，在课堂上向学生一一演示。这样做既可以活跃课堂学习气氛，使学生有身临其境的感觉，提高他们的学习兴趣；还可以使课堂教学的知识输出量增加，缩短教学时间，收到良好的教学效果。
2.3重视实践环节，提高学生的动手能力。
在学生掌握了一定的会计知识的基础上，将各种会计实务运用到教学实践中，是提高学生理论联系实际能力的一种有效途径。我认为我校进行的下列实践活动效果很好：在《基础会计》课程结束后，安排为期两周的基础会计大型作业；在《企业财务会计》课程结束后，进行为期四周的财务会计模拟实习；在学生走向社会毕业实习之前，再进行为期四周的财务会计综合模拟实习。让学生结合所学的会计知识，亲身经历从会计凭证的填制和审核到各种会计账簿的登记直到编制出资产负债表和利润表的全过程，在整个过程中，以学生的自作为主，教师作适当的讲评和辅导。最后，将每位学生的作品按照会计资料的保管要求装订成册，让学生带回家向家长展示自己的成果，汇报自己在实习过程中的体会，在得到家长的肯定后，许多学生非常有成就感，增强了进一步学好会计专业课程的信心，也为今后的教学打下良好的基础。
3注重学生好习惯的养成
在具体的教学实践中，我尝试主要培养学生以下习惯
3.1学生自主学习的习惯。
一般情况下，会计专业课程都有与教材相配套的习题集，这些习题集是帮助学生对所学知识进行复习巩固的重要教学辅导资料。对于习题集上的题目，我的做法是在每一次课堂教学任务结束后，让学生在课后借助教材、课堂笔记、参考书等工具，自己去寻找每一个题目的答案，在习题课上评讲这些题目时，我要求每一个回答问题的学生要能说出得到这个答案的依据。刚开始执行时，有些学生比较拘谨，回答也不够完整，但我坚持对回答正确的学生给予表扬；对回答不够完整的学生鼓励他们再积极思考，可以选择与其他同学相互讨论，共同协商，得出答案的方法，也可以选择听老师补充讲解的方法。经过一段时间的努力，学生们逐步感到老师在关注着他们的学习过程和对知识的掌握程度，他们的任务完成后，会得到老师及时的肯定，于是就会更加积极地投入到学习过程中去。
3.2学生及时复习巩固的习惯。
教学过程的巩固性原则是我国各级各类学校的教学原则之一，是古今中外教育教学经验的总结。孔子指出：“学而时习之”，“温故而知新”。捷克教育家跨美纽斯说：“所教的科目若不常有适当的反复与练习，教育便不能达到彻底的境地”。为了做到这一点，我要求学生对每天课上所学的内容，在课后利用自习课等时间，先看教材内容，结合课堂笔记，独立完成每次的作业，遇到问题及时请教老师或同学，再采用分类、比较、相互联系等记忆方法，及时复习巩固所学的知识。我在每一次上新课之前，总要利用十分钟左右的时间，采用默写、个别提问、做小练习等方式，检查学生复习巩固的效果，成绩达到八十分以上才能过关。实践下来我发现：刚开始执行时，学生觉得上会计专业课程很麻烦，既要背又要默，有些学生甚至认为是老师在逼着他学习，但是时间久了等学生养成这种习惯后，情况就大大地得到了改善。一位学生在周记中写道：以前上会计课我很害怕，怕默写不过关要重默，现在就不同了，即使有时白天没有上会计课，到了晚上我也会抽出时间，将最近一段时间学的会计知识，认真地复习一遍，防止时间长了而有所遗忘。
3.3学生养成持之以恒，不断进取的习惯。
学习是一个日积月累，由量变到质变不断发展的过程。不能操之过急，要打好基础，不可企求一蹴而就，也不能拔苗助长。每学期初，我要求任课班级的学生针对自己的情况，自己给自己定一个本学期的目标，例如：《基础会计》期中考试八十分，期末考试八十五分等等。在教学过程中我发现：有些学生在学期初写的学习计划还是挺好的，但是在实际执行中却是说得到做不到；有些学生开始时能按计划执行，过了一段时间就不能坚持下去了。为此每隔一段时间，我会提醒一句：对照你期初制定的目标，你做得怎么样了？或者再加上一句：你距离自己制定的目标只有一步之遥了，再坚持一下，老师相信你能行。实践证明：一学期下来，那些持之以恒，意志坚定的学生，都取得了不同程度的进步。从《基础会计》到《企业财务会计》再到《成本会计》…….三年时间一路学下来，无论是理论课程还是实践课程，一直学得从容不迫，游刃有余。
参考文献
［1］李秉德，教学论，人民教育出版社，1991年
关键词： 自主学习能力 案例教学法 中职会计教学
《财务会计》是一门专业性很强的理论和实践操作相结合的课程，根据职业学校学生的素质，传统讲授法已经激发不了学生自主学习的兴趣。针对这种现状，教师在教学中应采取适当方法激发学生学习积极性，而案例教学法便是一种很好的方法，它与传统讲授法正好相反，强调教师在精心选择案例的基础上，组织学生对案例进行分析和讨论，突出学生的主体地位。笔者经过多年《财务会计》教学实践，深感古语所说的“授人以鱼，不如授人以渔”。我们的职责不仅是让学生“学会”，更重要的是使学生“会学”，从而提高学生自主学习能力，使学生乐学、善学，而在会计专业课教学中应用案例教学法是行之有效的方法。
一、“案例教学法”的探索
案例教学法指在学生掌握有关基本知识的基础上，教师把书本理论知识与实际生活相结合，通过对典型案例的讲解、分析和讨论，让学生把所学理论知识运用于“实践活动”中，提高学生自我发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。那么如何通过案例教学活动激发学生学习主动性和自觉性，促使学生积极思考，从而加深对理论知识的理解，增强学生运用知识分析和解决问题的能力呢？笔者经过多年教学实践，发现应该从以下方面做起。
1.如何设计教学案例。
一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础展开的课堂讨论。它一般在让学生理解这个情景之前，首先将之分解成若干成分，然后再将其整合在一起。可见案例选择的重要性，案例选取的首要标准是服务于教学目标，按教学目标组织案例，那么如何选择呢？遵循的原则如下。
（1）典型性。不是所有教学内容都可以用案例教学法进行，不同教学内容有不同的教学方法。笔者在讲银行结算方式时，将银行汇票结算方式作为一个案例对待，例如：如果某个企业的采购员去采购材料，采用银行汇票结算方式进行款项结算，那么这笔钱如何到达销售方的账户上呢？这个案例看似简单，其实包含很多内容，基本理论讲解完毕后，笔者为了讲清银行汇票结算流程，将全班同学进行分组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位的开户行及收款单位的开户行的角色，给他们定好位，模拟银行汇票的整个结算过程。在模拟操作过程中，让学生变化角色，换位思考，熟悉各环节的具体操作程序，这样一来，学生不仅熟练掌握了各种结算方式的结算要点，还能触类旁通地掌握银行本票、商业汇票等结算方式，理论与实际生活相结合，调动学生好奇心和求知欲，培养学生自主学习能力。
（2）系统性。在整个案例教学中，设计案例时最好把学过的相关会计理论知识融入新授内容中，通过精心设计、选择有系统性的案例，运用“以旧引新”的新旧对比，既能巩固旧知识，又能加深对新知识的理解，这就是古书上所说的“温故而知新”。
2.如何实施教学案例。
（1）课前准备。案例教学的课前准备应从两个方面加以考虑，教师要根据自己的教学内容和进度选择合适的案例，课前把案例发给学生，学生应预习基础理论知识，以备课堂交流之用。
（2）课中讨论。例如，在学习了应收票据核算内容后，学习应付票据的核算，那么我们设计的案例可以利用应收票据核算业务，用不同会计主体如何对商业汇票进行核算，启发学生思考讨论，很容易发现收到方用应收票据，那么签发方（付款方）就用应付票据，思考收款方的账务处理可以很自然地发现付款方的账务处理。对不同会计主体商业汇票的账务处理过程，学生就能很快理解并掌握了。将有联系的知识联系起来，激励学生主动思考问题，唤起求知欲，让学生“主动获取”知识。这种讨论式案例教学法在实践中使用得最多，它能激发学生自主学习的主动性。
（3）课后总结。在学生对会计案例进行讨论，做出分析和评价结论后，学生要对案例分析的重点和难点进行归纳总结，对于积极参与讨论的学生，教师应给予表扬，同时要求学生自我小结，查漏补缺，整理好笔记，让学生自主总结归纳课堂的得与失。
二、案例教学法的启示
1.处理好理论教学与案例教学之间的关系。
会计理论教学是案例教学分析问题和解决问题的基础，而案例教学法有利于加深对理论教学内容的理解，二者是相互补充、相互促进的，因此，笔者认为，会计的案例教学并非抛弃理论讲解，而是为了使学生加深对理论知识的理解，把学到的理论知识用于指导具体实践工作而采取的行之有效的方法。
2.处理好教师与学生之间的关系。
案例教学改变了传统教学模式，即老师讲，学生听；老师写，学生记；老师问，学生答的固有模式，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学模式，让学生做课堂的主人，因为课堂才是他们的舞台。学生成了课堂的主人，而教师成了课堂的欣赏者、组织者和引导者。只有给学生足够的时间，才能让学生有时间思考、发现和解决问题，提高运用书本理论知识的能力。
3.处理好学生与学生之间的关系。
在进行分组讨论时，要兼顾学生认知程度上的差异，如果不考虑这个因素，小组之间完成任务时间差距就太大，这样不利于基础差的学生的学习，所以应该在每个组里安排成绩优秀的同学，在小组讨论中可以帮助那些基础差的学生，形成学生相互帮助、共同进步的良好学习氛围。
【关键词】 会计; 复习方法; 例题解析
历年注册会计师考试,《会计》科目最让考生头痛,因为较其他科目,它的难度及实用性都很强,分析近几年CPA《会计》科目考试的情况,是考试分数最低的科目之一。所以,在复习中把握它的基本命题规律、熟悉会计考试各类题型的特点,掌握适合自己的复习方法及逐渐强化应试技巧成为非常必要的一环,想要提高复习方法可以从以下方面入手。
一、全面研读大纲和教材,把握教材之精髓
教材是应试复习的主要依据,通读指定教材,其目的是了解教材体系,找出复习的重点和难点,提出问题及疑点;逐章阅读指定教材,其目的是理解有关知识点,强化重点内容复习,突破难点。
考试大纲和教材是命题的重要依据。一般来说,考试大纲和教材包含了命题范围和标准答案,考生必须按考试大纲和教材的相关内容回答试题中的问题,否则很难得到高分。会计考试的特点是覆盖面广、系统性强,因此考生要进行全面的、系统的学习,特别不能忽视基础知识。在看书时,要仔细做笔记,把重点、难点、疑点加以归纳总结,从而让厚书变薄,并理解其精华所在。对于考试必考的知识点,如收入、会计政策变更、会计估计变更、会计差错更正、资产负债表日后事项和合并会计报表等内容,考生一定要深刻把握,能够举一反三,做到以不变应万变。
研读教材需要一定的时间和精力的投入,考生应合理分配工作和学习的时间。强调对教材的研读,是真正理解教材中的重要内容,并不是要求考生把教材的全部内容逐字逐句地背下来,研读教材主要是掌握教材内容的本质及不同章节的内在联系,能够从整体上全面、系统地掌握教材的内容,做到知识融会贯通。研读教材时,要循序渐进,一步一个脚印,不放过每个环节,并认认真真地做好笔记。对每章节内容,哪些问题应该掌握,哪些内容只作为一般了解,哪些要点要熟练精通都要做到心中有数。
(一)教材基本结构
2009年度CPA考试《会计》科目,做了微调,主要调整内容为:1.“金融工具列报”的内容不再单列,而是将相关内容分别归入“所有者权益”和“财务报表列报”两部分中。2.在总论中增加“会计科目及其设置”的相关内容,目的是为各会计要素和经济业务的会计处理作好铺垫,并提高可操作性。3.将“非货币性资产交换”部分的内容移后,由原来放在资产类中转入特殊业务类。教材结构分析如下:
第一部分:总论(第1章),涉及的会计准则:基本准则,增加了会计科目一节。
第二部分:资产、负债、所有者权益会计要素和收入、费用、利润会计要素(第2―12章),内容是与资产、负债、所有者权益相关的会计准则包括:金融工具确认和计量、存货、长期股权投资、固定资产、无形资产、投资性房地产、资产减值、职工薪酬、收入、建造合同。
第三部分:财务会计报告编制与列报,包括第13、23、24、25、26、27章的个别报表、合并报表以及第23、24章等有关报表调整的相关内容。涉及的会计准则包括:财务报表列报、现金流量表、中期财务报告、分部报告、关联方披露、会计政策会计估计变更和差错更正、资产负债表日后事项、企业合并、合并财务报表、每股收益、金融工具列报。
第四部分:特殊会计业务,包括第14―22章。涉及的会计准则包括:或有事项、非货币性资产交换、债务重组、政府补助、借款费用、股份支付、所得税、外币折算、租赁。
(二)教材主要变化
1.第一章:增加了会计科目一节。由于这一节内容是新增加的,考生要特别关注,重点学习。
2.第五章长期股权投资:在权益法核算这部分内容中,增加了内部交易未实现内部销售利润,包括顺流交易和逆流交易的抵销。这部分内容在旧教材中是没有的。考生要特别关注,重点掌握。
3.第二十章所得税:计税基础这部分内容变化较大,比如研发支出原来属于暂时性差异,在新教材中变为不属于暂时性差异。这一章的例题中,所得税税率由原来的33%变为25%,这是由国家相关政策变化而引起的变化。这一章还增加了存货等资产未实现内部销售利润,在编制合并会计报表中的处理方法。
新教材共有27章,与旧教材相比,在章数上减少了一章。旧教材中的最后一章内容,被拆散合并到新教材中的财务报告、负债等有关章节中了。除以上几点主要变化之外,新教材对旧版教材中错误的地方做了改正,增加或删减了一些字句,使得表述更为准确、精练。这些内容虽然不是实质性变化,也需考生在复习时注意。
二、选择复习方法
(一)分析近几年考题
在阅读教材的基础上,按章节和题型分析近几年考题。通过分析历年考题,了解考试命题的思路,把握《会计》考试的规律性,并确定2009年复习的重点。但切忌无根据地猜题和押题。
(二)订立学习计划
订立计划,就是订立复习时间表,每天学习什么内容,看多少页,复习到什么程度,达到什么要求,自己心中要有数。没有计划,三天打鱼,两天晒网,每次看书都只看前几页,到头来只能是竹篮打水一场空,徒劳无获。
(三)讲究学习方法
要善于总结规律,掌握问题的关键点,使复杂问题简单化。教材的很多章节都是根据准则、制度及相关法规编写的,其语言精练、严密、逻辑性强,提高了教材的档次。不过,这也在一定程度上给考生阅读教材带来了一定的难度。因此,考生在研读教材时应注意掌握教材中重点和难点内容的关键点。
第一,结合2008年的教材,进行系统的、认真的学习。特别是2008年教材与新教材不一致的地方、新增变化内容要作为重点去学习。在学习时,对于教材中基本的概念、理论、账务处理、计算方法一定要彻底弄懂,注重对基础知识的学习,只有基础知识答完了,才能做那些大题。
第二,要善于总结每章的知识点,每章的基本账务处理,然后,去做练习。考注册会计师必须是做大量的题才能熟练,考试时才能得心应手,主观题才能做完。
第三,在学习时,要注意看准则原文、财政部编定的会计准则应用指南、财政部编写的会计准则讲解。新教材拿到手以后,认真学习新教材时,你就能找出2007年和2008年教材的变化内容。
(四)加强练习
从某种意义上讲,考试就是做题。因此,在平时学习过程中,适当地做一些典型的习题是考试成功必不可少的一个环节。《会计》涉及的内容十分广泛,仅仅依靠记忆和自身理解是远远不够的,通过做一些典型题目可以更好地掌握教材中的重点内容,逐渐总结出考试的重点与规律,发现自身学习中的薄弱环节,从而不断提高学习成绩。
做习题的目的是更好地掌握教材上的内容,提高应试水平。在这里,要强调的是做一些典型的习题,如历年的考题。实事求是地说,历年考题最值得研究。当然,考生还应在市场上选择一本较好的习题集进行练习,但资料不宜过多,多了容易眼花,反而不利于学习。
三、避免复习误区
(一)“抓大放小”
《会计》考试考题覆盖面宽,考生要全面掌握书本内容,打牢基础,不要忽视任何一个细节问题,比如六大会计报表要素的确认计量问题。考生在复习当中要全面理解会计处理的基本原则和基本方法,它包括了会计要素的确认、计量、记录、报告的全过程,不能仅仅注重记录的问题而忽视其他更重要的环节。
有的考生为了找捷径,只复习重点内容,对非重点内容和可能出小题的内容或不复习或下功夫不够。这样复习的结果,大大影响了考生考试成绩的提高。
“注重热点,突出重点,体现知识更新”,会计考试重点非常明确。投资问题、会计政策变更问题、会计差错更正问题、所得税会计问题和其他一些特殊业务的处理会成为会计考试的一些重点,在这些问题上要明确、熟练、融会贯通,同时与当年的新问题相结合。
(二)思维定式
有些会计工作经验丰富的考生,只习惯于从会计分录编制角度思考问题,职业判断能力和综合分析问题能力不强,影响复习效果。这些考生应注意从会计确认、会计计量、会计记录、期末计价、财务报告揭示和披露的全过程思考问题,提高应试能力。
有些考生很少接触会计实务,每天埋头于书本和练习题,而不注重周围经济业务实际,不注重企业会计事务当中的现实问题,这种学习方法是不可取的。
会计是一种商业语言,它反映的一定是当前经济的现实内容,现实的经济业务事项如何真实展示和说明才是会计的重要问题。境内、境外上市公司的重大会计问题都很可能成为试题的考点。因此考生不能仅仅纸上谈兵,要注重实际问题,要参与会计实务的处理。
(三)盲目押题
有的考生凭侥幸心理,没有根据地推测当年考试命题范围,或者寄希望于辅导老师在串讲时押题。这样盲目押题的结果往往事与愿违。
四、考前强化复习
在考前用几天的时间进行本科目的强化复习,目的是全面复习教材中的知识点;进行重点及难点的复习和练习;强化有关知识点的记忆。
此外,在考试时,应保持良好的心态,战胜胆怯心理,认真填写答题卡,仔细阅读试卷,做题时,合理分配时间,由易到难,由简到繁,尽量做到会做的题一题不能错,该得的分一分不能丢。
笔者相信,考生只要树立信心,明确考试目标,按考试大纲的要求,全面复习、抓住重点,攻克难点,应试方法得当,就一定能够顺利通过《会计》考试。
五、综合题解析
本例题综合考核内容:前期差错更正+资产负债表日后事项
【案例资料】盛发股份有限公司系上市公司(以下简称盛发公司),为增值税一般纳税企业,适用的增值税税率为17%,所得税税率为25%,所得税采用资产负债表债务法核算;除特别说明外,不考虑除增值税、所得税以外的其他相关税费;所售资产均未计提减值准备。
销售商品均为正常的生产经营活动,交易价格为公允价格;商品销售价格均不含增值税;商品销售成本在确认销售收入时逐笔结转。盛发公司按照实现净利润的10%提取法定盈余公积,按5%提取任意盈余公积金。
盛发公司2008年度所得税汇算清缴于2009年2月28日完成。盛发公司2008年度财务会计报告经董事会批准于2009年4月25日对外报出,实际对外公布日为2009年4月30日。
盛发公司财务负责人在对2008年度财务会计报告进行复核时,对2008年度的以下交易或事项的会计处理有疑问,其中,下述交易或事项中的(1)、(2)项于2009年2月26日发现,(3)、(4)、(5)项于2009年3月2日发现:
(1)1月1日,盛发公司与甲公司签订协议,采取以旧换新方式向甲公司销售一批A商品,同时从甲公司收回一批同类旧商品作为原材料入库。协议约定,A商品的销售价格为300万元,旧商品的回收价格为10万元(不考虑增值税),甲公司另向盛发公司支付341万元。
1月6日,盛发公司根据协议发出A商品,开出的增值税专用发票上注明的商品价格为300万元,增值税额为51万元,并收到银行存款341万元;该批A商品的实际成本为150万元;旧商品已验收入库。盛发公司的会计处理如下:
借:银行存款 341
贷:主营业务收入290
应交税费――应交增值税(销项税额)51
借:主营业务成本150
贷:库存商品150
(2)10月15日,盛发公司与乙公司签订合同,向乙公司销售一批B产品。合同约定:该批B产品的销售价格为400万元,包括增值税在内的B产品货款分两次等额收取;第一笔货款于合同签订当日收取,第二笔货款于交货时收取。
10月15日,盛发公司收到第一笔货款234万元,并存入银行;盛发公司尚未开出增值税专用发票。该批B产品的成本估计为280万元。至12月31日,盛发公司已经开始生产B产品但尚未完工,也未收到第二笔货款。盛发公司的会计处理如下:
借:银行存款234
贷:主营业务收入 200
应交税费――应交增值税(销项税额) 34
借:主营业务成本 140
贷:库存商品 140
(3)12月1日,盛发公司向丙公司销售一批C商品,开出的增值税专用发票上注明的销售价格为100万元,增值税额为17万元。为及时收回货款,盛发公司给予丙公司的现金折扣条件为2/10,1/20,n/30(假定现金折扣按销售价格计算)。该批C商品的实际成本为80万元。至12月31日,盛发公司尚未收到销售给丙公司的C商品货款117万元。盛发公司的会计处理如下:
借:应收账款 117
贷:主营业务收入100
应交税费――应交增值税(销项税额)17
借:主营业务成本80
贷:库存商品 80
(4)12月1日,盛发公司与丁公司签订销售合同,向丁公司销售一批D商品。合同规定,D商品的销售价格为500万元(包括安装费用);盛发公司负责D商品的安装工作,且安装工作是销售合同的重要组成部分。
12月5日,盛发公司发出D商品,开出的增值税专用发票上注明的D商品销售价格为500万元,增值税额为85万元,款项已收到并存入银行。该批D商品的实际成本为350万元。12月31日,盛发公司的安装工作尚未结束。盛发公司的会计处理如下:
借:银行存款 585
贷:主营业务收入500
应交税费――应交增值税(销项税额)85
借:主营业务成本350
贷:库存商品350
要求:
(1)逐项判断上述交易或事项的会计处理是否正确(分别注明其序号)。
(2)对于其会计处理判断为不正确的,编制相应的调整会计分录(涉及“利润分配―未分配利润”、“盈余公积―法定盈余公积”、“应交税费―应交所得税”的调整会计分录可合并编制)。
(3)计算填列利润表相关项目的调整金额
(“应交税费”科目要求写出明细科目及专栏名称;答案中的金额单位用万元表示)。
【答案及解析】
(1)逐项判断上述交易或事项的会计处理是否正确(分别注明其序号)。
①的会计处理不正确。
②的会计处理不正确。
③的会计处理正确。
④的会计处理不正确。
(2)对于其会计处理判断为不正确的,编制相应的调整会计分录(合并编制涉及“利润分配――未分配利润”的调整会计分录)。
①借:库存商品10
贷:以前年度损益调整 10
借:以前年度损益调整2.5
贷:应交税费――应交所得税2.5
②借:以前年度损益调整 200
应交税费――应交增值税(销项税额)34
贷:预收账款234
借:库存商品140
贷:以前年度损益调整 140
借:应交税费――应交所得税 15[(200-140)×25%]
贷:以前年度损益调整 15
④借:以前年度损益调整 500
贷:预收账款 500
借:发出商品350
贷:以前年度损益调整350
借:递延所得税资产 37.5[(500-350)×25%]
贷:以前年度损益调整 37.5
将上述分录合并转入“利润分配――未分配利润”
借:利润分配――未分配利润150
贷:以前年度损益调整150
借:盈余公积22.5
关键词： 《财务报表分析》 课程特征 “研究性”教学理念
《财务报表分析》是以会计报告及其他相关信息为依据，采用一系列专门的分析技术和方法，对企业等经济组织过去和现在有关筹资活动、投资活动、经营活动、分配活动的偿债能力、盈利能力、营运能力和发展能力等进行分析与评价，为企业的投资者、债权者、经营者及其他关心企业的组织或个人了解企业过去，评价企业现状，预测企业未来，做出正确决策，提供准确信息或依据的经济应用学科。《财务报表分析》是一门综合性、实践性较强的课程，授课教师应针对该课程的特点，选择合适的教学方法，以便在教学中既能有效传授该课程的理论知识，又能使学生熟练运用财务报表分析的相关方法对实际企业的财务报表进行分析，知道如何阅读与分析企业财务报表，如何分析企业财务活动状况，如何评价企业财务绩效。笔者根据自身讲授《财务报表分析》课程的实践，在分析《财务报表分析》课程特征的基础上，在“研究性”教学理念的指导下，提出一套教与学融合互动的教学方法，教学实践表明该方法具有很好的教学效果。
一、《财务报表分析》课程的特点
（一）《财务报表分析》是一门综合性、边缘性学科。
目前国内《财务报表分析》教材体系主要有两种类型：第一类是报表分析和相关财务能力分析分作两部分。这一类教材一般包含三部分内容：第一部分是基本理论部分，具体包括财务报表分析的内涵、目的、作用、内容、原则和方法；第二部分是会计分析，具体包括资产负债表、利润表、现金流量表和所有者权益变动表等四张主要报表的全面分析，以及表中各个项目的分析要点和应注意的事项；第三部分是财务分析，具体包括企业盈利能力、营运能力、偿债能力、发展能力等四大财务能力的分析。第二类是将企业财务报表分析和财务能力分析相融合，这一类教材一般包含两部分，第一部分是基本理论，具体包括财务报表分析的意义、作用、方法和主要信息源，第二部分是资产负债表、利润表和现金流量表分析，具体包括各报表的全面分析、各项目分析、质量分析、结构分析、指标分析等内容。从教材体系可以看出，《财务报表分析》不属于会计学或财务学的延续和拓展，而是有自己独立完整的理论体系，该体系是在综合会计学、财务学等学科基础上创建的一门新学科。同时《财务报表分析》又是借助会计学、财务学的成果，运用经济学、管理学等领域的相关理论，为解决经济生活中一些实际问题而产生的一门边缘性学科。
（二）《财务报表分析》是一门实践性、操作性较强的课程。
《财务报表分析》是在《基础会计》、《中级财务会计》、《财务管理》等课程后开设的一门课程，在这几门课程中都不同程度地涉及财务报表，但研究领域、目的不同。会计学中主要以会计报表的生成、编制方法、分析方法为线索介绍财务报表，分析方法仅限于比率分析法，分析内容主要是企业盈利能力、营运能力、偿债能力、增长能力等相关指标的计算、分析、解释。财务学则从财务预测、财务预算、财务控制、财务评价与激励等管理职能角度介绍财务报表分析，目的是为企业筹资活动、投资活动、分配活动提供决策有用信息。会计学提供的企业财务信息要满足多类信息使用者的需求，以标准形式进行披露，《财务报表分析》就是一座架在会计信息供给者（会计学）与会计信息需求者（财务学、经济学、管理学）之间的桥梁，它将会计学提供的标准信息转换成相关学科决策所需的信息，这种转换越全面、客观，说明对该课程的掌握程度越好。由于各企业财务情况千差万别，报表分析人对相关会计理论、财务理论的理解程度不同，财务实践经验丰富程度不同，会产生不同报表分析人对同一报表的认识、结论不同的情况，因此，该课程是一门学生应熟练掌握操作方法、大量实践、丰富自己财务经验的课程。
（三）《财务报表分析》的知识系统性较强。
从财务报表分析的定义和《财务报表分析》的教材体系可以看出，该课程是在对企业资产负债表、利润表、现金流量表及其相关附表、附注分析的基础上，对企业在筹资活动、投资活动、经营活动、分配活动中的偿债能力、盈利能力、营运能力和发展能力所做的分析和评价，整个体系前后相互联系，无法分割，而且由于会计报表之间的钩稽关系，报表和报表之间，各种财务能力之间都是一个有机整体，学生除应具有一定的会计学、财务学基础外，还应具有一定的系统观念。例如：企业的经济活动从筹资活动开始，它是企业存在和发展的基本前提，是资本运用的起点，筹资活动结果体现在资产负债表的权益项目上，形成不同的资本结构，不同的资本结构又直接影响企业的偿债能力大小；投资活动是企业进行的以盈利为目的的资本性支出活动，既包括对内投资又包括对外投资，投资的最终结果形成企业的各种资产，形成不同的资产结构，不同的资产结构既影响企业的盈利能力大小，又影响企业的偿债能力和营运能力大小，而企业的经济活动还包括经营活动和分配活动，其所涉及的信息资料还有利润表和现金流量表，经营活动和分配活动又会影响企业下一个营业周期的投资活动和筹资活动。任何认为进行局部分析即可获知公司全局信息的想法如同瞎子摸象一样，会导致对公司真实状况做出错误认识，对公司未来发展做出错误估计，只有从动态、系统的角度才能对企业的财务活动、财务情况有一个全面客观的认识。
二、如何以“研究性”教学理念改造《财务报表分析》课堂教学
由《财务报表分析》课程的特点可知，该课程的讲授与其他经济管理类课程讲授应该有所不同。笔者认为《财务报表分析》课程讲授的关键是引导学生思考如何通过企业的财务报表资料，以及相关其他资料的分析，全面把握企业的经营状况和财务状况，重点在于教会学生以系统的、全面的、多角度的思维分析企业的财务状况，而不仅对学生进行财务分析方法和财务分析工具的知识讲解。此外，笔者还认为学生要学好财务报表分析课程，不仅要做到课堂上认真聆听教师的知识讲解和分析，而且要积极参与实际公司案例分析，只有自己动手，才会系统思考企业的财务状况和经营状况。“研究性教学”是19世纪德国教育家洪堡提出并践行的大学教学理念，20世纪80年代，“研究性教学”开始在美国乃至欧亚教育实践中悄然流行，2005年教育部在“关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见”中，明确提出高校“要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”，国内诸多高校以此意见为指导纷纷将“研究性教学”理念融入教学改革中。“研究性”教学具有教师主导、学生主体、主题的问题性、教学内容的开放性、教学的过程性和体验性、评价结果的综合性等特征，是培养具有研究能力、创新精神和实践能力人才的有效途径，笔者就以自己在《财务报表分析》课堂教学中的“研究性”教学方法加以介绍。
（一）传统课堂讲授，帮助学生加深对知识点的理解。
传统课堂讲授是在教师对相关知识点进行归纳总结的基础上，对学生进行传授式的、注入式的教学，这种教学模式效率较高，能在较短的时间内完成大量的信息输出，但弊端表现在：学生对知识的接受比较被动，学习体验较浅，最终导致对知识的理解不深，接受程度不强。虽然在《会计学基础》、《中级财务会计》和《财务管理》等课程中都对报表的编制及分析，财务能力主要指标的计算都有介绍，但这一部分内容毕竟不是该课程的重点，授课教师所用课时有限，所以在《财务报表分析》课程中，可以采用传统教学模式，快速将这些知识点逐一回顾，帮助学生重新回忆原来学习的内容并加深理解，形成一个新的、系统的知识框架体系，以服务于课堂案例分析和小组案例分析。
（二）课堂案例分析，帮助学生灵活运用知识点。
“研究性”教学是一种以“问题”为中心的教学，要求学生主动提出问题，并进行自主不懈的探究，进而得出结论，并有所创造。因此，教师要摒弃传统教学中按部就班的表演，通过自己的表演将现有知识与结果直接呈现给学生的教学模式，而是有针对性地选择探究主题，创设问题情境，引导学生发挥主动性，让他们自主地分析、解决问题，激发不懈探索的激情与动力，促进学生在过程之中的体验、感受与发展。在现有的《财务报表分析》教材中，比较注重理论内容体系的系统完整，忽略案例的系统完整，各章节往往通过单独举例说明有关问题，不能做到对一家企业进行全面系统的分析。所以，笔者在《财务报表分析》教学组织过程中，有意选择新疆本地的某家上市公司三年的年报资料，在对该公司资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表进行全面阅读，进行简单趋势分析的基础上，要求学生计算该公司的偿债能力、盈利能力、营运能力、发展能力等各指标，并做简单分析，引导学生以小组为单位分别从该上市公司的外部市场环境、战略选择和实施、资产质量、盈利质量、现金流质量和未来发展前景等方面，全面研究、分析这家上市公司的经营情况和财务状况，并通过小组制作PPT，公开答辩的方式汇报小组意见。通过分析研究，往往教师的结论与各小组的研究结论有相同之处，也有意见相左的地方，教师在点评时应组织学生展开讨论，说明各自的论点、论据，这种师生平等、自由交流的课堂气氛，极大地调动学生的学习积极性。这种深层次的对话和交流，充分发挥学生的能动性和创造性，增强学生对本地企业的认识。
（三）小组案例分析，综合塑造学生多种能力。
课堂案例分析能提高学生的学习兴趣，小组案例分析是对学生综合能力的一种培养。在教学初期，笔者就以五六人为一小组的方式，将授课班级分成若干小组，每个小组从新疆上市公司中任选一家，通过小组协作，模仿课堂案例的分析方法和模式，对该公司进行全面系统分析，并撰写该公司的财务分析报告。选择新疆上市公司是为了使学生对分析对象产生一种真实、亲切感，从而提高案例分析的热情。在讲授完一章或几章的知识内容并进行课堂案例研究分析后，专门安排课堂时间选择若干小组上讲台汇报自己研究公司的分析情况，要求学生采用团队合作，制作幻灯片的方式进行本小组的案例汇报，课后教师将各小组的研究分析报告放在网络教学平台中，供其他小组学生阅读、交流，小组案例分析方式的实施，使得学生不仅可以学习教师的案例分析方法，而且可以全面地学习了解其他组的案例研究结果，使学生更多、更好地接触和了解新疆上市公司的财务、经营状况，达到事半功倍的效果。在小组案例分析中，小组每位成员都有一定的分析任务，小组组长负责整个研究报告的总撰稿和协调工作，对于积极上讲台汇报案例研究的同学给予优秀的平时成绩，最后根据研究报告的质量和每个人在报告中贡献的大小，评定每个人的平时成绩。
小组案例分析能够塑造学生的多种能力。首先，提高每个学生分析问题、解决问题的能力。在小组案例中，每一个人都有研究任务，案例的高仿真性，使每一位学生在特定环境和氛围里，充分感受自己面临的实际问题，不得不独立地分析案例，独立判断，培养学生的职业判断力。其次，培养学生处理人际关系的能力，由于小组案例是对上市公司几年度的全面系统分析，工作量较大，信息系统性又较强，前面学生的分析质量和进度会影响后面同学的分析质量和进度，这就需要学生充分发挥团队精神，学习如何在团队中与他人进行沟通协调，如何与人相处、合作，取长补短。最后，小组案例是对学生口头、书面表达能力的培养。小组讨论中学生之间的讨论、辩论，课堂案例汇报交流，锻炼了学生的口头语言表达能力，使课堂在师生互动、学生互动中充满活力和灵气。小组案例分析报告，则要在突出本小组分析观点的基础上，论点明确，论据充分，文字精练，这实际上就是对学生书面表达能力的培养。这种独立思考、独立判断、独立解决问题能力，与他人沟通协调的良好口头、书面表达能力，都是对未来工作情景的一种模拟，对学生毕业后尽快进入工作状态有巨大的意义。
（四）开列课外阅读书单，帮助学生拓展知识面。
“研究性”教学是广延性教学，其空间不局限于课堂，内容不局限于教材、作业，外部社会经济生活中与本课程、本学科相关的现实问题，更应成为师生关注的焦点。《财务报表分析》课程和审计学、证券分析实务联系非常紧密，教科书的内容与实务相比，过于理论、教条，缺乏可操作性，为了进一步扩大学生的知识面，培养其学习能力，用经典之作补充教材的不足，笔者向学生推荐本杰明・格雷厄姆的《聪明的投资者》和《证券分析》，沃伦・巴菲特的《巴菲特教你读财报》和《巴菲特致股东的信》等经典书目，向学生推荐夏草的《远离财务骗术》等热点书目，通过让学生提交读书笔记的方式，引导学生学习、借鉴投资大师的报表阅读、分析方法，以及投资大师的投资之道，使学生进一步深刻理解课堂所学的理论知识，拓宽知识面。对于优秀的读书笔记，笔者还将其上传至网络教学平台中，以供其他学生阅读、交流。
三、授课教师应注意的问题
以“研究性”教学理念改造后的《财务报表分析》课堂气氛愉快、宽松、民主、和谐、平等、合作，学生的求知欲和创造性被极大地调动起来，得到学生的肯定。学生的报表阅读、分析能力得到较大提高，相关知识的实践运用能力得到较快提高，经过这种锻炼后，许多学生在大学、院的创业计划大赛、证券投资大赛等相关比赛中都获得优异的表现。在以“研究性”教学理念改造的《财务报表分析》课堂教学中，授课教师应注意以下问题：一是教学心态上，要放下权威思想，与学生共建自由、平等交流的课堂气氛。在传统课堂教学中，教师是智者、是知识的权威、是教学的中心和关键，教师独霸课堂，学生从属于教师，是知识的被传授和灌输者。在“研究性”教学课堂中，老师要把一部分课堂时间还给学生，是课堂内容的组织者，是讨论、辩论的引导者，其主要职责是创设有利于学生参与研究和主动探索的情境，鼓励、引导和帮助学生积极投入到研究与探索中。二是具体的课堂内容组织技巧上，首先是案例的选择。无论是课堂案例还是小组案例，在案例选择上要把握信息全面、准确的原则。选择的案例是在权威网站上下载的完整的财务报告，以有利于对案例进行详细的、全方位的分析，而且应该搜集目标公司最近三年的财务报告，以便进行财务报表的趋势分析。其次，授课教师要根据课堂知识点要求，充分做好课堂案例分析的准备工作，与其他课程的案例讨论不同，此部分的案例分析研究主要是授课教师应用所讲知识点对课堂案例进行开发性分析，授课教师要对案例进行更深入、全面的研究，要揭示报表隐含的深层问题，要有独到、客观的认识，在讲解时还应注意有意识地启发学生多角度、多方向系统看待目标企业财务问题。最后，要组织好小组案例的课堂汇报。在某一小组对自己的案例分析研究进行汇报的过程中，要认真聆听小组代表发言，积极启发和引导其他组的学生对汇报小组的案例分析情况进行提问，鼓励提出不同的观点和意见，及时肯定小组案例分析研究中好的分析意见及见解，指出他们案例分析中的优点和不足，在对案例讨论的发言进行评述时，进一步引申和提出深层次的问题引导学生思考。三是评价方法的创造性、激励和引导性，传统教学中仅仅评价学生知识掌握情况，通过“一张试卷分高低”。“研究性”教学理念下，要通过设计合理的评价方法，肯定学生在学习过程中表现出来的探究欲、学习热情、创新精神和创新能力，将学生“研究性教学”过程中展示出来的解决问题的能力、合作精神和创造能力进行量化和评价，让学生感受到不仅记忆力好就能取得高分，创新性的大脑，实践性的双手，也是人才的核心要素，让学生切实感受到学习态度和学习能力同样重要，成功不仅是个人的单打独斗，更需要团队的合作奉献。在《财务报表分析》课程的评分办法中，笔者将期末成绩分成四大部分，期末闭卷笔试成绩占50%，课堂案例占20%，小组案例占20%，读书笔记占10%，在课堂案例和小组案例成绩评定中又分别按照案例分析的全面性、创新性、贡献性、规范美观性等方面分别给予成绩评定，评分内容既包括对小组的综合评价，又有对个人的单独评价，在成绩评定中又分别按照教师评价和学生评价各占50%的方式进行综合评定。
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关键词：信贷分析；借贷管理；案例教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）003-000-02
《信贷分析和借贷管理》课程是金融会计专业中一门专业性和实战性很强的学科，是金融和会计知识的结合与拓展，是两者综合素质的集成，比较偏重金融知识但是对会计专业知识比如对各类财务报表的分析和运用有极强的要求。《信贷分析和借贷管理》课程不仅培养学生对真实金融机构运作各种贷款产品的认识和独立分析和管理各种贷款产品的能力，更让学生对个人自身的财务管理甚至创业也起到启发和借鉴作用。案例教学方法在《信贷分析和借贷管理》课程教学中对于培养学生综合分析能力起到了至关重要的作用。
一、《信贷分析和借贷管理》课程特点分析
1.课程重点与难点
《信贷分析和借贷管理》课程全面系统地介绍了现今金融机构信贷资金的运作和管理，重点知识内容涉及贷款管理的基本规则、贷款政策、贷款管理制度、贷款种类和评定借款人信用、借款企业的财务分析和非财务分析、贷款担保管理、短期贷款和中长期贷款的管理、贷款风险管理等。特别是学习这些知识点时必须学会综合运用宏观市场环境分析，统计信息，微观金融信息，财务报表信息，审计信息和一些金融数学模型，因此课程需要非常宽泛的统计、金融、会计学等基础学科知识，再融合系统性的贷款理论知识，所以会计专业学生在初始接触这门课程时多多少少都会感到一些困难、复杂和困惑。
2.课程理论性、实务性较强
由于我国中等基础教育仍旧是注重培养学生的应试能力，学生习惯用死记硬背的方法来学一个知识点，而进入大学学习会计专业知识更多的是要求学生能够融会贯通，灵学活用。《信贷分析和借贷管理》课程是建立在财务会计，货币金融，统计学等基础课程上的综合性应用课程，更多是培养学生实践技能的一门课程，体现一个合格现代信贷人才综合素质的课程。
难点在于信贷的理论知识部分，学生虽然可以硬性的背下来，但是对于实际灵活运用和操作时却不能很好地结合实际，放眼全局，做出有效地判断，甚至有的时候对于一些理论知识也和他们现有的社会认知观有冲突，比如在分析中小企业贷款时学生总弄不懂为什么中小企业的贷款比大公司的贷款要更难处理，过程更复杂。学生很感性的认为中小企业因为规模不大，业务不会太复杂所以财务账目更为简单，如果有好的产业项目，金融机构不是更容易获取有效资料，小的企业难道比大的企业还难处理和管理么。因为学生缺乏实际社会生活体验，他们没有在银行和企业工作的经验也缺乏对社会的认知，所以并不了解现实中中小企业贷款难的问题是由于其一，中小企业大多处于初创期，数量多、规模小，单个企业需要资金量少，而且大多数中小企业处于竞争性领域，所面临的经营风险和淘汰率高，所以银行等金融机构认为它们融资风险大，投资回报相对较低；另外中小企业财务管理透明度差，造成中小企业信用水平低，信息的不完全和不确定性，使得银行等金融机构很难收集到借款人的全部信息，或者收集、鉴别这些信息需要花费巨额成本，致使银行等金融机构的贷款成本和监督成本上升，再加上银行等金融机构追求规模效应等原因，所以它们更愿意为大型企业提供融资服务。
因此对于教授《信贷分析和借贷管理》这门专业性较强，知识面要求广，而且理论知识体系和教学内容涉及到现今个人、大型，中小型企业贷款、国际商业贷款的分析、运作和风险管理等的课程时，课程结构安排上是不应同于常规教学手段的，案例教学法强调“重基础、讲应用”灵活运用能激发学生浓厚的学习兴趣并使得教学知识深入浅出，生动易懂。运用案例教学法“重技能、讲操作”的原则启发学生在学习过程中以银行等金融机构贷款人员的角度有效思维，进行逻辑分析，在课堂讨论中表达自己的观点从而加深其对各个知识点的理解和应用，理论联系实际，对于培养学生的专业技术水平有十分显著的效果。案例教学法举例说明借款企业财务分析、短期贷款和中长期贷款管理、贷款风险管理、贷款业务操作流程、贷款营销技巧等并且增加实务操作性及技能性较强的练习，目的是能够着重结合实际解释理论知识、让学生感性和理性认知达到统一，提高学生的专业知识技术水平，并培养学生基本的职业判断能力。
二、《信贷分析和借贷管理》课程中运用案例教学的尝试
1.案例设计
针对课程理论，实务性较强，知识面广的特点和学生实际又对于社会缺乏一定的感性和理性认知。按照《信贷分析和借贷管理》课程每堂课的知识点设计与教学内容密切结合的案例，可以从各财经报刊杂志选取相关资料，也可以根据平时搜集的信贷实例、动态信息，结合相关教学内容编写案例，确定案例包括了教学的重点和难点，同时案例还应该注重时代性，新颖及时且有当代现实意义。
例如在讲个人贷款以及消费信贷立法等时设计‘一个信贷经理人的一天’的案例还原真实的银行信贷职员审批个人贷款的流程以及审批理由和注意事项，学生容易自我带入角色，关注重要部分处理方法，进行逻辑性思考。
例如讲到信贷风险管理时选取影响全球的金融危机为例，引导学生了解次贷危机发生的整个过程，如何从一开始贷款给信用级别高的人买房，到后来商业银行放宽条件，只要贷款人同意买房，信用很差的那些贷款人商业银行也可以把他们的信用记录填成优良，从而可以办理抵押贷款，买不起房的人就能买得起房子了。买房的人多了，房价上涨，买房的人既可以住房，还可以等待房产增值，买房人并没有风险，因为商业银行用贷款替买房人把钱付了。其后，商业银行把所有的房贷集中在一起，形成了一种按揭证券（MBS）卖给投资银行。投资银行购买这些按揭证券后，设计金融衍生产品-次级债券-债务抵押债券（CDO），卖给投行的大客户，如此，次级债就全世界卖。为了打消投资者购买投资银行次级债券的担心，投资银行设计了一款新产品-信用违约掉期（CDS），这样买次级债的投资者如果担心风险的话，还可以买信用违约掉期，让保险公司承担一部分风险，这样次级债就大方地卖向了全世界。看起来很美，然而一旦房价下跌，那些本来就买不起房的人又还不上钱，银行就会面临巨大的亏损，整个金融链条上的机构都大面积亏损，造成影响世界的金融危机。这个案例给学生解释了信贷质量管理和信贷风险控制的重要性。运用这些具有当代现实意义的案例，激起学生的参与讨论的兴趣，课下还积极找资料学习，不仅仅是增强了教学效果，这样的案例有以一当十的作用。
案例的设计还可以选择身边发生的、贴近学生生活的、符合认知规律的案例，这样更容易引起学生的共鸣，例如助学贷款、房贷、车贷、信用卡的案例，引发学生情感的认同，引导学生进入角色，触发他们参与的愿望。这些具体到身边的案例的选用具有一定代表性，有助于使学生直观地、形象地学习相关的借贷理论知识，具有操作性，更具有教育和指导作用。
2.案例教学
《信贷分析和借贷管理》课程案例教学同时运用课堂讲授和课堂讨论两种方式。以‘珠三角某制造企业贷款500万新建3间厂房’为例，教师先向学生介绍案例，企业简介、公司经营、项目情况、财务账目等，然后提出讨论问题：1该企业的承债能力和资金的周转情况如何。2借款人还款能力如何。3抵押物的情况如何。4授信可行性分析。给30分钟时间让学生分小组讨论，讨论时学生要运用会计，统计知识做财务数据分析、计算企业还款能力、银行贷款风险等方面计算，对于计算结果要和这家企业的经营情况、项目目标等一起做归纳，分析等。
小组讨论时教师在一旁看、聆听，作简短引导，不做判断。小组讨论完成后，选取不超过5个小组派代表针对上面四个问题给出他们的分析和结论，这几个小组代表发完言，教师询问剩余的小组有什么补充意见或者不同意见，每个小组都要贡献出观点，最后教师点评讨论过程，客观地评析每个小组学生的表现。对于每组学生发言，教师做简要总结，肯定好的分析思路和见解，指出存在的缺失和进步空间。教师要求学生在案例讨论后作报告笔记，这样敦促学生认真参与学习并且锻炼培养学生专业性书面表达能力。
3.案例教学深化
《信贷分析和借贷管理》课堂下给学生布置一个大作业，例如选择一个公司然后从银行的角度多方面分析这个公司的财务状况，现实经营状况等，决定这家公司是否具备某方面贷款资格。把学生分成3-4人小组让他们小组合作采集制作案例，学生的父母、亲戚有在大、中、小型企业工作的，也有的开公司的，学生可以选择身边的事例自编案例，也可以选择市面上任何一家公司做为设计案例对象，但是案例来源一定要清楚。学生运用学习到的知识，以银行专业的角度来分层次分析他们设计的案例，最后各组准备好材料和PPT，进行一场案例报告会。学生在整个亲身实践体验过程中，将理论与实际结合，感性和理性相结合，提升了对《信贷分析和借贷管理》课程知识的理解和认识。
三、《信贷分析和借贷管理》课程案例教学应注意的问题
1.案例教学的案例易精不宜多，课堂语言要通俗。
每堂课的案例要按照教学目标和知识点坚持精挑细选，决不贪多嚼不烂，让学生感到案例内容脉络清晰不重复，知其所以然。课堂讲授案例时应坚持用通俗的语言举案例、打比方让学生更容易了解专业词汇术语的含义，并反复使用这些专业词语加深学生的印象，同时也要求学生在讨论案例问题的时候多用专业词汇术语，因为专业是需要培养的，习惯成自然。
2.不能忽视其它教学方法的运用
除了案例教学，还需要大量计算训练来锻炼学生熟练掌握信贷分析的方法，所以作业和测验都必不可少。还有辅助工具的运用，比如运用Excel的内置函数进行统计与运算，做出分析表等，是案例教学不能完全替代的，所以不能忽视其它教学手段的运用。
四、结束语
案例教学法在《信贷分析和借贷管理》课程中的运用可以提高学生的学习效率和综合业务素质，更让学生对个人自身的财务管理，毕业后尽快适应和参与工作甚至创业也起到启发作用。案例教学还可以在教学实践中进一步探索，将理论教学和实践教学结合起来，培养高素质金融会计人才。
参考文献：
[1]Milind Sathye， James Bartle， Raymond Boffey， 2013 Credit Analysis and Lending Management.
关键词： 中职 基础会计教学 翻转课堂 教学设计
基础会计是会计专业中一门基础课程，在会计专业体系中占据着重要的地位。中职教育的教学理念是为社会各个领域输送一批批实用性人才，协助学生实现毕业即就业的目标，近些年职业教育中中职会计教育已经成为热门专业。为了落实会计人才培养的教学目标，翻转课堂模式被大力推广与广泛地应用，并在实践过程中取得了可观的教学成效[1]。积极对中职基础会计教学中翻转课堂应用流程及设计形式进行系统化研究是必要的，这是全面优化教学质量的关键[2]。
一、概述翻转课堂的定义
翻转课堂最早起源于西方国家，是由“Flipped Classroom”翻译过来的，通常被称做“反转课堂教学模式”[3]。具体是指学生在计算机、互联网的辅助下，新课未开始之前对教师录制好的视频资料进行学习，把自己在浏览视频过程中遇到的不解与困惑记录下来，从而强化预习效果，最后将记录的内容拿到课堂上与教师、同学共同分析和探讨。
二、论述翻转课堂在基础会计《错账更正方法》教学中的实际应用
（一）做好教学分析环节是基础
可以将这个环节细分为三个版块，即教学内容、目标及对象的分析。教学内容分析具体是指明确错账更正是会计账簿登记与核对课程体系中的关键内容。教学目标分析是指使学生在理论知识的层面透彻理解各类错账更正方式的原则及操作之时注意的事项；在实践层面使学生扎实掌握各类错账正确的更改方法；在应用层次上，面对多样化的错账类型能够快速而精确地择取更正方式。教学对象分析环节是指教师以学生学习能力为基点，从他们的兴趣出发，明确学生的主体地位。
（二）落实系统化教学流程设计工作是重点
《错账更正方法》基础会计课程教学的教学流程设计可以分为三个阶段，即课前、课中与课后[4]。
课前阶段：
教师编制了两段段教学视频。视频一播放时长为5min，主要解析的是错账更正法的具体原理，同时制作出“某建筑企业建材采购员小何出差之前到财务处预借差旅费，小李会计依据借款单上的内容完成对记账凭证表的填写工作，也把日记账登记好”的画面。在这次操作中，会计小李记账凭证环节无误、账簿错误，教师以文字的形式对小李错误操作进行点评，在此基础上对画线更正法的原理及操作流程、要点进行详细的讲述。
视频二播放时长为8min，同样是小何预借差旅费的场景。只是小李的错误点发生变更，也就是记账凭证会计科目方面存在差错，产生连锁反应使日记账存在错误。在该视频资料中，教师详细讲解了利用红字冲销法更正错误的具体程序，教师一边口述一边动手操作，将红字凭证填写完成，确保与原来存在错误的记账凭证内容一致，这样就可以使红字凭证成为登记入账的凭据，然后另外填写一张正确的蓝色凭证环节，并以此为据登记入账。
课中阶段：
教师要做好三方面内容，任务布置工作、组织学生进行分组探究、对学生的学习成果进行客观地评价。
教师布置的任务如下：一是教与学生一起观看课前录制的视频资料，对重难点进行反复地讲解，同时收集学生在课前预习阶段遇到的困惑。二是教师在以视频情景为依托，即小何预借差旅费、小李进行账务处理，对中职学生设置了新任务：当记账凭证出现多记金额及少记金额的错误时，面对这样的错账应该采取怎样的更正方法？三是请同学们通过视频资料及课本内容，总结出错账的种类，对任务二中涉及的错账问题应用有效的方法进行更正。
教师为了使分组讨论环节对本堂课教学质量起到优化的作用，采用了“组间同质、组内有别”的分组原则，以5人为一小组。教师积极地走进各个小组之间，全面了解学生对错账更正知识掌握的程度，科学地对其进行指导，客观地对其操作流程进行点评，对于学生共同存在的疑虑，采用集中式教学方式不厌其烦地对其讲解。
成果评价环节是对翻转课堂教学效果的点评。在该过程中，教师鼓励小组成员展示更正后的记账凭证与账簿，应用自评与互评的方式认识到自己学习过程中存在的优势与不足，最后由教师做出综合性的评价。
成果评价环节一是教师组织学生整理更正记账凭证与账簿纸张；二是教师协助小组成员对错账更正过程中的经验进行归纳，同时对其学习方法进行评价，并鼓励其对学习过程进行反思。
三、挖掘翻转课堂在中职《错账更正方法》基础会计课程教学中应用的意义
（一）课前阶段
在过去教学中，教师曾尝试让学生通过阅读课本或者在互联网上搜集与本课程教学内容相关资料进行预习，但是取得的成效却不尽如人意。翻转课堂教学模式的应用，使学生利用智能手机、笔记本等终端设备就可以自行对教师上传的两个更正错误的知识点进行学习，不受空间的约束，可以依照自己的学习能力，管控视频播放的进度，参照视频中教师的操作程序对错账更正方法的原理有更透彻的理解，同时记录预习过程中遇到的难题。不仅调动学生学习基础会计知识的积极性，同时培养他们良好的学习习惯，对本节课程知识有了初步的认识，为课堂疑难问题讨论环节开展奠定基础。
（二）课中阶段
翻转课堂教学模式运行过程中，教师不必对错账更正的原理与操作流程进行反复讲解，而是以课前视频为构架，对学生进行更深层次的提问，同时组织他们开展小组讨论活动。可见有翻转课堂教学模式参与的课堂中，教学进度有所保障，学生在合作中强化对错账更正知识理解的深度与广度，学习效果得以优化。当然，教师的及时指导与有效点评，协助学生顺利完成任务。可见翻转课堂教学模式在教学环节的应用，体现出“以人为本”的教学方针，协助学生树立学习基础会计知识的信心，增强对财务会计专业热爱的程度，为其业务能力的提升、良好职责道德素质的构建提供平台。
（三）课后阶段
教师把学生在课堂中存在的各种问题与疑惑整合起来，同时将其上传至教学平台实现与学生共同分享的目标，当然，教师把本课程教学的基础点、重难点分享给学生也是提高翻转课堂教学质量的重要步骤，这能够协助中职学生随时随地巩固对错账更正知识理解的程度，同时培养与锻炼学生善于总结的良好习惯，强化他们对问题独立思考的能力，当然，优化基础会计课程教学效果也是毋庸置疑的事实。
四、结语
翻转课堂是一种发展时间较短暂的教学模式，其对教师与学生提出新的标准，要求教师始终把“以人为本”、“因材施教”、“循序渐进”作为教学准则，应用启发式、情境教学等多样化方法强化学生对知识吸收的程度。当然，学生也应该积极配合教师工作，以提高自学能力、实践能力、职业素养为目标，在课前、课中、课后与教师一同努力，使翻转课堂在教改的进程中熠熠生辉，全面提高中职基础会计专业教学质量。
参考文献：
[1]杨茹芬.翻转课堂在中职会计教学中的应用[J].新经济，2015，05：122-123.
[2]杨坤，张艳婷.“翻转课堂”在基础会计教学中的设计及应用[J].财会月刊，2015，21：104-106.
一、工作中的主要作法和取得的主要成绩
(一)勤于学习锻炼，慎于品行修养，始终致力于做德更高、业更专、行更正、艺更精的信合人。
一是注重和加强业务知识的学习。注重学习是我多年来养成的一个比较好的习惯，除继续加强对分管工作中涉及的监察、审计、法律事务等方面的有关政策、法规和业务知识的学习外，不间断地加强对财务会计、信贷管理、风险管理等业务知识的学习和巩固，及时加强对计算机知识和信用社新业务知识的学习和更新。同时认真学习各级制发的管理制度及相关法律文件，通过不断的深入学习，不仅充实和更新了自己的知识库容，而且开阔了思路，更新了观念，增强了自己的创新思维能力和自主创新能力。
二是注重和加强实践能力的培养。一直坚持承担工作任务时把自己当作一名普通的工作人员，在承担工作责任时把自己当作一名勇于负责的主管领导。实际工作中，小事放权放手，但件件都及时督办和查问结果，大事都主动参与和承担。如在查办寨河信用社会计挪用资金违规违纪问题时，带领稽核审计部、财务会计部和监察部的工作人员到寨河信用社核查账务、调查取证、座谈询问、分析情况，为处理本次违规违纪提供了详实依据；在查办举报信用社信贷员和分社负责人违规办贷问题时，抽调联社不良办、风险管理部、监察部及基层信贷员组成贷款核对小组，带队进村入户上门核对贷款，找村干部和村民调查了解，与社内职工座谈情况。在案防工作过程中，带领案件防控工作领导小组成员到基层营业网点对内控制度执行、会计核算、信贷管理、安全管理等方面逐项检查。通过这些具体工作，不仅深入了解了基层实际工作情况，以便更有针对性地做本职工作，同时，也进一步锻炼了实践工作能力，丰富了实践工作经验。
三是注重和加强金融理论的钻研。每年我都结合工作实际，通过调研后撰写一些专业理论文章，用以总结和指导工作。，我根据农村信用社农户小额信用贷款开展情况，通过认真调查分析，撰写了《农户小额是考验》调查报告，被第4期《新金融》刊载。同年《一策解“三难”“多赢”促发展》一文，被《中国农村金融创新与实践》收录。
四是注重和加强政治品格的锤炼。，我利用开展学习实践科学发展观活动，进一步加强自己的党性锻炼和品格锤炼，整个活动的每个环节都认真参与，按照活动的安排进行了学习和深刻地自我剖析，并在活动中撰写了数万字的学习笔记。通过积极参与这次教育活动，使得自已在政治上更加成熟和稳重，品格上更加坚强和耿直。
五是注重和加强领导艺术的累积。除了向身边的同志学习领导艺术外，还经常留意书籍、网络上介绍的一些比较经典的领导艺术类案例。
(二)加强内控建设，坚持从严治社，始终致力于做内控理念的传播者和严密内控的践行者。
总理曾经说过，对于银行而言，相对于资本充足率，严密的内控制度更有意义。一年来，在加强内控建设和落实上，主要做了以下几项工作：
一是狠抓了促制度落实的制度体系建设。从规范操作行为的层面上来说，现行的基本制度基本能够覆盖业务经营活动的各个层面了。但在工作中发现有些制度根本上就得不到很好的落实，责任追究不及时不到位，经过认真的调研和分析，我参与起草了《崆峒区农村信用社违规贷款责任认定处理暂行办法》，对强化全区农村信用社信贷管理，规范信贷管理行为，增强信贷人员责任意识，提高信贷资产质量，促进了促制度落实的制度体系的建设方面起到了良好作用。
二是树立了“内控严密、管理严谨、处罚严厉”的基本内部控制理念。在工作中我总结出，要防范操作风险，在制度建设和落实层面，不仅要有严密的制度，严格落实制度，还要严惩违规行为。因此，我倡导树立“内控严密、管理严谨、处罚严厉”的内控理念，并在稽核审计工作中实践推行，这种从严治社的思想，也因此得到了较大范围的认可。
三是践行了严密的内控和其他各项工作制度。在工作中我能认真学习和遵守各项内控和工作制度，如省联社制定的《员工违反规章制度处罚办法》反复学习了好几遍，并且在文件中做了很多标记，其他有关制度我也利用时间进行了认真的学习并能严格遵守。
四是督导了各项内控制度的有效落实。我们主要通过开展一系列的审计和内控评价来督导内控制度的落实。组织了高管人员离任审计，开展了案件专项治理活动，陪同省联社、省联社办事处、银监局现场检查等。以这些活动为载体，认真查找问题，认真组织整改，认真分析不足，认真总结教训，认真制定措施。
(三)积极履行职责，指导做好内控监督工作，加强联系，优势互补，实施有效监督。
联社党委是崆峒区农村信用社的政治核心，所以，监事会的日常工作注重定期或不定期向联社党委报告，重要事项取得了联社党委的理解、协调和支持。同时，监事会作为联社的监督机构，与银监部门、联社内部稽核部门，共同构筑了较为完善的科学、规范监督体系。
一是建立和完善稽核审计部门内部工作运行机制。首先制订了稽核审计部年度工作计划，建立健全了《序时稽核登记簿》、《专项稽核登记簿》、《来信来访查处登记簿》，对稽核时间、区间和责任人进行详细登记，落实责任，以备查考。其次建立了查处情况及时反馈工作机制。本着对理事会负责的基本要求，我们将每个项目的稽核检查结果及时向联社班子成员和职能部门（理事会、经营班子）汇报和反馈，以促进领导管理决策和部门指导服务的针对性，提升我们的经营管理水平。同时实行稽核审计情况定期通报制，即对稽核审计发现的问题及查处的典型案例定期通报，做到查处一事，警示全区，督促辖内各网点查缺补漏，纠正偏差，完善不足，以促进全辖农村信用社经营管理工作符合制度化、规范化、标准化要求。并对案件专项治理、治理商业贿赂工作实行了专档管理。
二是有效地开展了稽核审计工作。指导稽核审计部围绕联社重大决策和中心任务，突出财经纪律严肃性、信贷资金安全性和经营管理合规性，认真履行稽核审计职责。全年组织开展稽核审计项3项3次，即：实施了花所信用社等4个网点的会计决算工作真实性专项检查；对全区44个营业网点中14个信用社、15个信用分社和联社营业部进行了序时稽核，稽核检查覆盖面70.5%；根据人员调动和岗位调整情况，及时开展了24名信用社主任、副主任和4名联社部门经理的离任审计，以及岗位轮换的105名信贷、会计、出纳人员的岗位轮换手续移交工作。共查出并认定责任违规贷款49笔817.69万元，违纪资金8.96万元，提出稽核建议8条，下发稽核审计整改意见书25份，下发稽核审计处罚决定25份，为全区农村信用社又好又快发展提供了保障。
（四）查防结合，认真开展了案件专项治理工作，保持了对各类违规行为严处的高压态势。
初，因班子换届，联社调整了案件专项治理工作领导小组成员。本着暴露风险、加强管理，坚决遏制违法违规行为，防止各类案件的发生的基本原则，5月份，制订了《崆峒区农村信用社案件专项治理深度排查工作实施方案》，明确了排查人员、排查方式、排查内容、排查责任和工作要求，9月份案件专项治理工作领导小组对辖内网点的贷款、存款、金库尾箱、印证押卡、查询对账、“九种人”等重点业务、重点环节、重点人员进行了风险排查。在10月12日全区农村信用社工作会议上，对案件专项治理工作进行了专题。安排，下发了《关于进一步加强案件专项治理工作的安排意见》，根据不同岗位职责分级明确了案件专项治理工作重点岗位、重要环节、重点人员的排查内容、排查频率和案件排查责任，为构建案件防控的长效机制奠定了基础。通过加强了纪检监察和案件防控工作，对信用社会计、信用社柜员挪用资金违规违纪问题的3名当事人和负有管理责任社主任进行了责任追究，给予了党纪、行政纪律处分和经济处罚。
（五）加强党风廉政建设，做好和纪检监察工作。
在加强党风廉政建设和行业自律工作中，按照省联社党委的党风廉政建设以及纪检监察责任制的要求，每年年初联社党委及时与和各信用社（分社）签订党风廉政建设责任制，基层各信用社能够按照责任制的各项目标规定，认真对照学习落实。经检查大部分信用社、支部书记都能在各种会议上强调和警示教育全体员工拒腐防变，杜绝一切行业不正之风，凡一经举报，联社都及时调查核实、处理和回复。通过反腐倡廉，党风廉政建设教育和责任制的落实，全体党员职工基本上无违纪问题，服务态度和服务质量较以前相比都有了很大的改进和提高，信用社在农民群众中的作用发挥和形象建设都得到了充分肯定。
对工作从维护农村信用社行业新形象的高度进行认识，以服务大局为重，把群众的切身利益放在首位，在法律法规的规范和引导下，尽量避免与群众利益发生冲突。坚持依法办事、按政策办事，把工作的出发点和落脚点放在解决问题上。对来信来访者的合理要求从关心和爱护的角度出发，站在对方的立场上考虑问题，尽力帮助解决困难；能解决的案件尽快解决，不能解决的讲清道理，说明原因，并及时向上级汇报，对于有些者的要求不合法或反映的问题与事实不符的，通过耐心细致地解释和说服疏导，使上访群众心服口服。努力把问题和矛盾化解在一线，防止事态向恶性衍变，造成越级。，按工作“首问责任制”的要求，查处省联社卡中心电话投诉4起、省联社网站投诉1起、办事处投诉1起、区联社电话投诉12起、群众来信来访3起。对9名责任人做了相应的经济处罚，并责令相关责任人做出深刻书面检查，为全区业务发展营造一个安全稳定的经营环境。对客户举报材料、信件的处置做到了专簿登记，有阅批，有查办记录和查处结果。2010年，针对全区农村信用社金融服务工作现状及工作现实要求，提议并成立了监察室，专司监察工作。
二、存在的主要问题和今后努力的方向
回顾一年多来的工作，荣辱得失在心。总结成绩的同时，也非常清醒地认识到自己还存在很多方面的缺点和不足，归纳起来，主要有以下几个方面：
一是还没有有效地促成形成系统防案的观念，在案防工作中条块分割的情况仍然比较突出，部门孤军作战、“一边倒”的情形没有多大的改变。
二是还没有促成内控理念和风险文化得到员工的普遍认可，全员主动防案的意识明显不足，被动发案的可能仍然存在。
“混合教学”是针对教师的教学活动而言的。是基于在线教育下的教学理念，以现代信息技术为主要手段，将多种教学方法有效混合，有针对性地运用到课堂教学活动中，完成对学习者学习活动的引导、指导、辅导和学习效果评价的教学模式。这里的“混合”是指为实现最佳教学效果，达到教学目的的有效组合。“混合教学”的理论依据是：学习者原有的认知基础和学习目的、要求的差异导致了学习方式的不同；学习者对各种媒体的适应度是不同的；不同的学习内容和问题要求用不同的解决方式，关键在于教学者如何针对特定的问题提供恰当的混合方式。“混合教学”包括教学媒体的混合、教学方法的混合、教学环节的组合。
(一)教学媒体的混合将信息技术与教具、模型、幻灯、光学投影、电视等常规教学媒体融为一体，变传统的“黑板+粉笔”教学方式为计算机多媒体教学方式。在教学中，教师应根据每种教学媒体和教学手段的特点，判断采用哪些教学媒体可更好地服务于教学目的，然后在教学中加以运用，而不是片面地用信息技术替代其他教学媒体和教学手段。
(二)教学方法的混合在合理运用信息技术的前提下，教师不能只拘泥于课堂讲授，应运用多种教学方法以达到教学目标。一是课堂讲授与学生自主学习相结合，包括教师点讲、组织讨论、精记笔记。二是课内与课外相结合。要求学生掌握的内容，有些可通过布置课后作业和复习思考题的方法，有些可通过课堂提问与做练习的方法来解决。三是原理讲授与案例教学、模拟实验相结合。大学课程中很多理论课内容不好理解，学生容易产生厌倦情绪，在讲授时应尽量结合实际，采用案例教学，使之容易理解和掌握，也有利于培养学生分析、判断问题的能力。根据课程的特点，适当组织和实施模拟训练，可以提高学生的动手能力，夯实理论学习的基础。
(三)教学环节的组合“混合教学”模式下的教学活动按教学环节划分课前导学环节、课堂讲授环节、课后答疑环节，在每一环节确定阶段性教学目标，通过教学媒体的混合和教学方法的混合，实现师生的交互。
二、审计学课程中“混合教学”的应用
基于审计学学科的多学科属性及边缘性和综合性、理性特征与经验性等特征，在进行审计学教学时，该课程理论内容多，抽象、枯燥、乏味，加上学生没有会计、审计实务经验，因此，学生普遍感觉该课程难学，老师也感觉难教。为改变这种状况，如何面向全体学生，提高学习效率，成为教师进行教学活动的核心问题。可在现代教学要求的指导下结合教学实践，在审计学教学活动中尝试“混合教学法”。“混合教学”模式下，将教学活动按课前、课堂、课后三个环节进行划分，实现师生的互动。以销售与收款业务循环中的收入实质性测试为例说明运用“混合教学法”设计教学环节。
(一)课前导学环节学生课前自学，教师指导学习方法、提示学习内容。该环节通过多种教学媒体的混合，多种方法的混合，实现师生、生生互动，引导学生自主学习。课前引导有利于学生有的放矢地进行自学，目标明确，重点突出；学习资源丰富，通过学习可以解决自学过程中的部分疑难，学生在自学过程可以获得成就感，从而可以引发学习兴趣，提高学习主动性、积极性；课程衔接通过对比学习，贯通知识、横向比较，将分散的知识点有机地联系起来；通过导学效果反馈，便于教师掌握学生自学的程度，确定课堂讲授内容。
首先是教学方法的组合，包括提示法和反馈法。学生自主学习是在教师指导下的自学过程，教师根据所确定的教学目标，分解教学任务，提供自学思路，梳理主线，明确自主学习所要达到的目标，提供多种媒体资源，借助于媒体手段，加强互动，反馈导学效果，保证学生自主学习的有效性。其学习目标是掌握销售与收款业务循环的主要实质性测试程序。学习要点如下：(1)销售与收款业务循环的主要业务活动。(2)销货与收款循环的内部控制及测试。(3)主营业务收入的实质性程序，包括主营业务收入的确认原则、方法是否符合收入实现的条件，前后期是否一致，结合中级财务会计关于收入结算方式理解；实施销售的截止测试。(4)应收账款实质性程序，包括应收账款的函证、应收账款的披露是否恰当。学生自主学习的效果如何，自学的程度如何，教师应予以掌握，以便安排课堂辅导内容，因此在进行导学设计时，采用反馈法，设计一些提问，要求学生在自学之后予以回答。导学效果反馈内容包括：简要回答收入确定的条件；不同销售方式与货款结算方式下具体收入的确认；对具体案例进行分析，了解注册会计师关于应收账款函证方面存在的问题。
其次是教学媒体的组合。学习资源的形式有IP课件、网上资料、纸介的教材与指导书等多样形式。导学提供方式包括在上课前一周将本次课的自学引导通过BBS教学讨论区发帖、或打印文本分发给学生等方式告知学生。对于导学提问的反馈可以采用多种方式如BBS教学讨论区发帖提交答案、发E-mail、电话回复等。
最后是师生互动。在导学环节教师指导学习方法、提示学习内容，同时学生在自学过程中也可就相关疑难问题向教师请教，回答教师导学中的提问，借助多媒体的支持实现师生远距离的交流互动。如通过教学讨论区发贴、打电话、发邮件等方式与教师交流。
(二)课堂讲授环节该环节主要是课堂上在多媒体的支持下，因材施教，通过多种教学方法的混合，解决重点疑难问题，满足学习者的不同需要。
首先是教学方法的组合。一是讲授法与课堂答疑法。这不同于传统的讲授法，是在课前导学前提下的讲授法，与传统讲授法不同的是并非讲授全部的知识点，而是选择师生交互中所反馈出来的学生在自学中不能理解或理解困难的重要知识点，如收入截止的测试、应收账款函证的相关知识，在进行课堂讲授时，不再是“填鸭式”的讲授，而是在学生自主学习的基础上所进行的重点讲解，讲授课一般只安排1～2个重要问题，与该问题有关的次重要问题，往往已在课前导学中指导学生完成。销售与收款业务循环实质性测试有4个知识点，在课前导学环节教师的指导下通过自学，大多数学生基本掌握其中2个知识点，根据导学效果反馈及课前答疑显示，“收入截止的测试、应收账款函证”是普遍存在的一个难点，因此在课堂讲授时，应重点讲解，而对于其他内容，不再专门讲授。通过课前引导，教师在课堂讲解时学生不再是盲目、被动的听课，而是带着问题听。与讲授法相互配合使用的教学方法还有课堂答疑法，主要是就重点内容及自学过程中存在的其他疑惑进行解答、讨论，有助于提高课堂讲授的教学效果。二是讨论法。审计学课程有着极强的操作性和实践性，其作为一门专业课程，与其他会计专业课程有着密切的联系，组织案例讨论有助于相关知识的整合，开拓思维，培养学生发现、解决问题的能力。如针对一些造假事件，首先引导学生通过自己查找的相关资料介绍基本案情，在此基础上进一步讨论该事件暴露出的审计问题，最后发表对注册会计师在这一事件中的责任。假设运用风险导向审计如何发现造假事件中的舞弊行为是此次讨论的中心，但不一定有统一明确的答案。学生发表各自的观点，教师不倾向具体论点的讨论，引导学生积极参与。对于学生而言，通过教师的直接指导，参与讨论及与同学辩论交流，使所学知识得到进一步的运用与验证，明确了新的学习目标。教师也可利用这一组织形式，通过集中讨论巩固、总结、发展前一阶段的学习成果，深化下一步的学习。
其次是教学媒体的组合。(1)电子教案：要求突出重点内容，设计结构简单，文字表述简洁。(2)黑板：用于具体实务例题的计算、举例、要点强调等。(3)网上相关资源的整合：下载典型案例、综合练习、单元辅导要点提示等。
最后是师生互动。在这一环节，通过教师的讲授、学生的提问、课堂的讨论、单元的归纳总结等实现师生面对面实时的交流互动。
