时间：2023-06-19 16:15:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇科研成果开题报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、进一步确立科研兴校战略，坚持科研立校、科研强师、科研增效
2、紧紧围绕学校“德育核心，以生为本”的理念规划设计课题内容、形式
3、以课程改革与课程建设为重点突破口，特别注重课程建设与课堂教学之间的关系探讨
4、注重案例分析，切实帮助教师改变教学观念，提高教学技能
5、形式多样、气氛活跃、注重实效
二、教科研工作内容
根据学校工作计划和区教育科研负责人会议精神，拟定如下工作内容
1、以信息化课题项目落实为抓手，推动课改工作和信息化工作，加强课题管理，积极指导开展立项课题的实施工作，组织相关教师进行中期研讨，5月底6月初进行中期验收；做好《教育信息化环境下教研组职能发挥的研究》校级课题研究实施重点工作。
2、围绕二期课改教师研究专项课题，教工政治学习时间给各教研组长或全体教师做1~2次教科研专题辅导讲座，普及指导教师进行教育科研工作，涉及课题选择、科研方法等。
3、积极开展教科研信息情报咨询工作，提供课题研究的选题咨询建议，组织开展第二轮二期课改教师研究专项课题立项申报动员和开题论证工作，课题立项向德育科研倾斜。全体教师学习用科研的眼光来审视、研究自己在教学实践中存在的问题，把问题上升到课题，研究、探讨教育教学中亟待解决的实际问题。
4、参与研制学校发展“三年规划”。理顺和建立起学校教科研机制，包括校级课题立项管理制度、校级教科研成果报告制度、校级教科研成果评选标准及奖励办法等制度，提交学校教代会审议。
凡在各种教科研竞赛中获奖的或者在市级以上刊物发表教育教学论文的教师，要凭获奖证书或相关刊物到教科研室登记，备案存档。教科研室每学期以简报形式向全校公布，并在零陵中学网站“荣誉栏”以及校宣传栏上公布。
要启动上海市科技教育研究所第一届教育科研成果评奖。这是关于科技教育方面的教育科研成果的评奖。理科教学（物理、化学、生物），都是属于科技教育，科技教育方面的教育科研成果，请学校科技教师，有研究的教师做好准备。
5、争取承接1个区级以上研究课题的子课题实施项目，推广1个区级以上教科研获奖成果。组织好中期成果汇报会和部分课题的结题工作。课题组要不定期开展研讨活动。
参与教育学院汪人老师主持的《切合教师实际的教育科研方法研究》。
关键词：高职；教育成果；应用推广
从中专升格而成的高职院校也跨入了高校的行列，只是其教育管理层面属于职业教育，但对于高职院校本身而言，层次还是提高了一步，因此，几乎所有的高职院校都提出教学、科研两条腿走路的办学指导思想，或者叫产、学、研相结合的办学模式。经过十几年的努力和不断探索，高职院校的科研水平、服务能力较中专时代有了很大提升，但科研成果的数量、质量到底如何，社会贡献度到底有多大，笔者在此就高职院校教育类科研成果的应用情况进行探讨。
一、目前高职院校的科研成果状况
当前高职院校科研成果的表现形式主要有论文（教育类、专业类）、课题（教育类、少量的自然科学类）、教材、发明专利；参与科研工作的人员以专任教师为主，辅以少数具有专业职称的其他人员；从事科研工作的最直接目的是为职称晋升，辅以科研考核的需要；科研任务的来源主要有教育系统、行政管理系统、社会科学研究系列、少量横向科研课题，以参与的形式居多。由于在中专时代教师没有科研任务的要求，进入高职院校后，迫于与高校接轨，几乎所有高职院校都对教师特别是有职称的人员都提出了科研工作要求，但实际情况是：教师科研多迫于评定职称的压力，发表一些教育教学体会的论文、或者是专业教学内容中与专业有一点关系的论文，而以专业研究自发撰写发表自己学术成果的不多，更难的是自己没有以一贯之的研究内容和研究方向，很难形成自己独立的研究体系，这也是造成目前高职院校研究成果90%以上表现在教育教学类，而专业类研究并不多的原因。这与高职教育的专业特点并不相符。
二、教育科研成果的形成过程
教育类科研课题的来源主要有国家级、省部级、专业指导委员会、学院自立项，每年这些有研究任务的机构都会课题申报指南，教师则根据指南的范围和申报要求开展课题申报准备，结题时间一般在2―3年。通过2―3年的研究，大多数教育类科研课题的结题成果为论文和研究报告，如果层次稍高点，那最多也就是一本专著。而且教育类科研课题的研究方法大同小异，如调查问卷在设计时是全省部分高职院校，而实际操作则以本校某个班学生为样本，因此，研究的第一步基础数据采样不准确。再就是研究过程不全面，在课题设计时，研究团队整齐划一，一旦课题申报成功，完成研究任务几乎靠主持人，造成这一事实的原因有申报团队并不是科研意义上的团队，而是为了体现研究团队的外在表现，如年龄、职称、专业、单位等。再就是职称评定过程中，主持课题和参与课题差别太大，因此，很少参与课题的成员会尽心尽力，将自己的研究与团队的研究相结合。开题论证和中期检查不充分，也是造成科研成果水平不高的重要原因。按照课题的级别不同，主持人对课题的重视程度会有不同，但总体来说，论证范围不广、讨论不深刻、专家指导不详细或缺乏针对性等，都是在课题研究中表现出来的问题，而且问题的严重性还在于研究成果形成后，不要说是在全国、全省推广，就是在本高职学院、本系部也很难推广应用，这样就不会体现研究的价值和意义。
三、教育科研成果推广的对策
教育类科研成果的形式，主要是论文和研究报告，论文中体现的应该是观点和方法，研究报告则全面反映本课题的研究内容和过程，这些成果如何推广应用，已成为摆在我们面前的难题，因为结题不需要出具使用证明，也不需要实验结果，这也是教育类科研与技术应用研究的根本区别。所以，如何将这些“软”的观点、方法具体应用到教育实践中，切实推广科研成果，以便真正提高教育教学质量，真正发挥科研的价值，还是一个有待探讨的难题。在此，笔者提出以下拙见，仅供参考和借鉴。
1.完善教育科研成果管理机制
由于教育科研成果不像大多数自然科研项目，没有在具体的产品或对象上加以验证，所以，对教育科研课题的结题更应该体现隐性与显性的结合。在结题验收时，应该将教育科研成果显性的内容也纳入评价体系，尤其是实验数据的真实性、可靠性更应纳入评价体系，以便在机制体制方面促进教育科研成果的推广，如结题后的跟踪机制。还可以在课题经费管理上加以约束，应用推广好的成果追加课题经费，以此激励成果的推广应用；还可以制订制度对课题主持人在课题申报中始终如一地研究某一方向，而不断形成系列成果予以大力扶持，而不是在同一方向研究上限制其课题申报资质等措施。通过这些制度设计，可以不断提升教育科研成果的实际应用水平，从而实现研究的价值。
2.建立科研过程、成果公示机制
对于教育类科研课题申报立项后，高职院校研究管理机构应尽快公示其课题申报材料，目的是让其他教师知晓和关注其研究内容，以及团队成员的构成，并从其中寻求自己在教学研究中所遇到的困惑问题，能从他人的研究过程中得到解决。由于一般的研究过程是3年左右，那么按课题研究进度，定期公布各课题研究成果，如论文的名称、发表期刊、主要观点、解决的问题以及调研报告的详细资料等。通过公示各课题研究过程和主要成果等措施，一方面可促使研究团队更加自觉地按课题申报书的要求开展研究，落实每一项研究内容，达到预期的研究效果；另一方面，也可以让更多的教师享受科研成果，并从中学习研究方法，获取研究数据和观点，运用到自己的教学工作中。
3.定期举办科研成果展示
一般而言，教育类科研课题的来源有国家级、省部级（专业教学指导委员会）、学院立项等。而比较集中的省教育科学规划课题，每年都会有几个，院级课题立项则会更多，也有专业教学指导委员会立项的部分项目。在这种以教育科学研究为主体的高职院校，举办科研成果展示有较广泛的群众基础，同时，广大教师以从事职业教育为主，对许多教育方面的焦点及热点问题会有共同的认识，这也为成果展示提供了好的群众基础；同时，还能促进学生的共同参与，科研成果展示可在二级学院或大学院组织，都可以要求学生参与，让学生共同分享教师的教学经验、方法创新和教学改革成果，这样既可以培养学生对科研的兴趣，也可以培养学生从事科研的基本素质，聆听教师从事科研的艰辛，知道科研成果的来之不易。
4.建立科研成果推广应用评价体系
一、管理目标
学校教育科研工作由校长主管，下设分管领导。通过制定学校科研管理制度，使学校教育科研工作在课题申报、中期管理、具体实施、奖励等方面更加规范。
二、学习制度
1、加强理论学习，以理论学习促进自己的观念转变和认识的提高，指导教育实践和教育研究，为自己的科研提供坚实的理论支持。
2、学校为提高教师的理论水平和研究能力创造条件，聘请有关专家来校指导课题的研究。平时加强与图书馆的联系，及时为课题研究的进行提供相关的资料和书籍。
三、申报制度
1、学校及时区级课题的申报信息，并组织力量做好课题立项、论证等工作。
2、每年9、10月份，学校组织教师进行课题申报，并认真填写校级课题申报表，申报者要比较详细地写出课题研究的方案，由学校审核批准为校级重点和一般课题。
3、学校要求全体教师积极投入课题研究，特别是骨干教师、青年教师（40岁以下），要做到人人有课题。
4、申报课题的形式可个人申报，也可以教研组申报，个人参与合作共同研究。课题的研究内容要贴近自己的教育、教学工作，做到小而实，要服务于学校的重点课题。
5、一经申报，课题组的教师或个人要积极主动地进行研究，在课题研究过程中要上研究课。课题负责人对情报资料进行收集整理，课题一旦结题，要做好归档工作，按时完成结题报告。
6、课题实施时间超过一学期的，课题组要做好中期的自查及汇报。
7、学校每年拨出一部分经费用于教育科研，用于课题组购买图书资料、问卷及资料的复印等其它所需的支出。
四、奖励制度
1、为了推动学校教育科研工作，鼓励广大教职工参与课题研究，学校每一年举行一次校教育科研成果评奖，经有关专家及科研小组评审，获成果一、二、三等奖的，在考核中分别奖励120元、100元、80元，鼓励奖40元。
2、教育科研在市、区、校级课题立项成功，校方向课题参与者发放课题开题奖，奖额视参与人数而定。教科研荣获市、区级成果等第奖的课题组负责人奖400元、300元，其他组员视承担课题的多少奖200～100元不等。
3、在区、市、国家刊物上的奖励为100元、200元、300元，在同等条件下可优先评为先进。文章在区、市会议上交流的奖120～160元。在校级汇报交流的奖30～60元。
4、教育科研获奖的将记入教师本人的业务档案。
5、在条件成熟的情况下，学校将评选教科研个人先进。
6、学校每年组织一次科研研讨会，进行科研成果的交流。
7、教科研成果评奖必须达到以下几点要求：基本按时，案几划完成课题方案；论文符合课题研究报告的基本内容和要求；论文具有客观性、准确性、可读性。
一、高校科研档案归档范围的确定
科研档案的最终目的是科研档案的开发利用。因此必须以科研档案的开发利用为出发点，并表现于整个档案工作活动的全过程中，这也是检验科研档案的科学管理的客观标准。要做好档案的科学管理和利用,首先要从归档的基础环节抓起。科学确定归档范围是重要的第一步。笔者认为科研档案的具体归档范围应包括以下内容:
1.科研成果档案
主要包括科研年度统计表、教师公开发表的学术论文和编写的学术著作、获奖成果和证书、专利和技术转让资料等。科研成果的多少是高校科研实力大小的依据之一，因此，科研成果档案的管理在科研管理中也占有重要位置。
2.科研项目档案
主要包括：科研准备阶段中科研课题申请书、审批文件、任务书、项目计划书、委托书、开题报告、调研报告、方案论证和协议等材料；研究实验阶段中的各种载体的重要原始记录、实验报告、项目进展报告、计算材料、专利申请的有关文件材料；总结鉴定验收阶段中的工作总结、科研报告、论文、专著、参加人员名单、技术鉴定材料、科研投资情况、成果和奖励申报中的成果和奖励申报材料及审批材料，这部分档案是科研档案存档的主体。
3.科研文书档案
科研文书档案是科研管理活动的直接记录，包括科研发展、总结、学校制定和上级管理部门下发的科研管理文件和课题管理、成果管理等专项管理活动中形成的管理性科研文件材料。这部分档案是进行科学决策、计划、组织、控制等基本管理职能和有计划、有目的、有条不紊进行项目申报、成果评奖及科研管理经验总结的依据，也是科研档案的重要部分，对科研管理工作起到很好的指导作用。
二、高校科研档案的应用
1.高校科研档案是开展科学技术研究的必要条件
科研工作具有继承性、创造性和反复性的特点，没有继承就没有发展，没有借鉴就不可能创新。任何一门科学技术的发展或一项科研课题的开展，都离不开借鉴利用原有成果和经验，这是科学技术发展的一条规律。但要继承和借鉴，就要有科技储备。科研档案作为科研活动的真实历史记录，是积累科技经验和储备科技资源的一种重要手段，并且具有原始性和不可替代性。
在科研活动中利用科研档案，可以对科研人员的思想、观点和研究方法产生积极的影响；可以在了解历史、现状的基础上，推知发展趋势；在科研中直接利用有些科研数据，可以减少重复劳动，避免人、财、物、时间的浪费；可以缩短研究周期、加快科研速度、提高科研水平。尤其是现代科学研究，各门学科互相渗透、互相依存，如果没有充足档案、资料作为参考依据;科研活动必然寸步难行。
2.高校科研档案是科技信息交流和科研成果推广应用的重要工具
科研档案真实地记录和反映了前人科学思想、科学经验、科研过程和科研成果，包含丰富的第一手科技信息，是重要的科技资源。作为科技研究表达和存在的一种主要形式，科研档案是进行学术交流、信息传递、科技协作以及科技成果转让、推广与应用的工具。同时，作为科学技术的有机组成部分，科研档案也是一种潜在的生产力，通过科学管理与利用，便可以转化为直接生产力。在许多情况下，可利用科研档案直接创造价值，为社会增添财富。
3.科研档案是科研管理的依据和凭证
从科研档案形成的过程及其结果看，它是从当时直接使用的文件转化而来的，并非在使用之际临时编造的，它客观地记录了以往的科研情况，是令人信服的历史证据。科研档案是领导决策的重要依据。高校领导的决策离不开对历史和现实情况的准确把握，而科研档案便是学校科研工作客观现实的真实反映，它无疑可以为领导决策提供重要的数据。
4.科研档案是对科教人员进行业务能力考核与职称评聘的重要依据
一套完整、准确、真实的科研档案，可以反映出科教人员的基础理论水平、基本技能及综合能力的高低，体现科学创见能力的高低。对于集体研究项目，还可从科研档案中衡量每位科研人员的工作态度、协作精神及贡献大小。所以，科研档案为完善对科研人员的考核和奖励以及评职晋级提供了科学依据。
三、如何加强高校科研档案管理和应用
1.建立科学管理制度，理顺科研档案归档程序
为了规范科研档案管理工作，就必须遵循国务院的《科学技术档案工作条例》规定的“完整、明确、系统、安全和有效利用要求”归档。避免可能造成大量科研档案材料零散在外现象的出现。必须把科研档案工作与计划管理、课题管理、成果管理等工作紧密结合起来，走实现科研工作与科研建档工作两者协调发展的道路，建立合理的归档程序，掌握科研档案管理工作的规律，保证高校科研档案的准确、完整、系统，最终使高校科研档案工作走上科学化、规范化的轨道，达到提高科研档案归档的质量和效率。
2.规范高校科研档案的现代化管理
科研档案管理规范化是科研档案管理现代化的重要基础。科研档案规范化管理必须依据现代管理理念，依托计算机和网络技术实现科研档案管理的电子化、网络化，将现代办公技术与科研档案管理相结合，从而实现科研档案管理的规范化、标准化、系统化。
3.建设高校科研档案管理的信息化环境
高校科研档案信息化是指广大教职员工具有信息化意识，能够充分利用科研档案。高校科研档案信息化环境对高校科研档案信息化进程有很大的影响。良好的信息化环境可以加快高校科研档案信息化建设速度，反之，就会阻碍高校科研档案信息化建设的步伐。
1网络技术广泛影响社会生活的各个角落
“数字化”是全球性趋势，数字化技术也相对发展成熟，采用单机的计算机软件比手工操作更加方便快捷。但是对于科研工作的数据输入、结果分析、信息采集和加工处理来说，这种方式并没有给科研管理工作者带来多少便捷，面向各种高等院校研发的科研信息管理软件却大受欢迎，信息网络在方方面面影响着人们的生活。与传统传媒相比，互联网有其自身的特点。网络信息是全球共享的，可以跨越空间和时间的限制。在网络状态下，它可以让不同国家之间不同的思想观念、生活方式、传统习俗等方面的沟通融合变为可能，跨越种族和地域的限制进行交流，学习彼此的文化成为现实。美国学者尼葛洛庞蒂在《数字化生存》一书中写道:“你可以把光纤的容量想成无限大。我们并不清楚光纤每秒钟究竟可以传输多少比特。最近的研究表明，利用光纤，我们每秒几乎可以传送1万亿比特。像一根头发丝那样细的光纤在不到1秒钟的时间里，可以传送《华尔街日报》创办以来每期报纸的所有内容。以这样的速度来传递数据，光纤可以同时传送100万个频道的电视节目—大约比双绞线快上20万倍，真是一！而且，别忘了，我说的还是一条光纤而已”。互联网开始进入商业用途的进程是不可阻挡的，而且势头是强劲的：从最初的初步运营，到拥有固定的5000万用户，同等的这个过程，报纸花费了近1000年，广播38年，电视13年，而互联网只用了4年的时间。由此可见,网络的影响速度是很迅速的，消息的传播速度也是不容小觑的。科学的研究成果往往就是需要及时宣传实践，这点就要求在后期的科学研究宣传使用网络方式来操作实现。现在已经习惯了从网络上获取新闻信息，也习惯了在网上检索自己需要的材料，互联网正以“迅雷不及掩耳之势”充斥人们的生活。互联网所拥有的用户群是庞大的，其涉及面之宽、传播速度之快是其他任何媒体都望尘莫及的，这些优势为实现社科研究与管理的网络化创造了良好的条件。
2传统科研活动及科研管理形式存在的问题
全程纸质形式出现是传统科研管理方式最突出的特点，从科研开题报告书到结项各个过程中涉及到的文件材料基本上都是纸质的，后期科研工作者对这些纸质材料进行整理、统计来实现特定的管理目的，而最终管理意图也是通过纸质形式进行文件。对于想要通过科研成果得出政策建议的人来说，只能寻找科研管理机构最终的文件来获取资料或查阅图书馆、档案室期刊杂志、科研成果汇编等来获取信息。这样的处理方式不仅仅耗费了大量的人力、物力和财力，而且在信息交流方面不够准时和正确。另外在科研计划管理方面，这点主要是由于信息沟通不及时造成，导致已经研究出来或已经研究过的问题被重复研究，浪费时间精力。此外，在科研项目经费管理上，传统模式的项目经费审批需要办理新增项目的立项、项目进款、经费支出等各种手续，极易出错。科研工作者最终的研究成果以论文、研究报告、技术报告、标准、专利等多种形式出现，科研最终得出的多种成果在处理上单纯依靠手工较为困难，使用网络化信息管理，能够将不同成果分类处理，再配合多种管理系统对信息进行导入处理，自动生成结果；对于遗漏也能够及时通知相关人员进行处理。传统的科研管理工作普遍停留在文件管理阶段，故此种传统的管理方式往往存在较多问题，例如工作量繁冗、工作难度高最为突出，尤其是与科研机构、科研项目、科研人员相关联科研成果的查询、统计与分析耗时费力难以及时完成。使用网络化信息管理,应用计算机技术、网络技术与数据库管理技术，基于计算机网全面实现科研项目与科研成果的网络化管理，使科研管理工作真正跨入数据库管理阶段。借助于网络技术，能够快速准确地查询、统计、分析与科研机构、科研项目、科研人员相关联的所有科研成果。
3将网络技术应用于科研管理的必要性
科研管理工作者工作的最终目的是以科研信息的迅速交流、应用作为管理。“网络化时代”的到来,为人类的生存环境和生活方式都带来了重大的变革，网络不仅仅带动了管理现代化的全面发展及重大变革，不可避免地，科研管理也在网络的带动下进行了信息化的发展和变革。科研管理与互联网的结合，就是通过计算机网络技术进行科研相关事宜的管理，改变传统的科研管理方。即使用网络技术科研信息促进个人、组织和国际间的合作与交流。网络和科研管理的结合，能够使各种管理方式日趋标准化，管理者的工作开始脱离传统管理模式空间和时间上的约束，可以实现不间断地连续化管理工作，有效提高管理者的工作效率和管理进程。网络和科研信息的结合，能够为从事科研工作者提供更广阔的知识平台，互联网强大的检索功能可以在检索文献资料上节省很多时间，也能够避免科研工作者重复研究的可能，从而使他们有更多的时间去探索创新性的研究。最后，传统科研成果都是由专职人员通过展示会进行成果展示或以报告会进行。这种方式往往会造成区域性接触，导致成果收效甚微。但是采用信息网络就可以把科研成果的供需方连接在一起，通过网络为科研成果进行宣传，通过视频技术把成果的形式、应用、特点等形象展示在大众面前，加快科研成果的宣传进程。
4结语
采用网络信息技术进行科学管理工作：（1）能够在后期科学研究成果整理材料环节节省大量人力物力，这是传统科研管理工作方式不可能达到的；（2）在进行科研工作参与人最终量化考核时，采用网络信息管理能够建立一个统一的标准，软件自动归类划分，能够体现公平原则；（3）科学研究往往是为了通过某一社会现象深入研究其本质规律而展开的，因此，后期科学研究成果是否得以大面积普及至关重要，传统科学研究成果展示都是通过报告会展示，只能是在参会人员就近地区小范围普及，采用网络平台进行宣传可以达到快速、大范围推广的目标；（4）科研统计是科研后期管理工作中最为繁琐的环节，它涉及到的工作人员多，统计口径不一致。根据不同的目标，往往需要重新进行统计任务，这样会浪费大量的时间，而且人为统计结果往往带有自身意志，结果出现随机性偏差。势必要建立相应的信息网络系统是势不可挡的，目的在于保证统计结果的准确、快速。不仅可以将科研管理人员者从大量的重复繁杂的工作中解放出来，用更少的时间和精力完成更高效的工作。信息网络系统的建立，对于加强各部门之间的信息连通，实现科研资源共享、信息互通方面的作用尤为重要。可根据不同的统计要求，对动态数据库的某些分段进行检索、统计和报表输出，同时也能够科研数据的科学性和准确性。科研管理网络信息化是必然的发展趋势，更好更快掌握这门技术能够加快研究进程，从而使得科学研究成果为人们所用，当然，有利必有弊，在需要保密的环节，应避免网络化，否则会造成信息外泄。这也决定了科研管理信息化过程是一个不断向前发展过程，信息网络化工作是一个需要不断完善的工作。
作者：李本光 王国庆 赵换涛 单位：陕西省科学院酶工程研究所
初试
1.初试科目：为外国语、政治理论和两门业务课，每门考试时间为三小时，各科满分均为100分。已获得硕士学位者和应届硕士毕业生可以免试政治理论。
2.初试时间：2016年3月12日(星期六)、3月13日(星期日);
3.初试地点：华东政法大学长宁校区(上海市万航渡路1575号);
复试
1.复试分为专业能力面试和外语能力测试。同等学力考生在复试时须加试(笔试)两门本专业硕士学位主干课程(加试科目名称由报考专业导师组指定)。
2.复试考生须向复试小组提交硕士阶段成绩单、外国语考试成绩单、硕士学位论文(含评议书，应届硕士毕业生硕士论文开题报告)、公开发表(出版)的论文(专著)、科研成果证明书及学习(工作)中的获奖证书、攻博计划等相关材料。
3. 复试考生按规定到二级甲等以上(含二级甲等)医院进行体格检查，并向我校提交体检报告。具体安排另行公布。
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Abstract： With the increasingly fierce competition in the school today， the scientific research strength seriously affects and restricts the quality and level of private colleges because of the short history of private colleges. This paper puts forward the relevant countermeasures by analyzing the current situation of research in private colleges， in order to benefit the development of private colleges.
关键词： 民办高校；科研现状；对策
Key words： private colleges；current situation of scientific research；countermeasures
中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）36-0031-03
0 引言
德国著名教育家洪堡19世纪初把科研引入大学，从此科研和教学一样成为大学的重要职能。十多年前，围绕“要不要做科研”这个话题，我国民办高校各持己见，争论不休，十多年后，科研作为民办高校可持续发展的重要支柱，已得到绝大多数民办高校的共识。在社会对民办高校认可度仍不高的情况下，要使民办高校办出特色，办出精品，一个重要的因素在于科研的发展[1]。经过三十多年的摸索，民办高校在教学上取得了较大进步，为我国高等教育大众的发展做出了较大的贡献。与公办高校相比，民办高校的科研发展一直处于弱势状态，无论是科研数量还是质量，都与公办高校差距很大。在民办高校由规模发展向内涵发展转型的今天，科研占据着重要地位。因此，在当前背景下，分析民办高校科研现状，探究民办高校科研对策，对于促进民办高校科研发展具有重要的现实意义。
1 民办高校科研现状分析
1.1 科研意识不强
当前，部分民办高校领导和教师认为，科研是公办高校尤其是研究型大学的职能，民办高校旨在培养高技能应用型人才。这样的培养目标使得他们认为民办高校的教师只要搞好课堂教学工作和培养好学生的实践操作技能即可。他们普遍不太关注科研及其作用，更谈不上思考科研对于提高教学质量的促进作用。问题的根源是民办高校普遍存在单纯教学观点，有些教学管理人员把教学、科研独立起来，认为抓科研会影响教学中心地位，忽视了教学、科研相互促进的功能[2]。
现阶段，民办高校教师大多是由普通高校毕业的硕士研究生，少部分博士研究生和具有留学经验的海归硕士研究生以及个别专业的优秀本科生组成，这些教师成为新时期民办高校教师的主体，为民办高校的发展注入了新鲜的血液。他们大多在求学期间跟导师做过相关的科研工作，但进入民办高校后，由于民办高校发展历史短，科研氛围不浓，特别优秀的教师以在民办高校工作为跳板，还有一些追求安逸的教师认为在民办高校只要上好课就好，其他的都无所谓。正是在这样一种氛围中，大多数教师进入民办高校工作后，疲于备课上课，对科研比较忽略，根本无法认识到科研对促进教学的重要性。还有一部分教师做科研就是为了评职称、申报各类奖项或者是应付学校考核，一旦目的达到，科研也就暂时或永远中断。大多数民办高校教师不具备独立从事科研的能力，在科研的道路上又没有领路人，久而久之也就对科研比较松懈，在主观上产生畏难情绪。在这样的大环境下，民办高校不少教师认为只要能教好书，上好课就行，科研工作无关紧要。
1.2 科研团队不给力
众所周知，科研团队的建设在整个科研工作中发挥着重要作用，一个积极向上的团队带头人加一个良好的团队氛围能够促进人才的成长，尤其是青年教师的成长。综观国内外很多知名高校的科研成果，就可推断出之所以他们的科研成果的数量和质量都较高，就在于有很多优秀的科研团队。民办高校长期以来形成的“两头大，中间小”（即青年、老年教师多，中年教师少）的师资队伍结构，难以形成“老、中、青”相结合的科研团队，起不到“传、帮、带”的作用。老年教师一般都是来自公办高校的退休人员，年龄成为他们从事科研的硬伤，虽然他们具有相关的教学科研经验，但在民办高校的科研中一般仅仅扮演着指导或挂名的角色；作为民办高校发展的中流砥柱，中青年骨干教师所占的比例比较小，如果是专职教师，教学任务比较繁重，无暇顾及科研，如果是行政管理人员，就更难在科研上抽出时间和精力；青年教师大多是普通高校的应届毕业生或来校工作较短时间的员工，学历较高，但由于他们教学时间短，教学经验欠缺，以及实践能力的不足，使得他们疲于备课，上课，在科研上力不从心。虽然也有部分教师具备良好的科研功底，积累了一定的科研经验，但对民办高校的教育教学及管理了解不够深入，不能针对存在的问题开展科学研究，科研能力普遍不强[3]。有少数对科研有兴趣的教师在这样的环境下基本是单打独斗，各自为战，难以创造出系统、优秀的科研成果。另外，在相对封闭和狭小的科研平台上，团队资源无法拓展和成长。
1.3 科研成果质量不高
当前民办高校教师的科研成果总体质量不高，主要表现在以下几个方面：一是从学术论文的发表来看，核心期刊少、普通期刊多，期刊影响因子低的多、影响因子高的少，被转载引用的少；二是从获得的科研项目来看，低级别的多、高级别的少，获得经费的少；三是从获得的科研奖励来看，高层次的科研奖励少；四是从服务经济社会的发展来看，科研成果转化的成果少[4]。根据中国知网学术资源总库检索的结果，江西省六所民办本科院校（不含独立学院）中，一所院校的2015年度发文高于400篇，两所院校的2015年度发文高于300篇，两所所院校的2015年度发文高于200篇，一所院校的2015年度发文低于200篇。单从数量上看，跟民办高校拥有的教师数量就完全不匹配，质量上就更不用说了，大多数是普通刊物的论文，核心期刊论文数量很少。民办高校教师大多为了评职称或应付学校考核而写论文，功利性极强。由于民办高校大多数教师的职称偏低，高档次期刊论文的发表数量十分有限。从申报的课题来看，民办高校相对来讲比较困难，立项项目相对比较少，获得的经费也较少，有的即使立项了，也不一定能顺利结题。拿课题，尤其是国家级课题，难度较大。
1.4 科研经费不足
科学研究需要资源和时间，而这对以专业训练为宗旨的教育机构常常是一个负担和问题，科学教育所需要的资历，常常比胜任专业所要求的资历更高、更专门化[5]。学生学费是民办高校的办学经费的主要来源，随着民办高等教育的发展，民办高校的办学环境得到了一定的改善，校园建设取得了较大的进步，与很多公办高校不相上下。我国政府的经费主要向公办高校倾斜，民办高校在办学经费非常紧张的情形下，能拿出一点经费出来搞科研，实属不易。民办高校的科研没有纳入上级科研主管部门的轨道，政府资助的匮乏也严重制约了民办高校科研的发展[1]。
有的民办高校认为科研纯属教师个人行为，学校不提供资金支持，所以部分民办高校科研经费的投入特别少，有的学校课题研究甚至没有经费资助。民办高校对科研的态度，决定了科研在民办高校中的地位不高，进而导致科研经费不能及时到位。民办高校的定位一般都是教学型高校，使得民办高校从董事会到领导层面都认为科研对民办高校而言可有可无，不愿意在科研上投入，而教师即使申请到科研项目，也得不到实质性的学校配套经费，直接影响了教师的科研积极性和科研所取得的效果，众多项目申请时所写的学校的经费配套的比例得不到落实，最终流于形式，形同虚设[6]。
2 民办高校科研对策
2.1 增强科研意识
增强科研意识包括增强民办高校领导的科研意识和民办高校教师的科研意识。民办高校领导对科研的态度直接会影响教师对科研的态度。领导重视科研，愿意在科研上投入人力、物力、财力、时间等资源，就会形成较好的科研的氛围。领导不重视科研，认为科研可有可无，就会使整个学校失去做科研的土壤。因此，领导首先要意识到科研对教学的重要性，用先进的理念武装自己的头脑，去掉单纯教学观念，在全校形成良好的科研氛围。只要领导重视，并对教师进行适当的引导，教师才会在正确的方向棒的指导下，摆脱过去对科研的误解，走向正常的科研轨道上来。而作为民办高校教师应当明白，教学工作如果离开科研，教学效果再好，也只是停留在表面的浅层次的教学上，无法满足学生深层次的求知欲。科研意识不强的教师不可能带领学生了解最前沿的学科专业知识，更谈不上培养学生的创新能力。教师只有参与科研活动，才能了解到最新的学术前沿知识，阅读最新的科研成果，并在教学内容中补充新知识和新成果，立足于较为深层次的教学，最大程度地满足学生的求知欲。尤其是民办高校的青年教师，处于职业生涯发展的初期，要端正科研态度，不断学习，正确处理好教学和科研的关系，在科研上要积极主动，拒绝功利性。平时要查找和阅读大量的文献，加强自身的理论学习，多听学术报告和参加学术交流活动，开阔自己的视野，善于不断地总结经验和向他人学习，逐渐形成自己独特的科研思维。
2.2 组建科研团队
组建科研团队，这是许多高校科研工作取得成功的一条经验。科研团队的组建可以采用完全移植和引进加本校建设两个方面着手。完全移植一支成熟的科研团队需要大量的资金，我国大多数民办高校走的是“以学养学”的发展道路，资金非常有限，因此，这个措施只适合财力非常雄厚的民办高校。大多数民办高校可采用引进科研带头人加本校建设这种方式来组建科研团队，从而结束目前民办高校教师“单打独斗”的科研形式。民办高校可以从社会或其他高校引进高学历人才和高职称人才，由他们担当科研团队的领头人，吸引本校有相关学科知识背景的教师加入其团队，利用团队负责人的研究专长结合本校教师的研究专长，培养有助于民办高校发展的研究团队，在某些领域，如在民办高等教育研究领域去培养具有较高水平和能力的研究团队。
2.3 提高科研成果质量
民办本科高校的前身大部分是高职院校，对于大多数教师而言，在科研方面基本上算是门外汉。提高科研成果质量的主要措施就是加强对民办高校教师的科研培训和指导以及教师的自我学习。培训内容主要包括：各类课题的申报技巧，课题立项后实施方案的构建，课题立项后的开题报告、中期报告、结题报告、研究报告的撰写，科研论文的的撰写，文献查找，学术规范等相关知识，这样的培训内容可以为立志做科研的教师提供方向，增强做科研的信心。实践证明，学校重视科研工作，就能较快地提高教师的科研能力和素质。教师除了要接受新的知识外，自我的学习也非常关键，“板凳要坐十年冷”，科研是一项非常艰苦的工作，要耐得住寂寞，坚持的精神很可贵。教师要不断从网络，最新的文献资料，书籍，学术会议等方面加强科研的敏感性和实效性，还要善于在日常的教学工作中去发现问题和解决问题，使教学和科研共同提高，通过科学研究得出相应的结论，进而转化为科研成果。这样的成果来源于生活中，科研成果向教学成果和经济成果及社会效益转化的速度更快，能更好地服务于生活[7]。
2.4 落实科研经费
如果说教学是高校的生命，那么科研则是高校的灵魂，两者相辅相成，相互促进。民办高校的举办者和管理者目光要长远，在保证日常教学工作正常秩序的前提下，适当加大对教师科研经费的投入，以保障教师科研所需的期刊杂志，仪器设备、实证调查、学术交流等费用[8]。要落实科研经费可以从科研管理部门和民办高校两个方面入手。与公办高校相比，民办高校在科研中属于弱势群体。在民办高校无法与公办高校在科研水平方面进行公平竞争的背景下，各级科研管理部门可以专门为民办高校设置科研项目并配套相应科研经费，专款专用，鼓励民办高校之间在科研方面的竞争，从而激发民办高校教师的科研动力并增强民办高校教师从事科研的信心。学校出台相关的科研政策，对已经申请到的课题给予配套经费，对于高档次的论文给予重奖，对于获奖的项目给予物质和精神奖励，这些措施都能够促进民办高校科研更好更快地发展。
参考文献：
[1]邵传芳.民办高校的科研发展与政府扶持[J].教育发展研究，2007（5B）.
[2]汪向东.创建高水平民办高校必须加大科研工作力度[J]. 理论导刊，2014（1）.
[3]玄黎娜，张俊宗，何茂炳.广东民办高校教师科研能力的制约因素与措施研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013（3）.
[4]王鑫宏.民办高校青年教师科研存在的问题及对策[J].当代经济，2014（7）.
[5][美]伯顿・克拉克主编，王承绪，等译.高等教育新论―多学科的研究[M].杭州：浙江教育出版社，2001：215-216.
[6]潘聪.民办高校科研经费存在的问题与建议[J].科技经济市场，2015（1）.
一、“十一五”省级和市级课题研究的组织和指导工作。
1.对已经审批的省级课题《学校课程资源开发利用的研究》组织开展研究。
（1）xx年6月7日，鸡西实验中学总课题组全体成员在艺体楼三楼小会议室，召开了课题开题预备会议，对课题研究的各方面工作进行了研讨，并决定成立10个子课题组。
（2）xx年6月19日，鸡西实验中学总课题、子课题全体成员在实验楼二楼小会议室举行“十一五”规划省级重点课题开题仪式，市教科所曹兴吉所长参加了会议。会上曹兴吉所长宣读《研究任务下达书》，科研处主任刘务才宣读《开题报告书》，姜育孝校长宣读《研究任务责任书》并对课题研究提出总体要求，曹兴吉所长对课题研究作了重要指导。
（3）xx年6月23日，鸡西实验中学总课题、子课题负责人在艺体楼三楼小会议室召开了会议，对每个子课题组的课题名称、研究内容进行商讨。
2.对申报的18项市级科研课题做好研究的督促和检查工作。
（1）3月6日组织市级课题负责人会议，指导填报好《研究项目议定书》。
（2）组织课题负责人根据任务下达书，进一步细化课题研究步骤，做好责任落实工作。
（3）督促、检查各课题组的研究工作，并做好记录，做好课题材料的整理、积累。
二、加强教师培训与考核。
1．3月20日，高中教务处和科研处协同，组织参加省教育学院新课程培训教师在教研组内进行专项辅导。
2.协同初中部组织全体教师进行了新课程理论学习答辩会、听课、评课系列活动。
3．3月27日，组织初中教师集中培训，由科研处主任刘务才主讲，内容为《构建教学模式的培训》。
4．4月17日，组织了高中基础部教师进行学习《教育——为了人的幸福》的测试。
5．5月15日，聘请市教育学院徐杰院长对全校教师进行课改通识理论培训。
四、加强了高考研究工作，组织各学科骨干教师认真研究复习备考的经验，在7月14日，高三每学科备课组长进行总结与反思汇报。
五、布置教师撰写科研论文、教育案例，在期末收缴。
六、在科研处指导下在初中部建立了部分学科课堂教学模式建构小组，经过多次研讨，初步形成了较为适合学校实际、学生实际的语文、数学、外语、生物学科的教学模式。
七、出台了建立学校课程资源库和优秀课件、优秀教学案例的实施方案。在全体老师的努力下，各教研组已初步建立了与本学科教学同步的课件资源库。
八、做好其他各项常规工作：
1．整理、编辑、印制第30、31期《课改快讯》。
2.做好第四期《教改论坛》的材料收集工作，为下学期整理、印制做好铺垫。
3.与初、高中教务处相配合推动课程改革，协同教务处组织好课改实验课、青年教师汇报课等。
论文摘要:高校科研档案反映了一所大学的学术水平和实力。科学有序管理好科研档案，充分挖掘其成果价值，有助于高校的持续发展和促进地方经济社会的进步。理清科研档案管理的思路，将有利于更好地开展科研档案管理工作。
科研档案是人们在从事科学活动中形成的，并经过一定整理的，具有保存价值的文字、图表、数据、声像等各种形式和载体的历史记录。科研档案管理工作是高校科研活动的基础和真实记载，直接反映着一个高校的学术水平，是一所高校实力的凭证，对学校的教学和科研工作的可持续性发展起着重大作用。尤其是在高校体制改革和现代技术高速发展的今天，科技档案在整个高校档案中所占的比例也显著增加，在学校科学管理中所处的地位也越来越重要。但是对于高校的科研档案,能够完整认识到它的作用的论述并不多。多年来,受到传统观点的影响,一般档案工作者认为只有学校管理性的文件才能作为档案管理,而对教师,尤其是个人自由独立形成的学术著作、手稿等不够重视,往往把它们排斥在档案管理之外,致使高校的科研档案比较苍白、贫乏,这是目前高校档案管理工作的一个薄弱环节。这显然是与信息化时代对信息资料的大量需求相违背的。因此,国家科学技术委员会、国家档案局1987年颁发了《科学技术研究档案管理暂行规定》,对科研档案的归档与管理进行了有效的规范。如何加强科研档案的管理是摆在科研档案管理工作者面前的重要课题，本文就高校科研综合交稿日期：档案的管理进行思考和探讨。
一、高校科研档案归档范围需要重新界定
界定科研档案的归档范围之前,首先需要确定高校学术档案归档范围的原则。笔者认为应坚持成果性和记录性并举。科研档案工作主要利用科学技术研究档案的成果,“有利用价值”是保存它的重要原因和主要依据。因此,必须坚持科研档案的成果性。而科研档案的记录性强调其完整性、凭证性,有些科研档案或许没有成果性和利用价值,但是它反映了学校科学技术研究发展的现状和历史,这些档案也应当妥善保存。因此,在确定学术档案的归档范围时,一定要两者兼顾,坚持双重性质并举。科研档案的具体归档范围应包括以下内容:
（一）科研项目档案
科研项目材料档案是探索科研规律的实践活动的直接记录。主要包括：科研准备阶段中科研课题申请书、审批文件、任务书、项目计划书、委托书、开题报告、调研报告、方案论证和协议等材料；研究实验阶段中的各种载体的重要原始记录、实验报告、项目进展报告、计算材料、专利申请的有关文件材料；总结鉴定验收阶段中的工作总结、科研报告、论文、专著、参加人员名单、技术鉴定材料、科研投资情况、成果和奖励申报中的成果和奖励申报材料及审批材料，这部分档案是科研档案存档的主体。
（二）科研文书档案
科研文书档案是科研管理活动的直接记录，包括科研发展、总结、学校制定和上级管理部门下发的科研管理文件和课题管理、成果管理等专项管理活动中形成的管理性科研文件材料。这部分档案是进行科学决策、计划、组织、控制等基本管理职能和有计划、有目的、有条不紊进行项目申报、成果评奖及科研管理经验总结的依据，也是科研档案的重要部分，对科研管理工作起到很好的指导作用。
（三）科研成果档案
主要包括科研年度统计表、教师公开发表的学术论文和编写的学术著作、获奖成果和证书、专利和技术转让资料等。科研成果的多少是高校科研实力大小的依据之一，因此，科研成果档案的管理在科研管理中也占有重要位置。
二、高校科研档案管理工作存在的问题及原因
（一）高校科研档案收集不齐全。原因是：多数科研人员在科研过程中，重视科学研究实践活动，重视科研成果的与获奖，轻视科研档案资料的平时累积工作，认为这是档案部门的事，与己无关。
（二）高校科研人员档案意识缺乏。他们认为自己的科研成果为什么一定要归档，放到档案室不如放在自己身边使用起来方便，于是以关键技术资料保密为借口，在科研过程中或科技成果奖励后应归档的资料不愿上交或找理由不主动上交。
（三）高校科研档案制度不健全。科研档案的归档工作缺乏系统、完整的制度保证，不能做到上、下集中统一管理。高校档案管理没有真正实行“三纳入”、“四同步”制度，在科研档案管理工作方面缺乏行之有效的制约手段，致使高校科研归档管理工作处于失控状态。
（四）高校科研档案重心偏离。在高校科研档案中，纸质材料多、电子档案少，传统简易设备多，现代化管理工具少，不能有效地开发和利用高校科研档案材料。
鉴于此，高校科研档案中出现了“四多四少”现象，即一般性技术材料多，关键性技术材料少；鉴定、审批性材料多，工艺技术性材料少；文字材料多，光盘、磁盘、图表、照片、录像材料少；复印件多，原件少。这些问题严重影响了高校科研档案的收集和管理工作以及高校科研档案自身价值的发展和信息资源的开发利用。
三、对加强高校科研档案管理工作的几点见解
（一）建立科学管理制度，理顺科研档案归档程序。科研档案是科研课题科技成果研究的全过程的反映，但又不仅仅局限于某一项科研课题、某一项成果，它是课题及成果之间、学科之间的综合反映，因而就形成了科研档案的四个特点：专业性、系统性、集体性、和阶段性。为了规范科研档案管理工作，就必须遵循国务院的《科学技术档案工作条例》规定的“完整、明确、系统、安全和有效利用要求”归档。避免可能造成大量科研档案材料零散在外现象的出现。为此，必须把科研档案工作与计划管理、课题管理、成果管理等工作紧密结合起来，走实现科研工作与科研建档工作两者协调发展的道路，建立合理的归档程序，掌握科研档案管理工作的规律，保证高校科研档案的准确、完整、系统，最终使高校科研档案工作走上科学化、规范化的轨道，达到提高科研档案归档的质量和效率。（二）加强重点、重大科研项目的档案管理。重大、重点项目及高级别获奖成果最能反映一所高校的科研能力。重点、重大科研项目的研究时间较长，往往有一些阶段性成果，每一阶段中肯定有技术进步和新的成果，这些档案材料既是学校的历史见证，又是新技术、新创新的基础。因此对重点、重大科研项目应从立项起就实行课题组预立卷归档，然后每个阶段产生的技术进步、最新成果、新立项的子课题份年度补仓到科研档案中去，以免遗漏，这对项目研究人员、学校和国家都有重大意义。
（三）提高高校科研人员的科研档案归档意识。科研人员是科研档案形成的主体，科研人员档案意识的提高，将会使高校科研档案的管理走上规范化、科学化的良性循环轨道，将会使高校科研档案管理工作迈上一个新的台阶。
（四）推广科研档案的开发利用。美国档案学家谢伦伯格认为:“档案部门进行各种努力的目的,就是把有价值的文件保存下来,并使它可供利用。”因此,科研档案管理的工作要考虑其开发利用问题。“档案的开发利用是企事业单位管理水平的一面镜子。”目前的档案查阅仍停留在传统的手工层面上,游离于先进的信息技术之外,主要是靠手工翻阅档案目录,查阅起来既耽误时间,又浪费人力。尽管目前多数高校科研档案已开始使用计算机等信息设备,但使用范围仍局限于文档目录著入,档案利用的无纸化、电子化、网络化程度不高。这种档案管理工作的滞后,严重影响了科研档案的利用效率。因此,要充分利用和发挥档案网站的作用,使相关网站成为有效开发利用科研档案的窗口。
同时,高校的科研档案保管的是一批学者和科研人员的学术成果,它是体力和脑力劳动的结晶,包含着一定的知识产权。这就决定了高校科研档案开发利用的特殊性,在对高校科研档案的利用中,一定要注意尊重别人的劳动与知识产权,学会正确地利用科研档案,以避免有意或无意地造成侵权的后果。
为在实际利用中避免侵犯作者的知识产权,可进行这样几项工作:
(1)对科研档案中享有著作权的作品,在卷内目录上打上明显的著作权目录标记,以提醒利用者注意。
(2)对科研档案中有著作权的作品应限制在合理的范围之内利用。
(3)在利用有著作权保护的学术档案时,使用者如不是在合理的范围之内利用,应与著作权所有者签订著作权许可使用证,或征得本人的同意。
总之，要通过多渠道，采取各种方法加大科研档案工作的宣传力度，增强高校科技人员的档案意识，做好高校科研档案的平时收集、整理、开发利用等档案管理工作，提高高校科研档案的现代化管理水平，让高校科研档案为高校科研工作再出成果发挥应用的积极作用。
参考文献：
1、关月英.高校科研档案管理工作初探[J].新疆医科大学学报，2007.10.30（10）
关键词：中小学教师教育科研能力培养；问题；建议
中图分类号：G40-03
文献标志码：A
文章编号：1002-0845(2007)02-0074-02
“中小学教师教育科研能力培养研究”系黑龙江省教育学会“十一五”教育科学研究规划重点课题(编号为XHZ115-093)，同时也是中国教育学会“十一五”科研规划课题(编号为0708319B)，于2006年4月13日正式开题。课题组从59所申报实验校中确定了48所中小学为实验校，其中中学15所、小学30所、综合中学(含小学)2所、完全中学1所。参与课题实验的人员达千余人。
在课题启动后，总课题组为摸清现状，利用三个月时间开展了调查研究。(1)问卷调查。对参与实验的教师用信函方式联系，进行三次不同内容的问卷，共回收了888份问卷。在剔除无效卷后，统计有效问卷762份，占参与实验教师的70.8%。(2)组织课题研究专家指导组围绕课题拟出提纲下去调研。先后抽取了13所实验校进行访问、座谈，对中小学教师科研能力现状的基本情况进行实地调研。现将调研情况做如下汇总：
一、问卷调查的基本情况
(一)参与课题实验人员的自然状况
参与课题实验的专业教师919人，管理人员153人，共1 072人。年龄结构见下表：
(二)参与研究的实验学校基本情况
在48所实验学校中，办学综合实力较强和条件较好的学校约占1/2以上，其他为一般或较差的学校。这样做有利于保证研究结果的普遍适用性。各层次的学校基本上都具有如下特点：
1.积极主动参与本课题的研究。他们认为，本课题的研究正是学校当前所需要的，它有利于提高教师的科研水平，推动本校的科研工作，促进教师专业化发展。因而很多学校都要求参与本课题的研究，但是总课题组考虑到学校太多不便于开展研究活动与管理，所以，最后压缩到48所学校。
2.领导重视。各实验学校都成立了以校长为牵头人、以教学校长和科研主任为负责人的课题领导小组，选择和确定了实验人员，健全了研究制度。
3.具有较好的科研工作基础。48所实验校普遍都承担过研究课题，仅在“十五”期间，就承担或参与了国家级、省级、市级、区级和专业委员会等部门审批的科研课题204项，平均每校4项，最多一所学校承担大小7项课题，均较好完成课题研究任务，并得到了课题审批部门赞扬。平时都能组织尽量多的教师参与教科研实践活动，搭建教师间合作交流平台，在“咖啡吧”、“科研巴士站”等活动中，介绍开展研究的做法、体会和经验，培养了一支科研骨干队伍；同时还建立健全了科研激励机制，制定了相应的政策措施。如：组织科研培训，定期组织理论学习，及时推广科研成果，并与晋职评优挂钩，健全奖优评先等制度。
(三)关于“中小学教师教育科研能力”内涵的研讨情况
开展好本课题研究的前提是要对“中小学教师教育科研能力”的内涵进行界定，由此才能明确培养科研能力的系列目标。为此，第一步是在问卷中提出“您认为‘中小学教师教育科研能力’都应包括哪些方面?各方面又应包括哪些具体内容?”等问题，广泛征询实验教师的看法，然后进行汇总梳理；第二步是通过科研书刊和上网，查阅了有关内容；第三步是经专家组集中讨论，最后从我省实际出发，提出了如下比较一致的看法：
“中小学教师教育科研能力”是指教师承担和完成课题研究所具备的各种能力。从课题研究过程各个环节的实际需要出发，本课题重点研究培养十种科研能力，即自主学习能力，选择科研课题能力，设计研究方案能力，运用科研方法(包括观察法、调查法、个案法、经验总结法、行动研究法等)能力，优化研究过程能力(包括理论与实践相结合、把握全局与关注细节相结合、实际操作与创新思维相结合、研究问题与解决问题相结合等能力)，合作研究与交流能力，搜集和利用信息能力，积累和分析研究资料能力，科研总结和写作能力(包括案例、经验总结、论文、研究报告等的写作)，科研成果应用、宣传推广和吸收能力。
对教师教育科研能力的评估应在参与课题研究的基础上，主要看以下几方面的情况：(1)对相关知识的掌握程度；(2)具体运用和发挥的水平；(3)所取得的实际科研效果。
(四)实验学校的教师教育科研能力现状
我们在交给实验学校领导的问卷中，请他们根据上述教师十种教育科研能力和评估标准，按“强”、“较强”、“一般”、“弱”四个等级，首先组织教师实事求是地进行自我评估(共有762人参加)，然后由领导进行综合评估，为每人评出一个相应等级，以此作为实验的“前测”。结果如下：
在十种科研能力中，“自主学习能力”、“运用科研方法能力”和“优化研究过程能力”尤为薄弱。
二、课题调研组下基层，开展面对面调研活动的情况
在总课题开题后，为更好完成本课题，总课题组组织部分专家指导组和课题组成员，组成了“课题调研组”对基层14所实验学校进行了抽样调研。主要内容是：
1.学校汇报：(1)学校承担“十一五”课题的情况；(2)教师教育科研能力的现状及需要；(3)结合学校实际开展本课题研究的打算(重点是如何结合课改和课题研究的实践来培养教师的科研能力)；(4)对总课题组的希望与要求。
2.教师座谈：(1)在结合课改开展课题研究中遇到的共性和个性问题；(2)教师从事教科研有什么困难；(3)为了推动教师专业化发展与提高科研能力有何需要与建议。
3.与学校共同商量下一步如何开展本课题研究。
从学校汇报和教师座谈中看出：
1.学校和教师迫切需要通过参加本课题研究，切实提高科研能力，以保证高质量地完成所承担的“十一五”课题；
2.对如何开展本课题研究做了一些准备，也有一些打算，但在措施上还不够具体，认识上还有搞不清楚的地方，如“工作研究算不算科研?”“经验总结算不算科研?”等；
3.迫切要求总课题组派人下去做一些具体指导。
调研组成员在发言中再次强调了本课题研究的实施原则：(1)求实：以在课改和科研实践中锻炼提高教师科研能力为重点，实心实意奔目标，实实在在抓过程，实实惠惠求效果。课题研究要和课改、校本培训紧密结合，为实现办学目标服务。(2)求真：从实际出发订计划，区分层次定目标，开展活动重实效，过程资料重积累，实事求是做总结；要拿出一些切实、可行、有效的可操作的措施来。(3)创新：勇于创新，积累经验，认真反思，探索规律，不等不靠，摸索出一些体现本校特色的好的做法来。(4)协作：各实验学校之间、各实验教师之间要集思广益，同心协力，及时沟通信息。
三、调研中发现的问题及改进建议
1.自主学习能力亟待提升
从问卷和调研情况中反映出，近年来实验教师越来越重视读书学习，但总的来看，读书较少，而且需要拓宽知识面，加强针对性。
建议实验学校要继续组织教师进行教育理论和科研基础知识的学习，提高自主学习能力。特别是根据本课题需要，指定读书书目(今年主要读苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》和《教师科研有问必答》两本书)。每月要在开展课题研究的同时有计划地开展读书交流活动，并采取网上论坛、课题研讨、课题讲座等方式交流读书心得，增强教师自修提高意识，并注重理论与实践相结合。
2.在科研实践中提高科研能力
从问卷和调研情况中反映出，一些学校在课题选择上有盲目跟风、求大求全、超过学校实际条件的倾向。
为提高研究过程的科学性和实效性，建议实验学校首先在选题上要“小课题，深研究”，从教育教学实际出发，选择急需解决且便于实施、可行的课题，尤其要突出教师个人微型课题的研究；确定好研究方案和制订周密的研究计划，在研究过程中要把握实践中出现的问题，及时反馈并调整课题方案；在研究实践中及时运用课题研究成果去改进教学中的不足。
3.建立研究团队，集思广益搞好课题研究
调研中发现有些学校的课题只是单个人在操作，没有形成拳头，没有集中力量进行集体攻关，研究队伍较松散。
建议各实验校努力找到已申报审批的“十一五”课题与本课题的结合点(根据本校的实际需要与优势，确定1-2项子课题进行深入研究)，在不分散学校有限的教师、教育教学资源的基础上，继续将本课题深入研究下去，及时总结经验，查找不足，达到互补双赢。以校际、教师间交流观摩的方式，研讨研究中出现的问题，互相交流，共同合作，以解决教学工作中的实际问题。
4.注意资料的搜集、积累和利用
调研中发现，有的学校掌握相关资料较少，平时积累研究资料也不够。
建议各实验校有效地利用本校现代信息技术手段和图书资料，大量收集课题研究所需的教育理论、实践经验、个案分析、案例、教育叙事、教育故事、教育日记等资料，并分类管理，以便查阅。鼓励课题实验教师积累教育教学中的教学反思、教学交流、研讨记录、教学笔记、教育随笔、会议记录、专家讲座笔记等，把在研究过程中体验及闪现出来的点点滴滴灵感和感悟都随时记录下来。只有重视研究资料的长期积累、分析和加工升华，才能高质量完成本课题研究工作。
5.努力提高写作能力和成果应用、推广能力
调研中发现不少教师的写作能力较差。
为使教师的科研工作热情持之以恒，真正建立一支具有一定科研理论和科研能力的教师队伍，我校已逐步建立、完善了一整套科研管理机制，明确了以校长、副校长和教导主任为首的教育科研领导小组，不仅设专人统一管理科研工作，而且设立了每个课题的负责人与核心组。每学期初，在制定学校各项教育教学工作之前，校长都亲自参与教科研课题研究方案的制订：首先制定出教科研课题的计划，诣在以科研带动教研。课题研究的操作实施以及阶段小结、论文撰写等各项工作也都亲力亲为，带领全校教师同做科研课题，极大地带动和促进了教科研工作的开展。在校长的亲自带领下，领导小组全面组织学校各类课题的申报、立项，并进行分类管理，组织课题的实施工作，并且在实施过程中及时对课题进行调整、补充和完善，使我校的科研工作有计划、有步骤、有检查、有总结、有行政管理和科研经费保障，科研档案齐全。
同时，进一步完善了教科研工作制度、理论学习制度——不断引进教育科研新信息，把讲座与学习结合起来，课题申报制度——教师结合学校教科研课题，依据自己实际自选子课题，学校统一调控，论证立项；科研成果汇报制度——每学年进行一次校级科研成果交流活动，由学校教科研室整理汇总，进行全校交流；科研奖励制度——通过推选、认定，对教科研成果显著的个人和教研组给予奖励。管理机制和工作制度的完善，充分调动了我校老师们的积极性，增强了教师的科研意识，促进了教育教学工作的进步。
二、领导高度重视激发了教研热情
我校是*年投入使用的一所新校。合校之初全校教师60余人。从整体上讲教师队伍年龄结构偏大，教科研意识比较淡薄。针对实际学校确定了“专家引领、科研先行；点上突破、面上辐射；整合强化、凸显特色”的教科研思路。首先我们邀请了市教科所的郭道胜所长来我校为全体老师作了精彩的教科研报告。使老师们明晰了教科研的意义、步骤与方法，打破了对老师们来说教科研高深莫测的神话，使全校老师走向了问题型教研课题研究。学校在教科研上实施政策激励、全力支持。我校承担的章丘市级课题小学作文走向生活的研究、小学数学优良思维品质的培养于07年四月份立项开题,经过课题组全体成员历时一年半的刻苦公关于今年九月份终于通过市教科所的鉴定顺利结题。本学期学校又有六个市级课题立项开题。最难能可贵的是两个课题的结题，使老师们找到了自信，激发了全体教师的教研热情。“课题引领润无声，校园兴起教研风”已经成为中心小学教学教研的真实写照。
三、组织学习培训，促进教师的专业化发展
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”为提高教的教研意识与能力，我们从以下几个方面进行了尝试：
1、组织教师学习课题研究方法。由于种种原因，我校在课题研究方面显得较为薄弱，对课题研究的方法、过程都知之甚少，因此，提高教师的教科研水平是迫在眉睫的大事。为此我们加强校本培训，促进教师专业发展，具体举措为：每学期必须阅读一本教育教学专著，利用每周教师例会半个小时，教师抽签上台介绍一周学习体会，可以介绍好书、好文章，也可谈谈学习后的心得体会；期末结束时，举行读书报告会，重点交流阅读后的教育观念、教学实践的转变和成效。鼓励教师做教育博客，将自己的教学反思、所感所悟及时记录下来。
2、加强校本研讨，增强科研活力。我们的主要做法是：（1）以教育教学沙龙为平台，开展专题研讨。近年来，我们围绕“班主任专业化成长”、“我的教学特色”、“趣味引导—学生自主探究性教学的模式与评价构建”等主题，坚持每两周进行一次交流活动。（2）推行“导研制”，促进共同成长。由学校教研中心组成员先针对课堂教学中普遍存在的问题，提出攻关目标，然后由该成员进行实践示范，组织本组成员进行评课研讨，再全面铺开实践研究。（3）推行“三级评课法”，提高评议成效：一是听课老师独立评课，填写好听课本上的评析栏及评课表；二是年级组讨论，填写好集体评议表；三是教研组集中交流。（4）推行“行动跟进式”，实践先进教学经验：外出观摩学习的教师必须推推荐一名教师模仿名师或优秀教师的课上一堂尝试课，然后进行比较、分析，提出改进建议，作为教师进行自主实践课改的目标与方向。
3、本着强化一个思想（科研兴校）形成两支队伍（一支较强的教科研管理队伍，一支有科研意识能独立实施课题研究的教师队伍）的思路，为促进学校教师的专业化发展，学校制定了《辛寨乡中心小学教师培训规划》。我们把教师分成三个梯队：一是才上岗的教师和工作三年内的年轻教师，二是有一定的工作经验，需要发展和培养的教师，三是骨干教师。才上岗的教师和工作三年内的年轻教师，每周必须上一节汇报课，由教导处和所在教研组组长亲自听课评课，不断地发现问题，解决问题，并指明下步的努力方向。通过这样的磨练，促进年轻教师进步，上台阶，求发展，形成教师队伍的一个梯队。对于发展中的教师，学校努力搭建平台，为她们提供展示的机会，如上观摩课、公开课，参加各级优质课、教学能手评选，使他们保持对教学的高度热情，对今后的努力方向也更加明确。对于我校的骨干教师，要求他们设立小课题，把教学与课题结合起来，开展课题研究，为年轻教师的发展引路。我们要使这些有丰富工作经验的教师成为既有实际教学经验，又有一定理论修养的科研型的教师。
4、以落实章丘市小学教学常规为抓手，以开展各种活动为手段保证了构建有效课堂活动的顺利进行。学校先后组织了校级优质教案、优质案例、优质课、我的教育故事等各项评优活动及青年教师技能大赛。目前校内形成了良好的研究氛围，使我校教师在教育科研与课堂教学实践的结合中增长了才智、提升了教育教学理论水平和业务能力。一批中年轻年骨干教师脱颖而出，辛英、刘艳霞、李俊华、李建君、李花、李连栋、李美、张金环、王宵等老师在各类活动比赛中多次获奖。
四、重视研究过程优化管理落实科研的实效性
通过学校把关对于立项的课题从开题之日起，教科室或教导处的一位领导便靠上调度，每周一次形成制度。将制定研究方案、实施步骤、理论学习、观摩课例、个案分析、研究进度、考察效果、总结方法、形成策略、材料积累、申请鉴定等每一个环节都抓在手上，使学校对每一个课题的研究都做到心中有数。如哪个课题遇有疑惑，学校便邀请专家上门指导，确保各类课题研究的实效性。
目前我校正在研究的全国教育科学“十一五”规划课题有：（1）《信息技术环境下的提前读写实验》（2）《小学作文教学中如何培养学生的思维品质》（3）《小学数学有效教学的研究》（4）《小学英语互动式课堂教学的研究》（5）《小学生合唱教学指导》（6）《小学美术设计应用课的探究》。
从以上课题可以看出，教育科研在我校各项工作中已经起到一种导向作用。教师不自觉地投入到实践研究当中，适应深化教育教学改革的需要，并主动参与教育科研，培养自身科研能力，激发创造潜能，增强科研意识，逐步落实教育科研的实效性。
四、强化激励措施，提高科研积极性
关键词 高校 博士后 管理
我国博士后制度开始于20 世纪80 年代，经过20多年的发展，已逐渐成为卓越人才培养的重要保障制度，为我国的高水平人才培养和高水平科研成果产出作出了重要贡献①。随着我国博士后招生规模和渠道的增加，管理工作的难点日益凸显。博士后管理工作存在头绪众多，工作量庞大，事务繁杂等特点，对高校的管理人员提出了很大的挑战。
1 博士后管理流程简介
博士后的主要管理流程主要分为进站、开题报告、中期考核和出站②，过程类似于博士学制期间的培养过程。博士后不同于博士的管理流程在于博士后的出站周期一般为两年，而且在每个过程的考核更加严格，在进站和出站环节，又分为校聘博士后、企业博士后和外聘博士后等，针对不同的培养类型有着不同的评价和考核标准。博士后在站期间除了上述过程，作为高校的管理者，还要在后勤保障和生活、科研上予以关心，体现管理的人性化。
2 难点的根源性分析
博士后管理工作的难点主要来源于以下三个方面，即组织分类管理、不同类型博士后的区分管理和整体过程把关。
2.1 组织分类管理
组织分类管理主要体现博士后管理工作的职责权限落实，如流动站的申报、建设、发展、政策法规制定等应设立专门的管理委员会，通过群策群力予以科学化的实现。日常的管理与协调应由博士后管理办具体负责。导师的功能主要体现在经费来源和科学指导方面。
2.2 博士后的分类管理
目前博士后的类型主要分为校聘博士后、企业博士后和外籍博士后等，从管理手段和培养类型的区别对待来说，必须在考核、管理手段、经费配套以及后勤保障等多个方面予以区分，使得博士后管理工作头绪较多，任务繁重。
2.3 整体过程把关
博士后从申报到出站的整体过程中，涉及到的环节众多，具体院系在博士后管理工作中承担的工作任务相对较少。从涉及的职能来看，博士后管理办需要协调相关院系以及人事、财务、科技、研究生、国际合作、后勤保障等相关的多个职能部门，这就要求博士后管理办的管理人员需要具备较高的素质和高效的工作能力。在当前管理编制普遍紧张的情况下，高校必须要合理和充分地发挥院系和导师在整体过程把关中的作用。
3 管理过程中体现的难点
博士后管理工作的具体难点主要集中在管理的过程中，具体来说，体现在进站考核、经费和待遇管理、在站和出站管理等方面。
3.1 博士后进站
博士后培养的最终目标是要体现出人才的高水平和宽阔的科学视野。因此首先要在生源的质量上做到严格控制，还要尽量体现出跨一级学科交叉的特点。在进站的考核时要充分考虑生源的学习和工作经历、业务专长、科技成果、获奖等科研背景。考核时应充分发挥大专家的作用，通过成立高水平专家考核小组来加以把关，做到公平公正和严要求。在录用后，为确保博士后人员专心留校开展工作，还必须制定相关的工作协议加以约束，明确博士后人员的职责、待遇和违约责任等。
3.2 经费和待遇
经费和待遇管理是博士后管理中最为复杂的问题之一。首先，不同类型的博士后经费来源不同，涉及的经费管理对象也不同。例如企业博士后经费来源于企业，校聘型来源于高校和导师科研经费，有的经费则来源于项目的申报。其次，由于经费来源广，归口单位不同，经费使用的范围也不尽相同，这些问题使得经费管理头绪较多。再者，在博士后待遇方面，针对不同类型的博士后，也有一定的区分，为了留住优秀的博士后，还要充分考虑优惠策略和吸引人才方面的因素。例如，在博士后子女入学、配偶工作、住宿保障条件等方面都要面面俱到，这些方面也给博士后管理工作带来了很多的困难。
3.3 在站管理 （下转第179页）（上接第168页）
博士后进站后，学校既要从各方面培养和关心博士后，也要严格要求，使其心无旁骛地开展研究工作。在站期间，博士后的开题和中期考核必须充分发挥导师和专家小组的作用，进行严格把控，尤其在其工作进展的节点方面把握好，合理地安排好博士后工作的周期。对于博士后出国留学或学术交流也应制定良好的鼓励措施和约束机制。学校还应与博士后签署具体的知识产权归属和保护协议。对于博士后在站期间学校还应有具体的奖惩措施来鼓励高水平科研成果产出和避免一些不利情况的发生，此外，还要体现出人性化的管理，经常关心博士后的日常生活和业余活动。这些博士后在站期间繁杂的事务使得博士后管理的工作量非常庞大。
3.4 出站管理
博士后由于其培养类型和学科背景不同，在出站时应体现出不同的科研评价标准。例如，企业博士后应充分体现企业培养的要求，除了体现博士后的研究成果的学术水平以外，还应考虑研究成果产生的社会效益和经济效益，以及作为企业高端人才所体现出的工作表现、解决实际问题及组织管理的能力。而校聘博士后出站标准应体现出学校相关学科的需求和特点。对于博士后出站还应设立不同的衡量标准，对于优秀的成果应予以奖励。此外，为了确保博士后出站的严要求和公正，除了尊重导师的意见以外，还应在设立出站考核专家小组时确保学校以外专家的比例。
4 结语
