时间：2023-06-18 10:46:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中音乐教学措施，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、高中音乐教学当中存在的问题
1.音乐课程的缺乏
当今的中国的高中学校当中，音乐等课程被渐渐的忽视，而更加的注重高考需要的一些科目，即使存在音乐课程，大多数的情况下，还是会被随意的更改者被占用，导致学生减少甚至是缺少了音乐课程。以至于越来越多的学生觉得音乐就是个没有用的科目，渐渐缺少了兴趣，在一些学校存在的音乐课程当中，也只是做做表面，没有真正的让学生在音乐文化素养方面，审美方面得到锻炼。
2.学生没有音乐学习的动力
高中的学习当中，需要面对而就是应试考试，需要高考，老师和学校都不关注，甚至有些地方的学校根本就没有这个科目，使学生在心里上就认为，音乐很不重要，因为高考不需要考，所以也就没有必要学习了，只是一些特长生才会学习的科目，而且高考学习的科目索要面对的压力已经够大、够多，自己也没有精力去学习，填鸭式的教学让学生已经麻木，而且老师在传授知识的过程中，也是会刻意的忽略音乐，不重视，导致现在的这样的局面，使学生对于音乐的期待，和这个方面的创造力也渐渐消失，甚至出现了部分学生对于音乐学习产生了排斥的心理，不愿意主动去接受音乐的熏陶和教育。
3.音乐课程模式陈旧
教学模式的陈旧，带来的负面作用不仅仅是老师单纯地模仿着历来人的教学方法，而且造成了教学活动难以持续的教育氛围，这样没有真正传授音乐知识的教育环境，严重地影响了音乐课程的发展，给高中音乐的教学活动的开展产生了阻碍。
4.缺乏人才
在应试教育的影响下，应试科目的人才逐步增加，甚至在大学选择专业的时候都会挑选高考之内的科目，而忽略音乐这样的课程，就是因为越来越少的人想要学习它，导致根本就没有人才的加入，而学校的应聘的时候，对于音乐人才方面的选拔也不是很重视，忽视了本身的音乐素质，这样更加削弱了孩子学习音乐的热情，陷入了即使想要好好的学习音乐，但是没有途径去学习的问题当中，所以人才的培养现在成为迫在眉睫的问题所在。
二、 面对问题的解决方法
1.多开设音乐课程
在仅有的基础上，尽量多加一些音乐课程，虽然不能够达到应试课程的水平，但是要保证每个学校中都不能缺少音乐课程，争取做到在不耽误主课的基础上，提高音乐课程的量，让学生感受到音乐的重要性，让他们从根本上意识到音乐和数学语文一样，也是需要认真对待的科目。
2.构建多样化的学习平台
无论什么时期的学生，都是会依赖着老师，没有老师的督促，好像缺少了学习的动力，在当今的教育体制下很能理解这种现状，老师，是学生的明灯，是指引者，对于音乐也是一样的，要想要音乐能够成为重要的科目，就应该从老师的角度来说认识到音乐的重要。可以建造一个多元化的学习平台，从学生的角度出发，引领着学生喜欢音乐，找一些当下比较流行的歌曲，来与学生好好的交流，然后，在课堂上，积极主动的让学生意识到音乐的乐趣，找一些对音乐由兴趣爱好的同学，来对于音乐进行鉴赏和评价，让他们的音乐天赋能够被发掘出来。
3.提高音乐老师的素养
老师作为启蒙人，应该从自身来说提高自己的音乐素养，因为这决定着学生能够在你这能够或得什么，如果老师的自身涵养不够的话，就不能传授出更多的音乐知识，学生也会觉得枯燥乏味，慢慢的缺少学习的兴趣，所以老师的教学质量直接决定着学生的热情和兴趣，只有老师以专业的知识、极大地兴趣，才能够激起学生的学习乐趣，才能更好的解决问题。
4.采用科技，丰富课堂
现在是一个科技的时代，多媒体教学已经渐渐融入教育当中，现代化的科技教学使课堂发生了很大的改变，这样新颖的东西能够激发起学生的学习兴趣。音乐课程中采用这样的方法有很大的空间，从学生的爱好出发，多展示一些高科技的工具，当下流行的、新颖的，激发学生的兴趣，让同学们能够在课堂上产生浓厚的好奇心，从而爱上音乐，是音乐成为学生们最想要的科目。
三、 总结
综上所述，在高中的音乐学习中，无论是欣赏一首歌曲，还是通过其他的途径，得到聆听的效果，让我们在高中的学习过程中能够了解到音乐的乐趣，而不是仅仅局限于考试的一些科目当中，我们要不断的探索，了解到现在高中音乐教育存在的问题，然后相处对策来解决问题。
使学生能够对音乐的理解，并且爱上，还会产生时空的超越，使欣赏者远离此时此景，身临音乐中所表现出的那个环境与时代，能够与表现的内容共呼吸，共命运，共同体验。用自己的情感去思考，得到新的结论。
音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感也随之加重。音乐艺术是综合的艺术，它所包含的内容万千，是其它任何艺术不可代替的，所以音乐是最富情感的艺术。
无论在高中的学习中，音乐的学习教育是无止境的，现在的孩子只有深刻的认识到它的重要性，才能更好的发展音乐，让音乐真正走进孩子们的生活当中。
关键词：音乐课改；面临问题；改革措施；教学方法
随着我国教育事业的不断发展，我国高中教育的改革范围越来越广，改革力度越来越大。而对高中音乐课的改革更是我国高中新课改的重要组成部分。高中音乐在新课改的过程中面临着许多问题，但通过有效的措施，改革还是有所成效。在新课改下的高中音乐，应将其教学方式进行调整，从而适应新课改的要求。
一、高中音乐新课改中面临的问题
1.高中音乐教育目的不明确，课时过少
目前的高中音乐课程只是单纯地培养学生对音乐的欣赏能力，随着新课改的开展，要求高中音乐教育能提高教学目标，改进教学方式，调整教学内容，转换教学理念，使其能与我国素质教育的发展相结合。高中音乐教学的内容太过独立，无法和初中音乐课程的内容相衔接。
我国各高中院校将高考中必考项目列为教学的重点科目，导致学校的领导和教师忽视了高中音乐课教学的重要性。正是如此，我国高中音乐的教学课时十分少，一个星期至多只有一个课时，一个课时的时间也只有短短45分钟。当高中学生即将面临考试时，高中音乐课的时间也会被占用作增加其他主修科目的复习时间。在这种情况下，高中音乐教学的课程量完全无法满足教学的要求。
2.高中音乐受应试教育的影响颇深，其教学评价体系不完善
在实施新课改的过程，高中音乐教学中存在许多问题。而产生这些问题的原因在于高中音乐教育受应试教育的影响太深。在应试教育的影响下，高中院校无法正确认识到高中音乐教育的重要性，未能将高中音乐教育进行合理定位。高中音乐教学内容较为单一，教材选定不合适，因而，导致高中音乐课程无法培养学生对音乐学习的兴趣，提升学生的音乐素养。
新课改的高中音乐课程仍存在不足之处，尤其在其教学评价方面。由于高中院校对高中音乐课程的不重视，导致高中音乐教育中缺乏系统、明确的评价机制，无法促进高中音乐课程教学质量的提高。
二、高中音乐新课改的措施
1.完善高中音乐课教学内容
在制订高中音乐课程内容时，需要充分考虑到音乐教育的实际情况和学生自身的发展特点。基于音乐教育和学生发展的需要，科学地设定高中音乐教学的内容。可根据学生的兴趣和需要，结合现代流行音乐，来确定选修音乐课程和特色音乐课程的内容。通过对这种既符合学生学习要求，又具有时代特点的音乐课教学内容的学习，有利于培养学生学习音乐的积极性，保障音乐教学质量，从而提高学生的音乐素质。
2.健全高中音乐课教学评价体系
随着我国教育事业的发展，教学评价体系在我国已逐渐普及。一个好的教学评价体系有利于培养学生的音乐素质和能力，提高音乐教师的教学水平，促进高中音乐教育的发展。在高中音乐教学评价中，可以以班级为单位交由音乐教师统一评价，也可发展多元化的评价，利用社会、家长各方力量来建立一个统一的、公平的、开放的评价体系。
3.保障高中音乐课堂教学质量
高中音乐新课改的成效最终是体现在高中音乐课堂上的。因而，高中音乐课堂教学的质量极为重要。只有保障了高中音乐课堂教学质量，才能更好地培养学生的音乐素质。而提高高中音乐课堂教学质量需从教研和教师素质这两方面来进行。因而，在高中音乐教学工作中，教师要进行自我提升，多实践来提高自己的音乐素质和教学水平。
三、新课改后的高中音乐教学方法
1.注重学生在高中音乐课程中的体验
高中音乐课程不同于高中其他的课程，因而其侧重点也有所不同。比起对基本音乐知识的掌握，高中音乐课程应更注重学生在课堂中的体验，对音乐的感知。音乐是一门艺术，是需要学生用心体验和感受的，而不是仅靠教师讲授就能学得好的。因而，在高中音乐课堂教学中，可通过多媒体设备让学生直接感受音乐的魅力，体验音乐所带来的情感冲击。例如，教师在课堂上可播放《音乐之声》经典之作，以引导学生欣赏音乐、感受音乐、体验音乐。
2.丰富高中音乐教学的内容
目前，各高中院校的高中音乐课程多是着重于歌曲欣赏，但歌曲只是音乐教育中的一个小小部分，是无法满足高中生对音乐的需求的。因而，高中音乐教学中可加入一些简单的乐器学习，例如，竖笛、口风琴等。加入乐器的元素，能培养学生对音乐学习的兴趣，释放学生的学习压力，有利于实现音乐素质教育。
随着高中新课改的要求，高中音乐课在课改的过程中遇到了一定的困难，在课改后也存在一些问题，但仍取得了重大突破。高中音乐课在经历课改后，还需要进行长时间的探索和磨合，以求适应新课改的要求。
参考文献：
［1］金奉，龚家胜.高中音乐新课改实施的困境与对策［J］.华章，2011（1）.
［2］缪存恳.新课改下高中音乐创新教学浅探［J］.文史月刊，2012（8）.
关键词：职业高中 音乐教学 审美教育 重要性 实施策略
审美教育在职业高中音乐教学中占据着重要作用，它在教学过程中具有双重作用，即传授基本理论知识和发挥音乐的作用和功能。笔者认为，为了在职业高中音乐课程中更好地实施审美教育，教师在开展音乐教学的过程中应该充分认识职业高中音乐教学中审美教育的重要性，同时采取多种措施加以落实。
一、审美教育在职业高中音乐课程教学中的重要性
1.在职业高中音乐课程教学中实施审美教育，是培养学生高尚情操的有效渠道。审美教育能够把对音乐的感知转化成一种愉悦的享受，潜移默化的影响着学生高尚情操的培养。在学生进行某一项活动时，并不是身体所给予的本能反应，而是思想感情到达一定程度之后慢慢付诸实践的。职业高中音乐的审美教育就是为了能够使学生感受到音乐中所蕴含的美好事物，并且通过这一种方式净化学生的人格思想，从而最终达到一种趋善避恶的高尚道德情操。
2.在职业高中音乐课程教学中实施审美教育，是提高学生创造力的有效手段。音乐的审美教育不仅能够锻炼学生对于美的感知能力，同时还能够调动学生的其它感官，使学生的注意力、想象力和记忆力得到全面的发展。在音乐的弹奏和感知时，学生都必须调动全部的感官能力去体验音乐的的美好，因此其对于学生智力的发育和思维能力的扩展都有着不可忽视的重要作用。
3.在职业高中音乐课程教学中实施审美教育，是学生身心健康发展的有效保障。现代的教育就是为了能够使学生的身心健康都能够得到发展，这是教育普遍关注的问题。而在音乐的教学当中融入审美教育则很好的体现出了素质教育的精髓所在。当学生完全的融入到音乐的美妙和创造当中时，注意力就会发生转移，内心将会得到一种从未有过的平静，使学生超脱自我，心情开朗，积极的面对生活。
4.在职业高中音乐课程教学中实施审美教育，是健全学生人格的有效方式。通过审美教育来培养学生的健全人格是一个比较漫长的过程，需要音乐教育学者经过不断的努力才能完成。学生人格的全面的发展不是靠生搬硬套的讲授一些知识，而是潜移默化的影响着的，学生通过音乐的审美教育能够在内心很自然的产生一种奋发进取、乐观积极的精神力量，使学生能够为了那份美好而努力。学生就是通过这种润物无声的审美教育而渐渐的陶醉学生的情感灵魂。
二、在职业高中音乐课程教学中实施审美教育的对策措施
1.训练和提升学生的美感。音乐是属于美学范畴内的一个学科，在教学中，职业高中要在培养提升学生技能的同时，加强对职高学生的情感训练和美的感知，美感的训练是一个长期积累的过程，因此音乐教师在教学的每一堂课都应该融入美感训练的要素，使学生通过这种不间断的美感的认知和练习中理解美的类别和特征，从而使学生获得音乐记忆、音乐认知、音乐想象的能力，从而获得艺术的愉悦感。
2.大力营造审美的浓厚氛围。要提升学生学习音乐的兴趣，从而在教学中提升审美教育的效果，不仅需要过硬的设施条件，同样还需要软环境，为学生创造适合音乐审美的艺术氛围。比如说，在讲到某一器乐、声乐或者表演上的知识点时，可以让一些有这方面特长的同学上台表演，并且带动其它的学生进行音乐表演，培养同学们的自信心和团结协作的精神。另一方面，还可以定期举办音乐活动，丰富学生的课外知识，久而久之就能够形成一种良性的循环，对于巩固和提高学生的学习兴趣和审美能力都有着很大的促进作用。
3.教师要改善自身的教学方法。首先，要精心设计教学的过程。在新课改之下，老师应该在让学生容易接受和适当了解音乐的相关背景的基础之上，要通过作品之间的横向比较和联系，引导学生从更深的层次上理解作品的艺术内涵和所包含的音乐要素，理解音乐作品的艺术特点，从而训练和培养出学生对于音乐作品的审美能力和艺术分析能力。其次，要善于挖掘审美教育的素材。在教学的过程当中，应该在学生先理解的基础之上对作品当中的审美因素加以概括和提炼，增强音乐审美教育的效果。再次，要培养学生的良好音乐兴趣。教师在教学的过程中一定要引导学生加强对音乐的喜爱和音乐的享受，从而加深对音乐的理解能力，同时和创新的教学方式相结合，培养出学生学习音乐、感知音乐、创造音乐的兴趣。最后，要重视经典作品。经典作品之所以能够成为经典，自然有着它不可估量的社会价值及其不可替代的作用，其蕴含着更多的审美要素和情感内涵，学生在聆听经典作品时，能够使学生的思想、灵魂和精神能够得到升华，净化自己的心灵，体验到社会发展的美好主旋律。
4.选择好音乐教材。教材能够直观的反映出所要学习的知识点，要想在教学当中很好的体现出审美教育的精髓，那么教材的选择则是非常关键的一步，符合学生特点、作品内涵丰富的作品不仅能够提高学生学习音乐的兴趣，同时还能够在老师和学生之间产生共鸣，提高学生对于美的感知能力和享受。另一方面，音乐教材还要体现高中（生）积极向上，明朗优美的特点，从而促进学生素质的全面发展。另外，教师也可以根据学生的兴趣爱好和个性特点灵活的印制一些教材。
三、结束语
总之，在（职业高中）音乐课程教学中实施审美教育具有非常重要的意义，它既能使学生掌握规定的音乐知识，又能够培养学生善恶、美丑的辨别能力。音乐是一门非常美的课程，而作为音乐教育的传播者，教师应该教育和引导学生热爱音乐、热爱生活，并通过教育教学全面提高学生的审美能力。
参考文献：
[1]耿剀.浅谈职业高中的教学特点[J].山西成人教育，1994，（08）
[2]王慧玲.浅谈高中音乐教育的重要性[J].时代教育（教育教学），2011，（02）
【关键词】高中音乐教学情感教育重要性 教学策略
高中音乐教育从根本上来说是对学生的情感审美教育，教师在音乐课程的教学中，要通过对学生情感上的教育来增强学生对音乐作品的感受能力，激发他们的审美想象，促进他们个人情感的升华。个人情感的呈现是音乐作品最主要的表现内容，教师在音乐教学中加强对学生进行情感审美教育可以促使学生充分地发挥个人情感，让他们通过音乐的欣赏和学习来获得情感上的释放和身心上的愉悦，从而促进他们德智体美的综合发展。而高中音乐教学作为实现学生情感教育的重要方法和途径，就要求教师在教学中采用积极有效的策略来加强对学生的情感教育。
一、情感教育在高中音乐教学中的重要性
随着素质教育的发展和新课程改革的推进，情感教育逐渐成为现代教育发展中必不可少的重要组成部分。情感教育作为一种人性化的教学方法，符合了以人为本的新时代教育理念，对于学生审美感和思想品德的提高有重要的意义。教师在高中音乐教学中进行对学生的情感教育不仅可以激发他们的个人潜能，促进他们创造能力的发挥，还可以培养学生自身的审美情感，促使他们正确人生观和审美价值观的形成。情感教育的高中音乐教学中的实施对于学生个人审美情感的培养有积极的促进作用，可以让学生在和谐、友好的人际关系和教学氛围中促进自身综合素养的提高。
二、情感教育在高中音乐教学中的运用策略
新课程改革要求教师在音乐教学中要把对学生的情感教育作为课堂教学的重要内容，提高学生对音乐作品的感受和鉴赏能力，让学生在音乐作品的感染和熏陶中保持乐观积极的情绪，以促进他们身心的健康发展。情感教育在高中音乐教学中的有效运用主要可以通过以下几个方面的措施来进行：
1、加强教学情境的创设，激发学生个人情感的表达
音乐教育的目标在于音乐演唱中的以情动人。在高中音乐的课堂教学中，教师要实现对学生有效的情感教育就要加强对教学情境的创设，为学生的音乐学习营造出和谐良好的教学环境和氛围，从而让学生在教学活动的积极参与中充分地表达他们自身的内心情感，从而实现以情动人和以情感人的教学目的。教师对教学情境的创设可以采用音乐歌唱、讲故事和舞蹈诗歌表演等不同的教学活动形式，让学生在教学活动的参与中来实现个人内心情感与音乐作品的沟通与交流，从而促使学生产生情感上的共鸣，增强他们对音乐作品的感受力。
如在音乐作品《草原牧歌》的学习中，教师可以先通过富有感染力的语气来为学生讲述这首琵琶协奏曲背后的故事，从而激发学生学习曲子的热情与兴趣。在让学生了解到曲子背景并被故事中主人公的英雄气概打动后，教师再进行对学生的引导性学习，通过这种方式可以让学生更深刻地体会到这首曲子所表达的思想情感，激发他们个人情感的表达，从而增强他们演唱的感染力。
2、加强对多媒体教学技术的运用，促进教学方式的多样化
高中阶段的学生已经具备了自身的知识结构，他们的理解能力和接受能力也有了相应程度的提高。在音乐教学中教师可以通过多媒体等教学技术的应用来为学生的音乐学习营造一个愉悦轻松的课堂教学氛围，以调动学生参与教学活动的主动性与积极性。如在协奏曲《梁祝》的作品欣赏中，教师要可以通过多媒体来播放一些关于《梁祝》的舞蹈或戏曲，让学生在听觉和视觉的直观感受中去更深层次地理解和把握作品所表达的思想情感，从而激发学生的内心情感，实现音乐教学中的情感教育目的。
3、教师要善于表达和渲染自身的积极情绪，增强学生对音乐作品内在情感的感受力
教师作为教学活动的组织者和引导者，在实际的音乐教学中可以通过语言、表情和肢体动作等形式来有效的表达和渲染自身的积极情绪，以带动学生的个人情感，增强课堂教学的感染力。教师在高中音乐教学中通过自身积极情绪的渲染可以为学生提供愉悦和谐的学习氛围，让学生在学习中受到教师情绪的影响，从而激发他们更积极地参与教学，促进学习效率的提高。如在《走进》的音乐作品教学中，教师可以先让学生欣赏一首他们熟悉的《青藏高原》来激发他们对的想象，然后通过语言的导入来让学生对神奇美丽的产生好奇和向往，最后教师再在学生渴望的目光中进行《走进》的学习，促进学生情感的升华。
4、鼓励学生积极参加课外实践活动，实现对学生情感教育的延伸
高中阶段的学生正处于活泼好动、精力和求知欲旺盛的时期，在音乐教学中实现对学生的情感教育不仅要求教师要加强对学生课堂学习中的引导，还要鼓励学生积极参与课外的实践活动，让学生在课外活动的参与中来充分发挥自身的潜力，促进自我价值的实现。在现阶段的高中音乐教学中，许多教师仍旧把课堂教学作为音乐学习的唯一方式，而忽略了对学生参与课外实践活动的认识，从而造成“死读书”的学习现象，极大地抑制了学生学习音乐作品的积极性，不利于提高他们的情感审美能力。面对这种情况，就需要教师在高中音乐教学中积极鼓励学生参加各种课外实践活动，通过活动的参与来陶冶学生的艺术情操，加强他们实践能力的锻炼，从而实现音乐教学中学生情感教育的延伸，以更好地促进学生身心的全面发展。
情感教育在高中音乐教学中开展是素质教育发展的要求，也是促进学生德智体美综合素养提高的重要途径和措施。在具体的教学实践中，教师要根据学生的自身特点和教学目标的要求合理地创设教学情境，通过多媒体等教学方法的使用和积极情绪的渲染来增强学生对音乐作品的感受力，从而激发他们个人情感的表达，促使教学效率的提高。同时教师还要在课堂教学之外鼓励学生对课外实践活动的参与，实现对学生情感教育的有效延伸，让学生在课内和课外的实践活的参与中促进自身综合能力的发展。
参考文献
[1]沈清华.论高中音乐教学中的情感教育策略[J].高中生学习（师者）.2013（10）.
关键词：高中音乐教学 问题 对策
随着新课程改革和素质教育的不断推进，音乐教育作为实施美育的主要途径之一，越来越受到了人们的重视，但是由于长期受应试教育的影响，现阶段的高中音乐教学质量并未取得大幅度提升，还存在一些问题。对此，笔者结合自己的教学经验，从问题谈起，提出了几点解决对策。
一、高中音乐教学中存在的新问题
从目前高中音乐教学的情况来看，落后的教育机制不能适应新课改的发展要求，在一定程度上制约了高中音乐教学的发展。
（一）缺乏对音乐教学的重视，教学目标不明确
目前，多数学校把大部分时间和精力放在了高考科目上，对于音乐这门非高考科目不但没有给予足够的重视，且教学目标也不明确。为了追求升学率和高考成绩，安排音乐课较少甚至根本不开音乐课，考试学科占据音乐课成为了普遍现象，忽视了学生的音乐审美能力培养，导致音乐课的教学目标与教学实际相互脱离，达不到新课程改革的教学目标，更谈不上通过音乐教学来提升学生的综合素质了。
（二）学生学习兴趣不高，缺乏学习积极性和主动性
由于音乐课不是高考科目，并且受传统应试教育的影响，大多数学生把必修课作为学习的重点，对音乐课不感兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，也没有太多精力去学习，即使学习也是心不在焉、敷衍了事，更谈不上去欣赏音乐、感受音乐的魅力了。即便是音乐特长生，也不是因为喜欢音乐而学习，只不过是为了达到升学的目的而被动的学习，缺乏学习动力。
（三）未抓住教学重点，忽视了音乐本体
现今，很多教师没有认识到音乐教学的本质，把肢体语言和舞蹈技能当成了教学重点，忽视了音乐这个教学工作的主角，因此虽然音乐课上得很热闹，学生也很有兴致，但是学生的音乐素养却没有得到提高。
（四）教学形式单一，设备落后
高中音乐教学中，大部分教师只是照本宣科，讲解的只是简单的音乐理论知识，教学方法和教学内容单调乏味，根本不能吸引学生的注意力，学生只是被动地接受，教学效果不理想。此外，很多学校的教学设备也很难满足教学要求，仅是一架钢琴和一套音响，因此音乐课上除了听几首歌外，课堂的大部分时间仍是教师讲授相关音乐知识，以致于影响了课堂教学质量。
二、搞好高中音乐教学应采取的对策
针对高中音乐教学中面临的新问题，我们要积极采取措施来加强教学工作，以提高高中音乐教学质量。
（一）明确教学目标，重视音乐课程
作为素质教育的重要组成部分，音乐教学的重要性可想而知，学校、教师和学生应给予其高度重视。作为教学活动的组织者，学校不能再受应试教育的影响少开或不开音乐课，要按照新课程改革的要求正常开设音乐课程，要让学生真正体会到音乐带来的美感；作为教学活动的实施者，教师不能因为音乐课不是高考科目而敷衍了事，而应以饱满的热情上好每一堂课，让每一个学生都能在音乐课堂上学到知识；作为教学活动的受益者，学生要像学习其他主科目一样来学习音乐，充分认识到音乐课的重要性，全身心地投入到音乐学习中去。
（二）激发学生的学习兴趣，使其主动去感受音乐
为了烘托课堂气氛，激发学生的兴趣，教师既可以利用视听设备播放学生都喜欢听的歌曲或旋律优美、动听悦耳的乐曲，又可以用经典的故事或各种表演形式等做铺垫，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样学生便能主动去感受音乐，从而达到预期的教学效果。
（三）提倡互动，加强师生的交流与沟通
课堂教学是师生互动交流的过程，要想提高教学质量，教师就要加强与学生的互动交流，设置交流环节，提供交流平台，从而帮助学生更好地掌握音乐知识。需要注意的是，在这个过程中教师要对学生的发言做出肯定和鼓励，从而让学生体验到学习的快乐。
（四）创新教学方式，提高课堂教学质量
以往传统的教学模式已不适应新课程改革的要求，为了更有效地提高音乐教学质量，教师就要积极创新教学方式，从学生和教学实际出发，充分利用学校的各种教学器具，挖掘学生的音乐潜能，从而使音乐课堂变得生动有趣，促使学生积极、主动地投入到音乐学习中去。此外，网络的迅速发展也为音乐教学提供了更方便的条件，教师可以利用多媒体教室开展音乐教学，这样就能使枯燥的音乐教学内容变得更加直观、形象和富有意境，进而提升了学生的学习效果。
总之，为适应新时期高中音乐教学的发展要求，提高其教学质量，教师就要从实际出发，不断学习、探索，寻求更多切实有效的教学方法，这样才能有效地发挥音乐课程对提升学生综合素质的作用，促进高中音乐教学可持续发展。
参考文献：
[1]程辉.浅谈创新高中音乐教学方法的几点认识[J]. 青年文学家，2012（12）.
关键词：高中音乐教育；欣赏教学；重要意义；问题；措施
素质教育的推广，对高中音乐教学提出了更高要求。从音乐课程的基本特点来说，感受和欣赏是最重要的两种学习方法，还是陶冶情操、提高自身审美素质的重要手段，高中生已经有了一定的思维能力和感受能力，乏味的课堂教授已经无法满足学生的知识需求，因此对于高中音乐教学者来说，在音乐教学中贯彻落实欣赏教学，对于激发学生积极性、提高课堂效率、实现高效课堂有着非常明显的效果。
一、在高中音乐教学中实现欣赏教学的重要意义
1.丰富学生的想象力
欣赏教学法有助于实现以某种音乐形式为载体，促使学生自我感悟和鉴赏，体会音乐产生的无限想象力，并由此促进智力的开发。拓宽想象力是展开音乐教学的基础，只有拥有广袤无垠的、不受限制的思维空间，学生才能大胆地发挥想象，挖掘潜在的情感态度，促进学生与音乐实现情感的交流互动。
2.提高学生的创造性
对于中国式教学来讲，学生最为缺乏的就是创造能力，音乐课作为一项提高学生综合素质的课程，如何才能最大限度地发挥学生的自主性，将学生作为课堂的主人，是很多教师都应该学习的。从音乐课程的特点来说，音乐是富有灵性的，歌曲等艺术表现形式中不仅蕴含着简单的音符，同时还具有个人的独特情感，而只有通过不断的欣赏，才能发现其中蕴含的丰富认知，借此启发学生灵感，产生无数艺术想法，为今后的音乐学习奠定情感基础。
二、欣赏教学法在高中音乐教学中遇到的问题
1.思想上不够重视
由于音乐并非高中教育的重点，很多学校甚至教师忽略了音乐教学的重要性，并没与积极改进音乐教学方式，使课堂始终停留在初始阶段，传统音乐课堂很难满足学生的需求，调动不起学生的积极性，再加上过于理论化的音乐教学并没有与实际生活结合起来，使音乐教学不仅枯燥乏味还一无是处。再者，由于音乐教师自身教学水平有限，将欣赏教学仅仅停留在学生听的环节上，不仅使很多时间付之东流，还辜负了欣赏教学法的提出和应用。
2.教学设备落后
目前，由于很多地区的音乐教学设备十分简陋，最现代化的就是多媒体的应用了，很难使音乐教学专业化，不能最好地实现音乐与实践的结合，造成学习脱离实际，影响了学生的学习热情，使欣赏教学法显得空洞。
三、强化欣赏教学法的主要措施
1.贯彻欣赏教学法，体现因地制宜
音乐学习在高中阶段的教学中扮演着重要角色，高中学生面临着来自学校、家庭、社会的三重压力，只有拥有一个健康的心理状态和豁达开朗的情绪，才能更好地投入到学习中，实现自己的人生价值。目前，在我国的高中音乐教学活动中，由于其自身的随意性，打破了师生之间相互需求的平衡。同时还存在教学内容缺乏创新理念以及拓展思维的缺点，欣赏教学法的提出有助于帮助教师选择可授性强的音乐载体，根据学生自身的年龄特征以及不同学生不同的兴趣爱好，合理设置音乐学习的模块，重点培养学生不同的音乐特长，真正以学生作为课堂的主体。
2.实现音乐教学和实践的充分结合
我们通常说：“实践是检验真理的唯一标准。”因此，新课改之后，在高中音乐教学中，实践和理论是并重的，理论是实践的基础，实践是理论的升华，但是很多教师在贯彻落实课程标准的过程中，过分重视理论教学，忽视实践，使很多学生缺乏足够的操作技能，不仅阻碍了实践的发展，还制约了学生整体音乐素养的提高。在教学过程中，也会由于实践教育的缺失，造成学生自主学习能力的下降，在未来的音乐发展道路上，会由于实践和理论的不平衡，造成知识点的断层，而不能进行整体性、完整性的学习的理解，这就大大降低了音乐的教学质量和教学效率。
3.将学生作为音乐课堂的小主人
新课改之后，学生是课堂的主人，教师作为引路人，起到引导作用。凸显出学生的主体地位是提高学生参与课堂积极性的重要措施，是改变传统教学模式的一大突破口。欣赏教学法要求师生之间产生足够多的交流，在不断的沟通中，启发学生获得新知，同时给予学生足够多的思维空间，让他们积极投入到课堂中，思考相关问题，真正达到会思考、会动脑的目的，自然而然地提高欣赏能力和审美能力。下面我们从以下三个方面进行更详细的说明。
（1）学生要会听。听是对音乐表现形式进行初步感知的重要方式，在充分调动听觉神经的时候，教师要提前抛出经过精心设计的问题，使学生带有目的地听，只有这样才能真正实现会听，在听中收获知识。
（2）学生要敢唱。唱是学习音乐的重要方式，在听的基础上，鼓励学生大声唱出来，相信会收获不一样的教学效果。高中生已经形成自己独特的情感态度，性格特征也相对固定，因此，我们将此目标定为敢唱而非擅长，就是为了鼓励不同的学生参与到课堂活动中。只有彻底将自己融入课堂中，才有可能进一步实现擅长的教学目标，同时在歌唱的同时，学生也能够身临其境地感受音乐表达的情感态度。
（3）学生要勤思。顾名思义，勤思就是学生要善于思考、勤于动脑，欣赏教学法要求学生在和谐的课堂氛围中，不断发现问题、解决问题，养成良好的学习习惯。只有这样，才能不断激发学生音乐灵感，获得出乎意料的教学效果。
4.在欣赏教学法中融入新型教学手段
任何一种单一的授课模式，都无法完全满足音乐教学的需要，欣赏教学法也不例外，在欣赏教学法中不断融入新的元素，进而促进音乐课堂的全面发展，为未来音乐发展的必然趋势。
新课改实施以后，传统的教与学的方法和手段逐渐被淘汰，原来被动式的、机械式的听课方法和授课方法也被摒弃，各种更加先进的、更加现代化的、更加有效的教学方法应运而生。从一定程度上来看，这是对传统教学手段的完全否定，其实如果更加透彻地分析，深入到教学的本质和核心，就能够清楚地发现，新课改的实施实际是建立在原有的教学基础上的，是对其的消化、吸收再创新，是对传统的否定和继承，要求教师在教学过程中，加强对学生自主学习能力以及创新意识的培养，通过一系列方式来调动学生的积极性和主动性，进而提高学生的音乐素养。
高中音乐教学的重点在于培养学生的综合音乐修养，注重对学生审美意识情态和鉴赏能力的提升，欣赏教学作为创新型的教学手段，严格以学生的自身发展为教学重点，遵循学生年龄认知规律，使教学内容贴近学生的生活经验，对他们的创造能力、团队精神、探索世界的勇气等进行突破，为每一个爱好音乐的学生提供一个偌大的发展平台。这篇文章重点提出了欣赏教学在高中音乐教育中的重要性，并提出两个问题，从思想、教学内容、课堂模式、教学手段这四个方面提出了建议。当然，音乐教学形式是多种多样的，并不仅仅局限于本文提到的方法，但是毋庸置疑的是，欣赏教学法对于陶冶学生的音乐情操、提高审美能力有着不可忽视的重要作用。
参考文献：
[1]张秀杰.高中音乐鉴赏教学研究[D].南京师范大学，2011.
[2]涂婷.湘版高中《音乐鉴赏》教材探析[D].湖南师范大学，2012.
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[4]刘卓爽.高中音乐鉴赏教材（人音版）使用现状调查与建议[D].东北师范大学，2012.
关键词：师生互动；高中音乐教学；多媒体
音乐学科相比专业课程，其最大特点在于艺术性十足，在学习方面，学生除了掌握必要的音乐知识，还需要拥有浓厚的学习兴趣。新课程标准下，高中音乐课程教学需重视师生互动，不断培养学生音乐学习的兴趣，帮助学生在音乐学习中获得良好的音乐体验，以此全面提升学生的欣赏能力和音乐素养，为促进学生全面发展夯实基础。同时，音乐课程除了要求学生具备先天的音乐天赋，还需要其在后天加强学习，并持之以恒，这样学生才能取得良好的音乐学习成绩。但是高中音乐教学情况不容客观，教学效果欠佳。因此，在高中音乐教学过程中，广大师生需高度重视高中音乐课程的重要性，教师要在实践中重视教学方式的优化，以此打造音乐高效课堂。基于此，笔者将结合湘教版高中音乐教学案例，对高中音乐教学现状、师生互动对音乐教学的作用、音乐课程教学策略三个方面进行简要论述，以供相关人士借鉴。
一、高中音乐教学现状
（一）理论教学与实践教学占比有待优化高中音乐课程虽属于艺术范畴，但是教师仅进行简单的理论教学是无法有效提升学生音乐素养的，需要学生经过长期学习，将音乐理论知识应用于实践，这样才能有效提升自身的音乐素养。而在当前高中音乐课程教学过程中，受制于传统教学思想，大量音乐教师在授课中侧重音乐理论知识传授，忽视了实践教学，造成学生虽习得了扎实的音乐理论知识，却无法将其应用于实践[1]。在这种情况下，学生的音乐素养难以提高，并且直接影响了高效音乐课堂的构建，与新课程理念相悖。
（二）音乐课堂教学模式有待优化教学模式是高中音乐课堂教学的重要组成部分，科学、合理的教学模式在提高课堂教学效果方面发挥着积极的作用。鉴于音乐课程与其他专业课程教学不尽相同，音乐教师在授课期间，唯有整体把握音乐课堂，彰显课堂灵活性，才能有效调动学生音乐学习的积极性，帮助学生缓解高中学习负担，促使学生更好地应对学习中遇到的困难，并积极参与音乐学习，保障音乐教学效果，并有效提高学生的音乐素养[2]。而在当前高中音乐教学实践中，由于音乐教师受制于传统思想，其采用的教学方式缺乏创新性和灵活性，制约了学生音乐学习积极性的提高，在这种情况下，音乐课堂教学效果自然欠佳。
（三）学生音乐学习缺乏热情当前，高中教学主要以文化学科教学为主，轻视音乐等课程，无论是课程、课时安排，还是师资力量配置等方面，音乐课程占比较少，使音乐教学出现了一系列问题。在这种情况下，音乐教师在教学中普遍持有敷衍态度，学生学习缺乏热情，进而影响了高中音乐课堂教学效果的提升。除此之外，教师采取的教学方法僵硬化，使本身娱乐性较强的音乐课堂变得十分枯燥乏味，致使学生音乐学习主动性下降，长此以往，学生逐渐丧失了音乐学习兴趣[3]。另外，教师在授课期间，由于对音乐教学重视度不足，仅是运用传统教学方式进行音乐理论教学，缺乏灵活性，这也不利于音乐课堂教学效果的提升。
二、师生互动对提升高中音乐教学效果的作用
（一）优化传统课堂教学师生互动状况，深化教学内容传统教学模式下的高中音乐教学主要以音乐教材理论知识讲解为主，即教师在预设教学任务的指导下，以主导者身份开展教学活动。这种教学方式虽可以在课堂时间内完成音乐教学任务，但是学生在整个学习过程中处于被动状态，学习积极性不高。产生上述现象的本质原因在于传统“灌输式”教学模式具有强制性、机械性等特点，无法调动起学生音乐学习的兴趣。同时，在这种教学模式下，学生难以在学习期间快速明确教学重难点内容，学生对部分音乐知识掌握不足，影响了音乐课堂教学效果的提升。而在高中音乐教学中运用师生互动教学模式，则可以有效消除上述因素的影响。师生互动教学模式的核心是互动、交流，将这种教学方式有效运用于音乐教学，音乐教师就可以依据音乐教材内容或学生提出的相关音乐问题，与学生展开激烈的交流和讨论，及时帮助学生解决学习期间的一系列问题，使学生充分掌握音乐知识点，最终提升高中音乐教学效果。除此之外，师生互动教学模式在课堂教学中的有效运用，可让学生围绕问题积极参与课堂讨论，有助于学生各项能力的提升，提高学生的音乐素养。
（二）拉近师生距离，构建和谐师生关系传统教学模式下的高中音乐课堂教学，主要是以教师为主导者展开“灌输式”教学，整个教学过程中，学生被动接受音乐理论知识，以达到高中音乐教学目标。这种教学方式虽能够在短时间内完成教学任务，但是无法有效培养和提升学生的音乐素养，与素质教育和新课程理念相悖。传统教学方式除了不能体现学生的主体地位之外，还由于教学方式的僵硬化，制约了音乐教学效果的提升。传统教学模式之所以出现上述问题，是因为教学过程中过于强调教师的主导性，忽视了学生的主体地位，学生难以在短时间内消化和理解枯燥的音乐理论知识，进而影响了音乐教学效果的提升。而素质教育和新课程理念强调“以学生为本”，强调教学中突出学生的主体地位，加强师生之间的有效交流，以拉近师生距离，构建和谐的师生关系，为全面提升高中音乐教学效果夯实基础。师生互动教学模式在高中音乐教学中的有效应用，可以进一步缩短师生距离，加强师生之间的交流，有助于构建和谐的师生关系，提高学生的课堂参与度，进而有助于课堂学习效果的提升。综上，师生互动教学模式在高中音乐教学中的有效运用，可有效解决传统音乐教学中的一系列问题。师生互动教学模式的有效运用将会对高中音乐教学产生较为深远的影响，因此，广大音乐教师需加强对师生互动教学模式的实践与总结，将其应用于音乐课堂教学，以此有效提升高中音乐教学效果。
三、师生互动在高中音乐教学中的实践策略
（一）营造和谐的音乐课堂教学环境鉴于师生互动教学模式在音乐教学中的应用有着显著的优势。因此，音乐教师在授课期间，需高度明确师生互动教学模式的优势，并全面了解和掌握师生互动教学模式的实施要点，掌握好师生互动教学实践策略，因地制宜，做好音乐教学工作，以此有效提升音乐教学效果，有效培养和提升学生的音乐素养。笔者认为在高中音乐教学中，要想在真正意义上贯彻落实师生互动教学模式，教师需重视学生主观能动性的提高，不断激发学生的音乐学习热情，在此基础上，教师可以运用有效的教学措施制定特色教学任务，有效提升音乐教学效果。在此过程中，音乐教师需营造和谐的音乐课堂教学氛围，构建良好的师生关系，为加强师生互动交流夯实基础。同时，针对学生在音乐教学中存在的问题，音乐教师需细心教导，并鼓励学生在课堂上积极发言，与学生进行有效交流，共同解决音乐课堂中的问题，从而营造出和谐、友好的教学环境，为提高音乐教学效果夯实基础。例如，进行湘教版《辽阔的草原》教学时，教师可以运用多媒体播放《辽阔的草原》片段，并让学生辨别该歌曲是哪个少数民族的音乐风格。在此期间，教师需积极参与学生讨论，并范唱学生熟悉的《牧歌》等，从而营造一个良好的教学环境，有效提升音乐教学效果。
（二）深入讲解音乐理论知识点音乐教师要想整体提升音乐教学效果，则需要在授课之前全面了解和掌握学生的学习情况及音乐课堂教学存在的问题，进而有针对性地进行教学。在此过程中，音乐教师需充分利用师生互动方式深入讲解音乐理论知识，并构建师生平等教学关系，从源头上有效提升学生的音乐素养。例如，进行湘教版《牡丹汗》鉴赏教学时，教师可运用多媒体播放《牡丹汗》片段，让学生围绕《牡丹汗》片段，辨别这是哪个少数民族的音乐风格。在此基础上，教师需及时与学生进行互动，告知学生维吾尔族民间音乐的风格和特点，尤其是富有特色的切分音节奏型，教师可引导学生通过双手拍击的方式掌握相关知识。同时，音乐教师还需组织学生复听音乐，并让学生与教师互动，让其以双手拍击本曲节奏的方式进行伴奏，以此帮助学生掌握音乐风格、节奏等相关知识点，有效提升音乐教学效果。
（三）加强多媒体设备的应用在信息化时代，多媒体设备在优化课堂教学效果方面发挥着积极的作用。因此，高中音乐教师在运用师生互动教学模式进行教学时，可尝试运用多媒体设备，以此进一步优化师生互动教学效果，如制作教学课件，教师可以在课件中插入与教学内容相关的音频软件，让学生在浏览课件时掌握音乐重难点知识，最终有效构建高中音乐高效课堂。例如，进行湘教版《歌唱美丽的家乡》教学时，教师可在授课之前制作相应的教学课件，并在课堂上播放出来，在此基础上提出问题：《歌唱美丽的家乡》与《酒歌》在民族风格特点上的异同，并让学生通过网络自行查阅相关资料，然后让其交流讨论并确定答案，最后音乐教师借助多媒体进行总结，并播放《歌唱美丽的家乡》，加深学生对课堂知识的理解，以此有效提升教学效果。总之，师生互动教学模式的有效运用对音乐教学产生了深远的影响，因此音乐教师需加强对师生互动教学模式的研究和实践，不断提高师生互动教学效果，为有效提升高中音乐教学效果夯实基础。
参考文献：
[1]朱伟民.高中音乐课堂师生互动教学模式的探索[J].北方音乐,2019,39(6):149-150.
关键词：高中音乐；有效教学；方法探究
自从进入新世纪以来，高中音乐被改革成为高中素质教育的必修课程，这是素质教育发展的大势所趋。一些学校也适当地增加了音乐课学时，体现了国家对学生素质与才能的培养，在这样的形势下，音乐教育教学方法也必须对应做出改革，要采用科学、有效的教学方法来加深学生对于音乐知识的了解，提高学生的音乐审美能力。
一、高中音乐教学现状分析
1.高中音乐教学目标不符合学生实际
课堂教学缺乏对学生艺术感受力以及审美能力的培养，制订一些不符合实际的教学目标，盲目开展教学，打击了学生的学习兴趣，学生无法从音乐中感受到艺术之美，学生缺乏音乐学习热情。
2.教学内容与教学方法不合理
国内的很多高中没有加强对音乐教学的重视，学习内容单调、乏味，单纯以课本为蓝本，枯燥地讲述，没有结合音乐教学实践，内容缺乏系统性；高中音乐课堂教学方法也有待更新，很多课堂依然采用以教师为核心的填鸭式教学，学生被动地接受知识，单纯注重教学形式，缺乏对学生的了解，没有从实际出发，学生对于所学内容毫无兴趣，听课热情不高，授课教师的传统思想观念浓重，仍然将学生置于一个被动位置，缺乏对学生参与音乐活动的引导。
3.缺乏有效的教学评价机制
与其他科目的教学情形大同小异，因为长时间被压制在应试教学模式下，音乐教学评价也采用应试教育评价模
式，采取期末考试、试卷定成绩的方法，忽视了学生的素质和能力的培养与发展，影响了学生的学习兴趣。
二、高中音乐教学改革的方法和策略
随着高中音乐教学改革步伐的不断深入，高中音乐教学必须从教学理念与教学方法等方面进行改革创新。
1.本着素质教育的原则
培养学生的艺术审美能力，将音乐当成一种艺术教育，培养学生的音乐艺术情感，鼓励学生亲身体验音乐旋律，支持学生参加各种音乐活动，以此达到培养学生音乐素养的目的，让学生在音乐的世界里得到艺术的熏陶。
例如，每一节课前，教师都可以为学生播放一首曲目，让学生欣赏并说出这首曲目所表达的情感，让学生用词汇去形容。
学生通过欣赏曲目不仅能够愉悦疲惫的身心，也能够提高自身的音乐审美能力。
2.关注学生兴趣，展开音乐教学
音乐知识的学习并非枯燥的灌输与讲述就能做到的，教师需要掌握学生的兴趣爱好，结合学生的性格与兴趣采取灵活的教学方法，深化学生对于音乐知识的理解，使学生真正地从内心深处接受这些音乐知识的学习，培养学生的主观能动性，让学生能够在兴趣的指引下自觉地投入到对音乐的探究中。
例如，为了锻炼学生的音乐感受能力以及对音符的感知能力，教师可以将时下流行的流行音乐搬上课堂，将凤凰传奇或者周杰伦的代表性曲目拿来分析，学生本身就对这些流行音乐非常感兴趣，定会自觉地投入精力深入探究。
3.注重个性培养，给予学生展示的空间
音乐是一门艺术，艺术讲求个性美，教师要明白音乐的这一特征，为学生提供更多的自我才能展示的机会，在课堂上为他们营造一个公平的舞台，鼓励学生自由发挥，大胆创新，展示自己的艺术才能，让学生在快乐、轻松的氛围中学习音乐知识，感受快乐。
高中音乐教学存在很多问题，面对这些问题，并采取有效措施解决这些问题是十分必要的。
参考文献：
关键词：高中音乐教学；艺术培养；开放性
新时代的教育要求培养全面发展的人才，因此新课程改革对学生素质的要求也更具创造性。想要培养这样的学生，激发起学生的课堂学习兴趣和创造性思维是必不可少的条件。而高中生相较于其他学生来说更具有个人意识和独立思考的能力，因此不能简单地照本宣科，而是要给其自由发挥的空间。所以在进行高中音乐课的教学时应针对学生创造性思维的培养设计教学活动，而创造性思维是在开放性的教学活动中产生的，因此下文将对开放性教学展开探讨。
一、开放性教学的实施途径
所谓开放性教学，主要是指教学过程中学生对教师实施的教学环节以及教学方式的参与积极性。如果学生对教师设计的每一个教学环节都能给予积极的反馈，表现出活跃性和参与性，那么这个教学过程就是属于开放式教学，反之则是传统教学。那么开放性教学主要是通过各个教学环节来得以实施的，众所周知，教学环节又是师生互动的一个具体过程，因此，想要学生更积极地参与到教学中来，就需要学生对教师给予积极的反馈。因此可以看出，如何吸引学生的兴趣和关注，使其主动参与学习过程才是开放性教学实施的关键。
对此，很多学者和教育者进行了研究和实践。数据表明，能够吸引高中生参与教学活动的方式主要有两种，一种是语言，一种是活动。对高中音乐教学而言，歌曲学习本身就是一种活动，因此很难再设计其他与音乐不相关的活动来对歌曲学习产生干扰。故而在高中音乐教学过程中，能够吸引学生的主要方法就是语言这一途径。然而直白的讲述对高中生来说毕竟过于苍白无感，不能很好地调动学生的积极性，因此要从语言着手采取不同的表现方式来吸引学生的兴趣。高中生的好奇心和求知欲相对而言是较高的，因此在教学语言上可以多设计一些开放性问题，从问题着手引发学生的好奇心和求知欲，进而促进高中生对音乐的学习兴趣。
二、开放性问题的设计要求
1.要以尊重学生为出发点
尊重学生是开放性课堂教学的出发点，也是所有教育者工作的基本要求。同时，尊重学生，才能够真正走进学生，和其进行交流，进而设计出既能满足师生教学要求，又更具开放性的问题。在实践中以尊重学生作为设计开放性问题的基础，就是要通过问题去引导学生亲自去聆听、去思考、去感悟，进而产生自己的音乐评判观念。比如，在学习本民族的歌曲时，就不能够直接去问学生喜不喜欢这一类型的歌曲，更不要问为什么。因为高中生更倾向于潮流歌曲，喜欢民族歌曲的很少，这是正常现象，教师不能主观地强加给学生自己的想法，这反而会让学生更讨厌被强制灌输的教学内容。
因此，教师首先要从学生的认知领域出发，提问学生：是否听过民歌？听过哪些民歌？这些歌曲有什么特点？学生通过回忆和思考，就会想起民歌的曲调和作词特点，进而发现民歌是当地人记录生活方式的一种途径，可以体现当地人文风情，同时通过这些歌曲可以感受人们对自己的家乡或者祖国的热爱等等。这些问题的提出，既实现了让高中生理解民歌内涵的教学要求，又引发了学生的独立思考和总结，进而形成个人的音乐鉴赏能力和价值观判断力。学生没有考虑喜不喜欢就接触到民歌，进而从个人的角度去思考它的作用。没有教师的限制，没有定义的束缚，学生也就更加放心大胆地去总结并陈述自己的想法，无论对错都是对学习的参与，同时也会对学生的音乐学习留下深刻的印象，这反而强化了学生对民歌的概念记忆，进而促进了开放性教学的实施。
2.要以学生的实际水平为设计重点
尊重学生，不仅要尊重他们的意愿和需要，还应了解学生的实际艺术知识水平，这样才能明白学生的思考方式和想法特点，才能对症下药，设计出让学生感兴趣的教学环节，满足现代化素质教育对课堂教学的要求。在实际教学中，教师应对学生现有的知识水平给予足够的关注，设计出更适合学生的开放性问题。比如，很多学生中小学没有接触过音乐方面的学习和训练，有的不认识五线谱，有的不认识简谱，甚至有些学生连发音都发不对。这根本不具备鉴赏音乐的能力，因此，高中音乐教师应该充分了解学生的基本音乐水准，面向大范围水准的学生制定困难度适中的问题，让学生在激发兴趣的同时有能力跟上教师的步伐进行思考和学习。
3.要以学生兴趣为着手点
教学要对症下药，所谓“症”就是学生的胃口。了解学生的兴趣并有针对性地进行教学，可以使音乐教学达到事半功倍的效果。学生对自己感兴趣的内容不仅记忆比较牢固，而且学习兴趣也比较浓厚。很多学生本身并不感兴趣的音乐与他们喜欢的潮流歌曲之间是有密切联系的。比如，学习戏曲等科目时，很多学生会觉得这类音乐太老旧艰涩，所以兴趣缺失，然而教师可以这样提问学生：许多流行歌曲都掺夹了戏曲元素，你能举出几个例子吗？经过思考，学生很快就能说出像《新贵妃醉酒》等流行歌曲来，并对戏曲的唱法变化产生来学习兴趣。这样，高中教师的音乐教学就能很好地展开并获得良好的教学效果。
综上所述，从课堂出发，积极倾听、乐于表达是现代化音乐教学对高中生培养的重要方法。想要加强高中音乐教学的开放性，就需要设计相对开放性的问题，通过问题激发学生的思考和想象。因此，重视音乐教学中的开放性问题设计，将会对高中音乐教学的效果产生较为明显的作用。因此，高中音乐教师应创新思维，设计出更多更令学生感兴趣的开放性问题，进一步提升教学质量。
参考文献：
【关键词】 音乐欣赏；道德培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
音乐能够培养学生的思想道德素质，荀子曾经说过音乐能够“正身行、广教化、美风俗”。高尚的音乐作品有着潜移默化的道德情操。冼星海的一曲《黄河大合唱》，通过浓烈的曲调和气势磅礴歌词抒发中华名族一种顽强不屈的精神，以强有力的艺术感染力激发学生的爱国情怀和奋发图强的使命感，通过音乐鉴赏对心灵的感染以塑造正确辨别真假、美丑、善恶的能力，起到“随风潜入夜，润物细无声”的思想道德教育效果，培养一种爱憎分明、嫉恶如仇的道德情操。音乐就是一种表达情感的艺术，而音乐教学就能够培养学生的情意素质，在音乐的吸引下学生能够发挥想象，融入音乐的意境当中，从而增强学生的形象思维能力、获得情感的陶冶和培养。如广受大众传唱的《鲁冰花》，歌曲中鲁冰花象征着母爱，它春天开花，芬芳满株，待到缤纷凋谢，散落的花叶混入尘泥，却是在悄无声息地呵护和滋养着茶树，用鲁冰花来表达母爱的伟大，让学生在聆听的时候，多了一丝情感触动。
一直以来，在高中音乐教育中，音乐欣赏课教学存在着种种问题，不少音乐工作者对此进行了讨论。随着时代的发展，教育体系的不断完善，以及大量音乐工作者的不懈努力，新的《高中音乐课程标准》的出台，音乐欣赏课在高中音乐教育中的地位才得以确定，并得以重视。笔者通过对高中音乐欣赏课的现状以及高中音乐欣赏课教学本身所存在的问题的分析，提出了一些具体的初步的建议和措施，供从事高中音乐欣赏课教学的教师参考。
一、高中开设音乐欣赏课的重要性
音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生的音乐兴趣，并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段，其在高中素质教育中发挥着重要的作用。音乐作为一门听觉的艺术，它不仅调节学生的情绪和学习的紧张节奏、陶冶学生的情操；同时对学生的思想道德、智力、情意、身心健康等素质的培养，有着其它课程不可替代的功能。音乐欣赏课作为音乐课的重要组成部分在这些方面同样发挥着重要作用。
1.对学生生活的调节作用
高中阶段的文化学习是很繁重的，尤其是高中三年级的学生，不仅在学习上有压力，在精神上也承受着很大的压力。在学习之余，他们可以通过听音乐来舒缓紧张的学习节奏，调节疲劳的神经，减少心理压力。因为，听音乐能使人愉快，心旷神怡，得到美的享受。而且，科学证明当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环，增加内分泌，促进消化，解除疲劳的作用。
2.对学生思想道德的培养作用
对学生思想道德的培养并不是只有思想道德课之类的文化政治课才能发挥作用，音乐同样能够起到培养学生思想道德的作用。在音乐课还没有得到中学教育重视的时期，中学教育中就把音乐教育作为思想道德教育的辅助手段，可见音乐对学生思想道德的培养作用非浅。从音乐欣赏本身来看，音乐欣赏对学生思想道德的培养确实发挥着重要作用，优美高尚的音乐，有着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。
二、高中音乐欣赏课开设的现状及改革建议
从目前高中音乐欣赏课的现状来看，随着基础教育的改革和发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，近年来音乐教育得到了重大发展，音乐欣赏课教学也随之得到了改进和发展：一系列知道音乐欣赏课的书籍和教材的引进、出版发行，大大丰富了教材，对音乐欣赏课教学的质量提供了保证；音乐教学计划的调整，改变了以往有音乐课却没有音乐欣赏课的局面，确立了音乐欣赏课在高中素质教育、音乐教育中的地位；此外，随着现代科技的不但发达，以及高中音乐投入加大，音乐教材建设、教学器材以及音乐研究等方面的发展，使音乐欣赏课的到了一定的促进。
但是，从这些成绩的背后，我们也应该清醒的认识到，目前我们音乐欣赏课教学中也存在诸多问题。虽然，有些问题得到了一定的改善，但仍然存在。而且，很多音乐欣赏课中存在的问题也是高中音乐教育中存在的问题。近几年，我们虽然从国外引进和自己创编了不少高中音乐欣赏课教材，但是，在高中音乐欣赏课教学中任然存在着缺乏教材的情况。很多教师采用的都是比较老的教材，更甚至，有的教师的教学完全靠自己在教学中的经验，自己编写音乐欣赏课的教材进行授课。因而，全国高中音乐欣赏课教学，很难得到统一和规范。针对目前高中音乐欣赏课所存在的问题，我提几点不成熟的建议：
1.营造良好的校园教育环境
做好高中领导阶层和教师的思想工作，让他们从根本上认识高中音乐欣赏课，从而，重视高中音乐欣赏课的开设和教学；加大对高中音乐欣赏课硬、软件设施的投入，使高中音乐欣赏课在高中素质教育中充分发挥作用。同时，可以利用学校已有的设施进行音乐欣赏课教学，而这种教学也并不一定要发生在课堂上。比如：有些学校有自己的广播站，我们可以充分的发挥广播站的作用，在课余时间定时的播放一些适合高中生的音乐作品，使他们在潜移默化中受到音乐的熏陶和感染，培养他们的音乐欣赏能力；有些学校具有礼堂、大教室或者多媒体教室，可以利用这些设施举办一些文艺活动，让学生在欣赏文艺节目的过程中，开阔学生的视野，提高学生的欣赏水平和认识水平，建立良好的校园教育文化和环境。
2.加紧引进和编写教材，注重专业教师的引进
自主性学习是相对于被动学习而言的，主动学习有四个显著的特点主动性、独立性、适应性、自学性，在学习中能充分的发挥学生的主观能动性，自主学习是学习者准确了解自身实力，根据自身的兴趣和学习动力调整学习者自身的学习方式和女里方向，选择适合自身学习的方法，自主的学习知识、技能，自主性学习不仅仅包括知识的学习，还包括能力、心态的学习，在处理事务上形成适应自身的处理方式，主要表现在学习主体在学习中能有明确的目标，在学习过程有自我控制能力，及时自我调节，对学习成果有准确的评定，并且在出现问题是能够自我扑救，这就是自主性学习[2]。
2自主性学习对高中音乐教育的意义
随着时代的发展和教育改革的不断深入，高中音乐教育课程要求教师在教学过程中充分的调动学生的主观能动性，为学生学习创造一个轻松的学习环境，发挥自主性学习对高中音乐教育取得良好效果的促进作用，引导学生独立思考、自主学习，有利于提高学生自主获取知识的能力，扩散学习的知识面，提升学生的创新能力，自主性学习能过促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习，自主性学习要求教师要充分尊重学生的性格，全面了解学生的个体差异，允许学生运用不同方式的学习方法，自主学习能引导学生主动参与的高中音乐教育环境，自主性学习在音乐教育中的优势在于能充分的激发学生学习的积极性，对学生在音乐学习提高掌握和运用知识的态度和能力有很大的帮助，自组学习能够促进每一个学生在音乐学中有取得更好的学习效果。
3自主性学习在音乐教育中的应用方法
3.1调动学生学习音乐的兴趣
兴趣能能够调动学生的学习动力，在音乐课的教学中，教师要善于煽动班级氛围，营造一种轻松的学习环境，让学生放下思想包袱，避免是学生出现厌倦的情绪，在音乐课讲授前，要做好学生积极性的调动，善于应用类比、设下悬念等开场方法，说明讲课内容在生活中的体现，让学生能够学以致用，消除盲目学习的思想，让学生体会到音乐课的学习是愉快的、轻松的，促进学生自主性学习，形成良性循环。
3.2灵活的转换学习方法
随着教育改革的不断深入，素质教育体现在高中教学的每一个环节中，要求高中教育培养综合性的人才，既要提高能力又要提高素质，高中教育有多门学科，不同学科有不同的学习方法，高中音乐教育方式不能拘泥于传统的机械式的教学方法，不仅要充分的发挥学生的自主学习能力，还要灵活的转换学习方法，自主学习的方法多种多样，不同的学习方式适应不同性格和不同学习风格的学生，老师要积极的进行引导，帮助学生能准确的定位，找到适合学生自身的学习方法，老师不能通过主观的判断就对学生的学习方法全盘否定，要积极的与学生沟通，鼓励学生跟深层次的探索，灵活的转变学习方法是高中音乐教育的的重要方法。
3.3掌握熟练的教学技术
国家对教育的重视也体现在现代的教育设施中，课堂教学设施越来越完善，改善了教学条件，多媒体的应用提高了教学效率，扩展了知识面，教学中知识的传递方式不再单一化，可以通过不同的载体进行形象的表达，教师在音乐课的教学中要掌握熟练的教学技术，优化教学方案，通过不同形式的信息载体进行教学，有效的利用动画、音乐、图片等信息载体形象的表达方式，使学生能在轻松的学习氛围中学习，为学生创造良好的教育环境，激发学生的学习兴趣，达到提升音乐学习效果的目的。
4高中音乐教学中自主性学习的措施
4.1转变传统的学习方法
传统的高中音乐教育模式是从动式的教学，从动式教学到自动性教学是教育方法的重大跨越，促进学生形成良好的学习习惯，使学生能够制定学习计划和目标，达到听课中有的放矢，保证课堂教学的有效性，这是高中音乐教学的学习倾向和教学需求。
4.2扩大教学信息的传递
扩大教学信息传递是引导学生自主学习的有效方式，提高课堂教学的知识蕴含量，通过扩展课堂知识的教学范围，提高学生自主查阅书籍获取知识的能力，有效的提高学习效率，在老师的引导下，提高学生的知识获取能力，充分利用课上时间进行学习，教师要努力掌握信息传递方式方法，在高中音乐教学中积极应用，将其传递形式作用于课堂教学的有效信息中。对于音乐课中学生难以短时间理解抽象的内容，教师要善于转变信息传递的方式，把抽象的内容通过类比或者动画的形式转变为具象的信息，帮助学生理解和掌握这些知识点，信息的传递方式不同，在高中音乐的教学中呈现的效果不同，所表达信息的质量也不同。
4.3有效激发学生的学习主动性
激发学生学习主动性的关键是根据学生的性格特点以及兴趣充分发挥学生自身优势，团队合作是体现自身优势的有效途径，只有有效的团队合作才能到达有效提高学生学习的主动性，互相激励、互相促进提高学习学习效果。
5结语
关键词：新课改 高中音乐教学 审美能力
当代教育强调的是学生的全面发展，即要落实素质教育的要求。随着素质教育理论研究和实践的不断深化，艺术教育在人的全面发展中的作用越来越突出了，作为艺术学科之一的音乐教学的功能性也越来越被人们所重视，过去音乐教学中许多违背素质教育思想的教育观念和教育行为也都逐渐被人们所澄清并与以摒弃。因此，在当今的课改工作中，如何把全新的素质教育理念贯穿于音乐教学之中，从音乐教学中寻找学生审美素质提高的灵感，仍是不容忽视的问题。
著名的前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾对音乐教育有过这样的说法，那就是音乐教育本身应该是一种大众化的教育，是人的教育而不是音乐家的教育。这句话点明了学校教育的目的是为了塑造人、培养人的综合素质，高中音乐教育是以培养学生的音乐审美能力为基本目标，通过学生在高中阶段的音乐课程的学习，为每个学生的音乐素养奠定较为坚实的基础。音乐课程最大的特点就是它是一门更强调听的艺术，学生能够发现音乐之美往往是需要听的过程。同时，音乐学科教学中在体现其学科特点――听觉艺术的同时，更要突出师生间的情感互动，只有这样，才能真正提高音乐教育实施美育的主动性，体现音乐教育的 “以情感人，以美育人”的特征。
一、存在问题
从具体落实来看，很多音乐教师在高中音乐教学过程中，由于受传统教育体系的影响和个别教师对音乐教学重视程度的不足，仍然存在着许多与音乐审美方向相背离的现象，主要表现在下面几个方面：
（一）课堂容量不丰富
我们高中音乐课程在设置上数量是偏少的，这种状况需要我们音乐教师在上课的过程中要安排好学习的内容，尽可能地使每节课的内容丰富、充实，但在实际上课过程中一节课往往是就是一个内容反复在做，这一方面导致教学内容单一，难以深入挖掘音乐之美的内涵，另一方面也容易造成学生审美的疲劳，导致学生学习兴趣下降，进而影响教学效果。
（二）学生主体地位关注不够
新课改下学生是课堂教学的主体，他们也是审美认识的主体，更是具有一定审美基础的巨大的审美资源库。但是在具体的教学过程中很多教师往往是关注更多的是教材，缺乏对学生的关注，导致教师的教和学生的学的分离，学生投入不够，影响了学生学习的效果。
（三）教学手段单一
现代教育的发展给我们的学科教学带来了很大的便利，特别是多媒体教学技术的应用丰富了我们的教学手段，但很多教师在教学过程中还是以教师演示的手段为主，缺乏变化，对现代教育手段的开发和常规教育手段的利用不足，音乐教学中“美”的情境的创设不充分。
二、措施
针对这些问题，我们必须要采取相应的措施，来解决我们存在的问题，努力从音乐教学中寻找学生审美素质提高的灵感，来有效提高我们的课堂教学效率。具体做法体现在以下几个方面。
（一）注重音乐教学内容中审美因素的挖掘是学生审美素质提高的重要前提
影响音乐审美的因素很多，表现在音乐教学的不同层面、不同内容、不同形式之中，所以，我们在培养学生音乐审美能力方面除了完成我们的教学任务之外，还有很重要的一点那就是要结合教学内容去深刻地体会我们音乐教学的内涵，引导着学生透过现象看本质，去体会和感受音乐之美。
在实际的教学过程中，我们在发掘教材中教学内容的同时，也可以给学生选择一些有内涵、有深度的、脍炙人口的作品，来使学生体会音乐之美、情境美、音韵美、配器美，这种美不但对学生有着深刻的艺术感染力，更会使学生心灵萌发美的种子，当学生被一部部内涵深刻、召示人生真谛的交响乐所震撼时，当学生被一首首百唱不厌的地方民歌所打动时，自然就形成了“润物细无声”的审美功效，甚至一部好的音乐作品对人的审美启迪在其一生中都起到积极的影响作用。因此，音乐教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理中，形成强烈的审美的渴望，音乐教师还要善于从生活中捕捉“美”的音源，从不同的音乐途径和形式中寻求美，帮助学生收集、积累好的音乐作品，引导学生熟记甚至背唱相关的经典音乐作品，积蓄其丰厚的音乐审美底蕴。
（二）培养学生积极参与音乐实践活动是学生审美素质提高的良好途径
音乐教学是一门实践性很强的艺术，对于高中学生来讲，单纯性的知识学习并不是主要目的，而更重要的是一种内心体验和音乐审美愉悦的尝试过程，而没有亲自参与到音乐活动中的人，是不可能获得这样一种体验的，缺乏在教师启发指导下的学生主动参与实践活动，更是不能体现音乐教学中真正的审美内涵。在教学中，尽量给学生更大的活动空间，他们把教学过程设计成一个个的利于学生主动参与的音乐活动，如：音乐鉴赏活动，表现活动，创作活动，音乐游戏活动等，同时将有关的音乐文化知识融进音乐活动中学习，讲究适宜的自然的学习，突出学生的主体地位，注意评价中的策略和激励机制的使用，使课堂面貌焕然一新。
（三）抓住情感因素，架起师生情感互动的桥梁是学生审美素质提高的中介和动力
音乐是情感的艺术，情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素。因此，音乐教育从本质上讲，是一种情感的激发，音乐审美教育更是一种情感的教育。在音乐教学中，教师牢牢地把握住情感这根链条，即时地点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使之在情绪的激动中，享受美感，陶冶情操。
另外，音乐教学中愉悦性的体现是学生审美素质提高的本质特征，音乐教学环境的审美性是不容忽视的外部因素，音乐教师充分利用挖掘学生已有的审美基础是实现提高学生审美素质的捷径，学生音乐学习兴趣的引发和培养是学生审美素质提高的通道。
