时间：2023-06-18 10:46:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇简述小学德育的方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
青少年的茁壮成长时刻都离不开教育，更离不开理想、道德教育。常言说得好：成才先成人，不成人必成不了才。成人是成才的先决条件。假若成不了才，德才不兼备，那样的人才对党、对人民、对家庭、对社会都不会有好的回报，更谈不上对国家能起到好的作用。因此，在进行小学数学教学的同时应注意德育的渗透。下面笔者从三个方面谈谈如何在小学数学的教学过程中实施德育渗透，以达到既教书又育人的目的。
一、以身作则、师德育人
古人云：“言传不如身教。”对学生来说，教师是他们崇拜的偶像。教师不仅是知识渊博的智者，更是道德修养的楷模，对于每一位教师而言，不管你是否自觉或愿意，本身就是学生的一本活体的德育教材。因此，提高教师的德育素养大有必要。只有教师身体力行，才能确保以身施教。同时还要清楚地认识到对学生的德育教养，身教固然重要，言传也是不容忽视的，即在平时的授课中以及其它的活动中都要进行思想品德教育。要使每位教师懂得：教师应具有多元化知识，不只是业务学科知识，还要不断加强教育心理学、社会学、思想品德等学科知识的培训与学习，着重自身道德素质的形成，从而真正担负起既教书又育人的神圣使命。
搞好自身建设，树立师德形象已成为新时期条件下每一位教师必备的基本素质。历史和人民既然赋予我们“人类灵魂工程师”的称号，我们就应该认清德育渗透的重要性，时刻把德育渗透放在我们平时教育教学的全过程中，把握德育渗透的方法和时机，以达到全体学生政治思想觉悟的提高，抵制精神污染之目的。
二、在小学数学课堂中有机融入德育
我是一名数学老师，多年来的小学数学教学工作使我熟悉了小学各册的数学教材，发现教材中牵涉德育的内容有许多：有的直接出现在教材的内容上，有的显示在学生练习的作业中，还有的暗示于“相关链接、生活趣味、数学名家小传、你知道吗？”等不同的窗口之上。因此，这就要求我们每一位数学教师首先应遵循数学教学规律。根据数学学科的特点挖掘教材中涉及德育的因素，使我们在完成数学教学任务的同时也巧妙地融入思想道德教育，使学生轻松认知受益。如：我在教学“认识人民币”时，引导学生认识各种面值不等的人民币，进而通过使用人民币，教育学生要珍爱它，因为它是中华人民共和国的象征，爱护它就等于爱护我们的祖国，从而达到进行爱国主义教育的目的。使学生懂得数学知识服务于生活实践，数学知识源于身边生活。确保小学数学课堂在一贯坚持以数学知识传授为主的前提下，巧妙融入思想品德教育，进而达到德、智双收的教育目的。
总之，数学课堂教学中的渗透德育，一定要遵循数学课堂的教学规律，依据学科特点挖掘教材和教法中涉及德育的因素。还要注意研究课堂教学与德育两者处在一个相容的统一体中，只有这样才能使数学教学中的德育渗透收到实效。
三、数学教育中的德育渗透不仅要持之以恒，还要讲究技巧
为顺利达到教书育人的目的，客观的讲就是要充分利用教材中潜在的德育因素，寻找德育修养的切入点和渗透点，把品行教育自然融入数学教学之中。借助情景教学可以对学生实施道德修养教育，新的课程标准对数学活动也有新的要求，教师要激发学生的积极性，以思想道德教育为基础，给学生营造或提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究、合作学习的过程中真正提高数学思维的能力，掌握技能与方法，获得广泛的数学活动经验。也可以通过数学兴趣小组开辟第二课堂。在进行数学游戏教学时，借助情景教学，结合游戏规则对学生进行道德规范教育。抓住学生身边数学知识和数学发展史的讲解，激发学生的学习兴趣，增强他们的爱国主义感情。如在讲圆周率时介绍了我国古代数学家祖冲之的业绩。同时简述我国改革开放以来的巨大成就，让同学们明确学习数学的意义，激励他们努力学习，报效祖国的热情。德育的渗透也赖以时机的把握，在丰富多彩的数学活动中，如果施教者能把思想道德教育的方法、时机把握恰当，运用灵活，对提高学生的思想觉悟，抵制心灵污染，定会受到事半功倍的效果。
在平常的教学中，下意识地培养学生的数学美感知觉，并引导他们去发现美，鉴赏美，从而陶冶学生们的爱美情操。达到品行修养之目的。如在讲对称轴平移时，搜集大量的轴对称图形在建筑物与工艺品上的应用来揭示数学中的对称美。又如合作与探究学习方面，在“方向与位置”的教学中，由小组合作的学习方法培养学生的团结合作能力，进而达到一种共识，就是要大家明白在一起讨论、思考，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责。懂得团结合作学习是利人利己的学习，是传统美德的再现。
总而言之，欲把道德思想教育融入我们平常的数学教学工作之中，只有不忘平时，从大处着眼，小处着手去深化、细化德育，不断探索一些切实可行的有效途径，把传统学科知识同德育有机结合起来才能得以完成，才能保证让我们的学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
由上简述，可以看出，体育在学校教育中占有十分重要的地位，根据体育教学的特点，学校的体育不仅是为提高全民族的体质打下良好的基础，而且是进行德育、智育、美育和劳动教育的物质基础，它的本质特性是促进德、智、体、美四育全面和谐发展。那么体育与德育、智育、体育、美育之间有什么内在联系，其作用如何呢？
一、体育是对学生进行德育教育的有效途径
体育教学中向学生进行思想品德教育，是结合体育的实践性这一特点，通过讲述课，特别是身体锻炼和比赛的实践活动进行的。
1.在体育活动中，要教育学生适应变化的条件，克服各种困难和阻力，完成复杂的动作，这有助于培养学生勇敢、顽强、坚毅和勇于克服困难的思想意志品质。
2.体育活动要求组织严密，集体配合，有利于培养学生的组织性、纪律性以及团结协作、关心集体、助人为乐的美德。
3.体育活动的竞争特点和优秀运动员为国争光的事迹，有助于培养学生的进取、创造、拼搏精神和良好的道德风尚，促使他们为社会主义现代化建设和保卫祖国而积极参加锻炼，增强社会责任感、荣誉感和献身精神，使爱国主义的思想观念逐步形成。
4.体育活动内容丰富、生动活泼，对学生富有吸引力，能把广大学生引导到健康有益的活动中来，从而抵制社会上不良风气对青少年的侵蚀和影响。
5.体育锻炼能促使养成良好的卫生习惯，培养优良道德品质。学生的体育锻炼不仅要增强体质而且要培养他们讲卫生、爱劳动、讲文明、懂礼貌的优良品质，为他们的心理、智力发育打好基础。
总之，体育活动的这些特点，为向学生进行思想品德教育提供有利时机和有效的途径。
二、体育是学生进行智育不可缺少的条件
增强体质是和发展智力两者密不可分，存在着一定的因果关系，良好的身体条件是进行智力教育的物质基础。
1.通过经常参加体育锻炼，增强了体质随之便提高了大脑的健康水平，这样学生才能有充沛的精力投入学习，掌握科学文化知识。这不仅为广大学生的切身实践所体验，而且是已被许多科学实践材料所证实。
2.通过经常组织学生参加体育活动，能使脑力活动与体力活动交替运行，这不仅训练了思维的生活化，而且有助于消除大脑的疲劳，增强记忆力，提高学习效率。
3.通过体育教学，使学生学习和掌握体育卫生基本知识，科学锻炼身体技能和方法，这是对学生进行体育文化教养的一部分内容，而这些内容是智育的一部分。
三、体育是对学生进行美育的重要手段
体育中的美育，一般表现为以下几个方面：
1.通过体育锻炼培养端庄的体态，进行形体美的教育。身体健康、姿态端正、体型匀称，这是人体类最基本的要求，科学研究表明，人一生中有两个生长与发育高峰，第一个高峰是从胎儿期开始至出生的头一年；第二个高峰是从十一、二岁开始至出十七、八岁止。尤其是第二高峰是青少年发育、培养身体形态的关键时期，这个时期的青少年积极参加体育锻炼，无疑会给青春期塑造健美体型打下坚实的基础。
2.通过体育课教学及活动，教会学生优美的动作，进行动作美的教育。教师在向学生传授体育技能技术时，要求学生的动作准确而优美，并在做动作中体会和抒发美的感情。例如：现代韵健操教学是在音乐伴奏下，以自然性和韵律性动作为基础的有节奏的运动，是与音乐融为一体的体操项目。韵律体操能发展练习者的柔韧性和协调性，很符合中小学生心理、生理特点。
3.在体育活动中，结合学生的行为表现进行行为美的教育。如：游戏是少年儿童非常喜爱的活动，同时也是发展身体和心理素质的重要手段。但是，由于游戏的方式不同，少儿在扮演角色不同，因而，所反映出来的行为表现和心理品质亦不一样。据此，教师要根据活动的目的任务。科学地选择游戏方法，同是要及时观察学生的种种表现，针对活动中突发事件不失时机地通过表扬优秀行为和批评诱导的方法，对学生进行心灵美、行为美的教育，以取得美育的最佳效果。
全国2014年4月高等教育自学考试小学体育健康与安全教育试题
课程代码：09286
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.小学体育的本质功能是
A.德育功能 B.教育功能
C.美育功能 D.健身功能
2.安排一堂体育课的运动量应遵循人体生理机能活动变化的规律
A.均匀安排 B.逐渐增大
C.由小到大、再由大到小 D.逐渐减小
3.根据新体育课程标准的规定，即每学期l8周为例，小学二年级一学期的总授课时数是
A.144学时 B.108学时
C.72学时 D.54学时
4.世界卫生组织定义青春期年龄为
A.10～20岁 B.12～l8岁
C.15～20岁 D.10～18岁
5.体育教学原则中，组织体育活动必须根据小学生年龄特点和具体情况给予适当的教材
内容和方法的原则是
A.直观性原则 B.循序渐进原则
C.兴趣性原则 D.量力性原则
6.布卢姆认为：教学评价的主要作用是
A.评价教师 B.评价学生
C.评价教学 D.改进教学
7.小学生进行柔韧练习时，为避免骨骼的弯曲、变形，应采用的活动形式是
A.被动练习 B.主动练习
C.动力练习 D.抗阻练习
8.为有效保证体育课程目标的实现，小学课时体育教学目标必须是
A.抽象的 B.具体的
C.宏观的 D.客观的
9.在小学体育教学工作计划中应充分考虑可操作性特点的是
A.学年体育教学计划 B.学期体育教学计划
C.单元体育教学计划 D.课时体育教学计划
10.学生体育教学实习进行教学实践的核心环节是
A.上课 B.备课
C.分析课 D.评课
二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
11.小学学期体育教学工作计划的特点是
A.教学进度的核心 B.关联性
C.季候性 D.微观性?
E.多样性
12.小学体育目标从横向看可划分的领域目标包括
A.情感 B.技能
C.运动参与 D.社会行动
E.认知
13.健康的生活方式主要包括：
A.合理膳食 B.戒烟戒酒
C.适量运动 D.心理平衡
E.减轻体重
14.体育教育专业学科学习的特点包括
A.思想性特点 B.师范性特点
C.理论性特点 D.实践性特点
E.基础性特点
15.小学体育管理方法常用的有
A.行政管理法 B.目标管理法
C.调控管理法 D.专家管理法
E.检查评估法
16.对小学生的体育学习进行评价的方法有
A.教师评价 B.学生自评
C.专家评价 D.家长评价
E.学生互评
17.小学体育教学内容的编集可以有三种逻辑
A.按照体育教学内容自身的逻辑来编集
B.根据场地器材条件进行编集
C.按照学生身心发展的规律组织教材
D.根据教学目的进行编集
E.按照运动项目进行编集
18.小学生的心理主要包括学生的
A.认识 B.情感
C.意志 D.个性
E.兴趣
19.下列哪些属于小学体育教学原则
A.循序渐进原则 B.全面性原则
C.兴趣性原则 D.量力性原则
E.从实际出发原则
20.小学体育教师的身体心理素养主要包括
A.良好的身体素质 B.健康的体魄
C.良好的音乐素养 D.良好的社会适应能力
E.良好的人际关系
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
21.学校体育的目标应统一于__________的指导思想下，学生的全面发展与健康是学校体育的终极目标。
22.小学生随着年龄的增长，体能的发展表现出明显的年龄特点和__________。
23.体育的本质属性就是以身体运动为基本手段促进人的__________。
24.运动动机是激励学生参加体育锻炼的内在动力，其最重要的成分是__________。
25.小学体育教师的岗位职责包括__________两个方面。
26.实现儿童少年合理营养的主要手段是__________。
27.对体育教师教学质量的评价是促进体育教师提高__________的重要手段。
28.体育教学内容是构成体育教育活动的基本要素，是实现体育教育目标的主要条件，通常集中体现在国家颁布的__________中。
29.教学原则是根据一定的教学目的，反映__________而制定的对教学的基本要求。
30.体育教学中的练习法是多种多样的，主要包括__________四种。
四、名词解释(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
31.小学生健康教育
32.身体机能
33.体育教学方法
34.体育课堂管理
35.休闲体育
五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
36.小学健康教育的基本内容有哪些?
37.小学体育理论教学内容选择的范围是什么?
38.简述制定小学学年体育教学工作计划的基本步骤和方法。
39.在发展学生身体时练习内容的安排要注意哪些问题?
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
40.对体育教师的教学质量加以评价的方法有哪些?
41.教师在上课时发现学生的一些不恰当行为，应如何处理?
七、综合应用题(本大题共2小题，每小题10分。共20分)
42.结合教学实际，分析比较新课标与旧大纲中小学体育教学目的任务的异同。
43.案例分析
关键词 非智力素质 荣誉感 学习习惯 教学活动
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）09-0032-02
近期，在一份学校学生德育现状调查报告中我发现，虽然爱国的主旋律始终高扬，但道德下滑的现状令人堪忧。具体表现为：1.读书目的功利化日益严重；2.社会公德意识逐渐淡薄；3.鄙视劳动，懒惰成性；4.尊敬师长意识差；5.法制观念淡薄，喜好江湖恶习；6.勤俭节约意识差。
中小学生是未来社会主义建设的接班人，在当今市场经济激烈竞争的形势下，除了要求他们有更高的文化，还需要有更好的素养。因此，我们要在传授中小学生科学文化知识、培养学生的创新精神和实践能力的同时，关注他们的身心健康和发展，培养他们良好的道德品质，全面推进素质教育。而事实上，在很多年以前，教育界的有识之士就提出重视培养学生非智力素质问题，这是一个切中时弊的命题，是随着教育改革深化应运而生的教育科研课题。然而，这一命题并未引起普遍的重视，对于纠正片面追求智力培养的倾向未起到应有的作用，这样，进一步探讨培养学生非智力素质问题仍然显得非常必要和紧迫。
学生非智力素质的概念，是相对于智力素质提出来的，其内涵对于我们并不陌生。我认为，它包括良好的心理状态，积极而稳定的情绪，坚强的意志，正确的方式方法，端正的作风，健康的意识等品质，培养学生非智力素质，其意义重大而深远。如何对学生进行非智力素质的培养？在二十多年的班主任教学工作中我不断地探索，获得了如下一些认识，我觉得对当今学生的教育仍会有好的效果。
一是要坚持教育的一贯性，连续性。学生从小学到中学是一个连续成长的过程，其间针对不同的成长阶段，要设计不同的教育内容，例如，对于小学入学新生，要着重培养他们适应学校生活，适应学校规章制度，孩子初次走进一个陌生的环境，极易产生恐惧和焦虑情绪，如不加强引导，会对素质产生不良影响。对于小学高年级学生，着重培养他们明确学习动机，端正道德行为，形成良好的W习习惯、生活习惯，与老师、同学友好相处。对于初中学生，着重培养他们树立正确的人生观和高尚的情操，掌握正确的学习方法，纠正青春期出现的心理和情绪紊乱。
二是要建立良好的师生关系，使师生间思想认识达到坦率的交流，这是一个先决条件。为此，教师要树立对全体学生负责的观念，不能只看重优等生，对学习困难，行为不当的学生要给予更多的关心和帮助。教师必须加强自身修养。力求以较高的学识、品格，为学生树立“素质”的榜样。
三是要创建良好的培养环境，使学生素质的提高得到呼应与保护。学校要彻底摆脱应试教育的束缚，对培养学生非智力素质作出决策，摆上工作日程，教师队伍要扭转“考什么教什么”的倾向，引导学生全面发展。作为班主任，要着力建设一个良好的班集体，把学生的崇尚、追求引向正确的方面，保持积极向上的班风，避免消极的东西蔓延。教师还要利用家访、家长座谈会等形式取得学生家长的理解与支持，淡化“小太阳”家庭教育。学校、教师要通过广泛的社会联系寻求社会教育的共同点和相容点，努力构建学校、家庭、社会三者密切配合的教育机制。
四是要渗透到各种文化课教学和课外活动中去，化无形教育为有形教育，培养学生非智力素质要通过种种外在的形式给以揭示和弘扬。为此，教师要认真地构思文化课教学，精心组织各项课外活动，寓培养目的于具体工作之中，学校业务主管要细心考察学生非智力素质状况，以此作为标准之一，判断教学工作的成效。长期以来，我结合班主任和语文教学工作对培养学生非智力素质进行了一些尝试，取得了相应的成效。现简述如下：
1.培养集体荣誉感。这要从学生固有的自尊心出发，联系实际循序渐进。先是培养荣辱感，分析班级状况，摆出落后现象，拿别的班做比较，使先进与落后形成尖锐的对立，刺激学生对落后产生羞愧、憎厌，对先进产生好感、向往。接着培养责任感，慎重选择代表集体参加外部活动的学生，不仅看其特长，更要看责任心。活动结束认真总结，说明个体努力同班级荣誉的关系，让同学们明白自身言行必然影响集体的道理，继而培养制约感，时时纠正危及集体荣誉的自由主义倾向，把这类现象提到大家面前，组织讨论引出教训，帮助个别触动全体，引导学生遇事考虑后果，克制言行的随意性，此外，抓住好的苗头，及时进行表扬，提高学生的自觉性。
2.培养良好的学习习惯。我从语文教学的角度出发，培养了学生的预习习惯，阅读习惯，分析思考习惯。预习习惯，每上新课之前，必定安排预习，让学生先接触，先介入，取得初步收获。要求他们通读课文，弄懂字词，了解内容，和顺序，把握文章的感情，对预习效果从严检查，纠正马虎草率的作风。阅读习惯，要求学生边阅读边加进自己的心得，在课文上勾划、注释，在头脑中想象文中的场景、情节、人物面貌等，力戒“和尚念经，有口无心”。分析思考习惯，对于一个词语，要分析字与词的关系；对于一段课文，要分析与整篇课文的关系；对客观事物，要分析与周围事物和关系，教师不用自己的认识代替学生的思考。
3.培养进取精神。围绕教学目的，通过个别谈心、班级活动、交代任务等方式，组织开展明中比、暗中比、小组比、自我比等一系列竞赛活动。根据不同学生的潜力，商定不同的赶超对象和努力目标，对于优秀生，则要求同过去水平比，同他人进步比，永不满足。对于“比”的结果，同学生一道总结经验，锐意进取。
【关键词】小学高年级 班级管理 班主任
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0158-02
相信担任小学高年级的班主任一定都会有这样的感受：高年级的小学生叛逆不好管，不听老师的说教，有的学生甚至和老师唱反调，有时还会表现出一种莫名的躁动。其实这并不奇怪，小学高年级学生正处于向青春期过渡的关键时刻，处于心理发展的骤变期，自我意识、独立意识、竞争意识明显增强，这个时期的学生的性格发展处于一种非常矛盾、变化无常的状态之中。他们对他人各种情绪的感知能力迅速发展，进入了较为稳定的正确辨认阶段，已经能够正确辨认他人的情绪状态，并做出相应的反应。他们已有一定的生活经验，不像低年级学生那样充满幻想，他们会有广泛的兴趣。他们的集体生活意识在和同学、老师的相处中逐渐形成与发展起来。在每接一个班时，我都留心学生的心理变化，留心观察学生的兴趣爱好，留心观察学生的喜怒哀乐……并把他们的点滴变化记录在案，以便更好地展开教育，帮助学生形成正确的、积极向上的人生价值。那么，面对孩子成长中的这些发展变化，作为一名小学高年级班主任，在班级管理上我们又应该怎么做呢？
一 抓好入学教育，培养学生良好的习惯
新学期的开始，是最为关键的时刻，如果开头的工作做好了，以后的工作就会得心应手。经过一个假期，学生很难一下子从假期的状态中转变过来，很多学生状态懒散，注意力不集中，进入不了学习的状态……所以，帮助并督促学生养成良好的习惯便是开学初的工作重点，这些习惯包括学习、纪律、卫生、生活等方面。
作为班主任，首先要规范班级学生的行为习惯，要耐心帮助学生改掉不良习惯，循序渐进，养成你所期盼的习惯。刚开学一段时间，班主任一定要跟上，时刻注意观察学生的行为，对各方面的习惯进行强化训练，要常检查、常落实，充分利用晨会、班会及时总结学生各方面的表现，在学生中树立榜样。尤为重要的是，要认真指导学生养成良好的学习习惯，如上课多动脑筋，课后多总结，多读课外书等，这是形成良好学习风气的基础。
二 言传身教，以身作则
苏霍姆林斯基认为：教师成为道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度，能为人表率，在于他有高尚的道德水平。教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。因此，在为人和工作上，班主任教师都应该成为学生的表率，有句俗话说得好“喊破嗓子不如做出样子”。凡是要求学生做到的，自己首先要做到，让学生感受到班主任也是集体的一员，是他们学习的榜样。平日里，我总是以平等的参与姿态在行动上成为学生的榜样和示范：每当看到教室的桌子歪了，我就马上去摆一摆，看到谁的书桌乱了，我就去理一理；看到地面脏了，我就拿起扫把扫一扫；看到教室里有张纸，我就连忙弯腰把它捡起来，这种“无声胜有声”的教育方法让孩子们也能学着我的样子随时摆桌子、理课本、擦讲台、捡纸屑，那种关心集体的思想在班级内慢慢形成。
我还经常借助网络上、电视上的一些话题引领学生们讨论，比如：乱扔垃圾现象给环境带来的问题、给国人素质带来的影响……进而去影响学生思考，我们应该怎么做？
三 因势利导，建设严格管理的班级氛围
“严师出高徒”，不严无以正风，不严无以养德，不严无以束纪，作为班主任，必须将影响班级的不良问题消灭在萌芽状态中，以免发生老师松一下，学生松十下的现象。当然，要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。若对“屡教不改”的困难生只严不宽，一有风吹草动便给予惩处，反而易激发对抗情绪。小学高年级的学生已经开始进入青春期，所以要以“导”为主，以“导”为前提。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，要及时捕捉困难生身上的闪光点予以肯定，再进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。通过引导，让学生学会明辨是非，比如学校不允许学生带手机、在校期间必须穿校服、遵守走廊内纪律的问题……要让学生明白学校为什么会提出这样的要求，我们为什么要这样做？如果不这样做可能会产生怎样的后果。
如果学生有改正，哪怕是一点的进步，都要马上给予肯定。适时的夸奖，带来的好处是：学生做任何事开始有兴趣了，开始愿意把它做好，我也从此慢慢走进学生的心灵，很多学生也愿意和老师交流沟通。
四 培养荣誉感，增强凝聚力
班主任担负着很大责任，而且在培养学生的集体荣誉感方面非常重要。因此在班级管理上，我注意培养他们的集体荣誉感和主人翁的责任感，这样他们才会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，心往一处想，劲往一处使，形成一股合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。在平时的班级管理中，我总是跟学生讲：“你代表的不仅仅是你自己，你的成绩也是家长、学校的荣耀，而你做的错事、不文明的举止同样也会让你的家长、学校、班级蒙羞。”
在教授孩子文化知识的同时，我注重将孩子培养成为一个有“德”的人，因此在平日的教育中应该注重德育的渗透，经常结合教学内容，对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教育，要让学生知道在他成才之前首先要学会做人，做一个品德高尚的人。
五 人人都是管理者，人人都是被管理者
班主任工作是繁重的，是琐碎的，力不从心、精力有限是我们经常有的感觉，这种情况下，我发现把一些工作交给了孩子们是一种很好的方法。
班里的卫生最初是我亲自去检查的，但是后来由于琐事繁多常常无暇顾及，后来我就在班里挑选出为人正直、做事认真的孩子。首先我给他们讲述了检查的标准，并要求他们每天对各组值日情况进行打分，纳入各组日常量化。这个方法实施之后，检查组长非常认真地检查，而各值日组也重视起来，打扫仔细多了，因为这关系到明星小组的评选。就这样，我们班的卫生状况得到质的飞跃，几乎周周在学校的评选中得第一。
有了这个经验，我把班级的纪律，书面作业，背诵作业，检查校服，浇花、取饭、送餐盘，晚放学的关窗关门关电、开关多媒体，准备早自习……都安排了相应的负责人。
总之，我努力调动每个孩子的积极性，来帮助我进行班级管理，让班级各项工作得以顺利进行。班里大部分同学都有自己负责的任务，而每个人的完成情况都会在每周的反思课上进行奖罚、总结和反思。
六 班级小组评比制度
成长的“苹果树”，是我们班级的一个特色，全班54人，共分成八组，每组投票选出两个组长，小组的评比主要从纪律、卫生、学习、活动、对学校班级做出的贡献、获得荣誉等几个方面进行，其中作业的完成情况、读书情况、课上的表现、平时的测试是学习方面考查的重要指标。当然，有加分，就会有相应的减分。每周小组总结时，积分最多的小组，选为明星小组，小组的“苹果树”上就会结出一个“苹果”。小组成员积分最高者获得班级之星，在墙报上公示一周。各个小组的表现在每周的反思课上由组长做汇总发言，小组成员反思自己的进步和不足，学习他人的优点，指出别人的不足，取长补短。
小组的建立，“苹果树”的成长，不仅充分调动了学生参与的积极性，更凝聚了人心，进一步增强了学生的集体荣誉感，让学生主动学习的同时，激发学生关注身边的人，更愿意主动帮助自己的组员，以相互帮扶，共同进步，做一棵永远成长的苹果树。
七 与家长共同关注学生的成长
家长是孩子的第二课堂，老师的助手。如果没有家庭与学校的配合，家庭教育和学校教育都可能陷入困境。家长和老师及时沟通、密切配合，是孩子健康发展的基础。为了教育孩子，老师与家长需要进行密切的联系。许多学生家长平时只关注孩子的学习成绩，却不管孩子的品德教育和心理需求。一旦孩子做错事，成绩没考好，或厉声责骂，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，他们就会上课开小差，不完成家庭作业，与同学闹矛盾甚至不回家、逃学、闹事。遇到这样的情况，作为班主任的我们，应积极引导家长，让他们有效地参与到子女的成长过程中。
2020年小学学校工作总结范文1
一、指导思想
深入贯彻落实党的十精神，紧紧围绕教育局2020年工作要点，以提高师生员工尊严感、成就感和幸福感为追求，以“空谈误校，实干兴教”为抓手，不断优化办学条件，深入推进素质教育，全面提高教育质量，继续深化“课内比教学、课外访万家”活动，争取在校本教研、传统体艺、德育实践活动等三个方面构成必须的特色，努力把学校创办成一所学生乐学、教师幸福、家长满意的有必须特色的学校。
二、工作目标
1、贯彻落实党的教育教学方针、路线，把十精神作为学校思想政治教育和课堂教学的重要资料，坚持理论联系实际，推进教育各项工作落到实处。
2、特色德育工作：实现“教育一名学生、带动一个家庭”的目标。继续开展“弘扬传统经典、创立特色德育”工作，力争特色德育项目有成果。
3、队伍建设：加强干部队伍、教师队伍、班主任队伍和后勤队伍的建设，提升干部队伍的管理本事和治校水平，提升教师思想道德素质和教学专业水平。
4、特色教研工作：继续深化“课内比教学”活动，提高课堂教学效率，加强校本研修，创新教学模式，构成问题式课题的校本教研特色。
5、后勤部门工作：加强学生食堂安全保障设施的规范化建设，保证学生饮食安全。搞好各种疾病、传染病的预防、检查、控制工作，确保学生卫生安全。
6、安全工作：突出学校安全重点工作，把师生安全时刻放在首位，确保不出现任何安全职责事故。
7、学籍管理：加强学籍管理，严格招生秩序，控制学前班、教学班的班级容量，逐步实现小班制。
三、主要工作措施
(一)全面搭建培训平台，切实提高队伍素质
1、强化师德师风建设。组织暑期教师集训和师德师风教育活动，加强教师职业道德建设。制定教师管理新规，严禁教师从事各种形式的有偿家教，严禁教师利用双休日、节假日等组织、参与或发动学生参加各种形式的补习班，严禁教师向学生推销或变相推销各种教辅资料，严禁教师体罚或变相体罚学生等。
4、搭建班主任培训平台。强化班主任培训、管理，做到一月一次交流培训，采取集中培训、同伴互助、网络培训等策略，为班主任的专业化建设供给交流平台。继续实施班主任坐班制，深入班级，全方位管理班级事务。
(二)开展德育实践活动，构成活动育人特色
1、搭建德育工作平台。加强德育课程建设，突出抓好学生习惯养成、礼貌礼仪、爱国主义、公民道德、中华传统美德、国防、法制和心理健康等教育。
2、开展行为习惯养成教育诵读实践活动。经过诵读《小学生守则》、《弟子规》等形式，强化学生行为规范养成训练。
3、开展安全法纪教育实践活动。充分利用升旗、晨会、班队活动、讲座等途径进行安全法纪教育，以杜绝安全隐患发生。
4、坚持开展“课外访万家”德育实践活动。学校全体教师参与，开展“报喜式”家访、“指导式”家访、“送温暖式”家访、“解困惑式”家访、“献计式”家访、“探究式”家访，促进学生健康成长。
5、将关爱学生落到实处。完善关爱留守学生服务体系，保障进城务工人员随迁子女平等理解义务教育，加强贫困生、学困生、单亲家庭等特殊群体学生的教育与管理，开展心理及行为异常学生心理健康关爱活动。
(三)加强教学过程管理，提高课堂教学效率
1、夯实教学常规管理。认真落实校长推门看课听课工作，建立团体参与课堂教学点评制度。
2、优化素质教育课堂。深化“课内比教学”工作，加强有效课堂研究，优化教学、学习和评价方式，提高学生自主、合作、探究学习的本事，创立具有特色的素质教育课堂。
3、加强教学常规管理。加强教学常规管理，严格执行课程计划。教务处每一天对教学情景进行抽查、检查和通报，每个月组织1次常规专项检查，加强对教学动态过程的管理。
4、开展学科竞赛活动。学校组织学生开展经典诵读演讲比赛、作文比赛、写字比赛、优秀作业展评、数学竞赛、书画作品比赛等赛事，为全体学生供给展示自我的舞台，促进学生综合素质的全面提高。
(四)深化学科课题研究，构成校本教研特色
1、加强对教科研工作的领导。继续发挥教科室的引领作用，加强对教科研工作的指导，加强对教科研工作的管理、考核，力争让教科研工作落到实处。
2、明确研究重点。紧紧围绕教育教学工作实践，结合“课内比教学”活动，抓住一些带有前瞻性的问题进行研究和探索。经过校本教研和课题研究平台，组织教师开展教科研报告、案例的评选活动，让广大教师从教学研究中体验到乐趣，享受到成果，争做研究型教师。
3、加强课题研究。学校对已立项研究的课题，加强指导，督促按计划开展课题研究工作，保证各项课题研究循序渐进，稳步推进，用课题研究推动课堂教学，促进课堂效率的提高。
(五)加强学校综合治理，争创平安学校
1、牢固树立安全第一的理念，坚持开展常规安全检查整改活动。对学校校舍、体育设施、水电设施等开展经常性的检查(每周不少于1次)，及时排除学校各种安全隐患。
2、开展消防安全、预防地震等安全演练活动。采取多种形式，开展交通安全、食品安全、消防安全、用电安全、学校活动安全、预防传染病、防溺水安全、家庭生活安全、防拐骗安全等方面的教育和安全演练，有效防范不安全事故的发生。
3、加强对学校食堂的管理。贯彻执行《食品卫生法》和有关的管理规定，经常召开由食堂从业人员参加的关于食品卫生、安全专题会议，严把食品和原材料进货渠道，杜绝食物中毒事故。
2020年小学学校工作总结范文2
2020学期我校通过深化少先队各项活动，加强少先队的基础建设，全面提高少年儿童的综合素质，全面推进我校的少先队工作，开创我校少先队工作的新局面。
一、强化和突出文化底蕴，为学校服务
(1)继续推进校园文化建设。积极营造浓厚的书香校园氛围，多渠道、多途径挖掘“文化元素”，通过造就和谐的人文环境，陶冶学生情操，启迪心灵，进行潜移默化的教育。积极开展班级文化建设，各班主任根据自己班级的特点，布置具有班级特色的文化;定期出好黑板报，使之与学校的.每月主题活动相互辉映;美化校园，打造手抄报作品专栏，做到学生作品定时间、定主题展示。
(2)少先队干部建设。重视对学生干部的培训和指导工作，召开学生干部会议，开展学生干部之间工作经验的交流活动。创新大队干部竞选方式，通过演讲等形式，成立新一届大队委;成立监督巡查小组，分工检查学校常规、文明礼仪、吃零食现象等。
(3)学生校规建设。本学期大队部继续开展了一系列的活动，进一步加强在校学生的行为规范养成教育。首先，开展“星级文明班级”评比活动。根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等有关规定，制定文明班级评比内容(仪表、言行、卫生、两操、纪律、佩带)。评比为一天一检查，一周一评比，一周一小结，一周一公布。评比以经常性检查和抽查相结合，采用扣分制衡量执行情况，每周公布一次各班总分。以段为单位，每段评出星级班级一名。同时，为完善学校、大队部、班级三级检查制度，自下而上进行自主管理，自我教育。在平时，加强例会制度，加强对星级班级检查人员的培训，每周一中午在队室集中，内容有反馈分数、情况说明等。“文明班级”活动得到了班主任的重视，各个班级为了争夺优秀中队你追我赶，不甘示弱。本学期校园卫生、学生文明礼仪等各种常规表现的较好。
二、加强少先队辅导员队伍建设。
鼓励中队辅导员创新活动形式，每个星期学习《少先队活动》《辅导员》等杂志，并通过福建少工委的布置开展网上学习，全校学习了解少先队活动的程序和礼仪，以规范少先队员的礼仪，提高中队辅导员的整体素质。全校专职兼职辅导员老师通过在线学习，集中讨论，交流经验通过全省辅导员培训证书，并把这些理论用于实践中，通过学习丘孝感的即兴中队暨队章的规范并这些用于中队活动的开展中取得一定的成效。
三、提高少先队员思想素质。
利用每周一的国旗下讲话，对队员进行思想教育，并通过落实《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，抓好每天的“三评”工作，认真做好检评结果统计，公平公正的把检评结果纳入到中队评估中，让队员在不知不觉中养成良好的行为习惯。加强升旗手的常规管理和训练。
四、切实加强学校少先队组织建设。
进一步巩固少先队大、中、小队建设，开展好队会、队日活动，积极发挥少先队在班集体建设及综合实践活动课程中的重要作用。积极倡导建设快乐的少先队集体，引导少先队员在少先队组织中勤奋学习、快乐生活、全面发展。充分发挥红领巾广播站、板报的宣传教育作用，不断提高阵地建设的品位。
五、开展各项兴趣小组活动。
、
培养队员的兴趣爱好，使队员们在活动中都得到了各种能力的锻炼，同时培养了他们的综合素质，发现人才。
六、心理健康教育。
如今独生了女多，在家中备受宠爱，要什么有什么，他们经受不起挫折，依赖性强。各中队经常利用中队主题活动和班会课对队员进行思想教育。
一学期又过去了，在中队辅导员及少先队干部的共同努力下，少先队工作又有了一个新的进展，在队活动中，辅导员都能大胆放手让队员去锻炼，但是出现指导不力的现象，活动还是较多流于形式。希望新的一学期，中队辅导员们能更加热爱自己的少先队事业，把自己的童心与爱心奉献予少先队员，为少先队工作注入更加新鲜的血液。
2020年小学学校工作总结范文3
一年来，全校师生在上级部门的有力领导下，我校的校园建设焕然一新，师生面貌和精神状态也更加振奋，教育教学更加规范化和科学化，各项管理也更加有章可循，安全工作深入人心。现将这学期的工作状况简述如下：
一、思想工作：不遇大事，不知人心。
借着国检工作的重要性，把教师的思想素质进行了更高层次的提升。首先，要求人人学习国检工作的资料和好处，熟记国检的基本知识和程序，并做有详细的学习笔记。其次，借无数次的大会、小会，树立身边的榜样和模范。经常表扬身边的老师和同学，激励其他教师的工作用心性和职责感。最后，做好自身表率。说得好不如做得到，自己先行一步，才能带动他人，要求教师做到的，领导务必做到。因此，领导班子不论多苦多累都要坚持，始终都要做大家的精神支柱。在共同建设学校的过程中，老党员率先垂范，谋划全局，出力参战;年青教师加班加点，无怨无悔。一个精诚团结、奋发向上的群众在磨练中构成了。
二、管理工作：为了进一步管好学校，开学初，我校陆续出台了教师管理制度、值周制度、值班制度、教师一日细则等制度。
组织教师重新学习了教案作业的要求。细化了教师每日的工作、各室管理人员的职责，使得人人有安全意识，人人有职责意识。一切工作都以制度为抓手，做到有章可循。杜绝管理中的随意性。
三、教学工作：学校的中心工作就是教学工作。
在忙于国检工作的同时，我们没有放松教学工作。一部分教师抽出来搞国检，剩余教师尽心抓教学，在大家的齐心协作下，教学工作和国检工作两不误。工作之余，教师之间互相帮着上课、整理档案，谁也没有怨言。尤其是领导因国检耽误的课程都被年轻教师默默的补上了。我经常被身边的同事和学生感动着，为了不让大家失望，我告诉自己：坚持，必须要坚持。在教导处的统筹计划和精密安排下，学校的教学工作没有受到多大的影响。尤其是其中考试后，学校领导和任课老师向家长表了态，学校要求全校教师集中精力主抓教学。做到了认真上课、详细备课、细批作业，教导处把好三关，并做好了检查记录。
四、安全工作：安全工作的重要性不亚于教学工作。
时时处处渗透安全教育。第一、开学初，就同所有任课老师、班主任、分管人员层层签订了职责书。第二、借国旗下的讲话，向学生宣读有关安全方面的资料，并做了超多的安全知识宣传展板。第三、安全小组经常检查学校的安全隐患，尽力做到防患于未然，做好各种安全会议记录和检查记录。第四：坚持做好了开学初和其中考试后的两次安全演练活动，提高了学生的安全防范意识和自我救助潜力。第四、借校车事件，对学生乘车问题进行了彻底的解决，由无营运证的超载车辆更换成了手续齐全的公交车，做到了家长满意、学校放心。第五、对异体特征的学生做了特殊处理。我校同一名患有癫痫病的幼儿家长签订了安全职责书;对一名伤害其他学生，行为无自控潜力的学生劝其回家教育。
五、校园建设：为迎接国检，本学期硬化校园面积2000余平方米，更换房檐300米，更换教室顶棚150平方米，做展板22副，粉刷墙裙300平方米，粉刷厕所和危房200多平方米。
透过以上措施，我校的校园六化工作贴合了国检要求。
六、国检工作：为迎接国检，开学初在上学期的基础上，我校对国检的六项指标进行了更加贴合要求的深化：扫盲工作更加扎实;
档案工作的管理更加规范和科学;校园的六化工作更加令人满意。
2020年小学学校工作总结范文4
过去的一年，我校始终坚持以_理论、“三个代表“重要思想为指导，以党的十精神为指针，牢固树立和全面落实科学发展观，与时俱进，开拓创新。以提高教育教学质量为中心，以“创品牌、促均衡、提质量、树形象“为工作重点，在教育局、中心学校正确领导下，在各级教育主管部门的精心指导下，在全体师生的共同努力下，学校取得了可喜的成绩，圆满完成了学期初所提出的各项目标任务。现总结如下:
一、加强师德建设，全面提升教师形象。
教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨任务。学生时代正是世界观、性格品质的形成阶段，教师的一言一行、一举一动都通过他们的眼睛在心灵的底片上留下影像，对他们的精神世界起着润物细无声的作用。正如叶圣陶先生说过:“教育工作者的全部工作，就是为人师表“。所以加强师德建设，全面提升教师形象，是提高学校教育教学质量的先决条件。
1、加强教师的政治理论学习。引导教师转变教育思想，更新教育观念，积极探索和实践“以人为本“的新课程改革，鼓励教师成为终身学习的先行者。
2、养成良好的师德规范。在教师中大力提倡“依法治教，敬业爱岗，为人师表，教书育人“的师德规范。为了有针对性的开展师德师风教育活动，我们对教师提出以下要求:作为一名教师首先要关心爱护、尊重每一位学生，不体罚和变相体罚学生;其次，要具有较高的教学水平和教育教学艺术，从而赢得学生的尊重和家长的信赖;第三、要注重自己的仪表仪容，打扮着装大方得体、不浓妆艳抹、不在学生面前抽烟。我校有大批的师德楷模起到了良好的示范引领作用，映现出一大批优秀老师，他们有的年老体衰，有的身患各种疾病，但他们仍然兢兢业业，勤勤恳恳地工作着，从来没有懈怠过，更没有抱怨过。
二、加强班子建设，全面提高工作效率。
我校历来非常重视领导班子的自身建设，我们提出以勤政廉政、依法行政、提高效率、促进发展作为每一个班子成员追求的目标，也作为考核班子成员的主要依据。班子成员明确分工，各司其职，但同时又努力做到分工不分家。学校班子成员积极组织教职工开展学习，并深入到学生家中了解家长对学校工作的意见和建议。遇到问题及时整改，规范办学行为，得到了上级领导和学生家长的表扬和肯定。校领导班子成员更是心往一处想，劲往一处使，大家不分白天黑夜，不分节假日，始终坚持工作在第一线。
三、加强教师队伍建设，全面提高教师素质。
学校强化教师培养工作，积极推荐教师参加上级组织的各种培训和学习，尽可能地为教师创造条件，加强与兄弟学校的业务往来，提高教师的专业知识、教学技能水平。我校教师大专以上学历已经达到80%，本科学历达30%以上。此外，学校非常重视年青教师队伍建设，通过“拜师“结对，一对一帮扶指导，并积极推荐和鼓励年青教师参加上级部门组织的比赛和评比，以促进青年教师自身的业务能力的提高。今年的标准化学校建设，学校的硬件环境得到极大的改善，学校工作重心由硬件建设向教学教研转移。学校进一步强化了“科研兴教、质量强校“意识，高度重视教研教改工作，完善教研教改目标管理和激励引导机制，鼓励广大教师参与校本教研，认真组织开展“课内比教学“、“课外访万家“活动，我校现有20多名教师撰写了教研论文，有20多名教师的优质课、优秀教案、优秀论文分别获省、市级奖。在今年的“两课“活动中，我校涌现出了大批年青优秀教师在各级各类比赛中取得了骄人的成绩，……为适应教育信息化的要求，学校大力支持鼓励教师积极参加各级各类继续教育培训和信息技术培训。学校先后派出了一大批老师外出学习。学习了现代化教育理论，更新了教育思想，转变了教育观念，发挥了他们在教书育人和教育科研中的示范、幅射作用。
四、加强德育工作建设，全面提高学生思想道德水平。
学校充分挖掘校园人文资源，以校园文化活动为载体，以学生发展为根本，推动校园文化建设，我们力求让每位学生在高格调的校园文化的浸润下，激发学生爱校、爱国情感，增强学生的光荣感和责任感。我们按照实用、经济、美观的原则，重新规划了校园的绿化工作;我们为了培养学生的卫生意识和卫生习惯，我们设立了“校园卫生责任岗“，为保护生态环境，共建美好家园作出了贡献。学校还坚持每周一次的国旗下讲话制度，每一个讲话者根据期初确定的讲话主题开展德育教育，已经收到了较好的德育效果。此外，学校还开展了知恩、感恩、报恩演讲会;法制课;疏散演练;交通安全教育;告别不良行为习惯;元旦联欢等一系列德育活动，教育效果好，成效显着。
五、加强教学管理，全面提高教学质量。
教学工作是学校的中心工作，是学校生存发展的根本，教学质量的好坏很多程度上取决于管理水平的高低。近年来，我们牢固树立“质量强校“的思想，进一步强化学校管理。狠抓教学常规管理和校风、学风建设，切实向管理要质量、要效益，教师实行集体办公制度，学校实行封闭管理。广大教师发扬爱岗敬业，求真务实，无私奉献，积极进取的精神，使我校办学效益日趋显着，教育质量稳中有升
六、坚持课外访万家，全面提高家教质量。
课外访万家，构建了以家庭教育为基础，学校教育为中心，社会教育为依托，目标一致，内容衔接，功能互补，和谐互动的三位一体教育网络。充分开展以实地家访为主要形式，以家长学校、互联网、电话、信函等为辅助形式的多途径的课外家访活动，基本形成对学生全方面了解，全员化管理，全社会育人，全方位帮扶的教育工作格局，初步建立了密切、融洽、信赖的家校关系和师生关系，全面促进学生健康和谐发展和学校教育教学质量的大幅提升。
开办家长学校以来，结合课外访万家活动，大大地提高了全体家长科学教子的自觉性和积极性，齐心合力配合学校教育，建设精神文明，使学校形成良好的学风与校风，从而推动了学校素质教育的实施，促进我校教育质量的提高。通过家长学校的学习，教师和家长更新了观念，达成了共识。使家长明确肩上的重任，知晓家教规律，解除生活中的种种困惑，让家长们小心谨慎地给孩子的心田播上爱的种子，使家教落到实处。
七、加强安全教育，确保学校正常的教学秩序。
安全是学校的一条生命线，离开了安全，学校的所有工作皆成一句空话，鉴于此，学校经常教育全体师生必须牢固树立“安全重于泰山“的意识，学校充分利用周会、国旗下讲话、广播台、宣传窗、观看VCD等各种宣传阵地，聘请校外法制宣传员举行法制讲座，在全体师生中，进一步增强安全工作的法制观念，切实做到学校发展与学校安全两头兼顾，通过签订安全工作责任书，以做到领导落实、岗位落实、措施落实。认真抓好师生安全教育，积极采取各种预防措施，强化校舍、教育教学设施、食品卫生、师生外出活动、危险品、等的安全工作，从而确保了学校平安，本学期学校安全“零“事故。
八、加强标准化学校建设，全面改善办学条件。
标准校园建设时代化，教学设施现代化，教学手段有效化，是提高教学质量的可靠保证。为了全面贯彻党在新时期的教育方针，我校坚持以“办人民满意教育“为办学思想，以“厚德博学、求实创新“为校训，不断更新教育教学理念，努力改善办学条件，一年来，学校深挖内潜，开源节流，精打细算，做到花小钱办大事，不乱花一分钱。学校开展了厉行节约活动，教育广大师生要节约一度电、一滴水、一支粉笔、一张纸，把有限的经费用在刀刃上，克难奋进，改善办学条件，完善教学设施。
总之，在上级的领导下，通过全校师生的共同努力，一年来，我校的各项工作都取得了长足的进步，校园面貌焕然一新，得到了上级领导的充分肯定。但还存在不足之处，如现代化教学设备不足，校园网络不够健全;一些教师自主学习积极性不高，科研意识不浓，在贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系等方面做得不够;在师资队伍建设上，学校较有名气的学科带头人还不够多，新进的年轻教师教学能力还有待提高。今后，我们将进一步加强学校硬件建设的同时，进一步加强师资队伍建设，努力打造“名师“，用教研教改锻炼教师，用教师魅力熏陶学生，用学生质量发展学校，为争创一流规范化学校而努力奋斗。
2020年小学学校工作总结范文5
一年来，我们遵照“为学生终身发展奠基”的办学思想，以争创“礼貌校园、安全校园”为工作目标，以教师队伍建设为抓手，以现代教育手段为支撑，推行四制改革，加强学校管理，不断提高教育教学质量，现就一年来我校的各项工作汇报如下：
一、德育工作
学校坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为学校教育的根本任务，以建立“温馨校园、温馨班级”为基点，加强教师队伍建设和学生教育工作。紧紧围绕学校三年发展规划，不断改善工作方法，扎实开展德育工作。
(一)、健全和强化德育领导机构。
成立德育领导机构并夯实各负责人的职责要求，加强考核，促进德育工作的安排与落实，使工作扎实有效开展。同时，成立了关教工作领导小组，对困难学生进行帮扶，并走进他们的家庭进行教育指导，是他们感受到学校的关爱，实现德育教育多渠道并施。
(二)、充分发挥班主任在德育工作中的主力军作用。
一年来召开班主任培训会四次，经验交流会四次，班主任例会40次，班主任业务得到进一步提高，管理班级的方式和教育学生的方法明显转变，学生受到了教育，学习得到了提高。
(三)、扎实开展德育常规工作。
1、开学初制定德育工作计划，主题活动安排和少队工作计划，学校按计划有条不紊地开展德育工作，避免德育工作开展的随意性和盲目性，
2、坚持日检查周评比工作。学校一向把“值日检查”作为学校德育管理的一项重要资料，做到职责到人，分工明确，要求值周领导，教师切实履行好值周职责，对课间纪律、校园卫生、值勤巡查、放学路队和学生到校状况等方面加强检查，发现问题及时处理，促进学生礼貌行为习惯的养成。
3、每周班务主题，开展各项班级活动，在班内以板报、演讲、召开主题班队会等做好宣传教育工作，转变了班风，促进了学风。
(四)、强化落实德育考评工作。
1、以卫生先进、礼貌班群众的评比为抓手，认真检查，严格考核，从而强化了班级管理，促进了班级进步，为学生的发展创造良好的氛围。
2、加强教师师德的考评，学校透过家长、教师、学生、校委会等民意测评来考核教师，促使我校教师道德修养不断提高。
(五)、加强校园文化建设
充分利用周四红领巾广播站对学生进行教育，学生踊跃投稿，每学期累计投稿一百一十余份。文化宣传板报共达30余期;利用每周一的国旗下演讲等活动，教育陶冶师生的品德修养;周二、周四下午开放图书室，每学期师生借书达1300人次;同时充分发挥公示专栏的作用，及时公示学校事务。
(六)、组织学生活动，丰富校园生活
1、文体活动：先后举办庆祝“五一”趣味体育比赛，庆祝“六一”文艺表演，庆“五四”篮球赛等大型活动。同时，我校用心组织学生参加县中小学生田径运动会，并取得了优异成绩。
2、感恩教育活动：用心开展三讲两实践活动、四项德育实践活动和四心教育活动。
3、绿色实践基地：我校以龙首村的蔬菜大棚和冯家沟村的大棚食用菌为实践基地。
(七)阳光体育方面
依照上级部门精神，坚持每一天学生教师体育锻炼一小时制度。
二、教学工作
(一)、教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校工作的生命线。
1、首先从常规教学抓起。规范教案，定期抽查，坚持提前一周备课。一向要求教师对学生作业全批全改，一月一检查一公布，对不认真负责的教师在全体教师会上通报批评。每次考试，实行交叉监考，严肃考风考纪，促进良好学风的构成。
2、教学为中心、管理是根本。在教学工作中，实行量化管理，科学评价教师的各项工作，从备课、课堂教学、早操、课间操、早晚辅导、作业(检测)的批改、教学成绩、教育效果、课外辅导、、后进生转化等方应对教师进行全面考核，作为教师评优的依据。透过考核，激励先进，鞭策落后，奖优罚劣，大大地提高了教师的工作用心性，为提高教育教学质量打下了坚实的基础。
(二)、教研教改持续开展，促进了教学水平的提升。
1、提升教研教改理论修养，拓宽教师教学视野。继续推行走出去，请进来的方法，加强业务学习和经验交流。本学年，用心组织教师在黄陵中学听专家报告三场，观摩优质课两节;赴延安参加语文作文教学展示，听报告，观摩教学;学科教师参加各类培训9人次，专业培训两人次。学习的教师归校后做专题讲座6人次。
2、围绕课堂深化教研，依托教研优化课堂。组织教学能手上观摩课，其余教师上公开课。组织进行了语文组、数学组的课堂竞赛活动。从课堂教学实际出发，找问题、找差距。对于个别教师实行重点听课解决存在问题;对于个别班级实行专项整改，彻底解决问题。教师的职责心强了，比拼精神足了，课堂效果较以前也有了明显的转变，涌现出一批优秀的教学能手，其中xx、孙xx两位教师参加了优秀课例评选的录制，并推荐xx老师参加课改新秀事迹展评，xx和孙xx两位教师参加优质课展评，李xx等6位教师的论文受到市县奖励。
3、继续抓好课题研究工作。本学年我们在结束了对《分层分段推进式教学》、《差生的转化》的课题研究工作后又用心筹备开展了新的课题研究工作，并在今年三月中旬构成了两个新的课题《小学语文开放式阅读教学》、《数学兴趣教学》的前期工作，在五月份已构成了初步的实施方案，并经学校研究透过，且后半学期在三个班级进行了尝试性的实验。经过半学期的初步实验，大部分教师认为《小学语文开放式阅读教学》对于语文教学促进很大，它不仅仅能丰富语文课堂，而且丰富了学生们的语文知识，又很好的培养学生的阅读潜力，很有研究的必要。《数学兴趣教学》的研究反应也不错，他们认为兴趣就是动力，有动力才会促进步。所以我们将计划安排好下一阶段的具体实施工作，力争这两个课题有新突破，早日应用到课堂教学中去。其次，我们还将在总结好《远程教育工程模式二在农村小学课堂教学中的充分应用》的课题研究的基础上做好下一阶段工作的安排。本学年就课题研究我们共收回阶段性体会六十余篇，论文二十余篇，其中还有两篇参加了省级优秀教学成果评选。
三、安全工作
(一)、建立健全安全工作机制。
成立了安全工作领导小组。健全安全各种制度及防范应急预案，居安思危，开展防范措施的演练。建立安全监控台帐，对校园内外安全状况做到心中有数，对隐患的排查与整改及时到位。
(二)、明确分工，夯实职责。
明确安全分工，各负其责，做到管理到位。设定岗位专人负责，表册记录翔实，检查到位。签定安全职责书，发放告家长书，以此夯实了安全管理的职责。
(三)、抓好安全常规工作。
1、计划、安排、制度的落实。
每学期开学初，学校制定出安全计划、安全活动周月主题活动安排、学校安全培训安排。按计划有条不紊的开展工作。
2、安全课及活动宣传的开展
每学期召开安全例会，进行安全培训。要求各班上安全课，安全专项安排总动员活动10次，安全主题队会班均20次，主题板报班均办10期，教育健康课班均5节，学校还请法律事务所和交警队同志来我校做报告2次，少队利用红领巾广播站做宣传20次，这些既增强了学生的安全知识，也为我校建立平安校园打下了坚实的基础。
3、抓好安全检查工作
本学年各班安全排查40次，共收缴小刀11把，易伤人的塑料玩具枪2把，打火机7个，校委会检查排查20余次，值周教师检查百余次。
4、有效开展传染病的预防
开学初我校就根据季节变化制定了传染病预防计划。并联系镇卫生院每月来我校为学生检查一次，一年来我校以预防“手足口病”和“H1N1”流感为重点，学校还派专人去防疫站学习，做好学校的预防工作。
(四)、安全建设方面
1、加高加长教学楼栏杆共30多平方米。
2、安装防盗窗40余平方米。
3、更换排水渠盖板10余块。
4、更换电线五十余米。
5、更换安装玻璃六十三块。
6、安装锅炉一台，暖气片76片。
(五)、落实节假日安全值班制度。
经校委会研究决定，由所有男教师，每周2人一组轮流值班，值班间做到了24小时通信畅通和检查记录清楚详实。每学期放假前，学校都要进行安全大排查，并对学校假期值班进行详细安排。
(六)后勤安全工作
1、强化管理，夯实职责。
后勤为了做好安全宣传工作，向住校学生发放了告家长书，签订了安全目标职责书，组织学生学习了《食品卫生法》、《传染病的防治》。每周星期日下午召开后勤工作例会，总结安排工作，对学生进行安全教育和卫生知识的宣传。开学初，学校和后勤管理人员签定了严格的安全职责书，明确职责夯实职责。建立了严格的交接学生制度。对公寓坚持夜查制度，确保学生住宿安全。
2、抓好常规，加强食堂的管理，确保师生饮食安全和身体健康。
饮食安全是大事，我们坚持每周食堂消毒三次，卫生检查不少于三次，主管人员坚持每一天至少检查一次。对食堂食品的采购，消毒，卫生进行严格检查，发现卫生不达标要责令其认真打扫，并根据情节进行适当的经济处罚。本学年，组织后勤从业人员学习《食品卫生法》、《农村小学生食堂管理办法》两次，和食堂承包者签订《承包合同书》、《安全协议书》，建立安全职责追究制，为了保证学生饮食安全，后勤坚持严格的食品留样制度并做好严格记录，确保学生食品安全，校委会和主管领导经常深入灶房，检查餐具消毒，操作间卫生，采购索证是否规范，是否有缺斤少两现象等。
四、蛋奶工程工作。
1、建立蛋奶工程应急预案。
2、制定蛋奶工程实施细则。
3、制定蛋奶工程管理办法。
4、填写蛋奶工程发放表。
5、落实蛋奶工程留样记录。
6、建立蛋奶工程出库入库记录。
7、实施蛋奶工程发放签名制度。
8、制定蛋奶流程管理办法
五、存在问题。
1、专业教师缺、教师业务还需不断提高。
2、学校部分房子有渗漏现象。
3、西教学楼陈旧不堪，墙面脱落、门窗全部变形，急需更换。
一、开展调查，分析了师生关系的现状以及影响师生关系的要素
课题组成员采取问卷调查的方式，对我们学校35个教学班2000多名学生进行了问卷调查。问卷设计了10个选择题和1个简述题，其中选择题有：“你喜欢谁的课？为什么喜欢？你喜欢和老师交朋友吗？老师和你单独谈话时你害怕吗？……”简述题是：“你想对你的老师说什么？”调查结果显示：大多数学生都对老师既想亲近又有点畏惧的心理。针对这种情况，课题组成员动员全校老师在第二课堂活动中开展了“亲生活动”，走下讲台，和学生打成一片，努力消除孩子们的恐惧心理。
二、全力动员，构建了研究良好师生关系的操作体系
1.成立课题组，构建课题网络结构。
课题组以各年级的教研组长和年级组长为骨干，有利于各项研究任务的推行和落实，为顺利开展工作奠定了基础。教研组长与年级组长将课题研究辐射到各个学科组和年级组，努力做到人人积极投身到课题研究的活动中，课题渗透到各个学科、各个班级、各个课堂。
2.专家引领，提升理论素养。
有效的教育科研必须有科学的教育理论的支撑和专业研究工作者的指导。我们部分课题组教师参加了《全国中小学德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长》的培训，聆听了全国心理健康教育十佳专家周红五老师主讲的《教育教学中师生交往的艺术》，全国优秀教师郑学志和华林飞老师主讲的《班级自主化管理实践》、《关爱学生需要智慧》，使教师们提升了教育理念和科研能力，为实验研究奠定了坚实的基础。
3.加强校本培训，提高认识水平。
学校采取举办教研活动、听讲座、交流心得等多种形式的课题研讨活动，加强教师的学习，努力提高教师的专业水平和科研能力，推进了研究工作的扎实进行。
4.开设实验研讨课，构建和谐的课堂教学环境。
实验研讨课辅以有效的研讨制度，为教师的交流互动搭建了平台。每次研讨课首先确定研讨主题，采用课例研究的形式，按照“上课――说课及反思――同伴评课及研讨――归纳总结”的程序进行，收到了较好的效果。
5.开辟心理交流的途径。
我们开辟了“心语小屋”、“悄悄话信箱”、“心理咨询室”等途径和方式，分析学生学习过程中存在的各种心理负担、心理问题和行为问题，进行细致的教育，探讨了新课程及高效课堂理念下和谐师生关系对教育教学的实际影响。
三、立足课堂，创设了培养良好师生关系的课堂
1.以尊重为基石，构建师生关系。
著名教育家叶圣陶先生说过：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的人，我们都应该称他为小朋友。我要做学生的朋友，我也要学生做我的朋友。”因此，教师与学生要互相尊重，教师要尊重学生的独立人格，尊重学生的个性差异，平等对待每一位学生。教师对学生多一份关心，学生就会对教师多一份信任。教师用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，记录真实而动人的案例；学生把自己的困惑与不解写进日记，敞开自己的心扉，真实吐露心声。在平等的交流中，师生之间架起了沟通心灵的桥梁。
2.以爱心为动力，融洽师生关系。
我们熟知的教育家夏沔尊先生说得好：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”我们的教育事业就是爱的事业，只有教师投入真诚的爱，爱学生，用真情感化学生，才可以走进学生的内心世界，学生才会把你当作自己信赖的朋友。因此，在案例分析会、座谈会中我们都感受到了教师那热切而诚挚的爱，就像爱自己的孩子。在悄悄话信箱的一封封来信中，我们感受到只有从爱出发，那么我们才会收获亲密的朋友式的师生关系。
3.以对话为平台，密切师生关系。
新课程及高效课堂倡导自主、合作、探究的学习方式，教师更多地充当起了学习活动的组织者、引导者、合作者。新课程及高效课堂倡导对话的教学方式，教师通过创设情境，引导学生与文本对话、与同学对话、与老师对话，通过平等的心与心的对话，把准时机将学习引向重难处、导入纵深处。在合作与对话中与学生亲密接触，融入学生的学习之中，形成了学习共同体，与学生分享知识的大餐、精神的盛宴，共享生命的成长。
4.以赏识为依托，优化师生关系。
教育者要善于发现每一个学生的“发光点”，然后赏识学生的“发光点”，使之成为“发光面”。成人需要赏识，孩子则更需要赏识。赏识不仅是一种教育思想观念，也是一种教育方法。通过课堂研讨课、案例研究等活动，我们都发现，教师能针对学生的一个闪光点进行扩大化，让一个个鲜活的个体在教师的鼓舞下都变得自信起来，为完善自我而不懈努力着。
5.以学习为阶梯，提升师生关系。
教师对学生的影响力，必须依赖于自身的个性魅力，即教师的个人学识、激情、思想、亲和力。教师宽广的胸怀、积极的心态有利于学生健康心理的形成。教师课堂上丰富的知识、生动的教学会深深地吸引学生主动地去获取知识。因此，在课堂教学中，我们尽量采用灵活多样的教学方法，如情境法、直观法、对话法、竞赛法、换位思考法等，采用恰如其分的表扬、满怀希望的鼓励、耐心的引导点拨等多元的评价策略，争取教学成功，赢得学生的认可和信赖，增强教师的亲和力，以利于提升师生关系。教学实践表明，学生热爱一位老师，连带着也热爱这位老师所教的课程。《学记》中指出的“亲其师而信其道”就是这个道理。
四、通过研究，取得了高效课堂的特色与创新
1.积极促进教师的反思和教学方式的转变，提高了学生的学习兴趣。
研究课题以来，教师在教学过程中不断地探索、反思，不仅让自己的教学产生了质的飞跃，而且也加强了同事之间的教学交流，互相促进、提高。课题组老师们的及时反思、交流，取得了很好的效果。教师教学方式的改变，也促成了学生学习方式的转变，自主、合作、探究式的学习方式逐渐形成。在实验的过程中，学生在教师的指导下，由被动接受知识转变为主动参与学习，动手实践、自主探索、合作交流，他们学习的积极性提高了，学习兴趣越来越浓厚了。
与此同时，课题组成员撰写了大量的文字材料，其中包括教学论文、教学故事、教学反思。其中教学反思不仅有公开课、探究课后的详细反思，也有平时上课后简单的课后反思。现在，几乎每个课题组成员都养成了写课后反思的良好教研习惯。
2.努力改变自己的教学策略，使课堂教学更有效了。
新课程及高效课堂要求转变传统的教学方式，注重学生对知识形成过程的自我探究，注重所学知识在生活中的灵活应用。教师要围绕教学三维目标、学生已有的学习经验和需求、教学内容，选择适合的教学方式，结合科学的教学评价，在教学过程中适时转化师生关系，使学生在探究活动中实现自主探究与相互启迪的完美结合，达到课堂教学的有效性。
（1）建立了平等、民主、和谐的师生关系，创设了宽松的师生互动的课堂氛围。
实验教师激发起了学生的求知欲、好奇心，使学生有话敢说；学生能主动表达自己的主张和见解，提出自己的个性观点，在分析、判断、讨论、辩解中提高了对知识的理解程度和运用能力。在教学中，教师与学生角色换位，自己走下讲台当学生，而让学生走上讲台充分展示优秀的一面，充分发展了学生的各种才能，让学生体验到了成功的喜悦，还激发了参与的热情和学习兴趣，营造了良好的课堂氛围，大大提升了课堂效果。
（2）把课堂还给了学生，使课堂变成了师生互动的自由天堂。
关键词：九年一贯制；办学模式；实践价值；现实困境；实施路径；发展策略
中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）04A-0034-06
1984年，上海就启动“九年一贯制”办学模式的探索与实验。江阴市在1997年8月由华士实验学校首开九年一贯制办学的先河，该校也是江苏省较早的九年一贯制学校。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出，“有条件的地方，可以实行九年一贯制”。随后，江阴又出现了夏港实验学校等3所由一个法人代表统领的小学、初中合并管理的学校。党的十八届三中全会对深化教育领域的综合改革提出了新的要求，明确提出了“义务教育就近入学、实行学区制和九年一贯对口招生”，为九年一贯制学校发展提供了重要的政策机遇。
江阴市目前实际以九年一贯制办学模式运行的学校共有5所。这5所学校的组建大体可分为三种类型：新建型的，如英桥国际学校、山湾实验学校；合并型的，如临港实验学校；混合型的，如华西实验学校、南闸实验学校。这些学校的管理模式主要有两种：一种是统一协调管理，这主要由“一体型”的一贯制学校采用；一种是分部或分段管理，适用于“分离型”的一贯制学校。实践表明新建型的九年一贯制学校管理体系、文化建构比较顺畅，学校发展态势一般较好。
近年来，为了扩大优质教育资源，促进地方教育的均衡发展，许多地方创建了多所九年一贯制学校，探索基础教育领域新的办学体制、机制。从国内外的教育改革发展趋势看，未来九年一贯制学校将成为义务教育阶段学校发展的一种重要形态。但九年一贯制不等于“小学+初中”，如何在中小学学校教育转型中，防止“两张皮”现象的出现，亟须按照九年一贯制的特点和规律，就“小学、初中”有机衔接贯通的理想模式进行深入的探索与实践。本文在分析九年一贯制办学模式的含义、特点、实践价值和发展中面临的现实困境的基础上，探索九年一贯制学校如何实现6+3>9的路径以及建设高品质九年一贯制学校的发展策略。
一、“九年一贯制”的基本含义和显著特点
（一）“九年一贯制”的基本含义
九年一贯制学校通常是指该校的小学和初中施行一体化的教育，小学毕业后可直升本校初中，“小升初”原则上不许择校流动。年级通常被设为一年级至九年级。[1]九年一贯制是基础教育l展的必然结果，随着我国义务教育的普及化，小学毕业生这个概念已逐渐失去了固有的教育意义，小学与初中受教育过程的“不间断、不选拔、衔接性、一体化”符合了时展的要求。
（二）“九年一贯制”的显著特点
九年一贯制学校这种新型的办学模式，在近几年已成为许多地区义务教育阶段办学的热门趋势。这种办学模式主要有以下几个特点：
1.一贯性
首先是学生入学的一贯性。九年一贯制的学校，通常以一年级到九年级编排年级，小学毕业后用不着择校可直升本校初中。其次是学校管理的一贯性。九年一贯制学校的学校管理使用一套班子，一套管理理念，学校的校训、办学愿景、发展目标、教师发展目标、学生培养目标都是九年贯通一致的，从根本上保持了基础教育的连贯性和渐进性。
2.集聚性
首先是人的集聚。九年一贯制学校有9个年级，一般规模都较大。如江阴市临港实验学校，小学部54个班，2200多名学生；初中部27个班，1100多名学生，全校教师298人。其次是物的集聚。九个年级的教学班，需要数量众多的功能教室，运动场地、校园面积都较大。集聚性能较好地发挥九年一贯制的规模效应，但也带来管理上的诸多困难。
3.发展性
九年一贯制学校的内部管理能突破学段、学制的局限，学生从一年级到九年级有总体的培养目标，每个年段在总目标的引领下分层制定子目标，各层级之间的目标是连续的、递进的、发展的。学校可以一以贯之地落实“立德树人”的育人任务，培养德性、学力、身心、个性等素质全面发展的学生。
二、“九年一贯制”的实践价值与现实困境
（一）“九年一贯制”的实践价值
创办九年一贯制学校，对整体规划义务教育阶段的目标，高质量地实现义务教育阶段的任务，推进区域教育均衡发展具有独特的优势。具体而言：
1.有助于实现教育资源优化组合
九年一贯制办学模式能够充分发挥规模集聚效应，有利于教育经费和教育设施的合理配置，实现教育资源的优化组合；[2]能够依据学生培养、发展的一体性目标，开发多元丰富的课程资源，将学生九年的学习进行整体设计，对课程进行纵向融通、横向整合，为学生提供独特的成长环境和要素；能够有效整合信息资源，实现教育资讯共享，节省办学成本，减少重复劳动，提高工作效率和学校办学效益。[3]
2.有助于整体提升素质教育水平
九年一贯制办学模式能够将义务教育作为一个整体加以凸显，有利于从整体上实施素质教育，提高基础教育质量。推行“九年一贯制”有利于学校管理队伍系统地思考，提升领导力；有利于教师大跨度地全程育人，提升专业素养。九年一贯制办学模式能够较好地解决中小学教育的衔接性和连贯性，实现小学、初中考试、科研、管理的一体化，改革管理结构，增强管理效能，整体提升素质教育水平。
3.有助于破解基础教育改革难题
九年一贯制办学模式可以通过体制、机制改革，使中小学教育的衔接贯通性更加紧密，缩小教育差距，促进学生成长。因此，北京市教委委员李奕将九年一贯制办学的本质解读为“教育领域供给侧改革两翼中的一翼”[4]。一方面是供给端的转型升级，降低教育生产和培养当中的能耗，实现学生成长路径的转型升级；另一方面是结构性的变革，通过九年一贯制，使学生的成长路径变得多元化。九年一贯制办学模式既能有效缓解学生择校与升学的压力，也能从根本上突破学段、学制的局限，避免由于分段带来的升学压力，减少不必要的教育资源浪费，保持义务教育的系统性、渐进性、连贯性和科学性，成为破解基础教育综合改革难题的一种教育体系。
（二）“九年一贯制”的现实困境
九年一贯制学校办学的优势是显而易见的，但一些九年一贯制学校存在难以真正“一贯”起来的现实也是客观存在的。这不仅使九年一贯制的优势发挥不出来，还在实际运行中出现理念不同、文化冲突、管理困难等诸多矛盾，一定程度上阻碍学校的健康发展。以江阴为例，2010年以后，九年一贯制的华士实验学校和其他3所小学、初中合并管理的实验学校因实质上的“一贯”不起来纷纷重复了“昨天的故事”，小学与初中重新分离，各自独立办学。九年一贯制学校在办学过程中需要破解的问题不少，但就目前而言，学校管理、课程衔接、师资融通三大方面的问题是制约学校发展的最大瓶颈。
1.管理难度加大
九年一贯制学校一般而言人多、事多、物多，加之中小学教育规律不同、教师层次不同，学校内部管理难度加大。这些学校9个年级，7到16岁的学生同处一校，教育管理的量大、复杂又困难。中小学推进素质教育在要求的执行上有差异，特别是初中受中考制约，许多学校狠抓学生智育不敢有一丝懈怠，尽管在“一贯制”的教育生态下，但学校却很难用一把尺子衡量中、小学教师个体的教育教学工作，教育评价的难度反而增大。学校虽“一贯制”办学了，但教育行政部门对中小学仍分开核编、分开督导评估、分开核发奖励性绩效工资基数、分开教师职称评聘指标，使得学校在管理过程中稍有不慎或处置不当就会影响教师的工作积极性。
许多九年一贯制学校都是“中途转制”的，大多是“一块牌子，两套班子”，校长大多是中学部校长兼任，对小学的管理不熟悉。其他管理干部又出现中小学比例失调，往往是初中管理干部多，出现小学干部管不了中学，中学干部又不懂和不愿去管小学的困境。有些学校只能采取“局部变革”策略，如临港实验学校就尝试了后勤、党务、工会等一些非业务部门进行一体化管理，教学、德育业务部门仍分开管理。有些学校虽尝试完全的一体化管理，也因缺乏实践经验，只能摸着石头过河，困难重重。
因此，目前九年一贯制学校办学仍面临体制、机制变革的难点，在运行过程中依然存在学校管理、教师管理、学生管理、教学评价等方面的诸多困难，学校管理者文化认同和管理能力、教师教育教学能力和工作适应性等均受到挑战。
2.课程难以衔接
九年一贯制学校在发展过程中难以真正“一贯”起来，其中最关键的是，一些学校的课程衔接、贯通不顺畅，难以实现一盘棋发展。中小学的课程计划与课程设置都有着差异。就课堂教学时间而言，小学一节课40分钟，中学一节课45分钟。在九年一贯制学校，往往会有这样的尴尬，操场上挤满了上体育课的学生，小学体育课没下课，中学体育课开始上课了，操錾仙峡蔚纳峡危玩的玩，尤其是上到球类课，小学生往往好奇，在操场上追逐观望，增加中学教师教学安全管理的难度。
小学初中课程内容和教学要求也有着较大的差异。目前的国家课程，教材都是中小学分开独立编写的。小学到六年级有总复习与毕业会考，是一个相对独立的课程体系。比如数学，中小学都有，但在课程内容上并不是中小学无缝对接的，最为突出的是中学老师并不了解小学数学的教学要求，对教学的起点把握不准，无法体现九年一体化的衔接贯通的教学优势。另外，六年级、九年级为应对毕业或升学统考，有些学校会过早地结束毕业年级的课程，留出大段时间用于复习，将会对学生的创造性和学习兴趣造成很大影响。与此同时，语数外等主科地位强势，非中考科目被边缘化，体艺课程又不能满足学生个性发展的需求。中小学课程及教学要求的不衔接与不贯通，影响了学校素质教育的真正实施。
3.师资难以融通
大多数九年一贯制学校是“合并型”的，都存在管理的磨合和文化的冲突问题。教师虽同处一个校园，但遇到事情中小学教师之间相互扯皮的情况时有发生。笔者访谈过一些由中小学合并而成的学校，尽管学校组建也有几年了，但仍有这样的现象，在食堂打饭，中学教师排一个队，小学教师排一个队，自动划清界限。窥一斑而见全豹，九年一贯制学校教师要真正融合不是件易事。
中小学的教师在教学理念、工作氛围上也有着较大的差异。一般来说，小学教师上班比较晚，分数、质量压力不是很大，但教科研氛围良好。而中学教师到校比较早，中考压力大，平时更多的时间花在批改作业上，教科研氛围却一般。当前，初中教师相对宽裕，小学教师严重缺编，但由于中小教师是分类核编的，所以学校仍很难将中学教师调配到小学任教。教育行政部门对中小学教师岗位职级的配比也有差异，因而往往出现小学有一级或高级岗位，中学同职级岗位又特别紧张，但学校又不能将此调剂给中学用，中学教师又不愿流动到小学，中小矛盾非常突出。师资难以融通的困境，在短期内会一定程度地制约学校的发展。
三、“九年一贯制”的实施路径及发展策略
实施“九年一贯制”，目前需要按照一贯制的特点与规律，从学校与政府两个层面入手加以改进和调整，探索突破“困境”之策。现以江阴市山湾实验学校一贯制施行的实践作个案解剖，对“九年一贯制”实施的关键路径作一简述。本文限于篇幅，仅从教育内部学校的层面作些理性分析。
（一）“九年一贯制”的实施路径
江阴市山湾实验学校创建于2013年，是一所九年一贯制的教育局直属学校。办学规模从第一年的8个教学班增加到现在的38个班，学生数也从170多人，增加到了现在的1403人，教师从32人，增加到123人。2016年首届初三学生中考取得了均分和全科合格率全市第一的成绩。山湾实验学校只有短短的三年多时间，学校的管理和教学已初步形成特色，教育业绩受到社会广泛认可，学校呈现出良性发展态势。由此可见，“就学校层面而言，需要立足于一体化、连贯性、整体性的特点重新审视‘6+3’九年一贯制学校的建设与管理”[5]。
1.要实现学校管理目标的融合一体
要将不同阶段的教育融合在一起，科学管理是关键。山湾实验学校在建校之初就将9年作为一个完整阶段来进行目标定位，学校确立了“师法自然、合群乐思、行知合一”的办学理念，尊重规律是山湾实验学校的文化品格和学校精神。学校形成了具有指导性、操作性、持续性和校本特色的“德育、课程、教师”发展的生态化项目建设规划，先进办学理念和学校文化系统为学校的科学发展提供了价值引领。
学校确立了“师法自然，让孩子站在学校中央”的教育哲学，将形式上的小学部和初中部的育人目标指向为一致，就是实现教育的均衡与和谐发展，促进学生全面发展健康成长。在一体化的育人目标统领下，学校采取了分部分段的管理模式，学段设置为“三二二二”制，即一至三年级为一段，四至五年级为一段，六至七年级为一段，八至九年级为一段。分部分段管理能有效避免因W校规模大、级部多给管理带来的诸多不便；可以发挥各学段管理人员的长处，提高管理质量与效益；可以既尊重各学段特性、保持分部的相对独立性，又兼顾各学段之间的衔接，坚持管理目标的一体化、统一性。
2.要确保学校课程体系的连贯衔接
课程与教学的连贯衔接是九年一贯制学校的核心特征。[6]山湾实验学校进行教育改革，打破了小学与初中的界限，从教育环境、课程设置、教学方法、教学管理、辅导形式等方面进行了整体设计，有效推进了中小学教育的有机衔接。学校确立了“成就学生成长高度、夯实学生生命厚度”的教育智慧和“以生为本”的课程建设理念，以“纵向融通、横向整合”的策略来建构多元化的课程体系。学校课程的构架，按三个层次排列，分别是：指向学生基本素质的形成和发展、体现国家对公民素质的最基本要求的基础课程；指向开发学生的潜能、促进学生个性的发展和体现学校办学特色的拓展课程；指向学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的综合课程。课程建设与实施的目标是要努力实现“国家课程校本化、拓展课程精品化、综合课程系统化”。
山湾实验学校创新教育机制，实现小、初、高课程深度整合。依据九年一贯制办学的内生要求，在市教育局和江苏省南菁高级中学的大力支持下，大胆尝试，进行“五四制”创新教学改革。打破“六年小学、三年初中”的传统学制，将小学六年级的课程与初中课程整合，形成中小学一体化的课程实施要求。小学课程教学内容在5年中基本完成，6年级用2―3个月时间对小学内容进行巩固，剩余时间教学7年级内容，对国家课程进行校本化实施。组建创新教改班，针对创新班实际进行拓展延伸教学，学校组织开发了“古文阅读”“篆刻”“生物实践课程”等几十门校本课程。经过两年多的实践，创新班课程逐渐形成体系，创新班学生的各项能力发展逐渐显现优势。
3.要实现学校教师队伍的贯通使用
教师是教育教学的组织者和实施者，是课程的建设者和引领者，要实现中小学课程与教学的连贯衔接，就必须实现学校教师队伍的整体融合、贯通使用。山湾实验学校积极搭建中小学段教师之间良性互动的平台，开发全方位、多层次、多形式的教学研讨活动。学校以学科为单位，开展大学科的主题研讨活动。如语文阅读教学研讨，中小学语文各开一节阅读教学课，中小学老师相互听课，相互评课，相互了解阅读教学的教学要求、教学方法，以利于中小学教师在各自的教学中更好地渗透与衔接。学校组织五六七年级的衔接专题研讨活动，五六七年级各学科教师在一起进行课堂教学研讨和会诊或开展主题德育活动，促进五六七年级教育教学的无缝对接。学校充分利用互联网技术，实现优质课程资源网络共享、有机衔接。
山湾实验学校以建构“学习共同体”为着力点，营造和培育新的“共读、共思、共研、共写”的学习共同体和学校组织文化，进行同学科教师的联合课题研究，实施纵向专业沟通和引领，有力地促进教师走上专业发展的快车道。学校开展形式多样、丰富多彩的教工活动或教育论坛等，让中小学教师在活动中相互了解，逐渐形成合力。学校建立纵横交织的教学促进机制，横向管理，学段评价，实现对“一贯制”学校教师的全程管理和全员考核评价，量化考核结果与教师的奖励性绩效工资发放有直接的联系。学校逐步建构起教师“能上能下、中小贯通使用、职称评审与岗位聘用结合”的“一贯制”学校师资贯通使用的机制。学校积极寻求政府教育行政部门对“一贯制”办学的政策支持和保障、适切的考核与评价，这对九年一贯制学校科学、有序、健康发展是必不可少的。
（二）“九年一贯制”的发展策略
九年一贯制是基础教育发展的必然结果，是义务教育均衡发展这一政策下推进的举措。随着社会经济的快速发展，人民群众对教育要求不断提升，从“有学上”转变为要“上好学”，需求的改变，带来的是对优质教育的更多、更强烈的期盼。因此，九年一贯制学校也必须“提档升级”为“优质学校”。2015年6月，在江苏泰州举办的全国义务教育改革发展现场经验交流会上，教育部明确提出推动“学校特色发展，提升学校品质”的时代命题。这预示着在未来，转变学校发展方式、提升学校品质将成为学校发展新的价值追求和努力方向。
学校品质是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体，外在是品牌，内在是内涵。教育部原基础教育一司司长王定华指出，构建和提升学校品质，“先进的思想和正确的理念是先导，优秀的校长和敬业的教师是主体，达标的硬件和规范的管理是基础，系统的课程和丰富的活动是载体，优雅的文化和独特的品牌是表现，优秀的学生和社会的认可是目标”[7]。九年一贯制学校必须依据上述要求和策略来提升学校品质，在这一过程中，笔者认为在当下处理好以下两大问题显得尤为重要。
1.在学校发展的内涵建设上找到精准发力之处
不论是哪一种类型的九年一贯制学校，相对而言是一所全新的学校，缺少底蕴的积淀。正因为如此，“一贯制”学校要在办学的理念和发展的思路上去进行创新性的顶层设计和系统规划。基于九年一贯制特殊而又全新的发展背景，学校在提升品质、内涵发展的过程中需要在以下三个层面上精准发力：
一是要在以素养发展为核心的教育发展观的统领之下，在对学校发展内涵作进一步科学界定的基础上，将学校发展的制度建构、文化建设、教学改革、质量提升、队伍建设等方面的理念和思路转化为切实可行的实践操作策略。
二是要在“建构知识、提升能力、培育素养”的基础教育价值追求的引领下，真正创生自主化的课堂样态和教学文化，更精准地把握好义务教育基础性和发展性两者之间的契合度，实现国家课程、地方课程、校本课程体系的深度融合。
三是要将学校发展的核心价值追求进一步内化于教师之心，外化于教师之行，形成融合一体的教师文化，引导各学段、学部教师理念的认同、观念的更新和行为的改变。要着力于教师底蕴的厚实与R邓匮的培育，整体提升教师学科教研能力，促进教师能力的“内外兼修”与学校办学理念的共生共长。
2.在学校发展的资源要素上瞄准短板尽力弥补
不少九年一贯制学校经过几年的努力，办学实绩优异，发展态势良好。一些“新建型”的九年一贯制学校或为优质居民小区配套组建的“合并型”九年一贯制学校，已经显现出了制约学校进一步发展的瓶颈和亟待弥补的短板，这些短板主要体现在三个方面：
一是不少学校每年大量扩班，教师严重缺编，学校不得不聘请多名代课教师或将退休教师返聘使用，教育主管部门、编制办能否考虑新校的特殊情况与小班化教育的现实需要，给予学校一定的师资保障，能否按照班师比给予倾斜性的教师配备。
二是由于九年一贯制学校规模大、年级多、学生多，学校周边道路狭窄、人流量大，往往在学生上学、放学时段交通拥堵，存在严重的安全隐患。学校必须经常与市政建设部门和公安交警部门进行沟通、联系，在学校路段设立护学岗或组织家委会护学小分队，确保上下学时段师生的安全。
三是不少九年一贯制学校由于不断扩班，学生激增，学校运动场地等严重不足，影响学生两操、体育课以及大课间活动的正常开展，学校必须尽早向政府职能部门汇报并提出解决方案。一些“合并型”的九年一贯制学校仪器设备、专用教室不达标，学校很多设备已进入高维修期、淘汰期，有些设施设备也急需更新换代。如果这些短板不弥补，将会严重影响学校教育教学工作的正常开展，影响区域教育现代化的实施。
弥补办学资源要素上的短板，突破学校发展进程中的瓶颈，有利于优质教育资源的社会效应的进一步放大，让百姓更多地享受到教育优质高位均衡发展的红利。地方政府支持学校解决最必备、最急需要添置的仪器与设备，可以助推学校的教育改革与特色建设，进一步彰显学校的办学实绩和教育影响力，办人民满意的教育。
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【关键词】特级教师;立德;树人
【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）35-0023-03
【作者简介】辜伟节，江苏省扬州市教育科学研究院（江苏扬州，225007）院长、省教育学特级教师、教授级高级教师。
笔者以为，特级教师与一般教师的最大差异往往就在于其“特质”不同，深度研究特级教师之“特”的问题，需要聚焦立德树人的核心维度彰显其特质。殊不知，教育的核心和灵魂是立德，教育的根本目的是树人。古往今来，做好立德树人的工作，始终是教育第一位的要求，也是特级教师从事教育的终极追求。本文拟从特级教师体现立德树人“特质”的视角，结合扬州地区的特级教师群体，分别从两个方面，简述特级教师的“立德”之特和“树人”之特的核心要义，以就教于各位同仁。
一、“立德”之“特”：信仰、敬业、人格
笔者以为，体现中小学特级教师“立德”之“特”的核心要义在于：信仰之“特”、敬业之“特”、人格之“特”。
1.信仰之“特”。特级教师应是坚持教育信仰的核心主体，能否坚持自己的教育信仰，是能否体现特级教师“立德”之“特”的关键。德国教育哲学家雅斯贝尔斯早就指出：“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已”。的确，教育信仰是构成特级教师稳定而持久的职业动力的源泉，是积淀于各自心智结构中的价值观念，是其在整个教育活动过程中对教育形成的一种挚爱、相信和坚守的信念，是一种体现在立德树人过程中自觉的、向上的、永恒的教育力量。它反映了特级教师对于教育实践的目的、价值、原则和方法的基本观念，直接支配着自己的教育行为。
特级教师的信仰之“特”就在于：每个特级教师都有区别于其他教师对于教育理想的持久追求、教育本质的独特理解、教育思想的自主确认、知识真理的价值信奉。尤其是在教育浮躁、功利至上的背景下，如何在平凡艰辛的教育岗位上坚守自己的教育哲学，百折不挠地抵制种种利益诱惑，身体力行的虔诚担当教育使命，矢志不移地追寻学生的成长和立德树人的价值？这就需要特级教师确立鲜明的教育信仰，并使之深入人心，溶化在血液中，遵行在实践上。回首笔者的发展历程，自从选择了教师职业，也算是对教育信仰有追求的人。尤其是1996年评上特级教师之后，确立自己的教育信仰脉络更为清晰：自己从师范教育到教学研究、教育科研领域，能够具有教育信仰、给人心启迪的特质是：多年来，一直行走在积极追求“支架成功桥梁”教育境界的道路上，始终凸显教育的本质，坚持“科学与人文融合”的综合素质发展的育人方向，坚守“教研合一”的专业态度，突出学生立场和学习取向，唤醒学生自主学习意识，启迪学生思维，培育学生可持续发展学习力和教师专业发展的核心竞争力，着力彰显成功桥梁支架的特色奉献价值。并在实践中始终坚信：成功可以培育成功、激励成功、导向成功，成功的教育者可以更好地引导受教育者以及其周围的人逐步走向成功。
2.敬业之“特”。特级教师应是高度教育敬业的典型表率，能否选择自己的教育敬业姿态，是能否体现特级教师“立德”之“特”的内质。教育敬业是属于特级教师内在的、精神层面的道德品质，是每个主体忠诚于教育事业的责任感、使命感、奉献精神的具体表现，是检视其对教师职业的热爱或全身心投入立德树人状态的重要标尺。它主要体现了特级教师对于自己所从事的工作兢兢业业、对学生广博无私的爱心，对教学精益求精的恒心，对专业严谨治学的耐心，对育人无微不至的尽心。
特级教师的敬业之“特”就在于：在立德树人中十分注重培育自身的职业精神感召力，对自身职业精神层面的成功与卓越有着不懈追求，始终坚持在“平凡中书写崇高，在微小中构筑伟大”，不但为学生的精神世界提供营养，更注意帮助学生学会如何获取精神营养，如何自主地实现心灵成长和为自己的生命寻找和创造意义。全心全意地付出各自为了学生健康发展可能的理解、欣赏、尊重、激励与师爱，“不仅用自己的智慧和汗水付诸教育生涯，更是在用自己整个的生命作依据”，积极崇尚我国伟大的人民教育家陶行知先生所说的“捧出一颗心来，不带半根草去”的教育奉献精神。扬州市高邮界首中学校长、特级教师陈国兵，20多年来一直坚守在农村中学教育教学第一线，心存朴素的立德树人的教育良知，渴望每个农家子弟经过自己的敬业勤业能够取得相应的发展与成功。他在长期地实践中尝试发现的“问题条”教育法，旨在倡导一切教育教学的起点基于学生所提的问题，并花费大量的时间与精力收集、梳理、分类、解析、指导，取得了很大成效，已在市内外推广。诚如他所感悟到的那样：教师最重要的价值就在于将每一个需要帮助的学生引领出来、塑造出来，丰盈起来，尤其是当学生有许多道理不明、现象不透、心结不解、困惑不解的时候，特别需要教师能够适时、恰当的给予指点、剖析、疏通和破解。从而为了每一个学生的发展而鞠躬尽瘁，从不奢望等量的回报。
3.人格之“特”。特级教师应是追求教育人格的实践模范，能否塑造自己的教师人格形象，是能否体现特级教师“立德”之“特”的核心。第斯多惠认为：教师的一举一动都在感化、影响学生，教师的人格会给教师带来威望、权利、影响和力量。是的，特级教师的教育人格是各自终生追求“人师”修炼的最高境界，是一种无声的、潜在的、巨大的、感召的教育力量，是在长期的教育实践中逐步修养、发展形成的独特的品格，是成功地开展教育教学、建立良好人际关系的核心因素。它折射出特级教师高尚的师德水平，体现出真正能使学生、家长、社会认同的良好师者形象。
特级教师的人格之“特”就在于：在担当“立德树人”的神圣使命中，师者既是学问之师，又是品行之师;不仅要以学术造诣开启学生的心智之门，更要以人格魅力引导学生心灵;体现出“立德树人”过程就是师生“双主体”心灵与心灵沟通、灵魂与灵魂交融、人格与人格对话的过程。尤其是师者能够满怀深情的常态投入教书育人之中，以自己的学识、品质和特有的人格情怀来浇灌学生的生命之树，让每个孩子绽放生命的精彩，从而真正产生深刻的道德力量、博大的精神力量和巨大的引领力量。近期，翻阅了扬州中学、特级教师王雄参与江苏省首批人民教育家培养对象考核提交的《教育文集之二：点燃心灯――教育的思考与感悟》，结合笔者与他近20年的交往，越发感觉到王老师充满着独特的教育人格情怀。笔者曾多次听过他的课，其课堂真正体现了鲜明的“生本”取向，不仅关注学生的学业，更关注学生的心灵。他总是用自身健康人格中的一种深入学生心灵深处的精神正能量，体现出诊断、透视、直抵学生心灵的学问。充分挖掘学科教学中的文化内涵、德育因素、人文精神，将积极的情感、态度和正确的价值观自觉融入知识教学之中，深受学生欢迎。尤其是他在倡导和主持“阿福童”志愿者公益项目的言行中，体现出高尚的人格德性、有力的师者风范、无痕的育人效果，令人敬佩。
二、“树人”之“特”：文化、智慧、风格
笔者以为，体现中小学特级教师“树人”之“特”的核心要义在于：文化之“特”、智慧之“特”、风格之“特”。
1.文化之“特”。特级教师应是教育文化的自觉建构者，能否坚守自己的教育文化，是能否体现特级教师“树人”之“特”的灵魂。
特级教师的文化之“特”就在于：基于认同自己的立德树人责任和教育文化使命，通过不断提高自己的文化素质和文化品位，在多元文化背景下对自己主张的教育文化作出明智的选择。充分发挥教师文化的价值引领功能，最大限度地满足不同层次学生的精神文化需求，始终坚持在“树人”中以先进的文化启迪心灵、愉悦身心、陶冶情操、增进知识，丰富学生的精神世界，提升学生的人文素养，最终实现每个学生的全面发展。因此，从某种意义上讲，特级教师富有特质的文化层次往往决定了他“树人”的脚步能走多远，思想能飞多高，成就能有多大。扬州市新华中学原校长（现扬大附中校长）、特级教师张天若就是十分注重教育文化特质积淀、提炼、建构的代表。在他作为江苏省首批人民教育家培养对象期间，有效利用自己从教30多年的资深经历，结合学校特色创建和学生个性发展的需要，提出了“创生教育”的文化主张，积极倡导“自主精神、自立人格、自由思想、自觉创生”“和合主题”的学校教育文化，旨在引领师生，凝心聚力，培育人格，发展身心，促进创生。尤其是在文化建设中突出创生文化的特有内涵、目标指向、系统建构和“树人”效应，通过培养学生的创造精神，生成依靠精神促进成长的强大力量，着力让创生教育文化渗透于各类“树人”的行为方式之中，成为影响学生成长的一种风尚、一种姿态、一种追求。
2.智慧之“特”。特级教师应是富有教育智慧的优秀群体，能否培育自己独特的教育智慧，是能否体现特级教师“树人”之“特”的境界。诚如大哲学家怀特海所说：智慧“比知识更模糊，但更伟大，在教学中更居主导地位”。可以说，没有智慧，就没有教育的生存和发展。
特级教师的智慧之“特”就在于：各自都有鲜明的、个性化的教育教学主张;对立德树人有一种独特的教育认知和境界追求，同时又有一种经过长期积累、透视实践、感悟反思、改造经验而形成的独有的、与所追求的境界高度相仿的教育方式与方法;具有较强的资源意识和处理资源的能力，善于发现、引起、激活和创生资源来创设促进学生积极探索的教育教学情境，并有效利用资源灵动理解情境和对情境作出合理回应的综合素养与技艺。尤其是善于引导学生选择自己的优势智慧，使智能、潜质得到充分的发挥，取得特殊的“树人”效果。被作为“苏派名师”在全省推介的“智慧数学”创立者、原扬州市育才小学校长、特级教师陈士文和现任校长、特级教师蔡月珍，都是执着追求数学教育高境界、富有教育智慧特质的带头人。笔者亲历了“智慧数学”从创立、初步探索到发展成为数学教育品牌的过程，充分体现了他们在长期的数学教育实践中，倡导充满生命活力的数学教育，积极追求一种优质教学的内在品质，力求让学生真正领略数学的趣味、奇妙、严谨、秩序、辩证，感受数学的魅力，形成学生的核心素养;并通过数学智慧教学的不同样态，呈现出一种自由、和谐、开放和创造的“树人”状态。他们始终坚持从数学“美、理性、自由”的特性视角，追求数学教育至简至和、至真至通、创造探索的智慧境界。
3.风格之“特”。特级教师应是塑造教育风格的主动追求者，能否形成自己特有的教育风格，是能否体现特级教师“树人”之“特”的标志。歌德曾说：“……唯一重要的是给予风格这个词以最高地位，以便有一个用语可以随手用来表明艺术已经达到和能够达到的最高境界”。
关键词：教育心理学；学生教育；教学管理
一、引言
一名优秀教育工作者，不仅需要具有充足的知识储备，还应能够了解学生的心理变化，为其提供有效指导，引导学生正常学习与生活。因此，教育工作者还需要掌握一定的心理学知识，这对教育工作具有非常重要的作用。教师必须充分认识教育心理学的重要意义、作用，细致研究如何深入开展教育心理学工作。
二、教育心理学在教育教学工作中发挥的作用
教师是人类的灵魂工程师，同时也是人类文明的传播者，其在人类的发展过程中具有非常重要的作用。随着21世纪的到来，教育工作逐渐发生一些了变化。如现代学生对新事物的接受速度更快，且思维相对超前，有勇气对旧观念说不，且对自身的现状有一个清晰的认识等。此外，其还有一些问题，像攀比和过度追星等。伴随着“90后”的成长，教育工作面临的情况越来越复杂，为了更好地了解学生的所思所想，从而引导学生健康成长，就必须大力推动教育心理学在教育教学工作中的应用。教育心理学的重要意义包括以下几方面。
1.保障学生的心理健康成长
教育心理学在教育领域的应用时间较长，采用教育心理学的方法，能够对大部分学生的心理状况进行科学分析，从而帮助不同阶段的学生解决遇到的问题，帮助其健康成长。在教育领域应用教育心理学方法开展教学工作，已经得到大部分院校的支持，且在很大程度上引起了高校的重视，提高了学生心理健康水平，促进我国学生的健康成长。
当前我国的教育行业中，由于学生的学习任务较为繁重，导致学生的心理出现一些新的问题，这些问题若得不到很好解决，往往会影响学生的健康成长。加上我国当前社会正处于高速发展阶段，教育工作对社会发展具有非常重要的作用，同时也对我国未来的社会和经济发展起着决定性作用，因此，如何将教育心理学知识科学地应用于教育工作中是当前我国教育工作需要重点解决的一个问题。教育心理W的应用能够帮助学生更好地解决成长过程中遭遇的各种心理问题，引导学生树立正确的“三观”，因此，其对学生的成长具有非常重要的作用。
另外，不同阶段的学生存在不同程度的叛逆心理，教师通过教育心理学的应用能够更好地深入了解学生的思想，解决学生遭遇的问题，从而使学生能够积极主动地参与到教育活动中，促进人才的成长。
2.提升教育教学质量
教育心理学不仅能够提高学生的心理健康水平，同时还能够使学生以最佳状态进行科学文化知识的学习，促进学生的学习。另外，通过教育心理学的应用，教师还能拉近与学生的距离，使学生更加愿意同教师进行沟通，这样才能使教师更加清晰地了解学生的内心世界，从而制定更加具有针对性的教学策略，提高自身教学质量。我们从事教育教学工作，应该清醒地认识到，学生是教育之本，是教育的主体，所以只有让学生真真正正参与到教学工作当中，才能促使教学工作取得最好效果。教育心理学就像是黏合剂，它能让学生更理解教师，从而更专注地学习，对教师的认同感才能更强。学生认可教师，自然参与度就会相应提高，也就能提高学习的效率。
教育心理学是一门交叉学科，它不但有心理学方面的性质，也包含教育学性质。伴随着年龄的增长，学生自然而然就会更加成熟，有自己的认知和“三观”。如果这个时候教师在教学工作当中一昧地采用过时的教学方法教学，会在心理上极大地打击学生的学习积极性，这样对教学质量的提升有不利影响。这时候，教师应该结合教育心理学方面的知识，多与学生进行沟通，了解学生的心理变化，科学地将教学内容和心理教育相互结合，这样才能提高教学质量，更好地落实教学工作，使整个教学任务圆满完成。
三、我国开设教育心理学课程的时代背景
随着我国经济的高速发展，教育事业也在飞速发展，这些发展的背后离不开优秀人才的加入，没有这部分优秀人才对世界的不断探索，我们不可能取得现在的发展成果。而这些优秀人才，都是由我们的教师培育成才，所以教师的作用不言而喻。
现代信息化发展迅猛，学生接触外界信息的渠道将更加多样，不仅有国内的，国外信息他们也能轻易得到，因此他们也会在课堂上对教师的观点提出质疑，所以当代教师要想更好地教好学生，就要事必躬亲，自己先充分了解教育心理学这门学问，并且熟练运用以充分了解学生的心理状态，一旦发现有学生出现心理方面的问题，就要想方设法用正确的方式去解决学生的心理问题。归根结底，这对教育行业主体是一个巨大的挑战和机遇。
教育工作者在传递文化和文化发展的进程中是一个特别关键的因素，现在我们生活的节奏很快，我们的学生也会变得十分前卫，随着年龄的增长，其思想同样也会得到更快发展。随着网络的发展，他们所接触的世界变得越来越大，也变得越来越容易，得到的信息越来越多，他们的价值观也会出现不同程度的改变，会不同程度地出现社会化行为。影响他们社会化的原因不仅有万千世界，还有不可忽视的家庭因素。由于这些社会、家庭因素的存在，会让我们教育学生的过程变得更加复杂。毫无疑问，这对我们的教学工作提出了更严峻的挑战。
四、如何实现教育心理学在学生教育工作中的有效应用 1.精确掌握教师期望效应
在日常教学中，教师会对学生充满期望，同样，学生对教师也会有同样甚至更大的期望。学生如果长时间从教师的神情动作当中发现教师对自己的不信任，这类学生就会陷入恐慌，从而在别的方面顶撞教师，甚至会彻底影响一些性格原本就内向的学生，使他们的未来生活留下阴影，这样一来，更会严重影响教学质量。
作为教师，我们不仅要在学习上关注学生，更应该关注学生的生活，细心观察，对不同的学生设定不同的期望值，给以前深陷学习困境的学生一些关心，使他们提高自信，让他们慢慢成为更好的人。然后是确立积极的教师期望。罗森塔尔效应对教师期望进行了阐述，即教师在教学过程中将其期望植入学生学习目标中，学生会通过自身的努力向着教师的期望前进。因此，教师在进行期望设定时需要充分了解学生的情况，保证既能引导学生努力学习，又不会对学生的学习自信心产生影响。在设定教学期望目标时，教师需要根据学生的不同情况设定对应的目标。如针对学习成绩较好的学生，教师可以设定略高的期望，这样能够激发学生的奋斗欲望；而对于学习成绩较差的学生，教师需要设定低一些的期望，且对这些学生多加关注，这样既能够激发不同学生的学习欲望，又能够保证学生的全面发展。 解决学生心理方面的问题是新时代广大教育工作人员的核心任务，但是由于每个学校都有自己的条件，师资力量又不同，基于这些因素，大部分教育主体都不能系统化地落实这项工作指标。我们应该充分考虑每个学生的心智水平和性格特点，之后再对教师的期望值进行设定，随后再有针对性地开展各方面教育工作。
在这些教育工作中，我们尤其要注意小学生的行为变化，因为此类群体不管是在生理上还是心理上都还没有发育健全，他们的个性还没有完全成熟，并且他们的独立学习能力很差。所以，针对这部分群体，班主任要更加主动地去学习多元化的心理学理论，要熟练、正确地把它运用到教学工作当中，让那些陷入困境的学生建立自信。
2.科学灵活地与学生进行沟通
我们通过对传统的教学方式与现代化教学方式进行比较发现，以前教师往往只充当一个教者，而学生只充当接受学习的配角，这就导致教师和学生之间无法更好地沟通，互相都不够了解，造成两者关系很疏远。教师不了解学生，不知道学生的学习进度和学习情况，从而使自己陷入一片迷雾区，无法更好地提高教学质量和效率。另一方面，学生更不会理解教师对他们的殷切的希望，所以逆反心理会更加强烈，从而会做出很多冲动行为。尤其是那些没有成功考上大学的职高学生，他们伴随着年龄的增长，自己的负面想法也会更多，其心理问题会更严重。因此，教师在教学工作当中，一定要重视教育心理学的应用，多多了解学生的心理，营造和谐的师生关系，这样学生会感受到教师的爱，自然而然就会与教师更亲近，从而提高学习水平和效率。
暗示是教师与学生沟通时，特别有效的沟通方式，暗示就是指教师用特定的人或者环境作为模糊的线索，慢慢地向学生传替某种指导类信息，让他们在以后的学习生活中与之产生“化学反应”。很多实验表明，这类方法适用于不同性质的学生，无论是对学习成绩优异的还是学习成绩比较差的，都有不错的效果。
作为现代教师或者辅导员，我们要运用语言、表情或者肢体语言来对学生进行不同程度的积极诱导，让他们克服自己的自卑心理，并且消除自己对教师的抵触情绪，敢于面对自己、接受自己、改变自己，以后无论是在学习中还是生活中，都能越战越勇。
3.广泛深刻地使用各类鼓励性语言
每个人都喜欢听鼓励性的言语，学生也不例外，所以积极鼓励的语言会对他们的身心产生很积极的影响，也会对他们日后的学习生活产生深远影响。所以，教师应该在教育工作当中，对如何评价学生有正确深刻的认识，要多给学生积极向上的鼓励性评价，并且也要帮助学生发现自己的不足，一起完善这个缺陷，这对以后开展教育工作有很大帮助。除此之外，教师也要注意非智力因素对学生造成的影响。例如，一些高职院校的学生，他们高考失利并不一定是他们的智力因素不够，所以教师一定要多关注学生的非智力因素开发，培养学生良好的学习态度，这才是更好的教学目标。
没有天生的坏学生，只有不会教的老师。很多情况下，教师喜欢指责学生，而不会从自身找原因、想办法，这是长期以来我国教育方面的一大弊端。教师有时候也会控制不好自己的情绪，在课堂上对学生的自尊心造成伤害，但是其初衷也是为了学生。但是有时候这部分学生会对老师的教学方式产生厌恶心理，以后学习中就会丧失积极性。为了避免这些情况的发生，班主任要科学正确地多鼓励学生，给予他们自信，因为学生如果得到老师的夸奖，就会心情愉快，从而激发自己努力学习的欲望。
4.建立良好的师生关系
教育心理学指出，师生关系指的是教育活动中教师和学生之间建立的最基本且最重要的一种人际关系，通过这一平等关系，教师和学生之间能够实现情感交流，从而促使教师更加全面地了解学生的能力以及心理变化，而学生在这一过程中可以找到更好的倾诉对象，这对学生的情感和认知等发展具有非常重要的作用。
良好生关系的建立，可以通过两个方面的工作来实现：一方面是教师更新自身的传统教学观念。传统教学方法是将教育工作的主导权放在教师手中，这使得学生在教育活动中的参与权受到较大限制，但教育活动的本身任务是帮助学生掌握知识、获得成长，因此，其主体是学生而不是教师。从这个意义上讲，教师在进行教学活动时，应该明确学生的主体地位，不断改善自身的传统教育观念，将教学过程变为学生的学习过程而不是单纯的讲解过程。另一方面，教师在进行教学活动的过程中还需要主动去接近学生，了解学生的喜好、学习特点和不足，从而与学生建立平等民主的关系，这种关系能够使学生更加尊重和理解教师，并在学习过程中更加重视教师的教学活动。
师生关系融洽，对学生学习自信心有显著的提升效果。在学生与教师进行交流的过程中，师生关系日益密切，如此，学生也乐意向教师倾诉学习过程中的困难，甚至向教师提出一针见血的建议，而这在常规的教育教学过程中，是不可能实现的。
5.注重学生的情感教育
情感教育的主要目的是使学生感受到教师对学生的关爱，教师在教学过程中主动关注学生，以激发学生的情感。采用这种教育模式能够帮助学生全面发展。在进行情感教育的过程中，教师需要对学生充满关爱，这是情感教育的基础。学生只有感受到教师的关爱，他们才能更好地消除自身的抵触情绪，从而更加积极地完成教师布置的各项学习任务，学习积极性。此外，教师在进行情感教育的过程中，还需要帮助学生学会如何关心他人，将自身情感进行完美表达。如开展教育活动过程中，教师可以要求学生为父母做一件力所能及的事情，从而表达对父母的关爱和感恩。除此之外，还可以多多开展课外活动，比如去养老院等慈善机构慰问，让学生感受到帮助老人带来的快乐。
在这个过程当中，教师应该时刻注意学生的心理变化，让学生逐渐对教师产生信任，这样他们在以后的学习生活当中才会接受教师。反之，如果学生发现教师不是完全理解他们，他们就会对教师的教学建议产生疑问甚至抵触情绪。所以，教师一定要发自内心地去关心每一个学生，对待每个学生要用不同的方法，让学习成绩靠后的学生慢慢卸下思想包袱。如可以让他们组成小组开展合作探究活动，独立思考，为以后的学习奠定好基础。归根结底，心理学的灵活应用对于各项教育教学活动具有积极作用，因此我们要想提高教学质量及效率，就要全方位地掌握教育心理学理论，并且能够熟练加以应用，以解决学生的心理问题。
6.加强学生道德品质培养是教育教学工作的重要任务
一直以来，我国都将德育作为教育之本，德、智、体、美劳，德字为先，这充分体现了德育在我国教育中的关键地位。而对于即将毕业的学生来说，毕业后大部分学生会进入社会就业。因此，在教育教学工作中必须加强道德品质培养，从而使得学生在毕业后可以更好地面对社会、面对工作岗位，符合工作岗位对人才品质的需求。而在某些毕业学生中通常会出现言行不一的现象，这些现象的存在不仅与学生自身的意志力薄弱有关，还从一定角度上反映出教育教学中的一些漏洞。脱离学生生活、学习时的空洞说教并不利于学生做到言行一致，而企业或单位对毕业生的评价也会大打折扣，导致学生出现就业困难，甚至遭遇失业。综上所述，要想真真正正让学生知道什么是真的道德，什么是不正确的，就要在课堂上及时开展道德评价活动，使学生树立正确的道德观。与此同时，要树立榜样，给学生带来积极影响。
五、总结
综上所述，由于现代人的价值观和世界观发生了较大变化，教师在教育心理学课堂中进行教学活动时，需要充分了解学生的内心情感变化，从而提出针对性的指导意见，帮助学生健康成长。此外，教师还需要加强自身的理论知识和实践应用学习，使教育心理学知识能够更好地应用于教育教W工作中，加强与学生之间的沟通交流，帮助学生解决各种心理问题，真正地做到教书育人两不误。
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校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的研究活动。校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。亲爱的读者，小编为您准备了一些学校校本研修工作总结，请笑纳!
学校校本研修工作总结1短暂的培训结束了，可是每当静下心来，独自思考的时候，感觉有太多的事情还没有做、有太多的工作还没有做好、有太多的业务能力急需提高。 和许多青年教师一样，我是怀着对教师这一职业的热爱及憧憬，走上了教师的工作岗位。时间飞逝，转眼间，我已经做了四年的教师。四年，对于一位教师的成长而言是个有些尴尬的数字。之所以这样说，是因为当工作出现问题，我已经再也不能拿“刚毕业，经验不足”作为借口，可是同时，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，还太少，离“做一名好老师”的目标，还太远。在我为此困扰之际，学校为帮助青年教师成长提供了好机会。我有幸在青年教师培训班，听到了来自__优秀教育专家、骨干教师的讲座，着实令我受益匪浅。现将自己的心得写出来与大家分享。
因为是所有学科的老师在一起培训，各个学科之间难免有这样那样的差异，所以各位老师在给我们讲课时，都有意识地多讲一些各学科可以通用的知识。比如__市清华实验中学校长张__的《生命化课程建构，教师专业发展》、__师范大学教育学部主任唐__的《教师阳光心态的养成》、__附中骨干教师耿__的《做有管理智慧的教师》、__省外国语学校校长黄宝国的《中小学名师成长规律研究》、陆__教授的《高效课堂的理念与操作模式》、《教师反思策略》。每一位专家的讲座，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。
__市清华实验中学校长张__的《生命化课程建构，教师专业发展》让我明白了教育的本质是什么。原来教育的本质是人的发展，也就是学生的发展。而要想促进学生发展，就要实施有效的教育。而一切有效的教育必须是触动学生心灵的教育。但怎样才能给予学生有效的教育，又要求教师具有一定的专业水平。教师的专业水平不仅包括学科专业知识、教育专业知识，还包括教师的师德。张校长告诉我们要做四有好教师。那么什么是四有好教师呢?第一，做好教师，要有理想信念;第二，做好教师，要有道德情操;第三，做好教师，要有扎实学识;第四，做好教师，要有仁爱之心。作为青年教师的我，怎能不期望做一名四有教师呢?所以，从现在开启去往四有教师的旅程，四有教师，I’m coming!
要撒播阳光到别人心中，首先自己心中得有阳光——罗曼.罗兰。这句话是__师范大学教育学部主任唐__在她的《教师阳光心态的养成》讲座中提到的。我想，我们每个教师的师德就如同这里的“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道;信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。师德无价。学子对恩师的追随，如同云翔而影从。
再没有什么比师魂的阳光更有无穷的魅力的了。 再没有什么比师行的榜样更有无比的功能的了。 唐教授还提到一句话，‘爱学生就像爱自己的孩子，爱学校就像爱自己的家’。我要把这句话时刻放在自己的心里，用它来时刻提醒自己，让它来使自己变得更美丽。因为我坚信精神上的妆是世界上最一流的妆。
看，站在那边进行《做有管理智慧的教师》讲座的年轻貌美的女子就是__附中骨干教师耿__。大家都亲切地叫她‘苗苗老师’。当她走进报告厅的那一刹那，大家都不约而同地说‘这老师好年轻哇!’。心里都想着这么年轻就已经成为__省语文学科骨干教师，这么年轻就已经成为__省科研名师，这么年轻就已经成为国培一线专家。所以大家都全神贯注的听__的讲座，希望从她的讲座中可以得知成为名师的捷径。终于我听到了答案，只有两个字‘坚持’。__老师坚持每天写教学反思，坚持每天写教育日记，坚持每天看书，坚持…… 就是这样，日复一日，年复一年，她走到了现在。才三十出头的她已经有了自己的教育论文，已经有了自己出的刊物，已经有了自己出的书籍，已经有了自己独特的教育理念……其实，成功就在你身边，不是有这样一句话吗‘成功与失败仅一步之遥’。所以，我相信只要你能坚持，那么今天你的时间花在哪里，明天你的成就就在哪里!
幽默风趣的__省外国语学校校长黄__的《中小学名师成长规律研究》讲座深深的吸引了我们每个人。他告诉我们要成为名师必须具备三个条件。第一，站在校长的角度想;第二，站在家长的角度说;第三，站在学生的角度做。他还简述了中小学名师的基本特征：第一要以人为本。俗话说，‘没有爱就没有教育’。第二要师德为先。我们要充分的尊重孩子。第三要以能力为重。第四，要终身学习。因为教者首先必须要成为学者。要成为名师还要了解名师成长的基本规律，黄校长说，‘要成为名师必经五条路’。
1、观察之路，要成为名师首先要了解自己的优缺点，然后扬长避短。
2、学习之路，只有学一辈子，才能跟一辈子。
3、求实之路，名师要真是、务实、朴实。
4、科研之路，学习的价值在于思考，名师要勤于思考。
5、创新之路。
除此之外，黄校长让我明白了基础教育究竟什么最重要。第一，兴趣比分数更重要;第二，方法比名次更重要;第三，习惯比答案重要;第四，过程比结果重要;第五，身心健康比什么都重要。黄校长最后说了一句话，‘爱我所爱，爱我所选’。是啊，既然自己选择了教师这伟大的职业，就要努力去做一名名师，努力去担负起教书育人的神圣使命。
通过这次培训，我感触很深，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流 连忘返。不仅使我对自己的职业有了全新的认识，而且对我今后的教学工作提出了许多教学方法和策略。最重要的是本次培训让我对未来的工作增添了许多信心。为此，我代表所有的通辽教师衷心地感这次培训我们的“专家、教授、名师”，也希望以后类似的培训会延续下去。更希望我市的教育大业在市委、市政府的指引下，日新月异，与时俱进，大放光彩!
学校校本研修工作总结2教学质量的提高，关键是教师。只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素质教育。因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，积极参加专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。
我充分体验到了网络交互式教学与交流的便捷，比如上网观看优质课，研读优秀著作与论文，积极与同事交流讨论，在线提问、发表评论。通过这一系列的专业化学习，我感觉受益非浅，可以说是一次心灵成长的历炼。期间，为自己充电，吸收新知识、新观点，新的教学方式。为了能把所学的知识转化为实践，我积极参加镇级、区级一系列公开课，理论指导实践，从中我得到了研修中获得了不少启发。另外，我还积极反思实践，积极撰写论文和案例。时代在不断的变化发展，我应加快步伐，跟随时代的脚步，让自己的教学成绩更上一层楼。以上是我加入研修以来想法体会的总结，希望在未来的日子里，能在研修茶座的指点下，取长补短，更新教学理念，累积教学经验，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。
我对“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收获：
一、提高了对“校本研修”的认识、明确了“校本研修”的目的。
校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的研究活动。校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。
校本研修的目的是让教师成为教学，研究和进修的真正主人。
二、提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。
目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。
三、为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习积极性。
(1)培训管理模式改革的具体目标。教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好的方式方法提供必要的知识和技能，以帮助教师不失时机地获得所需要的东西。
(2)采取协商式培训形式。这是指在教师继续教育课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参与、协商进行、合作完成。协商式培训的基础在于：
① 不同的人由于内在素质结构的不同而呈现出多元发展趋势。每一位教师都具有区别于他人的个人和专业发展需要，最适合一个人专业发展的环境可能完全不适合另一个人的发展。为此，继续教育应鼓励教师采用自己偏爱的学习形式，来实现自我选择的目标。当教师养成了自定目标和自选实现目标的活动方式的习惯时，他们的教育水平就会得到提高。
② 教师具有自我教育能力。首先，他们能恰当选择学习目标。教师个体对自己的学习需要能作出最适当的判断，他们有能力自我导向，并自主学习。其次，当教师开始并设计了自己的学习活动后，他们的使命感增强，因而学习的效率高。再次，教师是根据个人的需求判断来选择自己的学习目标的，因而，这种学习动机是最强烈的，对教师的个体行为产生的影响是最大的。
今天研读《校本研修面对面》，谈到教师专业发展和信息技术的关系，作者认为：现代信息技术在教师专业发展中起着巨大作用。信息技术正在改变着教师的行为习惯和工作方式。对于自觉学习的人，信息技术是一个重要的资源库，善于利用，可以促进教师的快速成长。
四、信息技术在促进教师的专业化成长中有以下作用和途径：
1、教学设计与交流：分享教学设计;
交流和讨论;反思和总结。
2、网上学习与交流：学习理论，同伴互助，工求进步。
3、书写教育博客：记录自己的教育教学实践和总结，展示自己的风采，实现在线交流。
4、课堂实录与反思：将自己的课堂教学实录放在博客里，自己可随时随地进行观摩和反思，便于提高和总结。
走教师专业化发展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主动出击，要实践。要变要我进步为我要进步。
五、做个学者，使自己更加丰富;做个实践者，使自己快乐;做个研究者，使自己幸福。
1、陈大伟教授的《校本研修面对面》这本书，让我们从思想上对校本研修有了更进一步的认识，作为追求和体现自己理想的一种实践，本书努力追求教师发展的“三维目标”，力争促进教师综合素质的全面提高。
2、从内容上看，本书既重视对基础教育课程改革的热点和难点问题;
而且重点讨论成长的方法，讨论怎样反思、怎样研究、怎样促进同伴互动、怎样观课和讨论课、怎样与专家对话与交流等问题。
3、读了陈大伟教授的《校本教研面对面》一书，感悟到教师素质提高的紧迫与深远的意义。
站在教育教学的第一战线上，我渴望走出一条独属于自己的专业化发展之路，期待着通过自己的努力，能改变目前的现状：更新自己的观念，转变僵化的思维方式，借鉴更新更好的手段和方法，增加自己的知识储备，努力使自己由一杯水变为一桶水一缸水，专而能博，尽量让自己更优秀，教育教学更加左右逢源，应付裕如。以先进的理论武装自己，指导自己的实践，在实践的基础上总结提高，切切实实“向40分钟要质量”，不断提高自己的课堂教学艺术。
4、陈教授在书中给我们指出了一条路：：“在每一个教师具体的行为模式中，都内隐着教师一定的理论和策略，并且承载着教师的价值追求和情感取向。
”现代信息技术为我们的专业化发展提供了新的条件，我们可以使用一些录音，选择一些声情并茂的画面等种种方法来吸引学生，让学生乐学、想学，主动参与到学习中去，从简单、实用、常见的例子入手，提出问题让孩子们自己探索、学习，这种行之有效的方法，就是我们自己的个性特色。
5、这本书使我更加深刻地认识到校本研修要有更务实的态度，教师要敢于自我解剖，要有不断自我提高的意识，要善于合作，善于反思，更要有一种随时学习的意识。
我相信，只要真正把工作落到实处，校本研修必将百花齐放。
在今后的工作，我们将充分利用学校自身的资源，以打造“学习型教师组织”为根本目标，促进我校全体教师专业化发展。为培养一批师德高尚、教技精湛、知识渊博的教师队伍而努力。
学校校本研修工作总结3从事教育工作的我需要不断地学习，以适应社会的需求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了促使自己今后的工作再上一个新台阶，现将个人校本研修成果总结如下：
1、树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。
钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。
我要多学习其他老师的先进经验，
3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。
有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。
4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。
从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
5、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。
，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生探究性的能力，最后提高学生的学习水平。
6、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。
从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。
校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
学校校本研修工作总结4我们教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生。随着课程改革的深入，素质教育的全面推进，教师现有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。为了适应时代的需求,促进自己专业发展，跟着目前的信息潮流，掌握教改动态，提高课堂效率，增长自己的见识，要树立终身学习的意识。
广泛阅读各类书目，充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我精读了《新课程背景下的有效课堂教学策略》等有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我还欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。
坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
坚持用脑子工作，力争做到反思昨天——在反思中扬长;审视今天——在审视中甄别;前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我积极向同伴学习，在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的广泛地学。走进同组教师和优秀教师的课堂，虚心向大家学习。积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。在实践中提高自己的教学能力。
在教学中我尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，本学期写了多篇质量较高的反思和教学设计。同时，坚持写较高质量的教育教学论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。
面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。
学校校本研修工作总结5理学家马斯洛认为：一个学生如果失去爱和尊重，那么他将很难健康地发展。因此教师必须在理解、尊重、爱护学生的情感基础上，为他们创设一个信任、接纳、理解、尊重的情感氛围，这样才能有利于学生的身心发展，有利于德育工作的实施。为什么要加强师德建设，恐怕每个人都有自己的认识。
国家的兴衰，取决于教育;教育的兴衰，取决于教师。 教师是立校之本，而师德则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”
任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。在创建和谐社会的时代背景下，教师在课堂教学中也应该努力营造“民主、和谐”的课堂教学氛围，生动活泼与严肃守纪的辨证统一，因材施教与面向全体相结合。从某种意义上来说，这种师生关系是教师正确的学生观和良好素质的反映。
在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。
教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：看他否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针;看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。
老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。在教育中，我们对学生的爱应该是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱只会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民，我们就应当真诚地对待他。
在我的课堂教学上，我带给我的学生是一种语言学习的轻松，语言习得的充实这样的感受：明朗而高效的节奏感，严肃而活泼的氛围，重积累与联系，重学法指导，重语言运用，重合作意识的培养，重情感交流。在新课标下，我觉得教师的教学要放在激发学生学习英语语言的内趋力，引导学生主动探求语言知识;指导学生学习英语的方法，使学生由“学会”到“会学”，变“被动学习”为“自主学习”。我坚信，兴趣是学习任何知识最好的老师。正因为如此，学生们在适应了我的授课模式以后，渐渐地从对我的课堂发生兴趣转向对英语学习感兴趣。我是发自内心地感动于这种良性的循环。同时，在英语课堂教学中我能够适时适当地利用多媒体教学设备充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，这样既充实丰富了课堂，又提高了学生学习英语的兴趣。