时间：2023-06-19 16:14:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中教学课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。
2.使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分。
3.使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。
4.使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。
5.通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。
知识结构：
本节教材分为四部分，包括“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”和“黄金水道”。其中“中国第一大河”这一框题介绍长江的长度、年径流量及流域面积，通过详实的数据证实长江不愧是我国第一大河，也是世界上一条重要河流。“巨大的水能”一标题分析了长江水能丰富的重要原因之一落差巨大，并明确了长江水能最丰富的地段以及在长江干流上重要的两座水电站“葛洲坝水利枢纽”与“三峡工程”。“防洪与灌溉”一标题分析了长江洪涝灾害的发生、形成的原因及治理的办法。“黄金水道”一标题分析了长江在航运方面的优越自然条件，介绍了长江在我国内河航运方面所发挥的重要作用。
重点和难点：
重点：长江的源流状况；流经的省、直辖市、自治区；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。
难点：长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。
教法建议
长江是我国最重要的河流，是我国第一大河。在介绍河流概况时可以借助影像资料，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，引导学生进行活动。
例如新课的引入，可以结合本节最开始摘录的《长江之歌》，配上音乐和长江的录像，展现长江雄浑、波涛汹涌、奔流入海、一泻千里的气势，给学生最直观的印象。在介绍长江水能资源时，可以播放长江主要峡谷地段水流湍急的影片，让学生认识到长江水能资源丰富的主要地区。关于长江洪涝灾害给当地带来的严重影响，可以让学生观看1998年抗洪的记录片，认识到洪灾给人民带来得灾难和损失。在其他的内容的讲解上还可适当插入影像资料。
在介绍长江流域概况时一定要充分利用《长江流域水系图》，加强读图识图，让学生学会阅读水系图的方法，找源头及入海口、流经的省区、主要支流、河流分段的界限等等；学会阅读长江干流剖面图，明确长江从源头到入海口落差巨大，能分析出巨大的落差蕴藏着丰富的水能资源。
教学过程
[导入]前面我们了解了我国河流和湖泊的基本情况，今天我们就来学国的第一大河——长江。
[提问]学习一条河流，应该知道它的哪些情况呢？
[学生回答]略
[讲解]学习一条河流的一般思路，包括三个部分：
1、河流概况：发源地、流经地、注入地、长度、流域面积、流量的大小与变化情况、主要支流及分段
2、各河流的主要特征
3、人河关系：河流对人类产生的有利和不利影响以及人类开发利用和治理保护具体措施
[转折]下边我们就按照这种思路，来了解一下长江的概况。
[板书]一、长江概况
[活动]请同学们读“长江流域水系图”，完成以下要求：
① 结合中国政区图，找出长江的发源地、流经的省、自治区和直辖市，以及注入的海洋。
② 找出长江的主要支流（分为北部支流和南部支流），并画出长江干支流的示意图。
③ 找出长江各河段的分界点（宜昌和湖口），看看它们在哪个省（湖北和江西）。
[教师小结]
发源地：青海的唐古拉山
近年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学在教育领域中的应用，已成为教学改革的热点。这种崭新的教学模式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的的。运用多媒体课件组织教学，可以优化思想政治课堂教学过程，增强课堂教学效果。实践证明，一个好的多媒体课件应是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高考察与传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。多媒体教学课件在课堂教学中的应用体现了这点，达到了优化课堂教学的目的。其表现如下：
1、运用多媒体教学课件授课，能化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强了教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的。而思想政治课教材中存在大量的概念、原理，这些概念、原理很抽象，用传统的教学方法去讲解便很枯燥。同时，有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、三维动画技术等综合手段，以大量视听信息、高科技表现手段来冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣，使教学内容表现得丰富多采、形象生动，从而增强了教师讲解的可信度。如初二年级的《法律常识》中有大量的概念和法律条文，这些法律条文学生学起来很枯燥，我们可以通过图像或动画模拟法庭的审案过程，动态地演示要求学生掌握的条文和概念，并利用课件的互动性让学生参与审案过程，这样即达到授课的目的，又使得学生学得兴趣盎然。
2、运用多媒体教学课件授课能跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量。
思想政治课的教学内容知识面广、综合性强。从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够；如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。如初三年级第一课第一节“生产劳动是人和动物的本质区别”这一知识点，教师如果用传统的语言阐述去讲解“惟有制造和使用工具的生产劳动，才是区分人和动物的根本标志”，势必相当困难。在这里我们可以通过多媒体课件来对比展示黑猩猩用木棍“钓”洞里的白蚁与原始人用一个物体对另一个物体进行加工的生动画面，让学生自然得出结论：真正的人类劳动是生产劳动。能够制造和使用工具，“从事生产劳动”这是人和动物的本质的区别。多媒体课件的运用，扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。
3、运用多媒体教学课件授课有利于变难为易，删繁为简，突出教材重点、难点，提高教学效率。
教师准确合理地处理教材，安排教法，是影响教学质量、提高教学效率的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握的目的，多媒体教学课件便是达到这一目的的有效手段。多媒体教学课件可将抽象复杂的理论形象地表现出来，解决教材重点、难点。思想政治教材中不仅包含许多历史知识，而且还有许多自然科学方面的知识。由于受学生的知识基础和认识能力的限制，这些知识往往成了教学的难点。多媒体课件可以帮助我们化难为易，删繁为简。如：初三年级第二课“资本主义民主的特点”一框题中有个教学难点：资本主义民主的实质，资产阶级享有的民主，是少数人的狭隘的民主。这一论断学生很容易背熟，但要真正理解它，却较难。在这里，可以运用多媒体课件通过动画形象，直观地表明，实行两党制或多党制国家的政党，都是代表资产阶级利益的政治集团，无论哪个政党上台，他们在维护资产阶级统治、镇压劳动人民反抗上，是没有任何分歧的。
4、运用多媒体教学课件有利于实现因材施教，优化学生学习过程，提高课堂教学质量，实现素质教育。
（1）多媒体教学课件多角度、多层次的信息刺激，能强化学生对知识的记忆和理解。在思想政治课中，有许多概念、原理需要学生理解、记忆。数量过多，使学生难于记忆；似是而非的概念又使学生难于清楚地辨析。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。
（2）多媒体课件大容量的信息传输，适时的教师点拨，有利于培养学生的分析、综合能力。学生如果缺乏足够的感性认识，就难以对事物和问题形成理性认识。思想政治课传统授课方法的不足，便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性知识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时地加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。
在进一步实施新课改的影响下，在平时的教学中，大部分教师都确立了以学生作为主体、以教师作为主导的教学思想，且实现了理想的教学成效。可是，在初中英语教学实际中，要想使学生更加迅速和更加理想地学习、记忆大量的词汇，这是不少教师存在的一个难题。为此，本文根据自身的教学经验与教学实践，对多媒体技术辅助初中英语词汇教学的有关问题进行了分析。
一、应用多媒体技术化解教学的难点与重点词汇知识
由于初中生的生理特点，他们的抽象思维能力比较低，占据主导的依旧是直观思维，而多媒体教学课件可以有效地统一图像和声音，创设声像并茂和视听结合的教学情境，让学生更加形象、直观、具体地记忆英语词汇，并且有助于学生智力的开发与自主学习能力的发展。例如，教师在教授形容词比较级与最高级的时候，应用多媒体教学课件为学生呈现一些学生熟悉的人物，这样，教师在教授tall，taller，tallest的时候就能够说：“C is taller than B，B is taller than A，C is the tallest.教师以这种模式进行教学，不但化解了教学的难点和重点知识，而且能够实现理想的教学效果。
二、应用多媒体教学课件剖析词汇的结构
在初中英语教学中，教师能够结合词汇的特点通过多媒体教学课件剖析词汇的教学模式，进而引导学生学习和理解单词。多媒体技术在初中英语词汇教学中的应用，能够以大屏幕的方式呈现一系列有着相同特点和规律的词汇，进而迅速地集中学生的注意力。例如，针对英语合成词的教学，教师能够首先制作多媒体教学课件，以多媒体教学课件对词汇的构成进行分解，通过一节课或两节课的时间集中地呈现给学生，学生明确了两个词合成就组成了一个新的词汇，就便于学习和记忆blackboard，football等词汇了；也能够明确一些词汇的构成是词根与词缀，像是in-、dis-、un-、im-等，从而方便学习和记忆诸如inability，dislike，unhappy，impossible等。
总之，在初中英语词汇教学中应用多媒体技术跟教育教学的思想与新课改理念相适应，可以更加有效地推动学生学习和记忆词汇，从而可以实现理想的词汇教学效果。并且，在应用多媒体技术的同时需要防止多媒体教学导致的不利因素，只有合理、科学地应用多媒体技术，才可以切实在初中英语词汇教学中体现多媒体技术的优势。
参考文献：
智利香.论多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（19）.
关键词：初中生物教学;多媒体技术;应用
在初中教育阶段，生物学科作为一门自然类课程，主要研究生命活动规律和生命现象。近年来，随着科技的发展与进步，多媒体技术已经广泛应用到初中生物教学活动中，并且教学优势越来越明显。多媒体技术可以化难为易、化静为动，降低生物知识的学习难度，有效激发学生的学习兴趣，同时拓展教材中的知识体系。
1初中生物教学中应用多媒体技术的优势
首先，有利于突破教学难点与重点，在传统的初中生物教学中主要运用教材阅读、口头讲解和标本展示等方式，学生在学习这些难点与重点时往往比较吃力，而使用多媒体技术可以展示一些生命规律和生物结构，以更形象生动的方式阐述生物知识，降低学习难度。其次，有利于提升学生的学习效率，在初中生物课堂教学中，提升学习效率需要以激发学生兴趣为基础，提升他们的学习注意力。多媒体技术可以把文字、图像和声音呈现到学生面前，从而激发学生学习生物知识的兴趣，快速进入到学习状态。再次，有利于提升学生的抽象思维能力，在初中生物教学中应用多媒体技术，可以将一些抽象的思维或生物知识具体形象的表达出来，从而训练学生的抽象思维能力，提升生物知识的学习效果，进而提升学生的综合素质。
2初中生物教学中多媒体技术的具体应用
2.1分清主次应用多媒体技术
初中生物教师在应用多媒体技术开展教学活动时，应该分清主次，把多媒体技术定位于一种辅助教学工具和手段，在教学过程中科学合理使用，根据具体的教学内容和学生的学习需求适量使用，其并不是生物教学的主体模式与主要内容，教师不能为了盲目追求“先进与科学”而使用多媒体技术，这忽视了教学内容为主，多媒体技术为辅的主次地位。而且在课堂教学过程中，教师是主导者，多媒体技术则是教师开展教学活动的一种教学工具，不能把初中生物课堂变成放映室，重点仍然是生物知识的传授和教学。因此，教师在具体的教学实践中应该分清主次，以知识内容讲解和传授为主，使自己成为多媒体技术的使用者和操控者，通过使用先进的多媒体技术为生物教学提供更好的服务，同时为初中生物教学指明正确的方向，正确定位多媒体技术的地位与作用。
2.2适时适度应用多媒体技术
在初中生物教学过程中，教师应用多媒体技术时应该注意时机是否恰当，应该适时适度应用，并且不能盲目使用。如可以在课堂导入环节使用，通过多媒体技术展示的图片或播放的视频，为学生营造一个良好的学习环境，提升他们的学习注意力；在具体讲课过程中，可以针对部分教学难点或重点使用，让学生能够更加清晰明了的了解和学习生物知识，有利于他们理解教学内容，从而提升教学质量；在课外知识拓展时使用，但是要注意所选取的材料是否合适，适度应用多媒体技术可以有效避免出现“多媒体展示课”的现象。因此，初中生物教师在应用多媒体技术时，并不是越多越好，而是应该根据具体的教学内容与学生需求，经过有针对性的选择与筛选之后再使用，充分发挥多媒体技术的优势与作用，帮助学生更好的学习和理解生物知识。
2.3精心设计多媒体教学课件
教学课件作为多媒体技术辅助教学的主要方式之一，初中生物教师在设计多媒体教学课件时需要更加精心，投入更多的精力，应该树立以学生为中心和以人为本的理念，根据教学与学生的具体情况设计多媒体教学课件，充分发挥多媒体技术的优势，体现其具有促进教学质量的作用。同时，教师在设计多媒体教学课件时，应该尽量发挥自身的主观能动性，根据自己的设计理念与思路，加入自己的想法与见解，可以参照别人课件中的一些亮点与先进手法，但是不能直接借用别人的课件。因此，在初中生物教学中，教师在设计多媒体教学课件时，应该具有一定的针对性，可以对别人的课件进行二次加工和改进，然后在加入自己独特的见解与思想，使教学课件更加完美，在设计完课件之后，应该认真检查，查漏补缺，以免遗失部分教学内容。
2.4多媒体技术配合实验教学
实验教学作为初中生物教学中的重要组成部分，在教学过程中十分关键，是对一些生物理论知识的验证，帮助学生更好的学习和理解生物知识，所以，教师可以通过多媒体技术配合实验教学，提升实验教学的效率。虽然多媒体技术可以快速展览实验过程，不过并不能完全替代实验教学，只需适当辅助即可，坚决不能通过多媒体技术回放实验过程，把结果直接告知学生。由于初中生物教学的目的主要是培养学生的生物素养与操作能力，而生物实验则是培养和提升学生生物素养和操作能力的关键途径。因此，对于一些较为抽象或难以展示的生物实验，教师可以通过多媒体技术展示实验过程和原理，然后再让学生进行具体的实验操作，从而降低对实验操作的内容，同时对实验内容和验证的理论知识掌握的更加牢固，所以教师应该合理应用多媒体技术配合实验教学。
3总结
总之，在初中生物教学中教师在应用多媒体技术时，应该分清主次，根据具体的教学内容和学生的学习需求适时适度的使用多媒体技术，要保证多媒体技术教学针对性，不能盲目使用，全面发挥多媒体技术的教学优势，帮助学生学习生物知识。
作者:辛文凯 单位:呼和浩特市第三十四中学
参考文献：
[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇(下旬刊),2013,(1):173-174.
关键词 信息技术；初中数学；课件
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）21-0147-02
1 引言
学生的课堂学习是一个学生利用视觉、听觉等观感获取知识的过程，教师的教学也只有同时调动学生的多个感觉器官，才能让学生更加直观全面地获取知识，体现学生在教学中的主体地位[1]。而信息技术具有强大的视频和音频功能，信息技术与教学相结合可充分弥补传统教学方式的不足，使教学过程更加形象直观，教学形式更加多样化，因而当前我国基础教育教学改革十分重视信息技术和课程的结合。在初中数学教学中，教师需要重视信息技术的应用，发挥信息技术的优势，提升教学效率，提高教学质量，使课堂教学收到事半功倍的效果。
2 信息技术辅助初中数学教学的原则
主体性原则 无论在何种教学方式下，学生作为教学的主体性原则始终不能改变。这要求教师使用信息技术辅助教学时不能将课堂教学的全过程以多媒体为主，还需要给予学生观察和思考的机会，有发言和质疑的权利。教师应用信息技术的目的主要在于借助信息技术丰富学生的学习方式，将传统“听”和“记”的学习方式转变为思考、实验的学习方式。
交互性原则 交互性原则是指信息技术辅助初中数学学习需要保证师生交流对话的机会，教学课件要具备与学生互动的特点，教学课件为教师的教学提供方便，也能成为教师的“科研实验室”。
实效性原则 实效性原则是指教师需要根据实际情况决定是否选择信息技术辅助教学，否则无法增强教学效果，甚至降低教学质量。坚持实效性原则主要基于信息技术与传统教学的特点。信息技术虽然具备许多优势，但是仍无法完全取代传统教学方式，否则不利于培养学生的个体差异，降低教学的实际功效，造成既定教学目标无法实现[2]。
学科性原则 学科性原则是指信息技术应用需要符合初中数学学科的特点。以数学教学课件为例，数学教学课件应符合数学的严谨、简练等特点，尽量使用数学语言及符号，减少文字性表述，突出数学学科特性。
3 信息技术在提高学生学习兴趣中的实践应用
信息技术在提高学生兴趣中的应用 数学是一门以现实世界的空间形式和数量关系为研究对象的学科，对思维能力较差的初中生而言，数学教学内容抽象性强，学生难以准确理解和掌握教学内容。而且学生的年龄特点也使其对抽象且偏理论性知识兴趣不大。学生对初中数学的态度要求教师的教学过程具有引导和启发作用，让学生从内心转变对数学的看法，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学[3]。而以多媒体为主的信息技术具有很强的交互性，借助图文、视频、音频等多种人机交互模式提高学生的兴趣。信息技术还具备极强的反馈功能，可立即反馈学生的情况。
信息技术在创设情境中的应用 信息技术的功能可为教师的教学创设形式、内容各异的教学情境，让学生更好地融入教学情境，激发学生的兴趣和问题意识，让学生在探究中学习。将信息技术应用于创设教学导入，让学生快速且高效地进入学习状态。如“二元一次方程”的教学，教师可使用信息技术创设问题动画：“一头牛和一匹马驮30袋粮食到集市上销售，在运输途中牛和马发生争执，马儿说：‘我都快累死了。’老牛回答说：‘我才累呢。你拿一袋大米到我这儿，我背的数量就是你的两倍。’”然后给出问题：究竟谁背的粮食多？牛和马各自背了多少袋粮食？待给出问题后，学生一个个都举起手，主动参与问题解答。
信息技术在培养学生创新中的应用 创新精神是当代人才必不可少的素质，教学过程应该让学生在课堂中获得培养和锻炼创新精神的机会，让学生树立创新意识，形成可持续发展能力，学生才能在未来的竞争中利于不败之地。信息技术能够创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野[4]。
如“镶嵌”章节的教学，教师首先利用多媒体技术让学生观看“美丽的镶嵌世界”视频，将学生代入本章节的教学中，并根据视频显示的内容提出探究问题。然后让学生利用校园网收集资料，教师从旁给予指点，逐渐得出正确答案，总结其中的规律。教师让学生相互交流观察结果，相互对比和交流，并将准备的正多边形方块教具若干由学生随意组合不同的图形，再配以不同的颜色。此时课堂气氛愈发高涨，方块在学生手中形成一个个创意十足的平面镶嵌图。
4 信息技术辅助教学时应注意的问题
忽视教学的本质 信息技术辅助教学通常指教师借助课件展开教学，而许多教师过于注重教学课件的形式，忽视课件的内容，导致教学课件只有“华丽”的视觉效果，没有高质量的内容，华而不实。华而不实的教学课件不利于提高学生的兴趣，容易分散学生的注意力，使学生无法准确地教学课件上的重点[5]。另外，课件作为教学的重要辅助手段，如果无法完整体现课本教学内容，也就失去了存在的意义。
教学容量过大 信息技术可以直观显示教学内容，使教师在短时间内向学生展示更多的教学内容。但是，教学内容容量过大并超出学生的接受范围也不利于学生高效地学习。如在放映幻灯片时，如果配有知识讲解，单张幻灯片包含的内容过多，容易让学生无法跟上教师的节奏，学生无法深入掌握所有知识。某位教师讲授“相似三角形”的部分知识，以图片形式向学生展示解题步骤，但是播放幻灯片和讲解解题步骤的速度过快，学生没时间看清和记下所有的解题过程，教师的讲解也就毫无效果。
信息技术辅助教学被“传统教学”化 应用信息技术辅助教学的目的在于改革传统填鸭式教学，激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体，在轻松快乐的氛围下学习。但是许多教师使用信息技术辅助教学后仍未摆脱传统教学模式，信息技术只被单纯用于罗列课本知识以及提高题海战术的效率等，被传统教学化的信息技术辅助教学也就无法实现应用的目的，让学生对课堂教学的抵触情绪更加强烈。
5 结语
信息技术作为初中数学教学的重要辅助手段，并不能仅仅停留在应用阶段，还需要将两者进行更高层次的整合，将信息技术作为初中数学教学的常用和主要的辅助手段。但是信息技术和初中数学教学的融合并非朝夕之事，两者融合过程也会出现如思想误区、对信息技术和教学的关系不清等问题。一线教师需要及时总结经验，摸索成功之道。只有这样，信息技术才能与初中数学教学更好地融合，让初中数学教学上升至更高的层次。
参考文献
[1]魏国群.信息技术辅助初中数学教学的实践与探究[J].中国教育技术装备，2012（19）.
[2]王文红.信息技术辅助初中数学教学的实践与认识[J].科教文汇，2009（4）.
[3]刘瑞环.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].学周刊，2013（14）.
在初中英语教学中多媒体技术发挥着重要的作用，与此同时多媒体技术作为辅助教学方式，也已经逐渐受到了人们的重视，将教学和技术相结合，可以有效提高教学效率，也为英语教学提供了保障。
一、在初中英语教学中多媒体技术应用现状分析
首先在初中英语教学中应用多媒体技术，实质上是课程和技术的整合，在课程教学中通过多媒体技术来提供课程服务。但在实际教学过程中教师对课程目标的把握存在偏差，在教学设计中也存在着误区，导致教学目标和教学课件发生冲突与矛盾，从而影响到学生对课程的学习。同时部分英语教师对多媒体技术有较强的依赖性，在教学中没有把握好多媒体技术的应用时机和应用程度，从而直接影响到英语教学的效率和质量。例如教师在教学设计中利用多媒体技术设计了大量网络信息内容，虽然对学生具有较强的吸引力，但分散了学生注意力，不能突出课堂重点信息，从而影响学生的学习效率和进度。
其次，在教学过程中由于课件内容陈旧，对教学效率的提升产生了至关重要的影响。从当前教学实际情况来看，部分教师都存在对一份教学课件反复多次利用的现象，并没有根据每个学生的个性差异和学习特点，以及英语教学发展的新趋势，对课件部分内容进行优化与调整。同时部分教师为了节约时间和精力，主要是在网络公开课程中下载相关的教学课件，而在实际教学中投入使用。这种教学方式并不能充分发挥多媒体技术在英语教学中的作用，且教学需求和课件内容上也存在着差异。
二、初中英语教学中多媒体技术的应用策略
（一）明确课程教学目标
在初中英语教学中教师首先需要明确课程教学目标，才能顺利展开教学活动，也就是说只有教师对教学整体规划有一个科学的认识和系统的理解，才能确保接下来的教学工作有序进行。从初中英语实际教学情况来看，教师要想明确课程教学目标，还需加强自身对课程的整体把握能力，形成科学、正确的教学设计理念，才能提高实际教学效率，提高英语教学质量。如在英语九年级Unit 5中，“What are the shirts made of？”在教学目标制定中需要注意两点，首先是语言知识目标，让学生重点掌握produce，fork，chopsticks，process等单词，以及What is it made of/from？等句型。其次则是情感态度和价值观目标，主要是为了增加学生的生活常识，使其了解日常用品制成材料，并养成良好的生活习惯，培养爱国主义精神。
（二）对课件内容进行优化与调整
在初中英语的教学设计过程中教师要根据学生的实际需求和特点来展开。在教学设计时教师可以参考相关模范课件的设计方案，但也要结合班级学生实际学习特点、学生个体与总体的认知差异和认知水平，以及学习架构、对知识的掌握能力等来对课件进行优化和调整，以设计出与学生实际情况相符合，并能满足学生实际学习需求的多媒体课件。仍以“What are the shirts made of？”为例，在教学设计中教师利用多媒体技术向学生播放关于造纸过程的相关视频，并让学生了解传统发明情况，在观看后让学生进行讨论，或让学生利用课余时间上网搜索关于四大发明的相关知识背景，以此来展开本次教学内容，在教学中让学生对本章节中的生词、词组、句型等有一定的认识和了解，同时让学生对Grammar Focus中的相关句子进行阅读，并做填空练习。最后让学生以小组为单位用英语分别讨论出相关物品制作材料及其生产地点等，加深学生对知识点的理解和认知。
在初中英语日常教学过程中多媒体技术作为教师重要的辅助教学工具，对教学过程发挥着重要的作用，也是教学过程中的重要组成部分，随着近年来我国信息化水平的不断提高，多媒体技术在教育教学领域中的应用也需要不断探索与研究。英语教师需要对多媒体技术进行全面把握，并在教学中合理利用，明确英语课堂教学目标，并对课堂教学内容进行优化与调整。但在实际教学过程中教师还需要对当前英语教学模式进行不断优化与创新，提高整体教学能力和教学水平。
第三周：教研组会。中心发言人：涂鹏。传达学校工作精神，布置教研组
工作计划。
第三周：教研组会。中心发言人：涂鹏。各备课组布置备课任务，每人
准备一节课。有教学课件的制作。探讨生物教学论文的编写。
第四周：教研组全体老师作课、听课、评课。中心发言人：作课老师。
对教学课件做为改进的重点。
第五周：教研组全体老师作课、听课、评课。中心发言人：作课老师。
教案检查。对教学课件做为改进的重点。
第六周：教研组全体老师作课、听课、评课。中心发言人：作课老师。
对教学课件做为改进的重点。
第七周：推评确定参加学校名师、学科带头人、骨干教师及希望之星的
人员。探讨生物教学论文的编写。
第八周：教研组全体人员备课，研究xx年高考试卷。
中心发言人：涂鹏。
第九周：各备课组准备期中考试试卷，根据学校要求，有针对性地组题。
教案检查。
第十周：教研组全体人员备课，研究xx年高考试卷。
中心发言人：涂鹏。
第十一周：期中考试。
第十二周：阅卷，各备课组做出试卷分析，教研组评析。
第十三周：教研组全体人员备课，研究xx年高考试卷。
中心发言人：王彩云。
第十四周：教研组全体人员备课，组合高三年级第一套复习试卷。
探讨生物教学论文的编写。教案检查。
第十五周：针对高三年级第一套复习试卷的考试情况，总结经验，
组合高三年级第二套复习试卷。
第十六周：针对高三年级第二套复习试卷的考试情况，总结经验，
组合高三年级第三套复习试卷。
第十八周：针对高三年级第三套复习试卷的考试情况，总结经验，
组合高三年级第四套复习试卷。
初中年级、高一、高二年级进入期末考试复习。探讨生物
教学论文的编写。教案检查。
第十九周：针对高三年级第四套复习试卷的考试情况，总结经验，
组合高三年级第五套复习试卷。
初中年级、高一、高二年级进入期末考试复习。
关键词：初中英语；语法教学；策略
一、创设一定的教学情景
教师在初中英语教学过程中，需要针对一些语法知识创设一定的语言教学情景，以使学生能够有机会实践语言，让学生在沟通、参与、实践、感知、体验当中学习英语语法知识，从而提高英语素养。教师不再是单纯地为学生讲解语法，学生的语法学习也不再是盲目模仿和死记硬背。比如，教师在为学生讲解现在完成时态have gone to 与have been to的时候，为学生创设一定的教学情景，要求一些学生在讲台上面充当游客，一些学生的座位充当游客的目的地（比如，南京、武汉等）。随后要求“游客”去“武汉”。“游客”在行进的过程中，教师提问其他学生：“Where is...？”引导学生回答“she has gone to Wuhan.”当这名学生返回之后，教师提问她：“ Where have you been？”这名学生能够回答“I have been to Wuhan.”如此不仅有效地激发了学生学习的积极性和主动性，使学生学会了这两种句型的区别，还让学生在真实的教学情景当中富有趣味性地学习。
二、借助多媒体实施教学
教师在教学过程中，需要不断地改进教学模式，在具备条件的基础上，借助多媒体实施英语语法教学。比如，教师在为学生讲解现在进行时态的时候，通过多媒体教学课件为学生呈现一些动画与图片，直观、生动、形象，让学生仿佛置身其中。比如，Look at the picture. What is XiaoHong doing？What is LiMing doing？What is lucy doing？Is she/he doing...What are they doing？与此同时，教师还能够借助多媒体教学课件对现在进行时态的用法进行归纳与讲解，让学生更加明确现在进行时态的用法。此外，教师还能够借助多媒体教学课件为学生呈现一系列相关的练习题。教师通过实施多媒体教学，有效地调动了学生的学习兴趣，大大地提高了教学质量。
三、实施小组合作学习
在区分could与can的时候，教师对学生讲，假设我们现在要选定七名学生参加学校的文艺会演，以此作为小组合作学习的任务，教师将学生分为七个小组，所有小组的学生都能够使用Can you sing/ draw /dance...？以及What can you do？来相互问答，也能够使用I can sing/ draw /dance...进行自我推荐。最后各个小组选定参加文艺会演的学生，当选定的学生在讲 I can sing/ draw/dance...的时候，教师询问这些学生Could you dance/ draw /sing... in the past？这样，学生就能够有效地掌握相关的语法。
综上所述，语法是学生有效掌握英语的前提条件，教师在初中英语教学中，一定要高度重视语法的教学，不断地更新教学思想，实施一系列行之有效的教学策略培养学生的英语素养。
参考文献：
初中生物教学当中，科学合理地应用多媒体教学，可以提高学生对生物课程的学习兴趣，使生物课程的教学效果显著提升。以下我根据自己的工作经验，探讨了初中生物教学当中多媒体技术应用的策略。
（一）应用多媒体必须分清主次多媒体
是一种工具，是辅助课堂教学的一种手段，它并非教学当中的主体，也并非主要的内容。作为教师，我们必须避免盲目地应用先进的科学技术，将教学为主、多媒体为辅的主次地位颠倒。教师是生物课堂上的主导者与引导者，多媒体设备是生物教师运用的教学工具，教师要避免将自己变成多媒体设备的放映员，要使自己成为多媒体设备的掌控者，在操作多媒体设备的同时，使多媒体技术能够更好地为生物教学服务。
（二）多媒体技术的使用
要科学合理初中生物教学当中，应用多媒体技术必须抓准时机，科学合理地应用。例如，教师可以在教学之初，通过多媒体课件，给学生创设情境，也可以在教学当中遇到生点和难点时使用，通过形象生动的画面帮学生直观地理解教学的内容，提高教学的效率。另外，还可以在知识拓展时使用，将教学内容延伸到的一些知识通过多媒体课件展现出来，拓展学生的知识面。但是，多媒体教学必须避免形成多媒体展示课，多媒体教学需要适度，并不是越多越好。教师必须按照教学的内容与学生实际，选择多媒体教学的内容，科学合理地应用多媒体技术，才能使生物课堂教学提高有效性。
（三）精心设计多媒体教学课件制作
多媒体教学课件，教师必须将教学内容与学生的知识水平作为根本，精心地设计多媒体课件，使多媒体课件能够针对自己的教学内容和学生的知识水平真正实现多媒体教学的功能。教师不可将网络上他人的课件拿过来直接用，要根据自己学生的特点在原有基础上进行修改，避免追求方便和形式。例如，“血液循环”的教学中，生物教师可以制作3D动画，再给图像配上心脏跳动以及血液流动的声音，将整个血液循环的全过程给学生展示在大屏幕上。将比较难不容易懂的知识点，通过音频和3D动画的有效结合，将难以理解的知识通过直观、生动、形象的多媒体展示变得清晰易懂。在血液循环3D动画播放时，对于学生有疑问的部分，教师还可以通过慢放让学生详细地观察，教师再引导学生完成教学任务。丰富的多媒体课件，也替代了文字讲述的枯燥乏味，学生的注意力高度集中。多媒体课件吸引了学生的学习兴趣，使学生形成了主动参与到生物知识学习的心理。
（四）多媒体在生物实验中的应用
通过多媒体课件，可以将生物实验的过程快速的给学生进行展示，能够突破生物实验中的重点和难点。例如，受精卵的形成过程教学时，通过多媒体课件，教师可以将受精卵的整个形成过程给学生直观的展示出来：先是进入卵细胞，然后与卵子结合形成受精卵，再经过多次细胞的分裂形成胚泡，最后进入子宫着床。由于这一过程需要数天才能完成，而且还需要在显微设备下时刻观察才能捕捉到这一过程，初中生物实验课上短短的时间难以完成，经过多媒体课件的演示，轻松地化解了生物实验不能突破的难点，使教学内容变得生动、形象，也更易于学生的理解与掌握，教学效果非常好。还有一些动物解剖实验，很多初中生都难以接受，再加之整个社会保护动物意识的提高，这种活体解剖实验在学生看来显得很残忍。这种情况下，运用多媒体技术将模拟或是演示的动物活体解剖实验以正常播放、反复慢放等形式，真实地演示出来，让学生有如身临其境般的观察实验过程，这对于加强学生的环保意识，提高学生观察能力意义重大。另外，初中生物教学中多媒体技术的应用，还要求教师不断补充自己的知识水平，教师要在业余时间，深入研究多媒体技术，使自己能够熟练运用各种多媒体设备，多观看网络上的优秀多媒体课件，使自己运用多媒体技术的能力以及制作课件的水平得到有效提高。
二、总结
一、多媒体用于初中体育教学所面临的问题
通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，我分析有以下三个方面的原因：
1、课件。对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。
2、传统体育观念的影响。某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。
3、课件匮乏。由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。
二、多媒体技术引入体育教学的初试
1、合理利用电教手段，优化体育课教学环境。
由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成多媒体课件，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，逐次讲解各个分解动作，抓住重点讲深讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果。
2、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣。
人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育教学课件把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。
3、正确利用电教手段，能成功突破教学中的难点，突出重点。
大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的。也为开发学生的智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效果提供了技术保障。
4、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操。
体育本身就有着强烈的美感和价值，象韵律体操、运动技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以样样规范标准做到的。如果使用电教手段，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。
三、对多媒体体育教学课件的探索
为了将多媒体技术引入课堂教学，我首先请教体育教学专家提出课件设计，探讨编写程序，然后聘请信息技术教师辅助编程工作，将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。经过逐步的实践，我们主要在以下几个方面进行了探索。
1、体育常识教学。把学习的主动给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们制作的课件汇集了许多体育基本常识，通过文字显示并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接受。
2、模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。
3、运动生理。展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。
一、正确利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可见度
在物理实验教学中教师经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前两排学生的专利，而后面几排学生只能看看热闹而已。此时如果能正确利用多媒体就可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，观察能力。例如教师在上《用伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点。由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等。如果采用多媒体课件演示，不仅教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现的故障也大大减少。
二、合理利用录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象
物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的，但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于客观条件，演示效果很差，使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。但如果通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，可增加学生的感性认识，加强对知识的理解。
正确运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接收知识快，课堂效率高。通过多媒体技术模拟实验的辅助，可以模拟微观世界、复杂的物理现象和物理过程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景，能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。
三、注重多媒体的实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化
初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，可用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、磁体的磁化过程等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。
课件的展示不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知、观察这些事物或现象创造了条件，把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。学生通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。
四、正确把握好多媒体的辅，不能用计算机教学课件全盘代替物理实验
一、多媒体技术在初中英语语法教学中存在的不足
1.过分依赖多媒体技术
近年来，多媒体技术被广泛地运用到课堂中，大多数老师通过运用多媒体技术制作幻灯片课件，在上课的过程中，教师直接播放幻灯片，虽然有利于提高课堂教学效率的提高，丰富教学方式，拓展资源，但是教师不能充分发挥多媒体的优势，诱发教师出现惰性，在课堂中忽视了和学生的交流沟通。
2.不能有效结合传统教学方法
传统的教学虽然方法单一，但是内容充实。虽然进行初中英语语法教学可以运用多媒体技术，但是不能忽视以往的教学方法。传统的课堂教学，教师直接和学生面对面地沟通交流，能够及时了解学生的学习情况，但是在多媒体课堂中，教师和学生面对的是电脑，学生不能及时向老师反馈学习情况，教师也不能及时地了解学生学习知识的程度。另外，教师将注意力过多地集中在多媒体教学课件中，不能教学生解答问题的方法。除此之外，运用多媒体技术制作课件，结合大量的图片、视频资料，虽然能提高学生的学习兴趣，但是也容易导致学生忽略学习英语的目的，从而降低学生的学习效率。
二、多媒体技术在初中英语语法教学中的优势
1.运用情景教学方式，提高学生学习语法的兴趣
众所周知，初中生学习英语的兴趣普遍不高，最主要的原因就是英语语法比较枯燥、乏味。在学习语法的过程中，教师和学生没有良好的沟通交流，就不能引起学生的学习兴趣。通过创设情境，让学生置身于特定的学习情境里面，进行沟通交流，让学生理解语言表达的信息，引起学生的表达欲望。尤其是运用多媒体技术，能够为学生提供一个真实的环境，例如可以通过构建美丽的校园、真实的生活场景等，使情景有真实感，不仅有助于加强学生对语法的了解，而且还能提高学生表达英语的欲望，在和同学老师的沟通交流中掌握英语语法。
2.运用多媒体设备制作教学课件
针对初中学生年龄小、好奇心强的特点，教师可运用多媒体技术，制作教学视频、多媒体课件以引起初中生的学习好奇心，提高学习英语语法的积极性。例如教师在讲授英语语法的过程中，通过下载、收集一些和课堂上所讲授的语法知识相关的音乐、视频，通过视听的方式，给学生潜移默化地传授英语语法知识。例如，教师在讲授时态语法的过程中，由于时态种类较多，学生不易理解，教师就可以通过下载和时态相关的教学视频，让学生对视频中的语境有清晰的了解，掌握各个时态的应用场合和时间段，有效地掌握英语语法。
3.运用多媒体技术，在“看”中学习语法
英语语法的学习，不只在于理解，更在于运用。以往的语法教学中，教师先对一个语法知识进行讲解，然后让学生做相应的练习题，这样会导致学生认为学习语法只是为了做题、考试。通过运用多媒体技术，能够将课件通过各种各样的多媒体技术进行优化组合，以提高给学生的视觉冲击力。例如，多媒体课件制作集声音、图片和动画于一体，将各种媒体中的最佳作用点和时机结合起来，有利于建立科学合理的教学模式，优化教学过程，从而给学生提供一个生动的语言实践平台，拓宽学生学习英语语法的广度。
4.运用多媒体技术，在写中优化语法教学
在教学当中，我们可以运用多媒体技术展示学生的写作作品，让全班同学对该作品进行评点，并及时地反馈信息，让学生知道自己有哪些地方出现错误，能够及时改正。同时，其他同学也能巩固自己的所学知识，加强学生之间、师生之间的交流，让课堂变得活跃起来，激发学生写作的积极性。
5.利用多媒体技术，在听中实现语法教学
