时间：2023-06-16 16:05:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇园林规划案例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】城市园林；规划设计；教学策略
0.引言
伴随后工业社会的来临，人口日益增长，城市化的速度逐步加快，同时人们赖以生存的生态环境也日益恶化，所以人们越来越强烈地渴望美丽的圃林以及绿色的城市，因此，城市园林的规划设计便应运而生。而推动中国城市园林事业蓬勃发展的是近代公园的产生。城市园林有利于自然资源的保护以及城市生态环境的协调。城市园林在人们社会生活中的作用越来越大，地位日益凸显，城市园林文化也代表了人类文化的精粹。
1.城市园林规划设计教学中存在的问题
虽然目前在专门的农林院校、一些综合性的大学、建筑类院校以及一些园林绿化等的高职高专院校中，城市园林的规划设计已经成为一门比较成熟的学科，但在城市园林规划设计教学的过程中仍存在一些问题。
1.1教学培养目标不明确
由于每个院校的性质不同，使得各个院校城市园林规划设计教学也具有多样的特征，教学培养目标也不明确。当前，我国设有与城市园林规划设计相关课程或专业的院校主要有农林、综合性以及理工类大学，不同类型和性质的院校都依据自身的条件以及对城市园林规划设计的理解来进行教学规划，因此其培养目标和课程体系的设置等都有比较大的差异。例如，农林类的院校主要侧重于园林绿化和植物生态等方面，综合性的院校呈现出各自为政、包罗万象的局面，理工类的院校以城市规划、工程建筑为主，艺术类的院校则更重视艺术设计。因为没有相对明确的培养目标，所以培养出来的学生的差异也很大。
1.2教学中缺少实践环节
现在许多院校城市园林规划设计教学尚缺少实践环节，其课程安排更偏重于书本授课与课堂教学，实践类的课程比重相对偏低，而非常有限的实践课程也仅仅只注重那些简单的艺术形式或植物栽培技术等方面的训练。此外，其理论课同专业设计、设计技能课之间的衔接也不怎么合理，这便很容易使得学生的学习出现理论和实践脱节、创新与动手能力差等一系列问题。
1.3缺少对案例教学的重视
虽然案例教学已经在众多学科的教育中被广泛地运用，但城市园林规划设计的教学中仍缺少对案例教学的运用，使得学生不能充分地对具体的案例进行分析讨论，以弄清城市园林项目的一些工程设计、工程原理以及施工的原理与养护管理等方面的知识，进而获取并巩固知识。
2.深化城市园林规划设计教学的策略
2.1明确教学培养目标
不管是哪种性质的学校，其城市园林教学都应该有明确的教学培养目标。只有按照明确的培养目标还培养，学生毕业后才能够适应社会的需求。因此，应该进一步明确城市规划设计学科的性质与地位，确定明确的培养目标，并规范其专业属性。明确城市园林规划设计教学的培养目标，不仅要考虑社会进步与学科的发展对人才的要求，而且要结合学院具体的办学条件和我国当前的国情。一方面，城市园林规划设计教学应该制定一个相对统一的基础课程标准，而该基础课程标准还必须得凸显城市园林规划设计向综合化方向发展的趋势。另一方面，各个院校还应该依根据自身院校的性质、办学的师资力量以及市场的定位有所偏重地发展，不断强化自身教学的特色，实施品牌战略。比如，苏州大学城市园林规划设计教学的培养目标就是：培养出面向城市建设的需要，德、智、体全方位发展，具备风景园林的规划与设计、园林植物学以及生态学等方面的知识，能够在城市园林绿化、城市建设等部门从事城市园林植物的栽培、管理及养护，森林公园、风景区、城镇各种类型城市园林绿地的规划、设计和施工，综合素质较高，具有创新能力和创新意识的高级科学技术型人才。
2.2增加实践教学的环节
城市园林规划设计是实践性非常强的一门学科，除了讲授那些理论的课程，城市园林规划设计教学中还应当在校内或校外适量地给学生安排一些实践教学的环节。在校内的教学中可以让学生以设计团队或设计小组的形式来完成各种模拟的项目，各个团队或小组分工负责项目的设计与施工环节，并且在老师适当地引导下来一起发现问题和解决问题。这样的课堂训练可以使学生在团队中能取长补短，相互学习，并且能培养学生的合作能力，这其实也是城市园林规划设计方向的学生以后工作中必须具有的一种能力。模拟结束之后，还可以把学生设计的成果以模型或图纸的方式展示出来。此外，还可以组织学生参与社会实践，加强对学生课外教育。鼓励学生积极参加实验室的课题，参与老师的一些科研项目，申报学校大学生的科研课题，以及其他企事业单位的一些课题。
2.3重视教学中案例的运用
城市园林规划设计的教学中应重视案例的运用。案例教学不但能让学生掌握基本理论知识，而且可以培养学生实际解决问题的能力和创造力。城市园林规划设计的教学应重视培养学生的创新能力、发散性思维能力以及解决实践问题能力，不只局限于获得固定的原理和规则，更进一步强调怎样通过师生间的互动，使学生能有目的性地得到感性的认识，在愉悦的学习环境中用最佳的形式去获取知识，引导学生设计的思路，使其触类旁通，缩短将理论上的知识转变为能力的整个过程，最终起到事半功倍的效果。比如，黑龙江农垦科技职业技术学院的教师就把哈尔滨市区清滨公园以前尚未进行园林规划之前的设计图纸拿给学生，让学生独自进行设计，设计完以后，老师便带领学生到已设计完成的公园展开实地考察，以便学生可以对成熟项目的现场进行勘查，并对比分析学生自己方案中存在的不足，以及已有方案的优点和缺点，进而提高学生自己的设计水平。
3.总结
我国城市园林规划设计教学尚处在结构性调整的一个重要的时期。了解城市园林规划设计教学的现状，并深化城市园林规划设计的教学，是适应日益变化的社会的需要，也是适应学科建设多元化发展的需要。
【参考文献】
[关键词]高职高专 园林规划设计 课程改革
[作者简介]丁廷发（1971- ），男，重庆人，重庆三峡职业学院，副教授、高级工程师，主要从事园林景观规划设计研究。（重庆 404155）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0136-02
我院园林技术专业以建设市级示范专业为契机，创新人才培养模式，基于工作过程构建教学内容。园林规划设计课程也进行了相应的改革与探索，在教学中引入真实工作项目，以行业企业技术标准作为教学和考核的标准，教学效果显著。
一、我院园林规划设计课程改革的兴起
由于我国高等职业院校的教师普遍毕业于普通高等学校，接受以学科系统化课程为主的高等教育，因此许多课程的设计与开展通常是从众多的学科知识中选择合适的内容，并按照教育对象的实际情况加以简化或压缩的过程。因此，我们必须要打破学科压缩型的课程模式，跳出学科体系的藩篱，重新思考课程的设计与编排。园林规划设计作为我院的校级精品课程更应走在改革的前列，笔者提出关于园林规划设计改革的思路。
（一）关于培养目标
高等职业教育专科层次的培养目标为符合社会经济生产服务第一线需要的高端技能型人才，由此，园林规划设计的课程目标则要融入职业要素，将“工学结合”作为人才培养模式改革的切入点，使高职院校的专业教学，体现职业的工作过程特征，体现职业资格标准的要求。具体表现为通过系统的专业学习，培养出以植物配置为主的绿化设计绘图员、园林工程施工员。
（二）关于课程体系
课程设置上要以项目实践为核心，以培养学生的职业能力为目标，要尽可能地将专业课与实训课合为一体，开发出适合时展要求并且适合学院自身办学条件的项目教学讲义。园林技术专业以真实案例项目作为教学载体，以完整工作过程――规划设计、园林施工、预算、决算等构建教学内容，形成园林技术专业新的课程体系。
（三）关于课程模式
我院以往的园林技术专业的课程模式大多沿袭于学科系统化的课程模式，近年来逐渐开始引进国外先进的职业教育课程模式，如德国的双元制、英国的MES课程模式、北美的CBE课程模式，但由于国情的差异，这些课程模式并不完全适合。于此，我院在对现有多种课程模式比较分析的基础上，形成一个多元整合的课程模式，并将此模式试用于园林规划设计。此模式的课程内容以单个项目规划设计、园林施工、预算、决算等为主线，课程实施过程与园林规划的工作过程紧密结合，课程管理采用学分制，课程组织模块化，课程教学以学生为主体，课程质量评价以学生获得的职业素养为标准。
二、我院园林规划设计课程的理念
（一）课程设计体现职业教育的实践性
职业教育课程的特色就在于“一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处”。因此，园林规划课程的设计首先就应该分析园林公司职业岗位，分析整个园林行业的政策标准，行业的发展趋势，加以提炼形成适合园林技术专业人才培养要求的知识技能框架，并根据循序渐进和因材施教教育规律，归纳形成园林规划设计课程的内容框架，最终体现出其职业教育的实践性。
（二）以真实项目作为教学载体，以行业企业标准作为教和学的标准
所谓课程载体，指的是源于职业工作任务且具有典型的职业工作过程特征，并经过高于职业工作过程的转换所构建的符合教育教学原理，能传递、输送或承载有效信息的物质或非物质的形体。为了促使园林规划设计课程学习情境的具体化，我们针对园林规划设计课程相关的职业岗位，确定其典型工作任务，以真实项目作为教学载体，逐步形成一套实践教学体系。与此同时，在基于工作过程的基础上构建实践教学过程的各个环节，并把行业企业的标准、规范及用人的标准融入各教学环节中。
（三）课程设计体现职业教育的职业性和高等性
以实践教学体系和教学情境为切入点，兼顾学生的可持续发展，调整理论教学内容，舍弃绿地系统规划、大型项目规划等多个知识点，增加园林意境、新农村规划等内容，每个讲解的知识点以专题的形式组织教学内容，每个专题信息量大，内容丰富，体系完整，充分体现职业教育的职业性和高等性。本课程的教学内容也呈现出与时俱进的特点，教学案例、实践项目，甚至细到铺装材质、植物种类等等都随行业实践变化而变化，体现出职业教育的开放性。
三、我院园林规划设计课程的设计思路
我院园林规划设计课程教学设计思路可归纳为“搭建一个平台，引入一套标准，融合两个体系，达到相应目标”。
（一）主讲教师搭建教与学的平台
课程主讲教师或课程负责人，运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，为本课程的教与学搭建一个平台。（1）组建教学团队。围绕规划设计课程组建教学团队，教学团队教师主要有：课程主讲教师3名，主要负责组织课程标准制订、教学实施及考核评价。1～2名企业一线专家，负责课程标准修改，直接为学生授课，课外指导（学生登门拜访、电话咨询等），提供典型案例。植物配置指导教师，负责植物配置实践指导。企业设计师，在项目实施过程中，指导学生手工渲染效果图，绘制透视图，文本美工等等。其他相关教师：聘请重庆市园林局或区县园林局负责审规划报建图的教师，为学生讲解审图的有关注意事项；同时邀请企业老总为学生讲解企业的用人观和企业文化。（2）校企合作制定规划设计课程标准，编写校本教材。分析园林公司职业岗位，包括每个岗位的工作过程、工作内容、工作要求和环境等，分析整个园林行业的政策标准，行业的发展趋势，加以提炼形成适合园林技术专业人才培养要求的知识技能框架，并根据循序渐进和因材施教教育规律，归纳形成园林规划设计课程的内容框架，制定规划设计课程标准，编写校本教材，体现职业教育的实践性。（3）提供自主学习的理论和实践平台。包括规划设计课程资源上网、学院图书馆提供相关资料、规划设计专业实训室建设、真实的工作项目、全国100个小区园林景观设计资料、近几年优秀的毕业设计作品等。
（二）引入行业企业技术标准，形成教和学的标准
对应园林公司设计员，一个能让园林公司满意的员工，他设计的项目，他所绘的图纸，必须能让甲方满意，能符合相关部门的审图标准，同时他还必须具备良好的职业道德和端正的职业态度，等等。这些要求有些是可以量化的，有些是不能量化的，把这些企业对员工的要求引入到教学中来，形成我们教和学的标准。
1.图纸实用和美观的标准。能绘一张符合要求的设计图，是园林规划设计课程最首要的教学目标，也是该课程作为专业重点核心课程原因之一。一张符合园林公司要求的设计图应该有的特点：设计内容必须满足甲方要求，这是在项目训练中必须要强调的；布局构图美观，教师应学习了解掌握园林公司对园林地形、水体、植物、建筑、铺装、园路等在图纸上的表示方法和技巧，把他们的要求引入到教学中来；以及把当前各种类型绿地的构图方法介绍给学生；把政府部门审核图纸的相关政策规范、技术指标融合到项目完成过程中；甚至包括图纸选用图框等等。
了解学习当前园林公司对园林要素通常采用的造景手法，这些对园林要素的处理方法也是教学要求，如园林地形在成渝两地常见的处理方式以及铺装的材质、植物的选用、亭子的样式。
2.为企业培养爱岗敬岗的员工。把公司对员工的职业态度和职业道德的要求贯穿在每次的项目教学中，包括为公司保密、与领导和同事友好相处、维护公司形象等等。
（三）融合实践教学和理论教学两个体系
在多年的教学中我们发现，如果片面强调学生的实践技能，忽视设计基本原理和相关历史文化的教育，学生最多就是一个很好的绘图员，很难向更高层次发展。所以在教学中我们以实践教学为主线，适当安排理论教学内容。
1.实践教学基于工作过程整合、序化教学内容，由易到难安排设计项目。在园林规划设计课程中，采用以企业实际项目教学，根据重庆万州园林规划设计项目，按工作任务的复杂程度，由易到难，选取不同形状小块绿地（花境、U型、矩形和扇型等）绿化设计、道路绿地规划设计、单位附属绿地规划设计、屋顶花园设计、新农村规划等作为实践教学教学情境，并基于工作过程整合、序化教学内容，其中每个项目设置为“设计项目招标设计项目投标设计任务书初设方案编制（设计方案提交）详细方案及施工图设计向施工方交底”等教学主题单元，每个教学情境和教学主题单元按真实的工作环境实施教学。项目教学中充分发挥学生的主体作用，让学生逐渐成为项目实施的主体，教师由开始的主导逐渐变成对项目的引导和评价，这样既培养了职业能力，也培养了学生的工作方法、职业素质和社会能力，提高了学生在职业岗位上的可持续发展能力。 同时，通过对一个项目全流程的了解，也增加了学生自主创业能力。
2.理论教学内容主要强调设计基本原理、技术标准和规范以及学生的可持续发展。选取理论教学内容主要考虑学生全面系统地掌握知识，以及以后学生的可持续发展，尽量为学生考证（重庆市2008年率先在全国试行风景园林师考证）服务，同时信息量大，以专题讲座的形式组织知识点讲解，理论教学内容主要参考全国统一规划教材、重庆市风景园林师考试教材、全国100个小区园林景观设计资料及其他相关参考书等。理论教学内容共分为案例赏析、设计资质园林公司工作过程、中外园林概述、园林空间艺术原理、园林布局、园林造景手法、东方园林意境与文化、园林地形设计、园林水体设计、园林植物种植设计、园林建筑与小品设计、园路与广场设计、新农村规划与建设13个专题。
（四）通过实践和理论教学，达到相应教学目标
本课程的培养目标，对应园林公司设计工作岗位，如园林公司绘图员、植物种植设计员。本课程的主要目标就是缩小学生作业与园林公司真实作品的差距，同时使学生在上岗前能具有良好的职业道德和职业操守。对应重庆市风景园林师考证，本课程的主要目标就是使高职学生在毕业时应具备相应三级风景园林师的理论水平和设计能力。作为传统农科院校，我们应发挥植物种植设计方面的优势，把植物种植设计作为园林规划设计课程的主要教学内容。学生通过该课程学习，初步具备中型或较大型绿地绿化设计能力，如较大型小区的植物配置、单位附属绿地、道路等绿化设计，同时具有良好的与甲方交流沟通的能力。
虽然，通过课程教学学生具备了一定的设计能力，但是到第五学期，学生的就业方向有明显分化，有些喜欢设计，有些喜欢施工，有些喜欢预算，所以这学期我们根据学生的选择进行小班教学，通过毕业设计和顶岗实习，进一步强化学生的专业技能。
[参考文献]
[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计[J].中国高等教育，2009（4）.
关键词：园林规划设计；设计理念；施工
Abstract: In order to promote the development of modern garden, people are trying to some new method, these methods have to adapt to the needs of the development of modern society. Therefore, the landscape planning and design should meet the characteristics of reasonable, economical, etc, this is about to have some basic design concept, and can meet the design and construction of the requirements of the combination. This article is in view of this problem this paper.
Keywords: Landscape planning and design; Design idea; construction
中图分类号：K928.73 文献标识码：A 文章编号：
为实现某种创意和达到某种目的，而将待建园林根据经济基础和艺术体现的需要而勾画在图纸上的过程，就是园林规划设计。园林规划设计可以给人们提供一个比较舒适和健康文明的环境。园林规划设计需要讲究艺术上的美感，比如，可以借助一些自然景观和人文景观的美来增强园林景观的表现力。在现代化的城市建设中，园林是一个非常重要的部分，他能够美化人类的生存环境，为人类的生活提供保障，最终是实现人与自然的和谐统一。
1 园林规划设计的一些理念
1.1人性化的设计理念
人性化的设计理念要求设计者处处体现出人的重要性，要以人为本，设计者不但要重视园林的景观，而且要重视园林景观的使用者，以使设计更加人性化和合理性。当使用者步入园林的刹那，会产生一种无比愉悦的感受。人性化设计的要求就是要使人产生愉悦的心情，使用者在一个规划好的园林中能够感受到它的精妙之处，从而产生愉悦感，这种愉悦感被升华后，就成为了一种审美意象，这就真正体现出了以人为本的人性化的设计理念。园林规划设计是由人设计的，而享受这种艺术成果的也是人本身。因此，在园林规划设计中，引入心理学和行为艺术等，既可以为园林服务，也可以以此研究人的行为和园林规划设计的目的在不同环境和条件下的关系，使园林规划设计的内涵得以拓展。对一些成功的园林规划设计案例进行分析，就会发现园林设计者总是有意或者无意地根据自己对大自然的印象，创作出非常人性化的园林景观。
1.2生态性的设计理念
随着现代化工业的不断发展，生态环境不断遭到破坏，发展生态经济是经济发展的一个趋势，这就要求人们站在科学的角度上来重新认识园林景观这个行业。景观设计者们要在发展生态经济的基础上，设计出合乎要求的园林景观。尊重自然和保护自然、主张各种资源的的循环利用、保护环境和可持续发展的种种理念必须贯穿于园林景观设计的始终。人类是大自然界的产物，人类跟大自然界是密不可分的一个整体，人们只是因为工作或者各种生活的需要而暂时跟大自然分开。但终归人类是要回归大自然的，人可以在自然界中放飞心情，解除各种疲劳，以使心情舒畅，在户外的园林景观是人类居住环境非常重要的一部分，是不能缺少的，要想使人类的居住环境和园林景观融为一体，只有设计出符合生态经济发展的园林，才能实现这一目标。
园林景观的环境直接影响着人的心情，因此，必须重视园林的生态性和观赏性。园林规划设计要根据实际需要，做到与周围的各种环境相适应，并注重加入一些现代元素，达到园林景观的生态性效果。
1.3艺术性的设计理念
无论何时，园林规划设计都是在审美的基础上，对现实环境的再创造。艺术的形式种类繁多，纯艺术和其它种类艺术的划分也愈加不清晰，例如:艺术家们在电影、电视、音乐等基础上，创作出了行为艺术、声音艺术和大地艺术等新型的艺术种类，这些后来创作出的艺术启发了广大的艺术从业者。现代的园林规划设计，最初就要从现代艺术中汲取精华。人类对园林景观的感觉这一主观因素是最稳定和最重要的。因此，无论是自然景观，还是人文景观，它们的设计都要以人的感官为核心基础。从早期的艺术形式到现代的艺术流派，每一种艺术形式都给设计者们以思想上的巨大支持。园林规划设计在统筹使用功能的基础上，应该考虑到它的艺术性，并能实现传统艺术和现代艺术的和谐统一。
1.4创新性的设计理念
在园林规划设计过程中，充分发挥想象力，可以创造出更加丰富和完美的艺术作品，这种艺术作品的思想，融合了一定的内涵，是规划设计的关键要素，只有实现园林规划设计理念上的创新，才能真正实现园林景观的美感创新。这就需要设计者运用各种艺术手段处理好人类活动和自然景观之间的关系，以达到某种艺术境界。设计者在接收到任务后，要做好各种对接工作，深刻领悟各项要求，通过自己对现实环境的认识，运用自己的专业知识，摆脱旧的传统观念的束缚，不断创新，赋予园林景观一定的文化内涵，提升品位，使设计思想得到升华，并考虑到真正施工后的情景，才能创作出优秀的园林作品。
园林规划设计者经常看到的是水、山和植物，由于自然界的物种具有复杂性和多样性，因此，在园林规划设计的时候，一定要遵循自然界的发展规律，保护生态，保持水土。在需要规划设计的土地上，全面了解它的自然属性，不违背自然界的规律，不断恢复生态，使园林景观、人、自然界的生物能够和谐统一，实现各方面的共赢。在园林建设中使用的主要材料是植物，要合理搭配各种植物，遵循因地制宜的原则，充分考虑植物所需要的各种因素，如阳光、水、温度等环境，只有这样，才能保证所规划的园林景观保持长久，并且在植物经过一段时间的生长后，能够展现一个更加美丽的园林景观。
2园林景观的设计要与施工结合
随着经济社会的不断发展，投资业主的资金统筹能力越来越强。会在园林建设上追求一个较高的性价比，因此，园林的规划要根据实际情况，避免浪费资源，降低建设的成本，设计者本着建设一个节约型园林的原则，跟业主进行全方位的沟通，依据建设费用的高低来决定设计园林所需要的材料等，把自己的设计完整的呈现给业主，以从最大限度上节约资源，最终创作出一个既具有人性化，又具有简约的园林。
这项工作的顺利完成是比较难的，它需要设计者跟业主不断交流和全面的探讨，在业主方提出一些设计要求和各方面的需求后，设计者要在相关行业规范的基础上，完成一个有创意的设计，而不是让设计者脱离实际情况，随意设计。如果这样，无论是设计者，还是建设者都会很不顺利，不能够预期完成任务。这就好比医生精心准备的药方没有贴对位置，而不能把病治好，最终使病情加重。如果设计者的方案在一开始就需要很大的成本，后期的建设如果还是按照这个方案，那么工程的建设是不会省钱的，到最后，可能会导致项目的删减，或者造成施工延期，此时，建设者们会怨声载道，设计者也会不知所措。园林工程建设的施工材料可以从市场上购买，这样才能把握好总的投资规模，一定要按照设计者的方案施工，少做甚至不做更改，这样才能使整个工程的预算资金在一个可以控制的范围内，不至于产生大的波动。
一项园林工程的建设除了需要一套图纸和专业的施工技术人员外，还需要设计者在施工现场指导。在现实环境中，业主和设计者是甲乙方的合同关系，业主在事前不清楚设计者在工作中的权利和义务，认为这项工作就应该由设计者完成，而设计者认为自己没有义务去指导现场的施工，并且，施工人员如果对图纸理解不透，将会产生一定的后果。无论是对设计师，还是对整个园林工程而言，设计者对施工现场的配合工作是不可缺少的。设计者只有到现场对施工进行指导，跟施工人员密切联系，把图纸中的难点给予有效地解答，才能把自己的设计理念更好地展现出来，并能够全面落实。如果设计者的方案在对施工现场无法有效地实施，设计者就要与施工方共同协商，把出现的问题解决掉。一般来讲，在施工的现场，设计者应该满足业主的相关要求。不要对业主提出的问题，不认真对待或者不理会，设计者要在保障施工规范的情况下，加强彼此之间的合作。
结论
园林设计不仅是一门艺术，还是一门比较复杂的学科，设计者要做到创造美和维护美。设计者只有在遵循基本的设计规律的基础上，不断创新，采取多种设计理念，并能够使设计跟施工结合起来，才能为人们设计出更好的园林景观，使人们感官上得到满足。
参考文献
[1] 路钧. 建筑学与景观园林规划与设计[J]. 陕西建筑, 2011,(03) .
[2] 田拥军,陈辉. 浅谈城镇园林规划设计[J]. 陕西林业, 2011,(04) .
[3] 李建胜,朱伟勇,伍丽娟. 探讨现代风景园林规划设计发展趋势[J]. 中华民居, 2011,(06) .
1对培养目标与社会需求的思考
任何专业的发展都依托于社会发展的需求，以社会对风景园林人才的需求来制定培养目标，从社会经济和文化艺术的实际出发，继承和发扬中国传统园林中的精髓，大胆借鉴西方景观规划设计的先进之处，合理定位风景园林人才培养的目标。据调查，目前社会对桂林理工大学风景园林人才的需求，主要在三大方面：一是园林规划与设计；二是景观工程与管理；三是旅游景观规划。因此，该校风景园林专业的人才培养方案，应围绕这三个方向设置课程，根据该校的特点、以及所在地区对风景园林人才不同层次的需要来制定人才培养方案。桂林理工大学的风景园林是旅游学院新设置的专业，依托旅游学、管理学等学科优势，利用地处著名的风景旅游名城和历史文化名城———桂林市的平台，突出区域性景观规划设计特点，创建立足于区域经济特色的校、政、企、研一体化风景园林学科建设模式，构建多层次、多类型、全方位的创新人才的培养体系，形成规模、结构、质量、效益协调发展和可持续发展的风景园林人才培养机制，培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体等方面全面发展，掌握风景园林学科的基本原理和基本知识，能胜任风景名胜、城乡绿化、城乡规划、环境和生态保护、旅游发展、景观设计等各类风景园林工程的技术与管理工作，具有扎实的基础理论、宽广的专业知识、较强的工程实践能力和创新能力以及一定的国际视野，能面向未来的高级专门人才。
2对课程设置与人才培养方向的思考
课程设置是实现人才培养目标的关键。与培养目标相适应的课程设置，不仅让学生具备合理的知识体系，也可以为学生未来的职业生涯奠定坚实的基础。在设置桂林理工大学风景园林专业课程中，紧密围绕人才培养方向来制定。根据该校风景园林毕业生将从事的三大类工作，如园林规划设计、景观工程与管理、旅游景观规划等，制定风景园林学科主要的知识体系，由公关基础课、专业基础课群和专业课群构成。专业基础课群主要设置三个模块：基础知识模块、园林技术模块和设计基础模块。在打好基础的同时，重点建设专业方向，合理设置风景园林的专业课程结构：①园林规划设计，主要从事各种户外景观和绿色空间的设计，其专业课主要设置是园林初步设计+园林规划设计原理+种植设计+园林规划设计+园林建筑设计；②景观工程与管理，主要从事景观工程建设和管理，其专业课主要设置是园林植物学+观景工程与技术+园林绿化施工与管理+园林经济管理；③旅游景观规划，主要为旅游风景区提供科学而合理的规划，其专业课主要设置是旅游景观规划原理+景观游憩学+旅游策划学+旅游景观规划。
3对学科特点与学校学科优势的思考
我国地域辽阔，受经济条件、地理差别、文化特点、民风民俗等诸多因素的影响，以及各高校发展历史和所依托的学科不同，风景园林专业建设也不尽相同。各校根据自身特点，办出各自的特色，为地方培养不同要求的风景园林专业人才。桂林理工大学的旅游管理系是我国成立较早的旅游高等院系，具有强大的师资力量和厚实的研究基础。新成立风景园林专业，依托旅游学院的学科优势，学习和借鉴其成功经验，利用桂林丰富的景观资源，突出地域性园林规划设计特点；应用当地多样性的植物和建筑材料，恢复和营造园林生态景观；融入多彩的民族文化和民俗风情，拓展思路，建设具有地域特色的园林景观，为西部地区乃至全国的环境建设做出应有的贡献。
4对专业课程教学改革的思考
风景园林是一门综合性和应用性非常强的学科，在教学中要理论结合实践，使学生更感性、更直接地掌握所学专业知识，熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，以社会对风景园林专业人才的要求为基准，把实践教学作为贯通有关专业知识、集合有关专业技能的重要教学活动，对实践教育做进一步的发展和完善。教学形式多样化，有利于调动学生的学习积极性，巩固教学成果。①运用多媒体教学。多媒体教学具有信息量大、图文并茂、生动形象的优点，特别适合风景园林专业的专业特点。在教学中增加大量直观的图片、实例、影像等资料，使学生更容易理解所讲的理论知识。②加强案例典型教学。在风景园林专业的教学尤其是设计类课程的教学中，将优秀的园林规划设计项目进行剖析，让学生了解设计流程、理念和内容，并在实验设计中要求学生提出自己的想法和观点，以激发学生的创作思维。③增强实地实景教学。在风景园林专业的教学中，结合课程内容进行现场教学。例如园林工程施工的教学，应该把学生带到施工现场，学习园路的铺设、驳岸的修建、植物的配置等等，让学生亲身体景观工程施工的过程。在各种实习教学中，通过组织学生到各类城市绿地中实测与调查，强化空间感及空间分析能力，注重领会项目中解决的现实问题，培养学生求真务实的设计思想。④采取互动式教学。在风景园林专业的设计类课程的教学中，指导学生自己动手设计，独立和完整地表达设计构想，并用精练的文字表达设计理念，将设计方案用流利的语言进行表述。经过与老师、同学们一起讨论、讲评，形成互动式的教学。这样既提高了学生的设计素质，又激发了学生的学习热情，从而锻炼了学生的动手能力、独立思考能力、沟通能力和解决实际问题能力，全面提升学生的综合能力。
5结语
中国的风景园林在近十几年得到了快速发展，在发展过程中会存在各种各样的问题，风景园林专业教学要做的是传承和发扬中国的传统园林，借鉴国外的成功经验，探索具有中国特色的风景园林发展之路。风景园林学科建设成功与否关键在于人才的培养，根据社会需要定位人才培养目标，合理地设置课程，提高教学质量，才能培养出高素质的风景园林人才。
作者：黄莹单位：桂林理工大学旅游学院
关键词：风景园林；课程体系；包豪斯教学模式
中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：10052909（2012）05006805一、包豪斯教学模式
包豪斯（Bauhaus）是德国魏玛市公立包豪斯学校（Staatliches Bauhaus）的简称。在两德统一后更名为魏玛包豪斯大学（Bauhaus-Universität Weimar）。包豪斯的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远影响，包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。
（一）教学内容
包豪斯学校学制为3年6个月，新生入学后，学校先对其进行为期6个月的基础课训练，使学生学习基本造型、材料研究和工厂原理与实习等课程，同时让学生在实习工厂中了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征。
经过这段训练，校方根据每个学生的能力与特点将其分别送入适宜的实习工厂，接受为期3年的“学徒制”教育。在此期间，学生以学徒身份学习设计，试制新的工业日用品，使之符合机器大生产的要求。
（二）基础课程
包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课程，最先由伊顿（1888—1967）创立。基础课程分为“实用的”和“正式的”两大类。“实用的”课程包括材料研究（study of materials）和工作方法（working processes）。“正式的”课程则划分为观察（observation）、自然与材料的研究（the study of nature and materials）、绘图（representation）、几何形研究（the study of geometry）、结构练习（construction）、制图学（cartography）、模型制作（model making）、构成（construction），以及体积、色彩与设计研究（the study of volume，color and design）等。
每门设计课程均由1位“造型教师”和1位“技术教师”共同讲授，使学生同时接受艺术和技术教育。两者合而为一，形成艺术与工业结合的初步基础。（三）工作坊式教学
包豪斯最大的特色在于工作坊式教学方式，学校先后开设了家具、金工、广告、摄影、纺织、陶艺、壁画、舞台、建筑等多个不同专业的工作坊，培养学生的实际操作能力。工作坊的教学人员由作坊大师和助教组成：作坊大师作为负责人和导师，负责工作坊的教学和运转；作坊大师从学生中选择较为熟练的学员担任助教，负责一些具体的操作和指导工作。
为使工作坊的实践与实际生产紧密结合，包豪斯学校还与一些工业企业形成了密切联系，这样使艺术家、企业家、技术人员能够紧密合作，结合实际工业生产进行教学。
在教学方法上，包豪斯认为指导学生实际操作比传授知识更为重要。教师应避免把自己的认知强加给学生，而要让学生亲自寻求解决办法，同时强调集体协作，打破艺术教育的个人化模式，为协作工作奠定基础。
（四）教育成就
包豪斯开创了一套极为有效的“做中学”设计专业教学模式。现代设计教育很大程度上受包豪斯教学模式的影响，这种教学模式几乎成为全世界现代艺术设计教学的通用模式[1]。
二、风景园林规划与设计的学科特点
风景园林是一门新兴学科，其历史从奥姆斯特德（Frederick Law Olmsted）为职业立名算起不过100余年（奥姆斯特德于19世纪中叶根据已有的名词Landscape Architecture风景园林，将自己的职业称为Landscape Architects风景园林师）[2]，由于研究领域和执业方式的特殊性，风景园林形成了鲜明的学科特色。
（一）综合性
风景园林规划与设计涉及的知识面广量大，可以概括为规划设计、工程技术与管理、设计艺术与表现、自然基础、社会基础5 大类基础专业知识。
第一， 规划设计类：风景园林规划设计、风景园林建筑设计、城市规划与城市设计、风景园林竖向设计、风景园林场地设计、植物景观设计等。
第二，工程技术与管理：材料、工程技术、工程管理、概预算、计算机辅助分析与设计。
第三， 设计艺术与表现：色彩、形体、构成、艺术设计、制图、计算机辅助制图。
第四，自然基础：园林植物、生态学、地质、水文、气象及其应用等。
第五，社会基础：园林史、建筑史、大众心理及行为、公共政策与法规等[3]。
可见，风景园林专业涉及的知识甚为庞杂，并且与其他专业知识交叉性很强，要求风景园林师掌握多种跨领域知识，并且将这些知识融会贯通，成为杂家。因此综合性是风景园林学科的基本特征。
（二）实践性
风景园林专业实践性强，风景园林师的工作对象是多变的自然空间。对不同场地、不同尺度、不同需求以及不同客户而言，风景园林实践的复杂性差异巨大，这种情况迫使风景园林师必须从具体的场地和背景出发，通过具体的分析、设计和建造过程，完成对自然的改造利用，满足人类需求，从而实现其工作价值。因此，实践性是风景园林的另一个基本特征。
（三）协作性
随着行业的拓展，风景园林的执业领域已经从中小尺度的花园和公园扩展到更大、更宏观的范畴，如城市景观系统、风景名胜和自然保护区、工业废弃地、水系甚至流域的规划等。这些扩展的领域所涵盖的知识量和复杂性已经完全超出了个人所能达到的极限，这就要求风景园林师必须采取开放式的工作态度，与生态、地质、水利、经济、社会、规划、建筑等相关专业人员通力合作，形成一个全方位的团队，综合探索多方面的问题，并且统领团队形成全面的解决能力。由此可见，协作性是新时期风景园林的又一基本特征。
三、包豪斯教学模式对风景园林规划与设计教学的启示
中国的风景园林教育经过近60年的发展已经形成了相当的规模。经统计，截至2006 年，设立风景园林学科的普通高校、独立学院和研究院共449 个，其中本科专业点达到140 个[2]。
随着风景园林规划与设计专业的发展，其课程体系和教学模式中存在的问题日益凸显，课程知识结构不合理、实践能力培养薄弱等一系列问题逐渐浮出水面，严重影响风景园林教育事业发展。
（一）建立符合学科综合性特点的基础课体系
1.基础课学时向专业课程倾斜——增比例
在学时分配方面，由于包豪斯学校类似职业培训学校，3年6个月的学制全部为专业学习时间，其中基础类公共课程仅以1/7的学时来进行必要知识的铺垫，而后6/7的学时全部用于各专业工作坊的实践教育。这种学制将有限的学时高效利用，为专业人才培养提供了必要的专业训练。
国内风景园林规划与设计专业本科教学中政治思修类、英语、数学等与专业关联性不强的课程课时比例过高。以北京林业大学园林学院风景园林规划与设计专业本科为例，政治思修类占384学时、高数占120学时、英语占400学时，这些课程总学时为904学时，占该专业本科4年总学时的34.8%（北京林业大学园林学院风景园林规划与设计专业本科4年全学程为2 592学时），而最核心的基础课——风景园林设计课仅为354学时[2]。这种现状导致专业课程学时被压缩，直接影响教学质量和学生专业基本知识与技能的培养。
与其他专业相比，风景园林规划与设计专业综合性非常突出，知识面广，知识量巨大，需要相应的专业课程来完成知识量的积累。因此风景园林规划与设计专业在学时分配方面需要进一步向专业基础课程（表1）倾斜，增加专业基础课程的比例，降低公共基础课程（如政治思修类、英语、高数等）的比例，保证学生的专业训练强度。
2.构建宽广的基础课程体系——宽底子
包豪斯学校比较注重艺术类通识教育，这体现在为期6个月的基础课程培训上，所有专业学生必须通过形体、色彩、构成、绘图、模型、工作方法等课程训练，在建立艺术设计基础知识体系之后，才进行细分专业的培训。
反观现有风景园林规划设计专业的院校，按院校特色可以概括为农林、建筑和艺术设计三大类，在基础课程体系构建方面，各院校大多依据自身学术特色和师资配备有所偏重。如农林院校重植物、生态类课程；建筑院校重构筑、空间类课程；艺术设计院校重美术、表现类课程。这种情况导致大部分院校课程设置有偏科现象，而偏科带来的负面效应明显体现在毕业生的能力上：农林院校学生植物方面的知识强、空间弱、设计表现弱；建筑院校学生空间和设计感强、植物方面的知识弱、设计表现弱；艺术设计院校学生艺术表现强、规划设计弱、植物方面的知识弱。
风景园林规划与设计涉及的专业知识面广量大，要培养合格的风景园林师，必须构建宽广的基础课程体系，建立由风景园林规划与设计、风景园林工程与管理、风景园林艺术与表现、风景园林自然基础、风景园林社会基础共同组成的基础课程体系，为提高学生综合分析与协调解决问题能力打下宽广的理论基础。
3.降低基础课程内容深度——浅深度
包豪斯学校的基础课程虽然涵盖了艺术类基础知识的大部分内容，课程深度却相对较浅，因而其基础课程教学在6个月之内就能全部完成。这种浅深度的基础课程设置非常适用于艺术设计类专业，因为这种具有综合性倾向的专业涉及的知识量巨大，若在前期入门阶段涉猎过深，将牵扯学生过多的精力并且容易偏科。因此，包豪斯的基础课程阶段只进行浅深度的艺术类通识教育，待学生专业分配之后，才进入各专业学习阶段。这种方式有利于学生在短时间内完成专业基础知识的储备，为下一步根据个人能力和志愿深入学习作准备。
目前许多国内风景园林规划与设计专业基础课程的内容设定过深，如一些院校的园林工程课设立了专门的给水排水、电力工程、喷灌和喷泉工程的管路系统设计内容，这种设计牵扯到繁琐的水电专业计算，在现实项目中也是由专业厂家配合完成，完全超过了学生基础课程的深度。
针对风景园林规划与设计专业的基础课程内容面广量大的特征，在进行基础课程内容设定时应根据课程重要性相应降低深度，淘汰过时和不必要的内容。风景园林规划与设计类、风景园林工程与管理类和风景园林艺术与表现类专业核心基础课程是专业素养形成的基石，降低此类课程深度，能够相应提高重要内容的教学强度。风景园林自然基础类和风景园林社会基础类非核心基础课程的内容相对庞杂，却是远期职业拓展的铺垫，课程内容应以介绍性、引导性为主，教学目标以了解基础知识和简单原理应用为主，不应过分强调深度。
4.基础课程间相互衔接形成网状知识结构——结合部
由于包豪斯早期师资不足，1名教师往往担任多门基础课的教学工作，如伊顿（Johannes Itten）本人就同时教授色彩、形体、构成、材料等课程。这种教学状态使多门相对独立的课程经由同一教师融会贯通之后再传授给学生，无意中打破了课程间相互孤立的状态。
国内的风景园林规划与设计本科教学，由于许多课程内容相对独立，教师的教学行为类似各扫门前雪，普遍缺乏交流与合作，导致学生获得了大量缺乏衔接的知识片段，难以将知识贯通起来，极大影响了综合能力的形成。
为避免这种情况，应该通过在课程间建立“结合部”的方式将各门基础课程综合起来。同类别的课程，注意调整课程的先后顺序，使前一门课成为后一门课的铺垫，课程间应设计相互衔接的内容，引导学生将同类课程串联起来，建立五大知识主线。而后再通过规划设计课的训练，综合运用多门课程内容，将五大知识主线融会贯通。这种基础课程设置方式，能够促进教学从局部走向整体，促成不同课程间的渗透和叠加，提升学生对复杂知识的综合运用能力，最终形成网状知识结构（表2）。
（二）建立符合学科实践性与协作性特点的工作室教学方式
1.工作室教学方式
“做中学”是包豪斯教学的座右铭，包豪斯学校通过工作坊将教学与实践紧密结合。当学生经过前期的基础课训练并掌握一定的必备知识之后，既进入各工作坊跟随教师进行为期3年的实践研究和生产工作，从实际操作中寻求解决问题的方法，在真实环境中体会专业技能。这种教学方式有效地调动了教师和学生的主观能动性，通过大量的实践锻炼，成功地塑造了学生的实践能力和协作能力。
而目前国内风景园林规划与设计的教学仍以灌输式为主，多数课程以教师讲授、学生被动学习的方式进行，教师照本宣科，学生缺乏自主学习的动力。另一方面，教学中实践课所占比例甚低，学生很少接触实际项目，许多实践课程以假想题目为主，严重脱离实际场地、设计要求和业主需求，设计过程和结果“空对空”，缺乏依据。这种现状导致学生实践能力匮乏，沟通、协作能力极为欠缺，团队意识淡薄，用人单位需要付出大量成本对学生进行二次培养。
因风景园林专业的实践性与协作性特征，在教学体系的构建中，必须强调实践教学的质量和强度。如果借鉴包豪斯的工作坊教学模式，则可以建立由基础课程理论教学和教师工作室实践教学组成的教学体系。这套教学体系分为两个阶段：第一阶段是基础课程学习，要求掌握由五大知识主线组成的专业知识内容，作为实践学习的铺垫，完成综合性培养目标。第二阶段是工作室学习，学生自主选择专业工作室进行实践学习，完成实践性和协作性的培养。
2.教学工作室设立的目标与机制
教学工作室的基本目标是通过实践教学的方式，培养学生的实践能力与协作能力，同时进一步强化基础课程知识的综合运用。
根据课程内容，学院可下设多个教学工作室，单个教学工作室可由教师个人或几名教师共同组建，教师负责工作室的教学和实践运作。教师可以选派有能力的博士或硕士研究生负责指导本科生具体操作。本科生根据实际情况组成实践小组，各小组有不同的分工，从而形成一个互补的工作团队。
3.教学工作室的类型与相互关系
根据课程的特征和重要性，教学工作室可以分为核心工作室和辅助工作室两大类。
核心工作室是教授风景园林专业核心课程的工作室，如风景园林规划工作室（研究大中尺度）、风景园林设计工作室（研究中小尺度）、风景园林建筑工作室、风景园林植物景观工作室、风景园林工程工作室、风景园林工程管理工作室等。每类工作室可以根据师资情况设若干平行的教学工作室。
工作室之间可以依据项目流程相互衔接，如规划工作室先介入，而后设计工作室和建筑工作室介入，最后由植物景观工作室和工程工作室介入，如此可以利用单个项目使各工作室形成链式体系，形成以实际项目为中心，各专业工作室轮换学习的教学方式。各工作室也可以根据实际项目的情况独立进行实践教学。
辅助工作室是为核心工作室服务的专业工作室，如打印工作室、模型工作室、计算机辅助分析工作室、材料工作室和图书资料室等。辅助工作室的规模应与核心工作室的需求有机衔接，由学生轮换值日，形成对核心工作室的补充（表3）。
4.工作室教学流程
由于教学工作室专业分工不同，因此需要依据各自专业特点制定教学流程。另外，工作室的教学方式应给予教师充分的自，以形成各工作室鲜明的特色。以风景园林设计工作室为例，根据其设计程序可以形成如下教学阶段：第一步，教师通过学院指派或其他途径获得实践项目，设计项目经过教研室讨论通过后，即成为工作室的教学课题。第二步，教师根据项目的实际情况，开设专题讲座，介绍项目基础条件、类似案例和工作方法等。第三步，组织学生进行项目调研和考察，完成项目分析和主题策划。最后，根据学生特长分组，将项目拆解成不同部分交由各组设计，工作小组在教师和研究生指导下定期开展内部讨论，小组之间通过互补与协作，不断修正方案形成最终成果，完成方案设计阶段内容。在以上过程中，辅助工作室为设计实践提供图书资料、计算机辅助分析、模型制作、效果图输出和成果打印等服务，形成一个完整的设计实践流程。
四、结语
从1919年至今，近一个世纪时间，教育界对包豪斯教学模式一直争议不断。但是，其扎根实践，一切从实践出发的教学思想，依旧闪烁着光芒。
对于风景园林规划与设计本科教育而言，教学的基本目标是让毕业生拥有职业生存能力和自我发展的潜力。而这样的能力应来自对学生综合能力、实践能力和协作能力的培养，这就要求教育工作者从风景园林的学科特征出发，借鉴成功的教育方法，不断探索新的教学模式，为培养高质量的专业人才奠定坚实基础。
参考文献：
[1] 杭间，靳埭强.包豪斯道路[M].济南：山东美术出版社，2010.
[2] 李雄.北京林业大学城市规划（风景园林规划设计）学科硕士研究生培养体系的设置与探讨[J].中国园林，2009 （1）：15-18.
[3] 刘滨谊.现代风景园林的性质及其专业教育导向[J].中国园林，2009 （2）：34.
[4] 高翅.我国风景园林教育之断想[J].中国园林，2008 （1）：20-23.
[5] 李建伟.中国规划设计专业教育的根本问题[J].中国园林，2007 （5）：14-16.
[6] 林广思.关于规划设计主导的风景园林教学评述[J].中国园林，2009 （11）：59-62.
Bauhaus teaching mode for landscape architecture planning and design
FENG Xiao
（School of Landscape Architecture， Beijing Forestry University， Beijing 100083， P. R. China）
关键词：园林施工 规划 施工管理 对策
一、园林施工组织形式及选择
园林的规划与设计体现在施工工程中，而在园林种植工程中，主要有三种组织形式：直线型、职能型、矩阵型。下面简单对这几种组织形式进行分析。
直线型组织形式，能够很好的与施工结构图相对应。很明显的一个特点，就是由项目经理单线领导，行使对所有的资源直接控制的权利。同时，也具有一个明显的优点，指令传达较快，有效地控制工程的发展，但是只适用于中小型项目。
职能型组织形式，是一种专业的分工组织形式，这种组织形式可以充分利用人员的专业化水平，提高项目管理水平、管理效率。项目经理作为各部门的协调者，使得权力较分散，容易造成工作的重复或遗漏，因此适合大型项目。
矩阵型施工组织形式，是纵向职能管理与项目的横向进展统一协调的组织形式。可以通过信息的双向流动，进行有机的融合，完成项目。因此这种组织形式，适用于特大型且非常复杂的工程项目。
通过上述可知，每种组织形式，都有自己的特点，以及所适合的工程项目，在施工过程中，可以使用其中的某一种组织形式，也可以通过几种组织形式的组合优化，更好的完成项目要求。在实际工程中就有这样的案例，根据施工的特点，对组织形式进行合理优化，达到建设要求。
二、园林施工规划中的文化创新
在现代的园林规划中，既要保持具有特色的传统风格，还要在总结经验和教训的基础之上，发扬创新精神。园林规划体现的城市发展中的精神风貌，因此要将精神文明体现在园林的规划设计中来，就要在规划设计中进行文化创新。在保持传统文化的同时进行创新，才会使中国园林保持民族特色，但更加具有生命力。
对文化进行创新时，要按照可持续发展的要求，保持地域性特色，突出时代性内涵，显现民族性以及超越性的品质。首先，要有明确的创新目标，走出创新误区，要具有文化内涵，避免肤浅的创新手段，不断完善创新属性，不仅要进行科学技术的创新，更要注重园林整体性结构的创新。因此，在园林规划和发展的过程中，在技术创新以及形式创新的同时，更要具有观念的创新，也就是理论以及创作方法的创新。
园林的创新，可以从历史中来，重要的是在历史的基础上完成创新，可以将传统的园林艺术看作是开放的、发展的，从而可以获得更多的创新资源，利用现展的思维模式去审视传统，在继承传统的同时，做出变革与创新。重要的是文化以概念的创新。具体上讲，可以通过规划设计，将园林的最有活力部分同现实环境相结合，给人新的视觉冲击，作为一种时代的载体，将民族文化与时代气息，融合在园林的规划设计中。
三、园林施工的安全与质量管理
随着时代的发展，在企业管理以及施工过程中，安全问题越来越受到人们的重视，因此在施工过程中，重视安全，不只是一种标语和口号，更要落到实处，虽然园林施工过程中，机械强度较低，工艺也比较简单，安全问题同样不容忽视。随着科技技术的进步，机械化在园林施工中，也得到了更大的发展与使用，使得安全目标与质量、进度、投资目标同样重要。
因此在开展园林施工过程中，要采取一定的措施，保证施工现场的安全。首先，要建立施工现场安全生产保证体系，制定详细的安全目标，实行责任落实制度，把安全责任分配到每一个人，并坚决执行。其次，实行安全交底以及安全教育制度，加强安全教育的力度，提高职工的安全意识。再次，就是加大安全检查的力度，及时的发现危险因素，保证施工的安全性。明确安全管理的内容，按照相关规定，做好安全管理工作。对现场的安全管理主要是设施安全、机械安全、用电安全、交通安全、饮食安全、消防安全、财务安全以及高空作业的安全，因此要保证施工现场的安全，需要施工方，加大检查力度，做好安全的管理工作，保证施工的顺利进行。
施工质量就是要满足特定的目标以及需求的总和，同时要根据国家现行的法律法规标准，严格的对施工过程进程控制，以满足质量要求的同时，达成施工的安全目标，做出符合规定以及人们需求的园林景观产品。随着科技的进步，人们对工程质量的管理更加重视，因此要严格控制，减少不确定因素的出现，保证产品质量的合格，加强施工质量管理，降低产品的不合格度。
对于全面质量管理，核心问题就是对施工现场的管理，严格把握好施工现场的特点及要求，健全质量监管体系，对施工过程中的所有检验做好记录，并及时验收，保证施工资料的完整性。检验过程中，要严格按照相关质量验收的要求，做好验收工作。因为园林施工的质量影响因素较多，一般在露天的环境下进行，所以质量的波动很大，在施工过程中，要注意保持工程进度的协调性，连续性，不放过任何一个对质量有影响的环节。因此，在施工过程中，要严格执行检查，把好质量关，保证施工安全以及施工质量。
四、总结
通过分析，对施工过程中的规划和管理内容进行讨论，对于园林的规划，不仅要有明确合理的组织形式，更要在规划中体现民族特色，同时把先进的技术和思想融合在园林设计中来，达到在规划中的艺术创造和文化创新的目标。对于安全管理方面，对几种可行措施，进行述评，强调了施工安全的重要性，同时提出了建设性意见，希望对园林施工起到一定的促进作用。
参考文献：
[1]李林蔓等.2005.浅谈园林工程施工管理，建筑与预算，2005(6):44-45.
关键词：现代风景园林；园林规划设计；发展趋势
中图分类号：TU986 文献标识码： A
引言
在国家经济飞速发展的今天，人民生活水平日益提高，人们对户外活动的需求也与日俱增，伴随着人们对生活、工作、娱乐环境有着更高的要求，迫切希望亲近自然，远离喧闹、嘈杂，远离污染，远离压力，到更大、更广阔的活动空间去拥有更丰富的生活体验，从生理、心灵上得到双重净化，享受人生。城市绿地、风景区是人们户外休闲、娱乐、活动的主要场所，其中存在的不安全因素危及游客的人身安全，伤亡事件时而发生，许多游客带着愉悦来，含着泪水离开。城市绿地、风景区地看似光鲜亮丽，被寄予给人带来美的享受的使命，却存在着许多不安全因素。这个象征着“美”的地方，却犹如“带刺的玫瑰”，令人又爱又恨。
一、风景园林安全性规划设计
风景园林为人们提供视觉美感，休闲、安逸、舒适的外部活动空间，可以根据不同人群的需求营造合适、宜居的生活环境。然而，随着越来越多的人出行游玩，人们可能造成潜在危害的主观行为、客观存在的自然因素（暴风、暴雨、雷电等）以及诸多可能发生的不确定因素都形成安全问题的隐患，这些因素在时间、空间等某些特定的条件下将会造成“不稳定、不安全、不适宜”的影响，从而产生风景园林安全性问题。风景园林安全性规划设计是以构建安全环境为目的，通过规划设计手段和安全管理去解决、处理、减轻、预防风景园林中安全问题所带来的损害、损失，保证游览环境的安全。
二、风景园林的安全性因素的分类
（一）工程质量问题
随着国家园林事业前所未见的蓬勃发展，人们对园林绿化的需求不断提高，这就势必要求优良的园林工程质量作为基础，以保证公园、风景区、城市绿地等区域健康、稳定的发展。而我国现阶段，由于过多的园林工程，使得工程质量管理不能完全控制施工中暴露的问题。施工技术虽不断革新，然而实际效用并未提高。大多施工单位注重施工进度，而忽略了施工质量，梭工后仍存在很多安全隐患，为游客出行带来安全性威胁。园林工程质量问题造成的安全事故屡见不鲜，管理负责部门如何对施工前期和施工中的工程质量进行控制和管理、如何提高施工技术人员自身素质，保证施工质量、如何把控施工过程，对竣工项目严格验收，这些都是需要重点研究、分析、处理的问题。构建安全和谐的园林景观，是社会大众翅首以盼的目标。
（二）安全管理
公园、风景区的安全管理涉及较多方面且相对复杂。现阶段，我国颁布过《关于加强森林旅游安全管理的通知》、《游乐园（场）安全和服务质量》等相关法律法规、规范准则，其内容都比较全面合理。然而在各管理部门日常管理工作时，却往往难以实施。具体主要表现有灾害预警不及时、警示标示不明确、游客数量控制不当、设施失修以及监管力度不够。例如华山、黄山等地势原本就及其险峻的旅游景点，若遇上雨雪天气，将会道路湿滑、视线模糊等，这些都是重大安全事故的导火索，管理部门理应根据天气情况，考虑是否禁止游客出行。明确警示标示也是此类风景区必须考虑的管理措施，合理安放警示牌，可以提高游客的安全意识，增强自身警惧性，保证游客在危险高发区域游览的人身安全。还有一些安全管理问题包括节假日游客出行高峰期对游客数量的控制、定期对景观设施进.行检测维护、加大对游客不良行为的监管力度等，都必须作为管理部门的工作重心，努力实施、合理管理，从而确保游客的人身安全。
三、风景园林安全性设计原则
（一）因地制宜，根据具体环境进行设计
我国常见的风景园林环境有山地、平原、滨水、沿海等，这些环境都对风景园林安全性规划设计提出了不同的要求。在山地项目设计过程中，设计师要考虑落石、崩塌、山体滑坡等不同因素造成的影响，例如我国宝岛台湾著名景区――太鲁阁，近些年来就因为安全措施不得当，发生了一系列落石硒伤游人的情况；滨水景观中，主要面临着落水、洪水俺没等安全问题，在一些水利风景区之中，还要注意水库的开放闹；在森林景观中，主要面临着火灾、迷路、以及一些危险动植物给人带来的伤害等问题；在城市景观中，存在的安全隐患主要体现在一些因施工漏洞造成的危险构件，如尖锐拐角等，以及因人车分流没有做好所带来的交通安全隐患。
（二）以人为本，注重游人生命安全的保护
要做到以人为本，首先要注意保护游人的生命安全。风景园林中的安全隐患常常会威胁到人们的生命安全，如山林火灾、落水等等。在设计过程中，一定要从实际出发，从细节入手，预防为主，防治结合，保证游人在游玩过程中的生命安全不受威胁。其次要注意保护游人的财产安全。在一些自然风景区中，因为游人大意而导致财产损失，如财务掉落山谷或被野生动物夺取。面对这种情况，在风景园林安全性规划设计过程中，设计师可以采取多种手段，如增加防护网觉、树立警示牌等方式，避免游人的财务受损。遵循“以人为本”还应尊重游人的游览习惯。风景园林项目的参与者是人，在风景园林安全性规划设计过程中，一定要坚持人本位，设计细节要符合游人特性、习惯及常态性的行为，避免出现安全性足够，但是人却无法使用或感受的景观。
（三）生态优先，减少对原始环境的破坏
随着经济的快速发展，人们对休闲度假的需求也越来越高。在这种大环境下，盲目的开发与建设屡见不鲜。过多的资金与人力的投入，意味着对自然环境的过度破坏。有些风景园林设计项目，为了保证游人在经营范围内不出安全事故，大刀阔斧的对自然环境进行改造，大面积挡土墙、水泥桩在这些景区内随处可见。自然环境因素，包括地质、土壤、植被、水文等因素，在风景园林中往往与安全息息相关。然而，不能为了要保持风景园林项目的安全性，过分的施加人工安全防护措施。如在进行落实防护时，可以采用一些防护网究，这种措施不仅能够保证游人安全，避免对自然环境造成伤害，某种程度上还是一种隐形的防护措施。在安全性规划设计时，一定要坚持尊重自然，减少对原始环境破坏的原则，适度、合理的对自然环境进行开发与改造，最大程度保持自然环境的原貌。
（四）安全与美观相结合
风景园林设计，是一项美化大地的工作，设计的美感在这个行业内尤为重要。风景园林安全性规划设计，是一项专项的功能性设计，其强调的是最终成果的安全。如何权衡美观与功能，寻找到二者都能实现的设计方案，是设计师都必须面临的一个问题，也是风景园林安全性规划设计过程中所要遵循的一个重要原则。要做到功能与美观相结合，首先要求一个设计师有着丰富的设计经验，能很好的把握设计的整体走向，并在细节中融入安全性的理念。风景园林的美观性，需要从项目的整体上去把控，有统一的规划，一致的设计风格，风景园林项目就能做到大气美观。同时，风景园林的安全性，体现在整个风景园林的细节之中，只有把握住细节，才能保证项目建成后的安全。其次，每个项目都有自己的特殊性，要做到功能与美观完全平衡，几乎是不可能的。在安全与美观冲突的时候，设计师应该保持冷静，宁可牺牲一定的设计美感，也要保证项目的安全性。，不能被设计的主观思维所左右，一定要以项目建成后的安全性作为首要考虑对向。
四、针对风景园林中安全问题的解决方案
（一）游线设计
园路与游览路线是风景园林中最重要的构成要素。园路在风景园林中，不仅起到供人通行的作用，其更重要的是起到连接不同景观节点与空间的纽带作用，从而引导游人按照设计师所设想的游览路线进行游览活动。由于风景园林项目多处于自然界中，地形、植物等因素对环境的影响巨大，在多种因素的作用下容易形成危险环境，造成安全隐患。自然环境中的危险环境，如悬崖峭壁等，无法运用人为手段完全改造。这时候，合理的园路与游线设计就显得十分重要。设计师应通过前期的实地调研，确定项目基地中的危险环境，在无法通过改造手段解决时，应尽量通过游览路线的设计，对这些危险场所进行规避，以免危险事故的发生。
（二）森林防火带设计
森林公园、自然风景区，多处于林木茂盛的森林地区，由于人为因素――如随意丢弃未熄灭的烟头、清明祭奠活动燃放鞭炮等，以及自然因素――如打雷等，常常会发生森林火灾。森林防火带，是防止森林火灾发生以及蔓延的重要手段。森林火灾具有燃火迅速、蔓延迅速、过火面积大、人力无法扑灭等特点，是风景园林中危险性最大的一类灾害。要尽可能的降低此类灾害的发生，并避免火情的快速蔓延，合理的设置防火带是最常见也是最有效的技术手段。森林防火带的形式多种多样，其分类方式也各不相同。
（三）植物的安全性选择
园林植物是园林设计的重要载体。园林植物种植设计需因地适宜，根据植物习性、配合园林布局，合理配置园中植物，遵循科学性、可持续发展性，体现艺术性，协调植物与景观相互之间的关系，保证植物配置在平、立面构成、色彩搭配、植物季相变化以及园林意境等方面充分体现，并考虑自然、社会、人三者的协调发展，构建和谐园林。然而在实际生活中，园林植物对游客的生命安全是有一定程度上的威胁的。
结束语
综上所述裁国的城市化进程不断加快城市人口不断增多，同时，生态环境逐渐恶化面对新形势风景园林规划设计必须要致力于服务城市居民生活改善生态环境。设计人员应该积极研究相关理论提升自己的专业水平，同时扩宽视野不断在实践中总结经验，为建设生态节约型园林而努力。鉴于风景园林规划设计对于我国城市发展的重要性因此本文研究这个课题具有非常重要的现实意义。
参考文献：
“园林设计初步”是园林设计类课程的基础必修课。该课程综合性强，设计内容较多，对于后期“园林规划设计”“园林建筑设计”以及“园林艺术设计”等设计类课程的学习具有一定的先导作用。多年来，很多学者对于“园林设计初步”课程教学改革进行了一定的实践和探索，[1-5]本文则从有效教学的角度出发进行再研究，对课程结构和内容、教学方法以及作业布置等进行一系列改革，以提高教学质量，适应高等院校园林专业对人才的培养，并满足市场的需求。
一、“园林设计初步”教学中存在的问题
（一）教材与其他课程内容重合较多
目前使用的“园林设计初步”教材版本较多，但教材中大多内容与其他园林课程的内容重复交叉处较多，如涉及《园林艺术》《园林建筑》《园林史》《工程制图》，以及《水彩》《钢笔画》《模型制作》《平面构成》等设计类课程。
（二）为后期设计类课程的铺垫较少
讲述内容过多的涉及了三大构成、园林艺术等基础理论知识，而对于后续专业课程的学习考虑较少，因而教学是孤立的、片面的和重复的，降低了学生学习的有效性和基础课程的先导性。
（三）课程内容有效性练习较少
目前使用的不同版本《园林设计初步》教材对于园林专业而言缺少针对性、目的性和有效性的练习和任务训练，学生相关设计技能未能得到较好的培养。
二、“园林设计初步”有效教学的改革措施
（一）改革的整体思路
首先以有效教学为出发点，以培养学生创新思维和提高设计能力为落脚点，在教学的整体思路上体现“园林设计初步”课程的基础性、先导性和实用性。在教学内容上要对教材章节进行“四有”改革，即有删减、有补充、有侧重、有结合。
有删减是教学内容需根据专业培养方案和课程设置删除与其他课程教材重复较多的版块内容；有补充是根据教学目标有针对性的增加学生思考和练习的环节；有侧重是针对重点培养学生的创新思维进行相关训练；有结合是考虑其他设计类课程内容对学生能力的需求，从而提高该课程教学的有效性。
（二）具体课程内容
目前“园林设计初步”的授课时间一般仅有32个课时。在有限的时间内，如何根据专业特色、培养方案、教学目标以及生产实践和市场需求等情况确定其教学内容的重点和时间分配等，是教师必须考虑和明确的。根据园林学专业的性质和特点，结合笔者教研室近年来的教学经验，对“园林设计初步”课程设置进行了调整（见表1）。
表1 “园林设计初步”的课程内容
教学内容分别从基础篇、应用篇和实践篇进行串接学习。
基础篇首先概述园林与传统园林的类型以及园林规划设计总原则等相关知识，让学生明确何为园林、新型园林空间如何划分等基础理论问题。教学期间分别以常州恐龙园、红梅公园、常州2014全国花博会为例讲述主题公园、综合公园和综合性园林博览园的划分；其次，通过笔者所在城市的具体案例讲述园林的立意、选址与布局，学习如何确立设计理念和进行简单的场地分析和方案的构思；并简单了解园林艺术构图法则和中国古典园林十大造景手法在现代园林作品中的应用。本篇的重点内容是植物、山石、水体、建筑等园林要素的平、立面以及效果图的表现方式。
应用篇在前阶段的学习基础上重点学习利用植物、建筑、水体和园路等要素如何进行创作设计。例如，如何选择植物；植物在设计中如何构图；利用植物我们可以做些什么；园林植物与环境如何融合等，带着以上问题展开深入学习。另外，了解园林设计程序和设计文案等相关内容，目的是帮助学生建立正确的园林思维过程，即分别利用理性的客观思考、感性的艺术思考和理性的客观分析依次对场地进行分析、设计方案的构思以及进行分析与反思。
通过以上基础篇和应用篇的讲述，使学生具备相关设计基础理论知识和手绘表达能力，并培养学生方案的分析、表现和思考能力。之后，进入实践篇的学习，进一步巩固并提高环境分析、作品构思和设计表达的能力。期间重点学习园林空间的形式、处理和如何围合。本环节主要通过大量的具体案例进行讲述。案例的选择则从正、反两个方面展现，即优秀案例和存在问题的一般作品，尽可能多角度的比较、借鉴和分析现有的案例。另外，笔者走访周边公共绿地，拍照并制作PPT。选取当地园林案例的目的是学生可在课后进行亲自的实地感受，从而加深并消化理解课堂知识以融会贯通。通过以上内容的设置，学生积累了一定的设计素材，也具备了初步的设计能力。
（三）教学方式
前期基础篇多为理论知识，教学中以教师讲述为主并结合启发式的教学方式，鼓励学生阐述自己的观点，有必要时可略展开讨论，着重培养学生思考问题和分析问题的能力。其次，后期应用篇和实践篇的学习中，分课堂教学和课后练习环节。课堂内主要采用案例分析法进行设计作品的讲述，并结合学生的作业进行点评。课后主要以小组为单位进行相关任务的训练，期间学生可交流、可讨论，培养团队合作意识、语言表达和沟通能力。
多样化的教学方式培养了学生的学习兴趣，完善了学生的知识结构并提高了学生的整体素质和综合能力，为学生今后其他专业课程的学习打下了坚实的基础。
（四）作业设置及考核方式
作业内容以培养学生具备初步设计能力为导向，体现多元化、全方位的练习模式，主要包含以下内容：1.公园（常州青枫公园）体验，进行实地感受园林的相地、立意和布局；2.园林要素线条练习；3.平面图抄绘；4.园路线型设计；5.水景与其他园林小品抄绘；6.彩铅表现；7.课程设计大作业等（见表2），作业内容由易到难、由少到多。
确保学生进行主动的、积极的思考和完成作业，并从中获取相关知识和设计素材的积累，其完成结果可较好地体现教师作业布置的目的性。
课程成绩的评定方法是否客观和科学，直接影响到学生的学习态度和效果，所以笔者对“园林设计初步”课程的考核方式也进行了积极的探索。学生成绩主要由课堂练习（20%）、课中发言（5%）、课后作业（30%），以及期末大作业（45%）四部分构成。
三、“园林设计初步”有效教学的初步成效
教学有效性的提高直接依赖于教学方法有效性边界的拓展，其拓展之道在于多种教学方法的合理组合与灵活应用，从而实现卓越。[6]
1课程体系设计的现状及存在的问题
当前高职园林工程技术开设的专业课程主要有植物学、植物生理学、土壤肥料学、园林植物生态学、气象学、园林建筑、园林绘画、花卉学、园林植物栽培学、园林植物育种学等．从上述所列课程不难发现，目前高职园林工程技术专业的课程体系较为传统，虽然课程内容涉及的范围比较广，但是从学生的培养方向以及社会的需求来看，这些课程的设置以较为基础的园林植物栽培和简单的园林设计为主，理论性特别强而且重合率较大，与岗位需求对接不是很顺畅，这样就难以满足当前的市场和社会对人才的多样化需求．另外，在高职院校园林工程技术专业的教学中专业课与文化课、实践课等都是进行分段排列的，各课程之间相互独立而且缺乏沟通，并未形成合理、科学的课程体系．
2教学模式的现状及存在的问题
如今高职院校的教学模式还是非常传统的，主要是灌输型的，这种教学方式比较枯燥．老师利用幻灯片的形式把知识一五一十地讲给学生，虽然这样能够将课程知识较为系统地讲授给学生，但是学生主要停留在对理论知识的理解上，而且这种枯燥的方式不利于提高学生的学习兴趣，也不利于学生参与到学习过程中．而如今的园林行业需要应用型的人才，需要学生提高实践能力，但上述这种以老师和教材为中心的教学模式，不利于提高学生的学习兴趣，更不利于培养学生的实际操作能力．因此高职院校需要增加学生的实践机会与实际动手能力，只有这样才能够培养出适应社会需求的高素质园林工艺人才．
3教学实践的现状及存在的问题实践课
在当前的课程体系中所占比例明显偏低，学校以实践条件不允许为理由，比如:因设备数量质量问题、校内外实践场所不充足等压缩实践学习时间，只注重课堂上理论知识的讲解．这说明如今学校还保留着传统的教学思想，即:重视理论知识的讲解，而对学生实际操作能力的培养重视不够，从而导致学生的实际操作能力不足，在职业发展中的能力就会有所欠缺，不能迅速适应工作．
二高职院校园林工程技术专业综合改革方案设计
针对高职院校中园林工程技术专业的教学现状以及存在的问题，规划出合理科学的解决方案，并通过实际操作将设计的方案付诸实施．
1完善课程体系的设计方案
完善课程体系设计方案的重点是整合课程，具体的方案设计是:第一，就课程内容的设置来说，首先对学生做一个关于所学课程内容以及课程重复度的调查;其次，将调查的重复或者类似的课程做一个书目的整理;最后，将重复或者类似的课程进行整合，整合的原则要遵循减少基础课的重复度以及在课程中所占的比例，加大实践课程的比例．比如，将植物学和植物生理学课程进行整合，合并成植物与植物生理学，除了保留部分园林工程技术专业学生有用的基础知识外，不再详细地介绍植物生理方面的知识．因为高职院校的学生的培养目标是实践性人才而非研究性人才，没有必要深入研究植物的一些特性．第二，就课程开设的时间来说，首先，要对各个课程之间逻辑上的联系梳理清楚;其次，根据梳理的逻辑关系再结合课程的时间安排科学地确定每个学期应该学习的课程内容，在课程时间的安排上要遵循递进的原则．比如，在制定专业的设计课程中，先学习制图、再学习初步的设计，最后学习整体的园林规划，这样学生在学习的过程中就能够很清楚地把握各个学科之间的逻辑思维．
2创新教学模式的设计方案
如今高职院校在教学方面还延续着传统的“学科本位”的教学模式，未能注意到学生的综合发展，这对于学生的全面发展非常不利，因此创新教学模式势在必行，具体的设计方案，依次在以下2个方面进行:首先，方案设计的目标应该是将传统的老师讲述、实际案例教学、实地操作教学结合起来，这样一方面能够将学生学到的理论应用到实践中，另一方面能够使同学们通过实地操作与实际案例分析巩固所学的知识．其次，方案设计的内容是:第一，在教学内容改革的基础上，老师创新多种课程呈现方式，比如让学生独立完成课程的讲解内容;第二，在学生学习理论知识之后，老师在课堂上加入案例分析的内容;第三，在课堂学习之余要抽出适当的时间到企业中进行实地实习．
3加强教学实践的设计方案
高职院校对学生实践能力的培养没有足够的重视，导致学校的培养工作与高职院校中对园林工程技术专业学生的培养目标相背离．这就需要加强高职院校的教学实践，具体的设计方案主要是围绕将教学实践与传统的理论学习有机结合在一起这一目标展开．具体的方案设计应该是:首先，需要做的是理论课与实践课的课程比例以及上课的时间安排;其次，需要做的是学校与企业之间的协调，让学生能够找到企业去进行实地操作;最后，需要做的是对学生的实践结果进行反馈与考核．以上是对高职院校园林工程技术专业综合改革方案设计的整体框架式的理论分析，下面就对每一部分的方案提出具体的实施措施，从而使得方案的设计能够得到切实的实施．
三职院校园林工程技术专业综合改革方案实施
1适应专业培养目标
进行课程建设内容及教学方法改革在构建课程体系方面，应按照园林工程技术的岗位核心能力需求，做到课程内容与企业生产工程、职业标准的紧密对接，突出“教学做”的一体化，编辑与本地园林行业生产相适应的系列教材，多种教学方法并用．
1．1课程体系与专业核心课程建设分析
专业对应的工作岗位及岗位群，以此作为设置专业课程体系的依据．突出“以知识为基础、以能力为本位、以素质为目的”的课程教学任务，重视园林规划设计、园林工程施工、园林工程项目管理等专业核心课程的建设，保证学生职业能力的培养．根据专业培养目标与能力要求，在科学构建课程体系的基础上，合理设计课程结构，并进行必要的课程整合，如将植物生理、土壤、肥料、气象等课程整合为“植物生长与环境”，将园林制图与园林CAD整合成“园林工程制图”等，使相关的内容有机联系在一起，便于学生学习和掌握．同时开设市场营销、企业经济管理等专业拓展课程，增加学生的知识面，扩大就业的范围．
1.2教材建设
根据课程改革目标，组织编写园林花卉、园林规划设计、园林制图、园林工程施工与管理等一批园林工程技术专业教材，以培养学生职业能力、适应园林岗位实践操作技能要求．
1.3教学内容
将园林植物生产管理和种植设计与施工过程，融入行业相关标准，来进行教学内容的设计．将与职业能力培养密切相关的课程同职业资格培训考核内容专业相结合，同时采用操作过程考核和理论相结合的方法判定课程成绩．
1.4教学方法
在项目化教学过程中，根据工作任务而采取多种教学方法并用．具体包括立体化教学法、项目任务驱动教学法、实际案例教学法、现场体验式教学法、互动教学等等．采取将课内实践与课外兴趣小组相结合、单项训练与综合生产实习相结合、顶岗实习与职业岗位相结合等方式，真正做到以职业岗位能力为核心．
2校企深度融合
建立长效的校企合作管理模式和运行机制通过校企共建、引企入校、校办企业等多种形式，深化学校与企业的融合程度，不断提升专业建设水平．以人才培养和社会服务为中心，实现教学、培训、生产、技术研发、职业技能鉴定和职业素质培养的功能，努力搭建起实践性、开放性、职业性的教学平台．
2.1校企合作
办学为建立长效的校企合作管理模式和运行机制，可以制定“校企合作管理制度”，成立由企业行业专家与专业骨干教师共同组成的“园林工程技术专业建设指导委员会”．由此，校企双方共同构建专业课程体系、制定课程教学设计、开发教材，共同完成教学任务与承担教科研项目，同时，可以采取学校对企业兼职教师进行培训与职业技能鉴定、教师到企业进行顶岗实践等措施．
2.2定期组织学生到企业实习
为了锻炼学生职业综合技能、帮助其体验企业工作环境以及熟悉园林施工流程，可定期组织学生到企业实习．根据园林工程施工的阶段性、工程项目的变动性等特点，结合企业工程施工任务，安排二三年级学生进入企业进行实习，并根据不同的教学目标设定不同的考核办法，加强对学生实习过程的跟踪和考核．对于三年级学生，更要做好顶岗实习、毕业设计与就业三者的有机结合．
3专兼结合，建设和完善“双师”结构师资队伍
通过校企共建项目的实施，提高专任教师的实践技能水平和企业兼职教师的授课水平，打造“专家级”师资队伍，树立校内专业骨干教师的行业影响力，突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强团队文化建设和创新创业培训，建设一支德技双馨的专业师资队伍．
3．1专业带头人和骨干教师建设
通过赴相关高校进修、国内访问学者、与企业共同开发科研项目等途径，培养具备园林植物生产、规划设计、工程施工管理能力，熟悉园林行业现状与发展趋势，能够指导本专业整体建设规划的专业带头人．通过专业课程进修、赴国外进修、到企业蹲点、主持科研项目等途径，培养专业实践技能强、基础知识扎实、善于组织控制教学过程、起示范表率作用的优秀中青年教师作为专业骨干教师．
3．2兼职教师队伍建设
除了培养全职老师的实践能力，学校还可以从园林企业或者校外实习基地聘请行业专家、技术骨干和能工巧匠作为兼职教师，或者学生的第二导师，从而让他们有效地指导校内外基地生产实训和顶岗实习，为了实现这一目标，还需要配套地建立起一套兼职教师培训、管理和考核办法．
3．3“双师”素质教学团队建设
关键词：园林景观；规划设计；原则；方向
Abstract: The modern city, people requires life quality improved at the same time, also requires more and more humanistic landscape to beautify the living environment. Therefore in the city landscape planning, landscape design is more and more important role. This paper briefly discusses the landscape planning and construction of the principles of landscape planning, landscape design method and construction of ecological landscape.Key words: landscape architecture; planning and design; principle; direction
科学的生态园林景观设计的目的，是要将社会、自然和人类彼此协调，为人类创造更加接近自然的健康的生活环境，使人们能够在赖以生存的城市中宜居宜商。目前，国内对于生态园林景观设计的成功案例有很多，尤其是在最近几年，相关的实践逐步开展起来，我国的园林景观设计师借鉴国内外先进的技术和经验，结合我国国情，进行适合我国人民生活的园林规划，效果显著。
1．园林景观规划建设原则
城市的规划与建设要同时面向历史、自然、现代三个角度，尽量挖掘展现本地文化，将都市文化与自然生态有机结合，同时彰显城市独特的个性。城市滨水景观的开发应当遵循以下原则。
1.1文化性原则
世界上几乎每一个城市，都厚厚的堆积着这个城市的历史文化，在一座城市的发展历程中，历史的沧桑留下了许多痕迹，这些历史印痕对这座城市来说弥足珍贵，是这座城市走向未来的精神。他们或者是古代的码头，或者是留存下来的建筑，或者是街道的肌理，甚至于街坊间的传说故事和古老的工艺等非物质文化遗产。规划建设中首先要保护好这些文化遗产，并用适当的方式进行展示，强调并凸显一个城市的文化精神是规划的首要任务。保留具有历史文化价值的建筑和人文景观，有利于营造滨水景观的文化氛围，也可以增加城市居民的文化归属感 例如上海的外滩，保留了从近代到现代不同时期 不同风格的建筑，这些建筑见证了上海风云岁月的历史变迁，厚重的历史文化积淀，使外滩成为上海的象征，吸引海内外无数游客流连忘返。
1.2生态性和协调性原则
城市生态空间的重要组成部分，是城市生态走廊，也是动物、植物、微生物等的重要栖息地。景观的设计和规划要遵循生态原则，注意保持生物多样性很多城市早期忽视了污水排放管理，致使城市的资源遭到严重的污染和破坏，要投入大量的人力物力财力进行环境治理。因此，景观的规划设计应当同滨水环境治理同步进行，将资源的开发利用纳入城市环境管理中，严格控制其对生态环境的影响。景观的设计要与周围的建筑风貌和环境氛围相协调，与建筑风貌协调并非以为强调其一致性，与其周边建筑的风貌应有差异性和个性化。
1.3时尚性原则
城市的规划设计是为城市的未来设计遗产，在设计理念上，不应一味的仿古，应与时代同步，甚至超前时代；设计风格上，要注重时尚元素展现，使城市景观的规划建设具有时尚感，能够展现都市文化。
1.4立体设计原则
以往景观、园林设计，景观设计师们非常注重美学上的平面构成原则，甚至到了苛求的地步，去刻意追求平面图案的美观、线型的流畅。但他们忘了景观是使人在其中游憩的场所，人不能一直俯瞰这个景观空间，而对于人的视觉来讲，垂直面上的变化远比平面上的变化更能引起他的关注与兴趣。因而，景观设计不应仅仅是平面设计，而应是全方位的立体设计。纵观现代景观设计的一些名品，无不注重立体层次的设计。立体设计涵盖了软、硬质景观两方面：软质景观如种植乔木、灌木时，应先堆土成坡，再分层高底立体种植；硬质方面则运用上下层平台、道路等手法进行空间转换和空间高差创造。
2．园林规划景观设计方法
人们心目中的公园形象, 基本上是绿荫下的亭台。经济的飞速发展,城市化的进程带动了全国城市园林设计的繁荣。随着城市功能的逐步健全,以公园 绿化广场 生态廊道 市郊风景区等愈加成为城市的现代标志, 成为提升城市环境质量、改善生活品质和满足文化追求的必然途径,城市园林生态、景观、文化、休憩和减灾避险的功能定位逐步被业内认同。
2.1植物配置与植物造景
植物配置和植物造景就是在园林设计中，合理地利用各种植物创造出优美舒适的植物景观, 这些植物景观与其他园林景观一起构成一个优美舒适的生态环境, 以满足人们对良性生态的需求。
2.1.1植物景观带来精神审美
植物景观是园林设计的中心, 植物景观设计的好坏是最终评价园林设计质量的标准之一。植物是自然景观的标示性元素,同时也是反映自然景观类型的代表性元素, 它们在不同的时节表现出不同的形态与色泽, 可以带给人不同的美学感受。每个人都有奔向大自然的欲望,植物是大自然最具代表性的元素, 园林设计中的植物景观不仅可以给人以各种美的感受,还会让人感受到大自然的气息, 这对于久居城市的人们来说是一个非常重要的精神感受和熏陶。
现代的植物景观设计是在充分认识自然景观中植物景观的形成过程和演变规律, 并顺应这一规律进行植物配置的, 因此设计出的植物景观不仅有很强的视觉效果, 还可以营造出适应当地自然条件、具有自我更新能力、体现当地自然景观风貌的植物类型, 塑造出一个优雅舒适的自然环境, 让置身其中的人得到美的享受。
2.1.2植物景观三大功能
植物在园林设计中有三大功能, 分别是建造功能、环境功能和观赏功能。植物的建造功能是指植物可以创造景观空间,建造植物景观。在园林设计过程中对于植物的合理运用, 可以建造出形态各异、有着极高观赏性和艺术性的植物景观。环境功能是指植物能影响空气质量,防治水土流失,涵养水源,调节气候 园林设计中,植物景观与其他各类景观比起来, 其有着更大的生态学价值,它可以提高空气质量,改变园林中的小气候,给人们以舒适、惬意的感受。观赏功能即是因植物的大小、形态、色彩和质地等特征能充当景观中的视线焦点, 即植物因外表特征而发挥其观赏功能。
3.建设生态景观
3.1当前各国现代园林发展的趋势是向着自然化、森林化、人文化方向发展,而园林设计的中心就是人在自然中生活,自然更贴近人。认识到植物生态环境的存在与发展是人类文明的标志, 这样以研究人类与自然间的相互作用及动态平衡为出发点的生态园林设计思想便开始逐步形成并迅速扩张。生态园林主要是指以生态学原理为指导而建设的绿地系统，在此系统中,乔木、 灌木、 草本和藤本植物被因地制宜地配置在一个群落中,种群间相互协调,有复合的层次和相宜的季相色彩, 其不同生态特征的植物能各得其所,从而可以充分利用阳光、 空气、 养分和水分土地空间等环境资源, 彼此之间形成一种和谐有序、 稳定的关系，进而塑造一个人类、动物、 植物和谐共生、 互动的生态环境。随着城市园林建设的迅速发展, 植物对城市生态环境的作用让人们有了进一步认识。
3.2建设生态园林是园林发展的必然方向,即在园林建设当中,模仿自然生态景观,通过艺术加工,创造出既美丽又具有降尘、降噪、放出氧气等多种生态功能的园林景观。一些具体的做法,如在园林中减少小品、道路 、广场等,以植物造景为主,增加群落景观在园林中的应用。建设生态园林以植物造景为主, 木本植物为骨千的生物群,由乔木、灌木、草本、低等植物、动物和微生物以及所在地区的气候、土壤条件综合而成的徽观人工植物群落, 又包括植物的相互联系的生态网络,涵盖了宏观城市系统,发挥了吸碳吐氧、调节温度与湿度、消噪除尘、杀菌保健吸收有害气体、防风固沙、水土保持、发挥绿地水循环、防震避灾等生态功能。
4.结束语
总之，园林景观是人化的自然。园林设计,不但需要有社会性、 经济性、 技术性等方面的科学思考与分析,还需要热烈的情感催化,二者合一才是我们创作的真正动力。丰富的社会生活体验, 特别是那些具有典型意思的形象与事件,最能提供我们创作的灵感, 这也是我们无法从资料与书本中得到的实惠。从生活与自然中得到的信息,永远是我们进行创作的灵感。
参考文献：
[1]常毅恒.浅谈园林景观设计的艺术及方法[J].城市建设 ，2010，5.
关键词：城市园林；植物；规划方法；应用研究
中图分类号：K928文献标识码： A 文章编号：
一、引言
在国民经济迅速发展的情况下，城市园林建设也得以完善，因此，更多的人开始关心城市园林建设的进展，并且希望城市园林植物规划能够达到更高的质量要求。在整个城市园林建设的过程中，核心环节就是它的植物规划工作。特别是一些城市或郊区，园林植物规划时会面临在当地的地理以及气候等特殊的情况，还会遇到不同树种之间合理组合的问题，这些问题都加大了城市园林植物规划工作的难度。据此，为了保障这一核心环节能够顺利完成，相关人员就要高度关注该过程中的制度化与标准化，同时，对于质量规范、责任的承担、职责的分配和相关规划技术规程等问题，都需要有关责任单位和部门作出相应的规范和监督。这篇文章就是在城市园林植物规划原则的基础上，简单研究和分析了城市园林植物规划方法及其应用等有关问题。
二、城市园林植物规划的原则
园林植物的规划与设计是风景园林规划设计的重要内容。掌握和运用好植物是风景园林工作者的“基本功”，犹如建筑师必须对建筑材料有深入了解，外语专业者必须掌握大量词汇一样。但掌握园林植物远比前两者更为复杂，因为园林植物是有生命的材料，不但要认识它的形态，还要了解它的习性，掌握它的生长发育规律，才能做到运用得心应手。
在对城市园林中的植物进行规划的过程中应该详细的将植物种类进行分类，将不同种类的植物进行全面的划分和规划，做到园林树种的适地适树的基本原则。因为不同植物所适应的环境是不同的，因此不同城市在选择绿化植物时应该根据当地的地理以及气候环境等情况综合选择，这样才能够保证园林植物能发挥其重要作用。城市绿化以及园林规划的主要目的是为了改善城市的环境，提高城镇居民的生活质量，因此在选择植物时需要重点考虑当地的物种，通过不同树种之间的合理组合以及规划实现植物群落的完成，通过这种合理规划能够将植物和原理的作用发挥到最大，创造巨大的经济效益以及生态效益。
三、城市园林植物规划中植物种类的调查与植物规划的艺术
园林规划之前需要先对准备选择的植物进行研究，通过研究其生存环境以及作用效果等因素来确定植物是否适合在园林中种植，同时还应该对当地的气候环境等条件因素进行调查，例如调查当地是否经常出现台风等恶劣天气状况。除此之外，还应该深入调查研究城市绿化分布情况以及现有绿化面积以及植被种类等。通过这些调查能够对当地植被种类有更加深入的了解，这样能够实现更好的开发。
城市园林设计开发需要体现其艺术性，艺术性主要体现为一下几点：第一点就是不同种类植被之间的相互映衬作用，通过植被之间相互映衬能够更好的表现出园林的整体性以及协调性，观赏起来也非常的具有美感。第二点就是关注植物和环境之间的相互关系，不同植物能够适应不同的季节，在选择植物的时候应该考虑到这点，不能最后造成所有植物全部都在一个季节生长的情况，尽量做到四季有景可观。第三点就是需要考虑园林的整体环境以及植被之间的协调性，需要保证园林从整体上来看能够体现出一定的韵律感，因此在规划的过程中应该将道路两边种植一些植物，同时还需要考虑到空间变换等因素，通过过渡空间以及不怎么鲜明的对比实现空间过渡自然。
四、城市园林植物规划中树种的合理选择与配置
4.1 乔木的选择
街道周边是乔木最适合种植的地方，在街道周围种植乔木不仅能够为来往的行人遮阳，提供阴凉地，还能够在很大的程度上美化环境。在选择乔木过程中应该选择那些能够随着季节变化而呈现出不同颜色的种类，同时还应该拥有较高的观赏价值。除此之外，所选择的乔木种类还应该能够抗旱抗病，便于管理，不能够散发出令人讨厌的气味。乔木最好选择本地的树种，这样能够保证树种快速的适应环境，成活率也会得到提高，树种落叶时间应该集中在一起，这样便于环卫工人清理。乔木种类还要保证高大，枝干笔直，容易生长。按照上述条件筛选之后，盆架子、火焰木等树种最适合在城市中种植。
4.2 灌木的选择
人行道绿化带通常会种植一些灌木丛。选择灌木种类时应该关注以下几点：第一点就是灌木不能够有过多的刺，同时这些灌木还要能够便于修剪，其生长高度以及形状等都应该能够长时间的保持下去。第二点就是灌木能够吸收路面上面的灰尘或者能够抵抗灰尘以及路面上产生的辐射。第三点就是要保证灌木的生长周期较长，能够长时间保持花期或者绿叶。通过上述条件筛选出来的灌木种类有以下几种：红车、大红花等。
4.3 地被植物和草本花卉的选择
在选择地被植物时应该结合当地的气候环境以及土壤种类等条件进行合理选择。现在我国很多的南方城市在选择植被时都是选择非冷季型草坪。选择花卉时主要选择一些宿根花卉，同时还要保证花卉能够和周边的乔木等植被形成协搭配。
五、城市园林植物规划的方法
当前园林植物的规划和设计在风景园林设计工作中还是一个薄弱环节，需要加强这方面的研究工作。其研究路线有两个方向：一是走理论—实践—再理论—再实践之路，要认真调查和总结多年来各类园林绿地中好的种植设计案例，从中找出规律，提升到理论再指导实践。这项工作不仅科研和教育部门要做，同时设计者也应该在总结自己作品和观摩别人作品中吸取经验和教训。我想只要大家重视这项工作，我们的种植设计水平就会有一个很大的提升。二是从大自然中汲取营养，中国名山大川蕴藏着丰富的植物景观，研究植物群落结构以及它们与生态环境的关系，能对我们的植物种植规划和设计有很大启发。
在对城市园林进行规划的过程中利用的方法就是将不同种类的树种进行合理的搭配，形成一个有机的生物群落。通常都是将最优秀的树种作为一个城市园林绿化的基调树，通过这些树来构成整个城市绿化的基调。福州在规划园林绿化时采用了榕树，而成都使用了木芙蓉，昆明使用的是悬铃木等，国内现在还有很多城市都是用这种基调树来布局整个规划的。在基调树规划之后就需要规划骨干树，通常一个城市的骨干树时最经常种植的树种，这些树种多的能够达到十多种，这些树种共同构成了城市绿化的骨干。
六、结束语
根据上述内容可知，城市园林植物规划工作中的每个环节、每个细节都会对最终结果产生重要影响，因此在进行城市园林植物规划的过程中，必须对每一步骤都做到小心谨慎，避免各种失误的产生。除此之外，在这一工作中充分利用相关植物对于当地地理及气候的适应性，同时不断优化植物规划的合理性和艺术性，可以促使城市园林植物规划工作更好的进行。众多的实践结果表明，我国的城市园林植物规划工作已经得到了急速的发展和提高，同时更加富有生命力与竞争力。
参考文献：
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关键词：风景园林设计；问题；对策
中图分类号：S611 文献标识码： A
一、我国现代园林整体发展思路分析
城市园林建设的目的在于更好的服务于城市，在于不断的满足人们群众对生活质量提高的要求。因此，在园林设计的过程中，整体思路应当遵循以下原则：
1、园林设计应当服从于城市整体生态功能的发挥
城市园林建设是城市规划活动的一个重要组成部分，作为城市规划的一个重要组成部分，园林设计应当在发展的过程中服从城市功能发挥的需求。现代园林建设和发展的一个重要目的便在于提升和完善城市的生态绿化系统，以便更好的满足人们对自然生活的向往。因此，在现代园林设计的过程中，设计人员应当认真做好以下几个方面的工作。首先，节约用地。土地是人类赖以生存的物质基础，同时也是不可再生资源。近年来，随着城市化进程的不断加快，城市用地面积不断增加，用于满足人们娱乐和绿化的土地面积在不断减少，现有的土地规模很难满足人们对生活环境改善的需求。其次，重视园林建设与城市建设的相互协调统一，使其在建设的过程中体现出城中有园，园中有城的效果。最后，将生态园林城市作为园林设计的重要目标。设计应当立足于人们居住环境的不断改善，着眼于城市生态环境的循环发展。
2、园林设计应当能够体现以人为本的思想
园林建设是人的活动，同时也是服务于人的活动。广大人民群众作为城市生活的主体，应当成为园林设计服务的对象。园林建设活动与其说是服务于城市功能的完善和发挥，还不如说是为了广大人们群众更高品质的生活提供条件。鉴于此，城市园林设计中，更应当体现和突出以人为本的思想和理念，这一点同时也是现代风景园林设计区别于传统园林艺术的重要原则和关键点。以人为本具体来讲就是要将人们最迫切的需求、将广大人们群众未来发展的需求以及对未来美好生活的向往作为工作的出发点和归宿点。
二、风景园林设计存在的问题
1、管理体制有漏洞，监管力度不够
我国对于城市风景园林规划标准还没有一个具体的规范文件，这就使得风景园林规划有着较为混乱的管理体制，大多数的规划都没有丰富的前期规划作为基础，都是现场临时规划，这大大影响了风景园林本该有的观赏价值和环境功能。同时，城市风景园林的管理者也大多没有深厚的专业素质，不懂得怎么有效地管理风景园林，监督力度不够，导致风景园林管理体制中问题百出。 。
2、设计盲目追求“档次”
“档次”原本是景观设计师应追求的设计理念。问题出在对“档次”的理解上，“档次”往往被理解为宏大的气派或用材的豪华考究，它意味着大量财力的投入。决策者往往在项目的开始便定了高调，而不管该场所在整个城市环境系统中的位置。这里面有两个问题：一是如此巨大的财力投入能否产生相应的社会效益？二是该场所是否真正具备“档次”的环境条件？我国是发展中国家，国情决定我们要让有限的资金发挥最大的效益。需要上档次和创作精品的景观毕竟不多，更多的景观要我们用平常的心态去对待。
3、 风景园林设计缺乏人文关怀
城市园林建设的主要目的是美化人的生活，陶冶人的情操，因此，在风景园林设计中应坚持以人为本。一切景观设计对是为人而设计的，但是人的需求却并非完全是对美的享受，应满足人作为使用者的最根本的需求。城市风景园林设计也是如此。但是在一些城市，风景园林设计却缺少了对人的关怀，坚持的却是以我为本。目前，很多的城市有宏大的广场，但是偌大的一个广场，其地面不是用硬地铺设，就是以草坪为主，只有少量的乔木配置于道路的两旁，即使有许多休息设施也只得置于露天之下。在炎热的夏季或者多雨的季节，既没有大树庇荫，也没有遮雨设施，因此，即使再美的风景也没人久留于此。
4、忽略与当地环境的协调性
城市风景园林的设计在于讲求因地制宜，合理开发，充分利用大自然的馈赠，因此，在城市风景园林的设计中必须充分考虑到与该地区生态环境相协调，做到“靠山吃山，靠水吃水”的理念，将自然环境与设计理念巧妙地融合起来，但是在目前我国城市风景园林建设中却忽略了风景园林设计与当地自然环境的协调发展，就目前我国很多城市的风景园林设计理念来看，仍有很多停留在模仿引用阶段，没有自己独特设计关键，也就因此出现了盲目学外，没能做到因地制宜。
三、风景园林设计不足的对策
1、提高认识，完善管理体系
在进行风景园林设计时，相关工作人员必须提高对生态环境保护和城市园林建设的认识，以绿色设计为理念，充分体现低碳、环保的设计特点，以提升城市形象，促进人们生活水平不断提高。与此同时，政府部门加强宏观调控，城市园林建设的宣传力度，使风景园林设计得到可靠保障，将风景园林建设行动落实到全体人员身上，促进风景园林建设健康、长远发展。例如：政府相关部门安排人员参与绿色植物的运输和管理，并给以一定的资金投入，使风景园林建设工作效率不断提高，促进风景园林建设早期完工。
2、风景园林设计应充分考虑其生态理论
第一，应注意优化园林的布局结构。在城市园林的规划与设计中，应以生态平衡为主导，协调好城市绿地与自然生态系统以及城市功能分区间的关系，着眼于整体的城市生态环境之中，将自然引入城市。因而可以提高绿地的空间利用率，充分发挥城市的生态效益与景观效益；第二，选择本地带野生或者栽培的建群种。追求城市绿化的个性与特色是城市园林建设的重要目标，地区之间因气候、土壤条件的差异造成植物种类的不同，乡土树种是表现城市园林特色的重要载体。使用乡土树种使其更可靠、廉价、安全，充分发挥城市园林建设的作用；第三，应注意保持生物的多样性。每种植物都有各自的优缺点，植物本身并没有低劣好坏之分，关键是如何利用这些植物才能充分发挥其功效。因此，在植物配置中，应尽量挖掘植物的各种特点，考虑不同植物的搭配，切实增添园林的色彩及其个性特色。
例如：某市永宁公园的生态化设计。这是一个关于河流生态恢复与重建的案例。把一个以防洪为单一目的的硬化河道，用最经济的途径，恢复重建为充满生机的现代生态与文化游憩地。永宁江公园方案提出6大景观战略，核心思想是用现代生态设计理念来形成一个自然的、“野”的底，然后在此基底上，设计体现人文的“图”；基底是大量的、粗野的，它因为自然过程而存在，并提供自然的服务，而“图”是最少量的、精致的，它因为人的体验、和对自然服务的接受而存在。这些战略包括： 保护和恢复河流的自然形态，停止河道渠化工程 ；一个内河湿地，形成生态化的旱涝调节系统和乡土生境。
3、注重创新，体现艺术性
只有不断创新，才能提高风景园林设计的水平，使城市园林建设得到进一步发展，促进风景园林经济效益和社会效益不断提升。因此，注重风景园林设计创新，要将城市文化、特色和经济等结合在一起，提升城市整体形象，为城市经济长远发展提供有力支持。与此同时，对各种绿化指标进行仔细计算和认真审核，对绿化覆盖面、立体绿量和植物种类等进行全面分析，保证城市空气质量，避免生态系统遭到破坏。只有充分利用各种自然资源，营造良好视觉景观，提升城市形象，降低风景园林建设成本，促进经济与自然可持续发展，才能体现出风景园林设计的艺术性，推动我国社会主义现代化建设。例如：在休憩的走廊上刻画植物图案，将园林的植物形象描绘出来，并与地方特色和文化结合在一起，可以使景观内容更加丰富和富有趣味性，以体现风景园林的艺术气息。
4、因地制宜的景观园林设计
城市景观园林不但能够起到美化城市的作用，还能提高人们的生活品质，洗涤人们的心灵，以稳定明朗的形势使社会经济能够向前发展。要实现这种目的，对景观园林设计场所的植被、地质、水利、民族风格等情况首先就要有充分的认识，而后实现因地制宜，充分将蓝图掌握，以统筹和规划的视角，对创意与细节方面强调设计。这样才能在传统与创意的碰撞中设计出整体性极强、自然和谐的景观园林，使园林不但能够给人们带来愉快的视觉刺激，又能给予舒适的感官享受，成为适宜人群休闲活动的场所。
5、有效贯彻传统与现代园林理念的有机融合
传统园林艺术与现代园林建设所处的时代有着极大的差别，传统园林艺术很难适应现代城市的高楼林立，两者之间的不统一性是客观存在的。但两者之间同时存在着较为重要的统一性。园林设计的过程中应当注重强调两者之间的统一性，应当主动转变思想，继往开来，在对传统园林艺术思想进行批判的同时，有借鉴的吸收，并将其中好的部分有效的同现代园林设计理念融合在一起。园林的有机融合创造不仅能够体现我国特色的社会、民族发展历史，同时也迎合了现阶段人们群众对于城市居住环境改善的要求，又极大的丰富了现代城市的功能。既富有现代气息同时又寓于自然的园林设计风格同时还能够极大的丰富园林观赏的内容。
结束语：
风景园林作为城市建设的重要组成部分，其设计理念应当与城市化的发展进程以及时展所表现出的特征相一致，应当将人们群众在不同历史时期的期望和需求作为设计的出发点和归宿点。在设计的过程中应当着重体现生态城市建设的理念，以便促进我国绿色城市建设的持续发展。
参考文献
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