时间：2023-06-19 16:14:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇财务会计学课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：会计学 核心课程 教学改革
会计学专业核心课程是会计学专业人才培养计划中的重要课程，会计学专业核心课程包括《基础会计学》、《财务会计学》、《成本会计学》、《高级财务会计》、《国际会计》、《财务管理》、《审计学》、《西方会计学》等课程。会计学专业核心课程开设的目的在于使学生全面、系统地掌握会计学专业知识，具备一定学习与实践创新能力，适应国内与国际经济发展需要。目前市场经济发展变化迅速，会计学专业核心课程理论与实务也在不断丰富和完善，教学方法和手段不断创新和发展，这势必对会计学专业核心课程教学提出挑战。在会计学专业教学中教师不仅要不断更新教学内容，将会计基本理论与当前社会经济发展出现的问题紧密结合；还要树立与时俱进的教学理念，不断更新教学方法与手段，将大量的新知识以更科学的方法和手段传授给学生，为地方培养更优秀的会计人才。
一、会计学专业核心课程教学存在的问题
会计学专业核心课程在地方院校多年的教学中已经形成体系，取得一定的效果，但是仍然存在一定的问题。
（一）教学内容陈旧，核心课程间内容重复
教材更新速度永远跟不上会计改革的步伐，部分教师完全根据教材内容讲述，不能及时补充与更新，造成教学内容陈腐、过时，使学生毕业就面临知识陈旧、不适用问题。另外相关课程之间的衔接、内容重复、见习时段的安排等课程整合也存在问题。如，财务会计学课程里面有大量的现值需要计算，而这部分内容恰是财务管理学中主要介绍的内容。财务会计学先开设，而财务管理学后开设，存在财务会计学与财务管理学课程内容的整合问题；基础会计学、财务会计学、高级会计学课程之间教学内容中都涉及现金流量表、部分具体准则等重复问题；基础会计学中证、账、表内容与会计模拟实验的整合问题；财务会计学课程本身的整合问题。第三，从地方经济和科学技术发展对会计人才需求的基本趋势及其质量标准看，在课程内容上，也没有考虑地方经济发展特色需求。
在教材的选用上，多数教师选用的都是高层次院校编写的教材，这对于地方院校是不太适用的。
(二)教学手段落后，教学效果不佳
会计学专业核心课程涉及概念性的内容多,理论性强,前后内容联系较密切。因此,教学中添加反映生活中鲜活事例，多媒体教学不失为理解会计学专业核心课程内容的一条重要途径，不仅能提高教学速度，增加教学内容，还可以刺激学生的感官,使学生体会到会计学专业核心课程所带来的学习乐趣。如何巧妙运用多媒体教学,提高课堂教学效果是一个需要深思的问题。但在现实中,地方院校一部分教师还在用一只粉笔上课，部分采用多媒体教学的教师，多媒体教学也变成减轻备课的压力、减少黑板板书的手段,其教学课件几年不变,重复使用，不但内容不能及时更新，形式也不变换，缺乏新颖性和实用性，不能发挥应有的作用。
(三) 会计学专业校外实习实训困难大
首先，企事业单位出于会计信息保密性与安全性的考虑，往往并不愿意接收会计专业学生的实习，即使接收也数量有限，因为在企业中为了方便各种票证、信息的传递，会计部门在空间上大多按岗位之间的业务联系紧凑布局，其狭小的办公场所不可能容纳一大批学生参观实习。
其次，会计工作本身的严肃性决定了实习单位不能给学生提供实际动手操作的机会，会计的基本职能是核算和监督，而完成这一职能的直接载体是各种票证、账册和账表，所有这些票证、账册和账表都要求有填制和经办人员的签名或盖章，以明确经济责任，为防止这些票证、账册和账表的丢失和数据安全，实习学生很少能有实际动手操作的机会，如果是己经实行会计信息化的单位，信息化系统本身严格的操作权限设置，更使学生失去上机操作的机会。
二、会计学专业核心课程教学改革的几点措施
针对会计学专业核心课程教学中存在的问题，提出以下解决对策。
（一）更新教学内容，正确处理各门课程在整个体系中的作用和功能
在课程体系设置上，要遵循整体性原则、有序性原则、开放性原则和先进性原则。强化知识体系的整体性、综合性，同时又要分清主次，正确处理各门课程在整个体系中的作用和功能。时刻关注地方经济发展态势，主动适应地方经济的新情况、新问题，跟踪科学发展前沿，及时调整教学内容，及时剔除陈腐、过时、不适用的教学内容，保持课程内容的实用性和先进性。另外，整合课程间重复的部分。在教材的选用及更新上，应要求自编教材，以适应地方院校特点。比如财务会计学课程，应分上、下部分开设，前一部分讲解财务会计的基础知识，后一部分针对中级会计师考试内容来介绍，使学生毕业时能达到中级会计师水平，将财务管理中公允价值问题前置，课程间重复内容删减等。同时，努力开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。
(二)提高多媒体教学手段的利用比率及利用效果
会计学专业核心课程课堂教学充分利用多媒体教学手段的同时，更要提高其利用效果。首先，课程所属单位的教学主管要将多媒体教学建设、发展列入每学期工作日程当中，使多媒体教学质量工作常态化。其次，利用每学期课程结束后的空余时间将本学期被学生称道的多媒体教学课件、软件予以展示，并开展多媒体教学质量评比活动。第三，加强示范性活动后续培训工作，传授教学中常见问题的处理，与课程内容如何紧密关联，多媒体信息量大，如何使学生的思维能跟上幻灯片切换速度，补充适当的板书。板书的好处在于过程清晰，节奏与学生的思维基本同步，因此，在关键内容或关键过程上，辅之于板书能收到良好的效果。
（三）构建校内会计专业信息化模拟实验室
会计专业信息化模拟实验室应分为两部分：会计信息化实验室和审计信息化实验室。
会计信息化实验室通过会计信息化专用教学软件来搭建企业财务和管理的模拟环境，让学生分岗位、分角色体验企业岗位角色、企业业务流程，培养岗位操作能力，使学生步入工作岗位之前就能真实地接触企业真正使用的主流会计信息化软件，增强其实际操作能力、业务处理能力以及问题解决能力。
会计信息化实验室涵盖销售与收款循环、采购与付款循环、存货与仓储循环、筹资与投资循环以及货币资金等业务的模拟训练，其中的实训业务知识涉及成本、财务会计、管理会计、财务管理等多学科。通过真实的校内会计业务环境的逼真模拟，学生即可得到实践能力的提高。
审计信息化实验室应内置多套审计案例数据，以审计作业软件为工具，全方位模拟、全过程仿真国家审计、内部审计、社会审计业务。通过实训，使学生掌握审计作业软件和计算机辅助审计的基本原理，熟练使用各类审计工具以及查询、查账、报表等功能，制作与编辑审计工作底稿，并在审计信息化环境下出具审计报告。
总之，应用型院校会计学专业核心课程教学改革势在必行，高度重视教学内容的更新，提高多媒体教学效果，建立模拟实验室，提高学生创新思维能力，增加综合教学实践时间，加强对学生综合能力的培养是我们的必然选择。
参考文献：
1.杨国豪.“以评促建 评建结合 加强教学建设 提高教学质量”.《集大党校》.2007-1-23 14:19:44）
［论文摘要］ 会计这一职业是伴随着钱财的出现而自然演化而来的，是一种社会需要，而且这种需要会随着经济的发展而日益壮大——经济越发展，会计越重要。我们不是天生就会做会计的，一名好的会计是经过一系列系统的学习和工作而逐渐造就的。在造就一名高级会计的过程中，课程教学是一项非常基础、非常重要的程序，而在现今的会计行业里，需求量正日益增加的是高级财务会计，因为现在各个行业里要的都是精英中的精英，所以高级财务会计课程教学就显得尤为重要。本文主要研究高级财务会计课程的教学内容和教学方法。
1我国高校高级财务会计课程教学现状
随着社会对高级财务会计需求量的不断增加，高校中对高级财务会计课程的重视程度也不断增加。从2005年开始，就不断地有名牌高校开设非会计学专业的会计学精品课程，事实证明这一举措满足了社会的需要，也取得了基础性的成功。从中取得经验以后，各高校的会计学专业的精品课程群也不断建设起来，各高校的高级财务会计课程取得了很大的发展。但是在高级财务会计的教学过程中还是存有很大的不足，有待改进。
2我国高校高级财务会计教学过程中存在的不足
我们只有认识到自己的不足，才能在改进的过程中取得进步，认识错误的过程本身就是一个进步的过程。落实到高级财务会计的教学过程中，我们主要研究的是其教学内容和教学方法上的不足，通过对这些不足的认识和改进而取得进步。
2．1高级财务会计教学内容上的不足
2．1．1教学内容上的创新性不强
世间存在的事物都不是完美无缺的，都是随着时展而不断发展的。高级财务会计课程在教学内容上也同样存在不足，有待改进。会计是一种很古老的职业，但是同时它又是一个前沿学科，需要不断创新和改革。会计教学分为两个方面——理论知识和实践能力，因此会计学的创新也体现在这两个方面上。
会计是一门需要实践经验，在实践过程中学习和进步的学科。而在传统的会计教学中非常重视理论知识的学习，但是脱离了会计的实务性，这也是大学生找工作难的原因之一——没有经验。虽然我们会反驳说谁一开始就有经验啊？但是如果我们在学习过程中多重视学生实践能力的培养，这方面的缺陷是可以弥补的。
在理论内容上我们偏重于传统基础理论的学习，没有兼顾会计前瞻性的内容，这也是影响高级财务会计教学内容创新性发展的一个重要方面。我们只有了解了前瞻性内容之后，才能真正认识到这门学科现存的不足，在想方设法弥补这些不足之后我们的教学内容才会实现真正的创新。
2．1．2高校会计教学课时分配不科学
高校扩招后学生多了，学校开设的课程也多了，所以相应的每门课程的课时减少了，高级财务会计课程也不例外。在我们的教学过程中，由于课时的限制，所以很多内容都讲不了。在这种情况下，对老师的要求就相应地提高了。如果老师知道哪一方面的内容对学生将来的发展有很大的影响而且是我们教学的难点和重点，在这一方面花费更多的课时，那么学生将来会毕生受益的。反之，如果老师对会计这一行业根本不了解，对现今社会会计需要具备什么技能也不知道，那么他就不会知道这一个学期的课时该怎么分配，长此以往对学生是有百害而无一利的。
2．2高级财务会计课程教学方法上的不足
中国传统的教学方法都是填鸭式教学——老师讲，学生听，老师写，学生抄。虽然我们都认识到这种教学模式不好的一面，也在不断地改进，但是这种教学方法已经根深蒂固，一时也很难根除。这种教学方法带来的影响就是它限制了学生的发散性思维，不能充分发挥学生学习的主动性。这种被动的学习态度严重影响了我们的教学效果，尤其是在现今学生自主性空前高涨的时代。
3针对高级财务会计课程中的不足采取相应的措施
有不足我们就改进，有错误我们就纠正，我们不是讳疾忌医的蔡桓公，我们要做不耻下问的孔子。前者得到的是一时的颜面，但是最后却害自己，遗臭万年；后者不耻下问，虽然在外人看来是很没面子的事，但是却真正学到了对自己有用的东西，而且万古流芳。
3．1改进高级财务会计课程的教学内容
3．1．1不断更新教学内容
日常的备课是老师最基本的功课，而备课的内容正是我们要在课堂上讲授给学生的内容。针对会计学课程创新性不足的缺点，授课老师需要多花点功夫在内容更新上。平时老师可以多关注本专业的发展，有什么最前沿的研究，把这些内容融入到课堂教学里，虽然学生可能不懂，但是了解一下总没坏处。再者，在讲课内容中，不要只讲课本上的知识，这样不仅抽象而且同学还不易理解，在课堂上多穿插一些实例，尤其是发生在同学们身边的例子，这样的内容不仅有趣，而且还有助于同学们理解。
在实践务实方面，我们不能局限于课本，要更好地培养同学们的动手能力。平时多开一些实践课，使学生在学校里初步了解会计行业的工作流程。在基本知识牢固以后，逐渐增加学生的社会实践经验，多给学生一些实习的机会，使其在找工作时不至于什么都不会。
3．1．2使课时分配更加科学化和实用化
课时的分配就相当于我们教学重点的分配，而我们的教学重点都应该是将来学生步入社会之后能用得上而且是必需的东西，所以课时的分配十分重要。在这方面，作为老师还是要了解本专业一些前沿的东西，知道专业的发展方向，由此对相应的内容作课时上的增减。
3．2改进高级财务会计课程的教学方法
现在多媒体技术的发展日益迅速，它在教学上的应用也日益广泛。通过多媒体教学，使得传统的老师板书学生抄的教学方法逐渐退出历史的舞台，这本身就是一个进步——它节约了课堂时间，使得老师有时间多讲一些其他的内容。
但是，只使用多媒体做课件减少板书时间还是远远不够的，我们可以利用多媒体更好地提高教学效果。现在会计行业的基本业务大都要用到电脑，我们可以根据这一特点使得学生在上课的同时能够熟悉和掌握这些基本流程，这对学生将来找工作会是一大助力。
4总结
我国的会计行业一直在改革，因为我们要紧跟时展的步伐，要想不落后就只能前进。高级财务会计课程也是如此，课程改革十分重要。希望对课程教学内容和教学方法的研究有助于高级财务会计课程教学效果的提高。
主要参考文献
［1］ 王奇杰． 会计学专业精品课程群建设视角［J］． 会计之友，2010（35）．
［2］ 易超群． 浅谈高校会计课程教学［J］． 中国乡镇企业会计，2008（5）．
关键词：高级财务会计；教学模式；探索
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2013）22014102
1绪言
《高级财务会计》是会计学专业（本科）的必修课，是在《初级财务会计》、《中级财务会计》基础上，为提高学生会计理论水平和应用能力设置的一门专业主干课程。主要讲述会计学领域较深入的问题。该课程以会计假设的松动和会计原则的延伸为前提，就财务会计领域中新出现、特殊的会计问题为主要内容，与传统财务会计互相补充，构成了财务会计的完整体系。
笔者在某高校继续教育学院从事会计专业教育工作，多年担任本学院会计学专业自考本科以及专升本《高级财务会计》课程的教学工作。本科阶段，《高级财务会计》为必修课程，同时也是专业内学习难度最大的课程之一。在笔者所在学院，本科会计专业的学生专业基础水平和专业能力差异很大。有的同学在会计岗位工作若干年，已经拿到会计师中级职称，而另一些同学专科阶段所学为非会计专业，会计基础薄弱。据了解，同学中三分之二属前一种情况，三分之一属后一种情况。针对这种情况，为了更好地发挥该课程在专业教育中应有的作用，提高该课程的教学效果，笔者结合多年教学经验，就会计专业（专升本）的《高级财务会计》课程教学模式提出一些构想。
2《高级财务会计》课程创新教学模式的探索
教学模式，是指在一定教学理论指导下，在某种教学环境和教学条件的支持下，教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点进行教学活动所形成的一套稳定的教学方式组合或教学结构。
创新教学模式至少应包括教学内容创新、教学师资创新、教学方法创新、教材创新等方面。
2.1教学内容
根据财政部颁布的会计准则统一构筑高级财务会计的教学内容。具体内容如下：
（1）总论。本课程的基本概念和理论。
（2）各类企业均可能发生的特殊会计业务处理。如衍生金融工具业务、外币业务、所得税业务。
（3）复合会计主体的特殊会计业务处理。主要为企业合并的会计业务，如合并报表业务。
（4）特种经营行业的特殊会计业务处理。如租赁业务。
（5）特殊经济时期的特殊会计业务。如破产清算业务。
适当情况下，应结合注册会计师资格考试和高级会计师职称考试的要求对内容进行统一和规范。
2.2教学师资
聘请双师型人才，即由具有讲师以上教学职称同时又具有会计师以上专业职称的教师负责该课程的教学工作。
2.3教学方法
课前评估、案例教学、多媒体技术、沙盘教学、课堂讨论、实践环节相结合。
2.3.1课前评估
课程开始前应对学生的专业基础做出评估，可分为较差、一般、较好三个层次。对于基础较差的同学，可事先布置自学基础会计和中级财务会计，同时辅以教师答疑、网上辅导及集中辅导。对于基础一般的同学，可事先布置自学中级财务会计，同时辅以教师答疑、网上辅导及集中辅导。对于基础较好的同学，可辅以教师答疑、网上辅导及集中辅导。
2.3.2案例教学
倡导从案例入手自主学习，强调自主学习的特点和效果。一方面应注重典型性案例的收集与开发，确保这些案例能够解释知识点的内涵及运用。另一方面，应充分考虑到学生认知能力存在的差异，提示学生案例分析不是寻求标准答案，而是通过接触案例提高对业务的理性认识。例如，在掌握了合并动机和合并概念之后，教师可组织学生对现实中的典型合并案例进行讨论，归纳影响企业合并的主要因素，要求学生对合并背后隐藏的内容进行分析和总结。在激发了学生的学习兴趣之后，可趁热打铁训练学生选择各种合并形式练习账务处理，从而使学生的业务水平、处理问题的意识大大增强。
案例收集应遵循的原则：（1）与教学目标相结合，反应教学目标的基本要求。（2）与相关理论相结合，反映科学发展前沿。（3）与现实经济活动相结合，反映实践成果。（4）与国际案例相融合，反映会计国际化进程。
各案例分析小组应独立完成案例分析报告的撰写，同时教师应评定各小组案例分析报告的成绩。评定内容包括资料收集情况、案例讨论发言质量、书面分析等，尤其要注意突出信息收集能力、分析能力、决策能力、表达能力等综合素质的评价。
2.3.3多媒体技术
利用PPT课件、网络媒体、QQ群全方位和学生互动。
多媒体教学手段可以借助银幕展示教学内容，能够给学生提供一个直观的学习环境。采用多媒体手段，对教和学两方面均能产生积极的推动作用。它有利于课程的规范化和标准化，有利于减少教师的重复劳动，有利于从视听角度引导学生积极思考。采用多媒体进行教学，可以满足教学中大量数据资料的需要。这有利于在有限时间以内，把问题讲深讲透。但多媒体课件的有效使用，必须与教室讲授和板书结合起来，由教师根据学生的反馈调节课堂节奏和教学进度。
笔者根据所教学生的特点，编制了一套《高级财务会计》多媒体课件，涵盖高级财务会计基本业务，力求体现清晰的专业思路，以使学生尽快掌握本课程要求掌握的知识和能力。
QQ群是如今应用很广泛的交流方式，它有即时通知、即时互动的功能。通过QQ群工具，不仅可以随时通过留言了解学生的学习情况，还可以在第一时间公布习题答案，使学生自己尽快掌握学习动向。
2.3.4沙盘教学
沙盘教学作为一种体验式教学方式，是传统教学及案例教学之后的教学创新。沙盘教学集角色扮演与岗位体验于一身，可以使学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化。高级财务会计课程所倡导的技能，从某种意义上说，也是一项高级管理活动。例如在合并报表及租赁业务中，可以把不同企业角色化，让学生借助沙盘推演企业经营管理思路。在沙盘教学可以使学生对业务的理解更为深入。
2.3.5课堂讨论
通过评比推选优秀课堂讨论小组，给小组较高的分数，以促进学生的共同进步，有利于培养团队合作精神。学生在小组活动中通常表现得比平时更主动而富有责任感。同学之间互相提问、解疑、质疑、互考，促进了小组成员之间的协作学习，大大提高了学习质量。
2.3.6实践环节
该课程是一门实践性很强的课程。为达到教学目标，应制定课程实践教学方案，要求学生针对某一实践专题自主选择实践形式。例如，以上市公司财务会计报告为依据编制合并会计报表。
2.4教材创新
对于基本业务，所有《高级财务会计》教材都阐述了统一的会计处理方法。而对于特殊业务，各教材则呈现出较大差异。这就要求在选择教材时尽量选择权威院校权威出版社权威专家编著的教材，同时辅助以注册会计师《会计》教材作为参考，以统一会计处理方法。
3课程创新教学模式展现的初步效果
总结本课程创新教学模式的内涵与体系架构，可以用自学导学督学互学来表达其逻辑关系。
经由会计专业本科自学考试班级尝试本模式，效果显著。作为会计专业通过难度最大的一门专业课程，《高级财务会计》国家自学考试一次性通过率达到92%。
4尚需完善的问题
（1）学生利用网上资源获取知识的能力存在着较大的不平衡。
（2）教师应设计更多实践专题，有针对性地促使学生学会从不同角度认识企业发生的经济业务。
（3）还需完善教学评价体系，以进一步监督教师的教学实施效果，规范教学模式。
参考文献
[1]陈庆宝.浅谈高级财务会计的理论基础及其研究范围[J].集团经济研究，2006，（4）.
[2]刘梅娟.会计专业案例教学法的研究与实践[J].会计之友（下），2007，（12）.
[3]李莉.新企业会计准则体系下的高级财务会计课程教学探索[J].中国管理信息化，2009，（12）.
【关键词】 高职；财务会计；教学内容；教学方法
“财务会计”是继“会计学原理”之后开设的会计专业主干专业课之一。学生在初步认识会计工作的工具即会计科目，初步掌握会计工作的方法即借贷记账法之后，通过本课程的教与学，让学生全面、系统地理解和掌握财务会计的基本理论、基本知识和基本方法，培养和提高学生正确分析和解决会计处理中遇到的各种问题的能力，为“管理会计”、“财务管理”等后续课程的学习奠定基础。这是一门具有较强的实用性和可操作性的课程。但从教学效果来看，老师普遍感觉难教，学生普通感觉难学。即使一些“会计学原理”学得比较好的同学也普遍认为财务会计课内容多，难度大。笔者认为要想改变目前财务会计课程教学两难的状况，须从教学内容和教学方法上进行改革。
一、高职财务会计课程教学内容和教学方法的现状
从课程教学内容来看，现有的高职财务会计课程所用教材基本上都是围绕着资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素具体项目展开，以会计报表的编制为终结，详细阐述了企业的供、产、销及利润分配环节会计核算的基本原理和方法。由于财务会计课程的重要性，导致教材编写基本上是内容面面俱到，条条框框的规定较多，重点不突出。加之我国的会计核算与国际接轨，准则的频繁修订、出台，造成了“财务会计”的教学内容也在不断地更改和补充，影响了教学内容的稳定性、连续性、系统性，增加了教学难度。许多教师习惯于按教材的内容组织教学，偏重于核算细节。由于许多学校的财务会计课时安排为72课时，导致老师讲完核算之后已经没有时间组织学生进行进一步的分析和讨论，从而学生的专业分析能力得不到锻炼。学生每节课都忙于单调枯燥的业务核算，看不到会计学习的乐趣，从而学习的积极性不高，课堂气氛较沉闷压抑。
从教学方法上看，在财务会计课堂上，主要的教学方法还是讲述法，黑板上的一段文字或是老师口里的一段描述就是一笔业务，学生在这段文字中或教师的描述中去想象这是一笔什么样的业务，然后照葫芦画瓢地编制会计分录。有时，学生不理解业务，老师要费很多口舌去讲解这个业务，很多时间浪费在这些解释和描述上，而学生仍然会对业务涉及的原始凭证及业务流程一无所知。虽然现在有许多上会计课的老师用多媒体课件上课，将一些原始凭证和业务流程以较为生动的方式播放出来给学生看，让学生观摩，活跃了课堂气氛，在一定程度上增强了教学的实战性；但“纸上得来终觉浅”，学生没有真正的进行原始凭证填制，没有真正的业务流程体验，虽然在课堂上、考试时会写分录，但一到实际工作岗位上仍然是满脸茫然，捉襟见肘。
二、高职财务会计课程教学内容改革的思考
（一）新会计准则下的高职财务会计课程教学内容的安排
结合高职会计专业人才培养目标，高职财务会计课程教学内容的组织和安排上既不能完全跟着准则走，也不能完全离开现行的准则。切实可行的做法是将具体准则中常规的、经常性的、与会计六要素有关的业务，如固定资产准则、存货准则、收入准则等及时补充到教学内容中；对于具体准则中的特殊的、非经常性的业务，如会计政策变更准则、资产负债表日后事项准则、债务重组及非货币交易准则等，教学中可以不涉及这方面内容，以保证教学内容的完整性和系统性。教学内容涉及到具体准则时，教师要了解具体会计准则修改和制订的背景，及对企业的财务状况和经营成果产生的影响。此外教师可以将这些准则以课程学习参考资料的方式通过邮件、学习网站提供、推荐给学生，以方便学生的专业拓展学习。
(二)按资金运动过程和业务流程重新组织财务会计课程教学内容
传统的按会计要素安排教学内容固然有其学科的严谨性和知识的连贯性，但却缺乏知识体系内在的逻辑性，如传统教材中资产要素的“应收及预付款项”与后面的“收入”要素，资产要素中的“存货”与负债要素中的“应付及预收款项”，在核算内容上是有较强的业务关联性的。按要素分开去讲每一部分内容，学生会“只见树木，不见森林”；而按企业资金运动过程和业务流程，将这些有较强业务关联性的内容安排在一起去讲，学生就能够举一反三，既懂业务流程又懂核算要点，还能在真实的业务流程体验中去发现问题解决问题。
现将传统的按会计要素安排的教学内容与拟按资金运动过程和业务流程组织的教学内容进行比较。见表1：新旧财务会计课程教学内容安排比较表。
从表1可以看出，在保持原有的按会计要素安排的教学内容总量不变的前提下，新的财务会计课程教学内容从形式上更为灵活，在章节安排上更加紧凑，前后内容有较强的逻辑性。课程教学内容从认识报表为起点，以编制报表为终点；以资产=负债+所有者权益会计恒等式为基础，以收入-费用=利润，现金流入-现金流出=现金净流量为分析的起点，强调会计要素的涵义及会计报表项目之间的勾稽关系，通过具体经济业务核算过程形成会计报表的结果，反过来，通过报表结果的具体项目增减变化来推断经济业务的过程。从课程教学内容来看，既反映了基本业务的核算内容，又突出了专业分析和应用能力的培养。
（三）强化细化财务会计课程实践教学内容
在财务会计课程教学中，除了要在会计学原理学习的基础上，进一步提高学生运用借贷记账法和账户进行较复杂业务核算的能力以外，还要注重培养学生的专业分析能力。而专业分析能力的培养单靠嘴上说说、纸上写写是不够的，必须要有较为真实的实践环境、较为具体的工作任务。为此要强化细化财务会计课程实践教学内容，实践教学应贯穿于整个课程教学之中，而不仅仅是课程结束后的集中训练。新的教学内容要求每一章节均应合理地安排一些实践活动或布置一些工作任务。
如在第一章“公司的组建与经营”中安排如下一些实践活动或工作任务：1. 参观一个生产型企业；2.模拟创办一个生产型公司，完成资本投入的核算；3.以座谈、观看电子资料的方式认识生产型企业的生产经营过程；4.以座谈、观看电子资料的方式认识公司财务规章制度；5. 认知公司的资产、负债；6.认知公司的所有者权益；7. 认知公司的收入费用利润；8. 认知公司账簿；9. 建账。
在第二章“供应过程的核算”中安排如下一些实践活动或工作任务：1. 认知料的供应流程；2.观摩料的供应涉及的单据凭证式样及填写格式；3. 填写收料单；4.讨论料的供应的计价方法；5. 分析应付及预付款项；6.编制记账凭证，完成料供应的核算；7. 登记有关明细账；8. 认知国家和企业的劳动用工制度；9.认知企业的薪酬分配制度；10. 认知固定资产和无形资产的取得方式、程序和管理制度；11. 固定资产取得的核算；12. 无形资产取得、使用与处置的核算。
在第三章“生产过程的核算”中安排如下一些实践活动或工作任务：1. 认知企业料的发出的流程和管理制度；2.讨论料的耗费的计价方法；3. 观摩料的耗费涉及的单据凭证式样及填写格式；4. 填写发料单；5. 编制记账凭证，完成料的耗费的核算；6.登记有关明细账；7. 解读工资单；8.编制记账凭证，完成工的耗费的核算；9. 登记有关明细账；10.认知设备等固定资产的耗费和管理制度；11. 讨论分析固定资产的耗费的计量方法；12.编制折旧计提表；13. 编制记账凭证，完成费的核算；14. 登记有关明细账；15.讨论分析固定资产的后续支出问题和处置；16.认知产品完工入库的流程和管理制度；17.观摩产品入库涉及的单据凭证式样及填写格式；18. 填写入库单；19. 登记有关明细账。
通过强化、细化财务会计课程的实践教学内容，让学生在真实或仿真的工作环境下，接受和完成真实的工作任务，学中做，做中学，既能核算，又懂管理。
三、有关财务会计课程教学方法的思考
基于上述教学内容，为达到良好的教学效果，在财务会计课程教学中宜采用的教学方法有：观摩法、任务驱动教学法、角色体验法、案例教学法等。
（一）观摩法
将一些业务的原始凭证及业务流程通过多媒体课件的方式播放给学生观看，或者是收集、填制各种原始凭证及有关会计事项的办理指南，制成票样或打印出来，放入文件夹供学生查阅观摩，让学生获取较直观的认知。
（二）任务驱动教学法
由于学生已学过会计学原理，具有一定的专业基础知识和基本技能。所以在财务会计课程的教学中，在第一次上课时就发给学生一个模拟实训企业的会计资料，让学生自己独立地利用课余时间进行会计模拟实训。老师掌握实训进度，以下达实训任务书的方式告知学生应在什么时间完成什么工作内容，具体实训时间由学生自己安排，但工作成果要按期交给老师检查以评定成绩。
（三)角色体验法
财务会计课程涉及到很多的具体核算业务，由于学生并没有接触实际工作，对于工作的分工和业务流程缺乏感性认识，而会计核算和管理往往是站在特定的角度、特定的业务流程上进行，学生缺乏空间和时间的概念。为让学生形象、生动地理解和掌握所学的知识，在教学中可采用“角色体验法”，即老师设计一项或几项业务，让学生扮演银行工作人员、会计、出纳、销售人员、经理、客户等，模拟各种角色体验他们在实际工作中需要面临、思考和解决的问题，将烦琐、抽象的文字描述，转化成生动、形象的语言。如在讲到应收票据的有关业务时，老师设计第一项业务即客户甲来公司商洽业务，拟以银行承兑汇票的方式购入我公司商品一批。则扮演销售人员的学生在得知对方的意图之后就要将这个情况汇报给总经理，按公司规章制度进行事项审批；审批之后，与客户签订销售合同；收到对方开来的银行承兑汇票后，开出提货单交运输部门发货，开销售发票给客户；会计人员根据销售合同及银行承兑汇票复印件记账。如在讲到存货购入核算时，让学生分别扮演出纳、会计、采购员和仓管员，各司其职，完成材料的购买、款项的支付及材料的入库等业务的流程及会计单据的传递。
（四）案例教学法
在公司的存货发出计价方法的学习中，采用案例分析法，给出一个公司的存货资料，让学生比较不同的计价方法对公司财务状况及经营成果的影响；或者让学生分析在既定的经营目标下，如何选择存货发出的计价方法。如在讲到企业投融资业务活动时，运用案例资料，让学生完成从投资取得到持有到最终出售的全过程的核算，并就投资情况进行分析评价。
四、结束语
财务会计课程是会计专业的专业核心课程之一，是学生专业知识积累和专业技能提升的关键一课。教师应认真组织好本课程教学内容，积极进行教学方法创新。学生应克服各种困难，化就业压力为动力，积极主动地进行学习和实践，提高自己的专业能力。同时学校应做好教学保障工作，保证各项教学内容能按量保质完成。
【参考文献】
[1] 姜雪梅.关于高职财务会计课程教学与考核问题的思考[J].教育与职业， 2008，（3）.
关键词：erp沙盘模拟 财务会计 实践教学
erp沙盘模拟是通过实物模具营造一个虚拟的企业运营环境，使学生能够通过企业经营状态和经营业绩资料，了解企业战略与经营应如何密切配合；提升企业的运营效率；衡量企业运营状况的方法与指标。
erp沙盘模拟改变了传统的教学模式，在中级财务会计实践教学中借助erp沙盘进行实战演练，可使理论与实践相结合、角色扮演与岗位体验相联系，提高了学生实务操作技能，培养了学生团队意识，更符合独立学院培养具有创新思维和社会竞争力的应用型会计人才目标。
一、独立学院财务财务会计实践教学中存在的问题
1.教学内容的局限。目前中级财务会计的教材内容基本不会系统地介绍工业企业的内部体系和外部环境，使得学生难以真正理解会计核算流程的内涵，在企业经营环境发生变化时，学生不能独立地对完成企业会计核算并编制会计报表。另外，多年以来，中级财务会计的教学内容变化不大，只侧重于讲述传统的会计核算原理和方法的，且因课时限制疏于介绍近年来国外在财务会计领域出现的新思想和新方法。
2.实践教学条件的不足。实施erp沙盘财务会计实践教学，需要erp沙盘教具、专门的实验室。部分独立学院已经引入了erp沙盘工具，利用其仿真会计环境的特点，在财务会计综合模拟实训中按会计岗位进行实战演练。这种教学方式对实践环境有较高的要求，需要专业实验室、专业的erp教学用具、计算机等硬件的完善配备，同时，对实践的学生人数也有相应的限制，最好能够控制在40人以下。但是独立学院会计学专业的招生规模近年来一直居高不下，实验室条件不能满足上述有关硬件或软件方面的要求，极大地影响了erp沙盘财务会计实践教学的开展。
3.教学方法和手段单一。案例教学法，采用现代多媒体教学手段，而项目课题研究教学法，能极大地调动学生的主动性。但是，以灌输为主的教学在独立学院教学中始终占有重要地位，很多案例讨论课学生怯于参与，导致教育手段和方式单一。
在现行的财务会计模拟综合实训中，会计政策、会计方法已由教师确定，所有的学生都使用同样的基础数据资料，采用同样的方法处理数据，最终得到的账簿资料和会计报表数据当然也相同。但在实务工作中，由于很多会计估计和会计判断具有不确定性，这类会计业务的处理结果很大程度上取决于会计人员职业判断能力的高低，而在目前的会计模拟综合实训中无法解决这个问题。
二、erp沙盘模拟实训在财务会计实践教学中的运用设计
1.财务会计课程与实践环节的合理设置。对于erp沙盘模拟在财务会计实践教学中的运用，可采用在第二、三学期开设中级财务会计课程和相应的课程设计，同时在财务会计课程设计中实施erp沙盘模拟实训，实训中全面设置各类会计岗位，同时对各种核算会计岗位、稽核岗位、总账岗位、报表编制岗位等的岗位职责与业务流程进行介绍，并进行综合实训。通过erp沙盘在财务会计实践环节中的应用，逐渐使学生通过erp沙盘来掌握企业经营过程中发生的经济业务。
2.erp沙盘财务会计模拟实训设计。（1）实训内容设计。erp沙盘财务会计模拟实训的背景假定为一家刚刚起步的小型商贸企业，每组4—6人，分别担任企业的总裁（ceo）、财务总监（cfo）、营销总监（coo）、采购总监（cpo）和终端管理。在完整地模拟了企业经营环境的沙盘上，呈现出企业的人、财、物、产、供、销等经营要素，参与人员承担了不同的管理岗位，预测竞争企业的经营方向，根据市场需求制定并执行企业在产品研发、市场开拓、销售、融资、生产等方面的短、中、长期策略，然后逐年模拟进行“企业运营”，每年年末提交财务报表，进行年度战略讨论，分析制定改进方案，并继续进行次年的模拟运营。
（2）实训程序设计。①准备工作。第一，学生自行选择在模拟企业中的角色，并承担相应岗位责任。如财务总监（cfo）应承担资金运作、投资建议、报表合并等职责。第二，实训指导教师对企业基本情况进行介绍，包括商业流通模式、资金周转期、财务报
表、起始年状态、订单情况等。第三，实训指导教师讲解企业实战演练规则，包括订单获取规则产品定位及门店销售对应、产品及价格、订单交货和结算规则、运输规则、采购规则、运营规则、仓储中心规则、渠道建设规则、贷款规则、门店投资与费用、门店返点及存货限制等等。
②实战演练。在实战演练开始时，针对企业已经进行了几年时间运营的情况，学生需要根据市场现状预测产品和市场的单价和需求量，在此基础上讨论企业战略规划和营销策略，在总裁（ceo）的战略决策下开展经济业务，每年末通过财务报表分析经营战略的成效和问题。
（3）教学组织设计。教学过程在沙盘实训室中通过多媒体、沙盘盘面、qq群、课程网站、沙盘模拟道具等先进教学手段来组织实施教学，通过与学生共享教学课件、课程标准、经典案例等参考资料，以及相关网站、电子期刊等网络资源，使学生随时可以享受沙盘模拟经营带来的乐趣，便于学生拓展知识面。
三、结束语
在erp沙盘财务会计模拟实训中，学生通过融合战略管理、产购销、财务管理等多个学科知识，通过分析市场、制订营销战略、定位目标市场、产品研发、制订并有效实施销售战略，统筹规划新产品研发、物资采购、生产运作管理、品牌建设等经营战略，提高了学生的综合素质。
参考文献：
[1]朱葵阳.建立基于erp沙盘仿真模拟实训的会计教学新模式.中国总会计师，2009年第12期
[2]史君英.erp沙盘模拟实战训练的应用分析[j].当代经济，2010（11）（上）：96—97
一、现行高校财务管理专业面临的挑战
我国各高校教学内容和课程体系虽几经改革,对培养目标、教学计划、课程设置等做了尝试性探索,但尚有进一步研究和探索的问题,表现突出的是课程设置上如何同步与超前多变的市场需求。上世纪80年代以来,我国在财务管理课程体系及教材体系建设上取得了重大进展,各高等院校的会计学院或财务管理系都对其原先不规范的课程体系进行了改革,形成了以会计学原理、中级财务会计、高级财务会计、初级财务管理、中级财务管理、审计等为核心课程的新体系,但也有些专业课程的设置没有及时跟上市场需求,缺乏超前性和先进性;财务管理专业的教育仅注重专业知识的传授,缺乏边缘学科的引入及其实践能力的培养等现象仍很严重。
二、突出边缘学科教育人才培养思路
1.确立边缘学科教育的理念。边缘学科教育理念的形成和确立,是现代经济发展的必然要求。学科越分越细,门类越来越多,确立突出边缘学科教育培养的理念,就是要在人才培养的整个过程中突破传统的学科专业之间的壁垒,强调在更高的层次上沟通建立学科专业的有机联系,着眼于知识的整体化和综合化。
2.体现边缘学科教育的专业特色。不同专业是需要不同学科作基础的,而学科课程体系建设恰是专业可持续发展不可少的土壤。现代社会发展需要宽口径、厚基础,能运用多学科知识和方法解决复杂问题的人才。我国教育部颁布的专业目录中,已经注意到了新型、交叉、边缘学科的建立和发展。
3.突出边缘学科课程的地位。根据培养目标,制定培养方案、安排教学计划,课程设置上除强调知识的科学性和系统性,还要在课程体系中突出边缘学科课程的地位,在学时、学分分配上,要保证边缘学科课程的突出地位。
4.实现边缘学科知识的传授。边缘学科课程分为两类:一类是比较成熟无大争议的边缘学科,如会计学与计算机的交叉边缘学科———会计电算化课程。一类是一些带有前沿性质的、尚不成熟的专题性课程,如法务会计等。这些理论与方法的移植、多角度、多学科、跨学科的研究思路都可以纳入课程教学计划,并进行探究式的传授和探讨。任课教师有意识、有针对性地介绍相邻学科的基本内容和方法,坚持系统性与灵活性相结合,科学性与前沿性相结合。引导学生既要专注本学科领域内知识的掌握运用与发展,又要放宽视野,研究未来。
三、突出边缘学科教育的财务管理新课程体系设计
课程体系建设的主要内容包括课程结构(体系)建设,专业课程的建设,教材建设,教学方法和教学手段的建设等。其中专业课程体系的建立和专业课程的建设是课程体系建设中首要解决的问题。
(一)专业课程体系设计
1.提出三个核心专业课程体系建设模式。即财务管理系列课程、金融系列课程、会计系列课程。该体系考虑了微观的会计类课程设置,也包括市场乃至资本市场的宏观经济的课程。
2.推出边缘学科课程体系。财务管理专业不仅需要会计金融、财务等专业课程、也需要会计边缘学科教学的引入,会计边缘学科不仅使财务会计学科理论研究领域拓展,更是多元化社会需求的结果,社会需求促进了财务会计教育的升级,也大大地推动了财务会计边缘学科体系的建立。(1)加强与改进已有的三门边缘学科教育,对会计电算化、财务管理、成本管理会计三门课程的教学大纲、教学内容、教学方法及手段根据培养目标做适当的调整。(2)推出三门热门边缘学科教育,增加税务会计、金融投资学、法务会计等边缘学科课程。其中税务会计、金融投资学两门课程的研究比较成熟,具备单独开课的条件,法务会计,可作为专题课介绍和研讨。
(二)加强边缘学科课程在课程体系中的学分量
根据教育部1998年7月颁布的新专业目录修订教学计划,形成多样化人才培养模式和体现“宽基础、广知识、强能力、高素质”的新课程体系。专业重点建设5—6门边缘学科专业基础课、专业课,并加大其学分,如财务管理系列课程中的财务管理包括初级、中级和高级三个层次;金融系列课程中的金融投资学;会计系列中的会计电算化、成本管理会计、税务会计等。这些边缘学科课程的学时和学分应占专业基础课、专业课的30%以上。
四、课程体系建设的主要措施
关键词：体验式教学法；中级财务会计；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0094-03
当前，社会经济日益发展，经济形势日新月异，社会需要大量有创新能力的实践型会计人才，因此对于会计学的教学工作，也应以培养创新实践人才为主要目的。目前的会计教学过程往往是先学习理论知识，再进行实习实践，理论与实践容易脱节。《中级财务会计》是会计学专业的核心必修课程，由于教师的教学方法和教学手段偏重理论性，教学模式过于注重教师的“授”而忽略学生的“受”，学生只能被动接受，缺乏积极主动的思考和体验，这样的课堂教学势必使得学生仅仅是理论知识的记忆者，而不是实践操作的熟练工，更谈不上做会计技能的创新者。
因此，改革现有的会计教学方法非常必要。综观国内外的新型教育方法，体验式教学法提出已久，但尚未运用于目前《中级财务会计》的教学过程中。我院大胆尝试，将其运用于会计教学过程中。实践证明，此方法为效果显著的会计教学方法。
体验式教学法的内涵
一般来说，人的学习过程分成左脑式学习和右脑式学习两类：左脑式学习强调理论的诵背，多指传统学习；右脑式学习强调经历的“体验”，是新兴的学习方法，但实际运用却较少。如果能够多从亲身感受中去学习及领悟，学习的效果将非常明显。正如荀子所言：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”体验式教学法最早起源于第二次世界大战中的英国。1942年，英国成立了阿伯德威海上训练学校，采用海上训练模式，培养身处险境时船员如何应对，这是体验式教学法的雏形。战后，这种教学训练形式逐渐推广开来，训练对象、训练形势均有所扩大，如今已广泛应用到各学科的学习之中。
体验式教学法是指根据学生认知特点和人的思维规律，通过创造实际的情境或安排学生从事相关活动，呈现或再现、还原教学内容，让学生通过积极参与、亲身体验，建立感性认识，并在此基础上表达感受、进行价值判断，使学生在亲历的过程中理解知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学法所关心的不仅是学生可以通过教学而获得多少知识，更重要的是实现其精神构建和个性形成。作为专业核心必修课程，《中级财务会计》在会计学专业的整个教学环节中举足轻重，影响会计学专业毕业生的职业素质和学习能力。经过本学院的教改工程，将体验式教学法应用于中级财务会计课程的教学改革中，学生的知识把握度、识记能力、实践能力、自学能力都比以往有所提高。
体验式教学法在中级财务
会计教学过程中的应用及效果
在中级财务会计的教学中运用体验式教学法，分为总体设计和具体科目设计举例两个部分。总体设计是对中级财务的教学目标、教学模式等方面的说明，具体科目设计举例是指对重点科目具体情境的设计以及应用的效果。
（一）总体设计
我院属于三本独立学院，会计学专业的办学定位立足于应用型本科人才的培养，所以在教学计划中列明课堂教学不应单纯采用讲授教学法，而应加入体验式教学法，有机地结合两种方法，培养出真正的应用型人才。中级财务会计的教学过程主要是教授会计六要素的核算：资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润。其中资产是会计六要素职守，最为重要。另外，资产和负债、资产和收入、所有者权益和利润是在核算中对应较多的相关要素。在安排案例讨论和设计情境时，教师应该统筹规划，将这些对应科目融入相关案例，让学生通过分析案例来了解借贷方各个科目，以激发学生的学习兴趣，让他们自主参与进学习过程中来，将核算的精神融会贯通。
（二）具体科目设计举例
在具体科目的设计中，将会计六要素分类主要分成：内容枯燥繁杂、以识记为主的科目，如货币资金；理解困难、需要全面了解的科目，如金融资产、增值税；业务中对应双方核算需要的对应科目，如存货和主营业务收入、应收账款和应付账款、金融资产和所有者权益；同一性质的科目，如备抵账户、债权债务类账户。对应这些具体科目，将体验式教学法应用其中时，应具体设计教学方法和案例，让学生更好地把握这些会计科目的本质与核算。
货币资金 货币资金是最简单、最基础的会计科目，会计核算非常简单，但政策规范较多，内容较为枯燥，容易遗忘。因此，教师讲授完该科目的账户结构和基本分录后，就由学生自己来解读政策规定，即银行存款结算方式，主要包括国内的银行汇票、银行本票、支票、商业汇票、汇兑、委托收款、托收承付和国外的信用证八种。将全班学生分为8组，每组讲解其中之一，最后进行学生提问环节和教师总结并评奖。奖项的设立大大提高了学生的兴趣，在准备过程中，积极翻阅参考书或者上网搜集大量的相关政策资料，并且群策群力、发挥特长，做出了形象有趣的PPT，进行了深入浅出的讲解。有的小组是小品表演形式，每个小组成员都饰演流程中的一分子，有企业的老总、会计、银行工作人员等，加上自己编的买车买房等一些与现实相似的故事，将结算流程表演出来，寓教于乐，同学们不仅看得开心，无形中也会记住这个知识点；还有小组运用Flash工具，用做好的动画片来演示汇兑的流程，将每个小组成员的真实头像加入动画片中，作为参与流程的一分子，让人忍俊不禁。在提问环节，学生根据自己的理解，提出了或难或简的各种问题，这些都经过自己的思考，所以会加深提问方和回答方的记忆，对整个流程也会了解得更加全面透彻。采用这样的形式，将原本由教师一人讲解的枯燥的问题交给学生自己去看、去理解，由他们创造新的东西参与到教学之中，一方面，他们了解了货币资金的各种结算形式，掌握了基本知识；另一方面，也锻炼了学生自己收集资料、整理资料的能力，锻炼了学生在公共场合发言的能力和随机应变回答问题的能力。体验式教学结束后，学生认为：正是因为在体验式教学中自己准备资料、参与教学过程，加深了对票据法相关政策的理解，所以，在参加会计从业资格证考试时，有效提高了做题准确度。
金融资产 金融资产表现形式简单，即股票、债券、基金等基本金融工具，但在分录处理和理解上则较有难度，更需要发挥学生自主学习能力。首先，在机房利用证券投资模拟软件，让学生形象地认识什么是股票、债券等，并且每位学生都选择一支股票，运用模拟炒股软件进行基本买卖的操作，互相之间对比谁赚的钱多，以此提起学生的兴趣。接着教师来讲解这些股票、债券持有目的不同时，会作为不同金融资产科目进行核算。同是股票，可以做交易性金融资产、可供出售金融资产和长期股权投资，区别在哪。同是债券，可以做交易性金融资产、持有至到期投资、可供出售金融资产三种形式，区别又在哪。公司按照不同的科目来核算，对公司有什么不同影响。学生通过做股票和债券的题目，列表来比较三种金融资产科目的不同处理方法，这样才能真正理解金融资产科目的含义，并加以熟记。很多学生做完题目后，又将金融资产的四个科目列出了一个各时期的分录比较表（见表1）。此表可以填入各金融资产科目概念上的区别和各个时点的区别，也可直接列出各个时点的分录，便于对比和记忆。学生通过自己设计表格，列明区别，对金融资产理解得更加透彻、记忆得更加清楚。
存货和主营业务收入科目、应收账款和应付账款科目 这两对科目中有资产、负债和损益类科目，在《中级财务会计》课程中分属三章，但作为对应科目，通过一个业务题即可将这四个科目都讲解清楚，而不需要分解来看。设计的案例是：A公司向B公司采购原材料，A公司是买方，B公司是卖方，将学生也分成两组，各自做A公司和B公司的分录，再将两个公司作出的分录对比，如存货的入账价值和主营业务收入的入账价值对比、买卖双方对折扣的对比、运费的对比、增值税进项税额和销项税额的对比、应收账款和应付账款的对比，这样，学生做一道业务题，即可全面了解内容，也可理解对应科目的概念，学会交易双方的分录处理。同时可以让学生了解市场，了解市场上不同的企业：买方、卖方、银行各自的角色，自己选择企业的类型、表演谈判、签订合同、成交各个环节，其中再加上真实的发票、银行票据的传递，这样学生就可以形象了解这四个科目，了解企业的经营运作。
备抵账户，如存货跌价准备 企业的备抵账户有很多，有材料成本差异、××资产跌价准备、累计折旧等，先为学生归纳，然后将这一类账户对比讲解。如：固定资产和累计折旧、固定资产减值准备，累计折旧、固定资产减值准备是固定资产的备抵账户，前者也叫调整账户，后者叫被调整账户。以某些城市的烂尾楼打比方，这些楼房本身是固定资产，正常情况的损耗叫累计折旧，仅修一半停修就要做固定资产减值准备，虽然损耗类型不同，但都是固定资产在减少，所以作出的分录均应减少固定资产。通过让学生自己来画科目账户结构，然后放在一起做比较并调整账户和被调整账户，然而账户结构却相反，当固定资产出现，才有可能有累计折旧，固定资产减少，累计折旧也必然跟着减少，归纳出特点和分录。
另外，注意体验式教学法还应该结合学习周期进行，课程刚开始时，可以运用本法来提高学生对于会计的学习兴趣。到学习的疲惫期，便可用此方法来刺激学生发挥自身内在的耐力、坚持学习。最终，培养出学生良好的自学能力，在学好《中级财务会计》后半部分课程的基础上，将其知识引申至其他课程。
体验式教学法的优点
提高整个会计教育教学水平 在目前的会计教育中，无论是职业教育还是本科教育，都易于走上以教师讲授为主的误区，殊不知，若将体验式教学法融入传统教学法之中，将学生作为教学主体纳入教学过程中，会使会计教学达到自然而然、水到渠成的效果。学生不仅学会了会计方面的知识，更学会了学习会计的方法，即使以后奔赴工作岗位，遇到新问题，也能用学到的方法去思考、去解决，而不是一味死记硬背。
达到会计教学目的，完善会计课程教学本质、教学目的、教学过程、教学方法 教学本质不在于单纯教授，而是变为一种情感体验过程，即达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，不知不觉将会计知识潜移默化传入学生的头脑中；教学目的方面，体验式教学不再把认知当作唯一重要的目的，其他如非认知方面的目的也同样重要。体验式教学会更全面深入地关注每个学生，将他们内在的潜力引发出来，不仅教会学生会计方面的知识，更要激发他们去发现会计知识中的问题、创造新的会计方法，让本学科能够持续发展壮大；教学过程既体现出一般的教学原则，又通过教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，来循序渐进地全面掌握会计知识技能，加强对教学内容的充分理解，培养出既有较强会计理论知识，又懂得运用于实践之中，实操能力强的会计专业毕业生；教学方法方面，除了单纯讲授外，一定要采用实物教学、案例教学、情境教学等方法让学生在认知的同时去感受、去体验、去完成学生整体生命的成长。
促进师生关系，培养师生间的感情 教学过程不再是单纯的授受关系，而是教学相长。如今，教学设备和教学资源都越来越丰富，电脑、投影仪已走进了各类型的院校，而且多媒体课件制作也因为教学软件的成熟而变得越来越简单，教师制作的课件也越来越精美，所以运用体验式教学法进行教学的硬件、软件条件都已经非常成熟，通过这些技术便可为学生提供丰富的学习场景，在表演中传授知识，并且师生都是教学过程的主体，双方在情境表演中自然会增进彼此的感情，比起传统教学法教师更能深入了解每一个学生，关注学生的内在性格。
加强教师自身素质培养 目前，高校教师年轻化，很多教师刚刚走出校门就走上讲台，教师自身没有专门的实践经历，很难通过自己的经验来教育学生。如果用体验式教学法来进行教学，能促使学校为教师的实践教学能力提高而服务，促使高校教师积极培养自身实践能力，比如参加一些兼职活动、与企业之间的交流活动等。这样，高校教师既能磨炼出自己的实践知识，也能为他们今后的教学工作增添更有用的经历。
通过在《中级财务会计》的教学过程中运用体验式教学法，能改变传统教学法模式下师生之间单纯的授受关系，加强学生的主体地位，发挥学生的主动思考能力，激发学生探索精神和创新意识，同时也可增强教师自身修养的培养，使得会计学的学科价值在这样的方式下逐渐体现、发扬。
参考文献：
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[3]马丽华.会计教学方法探讨[J].中国科教创新导刊，2011（27）.
《会计学基础》多媒体课件的设计与制作
《会计学基础》是会计理论的基础部分，主要介绍会计学的基本理论、基本方法和基本技能(简称“三基”) 。对初学者来说，很多概念十分抽象、陌生、难于理解，为了帮助学生正确理解和掌握所学内容，教师在其教学中要大量运用实例，并进行实物演示，同时安排相关的模拟操作辅助教学。所以，在《会计学基础》多媒体课件设计制作上，要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法;结构上也不能过于简单，或者仅仅是顺序结构
一、《会计学基础》多媒体课件的设计首先，教师应根据《会计学基础》课程的特点、教学的策略、教学的内容，以及所需创设的情境，建立课程的结构框架。不同的会计课程有不同的结构，但无论结构如何，其结构最少应具备五个基本模块。即课程预览模块、课程目录模块、情境素材模块、参考资料模块、问题测试模块。具体来说可以按下列步骤进行:第一步，课件首页的设计。首页要标明《会计学基础》多媒体课件名称，课件制作者人名及所在部门单位。同时使用一些背景图片丰富视觉感受，或是插入该课程教材封面图样、或是学院具有代表性的建筑物等等。第二步，课件预览模块设计。课件预览就是通过屏幕显示课件的基本结构，这部分内容不仅要列示课件所要涉及的模块，还要阐述教学目标、教学要求，并且要介绍课件的使用方法。注意这部分内容要言简意赅、简洁明了。第三步，依据课件的框架及功能，确定课件的主菜单、子菜单和相应的按钮，注意各部分之间的切换要方便，要设置简单的退出课件系统的按钮。第四步，将各部分教学内容根据教学大纲要求进行细化、分解成若干个独立的知识单元，并明确每个单元的知识点。《会计学基础》是一门会计知识的入门课程，操作性很强，所以教学中要用大量实例说明其操作程序，同时要注意突出重点，这样安排可以使教学达到事半功倍效果。第五步，根据不同知识单元，设计出相应的界面。第二，由专业设计人士根据课程结构框架所包含的内容，从教学需要出发，编排课程模块之间的关系。然后选择制作软件(通常采用Powerpoint 制作软件) ，将模块进行互动链接，并将图文声像有机结合起来，形成一个生动、灵活、便捷的专业课件模版，这样可以提高教师制作水平及制作效率。第三，建立课件情境素材资料库，便于教师使用。目的是为了化解难点、突出教学主题、启发学生思考问题、调动学生的主动性。这些素材要符合教学内容的要求，能够较为深刻、细腻地反映问题，取得常规教学手段难以达到的教学效果。这些素材最好由专业设计人员制作，使其与教学内容很好地吻合，为教学内容服务。第四，教师根据自己的教学方法与风格，制作个性化的课件。这一环节要求会计教师明确《会计学基础》课程的教学目标，处理好其与后续课程之间的关系;要根据自己的教学经验和体会，学习对象的特点，课程所要达到的目的，选择素材并科学调整教学内容，使其符合个性化的要求;对涉及的图文声像等内容，进行精心地安排;对各项内容呈现的形式、呈现的时间、呈现的秩序，以及各屏幕之间的链接关系，要进行反复推敲，使课件保持清晰的结构和严密的逻辑性。
二、《会计学基础》多媒体课件制作过程中应把握的几个方面(一) 要为课堂教学目标服务。在制作多媒体课件时要明确，所采用的手法能使学生从中获得什么或理解什么? 能否启发学生进行思考、激发学生开展讨论。该课程的基本教学目的是使学生能扎实地掌握会计“三基”，为其后续专业课程学习奠定良好的基础。在该课程内容选择上，要处理好与《财务会计学》的关系，避免舍本求末，或是不必要的重复;把握好教材中的重点、难点，明确课堂教学中应解决的问题，同时应选择适合多媒体表现的内容。(二) 要体现“双主”教学目的。要创设一个趣味、直观、动态的学习环境，教师必须突破传统的教学模式的束缚，建构“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式。在这种教学模式下，教师不再以自我为中心，而应围绕学生安排教学活动，从学生的实际情况出发，利用多媒体设计与所学知识密切关联、或是普遍关注的问题情境引导学生深入探究，巧妙安排生动贴切的动画、图像、录像资料，满足不同层次学生的需求，使所展示的内容能够产生强烈的吸引力，营造出师生共同分析问题与解决问题的氛围，从而激发学生的想象力和创新思维，以达到最佳的学习效果。这就要求教师在多媒体教学过程中，要把握好教学信息输出的节奏，内容的播放有快有慢，疑难问题有提示;给学生预留时间做笔记，引导学生对所学内容进行归纳总结，以求得最好的教学效果。(三) 要化抽象为具体，加深理解。教师在课前要充分了解学生现有的知识水平，以处理好教学内容的广度与深度。制作该课件时，要把工作的重点放在传统教学手段难以表达清楚，学生就对课本又难以理解的教学内容上，注重教材内容的组织与提炼，侧重于重点、难点的剖析，关注学科
【关键词】开放教育;会计学;实践教学
一、开放教育的概念及特点
开放教育是相对于封闭教育而言的，本着“为了一切学习者，一切为了学习者”的办学理念，以学习者为中心，采用多种教和学的方法，取消和突破种种对学习的障碍和限制的教育模式。开放教学对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需要参加入学考试，均可申请入学。学生对课程选择和媒体使用有一定的自，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面或由学生根据需要决定，在教学上采用面授、多媒体教学和现代信息技术手段等。以上可以看出，开放教育具有以下特点：开放性、灵活性、适应性、系统性、多样性的特点。
二、开放教育下，会计实践教学过程中存在的问题
1.学习者学习的自主性和积极性不高
目前，开放教育会计学专业学习者的学习内容的载体十分丰富，既包括面授又包括网络、视频等对媒体教学工具。对学习者的约束性没有传统教学多，而且可以自己安排学习实践、学习场所，一方面，对学习者来说会更加的便利；另一方面，由于学习方式多样、学习时间宽松，久而久之学生学习的自主性下降，有些学生不能主动自觉的去学习，从而导致学习质量下降。另外，众多周知，选择开放教育模式的学生们一般都是已经工作的成年人，其来自不同的工作岗位，有着不同的工作经历。有的学生已经远离校园多年，有的学生在入学前根本没有接触过会计学，况且，会计学又是门枯燥的经济类学科，刚入学时，学生难免会有畏难情绪、抵触心理，难以长时间保持积极地学习状态，从而失去学习的兴趣和动力。
2.会计教育观念受应试教育模式的影响
受应试教育观念的影响，目前，开放教育仍偏重于对学生会计知识的灌输，强调学科知识的理论性、系统性和完整性。学生最关心的是自己的专业课程是否完成、考试是否通过，造成很多学生以通过考试拿到毕业文凭为学习的目标。在开放教育会计学专业的主干课程中，每一门课程都设计了相应的实践内容，但是在应试教育观念的指导下，没有得到学生的重视，导致目前开设的会计主干课程中相应的会计时间内容没有得到充分地落实。
3.专业理论知识的教学未能与实践同步
目前，开放教育会计学的教学模式是先学习《基础会计》、《中级财务会计》、《成本会计》、《管理会计》等理论课程，学完以后在最后一学期进行实践环节。由于，前几学期学生把大量的时间都用于学习理论知识，未能及时进行会计实践，经过几个学期的学习后，到最后一学期进行实践环节时，之前学过的一些理论知识难免会遗忘，易造成理论与实践脱节，学生也不能及时做到“边学边练”，使得学习效果大打折扣。
三、针对开放教育下会计教学过程中存在问题的解决对策
1.采用多种教学手段激发学生的积极性
（1）定期布置阶段性测验。首先，作为会计学的面授教师，除了平日的教学外，要与班主任老师相互配合，课上课下都跟学生进行沟通与交流，洞察学生的学习状态，定期为学生布置一些阶段性的测验并规定学生在一定的时间内做完，提高学生学习的自主性。另外，在网上设置好“BBS”答疑活动，及时解答学生的疑惑。（2）利用多媒体工具是教学课件更加生动。其次，教师要充分利用多媒体教学的优势，投入更多的时间去设计教学课件，使其更加生动形象。在教学课件中遗留出更多与会计学相关的有趣问题鼓励学生去解决，从而激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习的能力，这样学生的学习质量也会得到相应的提高。（3）对学生进行专业认知的讲座。再次，要对新生开展《会计人员的职业发展》、《如何规划会计人生》等专题讲座，结合最新的会计准则，对每学期入学的新生进行专业认知的培训，指明他们将来要走的职业发展道路及其专业技巧。同时，为学生们提供各种服务和咨询，使学生在日后的学习和考取资格证书的道路上少走弯路，并对学生进行心理辅导，帮助学生克服畏难情绪，为学生今后的学习打下良好的心理素质，提高学生学习的积极性。
2.帮助学生树立正确的学习目标
首先，面授教师应帮助学生树立正确的学习目标，在开学初，明确告诉学生开放教育不但要服务于职业人所从事的职业需要，也要服务于社会的需求。并给学生讲明开放教育会计学专业的培养目标是要培养能够系统掌握会计专业理论知识和实践操作技能与一体的应用型人才，而不单单是通过考试；其次，班主任老师在新生入学时应将会计专业开设的相关课程体系结构向学生们介绍清楚，让他们明确会计学专业课之间的连贯性，使之在学习各门课程时能够融会贯通；再次，面授教师在平日中要不断给学生灌输“分数不是学习目标”的思想，使他们抛弃应试教育模式的观念，增加会计实务能力。
3.采用案例教学法
会计学是一门实务操作性很强的学科，它的发展与我国经济的发展是息息相关的。在当今社会中，会计实务在教学中变得尤为重要，因此，我们在实施教学的过程中，要采用案例教学法，使得理论与实践相辅相成。例如：专科学生在第一个学期学习《基础会计》课程时，我们要在平时的教学中不断给学生们渗透会计手工模拟操作流程，而不要放在专科的最后一个学期。平时上课时，手把手给学生们演示从填制会计日记账凭证到登记账蒲到成本核算再到编制会计报表的实际操作，是其边学边练，理论联系实际，从而达到预期的教学目标；在第二个学期学习《中级财务会计》课程时，让学生们直接接触“网中网中财会计实训“软件，从而对企业会计核算全过程有一个全面的认识；在《成本会计》课程的教学中，通过案例进行讲授，让学生们操作各个案例中出现的各种费用的核算方法，比较各种核算方法在实际工作中的优缺点及适用性，以便为他们今后走上会计岗位后，为其所就职的企业选择更有利于企业发展的成本核算方法；在《财务报表分析》课程中，让学生自主选择21家企业，通过亲手翻阅他们近三年的财务报表，计算出他们的偿债能力、营运能力及获利能力，并绘制杜邦分析图展示其财务报表的综合评价。通过让学生亲自计算相关的能力指标，使其毕业后能更快更好地适应会计工作的需要。开放教育会计学需要有针对性的灵活教育方式，既要保证授课质量又要注重教学实践，把理论知识与实践环节相结合，才能实现开放教育会计人才培养的目标。
参考文献：
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【关键词】实践教学;主干课程;体系构建
实践教学是会计教学的重要组成部分,在实现会计本科教育目标、培养学生技能的系统工程中占有不可替代的地位。从我国目前情况来看,虽然各大高校对形式多样的实践教学都有采用,但在实践教学的具体内容、范围程度、时间安排、考核标准等方面均无统一标准,“各自为政”。笔者认为要加强实践教学,首先要构建一个科学合理的实践教学体系,在此基础上才能更好地进一步加强每个具体实践环节。我国的会计理论界对会计专业理论和方法的研究较多,对会计教学方法理论的研究较少;国外虽然对教学方法的研究起步较早,但目前尚无完善的实践教学体系的经验可以借鉴。因此,本文试图以会计本科教学的专业课程体系为核心,结合各主干课程的开设目的、内容特点、时间安排、学生在各阶段的学习兴趣及特点等,将多种实践教学形式(如,同步实训、角色扮演、案例分析、校内模拟实习、公司实习、实验室综合实习等)纳入其中,构建一个与主干课程紧密联系的实践教学体系,以供参考与进一步探讨。
一、以主干专业课程为基础构建的实践教学体系
图1列示了会计专业主干课程体系,括号内标明了应采用的与该课程配套的实践教学形式。图中箭头表示各课程间的递进关系,如:在学习“中级财务会计”课程之前,必须完成对“会计学原理”课程的学习。括号内以斜体字列示的为建议采用的实践教学方式,各学校可以根据自身的教学特点及对实践教学的不同要求决定是否采用。
二、实践教学体系的内涵及实施
(一)应开展配套实践教学的课程
1.会计学原理
“会计学原理”是学生接触的第一门专业课程,是学生学习后续专业课程的基础。其教学目的在于使学生初步掌握建立和应用会计信息系统所应具备的一些基本知识,掌握会计核算的基本方法和程序,如设置账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、财产清查、编制财务报表等。
作为入门课程,对学生学习兴趣的培养是非常重要的。因此,在这门课程的讲授过程中除了采用多媒体教学外,还应开展配套的实践教学——同步实训。同步实训是指在完成课程某一单元教学内容后所进行的阶段性实务训练。它具有较强的针对性,使学生在学完一个内容后,对相关理论知识在实践中的运用有个直观了解,帮助学生及时、深刻地理解抽象的理论知识。
“会计学原理”的同步实训内容应包括:原始凭证的填制和审核,记账凭证的填制、审核和传递,会计账簿的开设和登记,结账和错账更正,简单财务报表的编制等。通过实训,学生直接接触各类仿真或真实的凭证、账簿及报表,既可以避免理论课的乏味,又可以使学生掌握会计的基本技能,加深对会计的理解。实训资料可以自行开发,也可以直接选用相关的“会计学原理模拟实习”教材,分段选取使用。在时间的安排上可根据进度灵活处理,实训成绩应单独考核。
该课程的实践教学也可以根据教学需要选用角色扮演这种方式。例如,在讲授采购人员预借差旅费的业务时,可以设定采购人员、审批领导、出纳、会计人员等不同角色,让学生在角色扮演中体会经济业务的实质,了解会计凭证的传递、企业内部控制制度等,令学生在“玩乐”中轻松地学习理论知识、增长实际技能。
2.中级财务会计
“中级财务会计”是会计专业重要的核心课程,其主要教学目的是使学生深入了解财务会计的基本理论框架和规范体系;掌握企业发生的各种经济业务的具体处理方法以及财务报表的编制方法。该门课程实务性很强,涵盖了从事会计核算工作所必需的主要理论和技能。因此,这门课程应特别注重理论联系实际,培养学生处理会计问题的实际工作能力,包括职业敏感性、职业判断能力和综合分析能力等,为学生今后从事会计工作奠定坚实的基础。
该课程应开展的配套实践教学形式为:
(1)同步实训。相对于“会计学原理”课程,“中级财务会计”的学习对学生来讲是有一定难度的。其同步实训内容可以结合教学中的重点难点问题、实践性强的问题展开设计,包括存货计价、长期股权投资的核算、流转税税务会计处理、股东权益的会计处理、收入的确认与计量、所得税会计和现金流量表的编制等等。比如,对长期股权投资核算的同步实训,可以设计、提供股权转让协议、资产评估报告、产权转让交割单、年度股东大会决议公告、公司年度财务报告等多项相关原始凭证和法定依据,让学生接触、分析、运用这些实务中真实记录经济业务发生的相关凭证,培养学生运用原始凭证进行职业判断和会计处理的能力,贴近实务,增强真实感。学生在实际问题的解决中掌握了长期股权投资的初始和后续计量方法,给教学中的难点问题增加了趣味性,同时增加了学生的成就感。有条件的院校可以利用计算机将同步实训项目开发成可供学生根据教学进程及个人学习情况自主选择实验内容的开放型实验项目群,并配备多媒体实习指导课件及自动阅卷评分功能,使师生及时检测教学效果。目前,“中级财务会计”的相关实训资料基本上是各校自行开发的。在时间安排上应根据进度与课程同步,其实训成绩应单独考核。
(2)案例分析。案例分析是一种融合启发式、互动式和探究式的实践教学方法,其目标在于激发学生的学习兴趣与潜能,着重培养学生自主学习的能力、对知识进行整合及综合运用的能力;同时,在讨论中拓宽了学生的思路与视野,提高了学生的语言表达能力、写作能力,增强了团队协作精神。
由于“中级财务会计”较强的务实性,其每章对应内容均应分析讨论一至两个相关案例。该课程的教学案例比较容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行开发,或选用专门的案例分析教材。案例教学应该与课堂教学同步,成绩可以单独考核,也可以作为这门课程的平时成绩进行考核。
(3)校内模拟实习。校内模拟实习是在校内进行的以企业的一个生产经营周期的基本业务及相关资料为基础,通过编制一整套真实的会计凭证、账簿、报表,模拟企业财会部门会计实务处理的实践教学形式。“中级财务会计”详细地阐述了企业发生的各种经济业务的处理方法以及财务报表的编制方法,课程结束后学生已具备一定的理论知识和实践技能,通过完成一套模拟实习资料,进行会计业务模拟实务演练,使学生对会计工作的整个流程有清晰、直观的了解,同时提高学生的实践能力。校内模拟实习应该手工与电算化并行,结果进行相互验证,使学生清楚各会计程序之间的相互联系。该课程的模拟实习资料可以选用以上市公司为题材编写的会计模拟实习教材(商品流通行业或服务行业均可)。时间应安排在“中级财务会计”课程结束后的下一个学期,成绩应该单独进行考核。
3.成本会计
“成本会计”是会计学科的一个重要分支。其主要教学目的是使学生熟悉企业成本计算的方法、成本计划与控制、成本报表编制与分析、战略成本管理等。
该课程应开展的配套实践教学形式为:
(1)同步实训。成本会计的同步实训内容应包括:辅助生产费用的归集和分配、制造费用的归集和分配、生产费用在完工产品和在产品之间的分配、产品计算的品种法、分步法、分批法等。通过实训,使学生接触各种成本计算单据,了解成本核算流程,掌握各种费用的归集和分配方法,并对不同成本核算方法进行应用,使其对工业企业会计核算的难点、重点及特点有个直观了解。该课程相关实训资料多为各院校自行开发,时间安排上可根据进度灵活处理。实训成绩应单独考核。
(2)校内模拟实习。“成本会计”课程结束后,应安排学生完成一套工业企业模拟实习资料,以对全套成本核算流程进行完整演练。
该课程的模拟实习资料可以选用以工业企业为例编写的会计模拟实习教材。时间安排在课程结束后的下一个学期,成绩应该单独进行考核。
(二)建议开展配套实践教学
以下课程的配套实践教学形式各院校可以根据自身的教学要求决定是否采用。
“财务管理”课程通过案例分析可以使学生了解财务信息的收集、选择、分析的过程,理解财务管理的基本理论,掌握财务分析的基本方法和基本技能。
“审计学”课程通过同步实训、案例分析可以使学生熟悉和掌握审计程序和方法实际运用的过程。
“高级财务会计”课程通过同步实训、案例分析可以使学生掌握特殊会计业务的处理方法,熟悉国际会计准则及运用国际会计惯例处理复杂会计业务的方法。
“国际会计”课程通过同步实训、案例分析可以使学生了解世界主要国家的会计模式、国际会计领域中的一些前沿问题,以及财务报告披露的国际差异和跨国经营活动中的税收问题等内容。
(三)应开展的、与课程无配套关系的实践教学
1.公司实习
公司实习是指直接让学生到实习单位或校外实习基地参加会计实务工作的实践教学形式。公司实习在整个实践教学环节中具有专业性和高度综合性,可以使学生在真实的职业环境中了解、熟悉专业操作和工作流程,是其他各种实践教学形式无法替代的。通过实习,学生可以直观地感受会计核算和财务管理工作的意义,培养学生各种职业技能和综合应用能力,为今后顺利走上工作岗位打好基础。
公司实习是与课程无配套关系的实践教学方式,应在所有的专业课程结束后进行,一般安排在第七学期结束后的寒假或第六学期结束后的暑假进行。实习结束,要求学生完成实习报告,实习成绩应结合报告内容及其在实习单位或实习基地的表现单独进行考核。
2.实验室综合实习
实验室综合实习是指在校内的会计模拟实验室完成的综合性实习,一般可采用ERP模式模拟企业的财务核算、财务管理、供应链管理、生产制造管理、人力资源管理、客户关系管理等日常经营流程。与校内模拟实习相比,从深度上讲,除了基本业务,还应涉及特殊业务和事项的会计处理,如租赁业务、债务重组业务、合并业务等;从广度上讲,不仅局限于会计专业知识,还应将审计学、财务管理、会计电算化、税法等多门课程及学科的知识进行整合运用。实验室综合实习对实践内容进行了拓展和提升,培养和提高了学生的综合职业能力。实验室综合实习应该在学生完成所有专业课程后进行,实习成绩应该单独考核。
除了上述几种主要实践形式,学校还可以根据自身需要采取社会调查、参观等其他形式进行相关实践教学活动。
构建科学、成熟的会计实践教学体系是完善我国会计理论,保障会计本科教育目标实现,加速会计教育改革进程的重要问题,这还需要更多的理论及教育工作者的不断探讨和深入研究,以期尽早形成科学、权威的结论,对会计实践教学进行统一规范和指导。
【参考文献】
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0 引言
高职院校财会专业的才人培养目标是培养适应社会需求的高素质高技能应用型会计人才。这就需要课程应加强实践性环节教学、提高学生实践操作能力。随着我国高职课程改革的实施，虽然许多高职院校在教学和课程改革工作中取得了一系列成效。但是，当前我国高职院校在财务会计课程教学中还存在着一些普遍问题，如教学目标和理念相对落后、教材内容滞后、重理论轻实践、理论与实践相脱节、教学方法单一、课程考核评价设置不合理等，与人才培养目标仍存在着较大的差距。因此，高职财务会计学科教育必须从多方面进行改革创新，才能更好的满足社会经济快速发展对高素质高技能应用型会计人才的提出的要求，跟上时代步伐。
1 财务会计课程教学中存在的普遍性问题及其原因分析
1.1 教学思路与社会实际需求不符
1.1.1 财务会计课程教学理念滞后，与社会需求相脱节
随着全球化深入推进，快速发展的企业对会计人员提出了更高要求，企业更加倾向于聘用高素质高技能应用型会计人才。也就是说，企业对会计人员的要求不仅仅强调拥有扎实的专业技能，同时更需要他们拥有较强的团队协作能力、良好的沟通表达能力、出色的领导决策力以及创新能力。然而目前高职院校财务会计课程教学中普遍还停留在以专业技能训练为导向的教学理念上，忽视了对学生其它综合素质的培养，从而导致培养出来的学生与社会需求想脱节，不能满足企业需要，使得学生走上岗位后容易出现“水土不服”。
1.1.2 财务会计课程教学目标缺乏清晰性，无法适应高职教育需要
我国现行教育目标要求应保证能力培养和知识传授的双导向教学。但在实际运行中，许多高职院校的财务会计课程教学设计中仍存在“大一统”的问题，没有凸显本院校的专业特色，尤其是老师偏向于把教学重心仅仅放在知识的培养上，这种笼统的教学目标容易忽视在教学过程中对学生决策力、分析力和应变力等其他素质的培养。
1.2 教材呆版内容滞后。不能满足新时期教学需要
1.2.1 教材呆板，与新的教学理念不相适应
调查发现，不少高职院校财务会计所选取的教材无法与财务会计专业的最新发展相接轨。有的教材内容落后陈旧、理论过多或晦涩难懂，无法与专业技能的培养相对应;有的教材则案例过于抽象，无法与实际业务相联系;有的教材内容更新严重滞后，无法体现新会计准则的要求和内涵;甚至有些教材内容逻辑性较差，调理不清晰，内容生硬枯燥。与此同时，有些高职院校的老师授课过程中只是按传统的授教方法进行课堂教学，单方面给学生灌输知识，没有很好的和学生进行相应的互动与交流，无法调动学生上课的积极性，从而不利于课程教学质量的提高。
1.2.2 教材内容滞后，无法体现新准则的最新变化
一般来说，自编的教材内容都能进行及时更新，能适应教学需要，更具有教学特色，同时又能更好体现新会计准则的变化。但非自编的教材，往往内容相对滞后，当会计准则出现变化时无法及时进行更新，且可能存在教学内容缺乏前瞻性和系统性的问题，容易对教学效果产生不好的影响。
1.3 重理论轻实践。实践环节不足且流于形式
高职院校财务会计专业实践性较强，在人才培养过程中除了要求重视加强对学生的相关专业技能进行培养外，更强调要加强培训学生的实践技能。为了满足人才培养方案的要求，许多院校在教学中普遍采用“先理论一后实践”的传统授教方法，此种教学模式容易产生一些普遍性的教学问题。
1.3.1 实践课安排不系统缺乏合理性，质量不高且学时比重较低
高职院校财务会计学科教学中一般都会开设实践课程，如《会计模拟实训》、《会计电算化》等实操课，但此类课程大部分上课形式都是教师讲授业务分录，然后学生就根据分录自己填制会计凭证、登记各类账簿和编制财务报表。但在课堂学习中，很多学生往往是还没经过认真思考就照抄凭证和报表上的数字以应付课程作业，因此无法达到教学目的。
1.3.2 实践教学环境不理想，实训实习流于形式
近年来，许多高职院校都大规模建立了一些实验室等实践教学基地，但许多班级人数都在50-60左右，学生人数较多，而会计实训室设备仍旧有限，电算化等实训教学软件不足，往往导致无法安排全部学生充分有效的参加实训学习。另外，高职院校校外顶岗实习基地，企业出于商业机密保密的考虑，一般只愿意让到企业实习的学生粗略的做一些诸如了解组织环境、观看组织生产流程、翻看过期账簿等杂务性工作，学生很少能够接触到实际工作中的核心环节，结果导致顶岗实习基本是在“走过场”，校外实习流于形式，学生在课堂上学到的财务会计专业知识技能没能理论结合实践得到很好的锻炼，实习成效不高。
1.4 教师缺乏实践经验。“双师型”教师队伍比例不高
财务会计是专业与实践性很强的一门课，课程的特点决定着教师在授课中扮演着重要的角色，要求财务会计老师应具备较高的综合性专业素质，不仅要求教师熟悉本专业课程的理论知识，同时还要求应具备本专业所需的实际操作技能，熟悉企业生产一线工作，具备良好的实践操作能力，且具备从事会计行业所需的职业资格。但目前，我国高校“双师型”教师队伍比例仍然较低，存在老师理论知识扎实但实践经验不足甚至没有实践经验的情况(部分老师是直接从学校一毕业就进入到高校教书)，这使得课堂教学往往变成纸上谈兵，老师只传授理论知识而很少能够结合实践经验进行授课，致使教学效果不太理想。
1.5 课程教学评价体系不健全
现有的很多财务会计课程考核都是以笔试为主，且期末笔试成绩所占比重较大，平时成绩和实训成绩所占比重偏低。此种教学考核评价方法存在许多不合理之处，不利于调动学生平时学习专业技能的积极性，容易造成学生平时偷懒和不注重课程学习中的实训操作，而只在期末临时抱佛脚的复习，这一考核评价方法不利于培养学生的综合素质。
2 财务会计课程教学改进对策和建议
2.1 创新财务会计教学方法和理念。制定明确清晰的教学目标
财务会计教学方法和理念应转变为以职业素质为向导，在教学过程中必须结合财务会计的专业性、实践性等特点对课程进行开发和设计，在课程教学中要凸显高职财务会计特色，除了培养学生的基本专业知识外，还应注重培养学生财务会计的实际操作能力，同时更要着重培养学生其它方面的技能，如职业素养、沟通表达能力、团队协作能力、责任意识以及终身学习的意识等，使得各种技能能够均衡发展，成为高素质的财会人员。
2.2 更新教材并加强应用型教材的建设。优化教学资源
高职院校应加强应用型教材的建设，并及时更新教材内容，使得授课内容能适应新会计准则的变化。同时，教师在授课中，除了运用传统的讲授法之外，可以借助其它各种更形象生动的授课方式，如在教学中运用情境教学、案例教学、模拟企业实际经济业务进行教学等。形象生动的教学方法，将能更好的激发学生学习的积极性，提高学生学习兴趣，并能使得学生更易于理解所学知识理论，使得教学效果有所改善。另外，高职院校应积极构建与财务会计课相匹配的共享型教学资源库，在资源库中放入如精品课、教学大纲、课件、案例与习题库、测试练习题等内容以供学生课后自主学习，这能更好的满足专业教学改革的需要，同时能让学生不仅能在课堂学习，而且能在网络资源学习相关的配套内容，这为学生课内与课外学习提供有力保障。
2.3 理顺理论和实践关系，增强学生实践操作能力
首先，高职院校需要适当加大与完善会计仿真实训室的建设，使得财务会计教学能真正做到集“教、学、练”为一体，这种虚拟会计情境教学模式将有助于提高财会专业学生的实际操作和动手能力，使得他们毕业之后即能上岗，从学校顺利过渡到企业中去。其次，由于校内实训室受客观原因等条件所限，仍旧无法完全满足财务会计专业实操性学习的要求。因此，为适应新形势的要求，高职院校应积极探索“校企合作与工学结合”的新教学模式，完善和加强校外实训基地的建设，规范校外实训基地运作流程，完善顶岗实习的管理制度，要能让学生在实习中能真正学到东西，而不是“走过场”，要真正能让学生在实践中培养他们的实操能力以及其它相关的一些软技能。
2.4 提高高职专业教师素养。提高“双师型”教师比例
师资队伍是保证高职财务会计教学质量的关键因素之一。首先，高职院校应加强完善师资队伍建设，通过外部引进、学校内部培训等方式构建一支高素质的“双师型”团队。其次，应加强对骨干教师、学科专业带头人的培养，优化教师梯队。另外，高职院校应在条件允许下，多安排财会老师到企业中锻炼，提高教师队伍的实际操作能力，丰富其实践经验，从而使让老师们能够把企业经验带到课堂上来，提高教学质量和效果。
3 总结
目前国内的高职会计专业教育应该明确素质和创造性教育，强化对专业的内涵建设，遵循“校企合作与工学结合”的人才培养模式，根据高职会计专业教育培养目标对财务会计课的教学理念进行创新，进一步完善教学内容、加强对教材建设、改革教学方法和手段、做到理论与实践相结合、丰富教师实践经验、完善课程考核体系，以更好的满足社会经济快速发展对高素质高技能应用型会计人才的提出的要求，跟上时代步伐。
我校从本学期开始，财经专业学生使用《企业财务会计》第四版。在保留第三版教材优点的基础上，对涉及方针政策制度发生变化的相关章节及其内容做了全面修改。我在使用新版教材的过程中认真领会大纲要求，把握中职教育财经专业与《基础会计》、《税收基础》等教材的内在联系，掌握各学科之间的脉络体系，努力探索能提高实效的教学方法，落实大纲和教材教法学法改革的要求，取得了一定的成效。现结合自己的教学实际谈谈在实施新课程中的几点体会。
对新旧教材进行对比，全书仍保留原来的章节顺序，只对局部章节做了调整。在保留第三版教材中原有的知识点、请注意、相关链接、小知识、技能ABC、练一练等栏目的基础上，以“必需、够用”的知识和技能为编写指导思想，以《企业会计准则》为依据对相关章节及其内容做了较大的调整。同时，在原教材的风格上又有新的突破，每章开头增加了一个贯穿全书的情景故事及学习目标、知识要点、本章小结等栏目，对具有可比性的内容尽量以图表形式出现，以提升其直观性，降低教学难度。
修订后的教材，具有以下四个特点：
第一，降低了教材难度。删减那些理论性过强和较高深的、本应属于更高教育层次解决的知识内容，如对外投资、现金流量表等，使之更加符合中职学生学习的特点。
第二，更新了教材内容。将最新出台的《企业会计准则》和《关于全国实施增值税转型改革若干问题的通知》（2008年）等恰当地融入其中，使之与时俱进。
第三，贴近学生就业实际。与会计专业技术资格考试《初级会计实务考试大纲》以及最新出台的会计人员专业技术职称《初级会计师》考试大纲内容相结合，使之更具有社会性和适用性。
第四，准确定位。知识内容力求与中职学生就业去向相吻合，并与会计岗位相衔接，使之更具有可行性。
为让改革后的财务会计课变得生动具体形象，使课堂活起来，我从整体上做了以下三个方面的工作。
一、寓基础知识于技能训练之中
本学期我们在使用新教材过程中，对《企业财会会计》课程进行了会计模拟实习教学的结构设计。首先，对该课程进行模块化处理，按照教学内容将其分为基础模块和选用模块。基础模块又包括基础知识与基本技能、会计岗位模拟实习、企业会计综合模拟实习。然后再根据不同模块中知识的特点、学习目标的要求以及对教学媒体功能的分析，进而确定具体内容的设计、媒体的选择、教学活动的内容等。其中《企业财务会计》课程的“基本技能”部分的实务性和可操作性很强，该部分知识的教学目标是让学生在掌握会计学的基本理论和基本方法的基础上，通过学习会计核算的基本技能部分的知识，能够胜任会计日常的核算工作，培养学生的动手能力。
二、尝试教学方法改革
改革教学方法的目的在于提高学习实效，教学大纲的要求再明确，教材编写得再好，对传统教学方法不改革，也难以达到教学大纲预期的作用。为此，我采取多种方法积极改进教学方法和形式，采用案例教学法、任务驱动式和研究性学习、理实一体化教学法等生动活泼的方式进行教学，取得了较好的效果。
三、巧妙地选用教学媒体课件
由于媒体课件本身图、文、声并茂，以及良好的交互性、反馈与所要表现的教学内容和所要达到的学习目的相适应；能够创造良好的仿真学习环境，使学生在动手操作会计核算业务时，身临其境地进入职业角色；其非线性和可选择，使学生完全可以根据自己的时间、学习进度、学习问题，自由地进入相应的模块进行自主学习，使学生可以在个别化学习环境中完成会计基本技能的学习任务。
