时间：2023-06-18 10:46:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学德育小结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高校；德育教育；问题；对策；
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-12-00-01
高校德育教育是提高学生思想道德水平的关键，尽管当前高校德育教育取得了一定的成绩。但与此同时，我们也应清楚地看到，高校德育教育也存在着诸多问题，需要我们了解和完善。
一、新时期高校德育教育的问题分析
（一）高校德育教育内容缺乏针对性。随着我国经济社会的不断发展，市场经济的负而效应对高校德育教育带来较人的冲击。学生思想观念不断更新，出现新的道德问题，如高校学生惟利是图的现象和金钱至上、金钱万能的观念等不断盛行。
而学生的可塑造性较人，容易被不良习气所侵蚀。要求德育内容要与时俱进，不断充实更新，更加贴近生活，不断增强德育教育的实效性。然而，目前的高校德育教育目标过高，教学内容空泛，忽视了学生的认知规律和身心发展规律，德育教育与学生的实际需要脱离，与社会现实脱轨现象严重。
（二）高校德育教育缺乏合理的方法。高校德育教育是在教师和学生之间展开的，教师作为教育者发挥主导作用，学生作为被教育者发挥主体作用。要强化德育教育的效果，必须把两者有机结合起来，积极发挥教育者与被教育者两方面的积极性。当前，很多高校采用“灌输”和“说教”等方法对学生进行德育教育。把讲授的内容当作对象性知识由教师传授和灌输给学生，这种教育模式忽视了学生的能力培养和情感体验，阻碍了学生对道德观念的认同，也不利于思想道德观念转化为实践，难以达到预期的教育效果。
（三）高校德育教育形式缺乏多样性。对各种衡量教育质量硬性指标的过分重视，致使高校德育教育充满功利性。对学生思想道德教育的关注不足，带来了德育教育形式的单一。
在德育教育过程中，首先，教师仍然沿袭传统的教育模式，着重对学生进行教材内容的灌输，而学生也只是被动地、单向性地接受教育，教师和学生之间的良性互动没有得到充分发挥。其次，高校过分依靠有限的思想道德理论课对学生进行德育教育，忽视了学校的文化气氛、教师的人格形象等对学生道德情操的形成所产生的潜移默化的重要影响。再次，高校忽视了社会实践活动的德育功能，从而使学生接受德育教育的渠道单一。
二、完善高校德育教育工作的有效措施
（一）健全高校德育教育工作的管理机制。德育工作的主体，首先是辅导员，辅导员工作的主动性、积极性直接影响到大学生高尚思想道德的形成，辅导员可以通过日常生活、学习中对学生产生潜移默化的影响，帮助大学生树立高尚的思想道德标准。但是当前很多高校对于辅导员的德育工作还不够重视，对于德育工作的投入还不够，在一定程度上影响到辅导员德育工作的开展和德育工作效果，必须进一步健全和完善辅导员工作机制，完善辅导员工作，提升大学生的德育工作。
（二）建立一支高素质的德育工作队伍。国家的未来在教育，教育的关键在教师，德育工作更是如此。高校必须严格按照致治坚定、素质过硬、业务精干”的要求，努力打造一支优秀的德育工作队伍。当前教育工作者如专职辅导员管理机制不够成熟和完善，必须进一步建立、健全专职辅导员的成长机制，提高其德育工作的积极性和主动性，必须采取必要的政策和措施，按照发展留人、事业留人、体制留人、环境留人、待遇留人”的原则，提高德育工作者的地位和待遇，改善其工作环境和条件，完善其成长机制，不断创新新时期高校的德育工作。
（三）积极开展有意义的活动，激发大学生进行自我教育。道德的发展并不是单纯地依靠推理，而更多地是依靠正确的道德价值观和较好的品质，以及能否将其付诸实践，因为品质和信仰并不是轻易能在课堂上学到的。德育不能单用说教的方式，还应充分调动大学生的主观能动性，实施自我教育。自我教育是德育中不可替代的基本方法，自我教育能力是促进德育过程实现的内在动力。自我教育是德育的重要任务，忽视了自我教育的特殊功能和地位，德育就难以达到预定的效果。因此，高校应积极开展一些有意义的活动，以激发大学生进行自我教育，按社会的要求塑造理想的人格。高校可聘请英雄模范人物给学生做报告，组织学生定期地观看一些革命的或有进步意义的影视片，组织学生参观革命历史纪念馆、参加义务劳动、学雷锋、扶贫救灾等。让大学生在这些活动中净化自己的心灵，意识到自己肩上的责任，达到自我教育的目的。在自我教育中逐渐完善和发展自己美的一面，削弱或淘汰自己丑的一面，向党和人民所要求所希望的方向成长。
（四）开展学生德育考核工作，建立学生德育导向。德育考核是德育工作的组成部分，是对大学生进行德育教育的一个重要环节。实行德育考核时，既要对学生的政治、思想品德及个性心理素质和品德能力等方面进行全面考核，又要具有现实可操作性。要具体制订考核内容、考核要求和实施办法，改变只搞“操行评语”的形式化，以及缺乏明确的考核内容和标准，主观随意性较大的做法，对大学生的政治思想、品德情况分项、分阶段地进行定期考核评定。高校通过对大学生的德育考核，能掌握大学生的德育动态，及时表彰奖励优秀学生和优秀事迹，树立榜样；对违法乱纪的学生进行严肃认真的处理，以鞭策学生的德育上进心，形成良好的德育导向。德育考核还能为制定德育工作的下一步计划提供详细的资料，从而更有成效地开展德育教育。
三、小结
我国社会主义市场经济的发展，经济体制和商品经济浪潮的剧烈冲击，对于人们的思想认识、道德意识以及行为方式等都发生了重大的变化，而高校的德育教育作为塑造人类灵魂的系统工程，成为当前时代高校发展的重要目标，也是当前社会经济形势发展的必然要求。在新时代环境下，做好高中德育教育工作已经成为了高校德育工作者最为关心的话题。
参考文献：
[1]张钧煜.新时期高校德育实效性存在的问题及对策研究[D].吉林农业大学，2013.
关 键 词 跨学科;德育;主题教学
作者简介 徐晓唯，上海市大宁国际小学校长，特级校长
说到学科德育，老师们往往既容易回避，又难免尴尬。回避的原因是很多老师认为，学科教学有自己的学科目标和学科内容，一堂课要兼顾教学和德育，往往顾此失彼。而所谓的尴尬，往往是一堂以“环保”为核心主题的语文课，看到孩子们课堂活跃，理解深刻，情感体验充分，但下了课，废旧纸屑总会出现在不该有的地方，知行不协调。那么学科德育的突破点，有效的策略在哪里呢？
在这样的思考过程中，2013年，我们学校启动了“跨学科德育的实践研究”的项目，想在学科德育实效性上做出新的探索与实践。
一、实施跨学科德育的前提
跨学科德育是一个综合教学改革的项目，要落实和推进这项工作，教师是关键。必须鼓励每一个教师都是跨学科德育的实践者。但是，对教师而言，什么是跨学科德育，怎样跨学科，教师群体如何协作等，一系列问题都会成为项目推进的难点。因此，落实和推进跨学科德育的前提，就是要唤醒教师的主体意识，学校要在教师团队组织与设计跨学科的问题上提供必要的支撑。
教师如何协作推进跨学科德育，这是个首要问题。可以采取两步走的方式。第一步，成立项目组，项目组由不同学科的教师共同组成。学科教师之间通过相互交流，形成共同的德育主题，根据德育主题，确立参与学科，以及学科之间的联系。初期项目组的成立，既是一种学习，更是一种探索，可以通过协作、学习，形成跨学科德育可操作性的经验。
第二步，项目的推广普及。跨学科协作的核心是联合，作为学校层面，项目组可以定人、定时、定内容开展有序的活动，但是，推进到全体教师层面，如何成立更基层的研究单位，如何确保跨学科德育项目能够可持续的推进，这是一个基础管理问题。从可持续性推进跨学科德育，彰显学科德育价值的角度出发，学校可以确立以年级为单位，以语文学科为核心，多学科联合的协作方式。
具体到基层组织方面，每一个班级的语文教师就是跨学科德育的基层项目组长，他们需要根据语文教材的篇目，确立每个学期的德育主题，并以年级组为单位，根据课程的内容和德育发展的过程，初步设立跨学科德育学科。首先是确保语文教师年级团队能够共同研究教材，提炼德育主题，确立德育目标;其次，在语文教师团队研究的基础上，由年级组长进行跨学科联合动员会，对语文团队确立的德育主题和德育内容，进行年级组层面的讨论和沟通，从而进一步筛选某年级跨学科的学期整体方案。
在设计和实施跨学科德育的过程中的一个基本要求，就是要基于课程标准和教材内容。既不要为了跨学科而跨学科，脱离教学实践，同时又不完全受限于教材的计划安排，可以重组、重构部分教学内容，但不脱离学生的学期课程要求。比如某些课时可以根据实际选择的需要进行课时进度的调整，某些学科可以在活动内容、活动载体等方面进行调整，避免教材本身的彼此孤立。
当然，无论是语文教师，还是全体教师，都需要对跨学科德育有一个认识、了解、设计、行动的过程，这个过程要通过学校的培训来完成。可以通过项目组先期经验的教学展示和经验分享，跨学科德育的专题讲座和文献阅读，来做好教师前期心理和思想上的铺垫和培训。
二、跨学科德育项目设计的要点
进入到学科设计，是教师的专业领域，任务活动的设计、教学流程的规划、学生活动的拓展，教师们都有丰富的经验。而跨学科德育的设计不仅局限在单一学科的目标达成上，更重要的是思考不同学科活动最终达成的项目目标的设计与规划上，因此，对跨学科德育项目设计，有一些不同于以往学科德育设计的要求。
（一）确立德育主题
德育主题是跨学科德育目标的核心概念，也是跨学科设计的枢纽。德育主题的形成，从语文学科的课文起始，要提升到德育主题，要有一个梳理、提炼、加工的过程。
第一步，要对课文的德育主题进行提炼。比如，三年级语文《网上呼救》讲述了美国12岁男孩麦克有一天在网上发现有人呼救，通过交流得知呼救的女孩苏珊来自遥远的芬兰，她生了一种怪病，正在图书馆查找资料的时候发作了。网上呼救不是恶作剧，也不是开玩笑。在确认之后，麦克紧急向美国救援中心打了电话，将情况告诉中心，而美国救援中心和芬兰的有关方面进行了联系，半个小时之后，苏珊得救了。对于这篇课文来说，互联网、技术的力量、人道主义救援就是可以提取的德育主题。
第二步，对这个德育主题的适切性进行评估。一般来说，评估的依据主要是两个：是不是社会发展的趋势和要求，比如环保、健康、传统文化、人文关怀、公民道德等，这就要求确立的德育主题要有时代性、实效性和针对性。是否适合小学生的生活经验和道德发展的规律。因此，选择的德育主题要有利于推动学生知、情、意、行的体验和发展。
第三步：对德育主题进行再加工。可以给确定的德育主题设计一个有趣的名称，主题的名称要能被学生喜欢、理解，这样会大大增加主题对学生的吸引力，也会增加学生探究主题的热情。在确定主题名字的过程中，要明确主题的来源以及为什么要选择这方面的主题，一方面可以增加对主题的认识，另一方面也便于主题教学目标的确定和主题教学活动方案的制定与实施。
（二）构建学科知识地图
所谓学科知识地图，就是围绕跨学科德育主题，将所涉及的学科以及课题，通过简要的图示进行内容和逻辑的构建。学科知识地图的目的主要是为了清晰呈现一个跨学科德育项目教学逻辑和架构。一般来说，可能的情况下，还需要通过连接箭头的方式，表示出各学科教学的先后顺序。
（三）制定跨学科德育目标
在具体的设计中会发现，每一个学科都有自身德育的内容和要求，又有适合各自德育的特色。比如，语言学科在德育内容的承载上会更为丰富，科学、美术、信息、音乐等在知情表达和行为实践上是非常好的载体，数学在问题框架、思维发展上具有独特的作用，等等。制定好分学科目标之后，可以使用布鲁姆的目标核查表，进行目标核查，力求通过不同学习活动来满足学生多元化的需求。
（四）跨学科德育活动设计
跨学科德育活动的设计一般包括三个流程：启动、实施和小结（拓展），这是从学生道德认知向道德内化行为发展的一般顺序。
启动阶段。主要通过一定的情景或活动，抛出对德育主题的初步感知，激发学生继续学习的内在需求和学习动机。
实施阶段。是按照一定的逻辑顺序，通过学科与学科之间的德育载体的递进关系，以及学生德育认知与情感发展的把握，有序地加以落实和实施。
小结阶段。通常是对跨学科德育有一个汇总、实践或者分享的阶段。
三、跨学科德育实施的基本要素
在具体设计分学科活动的过程中，要有系统地考虑和设计，并要有加强资源整合的意识，要围绕德育目标积极寻找、挖掘、利用好有效的资源。
（一）时间安排
跨学科德育项目实施的时间穿插在课时当中，学校既需要根据阶段和学科内容的顺序确定合理的活动计划，同时跨学科德育在时间安排上，也一定要取得共识。
首先，根据跨学科德育设计的学科顺序连续安排课时，保障学生参与跨学科学习的认知、情感与过程的连续性，这样，德育的效果才最佳。比如，《壶盖为什么会动？》这个跨学科德育项目，参与联合的是语文学科和科学学科，语文学科的课文是《壶盖为什么会动》，课文学习和了解发明家瓦特受烧水时壶盖会动的现象启发，最终发明蒸汽机的故事。而为了铺垫学生对瓦特观察时的生活体验，语文教师邀请科学教师进行联合执教，语文学科通过学习课文，达成语言文字表达与阅读的要求，并提升学会观察生活，了解科技对生活带来的变化，而科学老师通过组织实验观察、猜想和验证，了解水的三态变化的规律，进而了解壶盖为什么会动的道理。通过联合执教，既解决了语文学科学习中科学原理的认知障碍，又通过相互配合，推动德育主题的提升。
其次，如果条件不成熟，在课时安排的连续性有困难，而且涉及的学科数量也会影响整体时间安排的情况下，也应尽量能够在1至2周的时间内有序完成。当然，这里最大的矛盾就在于各学科教学内容进度的差异。往往大部分不同学科在课时安排上并不能相对集中时段，而这正是要求设计学期跨学科德育总表的目的所在。一旦开学初，商议确定的跨学科项目，就需要在之前对相关的内容进行适当的调整和安排，要尽量以学科学习的坡度以及学生所必须的基础水平和要求为参考。比如数学、科学、信息技术、英语等学科，有课程内容的内在单元体系或者逻辑体系，在考虑跨学科德育的时候，也需要考虑这方面的因素。
总之，要让跨学科德育得到有效地落实与开展，无论是对于教师的组织与实施，还是对学生的学习与体验，以及增强学期跨学科项目的整体系统设计，时间计划都是非常重要的因素。
（二）资源整合
资源是跨学科德育的关键因素，也是推动课程教学形态转型的重要基础。可以看到，课文《上海火车站》本身是想通过上海火车站的发展表现上海日新月异的发展变化，这篇课文的时代性已经落伍，但老师们可以联络资源，通过实地参观浦东机场，模拟驾驶等方式，通过浦东机场志愿者的讲解和介绍，更直观的感受上海的变迁。
跨学科德育资源一般有三类：人的资源、空间资源和时间资源。
人的资源。在跨学科德育的设计中，虽然教师的团队智力因素以及学科资源的整合占据了非常重要的比重，但是，更为重要的是来自于学生方面的资源。学生已有的基础以及支持学生进行探究体验的技能基础，对跨学科德育设计尤为关键。比如《垃圾分类》的问题，学生对垃圾分类的基本认知，已经掌握的网络搜索、信息收集、整理与制作PPT的能力等，都是方案设计非常重要的预设因素。
另外，在项目设计的过程中，也会因为某些特殊的需要，某些专业领域需要有更为多元的志愿者加入，教师要善于整合和利用这些志愿者资源。可能来源于有关的部门或者大学学校，也可能是同行老师，甚至是家长志愿者，在设计方案的过程中，需要项目团队做出细致的调查和资源整合。
空间资源。跨学科德育需要有学生的体验与实践，要直接和间接学习的结合。这样，空间资源就成为非常丰富的选择。从社区到社会，有不少资源可以方便教师进行现场学习的设计，通过现场学习，能够帮助学生对跨学科德育的主题有更为支持的理解。
可能提供支持的空间资源：
机场 公园 快餐店 商业广场
博物馆 动物园 植物园 医院
工厂 消防队 领事馆 养老院
大学 邮局 体育馆 社区中心
幼儿园 公安局 图书馆……
对空间资源的选择，可以来源于教师，也可以来源于学校、学生或者家长等。积累和挖掘空间资源，对于增强跨学科德育的实效性也具有非常重要的作用。
时间资源。关于时间资源可能比较难于理解。其实，如果将其再扩展一些近义词，比如时机、时段、时事等，就比较容易理解了。以《你了解“雾霾”吗？》为例，这个标题就非常符合时机的要求。雾霾是目前全民关注的热点问题，在惶恐之余，更需要的就是清楚的认识和防治雾霾，并且为有效地降低雾霾的影响做好学习和宣传。也正是生活中各种信息渠道的影响，学生对雾霾问题既有相对比较丰富的感知，同时也存在诸多的思维误区，开展这样的跨学科德育，了解雾霾的科学界定，了解雾霾的危害和防治方法，并且通过阅读与制作，在学科发展的同时，也能够将学习成果及时地为环保健康宣传提供支持，这无疑扩大了德育的实效性效果。
可见，跨学科德育的设计也要倡导天时、地利、人和的综合，只有如此，才能合力为学生的跨学科德育学习效果的最大化做出应有的支持和推动。
四、小结
通过推进跨学科德育，对跨学科德育的实施有以下几点特别的体会。
第一，尊重学生，是跨学科德育的基本准则。临近毕业季，通过美术和英语的联合，回味和老师共同渡过的五年小学生活，通过彩铅花卉的设计，通过英语《Thank-you Message》的表达和共鸣，最终，让一封封可爱的教师感恩卡化作祝福和眼泪，感动了每一个学生和每一个老师。让学习触动心灵，让学习表达情感，这是德育的追求。
第二，突破思维定势，是释放教师创造力的关键。《田忌赛马》的故事，不仅在语文学科里面，数学教师拿来主义，以田忌赛马获胜之后，齐王奖励他骑马圈地为背景，让学生们通过观察和设计如何为田忌圈最大的土地为任务，学习长方形和正方形的周长与面积的关系。
现将20xx年上学期期末工作总结汇报如下：
一、主动贯彻落实学校以及各职能部门各个阶段和突发性的工作要求
，做到坚决服从、动作迅速、部署到位、落实有策，经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查和小结环节工作。与其他班主任一样，经常性加强对学生的集会、早读、课间操、卫生清洁、午休、晚自习等督促检查并考核登记，阶段性地或持续某段时间坚持每天对早读、午休、清洁卫生情况或晚自习况进行突击检查，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师的言传身教之示范效果。
二、主动、大胆搞好对学生干部的发掘、使用、扶持、教育和培养工作，
尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力，培养和提高学生的“五自”能力。该班“难得”的班干部从总体上说：“领头雁”几乎没有、表率网射作用差、胆小怕事常拖拉。针对本班学生干部胆小怕事、明哲保身而不能形成班集体的核心这一状况,深入学生生活,善于洞察和了解情况。我更多的采取定期召开班干部会议或个别谈话，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建议以方法;同时进行职责分工，做到人人有权、人人有责、互相监督、相互协调，实行民主管理，逐步培养出像曲超、刘玺、王琳、那荣威、张一烁等这样一批较为得力的班干部，使班级管理有了良性的互动，此一状况在有了明显的改观。
三、始终贯彻分层次教育，做好教学工作计划，
坚持“抓两头、促中间”，不厌其烦地耐心做好后进生的帮教转化工作。针对本班如：杨恒、李忠阳、杨行、杨磊、曾超、李文君、蔡思阳、王照、金善、邵楠等纪律或学习双差的后进生多、且突出之头疼状况，我班实行了《学生每天情况登记表》、《学生思想动态情况每天公布》制度，坚持每天登记、每周公布、每月小结的做法，发现问题及时纠正教育，做到“小犯指出批评、多错检讨通报、大错约见家长、累犯严肃处理”，更主要的是班主任经常性加强督促和引导，充分利用班会、集会小结、召开座谈会、电话通知其家长、开展“告别不良行为，重塑文明形象”等进行苦口婆心的教育，从情入口、感之以心。同时，有的放矢地“约法三章”,狠治各种歪风邪气，培育正确的舆论导向，耐心做好后进生的教育转化和家长的配合督导;充分利用班(团)会、课余时间以及校内外各种方式的活动,结合《德育量化考核实施细则》和文明学生的评比,培育正确的舆论导向和核心集体,多发现他们的“闪光点”、多些“暖处理”给他们定目标限期改正，扩大积极分子队伍,形成良好的学风、考风和班风。通过坚持不懈的“苦心经营”，教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作特别是大力加强班主任与课任教师、与家长之间的经常“合力教育”，违纪现象有效地得到了遏制，班级纪律迄今终于有了根本性的扭转。
四、主动联系和协调各课任教师,共同努力搞好教育教学研究,
加强学生的思想教育、学习辅导和后进生的帮教,增进师生情谊。本学期面对后进生工作面积大、难度大、反复大、转化难的“四大一难”，本人竭尽全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、风趣、耐心的帮教与引导，配合家长，擒贼先擒王，促使如杨恒、李文君、蔡思阳、杨磊、李忠阳等一大批纪律差生首先得到了有效的抑制，转化效果明显。
五、经常性与家长取得联系,定期召开家长会,积极做好合力教育工作。
邀请家长来校面对学生一起商讨教育对策。本学期第一次检测后及时召开了11位后进生及其家长和科任教师的面对面座谈会;按学校的安排于开学初与中段检测后召开了家长会，绝大多数家长都能依时到会，缺席家长后来通过电话、写字条等也取得了联系，有力密切了学校和社会的联系，有力配合了对学生的及时教育。
六、积极、依时参加学校、年级(组)召开的各种会议，
认真做好会议记录，及时上传下达，工作做到心中有数、有条不紊;依时完成学校、级组的各种材料汇报和上交事务。
七、在做好本职工作的同时
关键词 体育学校 德育教学 语文教学 渗透
许多名校都以“以人为本，以德为先”作为自己的校训或培养宗旨。在体育学校中，也同样注重育人育心的教学目的，在传授学生知识技能的同时，对他们进行思想教育，促使他们德智体全面发展。有目的，有计划，有方向，有意识的德育教育引导在学生们思想教育过程中起着至关重要的作用。
一、利用语文的优势，进行爱国教育
在语文的课文教学中，通过范文来讲述，来培养学生对事物的是非，对错，善恶与美丑的评判能力。在此过程教师需要引导学生从教材中体验到国家利益高于一切的观念，用中国五千年的灿烂文明激发学生们的民族自豪感，讲述爱国先烈为民族战斗的勇猛精神增长学生们的爱国热情，同时讲述祖国的建设成就培养他们为祖国贡献的精神。
首先要科学地进行思想教育，科学的教育可以使学生树立正确的信仰并追求真理，充分的认识这个社会，生活环境，了解科学，也懂得科学的思维方式，客观理智的对待事情，也能从客观的角度观察和感知这个世界。其次要对学生进行社会道德的教育，在语文课文中有很多遵纪守法，团结集体的文章，教师通过这些教材让学生耳濡目染，将这些思想教育渗透到他们的学习中，从而提高公民道德，社会公德，那便是很好的做到了德育教育。
二、语文结合体育学习，切入学生的方方面面
体育学校中的学生，不同于一般学校的学生的是他们大多数时间 都在进
行体育锻炼，如果太过注重他们的训练结果而忽视了他们的德育教育，很大可能致使学生们的思想偏差，不利于他们在未来的生活学习道路上更好的找准位置，明辨是非。同时也考虑他们文化课的有限时间，作为精神引导的语文课程更应该深入学生的体育训练，将德育渗透到他们的课程中。
体育训练过程中，老师常常会用一些有些激烈的方式来调动学生们的竞争力，会用到语言刺激，行为暗示等，鼓励优秀者，鞭策暂时落后者。受到鼓励的同学能感到成功的喜悦，也能更加努力的学习与训练，受到鞭策的同学也能调动他们向上的动力，学习的积极性。要让他们能感受到成功，也能经得起失败的磨砺，当然鼓励和鞭策都要适当的用，在鼓励中注重思想品德，积极进取和团结互助的品格的表扬，让学生们能感受到良好的品德的重要性，更加去追求思想品德优异的境界，而鞭策只是针对暂时落后的学生对他们进行肯定，让他们有信心。而批评是对在思想上出现偏差或是品德不好的行为的学生，让他们认识到缺点并克服。因此在语文教学过程中，教师不仅仅是要在课堂上教授的一门学科，更是要在学生的学习中，引导他们积极向上的一种方法模式。
三、在语文作文训练中渗透品德教育
体育学校的学生在训练之余，老师可以让他们多去阅读书籍并练习运用语言文字。学生在作文的过程中，都有自己的创作动机，阐述某种思想观点，或者是表述个人的情感或一个道理。当然他们不是直接的叙述出来，而是蕴含在文字当中，只有学生们在读文的过程中，不断的思考才能体味，从读文达到得道的境界。教师需要引导学生们读懂文章，理解含义，从而文章中的思想品德潜移默化的感染学生，不能够只是浅显的让学生去读文章，而在读完之后给学生来一次政治说教，这样不仅不能达到有机渗透的目的，也许还会产生适得其反的效果。将思想品德的教育贯穿整个语文教学，注重引导和思维的训练，培养学生独立思考能力的同时，也将德育教育渗透到了语文教学中。在读文之后也可以让学生写读后感，不仅写文章对思想的阐述，同时描述自己的读后的感受，心理的变化以及思想的冲击等，能让老师了解到学生对德育思想的理解认知程度，也能再一次将该思想品德在学生们的脑海中加深印象。
体训学生对于写作的训练，可以是要求他们将日常体育训练生活作为一种日记或者周记的形式表述出来，可以是学习中的困难，成就，困惑以及一些感悟。当然老师可以适当的引导学生多去发现身边，互帮互助，团结集体，乐观向上等积极的事物与行为，并写在自己的文章当中，这样即是学生们自由发表观点，抒感的平台，也是老师更了解学生的一种媒介，还能让学生在写作的过程中受到正面的思想教育。
四、小结
德育教育在当今是一个全社会的大课题，在训练他们成为体育人才的同时，注重他们的思想素质的提高，坐到德、智、体、美、劳全面发展得优秀人才。学校再不断的改进体育教学的同时，将德育教学渗透到各个方面，融入到整个学校的学习氛围，加强师生间的沟通，合理的引导学生，让学生能再愉悦的学习中收到德育教育。德育的教育是一种思想上潜移默化的行为活动，不是通过死记硬背，强行灌输就能达到，需要渗透到学生的日常生活于学习中，而语文正是一种很好的媒介，重视语文教学中德育的渗透，才能真正做到润物细无声，培养身心健康的新时代体育健儿。
参考文献：
[1]顾正武.体育艺术班学生多元智能因素与语文教学[D].云南师范大学，2006．
[2]龚清.高职语文研究性学习的理论与实践探讨[D].江西师范大学，2006．
[3]叶剑威.高职院校语文教学中的人文素质教育[D].福建师范大学，2006．
作者简介：
谭慧，女，广西南宁人，中学一级教师，研究方向：语文教学
一、学生情况分析：我班共有学生49人，男生22人，女生27人。大多数学生听话、懂事，也有几位学生成绩较差，爱调皮捣蛋，他们对班中的影响很不好，所以针对这些特殊学生也要作一番特殊的思想工作。
二、本学期总体目标：
（一）上好开学第一课，强化学生的意识。
主要对学生的行为规范做要求，其次在学习和安全方面也要提出新的要求。
（二）狠抓养成和常规教育，培养雅行文明生。
1、通过班会课继续加强《小学生守则》和《小学生日常行为规范》教育。利用开学第一周的“行为规范周”，以日常行为规范教育为指导，着重对学生进行以仪容仪表、行为习惯、文明礼仪为重点的基础文明养成教育，做到“四个规范”（规范着装、规范仪表、规范语言、规范行为）。
2、加强学生自理、自律、自治、自主四自能力，培养学生雅行文明行为。以《孝雅文明行为手册》为内容，加强对学生雅行文明行为的培养，遵守小学生守则和行为规范，学校规章制度，着重开展一声问候，两个轻声，三处整洁，八个自觉文明习惯活动。通过形式多样活动，让学生由他律向自律过渡，形成良好的行为习惯。
3、抓好两操、出操和两放学的队列队形，上下楼梯和楼道内的秩序。要求成队形后，在校园内走直线，转直角，有口号，两放学自觉排队，接送到指定地点，上下楼梯自觉排队靠右行，不在楼道内追逐打闹，大声喧哗。本文来源于教育kt250.com，百度一下“79教育网”就能找到本站 保持校园良好的秩序和风气。
（三）注重阵地建设和丰富活动，提高德育实效。
1、开好每周一的班会课，突出主题、注重实效。
2、加强校园、班级文化建设，营造良好的校园和班级氛围，树立班级形象，争创“四自”中队和“一二三八”活动先进集体。
3、凭借各学科教育资源充分挖掘德育因素，加强学生道德品质的培养。
4、加强心理健康教育和安全、法制教育。通过专题讲座、知识竞赛、主题班会、演讲、手抄报、黑板报等形式，增强学生的自我保护和遵纪守法的意识。及时发现和矫正某些学生的畸形心里，特别是对一些单、离、贫家庭的学生和留守儿童进行心理辅导，尽最大的努力使每一位同学的身心健康成长。
（四）发挥整合优势，促进学生全面发展。
落实好家庭、学校的结合教育。利用校讯通、网站、家长培训等方式，对学生进行教育。
三、主要活动安排：
九月份：规范行为教育月
1、制订好班级工作计划。
2、选举班干部，组织学生认真清洁教室，布置好教室及班级文化墙。
3、出好以“规范行为教育”为主题的板报。
4、落实9月10日教师节“感恩老师”主题活动。
5、9月18日校园应急疏散演练。
6、向学校德育处交五份“学守则遵规范”手抄报。
十月份：爱国主义教育月
1、参加学校组织的庆国庆合唱比赛。
2、出好以“爱国主义教育”为主题的板报。
十一月份：安全宣传教育月
1、出好一期“新芽电子小报”，送五份到德育处参加评比。
2、组织学生参加好期中考试。
3、出好以“安全健康教育”为主题的板报。
十二月份：诚信、守法教育月
1、出好以“诚信、守法教育”为主题的板报。
2、“感动校园”十大学生颁奖会暨“四自”优秀中队评选表彰。
3、写好本学期班主任工作小结。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以立德树人为任务，以务真求实为基准，以办人民满意教育为目标，依据县教科委作部署和学校工作思路，以“质量、特色、发展”为主线，促进学校发展。本学期继续按照分工合作、岗位负责、分级督查、严查过程、量化结果的工作要求，以抓学生行为规范、文明礼仪为突破口，大力加强未成年人思想道德建设和德育工作队伍建设，优化育人环境，打造特色学校，全面实施素质教育，积极探索学校德育工作计划新思路，不断提高德育工作的针对性、实效性，圆满完成上级和学校下达的各项目标任务。
二、工作思路
1、加强德育工作队伍建设，特别是班主任队伍建设，强化师德师风，打造一支业务精湛、敬业奉献的德育工作队伍，逐步形成全员德育的氛围。
2、积极构建完善高效的全员参与、全员育人德育管理网络，本学期按德育处——年级组长——班主任——学生逐级管理体系，分级负责，层层落实，严格常规检查，强化量化考评。
3、继续狠抓学生行为规范养成教育和文明礼仪教育，真正形成班风正、学风浓、校风好的良好育人局面。
4、以德育活动为载体，紧紧围绕建国60周年，多渠道拓展校园育人环境，使学生爱校、教师爱岗，从而形成学生乐学、教师乐教的和谐氛围。
三、工作措施
（一）加强班主任队伍建设
1、完善班主任例会制度。德育处每月定期召开一次全校班主任会议，各年级每周定期召开年级班主任会议。通过班主任工作例会，开展理论学习、工作研讨、经验交流、个案分析、新老班主任结对等活动，同时传达布置上级会议精神和学校工作要求，对本周、本月班主任工作进行及时总结，发现问题及时整改，并对以后工作提出更明确要求和希望，提高工作的针对性和实效性。
2、充分利用优质资源，全面实施班主任外出学习制度，积极组织班主任参加市、县级班主任培训工作计划，校与校间班主任工作交流活动，有计划组织班主任外出考察学习或聘请专家到校作专题辅导报告，提高班主任的班级管理水平，以先进的管理理念指导班级管理工作。
3、发挥骨干班主任的模范带头作用。扎实开展好班主任校本培训和校本教研，定期开展主题班会观摩课活动，用骨干班主任的成功经验去带动和鼓舞其他班主任，在相互交流与学习中形成良好的风气，促使班主任管理水平不断提高。
4、以绩效考核为契机，进一步完善《班主任量化考评细则》，加强对班主任工作的检查、考评力度，作为班主任评优晋级的重要依据，建立一套科学合理的激励机制，充分调动班主任工作的积极性和创造性。
5、继续推行教师值日、红领巾值日岗制度，对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操等情况进行量化考核，每天公布分值，每周进行小结，颁发流动红旗，确保常规工作持之以恒、抓细抓实。使全校形成班班争先、比学赶超的良好氛围。
6、、发挥德育阵地作用。小广播每周播放，各个板块安排合理，内容的选择、组织、采编都要尽可能的发挥学生的主体作用，成为学生了解天下大事、校园新闻及进行爱国主义教育的重要途径。各班黑板报认真出刊，完成相应的期数，并及时记录好小样。
（二）加强师德师风建设
坚持“人人都是德育工作者”的育人理念，在学科中加强德育渗透，真正做到随时、随地、随人、随事地对学生进行德育教育，形成全员育人、全员育德的良好局面。同时，加强师德理论学习，提高全体教职工的师德修养，力求使每一位教职工都具备品质高尚、为人师表、爱岗敬业、履职尽责、尊重学生、业务精湛的师德修养，坚决杜绝有违反师德行为的现象发生。从而，达到用教师的言行引领学生，用教师的师德魅力感染学生，营造良好的班风、学风、校风。
（三）加强德育常规管理，继续优化校风班风。
德育常规管理是创建优良校风班风的基础，德育常规包括清洁、纪律、出勤、两操、集会、活动开展、就餐管理、公物管理、住校生管理、学生思想教育等多方面，本学期将强化德育常规工作管理，按“德育处---年段组长---班主任”逐级管理网络进行检查、量化考核，各年级成立学生会或大队部协助年级组长做好年级常规管理，各年级应高标准、严要求德育常规工作，必须从细节入手，认真落实常规检查反馈、督促工作，政教处每天不定时进行检查，并把检查过程中存在的好与差及时进行通报或直接给年级组长进行反馈，及时进行整改，并把检查结果与个人评优、班集体评优结合起来，使学校德育常规管理达到精细化，制度化，逐步建立德育常规管理的长效机制，积极营造整洁、有序、文明、和谐的校园氛围。
（四）加强学生行为规范教育和文明礼仪教育
本学期，继续把学生行为规范教育和文明礼仪教育作为德育的工作重点，制定有针对性、可操作性的学校德育规范，张贴到班级，认真组织学习并贯彻执行，组织开展“行为规范教育月”主题教育活动和开展“建国60周年”系列活动，开展“文明礼貌月”，开展以“文明礼仪伴我行”、“培养好习惯、塑造好性格”等为主题开展班会活动。通过多形式、多渠道开展教育实践活动，使广大学生深入理解“文明礼仪”和“行为规范”的重要性，开展评优争先活动，发挥榜样的示范带头作用。并且，本学期政教处加大对违纪学生的思想教育力度，讲究方式方法，让他们摈弃陋习。通过抓学生行为规范教育和文明礼仪教育，推动德育工作有效开展，真正形成班风正、学风浓、校风好的良好育人局面。
（五）加强德育科研
班主任要积极参与德育科研的研究，从班级德育管理、德育途径与方法、家校结合以及提高德育实效、德育课程建设、心理健康教育特别是对单亲家庭、留守学生的心理健康教育和震后心理疏导等方面，针对问题，加强研究，形成对策。学期末每位班主任撰写德育论文1-2篇，提高班主任德育管理的针对性和实效性。
【关键词】体育教学；德育
在小学体育中对学生进行思想品德的教育是毫无疑问的，半个世纪来国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的。学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分，他们是相辅相成、协调发展的。在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。
一、教学中德育渗透的优势
体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。
体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。学生在整个学校生活种都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，连续的接受思想品德教育。
学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的。而体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点，主要是通过各种身体练习和活动进行的。教师根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不及的，容易收到事半功倍的效果。
体育学科的教学内容，本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。
二、体育教学中德育渗透的时机
在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，还要根据事态形成发展过程适时进行教育。所谓适时就是电动机问题，因此，每位体育教师都应当在课中把握信有利的时机，培养学生的优良品质。在实践中对学生进行德育渗透的时机是很多的。
1、教师言行中的教育时机
（1）教师的仪表和教师的语言。
教师上课就必然要在学生面前亮相，学生能从教师形象中体察到教师的气质，对事业的热情和信心，从而决定向你学习的程度。做为一名体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度，又要充分体现其职业的特点健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
教师用语要文明、简练，应具有较强的逻辑性。幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语良好习惯。
（2）教师与教师、教师与学生之间。
体育教学中教师之间的配合显得十分重要，不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往一会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重、密切配合、互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，更不能侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的同学锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的同学示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励，这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。
教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。
2 组织教学中的教育时机
（1）建立切实可行的课堂常规。体育课堂常规，是为了保证教学工作的正常进行，对师生提出的一系列基本要求，是学校体育的重要组成部分。
严格的课堂常规应体现在三个方面，即严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。通过认真实施使学生接受严格的要求与训练，不断规范自己的言行，以保证教学的顺利进行，培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好习惯。
（2）课前备课。认真备课是上好课的重要前提，课前不做好充分的准备，课上必然是杂乱无章，学生没有兴趣，教学效果必然差。其中，课前场地的布置要井井有条，做到既美观又便于组织教学。这样有利于培养学生有条不紊的工作方法和良好的学习习惯。
（3）布置场地、器材和使用、送还器材。这是体育教学过程中的一项重要内容，从新生入学、新学期临时代课，都应有计划地指导学生做好这项工作，使每个学生都有机会从中受到良好的劳动教育。要向学生讲清楚学校各种场地、器材的使用方法、要求及进行课外体育活动时要求学生看明白有关场地、器材的标志牌上注明的使用方法和注意事项。可通过校内、外具体事例重点对学生进行安全教育及爱护公共财物的教育。
（4）分组及不分组轮换和分组教学。在分组及不分组轮换调队时，要提倡让兄弟班、组先行通过，切忌抢行或互相穿插，对本班调队中互相谦让的组长及时给予表扬，培养学生互相尊重、讲礼貌的文明行为。
和谐，从字面上来看，是指音乐的合拍与禾苗的成长，“和”即是“谐”，“谐”即是“和”，引申为各种事物有条不紊、井然有序和相互协调.和谐是中华名族传统文化精神的精髓.
校园和谐文化是指校园文化系统中各个层次、各种要素处于一种相互协调的状态.它是以和谐为思想内涵，以文化活动为表现方式的一种文化，融思想观念、校园风尚、价值取向为一体.它包含物质文化、精神文化、制度文化及行为文化.文中所写的物质文化在高校校园和谐文化建设中处于基础地位，是高校和谐文化的载体.
高校和谐校园物质文化是指由大学教育教学和生活物质条件构成，能被人们感受到的客观存在的实体文化，是大学文化的物质基础和外部形态.它主要包括物态环境文化（包括学校各种建筑物和图书馆、宿舍、教学设施等与学生学习、生活密切相关的物质形态）和自然环境文化（包括各种自然景观和人文景观）.大学和谐校园物质文化要求校园物质文化各个系统中的各个部分、各个要素处于一种相互协调的状态，且校园物质文化与大学的特色文化相匹配，与高校教学和人才培养相适应，在大学生成长中扮演不可替代之角色.
二、校园和谐物质文化中的隐形思想政治教育功能分析
校园和谐物质文化作为一种隐性存在的教育力量，已经成为大学德育的重要载体.它隐含的的德育功能主要包括以下几个方面：
1.价值导向功能.价值观是校园文化的“内核”，具有强烈的导向性.校园中各种物质景观都在无声无息地引导着学生的价值取向，对学生的道德认识发挥着导向作用，在校园物质文化中的价值导向功能得到充分体现.例如一所具有历史较为悠久的学校，其不仅在软件上狠抓教学，更要在硬件方面构建和谐校园物质文化，并将德育巧妙融于其中.可以利用教学楼和办公楼之间的空地，变成展现学校精神，引导学生价值观的阵地之一.在每棵树上都挂上铭牌，标示这是哪个班级的爱心树，告诉学生们“一草一木皆是情”的道理；而教室内的名人名言，更是可以将这一功能发挥得淋漓尽致，以榜样的力量引导学生加强学习，早日成才……学校的物质文化，时刻都在引导着学生的价值观，具有巨大的导向作用.
2.情感激励功能.校园物质文化是激励学生追求卓越，努力学习的一种重要机制.学校内有纪念意义的建筑、雕塑等，经过教育者的精心设计，能激励学生对的理想产生向往之情.正所谓有需要才会更有动力，对理想的追求促使学生产生内驱力，激发其积极进取，勇于创新的行为，由他律变为自律，更加热爱班级，热爱学习.
（1）物态文化环境方面.可以将教学楼命名，例如“博学楼”和“厚德楼”.虽然从外观上看，这两栋教学楼并无特别之处，但是楼名中的“博学”和“厚德”的确让人感受到一种在知识的海洋中畅游的豪爽之感，正所谓做学问，需广博；做人，要厚德.无论是老师还是学生，博学与厚德都是必须具备的.
（2）教室与宿舍的布置方面，高校校园物质文化中的情感激励功能得到更为充分的体现.学校可以举办全校性的寝室文化评比及美丽教室评比活动.各班以此为契机，将本班教室及宿舍进行设计，将班级理念，个人目标、集体理想融入.学生不仅在设计中凝聚了团结，更在教室、宿舍布置的成果中受到感染，得到鼓舞，展现了良好的精神风貌，以激励其更好前行.
3.进行审美教育的功能.我们这里所说的审美教育是广义的，它指旨在培养人的审美价值和审美能力，它是指与精神教育相一致.
校园物质文化的审美创造主要通过建筑的造型和建筑空间布局来达到.它最能体现对物质文化的时代特征和地域文化.
建筑造型是三维可见的立体造型，反映著不同时代的审美意趣和艺术追求.在大多数高校里的建筑在造型方面并无太多差别，但其空间布局方面却可以设计出给人一种积极奋发，既有竞争又蕴含和谐的氛围.例如两栋教学楼相对而立，两边的学生相望而立，树立竞争意识，而其外观为暖色调，给人以一种舒服的感觉，在浓厚的学习竞争氛围中蕴含着一些和谐的暖色调，让学生舒缓一下紧张的神经.
在建筑空间布局上，可以借鉴中国典型的“内外有别”，校园建筑与外界一般以围墙隔开.围墙把校园封闭为一个完整，单一的空间，从外界看来体现出一种“静态美”.而内部的各栋建筑之间是相通的，空间界限非常模糊，又体现出一种“动态美”.教学楼与办公楼设计成仅一条通道相隔，便于学生请教问题与老师辅导.教学楼与办公楼附近设计成绿树环绕下的的两个凉亭，旁边就是操场.在运动之余可以到旁边凉亭休息，宜动宜静，布局之间尽显和谐之美.
三、完善校园和谐物质文化中的隐性德育功能
校园里的各种物质景观，包含着历史、传统、文化和社会价值，蕴含着巨大的、潜在的教育意义和隐性德育功能.所以，学校的各种建筑、设施，都应精心设计，合理布局，既要体现艺术性，给人以美感，更要富有教育意义，使学生从中受到感染、教化和启迪.
1.操场建设不容忽视
在大学校园中，操场是最主要的组成部分，它不仅承载着给学生提供体育锻炼的功能，更是体现一所大学良好的精神风貌的重要载体.因此，大学校园的操场，不应简简单单随意摆放几个篮球架、乒乓球台，拉几张网就算完事，还应该对多种体育设施进行合理的摆设，对操场进行一些装饰与美化.一边在有限的空间内让更多学生尽可能地参与体育活动，并且将多种体育项目相结合，更有益于身体锻炼中的“劳逸结合”；在体育设施方面，款式较新，无太多破损的设施更能激发其美感，激起其参加体育运动的欲望；在操场面积方面，应保证一定的空间以便学生在课余时间有参加体育锻炼的机会.身体是革命的本钱，良好的精神氛围会给整个学校的学风带来巨大的影响.而提高身体素质，营造良好精神氛围的重要途径之一就是要搞好操场建设，充分挖掘其中的隐性德育功能，推动学校整体学风的发展.
2.教室布置激励为主
大学由于教学的需要在学生所在的最多的，“驻留”时间最久的要数教室，因此，教室的布置、氛围对学生未来的发展产生至关重要的影响.假如一间教室的四周，空空荡荡，除了学生就是黑板，未免给人一种冰冷的感觉，也不利于良好学习氛围的形成，甚至还可能会影响一个班级的团结，造成人情的冷漠.但如果对教室进行美化，画出自己的理想，贴上名人名言以激励自己，会让学生举手投足之间时刻感受到理想的感召及名人对自己的鼓舞，不仅如此，学生们在齐心协力美化教室的同时，逐渐培养了凝聚力，增进了团结.除此之外，教室还有很多可见可供装饰美化，以激励学生：教室内悬挂奖状、流动红旗、荣誉证书，能增强班级凝聚力；精心准备的黑板报，既能让学生学到知识，也美化了教室环境；充分利用教室的边角，设立阅览角，形成良好的读书氛围，重视班级绿化，适当摆几盆花草，体现出一种对学生和任课老师的人文关怀.
3.寝室设计营造团结
宿舍是学校的重要组成部分，通过它，可以折射出学生的精神风貌和内在气质.所以，宿舍里的桌子、椅子、床架都应摆放得简洁协调，而不是被子乱堆一边，鞋子、书本凌乱、丢弃.在寝室内务方面检查要严格，严禁乱摆放和不卫生的角落出现.但这仅仅是从强制层面上要求学生保洁，没有将价值导向功能、情感激励功能和审美功能发挥出来.而通过举办班级寝室文化设计大赛，不仅在物质文化层面要求学生们将心中理想融入寝室的四周，更让其从这美的享受中受到激励，营造家的氛围，凝聚团结，使寝室物质文化的隐性德育功能得到最大的发挥.
四、小结
党的报告强调了当今世界中文化竞争力的重要性，同样的，校园的精神文化是一个学校核心竞争力的重要组成部分，而校园的物质文化是校园精神文化的载体，体现着一个大学的核心理念.
［关键词］卫生高职校;德育教育;职业技能;措施
一、当前卫生高职校德育教育与职业技能教育衔接存在的问题
(一)部分高职校的课程设置不合理，过分注重职业技能培养，忽视德育教育工作
教育部在《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》中明确提出了高职教育的培养目标:“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。尽管大多数高职院校人才培养的目标定位于此，但功利心往往使之将重心放在单纯地为学生找工作、谋出路上。课程设置上存在基础课和专业课连接不紧密、选修课和跨修课选择性不多、灵活性不强等问题，特别是文化基础课和专业课之间缺乏有效的奠基关系或服务关系。以医学院校为例，人文类的课程安排很少，仅占所有课时的8%，远低于英、美等发达国家。一些学校过分强调技能训练，只注重学生职业资格等级证书的获得，而极少关注学生的内心世界和人格的发展，忽视对学生职业意识、职业道德和职业情感的培养，忽略了对学生求“真”、求“善”、求“美”的统合性引导。
(二)德育教育与职业技能教育未真正紧密结合
教育是一个紧密联系的有机整体，是一个庞大的系统工程，卫生高职校的教育也是如此。在卫生高职校教育体系中，德育教育作为根基贯穿始终，与其他职业技能课程紧密相关。但是在大多数卫生高职校中，绝大多数德育教师教学手段单一、方法陈旧，而且又不具备专业医学知识，即使上课运用案例也仅停留在表面理解不能深入剖析;而专业课老师重技能教授忽视德育，在授课中极少涉及到职业道德与人文素质教育，有的甚至武断地将德育教育同自然学科教育相分离，从而造成德育教育工作收效甚微。
(三)教学资源贫乏，教育投入对两者无法同时兼顾
《2013年全国教育经费执行情况统计公告》中数据显示普通高等学校生均公共财政预算事业费是中等职业学校的2．2倍，国家对职业教育与高等教育的投入差别巨大。在职业教育资金投入严重不足的现状下，大多数卫生高职校的管理者更愿意把资金投入到收效更快、效果更易显现的职业技能教育中，通过对实训室、模拟室、仪器设备、教学挂图、模型的购置，保证了学校专业技能训练的最优化，通过参加国家、省市举办的职业技能竞赛赢得社会认可、提高学校的美誉度。对于德育教育视听资料的投入仅停留在图书资料、教科书、参考书、练习册等基础层面，专题报告、校外培训、专家讲座少之又少，只有当德育教育出现重大问题时，学校管理者才会引起重视。
(四)德育教育未能真正运用高新技术，无法调动学生的兴趣
在新时期，运用高新技术开展德育教育和职业技能教育是必然趋势。近年来，职业教育界在大力倡导“行动导向”、“教学做一体化”、“现代仿真教学”等现代教学方式，专业教学中我们已经看到实物投影、仿真实习实训、生产性实习实训、多功能录播室等高新技术的运用。相比之下，德育教育显得及为滞后。一方面，德育课程教育过程仍运用传统的教学模式，一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板，“老师讲、学生听”，多媒体教学只是简单地发挥教学内容展示的作用，导致课堂教学的低效。另一方面，德育教育与职业技能教育被完全分割成两个完全不相干的部分，中间缺乏必要的联系纽带。
二、紧密联系卫生高职校德育教育与职业技能教育的主要措施
(一)重视德育教育，将德育教育与职业技能教育平等对待
德育教育是一种软实力的教育，其在操作、评价等方面都存在较大难度。卫生高职校的管理者必须认识到德育教育的重要性，在课程设置上严格执行教育部的相关规定;在教师队伍建设上要重视教师的德育水平，树立榜样，评选德育标兵，加强与德育教育高水平院校间的交流、学习，真正建立一支专业性强、作风扎实、素质过硬的教师队伍;在教学经费投入上，学校应该将德育教育与职业技能教育同等对待，专项设立德育教育经费，购买良好的教学设备，完善德育教育的基础设施。
(二)德育教育工作要与职业道德教育紧密结合
卫生高等职业教育作为社会主义教育体系的重要组成部分，必须全面认真贯彻教育方针，不仅要把学生培养成具备一定医疗技术的实用型人才，更要培养高尚的医德医风。一方面，注重德育教育隐形课程的开发和利用。教师要在案例中开展德育教育，充分利用医疗系统内正反两面的典型事例来教育引导学生，使其与职业道德教育紧密结合。同时，采用微电影和纪录片形式，运用学生身边耳闻目见的实例，让学生学会从旁观者的角度观察与思考，认识到护患沟通的重要性，启发学生思考自己对于职业的态度，帮助学生树立正确的价值观，提高学生的责任意识，帮助学生健全自己的人格。另一方面，重视学生临床实习阶段的职业德育教育。实习阶段是学生接触社会、开始为患者服务的初步时期，也是学生现有的职业观、价值观与社会现实冲突融合的时期。因此，指导学生的临床医生或护士要格外重视临床医德教育并积极给予正确引导。学生在实践中有不妥之处应该及时批评指正，在这个时期强化学生知、行、言的统一，使其具备确定地认知、正确地行为、恰当地表达，为将要真正面对的职业生涯打下坚实的基础。
(三)利用现代网络信息技术将德育教育与职业技能教育有效衔接
网络技术为核心的信息时代给教学带来了深刻变化。一方面，多媒体信息的综合性，多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生的兴趣，培养学生的情感，有利于德育教育教学的实施。另一方面，开拓教学思路，开发、利用和整合开放性教学资源。开放性教学资源是指打破专业和学科以及学校界限，通过网络链接等形式，将不同国家、不同企业和不同学校相关专业人才培养所需的师资、教材、教学课件、图书资料、仿真实训软件和课程标准、视频资料以及现场流程等通过一定的网络平台或学分互认制度进行共享，使这些资源能发挥更大的效益。开放性教学资源打破了学校和专业的界限，将各种不同的教学资源整合起来用于学生的知识学习、能力培养和品行陶冶。总之，多种现代化手段的应用，有助于改进现有德育教学的教学方式和方法，真正促进与职业技能教育衔接工作的开展。
(四)利用教育资源提高德育教育与职业技能教育的衔接效果
首先，充分利用好课堂资源，发挥其最大功效。教学中以内容为切入点，将技能教育、职业道德和德育教育结合起来，通过有意识的引导，让学生在学习职业技能的同时，从思想、政治、道德、法律、心理等各方面受到启发，教会他们如何成为一名合格的医疗工作者，如何真正的为人民服务，做到“先成人，后成才”。其次，利用好校园文化资源，将职业技能教育与德育教育紧密结合起来。健康的校园环境能够陶冶学生的情操，学校要加大校园文化建设，营造良好的校园文化氛围，积极开展丰富多彩的校园文化生活，正确引导学生社团活动。一方面，坚持利用板报、专栏、广播等传统舆论阵地创造积极向上的舆论环境。另一方面，充分利用微信、微博、校园网络等新型社交工具对学生的职业道德和个人品质进行教育和引导。如在校园网络社区上设置职业道德教育专栏，针对医学界的热点和焦点问题来进行讨论，不断拓宽学生德育教育的广度和宽度。第三，利用好各种活动资源，通过活动调动学生的学习兴趣并将职业技能教育与德育教育完美结合。一方面，大多数卫生高职校中都会开展各项职业技能操作比赛，在比赛期间加入“德育风采人物”评选等活动，将职业技能与德育评价紧密结合起来，不但可以调动学生学习的积极性而且可以在学生中树立榜样;另一方面，各项社会实践活动也是将德育教育与职业技能教育有效结合的有利时机。学校团委要积极组织开展丰富多样的公益志愿活动，借此来进行德育教育与职业技能教育，让学生切身感受到两者对人的成长发展的重要性。
三、小结
卫生高职校作为培养医疗卫生人才的摇篮，责任重大。只有真正培养出素质高、医德高、能力高的综合性人才才能无愧于社会的希望和民族的寄托。在卫生高职校中只有将德育教育与职业技能教育紧密衔接起来，才能真正引导教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，才能从根本上促进卫生高职校的持续健康发展。
作者:陆恒 单位:常州卫生高等职业技术学校
参考文献:
［1］姬颖超．高职院校学生职业精神培养探析［D］．石家庄:河北师范大学，2012．
在地理学科教育中,包含有地理知、能教育和地理德育、地理美育三部内容。地理知、能教育是主体成分,包括地理名称、地理分布、地理景观、地理演变、地理数据等地理感性知识,以及地理特征、地理规律、地理成因、地理概论等地理理性知识以及地理操作技能、地理识别技能等地理基本技能。地理德育成分是地理学科教育中不可缺少的部分。爱国主义、国际主义和辨证唯物主义教育,成为地理德育的中心内容。如何发展地理德育,应是一个需要深入研究的问题。
学校地理德育过程的实质,就是通过地理教学的内容和活动,把一定社会的某思想准则和道德规范,转化为学生个体的思想品德的过程。随着我国政治、经济的发展,社会意识形态和道德观念也在发生着变化,受政治经济和意识形态所制约的学校德育,相应地也在改进和深化。地理德育主要应有以下几个方面的发展。
1、把爱国主义教育寓于国情、国力、国策、国法教育中,以此来强化爱国主义。
“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情,信念、原则性以及精神力量的核心和血肉。”在地理教育中,对新一代进行爱国主义教育的根本思想是:认识祖国——热爱祖国——建设和保卫祖国。其中,认识祖国是基础,知之愈深,爱之愈切。
现在我国学校地理课程中,加强了国情、国力、国策和国法的教育,其目的就是要使学生全面客观认识祖国。例如,我国地大物博,人口众多是国情,但人均耕地少,人均资源少也是国情。对这两方面,学生都要有足够的认识。又如,使学生认识我国自建国以来所取得的社会主义成就,同时也应使他们认识到我国人均GDP目前仍在许多国家之后,而且经济发展的地区差异很大。学生只有在对国情获得比较全面了解的基础上,才能进一步认识“计划生育”“环境保护”“珍惜和合理利用每一寸土地”等国策和一些政策法令都是根据国情制定的,从而增强他们执行国家政策、法令的自觉性。又如,在介绍我国航天事业杂世界上的地位时,结合我国航天方面的最新成果——“神舟6号”载人飞船将两名宇航员成功送入太空并安全返回的例子,使学生增强民族自豪感。总之学生有了强烈的爱国主义情感,才能转化为艰苦奋斗、奋发图强、振兴中华的新年和战胜一切困难的坚强意志,以及为祖国积极献身的精神。
2、把加强国际意识、全球意识与国际主义密切结合起来,深化国际主义教育。
一个国家不是孤立地存在着,处在与世界的联系当中,本国的发展离不开世界。随着我国改革开放形势的发展,大力发展外向型经济的形势下,在我国学校地理学科教育中应注意加强对学生国际意识和全球意识的培养。如我国在坚持平等互利,互不干涉内政的原则下,加强国际间的友好合作,引进国外先进技术,吸收外资,为我国的社会主义建设服务。当然,也不能忘记,对于其他国家对我国进行意识形态的渗透,是要严加抵御的。
此外,要使学生认识到:人类只有一个地球,地球是人类共同的家园。全人类生活在地球上,都应当爱护它,合理地利用它,同时也完全有责任保护地理环境,随着人类生产活动的加剧,环境污染和生态破坏进一步恶化,许多环境问题已经成为全球性问题,如全球气候变暖、生物多样性灭绝、海洋污染、水资源危机,臭氧层空洞等。单凭一个国家的实力,根本无法解决这些环境问题,须依赖国际合作。
3、把辨证唯物主义教育具体化,即树立科学的世界观、环境观、资源观、人口观、可持续发展观。
组成地理环境的各要素之间,以及人类活动与地理环境之间,存在着一系列的辨证关系。特别是人地之间存在的辨证关系,以及资源、人口、环境与经济、社会协调发展的战略思想在当代地理学科教育中尤为重要。地理环境是人类赖以生存和发展的基础,如何实现经济、社会、生态的可持续发展,是当今发展的首要问题。
期以来,人们形成了可持续发展的观念,提出发展的公平性(本代内和带际间)、持续性(人类的经济和社会发展不能超越资源和环境的承载力)和共同性(可持续发展作为全球发展的总目标,所体现的公平性和持续性是共同的)。高中地理加强了怎样走可持续发展道路,实现人地关系相协调的内容。
我国是一个农业大国,任何实现农业的可持续发展是尤为重要的,须使学生认识到生态农业是一条可行途径。在工业生产中,废弃发达国家以前那种“先污染后治理”的发展模式,实行清洁生产。
总之,通过学校地理学科教育,使学生树立科学的世界观、环境观、资源观、人口观和可持续发展观,使辨证唯物主义教育具体化,对于提高学生认识自然、认识世界和改造自然、改造世界的自觉性,其作用是显着和深远的
小结:
学校地理德育的体现,须重视三个方面:一是寓德育于地理智育之中,做到地理德育与地理知、能教育的统一,即地理德育要以正确认识客观地理事实为基础,不能是脱离地理事实的说教。二是密切联系国内、国际的形势和时事,以增强地理学科教育的现实性和思想性。三是根据教学对象的心理和思想特点,通过课堂内外的地理教学活动,有的放矢地渗透地理德育,不空发议论。地理教师的言行一致,以身作则,并善于潜移默化,无疑对地理德育的效果会产生重大影响。
参考文献:
论文摘要大学生道德教育是素质教育的重要体现。而目前，我国高校道德教育面临着重大的挑战。本文对高校体育课中如何开展道德教育进行了讨论与分析，通过查阅大量文献，得出体育教师应将道德教育与教学内容实践加以结合，使体育课的目标体系更加完善，同时也给高校体育课程在道德教育方面的发展提供依据。
一、前言
道德教育是指向人的德性培养的教育。高校道德教育是以大学生人性修养为基础教育。道德教育环境从广义上讲，包括社会的政治、经济、文化、家庭和学校环境，一般意义上讲，是指直接影响大学生道德品质形成的学校内部环境[1]。体育教学中道德教育体现在教师传授体育技术动作及学生学习技术动作过程中体现出的相互关心尊重。高校体育课因教学环境和内容的特异性，道德教育手段有所不同，体育本身对学生道德教育有潜移默化的作用。
二、高校道德教育的必要性分析
中小学道德教育形式单一、陈旧、僵化，一味的政治说教和灌输；笼统、含糊、超现实的要求将道德定位于近乎完人的高度；与学生的道德实践结合不紧密，忽视了对学生道德行为习惯的培养，缺乏实效性[2]。正因如此，本应在中小学深入发展的道德教育推迟到大学来普及，但高校道德教育实施质量不高，这使道德教育仍处于边缘化状态。
大学生出现了很多反道德现象:1.大学生诚信。大学生诚信问题目前在社会上倍受关注，大学生缺乏诚信现象屡见不鲜，如拖欠贷款、考试舞弊等，越来越多的暴露出来。2.价值观扭曲，高消费、比吃穿。大学生在大学期间形成一种享乐主义状态，把目标放到追求高消费、铺张浪费方面，造成价值观扭曲。3.不遵守学生道德。学生的天职是学习，但目前高校大学生在学习过程中迟到或早退、缺席现象屡见不鲜。
道德的培养与选择直接决定了大学生人生的高度，其目的和意义在于把集体提倡的规则推及到个体认同，促成集体的共同认知，形成集体意识理念[3]。只有树立正确的道德意识，将其成为大多数人的共识，与社会整体相结合，大学生才能真正实现人生价值。
三、高校体育课道德教育现状与分析
高校体育是一种特殊的学校教育活动，除了指导大学生锻炼身体，增强体质，掌握体育基本知识技术、学会科学锻炼方法外，还包含对大学生进行思想教育，培养良好道德品质、健康的身心和优良的作风。概括地说，就是健身与育人[4]。
不同体育项目对学生道德培养的意义各不相同，在参与过程中潜移默化的培养着学生的意志品质，这一过程中体育老师要积极的“点化”，使他们认识到道德的重要性。田径运动中培养他们勇敢顽强、坚韧不拔的精神；集体性球类项目培养组织纪律性、团结协作精神；体操、武术等项目，能培养沉着果断地自控力。教学中采取的帮助与保护、教学比赛或比赛性质的活动，都可以激发学生集体主义的意识，包含了个人与集体、自由与纪律的关系，使大学生在活动中增强身体健康的同时体会社会道德。
四、高校体育课中体育教师进行道德教育的实施
（一）体育教师以身作则。教师自身表率直接影响学生的思维和学习情绪，教师首先要以身作则。教师在课堂教学中作为实施教育的主体，思想行为、作风和品德感染、熏陶和影响学生。教学中，处处作学生的表率，应提前到运动场，做好课前准备。教学过程中，教师的仪表、文化修养等都需要身先士卒。
（二）从点滴注重道德教育。课堂常规对教学工作的顺利进行，使学生更好地掌握体育知识、技能、增强体质，防止伤害事故，培养学生良好思想作风，完成体育教学任务都有重要意义。通过课堂常规教育，使学生一切行动听指挥，增强集体荣誉感，培养吃苦耐劳精神，养成严谨治学风气，形成勇敢无畏的道德品质。
（三）道德教育要贯穿于整个教学内容。体育教学的内容广泛，应针对不同教材特点，制定不同的德育渗透计划。因此，体育教师在教学中，应深入钻研教材，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，以确保德育渗透任务的完成。但学校体育的道德价值不应与竞技体育的道德价值或功能、作用混为一谈[5]。
（四）道德教育要结合教学方法进行实施。合理的选择和运用组织教法，不仅是传授知识技能，发展学生体力与智力的需要，对学生进行思想品德教育也十分重要。教师要善于把学生的心理活动与身体活动、意识和行为结合起来，利用课的组织教法中的各个环节对学生进教育。
（五）教师自身要进行道德修养。学生进行身体练习和竞赛、游戏等活动，相互协作、对抗较多，经常有个人与个人、个人与集体、集体与集体之间的关系问题。因此，偶发事件时有发生，这要求教师随时观察学生的行动和表现，及时抓住课中的偶发事件，迅速地进行处理。在教育学生时，以正面教育为主，语言要严肃诚恳，以理服人，切忌简单粗暴，讽刺挖苦。
五、小结
教师是课程教学的执行者，是促进学生个人全面发展，获得与内化的关键教育因素之一，教师的综合素质、专业发展水平对教育的成功有着非常深远的影响[5]。道德教育在日常的体育教学中应被提到一个新的高度，教师要善于把学生的心理与身体活动、意识和行为结合，利用课中的各个环节对学生进教育，使学生在道德规范的指导下学习体育技能。教师自身要把道德教育贯穿在整个教育活动中，建立一个发展培养体系，正确的引导学生进行素质道德的培养。高校道德教育具有深远的意义和对社会极大的影响，体育教师从自身做起，发展道德教育将是必然的途径及趋势。
参考文献
[1]战凯.高校大学生道德选择能力培养策略研究[J].中国成人教育.2010(11):67-68.
[2]谢智燕.让学生在实践活动中进行道德体验[J].教育理论与实践.2009(7):36-37.
[3]黄俊龙，沈兴华，马骞，蒋春雷.大学生道德健康教育的必要性[J].医药教育探索.2010(9):715-717.
[4]唐静萍.试论高校体育的综合教育特征[J].安庆师范学院学报(自然科学版).1997(3):97-99.
关键词：德育；课改；育人
“课改是一个系统工程，牵动着学校的每一根神经，德育工作是前提，是保障，是动力。”新课程的培养目标除了要让学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法外，更要让学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方
式。学校是教书育人的前沿阵地。为了深化新课改，学校要始终把德育放在首位。在营造文化氛围、构建育人平台、推进自主管理等方面笔者在学校进行大胆尝试和积极的探索，已经初步体验到德育环境中课改带来的成功的喜悦。
一、打造班级文化，营造育人氛围
用班旗、班歌引领师生为校旗添彩，为班旗增辉。学校创设校旗、校歌、校徽，班级设计班旗、班歌、班级形象牌。学校每周开展以班为单位的班风竞赛活动。即把每周各班学生的纪律、出勤、清洁、活动、行进秩序、住校生管理、安全管理、学习风气、上交材料、班主任自身工作等进行考核量化，每天检查、评估，每天公示、反馈，当周小结，以此考核数据来评定文明班集体。
出旗、升国旗、升校旗、升班风竞赛第一名的班旗、展示其他八个文明班的班旗、国旗下讲话等环节，长达20多分钟的升旗仪式已经被打造成校园一道流动的风景线，班风竞赛第一名的班旗与国旗、校旗一起在校园上空迎风飘扬，另外八个文明班的班旗在旗台两侧随风飘舞，它激励着本周获胜的班级再接再厉，再造辉煌，鞭策其他各班不断努力，力争获奖。
用班级形象牌、文明班级获奖公示，助推班级争优创先。学校每周二下午第二节课，定时、定点、定形式召开班主任例会，布置、总结班级管理工作，开展班主任培训和管理经验交流，加强班主任队伍建设，引领班级参与班风竞赛。学校用班主任肖像、班集体照、班级任课教师简介、班级目标、班级誓词制作成班级形象牌。在校园内的显眼处，制作荣誉台，用以展示每周的升旗班和另外8个文明班级的班级形象牌、展示以学期为单位的文明班级获奖统计表，每周一在表内为新评选的文明班级张贴小锦旗，表中显示各班获得文明班级的次数，有力促进和激励班级管理工作的顺利开展。荣誉台以“勇于竞争终会夺冠，不断进步定能获奖”的口号激励各班不断超越，挑战自我。
开展成长促进活动，保存班级文化。让学生成长的足迹在学校留下光辉一页，让班级文化永久牵动学生的母校情、师生情、同学情。各班开展“放飞理想、回望目标”活动，即班级统一制作《成长促进本》，每个学生都有一至两页的成长记载，学生初一进校确定三年成长目标或人生理想，每学期开学确定学期目标，以学月为单位回望目标完成情况，随时自我督促，及时整改提高。学生的人生理想、奋斗目标、点滴进步、崇高荣誉都在《成长促进本》中清楚地记载着，它成为学子认认真真读书、踏踏实实做人、兢兢业业做事的最好见证。
各班的班旗、班歌、班级形象牌、《成长促进本》四项班级文化，学校将永久性保存。几十年后，学生回到母校看到他们自己创造的文化，哼着优美的校歌，唱着雄壮的班歌，欣赏自己青春年少的光彩，寻找自己的成长足迹，自然会在心底涌出一股热流。这些文化会让学生回味花季少年的甜美，凝聚师生情、同学情、家乡情，会成为学子热爱母校、关注母校、支持母校发展的法宝。
二、创设课堂文化，实现课程育德
为强化师生常规、发挥学生主体作用，笔者组织开展了三分钟“课堂文化展示”活动。
课前三分钟铃声一响，各班均有一个学生在讲台上组织开展活动：或高唱红歌，或朗诵经典，或讲述故事，或展示佳作，或上演小品，或竞猜谜语，甚至有的班级还在拼七巧板，有的班级在背化学口诀……教室里要么笑语连珠，要么欢声满堂，要么思辨灵动，要么妙趣横生，要么铮铮一腔正气歌，要么朗朗一片读书声……不但激励师生勇于展示自我，喊出“你的优点我学习，我的能力你欣赏”的课堂口号，更能提升师生的精气神，让师生以饱满的激情、高昂的干劲完成本节课教与学的任务。
常态化课前三分钟活动是在三个结合（结合学情、结合教情、结合教材）的基础上精心设计的，它为各学科情境导学注入了新的活力，充分体现了“生本”理念，彰显出新课改的无穷生命力。
三、推进自主管理，促进自我发展
学生干部参与每周班风竞赛考核。以前我们的班风竞赛考核主要由老师负责，虽有值周生，但都是配角，没有发挥作用，由于老师之间的难为情，考核常常不到位，德育管理的各项数据收集相对困难，为了改变现状，在此前班级学生自主管理经验基础上，我们开展由学生管学生，学生干部参与班风竞赛考核，从而冲破了德育管理的瓶颈，德育管理收到明显的效果。每天早上，4个学生干部在校门口定时考核进校学生的行为、礼仪、佩戴证件的情况；每天中午、下午放学，1个学生干部考核出校门的学生秩序；每天课间操，9个学生干部考核学生行进秩序、大课间活动效果；每天中午，10多个学生干部管理食堂就餐、学生纪律、言行等。同时，每天都有几十个学生干部活动在校园的每一个角落，督促学生遵章守纪。年终时，学生处、团委评选出40多个优秀学生干部，专门召开学生干部座谈会，学校领导、年级组长、党小组长、工会小组长与学生干部共进晚餐，以此对学生干部的付出和成绩进行肯定和嘉奖。
健全合作学习机制，推行“小组留学制”。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求我们必须努力改进教学，使学生的学习方式由过去被动接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习。学校制定了《小组合作学习方案》，通过理论学习、科学搭配、位本培训、评价激励、效果跟踪等环节，建立起了一个较为完整的小组建设体系。我校还特别推行了“小组留学制”，即小组成员可以申请到其他小组“留学”三至五天，然后写出“留学”见闻和感受，在全班交流。通过参照和比较，让学生甄别小组自主管理方法的优劣，在对比中学习到不同的合作学习方法。充分调动了学生学习的自觉性、主动性和积极性，学生大胆表达自己的见解，互帮互学的风气已经形成。
求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。课改是一个育人的系统工程，它不能一蹴而就，需要学校、教师、学生甚至家长作出长期的艰辛的努力。只有秉承“深化课改，德育优先”的理念，以“把平常的事做好就不平常，把简单的事做好就不简单”作为管理育人的核心价值观，才能关注细节，追求平实高效的教育，推动课改的进一步深入，为学生的终身发展奠基，为社会的文明进步育人。
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