时间：2023-06-18 10:46:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中物理的方法和技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】电路故障；断路；短路；判断方法
电路是人们日常生活中不可缺少的部分，而电路知识作为初中物理的重要教学内容，教师应当重视，结合当代电路教学的基本定律和知识重点，注重对学生物理知识的教学，让学生找到物理电路中经常出现的故障，寻找解决方法和解答技巧，对串联电路和并联电路都要学会合理运用和分析。本文主要依据初中物理常见电路的教学理论和知识内容，对初中物理课堂电路故障分析和教学策略做一些研究和探讨。
一、 加强生活化的电路故障教学例题――培养学生对物理电路的思维意识
初中物理教师要做到有效教学，从日常生活中的教学素材入手，不断加强生活化的电路故障教学例题，培养学生对物理电路的思维意识。教师要明白，物理的教学注重观察与实验过程，实验教学是物理课堂的核心内容，也是物理素质教学理念的重要渠道和有效方法。在物理电路故障分析的教学过程中，教师要培养学生自主学习物理的意识，激发学生学习物理的欲兴趣，锻炼学生对“电路故障”的思维理解能力和动手操作能力。
研究表明，只有通过实质的实验训练，才能让学生在物理课堂中充分动用思维能力，扩展想象空间，积极主动的思考问题，养成爱动脑的好习惯，把物理理论知识与实际运用相结合，真正从实验中走进物理，学好物理。所以教师一定要加强物理课堂的电路分析和故障教学。而且，教师的教学方法直接关系到学生学习物理的效率。教师要合理地规划物理课堂的教学模式，设计严密的教学方案，才能让学生更好地理解教学内容。例如，如下的电路图中涉及到多个支路的工作流程，教师要让学生明白每一条电路的工作运行机制，加深理解和忆。在该电路中，当S3闭合时，两个小灯泡由于被一条导线链接，故成断路状态。
二、 优化实质性的电路故障教学方案――训练学生对物理电路的学习技巧
物理是一门理论性与实践性相结合的学科，存在复杂的理论知识，对学生的思维逻辑和动手能力要求特别高，教师要优化物理的课堂教学方法，提高学生学习物理“电路”的学习效率和质量，把物理实验融入到课堂的教学中，鼓励学生把课堂上所学习的理论知识运用到实际的问题中，增强学生的思维能力和提高学生的动手能力，让学生综合发展。学生对物理知识的理解程度与实验动手能力的积累有很大关系，教师要充分发挥“动手操作”的教学方法，在物理课堂上组织学生进行实验活动，能增加学生亲自动手的经验，使学生在课堂上集中思想，紧跟教学的课堂教学步骤，结合课本的教学内容，发挥想象力和创造力，让学生切身感受到物理的发生发展过程。
传统的物理课堂呆板而缺乏新意，学生在紧张的学习生活中很容易产生对课堂的厌倦和烦躁的心理，在新时代的教学体制理念的要求下，教师要努力让课堂物理“电路”故障问题变得更实际化，让复杂的理论知识直观化、生活化。另一方面，教师要注重物理课堂的实验教学内容，实验是物理课堂的灵魂，是物理教学的“催化剂”，如果课堂上没有实验，再强大的知识理论也满足不了学生的好奇心，就像鱼儿没有水，缺乏动力和活力。例如有一盏小灯，正常工作时流过的电流为2A，而电源电压为220V，求电路中的电阻值。教师要严格要求学生，灵活运用公式 进行计算，得到电路中电阻值为110欧姆的结果。
三、 完善科技性的电路故障教学内容――提高学生对物理电路的分析能力
时代在进步的同时，科技在不断发展，教育体制改革后，初中物理课堂向着高效和高质量的方向发展。初中物理教师要完善科技性的电路故障教学内容，不断提高学生对物理电路的分析能力，并从学生的兴趣出发，培养学生自主学习物理的意识，制定有效的课程方案和物理教学内容，让学生明白物理与生活实际之间存在密不可分的联系，从而激发学生学习物理的欲望。物理是一门特别抽象的学科，对学生的逻辑性思维要求特别强，但是由于初中生刚接触到物理知识的学习，对探究过程和学习技巧掌握得不够到位，况且电路问题涉及到许多复杂的物理知识理论，学生在学习课堂理论的同时，还要结合日常的生活常识。教师在课堂的教学中起到引导学生的作用，要加强课堂教学实质性内容，根据学生接受知识的能力，合理地设计实验方案，规划课堂步骤，构造“多元化”、“实践化”、“灵活性”的初中物理课堂。
关键词：高中物理；学习方法；物理思维
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0204-01
高中物理"难学"，因为学生普遍反映，课堂上一听就会，课后作业题却不会做，那么如何才能学好高中物理呢？结合多年教学经验，浅谈几点看法。
1.做好初、高中物理的衔接
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的"台阶"。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是"看得见，摸得着"，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不像初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，而且要从建立物理模型出发，从多方面、多层次来探究问题。 在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。一是注意新旧知识的同化与顺应。教师在教学过程中，应帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。二是加强直观教学。应尽量采用直观形象的教学方法。多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到"成功的喜悦"。三是加强解题方法和技巧的指导。具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。教师应加强解题方法和技巧指导。
2.激发学习兴趣，调动积极性
教学中经常是为了追求应用，牺牲了有趣。当我们把学习生动而丰富的内在过程简化为对学习结果的追求，以考试分数作为衡量结果的标准时，学习就被简单地等同于对考分的追逐。为了达到立竿见影的效果，过多地强调机械训练，题海战术，却削弱了学生进行学习探索的动力和创新精神。为了追求高成绩，过多地注重灌输和管制，以致学生在学习中失去了快乐的体验和对学习内在的热爱。快乐、有趣和学习物理就像鱼和熊掌一样，是不可兼得吗？"兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力"，在我们的身边有很多的物理现象，教学中若能有意识地将物理知识应用到实际中去，通过学生熟悉的实际事例、形象的实验，使学生明确：原来物理与我们联系得是如此密切，如此有用，可以大大地激发学习物理的兴趣。
3.指导学生掌握科学的记忆方法
人的一切学习都包含有记忆，记忆是智慧的仓库，是智力活动的基础和源泉。物理学科的记忆是物理学科智力活动的基础，也是物理学习的仓库。没有丰富的物理知识信息储藏库，物理学习活动这座工厂就只有停工待料。因此，高中物理教师要善于引导自己的学生掌握科学的记忆方法，培养和增强他们的记忆力。 笔者认为指导学生记忆之前，首先要把知识系统化，以便于归类记忆。常听人说："代数容易几何难，物理、化学学不完。"物理学科的内容相当丰富，但只要稍加总结，就会脉络清晰。把知识系统化之后，就可以指导学生掌握学习物理的正确记忆方法。物理需要记忆的知识多，可以在理解的基础上，通过指出概念或规律的几个关键字或词，组成一句简单话来用缩略记忆法记忆；为防止枯燥记忆，可采用编顺口溜、口诀等形式帮助记忆。具体有联想法、比较法、规律记忆法、谐音法、歌诀法、观察法、图示法、目标法、因果法、表象法、公式法、类比法、归纳法、复现法等，这些巧妙的记忆方法，都能缩短记忆周期。如此指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立起一个"智慧的仓库"，在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。
4.提高学生动手操作能力
课程标准重视过程与方法，注重培养学生的动手能力，让他们具有终身学习的基础知识、基本技能和方法。课程标准倡导改变传统的教授方法，要求学生形成积极主动的学习态度，注重学生在学习过程中的情感态度。在物理教学中，我们要改变传统的教师讲、学生听的教学模式，引导学生主动参与学习活动，主动探究学习过程中遇到的问题。这就要求我们充分利用学校现有的教育教学资源，引导学生自主搜集学习材料，提高处理信息的能力和解决问题的能力。我们要立足教材和学生的实际需要，进行必要的教学创新，对不同的学生群体应有所区别，有选择地组织实施探究活动，不盲目照搬别人的方法。
5.加强实验教学
【关键词】 高一新生 学习物理 存在问题 解决对策
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0114-01
高中伊始,高一新生就普遍反映物理难学,甚至部分学生过早地失去学习物理的兴趣,失去学习信心。如何搞好高、初中物理教学的衔接,帮助学生尽快适应高中物理的学习,就成为高一物理教师的第一要务急。
1 高一新生学习物理中存在的问题
1.1 初、高中物理教材的差别显著
现行高中物理课本(必修本),与初中物理相比,初步分析有其以下显著特点:
(1)从直观到抽象:如物体——理想模型。
(2)从单一到复杂:二力平衡——共点力平衡;匀速运动——变速运动。
(3)从标量到矢量:代数运算(加减法)——矢量运算(平行四边形法则)。
(4)从浅显至严谨,从定性到定量。
初中物理教材的文字叙述通俗易懂,所叙述的物理现象与日常生活联系紧密,绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的、一致的。运用的数学知识基本上是四则运算,且其公式参量也较少,实验原理简单,易于操作,因此,学生对初中物理并不感到太难。
高中物理每节的内容较多,语言叙述较为严谨、简练,叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。描述方式较多:有文字法、公式法、图像法。对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它,对学生的思维能力和学习方法有较高的要求,就必然会给学生的学习带来困难。
1.2 学生学习方法上的不适应
初中物理,由于涉及的问题简单,现象直观、生动、具体、形象,容易理解,篇幅小,概念、公式少,容易记住,题型简单,易计算。因此,初中生的学习方法比较机械、简单,习惯于背,不习惯于推理、归纳、论证;习惯于仿,不习惯于创;习惯于课堂合唱,不习惯于独立思考。进入高中后,由于定义、概念、规律、公式多,叙述多,讲授内容的多,方法灵活,题型变化多,加之科目多,如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法,显然是无能为力了。
1.3 学生运用数学的能力欠佳
高一物理的力学部分所用的数学知识,远比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的分解与合成中的三角知识和几何知识;运动学中的二次方程及根的合理性的判别、简单的极值运算;万有引力、人造卫星中的幂的运算等。然而,许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非,这里既有学生本身的数学基础知识差有关,但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理中解决问题的能力差,这一特点普通班的学生更为突出。
1.4 学生知识面窄,不注意观察
在初中阶段,所研究的力学现象,如杠杆原理、浮力问题等,与他们的生活感受及生活经验绝大部分是吻合的、一致的。因此,他们有许多时候凭直观感受或主观想象,都能猜中正确的结论,而高中所涉及的物理感受更本质、更抽象一些,并且许多时候其生活经验或者潜意识中存在的一些比较根深蒂固的观点与实际的物理规律相矛盾:如在力的分解中,他们认为拉电灯的绳与电线的拉力大小与绳或电线的长度有关,难于理解成角度的二力合成;他们认为平抛物体的飞行时间,随平抛的初速度的增大而增大……,诸如此类的现象在力学中表现得最为突出。高一学生课外阅读较少,导致他们知识面狭窄,不善于对周围的事物进行观察、思考,也影响他们对物理的学习。
2 高一学生学习物理可以采取的对策
2.1 加强直观性教学、提高物理学习兴趣
高中物理在研究复杂的物理现象时,为了使问题简单化,经常只考虑其主要因素,而忽略次要因素,建立物理现象的模型,使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习,往往感到模型抽象,不可以想象。针对这种情况,应尽量采用直观形象的教学方法,通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来,变抽象为形象,变枯燥为生动,提高了学生的物理学习兴趣,使学生尽快的适应高中物理的教学特点。
2.2 改进课堂教学,提高学生思维能力水平
在物理概念和规律教学中,按照物理学中概念和规律建立的思维过程,引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法,对感性材料进行思维加功,抓住主要因素和本质联系,忽略次要因素和非本质联系,抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律,建立科学的物理概念和物理规律,着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平;在讲解习题时,可以采用进行一题多解或一题多变的方法,培养学生的思维策略的选择和运用的能力。 学生在教师的提示下,用简单的方法就把刚才还觉得十分复杂的问题解决了,心里肯定有喜悦和惊奇的感觉,对这种解题方法、思维过程的印象也会十分深刻。
2.3 妥善过渡,降低门槛高度
给学生一个缓冲、适应阶段,特别注意循序渐近的原则,强调要打好基础,不要求所谓的“一步到位”,有助于树立学生的学习信心。开始时,适当放慢进度,降低难度。新课的引入,尽量从初中的角度切入,注意新旧对比,前后联系(这要求高一物理教师必须熟悉初中物理教材)。另外,对教学中涉及到的数学知识,要作必要的讲解和补充。其次,对书本上精练的概念、定律、定理的叙述,要作适当的语法上的分析,用浅显的语言剖析含义,从多角度去阐述它们(文字、公式、图像等)。
2.4 加强解题方法和技巧的指导
本文通过对初中物理教学提问的研究，指出好的提问对初中物理的学习起到了积极的作用，并分析了提问对于初中物理学习的意义，总结出提问在初中物理学习中的两种方式，最后对提问在初中物理教学中的长久发展提出来一些建议。
关键词：
初中物理；提问；应用方式
初中时学生刚开始接触物理的时段，是学生以后物理学习的铺垫。所以，学好初中物理是非常重要的。此时，教师在课堂上的提问方式就显得极为重要，这决定了学生以后对物理学习的热情。如果教师提出的问题是有目的的，是那种能引起学生深入思考的，那么这个课堂就是成功的。提问是一门学问，好的提问对初中物理的学习起到事半功倍的作用。
1初中物理教学中提问的意义
提问对于初中物理课堂有着不可磨灭的重要意义。有效适当的提问可以激发学生对物理学习的兴趣。物理是一门逻辑性很强的学问，而教师在课堂的提问可以加强培养学生的逻辑思维能力，增强学生的理性思维性。再者，教师提出的问题一般都是从简单到难的，在思维上一步一步向今天所学知识靠齐，并且更加深入，引导学生积极思考探索，从而激发了学生对物理学习的兴趣，使物理不再是让学生头疼的一项科目。教师提问时设置一些难度适中的问题，既不会让学生觉得太过浅显，又不会让学生觉得云里雾里，脑子绕不过来，才能更好地增加学生的积极性，提高学生的独立思考能力。
2初中物理教学中提问的应用方式
教师可以在物理课上应用比较式的提问方式。教师可以结合初中物理教材，设置一些比较巧妙的问题，可以让学生在回答问题的时候比较一下课程中一些内容的不同和相同点，找出相似或者自身独有的特点，以此来加深学生对此章节的记忆。举个列子，在初中物理力学这一章的学习中，二力平衡和相互作用力都是大小相等方向相反作用在同一直线的一对力，但是二力平衡是两个力作用在同一物体上，相互作用力却是作用在两个不同物体的同一种力，同时出现同时消失。有很多学生开始学的时候就没有搞清楚，以至于这一章学完了都没搞懂，教师就可以根据学生的这一情况来设计相应的比较类的问题来加深学生对这一内容的印象，让学生更好地理解区分。教师还可以想方设法的提出引起学生争论的问题，这种方式能够让这一节的物理知识在学生的脑海里留下深刻的印象。教师可以在讲到重点内容时，抛出一个颇有深意的问题，让学生进行思考，并且可以让学生进行抢答，这样许多有想法的学生就会争先恐后地说出自己的见解，并对他人的自己不赞同的说法进行反驳，这样既让学生对这个知识点有了强烈的记忆，强化了知识点，又提高了课堂的听课效率，活跃了课堂气氛，还进一步提高了学生学习物理的积极性。学生的思想在争辩的过程中高速运转，同样也快速有效地提升了学生的思维水平。这样的方式让每个学生都基本能够积极参与其中，带动学生的积极性，确是一个极为有效的应用方法，让学生对物理的学习更加得心应手，活学活用。
3初中物理教学中提问的长足发展
要想让提问在初中物理课堂上得到更加深远的发展，教师需要将设置的问题多贴近实际生活。有的学生之所以学不好物理，是因为他们觉得物理离我们的生活距离很远，或者说根本用不到，所以教师设计的一些问题应与生活相关联，应与时代想接近，与时俱进，将问题与生活像融合，让学生觉得原来物理也是来源于实际生活，生活许许多多的方面都离不开物理，这样也方便学生的记忆，更是激发了学生对物理学习的热情和兴趣。例如，在学习完密度的知识以后，教师可以提出这样一个问题，为什么冬天的时候有的人家里水管会爆裂或者有人会在自家的水管外部裹上棉布，这其中究竟是什么原理？这个问题就会引起学生的疑问，可以让学生进行相关的体积计算。计算后，学生就会发现原来某一质量的水，结成冰后体积会膨大，从而明白了这其中的物理知识，巩固了今天所学的内容，并且增加了自己的常识。初中物理中的提问指的不光是教师对学生的提问，也指学生提出自己的困惑。课堂里学生的问题也很重要，教师的问题是根据自己的想法以及对学生学习的大致了解对学生不够理解的地方进行提问，但是对于学生是否真正地掌握了本节的知识内容，教师自然不如学生清楚。这时，学生的主动提问，既可以解决自己的困惑，也可以让教师看出学生的疑惑点并对学生知识掌握的情况有了一个更深入更精确的了解，从而对今后课堂的内容准备起到辅助的作用。而且，在教师解答完学生的问题后，学生对这一章的知识点的印象会颇为深刻，在以后的考试中也会注意不犯错。教师应该提倡鼓励这种提问的行为，对其给予肯定，从而提高学生学习物理和提问的积极性，激发学生思考问题、解决问题的能力，让学生多问多想，培养学生物理学习中的创造性思维能力。初中物理的提问教学应该更注意层次性。教师设置的问题应该是一个由简到难的梯度设置。初中时期学生的思维能力还没有很强，有些很难的问题不可能一下子回答到点子上或者有些知识点不可能一下子就理解，此时，教师就应该把问题简单化，一步一步用问题引导学生的思维向上爬，最后意识到原来今天学习的是这个知识或者这类问题是这么解答的。物理需要的是大量的理性思维，教师提出的问题就应符合逻辑性思维的规律，按着先容易后难的阶梯向上，这样时间一长，学生就可以遵循着教师提问的规律，掌握这种方法，解决问题时也这样一步步慢慢解答，从而起到培养逻辑性思维能力的作用。这些简单的问题就是为更加深入的问题作铺垫的作用，层层叠加，学生的思维层层深入，从而更好地理解。
总的说来，提问教学对于初中物理的学习有着异常重要的作用，它需要教师和学生的积极参与，教师应根据大部分学生的知识能力和学习水准将问题设置的更为合理，这样学生才能更加积极地参与问题的回答，做到多角度、多方面、多层次地思考问题。而教师也必须认识到提问教学的高效性，锻炼自己对学生的提问技巧，在提问的道路上不断创新不断探索，想出更加切合实际的问题，提出更新更好的问题，促进我国初中物理中提问教学的发展的完善。
作者：王立冬 单位：内蒙古呼和浩特市第三十五中学
参考文献
［1］谭征．启发性提问对初中物理教学的意义及应用方式［J］．中国校外教育（下旬刊），2015，（4）：53－55．
一、因为兴趣，使初中生更善于通过实验来探究自然过程
在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以，对于实验的宏观现象，对于实验中数据的变化，要善于分析，要透过现象看到本质，通过数据的变化来抽象出概念或规则。探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。
例如，密度的概念对初中生来说是很抽象的，而利用不同质量的同种物质，与相应体积的数值，通过实验可以求出其密度大小。若结合实验，初中生是不难理解密度概念的。又如在串、并联电路中，对于总压和分压的关系，没有实验来学习也是很抽象的，若通过仪器的数据变化来分析，就容易理解了。
二、因为兴趣，使初中生更善于用逻辑推理与数学推导的方法来探究物理学的自然过程
许多物理学的规则、公式，都是运用已学过的旧知识在具体的条件下，通过数学的严密推导而得出结论。这又是一个学习的重点，所涉及为两大方面：其一为逻辑推理方式；其二为思维的方法。例如电学中的电功率计算公式：P＝UI，我们不仅要知道其表达式，更应知晓其推导过程：电功率是用电器单位时间内消耗的电能P＝W/t，而W=UIt，则可得：P＝UI。
三、通过对搜集故事、生活实例等情境的探究，激发初中生的求知欲望，提高初中生的兴趣
比如引入乌鸦喝水、司马光砸缸的故事，引入奥斯特、法拉第、安培等科学家的故事，正是这些情境的安排，调动了初中生的积极性，并及时鼓励了初中生，培养了他们学习物理的兴趣。再如，在学习“阿基米德实验”以前先介绍“曹冲称象”这一有趣的史实，并根据“曹冲称象”揭示“船的吃水深度排水量船与石头的重量关系”之间的特定联系，它在初中生的视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史见证物，再探究阿基米德定律实验，这样就增强了初中生对物理教学的探索欲望。
四、通过对实验中手脑并用的活动情境的探究，培养初中生学习物理的兴趣
物理实验的事实表明，只有当初中生在探究实验过程中被感染，或者思维进入预定情境之中时，才能激发初中生的学习兴趣。在探究实验的过程中往往会让初中生感到出乎意料，这样能顺应初中生“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激初中生的感官，激发初中生的学习兴趣。实验产生的新信息遵循初中生已有的认知结构，能引发初中生的注意，唤起初中生的思考。
例如在学习《大气压强》时，先做瓶“吞”鸡蛋、覆杯实验以及马德堡半球实验。这些实验现象使初中生不解：“瓶口小，鸡蛋怎么进去的呢？水为什么不会流出来呢？两个半球为什么贴得那么紧？”带着这些疑问，初中生进入了良好的学习状态。
五、通过对实验问题的探究，培养了初中生学习物理的兴趣
实验问题情境的设置，不仅在于实验问题本身，更重要的是知识背景的铺垫以及铺垫的技巧。只有当问题情境与初中生原有的认知结构紧密相联并相互作用时，实验现象、探索规律，才能转化为知识和能力。只有这样，初中生学习物理的兴趣才会有一个更高层次的升华。
如“浮力”教学，来自生活中的经验往往成为初中生思维的障碍。初中生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度，跟物体的运动状态、空实心以及物体形状有关，跟液体的密度有关等等。为了使初中生建立正确的概念，可提出一系列的问题，让初中生进行猜想并展开探究：为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？一艘船从海里驶向河里，浮力有什么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？用弹簧秤分别挂起同体积的铁块和铝块浸入水中，弹簧秤示数说明了什么？要想说明物体的体积跟浮力无关应该设计什么实验？要想说明上述提出的其他观点，又应该设计哪些实验？正是随着问题这样一层一层地循序渐进，初中生在探究实验问题过程中得到了答案，更重要的是在实验的设计中提高了探究能力，从而使初中生对物理的学习产生了浓厚的兴趣。
关键词：课堂讨论法；初中物理；教学应用
初中物理教学应用指的是教师在教授物理这一门课程的过程中，根据实际情况随时随地的调整教学方法，并且不断的创新教学理念，然后对物理教学进行系统化、理论化的归纳总结，最后应用到人类的生活和实践中。在初中新课程改革的推动下，关于物理教学改革的策略也日益增多，或许是目前初中的物理学习存在着一些重理论概念轻动手实验等弊端。因此，导致了学生的物理学习难度增加，下面就课堂讨论法在初中物理教学中的应用提出我的一些看法。
一、课堂讨论法在初中物理教学中的优点
1.课堂讨论法有利于激发学生学习物理的兴趣
目前的初中物理教学活动中经常存在学生对这门课程兴趣不浓厚的现象。再加上学生本就是教学活动中的主体，如果他们对物理学习的主动性不高，那么学习效率自然也就低下了。兴趣是促进学生发挥主观能动性的关键，但是相关资料显示，初中生对物理感兴趣的比例相当之少，甚至有些学生还害怕学习物理，课堂讨论法有利于激发学生学习物理的兴趣，例如在《从粒子到宇宙》的教学活动中，让学生分组进行上网收集材料，举办小型报告会，讨论分子动理论、原子结构和宇宙的一些科普知识。在讨论学习中，会激发学生们的学习兴趣，同时也调动学生学习的积极性。
2.课堂讨论法有利于增加学生学习物理的信心
初中物理更多的是需要理解记忆，而不是背诵记忆。因此，在物理课堂上，不能只是一味的埋头记笔记，还要时刻关注老师的话题转变方向，多利用机会和同学讨论，遇到不懂的要及时提出自己的问题。课堂提问和讨论是教师运用教学策略加强学生智力方面的锻炼，通过讨论教师可以大致的了解学生学习知识的态度。然而物理问题的设计和回答也是要讲究技巧的，例如提问要把握好时间和时机，而教师的点拨经常有着有让学生在百思不得其解后恍然大悟的作用。学生在讨论中会慢慢提升自信，同时在物理的学习上也会更加自信。相信其他课程的学习也是如此，讨论法在教学中应用也也会提高学生的信心。
二、课堂讨论法在初中物理教学中应用的注意事项
1.在课堂讨论法的前提下需要坚实基础，创新教学模式
初中时期的物理课是夯实基础的关键阶段，既要注重传授给学生未来发展所需要的基本知识技能，也要培养学生运用科学分析方法和解决简单问题的能力。虽然说有新课程改革的框架定在那里，但是考试命题大多是原有的考试模式，我们所要创新的是物理运用的灵活性，学会信息的迁移，那便是题在课内，而解题方法却是在课本之外。这种学习方法不失为是物理教学的重大变化之一，不拘泥于传统的创新更容易让人接受，这样在讨论物理问题时就有据可依。坚实基础指的一般是学好初中物理课本的理论知识，题海战术是检查和巩固学生学习质量的一种不可或缺的重要方法。在打牢基础的前提下培养物理思维，从而更进一步的把握其内在规律。
2.课堂讨论法下要激发学生的问题意识
在教师以讲授 为主的传统教育的影响，学生习惯于听课，学生对物理问题意识较弱。教师要改变以教为中心的观念，从学生的身心发展特点出发，进行物理课的教学，利用学生好奇心强的特点，设计物理教学问题，激发学生的问题意识，让学生在物理问题中讨论学到物理知识。例如：在《探究物体受力时怎样运动》教学中，提出物体受到力时，它会怎样运动呢？学生在此问题下进行讨论，得出物体会静止、做匀速直线运动。老师在此基础上提出物体二力平衡要满足的条件是什么？学生再讨论的基础上进行小组实验，从中得出二力平衡的条件。在物理教学中，一旦激发出学生的问题意识，就能使学生的讨论有方向，课堂的讨论才会有实效。
3.课堂讨论法下的初中物理需要重视互动环节
课堂讨论中学习初中物理是在教师的指导下，学生通过自主地参与讨论而得到提升的过程。在这个过程里，学生大多数情况下都是在轻松开放的环境中学习的，这样的他们能够较好的将已学到的知识进行梳理和加工理解。讨论和研究可以最充分的挖掘学生们的潜能，像物理这种需要多邮质导的学科，只有在探究应用中才能不断地印证那些被推导出来的知识。初中物理的教学需要师生之间的共同配合，教学应用措施的实施也不是一蹴而就的而是由浅入深，循序渐进才更能让人印象深刻。
初中物理是一个物理学习的基础点，如果能在课堂讨论的时候让学生的思维能力和综合能力有所提升，让学生由“要我学习”转变为“我要学习”的话，就能大大提升初中物理课堂的效率了。希望各位师者在通读完本文之后，能够根据自身的具体情况调整优化教学措施和学习方法，最后让应用的效果更加明显。
参考文献：
一、高中物理解题思维培养的关键
在高中的物理教学中，物理的难度不断的提高，理论知识也更为深奥，这就要求学生在进行物理学习时，能够不断的开动脑筋进行思维的运转，只有这样才能更好的掌握物理知识，从而提高物理的解题能力.思维一词很抽象就像高中的物理课程一样都是抽象化的东西.学生在进行物理学习的过程中，只有完全掌握了物理的基本知识以与钥匙技巧，才能进行一系列的思维转换，思维转换是需要大量的知识为条件的.教师在进行物理的教学中，可以通过方方面面引导学生进行思考，便于开拓思维的方式，让学生踊跃加入物理的学习.
二、兴趣培养重要性
在日常的生活学习当中，我们常常会把兴趣两个字挂在嘴边，无论进行什么工作，只要兴趣在都能达到预计的效果，这也适用于物理知识的学习.高中物理的知识面广，而且难以理解，理论性的内容占据大半，这就使得物理的学习难上加难，使得学生对物理望而却步，所以在进行教学的过程中，就需要教师在备课时进行一些调整，把物理知识与日常生活结合在一起，带领着学生一起去研究探讨，让学生融入到学习的氛围当中，调动大家的积极性，就能更好的进行物理的学习，只有乐在其中，才能更好的开动思维进行学习，那么学习效果一定是惊人的.
三、思维能力的培养
学生在初中时就接触了物理这一门学科.在初中时物理的知识内容通俗易懂，较好理解，但是在进入高中学习后就需要进行许多方面的调整，首先就是思维模式的升华，高中物理追求的就是发散思维，激活脑细胞.只有思维处于活跃状态，才能更好的进行物理问题的思考以及提升解题的能力 .在进行物理教学上，教师的重要性就是做好引导的工作，让学生养成思考的好习惯，不要一成不变，对物理知识的多方面印证，才能更好地掌握物理知识的要点.
四、解题思维的开阔性
在进行高中物理的学习过程中，所涉及的知识面是比较广泛的，通常情况下，知识点与知识点之间还存在许多关联，在进行物理解题的过程中，不能只关注一个方向的知识面，而需要运用所学的所有知识点，找出它们联系的关键，才能更好的进行物理的解题，这就需要脑部思维的不断运转，发挥想象的空间，只有这样才能得到想要的答案.
五、计算题解题的创新模式
物理课程的难度大、抽象难懂.所以必须对物理的基本内容完全掌握才能更好地运用，在学生熟练掌握物理知识点后，就需要通过思维方式进行物理解题，在进行解题过程中，首先要做的就是对题目的解读，只有完全了解题目的含义，找到题目中的关键线索，才能顺着这个线索进行挖掘，找到解题的方法最后得到答案.在这个过程中，首先就是对语文能力以及物理基础知识掌握的考验，接下来才是对思维运用能力的考察，只有读懂了题目才能进行进一步的思维扩张.教师在进行物理教学过程中，给出学生解题的流程模式以及思考的方向，让学生在进行答题的过程中，能有一个大致的指导方向进行解题，避免跑题.在进行物理解题上一般会有两种方法进行，一个就是利用所学的物理公式进行演练，另一个就是对题目关键点的设想，两者都需要足够的想象力以及洞察力.
六、错解资料库
关键词：激励教育；初中；物理教学
随着新课改的全面实施，素质教育的提出，赏识激励教育在初中物理教学中有着非常大的现实意义。通过激励教育可以激发学生学习物理的兴趣，增加学生在课堂教学中的参与度，树立起学生学好物理课程的自信心，有利于学生物理思维的形成，符合素质教育的思想。
一、我国初中物理教学中存在的主要问题
1.学生对物理教学有一种厌学心理
很多学生对物理的学习并没有一定的目标，他们学习物理的意志很薄弱，认为物理课程比较难，很难理解，以至于很多学生产生了放弃的心理，致使有一些学生在物理课堂上不能做到认真听讲，甚至产生厌学的心理，不利于他们学习物理成效的提高，不能达到素质教育的目的。
2.物理教师没有对学生实施赏识激励的教学方法
新课程要求物理教师在教学活动中，应该重视体现出学生的主体作用，创造更加和谐、民主的课堂气氛，尊重学生，让学生表达自身的看法观点，加强互动式的物理教学。但是目前仍有很多物理教师依然以枯燥、严厉的教学模式为主，要求学生能够认真听讲，并且在教学活动中完全听从物理教师的指挥，不能发现学生的特长，也不能用激励的教学方法使得初中生更加的热爱物理课程。
二、激励教育在物理教学中的重要性
美国的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的基本原则就是希望得到别人的赏识和激励。”赏识从本质上来说就是一种激励机制，詹姆斯同时还发现，没有受到激励的人只能发挥自身潜在能力的20%～30%，受过激励之后，潜在能力的发挥可以提高3到4倍。可见，一句由衷的夸奖和赞美，能让被赞美的人受益终生，所以，激励教育在物理教学中有着非常大的现实作用。
三、物理教学中实施激励教育的有效应用
1.教学中运用奖惩并施的教学手段
物理教师要想实现激励教育，应该善于应用奖罚并施的教学手段，充分地调动起学生学习物理的积极性，但是在实施的过程中，一定要注重尊重学生的人格和思想，才能充分地发挥出激励教育的作用。
2.运用循序渐进的提问方式引导学生
教师应该运用循序渐进的提问方式引导学生思考问题，提问中涉及的技巧对于激励教育来说非常的重要。要想利用提问进行激励教育，就一定要充分了解每位学生个体之间的差异，在日常的教学中，注意对每位学生的特长和优势进行观察，在提问时也应该因人而异，进行因材施教，比如，在学习凸透镜成像的时候，首先可以询问一些成绩较好的学生，透镜总共分为几种，分别是什么，然后再询问一下中等偏下学生，凸透镜的主要特点是什么，此时，教师应该注重对学生的思维引导，让学生亲自动手拿上凸透镜，并放到太阳光下面，然后把透过凸透镜的聚焦点对准一张白纸，引导学生答出聚光的特点，学生回答完毕后，教师应该及时的给予正面积极的评价，鼓励学生，比如，“你真棒，一看就懂了，非常聪明，继续努力”等话语，调动起学生学习的积极性，这样激励性的言语能够激发学生的内在潜能，体现出激励教学的实际应用。
3.利用激励性的评价语言
物理教师在评学生作业的时候，可以在物理作业本上写下教师对学生作业的评价，并带有一些对学生的肯定语言，尤其对于那些物理学习上有困难的同学，一定要保持对其的鼓励评价，比如，在作业本上对同学写“这段时间，你的物理成绩不是非常理想，但是老师相信凭借你的聪明和努力，你一定会超越自己的”等鼓励的话语，更好地树立起学生的信心。
随着新课程改革的深入落实，初中物理教师要想实现素质教育，就一定要在教学过程中，实施赏识激励的教育，提高学生学习物理的自信心，同时也培养学生和老师之间建立起良好的关系，保证课堂教学的质量和效率，为我国培养出更加优秀的人才做出贡献。
参考文献：
[1]温红.激励教学法在初中物理课堂中的运用策略[J].学园·学者的精神家园，2012（2）.
[2]王华.浅谈初中物理激励性教育模式[J].科海故事博览·科教论坛，2010（2）.
关键词：初三物理；总复习技巧；效率提升
物理学科特点是观察、实验、理解、运用。现在物理考查学生运用物理知识解决生活问题的能力在不断加强。因此，物理虽建立在语言、逻辑、计算能力基础之上，但又有别于此。这就要求物理复习要根据自身情况进行，注重以下几个方面。
一、遵循教学大纲，合理安排复习内容
初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。学生通过物理课学到初步的物理知识，培养科学探究精神，获得观察、实验的初步技能，逐步发展自己的能力，逐步形成科学的世界观。因此，复习时要做到，选取基础的、学生能接受的物理知识；重视物理知识与实际的联系；难易适度、负担合理。具体做法如下：
1.回归课本、巩固基础，强化八年级知识
八年级的内容学习时间较长，加之学生在学初二物理时，能力还不够强，对学习的内容掌握得不是很牢固，所以对初二物理的复习，遵循按章节从目标导学、重难点处理、课前准备、课堂复习、课后练习、反思提高的环节进行，而初三内容因为已复习过很多遍，所以适合用大单元的形式复习。
因此在本层次的复习中要求学生做到：
理解物理概念和物理规律，特别是一些物理学上关键词语的意义；关注物理概念和规律的形成过程和伴随的科学方法；认真思考课本上实例；注重各种实验原理、研究方法和过程，强调用物理学语言对现象进行描述分析，并能得出正确的结论。
同时，老师引导时应该做到：
复习物理概念，让学生明确引入目的、含义、对应物理量的测量、涉及的计算公式和其中每个量的意义、单位及相关的知识点；复习物理规律，让学生明确该规律是怎样建立的、它成立和适用范围是什么、规律的表达式、应用它解决问题的方法和注意事项。
2.明确思路，找方法、寻规律
中考需要学生在双基的层次上熟练应用物理知识解决问题，这是复习的重点内容，也是考试中的难点所在。
3.查漏补缺、归纳技巧
根据前面的复习效果和表现出来的不足，用模拟试卷形式弥补缺陷，同时在讲评的时候不仅要针对物理知识，还要就考试技巧做指导性的说明。
二、合理安排复习时间
三月初―四月中旬：回归课本、双基巩固；
四月下旬―五月下旬：迁移运用、测试讲评；
六月初―中考前：查漏补缺、归纳技巧。
三、合理使用复习资料
第一层次复习以省编练习册基础题目和《导学思》为主，配套使用自选习题，重点是巩固基础知识。
第二层次复习以省编练习册综合练习为主，并借鉴其他学校的考试题，目的是让学生在知识的综合应用能力上得以提高。
第三层次复习用市场上的中考模拟试卷，在考试方向上给学生以指导、应试心理上给学生以安抚。
“九年寒窗苦，中考论英雄”让许许多多九年级的学子背负上父母太多的期望，教师的严格要求和自己理想的追求，巨大的压力，令他们身心疲惫，导致复习的效率低下。那么接下来给大家分享一些关于中考物理应试技巧，希望对大家有所帮助。
中考物理应试技巧一、单选题：12题，24分钟。
1、时间：前10题：5分钟，后两题：10分钟，共计15分钟，后一题若难或计算量大可跳过最后做。
2、注意问题：考察基础，要求知识全面、牢固。
二、多选：4题：12分钟。
1、时间：10分钟，原则保2弃1。
(答案不把握)
2、注意问题：详细读题，无把握答案决不许选，计算要准确。
三、填空：计7题：14分。
1、时间：10分钟，前6题5分钟，后一题5分钟。
2、注意问题：
a、概念：语言标准，不许写错别字。
b、计算：必须准确，尤其正反比问题。
c、控制变量法，条件填全。
四、实验题：34分钟。
1、时间：35分钟。
2、要求：认真，细节、思考、准确。
1)作图(细节)：
a、虚实线、直角。
b、物理量标量和数值。
2)读数题(读准)：
a、估测：正负0.1。
b、温度：零下。
c、电表：量程、接线柱;每一大小格数值。
3)实验结论的表达式(填空)：语言标准，不许有错别字，控制变量不能忘;表达式角标准确。
4)填表题：表中数据与其它数据规律相符，除不尽时要与表中数字位数一致。
5)图像：认清二轴的意义，找出物理量关系，再用物理知识解之。
6)实验举例：要举学过、熟悉、简单、易懂的实例，少举生疏复杂的实例，绝不许说错话。
7)实物连接及变阻器问题：
a、看好表的量程。
b、变阻器滑片的位量，一定细审题。(A、B端或左、右端)
8)实验题
a、器材：天平：横梁平衡(游码归0);测力计：调零(校正)：使用方法;量筒(烧杯)：一定量的水;电表：电表的开关(试触)、变压器滑片的位量;刻度尺：测长度方法，测面积要测直径;滑轮：线画竖直(水平)。
b、步骤：填表，记录数据。
五：计算题：16分，35分钟。
1、3分钟、公式用法(3分)
2、后两题：32分钟(13分)
总计用时105分钟，余15分钟，检查和解决前面余题。
初中物理学习方法1、端正学习态度
学生想要学好物理，首先就要端正自己的学习态度。很多学生可能会想，反正物理太难了学不懂，还不如把学习物理的时间用来学习其他的科目，索性就直接放弃了物理的学习。这种心态是最要不得的，不管做什么事情，都不能因为难度而放弃，尤其是学习，越是难越要努力。
物理成绩不好学生，应该分析学不好物理的原因，看问题出在哪里，是上课听不懂，还是听懂了但是没有做题巩固，发现自己学习过程中的问题，然后解决问题，这才是正确的学习心态。
2、制定学习计划
良好的习惯就是成功的一半，每天都要制定好数学学习计划，每天该怎么预习、做哪些习题、整理那一部分的错题……，只要将详尽的学习计划执行下去，慢慢就会形成良好的学习习惯，这样才能更加激发物理学习兴趣、增添学习动力。
3、主动学习
(1)养成课前预习的习惯。高一物理比初中的物理难度大，如果上课之前不做好预习工作的话，课上很难听明白。
(2)课上主动思考。高一物理逻辑性比较强，听课的时候要主动的思考和分析，才能提高听课效率，更更深刻的理解和掌握课堂内容。
(3)课后及时复习。每节物理课结束以后，高一的学生都应该对本节课的内容进行复习巩固，熟练的运用所学知识。
初中物理考试技巧第一、要保持良好的心态。
物理与生活联系非常密切，很多知识是生活中常见的，大部分中考物理题考得很实用，是同学们熟悉的。所以做题时不要有不必要的担心，应该保持沉着冷静自信，保持良好的心态是成功的一半。
第二、先易后难，合理安排时间。
做题时要先做会做的、有把握得分的题，遇到少数难题，如果两三分钟内还没有较好思路，就要先做其他容易题，等到最后再回过头来攻坚。在一两个题上消耗大量时间导致会做的题拿不到分数是最愚蠢的做法。总的原则是“稳中求快，准确第一”。
第三、缜密审题、紧扣题意。(审题慢、准;计算要快、稳)
在物理做题过程中，审题的重要性是第一位的，审题要细致认真，快速抓住关键字眼，准确找到显性条件，充分挖掘蕴含条件，只有在审题的过程中“慢”下来，做题的过程中才能“快”。所以这里“慢”就是“快”，“快”反而因为出错导致“慢”。同学们都有这样的经验，有不少题不是不会，而是因为看错题、主观歪曲题意而出错，然后轻易的归结为“粗心、马虎”，其实，仔细审题是一种良好的习惯和能力体现，也是一个人综合素质的细微体现。而能力和习惯不是一天两天能养成的，所以在平时就应该养成良好的审题习惯。在关键时刻注意提醒自己，记住：做题过程中思路一旦遇到阻碍、或者疑问就应该回过头来重新审查题意!
第五、思路受阻时注意理论联系实际。
初中物理的最大特点是与生活联系非常紧密，当做题时看到理论问题想不出答案时，应该多想想生活现象;当做题中看到生活现象问题时，应该立刻想到物理定理定律或者公式。如此物理好多难题迎刃而解。
第六、重视检查，有漏必补，有错必纠确保准确率。
最后做完题，对于心存疑虑的问题，换种思路重新快速解答一遍，当然如果没有充分证据的情况下就要“相信第一感觉”。要检查有无漏题，有无笔误，是否切题，力争解答的内容乃至标点、符号、文字、图表都准确无误(如U与v,P与p，W与w等等不要写错)。特别注意检查以下几点：
一是单位，检查单位换算是否正确，是否忘记书写或者写错;
二是公式，是否写错，结合公式的成立条件思考一下是否引用出错，
三是结果，重算一下看是否计算出错，思考一下生活看是否符合常理和生活实际。
关键词：创新理念；物理教学；教学方式
学校对于学生的教育不应只停留在学习知识的表面上，对于学生各种能力的培养也尤为重要，尤其是对学生创新能力的培养。物理这门学科和很多学科都是有联系的，而且国家科学事业的发展等也离不开物理。所以物理教学的发展应该和社会发展同步，掌握创新的理念。然而我国现在很多学校只停留在知识教育的表面上，对于创新理念教学的实施只掌握了皮毛。所以创新理念在初中物理教学中的实施需要不断地探索与学习。
一、创新理念在初中物理教学中的实施现状
我国很多高校都在初中物理教学中实施了创新理念，但是效果并不是很好，主要存在以下几点状况：
1.学校重视程度不够
我国教育部门自从发起在教学中贯穿创新理念起，就有很多学校开始实施创新理念的教育。物理学科作为初中教学的重点学科，对创新理念的要求也很高。虽然很多学校实施了创新理念的教育，但是大多数都只是敷衍了事，对创新理念并没有重视起来。学校对创新理念的宣传不够，导致教师对创新理念在课堂中的贯穿也不够。
2.教师的教学方式落后
很多教师的教学思想和教学方法还只停留在传统的教学方式上，在课堂上对创新理念的贯穿比较死板，对学生没有太大的启发作用。而且传统的灌输式教学只突出了教师的思想，对于处在被动学习的学生来说，完全达不到创新思维的培养。
3.学生学习积极性不高
初中物理作为学生新接触的学科，学习有一定的难度。很多知识点都比较抽象，而且很多物理结构比较复杂，学生理解起来有困难，所以对学习物理的兴趣就会随着时间的增加而逐渐减少，只有少部分学生还抱有着浓厚的学习兴趣。而教师的教学方法不能够活跃气氛，学生接受物理的积极性就更低了，创新思维无法被激发出来，创新理念在初中物理教学中的实施难度也就增加了。
二、实施创新理念的改进措施
针对创新理念在初中物理教学中的实施现状，我们提出了以下几点改进措施：
1.以学生为中心，调整教学方法
新课标的教育思想重视学生的全面发展，以往的教学方式都是以教师为主导，对学生灌输教学知识，导致学生学习的主动性不高。如果换位教学，使学生处于中心位置，对学生的思维能力进行培养，学生的创新能力也会有所提高。思维能力是创新能力的基础，掌握了科学的思维方法会使知识的学习与吸收效果更好。比如说，对自然规律与现象进行一定程度的简单化，并根据此现象建立相应的数学模型，根据数学模型进行物理教学，使学生自主思考，对实验结果进行推断，最后参考实验结果找出自己思考的纰漏之处，从而培养学生的思维能力，并让学生学会将复杂问题简单化、分散化，学会解决复杂问题的方法等等。
2.逆向思维的培养
学会逆向思维是掌握物理本质的一项重要技巧。历史上很多物理学家都是在运用逆向思维之后有了重大的发现并找出问题的解决方法。所以锻炼学生逆向思维的思考能力是很重要的。这也是培养学生创新思想的一个重要方法。
3.鼓励学生多质疑、多探究
人在遇到困难的时候思维能力往往比较强，所以加强独立思考的力度可以使学生发现别人往往忽略了的问题，并愿意去主动解决问题。教师在物理教学中应该对学生进行独立思考的引导，让学生大胆质疑并提出假设，通过带领学生进行推理或者实验来找出结果，进而开发学生的创造性思维。
4.注重教学与实践相结合
物理知识的学习不只是为了获取知识，还要应用到生活与生产中。所以，物理教学与实践的结合非常重要。在生产、生活中了解物理知识，能够开发学生的创新思维。教师需要开发学生解决问题的思维，使学生对于生活中的物理知识提出问题并自己解决问题，鼓励学生进行实践，克服学生对物理知识逃避、恐惧的心理，提高课堂教学效率，使创新理念在初中物理教学中的实施更加容易，效果更好。
5.教授学生科学地学习物理的方法
物理知识不仅很难理解，在学习之后即使巩固也不容易牢记。学生往往对物理知识理解不够，所以，学生对物理知识的理解只停留在表面，只有重复记忆才能够记住物理知识。所以，在物理教学中，教师应该教授给学生科学的学习方法，为学生打开一扇学习物理的大门，让学生对物理知识有更好、更准确的理解。这样在创新思维的开发上也会更加容易。
在初中物理教学中贯穿创新理念最重要的就是以学生为中心，激发学生的学习兴趣，并让学生对物理知识有更好、更准确的理解。教师在物理教学中不只要对物理知识进行传播，还要结合引领学生质疑、思考、实验和推理等方式，让学生学会自主思考，锻炼学生的思维能力。这不仅需要学校和教师的努力，还需要学生的努力。这才是中国教育的努力方向。
参考文献：
[1]霍瑞军.初中物理教学中实施创新意识教育的思考[J].黑龙江科技信息，2011（7）：154.
[2]王巍.高中物理实验教学中培养学生创新思维的实践研究[D].上海师范大学，2012.
关键词：初中；物理；核心素养
对于学生来说，学习物理的时候最重要的并不仅仅是把理论知识学会，而是要培养出属于自己的解题能力技巧。所谓物理的解题能力，就是要让学生能够通过物理的角度去思考问题与解决问题。这其中主要包含了解题能力、逻辑思考能力、物理学语言口头表达能力和计算能力四大方面。随着新课改的春风吹向全国各地，新课改的标准已经深入到了每一位教育工作者的心灵。这就要求教育工作者要不断致力于引导学生学习如何解决物理问题，让学生对于物理知识做到了然于心。不仅如此，除了培养学生解决能力的问题以外，更重要的是要让他们形成一个科学性的思维，在解决问题的时候能够在大脑中建立一套科学的思维体系，并通过这种思维体系去思考相关的问题并进行解决，从而真正意义上提升学生的核心素养。
一、目前初中物理在教学过程中现存的问题
（一）教师层面存在的问题初中阶段的物理教学，课堂任务主要是培养学生在学习物理时的核心素养。但是作为教师，在授课过程中，也或多或少存在一些问题。首先就是对“教”和“学”之间的信息掌握存在一定偏差。从客观上来说，这两者之间的信息差是客观存在的，但是如果任课教师不对这种差距进行一定控制，就会造成这种客观上的差异越来越大，而这种差异越大，教学质量差异就越大，产出效益越低。因此，教师在进行教学的过程中，首当其冲需要完成的任务就是要对“教”和“学”的信息，建立一定的对称性。想要达成这一目标，在具体落实的过程中，最重要的一个工作，就是要建立“教”和“学”之间的信息对称性。当教学工作落到实处的时候，作为任课教师，在课堂上应该尽最大可能地将自己的教学手段与方法等等进行优化，丰富教学模式，培养多元化的手段，这样能够使课堂中的教学内容，最大程度地与学生的实际情况相贴合。但是，有的教师在教学的时候，往往过于追求速度，想要完成教学目标，跟上教学进度，忽视了对于教和学之间的信息把握，这就会导致课堂上学生的学习积极性不高，因此教学效率和质量也不高[1]。其次，有的教师的教学方法比较单一和僵硬。初中阶段的学生，刚刚步入具有一定难度的学习内容的阶段时间，对学习方法的掌握难免不够充分。而物理这一学科的知识大多数都是比较抽象的，对于他们来说，学习起来是具有一定难度的。因此在学习过程中，可能会遇到这样或那样的学习方面的困难。然而如果教师所采用的教学方法过于僵硬，那么就对学生发挥自我主观能动性与学习自主性是非常不利的[2]。
（二）学生层面的问题有的学生在初中阶段学习物理这一学科时，能够做到严谨认真、脚踏实地，学习态度也十分良好，但是他们的学习成绩总是不如别人好，学习方面的成效并不尽如人意。造成这一问题的本质原因，并不是因为他们学习不够努力，而是他们的学习方法并不科学，或者并不适合自己，并不属于一种合理性的方法。学习语文或英语这种人文性的学科，是需要采取背诵形式的，但是他们在学习物理这一学科时，往往也将这一学科的学习方法与人文性学科的学习方法划等号，在学习过程中一味死记硬背而没有真正地理解。除此之外，还有的学生在学习的时候，大多都会采用一种固有的思维模式，往往就被这种陈旧的思维方式所限制。因此，许多人都不能够真正理解知识的要点。倘若思维被固化在一个模式里，那么这些学生的思维就会不够发散，无法建立活跃的思维模式，而这也会导致他们在学习过程中，遭受到很多的困难。甚至对于有的心理承受能力不强的学生来说，他们在面对学习上的挫折或者失败后，对这一学科都会具有逃避或者是厌烦的情绪[3]。
二、如何将物理教学模式变得更加先进
（一）加强教师对于初中物理教学课堂的重视，在教学过程中转变教学观念基于核心素养背景下的初中物理教学开展的过程中，应当重视教师在教学课堂中的地位，作为教学课堂的主要负责人以及引导人，教师对于学生的数学知识学习的效果方面具有较大的影响。数学教学方式的改革以及创新要求在教学过程中，教师制定出合理的教学策略，并督促教学策略能够顺利地实施。因此，需要重视教师在初中物理教学课堂中的重要作用以及地位，要求教师转变传统的物理教学观念，明确在初中物理教学中的教学目标，从而使各种新型的教学措施能够有效地在教学过程中落实，激发学生的学习兴趣，帮助学生对初中物理知识进行更好地应用，提高初中物理课堂的教学效率，最终实现对核心素养的有效培养。
（二）加大培养学生掌握基础知识和基本技能的工作力度初中阶段是一个学生接触物理知识最起点时间，对于学生来说，他们有许多基础知识需要记忆。不仅如此，还要对一些更深层次的知识进行掌握、理解与消化，并不是靠死记硬背就可以完成的。实际上，单纯依靠死记硬背这种学习方法，并不能够真正地深入到学习中，这种学习方法只能够使学生造成一种自己已经会了的假象，但是如果题目有了变化，学生便会茫然不知所措，不知道该从哪个地方切入解决问题[4]。学习物理是一个思考的过程，不仅仅如此，还要学会灵活变通，最重要的就是要抓住核心知识的关键。教师在教学的过程中，需要以课本为立足点，在课堂上引导学生多多关注课本，把文中的基础知识点掌握到滚瓜烂熟的地步，并还要对学生掌握基础知识与基本方法进行训练，让他们学会运用。首先要多多培养他们做基础题的能力，在此过程中提高运算能力和解题技巧，这样就能够最大程度地提升学生在学习这一学科时的自信心和兴趣。等到学生对基础知识真正掌握得心应手之后，就可以渐渐加大难度。如果想要加大教学的难度，就要循序渐进，并在这一过程中，多多培养学生建立发散性思维，让他们能够达到一种举一反三、触类旁通的灵活学习状态。对于学生来说，不仅仅要了解物理知识，还要能够对知识点进行迁移，举一反三，灵活运用这些知识点，真正做到学以致用。不仅如此，真理往往是诞生在不间断的质疑之中的。因此，在进行教学的过程中，教师应该建设一种以学生为主的课堂，鼓励学生多多援疑质理，鼓励他们在课堂上多多交流自己的看法，当意见有所不同的时候，也可以多多交流。并且在这一过程中，当学生们见识到不同的观点和见解的时候，便可以通过自主思考的方式学会去鉴别真正正确的观点[5]。
（三）培养学生的学习兴趣，让学生培养发散性思维每一个学生都有自己的性格特点，他们每一个人都是一个性格鲜明的个体。每一名学生的出生环境不同，成长环境不同，因此他们的性格也不同，这就决定了他们的思维方式也有许多差异。因此，当教师在课堂教学的过程中，就要注意引导学生多多培养自己的发散性思维，让学生能够通过集思广益的方式，在多种思维模式中，迸发出知识的火花。比如，在学习牛顿定律的时候，教师就可以让学生针对过往传统的错误观念进行课堂讨论，让学生能够交流出自己不同的看法与观点。最后还要指出，虽然伽利略从前的观点是错误的，但是他的探究精神非常值得学习，也值得每一位同学学习，并同时对学生进行赞扬，这种课堂积极讨论的行为，就是属于积极探索的行为，应该继续秉承下去。
（四）结合初中物理的教学内容来创设初中物理教学课堂情境在初中物理的教学过程中，要结合具体的课程内容构建出高效的课堂，培养学生的核心素养。要重视课堂教学方式方面的创新，并结合课程的内容来进行课堂的情景构建，为学生创设一个和谐良好的教学学习氛围，提高课堂教学的效率。作为一门基础性的学科，初中物理在对学生进行教学的过程中发挥着重要的价值，其作用不容忽视，有利于培养学生的逻辑思维能力和对事物的客观评价能力，提高学生的知识素养。但是由于物理知识内容相对来说比较抽象，难以理解，在初中学生初步接触物理知识可能会表现出一定的困难性，学习时存在较大的阻碍。对此，在初中物理的教学过程中，适当地创设教学情境，能够有效地促进学生真正进入到课堂教学中来，提高学生的参与感和学习自信心，从而引导初中学生在良好的教学情境中进行学习，让其进行独立思考，帮助初中学生加强对于抽象物理知识的理解，让学生更好地掌握各种物理知识，提高学生的物理知识应用能力以及学习兴趣，实现核心素养的有效实施。举个例子，在初中物理《光的折射》这一课程的教学过程中，为了帮助学生更好地理解光的折射现象，提高教学的直观性，可以在教学中利用先进的多媒体设备来为学生展示在水中叉鱼时鱼的位置变化，还可以利用一只装了水的烧杯，将硬币放入到烧杯中，但是学生在观察时会在烧杯中看到两枚硬币，一枚较小的和一枚较大的，较小的硬币在杯底的偏上方。让学生直观地感受到这些有趣生动的现象，能够让学生对这些奇特的现象产生疑问，提高学生对于物理学习的兴趣，并帮助学生更好地进入到教学情境中来，从而有效地帮助教师开展初中物理教学，体现出物理教学的重要作用，丰富学生的感性认识，从而促进学生在物理教学中由感性思维向理性思维的转变，提高教学的效率。
三、结束语
综上所述，增强学生的核心素养，就是要保护学生的思维立场，引导他们培养发散性思维并进行知识整合。在初中阶段，培养学生的核心素养和语言应用能力，对他们未来的一生中都有极其重要的意义，不仅仅是在学习道路上，在以后的人生道路上，都会对他们有很大帮助。培养学生学习物理的核心素养，是一个极其漫长的过程，不可能一蹴而就，需要循序渐进，这对任课老师就提出了很高的要求，任课老师需要自身具备丰富的教学知识储备，还需要具备良好的专业素养，更重要的是要有发散性的思维和很强的耐心。不仅如此，教师也要改变过往刻板的教学模式和观念，多多使用不同类型的教学方法，提高学生的学习积极性，提高课堂的教学效率，如此而来，才能够真正使学生培养起学习物理的核心素养[6]。
参考文献：
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