时间：2023-06-16 16:06:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中物理启蒙课，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
自从新课改实施以来，在物理教学方面给老师带来了很大的挑战。尽管初中物理教材有了很大的改变，但对于初二的学生来说物理仍然是一门新兴的学科，还是个初学者，所以在初中物理的教学上寻找到科学的启蒙教学方式和兴趣教学方式是当务之急。下面就来谈谈做好启蒙教育和兴趣教育的几点措施。
一、认真上好第一节物理课，激发学生兴趣
物理课对学生来说是一门新的学科，进而对他们而言第一次接触物理课所留下的印象也就显得更加重要了，所以务必要上好第一节物理课，让学生对初中物理知识结构体系有个整体的认识，做到了然于胸，胸有成竹。
此外，在第一节物理课中还要做到把物理与生活结合起来，举生活里活生生的例子以此来激发学生往后学习物理的兴趣，开启他们学习物理的大门。因而在上第一课的时候，我们可以这样引导学生：为什么蝴蝶飞过身旁时没感觉，而蚊子飞过时能听得很清楚呢？为什么人的耳朵没有狗的灵敏？为什么西瓜长熟了可以用手来判断？想要知道这些答案，那么就要求学生在以后的物理学习中认真地听讲。这样，就能引起学生的探究心理，激发学生去学习物理的兴趣。带着这样的问题，跟随老师的思路，此后一定会学习好物理的。
二、增加授课方式的多样性和趣味性，继续培养学生兴趣
在第一次授课中激发了学生学习物理的兴趣，那么在往后的教学中要如何继续培养学生的兴趣呢？这就要求教师在授课的过程中，要把授课的方式变得丰富、有趣味性以此来继续培养学生的兴趣。
所以，在物理教学课堂上要以启发式教学为核心、以学生为主体、教学为主导的现代教育思想为指导，课堂教学中教师启发引导，学生自己研究探索、积极思考和探求更多的教学方法。例如，在物理的实验教学中，可以利用引导学生自己制作实验器具、表演物理魔术等多样的教学活动，凸显了物理实验观察和操作的趣味性，充分利用学生好动的心理，用实验趣味继续培养他们的学习兴趣，最后转化为他们长久的求知欲，以致最后能取得很好的教学成效。此外，老师也还可以常让同学自己动手做实验，如“光的色散”：让他们亲眼看见白屏上形成一条彩色的光带，证实白光真的是由各种色光混合而成。学生会很惊讶为什么会是这样的？以此来继续培养的学习兴趣。
三、运用多媒体教学，升华教学的趣味
伴随着科学技术的发展和普及，各种计算机辅助教学软件、自制教学课件和网络教学逐渐成为教师教学的得力方式，特别是多媒体教学已经成为一种必须的教学手段。多媒体教学主要是以幻灯片展示的方式来进行教学，这也是吸引学生眼球的方法之一。
在物理教学中，我们所遇到的知识除了日常生活中的一些现象外，还有很多我们从未见过的现象，这样通过传统课堂上的讲述方式可能没法具体、生动地阐述这些物理知识，而运用多媒体等现代化教学手段，可以让他们对这些物理知识有更深的认识，从而培养起他们对物理学习的求知欲。学生在学习中学到了知识，取得了成绩并且获得了快乐。同时，物理教师们在教学活动中也开拓了自身的视野，掌握了新兴的教学方式，提高了自身的素质，此外在教学活动中也会因为掌握了现代教学的方式而欣喜。通过多媒体的教学方式，将会使物理这个教学平台更加的受到学生的喜爱，也会在教学活动中取得良好的教学效果。
四、通过物理测验来保持学生的兴趣
通过测验、考试不仅能考核学生近期的学习情况，更是激发学生学习积极性的有效手段。在进行测试的过程中，特别能使学生的自尊心和成就感获得满足，为此在对试卷进行评分时要以奖励政策为主，毕竟好学生是奖励出来的。在评卷的过程中要看到学生的优点，成绩出来之后对表现出色的同学要给予奖励，以此来激发他们的斗志，使他们知晓自己的学习成果，知道老师对他们的评价。得到老师称赞的同学在物理学习中可以获得成就感进而产生了很大的学习动机，没有得到奖励的同学鼓励他们积极向上，克服目前的知识障碍，争取下次获得优异的成绩。这样，就使考试成为学生相互竞争，不断进步的战场，由“怕”考试变成了“盼”考试，测验就成为保持他们学习物理兴趣的重要手段。
五、教师个人提高自身素质和魅力
在物理的教学活动中，教师的表达能力是一项很基本的教学能力，其中教师授课时的良好语言感染力和丰富的肢体语言对教学活动都有着非常重要的作用。特别是对那些天真活泼、好动地中学生而言更是重要了。老师若做到语言风趣、能生动的讲解，这样会让学生愿意听课并且能引起学生的高度重视，能让他们在轻松、愉悦的环境中接受知识、增加技能，这是初中物理教学工作者应该具备的一个能力。这样的基本能力，教师可以在多年的教学经验中获得和慢慢形成，但随着时代的变迁、社会的进步以及学生的变化，物理教师也要随着时代的改变来适当的调整自己的教学风格、教学方式。
总之，物理教学活动不仅仅是一门科学，更是一门艺术。想要激发学生学习物理的兴趣及提高物理教学的课堂的质量，除了运用多方式的教学、多媒体教学等手段外，我们的教育工作者还应该因材施教、根据学生自身的具体情况来运用适当的方法来教学，以此来提高物理教学水平，完成教师这一光荣的职业所给予的神圣职责。
【参考文献】
关键词：初中生 物理 课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0288-01
物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多。物理是一门严谨的自然科学，物理的学习也往往和说教联系在一起，然而初中阶段的学生，稚气犹在，童心未泯，单一单调的授课方式，势必使学生慢慢失去学习物理的兴趣，怎样改善这样的状况呢，不妨试试下面的小妙招！
一、利用小制作来预习
刚接触物理的学生，对物理是既熟悉又陌生，熟悉的是：书里都是生活中知道或见过的事；陌生的是：里面又有哪些物理知识呢！这时如果教师布置小制作，学生就会参照书上所述，自己动手去完成，这在无形中就预习了课本，待到上课的时候，教师结合学生的小制作再分析物理原理，学生不就一目了然了吗？例如学习“声的传播”时，让学生制作“土电话”；学习声音特性时，制作“水瓶琴”；以及小孔成像照相机、万花筒等，学生自己制作，收获一份成功，当观察到明显的现象时又多了一份惊喜，带着这样的感受再来上物理课，是怎样的期待呢，当然想立即知道原理是什么了！这比教师做好了给学生演示效果显著得多。
同理，还可以布置个性实验报告，比如研究烧开水；调查环境噪声的产生及防止；调查节约用水的报告等等。教师有指导性的布置，学生拿着自己的第一手调查资料，课堂效果可想而知。用小制作来预习，真妙！
二、利用小动画来引课
在这个网络时代，教师也完全可以利用网络媒体资源，收集一些与课本内容相关的动画片来引入新课，动画片也是这个阶段孩子的所爱，从中还能发现物理问题，也让他们更加发现物理的确来自生活哟！例如，在电学学习的第一节课上，有一部小熊猫的动画片，其中有手机、有雷电等与电现象有关的知识，学生看完之后，因情节而大笑不已，教师再话锋一转，“有哪些物理知识在里面，你想了解现这些象是怎样产生的吗？”。这样的引课能用上几次，学生就会有深刻的印象，知识点也在无形中记在了心里。
三、利用小故事来上课
物理这门自然科学，其体系的建立凝结了无数科学工作者的心血和汗水，这里面有偶然，但更多的是必然。每一个现象的发现，每一个定律的得出，都有背后的故事。教师如果注意收集，就能在上课过程中巧妙地穿来，达到和科学家一起探究一起学习的效果，不仅学生乐于去听故事，也让学生无形中体会科学家的思维方式，实验方法，揭开了科学神秘的面纱。更有趣的是有些在无意中的发现，令学生若有所思，树立了自己“也能”的信心。例如在学习望远镜这节课时，教师就可以告诉学生，最早的望远镜是一个小男孩在无意中发现的，他在爸爸的眼镜店里，拿着镜片玩，无意中将两个镜片前后放置，突然发现远处的景物发生了变化，后来经过不断的改进，就有了现在各种用途的望远镜。学生们有的羡慕，有的惊叹，他们的心里一定会想，我又能在生活中发现什么呢？
四、利用小实验来突破
实验教学是物理教学中不可分割的部分，实验效果对突破教学难点起到至关重要的作用，而这里尤其要提到“小实验”的作用，是指那些能就地取材，信手拈来的实验，更是有画龙点睛的作用。例如用“塑料尺和头发摩擦起电”；用“放大镜”和墙壁模拟照相机成像；用气球和乙醚演示汽化和液化等等，学生也能参与进来，材料就在手边，这比用组装的专业实验仪器更有亲近感，学生也更容易接受。复杂的仪器往往在介绍仪器原理上就得花费不少时间啊！用小实验省时省力来突破难点，岂不更好！
五、利用小测试来巩固
花一节课的时间来检测，反馈学生的学习情况，周期长；课前提问，覆盖面小。斟酌之下，课前5分钟的小听写，效果不错。全班学生都动了起来。效果却也出乎意料，本想督促学困生能记一点是一点，却没想到对学优生作用更大，学优生中的一部分也往往忽视平时的复习巩固，等到考试前才看书，而小听写就使得他们课课不放松，知识点堂堂清，到了单元测试时，复习量小了，也有更多的精力花在总结梳理上，成绩自然也就显现出来了！
六、利用小游戏来应考
期末复习的时候，往往复习课没人爱听，而在游戏竞争中复习，效果就不一样了。怎样游戏呢，例如在复习书本知识时，采用小组比赛找知识点的游戏，找全的小组得十分，未找全，被其它小组补充的，找到一个，其它组得1分，相应这组扣1分。每个小组轮流“开火车”，游戏一开始，学生的热情就上来了，眼睛也比任何时候尖锐，不放过书中的任何一个字，任何一个角落，不仅找出知识点，还有的能说出为什么这一点很重要，请大家都要记住！而其他听的同学呢，耳朵更是敏锐，恨不能立刻找出遗漏。学生的热情就像火焰一样，谁还会觉得一节复习课漫长呢。
初中物理课，是物理启蒙阶段，用这些小妙招不但给学生一个拉力，还使学生有了自己的学习动力，最终喜爱这门学科，愿意去学，为高中阶段的深入学习打下良好基础，同时也为学生科学精神的培养开了个头。
参考文献
[1]李阳. 利用生活化的物理课堂给初中生减负[D].延边大学，2011.
一、小学科学课程与中学物理的联系
小学是基础教育的初始阶段，也是终生教育的启蒙阶段，小学课程的设置较广泛，具有一定的代表性与普遍性。其中小学科学课程融合了物理、生物、地理三门学科，少量涉及化学学科。其中光、电、力、声、机械等方面是中学物理的基础内容［1］。中学物理课程是在小学科学普及的基础上，深入系统化的学习过程，是从现象了解升华到本质学习的重要阶段。根据现代认知心理学相关理论，认知学习具有累积性、阶段性和等级性等特点，学习高阶段的知识是在掌握低阶段知识、能力、技能的基础上进行的，即学习需要必要的学习准备。因此，小学科学课程的授课内容与中学物理教学内容的衔接，成为一门学科由启蒙到系统化过渡的重要环节。如能将小学中学两个阶段有机地结合起来，构建一个完整的教学体系，则可以提高教与学的效率。目前多数小学与中学独立设置，校际之间的沟通多局限在横向，缺乏足够的纵向交流，小学科学课程的教学尚未引起教育界的足够重视，教师缺少系统有效的教学方法，因此本论文致力于小学科学课与中学物理课的有效教学，避免小学科学课因教学难度把握不当而导致学生厌学，避免中学物理教学只是单纯简单的重复小学科学课程内容，扼杀学生学习兴趣，同时造成时间的浪费。小学科学课程以培养学生科学素养为根本目的，是科学的启蒙教育，培养过程需要有效的途径和方法以保护和提高学生的兴趣，考虑小学生年龄特点和心理特点，笔者提出利用“非常规”物理实验进行小学科学课程有效教学的实践。
二、小学科学课程与中学物理课程内容的比较
小学科学与中学物理在内容标准上有相近之处，中学物理是小学科学的延续，在教学上能够进行合理且有效的迁移，如下图所示。小学科学（物质与世界部分）与初中物理相应部分的内容基本一致，《物理课程标准》中也明确指出，学习这些内容能够使学生在小学科学课程的基础上进一步认识物质世界［2］。小学科学课教师在教学过程中大多采用讲授、谈话、讨论、实验、自学等传统教学方法，在这些方法的应用中初步体现出科学探究的思维萌芽，但受学生自身认知结构和心理特点的限制，学生在学习过程中常常缺乏理性思维的参与，机械模仿，重复记忆的现象较为普遍，没有产生良好的教学效果。中学物理除沿用小学科学教学方法之外，更强调探究式教学，即强调“授人以渔”的方法，重视学生的自主、合作、探究的能力。在《物理课程标准》中作了明确的要求，即重视科学探究的教学；保护学生学习兴趣；提倡使用身边的物品进行物理实验。
三、“非常规”物理实验概念界定
常规物理实验一般是指在人为控制的条件下，有目的地利用实验室装备的专门实验器材、设备展开的物理实验教学活动。此类实验通常采用厂制仪器，遵守严格、有序、规范的操作步骤，突出了实验规范、定量、严肃的特点。“非常规”物理实验，是与常规实验相对，指选择和利用环境中“非专门”的物质手段，不按固定方法或形式，人为控制条件、有目的实施的观察与探索物理规律的实验活动［3］。此类实验贴近生活，主要利用学生熟悉的物品、材料、工具以及儿童玩具等多种生活常见资源开发进行的一类体现创造性、简易型、趣味性、体验性、生活化的物理实验教学活动。“非常规”物理实验是一种直接的创新活动，有利于对学生创新精神和动手实践能力的培养。新课程的全面实施为“非常规”物理实验的广泛开展提供了空间，使“非常规”物理实验在新课程改革中发挥不可替代的作用。“非常规”物理实验的范围广泛，包括人们熟悉的“低成本实验”、“自制教具实验”、“玩具实验”、“家庭实验”等［4］。
四、“非常规”物理实验在小学科学课程中的应用
以教育科学出版社小学科学课程五年级上册《运动与摩擦力》一课为例说明中学物理“非常规”实验在小学科学课程中的应用。（一）学情分析与教学准备学生在前课已掌握了用弹簧测力计测量力的大小的方法，能够明确拉力与弹簧伸长量成正相关，本课在前课的基础上进一步拓展学生动手能力，了解摩擦力的概念并利用自制的弹簧测力计探究摩擦力的大小与接触面光滑粗糙、与物体重量的关系。教学准备：橡皮筋若干、回形针、硬纸板、线绳、纸盒、学生准备可供拉动的小物体若干等。（二）实验过程教师启发学生先举出一些常见的例子帮助学生认识摩擦力现象，如在黑板上用粉笔写字、出示新鞋底和磨损严重的旧鞋底，让学生进行比对观察，使学生在了解了生活中的“摩擦”现象的基础上，逐步给出摩擦力的概念。自制弹簧测力计弹簧测力计是测量力大小的工具，我们可以用硬纸板、橡皮筋、曲别针制作一个测力计。学生探究：用右边两种方法制作的弹簧测力计会有什么不同？怎样画出这两个测力计的刻度？用自制的弹簧测力计和可供拉动的小物体、纸盒等推测摩擦力的大小与接触面的光滑程度有什么关系。实验中思考：物体重力不变的情况下，改变接触面的光滑程度，摩擦力的大小将如何改变？实验记录：根据实验得出相应结论。探究摩擦力大小与物体重量的关系运动中的物体有轻有重，用准备的实验器材推测摩擦力与物体重量有怎样的关系，即接触面光滑程度不变的条件下，改变物体的重量，摩擦力将如何改变？实验记录：摩擦力大小与物体重量关系实验记录根据实验得出相应结论。（三）实验总结及反思中学物理与小学科学课程旨在以动手实验揭示科学的理论，培养学生的科学素养。运动与摩擦力是科学与物理学科共有的基础性章节，将中学“非常规”物理实验理念应用在本章节具有合理性，教学过程中重在保护和提高学生对科学的兴趣，在学习和实验中紧密联系生活实际，真正做到把“做中学”的教育理念贯彻到课堂中去。实验过程中学生利用橡皮筋和回形针制成了弹簧测力计，用同样规格的橡皮筋替代了钩码，用纸盒替代了小车等，由教师利用实验室器材演示实验变成学生利用生活中随处可见的物体探究实验，在教师的引导和教材的辅助下，学生能够得出正确的实验结论。经过具体的教学实践，能够发现大部分学生由被动接受学习向主动发现学习的转变，学生的兴趣有所提高，在收集实验物品及实验过程中修理改进器材中表现出了极大的热情，在本课总结时学生不仅能够正确表述实验结论，还能够对实验过程中产生的问题进行说明和进行一定程度的解决。在教学实践中也发现了一些问题，受社会整体教育环境影响，部分学生对科学课程注重程度不够导致课堂参与性不高，同时学生已有知识水平存在差异，少数同学对课堂知识的理解掌握方面有欠缺，更加难以适应以动手操作、自主探究为主的“非常规”实验教学模式，因此面向全体学生教学，其效果和目标达成仍有待提高，这就需要在日后的教学中更加注重对学生科学素养的培养以及教师的因材施教。这是一个长期的过程，需要教师在不断实践中调整和完善自身的教学方法。
五、小结
小学科学课程是科学的启蒙课程，是学生系统化科学素养培养中的重要一环，应用中学物理“非常规”实验在小学科学课程的日常教学中，能够激发学生动手实验的兴趣，促进学生积极进行建构，让学生参与进来，实现知识的有意义学习。受教育者即学生，接受教育是一个连续的过程，从系统角度来看，科学素养的培养及物理教学过程可看成是一个系统，由各教育阶段教育的子系统共同构成，各子系统之间必须互相协调、互相配合、有机衔接，才能产生良好的教学效果。实验是理科课程学习过程必不可少的途径，“非常规”物理实验能够很好地将小学科学课程与中学物理衔接起来，将知识的掌握系统化，紧密联系生活，让学生亲自参与到实验的动手过程中来，在平时生活中发掘实践的机会，使学生在“知”的环境中探索未知，提高学习兴趣，时时刻刻培养科学素养，这在进入学习型社会的今天，意义尤为重大。
作者:苏岩 张伟 单位:内蒙古师范大学
参考文献：
［1］崔成志．浅析小学科学与初中物理教学的过渡［J］．新课程（教育学术），2011（7）：130．
［2］陈刚．初中物理与小学科学课标衔接比较研究［J］．湖南中学物理，2014（12）：12．
一、抓好“开头”上好第一堂“入门课”
学生在学习新课程的开头一阶段都会感到新鲜、好奇。而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素，教师抓住学生处于兴趣“旺季”这个时期，努力去激发培养学生的兴趣。学生在没接触到物理课之前，不知道物理要学些什么？好不好学？新学期刚开始，学生就说：“听高年级的同学说物理难学”，一开始就有畏惧情绪，所以第一堂“入门课”就要通过生动活泼的实例，给学生打开一扇物理窗口向学生展示绚丽多彩的物理世界到底有些什么？使学生产生急于要学习物理这门学科的愿望，就能收到较好的效果。为此我根据学生的心理特点，充分利用实验、录像、小故事等来激发学生的兴趣和热情。例如我演示了这样一组实验：杯水倒置（大气压作用演示）、转动发电机小灯泡亮了（发电机的工作原理）。
二、建立真诚的师生情感，激励学习兴趣
教师和学生构成了中学物理教学的两个重要的方面，学生的学科情感取决于对任科老师的喜爱。古人云：“亲其师，才能信其道”，物理教师对学生的情感直接影响学生物理学习兴趣的水平，这就要求我们教师在工作中要投入极高的热情，真诚的关心、爱护每一名学生，一丝不苟地工作着，认真负责地对待每一名学生、每一件事情，做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，无形中拉近了师生关系，增强了教师的亲和力，学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去，“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
三、抓好“实验”这个关键性手段
教育心理提出“不同年龄阶段的学生，其主导性的学习动机是不同的，年级越低，学习动机越具体，他们往往以直接的近景性的学习动机为主。”也就是说，初中生学习的兴趣更多的是受直接兴趣的影响，即对事物本身感兴趣。比如实验就容易让学生产生直接兴趣。对于初中生来说实验具有特别强烈的吸引力，很少有学生在做实验时精神不集中的。因此，我在教学工作中根据教材的要求和特点经常围绕实验来组织教学，努力使物理课节节有实验：在导入新课时，尽量用一个有趣的实验来吸引学生的注意力，为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生的求知欲。例如在引入惯性新课时，我做了一个打鸡蛋的实验，在一装半杯水的杯子口上放一硬塑料板，薄板上放一个鸡蛋，用弹片与薄板垂直后拉开，然后问学生“我放手后，鸡蛋会怎么样？”此时学生的注意力都集中到鸡蛋上了，有的学生说鸡蛋要飞出来，有的学生说不会，大家的心都提到了嗓子眼了，生怕鸡蛋打个粉碎，这时我说“放手了，瞪大眼睛了。”“啪”的一声，塑料片弹出去了，只见鸡蛋稳稳当当地落在了水中，学生紧张而专著的目睹了这一切，心头的一块石头终于落地了。这时我再问“你们知道鸡蛋为什么会落入水中吗？”学生摇头，这就为学习“惯性”创造了良好的学习环境，同时也能比较牢固地掌握知识，
四、采用灵活的教学方法
利用先进的教学手段，激发学生的学习兴趣。课堂教学是实施教学目标的重要途径，而教学方法又是实现教学目标的主要手段。在教学过程中若把现代化的教学手段充分利用，同时结合灵活的教学方法，不但传递信息快，信息量大，而且能做到动静结合、视听结合、声光结合、声形并茂，直接表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展过程，为学生提供了大量的丰富生动的感性材料。学生学习起来就会感到轻松愉快，易于接受，从而产生浓厚的学习兴趣。从心理学角度讲，大脑处于竞争状态时的效率比平时高，而且具有竞争取胜的心理状态，因而有必要创造一些合理的竞争机制，组织丰富多彩的课外活动。如组织学生进行一些课外小实验和小制作，一学期开展一次“物理小制作作品展”同时进行评比奖励。这些活动在培养学生动手能力的同时激发了学生的学习兴趣。
五、精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣
25.新课程研究(基础教育) 集中语法教学在农村高三英语教学中的实验研究李双燕，马江涛，魏印卿，郭树芬
26.农村初中体育游戏教学初探张烨
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30.构建情理交融的课堂——《月光启蒙》教学案例反思夏玲红
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43.课堂提问的几个误区探析新课程研究(基础教育) 陈建新
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关键词： 初中物理 小学科学 教学衔接
对于物理这门学科来说，小学科学是启蒙课程，初中物理是入门课程，两者存在相互依靠、前后延续的关系。小学科学课应着重培养学生学习科学的浓厚兴趣，为学生顺利进入初中物理学习在心理上和知识储备上打下坚实的基础。初中物理教学应借助小学生已经具有的物理常识和基础进行。因此，初中物理与小学科学的衔接很重要。如何把小学时期所学的科学知识转化为学习初中物理知识的基础，把它们有机衔接起来，对初中物理教学极重要。把初中物理教学与小学科学教学有机地衔接起来，构建一个科学、完整的教育系统，就可以提高教与学的效率，避免学生进入中学后的物理学习的不适应，使学生在小学形成的科学素养、探究兴趣顺利地转化为初中物理学习中的科学探究能力。学生从顺畅的过渡中更轻松地学到物理知识，并学以致用，提高分析问题、解决问题的能力。
一、初中物理与小学科学教学方法、学习方法的衔接
小学科学学习主要以探究为核心，向学生提供充分的科学探究机会，让他们像科学家那样在科学探究过程中体验到学习科学的乐趣，增强科学探究能力。小学科学课程标准强调：“在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。”或许是小学教师在探究教学时过于包办探究思路，只“扶”不“放”，导致学生缺乏独立探究简单问题的能力。多数学生还不具备运用科学方法解决实际问题的能力，面对一般探究性问题时不知所措，思维受阻。初中物理教学则力图引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。如果把小学科学中培养的观察能力、描述能力、语言表达能力顺利过渡到初中阶段要求的观察能力、实验操作能力、探究能力及分析和解决物理问题的能力，更有利于培养学生的创新精神。
二、初中物理和小学科学课程标准的衔接
初中物理课程和小学科学课程在基本理念上明显地表现出一致性，其核心理念包括：要面向全体学生；促进科学素养的形成与发展；倡导探究性学习，促进科学素养的形成与发展。科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的科学概念和科学探究能力。小学科学课程侧重于培养学生对科学的兴趣和求知欲，体验科学活动的过程和方法，了解科学技术与社会发展进步的关系；初中物理课程侧重于对科学的本质及形成科学的态度和价值观的理解，理解科学、技术与社会的相互关系，倡导探究性学习。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。近年来，随着我国中小学科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究式学习的理念越来越受到重视。两门学科的课程标准都把它作为课程内容之一，并把它作为一种重要的学习方式，明确提出要引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验理解科学的本质和精神，突破以往以系统地传授知识为中心的观念，将培养创新精神和实践能力放在突出位置。让学生经历和体验科学探究的过程，已经成为小学科学和中学物理课程的重要目标。研究科学课与物理课课程标准，明确小学三年级学生经过四年的科学学习之后，应该或可能达到的程度，对指导初二年级物理教学有重要意义。
三、初中物理与小学科学课本知识的衔接
科学课的科学知识分为生命世界、物质世界、地球与宇宙三个方面，其中物质世界与初中物理联系紧密。小学科学课的物质世界部分从内容上来说是初中物理的基础，学生升入初中后对物理学科的兴趣与小学科学课程的教学密切相关。但由于多数情况下初中和小学是分开办学，教师缺乏沟通的平台，导致物理课的教学与科学课的教学相互脱节。中学物理教学和小学科学教学应该是一个具有整体性、系统性的工作，我们应研究初中物理与小学科学在内容和科学思想上有哪些衔接点，思考如何利用学生在科学课中已形成的初步概念，通过同化与顺应，建立科学的物理知识体系。
四、初中物理课堂教学与小学科学课堂教学的衔接
关键词：农村初中物理教学；学习兴趣；实验；培养
中图分类号：G633.7 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）13-0269-02
《全日制义务教育物理课程标准》（下称标准）明确提出：物理课程的目标包括知识和技能，过程和方法，情感态度价值观三方面的目标[1]。该《标准》的全面实现，就要求学生具有浓厚的学习兴趣。“培养初中学生学习物理的兴趣，是中学物理教学的主要目的和要求之一”[1]。在农村初中物理教学的过程中，常会遇到课堂气氛不活跃，学生上课不专心，课后作业不认真等现象。而这些事例正是学生对物理乏味的表现。相比较于城市中的初中教学，这种现象在农村初中物理教育中尤其突出。为此，在农村初中培养学生浓厚的学习兴趣更是迫在眉捷。依据多年在初中物理中的教学实践经验，对在农村初中物理教学中学生学习物理的兴趣培养问题进行探讨，并提出了相应的建议，以期为初中农村物理教学中学生兴趣的培养，提供一定的实践参考。
一、为什么要在初中阶段培养学生学习物理的兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一半。诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授也曾说过，成功的真正秘诀是兴趣。对农村八年级学生来说，物理是一门新的学科，他们带着强烈的好奇心和求知欲来上课。如果此时，不能够充分调动他们上课的积极性，那将会使他们失去学习物理的兴趣。再者初中阶段学生的思维活跃，精力充沛，好奇心较强，容易兴奋。尤其是农村初中学生，见识较城市中的学生少，因此，他们对许许多多的生活现象都感到新奇、新鲜，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆能力都和兴趣紧密相连，此时他们的兴趣也最容易被激发，这些都是培养学生学习物理兴趣的有利条件。
二、重视物理实验教学在培养学生学习兴趣上的作用
1.在入门阶段用实例激发学生的学习兴趣。美国教育家布鲁纳的教育进程中提到：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。学生在学习新课程的时候，都会感到新鲜好奇，在这一阶段的学习对后续学习影响很大。所以在物理教学中一定要开好头，使学生明白为什么要学习物理以及如何学习物理。我们可以用一些简单的实验来激发他们的学习兴趣：杯水倒置实验；打棋子实验；用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验；凸透镜成像实验；简易电动机演示实验等。这些实验的第一个特点是用具较简单，所用器具都是些农村生活中可以随便找到的常用之物，会给学生造成“实验到处有，信手可拈来”的印象。第二个特点是这些实验均具有杂技色彩，直观生动，吸引力很强，方便农村学生课后自己动手实验。第三个特点是通过这些简单的实验，增强学生的好奇心和求知欲，在惊奇中唤醒学生头脑中的疑问，然后告诉学生在初中的物理课中就要学习这些有趣的实验和出现这些现象的道理。农村初中生的兴趣易于激发，但也容易消失和转移。而在农村生活中，也有更多在城市里见不到的物理现象。如在讲解连通器原理后，可将农村灌溉时，将水池中的水引入农田的实例来加深学生的认知。所以，物理学习的入门阶段一定要多用农村随处实例激发农村学生的学习兴趣。李继冰在《教育教学论坛》中也说：兴趣是最好的老师[2]。只有让学生产生了学习的兴趣，那么，学习就会变成乐趣、渴望，而不是负担和厌倦。
2.在课堂上多用身边的小物体做实验诱导学生产生兴趣。物理是一门以实验为基础的自然科学。物理实验在物理教学中的作用是其他学科所无法比拟的。而农村学生相对于城市的学生来说，其特点之一就是小时候玩具较少。所以，他们是带着对好多生活现象的“疑问”长大的。对他们而言，做实验，就是人为的、有目的地把一些生动的场面再现。农村学校实验条件有限，按课标安排的课堂实验时间有限，学生参与度小，大多数实验学生难于在实验室按实验方案进行实验，而且初中生之间不会协作配合。为此，我们就要组织和指导全体学生尽量用身边简单物体当做实验器材进行一些实验。例如：固体能够传声的实验；“水音瓶”探究声音的音调的实验；流体的流速与压强的关系实验；潜望镜模型；瓶子吞鸡蛋实验；牙膏瓶的沉浮实验；手指两端顶铅笔判断压强的大小实验；简易验电器等等。用身边的小物体在课堂上做物理实验得出物理结论和规律这是培养学生学习物理兴趣的有效措施之一。
3.利用课外实践活动来培养学生的学习兴趣。课内教学毕竟要受到课标的限制，而课外实践活动无论在深度、广度上，还是在活动的方式方法上，都有较大的灵活性，将课外实践活动搞得有声有色，将会更大限度地发展学生的兴趣和调动他们的积极性，学生可以在课本实验的基础上，对实验模式和内容进行大胆的改革，创新。这样不仅使学生开拓眼界，丰富知识，还能尝到独立思考，解决问题的甜头。物理课程学习的重要目的之一就是要通过掌握某些物理知识，服务于我们的生活[3]。利用实验事实解释生活现象，培养学生积极动手动脑的能力，这是培养学生学习物理兴趣的另外一个有效手段。
三、用名人榜样的力量激发学生的学习兴趣
初中学生都有崇拜偶像的心理特点。鉴于农村学生比城市学生在该方面的知识面狭窄，名人传记、科普知识也相对贫乏，在物理教学中要适时地根据教学内容给学生讲述科学家、发明家的故事。例如讲述牛顿的三大定律，讲牛顿是举世闻名的发明家；讲伽利略怎样观察吊灯的摆动，怎样研究自由落体的运动；讲阿基米德要撬起整个地球的豪言壮语等等，通过科学家艰苦的研究发明历程来激励学生，这样不仅可以培养学生细心谨慎和科学求知的学习态度，消除学生心目中科学研究的神秘感，而且激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力，从而激发他们的学习兴趣。
四、用幽默的语言表达来激发学生的学习兴趣
作为一名教师，就要把自己看作是站在舞台上的一名演员，要会塑造出多种不同的人物形象。这里不仅要求物理课上做好漂亮的实验，还需要老师富有哲理的幽默语言表达。理想的教师其教学应当达到艺术化水平，善于利用幽默风趣的语言来激发学生的兴趣，使学生更爱学习，从而学得更好。这要求我们把幽默搬进课堂教学，运用幽默的语言表达引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。一堂物理课如果老师唱独角戏，没有和学生幽默的互动，课堂气氛就会死气沉沉，学生学得枯燥，注意力不集中或不持久，那就谈不上提高学习成绩。我国著名的教育改革家魏书生也主张，每堂课都应充满学生的笑声。因此，在农村初中物理课堂上，老师语言幽默多一点，使教学模式趋于艺术化、幽默化，对于培养农村学生学习物理的兴趣也是相当重要的。而这一点，也不仅仅体现在物理教学中，其他课程的教学也均应如此。
五、培养兴趣要紧扣《标准》的要求
1.兴趣的培养要与学习基础知识相结合。因为浓厚的兴趣是蕴藏在知识之中的，我们要在教授学生知识的过程中，挖掘知识本身的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣。如果离开基础知识，单纯追求课堂气氛的热闹，不注意知识的科学性，那么学生表现出来的兴趣是浅薄的、不长久的，对于后续学习物理是没有任何意义的。
2.兴趣的培养要与学习目的性相结合。兴趣，作为一种直接动力，对学习具有积极作用。但是学习只靠兴趣还是不够的，必须在培养兴趣的同时对学生进行学习目的性的教育，如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。面对农村学生，一定要使学生逐步把物理知识的学习与社会的发展和个人的远大目标结合起来，这样才能形成持久的学习兴趣。
3.兴趣的培养要与学生的政治思想教育相结合。任何学科的教学都不能脱离学生的思想教育，这也要求我们物理教师给学生所传授的知识包括所要做的一切实验都是健康的、有利于学生身心发展的。
总之，初中阶段是学生学习物理的启蒙阶段，而这时也是学生大脑高级神经活动迅速发展成熟时期，浓厚的学习兴趣对于学生的启蒙学习，以及学生的智力和能力的开发都有积极的作用。而农村中学生，由于其所处的环境，以及大人及周边朋友对学习的认可程度的差异，易造成其对学习科学文化知识的不坚定性。所以我们要非常重视农村初中物理教学中学生兴趣的培养问题，努力改进课堂教学，加强实践活动，这样才能改变农村初中学生对物理学习感到枯燥无味、厌学的现象，让农村初中学生在“兴趣”这位老师的指导下逐步会学物理，学好物理，最后走向成功。
参考文献：
[1]崔丽梅.谈初中学生学习物理兴趣的培养[J].曲靖师专学报，1999，（3）.
关键词：中学物理教学 培养兴趣
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中如何培养学生对物理学科的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不容忽略的作用。在物理教学中我们从以下方面培养学生的兴趣。
一、提高教师的教学能力和技巧
初中物理教师个人的教学能力直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教师的教学手段要新颖多变，教师语言表达要有趣味性。才能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
二、注重课堂教学方法
1、讨论探索法。生本教育认为，讨论应是课堂教学的常规，课堂上的教学内容很多是可以通过讨论探索的形式来取得的，而讨论的形式是多种多样的，可以是小组讨论、师—生讨论或生—生讨论，只要是教学需要的都可以进行讨论，课堂中通过讨论过程达到学习的过程。对于实验型的探究课题，可以尝试采用通过生生—互动，师生—互动确定探究目的，创设探究实验，充分让学生自行实验探究，总结交流探究结果。这样，学生可以作为学习探究的主体可以尽情遨游于知识的天堂，激发学生的学习兴趣并使之能真切体验到学习的成功和喜悦。
2、任务驱动法。“任务驱动”方式即在接触新内容时先给学生提出问题，再由学生个人或在小组讨论学习的过程中运用自己的能力解决问题。这种“学生带着任务自主学习”的探索学习模式使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，老师在《动量和能量》中，采用一题多变，多题一解，利用相同或相似情景创设问题，发散学生思维，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识。而在探索式学习中，重要的不只是对目标课题的学习，而是学生者对知识的探索过程及在探索知识过程中的思维飞跃。“任务驱动”的自主学习可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法自定步调进行个别化学习，克服了传统课堂教学中“一刀切”的人为现象。使学生的学习积极性提高，释放学生的创造力与个性思维。
三、培养实验教学的兴趣
在中学物理教学中，观察和实验（探究）具有其它教学环节所不可替代的十分重要的作用，主要表现为：（1）在培养学生观察、探索的兴趣与能力方面显示了它的特殊意义。从物理学生动的教学特点和教育学的观点上讲，实验活动是实践——理论——再实践的过程，在对自然界规律的认识过程中起着不可替代的基础作用。（2）良好的物理环境和物理氛围，能有效地引发学生接受物理信息。（3）能优化思维结构，使学生克服思维定势对学习的影响。（4）有助于青少年世界观的形成，树立辩证唯物主义的观点。实验教学条件资源是学校办学条件资源的重要组成部分。实验教学仪器也称理科教学仪器，又称教学实验仪器，它包括实验仪器（狭义，也称“教具”、“学具”）、实验材料、实验设备等三大类。实验教学仪器是保证、保障理科实验教学顺利开展和进行的主要物质条件，是维持和提高实验开出率的物质保障。
四、设置问题情境，调动学生思维
教师应“慷慨”地提供思维加工的原料，通过回忆已有知识、演示实验、叙述现象、出示练习题、阅读资料、观察挂图、实验活动等，用准确、清晰、简明的语言提出问题，充分发挥和调动学生的主观能动作用，产生悬念，达到“一石激起千层浪”的目的，甚至有时可达到“星星之火，可以燎原”的态势。比如：“使用电风扇没有降低空气的温度，人为什么感到凉快？”学生会疑惑“会降低空气的温度吗？温度没有降低又为什么会凉快呢？”悬念一旦产生，就会导致思维的飞跃、想象力发展由再造想象上升为创造思维，何愁问题不解决！比如讲大气压时得出：“用注射器吸药液时，药液真的是活塞吸上来的吗？”这本身就是一个悬念：“明明是用活塞吸上来的，怎么能说不是？”释疑后，学生又会产生悬念，大气压是怎样把药液吸上来的？有时学生急于知道答案，教师却不急，甚至有时准备多个答案，使学生暂时处于一种莫衷一是的境地，直到问题解决了，学生才舒一口气，把悬着的心放下来。学生听这样的课，就觉得是一种艺术享受，精神愉快，教学效果岂有不佳之理！
五、在老师指导下积极组织学生开展课题研究
在新的物理教学大纲中，明确提出了课题研究。课题研究的目的是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识。尤其是探索性实验，例如"研究弹簧振子的周期和小球质量的关系"、"研究材料的保温性能"……这些课题大多没有惟一正确的答案，学生做这些题目时也不是简单的"会"与"不会"的问题，而是可以在不同方面、不同深度进行许多工作。例如"小论文：从电冰箱到臭氧层"，可能有的学生着重从氟利昂破坏臭氧层的机理上去研究，而另外一些学生的兴趣则在于臭氧对于太阳辐射的作用或太阳辐射的生理学效应。因此，对学生课题研究的考核就不应该是简单地打个分数，而要有综合的评价。
总之，随着社会的不断进步，物理知识对社会、国家都非常重要，我们要从初中的物理教学开始，培养学生的学习兴趣，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]阮晓梅.自制实验教具好处多[J].
一、对教学目标进行反思
1.三维教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则就会导致学生的基础知识不扎实，并对以后的继续学习造成阻碍。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生的内部条件，采用良好的教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课堂教学。
2.对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点可能已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点地讲，或是误将“难点”知识当成“重点”知识。这种失衡直接导致教学效率和学生学习效率下降。
3.对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生。
二、重视第一章知识内容的教学
第一章相当于义务教育阶段物理教材的绪论，其地位特殊，肩负着为教材培养目的定位，构建教材框架和栏目、体现教学特色等任务。义务教育阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课，第一章则是启蒙课的开篇，教师要充分利用第一章内容丰富的特点，体现自己的风采，给学生留下美好的第一印象，向学生打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。同时使学生认识到物理学知识在生产实践中的重大作用，下定决心学好物理。通过第一章知识的学习，学生会了解到在自然界中，在我们生活中处处存在着不同的物理现象，知道什么是物理学，以及学习物理学的方法；学习物理学家的高尚情操，坚定信心学好物理，对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。
这节课我充分利用现代教育技术手段，通过大屏幕投影展示自然界中神奇的物理现象，这一切让学生产生了浓厚的兴趣，激发意识到物理这门学科并不神秘，在我们周围的自然界中这些神奇的现象都与物理学知识相关，从而激发了学生的学习热情。
三、利用小实验，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在物理教学中我很注重学生学习物理学兴趣的培养，经常设计一些既简单又引人入胜的小实验来激发学生学习物理的兴趣。例如在“磁”一节的教学中我就设计了一个隔掌吸钉的小实验，磁铁能够吸引铁钉这是大多数同学都知道的事实，但磁铁能隔掌吸钉，而隔一片小小的铁片就不能吸引铁钉等这些现象可能是学生从来没有做过或看过的，使学生存疑很想得到问题的答案，从而激发其探究知识的欲望，学习这一部分内容时非常认真。又如在学气压这一节内容时，我做了覆杯实验，先给学生提一个问题：“纸片能托住水吗？今天我就用一张薄纸片托住一杯水。”接下来就用一张纸片盖在一杯装满水的杯子上，用手托住纸片，然后将杯子倒置过来，松手后水不下落也不溢出。与此实验相对比，我取了另一只杯底有一小孔的杯子，先用一橡皮塞堵住小孔，做了与上述实验一样的实验，就在纸片托住水后，我拔去杯底的橡皮塞，结果满满的一杯水连同纸片一起落下。学生对这两个对比小实验很感兴趣，不禁惊叹：“这么奇特啊！”一下子就激发了学生的兴趣，从而使这一节课的教学顺利完成。
四、教师要提高教学技能。
1.讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，要推导流畅，过渡自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
2.板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿势的小人物，等等。
3.教具的使用、实验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。
一、激发兴趣，课内与课外相结合
初中学生进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键。教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。
课内教学因教学内容、教学时间和教学对象的限制，不可能长时间的对教学内容进行拔高、加深。对物理学习尖子的培养主要是利用课外的时间，课外活动是课堂教学的延续和扩展，课外活动在时间和教学内容以及教学对象上都能给予教师最大的自由度。
课外时间除了课外活动外还应该包括校外的活动，学生在校外的活动教师不易控制，但如果能明确活动的目的和方法，可以取得校内活动所没有的效果。课内与课外的结合，提高了课堂教学的效果，提高学生掌握知识的深度和广度，为学生更深入的学习提供了广阔的空间和时间，是培养初中物理学习尖子最根本的方法。
二、降低难度，理论与实际相结合
教材注意联系实际，适当降低了难度。
但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。
一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的。物理学的发展也是如此。所以我在培养尖子的过程中，特别注意理论与实际的结合。讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，用理论来解释实际问题。
物理实验是人们运用科学仪器设备，人为控制或创造的自然过程，使之按预期的进程发展，在尽可能减少干扰的客观状态下，探究物理规律的科学活动。实际问题除了日常生活现象外还应包括实验。在辅导过程中我特别注意理论与实验的结合，安排了一定的时间，做验证性实验和设计性实验。通过理论与实际的结合，提高了运用理论知识解决实际问题的能力，加深了对理论的认识，起到了事半功倍的效果。
三、信任学生，知识辅导与方法教育相结合
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助，这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望。对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初中学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问。
科学方法是解决科学问题的手段，方法是从知识学习到能力发展之间的中间环节，是沟通知识和能力的桥梁。物理学方法包括物理学研究方法、物理学理论体系的建立方法和物理学理论的学习和传播方法。在知识辅导过程中，主要是进行了物理学研究方法教育和物理学理论学习方法的教育。
关键词：初中物理；趣味教学
物理与每个人的生活息息相关，例如我们吃的食物、穿的衣服、出行骑的自行车等，无一不是和物理科学紧密相关，物理的许多原理和知识是从自然中发现的，例如我们熟知的，牛顿发现万有引力就是通过坠落的苹果引申出来的，这是非常有趣又非常具有启发意义的。物理不必非常严肃的来对待，有时放平心态，增加物理的趣味性反而能收到更好的效果。初中学生在物理学习过程中要发现趣味性，用物理知识来解决生活中的难题，如处理家电小故障等；物理教师在教学过程中要善于使用趣味教学，增加自己的教学手段，让课堂变得精彩有趣。
一、物理教学中存在的问题分析
现在的初中物理教学还在沿用以前的老办法，“填鸭式”教育仍然占有很大的比重，教师的讲课模式化，学生的学习被动化，这样的教育很难适应新形势的发展，而且也不利于新课改的推进。初中物理是每个学生接触物理科学的第一步，就像婴儿学走路一样，如果第一步走不好，就会让婴儿摔跤，而且对婴儿的心理造成影响，学习也是一样，如果学生接触到物理之后，感觉非常困难，又没有什么趣味性，就会影响他们学习的热情，学生就会输在物理知识的启蒙、奠基阶段，很多学生觉得物理原理非常难懂，就会在心里排斥它，认为自己肯定会学不好，进而导致逐渐放弃物理的学习。
二、教师要增强自己的人格魅力
很多教师由于物理学科的特点，养成了严肃认真、不苟言笑的教学方式，他们在教学中很少使用有趣的教学手段，这样教师的魅力就会大打折扣，学生对教师的印象就会不好，此时，学生就不愿去学习这位老师的课程。现代社会的生活节奏非常快，课堂教学方式也得做出改变，教师只靠教材和粉笔不能抓住学生的“胃口”，学生还会觉得教师很落伍、跟不上时代，传统的教学方式不仅不能吸引大学生的兴趣，而且还会压抑学生对物理的情感，这一反一正造成很大的差别。因此，初中物理教学模式应当适应时代的发展趋势，满足学生的学习需要，首先，教师应该努力提高自己的教学手段，多学习一点心理学的知R，学会如何把握学生的兴趣，让学生在课堂上付出更多的情感，其次，要加强自己的信息技术学习，学会运用计算机等高科技产品，用这些“新式武器”武装自己，学生就会对教师另眼相看，教师的魅力就会上升，同时也因为这些高科技设备的存在，激发了学生的兴趣，学生就会主动去学习了。
三、学会使用现代化教学手段
随着现代科技的发展，新的教学手段不断涌现，但是在初中物理教学中并没有应用这些方法，教师还是按照以前的方式进行教学，传统的教学方式并不是不好，它也在很长时间内发挥了重要的作用，但是此时它已经不适合新形势的要求，现在的初中生思想更加超前，接触的新鲜事物也更多，传统的教学方式没有多少趣味性，不能激起学生的兴趣，因此，使用更加先进的教学手段才是顺应潮流的。物理教学中也要使用计算机进行辅助教学，在互联网上还有很多应用软件，这些软件也能极大的丰富教学方式，增加物理课堂的趣味，例如，教师可以使用视频播放器为学生播放视频，演示物理的原理和疑难知识点，通过直观形象的教学方式，学生的兴趣就被提高了，而且也有利于知识的掌握，此外，课件的使用也非常重要，课件具有很多优点，它的表现方式简单明了，还能节约课堂上教师书写板书的时间，清晰、动态的表现形式更是学生愿意接受的，而且如果学生想记录这节课的课件，就可以使用优盘将课件复制下来，在课堂上认真听讲就可以了，回家再复习也很方便。现代化教学方式的优点还有很多，教师还可以借助多媒体播放专家的讲课视频，让学生领略到大家的风采和独到的见解，还能学到更多的思维方式，多个教师的作用总会比一个教师的作用要好，学生的收获也会更多。
四、增加物理实验，激发学生兴趣
很多学生喜欢上化学课是因为化学课上会做很多的实验，学生们认为做实验是非常有趣的事情，他们对化学学习的兴趣就会大大增强，同样，物理教学也可以增加实验的比重，以此来丰富教学手段，增加课堂的趣味性。物理教学可以分为理论教学和实验教学，这两种教学方式就像物理教学的两条腿，哪一方出现问题，都会极大的影响教学成果，因此，实验教学并不是为了实验而实验的，而是实实在在能够发挥作用的教学方式。实验教学能够帮助学生更好地理解理论知识，把抽象的理论变成能够看得见的现象，学习的效率大大提高。实验教学与传统教学的最大不同在于，传统教学不采取实验教学的方式，它只是教师独立的完成课堂任务，把知识强加于学生身上，虽然知识点都讲到了，但是学生并不能很好地掌握，单纯的向学生讲解各种实验的现象、原理、及形成过程，学生因为抽象思维能力有限，很难跟上教师的节奏，慢慢的就掉队了。再加上初中生的理解层面相对较窄，了解的知识不多，对知识的理解很容易发生偏差。这时就需要实验教学来发挥作用，让学生完全接触实验现象的真实性和科学性，学生自己发现并解决的问题就会印象深刻，对知识点的理解就会加深，增强了物理课的趣味，提高了学习的效率。
【关键词】如何提高 物理实验 教学质量 思考
在现阶段的农村中学物理实验教学中，普遍存在的问题是：第一，习惯于按传统的方法进行基础理论课教学，而实验则依附于理论课，实验教学环节还很薄弱；第二，只注重验证基本理论和进行基本技能的操作，忽视了对学生能力的培养；第三，学生对实验教学认识不足，缺乏兴趣及主动性。
针对农村中学物理实验所存在的这些问题，采取什么样的措施方法来改变现状，这是摆在我们面前的一个课题。下面笔者就如何改进农村中学物理实验教学谈谈自己的设想。
1.提高物理实验教学的地位
传统的物理教学，注入式理论教学占统治地位，实验教学居于次要地位。要全面提高教学质量，就必须加强实验的教学。
提高物理实验教学的地位，就是要改变物理实验课附属于理论课的状况。通过实验对理论加以验证，配合教学帮助学生掌握知识，这样做无疑会取得一定的教学效果，但弊多于利。首先是因实验教学受理论课制约，所能开设的实验数量受到限制；其次是实验的目的仅仅为了验证有关理论知识，实验的其他目的如培养能力等被忽视了，影响了实验的质量和效果；再次是实验没有单独的考核，很大程度上削弱了学生实验的积极性。
提高物理实验的地位，还要在实验的教学时间上加以保证。从总的教学时间来看，大纲所规定的实验时间很少。由于实验时间匆忙，大多数学生对实验准备不足，在有限时间里不能做完实验，结果出现了应付了事，或不按正常操作规程进行实验。保证实验教学时间，可通过两个途径来做到：一是在教学计划中增加实验教学时间；二是利用课外时间。
2.提高物理教师实验操作技能，多制作器材
作为广大农村中学的物理老师，要有扎实的实验基本功，要有娴熟的操作技能，平时要多加强这方面的学习。遇到实验室仪器短缺或已损坏的情况下，想办法改进一下实验仪器。在日常生活中，可以利用的实验器材非常丰富，老师也可以引导学生善于从生活用品、废旧物品、儿童玩具等各方面去寻求能利用于实验的东西，这样可以使物理实验室变得具有创造性。
3.改善农村办学的条件，加大教育现代化建设
新课程改革是适应新形势下物理实验教学与国际国内接轨的需要，其改革势在必行。积极投身到新课改的洪流中去是每一位物理老师的义务。因此，应对现实的挑战，促进农村初中物理新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，加大教育现代化建设力度，提高农村物理教师实施新课程的能力和水平，确保农村初中新课标的顺利实施。
4.激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的主动性和积极性
初中物理教学是物理教学的启蒙阶段，学生学习物理的动机往往以满足好奇心和感兴趣为主。因而，物理实验教学的首要任务是激发学生学习物理的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣得以稳定的发展，强化演示实验教学、开发家庭小实验是重要途径。同时，教师要深刻领会新课标精神，通过实验教学激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性和积极性，把实验教学与理论教学、思想教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高物理教学质量。
5.教师应鼓励学生自己大胆做课外小实验、小制作，达到边实验边学习教学内容
