时间：2023-06-16 16:05:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇生理学的研究水平，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:生理学 教学质量 科研 实验
1.当前生理学教学水平现状
目前，生理学传统的教学模式已不适应新形势下人才培养的要求。主要存在三方面的问题：第一是生理学教材和教学内容单一；第二是教学方法落后；第三点是课时安排不合理。生理学教学是医学基础理论课的必修课程，也是医学院校教学的重要一环。通过对目前医学院校生理学教学水平和能力现状进行了较深入的调查、分析，其中发现很多不足之处，亟待解决。教学老师需要不断地提高生理学教学效果，确保学生真正意义上学到实用的知识。另外，生理学是一门以研究生物机体功能为核心内容的科学，是联系基础医学与临床医学之间的枢纽学科，是医学基础理论的必修课和主干课程，现阶段的生理学教学水平较发达国家相对落后，情况不容乐观，想要改善这一局面，只有实施科学合理的教学方案才能从根本上解决问题[1]。
2.生理学教学方案创新
2.1发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率
在实验教学中，教师应该由传授者转变为教学活动的组织者，也从直接传输者转变为学生主动探索的引导者。
教育的改革与发展，离不开教师。而作为一名优秀生理学教育者，不只是关注怎样传授，往往更重要的是根据同学的实际需要出发，设计出学生需要的教学课程，这样的教学往往能使师生之间交流更加流畅化。以往教师只紧紧把学生当作教育对象来看待，没有看到学生本身应该所处的主导地位；此外，学校应该有专门从事生理课教学的教师，保持教学的连贯性。其次，学校应该加强对生理学教师的培养，教师要不断地更新知识与教学理念。专业的讲师往往能以自己的知识引导学生进入知识境界，学生的思绪能更加圆满化。真正让学生成为课堂的指导者，这样才更有利于学生的正常发展。而且轻松活跃的教学气氛也更有利于同学思维的发展。
2.2合理利用多媒体课件，开阔学生视野，激发学生学习兴趣
计算机技术的迅速发展，促进了现代教育技术的不断更新。计算机、多媒体技术、信息网络技术的应用，使教学方法手段现代化。多媒体教学，集声音、图象、文字于一体，计算机网络教学，集自由问答、双向交流、远距离传输于一体，这样使教学方法更加多样化，教学手段更加丰富，教学内容更加新颖化，教学成果更加显著提高。在讲课时，教师可以采用多媒体设施，可以把所讲的重点直观、形象、全面展现给同学，吸引学生注意，详讲重点难点，利用罕见方式增加新奇感和趣味性，以提高教学效果。例如在讲细胞跨膜物质转运这一节时，用动画视频演示各种物质在细胞内外的运动过程，既形象生动，又容易理解。丰富的信息资源、灵活快速的学习空间，使医学教育发生着深刻的变化，这就要求医学教师必须掌握一定的计算机知识，通过互联网查询相关专业的最新知识体系以及科研动态，及时跟上医学发展的步伐，满足学生的学习需求。
2.3 重视实验，培养学生的独立解决问题能力
生理学的知识都源于实践，所以实验对生理学教学也是十分重要的。实验作为教学的一个重要组成部分具有其特殊的意义。实验教学是对课堂所学知识的直观认识、自然规律的直接体现；在科学研究、科学探索中是理论验证和基本数据的来源。而且实验在教学和科研中也有它不可替代的重要地位。不言而喻也要求我们要重视试验，在生理学实验课教学中,通过合理安排实验课时、针对性地选择实验内容、规范实验课教学方法和要求等手段,来训练学生的动手能力和科学的思维方法。生理学是实验科学，加强实验环节，能体现学科特点，是提高教学质量的关键。积极创设实验环境，灵活运用多媒体技术，开展多样化实验教学，既巩固了理论知识，又培养了实践操作技巧，也提高了综合分析能力，发挥了创造性思维。同时培养他们团体协作、合理分工的工作能力，这也是调动学生学习积极性的一种途径[2]。
2.4 教学与科研并重，提高教师素质
要注意教师队伍的教学工作要与科研具有一致性。唯有经常进行科研的教师才能站在学科的前沿探索新知，更新自己的知识，建立新的思想和观点，提高学术水平，才能教学中避免死板，这样才能讲得更加通俗化，更容易学生理解，才能激发和培养学生的学习兴趣。结合生理学这门学科特点，提倡开展针对解决教学实际问题的教学科研。教师地能更快更及时的更新知识与教学理念。了解当前最新的教学动态，学习新的教学理念，不断提高自身的专业素养与教学能力，把教学中得不懂得地方带到研究中去，把研究方案也带回到教学中来。在这样的过程中，教师往往能把教学和研究能进行更好 的结合。如做动脉血压测量和心音听诊实验时，教师可分组播放录像、示教、操作和考核，使学生真正理解血压与心音的形成机制，掌握动脉血压测量和心音听诊的方法技巧及注意事项。教师执教水平的提高以及自身素质的不断完善，已成为当代提高教育水平和能力的重中之中。
3.总结
总而言之，随着高等教育的发展，我们要再接再厉，采取更加行之有效的措施提高生理学教学质量，从而实现培养合格医学生的目的。首先，学校应该有专门从事生理课教学的教师，保持教学的连贯性。其次，学校应该加强对生理学教师的培养，教师要不断地更新知识与教学理念。除此之外，我们需要注意转变教学观念，选择恰当的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，现代高科技产品的应用，以及教学与科研相结合。这样才能取得较好的教学成果。
参考文献
[1]虞忠闲.生理学教学实践与探索[J].山西医科大学学报,2011（5）
1动物生理学双语教学的迫切性与必要性
1.1双语教学的含义及迫切性
双语教学指的是在教学中用两种语言进行知识的传授，旨在使学生学习专业知识的同时，达到掌握第二种语言的目的[3]。目前，我国的双语教学主是中文结合英语进行授课的教学方式。早在2001年，我国教育部就提出了在高等院校开展双语教这一提议，可见对高校实施双语教学的重视。因为双语教学是高等教育改革的必然趋势，不仅能开阔学生的专业知识视野，还能提高学生的英语听说读写能力。畜牧业是关乎国计民生的战略性基础产业，是衡量一个国家农业现代化的重要标志之一[4]。在这个充满高科技的时代，我国畜牧业的发展离不开科学技术的发展和支持，就必须依赖高校畜牧兽医专业所取得教学和科研成绩，最终离不开畜牧兽医类专业人才的培养。目前，我国畜牧兽医专业教育水平和教学手段落后于西方发达国家。如何提高高校畜牧兽医专业的教育水平，如何与世界接轨，最首要的是要掌握语言沟通交流的工具[5]。因此，在我国高校尤其是畜牧兽医专业开展双语教学势在必行。
1.2双语教学的必要性
我国教育部在继2001年颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确要求各高校积极开展双语教学后，又在2005年印发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中再次强调高校要进一步提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程数量，鼓励高校在本科教学领域积极开展国际交流与合作，说明了双语教学在高等教育中的重要性。开展双语教学重要性在于对教师通过研读相关的英文原版教材，不仅能丰富和拓宽自身的专业知识面，还可进一步提高自身的专业英语水平，强化英语口语表达能力；对学生双语教学不仅能学习到专业知识，还能了解动物生理学研究领域的最新进展；而且在学习专业知识的同时，还能提升英语听、说、读、写能力，逐步提高在专业领域的英语沟通能力，无形中为提升走向社会的综合竞争力打下基础。
2动物生理学双语教学的优势及可行性
本学院施行动物生理学双语教学的可行性有以下几个方面：（1）教师队伍：本学院动物生理学课程组的5名教师均为畜牧兽医专业博士，不仅具备精深的专业知识，专业英语基础也比较扎实；而且，有4名老师有在国外至少一年的科研经历，英语发音及口语表达能力比较好，专业英语的应用能力也相对较强。这无疑为在本学院开展动物生理学双语教学提供了先决条件。（2）本课程自身特点：动物生理学主要涉及的内容包括细胞生物电现象及形成机制、血液循环及心血管活动的调节、呼吸及其调节、尿生成及调节等，对本科生来说这些内容相对抽象、难懂。若仍以传统的口授、板书、挂图等教学手段讲解，很难清晰地展示其动态过程；而且对教师的口语表达能力及学生的想象力也产生一定的挑战。（3）校的软件配置和硬件设施：校图书馆有大量的相关中外文资料可供查阅，所在办公室有高配置的网络计算机可用于平时的查询使用。另外，几乎所有的教室已安装多媒体设备，为双语教学提供了现代化手段，强大的管理及维修团队保证了多媒体设备的正常顺利使用。由于在双语教学过程中，教师很难用非母语的英语形象地描述某一复杂的活动，若有多媒体的辅助，即使再复杂的动态过程也能直观展现出来，这不但利于教师的课堂教学，也利于学生对专业知识的理解和掌握。例如在讲解肌肉收缩过程时，神经-肌肉接点间兴奋的传递、兴奋在肌细胞上的传导、横管处兴奋-收缩偶联及肌丝滑动等过程若只用板书和挂图等手段很难直观形象地展示；而利用多媒体这一辅助工具，将相关图片、英语音频、视频及动画融入在课堂教学中，上述过程就会生动形象的展现出来，其无法比拟的优越性。
3生理学双语教学面临的问题
尽管生理学双语教学具有种种优势，但在实施过程中还是暴露出种种问题。（1）语言运用：我国目前对双语教学语言的使用标准没有明确规范[6]。在各个高校两种语言的使用比例并不相同，本校一部分专业课双语课堂教学中英文所占比例相对较多，这种双语教学方式脱离了本校实际情况，使得大部分学生像听“天书”一样，根本不了解深刻含义，教学效果就不难想象了。（2）教材选用：目前的双语教学，尤其是动物生理学没有统一的双语教材，可供参考的英文教材及相关资料尤其缺乏。大多情况是，开展双语课的专业课老师根据个人的主观喜好及经验从网络上下载一些相关的英文资料及英文课件，或将中文课件译成英文。这会导致同一课程组的老师由于翻译水平的差异引起精确性出现差异，造成教学上的随意性及对同一内容表述上的差异性。（3）教师方面：虽然本课程组大部分老师具备良好的学术背景(具有农学或生物学博士学位)及国外留学经历，但英语毕竟不是自己母语，想要在双语教学中用英文准确表达教材中的内容，难度相当的大，更不用说那些用汉语都很难表述清楚的内容了。若老师用生硬的英语进行授课，相信大部分学生都会听得迷迷糊糊，不但专业英语水平无提高，连专业知识也没掌握住。（4）学生方面：本学院招收的学生主要来自农村，英语基础整体上较差，虽然阅读能力稍好，但听、说能力弱；若让时间被严格控制的生理学双语课上听懂英文专业词汇及相关知识十分困难。（5）教学效果不理想：①双语教学占用了课堂的一部分时间，为保证教学进度，不得不对内容进行删减，教学内容在量上大打折扣。②由于英语水平的限制，课堂上的英语交流也妨碍了师生间对专业知识的进一步探讨。
4开展生理学双语教学的应对措施
（1）适当定位：针对上述问题，结合学院实际情况，应将双语教学定位在“以汉语教学为主，适当渗透英语”的基点上。本学院的动物生理学一般开设在大学第三学期，这时学生的专业英语基础相对薄弱，公共英语水平普遍偏低，故教学过程中外语使用的比例不易过大，以免超出学生的承受能力。（2）教材选择：应根据教学大纲和教学内容选择适合目前教学现状的英文版教材和中文统编教材，并将二者有机融合。在讲义中对原版英文教材进行注释，兼容中英文教材的优点，尤其对出现的专业词汇、术语增加中文注释；在每章结尾增加中文概要，以利于学生对教学要点的理解和掌握。（3）双语教师培养：即使授课老师有扎实的专业基础和英文水平，要想使双语教学有较理想的教学效果，在开课之前还需对教师进行针对性的专业外语培训，尤其是口语培训，以提高教师的英语发音和语言表达的准确性和熟练程度。（4）教学对象：由于学生个体英语水平的差异，双语教学可预先设一个实验班，授课对象定为有一定英语基础、英语听说能力较好、理解力较强的学生。班级人数不宜过多，要求学生在课前充分预习上课内容，以便跟上课堂节奏。通过实验班双语授课经历不断总结双语授课心得和教学经验，提出适合大多数学生的双语授课方式和方法。
总之，只有制定出适合本学院实际情况的动物生理学教辅材料，形成包括教材、讲义、课件在内的一系列双语教学资源，建立较完善的动物生理学双语教学模式和方法，才能激发学生对动物生理学的兴趣和学习主动性，以期为本学院畜牧兽医专业动物生理学双语教学的顺利开展提供有价值的参考。
作者：陈晓光 吕琼霞 刘玉梅 邓雯 单位：河南科技大学动物科技学院
参考文献
[1]赵翠燕,闫文龙,许钦坤.动物生理学教学模式的改革初探[J].黑龙江畜牧兽医,2010(21).
[2]孔凡志.《动物生理学》课程双语教学初探[J].畜牧与饲料科学,2015(36).
[3]刘延吉,田晓艳,阮燕晔.植物生理与分子生物学实施双语教学的必要性和优越性[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2007(9).
[4]徐雪高,陈洁,李靖.中国畜牧业发展的历程与特征[J].中国畜牧杂志,2011(47).
关键词：生理学；青年教师；教学能力；教学质量
中图分类号：G642.0?摇 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0105-02
2008年的教育统计数据显示，普通高校35岁以下的青年教师人数占专任教师人数的47.8%[1]，青年教师已经成为高校教师中的中坚力量。青年教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键因素，而高校青年教师往往存在教育学理论知识水平比较低，教学经验不足、教学方法单调，缺少与学生互动等问题[2，3]，直接影响了课堂教学效果。
生理学是生命科学的一个重要分支，这门课程在医学院校及综合院校、师范院校的生物学专业设置中都作为一门重要的主干课程，其所包含的知识内容十分庞杂，概念和原理较为抽象，学生普遍反映难学、难记。作为一名青年教师应如何授课以提高生理学课程教学质量，从而达到良好的教学效果呢？笔者认为应做好以下几个方面：
一、教学准备
教学准备首先是知识的准备。教师自身知识结构的完整性和精确性直接影响到课堂教学效果，教师自身理论水平的强化对于提升教学水平和教学质量尤为重要。一名教师在授课前要进行充分的知识储备，才能保证良好的课堂教学效果。对于生理学这门综合性很强的学科而言，要求教师掌握多方面的知识。首先，生理学是研究生物机体正常功能活动规律及发生机制的科学，研究范围包括细胞分子水平、器官系统水平及整体水平三个层次，从功能上构建了现代生物学体系，揭示了生命活动的本质及规律，涉及的学科门类广泛，内容繁杂。因此，作为生理学教师必须对生理学教学内容十分熟悉，并强化生物化学、细胞生物学、组织解剖学、遗传学、分子生物学等生物学基础学科相关知识，做到对知识的深入理解与融会贯通，方能在教学过程中游刃有余。其次，生理学作为一门具体学科，其中蕴涵着非常丰富的哲学原理。例如，局部电位总和达到阈电位即引起动作电位的产生是量变引起了质变；凝血系统与抗凝系统的共同存在体现了对立统一的规律；而种类繁多的神经递质却能通过几条有限的信号转导途径发挥不同的生理功能，则是矛盾的普遍性与特殊性。哲学是理论化、系统化的世界观，它对具体学科的研究有世界观和方法论的指导作用。将哲学思想渗透到生理学教学中，有助于学生学习和掌握生理学知识，同时能树立正确的世界观、人生观和价值观，使教学过程实现知识技能与情感态度、价值观双重目标的统一。因此，生理学教师也应具备一定的哲学理论水平，并将其灵活运用于生理学教学当中。教学技能是影响青年教师教学效果的另一重要因素。青年教师在参加岗前培训时都曾学习过《高等教育学》、《高等教育心理学》等课程，但在走上讲台时由于缺乏教学经验，不能将所学教育学理论用于实际教学，存在教学设计不合理、课堂组织有待提高等问题。为解决这一问题，青年教师在加强教育理论学习的同时应多听有经验的老教师的典型课例，课前进行说课，与优秀教师探讨教学行为和教学方法，学习他人的长处，以便更加准确地把握教学设计和有效地开展教学实施，提高自己的教学能力。“你要给学生一碗水，你就得有一桶水”，青年教师平时应当多阅读、多思考、多积累，提高自己的教学技能，做到讲课深入浅出、旁征博引，引人入胜。
二、教学实施
课堂教学过程是学生获取知识、发展能力的活动过程，青年教师在教学过程中要根据教材内容、特点及学生的实际认识水平，灵活运用多种教学方法增加师生互动，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高生理学教学质量。
1.合理运用多媒体教学，并与传统板书有机结合。青年教师的计算机水平往往较高，能够制作出精美的多媒体课件。而多媒体教学的合理运用是生理学课程教学必不可少的环节，其优点主要体现在教学信息量大，节省了有限的教学时间；能充分利用计算机特有的模拟功能及动态演示功能，重现许多抽象的、微观的生理过程，如将肌肉收缩的分子机制、突触传递过程、声波传导等以动画形式表现。因此，若能合理运用多媒体教学，可以使得教学过程变得直观、形象，使深奥的知识变得简单明了、容易接受，大大提高了学生的学习兴趣。然而，多媒体教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位降低，缺少教学互动等问题也难以避免。传统的板书教学过程恰恰能够弥补多媒体教学过程中的不足，展示教师的思维过程、理论推导过程。因此，青年教师在教学中不能过分依赖多媒体课件，需要将多媒体教学与传统板书有机结合以达到最佳的教学效果。
2.充分利用生理学发展史，激发学生的学习兴趣。生理学内容繁杂、知识点多而枯燥，给学生介绍生理学发现史中的经典故事，例如血液循环发现历程、“巴甫洛夫的狗”、一氧化氮作用的发现等，向学生展示了人类揭开科学奥秘的探索历程，能够极大地激发他们的学习兴趣，增加学习的主动性。同时让学生了解科学家科学创造的思路，理解科学家的认识过程，从而理解科学的本质和科学的实验方法，则可以培养学生的探究思维，学习科学家严谨的科学态度，提高科学素养。但现行生理学教材中涉及发展史的内容很少，这就需要教师事先做好充分的准备工作，查阅大量资料。同时，在讲解时切忌变成简单的事件罗列，要选择重点，着重引导学生体验科学过程，理解科学本质。
3.恰当运用课堂提问。课堂提问是教师组织课堂教学、进行师生间信息交流、反馈学生学习和教师教学效果的重要方式之一。提问艺术是教师教学艺术的重要组成部分，提问的恰当与否、效果好坏，往往成为一节课成败的关键。恰当、及时、准确的提问不仅能使学生在主体参与、自主探究中学会创新性学习，而且也能培养他们勤于动脑、善于思考的良好学习习惯[4]。因此在生理教学过程中，教师应潜心钻研教材，在把握学生知识水平的基础上，对课堂提问进行精心设计。例如，在讲解了心肌细胞动作电位的产生机制及心肌细胞的生理特性后，可以设问：血液中Na+、K+、Ca2+离子浓度变化对心肌生理特性的有何影响？骨骼肌细胞与心肌细胞的动作电位产生机制有何不同？外源性Ca2+离子对哪种肌肉细胞的收缩影响更大？这样的提问可以锻炼学生分析问题的能力，并能将前后所学知识进行比较、联系。在学习了细胞的基本生理一章后提问：刺激神经肌肉标本的神经，肌肉不发生收缩，可能有哪些原因？如何鉴别？这样既训练了学生整合知识的能力，又启发了他们实验设计的思路。总之，在生理教学中恰当运用课堂提问，对于提高生理教学质量具有不可忽视的积极作用。
4.密切联系生活实际。生理学作为一门介绍机体正常生理功能的学科，有很多知识都与我们的日常生活息息相关，联系紧密。因此在授课时引导学生将所学理论与实际生活相联系，使抽象的内容具体化，利于理解、记忆，也帮助学生灵活运用所学知识。例如在讲血液循环时可以提问：穿着过紧的高领衣服为什么可能出现头晕？人蹲的时间过久，突然起立时为什么会出现头晕？二者产生的原因有否区别？在讲到肺泡通气量时，可以联系在进行长跑比赛时，肌肉耗氧量增加，为什么运动员要进行深呼吸而不是频繁换气？在讲胆汁的作用时，可告诉学生，胆汁过度浓缩可形成胆结石，有规律的定时进食使胆囊保持反复的扩张，能防止胆汁过度浓缩，而饮食不规律的人增加了胆结石的患病率。在教学过程中，把生理学知识和日常生活及一些病例联系起来，使学生感到学有所用，激发学生对生理学重要性的认知，可以提高学习的积极性，也帮助他们养成健康的生活习惯。
三、教学反思
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教学反思能力并不是一项与生俱来的能力，它需要教师有意识、有计划地自我培养和自我提升。青年教师只有真正增强反思意识，才能使教学观念、方法不断变化，教学水平得到提高。
综上所述，青年教师在进行生理学教学时，应通过充分的课前准备、积极的课后反思，提高自身的教学水平；在课堂上要灵活运用多种教学方法，增加师生互动，提高学生的学习兴趣，在知识传授的同时培养学生的综合能力和科学素养。
参考文献：
[1]教育部.专任教师年龄情况（普通高校）[EB/OL].[2010-01-21].
http：//省略/2008_9362/20100121/t20100121_441933.shtml
[2]邱容机，陈华，叶玲娟.提高高校青年教师课堂教学质量的思考――以福建农林大学为例[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2011，14（4）：84-88.
关键词：动物生理学；实验；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0255-02
动物生理学是从整体、器官、组织和细胞和分子水平上系统研究健康动物机体生命活动及其规律的学科，是生命科学中的主干基础，也是动物科学、动物医学、水产养殖、水族科学与技术、生物科学、生物技术等专业的专业基础课，在人才培养体系中占重要地位。在动物生理学理论课程的教学过程中，基于学科特点及行业发展，将基础理论与水产养殖生产实际紧密结合，对动物生理学教学进行改革，对培养适应当前水产养殖业发展需要的高素质应用创新型人才具有重要的意义[1]。动物生理学是一门实验性的学科。动物生理学实验是动物生理学课程的重要内容，也是本科生生命科学基础实验教学的重要组成部分。动物生理学实验教学对于学生理解与掌握理论知识、锻炼思考及分析解决问题的能力，以及科学态度与创新能力的培养、动手意识的形成，有着非常实际的意义。因此，在探索和改革动物生理学理论课程教学的同时，我们将动物生理学实验单独设课，这既有利于考查理论教学效果，又可以促进实验课教学质量的提高。但如何充分利用良好的教学环境，充分发挥上海海洋大学在水产养殖、生物学等学科的特色及优势，基于水产养殖、生物技术、生物科学等行业的发展，将实验内容与不同学科有效协同，在动物生理学实验教学中培养学生独立思考、综合运用知识和科研创新的能力，值得我们深入思考。
一、加强师资队伍建设，提高教学水平
高校青年教师教学能力的缺失是影响教学的质量的重要因素之一，提升青年教师教学能力既是提高高等教学质量的迫切要求，也是教师自身发展的客观需要[2]。上海海洋大学动物生理学实验教学团队主要由中青年教师组成，其中青年教师是教学的主力。这有利有弊。一方面，青年教师思维活跃，易于接收新事物，同时也易与学生沟通。另一方面，大多数青年教师存在实际教学经验欠缺，对课堂的教学环节掌控不足等问题。教给学生一滴水，教师自身需要有一桶水。与理论课的教学相比，在实验教学过程中，青年教师除需要有扎实的理论知识基础，还需要对实验项目涉及的知识点进行梳理，对重点和难点进行解析，使实验教学过程灵活、深刻。因此，加强青年师资队伍建设，提高教学水平，是动物生理学实验课程的教学改革过程中首要解决的问题之一。青年教师通过观摩优秀教师的课堂教学、参加网络课程培训等方式，学习各类教学方式方法，并结合自身的实验课教学实践，及时发现问题、解决问题，进而提高自身的教学水平，特别是掌控动物生理学实验教学过程中课前准备、课堂教学及课后实验报告的批阅等各个教学环节的能力。首先，在课前准备过程中，青年教师必须熟悉和掌握实验的具体操作过程。每一位青年教师在进入实验课课堂之前，认真做好预实验，这既可以熟悉每个实验过程中的具体操作步骤及可能出现的问题，也可以对阐述实验现象涉及的理论进行充分准备。其次，在课堂教学过程中，青年教师需切合实际，因才施教。如，与医学专业的学生相比，水产养殖、动物科学等专业的学生解剖学知识相对薄弱。为获得较好的教学效果，在“蛙类坐骨神经-腓肠肌的标本”这一经典实验中，在剪除蟾蜍躯干上部、皮肤及内脏时，未采用教材及视频中示范的从背侧直接剪断脊柱，而是将蟾蜍固定于蛙板上从腹部进行解剖，便于学生对蛙类神经及腿部骨肉的识别，进而避免剪断坐骨神经，提高了实验的成功率。第三，重视实验报告的批阅。批阅实验报告是动物生理学实验教学过程中的重要环节之一，也是教师的学的过程。教师在批阅学生的实验报告后，可以认真了解学生进行实验的情况，清晰地知道学生的想法和思路，针对学生出现的问题，错误的加以纠正，正确、有新意的加以鼓励和表扬。
二、结合专业特点，优化教学内容
由于动物生理学实验课程涉及专业广，授课学生多，学生所需了解和掌握的知识点各有不同，采取“一刀切”的方式选择教学内容难以满足不同专业学生的需要。因此，虽然是同一门课程，同一本教材，但授课教师针对不同专业，及时调整教学内容，各有所侧重。在兼顾专业培养要求的同时，坚持从简单到复杂、从验证到创新的原则，对教学内容进行调整优化。目前，动物生理学实验课程教学内容主要涉及四个方面，即动物生理学实验基本实验方法及实验技术介绍、验证性实验、综合性实验及设计性实验。实验项目包括坐骨神经-腓肠肌标本的制备、骨骼肌收缩特性观察、反射弧的特性分析、离体小肠平滑肌的生理特性分析、离体心脏灌流、鱼类血细胞分析、环境因素对不同食性鱼类消化酶活性测定等验证性、综合性和设计性实验。实验动物分别为两栖类（蟾蜍）、家兔、鱼类（包括鲫鱼、乌鳢、团头鲂等）。水产养殖与动物科学专业均是应用性很强的专业，而动物生理学是一门偏向理论且实验性很强的课程。动物生理学教学过程中，需要引导学生切身感受到动物生理学在水产养殖中所起的作用。因此，针对水产动物饲料的研发中，开发优质价廉的水产动物饲料蛋白源，是水产养殖业摆脱困境，降低成本，提高效益的重要课题[3]。对水产养殖、动物科学专业的学生开设了不同食性鱼类水消化酶活性测定的综合性实验，并要求学生以“环境因素对不同食性鱼类消化活性的影响”为主题进行实验设计。上述教学内容不但能够使学生掌握不同食性鱼类消化生理的特性，也为其在后续的水产动物营养学、配合饲料学等课程的学习过程中做到学以致用打下良好的基础。在大学教学中，所教知识具有高深性、前沿性和探索性，教学与科研结合十分紧密，教学过程中要做到学习已知与探索未知的统一[4]。在动物生理学实验教学过程中，通过向学生介绍著名的或经典的动物生理学实验，进而激发学生的学习兴趣，引发学生对科研的热情和积极性。
三、综合多种教学方法，提高教学效果
教学方法是教师实施课堂教学一项最重要的软性工具，决定着学生的参与程度和互动效果。教学方法包括传统教学法和现代教学法，前者侧重于教师的“教”，教师处于主导地位，学生则处于被动学习的地位；后者包括探究式、启发式、讨论式等教学方法，教师在教学过程中起引导作用，强调学生的自主性和参与度。为激发学生学习兴趣和提高教学效果，如何将传统教学方法与探究式、启发式、讨论式等现代教学方法相结合，形成良好的课堂气氛，调动学生的学习积极性和主动性，是我们在教学过程中不断探索的重要内容之一。郭沫若曾说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神”。很显然，以教师为主体的传统教学方法，难以实现这一目的。动物生理学实验教学内容包括验证性、综合性和设计性实验三大类，在教学过程中，灵活运用传统和探究式、启发式、讨论式等现代教学方法是十分必要的。如验证性实验主要采用传统的教学方法，使学生掌握基本理论和基本实验技能；综合性实验则把传统教学方法与现代教学方法相结合，即教师课前设置问题、学生预习、操作实验、教师在课堂设问、学生在动手过程中寻找答案等，教师在教学过程中起指导作用；设计性实验则根据学生自愿和课程组教师负责指导的原则，学生以个人或小组为单位自主完成从选题、实验设计、实验操作、数据分析、论文撰写、实验汇报等全过程。考核方法则在实验技能、实验报告的基础上增加了实验设计，进而综合评价学生的学习成绩。以“离体小肠平滑肌的生理特性实验”为例，实验前先提出问题，即“环境及理化因素是否会影响小肠平滑肌的收缩特性”，引导学生进行探究实验。实验过程中，通过传统教学方法即教师示范或观看视频使学生掌握具体的实验操作过程，同时教师提醒学生仔细观察实验结果并做好相关实验记录。通过实验学生观察到NaOH、HCl、肾上腺素、乙酰胆碱、CaCO3等因素均可引起平滑肌收缩发生改变的实验现象，这解决了实验前的问题。此时，教师提出“环境及理化因素是如何引起平滑肌收缩频率及幅度的变化？”启发学生开展相关的探究和讨论。如果学生在实验过程中观察到与预设结果不符的实验现象，如NaOH和HCl既可引起平滑肌收缩肌增强，但也可能获得与之相反的结果。教师一方面引导学生分析实验操作中是否存在问题，另一方面引导学生综合所学理论知识，查阅相关文献，对相关实验结果进行分析和讨论。针对学生讨论出的结果，教师不是简单的回答对与错，而主要针对他们在分析思考问题时表现出的对概念和原理不清楚部分，简要指出他们的错误，引导学生弄清楚问题的实质。通过上述方法，一方面既有助于加深学生对动物生理学相关知识点的理解，同时可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，动物生理学实验改革不能一蹴而就。师资队伍的建设需要持之以恒，教学内容需要随着专业和学科的发展而不断更新，不同教学方法的合理综合运用仍需不断探索。因此，在今后的教学实践中，以学生为本，根据动物生理学教学的实际情况进行改革，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力及培养学生的科研创新能力，实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的目标。
参考文献：
医学基础课 功能实验 教学改革
传统的医学教育人才培养模式以传授知识为主，实验教学附属于理论教学，其内容侧重于演示现象，验证课堂理论，忽略了对学生能力与素质的培养。生理学、病理学、药理学三门实验课按阶段分学科进行，学科间的教学内容难以互相交叉、渗透与融合，出现不必要的重复。学生动手实训机会少，仪器设备重复购置，利用率不高，实验物品浪费，效益低，实验技术水平与教学质量难以飞跃提高。在新的教育思想与教育观念的指导下，职业教育的人才培养模式发生了改变。我们对三门实验课按阶段分学科教学的模式进行改革，体会如下。
一、医学中心实验室成立后教育理念的变革
我院中心实验室成立后，在各个层面上有很多改革与探索。传统的基础与临床分离的模式正在发生变化，原有的各门医学基础学科之间的交叉融合以及与临床学科日益紧密的联系正成为总的教改趋势。就各门医学基础课实验而言，先进的多媒体生物信号记录分析处理系统装备了学院的实验室，促进了实验教学和管理体制的改革。我院生理学、病理学、药理学等实验室也从原分散隶属于各教研室而转变为建立统一的中心功能实验室。中心功能实验室的建立促使我们必须进行实验教学内容和教学模式的改革。
以前我们曾在生理学和病理学的实验教学改革方面进行过一些探索，取得过一定成绩。但在基础医学中心功能实验室建立之后，我们感到单做一门生理学、病理学或药理学的实验，既不能充分发挥实验室的功能，还导致人力、物力、财力的浪费。我和基础医学老师们在教学改革中，提出把生理学、药理学、病理生理学三门课程的相关内容衔接起来，形成统一的功能实验课。因为这三门课程实验所用的观察指标，都是机体的生理学指标，有整合的基础，整合后不仅有利于教学改革的深入，而且将会进一步拓宽中心功能实验室服务于医药科研的空间。
二、实验内容的整合一定要严格受控
生理学、病理生理学和药理学实验内容的整合都要求在严格的受控条件下。在以生物学实验的为基础上建立起来的基础医学学科，功能实训是教学的重要内容和主要手段。近年来，由于计算机和信息技术的引入，使功能实验的手段发生了很大的变化，推动了相关学科教学和科研的发展，理论知识也得到了更新和深化。先进的多媒体生物信号记录分析处理系统的应用，提高了记录分析生物学观察指标的先进性，提高了功能实验的成功率。
在我院的中心功能实验室组建以后，根据教学大纲的要求，生理学、病理学、药理学的老师在一起，根据职业院校学生的实际，把生理学、病理学、药理学原来开设的实验进行了部分整合，共同研究拟定了基础实验项目，并逐一对这些实验项目进行了重新设计，组织实验人员进行预实验。确保三门课程综合性实验的设计符合要求。
在以上工作的基础上，三门课程既保留了传统经典实验要求的多数实验观察项目，又根据实验教学改革的要求，增加了一些突破传统的学科分科实验范围的功能实验项目，以及药理方面的实验项目，这些实验项目既可以供相关课程实验应用，又可以在一个动物身上进行多项实验，观察多个指标在不同时间、不同条件情况下的变化。在同一动物活体或组织器官上观察生理现象、病理改变及药物效应，这是带有综合性的跨学科的实训，正是中心功能实验教学改革的探索的一项做法。
三、失血性休克实验与生理和药理之间的关联
生理学上，血压是心血管功能观察的一个良好指标，收缩压是反映心室的射血能力，反映每搏输出量的大小；而舒张压则是反映外周阻力的大小。准确客观地记录血压，是我们训练学生的第一步。
血压的相对稳定靠机体的调节机制，那么神经反射调节机制和体液调节机制就是我们第一个要验证的实验，这是正常生理学实验范围。
当动物在大出血的情况下，血压发生下降。那么，在病理状况下的血压又是怎样如何进行调节呢？病理学中的失血性休克模型我们是这样设计的。首先，放掉占总血量20%的血液，动物的血压明显下降。怎样抢救失血性休克？方法多种，可以设计为止血、输血、输液、吸氧、使用升压药物等，这样就自然引出了药理学的实训内容。哪些是升压药，其药理机制是什么？很多神经递质、神经递质的模拟物；激素和激素受体阻断剂就都成了实训的备选药物。这样一个主动追求知识，连续、规范和系统的实验整体技能的实训的过程就相关联了，这与当代学科交叉、知识融合的科学发展趋势相吻合。
四、触类旁通，设计多种综合实训的体会
以往对电生理实验中神经干动作电位的观察，仅限于生理学领域，那是纯基础、单一实训的，但若结合药理学和病理学的知识，我们就可以观察在不同的条件下神经干传导速度的改变。例如，低温可以使传导速度下降，这是临床低温麻醉的基础；Na+通道阻断剂可以阻断动作电位，这是麻醉剂的作用原理；H+离子浓度影响其他离子的活度，自然在酸中毒时传导速度也受影响；如果引入神经干的病理损伤，那么神经干的传导速度就成了一个观察指标，还可以引导学生可以根据自己的兴趣。
其他三门课程的关联实训如生理学上血液凝固、病理学上的血栓形成和药理学上的溶栓药物等。
通过上述实训教学，我们的体会是：
1.转变教育理念是搞好教改的先导。既往老师们习惯于按照传统的教学思想与教学模式教学。要进行教改，必须使教师的教学理念更新，确立综合实训模式的新思路。
2.学校各级领导重视教改是搞好本门课程教改的保证。中心功能实训室要与教科处、医学护理系协商，调整教学计划、教学人员的安排、经费的投入、仪器设备配置等诸多问题。
3.教师教学能力的提高是搞好教改、提高教学质量的前提。综合实训是一门跨学科的课程，教师在业务上必须一专多能才能适应需要。所以教师必须再学习，拓宽及加深业务知识。
4.编写综合实训校本教材是教改的重要内容。组织三门学科教师集思广益，群策群力，一起编写新的质量较高的实训教材。
5.进行医学基础与临床联系的实训教学是今后教改要认真研究的问题。也是教改长期探索的课题。
关键词：生物技术；植物生理学；实验教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0048-02
植物生理学是研究植物生命活动规律的基础学科，是理论与实践结合的一门专业基础课，是高等农业院校生物技术专业必修的重要专业基础课，作为高校精品主干课程，其教学效果对后续专业课的学习有直接影响。植物生理学实验是学生理解和掌握该学科基本原理的必需环节，为进一步提高生物技术专业本科生的综合实验技能和科研创新意识，对现有植物生理学实验教学方法、教学管理和考核评价进行了改进。
一、教学方法改革
植物生理学实验课程的任务是使学生了解实验的基本内容，掌握基本实验技能，养成良好实验习惯，提高科学实验能力。传统的实验教学是单一被动的，通常上课前由教师准备实验材料、仪器和试剂，板书实验方案，通过课堂讲解，灌输给学生，学生比葫芦画瓢简单完成实验操作，教师和学生之间的情感相互隔离，缺乏沟通，不利于学生综合素质的培养。实验教学方法的改革是植物生理学实验教学改革成功的必要保证。因此改变单向的教学方式，提高实验教学效果，成为植物生理学实验教学改革的重要内容。
1.课前预习和准备。①课前预习。植物生理学实验教学内容多、课时少，为了提高教学的有效性，培养学生良好的自主学习习惯，引导学生进行有效的课前预习显得尤为重要。学期开始时，教师将学生分成若干小组，让学生做好预习，实验的重点、难点就是学生预习时看不懂的内容。②实验准备。植物生理实验准备工作主要包括植物的材料选择和培养，实验器皿清洗、试剂配制，仪器安装和调试等。这些工作通常由教师单独完成，学生听讲后直接操作，目的是为了让学生在较短的时间内能够完成教学实验，但不能达到全面培养学生实验准备技能、提高学生团队合作能力的目的。我们让学生自由分组，分工合作，轮流参与准备实验，这种教学方法显著提高了学生独立思考和解决问题的能力，极大地调动了学生的学习兴趣。
2.教学手段多样化。①多媒体网络教学。借助多媒体形象生动地说明植物生理学实验的目的、意义、方法原理、实验流程、仪器设备的操作、安全措施等；课件中增加前沿试验方法、仪器操作、数据处理、论文写作等方面的介绍，让学生在了解植物生理学研究的热点方向的同时，激发其学习主动性和积极性；通过互联网软件与学生之间建立资源共享交流平台，实现对学生实验报告、科技论文写作的实时指导评定。②比较式教学。随着现代科学技术的飞速发展，现代生理仪器越来越快速、准确，将传统实验方法和先进仪器测定结合，能够使学生在深刻地理解实验原理的同时，接触前沿分析仪器，加深对实验的了解，提高学习兴趣。比如在进行植物叶片光合作用测定时，分别采用比色法和Li-6400光合仪，比较不同方法的优劣和适用范围。③分组式教学。植物生理学与多学科关系密切，培养学生的团队协作精神至关重要。实验过程中将学生分组，组长组织和协调实验地进行，组员履行自己的职责，互相帮助和协作，以团队形式进行实验。如，在实验材料的消毒、培育和获得、实验处理和指标测定等过程中提高学生的协作精神。④讨论式教学。指导教师提前培训学生的实验数据记录、观察、处理、图表制作、论文写作能力；在课堂上鼓励学生上台讲解，培养学生的语言表达能力；学生参与有多种方法的实验，通过优劣比较，经验交流与讨论，筛选可行性最好的实验方法；通过互相交流讨论，从不同角度对实验数据、实验照片进行论证分析，使学生深入认识数据处理和论文写作，为从事科研工作奠定基础。⑤探究式教学。探究式教学以学生为主体，教师为主导，引导启发学生的自主动手能力和探索创新能力，首先教师提出问题，引发学生听讲兴趣；再留给学生时间思考，然后分组讨论；最后教师融合学生未能解决的问题进行针对性讲解，激发学生的求知欲和创造力，提高学习主动性。⑥分层次教学。让学有余力的学生参与开放性试验，根据其学习兴趣，结合教师的研究方向，确定实验题目，具体的开放性实验周期非常长，需要进行的操作时间也特别多，这样容易造成与学生上课时间向冲突的后果，因此学生要利用课余、周末、寒暑假时间进行实验，通过教师及研究生的具体指导完成实验内容，培养学生自学能力和独立操作的能力。
3.教学团队建设。“教学团队与高水平教师队伍建设”是国家质量工程的重要内容，教学团队对教师发展和教师教学水平提高有重要影响。通过对相关研究进展地深入讨论，提高教师对知识架构和研究发展方向的认识，改进教学方法；定期举办教研活动，讨论教学研究中的具体问题，协商制定改革措施；开展教学合作，相互听课评课；开展教学团队的科研合作与交流，提高团队的科研实力，营造和谐的合作氛围等措施，能有效提高教学资源利用率和团队整体实力和教学水平。
二、教学内容改革
传统植物生理学以培养学生实验技能的验证性实验为主，忽视学生综合运用知识和创新能力的培养。我们在充分利用实验室现有设备的基础上，对原有实验项目进行精简优化，减少基础验证性实验，增加了综合性实验和设计性实验的比例。基础验证性实验的目的是为了让学生掌握基本的实验技能，熟悉常规仪器的使用和药品配制；加深对基本理论知识的理解，掌握常规实验技术的操作原理和方法；实验内容包括实验仪器、玻璃器皿的使用、实验试剂的配制。通过基本技能训练，使学生掌握基础性实验的测定方法，加深对理论知识的理解，学会实验记录和实验报告的撰写。综合性实验重点培养学生分析和解决问题、实验数据的分析以及实验动手能力，是相互渗透的提高式实验教学形式。如，为了使学生理解逆境下植物生理生化变化，我们引入了科研项目“干旱胁迫下牡丹的转录组分析”前期理化指标测定实验，学生对牡丹叶片的光合特性、电导率、丙二醛含量、可溶性糖含量和脯氨酸含量进行测定，按照文章发表要求记录整理数据。使学生掌握了部分理化指标的测定方法，加深了对植物抗性生理的理解，同时使学生了解了相关领域的科研动态。设计性实验是教师根据学生的兴趣、能力和专业需要，给出实验题目；在教师指导下，学生以小组为单位，通过查阅文献设计实验方案，独立完成实验研究，处理实验数据，撰写研究简报。如，我们设计了“不同光质对牡丹年宵花生长开花特性的影响”的选题。在牡丹培育与深加工工程技术中心学生独立开展试验，完成试验数据整理，论文撰写，参与SRTP项目及挑战杯的评选。
三、考核评价改革
考核是教学的指挥棒，关系到学生能力的形成和发展，实验考核是检查教师教学质量和学生掌握实验技能的重要手段。传统的实验考核方式不利于调动学生的学习积极性和主动性。改革后综合考核内容主要包括以下几个方面：课前预习；规范配制实验药品、操作仪器设备，仔细观察实验现象，及时记录实验结果；正确分析数据，查阅文献，团结协作能力。我们采取的考核办法为：平时考勤（10%），课前预习（20%），准备实验（20%），实验操作（30%），实验报告（20%），实验报告成绩根据每一次实验的表现加和平均计算，最后的综合成绩为学生的最终成绩。这一考核办法操作复杂，但对学生实验素质技能的评价更加真实、客观、合理，注重学生平时综合能力的锻炼，有利于充分调动学生自觉学习的兴趣，培养创新型人才。
在植物生理学实验教学改革中，通过对植物生理学实验教学的教学方法、教学内容、考核方式的改进，让学生在掌握理论知识的同时，培养学生的基本实验操作能力、严谨的科研态度和浓厚的科研兴趣，这取得了一定进展。但还存在一些急需解决的问题，如。自合校十年来农学院教师数量逐年增加；项目资助逐年增加；先进实验设备日益充盈，但实验室面积几乎没有变化，这成为阻碍实验教学改革的瓶颈，另外教师深造机会较少，自身水平提高较慢，也影响实验教学改革的发展。总之只有通过不断的改进和完善，才能提高实验教学的教学水平和效果。
参考文献：
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基金项目：国家自然科学基金（31200468）。
【关键词】病理生理学省级精品课程思路
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484(2010)08-0-02
随着教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》的下发,全国各个高校都积极开展了精品课程的建设工作。加强精品课程建设是深化教学改革,实现培养目标的重要保证。精品课程建设是一项长远而艰巨的工程,如何建设好精品课程,已经成为目前广大高校教师们非常关注的问题。
精品课程应该有自己的特色和风格,应该是普遍受学生欢迎的课程,应该集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身[1]。所谓的“创建”就是指创造一个由无到有、创造条件的过程,并且是一个不断健全、完善的过程。在创建病理生理学省级精品课程的实践中,我们体会到:创建省级精品课程应充分重视发展以下四个方面的建设。
1 创建精品课程的基础---学科长期积累和不断发展
病理生理学属于基础医学类,为专业基础课,是一门年轻的综合性边缘学科的课程。自1958年温州医学院创建以来,我校就在本/专科各专业开设病理生理学课程,现为临床医学、眼视光、麻醉、预防、口腔、影像、法医等专业的主干课程之一。1997年评为温州医学院优秀学科,2000年评为温州医学院重点扶植学科,2001年获病理生理学硕士点,2003年评为温州医学院精品课程,2008年评为浙江省精品课程。
本课程首先面向在校本科生(中文教学:病理生理学本科教材一、二、三、四、五、六、七版;双语教学:pathophisiology 第一版),后又增加了专科教学(病理生理学专科教材第一版)。近几年又开展了继续再教育,全日制
研究生课程(高级病理生理学,病理生理学进展,病理生理学实验技术),在职研究生课程以及针对主治医师和住院医师的培训课程(临床病理生理学,新编病理生理学),在校本科生选修课程(临床病理生理学,应激、应对与健康)并且针对留学生开展英语授课(pathophisiology 第一版)。
在40余年的发展建设过程中,我学科带头人和全体教师一直重视教学改革,将课程建设放在重要地位,积累了大量先进经验,获得多项教学研究成果。可见,创建我校病理生理学省级精品课程是历经几代人富有成效的努力工作,同时吸收并发展现代教学内容、教学方法、教学思想和理念而实现的。总之,长期积累和不断发展是创建国家精品课程的基础。
2 创建精品课程的保证――优秀的师资力量
医学精品课程如同其他教育课程一样,必须拥有一支优秀的师资队伍。教师的知识结构、学术水平、及师德风范等直接决定了课程的发展方向和水平,具有优秀的师资队伍才能具备培养优秀学生的条件。
2.1 知识结构与年龄结构特点
目前,本学科有教职工12人,其中教授、副教授共5人,讲师7人,均为优秀青年骨干教师;具有硕士学位:10位;学士学位:2位;40岁以上:4位;30岁以上:8位。中青年骨干力量雄厚,具有良好团队合作精神。师资队伍与国内其他医学院校同行业相比,教学队伍机构合理,实力较为雄厚。
2.2 教学经历及教学改革成就
每一位教师均经过国内专业培训,有丰富的教学经验,并积极在国家级继续教育学习班及各种学术活动中进行讲学,在各学期中都承担着临床医学、儿科、影像、麻醉、妇产、护理等专业的理论授课、实验带教以及多媒体、网络课件制作等工作。目前课程负责人及主讲教师主持及参加各类教学改革和教学研究课题10余项,发表教学论文10余篇,获得多项校级以上教学成果及奖励。
2.3 中青年教师培养计划与效果
本专业通过校级督导听课制、院级督导听课制、青年教师试讲制、中青年教师讲课比赛、科主任听课评课制度、教学档案管理制度、外语培训等形成了良好的教学氛围和完善的教学规章制度,使中青年教师迅速成长,成为教学骨干。所有新毕业的青年教师都要担任助教工作,跟随不同教师上课,从中学习经验并帮助制作多媒体课件等,再通过试讲合格后才能登上讲台,鼓励青年教师参加讲课比赛,选拔优胜者给予奖励。通过这些措施,大大提高了教师的教学热情,使中青年教师队伍稳定。并与美国斯坦福大学肺科及重症监护科进行横向联系,加强国内外交流。
通过上述措施,我科室培养了一支结构合理、出类拔萃的师资队伍,这支队伍是创建省级精品课程和培养有创造力学生的关键和保障。
3 创建精品课程的关键――灵活的教学方法、先进的教学手段
近几年,由于学生人数众多,每学年有2000-3000人,所以上课使用200人大教室,主要采用录像、多媒体等多种教学方法。本课程录像及多媒体课件清晰美观,图文并茂,富于动态效果,对一些抽象的病理生理学机制,适当使用动画片段来演示,便于学生理解和记忆,激发学生学习兴趣和学习动机,并取得了优良的教学效果。
努力开发和应用现代化教学手段,结合本课程的教学经验和科研成果,制作教学课件,并获得校级教学课件比赛一等奖。并且自行开发研制病理生理实验教学软件,获浙江省教学软件比赛二等奖。在千方百计提高理论和实验教学的同时,充分利用第二课堂,采取多种方法,全方位培养学生。例如,开展学术讲座,拓宽学生的知识领域;开辟病理生理学橱窗和病理生理学习园地,向学生介绍与课程内容相关的新进展;组织学生科研小组,进行初步科研训练,通过科研全过程,培养创新精神和实践能力。
网络教学是网络技术应用于教学的产物,是“以学生为主体”教学手段的彻底实施,是传统教学的升华。我教研室目前正积极准备进一步完善病理生理学课程网站,内容涵盖理论课与实验课的课件、相关网站的链接、习题库、网上答疑系统等;制作一套远程教学课件,并且对其中内容经常保持更新。通过校园网将授课内容及测试系统与校园其他计算机共享,方便了学生对病理生理学知识选择性的学习。
4 创建精品课程的保障――教材建设及实验室建设
(1)教材建设:随着社会的发展,科学技术呈现出高度综合、高度分化和大量涌现的发展趋势。为了确保人才培养始终处于科技的前沿,“教材”作为传播知识的载体,要及时反映科学技术的进展,保持先进性,是创建省级精品课程的保障。
本学科参编第六、七版全国规划教材《病理生理学》,及参编了王建枝教授主编的《Pathophysiology》(全英语)教材。并且主编及参编教材,参考书籍,复习资料等相关教辅材料17部。这些为培养富有时代气息的人才起到了保障作用。
(2)实验室建设:病理生理学实验课程包括基本技能操作训练、验证性实验、开放性实验、综合性实验、设计性实验及学生科研六部分,基本技能操作训练包括手术器械和仪器设备(Powerlab)的使用、实验动物和药品、基本操作(动物固定、麻醉剂注射、药品的配制、皮肤切口、气管和动静脉等体内管道插管、结扎打结等),验证性实验含盖病理生理学主要章节内容,如心血管、呼吸、消化等系统,并开设了开放性、设计性实验及学生科研兴趣小组,旨在培养学生的科研能力、观察能力、创新能力和分析问题的能力。
由此可见,实验室是培养学生动手能力的平台,也是学习和掌握知识的重要基地。本实验室拥有八个本/专科生实验室,三个研究生实验室,两个实验准备室,实验室面积达到500平方米,可供8个小班同学同时开展实验。每个实验室均配备了多媒体教学设备,自行设计并使用病理生理学实验教学软件。可用仪器有透射电子显微镜、血气分析仪、离体灌流装置、高效液相色谱仪、荧光光度计、倒置荧光显微镜、紫外可见分光光度计、血凝仪、血气分析仪、电脑PCLAB四导系统、MEDLAB四导系统、POWERLAB八导系统、组织匀浆机、电子分析天平、超速冷冻离心机、超低温冰箱、常规实验仪器等。这些措施和条件为省级病理生理精品课程的运行打下了稳固的基础,提高了实践教学质量。
5 精品课程的未来展望和目标
通过课程建设,建设一支高学历、高水平的教学队伍,鼓励年轻教师积极攻读博士学位,并培养在全国有影响的、有能力承担国家级科研项目的学术带头人。引进科研和教学水平高的病理生理学人才,使本课程能够保持教学的高质量和长期稳定性的师资队伍。并且不断完善教学大纲以适应现代医学人才培养的需要。出版和选用与精品课程相适应的优秀教材及实验指导及教学参考书;完善高质量的本科生题库,建设留学生教学全英文配套题库。进一步开展教学改革,提高教学质量,争创在国内同一学科居于领先和先进水平的名牌课程。
参考文献
[1]李秀龙,袁涛.谈如何搞好精品课程建设[J].潍坊高等职业教育,2007,3(1):11-12.
[关键词] 医学;生理学;典型病例;教学
[中图分类号] G424.21[文献标识码] B[文章编号] 1673-7210(2010)05(a)-147-03
生理学是医学中的一门非常重要的基础学科,是多门后续课程,如病理生理学、药理学、病理学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学等的重要基础。然而由于多种客观原因,医学院校普遍存在着生理学成绩难以提高、学生认为生理学难学以及难以将生理学知识与后续的临床课程衔接等问题。将典型病例教学策略应用于生理学教学,可明显提高学生的学习热情,不仅可以有效地提高医学生对生理学知识的理解、运用能力,还可以通过生理学的学习,培养其在以后的临床及科研工作中正确分析、解决问题的思维方式和良好的素质。
病例教学法源于19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创的案例教学法(case method),是一种以实践为中心的教学模式,其特点主要是在教学过程中选择一个或若干个典型的具体病例,经教师精心设计一系列程序后,引入不同的教学环节,引导学生层层深入地展开讨论分析,从中概括出知识要点,从而加强学生对知识要点的理解和把握,并培养其运用所学的知识分析、解决问题的能力[1]。该方法近年来越来越多地被应用于医学教学,但在生理学教学中的应用尚不成熟。
1 医学生理学典型病例教学策略的提出
医学生理学是研究人体及其各组织器官正常功能活动规律的一门学科,它是关于疾病的理论研究、诊断、治疗的基础,反过来,临床实践中出现的各种症状、实验室检查结果、治疗原理、治疗效果也是对生理学知识的验证和引申。因此,对生理学的理解和掌握是做好临床工作的重要基础,对临床病例的分析则可有力促进对生理学的学习[2-4]。
同时,对医学院校教学规律的调查显示,生理学课程通常在二年级开设,此时学生刚刚结束公共课的学习,对人体、疾病的认识和理解还不完整,因此,在学习生理学时存在着较大的盲目性,具体表现包括:①由于缺乏对某一生理活动与整个机体活动关系的理解,在学习时很难把握重点;②由于缺乏对生理活动在病理因素存在时可能出现的变化规律的认识,难以在学习过程中培养临床辩证分析的能力;③由于缺乏对所学知识与临床工作关系的认识,难以对所学知识产生兴趣,而是代之以机械地死记硬背式的学习,学过之后容易忘记,在学习后续的临床课程时难以与生理学知识衔接。
基于以上教学现状,为了有效提高教学质量,我课题组提出典型病例教学策略,即:根据生理学重点教学内容和知识点,在资深教师的指导下,选择有代表性的典型病例,经整理、加工建立教学用典型病例库,在教学过程中,根据教学需要引入不同的教学环节。
2 生理学典型病例教学策略的制订与应用
在制订生理学典型病例教学策略的过程中,首先根据多年的教学经验和对学生的问卷调查,由资深教师组织教研小组确立生理学中拟引入典型病例的知识点和病例选择标准,之后由专管教师负责筛选病例,并根据教学需要对病例进行必要的加工整理,每个知识点准备若干可供选择的病例,形成教学用典型病例库。最后教师在课前准备导入的方法与课堂讨论的内容与重点。
在制订生理学典型病例教学策略的过程中,首先根据多年的教学经验和对学生的问卷调查,由资深教师组织教研小组确立生理学中拟引入典型病例的知识点和病例选择标准,之后由专管教师负责筛选病例,并根据教学需要对病例进行必要的加工整理,每个知识点准备若干可供选择的病例,形成教学用典型病例库。最后教师在课前准备导入的方法与课堂讨论的内容与重点。生理学典型病例教学策略研究路线见图1。
图1 生理学典型病例教学策略研究路线
生理学典型病例教学策略如下:
2.1 授课前悬疑病例导入法
授课前根据授课内容针对性地提出病例,引导学生带着悬念和疑问进入授课内容,激发学生对授课内容的兴趣,提高学生主动听课和思考的积极性。
例如在讲授第十一章第六节肾上腺内分泌时,可针对本次课教学重点糖皮质激素(glucocorticoids,GC),在课前简要介绍库欣综合征(Cushing's syndrome,即皮质醇增多症)和阿狄森病(Addison's disease,即慢性原发性肾上腺皮质功能减退症)的临床表现,并根据GC的作用提出如下问题:
2.1.1 针对GC对物质代谢的调节作用提出问题为什么肾上腺皮质功能亢进时出现向心性肥胖、骨质疏松、多血质外貌、血糖升高,而肾上腺皮质功能减退时,出现不耐饥饿和空腹低血糖?
2.1.2 针对GC对水盐代谢的调节作用提出问题为什么肾上腺皮质功能亢进时出现血Na+升高,血K+降低,而肾上腺皮质功能减退时出现尿钠增多、血Na+减少、水中毒、血K+升高?
2.1.3 针对GC对血液系统的调节作用提出问题为什么肾上腺皮质功能亢进时红细胞、血红蛋白、血小板及中性粒细胞均增多,而淋巴细胞、嗜酸粒细胞减少?为什么GC可用于治疗多种血液系统疾病?
2.1.4 针对GC的应激作用提出问题 为什么实验中切除小鼠肾上腺皮质后,小鼠受到寒冷、感染等伤害性刺激会很快死亡?
“学起于思,思起于疑”。以上问题将抽象的GC的生理作用落实到实实在在的临床现象,学生很快消除了对教学内容的畏难情绪,并产生浓厚的学习兴趣,课堂气氛活跃。由于学习的主观能动性被调动起来,学生注意力集中,在分析解答上述问题的过程中很快抓住教学重点,并对GC的广泛、重要的生理作用形成深刻的理解和记忆。
2.2 授课中病例举例法
在讲授生理学基础理论过程中,引入相关病例,利用课堂所学知识探讨疾病发生、发展规律与治疗方法,促进学生对相关知识点的理解、记忆及运用能力。
如在讲授第十一章内分泌的第三节甲状腺内分泌时,可在授课甲状腺激素(thyroid hormones,TH)的作用过程中提出如下问题:
2.2.1 在讲授了TH的合成与代谢后,针对甲状腺过氧化物酶(TPO)的作用提问为什么可用硫脲类药物治疗甲亢?
2.2.2 在讲授了TH促进生长作用后,针对其促进生长作用的特点提问 为什么幼年时期缺乏生长素(growth hormone,GH)导致侏儒症,而缺乏TH导致呆小症?
2.2.3 在讲授了TH调节新陈代谢的作用后提问为什么甲亢患者会出现怕热喜凉及食量大却反而消瘦的症状?
以上问题可启发学生对相关重点内容进行深入彻底的思考,从而增强了学生对知识点的理解、记忆及基础理论联系医疗实践的能力。
2.3 授课结束病例提问法
理论内容教授结束后,根据课堂重点,选取1～2个病例,列举其临床症状和实验室检查结果,要求学生根据课堂所学知识解释临床现象发生的机制,并提出治疗原则,从而加深学生对所学知识的理解和记忆。
如在讲授第十一章第五节胰岛内分泌时,在讲授结束后针对重点内容胰岛素(insulin)的作用提问:为什么糖尿病患者可出现“三多一少(多食、多尿、多饮、体重减轻)”的临床表现?对该问题的解答需要全面掌握胰岛素对三大营养物质代谢的调节作用,因此,在讨论过程中行之有效地促进了学生对本次课的消化、理解、记忆,并拓展了学生的视野。
2.4 课下小组病例讨论法
有时由于学时限制,课堂上没有充足的时间对导入病例进行讨论,此时可在授课结束后,将课前选好的病例和要讨论的问题留给学生作为课后作业,引导学生用本节课所学到的知识、查阅参考书或通过相互讨论准备答案,教师在下次课前,或在课外兴趣小组组织学生进行讨论解答。
如在第八章第五节尿生成的调节讲授结束时,可根据重点内容抗利尿激素(antidiuretic hormone,ADH)的作用,联系上一节的内容“尿液浓缩和稀释”提出思考题:为什么ADH分泌障碍可出现尿崩症?在对该问题的讨论过程中,学生不仅可加强对ADH作用的理解,并可将其与尿液浓缩稀释的机制联系起来,起到将尿生成及其调节的多个机制融会贯通的作用。
3 应用生理学典型病例策略的优势与问题
应用典型病例策略后,我院对生理学有畏学情绪的学生数量明显减少,生理学成绩显著提高,更主要的是学生对生理学产生了浓厚的兴趣,对人体的整体观形成了初步认识,同时激发了学生对于相关临床课程的求知欲。
3.1 生理学典型病例教学策略的优势
概括生理学典型病例策略的优势主要有以下几个方面:①将抽象的生理学理论与具体病例相结合,显著提高学生的学习兴趣,使学习过程由被动、茫然变为主动和有的放矢,有效促进学生对所学知识的理解和消化;②有效提高与后续课程衔接的效果,为后续课程打下良好基础;③通过对典型病例机制及症状的剖析,促进学生对生理学的理解、运用能力,培养其正确分析问题、解决问题的能力,为形成良好的医学思维方式以及临床、科研工作素质建立扎实的基础;④可促进教师理论联系实际的能力,拓宽教师的知识面,提高教师的教学水平。
3.2 生理学典型病例策略的问题与思考
由于多年来形成的教学习惯,我国的生理学教学与病例教学法尚有一些不相适应的方面,具体表现在:①在教学理念的层次上对病例教学的认识不够,因此在国内的生理学教学中病例教学法应用尚不广泛;②生理学学时数较少,对应用病例法教学的空间有一定的限制,如在西方国家,生理学的教学一般在一个学年内完成,理论课共计约200个学时,而国内生理学全部在一个学期内完成,一般理论课只有72个学时左右,这就使课堂上导入病例的时间非常有限,因此与国外相比,病例教学的比例仍然偏少;③在缺少系统的组织和规范的情况下,应用病例教学的过程中将不可避免地出现病例选择过于随意及导入的方法不尽合理的现象,因此,组织资深教师进行病例筛选、建立规范的病例库以及制订合理的病例导入策略是将典型病例法应用于教学的重要基础。
大学教育的特殊性就在于大学教育不仅在一般意义上重视学科知识的传播,还重现对某些问题的探究过程,培养学习者发现、创造新知识的能力[5]。典型病例教学法使学习者对知识的掌握不仅仅停留在记住一些概念、原理及应付课本上的典型习题等水平上,而是帮助学习者切入某个知识主题,根据已经具备的知识结构,对有关现象作出自己的解释、判断,作出合理的推论,形成自己的见解,从而对知识形成深刻的、真正的理解,并在此过程中培养学生依据自身的知识体系来学习探索新知识的能力。病例教学法是国际医学界倡导的一种教学方法[3],医学生理学的典型病例教学策略的研究和应用将对于提高生理学教学质量,提高医学生的素质和能力具有重要意义。
[参考文献]
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[4]彭华,陈建军.以循证医学为切入点,提高生理学教学质量[J].中国现代医生,2009,47(4):131-132.
关键词：动物生理学;多媒体;应用
动物生理学主要以畜、禽为研究对象，是研究健康动物机体生命活动及其规律性的一门学科，是高等农林院校动物医学专业、畜牧兽医专业的专业基础课程之一。动物生理学具有专业术语多、内容抽象、机制复杂等特点，且难以理解和掌握［1］，这严重影响了学生的学习兴趣和效果。近年来，随着现代多媒体技术的广泛应用，在动物生理教学中，利用多媒体技术提高教学质量已经成为一种有效的方法。笔者就自己在多媒体教学中的应用谈谈个人体会。
1.多媒体教学在动物生理学课程中的优势
1.1提高教学效率。作为一门专业基础课程，动物生理学在整个专业课程当中占有举足轻重的地位。生理学基础理论打不牢，直接影响其他课程如病理生理学、药理学、内科学、外科学等的学习。生理学内容枯燥、机制复杂，理论课时较少，学生普遍感觉难学、难懂且知识点易混淆，很多知识老师单纯用语言描述难以完全表达清楚。多媒体具有图文声像并茂的优点，利用多媒体教学可将生理学复杂难懂的机制变得直观具体，减轻教师的教学压力，强化教学效果。如在介绍神经—肌肉接头的兴奋传递时，学生需要掌握其内在机制，如果仅靠教师的讲授及图片展示，学生很难理解与掌握其内在机制。通过动画的动态演示，形象生动地再现了这一复杂的过程，使学生印象深刻，避免了对这一过程的死记硬背，同时极大地减轻了教师的教学负担，强化了教学效果。
1.2创设教学情境，激发学生的求知欲。动物生理学机制、机理性知识深奥复杂，教师照本宣科，学生普遍感觉难理解、难掌握。通过多媒体授课创设教学情境，可充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，并提高学生独立思考、解决问题的能力。笔者根据个人的教学经验认为可从教学大纲中选取适当内容，在讲授这部分内容前首先播放相关视频资料，创设一定的教学情境。如在介绍胆碱能受体时，可先播放有机磷农药中毒的相关视频，然后提出问题“有机磷农药中毒病人有什么临床表现，中毒机理是什么，如何救治？”通过把临床疾病整合到生理学知识讲授当中，不仅能提高学生的学习兴趣，通过引导学生思考，还能加深学生对于复杂知识的理解与记忆。
1.3突出教学重难点。动物生理学课程的重点和难点是研究健康动物机体各种生命活动的规律及机理，这些理论的得出离不开前人的实验。在进行理论学习时，学生如果不能理解实验的过程，对于知识的掌握就会非常困难。应用多媒体教学，教师可通过播放生理实验过程，将理论课和实验课有机结合，帮助学生深刻理解和掌握生理学的重点内容。如心肌的自律性是学生必须掌握的基本内容，如果只是口述讲解正常起搏点、潜在起搏点及不同心肌细胞自律性的高低，学生学习只能是死记硬背。应用多媒体技术，在讲授这部分内容时，教师可播放蛙心起搏点观察实验的视频资料，通过各个实验项目，学生不仅能了解理论知识的产生条件和方法，还能更好地理解蛙的心搏起点，以及心脏不同部位传导系统的自律性高低。
2.多媒体教学在动物生理学课程中存在的问题
2.1单纯采用多媒体教学，排斥传统教学。现在部分教师过分依赖多媒体教学，而抛弃传统教学的板书形式，使得教师与学生过多地集中于课件，导致师生间形体语言间的交流减少［2］。同时多媒体教学需要不断翻页，教学内容停留时间过短，学生会感到记笔记困难，甚至会跟不上老师的授课速度。因此笔者认为多媒体教学虽是一种提高教学质量的有效方法，但也不能排斥或抛弃传统教学方法，授课教师应根据课堂需要，适当地将多媒体教学与传统教学相结合。授课教师在备课期间，在应用多媒体同时，要合理设计板书内容，注意多媒体教学与传统教学方式的结合，这样不但可避免教学方法的单一性，同时可增加师生间的情感交流，增强老师对学生的吸引力。此外，教学中的部分重难点内容通过板书展示，内容停留时间延长，学生可反复观看理解，有充足的时间记笔记，利于学生对知识的掌握。
2.2课件质量低劣。部分教师多媒体制作技术水平有限，也不肯投入过多精力制作，导致课件质量总体不高。主要表现如下：（1）很多教师只是将书本上的大段文字搬到PPT上，忽略对知识的归纳概括，信息量过大，使得学生难以理解。（2）文字、静态图片形式过多，缺乏动画展示、视频、音频资料，使得教学内容枯燥乏味，不利于强化教学效果。（3）排版、字体大小或文字与背景的颜色搭配不合理，严重影响了授课效果，使多媒体教学优势的发挥受到了局限。（4）课件中过多使用绚丽的色彩、强劲的音响及动画效果，对学生的学习造成误导，分散了学生的注意力，降低了学生对教学内容的关注。因此，教师应提高自己制作多媒体课件的水平，完善课件制作。在制作过程中，注意文字、图片、视频、音频、动画等的合理应用，充分发挥多媒体教学的优势。多媒体教学在动物生理学课程中的应用有助于强化教学效果，创设教学情境，激发学生的求知欲，突出教学的重难点。然而，多媒体教学存在一些不足，高校教师在应用多媒体教学同时，在教学过程中应增强教学方法的多样性，提高自己的课件制作能力。在教学中不断探索、改进并完善多媒体教学，以期让多媒体教学在未来教学中发挥更大的作用。
作者:于雷 王美艳 于蕾妍 单位:青岛农业大学海都学院
参考文献：
［关键词］新建地方院校植物生理学双语教学
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0079-02
随着全球经济的一体化、社会对复合型高级专业人才的需求和外语教学改革的需要，国内各大高校相继开展了双语教学，并得到了较快发展。尤其是211、985国家重点高校较早地进行了多门课程的双语教学改革，且已达到总开设课程的相当比例。此外，2002 年教育部在《普通高校本科教学工作水平评估方案（试行）》的通知中更是明确提出了“双语教学”，并将其作为一个重要的评估指标。
植物生理学是农林、生物学科最重要的骨干专业基础课程之一，在菏泽学院的生物科学专业最早开展了双语教学的改革与实践，并于2010年成为山东省双语教学示范课程，随后逐步扩展到园林和农学专业。但植物生理学双语教学仍然处于萌芽和起步阶段，仍存在着许多尚需探讨和解决的问题。通过问卷的形式对菏泽学院开设植物生理学双语教学的学生进行了调查，并对调查结果进行分析讨论，旨在为进一步提高双语教学的质量和效果提供参考。
一、调查对象
本次调查对象是菏泽学院已经开设植物生理学双语教学课程的2009级、2010级和2011级的生物科学、园林和农学专业的同学。共发出调查问卷240份，收回226份，实际回收率为94.2%。
二、调查方法
主要采用问卷的形式，也对部分被调查者进行了面谈，以进一步了解学生对双语教学的看法和意见。
三、调查结果与分析
（一）对双语教学的认识
调查发现，被调查对象中通过国家大学英语四级等级考试的同学刚刚过半，可见新建地方本科院校学生的英语相对较差。对于在本科生中开展双语教学的必要性及其教学质量，多数同学认为有必要开展双语教学，并比较满意目前的教学质量。可见，对开展双语教学必要性的理解和对双语教学质量的满意度是与学生的英语水平密切相关的。英语基础差的同学很难理解课堂内容，没有学到有用的知识，认为开展双语教学是没有必要的。
（二）对教学过程的认识
就适合开展双语教学的课程来讲，绝大多数同学希望对专业课和专业基础课逐步开设双语教学。更多的同学认为采用中英文两种语言授课和中英文版教材相结合进行双语教学更有利于提高双语教学质量，学到更多的知识。当然，这也与教师的教学能力和学生的英语水平是分不开的。
关于双语教学课程的考查方式，只有少数同学对英文答题具有一定的信心，这也反映出了学生应用英语思维方式学习专业知识的能力差别较大。
（三）影响双语教学效果的因素
影响双语教学质量和效果的因素是多方面的，更多的同学认为师资是最主要的因素，部分同学认为最主要的因素是学生的英语水平，也有少数同学认为教材的使用对双语教学的效果至关重要。可见，师资、教材和学生的英语能力对双语教学的质量和效果均有重要的作用。
四、提高双语教学质量的途径和策略
（一）加强师资队伍的建设
双语教学的成功与否，师资队伍至关重要。对于新建地方本科院校，海外留学人员和归国学者很少，双语教学的任务一般依赖于引进的年轻硕士或博士。而这部分教师的口语不是很好，不能很好地表达教学内容。因此，对语言基础好又有培养潜力的年轻老师，可以派去以英语为母语的国家进修或去双语教学开展较好的院校接受相关培训，为双语教学提供后备的师资。
（二）提高学生的学习能力
首先，引导学生以英语的思维方式进行专业知识的学习。很多人学习双语课程的目的是学习更多的英语词汇，而不是把英语作为一种工具学习专业知识。只有学会了用英语进行思维，才会触类旁通，真正能够使用英语去学习专业知识。因此，在讲课和阅读过程中教师要引导学生采用英语的思维方式进行学习。
其次，增强学生的听说能力有助于提高双语教学效果。这就要求在学学英语时，老师尽可能使用全程英语教学，引导学生用英语交流，营造学习英语、应用英语的氛围。
另外，提高学生分析和猜测专业词汇的能力也非常重要。专业英语与普通英语的一个非常大的区别是专业英语中有很多专业词汇，而专业词汇大多拼写长、抽象。但专业词汇多是由前缀或后缀与相关的单词组合在一起，比如：前缀“photo-”有“光”的意思，相关的词汇有photosynthesis（光合作用）、photomorphogenesis（光形态建成）、photorespiration（光呼吸）等；后缀“-ase”有“酶”的意思，相关词汇有oxidase（氧化酶）、reductase（还原酶）、protease（蛋白酶）等。可见，只要掌握常见的前缀和后缀，再结合词汇的词性、句中位置、前后相关内容和一定的专业知识，便可以初步判断一些陌生词汇的词义，这是扩大专业英语词汇量的一种有效途径。
（三）合理选择教材
关于植物生理学的教材，目前国内多用的国外原版教材为Hopkins主编的《Introduction to Plant Physiology》及Taiz 和 Zeiger主编的《Plant Physiology》。使用国外原版教材虽然可以让学生接触到原汁原味的英语和准确的专业词汇。采用这种中英文教材结合使用的方法，即使学生接触到了原版教材和专业词汇，也可以增进学生对教学内容的深入理解。
（四）教学过程的改善
双语教学是学科教学不是英语教学，因此教学过程中要以学科教育为主，英语仅仅是一种辅助教学的手段。考虑到学生的英语水平，可以考虑先从部分内容开始，逐步增加英语所占比例。为了提高双语教学的质量，弥补课时的相对不足，建议采用多媒体辅助教学。以图文并茂、双语结合的方式展现专业的内容，形象而具体，也可给学生提供一些相关的网络资源和专业英文期刊，使学生拓宽知识面，及时了解植物生理学的最新成果和发展前景，为其以后的学习和研究打下坚实的基础。
此外，采用合理的考核方式来检测学生对知识的掌握程度也是非常重要的。就植物生理学的理论课程来讲，除期末考试中英文题目要占50%以上外，还要根据平时的考勤、提问、讨论发言和作业等综合进行考核，鼓励学生用英语答题。
（五）建立双语教学保障措施和激励机制
首先，要在学校和系内成立双语教学工作小组。工作小组要定期开展双语教学的研讨、讲座等对外对内交流活动；负责组织双语教师师资队伍的建设，包括双语教师的引进、培训等；开展双语教学课堂比赛，挖掘人才、发现问题，不断提高双语教师的教学水平。其次，政策扶持。对于一门课程开展双语教学，在备课、课件制作、教学过程、作业的批改、试卷的出题及批阅等过程中，负责双语教学的教师都要比非双语教学的教师付出两倍甚至更多的时间和精力。因此，学校可适当提高双语教师的工作量补贴。另外，一定的经费支持也是非常有必要的，使教师在双语教学中不断探索、总结、取得成果。
总之，新建地方本科院校的双语教学仍然在起步阶段，开设的课程也非常有限，还需要进一步地研究和探索，总结出更有效的方法促进双语教学的发展，提高双语教学的质量，使学生掌握用英语的思维方式来学习专业知识的技能，为以后的学习和工作服务。
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［4］连俊,蒋德安,翁晓燕,等.植物生理学双语教学效果研究［J］.高校生物学教学研究（电子版）,2011，（2）.
1.1教学内容抽象、课时不足
作为人体生理学的一个从属学科,运动生理学的宗旨是揭示在运动刺激作用下,人体结构和机能所产生的应答反应和适应性变化,在以往的教学中,教学内容往往安排的非常多,学生要学的理论性知识也很多,而学校安排的课时却往往不够。面对抽象、枯燥乏味的教学内容,学生必然会很快失去学习兴趣和动力。此外,目前学生自身的知识结构也存在缺陷,不少学生在学习运动生理学之前,并没有掌握好运动解剖学知识,这大大增加了他们学习运动生理学的难度。不少学生把时间和精力放在其他学科的学习上,遇到理论课就无精打采,课堂效率低下是在所难免的。更有甚者,有的学生平时并不花时间学习,直到考前才死记硬背以期通过考试。
1.2理论与运动实践脱节
作为一门基础学科,运动生理学不仅与多个学科存在交叉,而且极重实践性。无论是对竞技训练,还是对人民群众的健身活动,它都具备很强的指导作用。但遗憾的是,传统的生理教学课中往往不重视体育实践,错误地把运动生理学看作人体生理学对待。这无疑会导致运动和实践的严重脱离。
1.3忽视实验教学
作为一门实验科学,运动生理学中强调的许多生理规律都必须在实验的基础上才能有深刻认识。而不少学校偏偏不愿意将更多的人力、物力、财力投入到运动生理学这门实验性很强的学科中,它们不开设或者很少开设运动生理学的实验课,通过实验教学培养学生发现问题、提出问题和解决问题等实践能力的意识十分淡薄。因此,可以说《运动生理学》实验教学有以下不足:实验教学内容繁多、课时不足、教学方式单一、评价不合理还有实验教学资源不足等等。
2《运动生理学》实验教学的改革探讨
2.1优化实验教学队伍
优化构建实验教学队伍主要包括,首先从年龄、知识结构、学历层次和职称等多个层面对实验教师进行合理配置;其次明确职责,实验教师应该能胜任实验教学和科研双重工作,因此他们既要掌握运动生理学相关理论知识,而且还要熟悉相关学科的仪器设备组织,具备良好的动手能力和操作水平;再次参观学习、短期培训,《运动生理学》知识在不断更新,因此,教师要不断补充新的研究资料,注重与实践相结合,随着科学技术的不断发展,要经常查阅相关的期刊杂志,将本学科的最新动态介绍给学生;学习培养的目的是提高实验人员整体业务水平,如果条件允许,可以为教师提供机会,到仪器设备完善的重点体育院校或科研机构的实验室进行学习;最后,要适当提高实验教师的待遇。
2.2调整实验教学内容
具体来讲,即需要增加实验教学内容,减少理论授课课时数,合理分配授课课时。这是符合当今体育教学改革大趋势的。那么如果做到合理呢？因为目前不少学科之间存在内容重复的现象,比如《运动生理学》与《运动解剖学》、《体育保健学》、《运动生物化学》和《运动训练学》等课程之前都多多少少有重复的地方,针对这种情况,可以找出每个学科的重点和难点,将那些重复的内容在一门学科中进行讲授即可。这样就能有效减少理论课的课时,腾出更多的时间给实验课。这种办法,不但不会影响教学效果,反而会提高学生上课的积极性,提高教学质量。在运动生理学实验中,由于大部分为验证性实验,所以应该适当增开两种实验方式:设计性实验和综合性实验。前者是指教师仅提出实验课题,后面推导理论、确定实验方法、选择实验设备、拟定实验程序和注意事项、撰写式样报告等工作,都由学生自行完成,这种实验方式能提高学生的实验素质和综合能力,激发学生的创造精神。后者,如可以利用心肺功能测试仪获得呼吸过程中的各种数据:呼吸频率、心率、吸入O2和呼出的CO2含量等等,学生利用这些数据可以比较出运动员与普通人的心肺机能差异。
2.3改进实验教学模式
传统的实验课教学模式十分落后:先由教师讲解实验目的、原理、操作方法,再由学生根据要求在教师的指导下按照既定的方法在一定的时间内完成。在这种模式下,学生的学习完全是消极被动的;学生往往在完成本次实验后,并不明白实验的意义和作用。现在我们利用先进的教学仪器,注入新的教学模式,实行开放式的实验教学。让学生利用先进的仪器设备及相应的分析软件,几人根据爱好组成一个小组,随着理论课进度,自主挑选实验来做。这样不但提高了学生参加实践的机会,也大大提高了学习效率。
2.4完善实验教学评定
以往的学生实验成绩评分方法是实验报告占主要部分,因此很多学生为了得高分,只重视报告的书写,对实验本身并不重视,实验教学评定考核改革势在必行。过去的实验教学评定模式是单一的结果测评,应该向以过程测评为主、结果测评为辅的模式转变。评定对象要包括平时考查、笔试、现场操作、实际实验设计和操作等各个环节。应该综合考核学生的实验能力,提升实验成绩在总成绩中的比例。
3结语
关键词：生理学；网络教学；实验教学
进入21世纪，随着计算机技术和网络技术的不断发展，利用计算机网络进行网上教学已经成为现实。网络教学在很多方面较传统教学有着不可比拟的优势[1]。生理学是一门较抽象的学科，在传统教学中存在“教师难教，学生难学”的特点。网络教学与传统教学的有机结合，可使生理学教学形象生动，充分调动学生的学习积极性[2]。
生理学网络教学效果与网络平台的建设密切相关[3]，网络平台的稳定运行是生理学网络教学顺利进行的有利保障。我室教师通过亲自动手规划、设计、安装、调试生理学网络教学平台，不仅更好地掌握了局域网组网技术，而且对网络教学过程中出现的各种软硬件故障，均能及时进行有效的解决，为网络教室的软硬件维护提供了极大的便利性，充分提高了教学效率和教学质量。
1 局域网运行环境
1.1 硬件组成
由4个实验室，每个实验室5台学生机，共20台计算机构成一个100 M局域网。每台学生机连至24换机，交换机再与宽带路由器连接，宽带路由器连至网络中心分配给教研室的IP端口。整个局域网中设教师机1台，配置视频采集卡、网络监控摄像头、话筒等外部设备，教师机兼作局域网网络服务器。
1.2 网络配置
1.2.1 网络拓扑结构
局域网拓扑类型采用目前大多数局域网采用的星型拓扑结构，网络布线采用100 M，RJ45双绞线布线。教师机和学生机均安装TCP/IP协议，教师机网卡采用3COM品牌的双网卡进行负载均衡，减轻网络视频传输延迟。
1.2.2 路由器设置
路由器关闭DHCP功能，手动为教师机和学生机设定不同的IP地址，防止更换学生机后，由于路由器自动分配IP地址引起冲突而不能联网。学生机和教师机IP地址设置为同一网段。
1.2.3 网络管理软件
选用30用户传奇多媒体网络教室软件[4]，教师机安装并口加密狗驱动及教师端程序，学生机端安装学生端程序。教师机程序主要使用屏幕广播、语音广播、视频点播、电子教鞭模块。
1.3 常用软件
1.3.1 操作系统及备分软件
教师机及学生机均安装Windows XP SP3版本操作系统。系统显示属性设置为关闭屏幕保护程序，监视器电源设置为4小时后关闭监视器，防止在教学过程中出现屏保或黑屏。操作系统及常用软件采用Ghost13.0版本备份，将备份文件保存在隐藏分区，以便系统或软件出现故障后迅速恢复。
1.3.2 安全软件
教师机及学生机均安装360安全卫士最新版本，对开机自启动软件进行优化设置，减少系统内存占用率。教师机及学生机系统保护采用冰点系统还原软件，设置为对系统盘还原。
1.3.3 生物信号采集软件
由于我室装备有两批不同的生物信号采集分析处理系统硬件，为方便使用，教师机及学生机均安装ASB240U生物实验系统软件及MS4000U生物信号采集分析处理系统软件。
2 局域网上运行的主要教学资源
2.1 制作互动式生理学习题库
采用MacromediaCaptivate1.1制作，内容按教材章节顺序安排，题型为单选题及判断题。页面分辨率设为800×600，每个页面显示1套题目，每套题目设置4道题目，每套题目测试完毕后自动显示得分及正确率。
2.2 制作生理学多媒体课堂实录
采用MacromediaCaptivate1.1制作，自动录制整个课堂教学过程，包括教师的旁白及同步演示的幻灯片。影片分辨率设为800×600，50分钟课堂内容录制压缩后容量为10 M左右，格式为swf，便于在局域网上和运行。
2.3 录制生理学实验录像
采用RealProducer 10Plus流媒体技术制作生理学主要实验录像，为便于在局域网上流畅播放，影片分辨率设为352×288，格式为RM，码率为34 Kbps。
3 局域网运行情况
现阶段生理学网络教学主要用于生理学实验教学。在未使用生理学实验网络教学前，该课程通常要进行示教或让学生实验课前观看实验录像，费时费力。现在通过网络教室软件进行屏幕广播，4个实验室只需1名教师即可同时进行讲解，包括板书、实验操作演示等，其余3名教师主要负责在实验操作指导，提高了教学效率，部分教师带教强度得到了一定程度的缓解。同时通过直观的演示操作提高了学生的学习效果。通过在2004年9月至2012年12月生理学实验教学中的使用，学生乐于接受网络教学方式，教学效果普遍反映良好。
4 生理学网络教学中存在的问题
局域网网络教学平台搭建的前期工作已初步完成，而后期的主要工作是局域网环境维护及教学资源制作、更新完善两个方面。其中，局域网环境维护是一个较费时费力的工作，需要有明确的分工管理制度，而局域网教学资源方面的内容有赖于每位带教教师进一步提高多媒体制作水平。
5 生理学网络教学的发展方向及后续工作
生理学网络教学的开展是一项长期的工作，需要不断提高和完善才能发挥其优势。在目前硬件配置已基本满足网络教学的前提下，今后的发展主要是提高多媒体教学资源制作水平及局域网应用水平，主要考虑以下几点：
（1）利用现有的局域网网络环境，建立一个局域网电子化考试系统，尝试用于学生平时成绩测试或期末考试等。
（2）进一步完善生理学实验多媒体教学资源制作，采用流媒体技术制作实验室仪器使用操作录像教程。
（3）开设虚拟实验室。采用3D动画制作形象逼真的模拟实验。虚拟实验室的建立可为解决近年来高校招生规模的扩大与师资力量、教学设施严重不足的矛盾提供一个很好的模式。
（4）结合局域网中生理学教学资源和互联网教学资源，探讨生理学自主学习模式，进一步开放实验室，提高局域网的使用率。
6 结束语
我室人员在生理学网络教学平台组建、维护及网络教学技巧方面积累了一定经验，为深入开展生理学网络教学工作奠定了基础。此外，生理学理论课的网络教学也有待进一步在局域网中应用。
参考文献
[1] 戴启刚，许敬.多媒体网络教室在生理学实验教学中的应用探析[J].南京中医药大学学报：社会科学版，2005（4）：226.
[2] 杨静，李娜，王巧云.多媒体网络教室在医学机能实验教学中的应用[J].高校实验室工作研究，2010（1）：26-27.
