时间：2023-06-12 14:47:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中医药科研课题研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
将中医药纳入公共卫生体系建设，加强中医医院感染性疾病科建设和急诊科建设，组织开展中医药应对突发公共卫生事件业务知识培训，提高队伍素质，提高应对突发公共卫生事件能力，充分发挥中医药在重大疾病防治以及农村卫生、社区卫生中的作用，积极参与人感染高致病性禽流感及艾滋病的防治工作。
二、加强医院管理，提高中医医院服务能力。
按省中医药管理局“中医特色年”要求，在各级中医医院继续开展“医院管理年”活动，认真落实《中医医院管理评价指南》，加强中医医院内涵建设，突出中医特色的办院方向。依据《**省中医医院管理评价指南实施细则及评价考核评分办法》和《**省中医医院中医特色考评办法》，加强对全市中医医院督导检查和综合评价，命名表彰“**市示范中医院”，争创“**省示范中医院”。对忽视中医特色的中医院给予“黄牌警告”。
巩固“二甲”中医医院等级评审成果，提高医院科学管理水平。对未上等级县（市）中医院，要加大督导力度，年内力争要有1-2所医院达到“二甲”标准。
继续落实卫生部等七部委“打击非法行医专项整治方案”、“**市打击非法行医专项整治方案”，结合我市中医医疗市场的现状，开展打击非法行医专项行动，进一步加强中医医疗市场监管，重点对虚假医疗广告、聘用非卫生技术人员、擅自扩大诊疗科目、对外承包科室进行严厉查处，营造良好的中医医疗市场环境。
整顿和规范中医医疗性保健按摩、中医美容市场。
三、强力推进专科建设，努力形成学科优势。
进一步加强重点中医专科（专病）建设，做好重点专科发展规划，加强中医优势病种研究，优化诊疗方案，探索单病种管理规范，提高医疗质量，降低医疗费用。扶持发展势头好、中医特色浓的省级重点专科，打造中医品牌。
四、积极开展“农民健康保健工程”和中医药进社区工作。
认真贯彻卫生部、国家中医药管理局《关于在新型农村合作医疗试点工作中充分发挥中医药作用的意见》，认真落实“万名医师支援农村卫生工程”，增强对口支援的实效。结合中医工作先进县建设、中医药进社区、农村，万名医生志愿支援农村，多种形式开展便民、惠民活动，在县级以上中医院按5%的床位比例开设惠民病房，开展“流动医院”下乡活动，充分发挥中医药的特色和优势，扎扎实实开展好“农民健康保健工程”。认真研究并逐步解决农民“看病难，看病贵”的问题。
推广新市区全国中医示范社区创建工作经验，深入开展“省级社区卫生服务中医药特色示范区”创建工作，积极探索中医药融入社区卫生服务的途径和方法，不断丰富中医药服务项目，强化中医药服务功能，推广中医药适宜技术，为广大社区居民提供简、便、验、廉的中医药服务。
五、完善中医药服务网络，整体推进农村中医药工作。
以建设农村中医工作先进县（市）为载体，县抓中医院、乡抓中医科、村抓中西结合方法，积极推广实用技术。认真按照《新型农村合作医疗试点工作充分发挥中医药作用的指导意见》、《**省农村初级卫生保健发展规划》中医药工作指标要求，保证乡、村卫生组织中医药人员比例和中医药业务开展。结合落实《乡镇卫生院中医药服务管理基本规范》，完善乡镇卫生院中医科功能，提高中医药服务水平。
加强农村卫生室建设，做到人员、房屋、设备、管理四配套。使80%乡村医生能中会西、能西会中以及采用中医药适宜技术开展中医药服务，用简、便、效、廉的方法为人民群众防病治病。
继续深入开展农村中医工作先进县建设，制定创建农村中医工作先进县规划。各地要按照省农村中医工作先进县标准积极创造条件，列出计划，全力争创。年内在**、**等县开展省级农村中医工作先进县创建工作，年底力争达标。**，**开展“全国农村中医工作先进县”创建工作，按照国家有关标准，加强人才培养、制度建设等基础性工作。争取早日通过国家验收。
六、加强人才培养，提高队伍整体素质
按省中医药管理局的要求，成立中医药继续教育办公室，启动“杏林311工程”。大力培养中医药合格人才。以不断满足人民群众日益增长的对中医药医疗保健服务的需求。
做好中医住院医师规范化培训，加强中医药继续教育基地建设,促进工作制度化、规范化。
实施“**优秀中医临床人才培养项目”和“3515项目”，抓住“读经典、做临床、拜名师”三个关键环节，培养高级中医临床型人才。
深入开展中医药师承教育，做好全国第三批和省级第二批师承的结业出师考核工作。
加强管理人才培养，通过举办中医院院长培训班等形式，建立一支懂经营、善管理的医院管理人才队伍，努力提高全市中医医院管理水平。
开展中医药重点学科建设工作，积极创建省级、国家级重点学科，培养学科带头人。
进一步加强农村中医药队伍建设，重点加强乡村两级卫生技术人员中医药知识与技能培训。继续实施乡镇卫生院中医临床技术骨干培训项目和乡村医生学历教育项目，努力提高农村中医药队伍的学历层次和技术水平。做好中医药适宜技术推广工工作。
七、注重继承创新，提高中医药自主创新能力。
加强中医药科研实验室规范化建设，加强对中医药科研课题的在研项目管理，保证研究工作按计划实施。精心组织省中医药管理局科技专项和省科技计划课题的申报，继续开展科研培训，提高中医药队伍的科技水平和自主创新能力。县级以上中医院要制定科研计划，年内力争市级以上科研立项30项，科研成果不少于10项。各单位要设立科研专项奖金，鼓励中医药人员开展中医药临床科研工作。
八、进一步做好中医药信息和新闻宣传工作
建立全市中医药信息网络，强化中医药行业信息宣传意识，培训中医药行业信息宣传专兼职人员。做好媒体宣传和舆论引导工作，宣传党的中医药政策，宣传中医药的科学性以及在保障人民群众健康方面的地位、作用和优势。
关键词：中药学；4121教学模式；人才培养
课题项目：本文系教育部“产学研结合培养高素质复合型中药人才培养模式创新研究与实践”子课题“产学研结合人才培养模式的理论研究”（编号：jzjg-08-12-07）成果之一。
作者简介：俞颂华，女，江西中医学院助理研究员，研究方向为高职教育；王思民,男,江西中医学院教授，硕士生导师，研究方向为高职教育。
中图分类号：G712
文献标识码：B
文章编号：1001-7518（2012）17-0050-02
人才培养模式是高等教育的首要问题，人才培养模式的改革是教学改革的核心。培养大学生的创新素质和创新实践能力是衡量一所大学办学质量和水平的重要标志之一。对高等学校而言，人才培养模式改革应该包括两个方面：一是遵循教育外部规律，以社会需要为基准，调整学校的专业设置以及专业的培养目标、培养规格、使人才培养更好地适应经济社会发展的需要；二是遵循教育内部规律，以专业的培养目标、培养规格为基准，调整专业的培养方案、培养途径，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与人才培养目标的符合程度。人才培养模式改革的过程就是变不适应为适应，变不协调为协调，实质上是主动适应社会的过程。
江西中医学院自2003年设立中药科研实践班，以中药学专业人才培养模式改革为突破口，改革传统“7+1”传统教学模式，创立适合创新人才培养的“4121”教学模式，开始了漫长的探索创新人才培养的教育模式之路。通过近10年的办学实践，走出了一条特色鲜明的产学研结合办学之路，形成了教学、科研、产业相互促进、协调发展的办学机制。4121创新人才培养模式已经在计算机科学技术和保险学等非中医药学专业成功推广，业已成为全国普通高校产学研结合的典型，得到上级部门和兄弟院校的高度认可。2007年6月教育部本科教学工作水平评估评审专家组认为，“江西中医学院走出了一条产学研结合特色鲜明的办学之路”，“学校与企业相互支持、渗透和融合，探索并实践了一种特色鲜明的中药人才培养模式”[2]。
一、基于创新人才培养的“4121”教学模式改革内容
（一）改革课程设置，培养学生的创新能力
1.修订教学计划，改革课程设置。江西中医学院先后两次对中药专业教学计划进行修订，对课程体系作了较大调整：一是优化主干学科，由原来的化学、中药学模式调整为化学、中药学、生物学模式，增设《中药生物技术》和《生物药剂学》等课程；二是强化基础课教学；三是增加选修课学时，要求学生必须完成18学分288学时选修课；四是开设《创新思维学》课程，组织学生进行创新思维能力的专项培训，鼓励学生积极主动地、创造性地学习知识，提高各种技能和能力；激发学生创造动机，培养学生创造意识和潜能，为最终形成创造型人格特质和培养创造型人才奠定基础；五是开展专业课程双语教学，提高学生获取知识信息的能力。
2.改革7+1传统教学模式，设立中药科研实践班，实施4121教学模式（见图1）。所谓4121模式就是前4个学期的理论学习+中间1个学期（第5学期）的科研实践+2个学期（第6、7学期）的理论再学习+1个学期（第8学期）的毕业实习，具体而言就是把7个学期理论课程调整到6个学期完成，第5学期安排学生参加科研，第6、第7学期继续学习，第8学期毕业实习。学生按照：“学习—实践（科研）—再学习—再实践（毕业实习）—完成学业”的教育模式，进行学习和科研。
3.围绕创新人才诸要素科学设计第5学期的科研实践内容。中药科研实践班围绕创新人才所必备的创新意识、创新胆略和创新能力（自主学习能力、创新思维能力和实践动手能力）等构成要素，开展一个学期的科研训练。学校提供专项科研经费，以企业生产实际中需要解决的问题或者行业需要研究的热点问题作为科研课题，带教教师设立众多课题让学生根据自己的兴趣爱好自行选题，学校将对所有科研实践班的学生进行严格的科研基本技能培训，学生便在教师指导下独立完成自己的科研任务。有些学生在科研实践中选择了有开发前景的项目，学校将一直跟踪并促使项目转化为市场产品，这样，学生可以带项目毕业后随即就可以创业了（具体流程见图2）。
图2 第5学期的科研实践具体流程图为：
（二）搭建创新实践平台，设立创新教育基金，有针对性地开展创新训练
为配合中药科研实践班的创新人才培养模式改革，除了上述的课程设置和教学模式改革外，学校还进行了一系列的配套改革，整合学校教学科研资源，搭建创新实践平台，设立创新教育基金，开展创新科研项目研究，有针对性地进行创新训练。
1.学校先后与江中（制药）集团、汇仁制药集团合作，建立产学研结合教育基地，互派教师参与教学与科研工作。
2.为强化对学生创新能力和实践能力的培养，在新校区实验大楼中划出8000平米作为本科生参与科研工作的专用实验室。
3.充分利用校内先进的科研设备，加大实验室开放程度，发挥学校“中药固体制剂制造技术国家工程研究中心”和“现代中药制剂教育部重点实验室”在培养中药创新人才过程中的作用，
4.拨出100万元专款，设立江西中草药研究基金，用于资助中药科研实践班学生在教师指导下开展课题研究。
5.针对中药专业相关课程的任课教师进行了教学创新的强化培训，开设了如何培养学生创新能力的系列专题讲座。
二、4121教学模式实施效果
（一）提高了学生的创新思维和创新能力
2003年以来，我校已有九届近900名中药专业学生接受了为期一个学期的科研实践训练。为了调查中药科研实践班的教学效果，2009年，学校相关课题组设计问卷对科研实践班进行了全面调查分析，课题组对参加中药科研实践班的各届658名学生进行了问卷调查，收回有效问卷632份（调查结果如表1）[3]：
问卷调查表明，绝大多数参加科研实践的学生认为自己在查阅文献、科研动手能力和撰写论文能力等方面都较以前有很大提高，对科研流程也比较了解，同学之间的合作精神也明显加强。
与此同时，课题组还对06届中药专业国际交流方向班与中药专业科研实践班针对创新能力的三个方面8个观测点进行了对比调查（见表2），调查发现，“中药科研实践班”学生在思维创新上，尤其是发现创新点、突破思维障碍方面比较明显地高于其他班级，可能与接触过一些科研实践项目、思维开阔有关系。在方法创新上，进行个体创新的能力高于其他班级，说明科研实践的锻炼对学生个人的创新能力有提升价值。
基本状况详表［4］
在创新科研基金—江西中草药基金培育下，中药科研实践班有13个项目成功申报了更高层次的课题，其中，科研实践班学生参与研发的“L-硒-甲基硒代半胱氨酸”，2009年获得卫生部营养强化剂新品种批件，并成功向江西川奇药业转化，目前该公司已投资1565万元，设计年产值6000万元，将产生较好的经济效益。该项目通过江西省科技成果鉴定，获得南昌市科学技术进步三等奖。另外，中药科研实践班学生还获得第十一届“挑战杯”全国大学生课外科技作品三等奖二项，获得全国大学生实验技能竞赛“银奖”二项。
（二）提高了学生的综合竞争能力
统计表明[5]，中药科研实践班毕业生一次性就业率、考研升学率及用人单位评价等都要高于其他专业，学生的竞争能力明显提高。如2005届中药科研实践班就业率为97.4%，高于全校就业率7.47%；2006届中药科研实践班就业率、升学率分别为97.62%、19.05%，分别高于全校8.51%，1.37%；2007届中药科研实践班就业率为91.07%，高于全校7.12%；2008届中药科研实践班就业率为85.23%，升学率为27.27%，高于全校12.23%。针对用人单位的调查分析表明：整体满意率、实践能力和创新能力的认可度分别为92%、95%、83%。
三、4121模式有利于创新人才的培养
美国当代著名的认知派教育心理学家戴维·奥苏贝尔（David·P·Ausubel）认为学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。4121教学模式正是根据认知结构中的同化理论，在总课时数不减少的前提下，将分散的、零碎的理论（课程）学习和实践教学时间分别聚集起来，增加了集中的系统的第5学期的科研实践环节，这种改革符合学生的认知规律，也有利于创新人才的培养。4121教学模式较传统7+1教学模式有二个比较突出的特点：第一，由于学生此前仅学习了基础课或部分专业基础课，科研所需要的专业知识及技能还未接触，这就为学生自学、培养学习能力创造了条件，促使学生围绕课题去提前学习专业知识，在实践中思考问题，探寻答案，从而在不知不觉中培养了追求科学的精神和创新的意识；由感性而理性的认识过程，使学生在实践中增强了学习兴趣，巩固了专业思想，锻炼了再学习能力，学习的主动性、协作性和内动力明显增强。第二，由于学生在培养阶段经历了二次较长时间（科研实践、毕业实习）的集中实践过程，学生的创新意识、创新能力和动手能力得到进一步提高。
四、结语
江西中医学院设立中药科研实践班不仅顺应了教育外部规律，根据行业、企业、科研的实际需要设计人才培养目标和方案，同时也遵循了教育的内部规律和学生的认知规律，按照理论—实践—再理论—再实践—就业（或带项目创业）4121教学模式，将产业和科研引入教学过程中，实施创新人才培养，使高等教育的教学、科研和社会服务三大功能有机地结合起来。但是教学改革，人才培养是一项长期而又综合的工程，需要各方面的配套改革，但就科研实践班而言，尚需解决二个问题：一是师资问题，学校要建设一支懂教学又善科研的“双师型”指导教师；二是考虑科研项目的延续性问题，第5学期的科研项目设计非常关键，既要保证学生有科研项目实践，同时又要保证项目的质量和时代性。
参考文献：
[1]教育部.[EB/OL]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），2010-07-29.
关键词：体育保健学 教学方法 创新能力
在科学技术日新月异、知识经济迅速崛起的21世纪，把大学生培养成为人文精神与科学素养、创新能力统一的一代新人是现代大学追求的教育理念。其中创新能力是大学生可以持续发展、适应社会需要的核心要素[1]。学生的创新能力培养是大学教育重点推进的内容[3][4]，高等院校各专业、各课程和每一位教师都应具体对其进行落实。体育保健学是高等师范学院体育大学生的一门专业必修主干课程，本课程在学科上有诸多特点和优势，在教学中教师根据体育大学生的身心特点，改革教学方式方法和内容，能对学生创新能力的培养起到良好效果。为了实现这种目标和效果，我们对实践中的理论和方法进行探讨，以供参考。
一、体育保健学课程培养学生创新能力的优势
1．学科优势 体育保健学课程突出的学科优势是课程内容与运动实践关系密切，实用性、实践性和科学性强，理论和实际技能一体。它研究体育运动对人体各方面的影响及人体对体育运动的积极适应，包含了人体形态机能、生理病理和监督检查等专业知识，涉及各种保健手段、运动性伤病发生发展规律和防治的理论、方法、技术，与体育教学、运动训练、比赛和工作生活等关系非常密切。也是我国全民健身计划实施、指导群众科学健身、体疗康复等必备的专业知识。因此，体育大学生对本课程普遍感兴趣，投入教学活动的热情高，对教学中采用的各种方法接受情况好，进行创新能力培养的各种教学实践能真正实行和达到预期效果。其次本课程阐释和应用的理论知识、方法技术或技能是体育科学与生物科学研究的重要领域，科研信息量大，具有更新快、观点新、紧跟科学研究与创新的前沿，是启迪教师进行开拓性教学和培养学生创新思维的良好素材，便于教师进行创新教育设计。
2．开课时间有利 本课程开课于大二或大三，之前学生已学习了解剖学、生理学、生物化学等基础理论课程，具备了一定的人体科学实践和研究的基础理论和基本技能。该时期学生正特别需要将所学灵活地运用于实际，使创新能力得到激发，为教育实习、毕业论文撰写打基础。事实上，此时很多学生开始有焦虑、紧迫和困惑感，不知如何应对。体育保健学课程的开课能使学生开拓思路，应用已有知识、技能于教学和研究实践，引导学生进入科研创新能力的培养和发展过程。而在教学过程中课程逐渐凸现出的学科特殊性，能启发和吸引学生，教师有意识营造可供学生动手动脑创新的条件，使用适合于本课程教学和有利于创新教育的教学方法，能最大可能使学生的创新思维发展，起到比其他课程更有效的创新教育效果。
二、实现目标的要素
1．突出学生主体特点和作用 在创新教育教学活动中，首先要树立学生为主的教育思想，改革传统教学模式与方法。在教学中废除灌输式，推行研讨式、交互式、启发式和评论式等已被实践证明可以充分发挥学生主体作用和促发创新意识的教学方式。教学过程中教师设问、学生自学、思考与教师释疑相结合，课内外探究性问题的解答、师生相互交流的应用和情境的创造，能最大程度调动学生积极性，鼓励学生勤于思索、学会提问和敢于提问，促使学生建立自主探索的信心、愿望、需要和勇气，进入追求创新求异的心理状态。学生主体地位和主体作用的突出，更重要的是要分析体育大学生的特点，采用与之适应的方式方法，充分发掘优势和有效激发其主动学习、追求创新。体育大学生长期参加体育锻炼，身心具有突出的专业特点：教学过程中常表现为动手和模仿能力强，具有强烈的好奇心，又大方、勇敢、豪爽、激情，协作精神好；师生在课内外、理论或实践教学活动中易于产生互动；由于术科课存在明显的体力消耗，大多数学生有好动难静的习惯。体育保健学教学中应注意他们兴趣大、参与积极性高和教学训练中易于遇到的体育保健学问题（如：疲劳的消除、运动损伤的防治、运动能力的提高，以及他们自身形态机能变化特点等），精心设计实施创新能力培养方案和对策。体育大学生乐于动手和易于互动，动脑、动手、发言、讨论等可以适当在教学中多应用，消除体力消耗疲劳给课堂学习状态带来的干扰。安排课外阅读和查询资料，督促自觉积极学习和主动获得课本以外的相关知识研究进展非常重要，能使学生从知识掌握到研究动态了解，促使创新思维萌发。而核心是组织安排好以学生为主体的实验教学，使创新思维变成实际活动过程，实现创新能力培养。
2．任课教师符合创新教育的要求 学生是教学 “主动”性主体，教师是教学“引导”性主体，合格的“师导”促成有效的“生动”，师生交互作用才是达到培养创新能力的前题。因此，体育保健学教师应符合以下要求：有雄厚的专业理论、技术基础和相关学科知识，便于深入分析教材实施创新能力培养的教学；具备高度的敬业精神、严谨的治学态度，肯动脑、花费时间、投入精力对学生创新能力培养设计和实践，这是不计个人得失的教师才可能进行的创造性活动；拥有扎实的教学基本功促进学生创新能力最大发展，课程知识和精心的教学设计只有通过精湛的语言、形象的表达甚至是幽默风趣的谈吐向学生信息和进行指导，才会引起学生对创新教育活动过程的兴趣；本人应具备创新精神和能力，这是培养学生创新能力至关重要的部分，俗话说“要当先生、先当学生”，教师自身经历和深刻了解创新过程，才能引导学生进入创新过程、培养创新能力；此外，思想指导行动，对大学生创新能力的培养，教师必须要有符合时代要求的教育理念。
3．理论和实验课侧重点明确 理论课应以培养创新思维意识为重点。教学过程中教师应当经常在课内进行本学科新知识、新动态的介绍，启迪学生对科学研究的兴趣和活跃学生的思维，鼓励学生课外查阅研究资料，对体育运动中的实际问题产生探索、解决的要求和自主积极的思索，激发对科学研究的兴趣，培养创新思维意识。在课堂教学中创造宽松、和谐活跃、研究探索的氛围，教师的授课与学生自学查阅、师生问答、小组讨论与归纳相结合。特别要注意对学生在创新思维教育活动中的表现给予肯定性评价，使学生对本学科知识和科研动态形成强烈的好奇心和浓厚的兴趣。如运动性贫血常规预防处理方法的学习和最新研究资料中的低氧防治方法，运动性疲劳的一般知识和抗疲劳的中医药科研动态，医务监督常用方法和特殊运动项目的人体科学研究等对激发学生科学研究的兴趣，培养创新思维意识具有良好启迪作用。
实验课应以营造实践机会、培养创新精神和动手能力为重点。传统的体育保健学实验，是单一的某种急救、防治手段和医务监督方法等技能训练，其实用价值能吸引学生，但对培养创新能力的作用不大。实验课安排一定的实训内容后，进行课内综合设计和课外研究型实验，对培养学生创新能力有突出作用，是应当重点抓好的部分。综合设计实验使学生进入实验设计过程，学生能呈现新思想、新举措，对创新思维意识与能力的发展具有重要意义。实验获得理想效果的学生创新精神和能力得以保持，尝试失败的学生总结失败的原因，认识到科学活动的严谨和创新基础能力的重要性，同样有利于创新能力的培养和发展。如：医务监督部分的心肺功能指标检测，将实训开设为学生自己选择检测指标、设计实验步骤的运动者心肺功能的保健学分析，就能发掘学生的创新思维和培养动手创新能力。课外研究型实验适合于素质较高、动手能力强、学有余力、具有浓厚科研兴趣、主动性和求知欲强的学生，主要是给其提供参与教师科研课题的机会，在教师创新思维的引导下大幅度提高其创新能力。
三、合理安排研究式、设计型实验步骤
1．提出问题进行实验设计 课外研究型实验是一种超越性教学，问题存在于课题内，应要求学生对课题内容，解决本课题问题的理论、技术方法深入了解，并进行资料查新。同时，提出自己发现的问题和解决问题的创新性见解，给课题负责老师提出有参考价值的建议，提高发现问题和解决问题的能力，使创新思维和能力大幅度发展。课内综合设计型实验中，教师要引导学生查阅资料、认识和探讨拟研究问题的动态，依据已有研究报道和所学知识、技能，选择指标和落实实验，使学生形成细致严谨的科研思维及动手能力。教师不仅应强调课题研究前沿和现状的重要性和实验研究的切入点，在学生完成实验感到困惑时，教师应及时有效给以指点，如基础知识、实验技能、实验设备、思路与方法等，使学生能沿着研究、设计这一路径彻底落实，促使创新思维和能力前所未有的增长。
2．落实实验进行能力培养 教师应当指导学生根据实验方案合适地选择和检查实验仪器设备，准备好有关材料和练习操作技能。需要协作完成的实验，在实验设计和准备过程中，要求学生提出自己的思考和作到群策群力。实验准备中要求学生任务分工明确、相互协作配合和共同预先演练，保证正式实验无误，使课题组成员和同一实验组同学的创新思维互相启迪，科学研究中的协作精神得到培养。在实验具体进行过程中，教师应当强调技术和技能的规范性，数据记录的准确和客观性，解决问题的灵活性，时时反映创新求实的科学精神。
