时间：2023-06-13 16:26:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学计算机教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学；计算机；教学策略
一、转变传统教学观念
在传统的教学观念中，应试教育占主导地位，小学生在升初中考试中不用考计算机知识。因此，计算机教学也没有得到足够的重视，教师在课堂上也是应付了事，只是重视传授给学生基本的计算机知识，忽视了学生能力的培养和思维的发展。针对这一现象，首先要求计算机教师转变传统观念，认识到计算机教学对学生未来发展的重要性，以培养学生的能力、发展学生的智力为根本出发点，采用灵活的教学方法，提高课堂教学效率，在学习的过程中不断创新。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的教师，对于小学生来说，受到心理发展的影响，学生对自己感兴趣的事物学习的比较快，计算机教学本身也存在一定的趣味，教师可以充分发挥计算机的趣味优势，激发学生学习计算机的兴趣。教师要找适合小学生学习的一些练习软件，比如《趣味指法》《英打练习》等，锻炼学生的打字能力。在教学的过程中还可以穿插一些游戏，例如字母打靶游戏、趣味迷宫等，让学生感觉到上机课的乐趣。
三、培养学生实践能力
计算机能力的培养仅仅依靠理论知识教学和教师的讲授是远远不够的，教师应该留给学生充足的时间让学生进行操作实践，不但能够培养学生的实践能力，还能够培养学生的创造能力。小学生天生好动，如果在课堂上只有老师在讲，学生很容易走神，教师应该让学生独立动手，克服其懒惰的习惯。教师应该在课堂教学中布置一些任务，让学生在下课之前完成，教师给予评分，对于学生不能理解的知识，教师可以手把手地传授，直到学生完全掌握为止。
四、利用投影仪教学
教师在讲台上进行计算机演示时，由于屏幕较小，学生又比较多，有些学生看不清楚，这时教师就可以利用投影仪来辅助教学，用幻灯机投影放大，一边展示，一边讲解，从视觉上提高学生注意力，激发学生学习积极性，同时还能降低计算机学习的难度。
总之，计算机教学在小学阶段的教学中的地位越来越重要，这一阶段的计算机教学为培养学生对计算机学习的兴趣打下了基础。因此，教师应该转变教学观念，采用多种教学方法开展教学，提高小学计算机教学水平。
参考文献：
《小学科学杂志》2015年第五期
1.激发学生兴趣，做到寓教于乐
我们都知道，对于学习者来说，兴趣是最好的老师，学生只要有兴趣，就能够主动地去学习，使教学效果事半功倍。小学计算机课程要想提高学生的兴趣，教师必须从以下几点着手。
首先，必须注重计算机操作。而且，小学生对于计算机有着较强的新鲜感，通过实际操作也可以提高学生的动手能力。计算机又是操作性较强的一门学科，只有通过实际的上机操作，小学生才能够将理论知识运用到实际的练习当中，并在实际操作当中加深对理论知识的理解。
其次，要寓教于乐，适当引入游戏。小学生都非常喜欢电脑游戏，计算机教师可以在课堂教学当中引入有益于小学生的一些小游戏，将新知识融入游戏当中，激起学生的学习兴趣，使学生娱乐于游戏的新知识和新技能当中，主动并轻松地学习，提高小学计算机的学习效果。教师可将金山字通当中的小游戏引入到课堂当中，在提高学生学习兴趣的同时，还使学生熟练地掌握了指法。另外，教师可利用课余时间，通过QQ与学生进行交流，锻炼小学生的打字能力，提升打字速度，同时还加强了教师与学生之间的交流，拉近了教师与学生之间的距离。
再次，组织竞赛提升学生兴趣。小学生的年龄虽小，但是好胜的心理较强，教师必须有效利用学生的心理特点，积极组织各种竞赛活动，使学生之间形成良性的竞争，并在竞争当中逐步发现自己的不足之处，做到取长补短，在竞争当中使自己不断地进步。通过这种方式，既使学生掌握了计算机知识与技能，还提高了学生的学习兴趣。
2.培养学生的学习习惯
良好的学习习惯能够使我们终身受益，因此，小学的计算机教师必须在教学中尽可能培养学生逐步养成好的学习习惯，让学生从以往的要我学转变为我要学。首先，要学生做好课前预习。计算机教师必须指导学生的课前预习，梳理课本当中的知识，使学生明白哪些是可以理解的知识，哪些是不理解的知识，做到心中有数，并画出重点知识，让学生自己先思考和学习，不理解的问题可以在课堂上提问，在课堂上做到层次分明，突出重点，从而有效提高教学效率。其次，要学生做好课后练习。这是学生能够巩固知识的重要阶段，课堂教学结束以后，通过课下作业以及上机实践来引导学生对课堂上学到的知识进行练习，使学生能够巩固所学知识，避免生疏和遗忘。
最后，对学生的自学能力进行培养。计算机技术发展很迅速，只靠课堂有限的时间，所学知识很快便会被淘汰。所以，计算机教师必须对学生的自学能力进行培养，使学生能够在课余时间自学，在自己的不断努力下更新自身知识的结构，升级已学到的知识，使自己能够终身受益。培养学生自学能力时，教师必须依照小学生的学习特点，做到由易到难、循序渐进，逐步增加内容及其难易程度，使学生保持学习热情。
总之，小学计算机教学必须为学生构建轻松愉悦的学习氛围，激发学生兴趣，拉近师生间的距离，做到寓教于乐，培养学生养成良好的学习习惯，是小学计算机教学有效性提高的有效途径。
作者：吴悦 单位：江阴市第二实验小学
浅谈计算机教学在小学教育中的作用随着科技日新月异的发展，现代教育理念的改革、深化，对国民教育，特别是基础教育提出了更明确的要求,教育的根本任务就是使学习者学会如何学习、如何工作、如何合作、如何生存。教育要面向现代化、面向未来，就必须要紧跟时展的步伐，信息化教学必定要广泛深入课堂，计算机教学自然成为其改革的重中之重。计算机教学的最大优点是可以将抽象的问题形象化，复杂的过程简单化，隐含的知识清晰化，枯燥的教学生动化，可以说，计算机教学的引入，是教育发展过程中的一次飞跃；对教育教学效果是一次巨大的提高。
对于现代的小学教育，学生已开始不满足于“知识=书本+粉笔+嘴巴”的教学模式，随着小学生心理发展、生理发展期的提前，现代科学环境的影响，活动范围和方式的不断拓广，他们对知识、对信息有了更高、更多的要求，而计算机教学的引入正好顺应了这种时展的趋势，它将外界与学校、活动与课堂、书本与信息有机的融合在一起，将“知识=书本+粉笔+嘴巴”更新成为“知识=书本+电教+嘴巴”，满足了小学教育乃至于现代教育的要求。 一、计算机教学可以弥补教学器材的不足，增强小学教学中形象化成分，顺应小学生心理思维的发展规律。 伴随着教育的发展，学生知识面的不断扩大,教材的不断更新，许多新事物、新知识的不断涌现，作为面对着心灵幼稚、思维能力低下、抽象认识发展缓慢这一特殊群体的小学教师来说，已很难通过简单的介绍、片面的几句话来让学生在内心世界形成完整的认识，即使是教师自己，也很难仅仅凭借自己的所知来弄清楚问题的关键，很难在很短的时间、较小的校园范围内找到合适的答案。而能让学生比较形象了解的实物模型、鲜明的彩图，完整的文字介绍，即使在城市学校也很难比较完整、全面的找到，因此，在传达知识的过程中往往会出现因教学资料、知识资料不能满足需要所造成知识盲点,造成教师与学生在知识传递上的阻塞。而计算机能够全面满足教学需要，解决这一问题，它通过网上传输获取教学中的所需资料，有力的弥补了教学器材数量与质量的不足，提供了丰富的教辅工具，并且运用各种动画、图解、音乐等先进的教学手段，系统全面的传输知识信息。更重要的是，小学生这一不成熟的群体，获取知识的绝对途径则完全依赖于教师课堂的传播，他们心理和思维的发展所要求的形象性资料，是任何教师都无法估计和全部满足的，而计算机教学则具有很强的形象性、灵活性、多样性，它可以根据学生的年龄层次有针对性的选择，能把书本上简单或是抽象的知识变得生动、深刻、形象，很好的针对小学生形象思维发展快而抽象思维发展缓慢的心理特点进行信息的多元化处理，大大提高了课堂的教学效率。 二、计算机教学可以提高教师的知识文化深度和广度、教学能力，同时也可以弥补教师知识和教学方法不足的欠缺。 知识文化是不断更新和发展的，作为教师——知识的传播者，就必须紧跟知识文化发展的脚步，努力将自己变成不断有清水涌出的甘泉。另外，小学生这一特殊的群体，各方面发展的不成熟，教师以自己的所识抽象、模糊的讲解对于他们来说，是不能理解、接受的，因此，教师就必须寻找更简洁、生动、具体、形象的讲解方法和知识资料，这也决定了小学教师查找资料的复杂性。但是，因为环境的限制、活动空间的约束，书本传达信息已远远不能赶上时展要求，教师知识的更新不得不借助更先进的传播媒体——计算机来完成，因而，计算机教学就必然充当起完善教师知识结构，增强教师业务能力、提高教师综合素质的教育角色，这是时代信息化发展的要求使计算机教学占据了教育方式的阵地，赋予了它担当教育发展方向的重任；其次，随着计算机教学的引入和推广，“快乐教学”理念的提出，“课堂教学要以学生快乐学习、自主学习为目的”，而小学生玩中学、学中玩是他们现阶段获取知识的方式，对于活动教学，游戏教学的要求则更强烈，教师在教学、育人的方法上则必然要不断的改进，教师在教法上的差异、缺点、则更多地依赖于计算机教学互动式、启发式、游戏式的功能来弥补。计算机教学近年来的发展，其先进性的不断体现，已成为提高教学质量最有力、最快捷的手段，并且也已成为教师能力考核、教学比武、职称评定、教研科研的一项必备内容，因而，教学本身的要求也使计算机教学的作用不断增强，成为了现代教学的重要组成部分。 三、计算机教学可以加大课堂教学容量，克服传统教育教学过程的弊端，创造最佳知识传输效果。 计算机教学引入课堂，其高效、快速的信息传递功效，与传统教学相比大大节约了教学时间，在相同的课堂45分钟，采用计算机教学能够加大课堂教学容量、扩大学生的知识广度和深度。这在小学教学中是非常必要的，小学生幼稚的思维对事物的认识需要寻求丰富的感官刺激，计算机教学正好能够源源地传递他们对知识需求，满足其求知欲。另外，计算机教学还能够简化教学步骤，克服传统教育教学过程的弊端：1、可以简化教师繁琐的书写过程，以演示稿、幻灯片代替黑板板书内容，大大节约了教学时间，提高了教学效率。2、克服了教学空间的限制，完成了以前在教室不能完成的教学内容，使教学从教室走向了校外，从有限空间走向无限空间，拓展了教学范围。3、克服了教学以教师为中心的观念，计算机教学最大的特点就是，始终围绕学生这一活动主体，采用师生交互式的对话方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。更值得我们认识的是，计算机教学有着传统教学无法比拟的动画式的三维效果，能够完成教师光靠双手所不能完成的动作演示效果，特别在小学社会课的教学中，其优势体现得淋漓尽致。小学生与其它阶段的学生不同之处就在于他们心理对动的事物的认识远远比对静的事物的认识深刻，对多颜色的事物的认识比单一颜色的事物认识深刻，对图象事物的认识比文字知识的认识深刻，对具象事物的认识比抽象事物的认识深刻。而计算机教学的三维效果正是起到了将抽象的事物形象化，静态的事物动态化，文字性的知识图象化，单一的事物多彩化的作用，适合小学生心理的发展，增强了小学生对知识掌握的深刻性和长久性，因此，计算机教学在小学教学中的作用与中学或其它阶段的教学表现得更明显、更直接。 四、计算机教学可以调动学生学习的积极性和求知欲，培养小学生自觉学习的良好习惯 计算机教学是学习革命的产物，是一种新兴的教学模式，作为小学生，对于新事物的渴望和思考是非常强烈的，对于计算机教学所带来的丰富信息，是他们从未接触过的。第一，计算机本身就是一种现代科学产物，小学生对其中奥妙在教师的引导下必然会产生浓厚的兴趣，计算机所提供的对话式功能，能满足于小学生爱动的心理，对计算机本身的操作就是一个自觉学习的过程，对计算机信息的寻找过程本身也就是一种满足求知欲的过程；第二，计算机所提供的虚拟式的演示功能，是在现实生活和实践过程中所无法实现和观察到的，它通过对小学生感兴趣的事物进行模拟的动画演示，如火山喷发的过程，化石形成的过程，江河形成的原因等等，能通过具体的视觉观察，使小学生产生外在教学认识与内在心理认识的差异，从而就培养小学生思考问题能力，产生学习的内部动力，对于学生的学习成长起到积极的作用；第三，随着计算机教学的引入，使小学生接触面的快速扩大，知识掌握程度的不断加深，思维能力的不断加强，其所遇到的疑难也就越来越多，其心理内在对知识的需求也就日益强烈，问题是促进学习最有利的动力。因而，他们在平时的生活和学习中必然会更加注重对知识的积累和对疑难问题答案寻求，同时也解决了以布置作业被动促学的教育弊端，从根本上符合了素质教育的号召，让学习的过程成为了“快乐学习、自主学习”。 随着计算机教学深入课堂，它已开始逐步取代传统教育方式的地位，其先进性和可操作性被广大教师所认同，它所带来的教学效果的飞跃，是任何时期都不能相比的。相信，在不久的将来，计算机教学必将成为课堂教育的主宰，成为推动现代教育巨大的动力和武器。
摘要:随着教育体制改革的不断深入和完善，小学计算机教育成为教学中的关键一环，制约着小学生的全面发展。小学计算机教学有效性的提升，不仅可以激发学生对计算机知识学习的兴趣，还能优化思维，提升学生的综合能力。本文旨在通过三方面的措施来提升小学计算机教学的有效性，以期帮助其他教师更好地开展计算机教育，提升教学效率。
关键词:计算机教学;创新能力;互动教学
一、树立学生学习主动性，密切联系实际生活
学生主动性的提高，对于计算机教学来说是必不可少的关键因素。只有学生具备学习的主动性，才能及时掌握教师的教学内容，提升自身的知识储备。在传统计算机教学中，忽略了学生的主动性，导致学生只是被动地接受教师的“填鸭”，对知识的印象不深，在课后不主动进行复习，致使知识掌握水平不高，限制了学生的发展。小学生计算机水平的提升，不仅关系到计算机的使用情况，还关系到小学生未来的学习发展。由此，小学计算机教师应根据本班级学生的实际情况，制定有针对性的措施，鼓励学生积极参与教学活动，充当学习的主人。小学计算机教学是一项基础性教学，密切与生活相联系，因此在教学活动中，小学计算机教师应将内容与实际生活相联系，以增加教学的趣味性和实践性，帮助学生学以致用。比如对于“如何正确的使用鼠标”这门课程来说，仅仅让学生掌握字面的知识是不够的，还需要让学生真正掌握如何使用鼠标，明确和熟知在多种情形下，点击鼠标的左右键会出现什么样的反映。通过这种理论联系实际的方法，不仅可以提高学生的动手能力，还能激发小学生的学业成就感，以及自身学习计算机的信心，更加积极主动地去学习计算机中的其他内容。通过实践，可以有效巩固学生习得的知识，并通过两者的结合变枯燥为有趣，更加符合小学生教学的要求。
二、培育和尊重学生的创新能力
计算机教学不仅需要从学生抓起，教师也应该不断完善自身，不断优化教学方法，提升教学水平，并饱含一颗接纳、认同的心来参与教学工作。教师应一视同仁，不因某些学生的知识素质高而高兴，也不因某些学生的知识储备低而忽视。素质教育的推进，要求培育学生的创新能力、辩证思维能力。在教学工作中，教师应尊重学生的创新能力，有针对性地培育其创新思维。教师可以通过营造宽松、自由的教学氛围来鼓励学生创新，帮助学生意识到创新的重要性。当学生行为和认知上表现创新时，教师应该及时进行表扬，来强化和巩固学生对创新的认知和行为。比如在“如何使用计算机绘画软件进行图像绘制”这一章节内容的学习中，计算机教室应该首先表述不同图标所对应的图形，讲述基本的绘制过程，并鼓励学生动手根据自己的所思所想来绘制喜欢的图像。当学生绘制的与正常图像不一致时，也不要及时纠正学生的问题，而应该带着好奇，去询问该图像为什么偏离了“正常”的范畴。让学生去讲解自身的绘制原因。如有些学生将天空涂满了灰色，并非他们不了解天空是蓝色的，而是因为大气雾霾的原因使得天空不得不披上灰色的雾霾。再比如学生把自己画成了一个大人，并非学生出现认同障碍，而是期望自己可以快快成长，去完成自己的梦想等。教师尊重学生的创新，这样才能帮助学生认同创新的内涵及其重要性，提升计算机教学的有效性。
三、实行互动教学，引发学生的思考
在实际教学活动中，由于每位学生的知识储备不同，对计算机的熟知程度也不同，在实际运作的过程中可能出现种种问题，而这些问题仅靠教师一个人是不能有效解决的，由此在教学活动中教师可以轮流让学生做教学小主人，共同在微机房内巡查，帮助有问题的学生解决问题。通过这种互动的方式，不仅可以帮助学生明确自身学习上的不足之处和优势，还可以让教师意识到教学中疏漏的地方，以便改进教学工作。此外，小学生好奇心比较重，在教师讲授新知识的时候，尤其是在微机房内，学生会争相观看其他学生的操作页面，这并非学生不认真听讲，而是天性使然。计算机教师应明了学生的个性，留足讨论时间，并耐心等学生将注意力集中于教师身上，再讲解其他的内容。此外，应鼓励学生畅所欲言，阐述学习中的问题以及对教师改进教学的建议。比如在小学生掌握绘画软件的使用过程中，教师应该首先讲述不同计算机绘图软件的图标，然后讲解绘图中使用的图标种类，其次根据学生的情况有针对性地讲解绘图过程中所使用的快捷按键，最后鼓励学生按照自己的习惯来绘制图形。当学生绘制完成图形之后，以小组讨论并代表发言的方式，让小学生讲述在绘制过程中面临的问题以及是否得到有效解决。如果没有解决，班级内其他学生共同思考来探究一种有效的解决方法;如果得到解决，明确解决的思路和方法。其次，学生可以将自己所绘制的图像展示出来，让其他学生欣赏自己的画作。这样不仅可以激发学生的学习积极性，更加主动地去联系和巩固知识，还可以促进学生思维的发展，寓教于乐。随着教育体制改革的深入，传统计算机教学已经满足不了学生的需求。在这种情况下，急需小学计算机教师根据学生学习的特点，制定出一套行之有效的改进方法，以提高教学的有效性。笔者从实施互动教育、理论联系实际、提升学生创新能力三方面入手来改进教学，以期提升计算机教学的有效性及教学效率，从而为小学生之后更好的发展打下基础。
作者：谢雅琳 单位：泉州市鲤城区第二中心小学
处于小学阶段的学生不仅具有发散性的思维，还具有非常大的创新能力、实践能力可塑性，所以教师在日常的教学中要注重对学生的创新能力进行培养，有针对性地对学生进行培养训练，这
样学生才能在今后的学习生活中更好地学习，也能够成长为更具实力的人才，为国家以及社会做出更大的贡献。
一、学生作为教学的主体
在小学计算机教学中，如何培养学生的创新能力基础是非常重要的环节，如果没有基础作为底线，学生就不能进一步创新，所以教师在教学中不能只一味地追求创新，还要注重基础的培养。在现实教学中，教师要对学生进行有针对性的训练，积极地引导学生，激发学生的主观学习能力，挖掘学生的学习潜能以及创新意识。在课程讲授中，教师还要在教学中融入实践机会，让学生在实践与课程相结合的模式下奠定计算机基础。此外，教师还要为学生设计课外练习题目，主要以培养学生的动手实践能力以及掌握基础知识为主，这样的教学方式不仅可以奠定学生的计算机学习基础，还能提升学生的动手实践能力，达到学以致用的目的。
二、摒弃传统教学观念，运用新的教学理念
在小学计算机教学中，要想达到创新的目的，首先要改变教师自身的教学观念，这样才能真正地实行创新性教学。在以往的小学教学中，教师只是一味地向学生灌输知识，所以教出来的学生一般都是固定的思维以及保守的思考模式，在创新教学下，教师要摒弃这样的教学模式，将学生的主体地位凸显出来，让学生占据学习的主动地位，让学生更加积极地参与到课堂教学中来。教师还要打破传统的单向性教学模式，让学生感受到互动教学、合作教学所带来的好处，这样学生才能够打破传统教育的禁锢，激发自身的创新能力。
三、创建良好的创新教学环境
在小学创新教学中，如何为学生创建出良好的创新环境是教师的主要任务。在创新环境的建设中，教学心理环境以及计算机教学环境的建设是构建创新教学环境最主要的两个方面。教师在进行创新性课堂教学时，要注意用科学的方法对学生进行积极的创新性引导，在学生的思维活动超出学习的范围之外时，教师要及时进行阻止以及矫正，这样才能够保证创新性教学的有效性，避
免学生出现思维混乱、养成坏的思考习惯。教师在向学生进行教学时，要善于运用鼓励式教学，对于学生提出来的疑问以及质疑进行及时讲解，这样才能够培养学生敢于质疑、敢于提问的良好学习习惯，逐渐养成敢于突破的习惯，激发学生的学习积极性，培养学生独立思考以及创新思维能力。学生在计算机教学的创造性思维锻炼下，逐渐加强自身的学习能力，也培养出了好的学习习惯，在今后的学习中能够更好地理解学习内容并运用。
对于小学生来说，他们的各项思维还处于学习之中，所以这时候的可塑性最强，教师要运用好的教学方式引导学生养成良好的思维模式以及思维习惯，这样才能够为学生今后的学习奠定好的基础。在小学生计算机创新学习能力的培养方面，教师要注意运用科学的教学方式，将实践及教学结合起来，再适当地进行其他学科的渗透，培养学生的创新能力。教师还要进一步对教学内容进行拓展，从课上的知识逐渐拓展到课外，这样教师才能够更加有效地实现创新性教学。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。正因为这样， 信息技术课进入课堂才短短几年，学科的地位、学习的内容、指导思想，甚至学科的名称都有了很大的变化，随着信息技术的普及，信息技术课作为一门必修课在学校和社会更加受到重视。在小学低年级中就应该开展计算机教学，从小培养他们的信息意识、网络意识，使他们能够适应生存、适应发展。
1.计算机教学与培养学生适应未来能力及创造性思维关系
计算机教学是一门新兴学科，它对培养学生的信息意识、网络意识、创造性思维、适应未来社会能力有极其重要的关系。计算机是一种最新的技术，人类对技术的未来，事实上机警决定了人类未来的可能。生活在信息社会和技术时代的人，技术适应已经成为人的基本素质的主要构成，以及未来生存适应的根本保证。
学生的智力核心是思维。一个富有创造力的人与一般的人具有在灵活程度、自信心、专心创新程度、勤奋等方面的差异。思维的创造性往往与创造活动联系在一起。创造活动是提供新的、第一次创造的具有社会意义的产物的活动。创造力是运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。其中，产品可以是一种新观念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品等任何其他形式的思维成果。创造性思维是一种连续的而不是全有全无的品质。人人都有创造性思维或独创性。思维的创造性或创造性思维，应看作是学习的必不可少的心理因素或条件。创造性的学习就是不拘泥，不守旧，打破框框，敢于创新。
学生思维能力的培养，主要与学习的内容和兴趣有关，利用计算机的交互性、趣味性来适当地代替教师从事教学活动，使学习活动的强制性变得弱一点，使学习内容更丰富些，从而使学生热爱学习，锻炼思维，提高创造性。
2.对低年级学生计算机教学的一些想法
现在各校从三年级开始设置了计算机课程，这是时代的需要，是培养学生适应未来生存发展的需要，是培养学生创新意识、创造能力的需要。本学期的计算机教学针对低年级学生的特点，采取了多种教学策略方法。
2.1 结合其他学科。在教学鼠标的拖曳时，我结合语文教学，选择了三个词语：xiānhè，húdié，fènhuán，让学生先拼一拼，再选择正确的图案，将其拖到拼音的旁边。如果拼读错误，计算机就会给予反馈信息。这样，既学习了计算机知识，又用了学生的拼音知识，有效地做到知识的迁移。
2.2 讲练结合。计算机教学是一门操作性很强的课程，教师的演示作用非常重要。我利用实物投影，让学生看清楚老师的操作，继而让学生操作，并请一些学生演示，其他学生做小老师，判定操作的对否。
2.3 利用声音媒体。声音反馈的刺激，对学生来说是十分重要的。我设计了一个程序，当学生单击爆竹时，电脑会发出放鞭炮声；单击汽车时会发出刹车的声音。学生对此兴趣很大。
2.4 网络知识讲座。在当今社会，Internet、E-mail等网络名词无处不在，让学生了解网络知识，也是对他们进行信息意识的培养，以期适应未来社会的发展。
2.5 小组竞赛。小学生的竞争意识是很强的，他们的好胜心很大，采用小组竞赛的方式，既可以满足他们的好胜心，也可以培养他们集体主义精神。
2.6 个体反馈多样性。学生个体反馈是多方面的。我采取了多种游戏，让学生在动中学。
2.7 任务驱动，以人为本。信息技术课教学大纲已明确了"任务驱动"的教学原则，即：将教学目标进行分解，把信息素质的任务落实到具体的几个项目上，通过对项目的实践，来完成教学内容。例如：为了让学生掌握画图的基本操作，可以布置设置任务，如有趣的图形，对画好的图开进行涂色，以提高学生的积极性。
关键词：主动学习；因材施教；任务驱动；教学方式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0236-01
“学会教学—正如教学本身一样——总是一种过程，一种形式和转化的阶段，在此期间，一个人做了什么，他就能够学到什么。”在学校各级领导的重视下，一次次的教学反思不断的激励我对教学进行探索，对教学方法进行改善。
从目前各中小学信息技术课程的教学情况来看，中小学信息技术课程教学基本上都是在计算机教室里面完成的，一堂信息技术课中教师的讲解是技术，也是艺术，以下是我工作以来的几点反思：
一、变被动学习为主动
计算机的课堂教学有别于其他自然学科教学。如果计算机课一味地重视理论，而忽视基本操作，或只让学生上机操作，忽视理论技能的指导，都不会更好地发挥计算机特有的功能。只有理论与实践的结合，才能落实计算机教育目标和教学任务。
以前我的计算机课是教师讲一节，学生在机上练一节，这种授课方式，教师讲什么，学生听什么。上课操作时，理论与实际不能统一，教师还要重复讲一遍。这不仅使教学内容重复，浪费时间，学生处于被动学习，因此不能充分调动学生积极性，也不能培养学生的主动学习的精神。于是我在分析了教材的特点和学生的实际，根据计算机可操作性，于图像、声音、动画融为一体，学生喜欢动手操作的特点。将大多数内容改在计算机机房上课，采取边讲边操作的授课形式。
由于采取了让学生参与教学活动，使学生成为了学习的主体，学生主动学习，热情高涨。教师讲什么，也就认真听，认真看书，注意观察教师传递的信息。教师也可通过网络及时了解学生掌握知识的情况，使教与学的效果得到及时反馈。这种听、看、动手操作有机的结合，使教学形式生动活泼、教学节奏紧张有序，从而也培养了学生学会听讲的能力、自学的能力、观察能力、动手操作能力。这种授课形式大大提高了教学密度，避免重复教学，节省了课时，巩固了知识，深受学生的欢迎，正像有的同学说：老师一边讲课，我们一边按老师所讲的去操作计算机，能使我们对知识吸收的更快，还能给课堂带来十分活跃的气氛，加强同学们对计算机知识的兴趣和学习的积极性，收到较好的效果。
二、改进教学方法，注重“精讲多练”、“因材施教”
计算机基础教育是一项基础文化教育，是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。由于计算机学科本身的特殊性，为了能达到更好的教学效果，就要求我们改进一些教学方法。
改进教学方法是实施高效课堂的重要环节。我们在计算机教学中提倡“精讲多练”的原则。“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些理论概念（如文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。“多练”是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生操作时，我们加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，无目的地实践。
由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。
三、注重“任务驱动”教学法的实施
“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习的实践活动，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。计算机课程采用“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性。便于学生由表及里、循序渐进地学习计算机知识和技能，也有利于培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。，“任务驱动”的教学模式改变了传统的教学模式，正成为学习的主体，教师除了具有辅导者、引导者的身份外，不具备其他任何权威。这一模式的远景将是非常美好的。
四、把课堂教学与活动课相结合
如何能很好的通过教学让学生掌握计算机理论与实践的知识就显得非常重要，通过反复的教学反思，我觉得针对计算机学科教学的特殊性，把课堂教学与活动课相结合不失为一种很好的教学方法。
关键词：任务驱动 计算机教学
1、“任务驱动”的教学方法概念
任务驱动的教学方法是教师根据教学的主题进行设计的一种任务，针对这些任务，采取讲解或者演示的方式总结出可以完成任务的方法、思路、结果和操作，然后对学生进行引导，让他们边学边练，以此完成相应的学习任务对应的教学方法。
任务驱动的教学方法是一种不同于传统教学的一种新型的教学法。这种教学的方法提倡以学生为中心进行学习。教师是建构者，在学习中是学习的辅导者、指导者、导航者、咨询者。在教学活动中，学生是主体，在教学的过程中，教学教师要充分利用会话、协作、情景等一些学习的环境要素以此对学生的主动性、创造性、积极性进行充分的激发，这样可以达到有效地使学生实现所学的知识意义方面的建构。这种类型的建构不仅是新的知识意义方面的建构，还是对原有经验进行的重组和改造1。
2、任务驱动的教学模式在中小学的教学方法中的应用
任务驱动的教学方法的主要的特点为“任务驱动，注重实践”。这一教学的模式在培养学生的独立进行分析、解决一些问题的能力和创新的能力方面比较适合。计算机课程是及其富有创造性、实践性比较强、有时代特点而且更新速度比较快的一门课程。这种任务驱动的教学方法非常适合应用在计算机教学中，同时也比较符合计算机的系统的实用性和层次性，提出了逐层深入、由表及里的途径，这使学生更加容易地学习计算机的技能和基础知识。
3、“任务驱动”教学中需注意的几个问题
3.1适时进行指导，全面做出评价
在教学的全过程之中，教师是指导者和组织者，学生在为任务做准备和完成的过程中，老师要对学生进行一定的帮助和指导，引导学生对任务进行分析，让学生明白操作切入点，并且提出新的疑惑。
3.2转换角色，转变观念
任务驱动的教学方法的主导是教师，主体是学生，这是这一方法的基本的特征，所以老师有必要做一下角色的转换。在这一模式之下，老师要认识到，在老师的指导之下，学生积极主动的进行学习才获得了知识，所以要把学生这一主体地位进行强调，使学生在学习过程中的创造性、积极性和主动性充分的进行发挥。在教学的整个过程之中，老师是答疑者、促进者、指导者、组织者，当有的学生遇到困难的时候，老师应该鼓励同学独立进行思考问题，并且给予适当的帮助，当有的学生不主动的进行学习时，老师要引导学生学习研究；当学生基本完成任务时，老师要将学生的创作的欲望激发出来，以此让学生将任务完美彻底的完成。
3.3合理科学地设计任务
首先，设计任务时要有比较明确的目标，在学习的总体目标基础上，把总目标缩小化，分成比较小的目标，并且要把学习模块简化为容易掌握的一个个的小任务。通过小任务将总学习目标体现出来。其次，任务的设计要和学生特点符合。由于学生层次的不同，他们的接受知识能力也有所不同，任务的设计要从实际出发，要对学生的兴趣爱好和认知水平进行充分的考虑。最后，任务设计时将难点、重点分散开，掌握信息技能和技术知识是一个渐渐积累的过程，任务设计的时候要对任务的知识点含量、任务大小和前后之间的联系进行考虑2。
3.4及时进行反思，然后再教设计
及时地进行反思可以让我们积累更多的经验，对教学中的失误和缺陷要及时发现并且进行弥补，从而使我们的教学质量和水平不断地提高。老师在授课时，不仅要对遇到的问题进行指导，还要对时间分配、教材处理、点拨时机、点拨之处、学生易犯错误等方面进行“再教设计”，努力找出新的教学设计在实施的具体过程中的不足和成功之处，从而可以在调整教学的方面提供一些可靠的依据。虽然任务驱动这一教学方法被许多计算机教师采纳并使用，但仍然需要我们坚持不懈地进行探索、完善和总结，以达到充分发挥任务驱动的教学方法在计算机教学过程中的作用。
4任务驱动教学法的优势
可以将学生的学习兴趣充分地调动起来。这一方法是把具有的技能和知识蕴含在设计的任务中，对学生进行引导，让他们从简单到复杂，然后独立自主地完成任务，最后具有一个比较清晰的脉络和思路。这会让学生非常有成就感，进而将学生的学习积极性调动起来，这样勇于开拓、独立思考的学习能力渐渐的就被培养出来了。任务驱动的教学方法培养了学生掌握方法的意识和创新能力。学生使用自己的思路和方法来解决教师分配的任务，这个过程中，他们充分发挥了他们的自由创造的能力和丰富的想象力。
5总结
总之，教师设计任务时，要为学生设计具有针对性的一些任务，争取完成任务之后，能够让学生掌握方法、技能、知识，使学生的综合素质得到提高。
参考文献：
【关键词】小学 计算机教学 创新能力
小学计算机是新兴的学科，主要认识让学生认识和了解计算机，掌握计算机的基础知识，会一些基本的操作。在具体的教学过程中，教师要引导学生发现问题、思考问题和解决问题，促使学生创新思维的形成，进而培养学生的创新能力。
一、培养学生的创新意识
学生只有具备学习兴趣和学习热情，才能逐渐形成创新意识。因此，在小学计算机教学过程中，教师要创设一定的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生认识到计算机的强大功能和在生活中的广泛应用。采用能够吸引学生和引起学生兴趣的教学方式，如引入一些游戏，让学生在游戏中学习知识、掌握知识，寓教于乐。另外，由于计算机理论知识比较空洞和乏味，所以学生会比较反感，甚至产生厌学的情绪，这就要求教师在教学的过程中，注意用一些幽默风趣的语言调节课堂气氛，或者将晦涩难懂的理论知识语言变成有趣易懂的语言，让学生在轻松的氛围中进行学习，有利于提高教学效果。
二、培养学生创新能力的有效方法
1.鼓励学生大胆质疑，突破思维定势。传统的教学模式，教师是教学活动的主体，是知识的主要传授者，而学生只能被动地接受教师讲授的各种知识，并进行机械性地记忆，久而久之，造成学生不会思考，也不愿意思考，更不愿意积极主动地进行学习，不利于学生的个性发展和对学生创新意识、和创新能力的培养。如很多学生面对一道陌生的习题时，往往不知道该如何分析，从哪里开始分析，主要是因为在平时的学习过程中，这些学生对知识的学习是在不求甚解的情况下完成的，没有形成思考问题和分析问题的思维和能力，只会模仿，不会举一反三，更不用说在原有知识的基础上进行发散性思维和创造。但是，学生学习的目的并不是简单地识记各种知识，而是能通过对这些知识的学习，充分认识到科学本质，培养思维能力，增强学习能力，使自己的素质得到全面发展和提高。所以，在小学计算机教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于突破思维定势，引导学生运用所学的知识分析、探究和解决各种实践问题，进而提高学生的创造性思维，形成创新意识，为创新能力的培养打下坚实的基础。
2.创造有利于培养学生创新能力的氛围。在小学计算机教学中，教师要充分尊重学生的主体性，创造有利于培养学生创新能力的氛围，充分调动学生学习计算机的兴趣和热情，进而调动学生积极思考和创造，培养学生的创新能力。这就要求计算机教师改变传统的灌输式教学模式，充分相信学生，给予他们足够的时间和进行独立思考，实现创造。在具体的教学过程中，教师要充分发挥自己的主导作用，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，让学生在这个过程中，感悟成功带来的喜悦，增强学习计算机的信心。同时，教师还可以和学生一起参加丰富多彩的教学活动，拉近和学生的距离，让学生不再惧怕教师，敢于在课堂上积极发言，敢于和教师进行平等的交流和沟通。另外，教师还要结合教材内容和学生心理特点，不断探索和创新教学方法，根据教学内容创设一定的情境，努力提高教学质量。如在学习“鼠标”内容时，教师可以先让学生观察鼠标的外形像我们平时见到的什么，很多学生都发现了鼠标特别像一只小老鼠。接着，教师再让学生运用所学的知识探究鼠标指针图案，总结出常见的几种图案，掌握其分别代表计算机的各种不同的状态。学生在想象和探索中，有效提高了创新思维能力。
3.理论与实践有效结合。学习是一件必须长期的事情，学生必须具备学习兴趣、积极的心态和坚强的毅力才能坚持下去，反之则会半途而废。所以，小学计算机教师要根据小学生争强好胜的特点，开展各种形式的竞赛，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动当中，更好地理解和掌握所学知识，提高学生的实际操作能力。这就要求小学计算机教师在具体的教学过程中，除了进行理论知识的讲授，还要留出足够的时间让学生进行实际的操作练习，对学过的知识及时进行实践验证，使学生能够理论和实践有效的结合，逐渐养成严谨的学习态度。引导学生注意观察和思考课堂演示、上机实践，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地进行探究和参加课外实践，提高学生解决实际问题的能力。同时，计算机教师还要对学生的上机实践能力进行有效的考核，检查学生对知识的掌握情况和具体操作情况，对学生的创新行为进行及时肯定和鼓励，促使学生更加努力的学习、认识和实践，从而提高创新能力。
总之，在小学计算机教学过程中，教师应注意激发学生的学习兴趣，引导学生将理论知识进行实践练习，在练习中发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，进而激活思维，有利于对学生创新能力的培养。
参考文献：
[1]黄江英.计算机教学中学生创新能力培养分析[J].科技创新导报.2013（20）.
关键词：小学；低年级；计算机；教学；创新；培养
随着新课程改革的进程，学校对创新能力的培养越来越重视，尤其对于小学的低年级教育非常重视创新能力的培养。信息教学是当今比较新的一门课程，与时俱进，含有现代化的教学思想，对创新能力的培养有一定的促进作用。因此在小学的低年级计算机教学中尤为重视计算机课程对学生创新能力的培养，以便为学生以后的学习和工作打下基础。
一、小学低年级计算机教学中的问题
小学低年级中的计算机教学普遍存在一些限制学生创新能力的问题。计算机课堂中学生的主体地位不高，导致学生上课的积极性和兴致不高。在授课中教师过于注重计算机理论知识的讲解，忽视了与学生之间的互动，导致学生感觉计算机课堂枯燥无趣，没有上课的积极性，从而影响学习的效率。很多教师的授课方式没有新意，吸引不了学生的注意力，而且授课内容过时，跟不上时代的发展。同时教师对计算机知识的应用方面不够重视，学生实践操作机会太少，最后对知识的运用能力不达标准。
二、小学低年级计算机教学中学生创新能力的培养
1.尊重学生主体地位
只有尊重学生在课堂中的主体地位，才能更好地培养学生的创新能力。现阶段的教学注重的是学生的自主学习，尊重学生的主体地位可以有效地促进学生的自主学习，使学生更好地掌握计算机知识，并取得创新能力的突破。在做好小学低年级计算机教学的基础教学中，教师要充分挖掘学生的潜力，在必要时给予指导。同时教师不但要注重技术知识的讲授，对学生操作能力的培养也要加强关注。
例如：在某小学的计算机课堂中，教师从目录开始进入主题，首先引入本课中要讲的一些基本知识，通过教师的操作将文件隐藏，然后给学生提出问题：为什么文件会消失不见？然后让他们讨论该问题的原因，并提出自己的见解。最后根据自己的理解进行实际操作，帮助学生在实践中学到知识，不仅有利于学生对知识的透彻理解，还能使他们掌握得更牢固。
2.转变教师的传统思维方式
加强小学教育中计算机创新能力的培养，从教师的角度出发，首先要转变教师的传统教学思维方式。教师的作用是在教会小学生计算机知识的基础上，不断帮助学生提高学习能力。因此在加强小学低年级计算机教学中创新能力的过程中，教师要转变自己的思维方式，改变传统的教学方式，多注重课堂中的互动，提起学生学习计算机的兴趣，同时培养学生的创新意识，为学生学习计算机创设良好的氛围。这样不仅能促进学生学习计算机的积极性，更能促进学生发挥自己的创新能力，从而培养学生的创新能力。
例如：教师给学生布置预习的作业，在下一节课中教师和学生进行角色互换，让学生根据自己预习的内容为大家进行讲解，并让其余学生对讲课中的问题进行点评，并不断完善。利用这种新颖的讲课方式，提高学生的注意力和学习的兴趣，同时促进了学生的自主学习能力，开放了学生的思维，从而培养了学生的创新能力。
3.营造良好的创新学习氛围
良好的学习氛围不仅有助于学生对知识的掌握，还有助于学习能力的培养，而且有助于提高学生的创新能力。教师在教学中要多注意为学生营造良好的学习氛围，提升学生学习计算机的兴趣。在教学中，引导学生探究问题的能力发挥，在不断的问题解决过程中，实现对计算机知识的掌握和理解。
例如：教师在讲课中不要一味地讲课，要引导学生针对所讲的内容提出自己的问题，同时教师在解惑过程中，首先思考问题提出的原因，再去回答学生的问题，在问题的回答中引导学生的探究能力，从而帮助培养学生的创新能力。
小学低年级计算机创新能力的培养，不仅要注重课堂中的氛围，还要注意实际和知识的结合。根据计算机课程的特点，针对现在计算机课堂的问题，参考上文的措施，并与创新能力的培养过程相适应，从而实现小学计算机课堂中对学生创新能力的培养。
参考文献：
计算机的普及使得计算机教学在中国教育的资源大整合中被提到了更加突出的位置。“计算机教育要从孩子抓起。”小学计算机教育已经开始逐步地步入正常教学的轨道，拥有正规的教学制度、教学计划，通过先进的教学手段开展日常的教学工作。到了如今的信息时代，小学生所接触到的周围的生活环境和事物有了巨大变化，世界观和人生观也有了一定程度的改变，加之新课标的实施，注重学生三维目标的实现和学习过程的探索，这要求我们在计算机教学上也要有所创新和思考。
一、教学手段上突破传统，应用先进的设备，让学生及时感知科技前沿的信息
以往的计算机教学很大程度上是通过电脑、投影的手段进行教学，涉及的设备较为单一，呈现出的教学形式也较为有限。但是由于科技日新月异的发展，计算机教学已经不是往常单一的计算机知识和内容的传授，更多地包括了计算机周边信息的传达与感受。这样的话，单一的计算机无法满足学生对于陌生事物感性的接触要求。所以，作为学校，应该结合当前科技发展的现实情况，更多地使用各种教学相关设备对学生进行感性教育，以便为后期更为深入的教学打下坚实的基础。如准备多台不同厂家、不同系统的电脑、笔记本、微型电脑、掌上电脑、平板电脑等，让学生感知电脑产品发展的现状，以及世界上较为著名的WINDOWS系统、苹果IOS系统、DOS系统等，以避免学生局限于目前市面上较为畅销和普及的品牌和系统；同时教师可以单独拿出电脑的硬盘、光驱进行实物教学，让学生对电脑的内部有较为直观的体验；电脑周边如软件、光盘、打印机、扫描仪等仪器也应该加入教学手段的行列，用来启蒙学生，开拓视野，丰富知识储备。
二、教学目标上注重分层设定，保证对各层次学生都能够因材施教，发挥其特长
由于计算机教学在全国的普及率还不是很高，尤其是农村地区的学校，计算机课的开展受到了很大的局限。鉴于此，学校在开展教学的时候，就有必要对学生的计算机水平和计算机的教学进行相关的分层处理。一是能够发现各类学生在计算机知识上的储备情况，为教授知识的选择做好准备，二是能够让教师“因材施教”，通过对各类学生计算机学习情况的摸索，制定出针对不同层次学生的不同教学目标、教学过程，使教学成效更为明显，而不至于让计算机课成为可有可无、不被重视的其他课程。
三、教学过程上注重启发性和引导性，与讲授法相结合，发挥各自的优势
小学教师常用的教学法包括讲授法、谈论法、演示法、练习法、启发法、实习法、实验法、读书指导法。在针对小学生进行的计算机课程教学中，讲授法应该作为主要的授课方式，通过直观的知识讲授让学生了解计算机方面的基础知识。但是基于小学生身心发展所具有的特点，在教学过程中，一味地使用讲授法进行计算机课的教学往往不会起到很明显的效果，尤其是一些需要学生动手训练的知识和过程，单独的讲授只会让知识变得枯燥无味，甚至会影响学生学习计算机的兴趣。所以在教学过程中，教师要有意识地穿插运用启发法、演示法、实验法等各类方法进行教学。比如小学生对游戏特别感兴趣，而计算机具有能玩游戏的特点。根据这一特点，教师可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。再比如，教师在讲授完了关于WORD美化文字的知识以后，要让学生自己动手，通过对文字的字体、字号、字间距、段间距、首段格式等进行美化和编辑，或者根据自己的喜好编辑一段教师提供的文字，让学生真正体会到所学知识的实用性，而非只是把知识停留在书本和课后的练习题上。
四、教学评价上注重对学生进行整体和动态评价，采用数字型和文字型评价相结合的评价方式
教学评价是教学过程中极为重要的一方面。教学评价能够测查到学生某一阶段学习的成果和教师教学的效果，对于学生的学习和教师的教学都具有十分重要的参考价值。设计好教学评价是进行计算机教学的重要过程。针对小学生的心理发展特点以及计算机学科的特点，在设计教学评价的时候，要注重整体评价和动态评价，突出学生在计算机知识学习上的整体感知和理解，注重学生在学习前后关于计算机知识和情感、态度、价值观上的变化。不要一味地让学生之间产生过多的成绩竞争。毕竟计算机在小学只是刚起步的课程，学生学习前的差别也比较大，在学习过程中重要的是培养学生对计算机的兴趣以及形成便捷办公、合理使用计算机和网络的意识，对于计算机知识掌握较多的学生可以让他们成为其他学生的小老师，协助老师进行课后教学。在进行期中或期末评价时，可以进行分层评价，避免由于任务完成情况的不同而直接给出相应的分数，要做到综合考虑、综合评价，多给予意见上的指导和帮助。
【关键词】小学计算机；教学；探讨
“计算机”学科对小学生来说，有一种油然而生的自发兴趣。要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，使小学生能在未来教育中立于不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣，我们要使学生们学习得有兴趣，让他们在快乐中学习。因此，兴趣教学是激发学生求知欲，提高教学质量的关键。在小学阶段，如何进行计算机课程的教学适应儿童发展的需要呢？以下是我粗浅的看法：
一、注重感情投资，使学生“想”动
感情投资就是教师对学生倾注情感。心理学研究表明：任何一堂课师生都会形成一定的“情感场”，即以教师的情感为核心，去影响学生的情感，进而形成师生之间的情感体验。成功的感情投资将会进一步激发学生学习动机、信心和积极性，从而大大提高教学效果和效率。为此，教师要明确表达对学生的爱。通过交谈和信息反馈，多与学生交流沟通，关心其生活，了解其思想动态，洞察其细微变化，和学生交朋友，让他们真正亲近你，热爱你，尊敬你，支持你，愿意接受你的教育，喜爱你所教的科目。学生爱你是激发学生学习兴趣的一个先导条件。实践证明，上述各种激发培养兴趣的方法是切实可行的。当然，要培养学生学习计算机的浓厚兴趣，不是一朝一夕的事情， 而需要教师在潜移默化中长期不懈地努力。
二、教给操作方法，使学生“会”动
小学计算机教学中的一个重点是让学生们学会灵活、熟练、正确地操作键盘和鼠标来达到需要的目的。但我们不能让小学生只会机械地使用键盘和鼠标，而是要让他们明白键盘和鼠标的功能是指挥计算机，从而达到自己的目的和愿望。怎样让小学生明白这个道理呢？计算机游戏的操作就是最好的“导体”之一。 计算机游戏的操作成为学生们对键盘和鼠标绝好的“练兵场所”，例如在《扫雷》和《纸牌》游戏过程中，学生们必须熟练操作鼠标的左键、右键、移动和单击等基本操作方法，才能顺利地完成游戏。在《金山打字通》这个软件的击键游戏中，也只有在学生熟练掌握键盘中的各个键时，才能得到高分。学生们在游戏过程中对游戏的使用技巧会自行琢磨，不用教师多说，他们也会根据计算机提示和自己的试验熟练掌握，为以后其他应用软件的使用打下基础并且建立信心。计算机游戏对学生提高计算机应用能力有很大帮助。
三、激发探求兴趣，使学生“爱”动
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。在给二年级学生上指法课时，如果单纯地照书本练习，小学生很容易产生厌倦情绪，不利于教学。针对这种情况，我首先让他们先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的时候，我将《金山打字通》这个软件安装到计算机中，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中。只见字母符号从“天”而降，由慢到快，这时需要学生快速按下相应的键，才能击落它，如果正确率高就能得高分……这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，也将枯燥乏味的指法课变成了游戏。在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。
四、发展特长兴趣，使学生“乐”动
