时间：2023-06-16 16:05:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学音乐趣味教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、游戏渲染教学情境
音乐教学要注重学生多种感官的参与，让学生能在视觉和听觉合二为一的过程中将抽象的音乐知识形象化，使学习过程更加生动有趣，从而激发学生学习音乐的积极性与主动性。小学生天玩，教师利用游戏教学的方式可充分利用学生爱玩的天性，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们在视听合一中不再感觉到音乐基础知识的单调与乏味，从而最大限度地提升学生的学习积极性与主动性。举例来讲，在教学“小小粉刷匠”一课时，教师可在课前准备一些报纸和小刷子，根据需要将报纸和小刷子等工具分发到学生手中。学生在教师的指导下将这些报纸折成一个个小帽子，并用小刷子在小帽子上涂抹颜料。学生在涂抹的过程中都有浓厚的兴趣，同时，通过动手体验也能增强他们的实践能力，加深对小小粉刷匠的切身体会。在完成本课的教学之后，学生不仅能获得学习兴趣，同时也在兴趣中学会音乐知识。再如，音乐基础知识中有一些表示力度和速度的符号，这些符号小学生理解起来比较困难，也难以牢固记忆，因此，教师可编制一些有关力度和速度记号的顺口溜，例如，对延长音符号，可让学生朗读和记忆一些顺口溜：“眉毛弯又长，眼珠圆又亮;你要碰到它，歌声唱得长。”学生通过记忆这些朗朗上口的顺口溜能轻松记忆符号的作用，增强学习趣味，师生之间的互动与交流也更加有效。因此，在小学音乐教学中，教师应充分认识到趣味教学的重要作用，利用游戏等多种活动开展教学，让学生在参与中提高学习兴趣，在游戏中加深对知识的理解。
二、融合其他科目，调动学习兴趣
音乐学科不是孤立的，它与其他科目紧密相连，在音乐教学中，教师可结合其他科目进行教学，从而提高学生学习音乐的积极性与主动性。举例来讲，语文学科与音乐学科联系紧密，音乐教师可利用语文学科中的诗词展开教学，为诗词谱曲，与音乐相结合，使学生的综合能力得到提升。此外，音乐教学还可与美术教学相融合，教师可在学生听完一段音乐后，让学生用画笔画出自己听到的内容，并表现自己的感受与思考。例如在教学《我们的田野》这首歌曲时，教师可在学生学完这首歌曲后，让他们用画笔描绘出感受到的田野景象，从而提高学生的审美表现能力，这是音乐教学和绘画教学的共同目的，对提高学生的艺术能力很有帮助。
三、故事塑造教学情境
小学生的思维比较天马行空，教师应针对学生的这一思维方式，根据实际需要，通过讲故事的形式开展音乐教学。通过讲故事让学生体会学习的乐趣，并培养学生的想象力与创造力，让他们在学习中不断发现，不断丰富自己的想象空间，提高学习兴趣。教师在上课之初，先以故事作为开头，开始一堂新的音乐教学。举例来讲，在教学“动物们的聚会”一课时，教师在课前先讲一段关于动物开会的故事，将开会贯穿音乐教学的全过程，引导学生充分联想，从而激发学生的想象力，使学生迸发学习音乐的激情，更加积极地参与到音乐学习中。再如，在教授童话音乐故事“龟兔赛跑”一课时，教师可先为学生播放一首愉快的歌曲，引导学生伴随动作起舞，让学生尽快融入到欢快的学习气氛中。接下来再播放“龟兔赛跑”这节课的录音。教师要在播放录音的同时进行生动的讲解，另外还须配有音乐，在每个小动物出场时都搭配不同的乐器。学生会在整个过程中认真聆听，进而了解每种乐器在故事中的作用。最后，还可让学生复述整个故事，或者让学生进行小组合作表演。学生通过声情并茂的复述和表演能提高语言组织能力和记忆能力，也能在学习中得到更多的收获。
四、参与表演，体会音乐美
表演是小学音乐教学的重要教学策略，通过表演与音乐教学的结合，可最大限度地提升学生学习音乐的兴趣。教师要让学生在表演中产生丰富的体验，体会音乐美。根据学生好动、好玩的心理特点，引导他们将音乐学习和表演活动联系起来，把枯燥的知识形象化，把复杂的知识生动化，转化成为生动有趣的舞蹈、歌曲、游戏、表演。让他们从固着中解放出来，既能动口又能动手，在蹦蹦跳跳中学习音乐知识，在轻松愉悦中获得学习体验，培养音乐能力和思维能力。举例来讲，教师在教学“小红帽”一课时，在完成教学内容后，可结合这首歌编排情节，设置“小红帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”“猎人”等角色，将学生分组进行“音乐剧”表演。学生可在表演中体会和感受人物形象，并在表演中体会音乐的深刻内涵，更加愉悦地进入音乐世界中。当各组表演完成后，教师可采取小组互评、教师评价等方式进行评价，从而提升学生的学习兴趣及音乐能力。
另外，在学生的表演过程中，教师的评价应以鼓励和表扬为主，经常给予学生夸奖与鼓励，让学生感受到自我的价值，肯定自我，产生浓郁的学习积极性和主动性。教师应抓住每一个契机，不论学生的演唱效果如何，都要鼓励他们积极参与，适时予以鼓励和赞赏。在赞赏时应注意语言要真诚、自然，评价语言有理有据，通过鼓励和表扬帮助学生学会欣赏音乐，通过广泛的学习扩展视野，提高音乐水平。
五、总结
我国古代著名教育家朱熹认为，“教人未见意趣，必不乐学”。可见，兴趣培养对于学生学习是何等重要。在音乐教学中，教师不能仅局限于音乐知识与技能的简单传递，而应通过审美教育，激发学生的学习兴趣，在亲身感受音乐、参与音乐、欣赏音乐、展示音乐、享受音乐中增强主动意识，发挥创造潜能，从而使学习活动变得轻松、愉悦。传统的音乐教学中，教师的教学方式单一，音乐知识、音乐历史之间彼此割裂，学生被动接受，难以放开手脚。教师应拓展教学空间，丰富教学方式，引领学生在轻松、活泼的氛围中感受音乐审美带来的愉悦。
一、以情景创设来引趣
教师受应试教育的影响，音乐教学也表现为“急功近利”，把小学生当成中学生来教，然而单调乏味的发声、视唱、乐理等练习难以引发学生的学习热情。教师要根据小学生的年龄特征、心理特点，丰富活动形式，发挥小学生的学习潜能，让他们带着深厚的兴趣参与活动，在掌握知识、提高技能的同时，也丰富了自身情感。如在《悄悄话》一课教学中，教师撑开了一把伞。
师：老师给大家带来了一把“友谊伞”，为什么会叫友谊伞？因为它有一个动人的故事。有一天，在放学的路上突然下起了小雨。（停下）哪位小朋友能模仿一下小雨的声音？小雨说，模仿得像才能继续听故事。
生1：滴滴答答。
生2：打在伞上是滴答滴答。
师：真像，小雨还想和小朋友一起唱一唱。（师弹琴）小雨在滴滴答答的下着，放学跑来三个小娃娃，里面有三个小脑袋和六个小脚丫，雨中出现一朵小伞花。小雨渐渐地下大了，大雨的声音是什么样的呢？
生：哗哗。
师：我们来唱一唱。三个小朋友只有一把小伞花，送你回家再送他回家，雨中开出一朵朵友谊花，还有他们的悄悄话。
教师以故事融入《小伞花》的歌曲之中，让学生在听故事、唱歌的同时，更加珍惜同学之间的友谊。
二、以多种形式来融趣
艺术之间是相互融合、紧密联系的，教师在遵循艺术教学的基础上，将各种艺术形式巧妙地结合在一起，能有效提高学生的学习兴趣，达到审美与艺术素养双修的目的。
1.美术与音乐教学的有机融合。小学生天真无邪，他们喜欢用涂鸦来表现心中的美好世界。在音乐教学中，教师要将歌曲与绘画结合一起，引导学生运用线条勾勒、色彩表现出歌曲的内容，使歌曲所要表现的内容变得形象而直观。如在《春天的歌》教学中，教者采用情景教学的方法，带领学生走出校园，投身自然风光之中，在观察、感受自然之美的基础上，运用画笔表现万物萌发、大地复苏的景象，有太阳娇艳的脸庞，葱绿的小草……又像是嗅到了新翻泥土的味，听到了流淌的泉水声。学生在充分感受的基础上，听《春天的小河》，初步感受歌曲的情绪、风格、速度。
2.舞蹈与音乐的有机结合。音乐与舞蹈本是一对孪生姐妹，音乐以优美的声音创造听视形象，舞蹈以优美的动作创造视觉形象。在低年级的教学中，教师要加强二者的有机结合，以优美的舞蹈帮助学生理解作品。如在《数鸭子》教学中，教者让学生跳儿童舞蹈《数鸭子》，让学生在听、跳中感知歌曲的旋律，体会歌曲的生动活泼，富有趣味。
三、以教学手段来激趣
教师要提高自身的专业素养，在研读教材、分析学情的基础上丰富教学手段，以灵活多样的方式激发学生的积极性。教师不能囿于书本知识，要采用活泼的教学形式，调动学生的学习热情，让他们积极参与其中。如在《十二生肖》一课学习中，教者播放“鸡、马、羊、虎、牛、猪”的叫声，让学生在聆听的基础上说说是哪种动物，出示图画，让学生对部分动物按节奏仿叫。接着教师通过表演，让学生猜猜这位动物朋友是谁？通过蒙图猜，模仿动物的典型动作。让学生猜谜，如“刚刚生下来，就要叫它老，喜欢偷东西，胡子两边翘”看看哪些动作来了。教师以丰富多彩的教学内容和活泼的教学形式，调动学生已有的生活经验，大大激发学生的学习热情，让他们在潜移默化中掌握内容。
四、以声情并茂来知趣
教者的言行、声情、仪表、修养都会影响着学生，能调动学生积极的情绪。在音乐学习中，教师要以饱满的热情、端庄的仪表、幽默的语言、风趣的谈吐感染着学生，激发他们的求知乐趣，使他们很快能融入学习之中。教师要以精湛的技艺，生动、简练、富有启发性的语言，精确地将信息传递给学生，让学生展开联想的翅膀，产生丰富的想象力，提高审美的情趣和鉴赏的能力。教师的演奏要姿势优美，范唱要自然放松、声情并茂，让学生在美的享受中深入到歌曲的意境之中。
五、以学生表演来品趣
传统音乐教学中，课堂表演只局限于少部分学生，而大部分学生仍是“忠实的听众”，只有听、看的份。教师要让每一位学生加入到表演的行列，让他们在自身的表演中获得成功的体验，开启思维的闸门，展开丰富的想象，品味音乐带来的无穷乐趣。
【关键词】小学音乐教学；趣味教学；有效途径
在新课程改革的背景下，传统单一枯燥的小学音乐教学模式早已不适应当前基础教育的发展趋势。小学音乐的目的是通过体会与感受音乐，让学生在感受音乐的过程中获得快乐，进而获得心灵和精神的升华。趣味教学方法能够让学生通过演奏、唱歌、舞蹈等形式，赋予学生综合的音乐体验，从而激发学生们的想象力和对音乐的兴趣，让学生在潜移默化中获得音乐能力。
一、音乐趣味教学概论
兴趣是最好的老师，所谓音乐趣味教学，主要是指教师结合音乐教学内容，通过采取多种具有趣味性的教学形式，如游戏、比赛、表演等，培养学生的音乐兴趣、音乐学习能力和音乐素养，使学生个体能够具备音乐审美、音乐实践能力，并持续主动地学习音乐的教学活动。音乐教学的目的不仅仅是向学生传授音乐知识与音乐技能，还要求能够激发学生的音乐兴趣，充分激发学生学习的欲望，进而培养学生对音乐的审美能力。这就要求教师能够灵活运用多种教学手段和教学形式，创造轻松、活泼的教学氛围，让学生能够亲身感受音乐、参与音乐、欣赏音乐；使之爱学，想学，会学，增强学习的主动性，提高学习效率。总之，音乐趣味教学是一种开放性教学，具有广阔的教育空间和多样的教育手段。它适应了学生全面发展的需要，对于提高小学音乐教学效率，培养学生音乐素养和综合能力有重要作用。
二、小学音乐课程实现音乐教学的有效手段
1.通过故事来塑造音乐教学情境 小学生大多具有天马行空的想象力，教师可结合音乐课程的需要，在课堂上向学生讲述相关故事，进而开启一堂课的讲授。音乐与故事的结合能够第一时间吸引学生的注意力，这样的导入方法不仅新奇有趣，还能够直接激发学生的学习动机，让学生立即投入到教师所讲授的内容当中，积极参与教师安排的音乐活动。当故事讲完，教师即可从故事情节巧妙过渡到音乐教学活动之中，显得妙趣横生。比如，在欣赏歌曲《动物们的聚会》时，教师就可向学生讲授与动物大会有关的故事，引导学生联想会有哪些动物来参加动物大会，以此来激发学生的想象力，当学生欣赏这首歌曲时，也会有更加深刻的感受。
2.利用游戏来渲染音乐情境 小学生大多爱玩爱动，将游戏融入小学音乐课堂教学活动中，能够极大调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中来，因此，教师可结合小学生的生理和心理特点，将教学活动与一些有趣的形式结合起来，使课堂变得生动活泼，让学生带着兴趣参与活动，学生潜力才能得到充分发挥，从而进一步掌握知识。如在教学《小小粉刷匠》时，在上课之前，教师就可以先在教室外墙壁都贴上白色的纸，并给学生分发小刷子和报纸等工具，在歌曲讲授完毕后，教师就可带领学生在《粉刷匠》这首歌曲的情境渲染中，带上小刷子来到教室外面展开一场轰轰烈烈的粉刷游戏。学生都如粉刷匠在认真辛勤地工作，不仅能够激发学生的学习热情，还能够让学生体会到劳动的艰辛。
3.融合其他学科，调动学生兴趣 小学各门学科之间有着深刻紧密的联系，在讲授音乐课程时，教师可结合其他学科的相关知识来开展教学，如语文学科中的诗歌，美术学科中的绘画等。小学生喜欢用绘画来表达他们的喜好和对美的感受，在音乐教学中，教师即可将歌曲与绘画结合起来，开展教学活动，在播放音乐的过程中，让学生用色彩和线条自由地描绘歌曲中所描述的世界，从而将音乐所塑造的艺术形象通过学生的画笔还原为生活形象，使歌曲的内容变得直观生动。如在讲授《我们的田野》这首歌曲的过程中，教师可组织学生课前先在野外感受自然风光，然后再播放歌曲，让学生在欣赏歌曲的同时在自己的画纸上描绘自己所看到和想到的景色，还可请学生在黑板上绘画。通过边听边画，学生能够真正感受到大自然的美，从而使学生懂得祖国的大好河山要靠我们自己的双手去描绘、去改造。
4.通过参与表演体会音乐之美 大部分小学生都只是在电视电影中观看表演，如果让学生结合音乐内容亲身参与表演，无疑会让他们感到兴奋和有趣，从而投入到音乐学习活动中来。因此，教师可组织学生根据音乐内容编排和表演剧本，以自身的表演来体会音乐之美。要注意的是教师应尽量使每一个学生都能加入到表演行列中，让每个学生都能在表演中体会成功的喜悦，从而激发学生对音乐的无限兴趣。如在讲授歌曲《小红帽》的过程中，当教师的教学内容讲解完之后，就可结合这首歌编排一定的情节，设置“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”、“猎人”、“樵夫”等角色，再将学生分为几组开展“音乐剧”表演赛。当各组表演完成后，教师可采取小组互评、教师评价等方式，对学生的表现进行评价，调动学生的团结协作精神，增强竞争意识，使表演更精彩。
三、结论
音乐教学不仅仅是一种知识的灌输，它更是一种通过多种教学形式，培养学生基本能力，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生音乐素养的过程。趣味教学正是从这样的角度出发，抓住学生的心理特点，通过营造轻松活跃的课堂气氛，让学生真正感受到学习的乐趣，实现寓学于乐的教育目的。
【参考文献】
[1]李月霞.《略论小学音乐赏析课中的情境创设方法》[J].新课程导学.2012（36）
关键词：小学英语；趣味教学；创新；人性化
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-202-01
在教育行业中，流传着这样一句话语――“兴趣是最好的老师”。在小学英语教学中，通过学科之间的相互融合，能够为学生营造一个良好的学习氛围。特别是随着小学英语教学事业的发展，趣味教学已经成为了一种全新的教育理念。
趣味教学的表现形式十分新颖，它存在于角色扮演、游戏运动、信息技术、考核评价等多项课堂活动中。同时，它以一种轻松、幽默、融洽的课堂交流方式，影响着小学生的学习思维和关注力度。
一、小学英语趣味教学的价值含义
美国著名的教育心理学家杰罗姆・西摩・布鲁纳曾经在其著作中指出，对于学习者说，最好的学习动力和学习刺激来自于学生的兴趣。这也是趣味教学的一项重要表现。通过鼓励学生在“玩中学”和“学中玩”能够提升学生的学习兴趣，提高课堂的效率。趣味学习树立了新课程改革下的重要思想，指导学生顺应自身的发展能力，对传统教学进行改革，为学生打造一个充满生机和活力的英语课堂。教师要通过一系列的教学活动，充分享受英语学习带来的学习乐趣，从而使晦涩难懂的英语词语变得具象、生动，打造一个和谐的英语课堂。
二、小学英语趣味教学中存在的主要问题
尽管在小学英语课堂中，趣味教学迎合了学生的发展需求，呈现出较强的生命力和发展力。但是，由于英语课程专业内容较强，在汉语和英语的转换过程中存在难点，所以是小学英语教育的推进呈现出发展弱势。
另一方面由于小学生的生理年龄较小心理发育还够完善，在性格的塑造上具有较多可能，难以突破小学英语中的教学难点，无法集中注意力，以积极、乐观、持久的态度投入到英语教学中。因此，小学英语的趣味教学在开展之后会遇到一定的而发展阻碍，无论是在学生的注意力、深入性等方面，都产生了一定的问题。
三、提升小学英语趣味教学的具体策略
在小学英语教育中，要想获得更好的教学效益，教师可以从不同的方面，丰富英语教学的学习形式，为小学生的学习成效提供帮助。
1、提高趣味教学，将游戏教育和英语教学相互融合
对于小学生来说，“玩耍”，对他们来说具有莫大的吸引力，因此在小学英语的教育过程中，教师可以将英语教育中凸显的知识点以“游戏”的形式融合在一起，增加英语教育对小学生产生的吸引力。为了改变小学生背单词困难、注意力不足的现状，教师要设计出符合学生学习兴趣的英语游戏，真正实现寓教于乐。
例如，教师可以在课前做好准备工作，将学生需要巩固的英语单词书写在卡片之上，然后将它们打乱放置在一个盒子里，让学生们分别用手进行抽取，然后根据抽取到的单词，说出单词的读法、含义，并在同学们的卡片中找寻意思相近的英语单词，从而增加对英语词汇的印象和关注。除了上述游戏，教师还可以开展单词接龙、角色扮演、模拟教师等活动，让小学生能够对英语课程感兴趣。
2、深化趣味教学，使英语教育和生活教育相互渗透
对于小学生来说，英语并不是他们的母语，语言环境的不同使学生对英语口语等知识的掌握存在困难，因此，教师要想增加学生对英语的熟练程度，要通过多项措施，让学生处于一个生活化的英语教育环境中，对语境熟悉，从而感受到其中的趣味性。例如，教师可以组织学生来到动物园，然后参观动物园中的动物，然后根据园内的动物，将自己喜爱的动物，以英语的形式说出来，分别说出和Panda、Lion、Monkey、Tiger等动物相关的词汇。这样一来，学生能够对枯燥的单词有较为直观的印象，使学生能够感受到英语在生活化中的具体应用。从而从根本上改变学生积极性不高、学习兴趣不浓的现象，使学生能够感受到教育形式的趣味性。
3、创新趣味教学，把音乐教育和英语教育联系起来
根据相关部门的研究结果表明，感官刺激对小学生的思维循环有着重要的作用。因此，通过音乐和英语的联系，能够充分调动学生的右脑，使他们能够对英语学习更加感兴趣，从而得到自主学习的乐趣。因此，教师可以通过英文歌曲的形式，来提升英语教育的辅助教学成效。教师可以在网络上下载一些简单、易懂的英文歌曲，然后让学生感受英文歌曲的优美，使紧张的大脑得到休息，让音乐促进学生对英语教育内容的理解和思考。同时，通过歌曲的传唱，教师能够更加开心和轻松，改变了不想学、不愿学的教育特点。
4、发展趣味教学，推进多媒体教育的课堂呈现力度
除了音乐，借助于多媒体教学，教师也可一利用学生喜闻乐见的动画片形式，进一步融合图片、视频、音频等多种形式，强化学生的注意力。除了通过播放动画片的形式，还可以建立一个发展平台，通过播放电影《狮子王》的主题曲MV――My heart will go on的形式，提高学生对英语学习的关注，将多媒体教育和英语兴趣结合在一起，进一步培养学生的学习兴趣。
四、总结
综上所述，在小学英语趣味教学的发展过程中，教师要了解学生的心理需求，立足英语的教育的发展现状，让学生感受到学习的乐趣，让学生能够拉近和英语的距离，继而进一步加深小学英语教育事业的发展水平。
参考文献：
【摘 要】法国文学家雨果曾提出：开启人类智慧需要三把钥匙，即数学、文学和音乐。由此可见，音乐对于学生的发展是非常重要的。传统的小学音乐课堂教学过于单调，缺乏儿童喜欢的元素。因此，在本文中，将结合小学生特点，深入分析如何以趣引路，将趣味元素引进课堂，以最大化彰显小学音乐课堂教学精彩，发挥音乐的作用。
关键词 小学音乐；精彩课堂；趣味教学
音乐趣味教学法是学生在轻松愉快的气氛中学习音乐的一种新的教学方法。在小学音乐课堂中展开趣味教学，有助于最大化调动学生的音乐学习兴趣；有助于师生关系的融洽和谐发展；有助于活化课堂教学等。那么，音乐教师应如何结合小学生的年龄特点和课堂教学实际，构建有效、精彩的小学音乐课堂呢？
一、情境渲染，引发学生童趣
无论采用什么方式进行教学，调动学生的兴趣才是最重要的。因此，音乐教师必须摒弃传统单调的教唱、灌输乐理知识的模式，而是从导入环节入手，调动学生学习的主动性。在多年的实践中，笔者发现，小学生本来年龄较小，对于一些新鲜的事物充满好奇。因此，音乐教师要结合这个特点和教材内容，以情境渲染，引发童趣，激发学习内驱力。例如，在学习小学三年级音乐《小朋友的家》这一课时，教师以情境作为渲染，将学生的童趣引发出来。首先，利用多媒体的音频功能播放《米老鼠进行曲》，并随着音乐律动进教师。师提问：同学们，你们每个人都有家，米老鼠也一样。大家快来猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼动画的学生很快高呼“迪斯尼乐园”。“真聪明”。此时，音乐教师利用PPT呈现一组有关迪斯尼乐园的图片，带领学生进入童话世界，激发学生的童趣。学生被迪斯尼乐园的图片吸引住了，各个睁大眼睛观看图片。师趁机引导：同学们，迪斯尼乐园中有那么多的卡通人物，如果没有歌声陪伴，它们也会很孤独哦。大家想不想学习一首歌曲，然后为这些卡通人物歌唱呢？学生齐欢呼“想”。这样一来，学生能以愉快的心情进入课堂学习。因此，音乐教师可以遵循孩子特点，利用一定的手段，引发童趣，以让学生更好的学习。
二、丰富形式，打造趣味课堂
趣味教学的形式可以是多样化的。如果仅以单一的模式形式进行课堂教学，学生也会产生厌倦心理。小学生需要源源不断的新事物的刺激，才能维持住其对某一学科的关注。因此，音乐教师要丰富趣味教学形式，以打造趣味横生的课堂。
（一）故事教学，营造和谐氛围
动听的故事往往能瞬间吸引学生。对于小学生而言，有时单纯的故事内容不足以吸引其参与课堂。因此，音乐教师还要结合故事内容，融入情感，声情并茂的讲述故事，吸引学生，并营造和谐的学习氛围。例如，在学习小学三年级音乐《游击队歌》这一课时，教师以故事教学，为学生营造了和谐的学习氛围。首先，音乐教师声情并茂地给学生讲述抗日游击队的故事，并以屏幕做背景，呈现游击队的经典图片。在教师的讲述下，学生被一个个游击队勇敢抗日的故事所感动，情绪被调动起来了；其次，播放歌曲《游击队歌》（第一遍播放），让学生体会歌曲中抒发的感情。等歌曲播放完毕后，出示问题：歌曲中游击队员的形象，生活与战斗条件，精神状态都是怎么样的呢？然后，再次播放歌曲，让学生根据自己的体验判断歌曲的节奏、曲调和风格。从以上案例中可知，利用故事很容易调动学生的情感，也容易过渡到新歌的学习。
（二）活用教具，构建精彩课堂
在小学音乐教学中，教具的使用也是较为重要的。那么，如何才能活用教具，以构建精彩的音乐课堂呢？可以让学生自己制作教具，如图片，然后再灵活使用，可以取得很好的效果。例如，在学习小学四年级音乐《我爱我的家乡》这一课时，在学生学完这一歌曲后，教师布置了一个动手任务：请同学们用手中的画笔画出你的家乡。这样一来，音乐教师有效将音乐与绘画联系起来，让教学变得趣味盎然。等学生绘画完毕后，音乐教师点名让学生上台展示作品，然后再让下面的学生用歌曲表达作品（即看到这幅作品，你想用哪一首歌曲表达）。这样的形式让课堂教学变得格外精彩，学生学得开心，课堂是真正的“热闹”。在这个案例中，音乐教师让学生自己动手画画，然后再以作品作为教具，让课堂教学变得更活泼、精彩。
三、融入角色，巩固课堂教学
让学生融入角色，在角色中将歌曲演绎出来也是趣味教学的一种形式。这样的形式有助于加深学生对音乐的理解，巩固课堂教学的效果。例如，在学习小学三年级音乐《游击队歌》这一课时，等学生学习完后，让学生融入角色，演唱歌曲。具体要求是：学生一边唱《游击队歌》，一边加上动作，体会歌曲表达的感情，并将歌曲中的情绪、声音、力度最大化表现出来。又如，在学习苏少版小学四年级音乐《彼得与狼》这一交响童话时，教师也运用了角色扮演这一趣味活动，巩固学生的认知。学生同音乐，自主选择角色，如彼得、狼、小鸭、小鸟等，随着音乐的旋律，将童话演绎出来。
关键词：小学音乐；教学；趣味；课堂氛围
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-142-01
音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，努力为学生创设条件，提供机会，应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。
一、小学音乐教学中趣味教学的作用
1、趣味教学是架设学习音乐的桥梁
从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把趣味教学引进课堂，是势在必行的。所以音乐趣味教学是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。
2、趣味教学有利于融洽师生关系
趣味教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。
二、进行趣味教学，提高音乐教学效果的方法
1、“趣”在语言交流中
语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，应积极为学生创设语言交流的氛围，给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会，让人人都说起来，发展形象思维，激活灵感。
（1）儿歌谜语来“引”趣。儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式，在教学中我将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语，以引起学生的兴趣。
如：歌曲《可爱的太阳》编成：什么东西像灯笼？高高挂在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我们暖烘烘。
学生们认真的听着，都纷纷举起了小手，争着回答。当谜底亮出后，我说：“小朋友，老师把这个谜语变成了一首歌曲，你们想听吗？”学生听了都很惊奇，纷纷说：“耶！谜语也能唱成歌曲？”我说：“对呀！这个谜语我们不但要给别人去猜，而且还要去唱给他们听，你们说好吗？”“好”学生异口同声，高兴得不得了，饶有兴致地学了起来，唱得非常动情。
（2）你问我答来“增”趣。教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式来创设问题情境：“你认为这段音乐描绘了什么？”学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。
2、“趣”在活动体验中
如在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师可编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出其记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。
在辨别1、2、3、5四音时，让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物，在听音模唱时，让他们用该动物的叫声模唱音高，以提高学生对音的听辩能力，这种形象且有趣味性的活动非常受学生们的欢迎。通过愉快的模仿学习，不仅激发了学生的学习情趣，增长了知识，而且提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力。
教学中运用游戏是激发学生音乐学习欲望的有效途径之一，将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。对低年级的学生来说，听音是一件头疼的事，既单调又缺少辨别能力。在教学中，将听音活动游戏化，是一种非常可取的方法。
3、“趣”在教学手段运用中
教学手段在音乐课的运用中表现得灵活多样，丰富多彩，极大地激发了学生学习的积极性。
（1）教具的运用。在教具的制作上，可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形象的图画，还可以制作“活动”的教具。如在歌曲《谁唱歌》的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“谁唱歌儿叽叽叽？”学生回答：“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图中歌词的空白处。这样，对于歌词的记忆就起了十分积极的作用，得到了很好的教学效果。
（一）小学音乐教师素质不足
一些小学音乐教师存在教育观念落后的实际问题，将小学音乐教育只是简单地看作欣赏或学习，没有从素质教育和全面发展的高度看待小学音乐教育问题，这样的教师会在小学音乐教育过程中表现出创新能力不足，不能够根据学生需要开创性地展开小学音乐教育教学活动，也就不能引起小学生对音乐教育的兴趣
（二）忽视小学生音乐教学的主体性
小学音乐教育改革中反复强调学生是教育教学的主体，而一些小学音乐教师却没有做到对学生主体作用的尊重，出灌输和片面说教的问题，导致小学生没有学习的兴趣，也不能激发学生对音乐教育教学的兴趣，使小学音乐教育活动沦为一种机械性的单项灌输。
（三）小学音乐教学氛围单调
一些小学音乐教师不具有利用环境有利因素和教材中潜在教育元素的能力，只是照本宣科地进行音乐教学，这势必会出现小学音乐教学氛围和环境的枯燥与单调，既引不起学生的兴趣，也不能实现师生间的互动，导致小学音乐教学效果难于保障。（四）小学音乐教育改革速度不高小学音乐教育进行改革是教育发展和社会发展的必然，而当前在小学音乐的教育教学中存在的各种问题导致小学音乐教育改革的认知不够清晰、行为不够科学，这会直接造成小学音乐教育改革出现速度和质量问题，进而会影响整个小学音乐教育工作。
二、培养小学生音乐教育学习兴趣的途径
（一）提高小学音乐教师的素质
应该从小学音乐教师的观念出发，形成小学音乐教师对教育教学工作的重视，转变当前不能正视小学音乐教育工作的缺陷。当前的教育管理部门首先要端正小学音乐教育管理的态度，指导小学音乐教师积极对自身的意识进行转变，形成小学音乐教育素质和能力的持续提升，进而确保对音乐教学、学生、教学内容等各方面把握能力的提高，在实现对小学音乐教育改革根本性、基础性地支持。
（二）尊重小学生音乐教学中的主体性
要尊重小学生音乐教学的主体地位，要通过各种有力地措施使学生真正成为小学音乐教育的主体，要让学生真正找到学习音乐的方向和手段，以此来调动学生音乐学习的积极性，增加学生的审美能力与艺术水准，在欢乐中体会和领悟音乐的真谛，进而实现对音乐教育主动性、积极性的提升，达到学习兴趣的建立与培养。
（三）创设提高小学生音乐学习兴趣的情境
小学音乐教师应该在教学的过程中，可以让学生充分发挥想象力，主动创设故事情境，并根据学生意愿挑选学生表演剧情，好似一部音乐剧，这可以充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，培养创新意识，学生在表演的过程中，享受乐趣。比如，在学习《时间像小马车》时，就可以组织学生分组进行表演，音乐教师在一旁放背景音乐，跟着歌曲的旋律节奏跳动，在表演的过程中享受音乐给他们带来的无限乐趣，真正懂得珍惜时间，把握时间。
（四）加速小学音乐教育改革
当前，许多学校的音乐设备还不够完善，应该通过教育改革和物质完善两个手段来提升小学音乐课堂的学习效率，也可以激发小学生对于小学音乐的学习兴趣。应该将多媒体设备也应该引进小学音乐的教学课堂，上级教育部门应给予资金上的支持，按期拨一些款项来加强小学音乐的建设，只有这样，教师与学生才能在一个其乐融融的氛围下，轻松愉快地学习音乐，感受音乐带来的无限魅力，更好地激发学生的学习兴趣。音乐是一门独特的艺术，音乐课堂的趣味性设计为这门艺术增光彩，这需要创造的勇气、激情以及智慧，只有在小学音乐教育的实践过程中不断探索、创新，小学音乐教育的趣味性设计才能真正地帮助小学生更好地学习音乐。
三、结语
根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，我认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。小学低段音乐教材为就我们提供了培养审美趣味的有利条件，教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。要知道最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最难教的则是最活的“教学教法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。没有创新的思想就不会有创新的实践，音乐教育是面向全体学生，以培养学生审美能力和创新能力为主要目的，陶冶学生高尚情操的素质教育。在音乐教学中，培养学生的创新能力，可以通过任何一种有益的娱乐活动来进行，而创新意识和创造才能是一个人素质的重要标志。那么，我们如何提高小学低年级学生的艺术素质呢？笔者认为可以从以下几个方面来提高小学低年级学生的艺术素质：
一、创新情境激发学生的学习兴趣
科尔曼认为：学生学习音乐，应该是体验第一。让学生在音乐创新活动中以最简单、最基本的表现方式，提供熟悉的音乐教材，启发学生用相应的动作、节奏、画画、语言等，在音乐教学中用自己体验优美的舞姿，在聆听音乐的力度、速度的变化，引导学生辨认并用身体动作去体验，用动作和语言创造性的表现不同音区的不同音乐形象，在节奏培养中，科尔曼首先强调儿童对音乐中节奏的身体体验方式，学生加入了相应的舞蹈内容。鼓励学生进行即兴的舞蹈和乐器伴奏，不断的去体验，去积累经验，大胆合理的进行创新，营造自由的创新氛围，在活动中，消除学生的恐惧心理，提供充分的活动空间和时间，鼓励学生在音乐伴奏下进行美化的节奏性活动，是学生进行听听、画画的基本。
二、培养审美趣味，获得美感体验
美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。
三、听听唱唱激励学生主动参与
注重学生的自我表现和表达。每个学生都有自我表达和表现的需求，而音乐创新活动能更好的满足他们的需求，学生的创新性表现包括音乐、舞蹈、绘画等。我抓住这一特点培养学生的创新思维。例如：在学唱歌曲《小雨沙沙》导入新课的过程中，我利用听听、唱唱和师生间的对答以及自身的表演，让学生生动形象地体会到“春雨”和“种子”的情景，并通过唱歌曲、听欣赏、看种子和表演培养了学生的表现力。又如在教学中，为学生提供实用的材料，鼓励学生表现由音乐引起的幻想和想象，充分享受音乐带来的乐趣，我通过音乐来引导学生进行动作、语言的表现。这样多渠道的活动使学生的音乐活动显得生动活泼，有声有色，并唤醒和优化学生的音乐表现和音乐趣味，又满足了学生自然、本能的对创新精神的渴望，在发展他们音乐表现和理解力的同时给予很大的快乐。
四、提高审美品位，培养高尚情操
音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量，给予高度评价。
当前文化市场发展不平衡，在相当范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。低年级学生辨别是非的能力比较弱，而好奇心与模仿能力却特别强，成了儿童追星族。这种现象导致学生心态扭曲，迷失了人生奋斗目标，严重地危害了少年儿童的身心，影响他们健康成长。音乐老师应从中省悟自己身上的重任，在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念；提高音乐审美品位；逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵、培养高尚情操。在音乐游戏“好朋友来了”的教学过程中，让学生们愉快地边唱边进行角色表演：“客人”来了，轻轻“敲门”，主人“开门”，互相问好；主人招待客人“请坐”，告别再见。在唱唱、动动的活动中学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要……事实就是如此，提高学生审美品位，培养学生高尚情操，对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。
总之，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。
一、场地布置要赏心悦目
准备场地、器材是体育课堂教学的前奏，也是上好一节体育课的前提。易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，吸引学生的注意力，从而激发学生学习的动机和兴趣。
例如：上课前，我对场地进行了精心布置，学生一进入操场便对场地、器材的布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8―10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计，从开始上课的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课堂内容，迫切想尝试练习了。
快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
二、教师语言要生动形象，内容要幽默而不俗套
教师的语言能否激发学生求知的欲望，紧紧抓住体育的“神韵”尤为重要。如：跳马练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如矫兔”等，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中的美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。因此说教师的语言是指挥棒。
三、教材搭配要新颖实用、有趣味性
快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。每节课周而复始的重复练习，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦，喜爱上体育课的快乐会一点点的消失。在实际教学中，我以教材为主体，利用儿童好奇、好新、好胜的心理、生理特点，使各教学内容相互穿插，将单一运动形式设计成饶有趣味的富有情节的儿童游戏，将枯燥、单调的练习穿插在故事、童话中，融入知识性、趣味性，让每个小朋友以小动物身份来进行练习比赛，使他们克服胆怯心理，始终保持良好的情绪，在轻松愉快的氛围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。如：由教材30米和游戏绕物赛跑可设想成“小鹿赛跑”；由素质练习角力可设想成“小山羊角力”，由兔跳设想成“小兔蹦蹦跳跳比赛”等。从而学生的学习积极性被充分调动起来了，既增强了学生的体质，使他们得到了教育，又增加了体育的趣味性，顺利地完成教学任务，达到了教学目标。
四、在体育教学中创设和谐的学练环境与快乐的气氛
1．运用音乐创设氛围
有时体育教学活动单一，学生会感到单调乏味，教师可适时利用音乐的特殊效果创设欢乐轻松的教学氛围，从而以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。如课的开始配以雄壮的《运动员进行曲》组织学生进课堂，课中随着教师的讲解、示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲等。
2．运用儿歌渲染气氛
游戏教学形式活泼，内容丰富，通过通俗易懂的儿歌辅助游戏教学，例如模仿小白兔的动作进行接力跳游戏，可一边游戏一边唱儿歌：小白兔，跳跳跳，两膝夹个小沙包，跳到草地吃青草， 吃饱肚子往家跳，看谁最先跳回家，大家夸他“妙妙妙”。这样便于使活动中的学生寓情于境，创设乐教乐学的良好氛围。
3．角色饰演，激情感染
小学是学生系统接触音乐和舞蹈的初始阶段，小学音舞教学的好坏，不仅关系到学生今后的职业方向，也深刻影响着学生审美思维、艺术修养的发展趋势。对于小学生而言，其认识水平较低、知识储备有限，身心素质不高，在音舞学习过程一定会遇到各种困难。怎么降低困难的难度，减少学生学习的阻力将是本文论述的重点。笔者认为，音舞教学的趣味化、儿童化、游戏化能有效降低学生学习的难度，能有效提升学生学习的兴趣和积极性。具体策略有：舞蹈编创进行趣味化处理、民族舞蹈进行儿童化处理、国标舞进行游戏化处理。
一、小学音乐音舞结合教学的策略
（一）舞蹈编创趣味化
兴趣是最好的老师，是学生主动学习的不竭动力。舞蹈编创的趣味化既是新课改的要求，也是提升学习兴趣的关键。相对于传统的教学模式，以趣味为驱动力的教学方法更能引发学生的学习兴趣，使其由被动学习、吸纳式学习向主动学习、探索式学习转变。对于小学生而言，其自制力、认识水平有限，如果在音舞结合教学中不能感受到学习的乐趣，那么他们的学习的主动性和积极性将会快散失，而舞蹈是音舞结合教学的重点，所以舞蹈在编创的过程中要注重趣味性的提升。在舞蹈编创的实践中，要充分考虑小学生的生理、心理特点，舞蹈动作尽可能地简单有趣，使大多数学生都能参与进来。条件许可的情况下，老师可引导学生对舞蹈进行即兴编创，让学生熟悉、感兴趣动作和音乐融入到音舞结合教学中，在增加教学材料的同时，还能提升学生参与课堂教学活动的热情，引发他们的学习兴趣。比如舞蹈强调眼神与手势的配合，而生活中的“摘果子”是眼神和手势的完美组合，一个果子从发现到采摘下来经历眼神的寻找、对比，然后伸手拨开枝叶，最后单手或双手摘下。我们可据此对学生进行眼神与手势的配合训练，让学生在生活实践中感受舞蹈的魅力，避免单纯舞蹈动作教学的枯燥感，引发学生学习的兴趣，提升教学的效果。通过这样的实例教学，可以让学生在生活实践中学习舞蹈动作，对动作和眼神的掌握更加准确。总之，舞蹈的编创要具有趣味性，并在创设的生活场景进行音舞教学，调动学生学习的积极性和主动性，充分挖掘学生在舞蹈上的天赋，实现教学目的。
（二）民族舞蹈儿童化
尽管汉民族不是一个能歌善舞的民族，但我国其他民族却有着优秀的音乐和舞蹈，他们共同构成了我国优秀的艺术文化，也是世界文化的重要组成部分。傣族歌曲《金孔雀轻轻跳》、朝鲜族歌曲《桔梗谣》、新疆歌曲《我是少年阿凡提》、蒙古族的歌曲《草原就是我的家》、彝族乐曲《快乐的??嗦》、土家族歌曲《乃哟乃》等，每一首歌曲对应一套民族舞蹈，虽然小学生很难分辨出每一套舞蹈或每一首歌曲的特点，但如果能对歌曲或舞蹈进行儿童话处理，相信不仅有利于学生学习我国传统的艺术文化，还能最大限度地发挥各个舞蹈的特点。此外，各民族的舞蹈也是其历史、文化的沉淀，具有较高的艺术价值和借鉴价值，既能提升学生的审美能力，也可成为舞蹈编创的素材。民族舞蹈的儿童化有以下几种方法，一是截取其中相对简单且具有代表性的一段作为教学素材;二是对复杂的舞蹈动作进行简化处理，也可在不破坏整体协调性的基础上以重新编创的简单动作代替原有的复杂动作;三是对舞蹈进行分段教学，直至学生学会整套民族舞蹈动作。总之，要对民族舞蹈、民族音乐进行儿童话处理，使其符合小学生的身心特性，既要确保学生能感受到我国传统文化的魅力，也要注重不能让学生被过于复杂舞蹈动动作打击信心。
（三）国标舞蹈游戏化
在社会生活中，国标舞最为常见和普遍，是小学音乐音舞结合教学的重点。学习国标舞能提升交际能力，增强学生对仪容仪态的认识。不过，对于小学生而言，国标舞动作更适合成人，必须经过改良才能被学生更好地接受。在音舞教学中，通常会对国标舞进行游戏化处理，使其能适合学生进行学习，提升学习的游戏性，让学生在学习中感受到游戏的趣味性，创造更多的学生合作机会。比如踢踏舞，其典型动作是踏步、踏点步、抬跳步等，集热情、优雅、精致于一身，我们可根据踢踏舞的特点，把其典型动作编排成一个学生都喜欢的游戏性集体舞，让学生在寓乐于学中掌握住踢踏舞的动作要领，把握住踢踏舞的精髓。比如集体舞《找朋友》、《校园多美好》，老师可根据具体情况制定相应的游戏规则，让学生在游戏中记忆舞步和歌词，实现音乐舞蹈的有机融合。
此外，老师也可以进行分组教学：首先把全体学生分成若干个小组，并确保各小组的实力均等。然后设定一个游戏规则，每小组学习一段国标舞，通过全体投票得分最多小组为优胜者。最后，老师对各小组的优劣进行点评，多鼓励少批评，注重对其不规范动作进行调整。在一些大型的音乐会中，也可邀请学生家长参与其中，给学生创设一个更大的舞台，得到更多人的认同，让学生感受到成就感，认识到音乐和舞蹈的魅力。
二、结语
音乐是听觉类艺术，舞蹈是视觉类艺术，两者结合在一起往往能起到更好的艺术效果。随着新课改的深入，对小学音乐教学的深度、广度提出了新的要求，而传统的教学模式已无法满足这种要求。与传统的教学模式相比，音舞结合教学能更好地处理声与形具的关系，把音舞教学回归到学生本身和音舞本身，充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分释放音舞的的艺术魅力和感染力。
所谓趣味教学，是指在整个教学过程中，始终关注学生学习兴趣的激发，让学生在一种愉快的氛围下学到知识和技能。作为音乐教育来说，音乐本身就具有情感性和趣味性特征，十分适用于趣味教学法，通过该方法的运用，不但能使枯燥的内容变得生动，更重要的在于能够加深学生对音乐的感悟和体验，实现以审美为核心的这一关键理念，并为学生终身喜欢音乐打下一个良好的基础。
二、趣味教学法在小学音乐教学中的运用分析
（一）用情境创设来“引趣”
一方面，音乐是一门听觉的艺术，这种感官上的单一性会使小学生的感悟和理解受到很大限制；另一方面，关于一些音乐基础知识的学习，也难免会让学生们感到枯燥和乏味。而通过相关情境的创设，则能够将单纯的听觉变为视听合一，并将原来枯燥的知识形象化和生动化，从而充分激发起学生的学习情趣。如在学习《小小粉刷匠》时，教师就可以在黑板上贴上一张大幅的白纸，并准备几只小刷子和颜料，学生们则可以用报纸折成小帽，扮演一个个小粉刷匠，很多学生都在一丝不苟的涂抹着。这正是一种对作品的还原，通过这种还原，不但激发起了学生学习热情，还加深了他们对作品的体验。又如在学习常用力度和速度记号时，教师可以多编写一些顺口溜，如延长音记号，就可以编为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出顺口溜，然后让学生写出这种符号，可谓是一种积极而有效的互动。所以说，教师应该充分认识到情境创设的重要性，用灵活而有丰富的情境，激发起学生的学习兴趣和热情。
（二）用多样形式来“融趣”
音乐从来都不是单独存在的，而是和相关学科有机融合在一起的，这就给教师提供了一个全新的切入点，可以通过与其他学科的有机融合，让学生感受到音乐的乐趣。比如与美术的融合。教师可以引导着学生用画笔表现出自己所听到的内容。如《我们的田野》这首歌曲，教师就可以先介绍一下这首歌曲的内容，然后让学生进行欣赏，然后再用画笔表现出他们听到这种的田野形象，看到学生笔下各种各样的田野，就能够感觉到学生们是在用心去描绘，而这种全身心投入的审美表现，不正是音乐教学的本质目的吗？又如与舞蹈融合。音乐和舞蹈可谓是一对孪生兄妹，有着不可分割的密切联系，通过对两者的有机融合，能够引导学生从肢体动作的角度更好的感受音乐作品。如《理发师》，教师完全可以让学生扮演不同的角色，一个是理发店的老爷爷，另一个则是顾客，模拟着刮胡子和剪头发的动作。通过这种与相关学科的融合，真正加深了学生对作品的理解，在一种愉快的氛围中获得了知识和技能。
（三）用多种手段来“激趣”
传统的小学音乐教学中，受到现实条件的限制，所采用的教学手段和普通文化课无异，都是以板书为主，最多运用一些音响设备。而随着时代的发展和社会的进步，如今的教学条件已经有了很大的提高，这就为教师采用多样化的教学手段提供了坚实的基础，所以应该从传统中走出来，大胆采用一些新的教学手段，以此来激发起学生的学习兴趣。如多媒体教学手段。如今的小学课堂中，基本都普及了多媒体设备，教师就可以根据教学的实际内容，制作一些相关的课件。比如在对少数民族歌曲进行学习时，教师就可以搜集一些新疆、、内蒙古等地区的自然风光图片，然后播放给学生们观看。并对一些具有代表性的音乐、舞蹈进行展示，学生们不仅了解到了这些少数民族的生活习俗，而且还加深了对作品的理解和感悟。除了多媒体手段外，还有课外采风、对话讨论等多种全新的教学手段，都可以在教学中予以广泛的运用。
（四）用声情并茂来“知趣”
这里所说的声情并茂，主要是针对音乐教师而言的，作为整个教学过程的主导者，教师的一言一行，都会给学生以多方面的影响。如果教师有着饱满的教学热情和生动的教学语言，以及形象的示范，势必会给学生以美的享受和陶冶。所以教师在教学中，应该充分做到声情并茂。具体来说，首先是情绪饱满。情绪是可以“传染”的，只有教师表现出极大的热情，才能将这种情绪传递给学生们，倘若教师是无精打采的，那么课堂上也一定是死气沉沉。其次是语言生动。教师的语言应该准确生动，富含启发性，用语言艺术的魅力紧紧吸引住每一个学生，从而将教学内容生动的表现出来。最后是示范的形象。教师演奏的姿势、动作也要优美而得体，深入到歌曲、乐曲的意境中去，做到声情并茂的同时达到与体态完美的统一，从乐曲的一开始就让学生感受到声情、体态的美，即使一曲终了也还要有一段“此时无声胜有声”的感觉。
一、小学音乐课堂教学的现状分析
1.小学音乐课堂教学过分地注重节奏训练。在音乐的教学中，节奏训练是音乐教学中的重要部分，让小学生进行音乐节奏的练习有助于使其提高音乐的领悟和歌唱水平。但是，在实际的音乐教学中，过分地注重音乐节奏的训练，对于音乐教学的进度影响十分严重。音乐节奏训练占用的时间多，并且反复的节奏训练容易让学生产生厌恶的情绪，严重地影响到了音乐课堂教学的继续。另外，节奏的训练缺乏正确的方法。2.音乐的教学中，体验和模仿的内容过多。在小学音乐课堂教学中，小学生的审美趣味因为受到了年纪、文化、经验的影响十分的狭窄。因此，音乐教师的任务是拓展学生的审美以及音乐的兴趣，而不是一味地传授课堂的教学任务而忽略了学生的兴趣。小学生在音乐课堂的学习中，舞蹈和音乐都是老师根据教学任务自编的，没有注意学生的特点，因此，学生在模仿的过程中完全无法体会音乐和舞蹈的乐趣。3.音乐教学缺乏针对性。有些教师各种乐器都接触，但是如果各种音乐形式都教给学生，到最后，学生将可能什么都没学会。小学生音乐兴趣的培养需要不断地训练和有针对性地教学，但是，现在的音乐教学没有针对性，学生必然没兴趣配合，学生也就学不到自己喜欢的音乐。可见，小学生的音乐课堂教学之所以存在许多不足，严重地影响了学生音乐兴趣的培养和音乐课堂教学的进行，其原因，主要是因为小学的音乐课堂教育在策略和方法上存在许多的不当。因此音乐教育需要不断地改善和提高音乐教学的技巧和学生学习音乐的方法。
二、小学音乐课堂教学的新策略
只有教学策略正确方法运用得当，才能够促进小学音乐课堂教学的发展。1.培养学生学习音乐的主体地位。随着素质教育在小学校园里的不断开展，教师在音乐教学中已经不是一个人唱独角戏的时候。音乐课堂真正的主体应该回归到学生身上。小学生学习音乐的主体地位对于他们的学习具有重要作用，可以培养小学生学习音乐的积极性和主动性。2.培养学生的音乐兴趣，让学生走近音乐。在课堂音乐教学的过程中，教师要挖掘课堂的学习气氛，引导学生培养学习音乐的兴趣。认真观察和分析学生学习过程中的表现，调动学生学习音乐的审美以及表现力。让学生在学习音乐的过程中用心灵去感悟音乐的魅力，提高学生音乐的鉴赏能力，引导学生发现自身的音乐兴趣方向，从而促进学生“音乐细胞”的产生和发展。3.利用情景教学法，让学生感悟音乐。在小学音乐课堂的教学过程中，教师应该为学生创造学习音乐的美好环境，让学生能够在美好的音乐环境中真正地去领悟音乐并且喜欢、热爱音乐。作为音乐教师，在教学的过程中，必须充满感情，用自己对于音乐的热爱来感染学生，陶冶学生，培养学生的音乐素养。音乐老师在教学的过程中，应该设法尽可能地具体化地展现抽象的音乐，使学生能够真正地理解音乐的真实内涵以及意义，在学习音乐的过程中产生情感共鸣。4.运用分组教学的方法，促使学生在小组的学习和交流过程中，发现感悟音乐的魅力。分组教学还可以促使学习伙伴相互激励学习音乐的兴趣，培养团队合作意识。在小组中，伙伴的相互交流和轻松的氛围可使学生获得自信心和成就感，让他们相互学习，相互支持，体验学习音乐的真正乐趣。5.充分结合多媒体进行教学。小学的音乐课堂教学必须不断地创新教学方式，利用现代科技教学手段，不但可以提高音乐教学的效率，而且能丰富教学内容。6.对于音乐作品的选择十分的重要。小学生的音乐课堂教学必须结合小学生的心理和年龄特征，充分了解小学生对于音乐的偏好和兴趣点。只有集合小学生的内心需求的音乐作品，才能够影响学生学习音乐和领悟音乐的热情。好的音乐作品可以真正实现学生音乐素质的提高，完成小学音乐教学的目标。
音乐教学的策略对于小学生音乐兴趣的培养具有重要的意义。小学的音乐课堂教学必须不断地完善。只有对其进行不断地探究才能够提高音乐教师的教学水平，才能够使学生充分地学习和领悟音乐的魅力、音乐中所蕴含的丰富的情感，才能够让学生在音乐的学习中有所收获。
本文作者：张小静工作单位：河南省濮阳市油田第一小学
