时间：2023-06-16 16:05:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高考化学小知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
刚刚从中学走出来，自己在中学度过的日子记忆犹新，至于学习，从我个人的感觉来说，最重要的是心境，一个人的心境会极大地影响学习效率，这方面我的感受是很深的，我们在生活、学习和与人交往时难免发生一些影响心情的事，它们容易停留在我们的脑海里，在我们学习时打扰我们，我就是这样，一段时间上课走神成了家常便饭，有时候一件事能困扰我整整一天，这样一天下来什么也学不到，后来我想了个办法，当自己十分想走神时就放任自己一次，当然是在上自习课时，争取想过之后就再也不想它，这个过程一般持续半小时左右，放任之后就是加倍努力地学习，把浪费的时间补回来，这样做效果还不错，当然，如果你能克制自己一分一秒也不浪费的话更好，毕竟时间很宝贵。
中学时数学是我最得心应手的学科了，我喜欢做数学题，并不是为了考高分，而是因为在做数学题的过程中能体会到乐趣，所以我觉得最重要的是兴趣，大家想想，如果把找到一道不会做的数学题当做乐趣，那数学能学不好么?特别是初三的时候，做的题多，我还记得那时一本模拟题几天就能做完，自己做题不是考试，没必要按部就班地写步骤，也没必要一题接一题地做，小题一扫而过，最多两分钟，主要是看最后几个大题，如果题型也都见过，就不必写步骤了，要多做题，多总结，如果还在学新知识的话，一定要养成课前预习的习惯，以便在听课时带着问题有目的地听。
再说说理化，无疑，不管是在中考还是在高考，这都是最能拉开差距的科目，尤其是物理，我认为学物理最重要的是反思，就是做完题后多考虑、比较、联系类似的题，但可惜的是，大部分同学都只是急于完成作业，省去了这个环节，物理的学习还要注意细节，大块的知识弄懂了，可保证不出大问题，但一些小知识点也不要疏忽，有些分值较高的选择题考的就是这些，我当时就不注意这些，结果考试选择题丢分太多，还有就是物理大题解题步骤的书写，我们都习惯“跳跃式”思维，恨不得一下子就看出结果，但最好不要吝惜那一点点笔墨，最好把基本公式一个个写出来，我平时这方面注意得还不错，高考时物理大题没丢分，人们都说化学是半文科性质的科目，要求记忆的比较多，的确，不仅要记住书上的东西，还得记一些规律什么的，考试时比较烦人的推断题，就得从这些规律中提取，对于这种题，扩展自己的知识面很重要，平时多看看报纸。多读点参考书，还是很有帮助的，对于化学，只要知识储备足够，并且成系统，应该是没什么问题的。
最后说一下学习态度问题，一定要保持向上进取的态度。千万不要自以为是，无论自己多优秀都还不够，我一直自以为化学很好，对老师布置的作业也爱理不理，上课也不认真听，结果高考吃亏了，理综丢的20分中化学占四分之三，悔不当初啊!希望大家一定引以为戒，始终保持谦虚的态度，以期不断进步。
我这里只是说说自己的感受，希望对大家有点帮助，更希望几年之后越来越多的学弟学妹来到北京，来到清华，请允许我感慨一句：珍惜中学的生活吧，以后你会很怀念的!
解析老师：宜宾市一中高三英语教研组组长、高级教师王彝秀
考纲特点：从《考试说明》来看，今年高考英语试题的基调仍然是稳定中有调整，取消了听力测试。听力测试取消后呈现两大特色：一是在阅读部分增加了新题型———补全对话，二是提高了单项选择、改错和书面表达的分值，明显加大了主观题的比重。
复习策略：
1、考试内容和目标仍侧重语言知识和语言技能的考查，考生可以脚踏实地地在以往的基础上不断完善自己的知识内容和应用技能。在复习语言点的时候，要依据语言的横向组合和纵向聚合，依照点—线—面的顺序，构建知识网络环境，对知识内容进行巩固、深化和提升。在做阅读理解题时，切忌带入个人经验，必须以阅读材料为背景，才能确保答案的准确性。
2、补全对话题主要考查考生在连贯对话中对常用交际用语的正确使用以及交际情景的正确理解。此题要求考生在通读全篇对话的基础上，把握各部分的逻辑联系，充分理解对话内容以及谈话双方的意图。考生不仅应该熟悉初中教材所涉及的话题及情景交际用语，还应对高中教材里Speaking部分里所有的语言功能项目（FunctionalItems）巩固复习，深入理解并掌握在不同功能环境中交际用语的使用，且对教材上每个单元提供的有用表达法（usefulexpres-sions）进行替换练习和读背，其次要配合老师做一些开放性和仿真性的补全对话练习。做题时应注意以下几点：通读全篇对话，弄清谈话的语境及内容；前后照应，注意对话的“链条”；先易后难；充分利用对话本身所提供的线索或信息词；注意英美国家风俗习惯；重读对话，验证答案。
语文
解析老师：宜宾市三中语文高级教师郑勇
考纲特点：相对2008年考纲，2009年没有新变化，仍然维持了写作“每错1个字扣1分，重复不计”的要求，着重考查识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力。分必考和选考两部分，必考内容明确要求具备阅读一般论述类文章的能力，并注重对概念含义的考查；默写要求不变，但取消了对文学、文体常识的识记要求，一定程度上减轻了学生负担。选考部分，突出考查学生的分析、鉴赏评价和探究能力。
复习策略：全面复习，随时查漏，及时补缺，逐项突破。
作文需及早着手整理和积累素材，解决考试中“巧妇”“无米”的问题；及早养成规范书写的习惯以应对“错1字扣1分”的要求，适当体现“深刻、丰富、有文采、有创新”的要求。
在语言知识与表达方面，应强化这些考点：字音字形，正确使用词语，辨析并修改病句，扩展语句和压缩语段，选用、仿用、变换句式，常见修辞方法，默写常见名句名篇等。
在文言文复习中，必须以翻译为重点，尤其是关键词语要落实。
数学
解析老师：宜宾市一中高三数学教研组组长、高级教师王家泽
考纲特点：《考纲》与2008年完全相同，没有变化，仍然突出对基础知识、基本技能、基本数学思想方法的考查，对数学基本能力和综合能力、应用意识和创新意识的考查。
复习策略：
1、对照《考试大纲》理清考点。《考试大纲》中有哪些考点，每个考点的要求属于哪个层次，如何运用这些考点解题，要认真思考。可以画出知识网络图表，找出它们之间的联系。
2、从试卷结构的角度整理思路。数学高考题型有三种：选择题，填空题，解答题（其最大特点是综合性）。要对选择题、填空题进行专门训练，对解答题中的每一个大题也应该进行集中训练，以达到一定的熟练度与高度。
3、在抓好“三基”的同时重视“综合”与“联系”。“三基”（基础知识、基本技能、基本思想方法）仍是高考的基调之一。随着高考命题的改革，基础题表现了一定程度上的灵活性。要注意知识的内在联系与综合，因为高考常常在知识的交汇点上设计试题。
4、树立新的“能力观”。包括运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力和分析解决问题的能力以及收集处理信息的能力、语言文字表达能力等。
政治
解析老师：宜宾县一中高三政治备课组马代莉
考纲特点：2009年思想政治考纲总体保持稳定，考核目标和要求均未改变，知识考试范围基本稳定，只有个别知识点作了调整，将“贯彻‘三个代表’重要思想”改成了“中国特色社会主义理论体系”。国内外重大时事时间限定为2008年4月至2009年3月。
复习策略：
1、注重基础知识，能够通过学过的知识灵活地分析和解决问题。2、要关注社会热点，将热点和学科知识相结合。3、重视基本能力培养，加强针对性训练。重视设问的能力、提取信息的能力、整合知识的能力、形成答案提纲的能力和规范表达的能力。4、整理错题集，避免犯相同的错误。
化学
解析老师：宜宾市三中化学一级教师吴祖金
考纲特点：2009年四川高考化学《考纲》总体上和往年没有什么区别，但试题的难度会有所增加。大家要打消畏惧心理，不管高考试题怎么变，毕竟变的只是少数，而且变化也必然在考生学过的知识范围内。
复习策略：可以采用“广读、深思、熟记、精练”的复习方法。“广读”———读教材、读复习资料、读试题、读考试大纲。在读的过程中，既可以加强记忆，又可以查漏补缺，还可以训练思维。“深思”———对于重要的理论知识以及解题方法，一定要深入思考，做到真正理解，这样才可能形成运用知识解决问题的能力。“熟记”———对于常见物质的名称、化学式、组成、结构、性质等，如果没有熟练记忆，很可能连题都读不懂，自然解题速度和准确率都会大打折扣。“精练”———要学会利用有限的时间练最有价值的题，要练好三类题：专题针对训练题、化学单科综合题、理科综合化学题。每类题都要精选，价值不大或者已经掌握的题要少练甚至不练，常考常错的题型要多练。
历史
解析老师：南溪一中历史教研组组长、特级教师聂学海
考纲特点：2009年历史高考考试大纲与2008年相比，无任何变化。这反映了考试中心要实现保持稳定不变的考试内容、考试容量和难度，以及导向。
复习策略：要研究前三年的高考题，找规律，寻导向，最好把它们拿来做一遍。因为高考不回避重点，很多重点知识可能再考，只是命题的角度不同而已。
要回归教材，把握教材的主干知识：抓住基本概念，清理基本线索，记住基本结论。
要重视与现实联系密切的历史知识的掌握，最好把这些知识以专题的形式整理出来，并加以理性思考。但不要一味去追求热点，因为高考不回避热点，但不是专考热点。要重视经济发展与社会生活变迁方面的历史。从内容上看它既是民生新话题与民本老话题的统一，又是基点与热点的统一。
要用文明史观和整体史观来指导我们的复习，用现代化的眼光去审视历史，既要站在中国看世界，也要站在世界看中国，既要注意中外历史的横向比较，又要探索上下前后的必然联系和进步。
生物
解析老师：宜宾县二中杨小莉
考纲特点：2009年起全国大多数省份进入高中新课程改革，今年的生物高考考试大纲也随之进行了调整：一是部分试题难度有所提高；二是语言更科学准确。必考部分出现了六处内容方面的变化，考纲已经按新课标的精神有很大的体现，对一部分考试内容要求的描述更为具体、准确和规范，对考生认知能力的要求有所提高。
复习策略：针对这一调整，建议考生在复习中，搞清楚生物的基本概念、原理，能用不同的方式描述或表示；理清各单元知识点，并分析各知识点之间的联系，尽量形成小知识链，以便对知识进行理解、记忆和应用；注意相同知识点试题的变式练习。
物理
解析老师：南溪一中物理教研组组长粟小红
考纲特点：2009年《考试大纲》理科综合中的物理部分，继续保持稳定，没有修订。
复习策略：
1、逐条钻研《考试大纲》，弄清重点、难点和关键点，明确要考查的知识和技能；认真研读分析课本，把整个高中物理的知识网络化、系统化，把所学的知识连成线，铺成面，梳理出知识结构，总结其规律，使其有机地结合在一起。梳理知识的过程中，要注意查漏补缺，争取在知识准备上不留死角，不留疑点和盲点。
2、抓住主干知识及主干知识之间的综合应用。综观近几年高考试题，一些考查分析综合能力的较高层次的试题，都是与以上主干知识密切相关的问题。
3、解题训练要有针对性，抓住中学物理的基本知识、基本思想和基本思维方法。尽量做到一题多解，一题多变，多题归一，触类旁通，举一反三。解题时注意弄清楚物理过程，建立清晰的物理图景和恰当的物理模型。关注联系生产实际、社会生活最新科技成果的问题，重视理论联系实际，努力尝试解决新情景问题，提高自己的知识、方法迁移能力。
地理
解析老师：宜宾县二中高三地理备课组长、高级教师黄虎贤
考纲特点：2009年地理考纲基本无变化，只是将“世界地理分区”修正为“欧洲的东部和北亚”（2008年的表述为“欧洲的东部和北欧”），这样就与教材相对应了，避免考生产生误解。其他考点与去年完全相同。
复习策略：
1、加强主干知识学习，构建知识网络。地理学科主干知识包括：时间的计算；地球运动的地理意义，特别是地球公转的地理意义（太阳光照图的判读、时间计算）；影响天气的天气系统：锋面、气旋与反气旋；气候的形成因子、气候类型的分布、气候特征和气候类型的判别；世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响、内外力作用与地壳的变动，地壳物质的循环，河流的补给与水文特征；自然带的分布规律；农业的区位因素；工业的区位因素；城镇的规划与布局、城市化及其产生的问题；人口迁移；文化扩散；旅游资源的评价；环境问题与可持续发展等等。
关键词化学教学 和谐 高效课堂
引言：化学活跃的教学课堂氛围可以使学生拥有快速，并持久记忆理解化学知识的效果，针对化学科目的特点，实验是必不可少的化学教学模式，但由于我国目前化学教学实验设备相对欠缺，实验等实践的可行性较低，也在很大程度上影响了化学教学的高效性。接下来我们就从学校、教师、学生三方面综合分析，平衡三者之间的相互关系，提高化学课堂教学的效率。
一、学校层面应该做出的努力
基于我国是发展中国家，经济和科技实力还不能与发达国家相比，相对于教育方面的投入有一定的限度，很多时候力不从心。经过我国改革开放以来的长足发展，我国越来越多的初高中学校建立起来了物理、化学等实验室，相关的一些实验器材也有了相应的补充，但在初高中实验室的使用率方面并不乐观，我国当前基础教育阶段的化学教育还是停留在纯理论性教学，严重脱离了实践。
1.1更新当前化学教学理念。当前我国虽然实行新课程教学标准，但教学模式和理念方面还是大多采用传统的教学方法，依然以纯理论性课堂授课为主线，这无疑与化学科目的实质性教学有所出入。所以我们想要从根本上改变现在的教学模式，必须更新教学理念。学习国外先进教学经验，创新教学方法。鼓励教师从单纯的课堂理论教学向理论与实践、知识与实验相结合的教学模式转变。
1.2完善实验设施。学校应把相关实验器材的完善重视起来，这样才会为新教学模式的实施创造良好的可实行性。根据学校的经费预算，学校应提高实验经费的使用效率，花小钱办大事。在实验器材的完善方面，学校应根据实际情况购置简易方便的器材，在化学教学课件方面，购置视频等更直观的教学课件。为化学教学创造良好的室外课堂环境，把一些可以室外教学的课程拿到室外去学习，提高学生的学习积极性，提高学生因新教学模式的记忆效率。
1.3学校带头组织兴趣协会。学生的爱好不是与生俱来的，引导是至关重要的。学校可以根据实际情况，有目的性地成立相应的兴趣化学协会，使参加协会的同学能在兴趣的引导下，更加有积极性的去探索化学知识，从而也可以带动周边同学对化学的学习兴趣。这样与教师的课堂授课，和学生的业余学习形成理想的呼应配合。
二、教师层面的授课模式方面
教师是课程教材与学生之间的桥梁，教师课堂的授课方式对学生的学习兴趣起着至关重要的作用，因此为了更好地起到知识桥梁的作用，教师应该勇于尝试新的教学方法。采用新的教学理念。使知识更加容易被学生接受和吸收。
2.1教师课前做好教学教案。在授课前，教师一定要备好精细的教学教案，并努力采用新的教学理念，穿插小实验、小知识、小游戏等进行解析理论，避免填鸭式理论教学法。在讲解实验时，一定要使得学生去认真操作实验流程，使实验课生动有趣，这不但可以增加学生的学习兴趣，还可以是学生对知识点有更深刻的认识，甚至永生不会忘记相关知识点。
2.2课堂做好理论引导，发散学生思考能力。在课堂上面，老师应改变传统枯燥的教学方式，不能一直都是老师在讲，学生傻瓜式的听课，课堂氛围的好坏直接影响学生的学习质量。在重要知识点讲解时，最好采用启发式的授课模式提问学生，或者先让学生去讨论相关知识点，教师在这个过程中可以辅的加以引导。使学生能主动参与到学习中去。
2.3问题解析要清楚。知之为知之，不知为不知。老师讲解问题，一定要把问题吃透，并要注意自己的讲解方式，在授课的过程中，教师不能站在自我的角度上，一定要站在学生理解的角度去分析问题。把知识点的来龙去脉系统的去讲解，让学生能够彻底理解知识的原理，知识的本质。
三、从学生层面分析
学生是接受知识的一方，是知识发展的未来载体，也是运用知识的主力军。在现实生活和学习中，学生由于引导不合理或者自身其他原因导致厌学情趣，特别像化学科目。分值不是很高有缺乏实验设备，很容易导致学生学习积极性不够。怎样才是使学生提高化学的学习积极性和效率？以下我们进行简单的分析。
3.1做好课前预习。学习成绩的好坏，只是掌握程度的高低，最终取决于学生的内在因素。学生在课前一定要做好要讲解知识的预习，并且预习的要有一定的深度，哪些知识自己本身通过预习理解了，哪些知识点不是很了解，哪些知识点完全不理解等，带着疑问去进行课堂学习。在课堂上面通过老师的讲解或者向老师提问，把心里的疑团一个个的解开。
3.2课堂认真听讲，勇于发言，主动做实验。在课堂上面，学生要勇于发言，对自己未知或者老师讲解不清楚的知识提出疑问。请求老师能更加详细的解读相关知识。在实验课堂上，确保认真动手去做完相关实验，理解实验原理并分析实验结果。对于不懂的实验课程，马上与老师进行沟通，做完实验后和老师沟通实验结果，加深对知识的理解程度。
3.3课后做好温习功课。学生在课堂或者实验课程后，一定在课下时间及时对学过的知识温故而知新，加深知识的记忆程度。在周末或者业余时间，学生要学会模拟简单且不危险的化学实验。比如二氧化碳CO2的制取，电解水等简单的实验，提高学生自身的动手操作能力。参加化学兴趣协会，同会员一起在欢乐的海洋分享知识。
关键词：生物学科；初中；高中；衔接
一、初、高中生物课程衔接的体现
1.课程基本理念的衔接
初、高中生物课程在指导思想上具有统一性与衔接性。2001年出版的《义务教育生物学课程标准》（以下简称《初中标准》）及2003年出版的《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下简称《高中标准》）都明确指出：为了适应时展的需要，更加注重（或尊重）学生的发展需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注（或贴近）学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习（或学习是主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程）。另外初、高中生物课程标准都遵从了“提高生物科学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习”的相同理念，且都把“提高学生的生物科学素养”作为主要目的（或核心任务）。
2.课程内容及标准的衔接
初、高中生物课程内容标准体现出一致性、递进性和互补性。第一，《初中标准》与《高中标准》中有些内容标准的主题一致，但在对学生的能力要求上不同。如初、高中都有《使用显微镜观察细胞》这一内容标准，初中要求用低倍镜观察，高中要求用高倍镜观察；第二，《初中标准》与《高中标准》中有些内容标准呈递进关系。
3.教学方法上的衔接
在教法上，初中学段所采用的教学方法以直观教学法、情境教学法为主，辅以启发式教学法。教学中教师往往通过大量图片、事例、实验引导学生去感知知识，通过观察、例举和描述，去领会和巩固知识，而知识的应用相对较少。由于高中知识系统性、抽象性较强，且注重与现实生活的联系，高中学段所采用的教学方法主要是启发式教学法，辅以直观教学法。对于一些较为抽象、看不见摸不着的内容，高中教师则常常利用比喻和启发式教学法，来帮助学生领会、巩固知识，并学会应用知识。对于一些结构性的知识往往采用直观教学法，通过挂图、模型等直观教具的展示帮助学生领会和巩固知识。因此，初高中生物在教法上具有连续性、相关性和递进性。
二、初、高中生物学科学段衔接存在的问题
1.课程设置上的断层
初中个别学校存在着生物课临时开课应付中考，课时不足，实验设备无配备或配备不齐，部分教师由于非生物专业出身而难以把握知识的准确性等现象。加之初、高中有一年的“断层”，学生对初中生物学知识几乎遗忘殆尽，导致高中生物教学不得不一切从头开始。
2.高中生物课程章节顺序的设置
学习是一个循序渐进的过程，大跨度的知识领会对学习者来说是困难的。以高中生物人教版教材必修一《分子与细胞模块》第二章第2节《生命活动的主要承担者――蛋白质》为例，此节知识抽象又需要一定的化学基础，而学生没有相关的化学的物质基础知识（化学课程还没有讲到），在非生物问题上存在门槛。
3.现实目标要求上的跨度
初中属义务教育，为了适应义务教育的要求，初中生物教学的难度有所降低。高中由于受升学压力等多方面的影响，教学的实际难度加大。这在一定程度上加大了初、高中生物课程衔接的难度。
4.初、高中学法上的差异
学生不仅要在短时间内接纳更多、更难的知识，同时需要旧的学习方法的转型甚至形成新的学习方法。学法的形成或转型的不顺利造成的学习障碍直接影响学生高中生物的学习。
三、教师对初、高中生物学科学段衔接的对策
1.教师应深入学习、研究《初中标准》《高中标准》和教材
教师在教学前可通过全科组集体讨论、对比、研究初、高中教材及《初中标准》与《高中标准》，找准初、高中知识的衔接点，并通过一定方式摸清学生基础的真实情况，为实施初、高中生物学科学段衔接打下坚实的基础，从而有效地开展高中学段的生物教学。
2.教学方法上兼顾初中的感性认识
在课堂导入时，可以以初中有趣小知识导入。此方法可以调动学生已有的知识基础，使有基础的学生以似曾相识的感觉开始新课的学习，无基础或基础较差的学生带着紧迫感快速投入学习。
3.教学过程中对初中知识的有效兼顾
首先，要求学生带齐初中生物课本，教师花较短时间帮学生简单梳理知识结构。细节性知识，学生可在课余时间查缺补漏。其次，以初中知识作为导入，起到提醒、复习、巩固的目的。再次，初中知识作为新知识的铺垫。教师可要求学生课前完成相关初中知识的学习或复习，使学生形成学习新课必有的初中知识储备。
4.了解学生的初中实际基础，有针对性地进行学法指导
由于初中不重视生物课的学习，又经历了一年的断层，高中生学习生物最迫切的任务就是学习方法的调整。首先，教师要帮助学生清晰高考要求、端正学习态度。其次，使学生认识到初高中学习方法的不同，要求学生在理解的基础上加以记忆，教会学生重视对知识的归纳、整理，善于总结规律，触类旁通，举一反三。再次，初高中很多实验具有衔接性，教师要指导学生重视实验。通过以上措施，使学生在“欲学”的基础上做到“学会”，进而达到“会学”。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部.全日制义务教育生物课程标准[s].北京：人民教育出版社，2011：l-3.
关键词 中学 信息学奥林匹克竞赛 课程建设
中图分类号：G633.96文献标识码：A
1 信息学奥林匹克竞赛的意义
虽然近几年教育部对信息学奥赛高考加分政策做了调整，但仍有许多青少年怀着浓厚的兴趣参与这项赛事，可见它的意义远不止“应试”而已。从本质上看，计算机学科是思维学科，正确的思维训练可以播种持续创新的优良种子。青少年时期正处于思维活跃、充满各种幻想的黄金年代，长期的实践经验告诉我们，青少年信息学奥林匹克竞赛可以让广大的青少年淋漓尽致地展现其思维的火花，享受创新带来的美感。①
2 中学信息学奥林匹克竞赛课程的开展条件和生源选拔
2.1 开展条件
信息学奥林匹克竞赛课程是一门难度较大的校本课程，其开展有赖于学校、教师和学生三方面的支持。②课程的开展不仅需要校方给予硬件设施上的支持，更需要的是深刻理解信息学竞赛对于中学生的意义，在思想上的给予高度重视，支持有能力的教师开展教学活动，鼓励符合条件的学生积极参与到其中。
除了严谨的治学态度，系统完整的专业知识结构，宽广的知识面意外，本课程的任课教师必须具备纯熟的教学技能，能够运用便于学生理解的适当方法解释重、难点内容。
想参加本门课程学习的学生必须对程序设计有浓厚的兴趣，并具备一定的信息技术知识、扎实的数学功底、有勤恳的学习态度、较强的自学能力、高效的学习效率、敏捷的思维和逻辑判断能力、权衡文化课和竞赛的能力和积极自觉的交流意识。
2.2 生源选拔
为选拔合适生源、最大限度地利用教学资源，笔者将生源选拔分为：（1）初试的筛选：通过笔试确定学生的基础水平，淘汰能力不足的学生。（2）中期的遴选：在教师进行了一段时间的教学活动对学生有了解之后，根据双向选择原则，对于学生进一步筛选。（3）后期的重点培养：对于一些前期教学内容掌握效果好、要参赛的同学进行重点的培养。
3 中学信息学奥林匹克竞赛课程的实施
3.1 课程内容
本课程内容共分为六大模块，各模块相互衔接，行程有机统一的整体。第一大模块：竞赛的知识。讲述竞赛形式和成绩评定办法，试题形式和试题的知识范围。第二大模块：信息技术基础知识。包含计算机的发展、计算机的组成、操作系统、计算机内的数据表示、文字的录入与排版、网络技术与应用以及信息技术道德规范等内容。第三大模块：程序设计语言。Pascal语言作为过程模型程序设计的代表，有其独特的魅力，作为程序设计的起点，其强调的结构化设计方法和思想蕴涵着丰富的哲理，是培养程序设计思维的良好入门。本模块讲解PASCAL编程语言的编程环境、语法基础、程序设计语言结构、自定义数据类型、数组、过程与函数、文件和指针等内容。 第四大模块：数据结构。讲解包含线性表、队列、栈、树和图等在内的常用数据类型，并举例讲解数据结构在程序设计中的应用。第五大模块：算法设计与分析。包含穷举法、递归算法、贪心算法、回溯算法、分治算法、动态规划等经典的算法，另外还包括排序和查找算法的实现和选择，以及算法的时间和空间复杂度分析。第六大模块：竞赛模拟。遴选近几年的试题，从竞赛实战需求出发对每一道题进行了详细解析。
3.2 教学方法
信息学奥赛课程注重基础和应用，因此教师应根据教学内容的不同特点以及学生的认知特征灵活使用教学方法和手段，思考如何帮助学生全面、深入、熟练的掌握所学内容，真正领悟重难点，建立二者之间的联系，提高分析问题和动手解决问题的实践能力。
（1）信息技术基础知识部分。这部分内容的特点是知识点比较基础，且纷繁复杂、琐碎细致。由于时间的限制，讲解不可能面面俱到，只能挑选进制、计算机系统等重点内容使用讲授法进行讲解，并对历届考题进行分类讲解，其他的知识则穿插在后续课程中，作为每节课的小知识点贯穿整个课程。在课程实施过程中配合练习法对先前讲解的内容进行定期回顾和复习，循序渐进地提高学生的信息素养。
（2）程序设计语言基础部分。程序语言的讲解比较基础，特点是理论性和实践性较强。语言基础理论主要选用讲授法进行细致讲解，为后续学习奠定扎实的基础。结合小组讨论法和练习法进行，引导学生阅读程序、分析程序、练习编写程序，帮学生形成程序设计的思路，并养成良好的变成习惯。并使用实验法，给学生布置实验设计的题目，根据题目难度，确定小组合作或是单独完成设计。另外还要选择经典常用的小程序段，作为小锦囊，让学生反复使用练习，熟练掌握，做到能够灵活应用。
电子教案和课件在程序设计教学中的优势不言而喻，充分利用现代教学手段，把抽象的思维过程和概念形象化为动画进行仿真演示，生动而直观地表现教学内容，将抽象概念具体化、看不见的可视化、思维过程形象化、思路清晰明了化，这种教学手段符合学生的认知规律，可以大大地减轻教学难度，有效提高教学效率和质量。
（3）算法设计与分析部分。算法是本课程的重难点，教学实施过程中应引入有趣且合适教学的算法实例，使用任务来驱动课堂，教师逐步抛出问题，启发学生去分析问题，经历人脑解决、计算机代替人脑解决、将算法转化为程序、调试程序等环节，培养在算法支持下使用程序设计语言编写程序解决实际问题的能力，最后随着算法思维的积累，学会优化程序，寻求时间和时间复杂度都最小的最优算法，体会算法的精妙之处。
另外，在日常教学过程中，教师不但要帮助学生掌握好信息学知识，更应该关注学生优秀心理素质的培养和教育，应该让学生认识到：竞赛特别是高层次的奥赛具有强烈的刺激性、竞争性，参赛并非追求名利，而是一种信心和能力的体现，是一次智力与技能的检验，是一次扩充知识和再学习的极好机会，参与，才是奥林匹克精神的所在。
3.3 教学实验设计
本课程精心设计程序设计基础实验和程序设计应用实验两个模块，以加深学生对理论知识的理解，培养学生应用知识和解决问题的能力。
程序设计基础实验模块设计目的是为了强化学生对程序设计语言的使用能力，其中包含的内容有顺序、选择、循环三种程序设计结构，数组、枚举、集合、记录等自定义数据类型，过程与函数，指针、文件等重点知识，实验内容包含计算闰年、Fibonnaqi数列、求阶乘、最大公约数和最小公倍数、求素数、求水仙花数、打印制定图案、打印九九乘法表、数组的输入和输出、子过程的嵌套与多重循环、链表的基本操作和指针的使用等等。
程序设计应用实验模块设计的目的是为了强化学生对算法的理解，包括穷举法解决排列组合的问题，递归解决阶乘问题和汉诺塔问题，回溯、贪心算法解决超市找零钱的问题，快速、冒泡、选择的排序方法，深度搜索和广度优先搜索，动态规划等等。
具体实施时根据实验实施的难易程度考虑是否建立实验小组，实验前教师应布置充实、明确的任务要求，实验中给予学生适当的辅导，学生完成实验并详细记录思路和实验过程，最终师生共同进行过程性和总结性的评价。
3.4 考核
本课程考核采取模拟竞赛方式，考试流程严格按照全国青少年信息学联赛和NOI竞赛的规则进行。作此安排除了为检验教学效果、让学生对自己的学习程度和现有水平有客观的了解之外，还为了让学生对竞赛流程和题目难度有一定的准备，帮助学生明确并及时补充和夯实知识结构的薄弱环节。
注释
一、教学工作
我们实习的教学工作分为两大块。一块是见习阶段，就是刚开始的一个星期；一块是教育实习阶段，有五个星期的教学安排。
在见习阶段，我把高一和高二的全部历史老师以及高三的少数历史老师的课都听了，而三个年级备课组组长的课听了最多。由于我们实习的和平中学是基本上没有多媒体教学的，所以都是很传统的上课。听过这么多老师的课后，我发现，没有用多媒体来上课，课堂的思路都是非常清晰的。特别是备课组组长的课，其特点除了思路清晰之外，还有一个最大的特点就是逻辑性非常强。听备课组组长的课时，我的思路要一直跟着他走，而且会不自觉地跟着老师走。听这些老师的课，真的是一种享受。但是好像，就算是备课组组长的课，也有很多学生不怎么认真听。所以，现在，很多时候是学生们自己不自觉地去学习，而不是说老师教得不好。但是，学生就是学生，还没有我们这些即将做老师的人的那种觉悟。学生们绝大多数都很依赖老师，如果这个老师讲课讲得不好就不听，再而就不学这门课了。虽然，以前我学生时代时也有这种感觉，但是，现在想想，觉得这种想法真的很幼稚，很不成熟。
而我听了所有普通班的历史老师上的课，除了少数老师讲课没有什么激情之外，在思路和逻辑上都是可以的。但学生就是不认账，像我们班的学生说我的指导老师陈老师总是面无表情，看起来很凶的样子，而且讲课的语调没有什么抑扬顿挫，听着很容易就走神了。奇怪的是，我们高一级有一个讲课很有激情，声音真是大到你想走神都会被拉回来，你想睡觉都会被震醒的李老师。她讲课就是一节课都可以是很活跃，欢声笑语不断的，但是，她教的班成绩也不见得好得哪去。同样的普通班，我们陈老师讲课虽然比较沉闷，但思路清晰；李老师讲课很活跃，但思路和知识点没有陈老师掌握得那么好；两种不同风格的老师，但教出来的成绩都差不多。这说明了什么问题呢？是不是说明，学生不想学就是不想学，而吧学不好的责任推到了老师身上呢？
我们做老师之前的师范技能培训时，我们的老师总是要求我们的课堂要有趣味性和实用性。我想这是非常理想的状态，实习之后，我发现历史课，大多数很难讲得很有趣味，而大多数都是比较沉闷的。因为课程改革之后，将历史分了三个板块，政治、经济和文化。这三个板块被认为的分割之后就出现了很多问题，讲政治和经济时基本上没有什么人物出现，而讲文化时，基本上都是人物。教改之后，真是让我们的历史更加难讲了。不管怎么，反正教改是改了，我们这些人也没有办法。现在就来讲讲，我们老师的角色吧。老师现在真的是变得像全能的一样了。首先，要把学生哄得乖乖地听课，还要尽力地使自己的课上起来有趣味性来吸引学生们的注意力，在趣味性的同时还要保证学生能够尽量在课堂上掌握该掌握的知识，除此之外，更重要的是要保证高考的通过率越高越好。但是，学生呢？学生的角色又是什么呢？学生基本上是失去了“学生”这个名称的意义了，学生就像是坐在教室里等着老师来雕刻的一块石头一般，完全没有了自己的自主性。而且在现在这种教育风气下的学生也安之若素的当这个被别人随意摆弄的石头。我们是否应该在提高学生学习的自主性上稍加努力呢？毕竟，学习是自己的事，学生如果能够自己下定决心去学习，那么老师就像化学反应中的催化剂般帮助学生更快更好的学有所成。
题外话扯太多了，回到我的教育实习的感想吧。在教学上，首先我要感谢我的指导老师对我的指导和关心。在陈老师身上我学到了很多东西。特别是在知识点的过度上，陈老师教了我很多。怎样历史课本的知识点来过渡，怎样利用课外小知识来过渡，怎样利用历史书上的字眼来过渡等等，还有就是用什么来过渡会更好。例如，讲美国政体时，在说到美国1787年宪法的局限性时，由于课本上是没有这个知识点的，要怎样来更好地过渡呢？我当时是用奥巴马来过渡的，但是老师说，奥巴马能当上总统是说明了美国1787年宪法在不断地完善，用来说明其局限性不是很适合。然后陈老师就给我举了另一个人来过渡，那就是美国著名歌手杰克逊。因为这个歌手学生们基本上都认识，而且，这个著名的歌手在不久之前刚逝世，学生们会有比较深的印象。怎么过渡呢？首先可以问学生们认不认识这位歌手，然后问学生这位歌手以前是什么人？为什么会变成百人的？在这里可以讲讲杰克逊漂泊皮肤对其自身的伤害是非常严重的来加深学生的印象。用杰克逊就可以很自然地引出1787年宪法的局限了，而且又可以说明这种局限性不是一年两年就可以消除了，到现在为止，这种局限性仍然存在着。
总而言之，我在陈老师的身上学到最多的是怎么将课文的各个知识点连接起来，而且能做到通顺连贯，思路清晰。还有就是怎么去处理重点难点，对于那些非重点，课堂上可以提一下，板书是可以省略的，但是重点内容就要强调了板书是一定要的。像我讲《》这一节公开课。在第一节实验课，我对鸦片的危害这一板块用了比较多的时间，就是把其危害都板书出来了，这里用了些时间，导致后面讲《》的内容和危害时不够时间讲而讲得很快，学生普遍接受不了。所以，下课后，陈老师给我说，鸦片的危害其实不是这节课的重点，而且，学生们都知道鸦片会有什么危害，所以板书就可以免了，这样可以节省时间。在后面的正式公开课上，我没有板书危害，这节课就上得比较好了，时间把握上刚刚好。
虽然我觉得学习主要是学生自己的自觉性在起作用，但是，一个让学生欢迎的老师能让学生们在学习上事半功倍。下面我来讲讲我做实习老师的在这方面的感想吧。
当我还没有正式给学生上课时，我还是充满了自信的，我相信自己能够给学生一个不一样的感受。但是，我给学生上的第一节课尽然是习题课，而上课的前一天我的队友在班上打听了一下，得到学生们最讨厌上的就是习题课这个信息。一下子，我失去的自信，我有点害怕去年对学生了。所以，那天晚上，我就去找李宝玲老师，因为李宝玲老师教的学生都很喜欢她上课。我去请教李宝玲老师，怎样才能让学生喜欢你上课。李宝玲老师说了几点，她最强调的是讲课要有趣味性，还有她提到老师要面带微笑。她说，她问过她的学生，为什么喜欢她的课，学生们的回答是“因为老师会对我们笑啊”。我很惊讶，原来老师的一举一动对学生的影响是这样大的啊！然后我自己认为老师说话的声调要有起伏。带着我取来的经，终于要去面对学生了。一进课室门我就给了学生们一个大大的笑容，果然学生很是欢迎呢，掌声很大。后面讲习题时也进行得很顺利，学生们都会认真地听讲。
总的来说，要做好一个老师，要有三样东西，一个是笑容、一个是风趣、一个是经验。
二、班主任工作
班主任工作是我实习期间的痛啊！我在这方面做得真的很不好，很不好。首先，我在班上没有威严可讲，在我班上，基本上没有学生会叫我老师的，他们都喜欢叫我“小丽”、“小丽同学”、还有就是“小丽老师”。没有威信带来的直接后果就是，我的话他们基本上很少会听的，就是那种命令型的话，想原班主任让我传达的任务什么的，他们都会表示不想做。这让我很沮丧，因为，我听我的队友们说，他们的学生们都是比较听话的。另外一个不好的地方，就是我跟学生们玩得太过接近了，以至与他们根本不把我当老师看，而是当他们的朋友或者同学看。跟学生走得太近的直接危害就是在我们班上课是很难控制课堂，学生们总是在那里起哄，是无厘头地起哄，最严重的一次是在我上课时，尽然有很多学生拿着手机来拍我。真是很郁闷啊！
在其他班我的课都进行得不错，学生对我的评价也好。但是在我班上就不行了。所以，这个给我的教训就是，以后做班主任时，一开始要让学生尊敬你，首先要树立其起老师的威严，不能跟学生走得太近。不过，我想学生会跟我走得这么近，很大一个原因是因为我是实习生，如果我真正做了老师，到时候，学生就不会像实习时的学生们一样了。不管怎么说，威信一定要树立起来了，要不以后学生们都不会听你的话的。
虽然，我没有成为一个比较合格的班主任，但是，我成为了我学生的好朋友。在实习阶段，我对于这个朋友身份还是比较满意的。学生都愿意与我亲近，有心事也会跟我说，遇到困难也喜欢找我。这一点让我感到安慰。其实，虽然我的学生都在普通班，基础很差，但是，他们也有想学好的念头，就是少了点毅力和耐性。很容易被周边的环境所影响，自己的信念不坚定。希望，我的学生都能走出自己的风格，走出自己的世界。他们每个人都有各自的优点，希望他们能找到自己的优势，并让自己的优点发光发亮。
离别还是到了，我和我的第一批学生还是分离了，短短的一个多月，我跟学生们建立的感情很快就会随着时间的推移变淡了。真的很不舍啊，我们的感情能够维持多久呢？我想有一两个学生在很久很久之后还会想起我，就已经很不错了吧。但是我会时不时想起我的这第一批学生，因为第一都是很有意义的。学生们送我的东西我会好好保存，那是我们友谊的见证。在回校的车上，有几次都差点忍不住要落泪了，很不舍很不舍，我的学生们不知道有没有机会再见面了。世界转得太快，而我们也太忙碌，为生活而像陀螺般不停地转动着。再见，已很遥远了。
三、我的不足
教学上：
1. 在课本知识点的处理上还是没有掌握得很好，有些知识点不知道要怎么讲。
2. 讲课时会被自己的情绪所影响，如果当天自己的心情不好，或者学生的情绪低落的话，我都会被影响到。太过情绪化的教学我认为是很不可取的，但我还是没能很好地把握自己的情绪。
3. 备课时不是很认真，总是备到差不多就不想再备下去了。所以很多都是第一节课上得很烂，后面的课才上得比较好的。这样对那个上第一节新课的班级很不公平。
4. 每节课都没有怎么去总结，只是写了写日记而已。
5. 听了太多老师的传统课程，自己有被同化的感觉，很难才能想出新的点子和带来新的教学方式。
班主任工作上：
