时间：2023-06-16 16:05:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学德育教研，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
全局工作要深化、具体工作要实化，运行机制要创新化，工作绩效要成果化。
1. 采取“集中培训+网络学习+二级传导”三线推进的培训模式，通过“构建学校和谐的与网络”专题培训，深化理念，提升技能，促进德育领导及班主任队伍专业化成长。
2.在初步形成校本德育特色的科研模式基础上，总结经验，注重引领，整体推广。
3.以心理教研会为依托，以示范课为载体，全面提升我县心理健康教师的业务理论水平，促进专业成长。
由xx——xx年度开展的关于《全教科xx规划重点课题“整体构建学校和谐德育体系”》实验研究的初步尝试与摸索阶段，向xx年度和谐德育“xx”规划重点课题的全面推广阶段转型。
在过去的五年科研研究基础上，xx年度，教研室将通过宣传、指导、典型经验介绍等多种手段,以点带面，面上推广，在全县中小学范围内全力做好“xx”和谐德育课题研究的申报及开题工作。
1.以往的培训对象为基层学校骨干班主任及心理健康教师，本年度，为了大力推进德育队伍建设工作，促进德育工作者专业成长，努力发展德育特色，坚持推进德育工作创新，教研室将把培训对象重点确立为学校德育主管领导上来，立足德育科研，以“如何构建学校和谐德育网络”为主题，采取辅导讲座、交流研讨、答辩质疑等方式对我县中小学校德育领导及部分优秀班主任进行专题培训，注重对集中培训后的二级传导落实情况的管理，做到有序、有效，有成果。
2.结合我县中小学校德育领导、班主任“六个一”创建活动，开展德育领导及班主任，为德育队伍的成长提供平台，促进交流，实现优秀资源共享。
3.为了促进德育领导的专业成长，开展《农安县中小学德育领导才、能大比拼活动》。评选活动以全县中小学德育领导为申报对象，以设计一个以某一年级学生为对象的主题教育活动方案、现场演讲以及特长展示为评选内容，分别予以量化打分，并按参赛领导比例评选出一、二、三等奖，颁发荣誉证书。
以往的心育管理模式是以培训及心理主题班会评选活动等为载体，本年度教研室将以心育教研为依托，以示范课为载体，通过观摩、研讨等双向交流方式，促进心理健康教育教师的专业成长。
1.在xx年度心理健康“十佳”教师评选基础上，组织开展《农安县xx年度中小学心理健康教师教学研讨大会》，研讨大会采取示范课展示、现场说课、教研员评课以及专题辅导等方式，旨在提高我县中小学心理健康教师的理论水平、实践素养，促进心理健康教育教师的专业成长。
2.以“和谐、阳光、快乐、健康”为主题，在全县中小学范围内开展优秀心理主题班会评选活动，预计在xx年上半年教研室组织开展优秀心理主题班会展演暨颁奖大会。
3.本年度，教研室组织开展全县中小学班主任阳光评语征集活动，并将优秀评语汇编成册，在教师中广泛推广。
3月中下旬及9月份教研室将采取听课、座谈、查阅材料、现场查看、指导反馈、问卷调查六种方式，对县城及农村10所学校进行德育、心理健康教育教学工作视导检查。
（1）整体规划，强化管理，重点关注网络培训及网络教研的参与度。
（2）鼓励学校、教师撰写教育管理经验性文章、教育叙事及教育心得，注重资源共享。
（3）对发表的文章要严格把关，使其内容健康、具有可操作性或长效教育意义。
（1）继续本着和谐融洽的管理原则，服从进修学校的管理大局，努力工作，注重部室内的常规管理与人员之间的团结和谐。
（3）以学校读书活动为载体，部室内倡导多读书、勤积累，撰写读书心得、工作日志或心情日记，开展“每周大练笔”活动。
（1）爱岗敬业，打造良好个人形象，不迟到，不早退，不旷职。
一、故事资源的收集和整理
开学初，我们学区根据教研室的安排，收集和整理第八册品社的故事资源，各个学校分别接受了这个任务，认真收集了第八册每一课中跟课文有关的故事，经过精心选择与筛选，与各位老师共享故事资源，丰富了课外的故事链接，使品德老师可以拿来就用，非常方便。
二、 学科指导小组菜单式服务
三月份，根据市教研室的安排，学科指导小组的成员进行城乡联手，组织携手农村大课堂活动如火如荼地举行，作为上虞中学学区，在全市起着骨干带头的作用，作为学科指导小组的一员，每位成员都进行了精彩的课堂展示和学科报告，如师范附小的马晓颖，实验小学的汤金华，百官小学的李可苹、吕凌燕，文澜小学的江海囡、丁淑珍等等，这样的菜单式服务，引领了农村品德课堂，为农村小学送去了一缕春风。
三、各校品德教研活动新颖有效
教研活动是各校活动的基点，每个学校都很重视教研活动的开展，比如3月24日，百官小学的“百小讲坛”拉开了品德教研组工作的序幕，她们在阶梯教室开展了品德课的名师讲坛活动，下属小学、第三届师徒结对的徒弟和苍南县领雁工程的老师和百官小学的老师们一起参加了百小讲坛活动，教研室傅老师评价说：“百小讲坛，打开的坛坛都是好酒。”在这次活动中，吕凌燕老师的课堂展示《塑料和我们的生活》精彩纷呈，李可苹老师点评《合作 探究 感悟》客观灵动，经校长的主题报告《追求理想中的品德课堂》受益匪浅，这次教研活动可以说是百小品德教研组的一次精彩的展示，是百小品德教研组智慧的结晶。
阳光学校教师在本学期里除了坚持理论学习更是用自己的实际行动扎扎实实的探索着“如何提高课堂教学手段的实效性”这一中心课题。她们还认真研究课程大目标、结合本册的单元目标以及学情精心设计每一次的活动目的，并在活动的过程设计中逐步分解目标，坚持从细节入手考虑活动的可操作性和实效性，让教育“随风潜入夜，润物细无声”。
滨江小学开出了三节品德教研课，街道级教研活动分别是陈林君老师的《争做清洁小卫士》和叶丹丹老师的《养成认真按时完成作业好习惯》，校级教研活动是范宇芳老师的《五十六个民族》。参与上课的老师通过精心备课，数次试教，改进教案，课后收获颇多，教研活动的开展为年轻教师的成长搭建了展示的舞台、发展的平台。
四、课题引航——成就和谐、合作的教研团队。
学区内的教师都很重视课题的研究，通过课题的研究，成就和谐、合作的教研团队。鹤琴小学针对品德教学说教为主，学生缺乏参与和体验的问题，提出了《品德教学树课模式的实践探索》的课题。主张在思想品德课堂教学中夯实“树课”之根，于大自然大社会中，建构“树课”之干，于生命的活力中，绽放“树课”之花，于幸福的课堂中，提高学生主动参与的积极性，引导学生全体参与、全心参与、全情参与。本学期着重进行树课模式博客的充实。
华维文澜小学的教师根据品社课自身的学科特点，提出了以 “让故事成为品德教学的好朋友”的课题研究。这则课题方案成为了绍兴市普通中小学2012年教改项目第一批立项项目之一。自从故事教学的课题方案理想以后，教研组马上以该项目研究实施为中心，推出了一系列的项目研究教研活动。
百官小学结合本校心理健康教育的特点，结合《德育与心育课题一体化的课堂教学模式的研究》的课题，也进行了一系列的研究和探索，在德育课堂中融入心育教育，使德育课堂更加人文化，多元化，希望德育课堂和心育课堂能够齐头并进
一个学期的工作已经告一段落，希望我们在新的学期里能够再上一个台阶！
又到写总结的时候了，才觉得匆匆间时间又晃过去了，回首这个学期，我们学区的品德教研活动，主要是借市教研室组织活动来展开的。 一、以联谊为契机，发展品德队伍
从自己开始当这个学区组长以来，一直有个心愿，能在学区里组建起一支属于品德学科的教学队伍，也一直在作主要的努力。可往往努力去发现了，可下个学期人事调动就又不见了，队伍总是不稳定，也就谈不上什么发展。这个学期在市教研室的关心照顾下，我们学区引来了两次学科指导小组的联谊活动：在章镇镇小迎来了傅老师精彩的讲座，为章镇的品德教学点一盏明灯，省赛课一等奖获得者实验小学的汤金华老师为我们展示了他的教学艺术，让大家一睹了高手风范；在汤浦镇小华维文澜的江海囡老师以她的沉稳和大气又给大家展示了别样的风采。通过这次活动，让很多老师眼前一亮，得到或多或少的启示。在这两次活动中，才出现了很多新的面孔，每个乡镇都有那么一些喜欢品德老师，看见了品德学科的新的面孔，那是一种新的希望。相信只要的教研氛围可以让我们章镇品德这块贫瘠的土地有新的气象，新的发展。
二、 以活动为台阶，促进个人发展
1、调研工作
以新课程为导向，围绕课程实施中的问题，把握重点，有目的、有计划、有组织地开展调查研究。在调查研究中要注意发现问题、研究对策，总结推广经验。本学期小学、初中、高中三个学段于3、4、5月期间开展1次集中调研活动，要特别关注农村地区、基础薄弱学校、薄弱学科以及高中课改样本校。适时开展对课改教研工作的调研。本学期继续选择部分区县与市教研室联合进行教学、教研指导活动。使美术学科的课程改革的进一步深化。小学将于3月、4月进行两次调研活动，初中3月将进行一次课改调研活动，高中将于4月下旬进行一次课改调研活动。 调研紧紧围绕美术学科课堂教学和美术学科教学资源的开发与利用的内容，全力推动高中课程改革，继续深化初中教学评价研究，继续小学课程改革专题研究、总结、推广工作。协助本室与北辰区教研室共同指导普育小学的美术教学指导工作。
2、中小学美术教师培训工作计划
做好本市小学、初中、高中的暑假课程改革的培训工作。本着把培训工作融入教研工作中的思路将举办一些培训研讨会，以新课程改革的指导思想和基本理念，指导教学实践，大力优化教学过程，深化教学改革。
3、总结小学、初中课改经验推动高中模块开设工作
认真总结小学、初中课改的经验，结合本市高中学段进入课程标准实验的情况，重点解决教学评价和实际教学中的具体问题。将举办一次小学“一节好课的标准”研究的讨论活动；举办一次初中课改课堂评价的研究活动；将于2012年5月下旬在区县举办一次高中课改模块教学研讨活动。协助大港区搞好本学期4月份举办的“大港区小学六年课改总结活动”。本学期计划举办两场市级小学美术学科高效教学系列研讨活动，并做好总结工作。本学期计划举办一次市级小学美术学科优秀课例展示活动，并做好推广工作。
4、加强学科德育的研究与指导
学习研制美术学科德育指导意见，开展多种形式的活动，注重针对性和实效性，切实推进学科德育。
5、研制各学科教学指导意见
积极进行小学、初中学段各学科教学指导意见的研制工作。修订高中各学科教学指导意见，适时下发。
二、课改专题的研究工作
6、作好美术学科课程资源开发与利用的专题研究工作，本学期组织两次全市课程资源开发专题研讨交流活动。
7、做好中国教育学会“十一五”课题《地方文化资源的开发和利用》天津子课题的总结推广工作。
8、作好区县小学、初中学科专题及综合课题的管理、指导工作。
9、作好天津市“教育科学规划”课题“地方文化资源在美术教学中的应用”的研究与阶段性总结工作和结题准备活动。
三、做好美术学科教研、服务、指导工作
11、继续学习贯彻《全国学校艺术教育法规》，推进各区县的学习和贯彻。全面落实我市《关于深化基础教育艺术学科（音乐、美术）教学改革的意见》中的各项具体目标和要求，并将其列入学科日常教研工作。
13、认真研究具有美术学科特点的校本教研形式，带动美术教师提高专业技能和教学水平，形成在一定文化基础上的校本教研模式。
四、做好培养学生的创新精神和实践能力研究与指导工作
结合美术学科特点坚持作好美术学科“培养学生创新精神和实践能力”的研究工作。结合小学、初中、高中课程改革的机遇，进一步开展探索培养学生创新精神和实践能力的学科创新研究活动。形成具有可操作性、示范性的教学案例，以提高课程实施的能力，努力将培养学生创新精神和实践能力的要求落到实处。2012年4月编写完成高中美术教学案例集。
五、中小学双优课评比工作
认真作好中小学双优课的评比准备工作，作好一节好课的评价标准的内容。
六、研信息化建设
14、加强学科主页的建设，不断完善调整学科主页的内容。充分发挥OA网在学科教研工作计划中的作用。
随着重庆钢铁（集团）有限责任公司的整体环保搬迁，一个由城郊型城区走向都市核心区、由重工业城区走向新兴工业城区、由基地型城区走向综合型城区的大渡口渐渐走进人们的视野。而教育，也正在成为大渡口的一张新名片。
按照“着力提高教育质量”的要求，大渡口区以基础设施、师资力量、教学改革为载体，加大投入，改善教师队伍结构，加强教学改革，以培养学生创新能力为重点，扎实开展素质教育，全面推进“全域教育都市化，都市教育优质化，优质教育均衡化”，95中、37中、区实验小学、育才小学、钰鑫小学、商务学校、旅游学校等一批优质学校越来越亮眼，区内区外有口皆碑……
然而，大渡口与重庆多数区县情况类似，城乡二元结构特征明显。反映到教育领域，一方面是城区优质学校的崛起，另一方面却是农村及城乡接合部相对薄弱学校的逐渐式微，城乡间、区域间、校际间的差距较为明显。
如何改变这种现状？从2013年起，大渡口在区内八桥、建胜片区试点实施学区管理办学模式，由城区两所办学质量较高的学校引领9所相对薄弱学校，探索整体运行、优势互补、共同发展的路子。
政府推动：从“学校人”到“学区人”的机制嬗变
阻碍教育均衡发展的壁垒到底是什么？是教育投入不足？是经济发展水平差异？还是政府教育管理部门对薄弱学校重视不够？
面对这些莫衷一是的问题，大渡口区教委主任毛勇有着清醒的认识：“近年来，区委、区政府一直致力于推进教育资源向农村、偏远学校倾斜，城区热点学校和薄弱学校之间‘硬件’条件的差异越来越小。真正的差距在哪里？主要的差异其实在‘软件’，在师资队伍和学校管理。”
大渡口区教委班子一致认为，只有缩小并逐步消除“软件”差距，才能让薄弱学校、偏远农村学校的教育教学质量真正“硬”起来，“让老百姓在家门口就能读到好学校”才不是一句口号。
在大渡口区东南部相对偏远的八桥、建胜片区，有两所城乡接合部学校和7所农村学校。由于这些学校规模都很小，师资配备常常是“一人多岗”，每个年级多为一个班，教师缺少同伴。于是乎，“多米诺骨牌效应”渐次显现：校本教研形同虚设――缺教研；学科组、年级间没有比较――缺竞争；教师外出学习很难调配――缺眼界；难以产生市区级骨干教师――缺榜样……问题多年积聚，终成痼疾，该片区教师整体专业水平和学校育人质量长期偏低，成为制约全区整体育人质量提升的一块“短板”。
面对全区教育“一盘棋”，短板如何变长板？区教委经过反复调研分析，以“学区管理”试点拉动区域教育优质均衡发展的改革构想渐渐落地――
建立实验“学区”，打破壁垒动真格。按照相对就近、优势互补的原则，成立八桥和建胜两个实验学区，参与学校11所，教职工人数390人，班级152个。采取“基地学校”与“联盟学校”捆绑发展的方式――以区实验小学为基地学校，捆绑带动八桥片区4所联盟学校；以区育才小学为基地学校，捆绑带动建胜片区5所联盟学校。通过捆绑，在两个实验学区内实现教育资源全面统筹共享。
在很多人看来，这样的改革试点并不新鲜，“无非是以强带弱、捆绑发展的老调重弹嘛。”
事实上，大渡口区教委考虑得更深远。区教委主任毛勇这样解读：“短期来说，就是要打破校际壁垒，盘活资源存量，对学区学校教育教学管理、教研模式、教师专业发展等进行全面重塑。而更长远的目标，则是要让城乡学校建立起一个个区域内实质融合的‘教育共同体’，促进学校之间的联手合作，实现资源深度共享互融，尤其是让教师合理分配、流动。”
区教委动了真格：明确告知试点学校，学区管理试点是政府行为，绝不是走过场的样子工程。管理上，学区管理试点由区教委全面统筹指导，区教师进修学校具体落实相关业务工作。将学区内联盟学校教育教学质量提升情况、教师专业成长状况，纳入两所基地学校的年度考核项目。
教委进一步拿出“干货”：每年划拨学区建设专项经费50万元，用于开展学区教师培训、教学研究、研训指导、技能竞赛、质量监控、综合发展监控、校园文化建设、评估考核与奖励。
在严格的制度框架下开展工作。对试点学区按照优势互补、尊重个性、合作发展、分步推进、循序渐进、整体提高的工作原则，建立了管理机制和保障机制。建立学区管理负责人列席区教委会议制度：根据工作需要，学区管理办公室主任可列席区教委相关会议。建立中心教研组工作制度：每学期在学区内设立学科中心教研组，各中心组组长在学科教研员的指导下编制研训计划，交学区管理办公室审批后组织落实。建立德育工作交流合作制度：加强学区内学校在德育模式、德育内容、德育载体、德育方法、德育活动、德育评价等方面的交流与合作，在常规教育、专题教育和大型活动教育中进行联合策划并组织实施，开展德育专题培训、德育论坛、班主任工作论坛等活动，促使学区内学校德育队伍的共同成长。建立月联席办公会议制度：每学期围绕重点工作，针对学校普遍存在的问题和困难，制定专项活动方案，通过开展德育活动、校长论坛、教师论坛、校园文化建设等专题研讨，全面提升学校的办学水平。
此外，学区还建立了基地教师传帮带制度、学区内学生学业水平与学校综合发展监控制度等。通过严格的制度管理，学区实现了教学设施、优秀师资、课程资源的全面共享。
校际联动：“薄弱”学校正在悄悄脱“弱”
庹家坳小学位于九宫庙街道和八桥镇的联结处，生源既有街道的，也有附近农村的，是一所典型的城乡接合部学校。“一开始要求我们加入学区，我其实是十分‘纠结’的。”校长彭邦勇直言不讳，“我校生源情况比较复杂，师资又较为薄弱，日常教育教学管理就让我和老师们伤透了脑筋。区教委的管理考核就够咱们‘应付’了，再来一个‘学区管理’，负担岂不更重？”
虽然带了点儿情绪，工作上一向要强的老彭在学区工作的落实上丝毫没打折扣。
一学年下来，一连串的成绩让彭邦勇直呼“没想到”――于瑶老师获得区语文新教师赛课一等奖；李先瑜老师先后获得学区朗诵比赛、区语文“心动课堂”赛课两个一等奖；颜梦妮老师成为重庆市音乐教师基本功大赛中的一匹“黑马”，取得全市一等奖的优异成绩……要知道，这些代表教师专业水平的奖项，全都是学校发展史上“零的突破”啊！
作为基地学校，大渡口区实验小学和育才小学充分发挥示范引领作用，在一年多的试点中毫无保留地传帮带，让两个片区9所学校取得了切实的成长。
区实验小学校长李竹说：“我们不是把捆绑带动简单当成一个任务来完成，而是从心里把联盟学校当成‘自家人’。学校的所有教研活动联盟校教师必定参加，教学资源也全部共享。”采访的当口，李竹正要出发去九龙坡区谢家湾小学洽谈“课程整合”方面的研究合作，“我约了联盟学校的校长，一同赴约。”
区育才小学副校长张雪梅说：“我们是有计划地进行传帮带，第一年集中精力帮助联盟学校培养出自己的骨干教师队伍。他们有了自己的骨干力量，就能实现‘自主造血’，教学质量不愁提不上来。”
大渡口区教师进修学校校长曾葵告诉记者，学区管理办公室还对项目实施全程质量监控，从前测和第一次中测情况看，学区学校学生的学习质量已有明显提高。学校整体风貌的改变，让多个学区学校出现流失生源回流的现象。
2014年11月，国家教育督导对大渡口区进行全国义务教育发展基本均衡区县督导评估抽检了三所学校，恰好是学区管理试点中的两所联盟学校和一所基地学校――四胜小学、钓鱼嘴小学和育才小学。检查当天，评估组专家认为，大渡口区试点实施的学区管理，在推进教育均衡方面发挥了积极、务实、有效的作用。在年底召开的重庆市义务教育均衡“国检”总结会中，市领导点名表扬了大渡口区的学区管理工作。
内需驱动：在专业共同体中唤醒成长的力量
佛经上有这样一个故事。一天，佛祖问弟子们：“一滴水怎么样才能不干涸？”弟子们无人能答。佛祖笑曰：“让它归入大海。”
谈到薄弱学校教师专业发展，大渡口区教委副主任沈维安有着深入的思考：“人的改变是非常艰难的。要唤醒薄弱学校教师们的专业自觉，改变他们的内在精神和专业素养，让他们不断超越、迈向更高层次，就必须有一种机制，让他们告别单打独斗，进入合作共赢、团队发展的境界。”
学区管理，就为老师们提供了一个专业发展共同体的“大海”。
来看学区管理中的“教师传帮带”制度：大渡口区实验小学、育才小学两所基地学校的学科带头人、骨干教师等优秀教师与联盟学校相关教师结成对子，每学期联盟学校教师到结对子教师所在学校跟岗实训一周，从备课、上课，到作业设计与教学反思，从课堂管理到学校管理与校园文化建设，全方位、近距离观察，面对面、点对点咨询；每学期基地学校教师到结对教师所在校跟岗指导一周，手把手、一对一传帮带，推动结对教师在教学实践中实现专业成长……
大渡口区教师进修学校小教部主任、语文特级教师瞿涛说：“专业成长，是每一位教师提升生命质量的内在需要。”
陈永红是钓鱼嘴小学一名53岁的老教师。当了一辈子教师，从来都是按部就班地备课、上课、辅导学生，眼看就要这样走完自己平淡无奇的教育生涯，却在学区教研中重新发现一个“专业自我”。在跟基地学校结对子教师的交流切磋中，在参与学区教研活动的讨论过程中，她发现教学原来这么美，专业发展的魅力如此迷人；她发现，自己干了一辈子的工作，原来别有洞天！她暗暗攒劲儿：退休前必须摒弃从前的工作惯性和惰性，将前沿的课改理论注入课堂，用高水平的教学成绩来诠释自己的专业生命。经过一次次自我突破，她如愿以偿地走上了学区优质课展示的讲台，“重新焕发了生命的光彩”。
区教师进修学校副校长刘吉平认为：“中心教研组、教师传帮带、定期专题论坛等制度设计在学区管理中得到了不折不扣的落实，逐渐建立起一个学区教师专业共同体。”“调动老师的内驱力，才能彻底改变现状。”
建胜小学是一所城乡接合部学校，加入学区一学期，校长刘凤记录下这样一个镜头：
（餐后闲谈中，几位教师的对话）
教师A：现在的教研很实在，和我们班上的学情比较吻合，有操作性了。
教师B：在育才小学跟岗一周，收获很大。每天都要跟着老师听课、议课，指导老师还教我们怎样备课……
教师C：最初觉得好麻烦，这么多互动，耽误时间，班上的课都上不走……现在感觉学区教研还蛮好，毕竟对教学很有帮助。
教师D：我参加的教研活动很人性化，每次听完一节课，大家交流看法，教研员还仔细点评、指导，有实实在在的收获。
看着这一幕，刘凤写下了这样的感言：“默默地观察着，悄悄地聆听着，作为校长，我心里无以名状地激动着……是什么点燃了教师们参与的热情？是什么唤起了教师们那份内在的发展渴望？我想，这就是学区的力量。”
――基地学校的教师们感到教学之路上不再孤单。课程计划、教学进度、教师培训、教研活动等项目统筹推进，基地学校教育教学工作有了更具体的指挥棒：专题讲座、示范引领、观摩研讨、影子培训……促进了优秀师资共享，及时解决教师们在教学实践中的困惑与难题，教师真正感到有团队的力量在支撑自己。
――偏远学校教师感受到“弹丸之地”也有关注的目光。由于客观原因，区级层面的研讨活动以前很少放在城乡接合部学校和农村学校。通过学区这个平台，很多活动过来了，让这些学校真正感受到被重视、被关注。
――教师们切实感受到努力付出有价值、有回报。学区定期开展教学竞赛活动，并评出等级奖，还对获奖者给予精神和物质奖励。对学校、教师的评价既有横向的对比，也有纵向的对比，这样的评价机制，让薄弱学校及其教师能更加科学地规划专业发展方向。同时，也拥有了一个属于自己的发展“场”，在“场”中，大家可以更好地展示自我、收获自信，体会教育工作的价值。
学区这个平台，让53岁的陈永红优雅地站上讲台执教优质示范课；让陈家坝小学48岁的何红彻底告别了安于现状的过去，主动要求代表学校参加学区教师技能大赛，以崭新的姿态在专业成长的路上重新出发；让越来越多的学区教师展现出积极的生命状态……
我校是一所全日制农村学校，现有10个教学班，分小学部和学前部两部分，学前部成立于20**年，现为**乡中心幼儿园。学校共有学生人（幼儿园人），专职教师25人，其中具有专科及以上学历的教师有21人。专任教师学历合格率为100%。
做为**乡最大的一所小学，我们努力使学校在教学上办出自己的特色，力争成为一所优秀的农村小学。因此，我校依据上级文件和学校管理办法，以校领导为首建立健全了各项教学制度，成立了校委会、德育、家长学校等工作领导小组，完善了学生管理制度和教学管理制度，使校务工作有章可循。
在学校管理中，我们以“三风”、“一训”为基本要求，树立“领导为教师服务，教师为学生服务”的服务意识，以制度来规范行为，用科学的方法来改进办学思路和教学方法，以提高学校的竞争力。
在学校教学中，我们始终坚持以德育为核心、“五育”并进的基本教学理念实施教学，教师以身作则，为人师表，领导以身作则，建立起“教书育人，服务育人，管理育人”的德育工作体系。以“让每一位进入学校的学生都能获得与之相适应的教育，最大程度地挖掘他们的潜能，从而助其成材”为教学宗旨实施教学。
对于学生，我校在每学期初都安排学生学习《守则》、《规范》，有意加强对学生行为习惯的教育。开学第一课和学期最后一课都是以安全教育为主的专题课，每学期都安排“安全教育月”，适时进行安全演练，提高学生的安全意识和安全自救技能。结合我校实际，在“六、一”、“元旦”等传统节日举行文艺汇演，在“国庆”等特殊节日举行朗读或图画展，每周一举行升旗仪式，用多种方式对学生进行德育教育。为增强学生体质，除了坚持“两操”以外，我校还根据实际情况开展多种体育活动，如本学期就安排了“学生身体素质达标运动会”和“冬季长跑运动会”。
在本学期初，我校组织教师学习了《中小学班主任工作规定》、《教师职业道德规范》、校规校训以及学校的相关制度，加强教师职业修养，提高教师认识，要求教师全员参加继续教育培训，使教师整体素质得到了提升。在教学安排上，我校严格依据国家课程标准开齐开足各门课程，教导处定期对教师进行常规教学检查。各教研组有计划、有组织地开展各项教研活动，以“教研兴校”为目标，提升学校的软实力。
由于长期以来校领导以身作则，深入教学一线参与教学及教研，使学校的各项教研工作都得到了长足的发展，多位教师的教学论文在县市获奖。有健全的管理制度和全体教师高度的责任心作保障，学校的各项工作都稳步向前良性发展。从***年至今，我校辖区内学生的入学率、巩固率和毕业率都达到了100%。学校无乱收费现象，无重大安全事故发生，教师无有偿家教现象。
由于措施有力，方法得当，学校教育质量得到了稳步提升，并得到了上级的认可，先后被评为“教学质量先进单位”、“幼教工作先进单位”，也得到了辖区群众的一致好评。
在今后的工作中，我校要继续加大改革力度，力争使我校的教学质量大幅提升，并对周围学校产生良性示范效应。
厦门市云顶学校是一所新建的九年一贯制学校，对其管理模式进行实验研究，探索系统、科学的学校管理机制，从而全面实施新基础教育，实现学校整体转型，精心提高教育教学的有效性。实验研究将学校分为两部、“三段一体化”，以求彰显九年一贯制学校的优势，让九年一贯制的中小学真正一体化。
关键词：
九年制学校;管理模式;实验研究
一、学校现状分析
在“统一领导、分部管理”的原则下，学校现行管理模式基本上是分部管理条块结合。把学校分成初中部和小学部。确立相对独立初中部管理岗位和小学部管理岗位，并分别明确其管理职责和对象，这种管理的优势是:(1)有利于教职工等人力资源的共用;(2)有利于场地、设施、设备等物力资源的共享。(3)有利于经费共享。(4)有利于教育公平。但是，学校现行管理模式也存在许多问题:(1)全校统一管理的难度大;(2)中小学教育工作的衔接不到位;(3)中小学客观差异导致人心一体化难;(4)不利于实施素质教育;(5)教师管理难度增加。以上问题的实质就是的目前学校管理上存在中小学“两张皮”的现象，并没有让九年一贯制的中小学真正一体化，充分彰显九年一贯制的优势。
二、学校“三段一体化”管理模式的构想
目前，学校在组织机构设置上与其它学校一样，校长室下设办公室、德育处、教务处和总务处。学校办公室、总务处的工作基本采取了“条”的管理。教务处、德育处则体现了“块”的管理，分为中、小学。在德育处、教务处分别设了分管中学和分管小学的负责人。建立一体化管理模式的好处是，在学校管理上，就是重心下移，管理结构转化，将义务教育的九年看成一个整体，作为一个完整、统一的教育体制通盘考虑，对每个年级都有明确的培养目标和计划，系统安排，让小学、初中真正融为一体，便于跟踪，同步发展，共同进步。“条块”管理就是改变中小学分部运作，如何更好发挥“条块”管理的优势，不再分中小学两部分运作，从学校管理与领导改革、课堂教学改革、学生工作改革整体工作入手，统一规章制度，统一财务管理，统一工作安排，统一学校后勤工作，在德育和教学上实行“三段一体化”的管理新模式。也就是根据九年义务教育对学生的总体规范要求和学生不同的年龄、心理、认知特点、对德育、教学、教研的需求侧重点不同，在强调共性的同时，兼顾其个性，将九个年级的学生分为三个学段管理，分别由一位校级领导直接负责，同时配备教务、德育中层干部协助管理。通过重组和新建中层组织机构，加强基层组织的研究活力，赋予基层的教研组、年级组更多的自主决策权，把管理的重心移到较低的层级。三个学段安排如下:第一段:知行。第二段:明德。第三段:竟先。这种“三段一条化管理”不等于分家，分段管理不是各自为政，它强调的是三段之间的有效衔接，是“一贯制”前提下的分段。这种管理，在尊重各段个性的同时特别要注重各段之间的刚性衔接，以此真正达到九年义务教育的一体化，形成学校自己内在的发展需求、动机和动力机制。围绕“三段一体制”的管理模式，学校组织机构的设置及其职责也做了相应的部分改变，整合中层管理机构，将其职能定位为推进整体改革、促进师生发展。通过中层组织的调整，中层管理部门树立引导基层改革、为基层服务，为师生服务意识。主要是设置行政服务中心、学生发展中心、课程研发管理中心，教育教学质量监督评价委员会等机构。要求在三段一体制的管理模式的基础上开展工作，在德育、教学、教研、教育教学评价、教师工作评价、校园文化建设、科技文体的各项活动都要符合学校的整体培养目标，统一组织、统一考核、分段落实。
三、实行“三段一体制”管理模式的优势
1．学校常规管理的衔接，逐步构建中小学统一有序、独具特色、均衡发展的常规管理体系、校园文化建设。2．学生发展管理的衔接。结合外来务工子女学生的身心发展特点，进行长程似的学生思想教育实践和一贯制的德育系列活动的实施，达到学生养成教育、自主管理、小组合作的实践研究。3．有利于中小学教育教学与教研的衔接。九年制学校是将义务教育的九年看成一个整体，作为一个完整、统一的教育教学体制通盘考虑，全面安排，且将小学、初中联成一体。通过学校课程与教学管理的衔接，建立各具特色的中小学部课程与教学管理体系和机制，通过双向的教育教学研讨，把握中小学课程的衔接和教育教学的策略的衔接，并把研究的成果适当渗透运用到教育教学管理中去。4．教师发展管理的衔接，从中优化中小学教师队伍，促进教师专业化成长、师资互补、学校教育管理人员绩效考核及建设的研究。九年一贯制学校需要有“小—中”沟通的教师队伍，目前的职前、职后师资教育尚无这方面的培养安排。显然，没有一支能适应“小—中”教育的师资队伍，九年一贯制学校的工作也就会大打折扣。通过学校管理模式的改革，可根据教师的专业及特长，统一调配，使学科教师专业化的问题得到解决，又给青年教师的一专多能提供更多的施展空间。培养既懂小学，又知中学的一专多能的教师和管理人员。有了领导全局观念，有了中小学换位思考，也就有了中小学教师的人心的一体化。是使九年一贯制学校优势尽显的关键。5．教育资源共享，师资合理流动。相同学科的教师能经常在一起进行教学活动，许多教师就在同一办公室内办公，相互之间比较熟悉，原中小学的分界线也随着时间的推移而逐渐消失，能较为顺利地渡过磨合期，个别学历达标的原小学教师能胜任中学工作的调入中学部任教，补充了中学部师资力量。在各个学段直接组织下，中小学教师能经常相互听课，了解中小学教学特点，九年一贯制能使中小学教师关系融洽，教育资源共享也因条块结合而显的轻而易举，因为它只存在着年级之间的调拨，而不存在着流通障碍，达到优化配置，提高使用率，有利于培养出一批能胜任九年义务教育阶段教育教学的复合型教师。
四、问题和反思
在实施两年之后，也发现一些问题。主要是:1．中小学教育教学和教研的衔接有待继续完善。(1)虽然校内注重中小学教学的衔接的研究，语、数、英各个学科定期开展衔接的教研活动。但校外的教研氛围缺乏，中小学沟通不畅，缺少中小学整体化一的学科教研，还是中小学各学科各自开展教研。(2)没有形成中小学一体化的教学评价标准，小学进行学科质量检测，初中学生参加中考，综合素质评价没有一体化，各段评价只是停留在形式上，没有促动，不利学生的整体发展。(3)课程的衔接有待进一步的研究。2．考核标准对教师管理的影响。小学与初中都属于九年义务教育阶段，有着不少共同点。不过，事实上中小学之间还存在着较大差异。相对而言，小学在整体推进新基础教育方面比初中放得开，初中由于受升学率的影响较大，学科成绩在考核中的分量相对重些，一贯制后，这种不同依然存在，这样，作为九年一贯制学校很难用同一把尺子衡量老师教学情况，而尺子不统一，也会对教师管理带来不少麻烦。
五、整改和措施
2015年我校紧紧围绕"安全""规范"、"质量"三个关键词，认真贯彻落实朱局长在暑期教育系统培训学习会的讲话精神，进一步提高师德、锤炼师能、提高质量，在安全、德育、教学、后勤、总务等方面真抓实干、形成合力，努力开创"正教育、真教育"的境界，力争各项工作再上新台阶。
一、教师会、值周检查推陈出新形成固定模式
每周的值周检查采用"2+4"模式，即：两位值周领导、四位值周教师共同组成。而且对值周领导、教师每天从早晨一直到学生放学的值日要求进行细化。每周的值周领导、教师都会提前召开值周的专项会议，明确各自的值周要求。每天早午自习、课堂巡查都有一名领导和一名教师共同检查，由一名值周教师针对一周的早午自习、校园管理、课堂教学等方面进行汇总并在下周一教师会上集中反馈。通过这一形式极大地提高了教师参与学校管理的积极性、主动性。
二、校园文化及艺体教育特色进一步彰显
2015年，我校的校园文化建设和艺体教育特色得到进一步彰显。本学年学校对鼓乐广场、学校草坪进行了出新和绿化。学校西边紧靠围墙约60多米的文化长廊、橱窗已竣工，厕所异地新建，运动场的前期工程暑期已完成，正积极与街道、市区教育部门磋商、落实，争取学校运动场建设尽早开工。
三、教师队伍建设举措多样，成绩斐然
在江宁区教育局教研室举行的第三届骨干、带头人评选中，我校有23名教师评为"江宁区第三届骨干教师",卢雪箫老师被评为"江宁区第三届教学带头人".一年来多位教师参加了片级、区级教学赛课并获奖。校内每周的语数英和综合学科的教研、周二行政推门听课、每月一次的校内视导等活动正常有序的开展。
其次，课堂教学和早午自习越发规范，许多教师能做到提前候课，早午自习能提前到班亲自组织学生的早午自习，提高早午自习的实效。尤其是本届毕业班全体教师精诚团结，加强学科间的相互沟通，增强团队协作，任劳任怨。成为我校其它年级学习的楷模。
再次，青年教师发展班、班主任培训活动丰富多彩。一是邀请翠屏山小学、科学园小学名师讲座、去江宁区学生综合实践基地开展班主任拓展活动；二是在五四青年节期间开展了阅读、粉笔字、课标考核等一系列活动。三是开展了系列教研活动：承办xx市小学品德学科核心素养（网络安全）培养观摩研讨活动；承办江宁区小学数学教学校长课改展示活动；承办江宁区小学语文骨干研修班教学观摩研训活动；承办江宁区小学信息学科教研活动。四是规范了青年教师双周研修活动。提前规定研修主题，人人参与。通过系列活动的开展有效地激发了全体教师尤其是青年教师不断上进的动力。
另外，青年教师xx获区小学品德学科《金陵文化》赛课一等奖、xx老师获获区小学品德学科《金陵文化》赛课二等奖。我校教师在本学期的区论文评比活动中取得了优异成绩。教师案例、论文获奖的人数较上学年有很大提高，超过百人获奖。
四、学生养成教育扎实开展，富有实效
本学年，德育处把学生"一日常规"作为重点工作扎实有效地做好。每月一主题、每周抓一项学生常规养成、每周一次的常规检查的小结、周冠军（月冠军）的评比、龙小之星的评选等等工作安排上，德育处、少先队不断创新、提出了具体的新的要求，极大地提高学生"争卡"的兴趣，学生的表现也令人满意。如我校承办区市级研讨观摩活动中，学生的良好的课堂常规表现赢得了市区领导、兄弟学校领导和教师的一致好评。
又如：2015年5月31日，德育处隆重举行"有爱相伴 幸福成长"十岁成长仪式，三年级师生全员参与，为师生留下了珍贵的记忆，得到了家长的好评。在全区关工委组织的"纪念抗战胜利70周年"系列活动中，少先队组织队员开展红色寻访活动，我校苏成同学获"三寻访"演讲比赛一等奖，学校也获得优秀组织奖；小龙娃小队、向日葵小队获xx市优秀假日小队。学校德育少先队工作，正从注重形式转变到注重实效的正确轨道上来。
一、建立、修订和完善了各类岗位职责、常规管理制度
1、岗位职责类：教育运行处主任职责、分管德育(教学)副主任职责，德育员、教务员工作职责，实验员工作职责，校医工作职责，油印员工作职责、电教员工作职责，教研组、年级组工作职责，宿管员工作职责，班主任工作职责等，明确了职责和工作范围。
2、教育教学管理类：教学方面有：早晚自习的有关规定，备课要求，考试实施方案，作业布置批改要求，骨干教师和学科带头人管理办法，教学常规考核实施方案，关于规范课堂教学行为的规定。德育方面有：值周工作制度，学生自主管理方案，班主任考核细则。完善了各类考核评价制度。指定了德育一日常规，一周常规，一月常规。
二、抓教学常规管理，保证教育教学工作顺畅有序。
1、抓各类计划的制定和落实，我们共制定如下计划：《教育教学工作计划》、《校本教研工作计划》、《运行处工作计划》、《教研组工作计划》、《备课组工作计划》、《毕业班工作部署》、实验员工作计划等。
2、抓住教学环节，保证教育教学质量逐步提高。
1)抓备课。环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。新老教师有别。
2)抓课堂。让老师明确一堂好课的标准。其次，开展了骨干教师和学科带头人的研究课，开展了全员听课和评课。开展了校外教学交流活动，会理太平中学、仁和民中到我校听课和交流活动，我校部分教师也到民中听课交流。我校骨干教师到大田中学献课。
3)抓检测。初三实行周练制，初一、初二实行月练制。组织了半期质量检测。及时召开了质量分析会。
3、抓师资队伍，保证教师综合素质的提高。
1)督促老师做好“三新一德”学习和考试工作。
2) 派老师外出考察学习，陈思锜到成都参加“文明礼仪普及教育”观摩活动。彭涛到西华师大数学教学研讨会。
3) 开展了“魏书生民主科学教育”专辑学习活动，学习内容上传到了博客上，要求写读书笔记，写心得体会，观看了长达3个小时的魏书生在广东中山市给400多名来自中山市的老师的专题报告会录像，老师深受教育和鼓舞。
4)召开了近2年分来的新教师座谈会，给他们提出了目标和要求。安排了指导老师。
5)在沙校长的领导下，制定了教师个人有效成绩的计算办法，今后教师的教学成绩以此为依据。
6)抓班主任队伍建设。组织了2次班主任学习和工作会。以上好班会课为突破口，每周一个主题，系统地进行思想品德教育。
7)参加了区教育局组织的“中小学校长、书记、教导主任、骨干教师集中培训活动。
8)年级组组织学习了“攀枝花市中小学教学常规管理指导意见”的通知和“规范办学”的有关通知。
4、规范了办学行为，落实了规范后的相关管理工作。
三、教研、科研工作稳步推进
关键词： 高中语文 教学效果 思考
现在，具有较好的语文表达能力，已成为谋职成功的一个先决条件。而目前大家对大学生的语文表达能力普遍感到忧虑，纷纷要求在大学普遍开设“大学语文”课。从小学，到中学，到大学，这是一条教学长河；大学是下游，中小学是上游。上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广。中小学语文教学的质量直接关系到大学生的语文水平。造成大学生语文水平每况愈下的原因是多方面的，板子只朝中小学语文老师身上打，这是很不公平的。这也不是说当老师没有责任，而是说真要解决问题，必须首先反思总的教育思想、教育政策。当然，这是教育主管部门的事，但是我们不能坐等，有责任思考在职责范围内如何不断改进中小学的语文教学，不断提高中小学生的语文水平。我就如何改进中学语文教学的问题谈谈看法。
一、强化教师的专业素质，促进集体教研
教师可以平凡，但不可以平庸，应悟有己见，教有己识。这需要全方位地锻造自我。教师素质提高的关键在于不断学习、求新。教师个性特长得以发挥，自然形成教研组整体教研优势。奖优促后，适当的压力可以化作改进提高的动力，充分调动教师的学习积极性，发挥教师的教学创造力，扎实做好教研工作，形成团队合力。
1.加强有意识的自我阅读，不断学习求新。读书学习是语文老师自我提升的最有效手段。新课程的选修模块与选修教材涉及相关文学、文化、社会生活等众多领域，几乎与语文构成联系的领域都有涵盖。只懂得语文教材，甚至只精通选修教材对新课程语文教学来说是远远不够的。因此，教师需开阔阅读视野、学习领域。诸如相关的教学理论与教学实践、选修教材领域、相关史哲学科内容，甚至理科科技类等著作，都应当有所涉猎，尽可能在学科“业专”的基础上做到广博。
2.扎实推进实践教研，营造研究氛围。教学研究以实践研究为主，从教学过程中发现问题进行分析、研究、归纳、总结，做到“有效教研，促进教学”。采取集体教研与个人教研相结合的方式，既利用集体智慧，又发挥个人特长。首先，开展组内常规教研课活动，每个学段内每个学年组开展一次集体教研课活动，由设计、讲课、说课、评课、教学反思等五个环节组成，年级组内选择内容，教研组研讨，最后教师撰写教研文章，组长进行总结。其次，切实做好学校承担的国家、省市级语文学科的科研课题研究工作，积极参与专题研讨和教研论文评审、教学竞赛等活动，并做好研究的阶段总结和课题结题工作。
二、教学中潜移默化，提高思想教育的渗透强度
语文教师应根据学科特点，使学生在学习过程中受到潜移默化的思想教育。心理学研究表明：受教育者一旦发现自己正处在被人进行严肃教育之中时，往往会产生逆反心理。因此，课堂教学中的德育，宜以渗透、熏陶、渲染为手段，在“润物细无声”之中完成德育任务。保持学生愉悦的心境，可以极大地增强德育效果。语文课堂教学有许多寻常环节，学生往往处于无意注意之中，如果教师能捕捉机会，巧妙地“借机”发挥，就可使学生的认识上升到新的层次。
三、培养学习兴趣，让学生拥有成就感
高中学生学习语文缺乏成就感，与教学模式，教学重点，教师对学生的导向，学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而学生为什么总是做得不尽如人意？我们要让学生获得优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差。其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中，我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶。这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固信心，而且大大有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。
四、树立管理至上，指导为重的思想，增强语文教学效果
放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理中追求效益，从指导中收获成就，从学生自主学习、有效消化中去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。语文教学的三大禁忌正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：①大量讲述；②大量训练；③对学生大量地不断地否定。这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参与，教师居高临下，而且这种做法正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征：①“投入”多，“产出”少，得不偿失；②旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消。须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”。③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。因此，孙子特别指出：“攻城之法，为不得已。”我认为，高中语文教师要做的工作有两项：①给学生创造自主学习的基本条件；②对学生自主学习进行指导、管理。要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是进行富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要把好钢用在刀刃上，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败、得失与不足，让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。
参考文献：
［1］高中语文新课程标准（实验版）.
平阳县水头镇鹤溪小学
申报时间：XX.2.16
一、培训目标和培训重点
（一）积极开展以“提高教学质量”为研讨主题的校本教研活动；强化难学难教问题的探讨，努力将“有效教学”落实于日常教学之中
（二）培训重点：
1、申报一个学科参加水头联片教研活动，与水头片区的教研逐步接轨
2、鼓励、支持未满3年教龄的新老师积极参与各类评比，发挥学校骨干教师的指导作用。3、开展教育科研、心理健康、师德等技能培训，促进教师的专业发展。
4、积极鼓动教师们积极参与学区、县、市级等各项评比，使我校科研能力更上一个台阶
5、结合我校实际，争取与迪迪龙英语培训学校合作开展一次英语校本教研活动
二、主要内容和基本形式
（一）主要内容：
1、继续“每人一课”教研活动，与水头学区开展一次联片教研活动
2、学科现场命题等科研培训
3、开展德育工作、心理健康等方面的培训，提升教师教育工作的幸福感。
4、开展骨干教师的经验交流学习会和读书交流会
5、通过与迪迪龙英语培训学校的互动交流，提高我校英语的教学质量
（二）基本形式：
校本教研：每周二（综合学科）、周三（语文）、周四（数学）的教学研讨活动让教师们教有所思、教有所悟、教有所学。
始终将教学作为学校的立校之本，校本教研继续开展，本学期将加强年轻教师的课堂教学能力的培养，以沙龙的形式组织教师参加学习优秀教师的经验交流和读书交流活动，借教师例会组织教师参加学习如“现场命题”等教育科研培训活动，开展德育工作、心理健康等方面的专题培训。
三、保障措施和预期效果
（一）保障措施：
1、学校重视，结合上学期的工作经验和对不足的探讨，相信本学期的校本培训将更上一层楼
2、提高教学质量是县教育局、县教师发展中心、水头学区等各级领导的统一意见，相信教师们会更加关注
（二）预期效果：
本学年我校通过对上个学期期末的质量检测做了细致的分析，通过校委会的讨论，结合我校现存的问题，将“提高教学质量”作为校本教研的主题落实教师们的课堂教学；本学期力主将英语的校本教研与迪迪龙英语培训学校（外教）联合开展，届时相信无论是教师和学生都会感觉耳目一新。
一、以“校本研训”提高教师的道德修养
教师是传播文明的使者。高尚的师德是教师的“灵魂”。“和乐”的校园是教师快乐工作和学生快乐成长的沃土。为了提高教师的道德修养和人文素养，赤岗小学以学校的发展为本，营造“和乐”教育倡导的文明、和谐的人际关系，追求校本“研训”的实效。具体活动大致包括两个。一是举办专题讲座（例如《学师德规范，做师德标兵》《追寻快乐的自己》《教师禁语》和《做一个播种幸福的班主任》等）。二是组织教师论坛（例如《我看“范跑跑”“杨不管”现象》《如何看待新的教育环境下的家教现象》等）、开展学习讨论（例如《海珠区教师行为规范》等）和进行教师座谈（例如《优化制度建设，培育行为文化》等）等活动。上述两个活动具有三个意义。一是使教师爱岗敬业，为人师表，关爱学生，树立正确的学生观、教学观和质量观，以人格影响人格，以生命影响生命，努力成为学生的良师益友。二是使教师调整心态，积极投身工作，经常采用换位思考的方式思考问题，理解和支持学生家长、同事和领导的工作。三是顺应时代的要求，努力建设“和乐”德育团队文化，尽可能追求教师工作的幸福感。目前，赤岗小学的绝大多数教师懂得了换位思考，能够理解和支持他人工作，注重团结协作。
二、以“书香陶冶”提升教师的人文素养
教师应具备良好的人文素养，因此，教师要多读书、读好书，以提高专业水平和人文素养。赤岗小学把建立学习型组织作为促进教师专业发展，建设“和乐”德育团队的重要举措。具体而言，力求做好四项工作。一是赤岗小学鼓励、指导教师阅读教育专著、教育类杂志和学生喜爱的书籍。例如购买《大教学论》《教师的幸福人生与专业成长》《有一种心态叫放下（精华版）》和《品德的力量》等书籍发给教师，要求教师利用假期及课余时间认真阅读并抒写读后感，同时指导学生读好书和抒写读后感。二是更换学校图书管理系统，全面开放学校的教师阅览室和学生图书室，完善班级图书角的建设，鼓励教师最大限度地使用学校的图书资源。三是充分营造阅读氛围，开设教师“心灵加油站”，鼓励教师通过书籍提升精神境界，让读书成为教师的生活方式。四是引导教师将阅读书籍和自己的专业发展、教学实践相联系，以促进教师的专业发展，打造“和乐”的德育团队。
三、以“交流结对”促进教师的专业成长
教师的素质直接影响教育教学的质量，决定学校的办学水平。因此，根据学校特色发展、教师个体发展的实际，赤岗小学把加强校本“研训”、促进教师的专业成长和提高德育团队的素质作为学校德育管理的首要任务。
1.通过交流学习，促进班主任成长
学校的“和乐”来源于班级的“和乐”，班级的“和乐”来源于学生的自觉性、自信心和荣誉感，学生的自觉性、自信心和荣誉感来自教师对他们的关爱、信任、尊重、鼓励和赞赏。为此，赤岗小学十分重视对班主任团队的激励和促进，并实施两个有效措施。第一，赤岗小学每学期举办一至两次有关班主任工作的活动，其内容包括：班级工作经验分享、家访工作经验分享和班主任工作艺术交流等。在轻松、愉快的活动氛围里，班主任敞开胸怀，畅所欲言，工作细节、感人故事呼之欲出。第二，赤岗小学每学年让正、副班主任在教职工大会上简要汇报工作情况，以增进彼此了解，促进彼此学习；会后，由全校教师参与投票，选拔校级优秀班主任和校级优秀副班主任，然后从校级优秀班主任中选拔1至2人参加市级优秀班主任的评选，以营造“你行我行大家都行”的互帮互助氛围。
2.通过“结对”指导，促进青年教师成长
青年教师的成长既影响他们的专业发展，又影响学校的未来发展。近几年，为了加强对青年教师的培养，促进青年教师的成长，赤岗小学制订了“以自培为基地”的培训计划。这个计划是以青年教师与资深教师、骨干教师和学校管理阶层的教师“结对”的方式展开，并作为一项常规的管理活动严格落实。首先，“结对”指导活动有两个要求。一是资深教师、骨干教师和学校管理阶层的教师应对青年教师的教育、教学和班级管理等方面的工作进行全面指导，并提供有关教学方法、教学技术、教学策略和教学科研等方面的咨询，使青年教师从自身教学中获得反馈信息，及时进行自我分析与自我纠正。二是青年教师应积极主动地向资深教师、骨干教师和学校管理阶层的教师学习，以感受教育教学的全过程，获得成功经验。青年教师与资深教师、骨干教师和学校管理阶层的教师各展其长，互帮互学，优势互补。其次，“结对”指导活动试图从三方面培养青年教师：一是具备敬业爱岗、无私奉献的精神；二是掌握教学基础知识与技能；三是理解并践行“厚德传道”。最后，“结对”指导活动旨在使青年教师树立三种意识。一是学习意识，青年教师应懂得“生命因学习而精彩，事业因学习而成功”。二是研究意识，青年教师要认真研究教材，运用教材，把教学和研究统一起来。三是发展意识，青年教师应在教育教学中不断超越自我，一步步走向成功。
3.通过搭建平台，促进德育骨干教师成长
赤岗小学对德育骨干教师的培养不遗余力。首先，采取“专家引领”“课题驱动”“同伴互助”和“个体自学”等方式进行校本“研训”。赤岗小学多次邀请区、市品德中心教研组教研员来学校听、评品德课和班会课，以帮助德育骨干教师解决教育教学、教师成长中存在的问题。其次，帮助德育骨干教师树立新的教育教学理念。在专家的指导下，德育骨干教师的理论水平及“教科研”能力有了质的飞跃。最后，为更多优秀的德育骨干教师争取机会、搭建平台，积极到各兄弟学校推广赤岗小学“‘和乐’德育”的课题研究成果。
关键词：大教育观；思想政治教育；教研组建设
一、大教育观视阈下德育学科教研组建设情况的基本认识
基于三所学校德育学科教研组建设调研，对于新课程改革以来的教学精神和要求的落实和贯彻情况比较成熟，基本能够将新课程改革的理念融入到学校教学体制的建设、教学管理与教学任务的实施当中，基本体现了“以生为本，德育为先，各学科均衡发展”的办学理念，这才是真正的大教育观之体现。同时对本学科的必要性和重要性也较过去有了重新而深刻的认识，深刻地感受到德育对于整个课堂教学过程、学生的全面发展、学校的生存发展和社会的发展起到了基础性的作用，从而体现了德育为智育、体育及美育提供了思想保证、精神保障及智力支持，所以可见其在整个教育过程中的地位和作用是如此重要。德育学科主要的教学目标就是使学生不断社会化的过程，让其了解生活和社会、热爱生活和社会，从而使其学会做人，学做真人，学会做事，学会生活，因为教育培养的是会生活的人、会思考的人，而不是“工具人”，从而在教育改革中不断适时地培养和造就合格的具有创新性的社会主义公民。
二、在课堂教学过程中德育学科教研组的建设出现的问题
通过对以下教学过程具体的比较，可以发现在教学具体的环节中仍然存在许多值得思考和研究的问题：
1. 过分注重多媒体教学刺激轻实效性
在《站立起来的中国人》这节课的课程设置中，教师主要强调或侧重于运用多媒体课件教学给学生带来的视听上的冲击和震撼，让学生很快地进入到所设置的教学情景中去，但是这种教学范式在当时教学可能会产生巨大的教学效应，但是这种教学设置的效果持续性很差，很难让学生真正在其潜意识层面形成有效内化，所以很难让学生长期认同教育者所传授的价值理念。
2.过多强调师生互动的形式轻内容性
在《我们班里故事多》这节课的设置中，教师主要形成“教师引导，学生互动”的实践教学法，让学生在真实情感的情景中充分发挥其主体性，这是非常好的教学范式，但是教师在教学过程中切忌过多形式化的运用，因为在在对学生进行实践教学的时候，需要提前制定简易的实践规则，比如让学生在讨论的时候需保持课堂秩序，保持课堂基本安静，切勿借讨论问题之名制造出一片课堂虚假热烈讨论的景象，要让学生做到文明讨论，而在让学生上台表演的时候要做好引导，做到表演内容最好来至于学生身边发生的真实故事，切忌照搬教材所框定的表演内容，否则很难让学生的积极性、主动性和创造性得到真正的体现。
3.缺乏有效地教学管理机制
通过对以上的课程进行总体性的分析和评价之外，可以看出在新课程改革进行的过程中，课堂教学教研同样存在一些形式和内容上的问题，如教学教研形式主要注重现代化教学成果和手段的应用，虽然形式多元化和新颖化固然重要，但是忽视了其实质性的运用，最后使得教学教研效果不显著，还有教学教研内容范围太过狭窄，教学内容只停留在教材所框定的范围内，教研内容还是只停留在教学实施的过程中，两者都缺乏有效的拓展机制体制，从而导致校本教学教研的反复性、简单性和低效性。所以要加强教学教研形式和内容的研究，不断拓展出适合本校的教学教研理论和实践的成果。
三、德育学科教研组建设过程中亟待解决的问题的对策
针对以上分析和阐述，对白城地区具有代表性的三所学校优秀教研组进行的考评验收，可以得出以下几个在考评过程中体现出来的基本问题，同时提出了解决这些问题的意见和建议：
1.明确学校及校领导对该学科的摆位和定位
一个优秀教研组所引领的学科，一定要得到具有大教育观和大教育理念的校领导的重视，同时需要对该学科进行正确的摆位及定位，切忌将工具学科的地位和作用扩大化，忽略对德育学科的地位和作用弱化，所以一个好学校必须具备好的领导集体，即具有大教育观念的思潮，还应具有“以生为本，德育为先，各学科均衡发展”为前提的办学理念。同时，素质教育提倡的是自然科学课程培养人的科学素养，而人文社会科学则培养的是人的社会科学素养，通过培养和提高人的自然科学素养和社会科学素养，总体上让学生形成社会所要求的综合素质。学校领导还必须知晓学校的社会职能和责任是培养合格的社会主义好公民，使得学生具有“五爱”、“四有”、“三观”、“二性”、“一德”的社会所要求的，具有科学素养、社会素养和综合素质都具备的好公民。这是教育的理想主义。而在教育功利主义泛滥的今天，如何让先进的教育理念与落后的教育实际相结合的艰巨任务，如何很好地解决教育理论是教育实践的现实矛盾，这些都依靠一支优秀的教育领导队伍，审时度势，实事求是地去解决这类矛盾，这也就是看领导队伍的能力来具体分析。
2.重视科研教研团队形成以促进教研教学成果不断发展
学校课堂教学实践的好与坏，往往取决于学校能够拥有一支优秀的学科科研教研团队，通过对教学理论的深入研究，得出适合本校校本教研形成和发展的理论成果，再将这些理论成果应用到教学实践中，并通过教学效果对其进行科学评价，形成具有本学校特色的教学理论成果的评价体系。教学成果的好坏不仅体现在教学理论研究上，还主要体现在教师是否具有先进的教学理念。比如教师要灵活地根据该学科的课程标准的要求，根据教学目标、教学任务及学科品性来具体的制定教学设计，充分体现新课改的教育理念。在学生情感态度价值观、能力、知识与技能、教学评价方法等方面都必须灵活地根据教学目标及任务大胆地进行教材的二次创设，因为《品德与生活》、《品德与社会》学科是一门综合性学科，其教学内容不仅仅局限在教材框定的举例性图文当中，因此，教师应结合学生已有的经验和认知水平对教材进行二次创造和建设，使得该课程的综合性完全体现出来。
