时间：2023-06-16 16:06:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇德育教育的背景，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：新课改；德育教育；行为
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0147-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.095
随着教育体制改革的不断深化，标志着我国基础教育进入了新的阶段。而德育教育作为学校教育的重要组成部分，是一项长期的系统工程，在新课程背景下发挥着关键性的作用。新课改的核心是培养学生的自主学习能力和探究能力，锻炼学生的创新精神和合作意识，以适应时代的发展。因此，需要教育工作者发挥主动性和积极性，以课程改革为契机，认清现实，着眼未来，勇于探讨，不断创新，开展形式多样的德育实践活动，提高德育工作的实效性。只有这样，才能够培养出具有高素质和道德水平的优秀人才。学校德育教育既要做到适应社会发展过程中对学生道德品质的要求，还要做到符合学生个性发展的需求，促进学生形成良好的行为习惯和学习习惯。广大教师必须认真思考以何种德育方式为先导进行教育活动，把握德育教育的现状，探索提高德育教育水平的新方法。下面，笔者根据自己的教学经验，详细阐述新时期德育教育的有效策略。
一、学校德育教育现状分析
（一）德育教育内容枯燥单一，与现实生活脱节
随着信息时代的到来，传统封闭单一的德育教育方式受到巨大的冲击。现阶段的学校德育教育无法与现实生活产生密切的联系，往往只是教师将提前设计好的教学内容讲给学生听，至于学生有没有听懂并不重要。由于教师没有认识到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，课程的育人功能被忽视。还有一些学校为了片面追求学生成绩和升学率，过分占用和挤压德育教育的课时，使得德育教育形同虚设，名存实亡。教师要想德育教育成为提高学生道德品质和行为习惯的主渠道，就必须顺应潮流，改进教学方法，注重德育的开放性，增强与日常生活的联系，在不断的实践中丰富德育教育内容。
（二）德育教育重视管理，忽视学生的个性发展
在很多学校里，把德育教育的主要目标放在对学生的行为和纪律教育上，忽视了学生的自身发展和个性培养，对德育的理解不透彻。其实，德育教育的真正目的是为了塑造学生良好的行为和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到学习和生活中，促进学生的全面发展。而现实并非如此，学校只注重对班级和学生的管理，只要学生犯错就会给予相应的惩罚，使得学生变得唯唯诺诺，没有活力，久而久之就成了学习的工具。学校的这种做法使德育教育成为了管束学生行为的规则，失去了德育的真正作用，教师的教育使学生感到不满，因此，教师很难完成教学任务。
（三）德育教育高要求与低投入现象日趋明显
如今，一些学校重视智育、轻视德育现象明显，将师资投入到数学、语文、英语等主要学科上，使优秀教师扎堆，而对德育教育则关心甚少，很少举办德育宣传实践和讲座等活动，致使德育工作开展困难。但是，学校又要求德育教育要形成体系，在日常工作中发挥作用，不仅要规范学生的行为，还要形成良好的校风和学风。因此，高要求与低投入的矛盾就成为了德育教育工作面临的一大难题。同时，学生家长对德育的认识程度不够，认为自己的孩子在学校就是要好好学习，取得好成绩，至于德育并不重要。得不到家长的支持，也是德育工作开展不顺利的重要原因。
二、新课程背景下德育教育的有效策略
（一）提高对德育教育的重视程度，建立严格的考核制度
在素质教育不断深入的今天，德育教育工作必须要勇于接受挑战。学校领导以及教师必须把德育与智育放到同等重要的地位，促进学生的身心健康发展，从而达到提高学生道德水平和思想觉悟的目标。此外，学校要积极进行改革和创新，建立严格的德育考核制度，构建以德育教育为核心的素质教育新模式，形成“道德长城”，争取把学生培育成为德才兼备的优秀人才。教师要注重对学生的情感教育，用自身的魅力感化和引导学生，不断拓展学生的思维方式，提高学生的参与度，重视学生的主体地位，使德育成为学生学习和成长道路上的助推器。
（二）不断优化德育教育的内容，加强与日常生活的联系
德育教育要结合学生的年龄和身心发展情况，选择具有针对性和指导性的教育内容，增加对爱国主义、社会道德、父母亲情等的教育实践活动，促进学生形成正确的人生观和价值观，形成德育教育新局面。同时，德育教育还必须加强与日常生活的联系，让学生在生活化的教学情境中逐渐成长。新课程理念鼓励学生走出课堂，走向社会，改变“小课堂”封闭的教学现状，把学生的生活实际与社会生活联系起来，不断优化学生的道德行为。比如，可以定期组织学生去博物馆或者纪念馆参观学习，感受优秀的历史文化以及革命先烈的壮志豪情；还可以组织学习参加社会公益活动、提倡文明出行、宣传环保知识等，培养学生养成社会服务理念和关心社会的高尚情怀。
（三）处理好德育与其他学科教育的矛盾，寓德育于活动中
在德育教育工作中，要正确处理好德育与其他学科之间的矛盾，正视德育的作用和地位，提高德育在各个学科的渗透，在潜移默化中使学生受到影响，收到理想的效果。新课改明确提出德育教育要坚持“以人为本”理念，培养学生的综合素养，为形成终身学习意识奠定基础。每一个教师都要积极参与到德育教育实践中，充分挖掘各学科中蕴含的德育思想。同时，教师可以通过组织各种实践活动提高德育的有效性。这些活动不仅能提高学生的兴趣，还有利于让学生以饱满的精神和乐观的态度面对周围的人和事，从而形成适应社会的能力。学校可以利用互联网开创德育教育新模式，建立校园网站或者校园论坛等网络互动形式，让学生在上网的过程中接受德育教育和心理健康教育。
综上所述，新课程背景下的德育教育工作任重而道远，要始终把德育教育放在教学的重要位置，提高对德育的重视程度，坚持素质教育和德育教育相结合，建立健全家庭、学校、社会相结合的模式，运用各种手段实现德育的真正作用，鼓励学生参与到实践活动中，不断深化行为规范和道德品质，利用丰富的教学资源提高德育水平，从而使学校的德育教育工作迈上一个新台阶。
参考文献：
[关键词]新媒体；西部；高校；德育；教育探索
[中图分类号]G641
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2015）21-0048-02
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。同志在2009年五四前夕与中国农业大学师生代表座谈时强调：“青年是祖国的未来和民族的希望。”而大学生是青年中的优秀群体。近年来，我国高等教育的大众化发展导致了大学校园的门槛降低，本科教育往往更注重培养基础性人才，而不是沿袭以往向学生进行强制性思想政治教育的模式，由此导致大学生中存在的很多思想问题得不到有效的解决。
对此，为了更好的掌握新媒体技术背景下的大学生德育状况，全国高校纷纷开展相应调查，而我省这种具有自身特殊性的典型西部贫困地区，高校中存在的大学生德育问题往往与其他发达城市有同样表现但又与其不尽相同。为此，笔者在对贵州省几所高校进行了问卷调查和深入走访的基础上，挖掘出了这些现象背后的内、外部原因，以达到充分了解我省大学生在新媒体技术背景下的思想状况的目的，并以此为依据，针对性的进行新媒体技术背景下的西部高校德育教育探索。
笔者在贵州省几大高校中对600名男女同学进行了问卷调查和相关走访，结果显示当前大学生中存在问题如下：
一、德育教育者与学生存在沟通问题
我国高校中的德育教育者和学生之间缺乏基本的沟通，导致德育教育者对学生的内心观念和德育思想掌握的不够深入。从调查中发现大学生倾向自己解决问题的占到了选择的绝大多数（76.6%），而德育教育者主动去了解和解决的只有选择总次数的五分之一（23.4%）。这一对比直观的反映出德育教育者在德育活动中缺乏主动意识，与同学接触少，信息沟通不畅，致使高校德育教育者缺乏对学生的了解，使当前高校德育的目标无法有针对性的在具体德育过程中予以贯彻，致使理论引导和行为培养脱节，存在理论和实际“两张皮”的现象，导致学生的良好愿望与实际的行为形成巨大的反差。
二、新媒体技术对德育工作的冲击
当今，互联网等新媒体技术越来越成为人们获取信息、对外交流的重要方式和渠道。当代大学生自然是网络冲浪的先行者和主力军。互联网催生了新的文化生产方式和传播方式，在为高校德育工作改进手段和方法、拓宽空间和途径带来契机的同时，也对高校德育工作带来前所未有的挑战。网络中西方人生观、价值观和道德观的渗透，易于导致大学生思想的混乱，增大德育工作的难度。
新媒体技术的信息无序性使高校德育工作的监控面临新挑战，新媒体技术使信息更为大众化、迅速和无序，由此造成的结果是信息丰富、繁多，但却无序、杂乱，甚至缺乏对信息的常识性、真实性、客观性判断，以致虚假消息、不良信息泛滥。大学生群体在成长阶段的“猎奇”心理，以及对权威信息的质疑与排斥心理，使他们更容易对虚假信息、不良信息产生兴趣，从而造成大学生价值取向受干扰。少数大学生还利用新媒体技术进行自我炒作，有的甚至触及了社会道德和公众价值的底线。
另外，网络最初的设计思想，是让信息在网络中能够自由传播，这样，当网络的一部分遭到袭击时其他的部分依然能够正常运转。当这种思想变成现实之后，对网络进行控制成了一项非常困难的工作。庞杂的信息会造成同学们思想的迷茫，德育的引导作用也会被削弱。
三、新媒体技术削弱了教师的权威性
在我国传统教育观念中，教师往往具有比较崇高的地位、。但随着改革开放程度的加深，学生在获取知识的来源上不再单一局限于教师，而可以由家庭成员或传播媒介来共同承担着教育者的角色。尤其随着网络的发展，大学生可以随时随地通过网络来获取信息，导致教育者的权威地位受到了极大的挑战。
针对这些问题，我们的德育工作要如何做才能取得效果呢，这不禁引起笔者的思考，带着这些困惑，笔者开始到理论中去寻找答案，然后再经过对一些老师和专家的走访，收集汇总相关资料后，个人观点如下：
面对互联网大学生的负面影响，如何积极阻止有害信息对大学生思想的侵蚀，构筑坚固的大学生思想防线，巩固正面教育阵地，占领思想制高点，加强舆论引导水平，引导大学生理性处理信息并进行科学选择，是社会各界关注的热点问题，也是高校德育面临的一项紧迫课题。
高校德育工作必须要坚持以学生为中心，突出学生的主体地位，尊重学生的价值选择，调动学生的积极因素，激发学生的创造活力，最大限度地发挥学生的主观能动性。高校德育不是一元化的，而是多元化的。它不仅仅是单纯的政治思想和理想信念教育，而是爱心、希望、诚信和信仰等多种精神元素的综合培养。我们高校德育工作必须以培养学生的综合能力为核心，配合专门化教育，使思想道德教育与学校的学科建设、专业建设和课程建设相协调发展，让德育工作的成效能充分体现在当代大学生的生活、学习、工作和各种社会实践中，培养具有较高综合素质的社会合格人才。
（一）教师的主导性与学生的主体性相结合，保证实践育人的吸引力
“学生为主体，教师为主导”的教育理念，不仅体现在课堂教学中，更应该体现在实践教学中。只有让大学生成为实践活动的主体，才能充分发挥他们的积极性。学校采用学生自主实践为主，教师集中授课为辅的教学方法。在实践前，教师先组织大班教学，重点讲授实践知识和注意事项，要求学生课后自己完成选题、组团、策划等；然后由指导教师对整个过程进行远程指导。实践后，学生上交实践报告后再以小班为单位，由学生展示实践成果、交流实践感受，由教师进行点评。这样既解决了实践活动的盲目性问题，又最大程度地激发了学生的自主性，实现了由“要我实践”到“我要实践”的转变，深化了实践育人的效果。
（二）准确掌握新媒体技术的传播特点，牢牢把握高校德育工作的新规律
新媒体技术的快速更新性使高校德育工作的队伍建设面临新挑战，新媒体技术的快速更新对高校德育工作队伍建设提出了新的、更高的要求，包括思想观念的转变、信息技术的操控、交流方式的改变，以及心态上的适应等。高校德育工作队伍能否适应快速更新带来的挑战，适时调整，有所创新，直接关系到德育工作者能否及时、准确地了解和掌握大学生的思想动态，从而有针对性地采取措施，对大学生进行思想教育和引导。
同时面对大学生错误的、不成熟的思想观点时，如果不遵循或不准确把握新媒体技术的传播特点，不采取科学有效的教育方法，往往容易事倍功半，甚至激化矛盾。新媒体技术对于大学生思想和行为的影响处于一个动态变化的阶段，大学生因应用新媒体技术而对其自身所造成的影响程度在逐渐加大，只有准确掌握动态变化和影响的规律性，才能行之有效地进行德育观念的转变、德育内容的丰富、德育方式的创新。新时期德育工作要遵循“以疏为主、以堵为辅、疏堵结合、因势利导”的原则，以德育人，以理服人，以情感人，变被动为主动，多渠道、多途径开展教育工作，并不断总结规律，把握普遍性，突出时代性，注重实效性。
（三）狠抓队伍建设，确保德育工作有一支强有力的力量
德育是一项人的思想的教育活动，作为德育活动的组织者、实施者、引导者，作为教育主体的德育工作队伍在其中发挥着主导性作用，他们的工作理念、工作状态、工作能力、工作水平直接影响到德育功能和目标的实现。要推进高校德育创新发展，迫切需要一支强有力的德育工作队伍。建设高水平、高素质的德育工作队伍，需要从选拔和聘用、培养和发展、激励和考核等各个环节上进行制度和机制设计。
（四）建立专门网站，构建网络德育体系，利用网络手段加强德育工作
校园网是为学校师生提供教学科研和综合信息服务的宽带多媒体网络系统。目前，国内绝大部分高校先后建立起了校园网，这表明“数字化校区”的建设已初具规模，各大高校或机构已设立了一批有特色、有吸引力、有影响力、有内涵的思想政治教育网站，它们有很强的借鉴、引导作用。但如何增加校园网站对大学生的吸引力，是一个不容忽视的问题。学校应开发特色校园网栏目，同时加大宣传引导，建立网络德育新阵地。
【关键词】大思政教育高职德育教育
一、引言
大思政教育理念的全新推出，对我国高职德育教育工作提出全新的要求，主要是改革德育教育模式，更新德育教育理念，提高德育教育实效性。因此，如何进一步实现大思政教育提出的新要求，是当前德育教育者应着重考虑的问题。
二、大思政教育与高职德育教育实效性内涵
（一）大思政教育内涵
大思政教育与传统高职德育教育不同，它要求高职德育教育工作的开展要以加强大学生思政教育为主要目的，要以学生为教学中心，强调“以人为本”的人文精神和德育为先的工作理念。大思政教育强调高职德育教育工作的开展要确保全员、全程、全方位育人的统一开展，要求德育教育师资队伍要以专业化、职业化和稳定型来构建。同时，传统高职德育教育在开展过程中往往会将理论课与思政工作分开，不能将两者有效结合在一起，使德育教育工作的开展容易出现“两张皮”的现象。而大思政教育则是要求高职德育教育要与理论专业课教学有效融合，确保德育教育渗透到校园、课堂的各个角落，要以德育为先、学生为本，展开全员育人、全过程育人以及全方位育人。由此可见，大思政教育与传统高职德育教育相比，更符合德育教育开展的需求，以及对提高学生自身综合素质的育人要求。
（二）高职德育教育实效性内涵
高职德育教育的实效性是德育教育者在开展德育教育活动时，对高职大学生所产生的影响效果以及对大学生精神文明建设的作用，还包括德育教育开展的效率。从这里可以看出，高职德育教育的实效性一共分为三点，分别为德育效率、德育效益、德育效果。而在大思政背景下高职德育教育的实效性则是以学生为本、德育为先,全员、全方位、全程开展德育教育工作。其一是要求高职德育教育者在教学过程中要充分发挥出大学生的主观能动性和创造性，要以高职大学生为德育教育活动开展的核心，注重德育教育效果。其二是要求高职德育教育工作的开展要以促进大学生“成人成才”为主要教学目标，时刻关注德育教育的工作效率，规范高职大学生个人行为和思想理念。使高职德育教育工作能够完全渗透、内化到大学生的精神思想当中，促进大学生自身德育品质的提高。其三是要求高职德育教育者要从学生思想特点为基准，依据学生个性差异等方面合理选择德育教育方式，充分挖掘现实生活中的德育教育资源。要全面规划高职理论专业课与德育课的统一，确保大学生从刚步入高职一直到步入社会都能够获得有效的德育教育，注重提高德育教育实效性。
三、大思政教育背景下高职德育教育实效性现状
（一）高职德育教育获得的成果
近年来，高职德育教育在开展过程中所取得的成果主要体现在三个方面：一方面是我国大学生群体的思想素质得到持续提高，一方面是大学生群体坚定自身政治立场，另一方面则是大学生群体的道德素质在不断提高。其一，因我国高职大学生在进入校园后，长期受德育教育所熏陶，使其自身的思想素质获得有效提高。比如，在面对需要处理的一些人与社会关系的问题时，部分大学生所秉承的思想观念是正当索取、积极奉献，还有部分大学生所秉承的思想观念则是努力为社会做出贡献。由此可见，我国大学生的思想理念多数是呈积极向上趋势的。其二，体现在我国多数大学生对于中国特色社会主义理论体系是高度认可的，并具备较高的爱国精神和政治热情。比如在面对一些突发事件，如汶川大地震、新疆7.5事件时，大学生会坚定自己的政治立场，时刻保持清醒的认知，并体现出为人民服务的主人翁精神。其三，体现在当前一些大学生群体会积极组织参与公益志愿活动，在日常生活中也时刻保持乐于助人的无私精神，保持自身的道德修养，确保自身不会出现不良行为。
（二）高职德育教育存在的问题
目前，高职德育教育中存在的问题主要体现在三个方面：一方面是德育教育方法陈旧，课堂主体地位不明确；另一方面是德育教育所获得的教学效率与社会需求存在差距；第三方面则是德育教育效率与高职所期望的教育效率存在差距。究其原因，其一是部分高职在制定德育教育内容和选择德育教育方式时，因自身教育观较传统、保守，使其难以满足新时期学生发展需求，并忽略学生在课堂中的主体地位，忽略学生发展诉求。其二，高职大学生因自身性格、情感、行为等方面的品德要素不统一，存在个性差异较大的现象，部分大学生会存在一些道德判断模糊、道德认知模糊、道德选择不统一的问题。其三，虽然部分高职着重强调德育教育的实效性，但却并未真正重视德育教育效果，缺乏制定统一的领导规划，也并未挖掘有效的德育教育资源去充实德育教育内容，导致高职德育教育效率并不高。
四、大思政教育背景下增强高职德育教育实效性的对策
（一）落实德育教育主体
首先，高职德育教育者在教学过程中应尊重学生主体地位，要树立“以学生为本，以德育为先”的教育理念，将学生做为德育教育开展的主体，时刻关心学生发展，使高职大学生自身所具备的创造性和积极性得以有效发挥。同时，大思政背景下高职德育教育的开展，必须要勇于打破常规，重新构建和调整德育教育理念与德育教育方法。在此过程中，高职德育教育者可借助互联网平台，在网络中构建德育教育平台，在此平台中设置德育教育反馈网页，鼓励高职大学生到此网页中进行匿名制、实名制留言，发表自己对德育教育模式的意见和建议。之后，高职德育教育者在根据学生所提出的意见和建议进行有效调整、改进，确保德育教育所采用的教育方式符合大学生发展需求以及受大学生欢迎。此外，高职德育教育者还应时刻关注大学生思想状况及个性诉求，要从学生实际出发，确保高职德育教育工作的开展能与时代接轨，以此来实现德育教育工作满足社会和大学生发展的双向需求。
（二）践行德育教育优先
首先，相关高职应重视对大学生的德育教育工作，重新构建和规划德育教育领导机制，确保高职全员亲自参与德育工作当中，进一步形成大思政教育理念中统一规划、统一领导的工作机制。同时，高职德育教育者在实际过程中要秉承“以学生为本、德育为先”的工作理念，要做到关注学生思想状况，尊重学生主体地位，理解学生发展诉求。其次，相关高职可通过加强对德育教育工作的资金投入力度，全面改进德育教育设备和德育教育条件，为大思政落实德育教育工作提供有效手段支持。此外，相关高职应全面优化德育教育环境，为学生建立良好的校园文化氛围，将德育教育理念逐一渗透到校园的各个角落中，对学生起到潜移默化的影响作用。在此过程中，高职德育教育者可借助网络教学平台、校园板报、校园广播等定期宣传德育教育理念，以此来实现德育教育为先的工作理念。
【关键词】中职院校 联合办学 德育教育 影响及对策
一、研究意义
中等职业教育不同于其它教育，它的特殊性是由职业教育、岗位教育的本质特征和培养模式特殊性所决定的。中职院校德育工作依据学生的身心特点、品德形成规律和中等职业教育规律，充分利用现有的德育资源，将德育内容贯穿中职教育全部教育过程中，可以全面提升中职院校学生德育素养的效果。
二、校企联合办学对德育工作的影响
（一）德育教育环境发生变化
校企合作培养模式在我国处于探索的初期，校企联合办学的制度建立、质量保障、安全管理等方面还处在探索阶段，尚存在一些不足。在联合办学的背景下，学校和企业不同的教育环境、不同文化氛围、使得德育工作的侧重点有所变化，教学模式和实践要求不断的变更，常规的德育教育和管理模式也要随之变化。
（二）改变现有的德育教育模式、教学方法、教学内容
按照现行的中等职业教育德育教学大纲，中职院校开展德育工作的方法都常规性养成教育、心理健康教育、安全纪律教育、毕业教育等，在联合办学模式下，需要利用企业中大量的德育资源对学生进行教育，逐渐更新和创新教育模式，逐步创建适合校企合作的教学模式、教学方法、更新教学内容才能做好中职院校德育教育，传统的德育教育无法激发学生积极地参与到德育工作中去。
（三）德育教育管理模式改变
校企合作背景下学校及学生存在适应磨合阶段，学校教育与企业对学生的管理尚未做到合理衔接，学生的思想政治教育工作和基础管理工作难度加大，中职学生体现的职业道德素养与企业要求有一定差距，思想政治教育理念跟不上校企合作培养模式的变化。
三、对策探析
（一）加强校企合作日常管理，紧密监督，保证德育教育的连续性、紧密型。
德育教育工作是一个长期性、系统性的工程，特别是中职学生独有的个性、特征、特点，要求企业和学校保证经常性的、紧密性的、协作式联系。要达到双赢的效果，就必须建立日常管理合作机制，经常就学生的日常表现，思想动态等一些问题进行沟通，及时了解学生的基本状况，出现的各种包括专业和思想在内的各种问题，做到及时发现问题，及时处理问题，防止对学生的管理出现漏洞，造成不良后果，企业和学校都做好实习学生的日常表现记录，以便把学生实习情况全面细致的反映给校方，使校方能针对性的解决。
（二）努力构建三维一体的德育教育模式
努力构建学校、企业、家庭齐抓共管的德育教育模式，学校是以专职德育教师、班主任为骨干、广大教职工共同参与的方式进行德育教育，同时充分发挥家庭监管功能，德育教育工作与家庭教育密切相关，特别是中职学生未完全独立的年龄特点需要家庭文化、背景、氛围及亲情等方面在孩子的教育，家庭有不可替代的作用。在校企联合办学培养模式下，学生参与校企合作学习与实践，均需要家庭的支持、父母的关心和呵护，因此，企业运用自身的文化与学校家庭一起形成教书育人、管理育人和服务育人的良好氛围。
（三）加大对德育共作的经费投入，建立德育保障和德育激励机制。为了实现德育目标，加强德育教育方面硬件建设，投入更多的人力、经费和物质保证，将德育经费列入学校、企业经费预算，保证经常性德育教学工作、大型宣传教育活动、理论教学研究、德育教师队伍培训、表彰奖励等所需经费。不断改善办学条件，充实校园文化活动的设施和资源，美化优化环境，运用尽可能的一切因素激发德育工作者的工作热情和中职生的参与热情。
（四）针对校企合作模式，充分整合校企德育资源，创新德育教育内容。
一是校企合作背景下，中职院校德育工作应模拟企业环境进行，营造企业文化氛围，将企业文化融入在日常教学中，使德育教育包涵企业文化内容，培养学生的团队意识，竞争意识，引导学生逐步接受、适应职场化工作环境、人际关系，同时模拟企业环境对学生进行日常管理，全面提高劳动者整体素质。
二是加大心理健康教育，m时开展心理健康教育咨询辅导，引导学生正确认识自己、评价自己，培养责任心、自信心，使学生自尊、自爱、自强，增强抗压能力、抗挫折能力，适应环境的能力。
三是中职院校的德育应努力探求企业用人的重点，对学生加强职业道德和诚信意识的教育。职业道德和诚信意识是企业立业之本，自然会成为职教德育之重。学校应以以丰富多彩的校园活动和校园志愿者实践活动形式，如校企合作、校外实训、社会实践等体验活动，实现在体验中理解高尚的道德情操的意义和内涵，不断增强学生的职业道德感，荣誉感。同时利用LED显示屏、宣传栏、校园网、广播站等宣传阵地大力宣扬职业模范事迹和精神，不断使学生端正职业态度、提高职业技能、遵守职业纪律和职业作风，要大力引导学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会，鼓励他们在做一个好的建设者、服务者、奉献者。
四、总结
在校企合作环境下大力利用企业文化及资源进行德育教育，并不是忽视中职院校自身的德育资源的开发，反而更应该加强，尤其是在自身师资投入和人文素养教育方面，更应该加大力度。这样才能够使校企合作相互呼应，达到从形式到内容的真正融合，起到共同育人的效果。
参考文献
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1.激发学生的学习兴趣，促进学生道德素质创新发展
在多元文化视域下学校道德教育开展过程中，首先需要思考的是如何能够吸引学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，通过提高学生学习兴趣可以调动学生的学习动力，帮助在教学过程中德育教育的渗透。在加强德育创新教育过程中，需要不断改变德育教育方式，不能拘泥于传统教育教条上的条条框框，对于德育教育过程中，应该结合德育教育的工作重心，把握学生年龄阶段，充分重视德育教育的渗透。激发学生的学习兴趣最重要的就是将枯燥的德育教育工作多元化的开展，改变传统单调的教育方法，实现德育队伍的多元化，德育渠道的多元化，德育环境的多元化，德育活动的的多元化。通过鼓励学生不断激发对新鲜事物的求知欲望，不断地将欲望转化为学习动力，更好的帮助学生提高学习兴趣。这不仅能够帮助学生素质的提高，保证学生全面发展，更能够对我国培养当代社会主义价值观起到奠基作用。
2.注重学生养成教育，实现德育教育和学科教学有机结合
“ 好习惯成就好人生”，这句话一语中的，道出了培养好习惯对学生一生发展成长的极端重要性，好习惯需要长时间的积累和培养，不能一蹴而就。中小学生的道德习惯的养成教育应该从小做起，从小事做起，从细节抓起，在学生喜闻乐见的活动中培养习惯，在润物无声、春风化雨的环境中培育德行。课堂上的德育教育也应该结合不同学科课程，千方百计创设环境，引入活动，不断结合适当的教学机会，切入相关的德育话题，体现出“渗”字和“润”字。实现德育教育与各学科教学有机结合，关键在各学科教师，纵观中小学各科教材内容，德育教育的素材被编者匠心独运地安排在各科教材中。关键是不少的教师对教书育人这一天职的认识还很不到位，至少有所偏颇，结果是教书与育人割裂开来，造成“一手硬，一手软”的现象。这就要求这些教师深刻领会教书育人的内涵，担负起德育教育的应有职责，在教学中，精心挖掘教材自身的德育素材，不失时机的渗透德育教育。
3.提高教师素质，改进教育方式，促进德育教育更上一层楼
新时期学校德育教育对我们教育工作者提出了更高的要求， 各科教师是完成学校德育教育任务的主力军，我们需要正视自己的能力和不足，不断通过学习思考，提高思想和业务素质，还应学习和了解信息化背景下德育教育多元化在各个方面的优势和特点，不断提高自己的学识经历，更好的提高自己的德育能力。
在教学过程中，教师可以帮助学生学习知识，引导学生不断养成属于自己的学习风格，在思想上不断前进，所以教师的每一个教学行为上的表现都会影响着每一个学生。教师在教学过程中，新时期的老师需要改变传统落后的教学思想，不断地学习和吸收先进的教学经验。另外，针对教学群体的不同，教师们应该要不断调整方向，从各个方面关注和了解同行的研究成果，然后将这些适合当今教学的研究成果应用到教学上，更好为学生德育创新教育的开展提供帮助。
二、多元文化视域下学校道德教育的价值选择
1.凝聚学校道德教育的核心价值观，发挥学校主导作用
当前，学校在道德教育方面应该进行不断地改革，把握当前时代教育的方向。学校在对道德教育的内容选择上，应该充分考虑历史经验，把全球化趋势和多元文化交流作为背景参照，总结出具有历史价值的学校德育的核心价值观。以社会主义核心价值观为引领，在多元文化视域下学校道德教育的价值选择内容应该具有中国优秀传统文化的精髓，不断传承优秀历史文化。首先，多元文化视域学校道德教育的重点是对学生进行“文化认同”教育，加深对传统文化的认识，建立学生的道德教育价值取向。其次，学校需要正确引导学生了解在全球化带来的多元文化背景下的各个优秀民族文化的的道德教育，使学生具有世界胸怀的目光。
2.注重实际情况，准确把握寓理于境
目前，学校在多元文化视域下经常出现不符合实际情况，生搬硬套的模式运用到学校的道德教育中，对于一些外来文化观念和思维并没有结合本学校的实际情况进行本土化的改造与承传。所以，在面对传统道德文化价值教育上应该与现代道德文化价值教育相结合，在面对外来的文化入侵时，需要不断坚守传统道德中的核心价值，把握正确的方向，然后将结合本学校的实际情况进行相结合，把多元化的不同文化价值教育转化为能够帮助学校提高开展文化教育的方式方法。在对于在帮助学生提高在多元化视域下价值取向的方法上更应该注重寓理于境，与实际相结合才能有更好的教育意义。
3.不断培养学生的道德判断和选择能力，分清真伪好坏
学校培养学生的目的就是为了帮助学生能够提高对事物的判断分析能力，更好的生活。所以在多元文化背景下，我国的学校道德教育应该更加需要树立正确的观念，重点应该在生活中帮助培养学生的道德选择判断能力，帮助学生学会区分道德教育的价值和判断处理能力，分清真伪好坏。目前，在我国社会主义市场经济背景下，多元化的文化交流已经成为常态，学校的工作重点是需要注意帮助提升青少年学生的道德选择判断能力。帮助青少年提高道德选择判断能力需要注重两个方面，一是注重对传统道德文化基本常识的教育，使学生能够学习正确的是非荣辱观，传承优秀的历史道德文化，另一方面是注重不断学习全球化趋势带来的多元文化，对于有利于我们道德教育的方式方法不断采纳吸收，做到“取其精华，去其糟粕”。
关键词:德育教育，初中政治，学习素养
在初中思想政治教学中，作为我国课程体系中重要组成部分，对于学生思想品德和个性素养培养具有十分重要的促进作用，通过理论知识学习，帮助学生树立正确的价值观，养成良好的道德情感和爱国主义情感。尤其是在当今社会背景下，社会进步飞快，在多元的社会背景下如何能够帮助学生综合素质全面发展显得尤为关键。因此，在初中政治教学中，应该充分结合学生年龄特点，渗透德育教育思想内容，潜移默化中帮助学生吸收和理解，切实培养学生思想品德。由此看来，加强德育教育在初中政治教学中的渗透研究显得尤为关键，有助于为后续研究提供参考依据。
一、以身作则，树立道德模范
教师作为课堂教学的组织者和引导者，应该充分发挥自身的引导作用，起到道德模范的作用。在对学生思想道德提出要求的同时，教师的德育教育同样尤为重要，不仅仅是初中思想政治教师，其他的教师同样具有德育教育的责任。教师应该充分发挥自身榜样模范力量，以身作则，带给学生更加积极向上的熏陶和引导。初中生由于自身年龄较小，正处于价值观和道德情感培养的关键时期，加之社会上信息传播渠道多样化，无时无刻不在影响着学生价值观念和思想情感的养成。而教师对于事物好坏具有一定判断能力，帮助学生去分辨事物对错或好坏。诸如，在对待京剧艺术传承而言，当今却鲜有人去学习和爱好，青少年更加喜欢一些新鲜元素，但也不能过度排斥新鲜元素，所以，教师应该帮助学生树立一种明辨是非的能力，在美与丑度量中，能够表明自己的立场。
二、尊重学生个体差异，渗透德育教育
教育是从心出发的，只有深入内心才能确保德育教育真正发挥原有作用，没有爱的教育将无法发挥原有作用。那么，如何能够在初中政治教学中建立密切的师生互动关系，提升育人成效成为当前首要工作方向之一。实现这一目标，首先应该突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，教师需要具备职业道德，能够带着负责的态度去渗透德育教育。教师只有真正的去关心学生、爱护学生以及呵护学生，才能帮助学生接受教师的意见。在初中政治教学中，教师除了注重知识的传授以外，还应该提高对情感因素的重视，结合学生的实际情况，调动学生参与积极性，有针对性激发学生的创新精神，提高实践能力，优化教育全过程。只有这样，才能获得更加客观的教学成效，将素质教育目标落实到实处，帮助学生健全人格，身心健康成长。
三、运用多媒体技术，辅助德育教育渗透
在教育事业面向现代化背景下，新时期如何能够在教学中运用多媒体技术来辅助教学活动开展，在优化学习过程的同时，还可以有效提升教学成效，激发学生的参与积极性。相较于传统政治课堂上单一、陈旧的教学手段而言，学生转被动为主动，更加充分的发挥自身主观能动性，积极配合教师完成教学任务。尤其是在教育信息技术手段的不断创新和发展背景下，应该充分整合现代化教育资源，丰富课堂教学内容，促使政治课堂教学不再局限于以往的我讲你听的形式，将枯燥、抽象的知识更为生动、形象的展现在学生面前，提升教学成效。在这样的教学背景下，学生的主动性和求知欲得到了充分的发挥和调动，可以积极参与到课堂教学中，提升教学效率的同时，促使学生获得更加深刻的情感体验。诸如，中华文化的博大精深分析中，通过多媒体技术来制作PPT，辅助教学活动开展，将苏州园林、敦煌莫高窟和瓷器等众多优秀文化展现在学生面前，促使学生在欣赏生动、形象的图片同时，可以有效调动起学生的学习兴趣，对中华文化产生一种认同感和归属感，无形中养成良好的爱国主义精神。
四、知识教育和现实教育结合，提升德育渗透成效
思想政治教学主要目标是在传授知识的同时，帮助学生树立正确的价值观和情感态度，具备更高水平的政治思想素质。教师应该选择与学生实际生活中联系较为密切的事例，促使学生能够收到良好的熏陶和感染。诸如，政治教学中，注重学法、懂法和守法，深入挖掘初中政治教材中的内容，明确学法和守法重要性，提高学生的思想政治觉悟，可以将所学知识应用到实际中去。
综上所述，在初中政治教学中渗透德育教育，主要是为了适应素质教育改革要求，应该创新教学理念和教学方法，树立教师的模范作用，运用多媒体技术来辅助教学活动开展，突出学生主体地位，切实提升初中政治教学成效。
作者:杨礼刚 单位:重庆市长寿区晏家中学
参考文献：
[1]程新忠.谈德育教育在初中政治教学中的渗透[J].学周刊B版，2013，12(7):82-83.
[2]黎玉财.德育教育在初中政治教学中的渗透[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2015，31(24):16.
关键词：小学语文 德育教育 存在不足 发展方向
新课程标准的实施对小学语文教学工作开展方向提出了新的要求，同时对于小学语文德育教学工作的开展带来巨大的挑战。本文结合传统小学语文教学中对德育教学开展存在的不足及新课程标准背景下小学语文德育教学发展的新方向这两方面进行研究，希望对广大小学语文教育工作者能够起到一定的积极作用。
一、新时期德育教育在小学语文教学中的重要作用
德育教学过程是小学语文教学开展的关键，也是对学生基本道德素质进行不断提高的主要教学科目。通过语文德育教学可以使学生真正意识到自身道德观念存在的不足，从而结合教学内容对学生的行为意识进行有效的引导，同时达到提高学生基本道德素质的目的。这一方面是小学语文教学活动开展的根本所在，也是“新课标”教育背景下对小学语文教学提出的新要求，更是学生德、智、体、美全面发展的重要组成部分。结合以上观点论述也能够充分体现出新时期德育教育在小学语文教学中的重要作用所在。
二、传统小学语文德育教学存在的不足
（一）德育内容与教学实际相脱离
在传统小学语文教学中，对于学生德育渗透过程很多教师具有一定的重视程度，但是在德育内容与教学内容的结合过程中并没有进行深入思考，从而使得学生接受德育教育过程显得尤为被动。这样对于广大小学生而言德育教育失去了应有的教育效果，同时广大学生对于语文课堂开展德育教学会产生一定的抵触情绪，进而导致学生从内心对德育教学具有一定的排斥感。这就充分说明德育教学内容与语文教学实际相脱离对学生思想产生的消极影响是巨大的，这一方面需要得到广大教师的充分重视。
（二）德育渗透过程停留在表面
通过对小学语文课堂教学观察，能够充分体会到这样一个问题：很多教师对于课堂教学进行德育渗透的思想能够明确，但是内心的重视程度还只停留在表面，导致教学过程中德育教学内容不足，深度不够，没有对学生思想产生一定的积极影响，反而使学生对这种道德说教逐渐厌倦。学生对于这样的教学过程并不能够将自身的素质进行充分提高，而对于学生语文教学基础知识的掌握也会产生一定的负面作用。对于这样的现象，广大教师还应充分予以重视，将这样的教学现状进行积极转变。
（三）小学语文教学中教师传统思想束缚较为严重
教师传统的教学思想束缚了小学语文教学德育渗透过程的发展，对学生课堂教学中养成良好的道德素质没有起到推动作用。教师的教学思想是决定课堂教学目标以及教学方向的关键，很多教师认为课堂教学应围绕教学内容展开，德育渗透过程应该在课外进行，所以课堂教学中很难对学生开展有效的德育教学过程，学生的德育素质并没有得到正确的指引，很难提高。这也是传统小学语文教学中德育教学工作难以开展的主要表现形式之一。
三、新课程标准背景下小学语文德育教学发展新方向
（一）结合小学语文教学内容对其进行德育渗透
小学语文教学中对学生开展有效德育教育活动的前提在于教学内容应与德育教育紧密结合，同时对学生进行积极的心理引导，通过语文教学内容让学生认识到什么是正确，什么是错误，自身的素质应该怎样提高。教师通过教学内容给学生树立榜样，这样的德育引导与渗透过程才更加具有说服力，而学生在进行语文基础知识的学习与掌握过程中才能够积极认识到自身存在的不足，使得学生从内心能够接受德育教育。这一过程是保证小学语文教学德育教育活动开展的关键，同时也是小学语文德育教育发展的主要方向所在。
（二）深入研究德育教育发展趋势从而展开深入教育过程
在进行小学语文德育教育过程中，教师应对学生内心进行积极观察与总结，从而对其德育教育的发展方向进行准确判断。这样的德育教学活动的开展会具有一定的“前瞻性”，同时也会具有相应的“科学性”。小学语文教学对于学生基本素质的提高具有极为重要的积极作用，同时对于学生自身道德修养的形成可产生较为重要的影响。在教学中对学生内心的发展特点进行普遍观察，同时结合学生的不同特点进行有效划分，对于学生通过语文教学实施德育教育具有一定的促进作用，也是保证德育教育活动深入研究以及发展的关键性因素。
（三）转变传统教学思想以及教学观念，加强德育教育力度
传统教学思想在于对语文教学内容进行单方面的“灌输”，德育教育与语文教学两者之间相脱离，最终导致的结果就是学生在语文课堂上没有将自身的素质进行积极提高，而教师对学生道德素质以及意志品质没有得到积极引导。从这一方面对其思想进行转变，在教学中教师之间展开积极的沟通与交流，将自身的观点与其他教师进行分享，同时对其思想存在的不足能够得到相应的补充，这是转变语文教师传统教学思想的重要因素，也是小学语文教学德育教育有效开展的前提，需要得到广大教师的充分重视。
学生道德素质的提高需要教师在各学科教学中进行积极培养与渗透，尤其是小学语文教学这一关键学科。教学中应立足于小学学生阶段发展的重要性进行思考，对其德育教育发展新方向展开不断的研究与探索。
参考文献：
[1]王光辉. 教育应触及学生的心灵――在语文教学中进行德育渗透的思考与尝试[J].基础教育参考，2007（9）.
[2]陈梅.拨动语文教学的生命之弦――浅议在语文教学中渗透生命教育[J].临沧师范高等专科学校学报，2010（03）.
[3]焦苇，计琳.立德树人润物无声上海德育“十一五”改革发展纪实[J].上海教育，2010（18）.
[4]李兴芬.浅谈小学语文教学中渗透德育的几种方法[J].四川教育学院学报，2003（8）.
关键词：高校艺术教育；高校德育教育；关系；措施
1高校艺术教育基本概况
1.1高校艺术教育的内涵
简单来说，高校艺术教育就是指老师作为课堂知识的传播者和课堂氛围的主要营造者在授课过程中充分发挥学生课堂主体的地位，并借助现代化的教学手段，通过向学生传递艺术知识、艺术思想的方式向学生提出一定的艺术问题，以此激发学生对问题的思考从而在很大程度上提高学生积极性使其艺术潜力和创造力得到充分发挥的过程。总的来看，高校艺术教育是一个综合的多元化的教育体系。艺术教育内容极为广泛涉及社会生活的各个方面，通过进行相应的艺术教育有利于提高学生的艺术审美水平和艺术精神，艺术教育在当代社会上重要性越发凸显。当代社会的高校艺术教育不再仅仅局限于对高校艺术生进行而是有了更为广阔的受众群体。艺术教育作为一门对学生审美艺术水平有着极强要求的艺术类学科，其对学生学习提出来更高的要求，也就是说在艺术教育过程中在掌握一定的艺术技能的基础上，更多的需要理解和融会贯通而不是简单的死记硬背。
1.2高校艺术教育的特征
高校艺术教育具有的最为明显的特点便是多元性，艺术教育在当代社会不再仅仅作为一个艺术类学科针对部分艺术学生而开设，而是有了更为广阔的空间，设计生活的方方面面，更加注重对学生综合素质的培养；其次高校艺术教育具有极强的情感性，把握艺术作品情感性是高校艺术教育是核心内容，而对情感性的把握则需要我们对艺术作品有一定把握，也就是说当我们对一幅艺术作品有了充分的了解时，在欣赏艺术作品的时候便会不由自主地把自己带入作品，我们就能在很大程度上感受到作品所独有的细腻而深厚的情感；最后，高校艺术教学具有一定的主观能动性，也就是说在欣赏同一幅艺术作品的时候不同的人由于自身情感、经历的不同，可能会产生完全不同的理解，也就是我们经常所说的“个体差异性”，面对这种在艺术教学过程中的“个体差异性”需要教育者综合分析学生学习情况，因材施教。
2高校德育教育基本概况
2.1德育教育内涵
从广义的角度上来说德育教育是指对学生进行政治思想与道德品质教育。从狭义的概念上来说，所谓德育教育指的就是针对学生群体按照一定的社会要求和德育教育规律而进行的有别于知识文化教育的以培养高素质综合性人才为目的的道德教育与培养。
2.2实施德育教育的重要性
当代社会随着经济全球化和文化一体化趋势的发展，世界各国之间的联系日益紧密，世界逐渐成为一个整体。在这样的时代背景下，社会环境变得愈发复杂，与此同时，在互联网的推动下人类进入“第四次工业革命”即智能化信息时代，当今时代人们的思想、价值观多元化发展趋势愈发明显，由此导致人们的思想、心理、观念、行为等方面发生很大变化。作为未来社会栋梁、祖国希望的青年学生其能否树立正确的三观、较高的科学文化素质其重要性不言而喻。由此可见，在高校实施德育教育并在一定程度上促进艺术教育与德育教育的融合与统一成为当代社会亟待解决的问题之一。
2.3高校德育教育存在的问题
随着经济的发展人们对于教育重要性的认识程度越来越高，与此同时我国高校的规模、数量呈不断扩大趋势。但是，在高校不断不断扩大招生人数的情况下，一系列问题随之出现，高校德育教育的缺少以及艺术教育与德育教育的脱便是其中最为突出的问题之一。首先，最明显的便是扩招带来的资金紧缺问题。由于相应的教学资金的高校德育教育与艺术教育的融合式教学缺少相应的资金支持；其次，在高校德育教育中存在的较为明显的问题则是缺乏对德育重要性的认识，学生、老师乃至学校领导者都未能正确认识到高校实施推进德育教育的重要性，使我国高校德育教育与艺术教育严重脱节。最后，也是高校德育教育中存在的最大的问题便是缺乏强有力的德育教育支持和推动力，受我国传统教育观点的影响形成了“重知识轻思想”的错误观点，也就是说在高校教学活动中大多数学生关注于对知识、技能的学习而忽视了对思想理论的学习。在这种观念影响下我国高校德育教育始终未能获得较大的发展与突破。
3艺术教育与德育教育之间的关系
就高校艺术教育与德育教育的本质来看，两者之间是相互融合相互促进的。而这种艺术教育与德育教育之间这种相辅相成的关系主要表现在两个方面：首先，艺术教育对德育具有一定的促进作用，也就是说通过发展艺术教育在一定程度上可以推动高校德育工作的进行使学生的思想道德水平得到一定的提升；其次，德育教育能够为艺术教育提供正确的发展方向，为艺术教育的发展奠定良好的思想基础。中国教育自古以来就追求一种“德”与“美”的统一，在长期“以德辅美”观念的影响下，我们一般把艺术审美的过程也就是接受艺术教育的过程看成是实现道德进步的重要手段，我们在认识到艺术作为实现道德进步手段的同时也应该清醒地认识到艺术审美作为一种对美的高度追求其也是作为一个具有道德或理性的人所追求的最高境界和目标而存在的。综上所述，德育教育与艺术教育是相辅相成、密不可分的，由此看见，高校艺术教育与德育教育融合统一是时展的必然趋势。
4如何促进高校艺术教育与德育的融合
步入21世纪，随着科学技术的不断进步发展，尤其是在当代网络的快速推动下，人类步入“互联网+”也就是智能与信息时代。在这样的时代背景下，知识更新换代速度不断加快，人类正处于一个大变革、大发展时期，要想在时代变革中谋求发展就必须要适应时展要求，不断完善自身。在发展思潮影响下，各行各业都迫切要求顺应时代浪潮，进行大刀阔斧的改革，尤其在教育领域更为突出。促进高校艺术教育与德育教育的对接与融合已经成为当代社会亟待解决的问题，受到越来越多人的关注。我们该如何实现高校德育教育与艺术教育的融合与统一呢？
4.1树立正确的思想观念，充分认识到德育教育与艺术教育融合的重要性
物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用，这就说明思想上的正确认识会对实际行动起到引领和支持作用。也就是说如果能够在思想层面上正确认知将对高校艺术教育和德育教育的发展与融合起到极大的促进作用。但是，就目前情况而已，我国高校在艺术教育与德育教育中在思想观点方面存在诸多问题。首先，受中国传统教学观念的影响，在高校教学过程中把艺术教育和德育教育作为两个独立的互不联系的学科。这种观点是十分错误的，文化艺术具备一定的传递性、感染性，也就是说在进行艺术教学的过程中通过接受良好的艺术教育提高学生的审美水平和鉴赏能力，在一定程度上能够促为学生德育教育的开展奠定一定的基础；其次，我们需要正确认识到高校艺术教育在一定程度上具备隐性的德育教育功能，也就是说促进高校德育教育和艺术教育的统一与融合在很大程度上有利于避免产生过多的重复性工作，在很大程度上可以对教育资源进行节约与重复利用。同时，我们应该把实现高校艺术教育与德育教育的融合与对接自觉上升到思想意识层面，在这样的意识的指导下有利于学生、老师充分认识到德育教育与艺术教育融合的重要性，从而为二者的融合贯通奠定一定的基础。
4.2加强教师队伍建设，推动艺术教育与德育教育的统一与融合
老师作为高校教学活动中的主要引导者其和知识的传递者其在促进高校德育教育与艺术教育融合统一过程中发挥着极为重要的作用。教师自身水平的高低在很大程度上影响着教学活动水平的高低，尤其是在促进高校德育教育和艺术教育的过程中对老师水平提出了更高的要求。因而通过加强教职工队伍建设，提高高校老师整体水平和综合性素质对于调动高校教职员工的工作热情、促进高校德育教育和艺术教育的融合发展起着巨大的影响作用。基于老师在促进高校德育与艺术教育的重要作用，需要通过一系列措施的实施来提高高校老师整体水平。首先对于学校而言，其要完善培训机制，不断提高教职员工的业务素质与职业道德素养；对于教师主体而言，其要将理论以及实践教学进行有机整合，以提高教学水平；对于社会各界人士而言，其需要对高校教学改革给予高度的重视，以督促老师不断完善自身提高艺术教育和德育教育质量。
4.3创新艺术教育融合德育的教学模式，提高学生学习兴趣兴趣
从一定意义上说，高校艺术教育和德育教育的融合教育程度在一定程度上影响了高校整体教学水平的高低。在当代社会，教育不断深化，素质化教育受到越来越多人的重视，越来越多的高校开始推行教育改革与创新。教学模式的创新作为高校教学创新的重要组成部分其重要性在促进艺术教育与德育教育的过程中发挥了极为重要的作用。促进艺术教育与德育教育的融合其最为关键的一点便在于对高校德育、艺术教育模式的创新。也就是说原有的独立、互不联系的高校德育、艺术教育模式在新的时代背景下已经不符合教育发展要求，高校亟需一种新的能够在一定程度上将高校德育教育与艺术教育相结合的教学模式，通过创新教学模式的方式，打破原有的僵化的将德育与艺术教育孤立的孤立的教育模式，使学生学习积极性在最大程度上得到发挥，从而提高高校德育教育与艺术教学水平即高校德育教育与艺术教育活动应该与时展相接轨，紧密贴合实际，紧跟时展潮流以促进高职院校学生综合素质的提高、创新能力的提升、创造性思维的培养。删减原有的、落后的、不合理的德育、艺术教育教学内容，为之添加丰富的教育知识，致力于培养符合时代要求的高素质人才，从而进一步推动时代的进步。
高职院校学生特点主要体现在以下几个方面：第一，高职学生具备较强的新事物接受能力，即其在课余时间愿意将自身部分精力投入到新事物认知中，继而提升自身整体德育水平。例如，在网络环境认知中，学生即占据了总人数的79%，同时拥有网络聊天工具的学生人数高达90%。第二，生源复杂也是高职院校学生的主要特点之一。原因主要归咎于高职院校在发展的过程中为了扩大自身学生人数采取了普招与单招相结合的统招方式，继而致使高职学生在接受教育的过程中呈现出学习水平不齐的现象。此外，由于高职学生所处的生活环境存在着一定的差异性，继而导致文化基础及学习态度等方面呈现出多样化的现象，最终为学生德育教育工作的展开增加了一定的难度。第三，高职院校学生特点亦体现在心理特点多样化方面，即部分高职学生在普通院校考学失败后选择了以就读高职院校的方式完成学业，因而其在心理层面上逐渐呈现出多样化的特点。为此，高职院校德育教育工作者在开展教育活动的过程中应基于网络环境结合高职学生特点，为其提供良好的教育氛围。
二、网络环境下高职院校德育工作中存在的问题
1.时效性差
部分高职院校学生仅通过网络平台进行交友与游戏，继而满足自身课余生活需求。但在此背景下，高职院校学生德育教育工作在网络环境下的开展始终无法落到实处。与此同时，高职学生通过网络平台接受德育教育的过程中逐渐呈现出消极的情绪，继而影响到了整体教育质量。此外，在传统德育教育内容及手段的限制下，当前德育教育工作逐渐凸显出时效性较差的问题，且其教育观念未实现及时更新，继而无法满足网络环境教育需求，并致使教育工作人员无法深刻认知到网络教育环境的优势，影响到了整体教育水平。从以上的分析中即可看出，时效性问题的凸显严重影响到了高职院校德育工作的开展，为此，相关工作人员应提高对此问题的重视程度。
2.创新不足
创新不足也是网络环境下高职院校学生德育教育工作存在的主要问题之一，导致此问题的原因主要归咎于以下几个方面。首先，部分高职院校德育教育工作者对网络平台信息传播功能的认知较为匮乏，从而导致其不愿意将过多精力投入到德育教育工作创新中，继而影响到了整体教育水平。其次，部分学生德育教育工作者在实际工作开展过程中未对网络环境下产生的新考验及新任务展开相应的应对，最终凸显出创新意识较为薄弱的现象。为此，当代高职院校在开展学生德育教育工作的过程中应提高对此问题的重视程度，且应结合网络平台信息互动特性创新教育工作手段。
3.教育环境复杂
由于网络环境具备一定的开放性特征，德育教育工作的开展更具复杂性。此外，网络平台教育范围较为广泛，为教育工作者对教育环境的控制增加了一定的难度。为此，当代学生德育教育工作人员在实际工作开展过程中应结合网络平台的快捷性开展有针对性的教育，有效制止不良信息的传递，形成高质量德育教育成效。另外，随着网络犯罪事件的逐渐增多，其对高职院校学生德育教育工作的开展也带来了一定的负面影响，即冲击高职学生思想观念，促使其在不利言论的影响下产生叛逆行为，最终影响学生良好德育精神的养成。
三、网络环境下开展高职院校学生德育工作的对策
1.构建校园网络教育活动
在网络环境下，高职院校德育工作的有效展开要求德育教育工作者在实际工作开展过程中应充分发挥网络平台的功能为学生组织相应的网络教育活动，并鼓励学生积极参与到活动中，从心理健康教育等项目中缓解自身存在的心理问题。此外，学生德育教育工作人员在实际工作开展过程中应结合网络平台的隐蔽性特征，加强与高职学生间的有效交流，并促使学生透过网络平台直观表达观点，最终由此形成健康的心理。另外，教育工作者亦可运用网络平台开展校园网络调查教育活动，由此了解学生的思想观念。但是网络调查活动的开展对网络调查系统技术层面提出了更高的要求，为此，教育工作者在实际工作开展过程中应不断完善自身教育手段，通过借鉴国外成功经验的方式提升系统技术水平，达到最佳的教育状态。
2.加强网络互动
加强网络互动也是提升高职院校学生德育教育工作水平的策略之一。当代高职院校在开展学生德育教育工作的过程中应充分运用网络平台的优势来强化自身与其他院校间的合作，从而达到合力教育目的，并促使学生在良好的德育教育环境中提升自身整体素质水平。此外，为了促进高职院校学生德育教育工作的有序开展，当代教育工作者在实际工作开展过程中应借助网络平台构建一个“家长学校”，继而加强家庭与学校间的密切联系，并达成相对统一的教育目标，最终满足学生成长需求。另外，在德育教育网络互动中加强学生与教育者间的交流也是至关重要的，其有助于高职学生素质水平的提升。
3.创建网上德育信息资源
关键词：网络环境；德育工作；教育方法
就当前高职院校学生德育教育工作开展的现状来看，仍然存在着某些不足之处。且尤其是在网络大发展的背景下，应通过加强网络互动的方式来完善德育教育工作，提升德育教育质量，满足高职学生发展需求。
一、高职院校学生特点分析
就当前的现状来看，高职院校学生的特点主要体现在以下几个方面：
1.具备较强的新事物接受能力
高职学生在课余时间愿意将精力投入到新事物认知中，继而提升自身整体德育水平。例如，在网络环境认知调查中，高职学生拥有网络聊天工具的人数高达90%。
2.生源复杂也是凸显出的主要特点
导致此现象发生的原因主要在于，高职院校在发展的过程中为了扩大规模，采取了普招与单招相结合的统招方式，致使高职学生在接受教育的过程中呈现出学习水平参差不齐的现象。此外，由于高职学生以往的生活、学习环境存在着一定的差异性，导致其文化基础及学习态度等方面呈现出多样化，最终为学生德育教育工作的展开增添了一定的难度。
3.心理呈现多样化的特点
部分高职学生在普通院校考学失败后选择就读高职完成学业，因而其在心理层面上呈现出多样化的特点。为此，高职院校德育教育工作者在开展教育活动的过程中应基于网络环境，结合高职学生特点，为其营造良好的教育氛围。
二、网络环境下高职院校德育工作中存在的问题
1.时效性差
就当前来看，高职院校学生通过网络平台进行交友与游戏满足课余生活需求的人数增多。但是，高职院校学生德育教育工作在网络环境下的开展始终无法落到实处。在传统德育教育内容及手段的限制下，当前德育教育工作凸显出时效性较差的问题。教育工作者的教育观念未及时更新，无法满足网络环境的教育需求，使教育工作者无法深刻认知网络教育环境的优势，继而影响到了整体教育水平。从以上的分析中可看出，时效性问题的严重地影响到了高职院校德育工作的开展，为此，相关工作人员应提高对此问题的重视程度。
2.创新不足
创新不足也是网络环境下高职院校学生德育教育工作存在的主要问题之一，导致此问题发生的原因主要在于以下几个方面。首先，德育教育工作者对网络平台信息传播功能的认知匮乏，不愿意将过多精力投入到德育教育工作创新中，继而影响到了整体教育水平。其次，在实际工作开展过程中，未实现对网络环境下产生的新考验及新任务展开相应的研究，创新意识较为薄弱。为此，德育教育工作过程中应提高对此问题的重视程度，结合网络平台信息互动特性，创新教育工作手段。
3.教育环境复杂
由于网络环境具备一定的开放性特征，给德育教育工作的开展增加难度。高职学生在利用网络平台接受教育的过程中，复杂教育环境的影响逐渐凸显出来。此外，由于网络平台教育范围较为广泛，给教育工作者控制教育环境增添难度。因此，德育教育工作者在实际工作开展过程中应结合网络平台的快捷性开展有针对性的教育工作，并能有效制止不良信息的传递。
三、网络环境下高职院校学生德育工作的对策
1.构建校园网络教育活动
在网络环境下，高职院校德育工作的有效展开，要求德育教育工作者在实际工作开展过程中，应充分发挥网络平台的功能，为学生组织相应的网络教育活动，并鼓励学生积极参与到活动中来。此外，学生德育教育工作人员在实际工作开展过程中，应结合网络平台的隐蔽性特征加强与高职学生间的有效交流，并促使学生通过网络平台直接表达自己的思想观点。教育工作者亦可运用网络平台开展校园网络调查教育活动，以此了解到学生的思想观念。网络调查活动的开展对德育教育在技术层面提出了更高的要求，教育工作者在实际工作开展过程中，应不断利用先进的教育手段完善德育工作，通过借鉴国外成功经验的方式促使系统升级改造，达到最佳应用状态。
2.加强师生的网络互动
加强网络互动也是提升高职院校学生德育教育工作水平的策略之一。对此，要求当代高职院校在开展学生德育教育工作的过程中，应充分运用网络平台的优势来强化与其他院校之间的合作，从而达到共享资源、合力开展教育工作的目的，并促使学生在良好的德育教育环境中能提升自身整体素质水平。在德育教育网络互动中加强学生与教育者间的交流是至关重要的，有助于教育工作者及时了解学生的最新思想动态，有针对性地进行教育，以利于高职学生整体素质的提升。为了强化高职院校学生德育教育工作的有序开展，要求当代教育工作者在实际工作开展过程中借助网络平台构建一个“家长学校”，加强学校与家庭间的密切联系，达成统一的教育目标，开展合力教育，最终满足学生成长需求。
3.创建网上德育信息资源
网上德育信息资源创建应从以下几个方面入手：第一，高职院校学生德育教育工作者应依据教育活动开展现状，构建相应的信息资料库，便于高职学生开展自我教育。在此过程中，学生能不断提升自身应用信息的能力，最终在毕业后可快速融入到工作环境中。第二，高职院校德育资料管理员在实际工作开展过程中，应注重对信息资源及时更新，为高职院校教育组织活动的开展提供大量可供参考的信息。第三，德育教育工作者应利用先进的教学手段，将教育内容转化成声光电及图像等形式，便于学生及教师对教育内容进行利用，最终满足当代社会发展中对个性化人才的需求。
综上可知，从当前德育教育现状来看，高职院校在落实学生德育教育工作的过程中仍然存在着教育理念较为落后等问题。在此背景下，为了满足当代高职学生个性化发展需求，要求高职院校德育教育工作者在实际工作开展过程中，应从创建网上德育信息资源、加强网络互动及构建校园网络教育活动等途径入手，为学生营造一个良好的德育教育环境，并促使其在良好的教育氛围中发挥主观能动性提升整体素质，促进身心的健康成长。
作者:姚铖 单位:江苏商贸职业学院
参考文献：
[1]蔡婧.新时期高职院校德育工作机制优化研究[D].济南：山东大学，2012.
[2]郭毅.基于网络环境下高职院校的德育教育工作开展研究[J].金田，2014，24（12）：265-265.
[3]李青.网络环境下高职院校学生思想政治教育对策研究[D].长沙：湖南大学，2013.
[4]郝思惠.基于学生思想状况调查分析的高职院校学生德育工作研究[J].中国职业技术教育，2014，11（09）：44-48.
为了适应时展对高中教育提出的要求，作为高中班主任，在教学工作中除了要关注学生的理论知识学习，更重要的则是要致力于开展德育工作，帮助学生树立正确的价值观念，为学生的全面发展奠定扎实的基础。而为了实现这一目标，高中班主任就要对德育工作的内容、理念以及方法有一个清晰的认识，基于此实现德育工作的功能与作用。
一、新课改背景下高中班主任在德育工作的定位
首先，在新课改背景下，人们的教育理念发生了重大变化，并且越来越多先进的教育技术与方法得到了运用与普及。与此同时，学生也开始频繁接触不同的文化理论与价值观念，这对于他们人格品质的塑造有着重大影响。对于高中生来讲，他们已经形成了初步的人格与信仰，但身心尚未完全成熟，依然缺乏抵御外界不良诱惑的能力。开展德育工作，可对学生的思想与行为产生有效约束。此时班主任的任务就在于落实与推广德育工作，帮助学生培养健康的价值观念。其次，随着素质教育的实施，高中教育工作者对学生综合素质的培养高度重视。在教育过程中，班主任要引导学生形成正确的价值理念，帮助学生塑造健全的人格。此外，新课改的深入使美育与德育教育成为了班主任工作的重点。因此在开展德育工作时，班主任应将二者充分结合，在班级管理中对德育工作理念进行深入渗透，通过理论学习与实践探究，引导学生形成良好的德育思想。
二、新课改背景下高中班主任德育工作的方法探析
（一）转变教育方式，开展隐形教育。隐形教育是指由外部条件向内部心理，逐渐向个体产生作用的一个过程。在教育实践中，高中班主任应建立一个良好的教育环境，在班级内部开展德育工作。这不仅要求班主任从物质层面上为学生提供良好的教育体验，同时也要从心理层面上引导学生保持一个积极、乐观的学习状态。具体而言，在学生的日常生活中，班主任应与学生保持积极的沟通与交流，充分了解学生的思想动态，并在交流过程中以自身的言谈举止与个人形象对学生产生潜移默化的影响，从而实现隐形教育。教师设计与组织班级活动，应让学生更多地参与其中，促使他们在班级活动中接受相应的教育，从而形成良好的思想品质。与此同时，班主任应转变教育理念，注重自身形象的塑造，为学生树立榜样，在日常教学活动中引导学生尊重自己与他人，与学生建立平等的师生关系，而不是向学生强行灌输自我意志。（二）加强实践探究，培养学生综合素质。德育工作的一个重要形式就是实践探究活动。在德育工作中，教师可以与学生转换身份，针对学生的身心特点，引导学生自行组织并开展德育教育主题活动。通过这种方式，学生就可以由被动接受教育转化为主动参与教育，他们可以保持更加积极的状态与精神，更能够理解班主任的用心，并在未来的学习与生活中与班主任保持良好的合作关系。此外，高中班主任在开展德育教育工作时也可以组织学生参与到社会实践中，通过与社会的接触，锻炼自身综合能力，明白为人处世的道理，对正确的道德观念以及组织纪律有一个更加清晰的认识与理解，从而为他们后续的学习与生活提供帮助与指导。（三）注重家庭教育。高中德育工作并不局限于学校中，家庭教育对于学生的德育教育而言也有着十分重大的影响。为帮助学生塑造健全的人格，促使学生形成良好的思想品质，高中班主任就应意识到家庭教育的重要性，并在工作实践中与学生家长进行紧密的沟通与交流，并引导家长参与德育教育。班主任应帮助学生家长树立正确的德育意识，向他们传授正确的教育方法，促使他们为学生营造一个良好的家庭教育环境，让学生逐渐建立起自信心，在家长的关爱下积极、乐观地应对挫折与困难，从而形成坚强的意志品质。因此，作为高中班主任，在工作中必须清晰地认识与理解德育工作的重要意义，明确自身在德育工作中承担的责任以及自身定位，积极投入到学生的德育教育中，基于高中生德育教育现状，积极转变教育理念，采取科学的教育方法，改善德育教育的效果，为学生的健康成长提供强有力的支持。
【关键词】新媒体时代；中职学校；班主任；德育教育
新媒体时代下的中职学校，利用互联网与智能设备，通过多项途径，获取了社会资讯。中职学校中，新媒体的服务对象是教师和学生。群体中的班主任，应该注意自身的德育教育，以便引导学生在新媒体时代中的行为，进而优化学生的德育教育。班主任的德育教育，是新媒体时代下，中职学校的重要工作，做好班主任的德育教育，有利于提升中职学校的办学质量，促进学生的健康成长。
一、新媒体时代下中职学校班主任德育教育的问题
新媒体时代对中职学校班主任德育教育，存在着优劣两面性，劣势也就是德育教育中存在的问题。德育教育中，新媒体引起的问题有，学生管理难度大，新媒体中的信息量大，信息流及时，学生接触信息的时间较早，很容易受到不良信息的影响，从而增加班主任德育教育的困难度，而且班主任在学习新媒体的同时，也会出现缺陷，影响了德育教育工作内容，导致德育教育与学生群体脱节，不利于德育教育工作的顺利进行，导致德育教育工作停滞不前。
二、新媒体时代下中职学校班主任德育教育的改进
1.正确信息
新媒体时代下，中职学校班主任的德育教育改进方面：要求班主任，正确使用新媒体，准确信息。中职教学中，经常利用新媒体途径信息，学生及家长，通过新媒体获取学校、班级的咨询。此种情况下，班主任的德育教育方面，应该要求自身能够正确的使用新媒体。班主任的所有信息，要经过整理、审核、筛选后，才能进行[1]。例如：现代中职学校班级中，班主任经常会和家长构建微信群，班主任向群中信息，家长能在第一时间了解教学方向及学生的状况。班主任在新媒体下，与家长进行信息化交流，就要注重德育教育，班主任要提前规定，群内只能与学校、学生相关的信息，禁止发送广告、不健康语言等，班主任向学生家长说明，所有问题在课余时间回复，不能耽误教课时间，促使家长能够理解班主任的德育工作，构建健康、良好、优质的交流场所，由此体现班主任德育教育的重要性。
2.组织德育教育
新媒体时代提供的信息非常多，新媒体信息对行为有着一定程度的影响。班主任是班级的“领导”，其德育教育，很容易受到新媒体时代的影响。班主任具备良好的德育素养，才能做好学生教育的工作。某中职高校，在新媒体时代下，组织各个班级的班主任，实行集中化的德育教育，专门为班主任，开设德育教育课程，提升班主任的德育水平。该校在本学期，每个月的第一个周末，选在学生休息日，组织班主任的德育教育，要求班主任在新媒体时代中，仍旧能够保持良好的德育思想，不受网络新媒体时代的不良影响，所有班主任，不能向班级学生传递新媒体中的不良信息，如：新媒体及时的暴力信息、违法信息。若学生自行获取此类信息，此时班主任就要快速发挥德育教育的作用，宣讲正面的信息，引导学生的思想，促使学生具备健康的思想意识，以免学生模仿新媒体中的不良行为。
3.树立新媒体意识
班主任自身务必树立新媒体意识，以便构建和谐的中职班级文化。中职学生受到新媒体全新语境的影响，其思想、行为都存在多样化、多面化的特征。班主任树立新媒体的安全意识后，要积极培养学生的安全意识，要求学生能够正确的使用新媒体设备。例如：某中职学校，要求班主任组建QQ群、微信群，通过新媒体设备，了解中职学生的日常生活。班主任的德育教育，与学生教育工作，存在直接的关系，德育教育受到新媒体时代的冲击，在提供大量信息的同时，也会产生负面影响。班主任通过QQ群、微信群，关注学生的言论，以平级身份，融入到学生的新媒体交流中，及时更正学生的言语“行为”，树立正确的新媒体意识，注重自身与学生的德育教育，保持良好的互动关系，发现学生存在的问题，及时给与有效的解决措施，还要注意学生德育教育中的疏导工作，如某班主任与学生微信流的时，发现本班某学生有旷课行为，该班主任主动联系了学生家长，该学生因学习压力大回家，此时班主任就要与学生谈话，教导学生正确认识学习中的压力，要保持良好的心态，学生经德育教育后，重新回到学习生活中。
4.指导学生行为
新媒体时代对学生群体的影响很大，现在学生人手一部智能手机，接触网络的频率很高，中职班主任德育教育时，应该规范并指导学生行为。班主任针对学生使用智能手机的情况，需要充分发挥新媒体的优势和积极作用，杜绝智能手机对学生产生消极影响。班主任的德育教育中，每天可以提供30～60分钟的时间，让学生自由上网，剩余时间就要遵循中职学校的规定，专门学习，由此避免了学生私自占有课堂时间玩手机，保障学生心理的健康成长。中职班主任要注意新媒体时代下的学生行为，提供有效的指导。
5.创新德育理念
新媒体时代，为中职班主任德育教育，提供了多样化的途径。据调查，很多高校创新了德育理念，采用新媒体技术，完善中职班主任的德育教育。新媒体下，中职班主任创新德育教育工作的同时，应该合理的使用媒体技术。例如：某中职学校中，80%的教室安装了摄像头，由班主任监控教学情况，视频监控的方法，创新了德育教育的工作方式，班主任可以更为方便的了解中职学生的课堂情况，班主任要正常的使用视频监控技术，视频监控的过程中，班主任要考虑到学生的心理，学生即使在教室中，也是有隐私的，由此班主任应该在课堂时间监督学生，发现课堂违纪行为，课下给与纠正和讲解，课下时间不要经常观看视频监控，留给学生自由的时间，避免学生心理上产生压力。
三、新媒体时代下中职学校班主任德育教育的强化
新媒体时代下，中职学校班主任德育教育的强化工作，要注重内部素养的提升，也就是班主任自身的德育教育。中职学校强化班主任的德育教育工作，确保班主任，能够根据学生的实际情况，实行德育教育，确保德育教育，符合新媒体时代下学生的需求。班主任把新媒体时代做为一项机遇，融入到德育教育中，不要采用强制性的手段，按照学生的心理变化，在行为上，进行德育教育，每周都应该开展德育教育工作，也可以在课下，利用微信、QQ、网站等新媒体途径，班主任和学生围绕德育教育实行互动，增进班主任与学生的情感距离，班主任利用新媒体途径，提升德育教育的趣味性，吸引学生的注意力，保障德育教育的顺利进行。
四、结束语
新媒体时代作用下，中职学校具有信息化、多元化的特征。在此状态下，要注重班主任的德育教育，正确引导新媒体时代中班主任德育教育的方向，改进德育教育中存在的问题，实行强化的手段，规范德育教育。中职学校班主任德育教育中，充分结合新媒体时代，实现德育教育和新媒体的有效结合，积极提升班主任的德育水平。
参考文献：
[1]谢启永.新媒体时代下中职学校班主任德育工作探析[D].华中师范大学，2014.
