时间：2023-06-18 10:46:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇核心素养下的音乐课堂，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着国家提出人才全能发展战略思想导向，教育部门在发展目标的设定上呈现出显著的创新性。逐渐开始强调学生的思维、能力、素质一体化建设，从而更好地满足今后社会大环境深入发展背景下的人才储备基础要求。而核心素养则是支撑这一改革工作顺利实施的重要支柱，音乐教师在小学阶段开展教学活动的过程中，要以核心素养为思想基准，对英语课程的教学模式和方法进行更新，从而保证小学音乐教学的有效性。
一、小学音乐课堂核心素养内涵分析
核心素养是一种重要的指导思想，在小学阶段的音乐学科中，所囊括的思想要素具体体现在以下若干个方面，即文化底蕴、联想思维、审美思维、实践能力、情感体验、综合素养。可以说，涉及到的能力培养范围比较广泛，从学生的思维到能力，再到素质的建设，是支撑音乐学科素质改革的核心思想。在音乐课程教学活动深入开展的过程中，该思想所发挥的作用是无法替代的。不仅能够完善现有的音乐课程体系，使其所具有的文化内涵，以及育人价值更加丰富。同时，也能够改善现有的课堂环境，让学生产生学习的兴趣、动力以及深入探索的强烈热忱，对于保障学生的高效率学习，具有着重要的促进意义。因此，在音乐活动实际开展的过程中，教师要积极贯彻核心素养，打造与众不同的音乐课堂。
二、小学音乐课堂核心素养培养策略分析
（一）优化课程导入，丰富文化底蕴
音乐虽然是一门艺术学科，但是同样蕴含着一定的文化内涵，是小学生必须掌握的知识要素，也是支撑其艺术思维建设的重要载体。因此，在核心素养的教学导向下，教师需要立足于这一目标进行教学革新重点考虑，对课程导入环节进行优化。将与音乐作品相关的，譬如词曲作者的简介，亦或者是音乐创作时期的社会背景，以及歌曲所要诠释的文化内涵等，通过资源之间的系统衔接与整合，有效地呈现给学生，让学生在导入环节便能够对课程需要掌握的内容，以及具体的学习目标进行有效的明晰，从而支撑其按照特定的方向，以及有效的思路引导，去学习课程知识。比如说，教师在讲解“古诗新唱《梅花》”时，可以向学生渗透相关的文化素材，例如分别介绍作者王安石，以及时代背景，让学生对诗词内涵加深理解，增强情感感悟，并在此基础上进行探索古诗新唱的技巧和方法，提高学生整体学习效能。
（二）构建音乐情境，培养联想思维
在核心素养的教学导向下，教师需要重点培养学生的联想思维。让学生经过联想处理之后，对音乐课程中所蕴含的深层次内涵与本质特征加深理解，方便学生更加快速的掌握基础知识点，同时也能够在一定程度上启发学生对音乐课程的兴趣意识。因此，教师需要做的是要合理规范课堂情境，为学生自主想象和深层次的联想提供一定的环境辅助支撑，帮助学生准确理解课程内涵，提高课堂学习效能性。比如说，教师在讲解《花木兰》欣赏课程时，可以先利用多媒体向学生介绍花木兰当时生活的时代背景，同时也可以直观展示相关的动画片视频资源。让学生在视觉的刺激下对音乐作品中所蕴含的意境进行审美和赏析，让学生在良好的情境下产生强烈的情感共鸣，从而为全面提高学生对课程的理解深度而提供助力。
（三）组织合作鉴赏，培养审美思维
在音乐课上，教师要在核心素养的支撑下，重点培养学生的审美思维。而鉴赏教学是实现这一目标的重要载体，对此，教师要加强思想重视，站在学生主观层面满足音乐课程领域的具体学习需求，对教学方法进行创新。对以往灌输性的鉴赏教学方法进行更新，让学生以自主的、合作的方式对作品中的文化内涵、艺术特色进行合理化的探索，从而加深学生对整个音乐作品的理解，让学生在合作探索的过程中形成优秀的团队配合品格，从而全面提高学生在今后社会发展领域的环境适应性。比如教师在讲解《长江之歌》欣赏教学时，则可以合理组织分组鉴赏活动。将学生分成若干小组，引导学生在组内分别对歌曲的节奏、艺术内涵，以及在演唱中所诠释的对祖国的热爱之情进行深入的探讨，从而有效启发学生的鉴赏思维，全面提升学生的鉴赏能力。
（四）组织演唱训练，提高实践能力
在音乐课上，教师要基于核心素养重点培养学生的实践能力，让学生在实践的过程中掌握学以致用的技巧，从而保证学生所掌握的音乐知识、技能具有一定的时效性、Phonetic Forum 音教论坛即时性。因此，教师要积极组织演唱训练活动，为学生提 在多元化的艺术环境熏陶下，感受音乐的魅力，形成良好供丰富的实践空间。在训练的过程中重视演唱方法、技巧的传授，全面提高学生的演唱水平。比如教师可以设定一定的音乐游戏，组织击鼓传花，或者接歌词活动，让学生在趣味的活动中，体会到音乐学习的快乐，促使学生正确掌握音乐演唱技能，提高演唱水平。
（五）拓展课外活动，增强情感体验
在小学阶段的音乐教学领域，教师需要积极顺应核心素养导向下的改革趋势，拓展教学范围，注重学生的情感体验，让学生形成正确的音乐观。因此，教师需要充分、全面地考虑和关注学生在音乐课程领域所表现的具体兴趣。之后以此为重要的行动参考，组织多元化的课外活动，让学生能够在较强的兴趣和动力支撑下，积极参与到音乐课程活动当中。比如教师可以合理利用学校的艺术资源或者平台，组织丰富的音乐表演活动，例如在儿童节组织学生进行音乐演出，以提升学生的音乐素养。除此之外，教师也可以在组织课外活动的过程中，融入一定的情感教育，比如组织学生为敬老院老人进行文艺表演，这样不仅能够训练学生的音乐技能，同时也能够显著提升学生在孝敬老人方面的品德认知，进一步规范学生的道德素养，从而将素质教育真正地落到实处。
（六）融合其他元素，提高综合素养
在音乐教学工作具体落实的过程中，教师要在音乐歌唱教学的基础上融入其他的艺术元素，从而保证学生所掌握的艺术技能体系更加全面、系统，同时也能够让学生的音乐素养，从而在今后的学习过程中，所呈现的热情和动力更加丰富。比如教师可以鼓励学生将歌唱与表演、舞蹈、乐器相融合，让学生经过综合性的训练和演出，加强学生在音乐方面的整体修养。让学生在综合训练的过程中，发掘自身的爱好和特长，从而促进小学生的个性化发展。教师也可以专门成立兴趣社团，以此为载体开发学生的不同潜能。
三、结论
综上所述，核心素养作为一种全新的思想理念，在支撑小学音乐教学系统革新方面，所呈现的作用十分显著，是一项具有代表性的教学思想。因此，在小学阶段的音乐教学活动中，教师要以核心素养为支撑，对现有的课程体系进行创新。在音乐课上，教师要优化课程导入环节，构建情境，组织合作鉴赏、演唱训练、课外活动，融入其他元素、让学生无论从思想、能力还是在音乐领域的整体素质方面，都获得有效的提升。
参考文献
[1]林发友.基于小学音乐课堂培养学生音乐核心素养 [J].黄河之声，2019(11):92.
关键词：初中音乐；课堂教学；师生互动
前言：初中音乐课程的教学中，核心素养的培养教学是教学中的主要内容，而在课堂教学中培养学生的音乐素养需要进行有效的师生互动，让学生在音乐学习中去自我感受，教师做出适当的引导，使学生可以建立音乐需要，掌握音乐知识，在音乐鉴赏中获得情感体验和文化理解。但是在实际的教学中，教师在课堂教学的师生互动中，给予了学生太多的枷锁，在方法和方式上也太多陈旧，所以学生在互动中不主动，课堂教学的质量就不高，学生就没有得到综合性的发展。
一、师生互动开展中存在的问题
（一）学生学习兴趣低
在目前的初中音乐课堂教学中，师生互动太枯燥，学生的兴趣不高，所以在回应教师的方面就较差，互动根本就没有得以实行，主要还是教师在进行着教学。例如，在《爱我中华》这一课的教学中，教师的互动无非就是让学生跟唱，或者让某一位学生进行演唱，本身大多数的中学生对于爱国歌曲就没有兴趣，这种传统的互动方式下，学生就更不会主动去参与到教学中，教学的效果就不好，学生不积极，获取到的成长就有限。
（二）教师很少倾听学生的想法
现在很多的初中教师在课堂互动中，并没有将学生作为教学的主体，限制学生的主动性，对于学生提出的问题和见解，只要和教学大纲和自身理解不相符就认为是错误的，然后进行批评，根本没有体现出音乐课程的人文艺术性，这就造成学生消极对待师生互动，应付学习，增加了师生之间的互动难度，也阻碍了学生的健康成长。这是教师教学方法的失误，也是不尊重学生的表现[1]。音乐的学习是需要自我表达的，无论是鉴赏还是演唱、创作，都需要有情感融入其中，教师对学生的不尊重，限制了学生的主动性，课堂会越来越沉闷，师生互动也得不到实施的条件。
（三）教师缺乏积极引导
新课改的下的初中音乐教学需要注重学生音乐核心素养的培养，这就需要学生在课堂中进行自主学习，在音乐知识的理解和学习中获得素养提升。但是初中生在能力上在音乐的学习和理解能力上是较为欠缺的，需要教师的引导教学[2]。教师在师生互动中都是安排既有的答案来进行互动，学生都是在接受，没有去探究的过程，音乐素养就没有得到形式。比如让学生感受一下《小鸟，小鸟》这首歌曲中的大自然，在提出问题的过程中已经将答案公布了，学生也就只能强行去理解，降低了教学质量。
二、促进初中音乐课堂教学师生互动良好开展的对策
（一）提高师生互动的趣味性
初中音乐教师可以利用自身作为音乐教师的特长，提高师生互动的趣味性。教师在课堂教学中，多进行音乐语言的建设，在互动内容上感受到新奇，并在形式上进行改革和创新，比如，安排学生进行接唱，以课程主体为中心，进行歌曲接龙等形式，让师生互动变的生动有趣，学生愿意参与到互动当中，这样活跃了课堂氛围，教学效率也会得到提升。
（二）激发学生的创新思维
音乐课堂不只是让学生学习课本上的固定知识，还需要教师通过与学生的互动，培养学生的创新思维意识，同时激发学生的求知欲。例如，学生们对当下的“B-BOX”唱法非常感兴趣，就可以给学生们展示鼓、电贝斯、电吉他等乐器，并利用多媒体播放这些乐器的各自基本节奏，学生熟悉了这些乐器的特点之后，通过小组合作的学习方式，师生、生生之间展开交流，有哪些自己的想法，引导学生们用嘴巴模拟乐器的声音，不限制他们模仿的乐器种类，每个人在讲台上唱出自己的“口技”节奏，这样还可以把音乐知识融入学生们喜欢的“B-BOX”中，鼓励学生结合动作、表情等表演，在比表演的过程中鼓励学生即兴自编歌词，让其他学生拍手打节奏，表演完后，给予学生热情的掌声，这样能使不自信的学生在台上获得自信，在音乐课上得到自我展示，通过自己的创新思维，在课堂上获得音乐创作的灵感，同时也创造了一个不一样的课堂氛围，在学生们表演完后，要听一听学生们的课堂收获，让学生们说一说，对说唱这一唱法的认识，使学生体验到了学习的成功感，激发了学生的创造力。
（三）给予学生充分的尊重
教师在课堂中需要尊重学生，将学生作为教学的主体，实行平等教学。当学生提出问题，发表意见时，给予学生肯定，并让学生将见解表达出来，培养学生的音乐学习兴趣，学生在其中也可以得到积极性的发展，提高师生互动的效果。
（四）设置与教学相关的情感引导
在课堂教学中，教师需要发挥自身的主导作用，在师生互动中设置情感引导，让学生有感情的进行演唱和鉴赏，并鼓励学生用自己的音乐理解来表达，这样素质教育就可以得到落实，而学生在引导下也可以提升音乐素养[3]。例如，在《音乐与人的情感世界》中，教师可以依据博爱、仁爱、母爱、情爱的主题，让学生选择自己认为与主题相契合的歌曲，并演唱出来，这样在情感的引导下，互动的效果有了保证，学生从中也可以得到个性化的发展，音乐的文化和情感得到了有效的培养。
结论：总而言之，初中音乐的课堂教学质量需要得到重视，对师生互动的教学环节需要进行创新，在课堂教学中需要发挥出学生的教学主体性，认识到师生互动中存在的问题，落实素质教育理念，改变教学方式，让师生互动可以在课堂中有序进行，提高课堂教学氛围，使学生在课堂中得到更多的展示，可以在其中自主获取到音乐知识，并提高学生的音乐素养，培养学生的创新思维，促使学生树立正确的价值观，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]王皓钰.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].北方音乐,2018,38(18):184.
一、构建合理教学目标为提升中小学音乐课堂教学质量奠定基础
现阶段，要想提升中小学音乐课堂教学质量，科学的教学目标是基础，它能够指导教师设计各种教学活动。新时期，在积极加强中小学人才培养的过程中，音乐课堂教学目标的设计，应以学生未来发展和综合素质的提升作为重点教学目标。中小学音乐教师在日常工作中，应深入掌握新课程改革相关要求，并对义务教育的内涵进行充分的理解，将其作为最终目标来设计并开展日常教学活动，才能够真正做到提升学生的综合素质。
现阶段，我国的音乐课程标准中规定，将审美作为音乐教学开展的核心，并以提升学生对音乐的学习兴趣为出发点，尊重学生个性差异，为中小学学生的全面培养做努力是我国中小学音乐课堂教学的重要理念和关键指导思想。在以上教学目标的基础上，教师需要将我国的民族音乐文化引入课堂，促使学生对我国音乐历史和文化进行充分的掌握，从而提升学生对音乐学习的兴趣。
由此可见，课堂教学目标的合理性，有助于提升学生的学习积极性、促使学生加深对中国传统音乐文化和历史文化的了解，从而实现综合素质的提升，也因此为我国综合型人才培养做出了重要的贡献。
二、以提升学生综合素质为出发点制定教学策略
（一）应用创编活动培养学生的创新精神
对学生创新精神的培养是提升学生综合素质的关键。创编活动的有效实施，要求教师具备较强的随机应变能力，抓住课堂活动中的细节，鼓励学生应用发散性思维展开思考，从而为创新精神的培养奠定良好的基础。例如，中小学学生的日常生活通常相对丰富，课余活动较多，而生活中存在大量的节奏，这些节奏对音乐艺术作品的内涵、情感都具有重要的影响。在这种情况下，教师应抓住这一机遇，引导学生利用生活中、学习中切实存在的“铃铃铃，铃铃铃，下课了”等节奏，自主的展开音乐设计，并逐渐增加难度。这种创编活动具有较强的趣味性，能够有效提升学生的学习积极性，更重要的是，在这一过程中，学生经过思考和大胆的设计，创新能力和创新精神都得到了培养，对于人才综合素质的提升具有重要意义。
（二）构建充满特色的音乐课结尾
在设计音乐课程结尾的过程中，应努力做到首尾呼应。例如，在进行《光辉的历程》一课教学过程中，教师在课程之初，应以《当兵的人》一首歌作为开头，并在整个教学活动中，紧紧围绕“当兵”这一主题展开教学。而在课程的尾声部分，应将《中国军歌》作为结束曲。这样首尾呼应的教学模式，充满了特色，学生在对类似歌曲进行学习的过程中，能够体会到此类型音乐中雄壮有力的特点，此时，教师可以引导学生在这样一首曲调、节奏的背景下走出课堂。生动、个性的音乐课程结尾设计，有助于加深学生对音乐知识的理解和记忆。对于提升课堂教学质量具有重要意义。
（三）根据学生特点科学应用教学方法
尊重学生的认知规律和年龄特点，根据学生喜好选择并应用教学模式，更能够提升学生学习积极性，从而提升中小学音乐课堂教学质量。新时期，教师必须转变传统的教学理念，而将学生作为课堂学习的主体，一切教学活动的设计都仅仅围绕学生这一中心展开，才能够引导学生积极主动的对知识进行思考和掌握。
例如，在进行“节奏”的教学过程中，教师应以学生为中心，为学生布置学习任务，引导其积极主动的参与到学习中来。因此，教师应鼓励学生，发现生活中实际存在的“节奏”，学生以小组的形式完成学习任务，各自进行思考，并通过合作提升任务完成质量。在这一过程中，教师应给予适当的指导，促使学生对大量的音乐信息进行搜集，并对节奏知识进行分析和理解。在提升学生学习积极性的过程中，还可以增加对多媒体等先进教学设备的应用，新鲜的事物能够有效吸引中小学学生注意力，符合学生年龄特点和认知特点，有助于提升学生学习过程中的主动性和积极性，也为中小学音乐教学质量的提升奠定了良好的基础。
三、结语
综上所述，音乐作为一门艺术，其中包含了大量的历史文化、人文素养，能够极大的满足人们的精神生活需求，而在人才的培养过程中，也能够从小培养其审美能力、鉴赏能力，对于学生内在素养的提升具有不容忽视的重要作用。现阶段，为了加大人才培养力度，为我国的长期可持续发展奠定良好的基础，在对中小学学生进行培养的过程中，必须增加音乐教学比例，并制定科学的教学方法和策略，从而在提升课堂教学质量的基础上，实现人才的全面成长。
参考文献：
[1]李静玉，丛林.多声声乐表演课中获得的启迪——中小学音乐课堂教学形式的拓展[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2012，（04）.
[2]袁国贤.回归本位教学关注内涵发展——论中小学音乐教学思想的核心及策略[J].音乐天地，2014，（07）.
[3]周顺平.论高师音乐教育课堂教学模式的改革——基于两份调查结果的评价与分析[J].桂林师范高等专科学校学报（综合版），2015，（03）.
[4]袁国贤.回归本位教学关注内涵发展——论中小学音乐教学思想的核心及策略[J].读与写（教育教学刊），2015，（05）.
[5]刘畅.生态系统理论：一个中小学音乐教师职后专业发展的新思路[J].黄钟（中国.武汉音乐学院学报），2014，（02）.
（作者单位：湖南省湘西土家族苗族自治州凤凰县土里学区）
关键词 初中音乐 课堂 教学 策略
一、强调学生为主体的课堂地位
新的教学改革要求教师改变之前自行讲解的传统授课方法，要强化学生在课堂上的主体地位，采用以学生发展为核心的教学模式。在课堂上，教师和学生通力合作，加强自主学习和时间，强化合作和交流，提高教学质量。
二、创建和谐的课堂气氛
在初中音乐课堂上，教师应该与学生多交流和沟通，尽量和蔼亲切的面对学生，获得学生的尊重，认可和喜欢，这样能够保证学生在宽松愉悦的环境和心态下学习，能够强化学生的创造力，也有利于营造和谐的师生关系。创建良好的课堂气氛，鼓励学生勇于发问，敢于提出自己的看法，帮助每一位学生进步，可以在创新发展的环境下感受音乐的美好。在初中音乐课堂上，引导学生形成具有创造性的学习氛围，能够推动学习内容的掌握，感受到成就感和自豪感。另外学生之间互帮互助的学习和鼓励，也能够加强音乐感受，享受音乐熏陶。
三、实行分组研究是学习模式
现在《音乐课程标准》要求在初中音乐课堂上，应该由教师向学生提出与教学内容相关的问题，然后组织学生分组讨论，以小组为单位搜集并整理有关资料，组内研究探讨形成结果。然后由各小组推选代表对教师提出的问题发表组内总结出来的看法，教师对结果进行评定。初中音乐课堂研究型模式的开展，提倡教师加强对学生自主思考能力的培养，锻炼其自主解决问题的能力。比如教师组织学生欣赏《青春舞曲》时，可以借机想学生提问，让学生总结中国民歌的特点。引导学生从歌词、曲调、演唱方法多方面思考总结并由小组讨论出最终答案。这样合作讨论的学习方式不仅能加强学习效果，还能够培养学生的协调能力。
四、选择合适的音乐教学内容
音乐不仅能给人们带来美的享受，更能够帮助人们通过音乐内容体味历史，加深理解和感悟。音乐作为一种特殊的艺术表现形式，能够记录社会的发展，人类的进步。教师最先要了解学生对音乐的需要情况，在教学中只有选择符合学生需求的作品才能够引起学生的兴趣，提高学生对涉及事物的理解和分析的程度，选择合适的音乐作品能够加强并提升学生的音乐素养，提升教学效果。再有，一般初中音乐教师都来自专业音乐学校，因为本身受过专业训练，所以在课程选择的时候容易趋于专业化，但过于专业的教学内容往往是学生难以接受和理解的。所以，初中音乐教师在选择音乐作品的时候应该分析学生的实际需求，找到学生的兴趣所在，以此为出发点进行教学。所以，在初中音乐教学中，选择合适的作品是极为关键的，教学内容往往决定了教学质量。
五、强化音乐教学和实际相结合
现在的初中音乐教材的内容基本都是一些经典曲目，不能够和学生的实际生活接轨，也就不能引起学生的学习兴趣。学生不理解教材中的曲目意义，就感受不到歌曲的意境。面对新的课改环境，教师可以灵活使用音乐教材，重点挑选学生易于接受，感兴趣并且好理解的歌曲内容进行教学。教师可以太哦选课外的优秀歌曲结合教材中的同类型曲目加深学生的印象，争取实现教材和实际生活中音乐的结合，培养学生的学习兴趣。另外教师应该分析现在学生喜欢热衷流行音乐的心理，采取积极地方法帮助音乐教学。教师应该在课程刚开始准备阶段，筛选一些适合学生欣赏的流行音乐，在课堂上和学生分析流行音乐中一些歌曲的形式，内容，唱法的特点，引导学生从流行音乐中吸收音乐知识，进一步引领学生提升个人音乐素养。
六、加强多媒体应用提升教学审美
音乐教学的根本是实现教学审美，利用音乐赏析提高对学生的审美教育。在新课改环境下，音乐教学的核心理念是 “以审美为核心”，这种思想要穿插在整个教学过程中。所以，在初中音乐课堂上要利用多媒体教学工具实现教学的立体化，尽量生动灵活的将抽象的音乐直观的表现出来，这样能够提升学生学习的积极性，加强学生创新思维的培养。
七、在教学过程中融入人文精神体现
音乐鉴赏课程是最能够体现人文精神的一项教学内容，音乐鉴赏应该选择各个国家，各种风格，多个民族，不同特点的音乐进行，要突出音乐作品的文化背景和欣赏价值，满足人文教育需求，加强学生整体文化素质和音乐审美水平。比如，在学习民歌鉴赏课程的时候，教师可以选择不同民族，不同区域的歌曲，可以选择粗犷的西北音乐，或者内敛的江南曲调多种内容帮助学生赏析，引导学生在不同的音乐中体会不同的情感，提升欣赏能力，感受歌曲所表现的生活态度和文化内涵，加强对学生的音乐熏陶培养。
八、完善教学评价和反思
初中音乐教师对教学课堂的思考和反思及评价是完善教学方法，提高教学效率，提升教学质量的重要方式。在新的音乐课程标准规定中，对音乐课堂的多元性的过程评价尤为重视，学生的课上表现就是考核的关键内容。教学反思是能够帮助教师提高教学质量，完善教学方法的重要途径，在教学中烦死能够帮助教师获得经验，加速提升。教师的成长离不开经验和反思，教师要在教学中不断深刻反思自己的教学行为和效果，这样才能够加强教学水平，提升自我能力，创造更好的教学效果。
九、结论
综上所述，音乐是初中课堂的一门重要课程，教师要随时在教学过程中发现问题，及时改正并完善。要不断改变教学方法，更换教学思路，结合多媒体等现代化工具，加强教学评价和教学反思，实现音乐的作用，体现音乐教育的价值，加强学生的个人素质和音乐能力的培养，为教育复合型人才做出基础贡献。
参考文献：
[1]李莹玲.探讨信息时代初中音乐教学理念及教学模式的创新策略[J].学园,2010,(12).
[2]肖迪.初中音乐实施开放性教学探讨[J].科教文汇,2011,(5).
搞好新课标下的初中音乐教学，关键是要着力培养学生爱好音乐的情趣，倾力引导学生对音乐实践活动的主动积极参与。任课教师在发展学生对音乐的感受与提升他们鉴赏能力的同时，在提高学生音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操的基础上，也要创意性地培养学生对音乐浓厚的兴趣，使之形成音乐课中的一种良好习惯。让学生大方自信地展示自己，给学生一片天地，让学生自己去尝试成功的喜悦。音乐教学中，尽量使教材内容与相关文化去自然结合，让学生自己去感受与体验。让孩子们在音乐课中学习起来轻松、有趣使身心也受到了美的熏陶，为他们终身喜爱音乐奠定基础。本文就新课标下如何搞好初中音乐教学作以下探析：
一、初中音乐教学要充分发挥学生的主体作用，让音乐课堂焕发出生命的活力
音乐是人类精神生活的有机组成部分，它是人类文化的一种重要形态和载体。而对音乐的感悟、表现和创造又是人类基本素质与能力的一种反映。音乐与相关艺术和文化的融合既是音乐课人文学科属性的集中体现，又是直接增进学生文化素养的学习领域，它既能助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，又能提高学生对音乐的鉴赏、表现、创造以及艺术的审美能力。如今，基础教育课程改革的《音乐课程标准》提出了新的音乐教学理念，同时给音乐教学又提出了更高的要求，它不仅仅是要充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用，还要从多元因素上去拓宽学生的审美视野，使师生共同去充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶其情操，启迪其智慧，使音乐课堂焕发出蓬勃的生命活力。当然，教师在音乐课堂教学中还要紧紧围绕着“以学生为本，以审美为中心，以音乐为主线，以音乐学科为基点”，去构建平等互助、民主、和谐融洽的新型师生关系，并要立足于音乐学习方式的创新，关注学生人格品质的发展。更要让学生得到生动活泼的学习发展，音乐教师就必须要创新教学理念，采取有效的教学策略和方法，通过赏识激趣、表现激趣、乐器激趣、音画激趣、比赛激趣等方法来激发学生的学习兴趣，精心组织创设活力十足的课堂教学，为学生尽量提供享受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，建构起一个自主、和谐、互动音乐的真情空间，使音乐课成为学生心目中一门充满魅力的课程，从而也体现出了当代新课改下初中音乐教学注入了创新的生命活力。
二、音乐教学要以“审美为核心”构筑活力课堂
以音乐审美为核心构筑音乐课堂教学，主要是通过音乐作品的音乐美和视像美来完成，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术达到净化心灵、陶冶情操、情智互补的作用。例如：欣赏《金色秋天》时其中有一首笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》，我就抓住了作品音乐美的特征，紧扣音乐主题展开教学，运用听觉感知，视觉感知和情感体验将学生带进音乐作品的意境之中展开想象和联想那马蹄声与马铃声，进行情感内化体验劳动人民喜获丰收的激动心情，就收到了对音乐作品内容真谛理解的良好教学效果。教学过程中尤其是师生情感的双向交流过程，也是学生对音乐作品内容的理解过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生对作品内容的理解，让感受扎根于学生的心灵。因而教师要时刻注意观察学生的心理动向，细心留意每个学生的眼神、表情，及时发现他们的闪光点。同时也引导学生沉浸在这美的音乐和画面中，去流连忘返。学生也可以在乐曲的感染下说出了热爱音乐、热爱生活的情感体验。
三、音乐课堂教学适当注入音乐情景剧，在“和谐互动”的活动中升华活力
课堂教学是师生之间通过信息的传递和转化，互相促进，互相影响的过程。《音乐课程标准》还着重强调了音乐教学中的师生和谐互动，“和谐”是师生之间互尊互爱，教师必须热爱学生，尊重学生人格，用美妙的童心和赤诚的爱心，建构起师生情感的桥梁，使学生以愉悦、积极主动的情绪，饱满的热情，百倍的信心投入到学习中去。“互动”是以学生自主学习、合作学习为特征，突出学生的主体地位，建立民主、平等的师生交流互动关系。音乐教学是需要师生共同来塑造、表现、创造音乐美，创设充满音乐美感的课堂环境，在教与学的双向互动中才会焕发出活力来。当然，在课堂教学中适当注入音乐情景剧，让学生在实践性的基础参与到教与学中去。学生的排演过程就是一种创造美的过程，是对原作艺术形象进行再创造的过程，并力求创作出最能表现原作的完美音乐形象的过程。在表演中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，展现创新时代青少年学生的精神风貌。
音乐情景剧的内容可以选择些学生喜爱的动、漫画作品的片断，利于发挥学生的创造性思维，提高学生的参与积极性。比如：《打虎上山》、《风雨归舟》、《铡美案》、《花木兰》等等；还可以根据生活中的一些人或事，来编排一些情景剧，激发学生们的创造热情。在课堂上我是以真挚的感情来感染学生，让学生们在音乐活动中大胆表达，善于交流，领略合作的愉快。激发学生对美的追求，达到师生和谐共振、和谐互动。通过丰富多彩的教学内容，培养学生的创造性思维能力。为学生提供创造音乐，学习、积累音乐文化的升华空间，从而培养学生自主探究学习的能力以及独立的人格。
总之，搞好初中音乐教学重在实践探索、要不断创造出充满生命活力的课堂教学，因为，只有在这样的课堂上，师生才会全身心投入、感受音乐课堂的生命涌动和成长；也只有在这样的音乐课堂中，才能遵循初中学生的认知规律与身心发展规律，切合“新课改”的理念、目标和任务，使学生才会获得音乐特长的长足发展，教师的劳动也才会闪现出创造的光辉和人格的魅力，音乐课堂也才会由然焕发出新的生命活力 ，成为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐和具有独立人格的音乐圣殿。
关键词：教学目标；教学模式；评价管理机制
作为单一的欣赏课，高中音乐课教学实践中存在着很大的问题与不足，这让很多老师感到非常的疑惑和棘手。据调查显示，传统的单一教育教学模式、滞后教材、单调的教学手段以及不规范考试模式与评价制度，使得高中音乐课堂教学陷入了困境。因此，教学模式的研究和改革，评价制度的完善，如何运用现代音乐教学理论改善音乐教学课堂结构和提高课堂教学的质量，是摆在每一个音乐教师面前的艰巨任务。
一、基于教学大纲要求，明确课堂教育教学目标
对于音乐老师而言，应当明确音乐课堂教育教学的核心和审美教育，在音乐教育教学实践中，应当以音乐之美感染学生，以音乐内涵的情感陶冶学生的情操，从而使他们养成审美意识和能力。实践中，为有效实现该教学目标，在课堂教学实践中，应当积极引导学生对不同的音乐要素、手段做出积极反应，并引导他们感受、体验以及表现音乐之情感，引导他们积极感受、鉴赏音乐之美，这对学生的终身发展非常有益。基于此，在音乐课教学之前，应当先明确教学目标。即通过音乐课堂教学，提升学生审美观念和情趣；以课堂音乐教学为基础，激发学生的学习兴趣和热情，活跃课堂氛围，有效调节课堂紧张情绪。在音乐课堂教学实践中，培养学生的实践操作能力。同时，引导他们欣赏传统优秀民间音乐，比如，民歌、乐器以及歌舞音乐和戏曲曲艺等，以此来培养他们的爱国文化情感。
二、面向所有学生，采取因人制宜的教学模式
对于高中音乐教学而言，其基本任务是有效提升全体学生的音乐素养，挖掘他们的潜能，使他们能够通过学习受益。在高中音乐课教育教学实践中，应当面向所有的学生，学生是课堂教学的主体，应当将学生的感受、参与活动置于重要位置。对于高中音乐课堂教学而言，其在提高全体学生音乐素养的同时，还应当为具有音乐特长、特殊爱好的学生提供个性化的发展空间，以此来有效满足不同学生的需求。基于此，高中音乐课堂教学内容应当表现出多样化的特点，同时还要具有可选择性，将学生的积极参与和发展学生个性有机地结合在一起。
三、建立健全考试与评价管理机制
实践中可以看到，音乐学科通常被认为是副科，同时因缺乏规范的、合理的考评制度，使得学生对此不加重视，而是将学习的重点放在了语文、数学、英语等传统主科。为了能够有效解决这一问题，建议将高中音乐课堂的考评方法改为课堂表现、考试成绩相结合。对于课堂表现而言，通常又可以分成课堂纪律、课堂参与度以及活动表现等；对于考试部分而言，则应当重视学生的理解、审美感受，以此来激发学生的积极性。
近年来，随着新课程改革的不断深化，特别是在传统的应试教育逐渐向现代的素质教育转轨过程中，高中学校的艺术教育重要性已然凸显。实践中可以看到，课堂教学是音乐教育教学的主要方式，实践中如何全面提升音乐课堂教育教学水平，促进所有学生整体素质的有效提高，成为高中音乐教师共同面临的课题。
参考文献：
[1]李锻炼.新课程背景下高中音乐教学的几点思考[J].网络财富，2010（2）.
[2]王晓斐.新课标下高中音乐教学方法的创新与应用研究[J].考试周刊，2009（39）.
【关键词】 新课改 初中音乐教学 素质教育
随着新课程改革实施步伐的不断加快，素质教育成为当前基础教育改革的主旋律。而音乐教学是中学素质教育中不容忽视的重要内容，有着其他学科不可替代的重要作用。
作为一名初中的音乐教师，笔者认为应从以下几方面入手，以激发学生学习音乐的兴趣，达到新课改后音乐教学的目标。
1 让流行音乐服务于中学课堂，让流行音乐走进课堂
新课程理念第一条强调以音乐审美为中心，而音乐审美的多元化，则为学生提供了生态型的评价空间。在科技迅速发展的当今社会，流行音乐充斥着各个地方，对于学生喜欢流行音乐而排斥固定的书本音乐，与其压制、杜绝，不如引导学生去认识哪些是适合他们本身的、哪些存在不健康因素。让流行音乐走进课堂，绝不是放弃教材内容而单纯地迁就学生，将音乐课简单地变成流行音乐欣赏课、学唱课，而是利用恰当的“流行音乐”进行教学，补充现有音乐教材的不足，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的鉴赏水平，拓宽学生的视野，具有一定的现实教育意义。
2 在音乐课堂中拓展学生的创新思维
音乐是听觉的艺术，音乐的想象是通过声音来完成的。在教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。
2.1 创造宽松环境，激发学生的创作兴趣及创造力。兴趣是创造力的源泉，是培养创新思维的前提；激发学生对音乐的兴趣，逐步培养其对音乐的感情，是基础教育的重要任务。由于音乐的自由性、模糊性和不确定性，给人们对音乐的理解与表现提供了想象和演绎的空间，因此，设计合理的教学内容，鼓励学生发挥其想象力和创造力，是当今社会课改后的关键所在。
2.2 让音乐与美术相结合，激发学生的创新能力。音乐与美术作为艺术的两种不同表现形式，有着难以割舍的关系，它们作为艺术是相通的。例如：在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》（人音教材七年级下册）时，笔者让学生根据所听音乐内容，画出自己心目中古代江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔舟纷纷归航、江面歌声四起的动人画面。在这种情况下，笔者认为既提高了学生的欣赏能力，又培养了学生欣赏的兴趣，对发挥他们的创造力等方面有着事半功倍的效果。
2.3 即兴创编律动或舞蹈来表现音乐，让音乐“动起来”。音乐是创造性很强的艺术之一，在教学中可采用启发式教育方法、多变的教学模式教学，采用编舞、律动、器乐演奏、歌唱表演等生动活泼的教学方法，让学生根据歌曲的内容特点，即兴创造一些简单的舞蹈动作，让学生借助舞蹈的肢体语言来表达他们的情感思想，使学生自主学习，让学生真正成为课堂的主人，培养学生的创新意识。
3 把音乐课堂教学与社会环境相结合进行教学
音乐是社会生活的反映，因此音乐教学内容要向真实生活情景转化，要更多地联系学生面临的生活环境，使学生探索并处理现实音乐生活中的诸多实际问题。
笔者在教学中，经常把现实生活和音乐课堂联系起来。5·12汶川地震、4·14玉树地震中，涌现出许多脍炙人口的歌曲，如成龙的《生死不离》、林俊杰的《爱与希望》、香港群星的《承诺》，笔者在课堂中教学生学唱这些歌曲，并介绍地震带给人们的痛苦，使学生在欣赏音乐的同时深受教育，既适应了学生的心理需求，又增强了学生与生活的联系，发展了学生的创造性思维。
4 多媒体在音乐教学中不容忽视的重要性
多媒体作为一种现代手段，以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点能直观形象地展示教学过程，被广泛运用于课堂教学中。音乐教育的核心是审美教育，以培养学生对音乐的兴趣爱好，提高他们的文化素养及审美能力为主要目的。多媒体作为一种新型的教学形态，在音乐教学中发挥了强大的作用。比如，在教唱学生《让世界充满爱》这首歌时，为了激发学生的学习兴趣，笔者从网上找了一些关于这首歌的相关资料及视频展示给学生看，这样，学生兴趣提高了，可以更好地表现其音乐形象了。
5 结论
课堂教学是课堂改革的核心环节，是实施课程的基本途径。新课改下的音乐教学就是要打破传统教学模式的束缚，更好地培养学生的创造能力。作为音乐教师，有责任和义务总结出适合学生的优秀教学模式，使音乐课堂文化多样化、生动化，贴近学生生活，使今天的音乐课迸发出夺目的光彩。
参考文献
1 音乐课程标准解读.北京师范大学出版社
关键词 幼儿音乐教育 音乐课堂 问题 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.066
幼儿音乐教育作为幼儿教学的一门重要课程，在幼儿园教育中担任着重要的角色。幼儿音乐教育对幼儿具有重要的影响，它能够陶冶孩子的情操，培养幼儿善良的心灵，能够有效刺激幼儿学习音乐的欲望，启发孩子活跃的思维，提高幼儿语言表达能力等。但在实际开展中，幼儿音乐教育活动还存在着一定的不足，如教师教学方法不得当，课堂组织幼儿活动没有秩序，缺乏组织者；音乐课堂教学情节不够丰富，缺乏能够吸引学生的精彩情节；同时，在音乐教学结束后，学生无法对课堂学习的知识进行巩固复习等问题。
1 幼儿音乐教育开展中存在的问题
1.1 音乐课堂教学设计不足
首先，在幼儿音乐教育开展中，音乐课堂设计不足是一个非常突出的问题，很多幼儿教师并没有认识到进行音乐课堂教学设计的重要性，并且一些幼儿园也缺乏相关的高素质教师人才。因而就使得一些幼儿园在音乐课堂教学中完全没有任何设计方案，也没有任何课前准备，完全是教师在课堂上依照相关教学材料“照本宣科”。同时，在幼儿音乐教育开展中，音乐课堂教学设计不足问题还体现在个性化教育的缺失方面，很多幼儿音乐课堂教学设计趋同化现象严重，教师并没有针对幼儿的具体情况对课堂教学设计方案加以改变。音乐课教学设计是较好开展相关教学活动的基础，音乐课堂教学设计方面的不足所产生的不利影响因而也就较为凸显。①并且由于缺乏较好的音乐课堂教学设计方案，也大大降低了幼儿音乐课堂教学中的有效性，没有真正让幼儿在音乐课堂中学习到一定的音乐知识，或者掌握一定的音乐能力。可以看出，音乐课堂教学设计方面的不足，对于幼儿音乐课堂教学活动开展所造成的不利影响，是体现在多方面的。
1.2 音乐课堂教学活动内容单一
在当前的幼儿音乐课堂教学中，教学活动内容单一问题也是一个十分普遍的问题。例如在幼儿音乐课堂教学中，相当一部分幼儿教师所采用的教学方法只是教授幼儿一些简单的儿歌，或者欣赏一些歌曲，很多幼儿教师认为在幼儿音乐课堂教学中所选择的教学内容就是歌曲，事实上这是不正确的。在幼儿音乐课堂教学中，可以选择的音乐类型有很多，如打击乐、轻音乐、民乐民谣等等，这些都能够对于幼儿的健康成长起到较好的熏陶作用。②同时，在这种教学方式下，幼儿只是被动的接受者，没有充分调动起幼儿的兴趣和参与积极性，特别是对于一些有着音乐天赋的幼儿，这种被动式教学法是非常不利的。造成这一问题的原因也在于很多幼儿教师缺乏较好的音乐素养，在教学活动安排上缺乏积极有效的创新，从而使得原本生动的音乐课教学活动变得枯燥乏味。在幼儿音乐课堂教学中，教学活动内容单一也不利于幼儿受到更好的音乐熏陶，限制了幼儿对于音乐的良好认知。
1.3 幼儿在音乐教学课堂结束后未有效地巩固复习
对于幼儿音乐教学来说，幼儿的思维能力的锻炼需要良好的课后练习作为保障。而在当前的幼儿音乐教育中，音乐教学主要是在音乐课堂教学中开展的，缺乏较好的课后练习作为保障，这就使得幼儿在音乐学习中得不到有效的巩固复习，从而没有形成较好的记忆效果。从这一角度来看，很多幼儿园对于音乐教育也缺乏足够的重视，仅仅将音乐课堂教学当作一种常规的幼儿教学活动，而没有认识到音乐教育对幼儿身心健康成长的重要作用。在开展幼儿音乐教学中，缺乏有效的巩固复习，也就在很大程度上失去了开展幼儿音乐教育的意义，使得幼儿没有在音乐教育中得到较好的熏陶，对于音乐知识的学习没有形成较好的记忆。③例如很多幼儿园在音乐课堂开展中，教学活动仅仅是在课上进行，课后教师对幼儿的音乐练习情况“放任不管”。同时，一些幼儿在课后练习中由于缺乏较好的指导，在练习中出现的问题也很难及时得以纠正，这些都是比较突出的问题。从这一角度来说，幼儿音乐教育中有效巩固复习的缺失，也不利于较好地开展其它幼儿教育活动。
2 针对幼儿音乐教学开展中存在问题的对策
2.1 制定完善的教学方案
幼儿教师在开展音乐课堂教学前应当首先制定出完善的教学方案，进行相关的课堂教学设计，这是较好开展幼儿音乐教学的基础，在制定教学方案的过程中，应当充分考虑幼儿的具体特点，制定更加个性化的教学方案。同时，教学方案应当体现出一定的教学目的，不能进行无目的的音乐课堂教学，应当注重提高幼儿音乐课堂教学的有效性。幼儿园也应当积极重视音乐教学方案的制定，可以在全园制定统一的音乐教学方案，借鉴一些成功的经验，针对自身的实际情况加以改变。同时也应当积极引进高素质的相关教师人才，特别是具备较高音乐素养的幼儿教师人才，这对于制定和完善相关的幼儿音乐课堂教学方案有着非常重要的作用。④另一方面，在制定教学方案中，也要打破传统的观念，正确认识到在幼儿阶段开展音乐教育的重要作用和核心内涵，在幼儿音乐课堂教学方案中融入一些全新的教育思想。
2.2 丰富音乐课堂教学内容和形式，调动幼儿互动参与
在幼儿音乐课堂教学中，要提升教学效果，一个关键性的因素就是应当充分激发幼儿的兴趣，调动起幼儿的参与积极性，使得幼儿能够在互动参与中体验到音乐的魅力。这就要求在音乐课堂教学中要丰富音乐课堂教学内容形式，打破单一的音乐课堂教学活动思维，在音乐内容选择上应当更加丰富。例如可以选择一些世界名曲或者我国的传统名曲，虽然幼儿并不一定能够理解音乐的深刻内涵，但是却能够在欣赏音乐的过程中受到一种熏陶，培养幼儿对于音乐的感知力。同时，在音乐课堂教学方式方面，也可以进行较好的创新，关键便在于要打破传统的填鸭式教学方式，应当以激发幼儿兴趣，调动幼儿互动参与为核心，这样一来，就能够变幼儿音乐课堂教学的被动学习为主动学习。⑤因而可以看出，在丰富音乐课堂教学内容和形式方面，调动幼儿互动参与的关键便在如何有效激发幼儿的兴趣，幼儿教师在这一方面就可以选择一些幼儿感兴趣的内容，结合相关的教学内容开展教学活动。
2.3 教师在课后对幼儿及时进行复习指导，共同练习巩固
教师在开展幼儿音乐教育活动中，不能仅仅在音乐课堂上开展相关的教学活动，还应当在课后对幼儿进行相关的复习指导，要正确认识到幼儿的记忆特点，只有通过不断的练习巩固才能让幼儿充分学习到相关的音乐知识。教师在课后对幼儿进行复习指导，也可以给幼儿布置一些相关的课后练习作业，例如让幼儿在课后自行练习某一儿歌，在下次音乐课堂上对幼儿的练习效果进行检查。同时，教师在幼儿进行课后练习的时候，应当进行相关的指导，不能放任不管，要引导幼儿以正确的方法进行音乐练习。⑥对于幼儿练习过程中遇到的一些问题，也要进行总结，如果某一问题是幼儿课后练习中普遍存在的，就要针对这一问题在音乐课堂教学中重点讲解。良好的复习指导和练习巩固对于幼儿更好地学习音乐知识有着重要作用，也是较好开展幼儿音乐课堂教学的基础，幼儿教师应当积极承担起自己的责任。
幼儿音乐教学已经成为幼儿教育中十分重要的一门课程，它在幼儿音乐教学中起着重要的作用，对幼儿的发展和成长起着不可估量的影响，但是幼儿园音乐教学中存在的问题是制约幼儿音乐教学发展的首要因素，因而应当积极解决音乐教学中的问题，这对于更好地在幼儿教育中开展音乐教学，提高教学效果有着重要作用。
注释
① 李云秋，王园齐.幼儿音乐活动中渗透蒙氏生活教育内容的策略探究[J].黄河之声，2014.7：82-84.
② 佟凤仙，严亚娜.我国幼儿园音乐课程体系存在的问题及解决对策[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2014.1：182-185.
③ 程英.对幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012.12：141-144.
④ 赵银屏.音乐・情趣・审美――浅谈幼儿音乐教育方法[J].临沧师范高等专科学校学报，2012.4：105-108.
随着我国教育事业的全面发展，新课改对教育也提出了相应的发展要求，通过教育课程的改革和发展，初中音乐课堂也变得更加生动有趣，教育内容和形式也向着更多样化的方向发展，课堂氛围变得更加和谐。在现代初中的音乐教学过程中，教师应该不断对传统教学中存在的问题进行总结和分析，加强对教学理念和教学方式的创新，掌握整体的教学动态，采取行之有效的改革方式，不断对学生的审美能力进行提升，达到课堂教学的有效性。但是，随着教育改革的不断深入，音乐课堂虽然看似和谐，实则还是存在很多问题需要解决，接下来本文就针对初中音乐教育中增强学生自主学习的有效性进行分析。
关键词：
初中音乐；增强；自主学习；有效性
随着我国科技的不断发展，中学对人才培养的计划和要求也随之发生转变，不仅要求学生的综合能力不断提高，同时也在不断培养高素质人才。在这种背景下，初中音乐教育扮演着十分重要的位置，是初中学习过程中不可缺少的一门重要课程，因此在教学的过程中，教师更要对音乐课程的教学质量引起重视。作为新时代的初中音乐教师，我们更应该严格的遵守教育职责，全面提升教学质量，从而提高初中整体的音乐教学水平。接下来，本文就对初中音乐教育中怎样增强学生自主学习的有效性进行详细研究。
一、现代初中音乐教学的理念
（一）音乐审美为基础核心理念
在现在初中音乐教学中，教师应该将音乐审美为核心的基本教育理念不断深入，使其对学生起到潜移默化的作用，除了对音乐的基本技巧进行学习，还要让学生体验到学习音乐带给人们美的感受。通过师生在音乐课堂中的交流和沟通，学生将对音乐有更真实的体验，发现并且享受音乐独有的魅力。在不断对美进行感受和体验的过程中，就能对学生的学习兴趣进行有效的提升，从而在学习的过程中采用更生动的方式对音乐进行感知，将音乐和其他学科的不同魅力进行更好地发挥。
（二）面向学生，注重个性发展
在音乐的教学中，教师要帮助学生向着更好更全面的方向发展，因此在对教学课程进行设置时主要面对的对象就是学生。特别在初中音乐课程的开展环节中，更要以学生为课堂的主体，让每一个学生都能真正的融入到音乐课堂的教学氛围中，感受音乐的魅力。同时在实际教学过程中，教师也要根据学生的学习情况进行因材施教，针对学生的实际情况或是学生接受能力的不同对教学内容进行适当调整，尊重学生的个性，使其个性能得到更好地发展和完善，开展多种类型的学习形式，在对整体进行教学方向把握的过程中，为个别学生提供更良好的发展机会。
（三）重视音乐实践和创造
在教学过程中，初中音乐教师也应该对实践引起相应的重视，同时在教学的过程中不断积极地引导学生参与到音乐实践活动中来，学生才能对音乐教学有更好的信心，此外，学生也将在集体实践活动中学会怎样进行合作，对音乐的审美方面将掌握更真实的体验和感受。因此，音乐教师在进行教学的过程中，要加强对学生音乐创造欲望的培养和激发，通过音乐教学中开展的相关活动，不断开发学生的音乐潜能和素养，拓展和丰富其想象能力和空间，加强音乐创造能力的培养，对音乐教学中学生发挥自主学习有着十分重要的影响和帮助。
二、提高初中音乐教学水平的方法
（一）改变传统的音乐教学观念
随着我国教育事业的不断进步和完善，现代教育中整体的教学理念也随之发生转变，因此，教师在对音乐的推动过程中，也要紧紧地跟上时展的脚步，保持先进的教学观念。在传统的音乐教学中，教师通常单纯的注重对课本知识的讲解和传授，这导致教学整体过程比较繁重，学生很难真正掌握音乐就教育中的精髓，因此难以满足现在社会的发展需求。这在教学的过程中就很容易出现问题：其一就是学生具备良好的音乐天赋，唱歌虽然唱得好，但是并不充分的了解音乐中的基础知识。其二就是唱的不好，但是具备了良好的基础知识。因此，为了避免这种情况的出现，教师在教学的过程中，就应该及时的将教学理念进行更新，不要只是单纯的对知识进行传授，更不要单纯的指导学生进行唱歌。在教学的过程中，想要达到更好地教学效果，教师就应该根据学生实际情况对音乐课程的教育体系进行完善，以便达到更高的音乐教学水平和质量。
（二）采用全新的教学模式进行教学
音乐教育作为一门艺术，我们要了解，艺术本身就是来源于生活的，因此音乐也是来源于生活，在新的教学理念指引下，教师更应该对传统的教学模式进行创新和改革，在课堂上不应该只是教学生“唱唱歌”、“跳跳舞”。在过去传统教学模式的影响下，很多教师还认为只要教学学生唱歌、跳舞，就算是完成了音乐的基本教学任务，但这样只会让学生对音乐没有全新的认识，更谈不上自我创新意识的培养和发展。在新课改的要求下，学生是课堂教学中的主体，因此，教师要科学的对学生展开引导，不断激发学生对音乐的兴趣，充分调动其自身的主观能动性，使学生更好地融入到初中音乐课程的学习中。通过这种方式，才能有效的发挥学生在初中音乐课堂中的主体地位，调动学生主观能动性的发挥，使学生通过补单的自我学习和完善，提升音乐素养和水平，教师也才能在这个过程中达到提升教学质量和水平的目的。
三、结语
通过上文的研究，我们要充分的了解到，在现代社会的初中音乐教学过程中，只有加强对学生主观能动性的发挥，使其自主的对音乐展开学习和探究，才能更好地对学生的学习兴趣进行激发，与此同时，教师还要充分的尊重学生在课堂上的主体地位，通过教学模式的转变，加强学生整体的综合能力，提升学生的音乐素质，最终达到提高初中音乐教学水平，提升教学质量的目的。
作者：郑玉梅 单位：赤峰市元宝山区古山中学
参考文献：
[1]刘慧.浅析如何提高幼儿音乐教育的有效性[J].教育导刊(下半月),2014,(02).
[2]刘振霞.浅析如何提高幼儿音乐教育的有效性[J].人力资源管理,2014,(11).
关键词： 课程资源 音乐课堂教学 有效性
一、深挖教科书资源，创造性地使用教科书
关于教科书的资源性特点，新课程背景下教师在大力开发课程资源的同时，有部分教师走入了一个误区：忽视最核心课程资源――教科书资源的开发使用。表现为教师忙于搜集各种教科书外的教学资源而不在教科书的钻研上下工夫，在音乐课堂教学中，投学生所好，播放流行音乐，学生根本无心顾及教科书。这些问题的出现直接影响音乐教学有效性的提高，背离新课程改革的初衷。全面开发和利用课程资源固然重要，但绝不能以“教科书不是唯一课程资源”为由，否定教科书在课程资源中的基础作用。新课改提出课程资源这一重要概念，并不是抛弃教科书，削弱教科书在教学过程中的重要作用，教科书属于课程资源中最重要的核心资源。因此教师必须正确对待教科书，充分发挥教科书在教学中的重要作用。
在执教《中国功夫》一课时，笔者在认真阅读分析教科书之后，针对《中国功夫》三个子目的特点，笔者以“整体―部分―整体”的教学设计思路，形成听《中国功夫》―唱《中国功夫》―评《中国功夫》的主线，加入课程资源，经过笔者精心预设，形成新的三个教学主题。充分考虑学生的年龄特点、兴趣特长和认知水平的基础上围绕三个主题提出三个问题。这三个问题分别是歌曲由几大部分组成？歌曲的旋律和节奏有什么特点？歌曲表达了什么样的情感？教学中，笔者充分发挥主观能动性，充分挖掘自身资源。学生为了能够回答好三个问题，就会回归课本。
教师要树立正确的教材观、教学观与学生观，创造性地使用教材，选取有用、有趣的素材重组教材，引导学生改变学习方式，使学生获取知识与形成技能，经历体验过程和方法、情感态度价值观形成过程。这样，音乐课程才能真正焕发出生命活力。
二、适当选择音乐媒体资源，激发学生学习兴趣
学生接触到的音乐，有音乐教材上学到的，有从电视、广播里听到的，有从网上下载的……获取的渠道很多。老师要做个有心人，多收集一些优秀的音乐教育资源，挑选一些学生喜爱的素材，这样能极大地丰富音乐教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生音乐素养。课堂教学过程以三大要素：教师、学生、教学媒体为主，有机融合教学环境、人的情感、人际关系、智力和非智力因素构成的系统工程。系统论开放性原则告诉我们教学是教师、学生、文本、编者、作者之间平等的多元对话过程。一个对话主体也不能缺。在整个教学过程中学生与教师是影响教科书的最重要两个因素。忽视学生主体地位，老师主导地位不符合系统论整体性原则。
在执教《中国功夫》一课时，笔者发挥自身资源、学生资源、多媒体资源、课桌等资源收到良好效果。在导入环节，为了创设情境，激发学生兴趣，笔者播放了2008年奥运会开幕式中太极拳表演，在幻灯片的背景上，笔者精心选取一幅武僧练武的剧照作为背景，突出了主题。为了给《中国功夫》加入新的表现元素，增强歌曲表现力，在课堂教学中，充分利用自身会弹奏古筝的优势，加入古筝伴奏，让古典民乐与中华武术相结合，并请武术兴趣小组的同学上台表演。
音乐课程资源的开发利用符合新课程教学理念，弥补了课本教材的局限性，为学生终生学习和音乐审美素质可持续发展奠定基础，值得广大音乐教育工作者努力实践与研究。
三、巧用其他学科资源，提高学生音乐素养
情感态度价值观是音乐教学的核心目标之一。但是，由于应试教育的冲击，教学方法不当等原因，中学音乐教学中情感态度价值观教育大多流于形式，没有真正落到实处，在新课改背景下，中学音乐情感态度价值观教育要在内容和方法手段上进行创新。
关键词：新课程改革；高中音乐；课堂教学；审美情趣；创新精神
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-069
新课程改革的核心理念就是要以人为本，面向全体学生，尊重每一个学生的个性特征，使每一个学生都能得到全面健康的发展。在高中音乐教学过程中，教学活动的设计要以学生为中心，激发学生对音乐学习的向往和追求，使课堂教学效率得到明显的提高。下面我从以下几个方面来浅谈自己在高中音乐课堂教学中的一些体会和尝试。
一、利用好课前几分钟的时间，为学生营造轻松、优美的音乐氛围，激发学生的学习兴趣
一堂课是否能够真正取得成功，取决于学生在课堂教学中参与度的高低，而学生是否能够参与到教学活动中，又取决于学生的学习兴趣。所以说，学生的学习兴趣能否被充分激发，是一堂音乐课是否成功的关键所在。人们常说：爱美之心，人皆有之。而音乐的美最能打动学生的心，教师要善于运用自己的专业知识，用音乐中的美来感染学生，唤起学生对美的感悟和追求。听是学生获取音乐感受的最好的方法，不管是一段什么类型的音乐，我们总是能够通过听得到一种情感体验，一段优美的乐曲能够使学生产生身临其境的感受。作为高中音乐教师，我们要做好备课工作，利用正式授课前的几分钟时间，播放一段与课堂教学内容相关的美妙音乐来营造良好的教学氛围。这样，即使不用教师刻意引导，学生也能很自然地进入上课需要的学习情境中。音乐可以表达各种丰富的感情，音乐有着各种不同的美：优美、凄美、壮美等。根据要突出的情感，我们可以选择不同的乐曲来把学生带入情境中，选择不同主题的乐曲在上课前播放，让学生获得相应的不同类型的情感体验，去感受音乐要表达的不同的美。
二、充分利用课堂教学时间，创设民主、和谐的课堂环境，提高学生的音乐鉴赏能力
培养学生对音乐作品的鉴赏能力是高中音乐教学的重要内容。对音乐的鉴赏能力包括音乐听觉和记忆能力、音乐的想象能力、音乐情感体验能力以及对音乐的理解能力。要想在短时间内使学生快速形成这些音乐素养是不可能完成的任务，但是如果音乐教师能够在教学中采用正确的教学方法和策略，想方设法调动学生参与音乐学习的主动性和积极性，那么就一定会取得意想不到的良好效果。所以，在高中音乐课堂教学过程中，教师要为学生尽可能多地提供参与音乐学习的时间和空间，让学生真正成为音乐学习的主体。在新课程改革的大形势下，音乐教师要勤于钻研，根据课堂教学内容，设计适合更多学生共同参与的教学活动，比如课堂大合唱、齐唱、话剧表演、分小组讨论交流、配乐朗诵、歌配舞等集体活动，让大部分学生都能够动起来，增加学生运用音乐、参与实践的机会，从而使学生在实践活动中积累更多的音乐知识，提高音乐学习能力和鉴赏能力。
另外，在教学过程中要想激发学生学习音乐的兴趣，教师可以把学生的实际生活和音乐课堂教学相结合，培养学生的音乐欣赏与感悟能力。比如，我们在生活当中到处都可以听到各种广告音乐，这些广告的侧重点不同，有些是突出产品特点的，有的是针对不同的消费群体的，不同的音乐旋律和不同的广告相结合，使这些产品让人印象深刻。比如，轻松欢快的音乐一般是食品类广告，深沉内敛的是药品类广告，和运动产品有关的一般选用《运动员进行曲》之类的音乐。我们可以通过这些不同种类的音乐让学生感受到音乐的神奇魅力，继而再引导学生了解音乐与颜色的相互关系，音乐和情绪的联系，这些与生活息息相关的例子很容易激发起学生活跃的思维，引起学生的情感共鸣，使学生联想起更多富有创意的音乐事例，开拓了学生的视野，提高了学生的想象力。在学生积极回答问题的过程中，教师要对那些想象力丰富、创意十足的回答给予充分的肯定和表扬，学生在这样轻松、和谐的课堂学习氛围中积极参与，从而实现共同提高的目标。
三、 充分利用课间时间创设音乐欣赏环境，培养学生的自学能力
音乐作品所涉及的知识面是非常广泛的，如果要在培养学生音乐欣赏能力的同时，使学生更深一步地理解这些音乐作品的特点，教师需要引导学生全面了解这些音乐家的生活经历和所处的历史背景。只利用课堂教学这短短四十五分钟的时间是远远不够的，所以除了充分利用课堂上有限的教学时间之外，教师还要激发学生自主探究新知识的欲望，为学生布置一些有挑战性和趣味性的问题，让学生充分利用课余时间来继续收集相关信息和资料，拓宽学生的视野，通过学生收集到的信息解决课堂上遗留的问题，使学生获得更多成功的满足感。学生在自主学习的过程中，既丰富了自己的文化知识，又加深了自己对音乐的理解，一举多得。在这个过程中，教师可以帮助学生从以下几个方面进行自主学习：第一，了解和音乐有关的历史文化背景和作者简介；第二，寻找音乐与其他学科的相互联系，感受音乐的无限魅力；第三，通过音乐、绘画、诗歌三者有机结合，开阔学生的视野。
总之，新课程改革对音乐教师的教学工作提出了更高的要求，我们要重视学生在课堂教学中的主体地位，教学活动的设计要以学生为中心，突出培养学生的音乐素养、发展学生的个性。要更好地为学生的健康成长服务，教师要不断学习，努力探索行之有效的教育教学方法，为学生创设更好的音乐环境，联系学生生活实际，让学生在音乐中感悟美好，提高自身综合素养，真正实现素质教育。
参考文献：
[1] 田菊艳.全新课堂，魅力舞台――新课程改革下的高中音乐课堂教学初探[J].中国电子商务，2013（16）.
[2] 林珏.激发学生兴趣提高鉴赏能力-关于新课程背景下高中音乐鉴赏课堂教学的尝试[J].读写算：教育导刊，2013（10）.
【关键词】多元智能理论 高中音乐课 课程改革
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0209-02
随着我国高中音乐课程不断改革与创新，音乐课程也不断优化，对于高中音乐教师的教学实践也提出新的要求，积极为教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面也存在一些问题进行改革与完善，高中课堂音乐课堂教学具体表现在以下几个方面：
一、高中音乐课堂教学中存在问题和现状分析
笔者认为要积极倡导教学中学生情感世界的影响，但是相对缺乏对学生的音乐审美能力的培养，在音乐实际教育和教学目标等方面不明确，此外，高考中并没有音乐的考试内容，学生对音乐的兴趣成为他们学习音乐的主要驱动力。如果对于音乐课的内容没有兴趣，那么音乐教学效果相对较差。课堂教学中高中音乐具有复杂性，部分旧知识和一些教学内容的出现复杂、无序的情况下，丧失了优秀的音乐艺术的特点。教学内容没有从学生的现实生活出发，缺乏全面的跨学科性。目前高中音乐课堂教学以音乐老师纯音乐知识灌输为主，学生只能被动接受，外部和过于死板教学方法和形式，与教学内容出现严重的脱节。而音乐是一种学习的音乐体验过程中，体验、探索和创作过程中，这些音乐已经不再满足时展的要求，学生往往不会使用优秀的音乐艺术的特点，与其他学科一样的方法来音乐教学，太博学，理性的方式往往得不偿失，强调老师讲课，学生参与的经验，重视教学的乐趣，蔑视过程的结果，重点对教学的知识和技能，轻视音乐实践活动，单一的教学方法教学，不会取得良好的教学效果良好。不是所有学生都喜欢音乐，也有相当多的学生不喜欢上音乐课。高中音乐教学评价和教授其他科目的评价是一致的，都是由于长期的应试教育事业重分数，轻质量，教学不仅效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了健康阻碍了学生个性发展的教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视评价过程和更多的“智商式思维”为理论基础。
二、多元化教学策略在课堂中的应用
由于传统的高中音乐课堂教学对于学生个性发展产生消极影响，直接导致音乐课堂教学有效性的降低，应该学会从多元智力理论来指导高中音乐教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价研究的几个方面来分析高中音乐教学。高中音乐计划是一个独立的课程，学校教育的最终目标是：发展人的全面和谐发展，在我国的教育质量是教育的全面发展的重要意义。高中音乐课程性质是：促进学生全面，个性发展。多元智能理论认为，每个人都具有多种智能，都有自己的强项和弱项能力，每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。只要有合适的课程和学习环境，每个学生都能得到相应的发展，课程目标应是追求学生全面发展。高中新课程标准的教学目标是培养学生的学习兴趣在音乐的爱好，发展能力，欣赏音乐，表演能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富的情感体验，培养高尚的情操。从“态度和价值观”，“过程与方法”，“知识和技能”三个层面的具体表述。多元智能计划的目标是在目标，以满足每个学生的兴趣，学校课程发展并不重要，但一定要注重人的发展。
针对以上分析，笔者建议要多元智能理论为指导，以高中音乐教学实践研究，高中音乐教学目标，即爱好的推动力面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创作。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重对学生的情感表达，审美能力，激发学生学习音乐的兴趣。高中音乐课应该反映的内容和功能的多样性的可能性，应所有学生的普遍参与，并制定个性化的不同的个性相结合。多元智能理论强调教导学生掌握和理解的内容，教学内容能促进多元智能的发展，在不同的教学内容，可以制定一个具体的情境，高中生有强烈的求知欲，以及更广泛的知识，学校和教师应根据学生的兴趣，爱好有意识地选择相关的学习内容，参加各种音乐活动。为学生提供基本的，丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，学习，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂多样性，培养人们感受美，欣赏美和创造美的能力，携手共进，实现教师教学方法和学生的学习方法相结合，教学目标的明确化，在教学过程中积极的创新教学方法、途径和手段，它包括教师“教”的方式，包括“学习”的方法。
教学理论的发展和使用新的教学方法，尤其是在多元智能课程的做法是，努力开发每个学生的智力优势的方法。使用多样的教学方法和教学形式，使学生获得审美的愉悦，让人们与审美到审美的人。多元智能的艺术理论推广项目中说：把音乐作为一种智能的角度来看，要求音乐教育和音乐教育类或音乐技能有所不同，我们应该接受全面发展的原则，通过演出、展示、以及其他形式的创作和发展学生的思维音乐的积极态度，并了解音乐和学习之间的关系，并促进学生的音乐能力的发展。
三、结论
随着素质教育不断发展，以强调实践能力和创新能力，为我国的教育改革，特别是在教育课程改革的改革提供了理论的新支点，同时也提出，教育改革要有一定的社会和文化背景，要求教育理念应该与时俱进，因地制宜。随着教育改革，特别是课程改革，应该根据不同国家，不同历史时期，不同地区和变化。鉴于笔者的多元智能理论为指导，以高中音乐课堂实践应遵循高中音乐课程改革时期，具体问题具体分析，因地制宜，具体情况具体对待合适的时代状况。在高中音乐课堂教学中，以培养学生的创造力为宗旨，以多元智能理论为指导，符合高中音乐课堂教学特点，突出高中音乐课堂教学的特色，积极为高中音乐课堂教学有效奠定基础。
参考文献：
[1]钟启泉总主编、胡知凡主编.艺术课程与教学论[M].浙江教育出版社，2004
