时间：2023-06-16 16:06:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇零基础音乐培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】学前教育专业 乐理教学 课堂有效性
在学前教育专业教学里面是以多种方向全面发展，涉及的内容以及培训都是多样化的形式，具有稳定的基础知识和技能。其中，乐理课程的开展已成为课程中的主要核心部分，与学生的发展和培训方面有着很大的作用。学前教育专业的大部分学生，在入学前没有学习过任何音乐的基本知识，几乎是零基础教学。对于其他类型的音乐课程还没有开展的情况下，学生在乐理学习中的任务显得非常重要，乐理课程的教学内容是关于学习其他音乐课程中最为基本的知识，是传递音乐提高学生对音乐素养的主要前提。因此，必须加强乐理课程的进度，将乐理教学落在实处，使得实现乐理有效教学的需求。
一、目前乐理课堂存在的问题
1 大量难懂的专业术语
在学生开始学习乐理知识的前期，乐理课程最先带来的是乐理中不易懂的专业术语。由于学前教育专业的学生在此前没有接触过音乐相关基本知识以及技能技巧，所以在最初接触乐理知识的时候的会相对较难，在乐理教学中含有多种理论内容，与其他的音乐学科作比较的话，乐理知识中的概念和其内容都比其他的音乐学科更容易产生枯燥、难懂的心理，这使得学生对乐理知识的学习和理解等方面都造成困难。
2 教学方式过于专业化，不创新
根据现有的学生学习音乐的现象来观察，音乐教学方面在整体上没有得到较高的重视。在学前教育中，乐理课程的教师无论是在技能上，还是对音乐教育的专业知识上都是非常通晓的。但是就针对在学前教育专业这方面却缺乏基本的教育知识，不够了解乐理教学的教学要领，没有足够的了解和把握不同年龄阶段的学生的身心特点。使得教师都是按照专业的教学模式来进行教学，导致缺乏创新和趣味，难以让不学产生枯燥心理，也直接影响到课堂教学的效果。
3 学习基础不统一
在学前教育专业中，只有少数的学生学习了解过音乐的基本相关知识，而大多数的学生是零基础，没有了解过相关音乐这方面的相关知识。因此，这部分的学生对学习乐理知识上的理解都会显得较吃力。因为学习乐理知识前的音乐基础不统一，所以在乐理知识的学习过程中，零基础的状况会影响到其学习效果。
4 重技术轻理论
乐理教学作为实践性要求较高的学科，也是学前教育专业的必备技能，因而在该专业中，乐器的使用技术占有较高比重，对于理论知识的过量轻视，往往会导致学生在毕业以后可以操作相关乐器，但是在进行教学是不能对处于启蒙状态的幼儿学生进行理论上的指导，这会导致后期的发展受限，没有理论知识的引导和铺垫，在进行相关技术处理能力上不能独立实现。
二、怎样提高教育方法
1 加强和重视乐理教学
学前教育专业的乐理教师需要不断的更新教学理念。从音乐教学的整体来看，很多的地方都没有对其重视，都主要体现在学生对学习的不重视，还有教师对教学上的不重视。要想实现学前教率得到提升，那么，首先需要使教师的重视程度提高，其次让学生能够在教师的引导下，也逐渐对乐理知识的学习产生重视。然而教师在引导学生时，不能单单只对音乐上技巧方面产生重视，要充分的是其认识到学号乐理知识，是学习好其他音乐学科的主要前提。教师在乐理教学中没有让学生掌握的内容，尽可能让其他音乐课程的教师去补救，对乐理课程教学的重视必须是所有的音乐课程教师共同的认识，让主要担任乐理教学的教师，还有其他音乐学科的教师都要起到重视程度。在学习乐理知识中，帮助学生提高自我学习能力以及巩固乐理知识，这样的教育方式才能够使学生在学习乐理知识的途中，正确对待当中所面临的各种问题，也理解乐理课程中的重要意义。例如，课后适当的小练习，以及趣味作业，增加学生在课堂上的互动等等。
2 重视教学中的情感体验
一门课程的成败很大程度在于学生对教师的认可度，在这里，教师的个人魅力起到了很大的作用。如果学生对教师没有基本的情感，在进行声乐学习中，学生拥有的将是更多地抵触，而不是欣赏，因而在进行乐理教学中，要抛弃纯粹的理论知识，要更多地加入情感教学。首先要构建一个充满音乐元素，愉快学习的环境。环境影响一个人的性格，同时也会影响学生的学习，轻松愉快的教学环境，有利于学生专注于课堂，避免受到外来环境的影响。其次，要更多地更学生用心交流，以朋友的心态来对待学生，教学设计更多的从团队出发，不是从师生关系出发，这样设置的教学情境，学生容易接受，与学生之间有了情感因素，教学过程就会变得简单的多，学前教育的学生通过这样的情感教学，逐渐培育自己的情感教学方法，感同身受，对毕业以后的幼儿教学使用情感教学，将会取到更大的帮助。
3 激发学生的兴趣、创新教学的方法
教师们在乐理教学前足够的了解学生的兴趣是什么、还有学生心中的自身想法。他们有自己看法和理解，教师需要尊重学生的想法。一般对于学生来讲怎样的学习方式更有效就是适合的教学方式，那么我们就从中采取措施，根据教学的变化来反思自己的教学模式。以多样的教学方法来进行教学，提升教学质量，尽可能多的了解每一个学生的学习兴趣，让他们在乐理知识和音乐素养上得到提高。将各种类型的音乐作品融入到乐理教学中，可以使学生在学习乐理知识中更加认识、更加掌握其知识。
4 加强乐理基本知识
学习乐理知识是音乐技能的重要基础，对乐理知识的掌握不能只是依靠书本来学习，还要通过其他的实践音乐课程才能足够的掌握，例如琴法、声乐等等。要求学生加强巩固乐理的基本知识，在教学过程中多些实践应用，同时指导学生如何掌握知识和运用知识，使学生在学习中达到更高的效率。
5 充分运用多媒体教学方式
在这个信息化的时代，众多的教学过程中都采用多媒体的方式进行教学，多媒体所带来的教学方式不仅达到视觉上的效果还有听觉效果，这样的多媒体教学方式对于音乐课程上来讲是非常有效的教学模式，在乐理教学中通过引用多媒体来播放一些演奏会的方式来感受音乐的奇妙之处，将动听的歌声和画面传递给学生，这样不仅能够提高课堂的教学有效率，还可以激发学生对乐理知识的兴趣，轻松解决问题。这就是多媒体教学方式所带来的好处。
6 乐理学科与其他学科的联系作用乐理教学与其他音乐学科都是有联系的。在乐理教学中可以连着其他学科一起进行教学，这样可以拓宽学生对其他音乐学科的认识，还可以充分的为其他学科做好相应铺垫，降低课程的重复性，学好了乐理知识，不仅对音乐学科的学习上也是一种帮助，也是极大地提高学生的学习能力。
结语
为了提高学生的乐理知识和学习兴趣，需要老师采用不同的教学方式以更形象直观的方式传递给学生，为学习音乐打好基础。综以上所述，本文主要以如何提高教学效率进行了简单阐述。
【参考文献】
[1]张莉，夏艳萍.关于提升音乐课堂有效性的方法--以学前教育乐理教学为例[J].中国校外教育（下旬刊），2014，（12）：161-161.
[2]赵艳琼.浅谈学前教育专业声乐教学设计优化策略[J].大众文艺，2016，（15）：234.
[3]张琼辉.浅谈高职学前教育专业美术课堂的有效性[J].科学中国人，2015，（7）：213-214.
【关键词】学前教育专业；声乐课；教学质量；方法研究
中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0222-01
声乐：指用人声来演唱的一种音乐形式。学前教育：在没有达到法定的教育年龄时，进行的一种启蒙教育。随着素质教育的深入开展，我国对于学前教育的重视程度越来越深，而音乐、美术、乐器成为了学前教育的主流。声乐课作为学前教育专业一个重要的组成部分，其教学方法、教材选择和教学手段都非常重要。这些都是一个幼儿教师的重要考核标准。
一、声乐课在学前教育中有什么重要地位
声乐课是学前教育的一个重要组成部分，担当了重要的角色。学前教育的一个重要功能是对孩子进行启蒙教育，而音乐则是很好的启蒙方式。不仅如此，孩子在幼儿时期，对一切都是未知，对世界新鲜好奇，音乐是一股清泉，不仅仅能够陶冶情操，帮助孩子从小就培养起高尚的爱好，甚至可能成为孩子的一个特长乃至赖以生存的工具。声乐课在学前教育中可以起到开发智力、发散思维的功效，对于培养孩子的学习能力、认知水平都有着不可估量的重要性。
声乐的教育是润物细无声的，对孩子造成的压力也是最小的，如果过早让孩子进入较为紧张的学习状态，很可能适得其反，造成“厌学”等情绪的出现，而声乐课，融入生活，没有负担，在启蒙教育阶段，是最明智的选择。还能起到一定的引导作用，让孩子从小就知道什么是风雅的兴趣爱好。
综上所述，声乐课对孩子的影响非常大，因此对老师的要求也非常之高，这也是为什么提高学前教育专业声乐课的教学质量是我们当前的一个热点。
二、现阶段学前教育专业声乐课的教学质量存在的问题
就现阶段而言，我国的学前教育专业声乐课的教学质量，仍然不是很高，普遍还存在着诸多的问题：
（一）幼师从业者师资力量良莠不齐：很多选择从事学前教育的老师在声乐方面都是零基础，幼师的综合能力有待考量；（二）声乐课的教学，创新不够，往往还是采用多年前的教学书籍和方式方法，对于当代的幼儿，已经过时，甚至于不再适用；（三）现阶段学前教育专业声乐课的教学质量不高，因而培养出的老师就缺乏了调动学生的积极性和兴趣的能力。
三、提高学前教育专业声乐课教学质量的有效方法
（一）我们的老师们首先要提高自己的声乐素养，做好课前准备：尤其是一些声乐零基础的从业者，更要从完善自身出发，否则就直接影响了对幼儿声乐课的教学，老师首先要做好自身的准备工作，这样才能做好传授知识的把控者。
（二）学前教育专业在声乐课的教学当中应该加入改革幼师声乐课的队伍中去，不仅是对旧教学素材的改革，还应该多去有先进经验的教学地区实地考察、学习，为提高声乐课的教学质量有个参考标杆。比如组织教学骨干参加科研讨论、希望国家能多组织些关于学前教育声乐课的培训、增加一些科研教育的经费之类，依托政策的大力支持，对于更好地培养出学前教育专业的人才，有着不可估量的作用。
（三）利用多媒体、投影仪等现代化的教学工具，辅助声乐课的教学。多媒体的应运已经成为常态，在很多学科都有作用。多媒体辅助学前教育声乐课，不仅让教学内容丰富化、多样化，还能大大地提高效率，可以更好地推进教学。比如在教学中，收集更多的资料，了解更多的学前专业声乐课的内容，跟着专业人士的声乐学习，对提高幼师的自身音乐素养也大有裨益。通过视觉、听觉的感官刺激，更能促进声乐方面的进步。
（四）创造一种快乐的学习机制和学习体系，目的在于激发幼师们的自主学习能力，提高他们的创新意识，体验到快乐感和成就感。比如团队作业、竞技比赛、编排节目，这样对于将来幼师们的教育工作也提供了好的参考模板和前车之鉴。将来在给幼儿的授课中，多种元素相结合，调动他们的创造性、积极性都很棒。
四、结束语
综上所述，提高学前教育专业声乐课的教学质量是十分重要以及十分必要的，因此我们更应该正视现阶段所出现的教育问题以及学习短板，并及时改正，加以匡扶，有效地采取好的模式展开教学。
参考文献：
[1]刘川.提高学前教育专业声乐教学质量的策略[J].考试周刊，2012.
[2]刘丽.浅谈如何提高学前教育专业的音乐教学质量[J].辽宁师专学报（社会科学版），2003.
一、高校学前教育专业钢琴教学现状分析
（一）学生：钢琴基础差
随着教育事业的蓬勃发展，高校纷纷扩大招生，但疯狂扩招的背后带来了生源的素质问题。大多数情况下，学前教育专业的学生都没有接受过系统的音乐教育或训练，有的甚至是零基础。这样的学生通常不认识乐谱，不知道演奏乐器，对乐理知识的敏感度和理解力也相对不足。即便有一部分学生有一定的钢琴基础，教师也很难平衡彼此之间的差异，进行特殊教学。因此，生源复杂、基础不一的问题不利于学生整体水平的提高。
（二）教师：教学理念落后
很多高校都有这样的现象：因为缺乏有关学前教育专业钢琴教学的研究，教师在进行教学时只能套用其他专业的教学方法，或者借鉴音乐学院的教学方式。可是，这样的教学模式只能从大体上对钢琴教学进行指导。毕竟钢琴教学有自身的特点，不同于文科专业重在理论，也不像理科需要培养学生严谨的思维，更没有音乐专业学院的高技能要求。所以，这样的教学理念从根本上来说是不适合高校学前教育专业钢琴教学的。
（三）课程：实践机会少
一般而言，教师在进行授课时，会从最基本的理论知识开始讲述，等学生有了相应的理论可依，再循序渐进地进行实际的演奏技巧教学。可是，根据教学大纲安排的钢琴课程都比较少，有些学校一周只有两个课时。加上又没有足够的设备提供给学生进行课后练习以弥补课堂的不足，这样下来，学生就更加难以熟练掌握演奏技巧了。
二、高校学前教育专业钢琴教学改革分析
高校学前教育专业的生源钢琴基础参差不齐是在招生时不可避免的，因为他们都是通过高考考试的普通高中生，没有经过特殊的艺术培训。因此，这里所进行的有关改革分析，不涉及进校前学生的基础能力问题，主要是就招生之后的具体钢琴教学措施进行分析。
（一）明确教学目标
很长一段时间，高校学前教育专业钢琴教学都陷入了“专业化”的误区，致力于把学生培养成专业型人才。这样的教学目标下，或许有一部分学生的钢琴技能可以和专业音乐学院的高材生媲美。可是，幼师需要的是应用型人才。也就是说，学生可以只掌握基础的钢琴演奏技巧，但是要能够进行即兴演奏，并且懂得根据幼儿的特点进行可移调的伴奏，以及简单的词曲创作。有了明确的定位，就能够有的放矢地开设钢琴课程，并且有针对性地进行基础技能培训。比如，课堂上随机弹唱幼儿歌曲，适当地进行移调伴奏或简单编创方面的训练。
（二）丰富教学形式
很大一部分学前教育专业的学生都没有音乐基础，识谱和演奏能力也不强。为了提高学生的整体钢琴水平，增强学生的就业竞争力，高校必须从整体出发，重视基础教学，同时兼顾个人差异，施以针对性教学。首先，教师要灵活地进行理论指导和训练。教师可以根据学生的能力将其分为若干个小组，对基础较弱的小组进行集中指导和训练，并进行分阶段的理论和技能考核。其次，严格规范学生的演奏方法。幼师的服务对象是幼儿，所以为了给幼儿树立一个优秀的榜样和营造良好的学习氛围，教师必须严格要求学生在坐姿、指法等方面符合规范。再次，加强个人能力培养。教师可以根据学生的学习特点，对其进行即兴演奏或自由改编等训练，使其在幼儿园的音乐课堂中能灵活运用所学知识和技能。
（三）增加实践机会
任何理论知识的普及都是为了应用到实际生活中，所以为了使学前教育专业的学生可以成为合格的幼师，高校必须增加实践的机会。这主要包括课堂中创新教学和课堂外的各种实践形式。课堂中的教学无疑是教师加强对学生的演奏训练，相比之下，课堂外的实践形式就更为多样。比如，教师可以组织学生去幼儿园进行实习或试讲，通过和幼儿面对面地接触，了解幼儿的个性特征，总结出教学工作应当注意的各种事项，避免今后工作中出现同样的问题。要注意的是，实践场地也可以是除了幼儿园的任何公共场合，只要教师可以提供或创造相应的条件，给予他们学习观摩、当众演出的机会，相信实践得来的结论远比黑板上的文字总结要深刻得多。而如果不能提供给学生校外实践演出的机会，至少学校应该完善钢琴课程有关的教学设备，使学生能够自行在课后进行实践练习。
（四）用心挑选教材
教材是否科学合理，很大程度上决定了教学质量的高低。尤其是对于钢琴教学来说，没有结构合理、构思巧妙的教材作为依托，教师很难成为学生在课堂中关注的焦点。因此，高校应当在创新教学模式的同时，选择那些实用性、趣味性强的钢琴教材。实用性主要是要根据学生基础差的特点，尽量多补充基础性的知识，让学生更好地了解钢琴结构、演奏旋律和调式等方面的内容。趣味性是通过对多元化的音乐文化的普及，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和活跃度，也有利于摆脱传统教程中的固定化模式，开拓学生的思维，发展学生的个性。
三、结语
悦跑圈 ―― 专属跑步记录仪
进入“悦跑圈”，注册个人账号后，便可开启属于自己的跑步记录仪。点击页面最下方正中央的“ ”，先选择跑步记录方式，“室内跑步”是传感器记录，“室外跑步”是GPS记录（图1）。你还可以选择跑步模式，并进行跑步设置，包括语音提示、跑前热身、跑后拉伸（图2）。热身完毕后（图3），便可开始跑步了（图4）。“室内跑步”记录全程距离、时间、均速、配速、消耗、心率（图5），“室外跑步”还包括路线详情（图6）。
“主页”界面的左上角显示当前海拔高度、所在城市地点，中央区域显示个人信息、跑者级别、跑步记录、累计小时、累计次数，下方则是六大便捷功能：“我的勋章”中是完成一些任务后获得的勋章 （图7）；“我的跑鞋”是对跑鞋的记录和评价；“线上马拉松”可报名参加近期赛事（图8）；“最佳成绩”中记录跑步者的各项历史数据；“训练计划”提供跑步训练和力量训练的科学指导；“挑战行动”跑步任务，激励你完成挑战。
从现在开始跑起来吧，跑步是件快活事！
每日瑜伽 ―― 亲切的培训师
瑜伽是近年来十分流行的运动。打开“每日瑜伽”，“练习”界面的“全部”栏中可根据自身状况选择瑜伽练习。如果是初学者，可点击进入“入门必练”（图17），开始“新手进阶计划”。如“第1天的舒展紧张肌肉”（图18），根据自己的作息，设定每日提醒时间，跟随教程训练。无论你是什么都不会的“小白板”，还是略有基础的瑜伽小达人，都可以通过练习等级找到适合自己的瑜伽计划（图19）。此外，还可进入“动作库”，练习特定动作，锻炼局部肌肉（图20）。“瑜乐圈”中的“精选”会推荐热门话题（图21），解答瑜伽练习中可能遇到的问题。“商城”中可购买瑜伽装备（图22）。
每天一签到，每日一练习，用好App，就像有一位专业培训师陪伴在身边。
现代科学研究证明，运动中的人们，其肌肉活动产生的生物电会增强对大脑皮层细胞的刺激，有利于提高大脑皮层细胞的活动能力，从而提升智力。所以不要一味地埋头看课本，刷习题，Come on！站起来，动一动，让身体更轻松，让智力蹭蹭蹭地往上涨吧！
Keep ―― 私人塑形教练
点击Keep的图标“ ”，进入App，点击界面右上角奔跑的小人“ ”，App就会通过GPS定位，记录你跑步、骑行的距离、用时、消耗热量等数据。在“训练”界面中，会显示总共训练时间、完成次数、累积时间、消耗卡路里、我的训练等内容（图9）。
建立多元化的钢琴教学模式能够摆脱当前钢琴教学的种种困境，实现理想的高师音乐教育目标。此种教育模式是指以素质教育为指导方向，顺应高师钢琴教学的规律和特征，在教学中以学生为根本，集钢琴的技能教学、理论教学和实践教学以及与其他相关艺术教学为一体，以培养学生的钢琴综合应用能力为基础的立体式的现代化教学体系。多元化的钢琴教学模式相对于传统钢琴教学，从教学观念到教学内容、方法和手段都做出了相应的整改，突出了钢琴的应用性和实用性，是新时期音乐素质教育的重要任务。
一、钢琴技能课程教学
在钢琴技能课程教学中，秉承课程设置、教学形式和教学内容的多元化原则，坚持注重基本演奏能力和音乐审美能力的培养。
（一）课程设置的多元化
在课程设置方面，应结合学生的钢琴演奏基础和音乐素质，设置钢琴个别课和钢琴集体课（电钢课）教学。这样的课程安排，在一定程度上能够做到因材施教，同时缓解师资、琴房设施不足的状况。
1、个别课
个别课是传统的钢琴教学形式，其主要采用教师与学生一对一的授课方式，主要注重学生专业演奏技能和不同风格作品的演奏、鉴赏能力的培养。这种教学形式能够根据学生自身的学习基础、学习能力和接受能力做出针对性较强的判断和培养，对于学习过程中出现的问题能够做出及时的发现和纠正，是实现因材施教的最有力的保证。这种形式传承了西方钢琴教学的几百年历史，也是我们要继续坚持并充分发扬其优势的授课形式。
2、集体课
个别课程的设置，对于学生演奏技能的培养具有一定的优势，但过分强调技巧的训练而忽视综合素质的提升是其体现出来的弊端，因此，仅凭个别课不能满足教学的需求。
钢琴集体课（电钢课）是钢琴集体化教学模式，是细化钢琴教学的一种有益实践。教师根据学生的入学基础和整体音乐素质以及学习目标和就业需求等方面要求，将其分成小组进行有针对性的授课。课程中，不仅有基本技巧和独奏曲目的训练，还增加即兴创编、重奏和协奏的基础知识和演奏作品，拓宽了钢琴音乐的学习视野和内容，加强了钢琴演奏中的应变能力，提高了学生的综合能力，明晰了教学和学习目标，同时也在一定程度上节省了师资和教学设施的成本。
（二）教学形式的多样化
对于普通本科院校来说，生源钢琴演奏能力的差异较大。一部分学生以钢琴为专业入学，演奏水平能够达到中等水平；而一部分学生以声乐、舞蹈和其它器乐为专业入学，钢琴基础薄弱甚至是零基础。面对生源差异的不同状况，需要我们在教学中直面客观存在，实行分层和分类教学的多元化形式，以此来弥补传统教学中以偏概全的缺陷，努力实现因材施教的教育原则。
钢琴专业的学生受到过专业训练，具有一定的演奏知识和演奏基础，涉猎过部分钢琴作品，并具有一定的音乐审美能力。这部分学生可以采用个别课的形式，由授课教师根据每个学生的实际情况，量身制定教学计划，开展教学辅导。首先，应该培养学生独立的演奏个性。由于理解力和个性的差异，每个人对于音乐的表现能力都是不尽相同的，这部分学生经过专业的培训，已经具有了钢琴演奏基础，通过不同作品的演奏和学习，对钢琴的音乐语言也有了一定的认识，诠释音乐开始显现出个性化表达特征。在授课过程中，教师应帮助学生培养、形成自己的演奏风格，展现良好的艺术个性。其次，应增强学生教学能力的培养。培养合格的教育师资是高师的培养目标，因此，教学能力尤为重要。在教学中，增加钢琴教学理论知识的讲授内容，使学生尽早掌握音乐教育的相关教学方法、教学手段等，为将来的就职打好基础。
对于钢琴基础薄弱的学生，应采用集体课教学形式，在教学中主要讲授钢琴演奏的基础知识，以及部分短小、经典的作品。同时，还应结合学生的专业特长，加强其实用性的教学内容。教师应遵循循序渐进的原则，合理、科学地安排教学进度和内容，避免因教学内容难度大而打消学生学习积极性的问题。演奏技巧的讲授方面，增加视奏、自弹自唱等内容，避免过于重视枯燥的练习；曲目的选择方面，增加简单的器乐、声乐正谱伴奏等内容，使学生在钢琴学习中获得音乐其他方面的培训，有助于综合能力的培养。
二、钢琴理论教学
钢琴理论课程是面向钢琴主修方向学生开设的集体选修课程，包括《钢琴艺术史》《钢琴教学法》《钢琴名作赏析》《钢琴作品分析》等课程。在这些课程的教学中，增加了与钢琴技能课一脉相承担却不能完全涵盖的内容。通过钢琴艺术史的讲授，使学生明晰了钢琴从诞生至今的几百年发展脉络，各时期所体现的特征以及杰出的钢琴家的贡献，在其发展的历史长河中体会钢琴的魅力。钢琴名作赏析和作品分析的教学则更加联系学生学习的实际，经过对经典和具体作品的讲授，使学生具备了分析不同时期作品音乐风格以及曲式结构、和声特征、调式特征等方面内容的基本能力。由此当面对需练习的作品时，能够快速将其进行音乐风格的划分和本体的整体分析，从而能够更加准确、生动地再现原作。这些理论课程可以根据钢琴专业教师的个人理论功底统筹安排教学任务，有利于发挥钢琴专业教师的整体教学优势，有利于学生接触不同的教学风格。
高师专业的学生只有增强自身的综合专业素质和文化修养，才能够成为合格的教师。因此，除了钢琴方向的课程知识之外，还应广泛涉猎与音乐相关的其他理论课程。例如，《地域音乐》的开设让学生充分了解当地民歌、舞蹈、器乐等相关音乐内容的发展源流、风格特征等，为钢琴创编具有民族风格的小品提供兴趣与素材。《艺术概论》《美学》等课程的开设，能够增强学生的音乐审美、鉴赏能力，使其在理性的高度透视音乐作品，从更深层次解析作品的真谛。《主持与朗诵》《演讲与口才》课程的开设，能够锻炼学生组织活动、主持活动的驾驭能力，增强其语言逻辑、思维逻辑、发音准确等方面的能力，这些都是作为教师应该具备的素质。
三、艺术实践课程教学
艺术实践教学为学生提供音乐实践、教学实践的平台，是高师钢琴教学的重要课程。“讲台就是舞台”是对教师岗位的真切形容。因此，培养学生的实践能力是专业技能课程和理论课程的延伸，是增强学生“讲台”和“舞台”驾驭能力的重要课程。
在音乐专业实践方面，设置专业课程实践、素质拓展实践和课外实践等方面课程，学生利用实践课的机会将在专业课中学习到的知识应用于舞台，实现理论与实践的结合，巩固、检验平时的学习效果，同时也增强了表演能力，增加了舞台演奏经验，锻炼表演心理素质；参加各种音乐会、大师班讲座等活动，了解本专业发展和教学发展前沿动态，开拓专业视野；参加各种专业比赛、讲课比赛，从中锻炼和学习交流相关专业、教学信息、方法，增强自身的专业综合素质。
一、 影视传媒艺术类专业概况
影视传媒艺术类专业是近年来兴起的在美术、音乐类专业之外的又一类高等教育专业，它广泛地包括广播电视编导、播音与主持艺术、戏剧影视文学、公共事业管理、影视导演、影视表演、摄像摄影、空中乘务等多种专业，主要面向各省市电视台、广播电台、电影电视制作机构、报刊杂志社、影视传媒公司、广告公司等各种部门单位培养优秀的专业人才。
1. 播音与主持艺术
（1） 专业概况：根据广播电视业对未来播音员、主持人的要求，培养热爱祖国、恪守职业道德、形象高雅、底蕴丰厚、仪表大方，具有较高水平的播音与主持艺术专业技能以及语言学、新闻传播学、文学艺术等多学科知识，能在电台、电视台承担采编播一体化或从事播音主持的专门人才及从事与语言应用相关的播音教学、传播、新闻、公关等行业的通用型人才。
（2） 考试内容：一般包括自我介绍、自备稿件朗诵、即兴评述、主持小栏目、才艺展示等内容。
（3） 报考条件：一般要求男生170 cm以上，女生160 cm以上；嗓音条件好，普通话发音标准，形象气质俱佳。
（4） 推荐院校：中国传媒大学、浙江传媒学院、南京师范大学、南京艺术学院、武汉大学、南昌大学、四川师范大学、四川大学、四川音乐学院、沈阳音乐学院、广西艺术学院等。
2. 广播电视编导
（1） 专业概况：广播电视编导是为适应广播电视媒体的发展而设立的一个比较新的专业。本专业包括的内容比较多，分四个方向进行招生，其中电视编辑方向属于电视系，文艺编导、音乐编辑及网络艺术等三个方向属于文艺系。这些方向主要从事广播电视媒介中的新闻节目、文艺节目、纪录片、音乐节目以及网络艺术的编导工作。
（2） 考试内容：一般包括故事写作、影视作品评论及分析、文艺常识、才艺展示。
（3） 报考条件：具有较好的文字写作功底，较强的口头表达能力，较强的形象思维和艺术感知能力。
（4） 推荐院校：中国传媒大学、浙江传媒学院、北京电影学院、中央戏剧学院、中国戏曲学院、南京艺术学院、南京师范大学等。
3. 戏剧影视文学
（1） 专业概况：本专业培养具备戏剧、戏曲和影视文学基本理论及剧本创作能力，能在剧院（团）或电视台、电影厂、编辑部等部门从事文学创作、编辑和理论研究工作，以及在国家机关、文教事业单位从事实际工作的高级专门性人才。本专业学生主要学习的基本理论，熟悉我国的文艺政策，系统地掌握戏剧、戏曲影视文学的基本理论和创作技能，有较强的观察、理解、概括生活的能力，有较强的剧本创作能力及较强的文艺编导能力。
（2） 考试内容：一般包括故事创作、文艺常识、综合面试等。
（3） 报考条件：较好的文字写作功底，较强的形象思维能力。
（4） 推荐院校：北京电影学院、南京大学、南京师范大学等。
4. 导演
（1） 专业概况：本专业主要面向影视制片机构、广播电视台、文艺团体、节目制作公司等单位，培养具备扎实的影视编导专业知识，并熟练掌握相应专业操作技能，能够在编辑、导演、制片岗位从事电视栏目编辑、影视剧导演、电视纪录片导演、制片工作的应用型、复合型、创新型高级专门人才。
（2） 考试内容：一般包括故事写作或构图写作、文艺常识、美术基础、综合面试等。
（3） 报考条件：较好的文字功底，较强的形象思维能力，有一定的绘画构图能力。
（4） 推荐院校：北京电影学院、中国传媒大学、上海戏剧学院、南京艺术学院、四川大学、广西艺术学院、四川音乐学院等。
二、 影视传媒艺术类专业考试分析
大部分院校专业影视传媒艺术类专业考试都分为面试和笔试两个阶段，如果考生很多，也可能有三试。下面，笔者以江苏省的影视传媒艺术类专业为例加以说明。
1. 笔试
江苏省影视传媒艺术类专业的笔试主要包括命题创作和影片分析。
（1） 命题创作：在历年的专业考试中，各个学校对于命题创作的要求及标准都不大一样，具体表现为考试内容及考试形式的不同，考试形式主要包括：编写故事、画面组合（根据所提供的若干画面，编写成一个画面叙事段落或故事）、编导创意策划等。但是这些形式都意在考查考生的创作能力和想象能力，因此考生应特别注重对自己创作能力的培养和锻炼。
（2） 影片分析：考试方法是观摩一部影视作品，然后当场写出或说出自己的看法。影片分析主要考查考生的艺术感受能力和文字表达能力。考生可以把考官提出的几个问题作为写作提纲，并根据问题的要求构思自己的想法。
2. 面试
江苏省影视传媒艺术类专业的面试主要包括：自我介绍、特长展示、编讲故事、即兴评述、回答考官提问等。
（1） 自我介绍：自我介绍是人际交往的重要手段，如今它又成为院校艺术类专业招生面试的第一个环节。考生应根据专业特点和自身特点进行精心设计，充分展现自己的能力。
（2） 特长展示：主要是考查考生的艺术修养。特长的范围很广，某一方面的技能只要比普通人更高，都算特长，如跳舞、手工、武术、书法等。
（3） 编讲故事：考生从考官手中抽取一个故事题目，通过5至10分钟的准备，然后讲述一个自己构思的完整的故事。
（4） 即兴评述：主要考查学生的知识面、语言组织能力、现场展示及表达能力。要求考生要多关心时事，关注一些社会热点及评论，并学会用自己的语言表达出来。
（5） 回答考官提问：内容比较随意，专业知识不会很多，主要考查考生的口头表达、心理承受、独立判断、艺术感受、生活观察等综合能力，发现考生一些未曾表现的能力。
三、 报考影视传媒艺术类专业的优势
分析近几年的艺考，我们不难发现传统的艺术专业存在着一定的局限性：首先，考生需要一定的特长和天赋，比如，音乐类考生嗓音要好；美术类考生需要长期的训练，需要投入大量的时间、精力和财力，短期内搞突击的效果也不明显；其次，报考人数不断增多，竞争强度大；再者，就业市场逐渐饱和，毕业生面临着巨大的择业困难。相反，影视传媒艺术类专业作为新兴的艺术专业却在考试录取和就业方面显现出较大优势：
1. 报考人数相对较少，录取几率相对较高
相对于报考高考普通类的人数而言，参加艺考的考生人数只占高考总人数的20%不到。而近年来，开设艺术专业的学校占总学校比例的一半以上，因此录取的比例比普通高校的要高。特别是影视传媒专业作为新兴专业，省内报考本专业的学生不过几千人，而全国有几百所院校开设影视传媒艺术类专业，相对于美术十几万人、音乐两三万人的报考规模，竞争小，拿证率高。同时，考生既可以报考普通类也可以报考艺术类，增加了录取机会。
2. 参加培训时间较短，投档文化分数相对较低
影视传媒艺术类专业不同于美术、音乐、舞蹈专业，不需要花太多精力去学习和练习，经过短期培训便可参加应试。高一高二的学生，专业方面零基础起步，只需利用双休日或者假期上课，半年时间就可以掌握该专业的培训课程。
3. 专业难度要求相对较低，适合大多数考生
影视传媒艺术类专业虽然对考生的专业素质有一定的要求，但更注重考生在本专业的潜力，因此，专业考试大多以“写作”形式出现，只需考生具有一定的文学功底，并具备较好的口头表达能力，再经过一段时间的专业培训，很容易在短期内掌握考试方法，取得较好的效果。而现在大多数高考考生都具备适应影视传媒艺术类专业的基本素质，所以在考生中比较容易被接受。
4. 就业前景好
影视传媒艺术类专业的就业特点是就业灵活，前景较好，收入较高。全国有30多家省级电视台，500多个省级频道，2 000多家城市电视台，1万多个城市频道，每天要播出12个小时以上的电视节目。据统计，异军突起的大众传媒业共需要1 000多万专业从业人员才能保证正常的电视节目制作，而目前从传媒专业毕业的学生总共不到10万，由此可见传媒行业对专业人才的需求缺口是多么的巨大。从市场调研的情况来看，现在从事影视传媒类工作人员的收入远高于从事普通工作的人，即使是普通的从事艺术教育工作的人员，其收入也比一般人要高出许多。
四、 影视传媒艺术类专业的录取规则
历年各大院校影视传媒艺术类专业的考试工作一般分为两步：
1. 专业考试
专业考试一般在每年的二、三月份举行，由各招生院校自己组织。该考试通常按招生计划的3倍确定专业合格人数，发放专业合格证。
2. 文化课考试
专业合格考生以艺考生身份参加高考，按一定录取方式择优录取。考生可兼报普通类志愿。录取分数较普通类低。一般情况下，各大高校的录取方式可分为以下三种：
第一种：专业课拿到合格证后，完全按照文化课分数录取，这种方式对文化课的分数线要求最高。如2010年中国传媒大学的广播电视编导（电视编辑方向）录取最低分为337分，录取最高分为344分，而浙江传媒学院的编导专业2010年各方向的投档分数也在280分左右。
第二种：专业课拿到合格证后，按照专业分数和文化课分数相加总分的方式排名录取，这种方式的文化课分数线居中。如南京师范大学的各艺术类专业，按专业和文化课各占50%加和总分的方式从高到底排名录取，其分数要求一般在260~320分之间。
第三种：专业课拿到合格证以后，统一划定一个相对较低的文化课分数线，最后按照专业课的排名录取，这种录取方式对文化课的要求最低。如中央戏剧学院、北京电影学院等学校的多数专业，其分数要求一般在200~280分之间。
五、关于影视传媒类专业考试的一些建议
2012年艺考即将拉开序幕，为了使考生和家长更有好地迎接艺考，冲刺名校，专家给出如下建议：
首先，作为家长，如果孩子有意报考影视传媒艺术类专业，在孩子具备报考条件的基础上，应该给予鼓励和支持，相信自己的孩子。家长不要过多地在孩子面前表现出焦虑，否则会增加孩子的心理负担；其次就是给孩子选择一所正规的培训机构，针对专业考试进行适当的培训。
从英语老师到电台主播，耿桦走的路似乎与其他电台DJ大不同，按她自己的话说就是“脚踩西瓜皮，滑到哪儿是哪儿”，好听点的呢叫做“我是一个不按常理出牌的人”。耿桦一路走来，跨专业跨行业都不在话下，谁说当了老师就不能做主播，谁说做了主播就不能再回校继续做学生？无论是迎头直上还是急流勇退，耿桦都走得坦然、从容。如果说广播是半路出家的缘分，那音乐就是耿桦自小的陪伴。喜爱音乐的耿桦曾主持过大大小小的音乐节目，如今她主持《中国歌曲排行榜》也已进入第三个年头，音乐这颗自小埋下的种子通过耿桦的辛勤浇灌，终于在肥沃的土壤下生根发芽。耿桦希望通过自己的努力，让“中歌榜”这块金字招牌继续放光、发热，（“最好” 删掉呵呵）经营成一个百年老店～
――编者按 与广播结缘
02年我本科毕业，专业是英语，于是自然而然地成为了一名英语老师。
虽然在宁波做大学老师时也听电台，不过更多是VOA、BBC这样的英文电台。一次偶然的机会，我听到宁波电台24小时滚动播放招募主持人的信息。当时我并没觉得与我会有什么关系，没想到事业道路从此发生改变。在同宿舍老师的鼓励下我报了名，随后抛之脑后，手机甚至换了号（您的心也真够大的），等再把sim卡换过来时我竟马上接到了一个电话，通知我去电台考试！
到了电台一个总监给我考完试，很着急地，他们又找我录了一个样带（当时我根本不知道什么叫样带）。他们就让我随便录些和音乐相关的，正巧我在课上也经常给同学们放一些民谣啊乡村类的歌曲，如The Brothers Four的《 Try to Remember》、埃弗里兄弟（The Everly Brothers）的《All I Have to Do Is Dream》和Kenny Rogers（、Beatles 不属于乡村民谣 怕有歧义 删掉就好）的一些经典老歌。录样带的时候这些歌曲用自己的想法把它们串联起来，做了一个文稿。
后来我才知道他们是要做一档双语情歌音乐节目（宁波交通音乐频道的《网通调频――听我的情歌》），要找一个会英语的人。
从接到电话到录完样带，我几乎完全不知道发生了什么。考试回家后我就接到了电台的offer，天啊，我当时还在教书呢！
可以做兼职么？不可以。
犹豫了很长一段时间，我终于还是决定接受电台的工作，因为怕自己错过这样的机会会后悔。
没有时间培训，没有机会学习，我就拉着箱子匆忙地来到宁波电台，报道的第一天就被抓去上了一档叫《开心Taxi》的节目，开始了一份完全没有任何基础的工作。
我“不稳妥”的职业生涯就这样热闹地开场了。 与音乐结缘
小时候，大概5、6岁的样子，我喜欢看马兰主演的黄梅戏电视剧《严凤英》，并会唱里面很多选段。说起对音乐的喜爱，可能还是源于我姐姐，她对音乐简直到了痴迷的程度，从小的梦想就是做歌星。姐姐从小就是个非常活跃的文艺分子，相对她，我从来都是个内向、不自信的小小跟屁虫。源于姐姐的影响，虽然我是80后，但喜欢的歌都带着70后的色彩。
那个年代，所有的讯息都从电视中得来，我们听的音乐几乎都来自影视剧的片头曲片尾曲和插曲，中国音乐电视城我和姐姐一期都没有错过。那时候的歌词几乎都要靠手记，我和姐姐记歌词的方法是――看着电视错开记，她记第一句，我记第二句，如果没有记全，第二天接着记。因为时间和资源都非常有限，我们还要逼迫自己用最快的速度把旋律记下来，这直接导致曾经在很长一段时间内，我听到一个旋律就可以把它记下来。
我应该算对英文经典老歌格外钟情的人，像披头士（Beatles）、迈克尔・杰克逊、鲍勃・迪伦等等，都是我的最爱。现在我给我家宝宝听的除了儿童歌曲还有一些英文歌，包括《what a wonderful world》《Somewhere Over The Rainbow》《Hey Jude》《Let it be》《You Belong to Me》，都是超经典的有木有？
真正有机会在节目中大量地梳理音乐是主持《光影传奇》这档节目，《光影传奇》让我接触了大量电影配乐，也认识了很多电影配乐大师，包括最近飞机失事陨落的大师詹姆斯・霍纳、约翰・巴里、约翰・威廉姆斯、埃尼奥・莫里康内……莫里康内给《海上钢琴师》的配乐《Playing Love》还是我现在在宝宝睡觉时哼唱的曲子。 与艺术结缘
在宁波电台主持的三年时间，我几乎是纯本色出演，零基础让我几乎没有什么专业的概念，这也让我内心很没有底，另外，用力过猛的工作状态和情感投入让我感觉整个人仿佛被掏空了。于是，我成了一个逃跑的小兵。
在宁波电台工作时，我认识了后来我的研究生的（删掉 的）导师周华斌老师，他一直说过美丽人生，做快乐学问，这也是我特别欣赏的一种人生态度，我也觉得艺术是可以抗拒人类恐惧心理的一个特别好的方式，它让我们更加从容、平和、快乐地面对生活的粗粝。一个很偶然的机会周老师谈到戏剧戏曲专业，我听到了，当时就在心中埋下了个种子。在之后考虑读哪个专业的时候，就突然想到了这个专业，于是就毅然决定辞了工作脱产去考。
我可以说不是一个按常理出牌的人，研究生的学历和英语的优势最后还是把我送进了中国国际广播电台（CRI），主持音乐节目。做主持人这个事情可能还真有点命中注定的意味。
2008年参加北京电台“小DJ大不同”比赛，作为陪考的我意外进入半决赛，09年我继续参加比赛被选中，入台。虽然入台后没有直接进梦寐以求的音乐台，但是文艺广播也给了我足够肥沃的土壤，做文艺播报3年的记者生涯让我接触到了从国内到国外、从古典到当代的各种艺术门类，我经常跑各种雕塑、绘画的展览，经常参加各种歌剧、话剧、戏曲的演出，能得到如此之多的艺术滋养，我很感恩。
我喜欢的歌手
2012年台北小巨蛋跟白杰搭档转播群星演唱会可以算是我正式在音乐台的一次亮相，而正式开始主持中歌榜应该是2013年1月1日。做中歌榜会接触大量的明星，但之前跑文艺口3年的经历已经让我接触了太多文艺界的腕儿，所以明星在我看来并没有太多的光环。
很多成名很久的明星依旧对音乐事业有很认真的态度，像张信哲，他每年会给自己一段时间放假，在假期中融入到当地人的生活中，放空自己。在张信哲的新专辑中不仅找来诗人李格弟完成4首歌词，也有很多新生代音乐人的加入，如吴青峰、李荣浩、火星电台。我就想，这样的歌手，已经到达了很高的高度，但还懂得让自己归零，这种状态真的很好。
还有像吴克群，之前我感觉他就是个大男生，可能大家普遍对偶像歌星的感觉也是内在的东西会稍微欠缺一些，但采访的过程中我发现他也是一个做事情很有想法、很认真的人，这让我稍稍有点意外。
近期，我还采访了通过网络选秀出来的组合1931，她们属于养成式的女子偶像团体，通过粉丝互动这种从日韩舶来的模式来打造，在年轻人当中非常有市场。相比很多人觉得他们幼稚、没实力，我在采访中更多地看到了她们阳光、青春、谦礼的一面。其实就如很多普通人一样，明星在成长中也有青涩的一段，重要的是以什么样的态度面对自己的追求――组合1931的成员们每天都在上音乐课、舞蹈形体课......还是非常积极向上的。我觉得唯一的问题就是最后她们的个性会不会淹没在纷繁的事物中，而且她们这个组合18个人（有点像日本大型女子组合AKB48或者中国本土女子组合SNH48），人多是否真的力量大？这也是值得探讨的一个问题。 音乐周刊X耿桦
耿桦喜欢的歌星有很多很多，国内歌手中，她从小时候喜欢刘德华、孟庭苇，再大一些是齐豫、齐秦、张雨生、张国荣、罗大佑、李宗盛、林忆莲、蔡健雅、陈奕迅……
音乐周刊：在你采访了众多明星后，你认为他们之所以能火靠的是什么？
耿桦：我认为除了自身的天赋、技能和个性特质，还要有时代的际遇和自身的运气。这个运气也包括你遇到了什么样的幕后推手和创作人，以及有什么好歌可以给你。没有好的作品，再是一块璞玉也没有办法雕琢出来。
音乐周刊：现在选秀很热，你有没有特别喜欢的选手？
耿桦：我觉得苏运莹是个非常有才气和个性的女孩，她写的《野子》非常好，唱的也很好，我觉得她有可能会出来。“好歌曲”的苏晴在上我节目时是最有个性的一位，她快乐的感染力非常强，我很喜欢。
中高职衔接是实现职业教育协调发展的关键，其中课程衔接是中高职衔接的核心内容。本文基于中职衔接，针对当前高职会计专业课程体系存在的问题，从人才培养目标、课程设置、课程内容等多方面对高职会计专业课程体系展开研究，以实现中高职的和谐衔接。
［关键词］
中职衔接；高职；会计专业；课程体系
当前，国家高度重视并大力发展职业教育。随着越来越多中职生进入高职院校学习，有一定专业基础的中职生和专业零基础的普高生混合编班的不合理的班级结构将逐渐改变。作为一直从事高职会计专业课程教学的教育工作者，如何重新构建以中职生源为起点的高职会计专业课程体系，这将成为我们很快面对并亟待解决的问题。因此，本文将基于中职衔接，针对目前高职会计专业课程体系存在的问题，从人才培养目标、课程设置、课程内容等多方面对高职会计专业课程体系展开研究，以实现中高职的和谐衔接。
一、基于中职衔接的高职会计专业课程课程体系存在的问题
由于以往中职生和普高生是混合组班，而且班级中普高生占了较高比例，因此高职会计专业课程体系的设置基本上没有考虑中职生的专业基础，一般都是以专业零基础的普高生为教学对象来设置专业课程并展开教学，因此，基于中职衔接，目前的高职会计专业课程体系将不再适用。
（一）专业课程简单重复正由于没有基于中职生的高职会计专业课程标准，高职院校又与中职学校缺乏沟通交流，因此高职会计专业目前的课程体系以及确定的课程内容与中职学校造成高比例的重复率。如中职学校会计专业所开设的专业课主要有《基础会计》《财经法规》《会计电算化》《财务会计》《财务管理》《会计单项模拟实训》等，这些课程在高职院校会计专业同样会开设，并且教学内容完全重复，重点难点没有区别，中职学生进入高职院校很多专业课都是在重复学习，专业技能没有得到实质性提升。这样严重影响了中职学生的学习积极性和对会计专业的学习兴趣，也造成了大量学习资源和学习时间的浪费。
（二）文化基础课衔接断层由于中职学生普遍文化基础较差，因此中职学校的文化基础课程标准明显低于普通高中，更注重学生的技能操作方面的培养，而忽视了中职生未来的可持续发展和终身学习的理念；而高职院校的文化基础课则以普通高中为参照系，采用统编教材，忽视了中职生源与普高生源的基础差异，致使中职生进入高职学习文化基础课出现困难，特别是英语和数学，甚至在专业课当中一提到计算就有为难情绪，整体的综合素养欠缺，不利于学生更深层次地专业拓展学习和深造。
二、重构基于中职衔接的高职会计专业课程体系
重构基于中职衔接的高职会计专业课程体系的基本前提是需要将中职生单独组班，这样才能保证课程教学对象的知识水平、专业水平的相当性，才能更好地实现中高职会计专业课程体系有效衔接的人才培养目标，才能科学合理地进行课程设置和确定课程内容。
（一）明确高职会计专业人才培养目标可以由教育行政管理部门统筹，邀请中职与高职院校专业教师、行业企业专家等具有不同背景的人员参加，通过进行学情分析和市场人才需求等方面的分析，共同制定面向中职生源的高职会计专业人才培养目标。中职生源一般文化基础知识比较薄弱，而对会计专业的基本认知、会计核算的基本业务流程、简单的经济业务的处理、会计电算化的基本操作、算盘、点钞、小键盘录入等会计专业基本技能的操作性比较强，并且已经有了一定的职业概念。高职会计专业应在此基础上确定人才培养目标，侧重培养一线策略性高技能创新创业人才，文化基础综合课程需要加强和拓展，会计专业课程核算应扩展到复杂的业务处理，应更注重成本计算与分析、税费计算与申报、纳税筹划、财务管理等职业核心能力，注重操作后的分析、管理能力、创新能力、实操能力等综合能力的培养。
（二）完成高职会计专业模块化课程设置以知识拓展、能力递进为原则，完成高职会计专业模块化课程设置，即分为文化素质课程、专业课程和职业拓展课程三个模块。如下图：
1.文化素质课程文化素质课程的设置见上图。文化素质课程中语文、数学、英语应根据中职生源的基础开发与之难度配套的校本教材，使学生能顺利地从中职过度到高职层次的学习。而通过设置计算机、心理健康、音乐、美术、体育等相关课程，使学生身心健康、爱好广泛，具备良好的信息素质、身体素质和心理素质。文化素质课程可分为选修课和必修课任学生选择，对于打算继续深造的学生可以多选修该类课程，其余学生则可以只学习必修的文化素质课。
2.专业课程专业课程的设置见上图，可分为专业基础课、专业核心课及定岗实习实训课。由于中职生生源的知识水平和技能水平参差不齐，所以对于专业课可采用必修与选修相结合、抵充学分和免修课程相结合的方式来因材施教。如在中职已学该课程或在中职已经取得了会计从业资格证书的学生可以免修《基础会计》《财经法规和会计职业道德》课程，这样可以避免学生的重复学习，可以将这部分时间更好地用于自己的薄弱课程或拓展课程的学习。较中职专业课程而言，高职应更注重专业的深度和广度。
3.职业拓展课程职业拓展课程的设置见上图。对于高职学生来说，随着年龄的增长、信息量的增加，开始有职业梦想的萌芽，对很多领域都会有好奇，对知识有渴望，因此职业拓展课程的开设可以为学生打开另一扇窗。职业拓展课程应采用选修课程方式为宜，这样学生学习没有过多的负担和压力，完全可根据自己的专业兴趣、职业生涯规划自由选择相关课程，以拓展自己的知识面与眼界，接触到更多领域的内容和多元的信息，有利于创新创业人才的培养。
（三）分化和整合课程内容基于中高职衔接的高职会计专业课程内容的确定，应在深入开展市场调研的基础上，明确市场的人才需求，准确定位会计专业就业岗位群，聘请企业专家、中职会计专业教师共同探讨，以考证内容为依托，制定高职会计专业课程标准，将课程内容进行有效地分化和整合。如《基础会计》《财经法规与会计职业道德》《会计电算化》课程的内容以会计从业资格考试内容为依据确定课程标准。《财务会计》课程可分化为《初级会计实务》和《中级会计实务》两门课程，《初级会计实务》和《经济法》课程的内容以助理会计师考试内容为依据确定课程标准。《中级会计实务》《财务管理》课程可以会计师考试内容为依据确定课程标准。高职会计专业的定岗实习实训课程内容的设计应在中职基本的单项会计操作技能的基础上，一方面继续熟练操作技能，另一方面应更加注重学生综合技能的应用，面对经济业务分析问题、解决问题能力的培养和整体职业能力的提升。明确了人才培养目标、完成了课程设置并确定了课程内容，基于中职衔接的高职会计专业课程在具体的教学中还应不断创新教学模式，使进入高职学习的中职学生能够高效地学习。在当今信息化时代，可充分利用信息技术，借助网络优质的课程资源，实施翻转课堂，采用情境教学法、项目任务教学法、头脑风暴法、案例教学法等多样的教学方法，将真实的或虚拟的工作场景引入课程教学，能接触到更宽更广的专业领域，培养学生的会计业务综合处理能力及在问题情境中分析问题、创新解决问题的能力，调动学生的学习热情、主观能动性和创造性。
三、基于中职衔接的高职会计专业课程体系的实施保障措施
（一）加强与中职学校的交流与合作高职院校通过加强与中职学校的交流与合作，可以更加了解中职生源的学情情况，通过邀请中职学校专业教师参与基于中职衔接的高职会计专业人才培养方案设计、教学计划、课程标准制定、实训项目开发、教材选用、教学方法等多方面的研讨，并就衔接过程中产生的问题进行沟通，这样可以更准确把握中高职课程体系教学内容的对接点，更有利于科学合理地构建面向中职生源的高职会计专业课程体系。
（二）加快基于中职衔接的高职会计专业教材开发目前绝大多数高职会计专业的教材都是以普高生源为基础编写的，因此加快基于中职衔接的高职会计专业教材开发将成为课程体系能够有效实施的重要环节。教材的编写可以由教育主管部门或中高职院校组织会计专业教师，以基于中职衔接的高职会计专业人才培养目标为基础，厘清高职会计专业每门课程需要达到的知识、能力和素质目标，加快专业教材的开发，以解决当前高职会计专业课程内容和现有教材与新课程体系不匹配的问题。
（三）提升高职会计专业师资队伍素质面对具有一定专业素养的中职生源，高职会计专业教师在专业教学上应该更专、更精、更深，对教师的专业知识、技能、素养都提出了更高要求，因此应加强高职会计专业教师队伍的素质建设,多创造访学、下企业、培训的机会，了解最新的行业专业信息，更新教师职教理念，改善师资结构，提高教师专业与职业素养，为基于中职衔接的高职会计专业课程体系的实施提供支撑和保障。
四、结束语
随着中职生进入高职学院就读人数的不断增加，构建针对中职生源的高职会计专业课程体系具有很强的现实意义，需要我们不断地探讨与实践。而要重构基于中职衔接的高职会计专业课程体系与高职的学制结构、招生政策密不可分，课程体系的具体实施还需要高职学院在教学管理上的整体统筹安排，建立相应的跨系选课、学分制管理制度，对专业教师也将提出更高要求，需要加强专业师资队伍的建设等等，将进行一系列的教学改革，它是一个系统工程，任重道远。
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公共图书馆坚持“以人为本、读者至上、优质服务、力创和谐”的基本原则，志愿者服务的目标与此一致，即奉献、友爱、互助、进步。公共图书馆引人志愿者服务机制,不仅仅对缓解人力资源不足，优化图书馆员的知识结构发挥着重要作用，更重要的是大大提高了图书馆的社会知名度，使公共图书馆的作用得以最大限度地发挥。本文结合大庆市图书馆开展志愿者服务的实际工作,谈谈对公共图书馆志愿者服务的一些思考。
1.大庆市图书馆及其志愿者服务工作
大庆市位于黑龙江省西部，是一座以石油、石化为支柱产业的著名现代化工业城市。行政区域总面积为5312.91km2,占黑龙江总面积的1.19%。人口为2815508人,非农业人口为1434563人，占本区的51%。大庆市现有两个公共图书馆，规模最大的位于城市中心,即大庆市图书馆。大庆市图_书馆新馆于2013年11月竣工,2014年4月23日正式面向读者开放使用，其占地面积为4.56hm2,建筑面积为35000m2,建筑高度为22.8m，工程投资为2.5亿元,设计藏书量为200万册，目前馆藏数量超过100万册，是黑龙江省内建筑面积最大的地市级公共图书馆。大庆市图书馆现有在编工作人员59人,临聘的工作人员35人，共94名工作人员。全馆设有10个读者服务区，包括2个中文图书借阅室、报刊阅览室、少儿图书馆、古籍阅览室、视障阅览室、地方文献馆、电子阅览区、读者服务部(包括办证、咨询服务台;爱心漂流书屋;寄包处)和24小时自助图书馆等，提供365天全面免费对外开放服务。
大庆市图书馆的志愿者从新馆开馆至2014年年底报名人数已达448人,2015年年初大庆市图书馆成立了大庆市图书馆志愿服务队，至今已有107人通过大庆市志愿者服务网加人大庆市图书馆志愿服务队。志愿者服务队成员由大庆市图书馆馆员以及具有文化服务能力且热爱公益事业的社会读者组成。志愿者为大庆市图书馆分担了大量的工作，以2015年10月19日为例,大庆市图书馆文献一室上书1365本、文献二室上书506本，志愿者上书的数量占到上书总数的67%。在双休日和寒暑假期间，馆内活动比较集中，如讲座、报告会、展览、影视宣传片播放和阅读推广等，志愿者的参与极大地缓解了图书馆工作人员不足的状况，同时也提高了图书馆工作效率和志愿者的社会形象，达到了图书馆与志愿者双赢的效果。大庆市志愿者服务队成立至今，已服务1500余人次，累计服务时间超过6000h.
2.大庆市图书馆志愿者服务的形式
2.1参与图书管理
根据2015年8月接待读者最高峰期间的各部门业务统计数据可知，大庆市图书馆志愿者平均每天协助前台工作人员完成办理117个读者证,帮助读者开启寄包柜48次，解答咨询56条，完成3717册图书借还以及5217册图书、杂志整理上架。此外,志愿者每天上午协助24小时自助图书馆的工作人员，将读者在2个文献借阅室、少儿图书馆借阅后归还到24小时自助图书馆内的大量还书进行分类,再运回各馆室，按原有的定位整理上架。
2.2参与流动图书服务
大庆市图书馆通过组织图书馆志愿者开展送图书下基层活动，进一步延伸了服务渠道，扩大了馆藏图书的流通利用范围。大庆市图书馆先后在11个社区、4所学校、3个部队举办图书流动活动共计16次，年均流动送书达6502册。
2.3参与图书馆公益活动
大庆市图书馆每年都要举办各类丰富多彩的公益性活动，其中有一些志愿者参与其中，如负责少儿活动、名人讲座、真人图书、摄影、书画展览、图书漂流、各矿区团委组织的读书交流等活动的策划、组织和宣传工作。最为成功的一个活动是邀请了一位钢琴教师志愿者,他将自己心爱的钢琴搬到图书馆培训室，从2014年5月开始至今，坚持在每个双休日下午为爱好音乐的读者进行钢琴即兴演奏的授课，同时与大家互动演练歌曲，容纳百余人的培训室每次都座无虚席，音乐感染了每一位读者,使他们在读书之余也能欣赏到音乐的美。这也成为了大庆市图书馆多功能服务的一.大亮点。
(1)读者公益培训活动。大庆市图书馆公益课程涉及音乐、美术、国学、计算机等多种领域，切实做到零基础、零门槛、零收费，满足读者除了书籍之外的文化需求。公益课程共计已开展110课时，深受读者喜爱。
(2)读书活动。为增进读者的阅读兴趣，丰富阅读方式与阅读体验，大庆市图书馆分别为大读者和小读者开展了多种多样的读书活动，在志愿者服务队的辅助下已开展真人图书馆11期、大庆讲坛29期、市民书友会21期。
(3)少儿图书馆在志愿者服务队的帮助下举办了“德一书院”、国学大讲堂、七彩生活夏/冬令营、少儿换书大集、少儿英语角等公益活动共计200余课时。
3.大庆市图书馆志愿者服务现状及存在的问题
大庆市图书馆一直对开展志愿者服务工作很重视，也取得了很多的成绩。志愿者服务工作为大庆市图书馆做出了很大的贡献,也发挥了很大的作用，但是也存在着一些问题，主要表现在以下几方面。
3.1志愿者工作经验不足且工作时间难以保证
志愿者服务质量的高低完全取决于自身素质的高低。就大庆市图书馆而言,志愿者来源主要以大学生、中学生为主。他们年龄偏低、缺乏社会实践经验，从事志愿者服务的时间仅仅局限于课余时间,甚至是在寒暑假，这也是造成志愿者工作经验不足的主要原因之一。另外,学生参加志愿者活动，有时仅凭一时冲动,难以保证工作的连续性和系统性。
3.2工作内容单一
大庆市图书馆志愿者的工作主要集中在图书借还、分类、上架以及相关咨询等简单业务内容上。由于工作的范围较窄，未能给志愿者们提供发挥更大作用的机会。
3.3缺乏统一的管理制度
现阶段,“大庆市图书馆志愿服务队”已经注册成立,但由于人力不足，仍由读者服务部一人兼职负责对志愿者的招募和分配，虽然克服了以往志愿者服务分配不合理的弊端,但后续的培训、指导均在用人部门进行,考核管理也只是进行了服务时间的统计，对志愿者服务没有成立专门的组织管理机构，没有建立起完善的组织管理制度，网络平台管理还在逐步完善中。
3.4缺乏完善的激励机制
大庆市图书馆启用志愿者服务的时间较短，管理制度还需要进一步健全。志愿者信息库的建设刚刚起步，在激励机制建设上，只是简单地实行了提供午餐、免押金办理图书证、累计工作满50h增加借阅册数等措施，但对志愿者需求的多元性关注程度不高，未给志愿者提供更多的个人锻炼和发展空间，导致许多志愿者工作热情不高，甚至流失。
4.推进公共图书馆志愿者服务的策略
4.1构建完善的组织管理制度
各图书馆首先应成立专门的组织机构，针对在志愿者组织管理上存在的各种问题，变被动为主动，根据志愿者招募、培训、指导与考核等工作的实际需要，明确志愿者服务所需的条件和要求,为志愿者各项工作的开展提供相应的支持和帮助，最大限度地发挥志愿者的特长和热情，防止消极怠工等情况的出现。目前’大庆市文广新局和图书馆领导高度重视志愿者工作，紧密结合图书馆实际工作内容，从提高窗口单位服务质量人手，建立健全了志愿者组织管理制度，制定完善了《大庆市图书馆志愿者管理办法》《大庆市图书馆志愿者服务队工作方案》。志愿者服务队工作的开展、统计、归档与总结由专人负责。
4.2完善志愿者招募和培训机制
公共图书馆志愿者招募主要通过图书馆网站、微博、微信平台、读者Q(?群发起倡议,建立志愿者信息库，根据志愿者年龄、学历、特长、技能水平、服务时间和服务意识进行分类,结合图书馆功能有针对性地安排合理的服务岗位。做好志愿者人职前相应的培训’首先带领志愿者对图书馆进行全面参观,让他们与读者近距离接触,并了解图书馆的基本信息、岗位要求、管理制度，尤其要让他们对志愿者无私奉献的精神和对社会产生的意义能有新的认识和准确的定义。
4.3加强图书馆志愿者队伍建设
目前，公共图书馆志愿者主要是在职、在学群体，由于服务时间的不确定性，导致志愿者队伍具有流动性强、不稳定的特点。如何确保图书馆志愿者服务工作的有效衔接，就需要志愿者组织机构对图书馆的工作需求进行调查，合理有效地确定岗位人数，然后结合志愿者的个性特征合理安排与其相适应的工作。此外，每年都要定期调查准备离开图书馆服务岗位的志愿者，以便提前做好准备,做好新志愿者的补充工作，确保图书馆志愿者服务队伍的稳定性。建议与周边高校团委或是院系的辅导员联系，建立学生实习、实践活动基地。在每学期的学生实习期，发动学生自愿为图书馆进行义务服务。例如,2015年6月下旬,东北石油大学文学院2013级汉语言文学专业1、2班共计50名大学生’自愿来大庆市图书馆进行社会实践，由学校负责组织带队，而图书馆进行社会实践岗前培训，实践周期为15天。这项做法不但填补了寒暑假、双休日之外志愿者工作的空白，而且从各个部门反馈的情况看，大学生志愿者集体服务的优点是工作热情高、服务意识强、便于统一管理。实践证明，发动和组织社会实践大学生自愿加入到公共图书馆志愿者队伍中来，是公共图书馆今后进行志愿者队伍建设的长效机制。
4.4完善奖励机制
为了进一步调动广大志愿者的积极性，鼓励更多的人加人志愿者的队伍，大庆市图书馆建立了志愿者服务档案,依据自愿参加服务的重点事例记载、服务累计时间等定期进行评定,表彰那些在活动中成绩突出的优秀个人，通过图书馆网站的志愿者板块进行宣传，颁发优秀志愿者荣誉证书并给予一定的物质奖励;及时通报他们所在的单位、学校,从而提升他们的工作价值，也体现了图书馆对志愿者参与社会服务的积极肯定。
5.结语
总之，志愿者服务是大庆市图书馆特色服务的重要内容之一，虽然这项工作还处在刚刚起步阶段,但它在日常的管理工作中已经发挥了不可替代的作用，而在未来的工作中其作用也举足轻重。我们需要不断进行探索,提高志愿者的服务意识和服务质量,使志愿者的工作内容和形式有更多的变化，制定一些切实可行的志愿者服务方法，确保志愿者为图书馆广大读者提供最优质的志愿服务。
年轻就敢想敢干，和其他年轻人一样，罗彪迈出了自己的创业征程。这一步，却踩得牢牢的，让身边的朋友都刮目相看。
在中国登山协会培训部教练王云龙眼里，罗彪是个对登山运动极为痴迷，非常刻苦用功的学生。“他是一个阳光男孩，性格倔强，不拘小节，执着严谨，体能充沛，谦逊随和。”
优秀是创业的根本，丰富的登山经验给罗彪打下了创业的基础。
2005、2006年，他连续两年登顶慕士塔格峰，此后多次在慕士塔格峰担任高山协作、联络官、攀登队长等；2007—2008年，他以优异成绩从中国登山协会高级人才培训班毕业；还曾获得第一、第二届全国滑雪登山比赛冠军，并入选国家队参加亚洲滑雪登山比赛。
回想当时的创业，罗彪还是觉得挺冲动的。他喜欢“喜马拉雅王子”罗塞尔，羡慕罗塞尔的探险公司。每每和朋友们聊天，大家都表达着共同的梦想：想做罗塞尔那样的探险公司。他说：“朋友都认为我的条件还蛮成熟的，建议想到就去做吧，不要以后后悔。”
于是，罗彪开始行动了，2011年3月创办了新疆凯途高山户外运动公司，从此，手机24小时“醒着”，“压力还是蛮大的”。
“凯途”，罗彪解释说，是“凯旋的旅途”的意思，“拥有凯旋的旅途是我们所希望的，就有了凯途高山的名字”。
创业理念至关重要
创业，没有退路。罗彪比较幸运，CMDI的培训经历给他创业的成功带来决定性的影响。
“攀登的理念也在这期间形成的吧。”罗彪讲到，在中国登山协会培训部的那两年，他学会如何将技术转化为教学，如何将所学传达给学员。对待学员和对待客户是一个道理，都需要有很强的服务意识。
每个创业者，都要面临资金、管理和运行问题。
罗彪不差资金，探险公司需要投入的本钱不是很多，朋友们也愿意慷慨资助。但他毕竟在公司管理、运行方面是零基础。“一开始并不会控制成本，就租很大的办公室，置办些昂贵的装备，慢慢发现资金问题，只能当交学费了。”
罗彪的初创团队由三部分组成，第一部分是负责公司日常事务的，有3人；第二部分是短期雇佣，如厨师、后勤人员；第三部分是临时雇佣，如高山协作和帮厨等，不同的山峰公司会请不同的教练向导。
“目前，最需要的是市场策划和宣传人员，以及能够独立完成整个活动的领队，或者说项目经理。现阶段基本由我担任多职，越来越忙不过来。”罗彪说。
公司的客户情况算相当不错，大多数是罗彪熟悉认识的，所以一直以来，凯途是靠口口相传积累了客户资源。“自己登山只要考虑自己的体验和控制自己的安全。”罗彪感觉到，如何安排客户有更多的登山体验，就是很费脑子的事情了。
凯途公司的理念是“安全、体验、服务”。罗彪认为，安全永远是第一位的，客户的体验是第二位的。他希望做一个帮助人们实现自己目标的公司——能最安全地体验到登山的乐趣和精神。
除了保证服务的质量，罗彪认为态度是首要的，要真诚待人，感受客户所想。“活动一开始，大家就不再是公司和客户之间的关系了，而是一起为了一个目标而努力的团队。”谈到公司的未来，他很坦诚地说：“终极目标现在还看不到，但现阶段先做到国内最好之一，这也算是个五年目标吧。”
国内高山探险业务增长快
高山探险，最大的乐趣是什么？
谈到这点，罗彪有点激动：“那种乐趣是当经历了苦难之后，站在顶峰的那一刻，你发现所有的付出都是值得的。”
中国的高山探险也进入了一个快速成长的阶段，爱好者越来越多，罗彪感觉管理部门有点跟不上高山探险的发展形势了。
“高山探险最大的危险是自然环境的不可控和不可预知。不怕山峰、地形有多难，怕就怕突变的天气，像落石、雪崩等等这些意外。”他举例到。
罗彪谈到三点现实困难，一是现阶段服务人员水平参差不齐，其实是没有一套合理的管理体制去规范，不能很好地去要求和培训从业人员。这样导致不能正确传达登山理念和控制登山过程的安全。
二是管理部门高额的登山管理费导致探险公司比较难做，这笔费用并没有任何服务，只是行政审批费用，也会阻挡这个市场的发展。
再者，登山服务人员也就是国内绝大多数职业登山从业者都在登山学校和圣山探险公司。公司聘请协作教练，都需要从其中聘请。这部分市场并未打开，就会产生一系列的问题，比方说操作的规范性等等。
“如果整个社会能够客观看待登山这件事，登山者的理念和思想就会更加健康，管理就会更加科学和规范。”这是罗彪心里的一个期望。
慕士塔格峰之行遇车祸
慕士塔格峰（Muztag Ata），位于新疆维吾尔自治区阿克陶县与塔什库尔干塔吉克自治县交界处，海拔7546米。它像一位须眉斑白的寿星，雄踞群山之首，故有“冰山之父”的美称。
罗彪曾多次登顶这座山峰。危险性小、市场认可，这两个原因使得罗彪的探险公司事业从此峰开始。
2011年，凯途组织了一个登顶慕士塔格峰的大型活动。不过，进山路途中，罗彪却遭遇到车祸。
“也是怪自己什么都着急，都想计划着来。在快到喀什还有一百多公里的路吧，天已经黑了，着急赶路，就开夜车，并且把方向盘交给了并不熟悉的人。刚刚交给别人15分钟，车就出事情了。我当时在后排睡觉，腰椎骨折。我以前的同事周鹏第二天就赶到了喀什帮助我指挥整个登山活动，保证了活动的顺利进行。好兄弟谢磊第二天也赶到喀什照顾我的生活，几天后以前的老领导马哥也到达喀什坐镇，这样才保证了公司的正常运转。”
回想往事，罗彪有表达不完的感激之情。“同事、朋友真的帮了我很多很多。每个人都把公司的事当自己的事，都在尽心尽力，那么没有什么困难克服不了。”
出事之后，他两个月没有离开床，心理也有了成长。本来以为公司算是完了，后来又开朗了，想着完了就完了吧，都是身外之物。身体上的痛苦，导致心理上的无助感加重，“真的是很害怕，怕自己会就此告别登山”。不过，亲人、朋友无微不至的照顾，温暖了罗彪，一切的一切都随之好转。
罗彪在采访中反复强调“身体才是最重要的”，告诫登山爱好者不要盲目追求登顶率。只要身体OK，一起都可以再来。
他最大的感悟就是，热爱登山的人如果没有了双腿，就会像钢琴家没有了手，音乐家失去了听觉，那是多么痛苦的事情。
2008年营救迪力夏提
2008年10月12日，中国登山协会在青海玉珠峰的一次高山技能训练过程中突然遭遇雪崩，在第一梯队里开路的新疆登山协会高山教练迪力夏提被雪流冲下400多米，却奇迹般生还。
当时同为高山教练的罗彪，在那次救援中发挥了重要的作用。“我回头的时候，迪力夏提已经在雪堆里了，”雪崩发生之处，距离罗彪有60米。
在登山救援中，若遇雪崩，一般会采取沿着登山绳索找人的办法，而且速度要快。如果能在15分钟内找到被雪埋的人，那么，被埋者生还的希望就很大，这个时间是救援的黄金时间。
15分钟，也是考验罗彪和其他人的时候。罗彪和队友将自己的背包连接起来做了一个临时担架，抬迪力夏提下山，结果只行走20米，就累得走不动了。
然后，队友改变方法，用防潮垫将迪力夏提裹住，然后用绳子捆好拴好，前面两个人拖，后面一个人控制方向。这样，坚持到了1号营地。想到当时那惊心动魄的一刻，罗彪很庆幸，自己的不正规操作其实拯救了他和另外一个队友周鹏的命。
那次登山，周鹏、迪力夏提和罗彪负责修通4900到5400米的路。当时三个人每人一段，罗彪是第一段，周鹏第二段，迪力夏提最后一段。因为路线对他们来说不是特别困难，所以没按照正规操作。
“一般修路，大家都会结组，互相保护，相当于大家串到一根绳上，互相用身体保护。但我们各自爬各自的。当迪力夏提快到顶的时候，由于人为的运动触发了雪崩，这时他随着路绳被雪崩卷下去了。如果那天，我们三人结组在一起，那么都会被卷进去，也就不会有后面的救援了。”
死里逃生的经历，让罗彪感受到一种可贵的情谊，而这种情谊是其他感情无法比拟的。
他说，大家在山上的行动，真的是用身体、用命在互相保护的。两个人连在一条绳上，只有这种生命的寄托和信任，才可以去搭档。路线越难，这种依托更加强烈。共同经历了生死，那么还有什么不能互相交心。
最大理想是有个农场
在采访结束之际，罗彪谈到了自己的最大理想——“有一个农场，种自己吃的菜，养自己喜欢的动物，自给自足。到处去走走就好了。做一个快乐的人，大家有着我前面提到的那些兄弟朋友一样和睦的关系，每个人都能感受到大家之间的温情，在这样的环境中生活。”
中国登山协会培训部教练王云龙在2005年认识了罗彪。
《山野 中国户外》：罗彪在你眼中是一个怎样的人？
王云龙：他是一个“一见英语”和“一不登山”就头疼的阳光男孩，他执着、严谨、谦逊、随和。
2005年某天，我当时在新疆登协的大院子里，收拾第二天准备上博格达的装备。罗彪突然出现在我面前，他刚从慕士塔格峰下来，晒得黝黑，略带羞涩，感觉跟下乡的知识青年没啥区别。后来他就跟着我们去了博格达学习高山技能。
他对登山知识的学习如饥似渴，极其刻苦，干活任劳任怨。当时我就觉得他会是登山界的后起之秀。
《山野 中国户外》：据你所知，罗彪对老师、对长辈是怎样的态度？
王云龙：马哥（中国登山协会培训部主任马欣祥）在登山方面绝对是他的启蒙老师，无论是当初还是现在，只要一进山，他就要先给老师报告，登顶了第一时间给老师报喜，回来了第一时间给老师报平安。因为他明白，只有老师和朋友给予他的，才是最真的关心，他也以同样的方式回报着大家。
《山野 中国户外》：你认为，他创办“凯途高山”户外探险公司，具备怎样的优势？他在工作时，是一种怎样的状态？
在线教师发展势头迅猛，倒逼着传统学校教师的改革。同样的课堂内容，为何学校教师的课不讨喜，而线上教师却能赢得那么高的人气？未来的教师，在利用信息技术改革教学内容和教学方式的过程中，如何求变创新才能适应时代潮流的发展？
“90后”成网络名师打破论资排辈
睡不足5个小时，26岁的物理教师曾珍一早从床上爬起来，准备8点钟的网络视频直播课。视频的另一头，来自广西、陕西、四川，甚至台湾的学生，等待曾珍在网上讲授高中物理。从早上8点到晚上12点，曾珍都排满了课。
曾珍是家住成都市的一位网络在线教师，目前在全国各地有40名学生。她曾经自己办班做线下高中物理辅导，自从接触了在线教育，准渥战全职在线教师。
“线下授课太累，有时间和空间的限制。利用互联网平台，对我们来说是一个契机，只要教得好、有名气，全国各地都能有学生。”曾珍说，在线教师靠质量取胜，教学功底扎实才能脱颖而出。
如今，利用某教育平台，曾珍在网上已小有名气，且月收入不菲。她认为，教学方法和个人魅力是在线教师的核心竞争力，“要拿得出好的内容才行。”为了吸引学生，她创新了很多方法，例如，把繁杂的知识点进行归纳，把高中物理知识12个板块建成模型，称为“十二宫殿”法，深受学生欢迎。
攀枝花市的高三学生赵韵晖从去年开始在网上购买曾珍的物理课。“我是艺体生，由于艺体集训，基础课落下不少，物理更是零基础。”赵韵晖告诉记者，每周，她会利用晚自习放学后通过视频上曾老师的课，一节课两个小时，不懂还可以重复播放视频，物理成绩有很大提高。
“曾老师解题爱用巧方法，比较容易听懂，而且年轻老师上课有自己的风格，不死板。”赵韵晖很喜欢自己的在线老师，她认为，线上的年轻老师并不比线下老师差。有的家长对年轻教师有顾虑，认为年长教师更有经验，但线上教师打破了论资排辈，“只要学生喜欢，给好评，就会越来越有名气，吸引更多学生。”
找老师学习服务电商平台――“跟谁学”成都分公司副总经理刘文明告诉记者，该平台目前有3万名成都本地教师注册，其中70%以上的教师都在进行线上授课，月收入最高的教师能达到四五万元。平台对入驻教师主要审核身份真实性，并不会硬性要求教师提供教师资格证，如果教师有恶意刷单、旷课、迟到等违规行为，则会被扣除相应的分数或者被学生打差评，这都会影响其排名和生源。
“是不是好老师没有统一标准，教得如何学生说了算，评价系统都是公开透明的。”刘文明告诉记者，在线教育打破了地域性，降低了学生的时间和经济成本，可实现个性化学习。可视化教学将成为趋势，教师的核心竞争力是内容。
“独立教师”增多，未来教师走向多元化
据了解，被炒得火热的在线教师，一部分是依托培训机构的教师，还有一部分是不依附任何机构的“独立教师”群体。记者调查了解到，在一个教育电商平台上的注册教师中，“独立教师”占了四成，有的是曾经在传统学校工作过，还有一些年轻教师一毕业就开始在平台开设账户，一些“独立教师”在一些大城市深受欢迎。
曾经在大学教过4年英语的教师杨林炜在2012年离开学校，做起“独立教师”，她很享受现在的工作状态：“自由的同时，还能抱有教育理想，我不想一辈子只做一个‘教书匠’。”
杨林炜在成都有自己的工作室，利用线上和线下两种方式进行授课，同一个学生也可以用这两种方式跟她互动沟通。“线上授课对学生年龄有要求，太小的不行，而且要求学生有较强的自觉性。线下授课师生互动更多。”杨林炜说。
借助互联网平台的多元化，“独立教师”有了更大的市场，学生不只局限于本地。杨林炜表示，她平时的月收入是过去在学校的3倍，寒暑假有时候能达到10倍左右。高收入、工作环境的自由度和教学内容的多样性，越来越多的独立教师涌现出来，只要有市场和学生口碑，他们就能生存下去。
但成为“独立教师”并不那么容易，必须要有真本事。杨林炜认为，教师是需要“钻”的职业，经验靠积累。不管是在体制内还是体制外，都要花很多精力钻研和备课，而不能“吃老本”。作为“独立教师”更是如此，面对市场化的激烈竞争，“独立教师”要不断创新变化，才能适应各种竞争压力。
2014年，刚从北京外国语大学研究生毕业的徐欢，就选择走“独立教师”这条路。利用网络教学，不限时间、地点和交通情况，还能克服时差问题，无论在哪里都可以给学生上课。作为“非正规军”教师，她喜欢学生喊她“徐老师”，这让她特别有职业自豪感。如今，她和几个志同道合的“独立教师”准备抱团发展，凭借互联网平台将一线城市的优质教育资源流动到二、三线城市，实现优质资源合理分配、共享。
“随着‘独立教师’越来越多，未来教师将呈现多元化趋势。”中国教育学会学术委员纪大海在接受记者采访时表示，未来教师可能会出现多种形式，有现行制度下存在的公办教师、民办教师，有社会机构、组织的培训教师，有独立存在的非正式教师，还有不属于教育局管理，由“独立教师”群体组织起来的团队师资等。
“现在处于一个探索阶段，未来教师群体将会从混乱走向有序，变成有机交织的多元教育模式的融合。”在纪大海看来，学生需要融合性教育，根据不同教学方式的特点，有的可以交给在线教师，有的可以交给学校教师，还有的可以交给培训机构的老师，多元化的教育模式才能真正走向学生，使他们全面发展，不能一味地追崇某种单一形式。
学校教师应有“互联网+”思维
教育信息化打造了没有围墙的学校，也给在线教师打开了一扇窗。有专家表示，面对“互联网+”，传统学校教师应该出招应对，改变传统观念。
“早在几年前，慕课的出现就是先兆。在线教师的出现是好事，一线教师应该感到欣慰。”成都七中初中学校信息技术部老师夏小刚说，传统学校的一线教师首先要转变观念和态度，接受世界的变化，拥抱科技发展，将“互联网+”思维运用在教学中。
夏小刚认为，互联网教学，教的是知识和操作，未来，一线教师更多是讲课堂融合性，培养学生解决问题的能力和思维。在线教育有传授知识的优势，但传统教育不可替代，因为老师对学生一言一行的影响和情感沟通是互联网取代不了的，所以未来的教师要善于结合这两种教学方式。
近几年，不少学校开展了各种形式的翻转课堂和微视频教学，运用新技术探索教学方式的改革。夏小刚表示，F在提出培养学生的核心素养，未来教师应该把重点放在课程融合上，让学生进行综合性和项目性学习。而知识型内容更多交给学生利用互联网自学，老师重在课堂上组织学生讨论和思辨。
对于教师自身，则要学会利用互联网提升自己的专业水平，积极实践，丰富教学。夏小刚建议，一线教师可以多关注一些新技术动态，同时，网络慕课不仅是针对学生，也给老师提供了很多优秀的学习资源，要善于借鉴。
上海师范大学教授黎加厚指出，移动互联网时代，教学方式向个性化、移动化、社会化、数据化变革，对教师的技术素养、媒介素养提出新的要求。云课堂为每一个老师和学生打造“互联网+教育”的平台，教师需要了解新技术、掌握新技术，并利用先进设备、教学经验以及热情，将新技术运用到自己的课堂教学中。
“互联网+”时代，教师要从普通话、粉笔字、简笔画“老三篇”转变为二维码的使用、App的应用以及微课的设计制作“新三篇”。黎加厚介绍，例如，将二维码与课程教材相结合，可以体验多媒体视频、音乐、互动交流、即时评价、远程连接等新型学习方式；搜索、筛选并利用手机App组织教学，能够辅助课堂互动；微课的使用，使课堂设计和教学结构发生变化。
同时，探索在线课堂也是未来教师需要尝试的新方向。四川信息职业技术学院积极探索了“互联网+教育”模式，实施了“混合式教学”改革。学院广泛借鉴慕课及翻转课堂的理念和优势，开展了30门课程上线运行，学生参与混合式学习的普及率达到63%，具备慕课开发和翻转课堂教学能力的教师占比达50%。通过混合式教学，学生的学习积极性和自主性有了较大提高。
倒逼学校教师培养转向
“不管是在线教师还是‘独立教师’，在‘互联网+’时代背景下，都对教师深层次发展提供了开放的场景和机会。”纪大海表示，在线教师的火热也折射出“互联网+”助推着新型教育方式的改革，在线教育带来了新的理念和方法，也给教师提供更能主动表现真实水平的舞台，给教师群体带来新气象。
纪大海指出，在线教育也有不足，比如，由于不是亲身现场跟学生面对面交流，师生之间的情感沟通欠缺，老师真实的人格影响无法传给学生，达不到深层次的师生互动等。任何一种教育方式都不能“一刀切”，也不能一味地反传统。
“这些体制外教师的存在，对传统学校教师带来的最大冲击是让他们产生了‘鲶鱼效应’。”纪大海认为，在线教育具有公开性，教师很注重自己的教学水平，在透明的大众点评下，稍有不慎就会带来不良影响，这激发了他们的教学积极性。对于学校而言，新的教育形态可能产生新的教师评价管理方式，“以前是制度管理，在线教师的出现是在制度管理中丢进一团火，把整个教师群体炒成‘热锅上的蚂蚁’”。
“我过马路，一刹那间，我从上边车开过去车快。”
“我过马路，一刹那间，车从身边开过去车快。”
“我过马路，一刹那间，车从我身边开过去车快。”
“我过马路，一刹那间，车从我身边开过去，车可真快啊！”
“我过马路的一刹那间，车从我身边开过去，车开得真快啊！”
乍看之时，会以为这是哪个孩子淘气，故意把句子颠倒着写。其实，这是沈阳市铁西区聋人学校里一个八九岁的孩子，在课堂上写下的练习句。这句简单的话，聋人孩子学习了数月。
于勤老师解释说：“聋人孩子缺少正常的语言环境，他们的词语排列方式跟我们不太一样，都是错乱的。想教会他们写清楚一句话，必须付出10倍、百倍的心血。”
工作31载，于老师和她的诸多同事一起，教会一批批聋人孩子识字、读书、跳舞、绘画，让他们像正常孩子一样自信地走进社会，独立生活。
“上帝可能对孩子们不公，让他们有缺憾。但通过老师的爱，孩子们得到了一些补偿，我们心里也觉得欣慰。”王静校长说完这句话，眼圈悄悄红了。
“风”是什么
于勤是1985年来到聋人学校，负责教语文并兼班主任职务。
刚就任，她就遇到了一个现实的难题：不会手语。“当年特殊教育专业特别少，很多年轻老师都不懂。”据说，曾经有老师因为不会手语，还被孩子当面“挑衅”过。
不会，学！学校组织老教师，每天给年轻老师进行培训，于勤从最简单的“你们好”学起。考虑到她的手语能力，学校分配于勤给高年级孩子教学。上课时，她一边板书，一边跟学生学习手语。下了课，她也凑到孩子群里虚心求教。
半个月后，于勤就能用手语做简单的沟通，两三个月后就能流畅“交谈”了。“那段时间天天打手语，胳膊酸得都快抬不起来。”
后来，手语精通、经验老到的于勤开始负责给一年级的学生上课。
这种讲课，仿佛是在演情景剧。“比如我教一句话，把花盆放在窗台上。课堂上必须真的先把花盆放地上，再端起来放到窗台上。”于勤说，幼龄孩子认字少，要让他们理解一个字或一句话，情景模拟的方式最容易接受。
最难教的是一些形容词或抽象名词，于勤举了一个例子：“风”是什么？风起青萍，无质无形。她带着孩子到操场里感受微风拂面，还搬来电风扇呼呼演示，让学生能有最直观的体会。
学会了字词，还要学写句子。在于勤看来，这是聋人孩子将来融入社会的主要媒介。“社会上会手语的人很少，只有通过书写才能相互沟通，所以我要求他们会用手语说的句子，必须会写。”
聋人孩子缺少正常的语言环境，他们的书面语基本依赖于手语的语序，写出来的句子颠三倒四。于勤要求学生背诵课文，教他们语法结构，然后一遍遍地帮他们修改作业。
“一个句子写八九遍是常态。”
全班都哭了
跟很多普通孩子一样，聋人孩子也爱玩爱闹。
1988年，于勤带了第一个时长8年的班级，16个学生里只有4个女孩。“男孩子可能闹腾了，一天到处打滚，课桌都给整翻了。”说这话时，于勤难掩嘴角的微笑。
有快乐，也有心酸和伤感。
王静校长告诉记者，学校里很多聋人孩子来自农村，家庭条件本就不富裕，再加上为孩子求医问药，家里的积蓄所剩无几。
有一个农村来的孩子，王静从上海出差回来买了大白兔奶糖，这孩子竟然不会剥糖纸。原来，这孩子自小跟爷爷奶奶长大。老人担心聋孩出门受伤，平时总锁在屋里，“只能跟羊一块玩。”
于勤教过一个名叫赵鹏的学生。他初中二年级时突然生病，听力神经死亡。自此，喧嚣热闹的世界变成死寂无声。
赵鹏把自己关在家里，不言不动。有一天，他突然冲到窗户口，试图跳下楼去。母亲死死抱住他，两人倒在地上失声痛哭。
来到聋人学校，赵鹏郁郁寡欢，不愿跟周围同学嬉闹，不愿学手语，常常一个人躲在角落里。于勤劝赵鹏学习手语，“否则你只能越来越封闭”。
数月后，学校组织演讲比赛，于勤让赵鹏报名参加。“我不会手语”，赵鹏在纸上写道。“那就让老师和同学教你，先把演讲稿背下来。”
在于勤反复劝说下，赵鹏报名参赛，最终取得了第八名的好成绩。这之后，他学习的兴趣越来越浓，人也变得自信多了。
一节作文课，主题是人生苦与乐。赵鹏举手上台，用手语“读”给大家听：我人生最苦的事，是听力好端端没了，自杀的心都有了；而我人生最乐的事，是在聋人学校走出了阴影，有了新的人生方向……
他在台上动情地“读”，台下所有学生都“听”成了泪人。
为孩子打架
铁西区聋人学校是寄宿制的，学生每天学习、玩耍在这里，与三十几位老师处得像一家人。
“版画，摄影，扎染，舞蹈，缝纫，美容美发，面点，书法，篆刻……”王静校长介绍说，学校开设了各种特色课程，只为让孩子们有一技傍身，“将来有口饭吃”。
人少课多，很多老师身兼多职，最多的要负责7门课。每天从早上8点上到下午5点，周末给学生义务补课是常态。
学校一些艺术课由社会爱心人士教授，但仍需要学校老师充当手语翻译。“每次我来上课，自己讲一堂没觉得累，旁边老师翻译得满头汗！”李贵新在铁西区文化馆工作，每周四来给孩子教版画。他讲起聋人学校的老师，一脸敬佩之情。
这些辛苦还在其次，很多社会人对特教的偏见更让老师伤心。“我母亲一直不太愿意告诉别人，我是在聋人学校工作的。”于勤这样告诉记者。
母亲的失落有原因：每当有人听说于勤是教育聋人学生的，总爱打听各种问题，“语气和表情特别让人不舒服”。于勤有些无奈，“如果我是哪个重点中学老师，他们肯定是另外的态度！”
对自己的种种不堪，于勤不太介怀。但如果有人敢对自己的学生指指点点，她一万个不愿意。学校经常会组织孩子外出活动。有时在路上，路人免不了有围上来说三道四的。于勤斥责对方，“不许围观！”
有一年，学生下课后在门口小卖部买东西，老板很轻蔑地称呼孩子，“这些小哑巴”。于勤恰巧听到，勃然而怒，冲过去跟老板干仗，让他给孩子道歉。多年后再回忆往事，于勤哑然失笑，“自己太年轻了。我就是不愿意听见有人说学生”。
在心里，她早把聋人学生视作了自己的孩子。
创造奇迹
铁西区聋人学校成立已经70多年。这些年走过来，并非一帆风顺。
2008年，因为校址搬迁，学校里的学生大量流失，就剩下一个孩子。他叫牟沛宇，恰好是于勤的学生。
牟沛宇语文学习底子比较差，“3岁孩子两遍就能说清楚的，他需要一节课的时间。”于勤一遍遍地教，督促他每天抄句子、写日记。那时学校没有住宿条件，晚上牟沛宇放学回到家，于勤还会跟他母亲打电话沟通，“几乎每天一个电话”。最初，牟沛宇的日记只能写几句话，慢慢的，半页纸、一页纸，3年后竟能写满两页纸了。
学习中途，牟沛宇和家人也曾想过转学。于勤又失落又着急，落下了胃病的毛病，至今没好。她的这份付出深深感动了家长，孩子最终留了下来。
2011年，学校搬到了新校址。在教育局和各界爱心人士支持下，学校硬软件设施到位，甚至优于很多普通小学。从此之后，学校重新焕发了生机。
2014年10月，学校接到通知，参加市教育系统的新年音乐会。于是，一个志愿者老师、一群零基础的聋人学生、四个手语老师，起早贪黑地练习舞蹈。2个月后，他们的节目登上盛京大剧院舞台，台下观众观之动容，“创造了奇迹。”
第二年，这群聋人孩子在北京参加中国舞协举办的“荷花・少年”大赛，一举拿下包括创编奖、指挥奖、最佳人气奖等所有奖项。“全场观众都起立，为我们孩子鼓掌喝彩！”说到激动处，王静校长忍不住又流下了眼泪。
中间有一个小插曲：比赛在北京舞蹈学院举行，孩子们排练累了一天，王静校长想在赛前给他们找一间教室休息。她忐忑地跑到教务处求助，听说是聋人学生，对方一口就答应了。原来，这位老师的孩子也是聋人。结果，不仅有了休息室，热心老师还找来中国残联艺术团团长，把牟沛宇招进了团里。