时间：2023-06-15 17:26:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文的重点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、实现角色转化，实行有效指引
小学语文和其他学科一样是教师引导学生完成学习认知的过程，需要全体师生共同参与、相互沟通。学生是具有比较强个性的独立个体，教师不应该一味地面向学生强制性地传输知识内容，而要站在发展和活动的角度分析学生的特点，要把学生看成是主动学习、生动灵活的人之主体，将传统的教学变成引导学生学习发展，将传统的教师主导变为现在的教师引导的角色。所以，在小学语文教学过程中教师要改变自身传统的操纵者的角色，由主导变为引导，引导学生从被动学习向主动接受知识的角度发展。教师要充分相信学生的能力，给学生更大的学习自由和空间，让学生明确自身的学习目的自行阅读，分析知识内容，进一步提出学习问题，并且独立分析解决总结知识规律；另外教师要针对学生特点，采取适当的教学方法，保证学生能够自主学习。教无定法，通常教师可以通过以下几种方法引领学生展开学习。首先就是自主式，教师抛出一个问题引导学生自主学习探究新知识，同时结合适当的讲解引导学生理解，最终培养学生良好的阅读习惯、思考习惯和自主学习的能力。其次就是讨论式，教师可以提出讨论的内容，向学生提供定向阅读内容，组织学生分组讨论，之后全班展开交流。这个教学形式重点在于强调班级学生的互动，重视其集体解决问题能力的培养。这样学生不仅能够增强集体意识和成就感，还能强化学习兴趣。最后就是辩论式，教师可以提前布置辩论内容，分出正反两部分学生，引导学生自主预习新的知识内容、独立查找资料，之后在课堂上辩论，最后教师做出教学总结。
二、认真设计教学，强化教学效果
小学语文课堂教学主要有几个步骤，各个步骤的组成部分几乎一致，教师一定要明确重要的教学内容，在教学过程中做到详略得当，适当安排。虽然不同的教师在设计教学内容的时候会有些许不同，但是不管如何小学语文课程的教学设计一定要突出以下几个方面：首先就是要突出重点的文章和内容，要做到快速、高效、重点的展开这部分内容的教学；其次教师在设计教学的时候要保证内容具有递进性的难易程度以及启发性的思考内容；最后小学语文教师要认真设计课堂训练习题，在设计练习内容的时候要保证习题具有代表性、难度适当，并且切合新的教学思想，要保证学生的训练时间，要在课堂上帮助学生解决疑难问题。
三、讲解适当，强化实践训练
传统灌输式的教学方法，教师过于注重内容讲解，讲解过程使用了大量的教学时间，在实际训练方面就会有所忽略，大部分语文教师都把作业留到课后让学生完成。这种教学方法不仅增大了学习负担，也没有实质性的教学效果。新环境下的小学语文教学要重视讲解重点、难点和知识混淆点，不要在课堂上将那些学生已经掌握的、学生自学能够掌握的、还有讲了学生也不能掌握的内容。要强化实际训练的实践，引导学生在训练的过程中形成新的知识认知。所以，要根据教学内容布置适当的课后作业，以此巩固并提升教学效果。小学语文教师在设计课后作业的时候要保证内容合理，能够帮助学生巩固并提高其学习效果。首先，要布置能够引起学生兴趣的作业，这样才能保证学生按时完成。教师要用发展的眼光布置课后训练，小学生好奇心强，喜欢不断变化的内容，教师要紧抓学生的这一性格特点为学生提供创造性强、有极强的训练价值的课后练习内容；再有教师要通过一些多变性并且有挑战性的题目，结合教学重点，布置一些数量少内容精的课后训练；另外教师可以布置一些语文课堂上重点训练的内容，进一步反馈学生的训练效果，分析教学训练的实施效果；要强化学生高效的作业完成时间。要实施精讲多练，鼓励学生自主学习，引导学生通过更多的时间和机会训练获得更多的知识，只有这样教师才能够有更多的机会发现并指出学生的不足，进一步强化小学语文课堂教学的实效性。
四、重视强化实践，提升创新水平
学生的主体性需要教师的深入引导才能实现有效发挥，小学语文教师在教学的时候要注重培养学生对方法的掌握能力，要培养学生掌握正确学习方法的能力。教师要为学生提供充足的实践机会，引导学生通过实践探索获取语文知识，进一步理解知识内容，实现知识的消化吸收，学会运用知识，提升学生的语文创新能力。
结论
小学语文教学想要实现更好的教学效果，需要教师强化自身的思想认识，转变教学角色，重视教学指引，要通过有效的课堂设计强化教学效果，结合适当的讲解强化学生的实际能力，通过教学引导强化学生自主学习的水平，为其整体教学水平的提升做出积极贡献。
【参考文献】
[1]吴诗岚. 浅谈如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性[J]. 现代阅读（教育版），2 011（13）.
关键词 小学语文 创造精神 思维能力 轻松愉快 自主学习 课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：A
语言来源于生活，要在生活中学语文。著名学者黄克剑先生曾指出：“施教者和受教者，都是一个个活生生的个人，教育不是既定划一个的笔墨，用划一的教材和方法，把受教者加工成划一的‘标准件’，而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉味，以对于他们各自说来最恰当的方式，把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人”。
说到富于创造精神就不得不说到思维能力的培养，思维能力也是培养智力的核心、观察力、记忆力、想象力的基础。以前的语文教学只注重知识的传授和技能的训练，很少站在培养学生思维能力的角度来进行语文教学，尤其是在小学语文教学中。因此，我认为小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言能力和思维能力统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。下面就结合我自身多年的教学经验，谈谈在小学语文教学中如何培养学生的思维创造能力：
1 改变教学方法营造轻松氛围
我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响，这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力，而且也限制了学生想象力和思维创造力的发展。因此，在小学语文教学中，老师不能只是单纯的、简单的向学生传授基本的理论知识，而是需要通过自身的努力和探索，在课堂教学中营造轻松愉快的课堂氛围，帮助学生养成个性化的学习方法。
当今小学语文教材都是经过专家委员会精挑细选出来的，具有典型性和代表性，所以在课堂教学中要特别注意利用教材，充分发掘课本教材内容，增进师生情感的沟通，让学生对教学充满兴趣，消除学生对老师的心理压力，鼓励学生结合课文内容进行联想，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写。同时，深度挖掘教材，让学生在轻松愉快的氛围中阅读中思考，充分调动学生自主学习的动力，发挥想象拓展思维，提升课堂教学效果，从而有利于学生综合能力的培养。
2注重开放式教学联系生活实际
语文属于一种基础学科，它跟生活实际的联系是非常密切的，它产生和发展都是源于社会生活，而且被广泛应用于社会实际生活。语文也属于一种文化现象，它不仅能够应用于交际，还是提高人类的文化素质的前提和基础。因此在小学语文教学中更要注重开放式教学，教师应该不断地更新教学思想，拓展语文教学的空间，结合小学生的特点将生活实际和语文知识有效地统一起来，在教学过程中可以有效地将教材上的知识与生活中的知识相结合，对学生进行思维能力的培训，让学生的思维更加灵活，让学生的思路更开阔，不拘泥、不刻板，能与事物发展变化的实际相协调，善于根据时间、地c、条件等变化，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从一种方法想到另一种方法，让学生不被某种固定的意识所牵制，培养学生善于运用多种思维形式，这样不仅能有效地提高学生对学习方法的实际应用能力，还能促进学生思维能力的不断提高。
3激发兴趣重视课外活动教学
课堂教学是培养学生语言能力的一个重要途径，而课外活动则是教学中培养思维能力的重要方法。在教学过程中，老师应该有意识的组织符合小学生特点的，具备独立性、创新性、实践性的游戏、参观、讲故事等丰富多样的课外活动，加强对学生创新性思维能力的培养。实践证明，课外活动可以很好调动学生的学习兴趣，在老师的引导下很容易激发学生的学习主动性，可以发挥学生的特长，不仅可以丰富学生的生活，提高学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣，还能发展学生的个性，促使学生养成独立思考的习惯，从而帮助学生找到适合自己的思维方法，进一步有效地提升学生的思维能力。
4有效的利用课堂教学和复习
关键词：小学语文;语言特点;探赜
随着我国基础教育的不断深入，小学教育已然成为教育的核心和重点，小学时期作为学生了解和掌握基础知识的特殊时期，特别是小学语文课程教学，事关小学教学整体质量和水平的提升。通过研究和探析小学语文教学语言特点，全面掌握小学语文教学技巧，为小学语文教育教学提供客观支撑和重要保障。
一、小学语文语言教学的重要意义
语文作为小学课程的基础组成部分，随着小学语文教学大纲、教学内容的不断增多，语言特点表现出多元化、多样性特征。从某种程度上来讲，小学语文语言教学至关重要，直接关系到最终的教育成效和教学效果。当然，小学语文语言教学过程中，需要教师与学生的积极参与，教师通过正确引导，学生通过自觉学习，在了解和掌握小学语文语言特点的基础上，能够从根本上了解和掌握小学语文教学语言特点，进而达到提高语言教学效率和教育水平的目的[1]。因此，小学语文教师必须掌握小学语文教学语言相关特点，唯有此，方可达到熟练运用、全面了解和掌握知识的目的，最终有利于小学生语文课程语言运用水平的提升，其意义深远而重大。
二、小学语文教学语言特点
（一）科学性
小学语文教学实质上是语文知识的科学传递过程，以增强学生语言表达能力、提高学生语文知识运用水平为目的。因此，小学语文教师必须全面理解和掌握语文教学语言的科学性特点，在语文理论、实践知识讲解中，融入情感色彩和语言元素，认真揣摩语句意思，准确分析语言知识，确保语言运用科学、合理，最终满足科学化教育教学的基础所需[2]。
（二）规范性
小学语文教师在语文教学过程中，必须严格遵循相关规范和标准。众所周知，小学作为小学生学习知识、掌握方法、树立正确价值观、人生观的特殊时期，语文作为国人的母语，在学习过程中需要重点领会和掌握语言特点。同时，教师是小学生顶礼膜拜的对象，其一举一动、一言一行直接对小学生产生重要影响。小学教师一定要注意自己的言行、态度，做到文明施教、礼貌待人，以道德行为标准和职业规范来引导学生树立正确的价值观、人生观，形成正确的价值取向。也就是说，教师不仅是语文教学主体，而且是学生行为的规范者。因此，小学语文教学语言具备规范性特点。
（三）生动性
小学语文教学语言具有一定的生动性特征，具体表现在日常教学过程中，需要结合教材大纲和课本内容，发散思维、拓宽视野、生动形象，让学生在学习语言知识的同时，积极参与思考、探索，融入生动、形象的语言环境中，加深对语言知识的系统化了解，进而实现对语言知识的深入理解[3]。
（四）接近性
小学语文课程教学过程中，教师需要结合语言特点和学生知识掌握情况，做到语言表达准确、教学思路清晰、教学方法合理，确保课本内容与学生实际相接近。唯有此，学生才能全身心投入到课程内容学习当中，方可较好的消化、吸收课本内容。与此同时，教师要结合小学生实际情况，采取形象生动、客观易懂、简单通俗的方式，突出语言的凝练性和精准性。牢牢把握学生的心理实际，运用情景教学方法，激发学生学习和创新兴趣，进而来达到小学语文教学目的。
（五）情感性
小学语文语言教学的主要对象为小学生。由于小学生的学习思维意识尚未完全形成，所以需要教师动之以情、晓之以理，在教学过程中，投入感情，结合小学生知识接受实际，积极引导和鼓励小学生建立个人情感体系[4]。通过融入情感，引起小学生情感共鸣，并以此为基础，随着语文教学内容的变化而变化。从某种层面来讲，小学语文语言教学的实质为情感要素的相互传递，只有在情感上引起共鸣，才能确保小学生积极、主动参与课程学习。也就是说，小学语文教学语言具有一定的情感性特征，要求教师付诸于行动，从情感层面入手，健全小学生情感体系，以此为基础增强小学生语文课程学习能力，最终达到提高小学语文课程教育教学质量的目的。
三、结语
综上所述，小学语文课程教学过程中，语言特点尤为重要。小学作为国民基础教育的关键环节，必须要求教师从全局层面入手，结合小学语文教学语言相关特点，采取多元化、层次化教学手段，结合小学生知识能力掌握实际，为小学生创造有利的学习环境，最终为培养优秀人才打下坚实基础。
参考文献：
[1]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子（中旬），2013（08）：317.
[2]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013（11）：205.
关键词：小学语文；素质教育；策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-115-01
语文对学生的语言能力的提升有很大的影响，是一门基础课程，近年来随着素质教育的不断推进，在教育过程中小学语文受到的重视程度越来越高。小学语文教学过程中，传统的教学模式已经不再适用，使得当前很多小学语文教学存在较多的问题。随着新课改的不断深入推进，教学改革也在顺利推进中，小学语文教学过程中必须要加强对传统的教学方法的改进，从而才能使得小学语文能够符合素质教育的要求。在当前的教学过程中，小学语文教学仍然存在一些问题，比如教学理念比较陈旧，教师的教学能力存在一定问题等，这些都是在小学语文教学过程中必须要加强改进的地方。在未来的教育过程中，必须要加强这些问题的解决，以提高小学语文教学水平。
一、当前小学语文教学存在的问题
小学语文是小学教育过程中的一门重要学科，尤其是随着新课改的不断深入推进，传统的教学模式与当前的教育要求不相符合，出现的矛盾问题越来越多。小学语文是一门基础性课程，对于学生的语言组织能力、阅读能力、理解能力、写作能力等方面的提升都有帮助。当前小学语文教学过程中存在的问题主要有几个方面。第一，在小学语文教学过程中，教师没有掌握到语文教育与汉语文化之间的关系，因此导致学生的学习过程呆板没有活力。第二，在教学的过程中，教材方法比较单一，由于传统的小学语文教学模式使得小学语文成为一种枯燥的学科，很多教师就是根据教材对各种理论知识进行讲解，比如对语法知识进行讲解、对词汇进行讲解等，使得学生在学习过程中渐渐失去了对小学语文课程的兴趣，学生接触的语文教学素材的范围比较狭窄。第三，在小学语文教学过程中对各种新媒体的应用不够，新媒体教学是一种全新的教学模式，比如在教学过程中利用声音、图片、文字等各种形式的资源进行教学，使得各种小学语文知识变得更加生动形象，加深了学生对各种小学语文知识的理解，但是在实际的教学过程中，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教育理念和教学方式，将大纲教材作为教学的主要资源，使得学生的学习受限。
二、小学语文教学的方法
1、加强语文基础教育
对于小学生来讲，语文学习的内容并不复杂，最主要的就是加强各种基础知识的学习，比如一些简单的词语、句子、基本的对话、作文练习等，在这个过程中，教师应该要把握一个重点，即要对学生进行均衡教育。在小学语文教学过程中为了不断提高教学效率，应该要积极加强教学过程中传统教学模式的改变，有针对性地进行教学。随着小学生的学习任务越来越重，在教学过程中的时间变得十分紧迫，因此要加强对传统的满堂灌的教学方式的改革，把握教学过程中的重难点内容，是提高小学生的自主学习能力的重要措施。当前很多小学生的语文基础知识比较薄弱，因此在学习的时候对语文综合知识的理解不到位，对此，可以结合各种现代化的教学手段，积极发挥教学与生活之间的关系，围绕着教学的重点和难点问题进行教学，比如计算机教学技术、幻灯片等多媒体教学模式，结合一些生活中的小学生比较熟悉的情景，来刺激小学生的思维，从而调动小学生的积极性，提高小学生对各种新知识的接受能力。在进行情景设置时，应该要以日常生活为原型，让小学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对所学的小学语文知识的内容的理解程度。再比如在教学过程中可以创设不同的游戏情境，并且在游戏过程中结合各种语文知识，不仅让小学生玩耍了，同时也让小学生能够学习语文知识。
2、加强课外实践教育
在新课改理念的引导下，加强课后的实践教育对于教学效率的提升以及小学生的主动性的发挥具有十分重要的意义。比如可以在课后开展各种有趣的小游戏，让小学生对语文学习的兴趣能够得到延续。比如加强小学生对词语的理解教学过程中，可以加强对你比划我猜的游戏的应用，让小学生通过动作将一些词语表达出来，然后另一个同学来猜测词语，通过游戏可以加深小学生对词语的理解，让小学生在玩乐的过程中就加强了对各种词语的记忆，而且这种记忆往往能产生很好的效果，可以为小学生未来的语文学习奠定坚实的基础。
3、加强多媒体教材的设计
教材是教学过程中的一个重要内容，尤其是对于小学生而言，他们的认知能力还有很多不足，在学习过程中，需要有教材的引导。在教学过程中，应该要加强教材的设计，结合小学小学生的知识基础水平、个性特征等，将教材设计得更加生动、形象、准确。在教材设计过程中，多媒体资源是一个十分重要的部分，加强多媒体技术和小学语文教学的结合，需要对语文教学的内容进行深入透彻地理解，从而将语文教学重点、难点利用多媒体技术和平台展示出来，便于教师讲解。比如在教学过程中不同班级可以对幻灯设备、多媒体学习软件等进行共享；比如利用多媒体技术在语文课程教学中设计合适的教学情境，让小学生在学习的过程中可以不断进行练习；再比如将教学内容设计成为音频格式，比如课文的阅读，就可以借助音频进行传播，教师可以录制一些音频材料，传给学生，让学生在日常学习和生活中也可以收听，从而可以不断培养小学生的语言感觉，使得小学生对语文学习有更加浓厚的兴趣。
综上所述，小学语文是小学教育过程中的一个基础内容，在小学语文教学过程中，应该要积极创设情境，调动小学生的积极性，将小学语文课堂打造成为高效的课堂，使得小学生在课堂上能够积极发挥主动性，加强对各种语文基础知识的学习。
参考文献：
[1] 刘素坚.对小学语文教学中常见问题的浅见[J].甘肃农业， 2010（10）
【关键词】小学语文；教学；汉字；教师
小学的教学让小学生培养良好的思想品德，树立远大志向，学习读、写、听、说，学习数学的各种基础运算和简单的公式模型，同时也能使我国的少年从小就接触良好的学习氛围，有助于以后自身素质水平的提高。对于我国现在大多数小学来说，语文课占教学比重相对较大，因为语文能够培养孩子的语言能力，能够增加汉字储备，学习句式语法等知识。小学的语文教学为小学生学习我国传统文化打下基础，学生开始逐渐接触更多的汉字，更多的诗词文章，了解语法句型，增强其表达、阅读和背诵能力。我们中国人讲究说汉语，写汉字，这两样都有着很丰富的内容，小学语文就是培养小学生的这两种能力，并且以不同的内容和形式展现给学生们。
一、小学语文教学现状分析
如今的小学语文教学大多是教师以课本为中心课前备课，再把书本上新出现的文字讲授给学生，然后让学生记忆或者背诵文章段落，通过作业和课前考查等形式让小学生完成课堂所布置的任务。随着时代的进步，小学语文教学在教学模式和教学方法，甚至是教学大纲都有所改善和调整，教学的工具也有了时代的特点。但是总体上看来还是存在一些问题。
1.学生压力过大。小学生，大书包是现在小学存在的一种不正常现象。小学语文教学中，教师的“填鸭式”教学，让学生的压力过大。虽然现在一直提倡“小学生减负”，但是现在的小学语文教学，学生的作业量一直没有减少，甚至在增加。很大一部分教师认为，要想学好语文，就要多读、多写、多背诵，所以课堂上讲完教学内容，老师会布置很多的家庭作业，如，新学的汉字、词汇每个写十遍，文章背诵段落抄写，诗句抄写等等。很多小学生为了完成作业，不得不写到很晚，而学习的效果不是非常明显。这种“填鸭式”作业教学，不但没有达到预期的目的，还使小学生为作业而苦恼，小小的肩膀背着大大的装满作业本的书包，有着很大的压力。
2.课堂气氛沉闷。语文往往是被认为非常枯燥、乏味的学科。小学生原本应该是天真快乐的，在语文课上也应该是积极踊跃、欢声笑语的状态。但是现在的小学语文课堂中，孩子们很少有轻松愉快的感觉，有的只是冰冷的文字，严格的考试，老师的督促和检查。在教学过程中，老师不能提起小学生的学习兴趣和热情，只是在维持好课堂纪律的同时照本宣科的讲授课本内容。小学生没有课堂的自由，不能够与老师形成互动，导致课堂气氛沉闷。
二、小学语文教学重点
1.减轻学生负担，改善教学方式。小学生本不应该有那么多的作业负担，作业的数量在慢慢地侵蚀着小学生的学习热情。小学生最可贵的地方就是他们天真快乐，学习能力强。如果只是一味的用枯燥的课堂和繁多的作业来对其进行语文教学，那么必然会使小学生的天性很快泯灭，沦为作业和考试的奴隶。因此，小学语文教学的重点之一是，减轻学生的负担，改善教学方式。只有寻找到更好的教学方式才能使小学生对语文学习提起兴趣，对知识的记忆也会更加深刻，这样老师也就没有必要留很多的家庭作业来填补课上的不足。
2.营造轻松的课堂氛围。上文提到现在的小学语文教学中课堂氛围过于沉闷，在这样的课堂环境下怎么能达到良好的教学目的？小学生又怎么能体会到学习的乐趣？所以本文认为，小学语文教学的另一个重点应该就是营造轻松的课堂氛围。轻松愉快的课堂氛围，能够达到老师开心教学，学生快乐学习的效果，同时教学效果也会事半功倍。在课上，老师与学生融洽相处，学生积极配合老师的教学，在课下，小学生与老师相互交流，这样学习才不会疲惫，教学也不会显得机械僵硬。
3.鼓励式教学。小学生正处于人生的启蒙阶段，他们还不懂事，不会有更多自己的想法，他们往往更愿意听到鼓励和夸奖的话语。小学语文教学的重点也应该包括激励和鼓励学生学习的鼓励式教学。这种鼓励不是一味的赞扬和夸奖，而是在孩子学习比较出色的时候，或者是不能很好的完成任务的时候，给予适当的鼓励，给他们学习下去的精神动力。这样比一味的惩罚效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到伤害。
三、结束语
教学的重点除了课本的知识以外，还有很多内容。小学语文教学在教学内容上都能达到教学目的的要求，但是关于教学的形式和课堂的氛围却常常被忽略。少儿是祖国的花朵，教育需要从少儿抓起。只有健康的教育才能使孩子快乐学习，开心成长。小学语文教学对学生的成长和生活都有着很重要的帮助，只有抓住小学语文的教学重点，才能真正达到良好的教学目的。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（2）.
[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011（6）.
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（5）.
摘 要：小学语文课堂教学活动中，教师可以通过有效提问，了解学生对于课堂教学内容的学习情况，使得教师对自身的教学计划进行适当的调整，有针对性地进行教学活动的开展。课堂有效提问可以加强教师与学生之间的互动，活跃课堂气氛，为学生构建轻松愉悦的学习环境，从而加强学生对于语文课堂的学习兴趣，提升小学语文教学成效。对小学语文课堂教学有效提问进行浅显分析，希望对相关教育人员能够有所启示。
关键词：小学语文；课堂教学；提问
提问是小学语文课堂教学中不可缺少的重要环节，对于提升语文课堂教学成效有着不可忽视的影响力。小学语文教师对于课堂提问必须要提升重视程度，保证课堂提问的有效性，将课堂提问的重要意义全面发挥出来。通过课堂提问检验学生的学习成果，激发学生的学习兴趣，从而促进学生的良好发展。
一、课堂提问需要抓住教材核心，注重突破难点
课堂提问是小学语文教学中不可缺少的重要环节，小学语文教师需要保证教学课堂提问的有效性，提出的问题需要具有代表性，能够突出教学内容的重点、难点。而不是在课堂上提出的问题过于随意化，对学生的发展造成不良影响。例如，西师版教材中《少年闰土》这篇文章，该文章较长，内容也较为丰富，通过该文章教学不仅可以让学生学习到基础性的语文知识，同时，还能让学生深层次地领悟文章的思想，丰富学生的情感世界，这对于小学语文教师而言也具有一定的难度。小学语文教师需要对文章内容有深入的了解，以教学内容的重点为基础，正确地对学生进行引导，使得学生积极主动地去探索文章的中心思想。教师可以为学生布置一些问题：你眼中的少年闰土人物形象有什么品质值得你去学习？教师的提问需要涵盖整篇文章，让学生对于《少年闰土》这篇文章有深刻的理解和感悟，提升学生对于文章思想的感知能力。总之，小学语文教师在教学实践中需要以教学重点、难点内容为基础，积极找寻突破点，保证课堂提问的有效性、代表性，促进小学语文教学成效的提升。
二、课堂提问需要面向全体学生
很多教师在教学实践中总有一个通病，那就是更多的关注基础较好的学生，对于基础较差的学生常采取忽略的态度。基础较好的学生在课堂上总是能够表现得非常积极、踊跃，对于教师的提问也非常愿意举手回答。但是基础较差的学生，他们缺乏学习的信心，很害怕自己回答错误受到教师的批评与同学的嘲笑。例如，教师在讲述《藏羚羊的故事》这篇文章时，可以问学生故事发生的时间、地点，故事涉及哪些人物，主要发生了什么事情？这样的课堂提问能够尊重学生间的差异性，将全体学生学习的积极性调动起来。当学生回答完毕后，随着文章内容讲解的不断深入，教师可以对学生进行提问，让学生归纳文章的中心思想，以及对自己的启示。这样有层次地进行小学语文课堂提问，可以活跃课堂学习气氛，使得全体学生都能够主动参与到课堂提问教学环节中，从而有效地提升小学语文课堂教学成效。
课堂教学提问是小学语文教学中的重要环节，对于保障课堂教学成效，促进学生发展有着不可忽视的影响力。在教学实践中，小学语文教师需要抓住教材的核心，以教学内容的重点、难点作为基础进行课堂提问。课堂提问要讲究面向全体学生，注重层次性，从而保证课堂提问的有效性，为促进小学语文教学发展奠定良好基础。
参考文献：
党彩霞.小学语文有效提问的策略[J].吉林教育，2015（19）.
关键词：小学语文；转变观念了创新教学；完善教法；创新活力
现今，如何为小学语文教学注入创新的活力成为教学改革的一个重点课题。这主要是由于创新活力是为小学语文教学服务的，相反，在小学语文教学过程中，也远离不开创新教育。因此，对于在小学语文教学中注入创新的活力是极其重要的。为在小学语文教学中注入创新的活力，具体要做好以下几个方面工作：
一、及时转变教学观念，培养学生的创新精神
在传统教学过程中，对于知识的传授只局限在课本当中，而且习题答案都要以教师的答案为标准。换言之，在课堂中，教师占据着主导地位，提问成为教师的权利，而回答问题则成为学生的义务。所以，教师必须及时转变传统的教学观念，深入挖掘教材内容所潜在的乐趣。不断发散学生的思维能力，自主探究问题答案的整个过程。从而，教师要充分利用学生的好奇心，创设合理的情境，加快学习进程的发展。例如：教师可以利用所学的相关知识进行再次发现，可以使学生在此基础上进行简单修改。在最初阶段，教师要给予学生一定的指导，在掌握一定知识的基础上，尽量使学生独立完成，若学生在此过程中，在独立思考与合作学习中要适当给予点拨。
二、完善教学方法
首先，教师要努力激发学生的学习兴趣。这主要是由于兴趣是学生学习最好的教师，因此，兴趣对创新的重要性是极其重要的。其次，要使学生养成一个良好的学习习惯。可以说，良好的学习习惯是学生掌握知识的一个基础条件。再次，使学生养成一个良好的意志品质。有良好的学习兴趣与习惯是远远不够的，还必须要养成一种不达目的誓不罢休的意识。
三、创新教学过程
为培养学生的创新能力，要激发学生的主动性，增强学生的主动意识。如果学生根本没有主动的意识，那么，更不要谈创新，因此，素质教育也只是一种形式，从而难以提高学生的创新能力。在激发学生的主动性之后，才可以在小学语文学习中，发展自己，从而也使素质教育得到全面提高。这样一来，学生的创新能力也会得到培养。
总体来说，小学语文教学担负着巨大的责任，而且也是一项长期而艰难的工作。现今，创新教育为一个新型研究课题，在小学语文教学中注入更多创新活力，使其向正确、文明的方向飞速发展。创新活力是为小学语文教学服务的，相反，在小学语文教学过程中，也远离不开创新教育。因此，在小学语文教学中注入创新的活力是极其重要的，并且要求教师及时转变传统的教学观念，不断激发学生学习的兴趣，逐步完善其教学方法。这样一来，才可以为小学语文教学注入创新的活力。
参考文献：
［1］钱瑜.如何为小学语文教学注入创新的活力［J］.都市家教：下半月，2012，6（9）:147-149.
因此，构建小学课堂有效的教学模式，积极培养小学生的智力、情感以及能力等综合素质，促进小学生全面发展，为小学生未来的发展奠定坚实的基础，同时提高小学课堂教学水平和教学效率，实现小学语文教学效果的最大化。
一、小学语文课堂有效教学的内涵
有效教学的理念最早源于20世纪上半叶美国实用主义哲学和行为主义心理学关于影响教学效能的运动，并受到世界各国关于教学效能的关注，直至20世纪80年代后，有效教育已经成为一种系统性的教学理论。
有效教学是指教师采用各种教学方法和教学手段，利用最少的时间和精力完成教学任务，并实现教学效果的最大化，从而满足社会或个人对教育价值需求的活动。
随着小学语文新课标改革的不断深化，关于小学语文课堂有效教学模式的提出要坚持“以学生为中心”的教学，注重小学生全面发展，使小学生的行为、认知及情感等全面参与小学语文课堂教学活动，促进小学生智力、情感、实践能力等综合素质的全面发展，而教师在小学语文课堂中是起着引导和辅助的作用。
此外，小学语文课堂有效教学模式要注重教学教育效能，实现利用最少的时间和精力使教学效果得到最大化，全面提高教学水平和教学效率，培养小学生优良的思想道德情操，提升小学生的综合能力，促进小学生的全面发展。
二、小学语文课堂有效教学模式的构建
（一）转化适宜小学生理解的课堂表达方式
小学阶段的学生理解能力和接受能力都较弱，如果小学语文课堂采用成人的教学教育手段进行教学，小学生就不能完全理解和接受教师所讲的课文，使小学生逐渐厌学，甚至弃学。小学生通常都喜欢听故事，讲故事能将小学生带入故事的情境中，使小学生深刻地理解故事中的内容及表达的思想感情，从而在故事中能有效学习知识，因此，小学语文课堂可以通过讲故事的形式教学，转化成适宜小学生理解的课堂表达方式，使小学生能理解课堂中教师所讲的课文，并且喜欢小学语文课堂教学，从而提高小学生学习的积极性。
（二）重点抓住小学生的兴趣点
关键词：小学语文 课堂教学效率 措施
小学生在学校中的学习主要是在课堂上进行的，小学语文课堂是小学生进行语文学习的主要方式和载体。小学语文课堂教学的效率，直接影响到小学生的语文学习和教学目标的实现。小学语文教学对于小学生树立正确的人生观和价值观都有着重要的作用。然而，当前我国的小学语文教学课堂效率普遍偏低，如何提高课堂效率成为当前小学语文教师需要研究的课题。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
教师过于以自我为中心。许多小学语文教师在课堂教学过程中过于以自我为中心，把知识一味地灌输给学生，学生被动的接受，教学程序固化，导致语文教学效率低下。
一些语文教师在课前就已经对课堂问题设计好相应的标准答案，在课堂的提问中，无法接受学生的异议，让学生必须死记硬背准备好的标准答案，学生得不到足够的思考和发散思维，课堂的教学效率自然很低。
目前的小学语文教学重视知识的传授却忽略了培养学生的语文运用能力。所以，无论是什么语文课都要让学生写生字词、读课文和背课文。学生学会了生字词和背课文之后，却不会运用语文，这就是小学语文教学中的缺失部分。教材内容的学习固然重要，更重要的是培养学生的语文思维和提高学生运用语文的能力。
二、提高小学语文课堂教学效率的方法
1.创设良好的教学情境，调动学生学习的积极性
小学语文老师要根据学生的身心发展特点和兴趣爱好以及教学内容，在课堂教学中创设情境，让学生进入情境之中，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣。良好情境的创设需要语文老师在日常的工作和生活中，要注意观察和了解学生的兴趣爱好，了解学生的所思所想，才能投其所好，营造出能吸引学生的教学情境。
2.根据学生的具体情况，采用灵活的教学方法
小学新课改要求把学习的主动权还给学生，确定学生在教学课堂中的主体地位，但并不代表教师在课堂教学当中没有作用。教师作为学生学习的引导者，要根据学生的实际情况，运用有效的教学方法进行课堂教学，才能提高语文课堂教学效率。小学生的注意力容易分散，活泼好动。语文教师可以根据学生的这些特点，对教学内容和教学方法进行适当的调整。在课堂教学的引导上，教师可以讲一个学生感兴趣的小故事等方法吸引学生的注意力，然后调动学生的学习积极性和热情。例如，在对课文的朗读教学中，教师可以让学生角色扮演，通过表演的方式调动学生学习的热情。在课堂的提问环节，教师可以让学生进行独立思考，对于较难的问题，可以小组的方式进行合作讨论。不仅有利于培养学生的独立思考能力，还能培养学生的沟通交流与合作能力。每一个学生的回答都不一定是完整的，对于这样的情况，教师要对学生的答案进行一定的点评和适当的补充，并对学生的态度和答案进行肯定。学生在回答问题的过程中得到老师的肯定，会有一定的成就感，能够提高学生的自信心和学习语文的兴趣。
3.教师要提高备课的水平
备课是课堂教学的一个重要组成部分，课堂教学的质量与备课有着一定的关系。备好课是上好课的前提，所以小学语文教师要重视备课。备课主要有两个方面，备教材和备学生。小学的语文教材难度不大，语文教师注重备教材，也能备好教材。但是却忽略了备学生。教师在备课的时候要对教材进行深度的了解，吃透教材中的重点和难点。在掌握了教材的基础上，对教材的内容进行合理的扩充。并根据学生的实际情况对教材进行取舍，并且能用教材以外的知识拓展学生的视野，只有这样才能引导学生去真实感悟语言世界，才能有效解决和避免传统语文课堂上为了完成教学任务而产生的教学弊端，才能提高语文课堂教学效率。
备好教材就要备学生。学生是课堂教学的主体，教师所有的教学内容都是围绕着学生而展开的。语文课堂教学需要教师和学生进行良好的互动。教师在课堂教学过程中，要转换自己的角色，从过去的“主导者”变成现在的“引导者”。这要求教师在备课的时候要根据教材内容和学生的学习能力和学习情况，把教材的内容转化为学生学习的内容，把教材当作学习的工具，引导学生对教材内容进行探究，在探究的过程中学到新的知识和巩固已有的知识，让学生体会到学习语文的兴趣，才能提高语文课堂教学的效率。
4.课堂问题的合理设计
在语文课堂教学过程中，课堂问题主要是为了调动学生学习的积极性，培养学生的思考能力和对教材内容进行进一步的升华。所以，教师在进行课堂问题的设计当中，要结合学生的实际情况，对教材内容的重点和难点进行进一步的优化而设计出相应的问题。首先，在课堂问题的设计上，要有一定的目的性，才能激发学生的积极思考。其次，课堂问题要有一定的研究价值，才能调动学生的主动性。在此，课堂问题的难度要在学生的接受能力之内，过于深奥的问题不利于学生进行思考。最后，课堂问题的数量要根据教学的需要控制在一定数量之内，避免问题的盲目性，要照顾到大部分学生的学习情绪以及本堂课的重点。
三、结束语
小学语文对小学生的全面发展起到了非常重要的作用。所以，提高小学语文课堂教学效率，成为小学语文教师目前必须解决的问题。小学语文教师要打破传统的教学观念，从原来的主导者转变成现在的引导者，积极引导学生进行语文学习，培养学生的独立思考能力和自主创新能力，让学生不仅学会了语文知识，还学会运用语文知识的能力。只有这样，才能真正地提高语文课堂教学效率，提高小学语文教学的质量，有利于素质教育的顺利实施。
参考文献：
[1]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013，（25）：116.
关键词：课堂提问；小学语文；教学活动；策略
小学生比较活泼好动，求知欲很强，然而他们又容易注意力涣散和定性不足，而课堂提问环节有助于在教师的带动和强调下把学生的注意力集中，更有助于引起学生的注意力和参与性以推动课堂教学有效开展。因此，这需要小学语文教师在课堂教学活动中多增加课堂提问的数量和人数，以便于把课堂提问的注意力最大化提升，从而吸引学生的参与性和能动性，同时也有利于小学语文教师通过学生的回答反馈情况而查找自己的教学策略不足，最终，在这种课堂提问教学策略的推动下教师的教和学生的学都会得到不断完善发展。
一、在小学语文教学活动中强化课堂提问的必要性
一方面，从小学语文教学活动的视域来讲，课堂提问环节是小学语文教学活动中不可缺少的组成部分，小学语文教师只有注重课堂提问环节才能够强化教学的重难点，也才能够根据学生的反馈情况及时对学生的学习进行有效引导，最终才能够有效确保课堂教学内容被学生有效地接受和消化。另一方面，从小学生的年龄行为特征来看，由于小学生的身心成长还处于发育阶段，这就使得小学生的行为上倾向于好动和好问，而反向来看也势必会导致小学生的注意力不集中和定力不足，因此，这需要小学语文教师有意识地借助于课堂提问环节把注意力涣散的学生及时地吸引到课堂上来，且通过问题探究模式以进一步检验学生的学习情况而引起他们警惕去弥补自己学习上的不足，由此可见，在小学语文教学活动中强化课堂提问是必然性的教学需求。
二、在小学语文教学活动中强化课堂提问的策略
（一）有针对性提问，以提升学生的注意力从小学语文课堂提问的必要性来看，是基于小学生行为年龄特征的现实性需求，小学生年龄比较小且心智还不够成熟，这使得小学生在课堂教学活动中常常呈现出坐不住和注意力涣散的不良状态，势必不利于小学生的课堂听讲效率，最终不利于提升小学生的语文学习成绩。因此，这需要小学语文教师在课堂教学的过程中，对于注意力不集中或者走神的学生，要及时有针对性向他们进行课堂提问，来对他们的学习状态进行有效调整。例如：在进行小学语文《山行》这首古诗教学活动时，小学语文教师在课堂教授的过程别要注重学生的学习状态，一旦发现有学生在课堂走神或者做一些与课堂教学内容无关其他活动，就着重向这些学生提出一些正在进行的课堂内容，以便于把学生的涣散注意力引向课堂教学内容，同时也能够有效地对于这些学生的课堂行为起到警惕作用，最终推动学生较快地跟上教师的课堂教学活动。比如：小学语文教师向注意力不集中的学生提问《山行》这首古诗里面都涉及了哪些事物，这样学生就马上回归到所讲的古诗教材内容中并积极思索以回答教师的问题，即使不能够有效回答也能够有效制止他们走神，尤其值得注意的是，这种课堂提问策略有助于潜在地从整体上提升学生的语文课堂学习效率。
（二）探究性提问，以拓展学生思维从小学语文教材内容来看，无不囊括着中华文化的精华和精神的集中体现，然而小学生的语文知识结构和认知能力还处于低水平状态，对于一些优秀的语文教材内容很难及时地进行领悟和把握语言背后的深厚思想价值，如果小学语文教师不能够及时地对学生进行讲授和阐述，就很容易造成学生的学习误区和障碍，长此以往就不能够有效地推动学生提升其学习能力。因此，这需要小学语文教师在课堂教学过程中，对于课堂内容的重难点要及时地通过重点提问的方式，以引导学生进行探究回答，而后再给予学生进行详细地阐释，这就起到了重难点突出和拓展学生思维的教学效果。例如：在进行小学语文《乌鸦喝水》这一教学活动时，因学生的思考角度不一样，对于乌鸦不能够喝水和喝到水的理解方面会存在着误区，对于这样的立场和角度不同而引发的答案差异性，也便是这篇文章的重难点，就需要小学语文教师在课堂教学活动中及时地提出“乌鸦喝水的结果有几个？”的问题并要求学生进行探讨回答，而后学生根据自己的思维想象和思索进行了不同的回答，教师根据学生的回答站在不同思维视域角度给予阐述其答案的合理性，这样的重点性课堂提问就不知不觉地拓展了学生的思维空间和平台。
（三）延伸课堂提问，以培养学生自主学习习惯由于课堂教学提问时间和涉及学生对象的有效性，这就需要小学语文教师在课堂教学活动结束的时候以留问题以便于延伸课堂提问，通过对问题的查找和解决，以促使学生在课堂以外的时间加强对课堂知识的复习和巩固，更重要的是以培养学生的自主学习习惯，最终使得学生的主观能动性和创造性潜力得到开发。例如：小学语文教师在进行完《坐井观天》这一课堂教学活动时，向学生提出“现实生活中坐进观天的例子有哪些”，这便延伸了课堂提问环节，有利于学生复习和巩固所学课堂知识。
三、结语
诚然，小学语文教师在课堂教学活动中强化提问环节，是贯彻和发扬课堂提问环节的重要性作用，也是提升小学生注意力去有效听讲的必要性选择，更是小学语文教师及时调整课堂教学策略而提高教学效率的现实性需要。只有小学语文教师注重课堂提问的策略和技巧，才能够凝聚学生的注意力和有效开发其心智，也才能够实现教与学的有效互动而使小学语文教学活动富有成效，这也是当下小学语文课程教学改革一直宣扬的教学理念。
参考文献：
[1]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇,2010(14):90-91.
1革新小学语文课堂教学理念
不断革新教学理念，是符合现代化发展规律的，也可以帮助小学语文课堂教学走向更加长远与可持续发展的道路。只有充分认识到小学语文课堂教学的特点，才能制定出科学、合理的教学方法。根据小学语文课堂教学的具体特点，针对性地提出小学语文的教学理念，要将小学语文教师在教学的技能掌握作为重要方向。首先就是要对课堂教学的特点进行充分的认识，并根据其特点制定详细的教学方法；其次，就是对教材内容进行认真的分析，从整体上把握教材内容，总结出学习重点；最后，就是结合小学生的实际学习能力以及吸收状况进行教学，让他们真正的掌握所学知识，并且能够应用于具体实践中，为以后各项知识的学习打好基础。
2设计全新教材，完善教学思路
小学语文教学对教材的依赖性还是很强的，要设计出全新的教材内容，让小学生在语文课堂学习的过程中，享受学习的乐趣，了解语文知识与技能的有效性，通过革新观念，树立正确的语文学习思路，设计全新的教材内容，完善教学思路。在小学语文的教学实践中，创新必须要在熟悉的教材中设计更多的发散性思维的考题，还要设计情景对话和话剧的主题设计，让学生学习如何自导自演话剧。要让小学生的语文课堂变成一种生动、活泼的学习模式，让学生注重练习，而不是生搬硬套的学习模式，务必要突出课堂教学的重要内容与难点内容。积极引导和提出学生喜欢的学习方向，将生活中学生们感兴趣的话题引入教学中去，只有这样，教师才能有效引导学生学会发现问题，学会解决问题，最终获取知识，只有这样，教师才能有效完成教学任务和达到教学目的。
3积极营造良好的课堂氛围
课堂氛围的好坏直接影响着课堂教学的有效性，所以教师要积极营造一个轻松愉快的教学环境，经常的与学生进行交流与沟通，关心他们学习的同时也要关心他们的心理，建立良好的师生关系，这样才能提高学生的学习积极性与主动性，起到事半功倍的效果。
4合理利用现代多媒体教学
利用现代化技术加强小学语文课堂教学有效性是一个必然的发展趋势，通过加强小学语文课堂教学的多维度教学方法，通过高新技术引入小学语文课堂教学的过程中，提高小学语文课堂教学质量，提高小学生的学习兴趣与学习动力。随着科学技术的不断发展，信息化教学、多媒体教学方式引入到小学语文教学中，我们可以通过互联网教学引导学生搜索和获取更多的相关知识点，加快信息获取的速度，丰富学生的知识与技能。也通过多媒体技术，培养了学生正确的辨别能力，提高了对科学技术的信任度，极大的提高了学习兴趣。
5结束语
综上所述，我国小学教学的重点是提高学生素质。在素质教育改革的过程中，深入发展学生课堂教学的互动性，完善灵活性教学方式，有助于学生提高自我的学习主动性。文中作者以创新教学为主，提高小学语文课堂教学有效性，为日后的研究奠定了理论基础。
作者：谭越
关键词：小学语文教学；渗透；德育；途径
小学语文是思想性很强的基础学科，是落实素质教育的重要渠道，在小学语文教学中渗透德育尤为必要。小学语文教学在渗透德育方面具有许多无可比拟的优越条件――教师凭借小学语文教材，发挥自身优良品德的影响，对学生进行思想品德教育，还可以结合学校的各种语文活动来进行。
一、小学语文教学渗透德育的必要性
1.是解决当前小学语文教学在学生德育中作用发挥不够的需要。小学语文教学对小学生的德育具有重要作用，一些小学已经认识到了这一点，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整体状况来说，当前小学语文教学在学生德育中的作用发挥仍然不够，主要表现在：一是受应试教育影响，一些小学不重视对小学生的德育，不注重发挥小学语文教学在学生德育中的作用；二是一些小学语文教师对教材的德育内涵挖掘不深、不透、不够，不能有效发挥小学语文教学在学生德育中的作用；三是有的小学语文教师教学功底不够扎实，在思想认识上不注重通过小学语文教学加强对小学生的德育。这些都影响到小学语文教学在学生德育中作用的发挥。面对这些问题，只有不断地使小学语文教学渗透德育，注重发挥其德育功能，才能切实加以解决。
2.是完善小学德育内容、充实小学德育手段的需要。教育部在关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。
二、小学语文教学中的德育特点
1.层次性。小学语文教学中的德育要根据学生的心理特点，随年级段的不同表现出层次性。就英雄人物题材的课文来说，大多表现英雄人物为人民的利益勇于牺牲自己的崇高品质，如低年级的《刘胡兰》、中年级的《》、高年级的《舍身炸碉堡》。讲授这些课文时，教育重点是要根据学生的年级特点有所侧重，对于低年级的孩子，只要教育他们学习刘胡兰在敌人面前坚强不屈的性格就行了；到了中年级，就要让学生进一步学习爱人民、恨敌人的思想；对于高年级学生，则要强调学习为人民利益勇于献身的崇高品质，树立人民利益高于一切的观念。这样，道德教育既易于接受，又能收到实效。
2.审美性。小学语文课本中的文章，多是文质兼美的。因此，阅读教学的过程也是一个审美的过程，是教师引导学生对语言文字及其中所闪耀的思想之美的感知与欣赏过程。作文教学则是指导学生对审美意识的表达。这一特性包含两个方面内容：一方面在语文教学中通过美感教育，使学生受到思想美的熏陶；另一方面，学生在感知美、欣赏美的过程中，自己辨别美丑的能力也将得到不断提高。
3.共鸣性。好的文章从来都是“有情物”，教师教学时不但要吃透词理，也要深挖其“情”；只有使文章之“情”与学生的感情产生共鸣，才能达到德育的目的。因此，“共鸣性”不失为小学语文教学中德育的一个重要特征。
4.渗透性。“渗透性”是小学语文教学中德育的基本属性，德育渗透于小学语文教学的全过程及作业、考试之中。识字教学可以结合字的形、义及字的形成激发学生的民族自豪感；阅读教学是渗透德育的主渠道，教师要有意挖掘教材中的教育因素，对学生进行系统教育；作文教学可以从观察、选材、立意、构思等方面培养学生良好的生活态度、审美情感；作业中要对学生进行意志品格的训练；考试中可以引导学生形成诚实、慎读等优良品质。
三、小学语文教学渗透德育的途径
1.课堂教学。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
2.语文课外活动。通过语文课外活动对学生进行德育是语文教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际并注重层次性和针对性。例如针对小学生处于幼稚、不成熟、独立性与依赖性相交织且其行为富于模仿性的特点；课外活动要坚持选择正面良好的榜样，以培养其优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。可以通过举办革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等形式开展语文课外活动。通过这些活动渗透道德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
3.课外阅读。课外阅读是语文德育实施的重要途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于培养学生良好的意志品格，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目引导学生去读；并加强阅读指导，激发学生课外阅读的兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。例如针对某些学生阅读时只注意故事情节，就要教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养学生刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
参考文献：
