时间：2023-06-15 17:26:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中物理知识点的总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高中物理；多元化；体系；高效
笔者在教学过程中曾做过相关的实验调查，有很多学生在初中阶段对学习物理都是充满信心的，而进入高中阶段之后，很多畏难情绪就慢慢的油然而生了，长此以往，就出现了所谓的差异性。那么在高中阶段中如何帮助学生顺利的度过畏难期，提高他们综合能力，就是一个值得物理教学工作者首要重视的课题之一。
一、畏难期形成的原因
学生对高中物理畏难情绪形成不是不能理解的，笔者在调查中也对此原因进行了简单的归纳总结，整体可以分为：客观原因和主观原因两大类。首先，从主观方面的原因来讲，初中物理教材主要从知识点的直观入手，教师所传授给学生的知识大多是一些定性不能改变的物理规律和现象，知识点大多都是死记硬背的，而其中知识点的语言叙述也是非常通俗的，没有难易度可分。与此同时，教师在上课期间再以物理实验为载体，帮助学生理解，自然而然知识点就变得简单易懂了。而高中物理教材与初中物理教材相比较而言来看，它的文字叙述的严谨度也是高于初中物理的，教材知识点多半重视的是理论知识点的推导和分析，且研究的对象也相较于初中物理复杂的多。不仅如此，初中物理课教学的时间长，而且内容也相对的较少，教师对学生不理解的地方可以反复的讲解、分析，相反的高中教学时间就很吃紧，教师在上课期间很少会以演示的形式为学生们讲解，长此以往，接受能力好的学生只要在课后稍微用点功夫就可以完全掌握，但是对于接受能力差的学生来说不会的知识点会越聚越多，渐渐的畏难心理就产生了。其实高中教学之所以开设物理这门学科，目的不仅仅是让学生们掌握一些基本物理知识，而是让学生将所学的知识与生活相衔接，通过对物理知识的学习，提高他们的综合素质和能力，这都是他们以后面对社会所必须要具备的知识点。
二、创设艺术物理教学课堂，帮助学生消除畏难心理
1、激发学生物理学习兴趣
兴趣是最好的老师。很多知名的物理学家就是因为自身对物理专业的喜爱，才会更好的去发现、挖掘身边的物理现象，最后都成为有名望的大学者，如：爱因斯坦、奥斯特等等。高中物理知识点较为繁琐而且都相对抽象，如果让学生自主学习的话，学生是很难理解的，渐渐的就会产生畏难心理。此时就需要教师为学生们创设良好的教学情境，对物理教学环节进行精心的编排和组织，帮助学生理解较为抽象的物理知识和规律，培养自身对知识的探索精神，消除他们的畏难心理。
2、善于运用艺术性的教学语言
向学生传授物理知识，教师首先就要注意对物理知识点的科学性和逻辑性的总结、归纳，确保表达语言的准确度，切记语无伦次混淆学生们的学习思绪。不仅如此，教师在讲授知识点的时候还要运用包含感情的语调和激情，让学生可以充分的感受到，学生只有真切的感受到教师对物理教学的热爱，才会在情感上与教师产生共鸣，才能从根本上激发学生们的求知欲。与此同时，教师表达的语言速度也要适宜，切莫时快时慢，让学生抓不着头脑，学生们的注意力也会随之分散掉。每个教师的教学风格和形式都是不一样的，只要教师对物理教育事业热爱对学生们充满高度的责任心，相信每个老师都可以创造出优越、独特的教学艺术。
三、及时复习，告别畏难心理
学生对教师教授的物理知识点要及时的巩固，对于课上刚学的知识点很多学生都认为理解了，没有学的必要了，而往往第二天上课时，知识点又会忘的一干二净。以至于教师讲授新知识的时候，思路跟不上进度，渐渐的就对物理产生了畏难情绪。可见，课后复习对于消除消除畏难情绪是很重要的。教师要教会学生对于刚学过的知识点进行分析、概括、总结等，帮助学生讲新旧知识进行系统的总结和融合。在此过程中，如果学生感觉知识点之间衔接有问题的话，那就是说明知识点掌握的还不牢固，在课后还应该好好的巩固学习，而对于知识点衔接没有问题的学生，此过程也是必须的，这样可以帮助他们更好的掌握知识点。而在弄懂所有知识点的基础上，教师还应为学生们布置相应的作业，让他们及时完成，这样对于知识点的掌握会起到事半功倍的效果，但是课外作业一定要让学生们独立完成，只有这样他们才会认识到自身的不足，虽然独立解题，会拖慢班级整体完成进度，但是这些都是正常的，教师还是应该给与他们响应的鼓励，学生只有真正的弄懂了每一个知识点，心中的疑惑才不会堆积，这样不仅帮助学生克服了畏难心理，而且还提高了学生综和能力和物理教学效果。
在物理教学过程中，知识点是死的，但是方法是多变的，教师应在掌握知识点的基础上，选用多变的教学方法，帮助学生克服畏难心理，激发学生学习兴趣，让学生在最短的时间内学到最多的知识点，从而更好的提高物理教学效果。
【参考文献】
[1]李浩蕾. 物理教学中的多媒体教学[J]. 企业家天地下半月刊（理论版） ， 2009（01）.
[2]姚翠芳. 物理教学中实施素质教育探究[J]. 职业时空，2009（07）.
[3]周琳， 刘忠民. 论物理教学中的非智力因素[J]. 中国集体经济 ， 2009（18） .
一、引言
初中物理教学在整个初中知识教学中是难度较大的一个环节，有许多不易学生理解的物理概念，又因为存在课时的限制，学生对所学的物理概念往往没有一个整体的把握。概念图的直接作用就在于能够通过图解的方式将初中物理的知识点联系起来，形成一个完整的知识结构。同时，概念图可以结合传统的教学方法即课前预习课后练习的方式参与初中物理的教学过程，用学生熟悉的方式锻炼学生的自主学习能力和整理概括能力。运用概念图主要有以下几个作用。
二、概念图的运用在初中物理教学中的作用
1.有利于完善教学方式。概念图的运用有利于教学方式的完善主要是针对老师来说的。初中物理在教学的过程别注意学生对物理概念的掌握情况。老师在教学的过程中，往往是通过一定的事例引入物理概念然后进行详细的分析与解释，之后安排相应的练习来巩固所学的知识。然而在练习中我们也发现了一些问题。即使学生在听课的过程中掌握了物理概念，并能结合相关的物理公式解决老师提出的问题，但在实际的操作中，往往会局限于物理公式运用的范围，不能灵活的进行转化。这其中一个重要的原因就是学生不理解物理概念之间的关系，没能形成一个相互联系的完整的知识体系。概念图因其本身就具有很强的直观性、有序性与整体性，如果老师能够将其糅合在物理教学的过程中，能够帮助学生理解新旧知识点之间的关系，有利于学生构建系统的知识结构，在解决问题的时候进行灵活的转化，提高物理教学的效率。在这个过程中，老师可以结合实际的教学效果，进行经验总结，将概念图灵活穿插在物理概念的教学中，对教学内容进行有序地安排，丰富教学方式。
2.有利于提高教学的效率。在以往的物理教学中，老师依照书本按部就班的进行教学，学生则通过练习巩固所学的知识。由于缺少深化知识结构的教学过程，学生对物理概念的理解往往不够准确。概念图的作用在于能够用简明有序的方式呈现物理概念之间的关系，帮助学生构建系统的知识结构。同时概念图还是评估教学效果的一个很好的标准。一方面，老师可以通过学生自己绘制的概念图发现学生在概念学习过程中的问题，了解学生实际的接受情况，这样有利于老师及时地调整教学计划，做到有的放矢。另一方面，学生在绘制概念图的时候，会发现一些日常学习中忽略的问题，因为概念图的构建需要学生熟练的掌握每一个知识点，对知识点之间的关系有较为清楚的理解。通过绘制概念图，学生能够对自己的知识体系进行查漏补缺，发现学习过程中的短板并能进行相应地调整，这样做能够有效的避免在以后的学习中再次犯错。通过评估，老师能够了解学生的掌握情况，学生则可以扩大知识面，对知识体系进行查缺补漏，有效地提高教学的效率与质量。
三、概念图在初中物理教学中的运用
1.概念图在新知识教学中的运用。概念图在新知识教学中的运用可以结合传统的教学方法即课前预习课后练习的方式进行。课前的时候，要求老师按照第二天的知识点安排教学内容，将概念图作为教学计划的一部分，结合以往学生熟悉的方法，将相关的知识点进行整合，完成概念图的绘制。同时，老师应该在课前要求学生按照自己的掌握情况制作概念图，完成对新知识点的预习。一方面通过自己绘制概念图，学生能够关注到以前的知识点和新知识点之间的关系，对新知识点有大概的了解；另一方面老师可以通过查看学生的概念图了解学生之前的学习情况，发现学生之前错误或者不全面的地方，给予改正，以保证知识点的正确性与连贯性。课堂学习是三个环节中最重要的一步。在引入新知识之前，老师可以设置一定的事例或者情景引起学生的兴趣,，在授课的过程中，可以按照事先绘制的概念图对物理概念进行讲解与扩展，参照之前学生制作的概念图指出学生在学习过程中的错误，提出新的问题让学生思考，并根据课时进行全班范围内的讨论，加深学生对新知识的掌握与理解。学生在自己事先制作的概念图的基础上，参照老师的课件，可以发现自己的错误、学习更好地整合知识的方法，提高自己制作概念图的能力。学生在听课的同时应该注意老师着重强调的地方，做好课堂笔记，以便课后的巩固复习。在课后的练习中，学生可以参照老师的概念图先对新的知识进行整理，对新知识点进行一定的延伸思考。课后有机选择练习的重点，，做好解题笔记，将自己不明白的知识点记录下来向老师请教。老师则可以通过学生的作业对教学的效果进行验收，纠正学生易犯的错误，保证教学的质量。
2.概念图在复习时的运用。复习的内容可以安排在每章的结尾和全书结束的时候。整合的内容可多可少、可繁可细，老师可以根据课时和学生的掌握情况做相应地调整。学生在章节结束时做的概念图可以详细一点，这样可以帮助学生深化对学习内容的理解。全书总结的概念图就应该找出最主要的概念，省去细枝末节，要求学生站在整本书的角度上思考问题。老师可以根据学生的概念图进行一些修改，提出自己的意见。复习最主要的目的是查缺补漏，通过制作概念图，可以有效地达到这一目的。
四、结语
概念图的运用可以有效提高学生的整体认知能力，帮助学生建立整体的知识体系，很大程度上提升初中物理的教学效果。当然，在概念图参与教学的实际过程中，还会出现程度不同的问题，这些都需要我们在以后的教学实践中不断总结以往的经验，进行改正。
作者：赵红霞 单位：内蒙古呼和浩特市第29中
初中物理要求学生掌握的知识点多且比较分散，如果仅仅依靠教师在有限的时间讲解和学生看教材，知识点很容易分散且掌握不牢，更不能灵活运用。归纳总结复习方法能有助于学生了解各部分知识的内在联系，从整体结构掌握知识，更深刻地理解概念的内涵和外延，形成整体的知识体系，用于实际学习中，能大大提高学习效率。
归纳总结复习方法实用于初中学生生理思维发展的特点，初中学生的抽象思维能力相对较差，多数学生阅读能力差，不会看教材，只求过程，不注意知识中所包涵的物理理论。归纳总结复习方法能引导学生认真钻研教材，找出各部分知识的内在联系，将各部分知识点按一定规律重新梳理，完整地系统化。归纳总结复习方法还能让基础较差的学生弄懂哪些知识是必须掌握的，明确学习目标和任务，逐步培养学生的学习兴趣，增强学习信心。
归纳总结复习方法首先必须解决一个问题，即归纳的知识范围应该有多大和怎样才能使知识形成一个完整的体系？对于基础较差的学生来说，归纳范围要小些；对于基础较好的学生来说，归纳范围要大些。相对独立的知识，整体包括的内容少些；相互联系的知识整体包括的内容多些。针对初中物理教学大纲要求及教材的编写特点，在归纳复习中我们选择按教材的编排体系以各章为主进行复习。
下面以基本概念和原理的运用为例，谈谈该方法在复习中的运用：
（1）集中通读，全面掌握
教师首先向学生提供全章的知识框架，要求学生通过阅读教材，参照课堂笔记和习题所包含的内容，对学生的知识有一个全新的了解。对于有些内容需要补充时，可采用教师提问，学生回答的形式。也可让学生独立编写知识要点，交给教师审阅，编写合理完整的学生可以让上讲台讲解或互相交流，让学生体会到成功的喜悦，激发学习兴趣，同时向别人讲述的过程又是自己获得知识，增强能力的过程。
教师也可采用设问，把一章或一节的各知识点系统地编写成若干知识问题，在较短的时间内看哪位学生回答得正确；提问时可采用抽签等多种方式进行，根据学生的学习情况，成绩好的与差的学生回答问题同时兼顾进行，鼓励或加分应有所不同，这样可以调动差生的学习积极性，以鼓励差生积极参与和鼓励好生帮助差生学习。也可将学生按不同的知识层次编排学习小组，互相展开竞赛，从而调动全班学生的学习积极性，使学生在快乐中获得知识。
（2）编写提纲，整体记忆
教师在学生归纳复习的基础上，自己应编写一套相应知识的完整体系，打印后，学生人手一份，对照自己所编体系，找出不足，提高编排体系的能力。为方便学生记忆，减少记忆理解难度，可将知识体系中的内容写成填空题、简答题等形式，并规定每节课所要完成的内容，化整为零，让同桌互相提问。指导学生意义记忆和机械识记并用，试图回忆与反复阅读相结合，每章节复习后，再要求学生对相应的习题作答，教师批改后，进行相应的总结评估，力求人人过关，这种方法可以帮助师生在复习中节约时间，减少盲目性，提高复习效果。
（3）查漏补缺，避免混淆
归纳体系中没有包括的知识（如阅读材料）要单独列出，并指导学生理解或掌握所运用了哪些物理知识。对于容易混淆的概念，要专门讲解，再作记忆。
（4）出题精炼，促进掌握
【关键词】新课改 初中物理 教学方法 合作学习
物理是初中开设的学科，学生刚开始接触物理难免会遇到很多问题，再加上物理是一门逻辑思维能力很强的学科，知识点较难掌握，因此老师要注重教学方法的传授。学好物理的前提是热爱做实验，因为物理学科一般都是从实验中总结出结论的。本文结合新课改的标准，对初中物理多样化教学方法提出了几点建议，希望能够使学生更加热爱学习物理，从中找到学习物理的乐趣。
一、对教学方法进行反思，不断创新
要学好物理，掌握好基础知识与基本技能是关键。教师在教学过程中要不断创新，探索新的教学方式，使学生能够融入学习物理的氛围中;还要拓展更多的知识，强化学生的知识技能。在新课改的背景下，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握更多的学习方法。学习方法运用得当，学习意识就会增强，学习效率就会不断提高。
（一）创新教学方法，激发学生的学习兴趣
初中生刚开始接触物理，都会对其感到好奇。这时教师，就要抓住机会，在课堂中引入一些新奇的材料，使同学产生浓郁的新鲜感，这样学生学习兴趣才会提高。良好的开端是成功的一半，教师找到正确的教学方法，教起来才更轻松、更容易，学生对课程的理解才更深刻。在课堂上，教师要学生运用多种方法引导学生学习。做实验的方法，学生学习起来会更容易，因为通过做实验，学生可以一目了然地发现问题，理解知识点。例如：在学习《磁场》这节课时，老师问同学们一个问题：“电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关”，需要大家准备实验器材，从中得出结论。实验准备的器材有学生电源、电流表、匝线圈、大头针、滑动变阻器。第一步，保证线圈100匝，保证电流是0.5A;第二步，将100匝线圈接入电路，调整变阻器;第三步，吸起大头针，查大头针吸起的个数。照这样做3次，记录3次平均吸起大头针的个数。与上面一样保证电流是1A，得出结论。最后对实验进行总结，电磁铁磁性的强弱与匝线圈的数量、电流的大小有关。学生通过实验，不仅容易理解知识点的内容，还培养了学生动手做实验的兴趣和能力。
（二）增强学生在生活中获取知识的意识
物理知识虽然抽象，但是很多都是与生活息息相关的。例如力学、惯性。司机在开车的过程中，有时会紧急刹车，这时乘客们都会呈现出同一个姿势，身体会向前倾;车辆启动时，乘客身体会向后仰，这些都是惯性造成的现象。教师要在课堂上把比较抽象的知识转换到生活情境中，使学生在脑海中联想生活图景，再穿插到知识上，思维能力才会得到开发，解决问题的能力才会提高。
二、加强学生之间合作学习
合作学习在许多学校都在极力开展。学生以小组合作的方式互相促进学习是教学改革中、一项新的学习方法。老师也可以更好地与同学们沟通，提高学生与人合作、善于与人交流的能力。学习物理，小组合作的学习方式是非常可取的。同学们可以分组做实验，对每组安排的人员进行明确分工，确保做的实验与小组成员的个人能力相符。比如有的同学组装实验器材，有的同学对实验进行记录，最后一起完成实验报告。这样分工，每位同学都能积极参与到实验中，不会出现个别同学上课无事做的现象发生。
在教学过程中，不是所有知识点都要进行合作学习，教师要适当地把握合作时机。在同学们遇到无法解决的问题时，教师要详细讲解知识点，拓展学生发散性思维。如果一味强调合作学习，学生就会产生依赖心理，没有一个自我思考理解的过程。教师可以出一些探索性的问题，以便于同学们加强合作学习。所以做什么事情都要讲究策略，教学方法运用得当，学生学习效率才会不断提高。教师的评价也非常重要，教师对小组实验学习与小组合作完成的情况进行总结评价，对正确完成实验的小组给予奖励，对稍微差一点的小组给予正确引导，帮助学生建立自信心，更好地认知自我。
三、结束语
要更好地掌握初中物理多样化教学方法，就要不断地创新教学策略，要改变以往古板的教学模式，丰富教学方式。在教学中，教师与学生要不断进行反思，总结自己的不足，加以改进，在一定程度上，提高教师的教学能力和学生的学习能力。要脚踏实，不断从实践中得出结论。培养学生的发散性思维，激发学生动手做实验的兴趣，是教师在物理教学过程中要十分注重的内容。加强小组合作，了解学生在学习中遇到的难题，给予正确引导，记录学生日常表现情况，定期总结，合理做出评价，都是教师工作的重要内容。总而言之，在新课改的标准下，掌握更多教学方法，是提高教学质量的关键举措。
【参考文献】
[1]陈备战.新课改理念下的初中物理力学教学反思[J].中国校外教育（基教版），2013（3）.
[2]付东颖.初中物理科学探究模式的多样化[J].课程教育研究（新教师教学），2014（3）.
【关键词】初中物理；思维导图；措施
在传统的初中物理教学模式下，由于物理课相对于数学、语文、英语等学科而言课时较少，因此教师为了赶进度，认为在课堂的最后进行总结是浪费课堂时间的行为，因此教师往往忽视创设思维导图的教学环节，然而这样并不利于学生课后复习。思维导图直观的地反映了各个物理变量之间的关系，方便学生在考试之前进行有机复习，同时学生在创设思维导图的过程中，培养了学生的实践操作能力，因此，教师必须要认识到思维导图的重要性。本文就围绕如何在初中物理课堂上有效渗透思维导图教学模式提出了相关措施。
一、教师仔细备课，构建符合考点的思维导图
为了理清学生的学习思路，教师要在物理课堂上渗透思维导图教学模式，然而根据书本内容将所有琐碎的知识点全部罗列出来不现实，这样不仅仅会花费大量的时间而且难以区分知识点的重难点，因此教师要根据考点、学生的思维模式、学生的学习现状进行有针对性地创设思维导图，如果是学生掌握得比较好的知识点可以直接一带而过，反而言之，如果学生觉得有困难的知识点，教师在创建思维导图的时候甚至可以将特定题目的特定方法进行一个总结写在思维导图里面，这样不仅不会觉得是一种累赘，反而会让思维导图显得更有价值、有针对性。
例如：在学习《透镜及其应用》这个单元的时候，其中《探究凸透镜成像的规律》这一课是这个单元的重中之重，是考试的重点内容，每张物理试卷上必然有相关的题目，因此教师需要将凸透镜的成长规则、现实生活中的应用等全部包含进思维导图里面；另外，《显微镜和望远镜》这一课不是考试的重点内容，只是为了完整这个单元的学习、拓展学生知识面而增加的一个板块，在考试过程中最多考学生显微镜和望远镜的发明者，学生在经历了几次考试之后就会自然而然的熟记于心，因此在创建思维导图的时候就可以将这个知识点一带而过。
二、设置小组合作学习，创设专属思维导图
教师创设的思维导图不一定适合每一位学生，因此，教师要教会学生创设属于自己的思维导图，在一开始运用思维导图之时，学生的能力有限，因此教师需要根据学生的兴趣爱好、学习态度、性格特征、活跃程度将学生进行分组，让学生在合作中培养学生的能力，同时也可以增进学生之间的感情。另外，学生在课堂上进行小组讨论的时候，教师要注意在过道里不断巡视。首先，解决学生在讨论过程中遇到的问题；其次，防止学生在这个环节讨论一些无关紧要的事情；最后，教师要根据学生的讨论进度来决定这个环节的结束时间。在学生刚刚进行小组合作的时候，教师可以先为学生在黑板上写一个开头和转折点，让后让学生填空，这样可以缓解学生的压力。
例如：在学习《质量和密度》这个知识点的时候，教师为学生写好大的知识框架，为了增加趣味性，学生还可以在趣味导图上进行一些加工，在《质量和密度》这个总的题目写在一个天平上，然后将质量和密度写在天平的两边，从这两个因素出发写出下面的分支。以密度为例，以定义、公式、单位、特性、测定、应用为二级分支，就这样以此类推，此外学生根据自己的学习情况做出一些补充和省略，这样才能让思维导图的作用发挥到最大的效果。
三、把握创建思维导图技巧，提高思维导图效率
创建思维导图关注的不仅仅是思维导图的内容，还有思维导图的表现形式，对于学生学习的难点或者是考试的重点，学生在创建思维导图的时候，要学会将这些重、难点的分支加粗，或者将重点内容画上着重号。
例如：在学习《雾态变化》这个知识点的时候，其中升华、融化、蒸发、凝固、汽化、液化等是其中的重点内容，然而学生可以先根据进行雾态变化时是吸热还是放热进行分类然后根据自己的掌握情况，如果掌握的不好的就着重写详细一点并且加粗引起自己的注意，掌握的好的就可以适当做出一些省略，这样充满技巧、详略得当的思维导图，既可以有针对性的进行复习，又可以节省学生的制作时间，充分发挥出思维导图提高学生的物理成绩的真正意义。
四、结语
根据现阶段的新课程教学要求，大家对物理学科的重视程度不断攀升，将提高学生的物理研究能力作为学习物理的根本目标。然而，为了应付考试，大部分教师只是根据考点进行教学，不着重发展学生的逻辑思维能力。为了改变这一现状，教师要在初中物理教学过程中有效渗透的思维导图教学模式，根据知识点进行编制，这样有利于提高学生的记忆能力、发展学生的思维能力。此外，学生在做好每一个单元的思维导图之后也要注意做好保管工作，将所有的思维导图纸张收集在一起，方便以后集中复习。希望通过以上提出的相关措施，可以在未来的初中物理教学过程中有效发挥思维导图的作用。
【参考文献】
[1]唐敏，杨成.思维导图在培养中学生物理发散性思维中的应用探索[J].中国教育信息化，2009（06）
关键词：初中物理浮力知识教学
浮力知识在初中物理课程中属于重中之重.在教学过程中，教师要高度重视浮力知识教学.下面结合自己的教学实践对初中物理浮力知识教学进行分析.
一、在初中物理浮力知识教学中存在的问题
1.没有明确教师在课堂教学中的角色.在初中物理浮力知识教学中，教师依然是课堂的“主体”，而学生只是负责听，在这样传统的教学模式下，教师将知识一五一十地教授给学生，学生太过于依赖教师，对培养学生的自主创新和思考能力是不利的.传统的教学方法已经无法满足现阶段教学的需要，只有将学生的主体地位体现出来，才能使教学质量得到提高.
2.存在形式化的实验教学.在初中物理教学中，有很多相关浮力知识的实验，而且在新课程背景下实验教学已经在物理课堂中得到普及.但是在实际的教学中，教师还是将重点都放在理论知识的讲解上，对实验中存在的一些问题和现象没有给予足够的重视.如此一来，学生在理解理论知识时并不深刻，而且与最初的实验目的并不相符，就造成了形式化的实验教学普遍存在于初中物理浮力知识教学中，对学生的实践能力和探究精神的培养都是不利的.
二、初中物理浮力知识教学策略
物理是学生步入初中阶段新接触的一门学科，学生对物理概念还不是很清晰，理解物理知识的过程中也存在很多的困y.在教学过程中，教师要重视学生学习兴趣的激发，培养学生的实践操作能力和探究精神.
1.教学情境的创设.在浮力教学过程中，教师可以创设一些情境，活跃课堂气氛，将学生对浮力知识的学习兴趣激发出来，提高学生学习的积极性和主动性.在创设情境时，教师要从学生的实际情况出发，并在其中融入教学内容，帮助学生理解浮力知识.初中生对物理是新接触的，所以不适合较难的情境创设.例如，在讲“浮力的性质和概念”时，教师可以在课前准备三个小球，一个木球、两个铁球，其中一个铁球和木球的体积相同，而另一个铁球则是和木球的质量相同.然后准备一盆水，将三个小球放进去.根据出现的现象向学生提问，学生的答案自然是各不相同的，这个时候再将浮力的性质和概念解释给学生，学生对这个知识点的理解就会更加深刻，从而提高教学效果.
2.探究方案的设计.通过创设情境，使学生对浮力知识产生学习兴趣以后，教师可以设计一个探究方案，引导学生根据方案的提示进行探究，主要目的是为了学生探究能力的提高.同时，教师可以让学生自己根据周边与浮力有关的现象设计一个探究方案，根据所看见的现象探究其本质.比如，在学习影响浮力大小的因素都有哪些时，教师可以引导学生进行小组讨论，并将相应的实验器材发放下去，引导学生思考都有哪些因素影响浮力的大小，然后进行实验，根据实验结果判断自己最初的猜想正确与否.如此一来，不仅有利于培养学生的创新思维，还有利于提高学生的实践操作能力.
3.对探究实验的结果进行总结.在对浮力知识的相关实验进行探究、验证以后，教师要引导学生进行总结、分析.在浮力实验中所得到的知识点都是比较零星琐碎的，为了方便学生更加清晰地进行理解，教师需要整理好从实验中得到的信息，并且引导学生在这个过程中对问题进行全面分析并将结果总结出来.比如，在做浮力实验时，教师可以引导学生思考：怎样控制影响实验的条件？有哪些细节存在于实验中，并进行分析.最终大家一同将浮力的计算方法总结出来.
综上所述，在新课程背景下，怎样针对初中物理浮力知识进行教学是初中物理教师必须要深思的问题，传统的灌输方式已经不能符合新课程的要求.教学中教师要根据学生的实际情况，选择合适的教学模式，促进物理课程整体教学质量的提高.
参考文献
陶然红.新课改下初中物理浮力知识的教学探究[J].技术物理教学，2012，20（2）.
李文峰.新课改下初中物理浮力知识的教学探究[J].新课程：中学，2014（5）.
关键词：初中物理；复习教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-318-01
初中物理总复习是平时教与学的深化与延伸，是学习的重要环节。根据新形势的要求，初三物理总复习必须切实做到夯实基础，加强能力，提高复习效率。通过物理总复习，同学们应系统整理、巩固、深化物理基础知识，熟练掌握物理基本技能，同时进一步培养思维能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
一、注重方法指导
从平时的测试情况看,学生的失分原因，除基础扎实，缺乏灵活解决问题的能力外，相当一部分学生是由于缺乏良好的应试习惯和方法，如审题不清、粗心大意、运算错误、马虎不规范等而造成的。针对这种情况，在复习训练时，教师应采取一些措施，把方法指导、培养良好应试习惯作为一个关键点来抓，如要求学生在任何练习中要做到:能做的会做的题一定要一次性做对，一发现失误,就及时面谈，指导方法;在试题纠正中，要求错误答案保留在卷面上,把纠正过程写在旁边，说明理由；在复习练习中，全部用笔算，以提高运算能力，在试卷评讲中，不断渗透各种题型的审题方法、解题思路等,把不良习惯纠正过来,挖掘其最大潜能,把失误降低到最小限度。
二、层次复习，见效快
1、第一层：立足教材，紧抓基础
教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为知识梳理和归纳的主体。为了让学生真正成为学习的主体，就要培养学生对知识的梳理、归纳、总结的能力，使所学的知识在学生的脑海中形成比较完整、系统的知识框架。在第一轮复习中，将课本知识分章节复习，首先让学生自己看书，对本章知识进行分类、整合和归纳，列出知识框架。然后小组内交流各自的复习结果，查漏补缺。最后小组间展示各组对本章内容的梳理归纳情况，全体同学各抒己见点评优劣，找出本章复习的最佳流程。为了调动学生的积极性，可以采取了一系列的激励机制，激发学生认真梳理每一个知识点，反复斟酌每个知识点之间的区别和联系，绘制出合理的知识脉络图。
2、第二层复习：专题训练，知识整合
当学习过的知识增多时，就很容易将一些相近的概念记错、记混。因此，在普遍复习的基础上，可把所学知识进一步列成专题进行复习。这个阶段所要达到的目标是通过归纳和总结，找出这类问题的解题思路和技巧，将知识转化成能力，从而提高自己的素质。初中物理大致可以分成力、热、光、电四大板块。复习时就需要把前后知识联系起来，使前后所学的知识相互迁移，连成线，织成网。最好让学生自己编织知识网络，自己总结，强化学科知识的横向联系，帮助记忆和理解。
三、加强重点、难点知识和有针对性的复习
1、重点、难点知识的整合
在初中物理的学习中也还有很多的重、难点知识点，这些知识点也是中考考察的重点，具有一定的灵活性和挑战性。所以，笔者认为教师应该在复习教学中有意识地加强这部分内容的复习，这样一方面为中考备战做好更充分地准备，另一方面也是不断地提升和强化学生的能力.。笔者认为在复习阶段攻克重、难知识点的关键可以借助一些典型的教学案例来活跃学生的思维，帮助学生综合而灵活地运用物理知识解决问题.例如，
教师在复习完了“电功率”的有关内容后，教师就可以出题：
一盏标有“220 V，110 W”字样的电灯，它的电阻是多大？正常工作时通过灯丝的电流是多少？将它接到110伏的电路中，它的实际电功率是多大？（不考虑温度，电阻的影响）
解析：
在很多电学题中，要先想办法求出用电器的电阻，然后利用有关条件解题.
通过例题教师巩固了电功率的相关复习内容，又将电功率和电阻等内容进行了综合地运用，在分析的过程中，学生不断地加强了自己对有关知识的认识，思维也不断活跃.
2、有针对性地进行复习
学生在学习了一段课程之后，往往会在某些知识点上存在疑难，还有可能存在某些认识上的错误，如果不及时解决这些问题，势必会形成学习上的障碍.这就要求教师平时要及时了解和掌握学生在学习过程中，有哪些知识把握得不好，有哪些知识缺陷，发生或出现这些问题的根源在哪里.例如，学习“浮力”后，学生对物体在液体中什么情况下上浮、下沉、悬浮及漂浮的概念把握不准，尽管解过不少题，总是概念混淆.其根本原因是对浮力产生的原因没有理解，对物体在液体中的受力情况没有分析正确.所以，教师只要从浮力产生的原因和物体在液体中的受力分析入手进行复习，学生就会在理解的前提下掌握浮沉条件.
四、重视学生心理变化，善待学生
在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。在总复习的阶段，也是学生神经紧绷的阶段，这个阶段学生的心理将直接影响到学生的复习效果。所以在这一时期，教师不要一味的紧抓学生学习，在紧张复习的同时要注意观察学生的心理变化，要经常找学生谈话，让他们放松、不断的给与学生鼓励，让他们不要有太大的心理压力，这样才能以更好的心态来复习，做好迎接中考的准备。
总之，复习备考工作是一个动态过程，我们要根据新情况及时调整复习策略，在不同阶段，有针对性的选取不同的方法策略，将起到事半功倍的效果。特别在复习的后阶段，还要注重不断调整学生的心理和应试状态，使学生的实际更切合于中考。
参考文献：
关键词：初中物理；微课；有效性
随着网络和信息技术的飞快发展，现代互联网在改变人们生活的同时，也改变了人们的学习。微课作为一种依托于互联网的新型课程，从国外被开发开始就受到了人们的广泛关注，近年来，微课在国内的课程中也得到了越来广泛的应用，并且受到了广大学生、教师的肯定。微课依托于视频，具有短小精悍的特点，对于缺乏物理学习方法和方向的初中学生来说，微课这一模式比较具有针对性，能够帮助学生有效突破重难点。同时微课在课堂教学中的应用能够打破传统物理课堂的沉闷，给物理课堂增加活力和趣味性，这能够有效调动物理课堂的气氛，达到提升课堂教学有效性的目的。
一、微课在物理课堂中的应用优势
微课是依托于网络和多媒体技术的，通过视频这一载体来进行教学。每一个微课视频的时间都较短，能够针对一个知识点进行精细化的讲解，这样能够帮助学生更好地理解知识点，同时有针对性地突破重难点。另外，微课通过视频这一方式来进行讲解，视频具有生动形象的特点，学生在学习的时候能够更好地把握知识，同时对知识点的记忆和印象更加深刻。微课视频这一学习方式更能满足不同学生多样化的学习需求，对于接受较慢的学生来说，就可以多看几次视频，对一个知识点进行反复多次的探究和记忆，这样能帮助学生理解和吃透知识点。另外，传统的物理课堂由于知识的枯燥性和老师的讲解方式的单一性，其气氛较为沉闷，不够生动，学生的学习积极性也不够高，还容易使学生注意力不集中。而微课视频的运用能够使物理课堂具有活力，学生也会集中注意力，还可以针对视频的学习进行讨论和探究，能够使课堂气氛变得活跃起来，学习效率也自然而然会有所提高。
二、微课在物理课堂中的应用策略
1.应用于物理课堂
短小精悍是微课的突出特点，也是其在物理课上的应用优势。由于其短小，更加具有针对性，教师可以根据一个或者两个学生学习中的重点或者难点来进行具有针对性的视频制作，然后让学生进行学习，这样就可以帮助学生更加高效地学习。例如，在上“汽化与液化”（初中物理北师大版八年级上第一单元第三课）时，物体形态的变化在这一单元占有很大的比重，而物体的各种变化方式对于刚刚接触这块知识的学生来说很难区别，教师就可以根据这一块内容来设计微课，教师可以在视频中加入汽化和液化的具体动画，让学生直观地理解这两种变化。然后总结出知识点：汽化是物质从液态转变为气态，汽化过程需要吸热，有蒸发和沸腾两种形式；液化是物质由气态转变为液态的过程，液化需要放热。如果教师只是单纯地把知识灌输给学生，学生在理解的过程中可能会有一些困难，而通过微课视频来进行针对性教学，学生理解起来就会容易许多，教师的教学也会更有成果。
2.应用于物理实验课
物理这门科目与其他科目相比，还具有一定的特殊性，就是物理具有较强的探究性，有大量的实验课程。实验课程的教学与理论课又有所不同，需要运用实验来进行讲解，然而很多学校并不具备有些实验的条件，教师只结合课本来讲又效果不好，微课就很好地解决了这一问题。教师可以利用微课视频来向学生展示物理实验，让学生通过观看视频来把握实验现象，体悟实验结果，并且自主探究，真正起到良好的教学效果，帮助学生更好地学习物理。例如，在上“学生实验：探究―摩擦力的大小与什么有关”（初中物理北师大版八年级下册第七单元第六课）时，教师就可以向学生展示一个探究影响摩擦力大小的因素的实验。用弹簧测力计水平匀速拉动一个木块，记录力的大小；第二次实验时在木块上放上砝码，再水平匀速拉动木块，记录力的大小，重复试验。可以得出结论“摩擦力的大小与压力成正比”。通过这样的实验视频，学生能够对这一实验的知识更加了解，也会有更加深刻的
记忆。
总而言之，微课作为一种先进的教学模式，在初中物理课堂的运用能够得到良好的教学效果。教师要善于利用微课这一平台，将其运用到物理课堂和物理实验的教学中，使物理课堂的教学有效性得到提高。
参考文献：
[1]杜富清.物理微课的教学设计探析[J].长治学院学报，2015（5）.
一、注重培养实验探究习惯的教学策略
物理学科是一门实用的自然科学，来源于自然、服务于生活。是初中理科教学的主要学科，学生能否学好物理，关键在培养学生的兴趣，只有教学中注重指导学生在实验探究的过程中进行知识建构，才能形成学习物理的浓厚兴趣。每一个知识点的建立都尽量指导学生做实验，让他们自己去观察、探索、总结物理规律。具体地讲：一方面教师自己在课堂上做好各种演示实验，还有一些受条件限制而无法做的实验也要尽量通过多媒体动画或课件给予展示，指导学生仔细观察实验过程和现象，思考总结物理规律。学生分组实验要放手让学生去做，让他们在实验中体验成功。另一方面在对于某个具体的物理问题的处理中，有条件的必须要求学生先做实验，当然教师要尽量创造实验条件或参与指导学生实验，让实验作答。如在光反射的教学中的反射角与入射角大小关系中，我要求学生反复实验，比较不同实验所得出反射角和入射角的度数，让他们自己去探讨两角的大小关系。又如磁体周围的磁场实验中，我利用教学课件展示给学生观看，让他们自己思考体会。
这样坚持训练就能使学生养成实验探究的好习惯，从而培养了学生尊重科学、实事求是的学习态度。
二、注重培养画图分析习惯的教学策略
在物理教学中，学生练习是一个重要的组成部分。练习是学生探究知识、解决问题的一种具体学习形式，也是教师与学生书面交流的主要方式。而目前许多表述物理情景的练习题一般是通过文字展现在学生面前，让学生通过阅读再现物理情景。由于没有配图，学生对于题目的理解程度不同，往往会弄错情景、遗漏条件、降低练习的正确率。我在教学别注重学生将物理情景构建成对应的物理模型图，包括过程图、状态图、示意图、图象等，将物理条件标注在图形的相应位置，寻求因果关系，应用相应的物理知识解决相关的物理问题，从而提高了练习的正确率，培养了学生画图分析的良好学习习惯。我的教学策略是 “无图不讲课、无图不解题、无图不答疑；要求学生做到“无图不提问、无图不答题”。
我平时上课的时候刻意在黑板上规范画图、板书相应的条件，引导学生应用所学的物理知识分析探究，突出解答问题的层次性和条理性；要求学生做练习时必须在练习本的左侧三分之一区域内画图，并以“十分制”对学生是否画图或画图是否规范进行评价，采取分数刺激的办法来达到规范画图的目的。
经过长期的训练使学生养成了画分析图的良好习惯，提高了学生练习的正确率，培养了学生分析问题、解决问题的能力。 转贴于
三、注重培养质疑反思习惯的教学策略
物理学探究的问题来源于生产和生活实际。在教学中教师要有意识的引导学生对于某个具体的物理问题的处理和解决方案进行反思，是否符合实际？怎样寻求最佳方案？培养学生不畏权威、尊重科学、实事求是的严谨作风。我的教学策略:一是在概念、规律的新课教学中尽量把概念讲准、规律讲透，使学生理解到位，然后对具体的物理问题的处理先让学生提出解决方案，我评价后再提出不同的多个解决方法，这些方法中一定要有一个不成立的伪方案，指导学生反思质疑，比较、排除不合理的方案，从合理的方案中寻求最佳方法。二是在例题的讲解中要有意适度“出错”，让学生发现问题、解决问题，使学生不迷信老师和教学资料，相信自己，对于问题的处理要敢于发表自己的独特见解。三是在练习中对学生经常进行一题多解或一题多变的训练。例如在“透镜成像规律的应用”一节的教学中，我采用不同已知条件求同一物理量的方法，分别给出已知条件是力、质量、重力、压力、面积、边长和体积等，来求压强；之后又采用不同已知条件求不同物理量的方法，分别给出已知条件是力、质量、重力、压力、压强、面积、边长和体积等，来分别求力、质量、重力、压力、压强等。培养了学生的求异思维和发散思维的能力。从而使学生养成遇事多动脑筋、质疑反思的良好习惯。
四、注重培养归纳总结习惯的教学策略
关键词：高中物理；概念化教学；知识点
当前，高中教育对物理概念教学还存在一定程度的误区。主要表现为：
一、认为概念是可有可无的教学内容
很多老师认为，高中物理的概念具有很大程度的抽象性，不需要学生加以理解和研究，只需要记住一些物理公式和基本的推演方法就可以了。这种想法是错误的，首先，高中物理概念是高中物理学习的逻辑基础，高中物理是有无数概念与概念之间的相互关系交叉而成的，如果学生对概念理解不清，就会造成学生对题目理解不到位，从而导致不能正确理解和把握已知条件和未知条件，影响解题的效率，造成学生的学习能力下降等。
二、高中概念教学要加强对课本概念知识点的导读
高中课本的概念首先有别于初中物理概念，是初中物理概念在认识上和深度上的升华，因此，要求教师在进行概念教学时，让学生对概念中的基本知识点进行把握、理解和深化阅读。由于概念性、抽象性和理解难度等问题造成学生理解不到位的，教师要进行定期地摸排和寻求最佳的教学方案，以求在最有效的方法上对于概念的理解使学生走出误区。另外，利用概念之间的相互关系让学生准确地进行分析、推理、总结和论证，让学生主动参与进来，这样也有助于学生对于概念的理解和解读。
三、熟知概念，做好错题总结
在学生进行习题练习时，可以将学生在解题过程中，对于一些由于概念问题分析不清的错题进行分析、总结和归纳，对于一些易错的概念的解读，教师要及时地进行干预并积极地引导。对于一些不善于归纳的学生或者对于物理模型的建构存在困难的学生，要加强对他们的特别辅导。
总之，教师在进行概念教学时，必须首先确立概念教学的教学意识，然后通过构建物理模型等多种方法对物理教学进行创新，结合学生的学习特点和自己的教学风格，在理解概念的基础上进行物理概念教学。
参考文献：
[1]殷亮侪，蔡卫东.浅议高中物理新教材的课堂教学.物理通报，2006（1）.
[2]何文明.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养.学科教育，2002（5）.
关键词：过程管理；有效复习；方法指导
随着新课程改革的不断推进，新形势下的物理教学有了焕然一新的面貌，为了教学成果能够得到稳固，实现对物理课程的有效复习是必由之路。而随着学生进入到九年级的学习，整个初中阶段的课程进入冲刺准备阶段，要在这样一个特殊的时期做好物理复习工作不是一件易事。教师实现预期目标的关键所在就是要理清课本知识与考点之间的关系，了解学生实际的能力要求，帮助他们实现对知识更加系统、清晰的理解。笔者针对九年级物理学科，浅谈了有效的复习方法指导。
伟大的古代教育家孔子曾说过：“温故而知新。”可见复习是一个让知识升华的过程，绝不是简单地将知识点重复一遍。复习效果的好坏直接关乎学生物理能力的高低。笔者提出以下几点有效的复习策略，以期帮助广大教学同仁做好复习工作。
一、加强过程管理，注重有效教学
1.注重知识要点的复习
对于复习工作而言最基本的工作就是将单个的知识点进行整理，组成知识网络框架，使零散的知识成为一个有连接的组织，帮助学生系统地理解与掌握，为以后更深层的复习打好基础。比如，对电学单元进行复习时，教师可以将电路串联与并联进行对比复习，把相关的规律定理总结起来，在其中穿入其他知识，使之形成以定理为主框架，辅之以其他细小知识点的知识网络，使零散知识更加系统有序。
2.加强过程及方法的复习
“授之以鱼，不如授以渔。”在复习工作中更加重要的就是传授学生学习方法与解题方法。让学生机械死板地掌握知识不是教师的本意，掌握知识的内涵，能够用正确的方法加以利用与创新，才是教学的初衷。那么，在复结中教师就要加强学生思维的训练。教师不要一个人统领课堂，而应让学生参与其中。如，复习时不要全盘由老师负责，教师可以先进行示例，再由学生自行总结复习一遍，教师再加以正确指导。在这样的过程中实际提高了学生的个人复习能力。
3.重视情感与态度培养
对于教学来说不仅仅是培养学生的学习能力，也要注意素质教育。比如在教学中注重学生不畏难题，敢于思考的心态的养成，注重学习认真刻苦的学习态度的培养。这对学生今后的生活与学习都是相当重要的。比如，拖啊敖苟定律”时培养学生实事求是、勇于研究的精神，复习“能源可持续发展”时培养学生的环保意识。将知识与素质教育结合能实现更高的教学成效。
二、注重实验复习，培养综合能力
物理学科不是一门单纯的理论知识的学科，它实践性很强，是一门实验性强的学科。很多的定理与规律都是通过实验发现与总结的，并且近年来在考试中对实验知识的考查也是更加的重视，那么，在复习中也要更加重视对实验知识点的复习，培养学生的综合能力。复习实验内容的同时，能够将其中的物理知识进行再一次巩固，通过重温试验流程帮助学生对实验严谨思维的养成，这种能力对今后的物理学习是相当重要的。比如，复习影响摩擦力因素的时候，可以加强对控制变量法这一核心实验方法的掌握，同时对课本上与摩擦力相关的知识点也有了更深的理解；再比如复习胡克定律实验时，直接观察到弹簧变形的过程，有利于学生更深刻形象地理解胡克定律的应用原理，帮助学生对理论知识的掌握。所以，实验复习是复习工作中的重要环节，教师应引导学生实际运用物理知识分析物理现象、解决实际问题的能力，并激发学习兴趣，从而提高复习的效率。
三、重视习题训练，实现举一反三
在复习工作中，不仅仅是对知识点进行重温与总结，更要对习题有一定的加强训练，“实践是检验真理的唯一真理。”因此，教师要通过适量的习题练习来巩固对知识点的掌握。但是在习题练习中要特别注意一点，那就是切勿使用题海战术，这样的方式极大地消耗了学生的宝贵时间，但是取得的收益与付出不能成正比，做到“少而精”与“举一反三”是最重要的。比如，复习一个知识点的复习时，针对相关的习题可以只做两三道有代表性的，然后变换题设条件进行举一反三的训练，培养学生创新思维。并且错题练习也十分重要，教师可以引导学生进行错题的总结，把做错的题目总结到一个本子上，针对错误原因进行分析，再把正确的过程与思考思路写在一旁，在每次的复习中重温错题，从错题中不断产生新的智慧，让学生再也不犯同样的错误，避免错误的重复发生。
总而言之，复习是一个动态的过程，教师要根据实际情况实时适当地进行调整与优化，特别是在最后冲刺阶段，实现对知识要点与解题方法的筛选与整理，帮助学生的物理学习上升一个台阶。
参考文献：
【摘 要】“微课”作为一种新兴的教学资源与以往的传统教学有着很多的区别，它是在以往传统的教学课件、教学设计、教学课例的基础上，继承传统方式的优点而发展起来的教学资源。本文中，笔者结合自身实际的中学物理授课经验，对初中物理的“微课”教学方面存在的特点以及能够改进的措施进行了阐述。
关键词 初中物理；微课；教学
微课，由字面的意思理解为微型课程。它是在学科知识点的基础上，构建、生成的一种新型的课程资源。微课的核心就是微视频，它主要包含的内容是教师在授课的过程中针对某一个知识点或者教学环节而展开的教学活动的整个过程。依托视频以及信息网络技术，微课能够做到不受时间和地点的约束，让学生们在课后也可以学习，因此如果能够多加运用，对于学生的学习能够起到很好的答疑解惑或者巩固知识点的作用。
近些年来，信息通讯技术以及网络技术发展都十分迅速，人们对网络的接受力也进一步加强，微课也逐渐被大家所认识和接纳，被广泛的应用在了日常的教学过程中。在初中的物理教学过程中，相关教学视频的组建是微课的核心，微课的内容主要包括与所教知识点相关的资料、课件、教学设计以及用于学生巩固知识、应用知识的练习测试等。微课以它独有的方式和表现形式为授课提供了一个主体明确的、半结构化的环境，根据微课教学所呈现出的良好教学效果和教学质量来看，它的发展前景是十分乐观的。
一、初中物理“微课”教学特点
在初中物理微课的教学过程中，通常采用的形式大多都是教学视频。因为它的教学时间要比较短一些，更加符合学生们的学习特点，能够根据学生们实际的学习习惯以及他们的知识掌握水平来对微课的时间进行设置。在初中，一般课程时间都设置在40-45分钟左右，微课因为时间较短，又被人们称为是课例片段或者是微课例。因其时间较短，因此在教学内容方面相对少一些，往往只是集中在一个问题上，但是此种方式更能突出主体，让学生们抓住重点，因此更加符合教师们的需求。微课运用于物理课程教学的目的是为了更好的将物理教学的重点和难点展现出来，同时正确的表现教学的主题，使得教学环节更加流畅。同传统教学相比，微课内容更为容易让学生们理解掌握，相对来说更加简单，因此又被称为是微课堂。
微课视频格式包含很多种，例如常见的rmvb、flv、mv等格式都可以。而且它的容量大小一般在几十兆左右，因此，在教学的过程中能够很流畅的被播放、观摩、学习。同时，因为占用容量比较小，它可以很方便的被保存在手机、平板、笔记本等设备上，进而实现移动学习，既方便了学生们课下对知识点的巩固，又能够为教师们的评课、观摩、研究、反思提供了一定的基础空间。物理微课的教学内容指向非常明确，主体和重点相对更加明晰，因此在解释和传达知识点上更加完整。微课中，将教学片段作为主线，以学案、教案、课堂多媒体素材、课件、教学反思、学生意见以及专家点评为教学资源，从而形成类型多样、主题鲜明、结构紧凑的单元性资源主题包，为学生和教师们提供了一个更加真实的教学环境。师生通过具体的、真实的、典型的教学情境，不断迁移、模仿、提高隐形知识、默会知识等高新思维方式学习，进一步提高老师的教学水平和学生们的学习质量。
二、提高初中物理教学微课实践教学的措施
1.增强内容规划，搭建良好的物理学习平台
在初中物理学科的微课教学中，为了取得良好的教学效果，首先必须确保能够有一个适合学校和学生具体情况的微课整体规划。在确定好规划方案的同时，要确保有一定的规范来约束，形成良好的建设体系，进而避免或减少物理教学无序开发或者重复利用情况的出现。在对物理微课教学内容规划时要充分的考虑到新课程的实际要求，准确的把握和运用教材，教研人员和一线的科研人员在确立每个知识体系的过程中，要充分考虑到学生以及教师们的意见，对于学生和教师们进行的开发研究加大支持力度，进而使得物理教学质量得到提升。
2.注重物理教学微课的开发与交流应用
微课，故名思议就是从细微处着手。我们在进行微课教学时，应当抓住微课的这一特点，从普遍事情出发，引导学生们对知识点进行学习。初中物理注重的是培养学生们的学习能力，奠定他们的物理基础，教他们掌握看待问题、解决问题的思路，在微课的教学过程中，应当注重这几方面的培养来对微课进行开发和利用。微课的课程开发是一项十分复杂的工作，建设模式通常面向老师本人以及项目开发单位结构，所以在区域性资源建设中，必须努力做好技术培训、宣传活动、课例拍摄、选题设计、在线报送、审核反馈、评价、后续加工等细节环节，从而进一步保障教学质量和应用效益。
在微课交流应用中，我们应该结合物理教学实验、教学内容，将理论知识融入微课，通过专家评价、综合展播以及交流共享等方式，向广大学生、老师展示、推荐优秀获奖物理微课作品。通过定期进行老师微课库学习、观摩、评课、研讨、反思等活动，进一步推动初中物理区域网和本研究区的教学实践模式，从而进一步提高教学质量，保障学生学习成果。
初中物理是一门实验性的学科，经常会通过实验的方法来验证或得出结论，即知识点。实验能够让学生们更加直观的了解到其中的规律，进而加深对结论的记忆。因此在物理微课的教学过程之中，教师们除了应该为学生的学习提供足够的支持和保障外，还要注意对他们的思考习惯以及探索、创新意识方面的培养，增强他们在学习上的主动性，进而无形中拓展他们的知识面，使得学习成绩有所提高。
