时间：2023-06-15 17:26:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中学习理综的方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
根据高考制度不断改革，文科综合的总分已经提至三百分，这相当于每一科的分数基本都在100分左右，但是考试时间依旧没变，所以文综的考试压力是非常大的。就政治学科而言，学生在平时就应该有意识的去掌握相关的备考策略，从而在文综考试中能够又快又准的去应对政治考题。
一、通过列提纲来巩固基础知识
当下高中政治单科分值基本达到了一百分左右，考试时间不变，这就意味着学生相较于以前需要更敏捷的思维和更快的审题速度。文综不同于理综，理综整篇下来的文字的总量可能还没有文综一科的文字总量多，虽然理综需要学生花费较多的时间来审题，确定答题思路，但是文综考试除了地理学科在答案的组织上可以力尽简洁，历史、政治学科都需要学生写很多字。这意味着学生不仅需要提高思考能力，而且对于基础知识的掌握也要非常的牢固，同时写字速度也要有一定的保证。综合上述，学生在日常学习中就应该注重对基础知识的巩固，在考试中，如果学生的基础知识掌握的不牢固，那就需要大量的时间去回忆原理、性质、意义等知识，这不仅会无谓的浪费很多考试时间，而且学生在紧张情况下回忆起来的知识可能发生偏差，也不能保证知识的准确性。所以，巩固基础知识是政治备考最基本的策略，那如何有效的巩固基础知识呢?毕竟高中的政治必修有四本书，每一本书中的每一课都需要背诵大量的理论知识，如何有效的复习是学生都应该考虑的问题。
对于学习压力繁重的高中阶段，我们一般会传授给学生“死去活来”的学习方法，尤其是对待文综知识，只有把所有的理论知识背死了，才能在考试时灵活应用。而罗列提纲是无疑是最好的方法了，政治知识虽然繁多，但每一个问题都有一条主线，逻辑性非常的强。所以，学生在考试之前可以先从宏观角度对整本书的大知识点进行条理的罗列，政治知识的一个很明显的特点就是每一课都是承上启下，有过渡作用的，而且在考试时试题的大角度都是有一个主题，学生完全可以根据对材料的分析，确定主题。
这就意味着，在考试之前学生需要将一些重点模块的知识进行整理，最好就是自己找一张白纸先列一下提纲，可以采取树状图的形式，划分出主干与分支，比如说政治模块的知识，学生可以以国家的概念为中心向外拓展，然后分支内容主要把政府相关的九条理论，我国的民族区域制度、民族精神、外交政策等知识罗列在分支上，如果碰到想不起来的知识，就立马翻课本。这种策略相较于抱着课本从头开始复习有很明显的优势，学生不仅可以在头脑中把课本中的知识点过一遍，而且可以明确了解自己没有掌握的知识点。不管是经济部分、政治部分、文化部分还是哲学部分，列提纲都是政治学习的最佳的方法，尤其是在备考过程中罗列提纲可以缩减复习基础知识的时间，提高效率。
二、分析错题集中的主观题，培养题感
主观题的解答无疑是学生最头疼的一部分了，对于主观题学生不仅需要敏捷的思维去分析材料，在答题过程中更需要能够确保组织答案的速度。所以，主观题对学生而言无疑是最头疼的，而且主观题考查的是学生的综合能力，学生需要根据给出的材料，联系课本中学过的知识进行解答。虽然对材料的分析能力是学生需要在日常训练养成的，但是，应考前的突击对考试也是有很大帮助的。
高中的政治教师一般都会要求每个学生都有一本自己的错题集，来整理一些典型的考题或者是学生经常会出错的题目。如果每个学生都有自己的错题集，在考试之前，学生就可以拿出专门的时间来复习自己整理的错题，尤其是主观题，把平时做过的材料分析题拿来细致的分析一下，每一条理论的得出都是从材料中获得的。高中的政治教师对于每一次考试的主观题一般都会给学生讲解，因为主观题的答案都是非常灵活的，教师在批阅时可能都是按照参考答案来批阅的，但是在讲解过程中，学生一般都会就自己的理解表达看法，如果学生的表达言之有理，那也是可以被参考的。
所以，教师对于每一个主观题都会进行讲解，学生总会整理一些错题和重点题目。这样在考试之前，学生就把错题集进行翻看，挑拣出一些重点的材料题，最好是把四个部分的题目都找出一个典型的材料，进行细致的分析，并相应的做一些记录，考试之前的分析不是为了重新看一下以前做过的题目，主要是能够找一下分析材料的感觉，也就是我们经常说的“题感”，在考试之前沉下心来认真的分析一些重点题目，对培养学生考试时的逻辑思维有很大帮助，而学生都知道政治主观题的解答最注重的就是逻辑性与条理性，所以，在考试之前集中地分析以前做过的主观题，对考试有很大帮助。
三、做一套模拟题，试验答题技巧
高中学习的一个鲜明特点就是高频率的考试，学生不仅通过考试来查漏补缺，更是锻炼学生的心理素质，把平时的每一次小考试当作高考来对待，在高考时就能以平常心来对待。这两点一般都是现在学校和教师所考虑的两个问题，但是除了这两点，还有一点就是学生可以通过考试来调整自己的考试方法，训练自己的答题技巧，而答题技巧是根据题目的变化灵活变换的。所以，在考试之前学生可以自己定时做一套模拟题，通过前面提到的分析试题的方法，来对一些相同类型的题目确定答题技巧，然后在考试中应用这些答题技巧，但为了确保自己通过分析试题总结出的考试技巧能够在正式考试中应用，在考试之前学生可以定时的做一套模拟题，尤其是主观题，学生可以改变自己以往的解题方法，根据自己对试题的分析理解，不以考试成绩为最终目的的去做模拟题。这样有助于学生检验自己探讨出来的答题技巧是否有成效，而且政治中很多题目都有答题模板，学生可以记一些万能的模板，比如说涉及到政府的知识，就可以先把国家的概念列举上，国家的概念往往就是一个得分点，所以，这是一个非常有效的应试方法。
总而言之，高中政治在应试方面有很多的技巧，无论是考试前的复习还是考试时的技巧，这都是学生学习能力的一种体现，成绩体现的并不仅仅是学生政治知识的掌握，还有应试的心态、答题的技巧和日常的积累，以上提出的应试策略对不同层次的学生来说都很实用。
北京地区清华北大最低录取分数线650分左右，也就是英语要考130分以上
人大、北航等重点院校录取分数在620分以上，英语需要考124分以上
上述事实，相信关心学生成长的老师和家长们都非常了解。很多学生上了高中后认为英语不用花很多的时间精力，只要背背单词，多做题，就一定能学好。而罕有家长意识到高考高分其实绝不是一段时间内短期密集培训或学习的结果，而应该是厚积三年，浸海，在高考一鸣惊人的过程。语言学习终究还是要靠学生的兴趣加上持之以恒的努力。
高中三年英语应该如何规划学习？
高一年级重听说--兴趣入手，培养习惯
兴趣是最好的老师（爱因斯坦）。学好英语的前提是要爱上英语，天天想着她，嘴里念着她，天天看着她，百看不厌。高一学生充满了对高中学习的向往和新鲜感，这个时候如果能够引导学生英语学习的兴趣，将会有事半功倍的效果。而事实上由于初高中英语难度跨度大，上课节奏快，初中的学习方法不再适合高中学习，成绩下滑严重。有经验的老师都知道，高一应该在听说方面给学生更多锻炼的机会，学而思乐加乐的英语讲义里面也专门设计了电影和欧美歌曲赏析的栏目，为的就是让孩子真正能够快乐的学习。
优秀是一种习惯，英语高分是长期坚持不懈的阅读习惯的自然结果。经常听家长抱怨说，现在的孩子可玩的东西太多，都不喜欢读书了。如果您去问一下人大附中，北京四中的学生们课外都在读什么书的时候，您就会发现他们最喜欢的书是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小说。其实，学生不是不喜欢读书，而是我们没有提供给他们感兴趣的书籍来读。
最新的英文原版小说、电影就是学生阅读习惯养成的第一步。我们高一年级的讲义中每个年级的阅读专栏就是为此而设计，总要让学生读些他们感兴趣的东西，而且是和同龄人一起读。
高二年级重读写--知识积累的黄金期
高二需要学习高考核心词汇的60%，将近1400单词，同时最难语法点也是高二开始涉及的。文理分科后，各科任务都加重的情况下，成绩的两级分化现象严重，保证英语基础知识扎实的积累成为了当务之急。阅读和写作应该是高二学生重点提高的能力，因为从高二开始，大多数学校就普遍开始训练高考各种文体的写作。语法基本上从第二学期就开始进入复习阶段了。新课标对高中学生的阅读量要求是100万词，而现在的课本阅读量总共是30万词。
高三年级重系统规划--循序渐进的提高
2012年高考化学考试，除江苏、海南、上海外，都在理综能力测试中进行。有14个地区采用全国课标卷，9个地区自主命题，5个地区使用全国大纲卷。纵观几年来高考理综能力测试化学试题的变化，可以发现多数试题的考查内容与化学新课程的契合度越来越高，能力立意的主旨也越来越得到体现，试题考查的认知水平、试题结构的规范、科学也有显著的提高，对中学化学教学发挥了良好的导向作用。就必考模块的考试内容看，2012年的高考理综能力测试化学试题的设计在以下几个方面值得称道。
一、注重考查考生对主干知识的理解和掌握情况
2012年试题考试内容与往年一样，既有一定的覆盖面，又突出考点。使用课标卷的地区，试题中必考、选考内容要求明确，到位而不越位。在选择题的设计上，考试内容重基础、有较大覆盖面。
例如，北京的试题，各题考查内容都属于高中化学的核心基础知识，试题情景各异，分工明确，测试目标清晰。第10题，要求考生判断罩在一只大烧杯中两小杯试剂可能产生的现象是否符合实验结果，考查了硝酸、盐酸、氨水、饱和氯水、淀粉KI溶液、AlCl3溶液等物质的性质特点及其相互作用。试题利用图表简洁地介绍了真实而新鲜的实验情景，有效地考查了考生多种元素化合物的性质特点及其简单应用。第11题联系生活实际，考查了天然植物油、麦芽糖与蔗糖、二肽、乙醛、氯乙烯、乙二醇的性质组成知识，还原型糖、同分异构体、合成聚合物单体等基本概念，涉及的有机化合物多，并突显对于生命活动密切相关的有机化合物知识的考查。第12题密切联系科技新成就，用“人工光合作用下，从CO2和H2O制备HCOOH”为情景，用图表呈现试题情景和解题需要的信息，考查考生对电化学反应原理、反应中能量转化知识的理解和掌握程度。
二、元素化合物知识的考查富有特色
元素化合物知识是中学化学最基础的内容。高中新课程介绍元素化合物的内容与大纲教材比较，分量少了，学习要求却提高了。元素化合物知识是学生学习理解化学反应原理知识、物质结构知识的基础；反应原理、物质结构知识的学习又需要通过元素化合物组成、结构、性质、变化的了解和研究得到印证，以加深理解；化学实验技能和方法、化学计算方法的习得，必须在元素化合物的研究分析中进行。
高考对元素化合物知识的考查，不仅仅是考查考生掌握了多少典型元素化合物的知识，更重要的是考查考生能否运用化学反应原理、物质结构知识，分析或解答有关元素化合物的组成、结构、性质、变化的问题，考察考生是否能运用实验方法、计算方法，运用逻辑思维方法分析解决问题。通过元素化合物试题的解答，能让考生更深刻感受到化学科学的价值，更加关注与化学相关的社会问题，更注意从化学视角看待和理解物质世界。以其为主题的综合应用题，是许多高考化学试题命题者常考常新的内容。
今年全国课标卷第26题，对元素化合物知识的考查，比较全面地体现了上述的学习要求和学习目标，试题内容和结构的设计颇有特色。该试题如下：
铁是应用最广泛的金属，铁的卤化物、氧化物以及高价铁的含氧酸盐均为重要化合物。
（
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原因一：
高中数学与初中数学相比，难度提高。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。因此有些家长会认为孩子在初中数学考试都接近满分，怎么到了高中会考试不及格？！
应对方法：
要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。
原因二：
初、高中不同学习阶段对数学的不同要求所致。高中考试平均分一般要求在70分左右。如果一个班有50名学生，通常会有10个以下不及格，90分以上人数较少。有些同学和家长不了解这些情况，对初三时的成绩接近满分到高一开始时的不及格这个落差感到不可思议，重点中学的学生及其家长会特别有压力。
应对方法：
看学生的成绩不能仅看分数值，关键要看在班级或年级的相对位置，同时还要看学生所在学校在全市所处的位置，综合考虑就会心理平衡，不必要的负担也就随之而去。
原因三：
学习方法的不适应。高中数学与初中相比，内容多、进度快、题目难，课堂听懂作业却常常磕磕绊绊，由于各科信息量都较大，如果不能有效地复习，前学后忘的现象比较严重。
应对方法：
关键词：基础知识 命题 能力 图象解题 压轴题
高考物理命题特点随着课程改革的进一步深入、高中新课标的逐步实施也发生着相应的变化。认真分析与研究近几年高考理综物理命题特点，找出其中的一般规律和特殊规律，将对高中物理教学工作及复习起到很好的启迪和引导作用。同时它也是我们进行高中物理教学以及高考复习的基础与方向，帮助我们在教学和复习过程中少走弯路，努力提高学生的各种能力，促进在学生综合素质的全面发展上打下坚实的基础。下面结合自己的实践，谈谈高考物理命题一些认识和特点。
一、试题难度下降，重视基础知识的考核：
从近几年的高考物理命题情况看，基本上没有超纲的内容，没有偏题、怪题。其特点是：试题难度有所下降，高难度题已不多见。教材上的原型题或原型改编题题量有所增加，偏而难的题量减少，活而新的题量增加。在日常的教学过程中要加强物理概念和规律的教学，要让学生深刻领会，深入理解。对物理公式要熟悉，掌握它的使用范围和应用条件。对知识的横向比较和纵向联系要有全面了解。
二、命题与生活实际、科技生产实践、现代物理相联系：
近几年试卷设计仍然是以知识为载体，重点考查物理学科的主干知识和基本能力，题目立意较新颖，尤其是实验题设计新颖，重点考查实验原理、实验过程及学生在物理实验中的独立思考能力、动手能力和知识的迁移能力。试卷还特别重视物理知识在生产、生活实践和科学技术中的应用。
三、加强考查实验能力和对实验原理理解和运用的能力：
物理是一门以实验为基础的学科。特别是高中物理，很多重要物理概念的引入，物理规律的总结依赖于实验。而且实验能力也是从事科学研究的基础，是学生将来走向社会所必须的基本技能。所以近几年高考试题十分重视对实验能力的考查，除了强调独立完成实验的能力外，还强调能根据要求灵活运用知识，用已学过的理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案，并处理相关的实验问题。从多方面考查学生设计和完成实验以及进行物理实验所需要的各种能力。
实验是物理学中最基本、最重要的研究方法，但是由于受应试教育的影响，以及学校现有实验条件的限制，对实验操作的重视程度不够，很少为学生创造动手操作的机会，甚至产生"做实验不如画实验，画实验不如讲实验"的想法，长期以来，这种做法也往往能够在应试中取得成效，所以比较有市场。但是随着新课程改革的深入，近年来的中考越来越侧重于对学生动手能力和实验素养的考查。
四、利用物理图象解题是高考物理命题的一大特色：
高中物理人教版新教材中的课本增加的图象很多，它们既形象直观又准确客观地反映了物质的属性，又能够起到文字教材不能替代的作用。能否正确挖掘这些图象中的信息与发挥其功能，决定着学生能否正确、快速地解决一些物理问题。高中物理学习中也涉及大量的图象问题，从力学到电学、热学、原子物理学，涵盖面相当广泛。运用图象的能力要求归纳起来，主要包含以下三点：（1）读图：即从给出的图象中读出有用的信息来补足题中的条件解题；（2）用图：利用特定的图象如υ-t图、U-I图P-V图等来方便、快捷地解题；（3）作图：通过作辅助图帮助理清物理线索来解题。这三点对学生思维的能力要求层层提高。
五、高考物理命题中压轴题的特点：
纵观近几年高考理综物理压轴题，一般具有以下几个特征：1、题中有题,即大题中，分为两、三个小题，一般先易后难。2、物理情景交错复杂，物理过程层次多样，覆盖知识点广、跨度大，隐含问题杂，渗透数学问题难。3、区分度大，得分率低。所以启示我们，在平时的教学中，对综合性试题只要认真地审视所发生的物理过程，应用相关的物理规律，建立起几个连续方程，再综合找出各物理量的关系，把它们有机的结合到一起，就会解出相关物理量，问题就可迎刃而解。
压轴题主要是通过它，拉开优秀生与中等生、差生的距离，达到选拨优秀人材的目的。然而，从历届高考中，很多优秀考生，也无法解决，能完全解决压轴题的考生甚少甚少。说明它达不到区别优、中、差考生，应该降低压轴题的难度。才能达到它的功效。
综上所述：只要我们立足于基础教学，扎扎实实打好基础，重视学生的各种技能的培养，以及学生创新、探究精神和实践能力的培养，就会达到事半功倍的作用。
参考文献：
[1]《中学物理教学参考》2008年第9期第20页
[2]《中小学教材教学》2008年5月 （中学理科）第22页
[3]《新课程在教材中的理念》2000年11月 第22页 作者张文涛
[4]《物理教学》2009年第4期第6页
从养成习惯开始
“你一定要做完作业才能去玩哦。”
“每个星期只能玩两个小时电脑。”
“上课要专心一点啊。”
这些都是妈妈从我第一天读书开始就一直在说的话。有了妈妈的唠叨。我从小就养成了良好的学习习惯，一定要在做完作业后才考虑玩耍的事情，每星期玩电脑也会自觉遵守两个小时的约定，上课可以保证45分钟专心听讲，尽可能吸收老师讲的东西，并且当时就在课堂消化……
总之，良好的学习习惯可让人终生受益，都说父母是孩子的第一任老师，是父母教会了我要从小事做起，从一点一滴做起。这些小事看起来都不那么重要，但是却对我产生了潜移默化的影响，父母一直在指导着我平时应该怎么去学习，去生活，养成这些良好的习惯也帮助了我在今后的生活中正确去指导自己的行为，我想，这比我在课堂上学到的知识还要重要。感谢我的父母从小对我的要求，是他们的关心和鼓励才促使我能够走好学习生涯的第一步，这一步为我的未来奠定了非常好的基础。
戒网，提高成绩第一步
小学和初中我过得非常轻松。不用费多大的力气就能在班上名列前茅，进入高中之后我以为学习还是一件很轻松的事情，就和初中一样边学边玩，同样保持初中学习的节奏，一种很放松的状态。其他同学却很重视学习，每天都在盯着书本，挑灯夜战，我看着很辛苦，但自己就是不愿意这样去做，结果第一个学期下来我从进校时的第3名下滑到第45名，自己也有些迷茫，也不知道如何去做。
这时，我的班主任找到我，告诉我不能再像初中一样去学习，高中的知识繁多，还比较有深度，要像其他同学一样去钻研，他还叫我以后戒网，很多人就是喜欢上网而耽误了学习。
成绩就摆在眼前，老师的教诲也回荡在我的耳边。于是，我从高一下学期开始，渐渐地减少上网的时间和次数，到了高二就彻底没有上网了，只是在高三的下学期因为没有什么新内容可以学习，自己几乎处在停滞的水平，所以在那时就开通了微博，有时刷刷微博，看看新闻，也仅此而已。当然，我也开始重视学习，几乎每天都没有什么时间去打篮球，只有在体育课和周六下午才会放松一下，高中比初中辛苦，但我也不会像同学们那样每天都只盯着书本，从早上坐到晚上，我每天都在有条不紊地按照自己相对轻松的计划执行。顺便说一下我的作息，从早上6点起床，然后看半小时的书，7：30开始上课，一直到12点，吃午饭，睡午觉，下午2：30上课，5：05放学，吃饭，到5：45进教室上晚自习到10：45，回寝室，吃宵夜，11点睡觉。虽然相对轻松，但我每天坚持这么做，习惯了就好了。
妈妈在学校附近租了一套房子，每天晚上都要坐近一个小时的车来到寝室，给我煮宵夜；早上我六点起床，她要提前起来给我做早餐，六点半坐车回去上班。从我读高一的下学期开始天天如此，没有一天是中断的。爸爸有时也会跟着妈妈来，一起照顾我的生活。我问过妈妈能不能坚持下来，妈妈说：“我只是做到我该做的，我希望你也能像妈妈一样做到你该做的，努力学习，坚持就好。”后来事实证明她的确坚持下来了，挺不容易的。真是伟大的母亲！
从找回自信中结束高中
从高二开始。我就想着至少要拿下一科竞赛的一等奖，尤其是数学，数学是我最抱有希望的一科，平时训练感觉可以拿到一等奖，但由于种种原因。没有一个科目拿到一等奖，我心里还是比较失落的。觉得志在必得的东西没有拿到手，就感觉自己不行，接下来的日子就不太努力，没有信心，学习成绩也没有什么起色，在年级也就20多名的样子。后来，一个偶然的机会，我参加了北京大学的自主招生，我知道通过率很低，也没有抱太大的希望，但出乎意料，我居然成功通过了。通过自主招生，我能感到自己还是有实力的，于是，自信心就这样来了，这让我以后的学习生活充满了动力。
从那以后，我的成绩慢慢有了提升。也到了年级十名左右，并且有30分的加分，读北大应该是没有问题的。因此变得比较放松，所以我也没有过多的奢求，在高考中也是轻松地应对。从来就没有想过会成为状元。
状元抓分手
语文：自己有些后悔
我后悔的是平时不太喜欢看课外书籍，所以积累的东西也就少之又少，成绩自然也就不太好，但是我该背诵的还是背诵了，也只有这一点经验敢拿出来分享，积累不够直接影响了我的语文成绩不能拔尖，希望同学们引以为戒。
数学：重在掌握基础知识和培养思维方法
数学题型变化多端，但不变的永远是基础知识和思维方法。一张数学试卷中有80%左右的都是基础知识，这是很容易就能拿到的分数，至于剩下的20%，如果没有前面80%的基础，就不可能有机会做出剩下的20%，况且，这些难题都是由一些简单的问题一步一步串联起来的，所以，掌握了基础和思想方法就可以拿到一个可观的分数。练习是必不可少的，建议做一些难度适中的练习巩固并融合所学的知识。
英语：平时的积累运用很重要
英语的重点是单词，单词是整个英语学习的基础，很多时候我们都会因为一两个关键单词不知道含义导致整个题目无从下手，所以积累单词是非常有必要的。平时把不懂的单词记录下来，没事就看一看。背一背，经常使用就会非常熟练。我每天都会做适量的练习，尤其是完形填空和阅读理解，我觉得这两个环节可以熟练运用单词，这两项练习对我英语的学习都是非常有帮助的。
关键词：高中生物；课堂教学；解决方法
中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0130-02
一、现状
目前高考的理综试卷满分300，生物这一科占了90分。可是其课时数量极其可怜，多数学校高一不开课，高二时才开，一周顶多三课时。但作为高中生物教师，每人至少教三个班的课。学生作为教育的主体，却把生物课堂当做暂时放松课，作业永远排在其他科的后面，遇到其他科作业多的情况时候，生物作业就被选择性放弃了。大多数学生认为等到高三可以再冲击，可实际上，高三生物要复习四本教材，根本应付不来，使得这些学生理综考试成绩不理想。
二、原因
其一，课改之后高中学生要学的内容大幅增加了，由于没有晚辅导和周末辅导，而在校学习的总时间却减少了，所以每一学科的学习时间就更短了。其二，不少学生对学习生物学科的重要性认识不足，在初中时生物学科不参加中考，被人们称为副科；而在高中，生物却是高考科目，可是学生和家长对生物还是留有副科的影子，认为不用像语数外那样学，快考试时背一背就行，所以最后分配在生物学科的时间是少之又少。其三，长期以来，人们一直认为，生物是理科中的文科，不需要像数理化那样投入更多的时间学习，由此也使高中生物受到了歧视。其四，学生对生物课缺乏兴趣和主动性，课堂上没有充分发挥主观能动性，不能积极配合课堂教学，严重影响教学质量。然而，如果作为高中生物教师对于以上原因任其发展，高中生物教学将受到严重影响，学生学习成绩就会迅速下滑。但作为高中生物教师的研究者，始终在不断地探索解决此问题的方向。多年的探索使研究者认识到：向课堂四十分钟“要”成绩、提高课堂效率是高中生物教师解决这一问题最好的办法。
三、解决的方法
1.引人入胜的导入。俗话说得好，良好的开端是成功的一半。教师能否根据教材内容、学生心理特点和认识规律，精心设计好每节课的导入，使学生尽快入情、入境，是教学活动顺利展开并取得成功的重要保障。新课开始时，教师通过恰当巧妙的富有吸引力的导入，可在极短时间内稳定学生情绪，引起学生注意，激发学习知识的兴趣，明确学习目的，从而开动脑筋，全身心投入学习。另外，恰如其分的导入可以减少知识和思维的断层，使知识内容过渡平滑自然、前后衔接紧密，建立知识间的联系，为新知识的教学铺平了道路。
导入方式各种各样，比如：直接导入、间接导入、情景导入、温故知新导入、典故导入、悬念导入、实验导入、生活实际导入、情境导入等。例如：在课堂上，我们在讲“植物光合作用”的时候，可以通过设计一些小问题，来引领我们的学生去思考。可以问：如果你有一盆花，你是会选择放在阳光充足处，还是潮湿阴凉处。它们在不同的环境下，哪个长的更好呢？原因又是什么呢？谈到光合作用，学过化学的人都知道，必提的就是呼吸作用，此处可以提问：人们早晨起来锻炼的时候为什么都喜欢去草木茂盛的地方呢？大家都说那里空气好，又是怎么一回事儿呢？这些问题都可以引发同学的不断思考，引起他们对生物学习的求知欲望，有了欲望学习才会由被动变主动。在讲“遗传和变异”时就借用“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”和“一母生九子，连母十个样”这样的谚语和俗语来导入。在讲“性别选择”的时候，用一些消息引入：“英国北部有个女生的村子，这个村子里的女人生的全是女生，这是什么原故呢？”同学们就听着，同学们想着很大的好奇心想明白生男生女的奥秘。一来二去就由喜欢听变成了主动想，而想得多会印象很深，从而让学生们对学的知识更加牢记在心。
教无定法，贵在得法，教师在教学中应根据教材特点和学生实际适当变换导入新课的方法，这有助于学生获得良好的学习成果，从而产生理想的教学效果。
2.幽默轻松的课堂氛围。老师有自身的教学幽默修养，既有益于增长自己的教学情怀，又可以增加教师和学生之间的感情，激发学生的学习兴趣，激起学生的积极、主动性，提高教学效率，堂上的教学巧妙运用，可以使教学有着更动人的魅力。
让语言更有幽默感，一就要注意说话的顺滑，二就是要注意说话的技巧，要有相声的幽默，又要有小说中的激情，只有这样才能更一步地培养学生热爱科学的永久稳定。实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。在讲减数分裂过程中染色体的行为特点时，为了突显同源染色体的特殊行为，我以两对同源染色体为例，在黑板上用黄白两种颜色的粉笔画图，边画边说：一对是大白和大黄，一对是小白和小黄。学生一听都乐了，全都随着我的黑板图说出它们在各个时期的变化，把本来很没意思的动态变化看成一个小游戏来学习。在书写氨基酸分子的结构通式时，总有些学生在不经意间把氨基（-NH2）写成-NH3，我在讲评时说：“请同学千万注意，别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味，把我熏晕了，你们可要负责哦！”听之学生大笑，错误在笑声中得到深刻认识和改正。
幽默不仅表现在语言上，有时我还会用夸张的肢体语言来表达一个生物语言。另外，教师的一个眼神、一副表情、一个手势、一种姿态、教具使用都可作为传递教学幽默信息的渠道与媒介。通过教学幽默最终实现将人生哲学、思想火花、理想追求、真理探寻完美结合。
3.合理的时间分配。四十分钟的课堂要以学生为主体，教师只能精讲，大部分时间留给学生自学练。课本是教学之本，学生知识大部分来源于课本。在教学中，根据教学内容面向全体学生提出明确的学习目标，让学生有针对性地阅读，寻找答案，培养其自学能力。
第一，老师在上课前要仔细分析大纲和材料，写出每一节的内容和必须要讲的重点和难点，把每一节都讲的准、细、精，给学生留下比较多的空间来自学，如“细胞质的结构和功能”这一课，内容非常细致，同学们很感兴趣，但是非常复杂，在教学过程中，我会将同学们分为适当的几个小组，分别研究一种细胞器，通过读，小组探讨研究、自学，而老师只起了引导的作用，这样就能让学生们积极参与。其二，老师要用心，让每个学生带着问题自己学习，学习的主要内容就是读，在教学中，不管用什么样的方法，都是要先做思考题，让学生带着问题学习。一则可指引探索发现课文的内容的方向；二则可指引同学们通过读课文得出结果；三则是学生不会的问题，积极调起学生们的主动性，可以让学生带着渴望求学的心态学习。譬如“光合作用的发现”一文中，昔人做过许多实验，在学习“恩吉尔曼实验”的时候，先准备好问题：（1）选用水绵做实验材料有什么好处？（2）为什么选用黑暗没有空气的环境？（3）为什么先用极细的光束照射水绵，而后又让水绵完全暴光？（4）好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位，说明了什么问题？让学生带着问题自学，并要求能简要回答每个问题，然后用较少的时间提问归纳，这样不仅调动了全体学生学习的积极性，而且还有了完成课堂练习的时间。第三，不同的内容形式要采取不同的阅读方式。如细胞器、高等动物的激素调节等内容，教师针对教材先列出知识线索或比较表，要求学生阅读教材后找出关键词和重点内容填表并进行分析讨论的阅读方法。此阅读法能够帮助学生加强知识之间的相互联系和比较，加强记忆并培养学生分析比较的能力。可针对教材中不同章节在空间、时间上关联的内容，可进行专题阅读然后归纳整理，形成完整的知识体系。此法可使学生对相关内容掌握得更全面、更深入，更系统，同时培养学生分析综合思维能力、综合运用和融汇贯通能力。如蛋白质结构和功能、蛋白质的合成与DNA的结构和功能，有丝分裂与减数分裂，染色体、DNA、基因、性状等一系列内容。另外，通过对比阅读使学生辨析异同，探求规律，培养学生分析比较能力、综合思维、归纳概括能力、求异思维能力，有助于学生全面识记。如光反应与暗反应的比较，有氧呼吸与无氧呼吸的比较，光合作用与呼吸作用的比较，单倍体与多倍体，动植物细胞有丝分裂的异同，的形成与卵细胞的形成的异同。
4.简而有力的结课。常言道：“善始善终才是一堂优秀课。”好的开头虽然是迈入成功的第一步。但完成精要的结果，画龙点睛，会使课上的教学起到好效果，从此让教学的活动画上一个完整的句号。因此，用心完善这节课的教学环节，会有比较好的教学效果，有着至关重要的作用。结课的方式有很多，不管哪种方式都要调起同学们的积极性，把学生的思维引进到结课上来，让他们在最好的情况下学习。
四、结果
通过多年的探索，现在的学生对生物学习的热情高涨，积极性很高。从平常答疑场景就能看出来，生物要求答疑的人最多。家长也比以前重视生物学科了，每次家长会都会有一些家长提前来到学校找老师咨询生物学习方法，每年都有很多学生在全国中学生生物联赛中获奖，像今年的林业杰、于雪航、张馨凝等获省一等奖。教学效果更是有明显的提升，这两年的高考理综成绩研究者实验班的学生90%过200分，而非实验班只有50%达到200分。
参考文献：
[1]施连芳.让幽默为生物学教学增辉[J].生物学教学，2007，（3）：27.
本文结合自己多年的高中物理教学工作，谈了几点关于优生自主学习能力培养的思考和做法。
一、树立学生自主学习的教学理念，鼓励和指导优生自主学习
联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”教师应充分利用优生良好的学习基本素质，引导他们在学习中“自我导向、自我激励、自我监控”，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。在坚持学生主体地位的前提下，教师要变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养，只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。教师应创造机会让优生成为自主学习的领头羊，并把优生的自学成果介绍给其他同学，或者让优生介绍经验，鼓励优生竞争，创设自主学习的浓厚氛围。面对所教的每届优生，一开始我就会找他们谈心，指导他们自主学习，尽量把参考书答案交给学生，告诉他们科学使用答案的方法；平时不随意占用优生的学习时间，把宝贵的时间交还给学生自主学习。事实上，优生自主学习能力提升后，老师讲的少，优生成绩仍可以很优秀。从我近两年的教学来看：去年教的学生帅威，在高二考取少年班，理综物理考试中只错了半个选择题；今年我的学生王琪，初中毕业考试成绩在班上只是中游，但高考理综物理却取得了满分的最好成绩；欧叶同学经常生病请假，但她在家里仍照样自主学习，高考取得了全校第一（录取北大），理综物理成绩接近满分……这些优生取得优异成绩并不是靠加班加点给他们补课，提升他们的自主学习能力才是关键。
二、充分利用课堂教学的主阵地，给优生以自主学习和展示的平台
课堂教学是教学实施的主阵地，教师在课堂教学中要发挥民主，与学生平等相处，善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。在面向全体学生的前提下，要结合优生特点给优生自主学习的空间和活动平台。
比如教师选择一节适当的课，让优生事先备好课并给全班上课（教师适当点评、补充）；平时教学中比较难的问题可以让优生课后钻研，在下一节课中让优生讲解；上习题课时，教师可以把难题让优生到讲台上来讲解。这些安排不仅让优生在课堂内动脑、动手、动口，充分展示自己的自主学习成果，更能促使他们在准备过程中积极主动地自主学习，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。在我给高中学生竞赛辅导中，考虑到这些优生物理悟性高、学习基础好、自学能力强，我特别强调指导他们自主学习，经常组织他们自主学习、讨论交流，有时直接让他们互做老师，讲解有关内容或讲评难题。学生陈鸿志物理成绩本来是不拔尖的，而且有些学习习惯不太好，但我发现他的智力因素很好，对难题有钻研精神，且好表现自己，应该是一个好苗子，于是我特别注意“盯”住他。平时上课一有机会我就让他做“小老师”，他也很乐意，在讲台上讲起来还真不错。最终他在全国物理奥赛中获奖，在当年的高考中取得了全校第一名的好成绩。
三、注意物理以实验为基础的特点，创设实验条件让优生自主学习
物理是一门实验科学，实验不仅是学好物理的必要条件，其本身也是一项重要能力。但现有的高考模式还不能直接考查实验操作，又因为实验条件限制的原因，有一些学生不重视实验，很少做实验，这是不利于学生全面发展的。
有一份问卷调查也反映了同样的问题——“关于课堂上老师做的实验，课后，你是怎样做的？
A、从来未想过重做课堂实验；
B、想重做，因没有器材，故只好作罢；
C、自己想方设法寻找器材重做；
D、 自己重新设计并做过验证课堂所得结论的实验。”
选A的118人，占42.5%；选B的120人，占50%；选C的2人，占1%左右；选D的几乎没有。其实不少优生是很喜欢实验也很愿意做实验的，教师可以创造条件让优生多做实验，在实验中自主学习。
四、利用互联网等课程资源，指导并让优生参与研究性学习
课程资源是指课程要素来源以及实施课程必要而直接的条件。课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，对物理教师来说是一个全新的概念，也是我国基础教育改革所面临的一个崭新的课题，强调课程资源的地位和作用是这次改革的一大亮点和难点。“研究性学习”，是指学生在开放的现实生活情境中，通过亲身体验来解决问题的自觉学习。目前全国大部分省市已进入高中新课改，作为物理教师，利用互联网等课程资源指导优生开展研究性学习，又为优生自主学习提供了一个很好的途径。
本人曾给所教学生布置过一个研究性学习课题——比较市面上各种热水器的优缺点，帮老师推荐一款热水器。学生们上网查找资料，去商店做调查研究，了解家里和邻居朋友的热水器，并写出了调查报告，最后我让优生作代表进行交流讨论。在探究活动中学生不仅学到了很多相关的物理和节能减排等知识，还培养了信息搜索、社会实践等方面的自主学习、适应社会的能力。
关键词：2013年；高考；化学试题；创新
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0271-01
为与全国众多教育相对薄弱的省区首次进入新课标高考的实际相适应，2013年教育部考试中心新课标高考全国卷首次出现了卷（Ⅰ）卷（Ⅱ）两份试卷（至2013年全国只有广西省未进入新课标高考），包括贵州、青海、、甘肃等首次进入新课标高考的省区都采用了新课标高考全国卷（Ⅱ）。本文拟对2013年新课标高考理综全国卷（Ⅱ）化学试题在创新方面所作的努力进行分析，供同行参考，不当之处恳请专家和同行斧正。
2013年理综全国卷（Ⅱ）化学试题，总体上符合《普通高中化学课程标准》（实验版）和《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（理科・课程标准实验版）相关要求，试题命制力图实现"稳中有变"，既"考查考生对中学化学知识的掌握程度"，又"考查考生进入高等学校继续学习的潜能"，还要有利推动化学新课程的"课堂教学改革"。试题坚持以"能力立意"为主，注重试题信息呈现方式的多样化，重视试题新情境的创设，在注重考查化学"双基"的同时，更加重视 "测量自主学习的能力"，努力实践从"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三个维度对中学化学教与学的现状进行评估，努力引导中学化学教与学朝着"促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展"的方向推进，竭力扭转只重知识不重能力、重传输不重方法、重结果不重过程、重题海不重素质的教与学及其评价的现实局面。
从整个卷面分析看，今年（2013年）理综全国卷（Ⅱ）化学试题在多方面做了尝试与探索。
1 信息呈现方式有创新
今年理综卷（Ⅱ）第7题将酯醇解后的三种新酯以上下并排的形式写在一处，有意造成与左边油脂有些对称的情景，这种信息呈现方式很多学生不曾见过，加之油脂是以通式形式出现，其中有R1、 R'等变量，从而让试题在层次上得到了很大提升，实现了用简单知识有效考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力。同时该题在选项中引入了"地沟油"、"生物柴油"等热词，巧妙的倡导了可持续发展、绿色化学、变废为宝的理念，努力实践新课标三维目标中"情感态度与价值观"的考查。
2 "常考常新"方面有创新
今年理综卷（Ⅱ）第10题，本是常规考题离子方程式正确与否的判断，但以前这类题各选项涉及的知识都很常规，学生在平时训练中常有遇到，而今年第10题D选项却考的是Mg（OH）2沉淀到Fe（OH）3沉淀的转化，该知识属于新课标新增知识点沉淀转化的内容，这一变化立显考查综合性、考查深度的增强并昭示新课标高考复习与旧模式应有的不同，若高考复习时老师还是按旧有的知识体系复习，学生一是会停留在初高中一般的认识中以为沉淀到沉淀的转化难进行（或不进行）而认为D错，二是此选项内容本来直接选至教材选修四《化学反应原理》第64页的实验3-5，但老师平日教学若不做实验只讲实验，或教学及复习时只是泛泛讲教材讲教辅书，不注重引导和培养学生整合知识的意识与能力，那哪怕学生平时做了很多题海式的离子方程式的题，但对该沉淀转化还是会很生疏不知道，在考场上突遇此题便会感觉不适应。笔者查阅了多本2013年高考前出的教辅书，发现在离子方程式部分没有引入此类题型的，且大多整本书也无此类题型，这不得不说这点是今年高考一处很好的创新，对中学化学教学的导向作用非常好，也凸显了新课标高考重视过程和方法考核的要旨和要义所在。
又如今年理综卷（Ⅱ）第28题，本是每年必考的关于化学反应速率和化学平衡的考题，但试题以表格呈现数据信息的方式、从压强的角度，全面考查了化学反应进程及平衡相关的多种分析与计算，凸显命题者能力立意的高度之高，信息呈现方式之新颖。该题还非常贴切的体现了高考一贯强调的"题在书外，理在书中"、"起点高，落点低"的试题命制思想。此题是课本中未直接出现过的关于压强与反应进程、压强与平衡关系的分析计算，可谓题在书外且起点高，但实际解题用到的思想、原理就是同温同体积的任何气体，物质的量之比等于压强之比，只需把物质的量的关系与压强关系联系起来即可求解，可谓理在书中且落点低。但如果平日老师没引导学生厘清气体物质物质的量与压强的关系（或教师只是满足于让学生结论性的记住这一点），那么，即便平时已把化学反应速率与平衡作了重点复习，学生也做了很多有关速率与平衡的题，但遇到这题还是会觉得生疏并无从下手。此题满分14分但从多个省区了解到的情况看，此题均是化学科得分率最低的一道大题。考生一是不能理顺压强与物质的量的关系并加以应用，二是很多考生不会识别表中数据，不知时间为0时的数据就是反应的初始数据。
上述两题可谓是高考题"稳中有变"、"常考常新"的典范，对考生自主学习能力、学科思想方法、探究能力和创新思维品质的考查都非常有效，且有利于推进中学化学新课程课堂教学的合理变革。
3 "无机推断"向"工艺流程"渐变
今年理综卷（Ⅱ）第27题是在原无机推断题基础上的创新，是新课标全国卷必考部分第一次出现工艺流程图题，是全国卷借鉴地方卷优秀试题的产物，旨在让试题情景更加接近生产生活实际，侧重考查考生运用化学知识解决化工生产实际问题的能力， 落实大纲中"重视理论联系实际"、"能力立意"等命题指导思想。但该题涉及知识与必考部分要求掌握的知识偏离过大，分值又高，会误导中学教师教学中随意加深知识难度，加重学生学业负担，笔者认为对中学化学教与学有负面的导向作用。同时，笔者认为该题还有下述三方面的不足：
3.1 试题虽给予了提示"在
本实验条件下，Ni（II）不能被氧化"，但提示不足，因题述条件还不能知道Ni2+在pH约为5时是否会转化为Ni（OH）2，而这一点，明显会影响考生对此题的作答。
3.2 化合价（氧化数）表述为"Fe（II）、Mn（II）、Ni（II）"不合适，人教版课标教材未出现过这样的表述，这对考生设置了不必要的思维障碍。
3.3 本题对于Fe元素的背景知识，源于教材选修四第57页的科学探究，此探究中要求探究影响FeCl3水解的因素如浓度、溶液酸碱性等，从这点看，命题者一定是想考查中学是否认真引导学生开展实验，按理出发点是好的，但如果考证新课改下中学教学的实际，要把一个多因素的实验探究清楚实在是很难的，而14分的本题中Fe3+在pH约为5时的存在形式（彻底水解形成Fe （OH）3沉淀）是解答此题的重要突破口之一，把这样一个知识点放在一个高分值的大题的突破口上来考查是否恰当？
总之，今年理综化学试题在很多方面作了很好的实践与探索，在继承的基础上有所创新，在注重化学基础知识、主干知识考查的同时，更加注重接受、吸收、整合化学信息的能力、问题解决能力、计算能力的考查，凸显了新课程改革的诸多理念与要求，努力实践高考对"化学学科特点"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的考查，当然，在这样的探索与实践过程中，有可喜可嘉的成功，也存在些许遗憾与不足。
摘要：中国正轰轰烈烈的进行新课程改革的背景下，本文结合自己所在实习学校新课程改革的情况提出关于课程内容、教学方式、新课改与高考接轨三方面的思考。
自2003年开始，我国加入了世界课程改革的浪潮，我们听到有赞同的声音、也有反对的声音，在两方的争论中，教育改革走过了的10年。而在这场争论中的主角则是：新课改派和传统派。结合本人实习学校长寿川维中学的新课程改革情况，我产生了三点关于新课程与传统课程的疑问。
首先，新课程改革下，学生学习以何为主？以前教师要求学生注重课本。而新课程鼓励教师以课标为标准进行自主开发课程资源。这这些课程资源是结合学生生活实际、符合学生认知规律的课程资源。这种思路的出发点很好，他符合孩子身心发展的特点。但是孩子在学习前缺少一种实质性的东西来预习，在考试甚至在面对高考时没有资料用来复习。所以提出了这样一个问题——学生学习以何为主。有人说，老师以课标为主，学生也以课标为主就可以了嘛。但是，课标是一个大纲性的东西，是对学习效果的要求，而不是具体的学习要求，学生需要的是生动、具体的学习内容。况且“惜墨如金”的专家们将课标概括得如此简洁、高深莫测，教师尚不能完全理解，又何况是学生。不然市场上何来那么多版本的课标解读？不能以课标为准，那应该怎么办呢？于是又有人说，老师不是按课标要求为学生组织了教学内容吗？学生上课的时候把笔记记下来，以此为准就可以了。但是上课时间是学生最宝贵的时间，既要听教师讲课，又要思考，讨论，还要完成笔记。那么可想而知，如果学生有一份十分“完美”的笔记，那么必将遗失教师上课时某些精华。而认真听，认真思考的学生，笔记必然会不完整。而且笔记只对复习有用，因为他是课堂的产物。但是课前的预习呢？在长寿区的优质课大赛的赛场上，每位老师都使用了这样一份资料——学案。尽管每个老师所选的内容不同，对内容的处理方式也不同，但是每份学案都做到明确预习内容，上课流程，复习巩固三个环节以帮助学生理清学习思路，养成良好的学习习惯。从学案的内容来看，都是孩子们身边的地理信息。比如长寿中学的刘老师在讲《交通运输方式和布局对聚落的影响》的时候，用长寿交通运输方式从河运为主变化为以高速公路、轻轨为主对长寿聚落的影响为例，贯穿了整个课堂，学生在轻松快乐的课堂氛围中就理解了知识。而且刘老师结合本课的内容，提出问题：未来长寿的交通会怎样发展，随之长寿聚落会发生怎样的改变？并且为学生提供了长寿区的规划图，让学生课后思考和讨论。苏霍姆林斯基《给教师的建议》的一书中曾提到，每个学生都有证明自己是一个发现者的需要。在满足学生这种需要的同时，不仅使学生增长了知识，而且极大的培养了他们学习得积极性。而这些正是刘老师所做的，也是新课改在积极推行的。如果我们在平时的课堂中也能像这样进行，无论是老师还是孩子们都是受益匪浅的。所以我们可以集合大家的力量把这些身边的、有趣的教学案例集合在一起不就是我们新课改所提倡的校本课程了吗？因此我们可以大胆得出这样的推论：教育改革的关键在课程改革，而课程改革的关键在与校本课程的开发。新课改机制下，学生真正应该以校本课程为主。
其次，第二点疑问自上而下的教学方法和自下而上的教学方法谁更胜一筹？我们不难发现传统的教学模式下，老师提出一个名词、概念或者原理，然后用很多生动的例子来解释这些名词、概念、原理。采用这样教学方式我们称之为自上而下，因为老师先告知了上位知识，然后用下位知识来解释。而在新课改的课堂模式下，教师多采用自下而上的教学模式。先让学生感知身边的案例、事实，然后引导学生认识这些事物、理解概念、原理。无论哪种教学方式最终都让学生理解了知识。通过对所在实习学校——川维中学的访谈调查发现，学习成绩好的孩子更喜欢后者，也即是自上而下的教学方式。他们认为这种教学方式更为系统，而且可以学到更多的东西。学习成绩一般的孩子更喜欢自下而上的教学方式，他们认为这样上课更轻松、有趣一些，理解知识也相对容易很多。因此教学方式没有高下之分，也没有固定的好的教学方式。只能说适合学生的教学方式就是好的教学方式。因此上基础好一些的班我们可以更多的采取自上而下的教学方式，同时兼顾基础稍差的孩子，结合自下而上的教学方式展开教学。上基础稍差的班级体，也是这个道理。所以才有了这样的说法：“教无定法，贵在得法。”
第三，新课改如何与高考接轨？所在实习学校正在进行新课改，地理组正在进行校本课程的开发，同时也开始更多的关注学生，采用自下而上的方式启发学生。但是无论教学内容和方式如何变化，最后的考核规则还是高考。重庆2004年开始语文、数学、英语自主命题，06年文综、理综自主命题。也即是说重庆考生从06年开始接受的是重庆的高考。学生平时学习的都是身边的例子，但是高考要求学生有更为广泛的视野。也即是说，学生不仅要了解身边的知识，还要了解重庆的知识，乃至中国、世界上一些知识。我们用生活、身边的例子是要让学生更好的理解知识，培养他们对地理的兴趣，但是也要注意引导他们对外面世界的探索。所以说知识不仅仅要内化还要外化。同时高考对学生的知识容量要求大。如果全部采用新课改推行的自下而上的教育方式，我们无法完全完成教学任务。所以实际中，教师们为了完成教学任务，不得不采用了传统灌输的方式，因为这样知识系统，而且课堂容量大。在地理这一门学科中，在区域地理这一部分表现的最为突出。在对川维中学地理教师的访谈中，他们指出，高中一堂区域地理课的容量是初中一堂区域地理课的6倍左右。因为初中区域地理要学4个学期，高中只学一个学期，而且难度还加大了很多。更让高中地理老师头痛的是，由于中考不考地理，很多中学干脆不开地理这门课，即使开设了初中地理，也讲得很浅显所以学生根本有没区域地理的基础知识，进而又加大了高中学习区域地理的难度。所以新课改不仅仅是某一个年级的事，而是整个教育阶段都必须进行。只有做好了各个教育阶段的分工和衔接工作，我们的新课改才能真正实现。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2012.
[2]黄精鸿.新课改视野中地理优质课堂教学评价的思考[J].中学地理教学参考，2010：1-2.
[关键词] 复习效率;研究信息;重视基础;培养能力
高三化学复习的效率对学生的理综成绩有着直接的影响。总复习的最终目的是使学生抓牢和巩固基础知识，锻炼思维，对知识点归纳分类，举一反三，提升解题能力。教师应注重教学过程，擅于总结和反思，同时要清楚学生在做题过程中容易产生的错误，熟悉学生的解题思路，正确引导学生对知识点进行全面认知和正确把握。[1] 据此，在复习中教师要做到以下四个方面。
一、清楚考试方向
1.研究历年高考试题
江西的理综试卷采用的是全国卷，每年的理综全国卷包含新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷和大纲卷。近三年来江西用的是全国新课标Ⅰ卷。教师可根据每年的全国卷分析试题，体会试题的延续性，也可感受到几年来试题的变化，把握试卷出题的整体思路，了解知识点的考查形式以及明确学生对每个考点的掌握程度。同时还可研究北京、上海、江浙一带的高考试题，这些省市的高考试题一定程度上可作为未来几年高考的导向，从而对高考考试方向有明确的整体把握，有利于高效复习。
2.研究考试大纲和教材
随着新课改的实行，化学教材内容编排和考试重点都发生了较大变化。教材更基础化、合理化，高考源于教材，又高于教材。化学的高考重点考点在长期的稳定中已发生些许变化：实验部分占据很大比重，对实验的考查要求也提高很多，更注重学生自主分析和设计实验的能力，要求学生能用科学的思想和方法解决化学问题。教师明确把握好考试要求的变化对高效复习起着至关重要的作用。
3.积极与他人资源共享
除了上述所说的研究高考试题和注重教材，教师还可通过其他方法、途径获得信息，比如关注各种专业杂志、名校试题、网络信息等。重点是关注其他名校考题信息，最好能展开学校间的合作，共同探索和交流，以达到共同提高、共同进步的目的。
二、把握复习重点
在高三的复习过程中，练习是不可避免的，但学生容易采取题海战术，只是一味地重复做题，而忽略了对知识点的反思，尽管花了大量时间但成效不明显。因此，教师应正确引导学生处理好以下几种关系。
1.以教材为主复习资料为辅
在复习中，教材是本源，一切知识点都应从教材出发。结合复习资料，整合归纳知识点，加上教师的选题，对知识点加以巩固和强化，完善和深化知识点，将中学化学知识整体化、系统化。切勿以资料为中心，一味做题，偏离教材。可精选一套资料作为教材的辅助资料，通过资料题目反思知识点，体会知识点的考查方式，做到举一反三，从本质上把握知识点，达到高效复习的目的。
2.从基础知识出发培养学生能力
在复习中，教师和学生都倾向于去攻难题、怪题和偏题。实际上，高考的考题大部分都是基础知识题，余下部分考题也是在基础知识上的提升。所以，教师在复习过程中应注重基础知识的巩固，让学生的基础知识功底扎实，在此基础上强化并巩固重点，攻克难点。总体来说，笔者把高中化学基础知识分为五部分：化学基础概念、元素及其化合物、化学反应原理、有机化学和化学实验。其中，化学基础概念包括人教版必修Ⅰ中的化学计量、离子反应、氧化还原反应三大部分，这部分是整个高中化学的基础，贯穿整个化学知识学习过程，必须让学生牢固掌握。元素及其化合物包括几种典型的金属元素和非金属元素及其化合物，这部分主要是关于物质的性质的知识，这些知识对解决实验题、流程题以及计算题起着至关重要的作用。化学反应原理包括反应热、化学平衡、电离平衡、溶解平衡、原电池和电解池等内容。有机化学包括烃及其衍生物，主要考查有机物的性质和相互间的转化。化学知识的五大部分紧密联系，相辅相成，教师应通过归纳总结把五部分知识联系起来，相互渗透，从而促进学生基础知识和解题技能的巩固和提高。
3.有效做题达到高效复习的目的
在复习过程中，很多学生误认为做练习越多越好，简单重复地做练习只能是越做越累，而且徒劳无功。复习过程讲究的是高效率地做练习，做有效的练习。这要求教师在练习的布置上花心思，要对练习题目精挑细选，保证练习的针对性、高质性。通过练习找到学生的薄弱点，进而让学生强化和熟练掌握薄弱点，让学生通过做有限的好题深化和巩固知识，扩大知识范围，从而达到高效复习的目的。
三、注重知识衔接
1.细品教材
教材是基础，在复习的过程中教师要时刻回归教材，细细阅读和品味教材中的关键知识点，深入挖掘内层含义。尤其是要注重教材上的化学实验，深入理解实验目的、原理、实验步骤、实验的后处理及产物的分离提纯等，从而自主设计实验和优化实验，拓宽学生设计的思路，加深学生对实验的理解。另外，化学中很多对实验操作的精准描述同样是以教材为依据，比如焰色反应的操作方法，pH试纸的使用方法，酸式、碱式滴定管的排气泡方法等，这些知识都要做到准确、规范地书写和表达。
2.勤于思考
复习的目的是让学生掌握知识点，培养学生的能力。俗话说“授人以鱼不如授之以渔”。教师不应只是教会学生做题，更应该培养学生自己做题的能力。在做题能力中，最重要的莫过于做题的思维能力，这要求教师有意识地培养学生独立思考的能力。在复习过程中，教师要勤于思考，要通过练习和考试发现学生存在的问题，反思复习是否达到了最好的效果，进而有针对性地解决问题，制定更佳的复习方法和策略。学生在复习过程中也要多思考，做题时要想想该题的考点在哪，如何更有效、快速地解题，此题考点和其他知识点是否有联系。要抓住知识点间的内在联系和规律，善于归纳和总结，灵活运用知识点，锻炼自身的思维能力，从而提高解题能力。
四、培养良好的心理素质
要确保高效率的复习，学生健康良好的心理素质是不容忽视的，也是影响高考成绩的重要因素。因此，在平时复习过程中要慢慢培养学生积极向上、敢闯敢拼的健康心态。
1.正确对待考试
在高三复习过程中，考试是频繁的，摆正考试心态很重要。把平时的每一次考试都看成是高考战场的练兵机会，认真对待。不会做的题或做错的题都是宝贵的财富，这些正是在复习过程中存在的弊端和薄弱之处，对相应知识点加以重视和巩固，定能达到高效复习的目的。同时学生不能只盯着考试分数，既不能因平时考试失利而丧失信心，更不能因平时考试成绩不错而盲目自大，要正确对待考试，从考试中加强巩固知识，提高自己。
2.制定适合自己的学习作息时间表
学习最忌讳被动地学、死学。学习是灵活的，需要静下心来潜心钻研。这并不是说要时刻压着学生辛苦地学习，而是要营造轻松愉快的学习氛围，让学生劳逸结合，学习的时候认真学，放松的时候完全放松，这样才能达到高效复习的目的。另外，每个学生是不同的个体，根据自身学习习惯的不同，引导学生制订适合自己的、合理的、有规律的学习计划和作息安排，根据不同的复习时段，适时地修改作息安排，让学生在有计划、有规律的安排中充实轻松地完成复习。
参考文献
[1]刘玉松.高中化学新课程内容选择与知识体系构建探讨[J].大观周刊，2012，（50）：322.
[2]毕华林，刘冰.化学探究学习论[M].济南：山东教育出版社，2004，（10）.
[3]刘永健.浅谈高中化学引导自学策略[J].教苑荟萃，2010，（05）.
排座次琐谈
《教育实践与研究》“新课程实施与教师专业发展”征文启事
“教育即生活”与“生活即教育”——杜威与陶行知生活教育思想比较
美国“名著运动”探略
关于《青少年科技辅导员标准》制定原则和策略的调研
核科学知识普及的新机遇——以新闻为线索开发核安全校本课程的思考
农村学校课程改革着力点的探讨
对农村初中生完成作业情况的思考与对策
从朗读的定义说起——异议“有感情地朗读”
浅议古典诗文的教学方法
课前预习——提高语文课堂教学效率的有效途径
作文教学要注意开阔学生的视野
论语文教学中的审美教育
游戏在英语课堂教学中的运用
浅谈英语教学中的创新教育
初中英语自主阅读教学探究
如何提高初中数学习题课教学的有效性
精心雕琢命题方式切实考查数学能力——2011年特色中考数学试题的分类赏析
数学教学中引导学生提出问题的策略初探
着力打造高中教育的“航母”——武安市第一中学
话说“爱弥儿”及其创造者卢梭
打造高效课堂教学的误区及其对策
注重培养学生的创新能力
正确认识义务教育阶段学科教育的均衡发展
活动——课堂教学的灵魂——活动教学初探
教艺迁移策略
英语教师营造和谐课堂应具备的素养
略谈语文课堂上的有效训练
初中语文六环节教学法探讨
以语文教学帮助留守学生进行心理建构
本刊关于作者投稿及稿件处理的重要启事
论高中小说类别及小说教学内容的确定——以2008年人教版高中语文教材为例
中学语文课堂对话教学的探索与思考
渲染铺设魅力语文——“导入”在语文教学中的作用
让朗诵辉映你的语文课堂
提高文言文课堂教学效率初探
英语词汇趣味记忆法浅议
初中英语作业设计改进策略
巧解地理名词整合文综知识
《教育实践与研究》公开发行十周年贺词
你们是我开出的花儿——献给我的学生
赏识激励是洒向学生心灵爱的阳光——浅谈赏识激励教学策略的运用
影响学生学习效果的隐性因素探析
论学生消极自卑心理及其矫正策略
培养学生文言文的自读能力
河北省初中综合实践活动课程现状调查及对策研究
农村初中教育阶段应多安排户外活动
全员参与点面结合注重过程——中学教科研工作亟需解决的问题及其对策
做好化学实验提高四种能力
“依法治班”——班级管理的必然趋势
浅谈班主任的“严”与“爱”
教育欠发达地区学校存在的几类问题
浅议英语教师专业发展的影响因素及对策
优化学习方法提高学习效率——教会初三学生学会学习
中考英语书面表达常见错误分析
把情商教育融入语文课堂
“学生办报”式作文教学的尝试
