时间：2023-06-12 14:47:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电力理论知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
文章编号：1671-489X（2016）10-0014-02
1 前言
电力拖动自动控制系统是电气工程及其自动化和农业电气化与自动化专业的一门重要的专业骨干课，涉及电机学、电力电子技术、自动控制原理、信号与系统、单片机原理及应用等众多的专业基础课程，属于一门综合性很强的课程，具有很强的理论性和实践性。该课程以机械运动的驱动设备――电动机为控制对象，以控制器为核心，以电力电子功率变换装置为执行机构，在自动控制理论指导下研究电力拖动系统的自动控制。鉴于该课程在专业课程体系中的综合性和重要性，对该课程的教学改革非常有必要，通过引入MATLAB仿真软件，将理论教学和实践教学相结合，增强课程的教学效果。
2 该课程传统教学存在的不足
该课程理论性强，涉及的专业基础知识多，传统教学中缺少教学互动，大部分是教师讲，学生被动地学习。该课程涉及大量的公式推导，所以在传统教学中，教师借助板书和多媒体讲解公式时非常单调，学生根本没兴趣学习。还有该课程实践性很强，大量的理论知识要结合实际的电力拖动系统进行讲解。在传统教学中，教师基本都是根据教材中的电力拖动示意图来讲，或者通过课件展示的图来讲解电力拖动系统的结构、组成和工作原理等，学生听课太单一。关键是学生头脑中缺乏电力拖动生产实践的影子，对一些工程原理和过程还是无法深入理解。特别是该课程教学中经常要分析电力拖动系统的动态变化，在传统的教学中靠板书画图太繁琐，课堂学时有限，所以无法展示动态变化。这样学生无法理解系统的动态过程，只能看到系统局部的变化，无法宏观上理解电力拖动系统，只能结合教材中的图片和文字说明加深记忆，没有从根本上深入理解电力拖动的工作内涵。
在该课程的实验教学中，传统的实验教学都属于验证性实验，综合性和设计性实验基本没有，学生就是在实验台上机械地进行接线，按部就班地完成实验步骤，然后记录实验数据，分析实验结果，简单地验证课本所学的理论知识。这种实验教学过于简单，学生不需要太多思考，就是简单的接线、测数据、分析结果，无法锻炼学生的创新思考能力，所以学生兴趣不足，学习的主动性差，大部分学生都是应付实验，实验效果差。再加上实验设备数量有限，学生人数多，每组实验人数较多，实际实验过程中，真正动手做实验的学生较少，学生的实验动手能力无法得到有效提高，导致实验教学效果不理想。
鉴于电力拖动自动控制系统课程在传统教学中存在的不足，引入MATLAB计算机软件辅助教学，通过计算机仿真将该课程与实践紧密结合，给学生建立更多的生产实践的影子，让学生在课堂上和实验中把课程理论知识和实践通过MATLAB仿真串联起来，提高学生的学习兴趣和主动性，提高该课程的教学质量。
3 基于MATLAB仿真教学改革
理论教学改革 结合电气类专业人才培养方案的不断修订，电力拖动自动控制系统课程的学时不断压缩。目前，塔里木大学该课程总学时48，理论学时42，实验学时6。考虑到该课程的理论性和实践性较强，必须既重视理论教学，又重视实验，在有限的学时内尽可能提高学生的理论知识水平和实验技能，必须精选教学内容。
该课程主要介绍直流拖动系统和交流拖动系统两大部分，先介绍直流电力拖动，再介绍交流电力拖动。讲课中，把直流电力拖动作为基础理论来重点讲，因此，这是整个电力拖动的理论基础，为后续的交流拖动打基础。所以在教学中，对于直流拖动，重点给学生介绍拖动系统的基本概念，分析思路，进行拖动系统组成、工作原理的分析等。要简化公式的推导，对于一些与实践系统紧密结合的知识点，为了加深学生的理解和记忆，要采用MATLAB仿真，课堂中利用多媒体教学，通过对实际系统建立仿真模型，利用多媒体课件，将仿真模型在课堂上给学生展示，介绍系统的结构、组成和工作原理等。把实践中的系统通过MATLAB仿真在课件中展示，使学生在听课过程中脑海里始终有实际系统的影子，听课中不会脱离实际系统，这样听课学习效果很好。
另外，通过仿真软件，还可以展示系统的动态变化。比如，利用MATLAB建立一个实际的直流电力拖动系统仿真模型，然后利用软件给仿真系统加入不同的输入量，通过仿真可以观察到系统输出量的数值变化或者图形曲线变化。这样学生通过仿真系统学习理论知识非常直观，更容易加深理解和记忆，能增强课堂学习效果。所以，对于交流电力拖动，要结合MATLAB仿真，精选典型的教学内容，选取典型的电力拖动实例，使学生通过日常生活中常见的典型拖动系统来学习课程的基础知识，学生印象更加深刻。
对于另一部分交流电力拖动，其基本的拖动理论知识与直流拖动系统类似，区别就在于所用的电动机不同，用交流电动机取代了直流电动机。考虑到目前大部分的电力拖动都采用性能更好的交流拖动，由于学时有限，对于交流拖动系统，重点给学生介绍交流电力拖动的实际应用。对于其理论知识要简单介绍，因为其理论与直流拖动类似。交流电力拖动系统中，要结合MATLAB仿真，精选实际中典型的一些交流拖动实例进行分析仿真，结合仿真系统来进行讲解，加深学生的理解。
实验教学改革 考虑到该课程的实验学时较少，只有6个学时，再考虑实验教学中除了让学生在实验台动手接线，也要让学生在实验期间利用电脑做MATLAB仿真实验，让学生学会用MATLAB仿真软件进行电力拖动自动控制系统的仿真，把实验内容搬到仿真软件里，改变传统实验教学中单一的学生单纯接线验证实验，提高学生的实验技能，也给学生普及MATLAB仿真软件，让学生学会用仿真软件来辅助学习。考虑到只有6学时实验，精选三个实验，分别是直流电动机的启动和调速、直流电动机的反转和制动、异步电动机的接触器联锁正反转控制。这三个实验学生既要在电力拖动实验台进行动手接线操作，又要在电脑上用MATLAB进行仿真实验，这样实验教学非常饱满，既锻炼了学生的动手能力，也提高了学生的仿真软件应用能力，对于学生实验技能的提高非常重要。
学生技能训练改革 考虑到该课程实践性强的特点，必须重视学生的技能训练。传统的课程技能训练，大部分是教师通过布置教材中相关的习题作为课后作业，通过作业情况来检验学生的学习效果。这种训练过于单一，只注重了学生的理论知识，不能引起学生的普遍重视，他们还是简单地照搬课本理论知识来完成作业，思考度不够，对创新思考能力不能充分挖掘。
教师应该要既重视理论知识的巩固，也要考虑培养学生的思考能力和实际动手能力。教师在课堂和实验教学中，应用MATLAB进行大量的仿真实例演示，学生对MATLAB仿真软件也有了基本了解。因此，教师在该课程中为了提高学生的知识技能，可以结合教学内容给学生布置一些以MATLAB为基础的电力拖动仿真作业，让学生把课堂学到的仿真知识得以应用，加深对仿真软件的学习。教师可以设置一个电力拖动控制目标和要求，让学生自己确定设计方案，自行确定系统结构，自行计算系统中的元器件参数，然后利用MATLAB仿真软件建立系统模型，观察系统的仿真运行结果。
这样的技能训练，既让学生对电力拖动理论知识加以巩固，又使学生学会了用MATLAB仿真软件建模，也对该软件进一步学习，关键是学生把课堂学到的仿真分析方法得以实际应用，提高了创新能力和动手能力。
1“电力系统分析”课程实践教学主要现状
“电力系统分析”传统教学偏重对理论分析和方法计算。由于“电力系统分析”的计算复杂，包括潮流计算、短路电流计算等，对这些理论计算分析大部分都是以原理为主，实践验证较少，不能让学生在认识中与实际应用结合起来，理论和实践往往脱离。一方面实践环节的内容很少，甚至完全没有，学生很难运用所学知识去分析和解决实际问题，更谈不上培养创新能力，不利于激发学生的创新思维和潜力。另一方面，由于电力电子技术、自动控制技术的快速发展和广泛应用，原有的实践教学方式已不能满足课程建设的需要，表现为“电力系统分析”课程涉及的内容更广泛、综合性强、概念多、计算繁、公式推导复杂等特点，这些都需要实践教学来验证，让学生理解理论知识，但由于学生基础参差不齐，这对教学双方都提出了挑战。塔里木大学是一所以教学为主的综合性大学，电气工程专业是新增专业，起步比较晚，“电力系统分析”课程目前的实践教学还存在着一些问题。一方面存在重理论和知识传授，缺乏对实践和工程能力的培养问题，实践教学和理论教学比较处于辅助作用。另一方面，专业教师对科研重视，在整个学生培养过程中，对实践能力的培养缺乏统一规划和系统安排；实验教学时间少，实验内容不丰富。另外由于资金投入问题，实验基地的建设未能跟上现代化电力系统的发展步伐，高水平的实验人员缺乏。例如《电力系统分析》的电流计算的内容，过多地介绍算法的原理，因实验设备不足，无法上机实践验证。这些问题影响了我校电气工程应用型本科人才的培养质量。
2实践教学方法的探讨
2.1增加与本课程相关前沿科学实践问题的介绍
增加与“电力系统分析”课程相关联的现代化科技知识的介绍，这对提高学生对该课程的兴趣和了解有很大帮助，比如对电网大数据、电网智能化现代化等结合实际电网进行讲解，而作为电气工程专业学生，结合这些最新领域实际知识对“电力系统分析”课程中的电网数据计算了解更深刻。
2.2结合企业对实践教学探讨
对于农业大学，本课程在教学过程中也要增加地方电力企业相关专业内容，提高对行业知识的认识，重视理论和实践能力的协同发展，定位于培养高素质和应用型的卓越工程师人才。请企业工程师进课堂，对电力系统、发电机短路现象分析以及自动励磁调节系统、柔性输电装置的特性等内容知识讲解。争取培养学生应用意识，将书本知识和电力企业实践结合，培养学生成为专业的电力工程师，同时也培养学生的实践创新能力。通过理论知识和企业实践，使学生掌握地方电力的基本情况，具有初步的电力实践技能，进一步提高学生解决实际问题的能力。
2.3建立课外实习基地
电气工程专业在阿克苏电力公司、农一师电力公司建立实习基地。在每年的6月份组织农电和电气工程专业大三学生为期10天的参观实习。在实习过程中，通过对调度中心、各个电压等级的变电站、无人智能电站、发电厂以及营业收费厅等熟悉和学习，充分了解电力系统的结构和工作状况，通过课外实习基地，不仅使学生加深了理论知识的理解，还使学生拓宽了视野，加深了地方电力系统的认知，提高了学生继续探索电力知识的积极性。
2.4增加提高实践认知的辅助教学环节
在开设“电力系统分析”课程设计时，对于复杂的“电力系统分析”内容包括稳态分析、短路分析、潮流计算等设计，引进了“电力系统分析仿真”软件，利用阿克苏电网、农一师地方电网等实际运行电力系统数据，通过地方实际电网模拟操作电网运行，使学生在校就能获得与实际系统操作几乎相同的训练。
2.5实验方法及实验手段的改革
完善实验教学考核方法。在“电力系统分析”实验中，主体是学生，实验的考核依据是：做实验的平时表现、操作是否能完成、报告填写是否认真和详细等部分组成。每次实验成绩都作为总成绩的一部分，全部实验的成绩作为最终成绩。在学生开始做实验后，要引导学生提出问题、分析问题，最后能独立解决问题，对学生提出的疑问，要启发他们独立思考问题，举一反三，对专业知识的实际应用有更深的理解。对电力系统仿真实验台，学生分组完成潮流分析实验、短路电流计算实验以及整个系统工作实验等重要实验。从实验方案的设计包括各类计算、线路搭接到实验分析和撰写报告等系统工作都由实验小组通过合作来完成，有效锻炼了学生的团队合作精神。
3结语
“电力系统分析”课程教学主要为了培养学生能力，尤其是工程实践能力，必须熟练掌握理论知识和实践知识（包括实验和实习设计等）。学校是发挥教、科、研优势的地方，通过和企业合作、依托地方政府才能发挥学校的作用，完善服务平台，构建开放式的服务体系。在教学过程中形成一种以学生为中心，以培养他们创新能力作为目标，不但培养学生的理论基础知识，还有过硬的工程实践能力。通过和地方企事业单位合作，拓宽实习合作领域范围，形成“电力系统分析”课程的实践创新培养模式，克服“电力系统分析”课程以往实践教学的不足。为了提高“电力系统分析”课程的实验教学应该做到：一是要以培养学生创新能力和激发学生兴趣为出发点，注重实验、实习质量，努力做到让学生从枯燥的理论教学中找到兴趣点。二是通过地方电力企业的实习，让学生了解电力系统各个组成部分的工作过程和工作原理，对电力系统有了全局认识，增强应用意识。
作者:李建军 孟令鹏 杨伟杰 单位:塔里木大学
参考文献
［1］张靠社，张欣伟，宁联辉，等.“电力系统分析”课程的教学改革和实践［J］.电力系统及其自动化学报，2008（2）：126-128.
［2］李滨，韦化，祝云，等.教学与工业实践紧密结合，为电力工业服务———“电力系统分析”课程教学改革的研究［J］.电气电子教学学报，2008（4）：4-6.
［3］王美仙，杨宇．《电力系统分析》课程教学与实践［J］．中国电力教育，2008（20）：70－71.
关键词：同化理论；奥苏泊尔；电力系统自动化；教学效果
作者简介：李振兴（1977-），男，河南漯河人，三峡大学电气与新能源学院，讲师；张涛（1981-），男，安徽阜阳人，三峡大学电气与新能源学院，副教授。（湖北 宜昌 443002）
基金项目：本文系三峡大学教学研究项目重点项目（项目编号：J2011008）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0051-02
电力系统自动化课程是电气工程学科专业的一门重要专业课程，该课程具有丰富的知识点和广阔的知识面，主要是对电力系统安全控制所涉及的发电机并列、有功和无功调节、低频减载和备自投等知识的讲授。电气工程专业已开展电力系统分析、电机学和电气工程基础等课程，同学们对电力系统自动化具有初步的认识，但所学课程多侧重于电力一次系统的运行和分析知识，针对二次系统的辅助功能，特别是二次系统装置的原理及其组成缺乏实际认识，事实上，电力系统自动化是二者紧密联系、互相影响认识的一门课程。[1，2]
然而在我国，因大学生入学前受到应试教育条条框框的束缚，部分学生往往只在乎考试成绩而轻视综合能力的培养，传统的教学也是采用以教师讲授为主，实验为辅的教学方法，这种方法直接使得学生对课本知识过分依赖而丧失求新的科学态度，其创新能力和学习效果并未全部激发出来。[3，4]因此，本文拟结合笔者在三峡大学的教学经验，把奥苏泊尔同化理论运用到课堂中，使学生在学习新知识过程中对已有的认知结构进行重新改组，使自己原有的观念发生变化，变被动式学习为主动式学习，变接受式学习为发现式学习，以培养学生的学习积极性，提高教学效果。
一、奥苏泊尔同化理论思想
1963年美国纽约州大学研究院教育心理学教授奥苏泊尔（D.P.Ausuble）在他的《意义言语学习心理学》书中首次正式提出了他的“同化理论”概念。[5，6]该理论的核心思想是：学习者在学习新知识过程中对已有的认知结构进行重新改组，使自己原有的观念发生变化，这样才更有利于新知识的掌握和消化。同化理论有两个主要特点：
1.变被动学习为主动学习
学习可以分为两大类：被动学习和主动学习。奥苏泊尔教育心理学中最主要的观点之一就是：主动学习是指学习者所学习的新知识与原有的知识之间存在联系，学习者所学新知识、新概念被原知识结构所同化的过程。这样的学习可以增加学习者的信心，新知识也更有利于接受。由于学习者已具备原有的知识，在此基础之上，学习就变得简单易行，那么学习者就能变被动接受知识为主动学习。
2.变接受学习为发现学习
我国的大学生高考考分很高，但是实践能力和发现新事物或新问题的能力较差，表明我国的大学生在学习方法和习惯上存在问题，同时也是我国科技进步相对较慢的一个主要原因。目前，大部分学生较多的都是被动的接受学习方式，也就是在学习过程中，所学内容基本上是以定论的形式被学习者学习，学生没有问为什么，怎么得到的，对于求是求新缺乏积极性，因此学习中就较少发现和创新。奥苏泊尔教育心理学中观点认为，发现学习是在学习过程中不断地发现问题，发现与原有知识不同的问题，在发现的过程中去主动解决该问题，使得新知识在发现中被掌握，在发现中与原有知识同化，达到认知新知识的目的。
主动学习和发现学习是一种积极的学习方式，应该被广大师生认知。高校教师应该在教学过程中主动引导学生变被动学习为主动学习，变接受学习为发现学习。
二、电力系统自动化课程教学中存在的问题分析
1.内容较多，课时有限
电力系统自动化课程内容涵盖电力系统自动装置原理、调度自动化、远动原理、变电站综合自动化、配电网自动化、能量管理系统结构等较多内容，在有限的课时内实现全部内容的讲授是很困难的。如果教师讲解深度较浅，面面俱到，学生所学在实习和未来的工作中将无法满足技术所需。如果教师讲解深度较深，必然要用到较多的时间，课时又不够，很难完成教学大纲要求的教学任务。
2.课程知识面较广，学生基础知识薄弱
电力系统自动化课程开设在本科生第七学期，并且以电力系统继电保护、电力电子技术、电力工程基础、电力系统分析、自动控制理论、电机学等课程为基础。如电力系统频率和有功功率控制环节，就涉及到自动控制原理在电力系统控制中的应用，电力电子技术中的整流、功率放大电路，还要涉及到PID调节器，模拟和数字电子技术的电路实现，电机学中同步发电机组转子运动方程等。事实上一些基础课程都是并行学习过程，缺乏一定的层次性，还有一些课程随着时间的推移，在学生应付考试后，知识遗忘程度较高。该门课程要求在已有的知识基础之上学习，但是课时量少，教师不可能拿出大量时间复习回顾，就会出现有些学生基础较差，课下又不注意补缺，课上就会听不懂，从而影响学习积极性，严重影响了教学质量。
3.学生对学习专业课的积极性不高
目前，大学教学多是采用传统式教学，即“教师讲，学生听”。随着高校教学基础设施的提高，很多高校在讲授课程时还使用多媒体辅助教学，一般还是以教师讲授为主。虽然多媒体辅助教学比传统的黑板板书讲解内容多，缓解了课时较少、内容较多的问题，但学生学习效果还是较差。学生上课只是被动听，被动学，没有主动参加，这就极大地影响了学习的积极性。另外，一般本科大学中有很大一部分学生为了考研，他们对考研涉及的课程，如电力系统分析，关注度较高，可能拿出较大的积极性和主动性来学习，对于非考研的课程，及格即可。较多学生面临考研和找工作，对电力系统自动化课程主动学习性较差，这就形成了上课出现一些学生旷课，来上课的学生上网看小说、聊天、浏览网页等的行为，进而影响了教师的教学效果。
三、同化理论在电力系统自动化课程教学中的应用
针对电力系统自动化课程教学中存在内容较多，知识面较广，学生基础知识较薄弱，学生对专业课学习的积极性不高的问题，这些都要求教师改进传统教学方法，把好的方法引入到教学中，变被动学习为主动学习，变接受学习为发现学习。
1.把奥苏泊尔同化理论引入到理论教学环节中
奥苏泊尔的同化理论核心内容是要求学习者对所学理论知识要全面理解，并且要求在理解的基础之上去掌握。这样学生才能对所学到的知识记忆深刻，才不会出现为了应付考试而被动学习。如何快速而有效地使学生理解并掌握理论知识，是教师在教学中要解决的首要问题，以往以“讲授为主”的教学，教师只是把理论知识讲授给学生，没有真正引导学生去理解并掌握。因此在教学过程中，学生就缺少了自己对理论知识的认知和思想表达，只是公式化记忆和模拟，出现了比葫芦画瓢式的学习模式。在笔者的课堂上，将同化理论运用于电力系统自动化课程的理论教学中，引导学生在自己的头脑中建立已有的理论知识的框架，同时鼓励学生主动地去学习相关的新理论知识，并将新知识与自己头脑中原有理论知识之间建立起实质性的联系，即新旧知识融合。这样学生就能较准确地理解该门课程的理论，使枯燥的理论在自己的头脑中变得生动起来，从而使课程学习变得有趣起来。同时可以变被动学习为主动学习，学生的积极性比传统的教学显著提高，学生课堂活跃，能够积极参加问题的讨论。在教学中，笔者一般还把学生分成若干组，一起讨论如何把新知识和原有知识结合起来，共同构建新的理论知识体系，鼓励学生踊跃发言，课堂不再死气沉沉。由于新知识的同化，学生参与课堂讨论，使得新知识的传授变得容易，而且节省很多时间，也就解决了课时较少的问题。
2.把奥苏泊尔同化理论引入到实践教学环节中
奥苏泊尔的同化理论另一核心内容是要求学习者有意义地进行发现式学习，发现问题，解决问题，从而避免被动式接受学习。高校教师过去往往忽视学生发现问题的能力，对于学生提出的为什么关注度较少，这就遏制了学生的创造精神。不能发现，就不可能创造。针对如何提高学生发现问题的能力，在第一节课上，笔者不再是机械地介绍本门课程的历史和发展，而是结合实际引导学生主动积极思考，提出如：电力系统自动化是什么；为什么要实现电力系统自动化；在电力工业生产实际中，有哪些地方需要实现自动化等。这些问题的答案也就是这门课程的主要内容。通过提出这些问题，可使传统的教学内容变得更富有条理性和逻辑性，有利于抓住学生的注意力。一个问题接着一个问题的答案发现就是课程的进程。刚开始在课堂上，是笔者提问多，学生提问少，到教学中期的时候，就转变为学生提问多，教师提问少的局面。该种方法在教学中，提高了学生发现问题的能力，增强了学生解决问题的兴趣，也提高了自己找答案的能力，变传统的接受学习为发现学习。学生上课迟到，上课注意力不集中的问题得到了很大的改善，也提高了教学效果。
四、结束语
笔者以提高教学效果为目标，结合三峡大学电力系统自动化教学存在的问题，把奥苏泊尔的同化理论引入到课程改革中，利用同化理论，变被动学习为主动学习，变接受学习为发现学习。同化理论极大地提高了学生的积极性，取得了较好的教学效果。但是任何一种方法的尝试，都需要任课教师拿出大量的时间去准备课堂教学的内容及其启发问题，以引导学生回答问题并发现新的问题，也就是要求教师具备较强的专业素质和丰富全面的知识结构。随着教学方式的改革和进一步深化，基于同化理论特点，在提高教师素质和培养创新人才方面都具有重要的意义。
参考文献：
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[4]刘辉，汪旎.关于“电力系统自动化”课程的教学改革[J].中国电力教育，2009，（7）：111-112.
关键词：项目教学法；通信专业；教学改革
“电力综合自动化”是一门有关电力系统自动化应用方面的背景知识课程。课程目的是使通信专业学生通过本课程的学习，了解电网监控及调度自动化的系统的构成和基本原理，掌握基于计算机集散控制系统的数据采集、可靠性传输和数据接收、正确恢复的基本方法。为面向电力系统解决电力通信系统可靠性传输存在的实际问题，面向电力系统就业一直是本校通信专业毕业生的就业热点。依托电力系统，打造具有行业特色的专业人才培养，增强专业竞争力是本门课程的设课宗旨。但一直以来，教学效果并不尽如人意，改变传统僵化的教学模式势在必行。
1课程现状
1.1专业跨度大，缺乏相先导课程
电力综合自动化是一门有关电力系统自动化应用方面的背景知识课程。由于该课程是给通信专业的学生开设，专业跨度大，缺乏相应的电力系统相关理论基础知识，课程内容抽象，学生普遍反映学习难度较大。甚至逐渐失去了对课程的学习兴趣，学习缺乏主动性。
1.2课程内容不合理
过去在课程内容的设置上，一直注重的是课程理论体系的完整性。忽视了通信专业的具体情况，部分内容学生学习难度大，且与本专业的相关性不大。教学效果不理想。
1.3教学方法单一，教学效果不理想
该课程一直延用传统的教学方法，主要依赖教师的课堂讲授，教师把知识作为定论传输给学生，学生被动学习，缺少学生面向电力系统解决实际通信问题的能力培养，有悖于设课的初衷。部分学生在完成本课程的学习后，也仅仅只是建立了一个简单的电网监控与调度自动化的概念。
此外，课程一直采用笔试考试的方法进行考核，学生只需围绕重要知识点进行学习，就可以通过考试得到不错的成绩。考核结果无法客观、真实地反映出学生的实际应用能力及对知识的理解程度。
2教学改革及项目教学法的引入
“电力综合自动化”课程的实践性很强。解决理论与实践相互脱节的问题，整合教学内容，体现专业特色，势必需要引入新的教学方法。构造起更加符合人才培养目标的教学新模式的教学改革势在必行。
2.1整合课程内容，突出专业特点
针对专业跨度大、缺乏先导课程的实际情况，在教学中根据教学需要，补充相关电力系统基础知识，弥补背景知识不足的缺陷。摒弃一些与通信专业关联不大的内容及与其他通信课程重叠的内容，教学重点放在电网监控及调度自动化基本构成和工作原理，电力参数的采集，及电力通信网络的构建及基于它的可靠性传输等基本方法的介绍。教学中，结合专业特点，进一步整合教学内容，如在通信信道的介绍中就不再重复介绍各种通信信道的原理，而是根据其技术特点，结合电力系统的具体应用环境，讨论其适用领域等。这样既能让学生了解学过的理论知识如何应用解决实际问题，又能学习从应用的角度理解已学过的各种通信理论知识，锻炼工程思维。
2.2在教学中引入项目教学法
部分或全部理论学习后，就可适时引入项目教学法。所谓项目教学就是把与教学内容紧密结合的具体项目作为教师向学生传授知识的载体，将隐含着课程相关理论知识的项目布置给学生，教师对完成项目的每一个环节提出基本要求，学生在教师的指导下对完成项目的方法进行分析、讨论，然后学生自主收集信息和查阅参考文献，并根据要求独立自主地进行方案设计、方案完善。该教学法的基本特点是以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体。教师不再简单地充当讲授者的角色，而是引导学生分析问题和解决问题，教师成为学生学习过程中的引导者和监督者。学生在完成项目的过程，通过查阅资料自主提出解决问题的方法，从方案的设计到方案的完善，均由学生自主完成。具体实施过程如图1所示。
其中的重点在于项目的选择上，在这里可以选择在电网监控与调度自动化过程中需要解决的参数采集及可靠性传输等项目，这样既能兼顾通信专业的自身特点又与电力系统生产实践相结合。项目的选择还要注意采用循序渐进的原则，从简到难，从部分到整体。项目设计过程中，可根据项目的难易程度要求学生独立完成或合作完成，以培养学生独立科研能力和团队合作的意识。
2.3采用新的考核方法，注重综合素质评价
引入项目教学法后，传统的考核方式就不再适用。成绩评定采取以“理论考核+项目考核”的考核方法。将项目设计的成绩计入课程考核总成绩中，改变学生的应试心理，在完成对学生理论知识的考核同时又兼顾了能力考核。可以对学生掌握知识、运用知识和解决实际问题的能力做出综合、科学、客观的评价。
(一)培训内容缺乏针对性。要想了解电力培训内容是否具有针对性，就要了解培训内容是否迎合组织和学员需要。其中组织需要是指企业的战略方针、业务内容和制度变革等方面;学员需要是指工作岗位对学员能力的要求、学员的不足之处和学员的工作需求。部分培训内容的针对性不强，主要是由于培训讲师将教学的重点放在理论知识的讲解中，部分培训内容比较笼统，理论性和基础性较强，但教授的内容缺乏一定的针对性，不适合实际应用，没有将实践教学作为教学的重点。部分培训讲师的教学内容过于陈旧，只注重对传统电力内容的讲解，没有根据电力发展的现状和发展趋势进行分析和讲述。在培训过程中，培训内容具有较强的随意性，没有结合生产实际来进行理论教学，这就严重抑制了学员参加培训的积极性，使培训的质量有所下降。
(二)缺乏培训信息的沟通渠道。通常来说，对学员进行培训都侧重于培训的前期，在做好培训准备后，没有对实施阶段进行有效的监管和沟通，这就使电力培训的教学质量达不到预期的效果。所以在培训实施过程中，一定要做好监督工作，并及时了解学员对知识的掌握程度，掌握学习进展。如果在培训过程中，没有对培训进行监督和信息的反馈，只是通过简单的培训考试来测验，这样就会使学员处于被动状态，不能积极地参与到培训教学当中。这种缺乏沟通的培训教学会使学员之间产生差异，使部分学员在学习中得不到收获。
二、电力培训质量控制的主要控制点
对电力培训教学进行质量控制是一项比较复杂的工程，在培训教学中，必须做好培训前、培训中和培训后的质量控制，并对培训需求、培训活动实施和培训成果进行分析，这样才能做好质量控制工作。在进行电力培训过程中，只有抓好以下几个控制点，才能保证电力培训教学的整体质量。
(一)培训需求分析。做好电力培训教学质量的控制，首先要对培训需求进行分析，通过多方面的调查和研究，了解培训对象已经具备的知识水平、专业技能与工作中应该具备的知识和技能之间的差距，这样才能开展培训教学活动。进行培训需求分析需要了解培训组织的培训需求。一般企业的岗位都要求员工具备相应的能力，在进行培训需求分析时，应该对培训成员的岗位能力要求有所了解;对参加培训的人员进行能力水平的调查和分析;对培训成员自身的知识水平、专业技能与岗位所要求的能力之间的差距进行分析;通过分析和研究总结出可以缩小差距的部分，并根据这一部分制定出具体的培训计划。了解培训需求是进行培训教学的基础环节，只有了解好培训需求，并根据培训需求来进行培训教学，这样才能使教学工作的质量得到提高。通过对培训需求的分析，可以了解到培训中应该注意的问题，并根据问题来提出具体的解决措施，这样才能有针对性的进行电力培训教学，提高培训质量。在进行培训需求分析时，要对培训的目的、内容、分析方法和分析模式进行科学的选择。
(二)制定可行的培训方案。在制定培训方案的过程中，应该对培训计划、培训方案和培训大纲三方面进行协调和处理。在制定培训方案时，要加入一些有效的培训方法，这些方法要结合培训活动和培训对象的职业进行设计。培训方案的内容要包括目标、指导思想、培训讲师、培训学员、培训内容、培训方式、授课地点、教材、培训要求和考核制度等，只有制定完整可行的培训方案才能使教学质量得到保证。
(三)任用优秀的培训讲师。电力培训教学主要是由培训讲师来完成的，要想从根本上控制电力培训教学的质量，就要聘用优秀的培训讲师进行教学。培训讲师要具备一定的专业知识和社会实践能力，这样才能在培训过程中，将理论内容和具体的实践经验结合在一起。讲师在熟悉电力教材的基础上，要对电力方面的实际工作有所了解，能够运用教材的知识进行创造性讲解，将教材中不适合现在和今后发展的内容删除，留下具有教育意义的关键性理论。在一定的培训时间内，讲师需要将大量的教学内容传授给培训对象，这就需要培训讲师具备较高的水平，很好的驾驭理论知识，使培训内容得到升华。在目前的许多培训公司中，缺乏具备专业技能或经验的培训讲师，而能够将理论知识和具体的实践内容相结合的高级讲师更为缺乏。某些企业的管理人员虽然具有一定的实践经验，但对理论知识的掌握较少，不能灵活的运用培训技巧来进行培训教学，这就使培训教学工作无法开展。在这种情况下，加强对培训讲师的培养就成为教学质量控制的关键工作。
(四)确保质量评估的有效性。在分析好培训需求，制定可行的培训计划，任用优秀的培训讲师进行课程教授之后，需要进行培训评估，这样才能确保电力培训教学的质量。进行培训评估是为了确定电力培训教学的效果，进行培训评估能够为今后的培训工作提供借鉴和依据，并根据培训评估的结果将不适合培训教学的培训方案加以完善，优化电力培训教学，使培训的质量提高。
三、建立电力培训质量控制机制
1．在进行培训工作时，必须进行培训需求分析、任用优秀教师、设计培训方案和进行培训效果评估。在培训过程中，只有进行教学质量控制管理，对培训的所有环节都进行控制，才能有效的避免教学质量受到影响。
关键词：电气工程及其自动化 学习方向 就业准备
中图分类号：TM92 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）12（b）-0245-02
1 电气工程及其自动化专业的简介及运用范围
电气工程及其自动化专业综合了电力系统及其自动化、自动控制、高电压与绝缘技术、电机电器及其控制等学科和专业，将强电与弱电、电工与电子技术、软件与硬件相结合，是一门涉及面广、综合性强的新兴学科。该专业在各行各业都有发展和应用，小到电子元件，大到航空航天器材，都与它的存在有着密切联系，从农业到建筑、从生产到研发等各个领域都有广泛运用，发展非常迅速。从事该专业或者进行对该专业深入研究就需要具备电工电子技术、计算机语言技术、信息处理与控制方面的能力，能够对系统进行分析、设计、开发以及管理与决策。既需要电气工程方面的理论知识与基本实践能力，又要掌握自动化专业的相关知识和技能。对知识面的宽度，专业基础的扎实程度，应变能力及适应能力等都提出了较高的要求。
2 对电气工程及其自动化专业学习的开展
电气工程及其自动化专业在课程设置上，开设了必要的人文素质课和基础课以让学生掌握数学、物理等自然科学的基础知识，并具有一定的外语交流、读写能力外，该专业还开设了电路分析、电机学、电力电子技术、C语言程序设计、单片机原理、信号与系统、自动控制原理、电力系统分析、高电压与绝缘技术、传感器与检测技术、电力系统继电保护原理、电气控制技术等理论知识。在掌握理论知识的同时，还要求具备一定的实践能力。通过开设金工实习、电路工艺实践、电气工程训练、电子设计综合创新实践等课程来培养学生在电工、电力电子、计算机技术、机械设计等方面的工程实践能力。在完成学习任务之余，通过查阅相关文献和信息，了解该专业学科前沿的发展趋势，以保持对专业的敏锐度。在学习理论知识和实践培养的过程中积极思考，发现问题并解决问题，保持创新意识，同时借助学校相关实验室平台培养一定的创新能力及科研能力。
3 电气工程及其自动化专业各分支学科发展方向
3.1 电力系统及其自动化
电力系统及其自动化专业作为国家级重点学科，是电气工程及其自动化专业中最具有优势的专业。该专业主要用于高压电器设备的设计、制造、运行和维护。在电力系统及其自动化专业毕业后，可就业于电力设备制造行业，从事该行业高电压设备的设计、开发、生产和管理工作，也可到电网公司，供电局，发电厂或者一些大型工厂工作，如果专注于该专业理论研究方面的工作，可以到各大高校或科研院所理论研究工作。
3.2 电气技术方向
电气技术方向主要指的是现代电气技术。现代电气技术是在传统电工技术之上再结合了现代电子技术和计算机应用技术。该方向主要用于电气测量与控制技术方面，从事电气技术方面的高级电气工程技术人才可以负责信息处理等工作。在电气技术方向毕业后可从事理论研究、技术开发、运行管理等技术工作，可就职于电气工程技术领域的企业、公司，也可以从事该方向的科研或者教学工作。
3.3 应用电子技术方向
应用电子技术方向作为电气工程及其自动化专业中的一个特色专业，结合了电力电子和信息电子。该专业主要学习的是电气工程、电子技术、电力电子技术、自动控制、信号变换与处理等方面。由于该专业兼备了电气与电子，融合了电力电子与信息电子，其就业的范围也比较宽，从电力、电子，到交通、通信等行业，可以从事技术研发、运行及管理等工作，发展空间较广。
3.4 高电压与绝缘技术方向
作为国家级特色专业，高电压与绝缘技术方向就业前景良好。该专业主要用于高压电气设备设计、制造和运行维护等方面。毕业后可从事高压电气设备的运行维护及相关管理工作，或者对用于高压电气设备的电力产品进行设计和研发，也可在各大高校从事高电压与绝缘技术教学、研究工作。
4 电气工程及其自动化专业的就业准备
电气工程及其自动化专业作为新兴的工科热门专业，每年都有大量的考生报考，相应的就会有大量的毕业生进入社会，毕业后的就业选择主要有4个方向：电力企业、高等院校、科研院所、高新技术产业。电力专业本科生毕业生因专业水平有限，如果想在各高等学校就业，一般负责非教学类工作，如，学生管理等，具备硕士以上学历的毕业生可从事教学工作，或在高校实验室、研究所进行电力技术科研开发工作。该专业毕业生也可在国家、各地区、省及市县的电力公司或供电局就职，从事行政类的管理工作，或者是各级电网的电力输送的调度、分配，电力设施及其配套工程的建设，电力工程设计等相关技术工作。擅长于电力电子相关产品制造、研发的毕业生可进入高新技术产业就职。
经过4年的本科教育后，电气工程及其自动化专业的学生对该专业所必需的基础理论和应用知识有了一定的掌握。但这样的知识能力体系能否完全胜任科学研究工作或独立负责专门的技术工作呢？答案就不一定了。比如：到电力科学研究院、电力设计院、高新技术企业等这些要接触到电力行业最先进、最前沿的知识的单位企业，它对从业人员的理论基础，学习和掌握大量的高新技术的能力提出了更高的要求。与本科生在校学习理论知识的环境不同，它不仅需要快速地掌握和吸收高新技术，还需要能够将高新技术转化为科研成果，进而提升为对技术的创新。在这样的工作要求下，本科生所掌握的理论构架将会面临着很大的挑战。加之本科阶段对知识的掌握多数停留在理论水平，运用理论的能力存在一定缺陷，在科研过程中对问题的发现、理解和解决的“三步走”就不易施展。但到了研究生阶段，对专业知识有了更进一步的学习，在课题和项目中学习解决问题的方法，对理论的掌握更加深入，对专业知识的掌握更为系统。研究生在进入科研单位或企业所需的培训时间短，创新思维能力及创新能力更高，更能为科研单位或企业创造价值。
5 心得与体会
对电气工程及其自动化专业的运用范围，发展方向以及从事相应岗位或者进行深入研究的情况有了一定了解以后，可以在一定程度上消除了同学们对于专业前景，就业方向的迷茫和顾虑等消极情绪，给同学制定学习目标和明确发展方向提供了参考信息，有利于掌握该专业的学习模式。在电气工程及其自动化专业的学习过程中，不仅要注重理论基础的学习，还要注意培养自己的动手能力，结合一些校内外的比赛或项目来提升自己的实践创新能力以及团队协作能力，有利于今后我们可以更好地适应行业发展的需要，为电力行业的发展贡献自己的智慧与力量。
参考文献
[1]宋明杰.浅析测控技术[J].科技风，2015（14）：121.
1维修电工职业资格标准
国家维修电工职业资格标准主要分为两大类，一是基本知识(理论知识)方面，二是职业功能(实践能力)方面。
(1)基本知识(理论知识)。包括:电工基础知识、电子技术基础知识、常用电工仪器仪表使用知识、常用电工工具、量具使用知识、常用材料造型知识、安全知识、其他相关知识和相关法律法规知识。
(2)职业功能(实践能力)。其具体内容如表1所示。
2双证融通背景下电力电子技术课程的设计方案
根据维修电工国家职业资格标准，涉及电力电子技术相关的专业知识有单结晶体管触发电路原理、单相晶闸管整流电路原理、晶闸管的选用方法、交流变频器的组成和应用基础知识、软启动器的组成和应用基础知识等，根据国家职业资格标准所包含知识点，设置对应学时数。以沈阳职业技术学院电气工程学院为例学时安排如下。课程以理实一体的方式进行教学，全部在校内实训基地完成，教师与学生配备达到1∶20的比例。
3实施过程中可能存在的问题
(1)实训条件无法满足各专业学生的人数要求。这就要求各专业在课程安排上要有层次，在规定学期内穿插安排此课程的教学任务，从而实现资源利用的最大化并能保证优质完成。
(2)职业资格标准与课程标准的一致性。课程标准要随着职业资格标准的修改而修改，目前看职业资格标准并不一定完善，有可能会根据职业的需求而修改，课程标准必须做到与时俱进，同步完成与职业资格的对接。
关键词：独立学院 培养模式 高素质应用型人才.
独立院校目前正面临严峻的发展形势。随着高等教育的大众化发展，职业教育的发展，独立院校急需大力提高自己的办学质量，突出自己的办学特色。
一、独立院校要发展高素质应用型人才
独立院校的招生批次决定了学生的基础知识层次相对较差。独立院校既不同于高水平大学以发展精英教育为目标的本科教育模式、也不同于高职院校以技术应用型人才为目标的职业技术教育。独立学院应该注重知识的复合型、现实应用型的培养方向。需要培养综合素质良好，有正确的人生观、价值观，掌握一定的专业理论知识，具备相应的专业技能，能够在相关专业领域的工程一线工作，实际动手能力强，有较好的职业素养的人才。
电气类专业的毕业生应该具备综合素质良好，德、智、体全面发展，掌握电气工程有关的规划、设计和建设方面的基础理论知识，具备电力系统调度 、运行和维护、自动控制及保护、电子通信与计算机技术应用等方面的基本技能，能在电力电子与电力传动、电力系统及其自动化工程以及电子通信与计算机技术应用等相关电气工程领域一线从事调试、安装、维护和应用等方面工作，具有创新精神、创业意识和发展潜力，具备较高职业素养与较强应用技术实践能力的高素质应用技术型人才。
独立院校的学生应该具备相较于一本二本院校毕业生有更强的实际动手能力，毕业后能够迅速上岗工作；同时比职业教育的毕业生掌握更深层次的专业理论知识，对于相关专业的不同类型的工作均能够快速熟练适应，更容易接受产品设备的更新换代，甚至无需培训或者简单培训即可上岗。
要提高学生的就业能力，让毕业生能够迅速融入社会，既要求学生掌握一定的基础理论知识，具备分析问题的能力，又需要加强学生的实际动手能力。这就需要在培养方案中不能忽略理论知识的讲授，也不能忽略实践环节教育。
二、大力提高实践环节教学的比重
现在高等教育已经由精英教育转变为大众教育，这就要求我们的培养方向面向绝大部分青少年学生。由于这部分学生理论基础知识普遍比较差，不适合做理论科研型人才的培养方案。但这部分学生动手能力很强，很适合培养成为实践应用型人才。培养实践应用型人才，就必须要大力提高实践环节的教育。
学生在不同的学习阶段均要重视实践教育的作用，从对本专业的零认知开始接触本专业就重视实践环节的教育。相关课程的学习过程中开设的课程实验多为验证性实验带领学生按照既定的操作方案完成对理论知识的验证试验；对部分专业课程开设课程设计，加深对本课程的理解以及本课程在实践应用中的作用；在专业学习过程中穿插生产实习，带领学生到企业生产第一线跟班实习，真实感受专业知识在生产一线的运用；学生学完专业课程之后再到生产一线，切身体会专业知识的实际应用，提前进入工作第一线的状态；毕业之前完成毕业设计，教会将学习到的理论知识在实践中进行运，用同时大力提高学生的创新精神理以及论设计能力。
三、重视实践教育的教学质量
要提高实践环节教育教学水平不仅要提高实践教育学时，同时必须保障教学质量。这就要求我们既要增加实践教育的设备投入也要大力提高指导实践教育环节教师的实际操作水平和现场指导能力，否则实践环节的开出就形同虚设。
我们要认真完成课程实验的教学环节，让学生通过课程实验提高对理论知识的理解，实验指导教师要做到既能够讲授实验的具体操作流程、注意事项，同时也能够完整讲授对应实验的实验原理；校内外实习实训要做到位，使学生能够把理论知识与实践联系起来，做到从教科书到实践的无缝对接，让每个学生到企业一线去跟班实习，实习过程中配备相应的现场指导教师，参与现场指导的教师既有学校教师也需要有企业工程师跟随指导。各部分实践环节的有效进行，保证学生毕业后马上就能够融入企业，大大缩短从学校到企业是适应实践，尽早为企业为社会创造价值。
目前的独立学院普遍存在教师资源匮乏的现象。目前专职专任教师相对偏少，现有教师理论知识较强，但多数实践经验不是很足。解决这一问题要从以下几个方面改善：一是引进部分专职的工程化师资，尤其是实验教师、优先聘任有企业实际工作经历的教师。二是聘请合作单位的技术骨干为校外兼职教师，承担部分教学环节尤其是实践教学环节的教学任务。三是对学校教师进行工程化改造，有计划派送教师到企业短期工作，积累工程实践经验。鼓励教师拥有专业相关执业资格证书，获得工程实践资质。
四、鼓励学生在毕业前考取职业资格证书
应用技术型人才应该既能够从事基础理论设计的工作同时必须能够从事生产第一线的工作，而生产一线的工作往往需要持职业资格证上岗。因而在大力提高综合素质教育、实践教育，增加实践环节学时比重的同时，鼓励学生考取相关专业的职业资格证书，让学生一脚迈出学校大门一脚就能踏入公司企业大门，减少中间的过度时间。
因此，独立院校的教育模式亟待改革，要面向学生群体，面向社会，面向企业，面向地方经济需要实施有效改革。首先要改革培养方案，好的培养方案再合理有效实施才能促使院校培养出适应社会，适应经济大环境的有用人才。
参考文献：
[1]李儒寿.应用型本科人才培养模式改革探索.高等教育研究，2012（8）：65-70.
【关键词】高职院校 电力电子技术课程 教学改革 CBE理念
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09C-0146-02
在高职院校的电气自动化教学中，电力电子技术是一门必不可少的课程，在学生职业能力培养中有着不可或缺的作用，但教学内容比较广泛，涉及到知识较多，学生的学习有一定的难度。而在当前，社会对电气自动化人才的质量提出了更高层次的要求，传统电力电子技术教学模式已经难以满足学生综合素质与职业能力培养的需要。高职院校电力电子技术课程教学亟待改革，但改革不能盲目进行，需要融入相关的教育理念。CBE（能力本位教学理念）强调学生能力的培养，尤其注重学生实践能力的培养，将其应用到高职电力电子技术课程教学改革中，有利于对传统的教学模式进行转变，为学生提供更多动手实践的机会，使学生实践能力得到有效提高，进而提高电力电子技术教学的有效性，提高学生职业能力。
一、传统电力电子技术教学现状
首先，课程内容设置不具科学性，主要表现为课程内容较为滞后，与当前实际发展不相适应，在目前工程领域中不适用。另外，课程内容与高职学生基础水平不相符合，难以实现因材施教，不利于应用型技能人才的培养。其次，教学方法不具丰富性，传统教学方法为讲授式，辅以必要的多媒体，学生自主实践操作的机会不多，尚未将当前较为先进的simulink仿真演示应用到教学中。最后，缺乏系统性实训教学，电力电子技术课程的实践性无需赘述，但在目前的高职院校电力电子技术教学中，大部分学校的实践教学仍然以演示性、验证性项目为主，通常引导学生搭建基础性电力电子电路并进行测试，难以将学生学习兴趣与积极性调动起来，不利于学生实践能力的培养。总之，传统教学模式已经难以提高学生技术水平与实践能力，高职教师应该充分应用CBE理念对电力电子技术课程教学进行改革，进一步提高教学有效性。
二、CBE理念在高职电力电子技术课程教学改革中的应用
（一）创新教学方式。在高职院校电力电子技术课程的教学改革中，相关教师应该积极融入CBE理念，以培养学生的能力为核心，注重学生主体性的发挥，对教学方式进行创新。具体来说，教师应该积极引入互动式、启发式教学方法，为学生组织一系列自主性教学活动，并引导学生积极参与到其中；运用理论与实践相互交融、渐进的教学模式，为学生营造轻松、充满探究性与创新性的学习环境，将学生学习主动性充分调动起来，进而提高教学有效性。在具体教学过程中，一方面，教师应该组织、引导学生自主对教材进行阅读与探究，并进行归纳和总结，明确职业能力应具备的理论知识，并进行学习与掌握；另一方面，教师应该给学生设置相应的学习任务，并在进行相应的技能示范后，鼓励学生自主动手操作，从而提高学生职业能力。
以“开关电源的制作”这一部分的教学为例，首先，教师在对知识能力进行分析的基础上，给学生布置相应的学习任务，让学生自主对教材进行阅读，了解LCBT、MOSFET的原理、特征、使用方法等。其次，设置互动环节，对学生进行分组，并提出相应学习任务。再次，引导学生以小组的形式对电路进行自主创建、调试与整定。最后，对学生的学习过程与结果进行评价，评价以鼓励式为主，以增强学生自主学习信心，保证接下来的教学活动能够顺利开展。这样一来，不但能够使传统的教学模式得到转变，促进“培养学生技术应用能力”这一教学目标的实现，而且能够让学生全过程参与到教学活动中，从而提高学生职业能力培养的有效性。
（二）优化课程的知识结构。在电力电子技术课程教学改革中，教师应该对课程进行开发，将知识结构进行重组，对课程知识结构进行优化。在高职院校电力电子技术教学中，新编的教材中增加了一些关于电力电子技术发展新动态、新技术方面的概念，对课程知识结构体系进行重组，坚持以能力培养为本位，以提高学生技术应用能力为目标，教学内容的设置更加得当，有利于学生对理论知识、核心技术进行系统学习。因此，在教学改革过程中，教师应该注意新教材的应用，并再次对新教材中的知识结构与课程内容进行优化，对CBE理念中的学习包进行借鉴，编写出“理论、实践一体化的电力电子技术与应用课程”的学习资源包。在引导学生自主对这些学习包进行学习的基础上，应用这些学习包为学生组织相应的学习活动，以丰富学生的知识结构，让学生学习到与将来工作岗位息息相关的知识与能力，进而使学生职业能力得以提升。
（三）细分教学流程。在应用CBE对高职院校电力电子技术课程进行改革时，教师应该注重DACUM（课程开发图表）的应用，在综合分析电力电子技术能力岗位要求的基础上，对教学内容进行优化设计，将教学内容分解成不同的模块，以便于教学活动的顺利开展。与此同时，教师还应该对学校现有的实训室教学资源进行合理运用，以学习资源具体情况为依据，给学生设置相应的实践操作活动，将理论讲授与技能训练有机结合在一起。比如，在“调光灯的设计”这一模块教学中，教师应该以学生能力为依据，对知识点进行凝练，将电力电子器介绍、单相半波可控整流电路等理论知识融入到教学实践中，并对学时进行规划，具体如表1所示。
在上表中，教师能够明确看到教学任务，学生能够明确了解学习任务，而且强调了学生自主学习的模块，在教师根据课程图表中的任务给学生讲解相应的理论知识后，将相应的学习方法告知学生，组织学生自主学习理论知识，自主进行实践操作。这样一来，不但能够使学生在学习中的主体性得到充分发挥，提高教学效率，而且能够促进教学目标的实现，使学生实践能力得到有效培养，进而提高学生将电力电子技术应用到实际生活中的能力。
总之，目前传统的电力电子技术课程教学模式已经难以满足学生技术应用能力及职业能力培养的需要，高职院校电力电子技术课程教学改革势在必行。在改革过程中，相关教育工作者应该注重CBE理念的应用，以学生实践能力培养为核心，注重学生在教学过程中的参与度，增强理论教学与实践操作的一体化，让学生在自主实践操作中提高技术应用能力，进而提高学生的职业能力，让学生在毕业后能够得到更好的发展。
【参考文献】
[1]蒋伟，李玉秋，陈震等.高职院校《电力电子技术》课程教学改革实践[J].黑河学院学报，2014（6）
[2]李金彦，马国军.基于工作过程导向的高职电力电子技术课程设计与教学组织[J].职业教育（下旬），2015（8）
[关键词] 变电运行 培训管理 网络培训
鉴于我国经济的腾飞，综合国力的不断提高，无论是工业还是大家平时的生活娱乐，对于电力的需求日益增长。变电工作的安全与否直接影响电网架构的稳定．这不仅关系到供电企业的经济效益，而且影响到千家万户的用电情况。现代社会对连续、安全供电的要求越来越高，对变电运行管理提出了更高的要求。同时也对变电运行中核心，也就是变电运行人员的技能和业务能力要求也越来越高，他们肩负的责任也越来越重。尤其是在当前500kV电网结构迅速发展的情况下，这就要求500kV变电运行人员能不断提高自身的业务技能水平，提升自己的综合素质。
一、变电人员管理培训的不足之处
变电运行人员的培训的质量直接关系到变电运行人员的业务能力和技术水平，变电运行人员能力的高低直接关系到变电站的安全运行。这些年来，我们围绕变电站培训做了大量工作也收到很大成效，但与此同时也发现了一些不足的地方。
1、培训没有结合不同的岗位的培训需求，受训人员积极性低。某些企业急于求成，对于员工的培训没有很好的落到实处，采用粗放型培训的方式，不能集合员工的培训需求，生搬硬套其他岗位的规章制度极大，打击了受训人员学习的积极性，使得培训结果事倍功半，得不偿失。
2、培训偏重理论，理论与实际不能有效结合，发挥不了培训的实际作用。
3、培训方式单一。很多电力企业的培训方式主要还是停留在传统的授课考试培训模式。培训方式还留在填鸭式的教育，不能活学活用，不能实际的应用到以后的工作中。
二、为了提高员工的综合素质，做好500Kv变电运行的人员培训，我们要认真向以下几个方面着手。
1、坚持以人为本，强化安全管理。抓好安全生产，坚持以人为本，着力做好职工安全思想教育工作，针对变电站地处城郊，有的年轻同志不安心本职工作，总想往机关调动的情况，变电站坚持做好思想转化工作，讲清在变电站值班承担的重任，不让一个职工掉队。
2、因人而异，针对岗位不同进行培训，提高培训员工的积极性。鉴于变电运行工作中，各岗位的分工清楚，每个岗位对于专业技术和业务水平的要求也不尽相同，所以培训方向要针对不同的需求进行调查分析，切忌不能“胡子眉毛一把抓”，做到针对性的专业培训，定期对变电运行人员的培训需求进行调查，从每个变电运行人员的培训需求出发，结合当前电网设备和运行实际针对运行人员的实际制定相应的培训计划．由简到繁，循序渐进，调动受培训人员的热情，从他们的学习兴趣点和难点出发，加强授课过程中的互动。提出问题让学员思考，并针对问题进行讨论，培训专家再对问题进行总结答疑，让他们听得懂，看得明白，激发其学习兴趣。
3、理论联系实际，注重操作性相关培训。培训的内容不仅仅局限于学习理论知识，辅以理论知识提高专业技术水平．与实际的切合性和相关性。有目标性并对现实有针对性，尤其是对于变电运行岗位培训工作基于变电运行现场。与此同时在变电站运行人员的培训相关科目的选择上，要通过理论学习变电现场及各种设备的基本构造，设备工作基本原理、设备结构，掌握其正确的适用性和应急故障出现的紧急处理方法。但理论学习也具有相关的局限性，由于缺少实际设备的辅助培训的可操作性，导致无法了解设备的实际状况。具体的培训的实施及项目可以详细分为以下几个步骤：
首先、抓住理论知识要点，从理论上学习并掌握相关仪器设备的基本原理、机构组成，设备结构特征，掌握设备运行维护及异常事故处理的基本方法及措施理论联系实践。
其次、学会从设备说明着手，如设备的厂家说明书、铭牌，设备设计图纸，使用中注意事项，从厂家资料及图纸详细了解各个元器件的组成及其工作原理，理解解断路器合闸及分闸控制、传动结构图、回路图、弹簧操动机构工作原理网、灭弧原理图等。掌握相关的理论知识学习方法，了解原件中需注意事项及使用说明。
最后、结合并对照实际设备，结合实际，将从第二步中获取的相关知识于不同厂家设备的工作原理及回路的紧密联系配合，单单从理论学习层面而不接触性现场学习操作则会在实际操作时出现，操作与理论的不协调，颇有“纸上得来终觉浅”的感觉，并且容易产生手忙脚乱的现象，产生不必要的麻烦。有些实际的机构配合是无法凭空构想出来，只有到现场操作模拟，一一对应理论联系实际，整理思维，透彻理解，并经过对二次回路进一步的讨论与学习．达到彻底领会。才能更好地应用到实践中
三、多种培训方法结合，丰富培训方法，营造良好培训氛围
1，推进网络培训。以计算机、网络为代表的信息技术的发展改变着传统培训模式，使传统模式深刻变革，传统模式及500kV变电运行人员的培训要学好电力行业的有关法规、规程、制度等内容培训，给培NX-作发展带来新的发展发扬传统培训中对现场规程的定期考问通过书面笔试、实际操作考核以及，综合考核及口试答辩相结合运行人员的学习情况。
2，在一手抓网络培训的同时大力发展变电仿真培训。在实际工作中，由于设备的故障率降低的和电网的安全性的提高等因素，变电站仿真培训系统能够极高培训运行人员的操作能力、应急及分析和处理事故的能力，从而使得在现场提高分析及处理事故的技能能力提高。
事实表明，应用变电仿真系统进行岗位培训是有效的途径。运行人员在操作和分析的过程中，获得与真实系统中同等的操作。并且通过反复试验操作，规范操作训练和反事故演习的相关动手能力，可以高效，经济、方便、快速地提高运行人员的故障处理能力和运行操作水平。从而保证电网运行的安全、可靠、经济运做。
总而言之，500kV变电运行人员的相关技术培训直接影响变电安全运行的合理性，如何推动培训工作的开展和管理，结合参与培训工作的经验，并及时有效有正对性和当前500kV变电运行人员培训工作存在问题的进行商讨解决，从而更好地优化培训工作，培养出一批具有综合素质和实际的工作能力的高水品操作的变电运行人员，确保电网的长期安全稳定运行,保证电网工作的高效快捷开展。
参 考 文 献
[1]贺延海．略谈电力教育培训的发展趋势与对策[J]．中国电力教育，
2006，(12)．
[2]石玲，赵梅．推进陕西电力员工培训工作的对策[J]．陕西电力，2008，(5)．
摘要：实习是高等院校实现专业培养目标的重要实践环节，是理论联系实际的重要渠道，实习的内容和质量是评价教学效果的重要指标，本文从独立学院电气工程专业自身特点出发，结合电气工程专业的特殊性，探讨了有效提升实习效果的途径和方法。
关键词：电气工程；实践环节；实习；教学改革
基金项目：本文系华北电力大学科技学院教育教学改革立项项目，项目名称为对独立学院电力工程系实践环节（课程设计、实习）进行教学改革的探讨和研究。
【中图分类号】TM76-4 ；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0007-01
独立学院电气专业的办学原则是根据实际人才需求导向，设置与之适应的专业方向，做到学生适学对路。在培养方案制定上突出了"电力特色"、"统一性与多样性相结合"、"重实践强能力"等原则。实践环节中的实习是电气工程及自动化专业教学计划的重要组成部分，是使学生获得工程师基本训练的实践性教学环节，有助于加深学生对理论知识的理解，有利于提高学生的学习兴趣，对培养学生的实践能力和团队协作能力的有积极的作用。本院电气专业学生有两次实习机会，一次安排在在大三的上学期的认识实习，一次是在大四下学期的生产实习。
一、实习的目的和作用
认识实习和生产实习的目的不同，认识实习是学生在学习完所有的专业基础课，学了部分专业课时进行的实习，实习的目的是使学生对所学专业有一定的感性认识，了解本专业的就业去向，对专业中将要涉及的的环节，将要用到的各种设备，服务的对象的特点，建立感性认识，为专业课程学习奠定基础。
生产实习是与今后的职业生活最直接联系的，学生在生产实习过程中将完成学习到就业的过渡，因此生产实习是培养技能型人才，实现培养目标的主要途径。它不仅是校内教学的延续，而且是校内教学的总结。生产实习也是是学生理论联系实际的一个重要环节，通过生产实习，学生能够认识电力生产的整个过程，了解电气工程及其自动化专业的主要内容和发展方向，将所学理论知识和实际工作紧密联系，巩固已学的理论知识，培养运用理论知识解决工程实际问题的能力，为下一步步入社会工作奠定基础。
二、实习内容
由于电的特殊性，它本身具有很大的危险性，稍一疏忽大意，就会发生危及人身安全的事故，故带学生出去实习，安全问题是第一位的。
传统的带学生到现场转转，远远参观的实习形式存在太多问题，根本达不实习的目的，为了结合专业培养目标和素质教育的要求，大胆提出了改革实习教学环节的过程，增加实习地点。
1.认识实习：
为了达到认识实习的目的，并让学生有机会在一周的时间了解尽可能多的了解电力系统相关知识，在保证安全的前提下，学生参观了保定天威变压器厂，花庄变电站和保定培训中心11万变电站仿真设备及动力实验室。
保定天威集团变压器有限公司是有着种类丰富、技g水平先进的电力及特型变压器制造企业，在这里学生可以近距离的看到变压器的生产过程和相关的实验，了解变压器的内部结构，有利于掌握跟变压器相关的知识，这些在电厂和变电站现场是很难看到的。
参观花庄变电站之前，变电站的工作人员提前一天对学生进行安规教育，并通过照片介绍了变电站的主要电气设备，使学生对变电站的各种设备有了初步的认识。安规考试及格，学生方可被允许实地参观。实地参观时，工作人员带领学生们穿着工作服，头戴安全帽，在现场认识和学习一次设备（主变压器、断路器、隔离开关、电压互感器、电流互感器、电容器、避雷器，电力电缆，母线，电抗器等），然后进入监控器参观配电网自动化设备，配电网的监控软件等，随后工作人员还对二次设备进行详细的讲解，这些为学生们后续的学习奠定了基础。
由于电力部门安全生产的特殊性，学生也只能在警界线外观看电气设备，不少设备都是封闭起来的，为了解决这个问题，又加入了参观培训中心的环节。在保定培训中心，有11万的非带电变电站培训设备，在这里同学们可以安全的近距离的观察变电站的各种设备，了解各种电气设备的外形、结构、型号和技术特性，增加感性认识。
最后参观动力实验室，在实验室有仿真的模型，同学们可以通过老师的讲解和参观模型的运行，了解电的产生过程中涉及的各种环节和设备，整个过程清晰安全明了。
2.生产实习：
生产实习是学生毕业之前进行的最后一个实习，本专业近两年带学生去的是唐山陡河电厂，陡河发电厂隶属于大唐国际发电股份有限公司，它坐落于河北省唐山市，始建于1973年12月，分四期工程建设，总装机容量1550MW。
在电厂的第一课，就是安全规程的学习。安全问题是重中之重，只有学好了安全规程，知道哪些设备带电，哪些地方有危险，保证好自身安全和设备安全的前提下，才能参与班组的日常运行和维护作业。在电厂，学生们对电厂的机电炉各个环节进行参观实习，现场工作人还带领学生对整个电厂的整体运行状况进行参观和讲解，使学生对电力系统的起始环节有更深的认识。学生后几天的实习是和工作人员一起值班，有不懂得问题可以现场提问学习，这样在有理论支撑的前提下，对原来概念模糊的问题会得到更专业的现场指导，同时也体会了本专业的部分工作环境。
通过生产实习，学生拓宽了知识面，增加了感性认识，把所学知识条理化系统化，并学到从书本学不到的专业知识，为今后的学习和将从事的技术工作打下坚实的基础。
三、考核方式
实习成绩根据实习报告、实习纪律执行情况及实习表现等考核来决定。为了避免互相抄袭实验报告等情况，要求学生手写报告，同时要求学生实重视实结部分，因为通过学生书写的心得体会，可以看出学生对实习整个过程的认识程度及实习的收获。
四、结束语
通过对近两年的认识实习和生产实习的情况，实践环节取得了较好的效果，学生反应不错。通过实习，学生对本专业的相关设备和相关知识，认识的更深刻，为以后步入社会学习和工作奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]徐超，陈敏，韩效钊，张兴法.工科院校生产实习问题的研究与实践[J].合肥工业大学学报（社会科学版） 2001
[2]鲁敏，王洪坤.电气工程及其自动化专业生产实习模式研究[J].农业网络信息 2012
1.1学生来源广泛，基础各异
三江学院（以下简称“我校”）是教育部批准的民办本科学业，我校电气类的办学模式有普通本科教育，职业技术教育，中外合作教育等多种教育模式。学生来源广泛，基础各异，这使得我校的电气类的同学在培养过程中需要根据学生的实际情况和基础水平进行相应灵活的调整。我校普通本科学生理论基础相对较好，在理论课程上对学习的深度要求相对较高，职业技术教育的同学理论相对较薄弱，更注重基础知识的补充和专业知识与基础的衔接，总的来说，民办本科注重学习和掌握应用型基础知识，提高学生动手能力和操作能力。
1.2学习的功利性较强，内在动力有时不足
学生对自身学业有着强烈的成才愿望，对社会热门知识学习具有较为浓厚的兴趣。但由于基础较弱，在学习的过程中经常感到迷茫和困惑，对未来发展前途缺乏信心和方向感，需要采用多种教育方法进行积极引导。
1.3兴趣广泛，好奇心强，易于培养动手能力和实践能力
学生具有活泼好动的特点，而且有些学生热衷于各种社会活动，这些特点使得他们对实践和动手环节非常感兴趣，由于基础知识的欠缺，又使得实践难以联系理论，需要采用灵活多变的教育模式和教学手段来提升学生的学习兴趣，巩固学习效果。
2电力工程教学改革的必要性
电力工程课程是电气工程及其自动化专业一门核心的专业课程，其所设计到的内容非常丰富，包括电力系统稳态，电力系统暂态，电力设备等内容。我校经过几次改革，现在已经将“电力工程”变为48课时的理论讲授和一周的课程设计。电力行业是资金技术密集型产业，新设备和新技术应用不断涌现，学生学时少，内容多，如何处理学时有限和知识内容广泛的矛盾，如何处理传授理论知识与培养动手能力之间的矛盾，如何将新设备，新理论与旧内容有机结合已经成为电力教育改革亟待解决的问题。
3针对民办本科的电力工程课程教学改革措施
3.1合理设置教学内容
对人才的培养应考虑培养对象的现状和未来发展方向和定位。民办本科的电气毕业生应侧重实践，重应用，而不应太过重视理论。《电力工程》涵盖的内容较多，而且对学生的电路，电机等基础理论知识要求较高，我们对授课内容进行了整合优化。针对我校同学的特点，把讲授的重点放在基本概念的理解。如电力系统的概念，中性点的接地方式，潮流计算，短路计算，简化公式的推导，强调概念的应用和基本的计算过程，如短路计算中的，，的计算方法和计算这些参数的作用。对于电气设备，理论教学中，简化原理讲解，以实物的认知教育为主，在课程设计中再详细了解其选择原理和使用。
3.2采用多样化的教学模式
教学模式上，采用理论教学与实践教学相结合，并配以独立的课程设计。在理论教学上，首先课堂讲解，提出问题，供同学思考，再在讲课的过程中对所提的问题逐一解答并组织学生进行讨论，并配以相关的习题进行巩固学习效果。然后给出相关的思考题进行引导性的自主学习，指导学生课后复习和预习，增强学习的效果，提高学习的兴趣。在实践教学上，为增加学生对专业的感性认识，我校将生产实践引入教学过程中，建设了电力模型展示实验室，包括水电厂，火电厂，变电站的模型，电力工程及其自动化实验室，电工培训实验室，电力系统继电保护及自动装置实验台和电力系统仿真软件等。在有条件时，尽量理论联系实际，如在讲中性点的接地方式时，10kV系统中性点一般不接地，讲清为什么不接地，并且在适当的时间安排学生参观学校配电房，带领同学参观配电房的10kV主接线形式，加深同学对中性点接地方式的理解。独立课程设计的设置上，在完成理论教学与实验教学后，安排了一周的课程设计，目的在于使学生能熟悉，理解理论教学的目的，在实际的设计中应用理论学习中所学习到的潮流计算和短路计算等知识对设备进行选择，使学生能学以致用。设计内容是完成一个新建110kV变电站电气设备的选择，主接线的设计等内容。为了使每位同学能自己动手，减少抄袭现象，我院老师自编小软件，在合理范围内生成随机数据，使每位同学的设计数据均不相同，迫使每位同学都能自觉主动去做设计，并鼓励同学利用AutoCAD、Visio和Protel等绘图，熟悉常用软件的使用。课程设计成绩由平时考勤记录，设计说明书质量，图纸质量，设计进度记录，同学互评，答辩组成，确保了成绩的公平与公正。
3.3利用多种教学手段
我校采用传统的教学模式与现代化的教学手段相结合。学生在基础上参差不齐，甚至有的同学在高中阶段没有学过物理，针对这种情况，我们在讲授基本概念阶段，尽量以较慢的速度进行并结合视频动画加深学生的感性认识，如在讲解电厂的类型时，采用电教片将演示各类电厂的工作过程，开关设备的基本结构和工作原理配以动画或视频教学，增强感性认识，提升学生的学习兴趣。建设网上教学平台，增加教师与学生沟通渠道。承载上课的教案，供学生下载和复习用；开辟讨论角，鼓励学生网上讨论问题，增加学生的学习热情，提高了教学效果和质量；定期的在线答疑和一些模拟测试；提供社会的经济形式，专业的发展方向和前景，如行业的新理论、新技术、新的改革政策甚至招聘信息等增加同学对专业的了解和认同。
3.4有针对性地出版配套教材
采用并建设与我校学生基础相适应的教材，为此我们编写了《发变电站电力工程》，《电力系统控制与调度自动化》，《电力系统继电保护原理及应用》，《电力工程类专题课程设计与毕业设计指导教程》。教材针对学生基础的特点，精炼整合了内容，增加了应用性练习，在《电力工程类专题课程设计与毕业设计指导教程》中给出具体的工程设计，内容详细具体，有利于学生的理解和掌握。
4结束语
