时间：2023-06-19 16:15:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学体育专业知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
通过查阅文献资料和数据分析，在几十年前我国中小学体育教师队伍的基本情况可概括为：数量不足、自身素质不高、地位底下、待遇较差等。但在改革后的今天，我国体育教师队伍建设有了明显的提高，但体育教师的素质发展与我国对教育的要求还存在一定的差距，仍然存在着许多的问题。
其最主要的问题是体育教师自身素质的欠缺。从体育教师自身的培养方面来看，在成为一名合格的体育教师之前，很多人更偏向于专业技能的学习，而忽视理论知识的学习，这也是作为体育教育专业学生中存在的普遍现象，缺乏即将作为一名体育教师的意识，缺乏角色互换的适应性。对自身素质的培养要求也比较低。当真正成为一名体育教师后，大多数老师安于现状，缺少科研能力，特别是在中学应试教育的背景下，体育在很多方面并没有受到重视，这导致体育教师从事体育教学的积极性受到严重影响，其自身素质也得不到提高。甚至我国很多中小学的体育教师完全采取放羊式教学，不注重学生的全面发展，把体育当成应试教育的附属品，为的只是学生能够考取更好的中学或大学。很多情况下，体育教师也没有严格执行国务院、教务部下发的关于学校体育改革问题的文件，严重阻碍了我国中小学学校体育的健康发展。这些都是我国体育教育面临的严重问题，这就更需要加强体育教师素质教育和培养，这是学校体育发展的关键因素。
我国体育教师的专业趋于单一化。现在的中小学几乎要求体育教师能够在多方面教学，从事多种运动的技能教学。经过对四川农业大学体育教育专业的学生进行专项分析，根据学校特色大多数学生选择羽毛球、网球等，很多学生不再注重田径的学习，在以田径为主要教学内容的中小学，就很影响体育教学，因为自己专业的单一使其自身素质也得不到发挥。从现象和数据的分析，男生大多数主要从事球类运动，大多数学生忽视了健美操的学习，在教授中小学广播体操和课间操时表现出能力不足，在其他方面也表现出能力受限，专项技能教学能力不足。女生在大多数专项技能方面低于男生，多数从事健美操，对其他课程的教学很不专业。但是中小学的体育教师数量有限，就要求体育教师除自己专项以外，也能从事其他运动的教学，这就导致教师在教授其他运动时自身能力和素质不足。
另一反面，我国中小学体育教师由于自身素质不足对体育教学认识的单一性。部分教师简单的认为体育与健康课程标准只是发展学生的体能，锻炼学生的，而没有注重心理健康和社会适应领域。就算有教师意识到这些，由于自身能力受限，无法运用新的体育教学内容和方法来提高学生的身体、心理和社会适应的总体能力。在学校体育的教学中，随着我国体育教育的不断发展，体育教学对学生的身心全面发展更加科学化，并结合其他学科如心理学、生理学、解剖学、运动康复、营养与保健学等等。而体育教师很少对这些学科进行研究，导致对学生的教学不能完全满足教育部的要求，这些存在的问题都需要对体育教师的素质进行提高和培养，我国体育教师的素质问题也一直是体育教学领域值得深思而至关重要的问题。
二、体育教师应具备的能力和素质
体育教师应具备高尚思想品质。首先要忠于社会主义教育事业，高尚的道德品质，热爱学生、尊重学生，具有良好的心理素质。要具备较强的工作能力。第一，运动能力，即要掌握多种运动项目、各种身体练习的基本技能和技术，而且在多能的基础上有自己的专项。第二，教学能力，即熟练的制定各种教学计划的能力；组织学生进行体育学习和集体活动的组织能力；准确的对动作技能讲解示范的语言表达能力；发现、分析、解决问题的能力和对体育教学的评价的能力。第三，教育能力，即体育教师对学生的思想状况、行为举止和学习态度深入的分析判断，对学生进行思想品德教育。第四，各种课外体育活动的组织和指导能力。第五，科研能力，即善于发现和提出问题，得出科学体育教学的内容和方法。第六，其他相关能力，即社会活动能力、写作能力、自学能力、场地器材规划管理能力等。体育教师还应具备合理的知识结构，即基础知识和专业知识。基础知识包括哲学、教育学、心理学知识；专业基础知识包括人体解剖学、人体生理学、体育保健学、运动生物力学、人体健康与卫生知识、体育概论等。还有体育工具性科学知识，如体育测量与评价的知识。专业知识包括体育学知识、运动训练知识、组织编排比赛等专业知识。只有体育教师拥有这些能力和素质才能成为一名专业的体育教师，而我国很多教师缺乏专业话，就需要高效对体育教育的学生进行以上能力和素质的培养，并且在实践中检验。对于在职体育教师也要进行不断地继续教育。
三、体育教师的继续教育
我国社会的经济水平和政治格局在不断发生变化，教育在不断改革，在体育教学方面有不断变化的新的要求，这就需要体育教师不断地完善自身的知识储备和能力素质。提高师资质量、稳定师资队伍、对在职教师继续教育是推动学校体育发展的重要舉措。体育教师在思想和业务工作能力上都要进行提高，积极关注体育事业的发展，跟随脚步积极执行新的工作条例和标准，履行最新下达的文件中的要求。不断提升自身基础和专业知识，并结合多学科的知识，进行更加科学的体育教学工作。
体育教师素质的提高有很多的途径，其中自学是最主要的途径，体育教师要有终身学习的意识。还可以开展教研活动，如集体备课、专题研讨、教学观摩与评价、公开课评议会、经验交流会、教学研究课等。结合教学和训练的实际情况，开展科学研究，定期或不定期的举办学术报告研究探讨。也可采取短期培训的方式进行各种专题的探讨。例如，说课比赛就是就是一个很好的学术交流和讨论的方式，通过学习别的优秀老师的教学方法来提高自己的知识层面，提出不足的地方进行讨论，完善体育教学。当今网络再教育界也很盛行，有微课堂、优秀教师的视频教学，这些途径都是提升体育教师能力素质的重要途径。
【关键词】小学体育教师 ； 专业成长 ；
途径体育教师是学校体育工作的重要力量，是学校体育工作的主要执行者。学校体育工作的好坏在很大程度上取决于体育教师的工作质量。提高工作质量关键在教师的自身水平与能力。然而体育教师自身水平与能力的提高，又与专业成长密切相关。而体育教师的专业成长，是一种主动性的成长、应该在工作中成长、应该是经验和实际工作能力的同步成长、应该在名师指导和专业技能比拼中成长。为了能使体育教师有更好的专业成长，对全县的小学体育教师进行了问卷调查。
1问题的存在
在对全县112位小学体育教师进行教学能力和专业技术调查，调查过程如下：
通过调查得知，在全县小学体育教师中有65.8%的教师，教学能力不强，其中男教师居多；有34.2%的教师专业技术方面较弱，其中女教师居多。由此可见，男教师比较注重专业技术，而女教师重视组织。造成这种情况的原因主要还是教师在专业成长过程中注重了其中的一个方面而忽视了另一个方面。
1.1教师教学态度方面。
教师在刚上岗时，工作积极性很高，上课很认真，但缺乏经验与名师的指导，孤军作战进步缓慢。然而经过2、3年的教学实践后，自认为可以适应教学，忽视学习，同时上课的激情逐渐开始转向惰性行列，不认真备课甚至不备课进入课堂。从瓯北学区的教学常规检查情况获悉，小学的体育教师备课情况见下表：
从调查表中得知，9所小学共33位体育教师，只有15.2%的老师认真备课，而有51.1%的教师备课只是为了应付学校检查。由此可见，教师对备课的重要性没引起重视。
1.2忽视常规培训的成长。
上级组织与领导对体育教师的成长比较重视。一是对刚上岗的新教师进行为期一年的培训，但多数新教师很不认真，认为培训的这些内容在教学中不实用，忽视在教学中的实践能力。二是每年暑假都进行一定时间的中小学体育新课程培训，培训者利用讲授的方式，把新思想、新观念传递给教师，教师接受培训的过程是忠实的听和记，然而真正认真学习的教师却不多，这种培训不但失去了培训的意义，还增长了教师的疑惑。三是每学期一次的小学体育教学研讨会，参加的都是全县的体育教师。以下是近3年来永嘉县小学体育教学研讨会既新课程培训情况调查表格：
在上述表中可以看出，每次体育培训中，认真听课和做笔记的老师仅占50%，而认真评课的体育老师最多也只有31.1%。由此可见在培训中，受益的人数并不是很多。经过问卷调查得知主要原因是培训无法引起教师的自发性学习，即使上课老师很精心的准备，但是教学内容过于平凡，教学手段也不够新颖，所以很难吸引教师的眼球。再加上培训的地点过于偏僻，教师要坐很长的车才能到，这样使老师很容易产生疲劳，还有什么精力认真听课呢？所以，培训者就要从传授者、教导者、训话者的角色中脱离出来，让自己成为一个与教师平等的对话者、教师内在思想的激发者、培训活动的组织者、教师讨论的协调者和引导者。
1.3统性的基础知识与边际学科知识。
从平常的交流与教学交流中获悉，有不少的教师只重视本专业本学科的知识，忽视多元的知识结构，如教育原理、课程与教学论、学科教学论、儿童心理学、教育心理学、学校卫生等教育科学知识及生理学、运动训练学和卫生保健等方面的知识。多元的知识结构是小学体育教师自身的科技文化，对教师的专业成长至关重要，而当代科学技术的飞跃发展更是要求教师多元化知识的提高。
2学体育教师专业成长的途径
2.1结对助教，名师引领指导。
年轻的教师，最大的缺点就是教育教学经验明显不足。“师徒结对”正好在这两者之间搭起了桥梁，发挥名师、学科带头人、骨干教师、高级教师的示范带头作用，使得体育教师在专业成长过程中少走弯路。
开设青年教师论坛，主题结合教育教学实际、浅读教育的新理念和教材教法；以学区为单位组织教学示范周活动，并聘请县内外名师上示范课，搞好传帮工作，促进课堂教学改革和教师的教育理论并做出科研成果。
名师引领，是教师可持续发展的关键，其实质是理论对实践的指导。以新课改为载体，充分发挥名师的引领作用。以课堂组织教学问题，在指定的对象中开展有组织、有目标、有计划的培训和教学研究、创建成长的平台。如温一中多年来一直坚持返聘退休的特级教师和名师回校参与“师带徒”工作，制定了《教师青蓝工程培养实施计划》，让国家级、省级和市级骨干教师通过结对子的形式培养青年体育教师，用制度来规范、激励体育教师专业成长，收到了较好的效果。由此可见，师徒结对可以打破原来的规模，请回退休的名师和跨区域的传教，这样更能使体育教师的工作热情高涨，教育教学工作艺术精湛，教育科研能力大大提高，一批基础差、底子薄、教学水平不高的年轻体育教师在名师的关心、扶持、带动下快速成长为各级骨干，个人也有了不同程度的成就感和归宿感。体育名师的热情带动是教师专业成长关键的“助推器”。
2.2专业技能大比武。
专业大比武包括专业技能和专业知识的比赛，既体育教师基本功比赛。它可以提高体育教师的专业技术水平和综合素质。而在调查中，有34.2%小学体育教师教学能力不错，但是专业技术方面弱，这些教师更要加深专业技能的掌握。65.8%的教师，他们专业技术很不错但教学能力不强，这些教师应在专业知识方面加强学习。每年一旦基本功比赛通知后，有意参加的老师都会积极的开始练习专业技能和翻读专业知识。不管能不能在比赛中胜出，只要认真对待，或多或少都有所进步。参加比赛的体育教师，在不知不觉中有所成长。如湖州市龙泉小学李杰尔，他的教学能力可以，但由于本身协调不好，所以技术技能方面很差。然而他每年都很认真的参加基本功比赛，并且在比赛前都很诚恳的请教名师来给自己指导技术技能，经4年的努力，他以湖州市第一名的成绩，代表市参加2009年省优质课的评比，取得了优异的成绩。
2.3创建名师优师工作室，整合优质教师资源。
“尺有所短，寸有所长”。教师专业水平与能力的均衡发展难以实现，教师的专业成长不是一蹴而就的。特级教师俞正强认为，教师的专业成长是一个积淀的过程，而这个过程是必须经历的。
为了扩大优质教育资源共享范围，整合全县优质教师资源，推广名优师经验，弘扬名优师精神，充分发挥名优师的示范、引领、辐射作用，促进我县优秀师资的快速成长，创建小学体育“名优师工作室”，为教师的专业成长不失为一条途径，重庆万州的经验值得我们借鉴，“名师工作室” 集合优秀教育资源，发挥名师的示范和引领作用，培养和造就优质教育人才，在导师的精心指导下，以课题研究为突破口，运用“自主、合作、探究”学习方法，发挥网络平台优势，使青年教师增长专业知识，提升专业技能，构建个性教学模式，形成独特教学风格，实现专业成长突破，向成熟型、专家型教师迈进。
借助工作室平台，深入开展名优师引领活动。充分发挥名优师工作室的示范引领作用，开展“名优师下乡行”、“名优师引领我践行”、“我与名优师同行”等系列名优师展示活动，积极为我县小学体育骨干教师与专家零距离接触搭建平台。构建教师教育联盟，组织工作室名优师等开展永嘉中小学体育教育名家讲坛活动，推出有深度的系列讲座，为一线教师提供便利、有效的培训服务。同时，通过巡回上课、名优师带徒、名优师论坛、风采展示等活动，着力推进全县小学 体育师资队伍现代化、专业化发展进程。
3教师专业成长的建议
3.1建议每2年或每3年举行一次教职工运动会，提高广大教师的身体素质，丰富教师的业余文化生活。促使教师养成体育锻炼的习惯，提高体育教师的专业成长。
3.2以学区为单位，定期举行体育教师座谈会，交流教学心得和课堂中的疑难问题。
3.3请市级名师或省级名师来县指导，提高教师的教材分析能力和教学技巧。
参考文献
[1]朱永新 袁振国《中国教师专业素质修炼》南京师范大学出版社2001.12.
在专业见习的安排上很多高校的做法是与中小学合作，将他们作为实训基地，学生利用课余时间到实训基地观摩中小学体育教师的教学过程及学校的各种课外活动，做好听课记录，做好听课交流，通过观摩教学过程学习体育教师的教学设计特色、教学方法、课堂氛围等教学技能。这种形式的优点在于让学生通过见习了解学校教育与学校体育开展的实际情况，并对中小学的体育教育有初步的了解和感性的认识。我校在初期的专业见习时也采用的是这种方法，但在运用过程发现这种形式有一定的局限性，首先，学生只能利用课余时间去见习，见习的时间受到限制；其次，中小学的体育教师由于要以完成教学任务为目的，没有更多的时间和精力对学生的听课效果做认真指导，学生获得的直接帮助较少。
针对以上做法的局限性，我校在近几年做了一定的研究和探索，并通过具体的实践操作总结了一套较为实用的见习模式，即校内见习阶段和校外见习阶段相结合的两段式见习模式，这种形式将校内的体育教育资源和校外的中小学体育教育资源有效的结合，从而能更为全面的提高学生的见习效果，应该说我校的校内见习是常规教育见习的有效补充。
一、校内见习阶段
（一）见习时间：一年级下学期
（二）见习任务：主要观摩学习体育课程的结构、设计、内容、方法的使用，学会分析体育课程中出现的问题并提出解决的方法。
（三）见习目的：学生刚进入学校的第一学期，需要一定的时间去了解学校、专业，也要学习一些基本的专业知识，到第二学期学生对专业、专业知识、专业教师有一定初步认识后将学生分为若干小组，指定若干教学经验较为丰富的专业教师作为见习指导教师，通过一个学期的校内见习，使学生对体育课程教学的基本规律、结构、教学方法、教学设计等课堂教学的多方面内容有直观的了解，为后面开展的校外见习实习做准备。
（四）见习内容
1、了解体育课程教学的基本结构。学生在指导教师授课课程中结合所学的专业知识了解课堂常规、各部分使用时间和衔接、内容的安排等体育课程的基本结构，对体育课程的教学层次有明确的认识。
2、学习体育教学方法的运用和教学设计。体育教学方法是体育课程教学中重要的传播途径，如何将教学方法的理论知识转化为实践运用，只有通过观摩学习才能促使学生的教学方法在实践应用中学会达到设计的最优化。在校内见习阶段学生从审视和学习的角度去认真观摩体育教师授课的每一个环节，引导他们把握知识、技能之间的相互联系、学会周密考虑学生、教材、场地设备的有效配置；摆正教与学、教与练、内容与负荷的关系，逐步解开学生在教学过程中如何围绕教学目的将教学内容、层次、方法、教学重难点进行合理配置的疑问，学会用全面、有效的视角去设计自己的教学过程。
3、能将教师的整个教学过程用教案的格式记录下来交指导教师做指导，这样学生对教案的格式及写作方法就有初步的了解，并且在记录的过程中也能进一步领会授课教师的设计意图。
4、做好每次课的听课记录，通过听课小结学会分析授课教师的优点并大胆提出课程教学中的不足，通过自己的思考和见习小组的积极讨论提出改进的意见和建议。
（五）考核形式：
1、见习态度：由专业指导老师就学生在校见习的各种表现做评价，包括是否积极参加见习活动；在活动中是否能积极思考问题；是否能就见习所遇到的问题做积极的探索和请教。
2、技能操作：从学生的听课教案和听课记录的情况来评价学生在这一阶段的教案格式、教学分析、教学探索等方面取得的进步和成绩。
二、校外见习阶段
（一）见习时间：二年级上学期
（二）见习任务：主要将校内见习的内容与中小学的教学实际进行融合，学生第一次用受过专业训练的眼光审视中小学体育教育。通过参与中小学的体育教学实践活动进一步了解中小学的体育课程安排、体育课程设计、教学方法的运用、教学关系的处理、课外活动的具体实施等更贴近学生以后实习的真实场景。
（三）见习目的：通过观摩体育与健康课教学和课外体育活动，让学生较为直观的了解中小学体育教学环节，透过体育与健康课的教学过程及课外体育活动的开展初步了解中小学基础教育的情况、新课改的形式、体育教师的职业活动、中小学的学习活动和思想状况等。也可以通过在实训基地的见习感受到现代的教育理念和用人需求。
（四）见习形式：在第一阶段见习的基础上拓展见习的范围，与实训基地建立合作关系，实训基地学校派优秀的中小学体育教师作为指导教师，将学生分为几个小组，让学生在课余时间观摩校外优秀体育教师的示范课、公开课并参与课后的评议、参观中小学的课外体育活动的开展情况。
（五）见习内容
1、了解中小学学校。通过到中小学进行见习可以让学生初步了解中小学体育教学情况、了解中小学体育教育的内容、环节和运行机制、了解中小学基础教育改革的情况，从中了解体育教师的职业活动、中小学学生的学习活动和思想状况。
2、观摩中小学体育课堂教学示范课、公开课，做好听课记录，听课小结，参与课后的讲评，并在见习小组上做交流，从每个人的不同角度去正确认识和学习示范课的优点，
3、见习课外体育活动和课外学习的辅导，了解中小学体育教学活动的真实情况。感受中小学体育教师的角色、职责。
关键词：高尚情怀；知识结构；能力结构
素质教育是当前教育改革与发展的必然趋势，实施素质教育的主体是教师，教师自身素质是实施素质教育的关键。小学教育是基础教育的基础，作为小学体育教师，唯有不断提高自身的基本素质，才能不断适应新课程的教学，那么我们广大小学体育工作者如何建构基本素质才能积极适应新课程的体育教学呢？根据本人多年来在教学实践中的体验，我认为可以从以下途径来构建自身的基本素质：
一、构建高尚的情怀
1.构建良好的思想道德风貌
作为新形势下的体育教师，首先应具有高尚的思想品德。体育教师的品德一方面将成为学生学习和模仿的榜样，教师的敬业精神、责任感，甚至言谈举止都将对学生良好品德的培养起潜移默化的作用；另一方面，教师的优秀品格将为学生们所崇拜和模仿，学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对其所教学科的喜爱。在这种特定的环境中，才能保证体育教学育人活动的正常进行。
2.构建师傅的爱心和情怀
作为新时期的体育教师，仍然应该继承和发扬以前“师傅”们的爱心，甚至把徒弟当成自己孩子，既关心爱护，又严格要求，为学生的成长成材做好奠基工作。
二、构建合理的知识结构
1.掌握精深的专业知识是作为体育教师的基本素质
一方面，在尽可能短的时间里把体育的基本知识、基本技术和基本技能传授给学生，使学生成为德、智、体全面发展的人才；另一方面，由于教师的专业知识主要是用于转换和传递，因而要求教师的专业知识具有一定的系统性和准确性。
2.必须具有广博的多学科知识
体育教师只有熟悉和掌握教育学、心理学、生理学等方面的知识，才能正确地选择教育的内容和方法，进行最佳教学方案的设计和研究；才能有效地进行知识的传播、能力的培养；才能减少工作的盲目性。
3.教师要有促进学生综合素质发展的能力
在平时的教学过程中，应善于调动学生的学习积极性；依靠体育教学诱发学生的学习动力；激发学生参加体育锻炼的兴趣；引导学生认识体育精神之所在；健全学生的思想品质。那么，体育教学将成为一种全面的、互相推进的、充满乐趣的教学过程。
三、构建较强的能力结构
1.良好的心理素质
在教学中，教师应身体力行，以实例诱导他们，激发他们的学习信心。实践证明，教师具有良好的心理素质，既能在学生中树立威信，又能使学生形成良好的学习习惯。
2.过硬的语言能力
在教学过程中，要求体育教师不仅要学习和掌握本专业的知识、技术、技能，而且还要掌握一些边缘学科的知识，把这些综合知识用于教学之中，使学生对体育学科的情绪高、兴趣浓。
（1）构建良好的口头表达能力。
（2）构建良好的身体语言能力。
（3）构建良好的语言艺术感染力。
3.探索与创新的科研能力
一个优秀的体育教师绝不是知识技术的灌输者，而应该是体育教育目标的实现者、教学活动的组织者、教学方法的探索研究者和教育活动的创造者。新型体育教师更要有强烈的创新意识和独立的批判精神，他们不满足现成的经验和结论，敢于突破老师的框框而另辟蹊径，标新立异，坚持自己的独立见解，勇于开展科学研究，形成自己与众不同的工作风格和特色。
4.组织管理能力
体育教师应具有良好的组织教材、教法的能力和教学管理能力。
组织教材能力是指教师按照大纲要求，结合学生基础现状和条件来选配或增减教材内容的能力。
组织教法能力是指在教学过程中为完成教学任务而采用的方法和手段。具体表现为教师的讲解能力、示范能力、培养学生分析问题和解决问题的能力等。
组织教学管理能力是指教师根据教材内容，结合学生心理、生理特点，设计出具体的教学方案的能力。
5.灵活的应变能力
体育教师的应变能力是能否上好课的重要因素，对提高教学效果、完成教学任务具有重要意义。具有较好的应变能力，在授课过程中就能从容地组织教学，即使出现意想不到的问题，也能坦然应对，很好地加以解决。
6.超强的人际交往能力
新型的体育教师是需要具有较强人际交往能力的群体。他们不仅要在工作中学会竞争与合作，还要在教学中培养学生的竞争与合作意识。养成正当竞争与合作的习惯，逐渐使他们的人格更健全、素质更全面、心理更健康，更好地适应时代的需要。
21世纪小学体育教师的角色是复杂多样的，更是不同角色的统一体。高尚的思想道德风貌、合理的知识结构、较强的能力结构只是对小学体育教师素质的基本涵盖。小学体育教师必须充分理解新形势下现代教育的内涵，及时转变教育观念，改进和创新教育方法，更新知识结构，把握其发展规律，并结合本学科的特点，不断自我充实，自觉提高自身素质，力争做一名合格的新型小学体育教育者。
参考文献：
［1］史春元，李彦生.什么是好的体育教师.体育教学.首都体育学院主办，2003-01.
［2］王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社，1999-03.
关键词:教育观念 运动技能 专业知识
体育与健康课程改革,已在全国各地中小学广泛深入地进行着,新课程凸显出全新的课程理念。在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面却都发生了重大变革。新一轮的课程改革,给教师提供了一个“洗脑”“换脑”的机会和空间,通过各种手段,促使教师提高教学艺术,由一个只传授知识的“教书匠”向“教育家”转变。这种转变,给体育教师指明了前进的方向,提供了努力的指南。
由于体育教学的特殊性,它不仅要求体育教师具备作为一名合格教师的一般要求,又要具有体育教师的特殊要求。师德,为人师表,不论担任哪个课程的教师,都必须具备,这是教师这一职业的首要条件。教师是教育者,作为文化科学知识的传播者凡要具有一般教师应当具有的文化教养和任教学科的专业知识技能。体育教师同样要具有作为教师的师德和文化科学知识,同时要具有体育学科的专业知识技能。那么体育教师应具备什么样的条件才能成为最受欢迎的教师呢?
新的体育课程标准刚刚公布,曾有人提出要“淡化运动技能”。因此影响到体育院校不再对体育教育专业的学生提出运动技能的要求了,这显然是一种误区。在过去相当长的时期,体育院校培养体育师资比较偏重于运动技能的培养,甚至只重视专项特长的培养,而忽视总体素质的提高,这种弊端是显而易见的,因此,在八十处代末有些师范学院的体育系,改革了招生办法,考生文化课成绩不降低分数,运动技能无需有什么特长,入学后加大文化课程的教学比重。受到学生的身体素质和运动技能基础都较入学后理论课程的学习负担较重的影响,在四年大学本科的学习运动技能提高不大,更谈不上学有专长,结果毕业时分配工作受挫,他们并不受社会的欢迎,这一轮改革并未收到预期的效果。这说明作为一名合格的受欢迎的体育教师,不仅要有较高的师德修养和科学文化知识,而且还要有高专业素质,特别是运动技能。
我国著名的体育教育家,原河北师范大学教授刘竟存老先生,一生任教严谨,一丝不苟,以身作则,和蔼可亲,在近60高龄时,给学生上课,坚持亲自示范,动作准确优美,学生观看老师的示范动作,既是学习也是享受,更是激励。面对这样的老师,还有谁不喜欢上他的课呢?
近几年来,有关职能部门十分重视体育教师的培训工作,也取得了令人瞩目的成就,特别是为了新识课标的试验与推广,实行先培训后上岗的办法,培训规模前所未有。这对于转变体育教师的思想观念,提高体育教师的总体素质和业务能力起到了极其重要的作用。培训教师在重视其思想观念的转变,用先进的教育思想和先进的教育理念来武装他们的同时,也不能忽视提高他们的运动技能。随着生命科学,健身理论与方法的开发创新,帮助体育教师在原有的基础上,进一步提高运动技能和掌握新的健身方法也是十分必要的。体育运动项目既是健身手段,又是运动文化。体育教师必须掌握中小学普遍开展的运动项目。
多年来的体育教学与实践使我深切地认识到要想成为受学生欢迎的体育教师不仅要具有专业技能还要心中有学生,知道他们喜欢什么,选用适合他们的教学策略,让学生享受到体育教学的乐趣。新的教学理念需要我们去探索、去发掘、去领悟、去思考、去创新,用不一样的符合学生的教学方法,更新理念,完善知识结构,提高自身素质,不拘泥形式,不随波逐流,不畏世俗,由此及彼,由表及里,发散、迁移、自省、积淀更多的经历与体验,才能成为一位受欢迎的好教师。
参考文献
1.王占春.体育教师体育课堂教学改革的主力军.中国学校体育,2004,4
一、提高体育教师的整体素质
为提高体育教师的整体素质，必须定期让体育教师进行培训、观摩学习。同时，要注意理论和实际相结合，加强对体育教师专业理论知识的考查。学校要让体育教师认识到体育的重要性和现实性，增强学生在体育课堂上的参与意识，提高课堂教学效率，逐渐让学生养成自觉锻炼身体的习惯，为学生的终身发展打下良好的基础。
二、转变观念，提高课堂教学效率
小学生聪明伶俐、活泼好动，他们非常喜欢体育课，但是体育教学那种照本宣科、枯燥单调的授课方法，让学生逐渐产生了厌倦感。后来，有些教师又采用“放羊式”教学法，教师落得个轻松，学生想怎么玩就怎么玩，但教学效果很差。如何改变这种现状呢？体育教师首先要改变自己的教学方法，转变教学观念，激发学生学习兴趣，让学生在快乐中学到更多的东西，以使学 生健康成长。
三、教师要打破思维定势
在教学过程中，有些体育教师受长期的思维定势的影响，把体育课上得枯燥无味，学生学习的积极性也不高。所以，要想让学生真正喜欢体育课，除了教师加强专业知识的学习外，还要不断提高课堂教学水平，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂教学中去，让学生亲身体验学习的乐趣。罗伯特・特拉费斯说过：“教学是种独具特色的表演艺术。”因此，体育教师不但要有高超的动作示范技巧，还要有驾驭课堂的能力，千万不能在准备阶段对学生进行强化训练，然后在课堂教学中强行灌输，让学生产生强烈的厌烦感，以致失去了对体育课的兴趣。只有针对小学生的年龄特点，采取适合小学阶段的学生身体状况的教学方法，对学生适时、适度地进行训练，才能让学生在快乐、愉悦中健康成长。
如在体育课的准备活动中，笔者改变了以前单纯的跑步等预备活动，让学生在优美的音乐声中做一些节奏感非常强的健美操，学生不知不觉地就做完了准备活动，尤其是女生更适合做这些体育活动。
四、让学生积极参与教学，展示个性
体育教学要深入到学生中去，并结合小学生的实际情况，制定出适合小学生个性特点的训练项目，让学生自觉自愿地参与各项训练。体育教师要适时地对学生进行鼓励，促使他们不断锻炼，也使他们逐渐增强信心，自觉主动地学习有关体育的基础知识和基本技能，逐渐使自己各方面有更大的提高。
在具体的教学过程中，教师可先在学生中进行调查，然后让学生有目的地选择项目。在上体育课时，让学生根据所选项目实施分组，如果分的小组较多，要注意培养各个小组的体育小助手，尤其要选择那些认真负责、体育基础较好、有较高威信的学生，以便减轻教师上课的压力，也为学生充分展示自己的才能打下良好的基础。教师可根据男女学生的年龄、性别和兴趣爱好的不同，让他们自愿选择不同的项目。如男生一般喜欢运动性较强、活动量较大的项目，像排球、篮球、足球之类；女生一般喜欢运动量相对较小，动作幅度较弱的项目，像跳绳、呼啦圈、羽毛球等。因此，教师在设计教学内容时要根据学生的性别特点、身体素质、兴趣爱好等进行设计，进一步唤醒他们的自觉性和内在潜能。同时，要根据学生的实际情况确立目标，有的放矢。如对于一些身体素质较差的学生，千万不能操之过急，要放慢脚步，循序渐进，激发兴趣，加强指导，尽快让学生掌握基本技能，以使学生各个方面有更大提高。在体育课快结束的时候，教师要选取一些活泼轻松的音乐或活动内容，让学生尽快放松下来。
五、科学指导，拓展提高
小学生天真、活泼、好动，注意力集中的时间不长。所以，在课堂上，教师要进行有序指导，让学生科学锻炼。同时，教师也要自主学习，加强专业知识和体育锻炼的有关保健知识的学习和掌握，并教会学生逐渐了解自己的身体状况和身体机能情况，明确锻炼的目的，不过度，不懒惰，从而有步骤、有目的地进行锻炼。
总之，随着体育教学改革的不断深入，体育教师要不断提高自己的业务水平和自身素质，让学生在体育课上快乐、轻松、安全、健康地成长。
参考文献：
[1]林曼.提高农村体育课堂教学有效性的探究[J].教改前沿，2004，（04）.
关键词：小学；体育教师；素质
1.前言
21世纪，随着我国体育与健康新课标的推行和素质教育的全而实施，对未来体育教师素质提出了更高、更新的要求。百年大计，教育为本，只有高素质的教师，才会有高素质的学生。我国要求21世纪体育教师应是“复介型”的教师。因为单纯的“技术型”、“知识型”的体育教师已经不能适应21世纪学校体育的发展需要，将逐渐被具有综合素质的教师所取代。本文对21世纪小学体育教师应必备的素质和基本功进行了探讨，以期对小学体育教育教学工作有所启迪和帮助。
2. 小学体育教师应具备的素质
2.1要有不断创新、开拓进取的思想意识
创新精神、创新意识，这是21世纪新教育环境下所要求教师应具有的素质，这也是21世纪教育的时代特征。这就要求小学体育教师本身必须具有创新思想。只有具有创新思想的教师，才能真正担负起21世纪全而实施素质教育的历史重任，完成素质教育的伟大使命。另外，随着新世纪知识经济和信息教育的高速发展，教育理念和教育手段、方法等不断的推陈出新，小学体育教师作为最基础的第一线工作者，不仅仅是新教育理念的践行者，更多时候是新理念、新方法的缔造者。小学体育教师只有在体育教育教学实践中敢于创新、突破，具有开拓进取的精神，才能在21世纪新的教育环境和要求下，找到更加适合新世纪培养合格人才的途径和方法，更好的促进小学体育教育教学的发展，为更高一层的教育教学打好基础。
2.2要有无私奉献和爱岗敬业的精神
无私奉献精神和爱岗敬业的思想品德素质是教师的精神支住，在整个教师素质中居主导地位，它支配着教师的其他各项素质。教师的一举一动不仅影响着教师自己的工作效果，而且直接影响着学生的行为与品格。因此，教师要有高尚的思想道德、崇高的精神境界和敬业爱业精神。严于律已、以身作则、为人师表，要用自身良好的理想、信念、道德品质、言行举止去影响学生、做学生的楷模。无数事实证明，身教重于言教。教师只有自己具备了良好的思想品德，才能有力地说服学生、感染学生。传道之人，必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。
2.3 应具备科学文化素质
21世纪随着教育的发展，学科与学科之间的渗透越来越多，学科与学科之间的联系越来越密切。因此教师必须坚持不断地学习本学科和其他学科的知识，具备一定的教育科学修养和全而的知识结构，系统地掌握各学科知识，包括工具类学科知识、教育科学知识、生物科学知识、社会科学知识、体育专业理论与方法知识等。只有具备了渊博的知识、广阔的视野，才能在小学体育教育教学工作中做到游刃有余。
2.4应具有较强的教学科研能力
21世纪的小学体育教师还必须要有教学科研能力。教育科研过程是教师重新学习的过程，是知识不断更新，知识结构不断完善并趋向合理的过程。教师的科研主要包括两个方而：一是深入钻研专业知识和教育教学理论，并将自已所获得的知识运用于教学，为教学服务；二是不断研究教育教学实践中的新问题，分析总结经验，并将上升为新观点、新理论，指导教育教学实践。小学教师只有在教育教学过程中不断的进行教学科研，注重这种教学科研能力的培养和提高，才能适应新世纪小学体育教育教学发展的需要，培B新世纪的合格小学生。
2.5应具备全面的专业基本功
小学体育教师只有具备扎实的专业基本功，才能在课堂中给学生以美的享受和导向，才能激发学生学习和练习的积极性。特别是小学生的理性思维能力差，课堂中他们不喜欢老师过多的去讲解某些动作的要领。而他们的感性思维能力强，对于直观的教学特别喜欢，老师一个优美漂亮的示范动作，不仅能够给学生更为直观的认识，而且能够激起他们对学习的热情和积极性。因此，小学体育教师必须要具备扎实的专业基本功，只有这样才能满足学生的需要，取得良好的教学效果。另外，小学体育教师还要具备多方而的专业基本功，也就是应具备全而的专业基本功，小学体育教师不仅要对以前学过的专业技能精熟，而且还要对体育专业内容的发展变化有快速学习掌握的能力。体育教师应具备不断学习的能力，去掌握这些专业基本功，只有这样才能适应小学体育的发展，更好的促进小学体育教学。
3.小结
1993年，天津体院率先开设这一专业。1999年，社会体育专业经过了6年的萌芽和探索阶段，进入了快速发展，作为体育学门类的新办专业，办学院校迅速增加，目前已有200多所高校开设这一专业。
社会体育专业隶属于体育学，毕业后拿的是教育类学位。在专业知识上，它不仅涉及体育专业知识，还和管理学、经济学和心理学有交叉。这个专业的学生既有指导大众体育、养生健身、娱乐休闲的专业技术，同时能够组织体育活动、对体育赛事有一定裁判能力。所以学的东西可不少，其中体育相关知识是重中之重——运动理论与方法、实用体育学（包括了多种体育运动，如篮球、网球、体育舞蹈等的学习和研究，甚至还包括运动营养学）。
从这几年的毕业生来看，就业最多的有以下几种行业：
1.商业健身和休闲运动的指导和管理
商业健身中最常见的是健身俱乐部，而高尔夫、滑雪和现在刚刚兴起的帆船等都属于休闲运动。这些运动俱乐部都需要专业的社会体育专业人才。
比如，健身俱乐部除了需要健身教练，还需要销售（会籍顾问）和管理人员，这些职位都比较青睐社会体育专业毕业的学生。曾认识一位2007年毕业的学生，经过几年的努力工作，现在长沙某健身俱乐部担任店长，负责俱乐部的营运和管理工作。
同时，也有不少同学，经过了在健身俱乐部的工作，积累了一定的客户群和资金后，一起合伙创立自己的健身俱乐部。一位跆拳道专业出身的同学就回家创办了一家跆拳道馆，虽然一开始规模并不大，但是凭借着良好的口碑，现在学员里既有小学生，也有很多上班族。
2.专业体校或中等以上学校从事运动训练
目前我国的竞技体育仍是举国体制。2012年伦敦奥运会，我国仅次于美国，位于金牌榜第二位，说明了举国体制目前仍发挥着很大的作用。所以，我国的专业体校数量不在少数。由于很多社会体育专业的学生本身就是体校出身，从小参加训练，读了这个专业后，更系统地学习了体育训练与管理的知识，能够更好地吸收国外先进的训练理念。
另一方面，我国的中小学和大学也需要更多的体育教师。这些教师可能并不是单纯地给学生们上上体育课，而是具有组织学校体育活动、指导学校的篮球队、足球队等训练的能力。相比国外，我国的校内体育运动并不怎么受重视。在美国，橄榄球队的队长是绝对的全校的明星。就我个人而言，非常希望能够在中小学大力发展团队体育，不但培养了学生的团队精神，强健了体魄，还非常有利于全民体育的发展。
另外，很多院校都会要求学生具有裁判员水平，比如湖南体育职业学院就要求学生具有一个以上运动项目达到一级裁判员等级水平，两个以上项目达到二级裁判员等级水平（同时还须达到国家二级社会体育指导员等级要求）。不管是什么赛事，都需要裁判员，看看奥运会上那些白发苍苍，却仍然身着裁判服的裁判们吧，职业寿命非常长。
3.社会体育指导工作
这里主要是进入国家机关，做公务员，组织全民健身运动。目前国家非常重视全民健身运动，据说2012年，河北省培训5000名社会体育指导员。不过，毕竟是公务员，每年录取的学生比例不高。
4.体育营销
体育营销是一个非常笼统的概念。以美国为例，休闲体育、体育健身、职业体育和体育用品产业是美国体育产业的四个组成部分。单是体育经纪人，从客户性质上划分就可以分为体育比赛经纪人、体育组织经纪人、运动员经纪人等。从职棒联盟的蓬勃发展到现代新科学技术支持下日新月异的运动器械行业，使得体育产业长盛不衰。
当然，这只是近几年的毕业生的一些就业趋势，社会体育专业是一个不断根据市场需求进行调整的专业，比如现在很多大学的社会体育专业会集合其他学院的资源，来设置方向性更突出。研究领域更广泛的专业课程。比如经济管理学院的相关课程可以让我们了解体育市场中的经济原理；而信息科学技术学院的课程则可以让我们学到编译原理、软件工程这样的课程，用于日后的社会体育教学。和生命科学学院的交叉课程则可以更深入人体科学领域，将生命科学中的知识和体育运动结合，更科学地为运动员和健身者服务。只有和市场接轨了，才能培养社会需要的人才。
社会体育专业在我国算是刚起步。在欧美等发达国家，这一专业的培训目标是多向而灵活的，既能够很好地适应社会的实际需求，也能让学生有一定的自由度来做更多的选择，这都是目前我们的发展方向。社会体育专业并不是只为了培养体育教师或者是行政体育管理人员，更多的应该是培养应对目前体育休闲和健身场所快速发展的专业人才。前者的岗位是有限的，后者的岗位则会随着市场的需求而增多。
举个例子，目前社会体育专业毕业的学生中，从事体育营销工作的同学较少，就业大军还是在健身俱乐部和体育老师这样的相关岗位。而反观美国，2007年美国体育产业影响GDP总值超过一万亿美元，占GDP比重7%以上，而我国仅为3000亿人民币，只占GDP0.7%。所以，从健身产业到体育用品和特许纪念品销售，我国都有很大的发展空间，这需要优秀的体育营销的人才来推动体育商业化发展，而社会体育专业正是这些人才的孵化器之一。所以个人觉得在不久的将来，这个产业对社会体育专业的毕业生会有不小的需求。
比起发达国家，我国的休闲体育业离成熟还有不小的距离，相应地，也给了我国的社会体育专业一个非常好的发展机会。同时，我们也应该时时关注社会上体育产业的发展动态，为将来进入职场做好准备。
1、学生自身缺乏健身意识
农村许多学生并没有认识到体育运动对体制健康的重要意义，主动进行体育锻炼的比例偏低。再加上，农村中小学生来自教师、家庭的压力比较大，没有充足的时间锻炼。随着社会经济的发展，特别是互联网技术的突飞猛进，青少年接触网络的比例越来越大，学生将有限的闲暇时间主要用于玩电脑游戏、聊天、看电视等。这些不良的生活习惯必然造成学生的体能下降。
2、发展对策及建议
2.1、教育行政部门
采取有效措施，加大对农村中小学体育教育工作的监管力度，确保农村中小学体育的各项规定和要求落实到位。建议教育行政部门把体育工作作为评估学校教育工作重要内容之一。社会各界利用报刊、广播、比赛等形式来宣传体育让更多的人认识体育，树立正确的学校体育指导思想。
2.2、农村中小学校
学校要切实加强体育教师队伍建设，按照开设的体育课程和开展课外体育活动的需要配备专业体育教师。要为体育教师创造施展才能的空间，吸纳人才，利用人才。鼓励现有教师参加继续教育，通过各种形式的教育，提高教师专业素质。学校可以拓宽体育经费渠道，动员社会力量加快体育设施器材的建设；也可以利用学校周围的场地和地形，在课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动。
2.3、体育教师
教师平时应多收集体育新闻、体育节目、体育赛事等各种资料，利用体育课向学生进行报道和讲述，不仅让学生了解体育知识，而且激发学生们对体育的兴趣。同时，教师应多研究一些专业知识，优化教学方案，做到以学生发展为中心，提高自身的业务素质和思想素质。
2.4、学生家长
家长应提高体育意识，鼓励孩子们多参与体育锻炼，做好引导作用。经济条件好的家庭，可以让孩子参加夏令营、体育拓展等活动，丰富孩子们的生活，让他们在轻松愉悦中增强体能。
2.5、学生自身
关键词：特殊教育学校;特殊学生;体育教育
体育教育作为学校教育的一部分，是学校教育的重要内容和教育手段，它担当着增强学生体质、提高学生运动技能和培养学生心理健康品质的重任。在特殊教育学校当中，体育教育不仅有上诉重任，还对特殊学生的身体康复有举足轻重的作用。美国特殊体育教育专家PaulJansma把特殊体育教育定义为：“特殊体育教育是体育教育的一个特殊领域，是为那些有特殊需要的学生所提供的发展计划，主要包括适应性体育、矫正性体育和发展性体育三个部分。”［1］通过广泛的学校体育教育，不仅可以增强特殊学生的身体素质和改善特殊学生的健康状况，更可以培养他们对生活的勇气和信心，从而改变他们的社会交往能力，丰富他们的生活。但是现阶段我国特殊教育学校的体育教学中存在如特殊教育学校体育教师专业技能和专业知识相对不足；教材参差不齐；教育指导性不强；课堂形式僵化；课堂内容单一和体育教育受重视程度较低等一些值得我们研究思考与改进的地方。
一、特殊教育学校的体育教育中存在问题
1.体育教育受重视程度较低。在中国当前的特殊教育学校发展的背景下，特殊教育学校的体育课程发展程度往往被有关部门、学校领导和教师对于体育课程的认识程度影响。虽然特殊教育学校一般都会受到有关部门的关注，但是出于安全、卫生和普通小学体育课程发展认知等方面的考虑，特殊学校体育教育往往是被忽略的部分。
2.特殊教育学校体育教师专业技能和专业知识相对不足。很多体育教师只能掌握自身在体育领域所学到的知识，并未有过关于特殊学生体育教育教学甚至是特殊学生障碍的基本学习。这也使特殊教育学校体育教师不能真正了解教学需求，落实教育教学目标。由于许多教育策略相对于特殊学生不相适应，从而导致对于特殊学生的教育在教师专业技能和专业知识上显得更加复杂。
3.课程标准教材不完善，学校采用教材水平差距大。由于在目前我国的特殊教育体系当中并没有形成完善的课程与教材体系，各级特殊教育学校在进行体育教育时多数采取直接借鉴部分发展较完善的学校教育模式的方法和自己研发符合本校特色的校本教材进行学校内的体育教学。这便导致在特殊教育学校体育教材的选用上，存在水平参差不齐的状况。就算有较高水平的教材，由于特殊教育学校体育教师缺乏相关专业知识技能，教学往往缺乏指导性。
4.课堂形式僵化，课堂内容单一。在特殊教育学校的日常体育教育教学中，由于班级人数较多，教师教学目标单一，从而使得教师无法针对每一个人进行有针对性的个别化教育。并且，由于教师要实现教学目标、达到已经制定好的课程设置要求，教师在课堂教育中往往只是僵化地要求学生学会课堂内容，从而导致其在课堂教育模式的选择上僵化、单一。加之体育成绩的评定和体育学习的评价随意性大［2］，教师缺乏相关专业知识，所以特殊教育学校的体育教育目标很难使学生真正实现。
二、特殊教育学校的体育课程教育现状存在问题的原因
1.特殊教育学校体育课程受重视程度不高的原因。一些地方对于特殊教育学校的体育教学认识并不充分，无法将特殊体育和普通体育区别开来。美国学者张加贝曾从服务的对象、课堂教学多层化、教学方法的个别化、教学要求的适应性和学科的融合性五个方面对特殊教育的本质加以诠释，从而将特殊体育与普通体育区分开来［3］。我国的特殊教育学校的体育教育往往并不能真正将特殊体育与普通体育相区分，通常是照搬普通学校体育教育进行的，加之体育教学工作从学生安全和学校卫生等方面相对于其他科目使特殊教育学校存在更大的教育风险，以及我国并未建立有参考性的特殊教育学校体育课程标准，所以特殊教育学校的体育教学工作往往并不受到重视，甚至会人为地缩减其教育教学时间。
2.教师专业技能和专业知识相对不足的原因。在当前的高等院校特殊教育专业或是其他相关专业的课程规划中，很少会有关于特殊教育学校体育课程的学习安排，导致高等院校的特殊教育专业或是其他相关专业学生无法学到专业的体育知识。所以很多特殊教育学校只能选取体育专业的教师进行体育教育教学活动，甚至不设置专职的体育教师，以兼职教师代替专职教师。
3.课程标准教材不完善，学校采用教材水平差距大的原因。我国以往的体育教育存在一些诸如教学观念滞后、教学大纲对于教学内容安排过细等问题。这些问题，随着特殊教育学校体育课程标教材的不完善，导致各级特殊教育学校间的体育教学课程目标设置存在较大不同，所选用的教材不尽相同。并且特殊教育学校学生相对于普通学校学生来说，在接受学校教育时，由于个体间障碍不同的因素，因此需要更多的个别化教育训练安排。
4.课堂形式僵化，课堂内容单一。虽然在特殊教育学校中都普遍设置了体育课程，由于相对于班级中的特殊学生人数较多和个体间障碍差别较大，特殊教育学校体育教育在实践中对于特殊学生的体育课程目标的设置不能符合部分学生甚至绝大部分特殊学生的自身发育水平，因此常常导致教师在进行体育教育教学工作时只追求完成任务而忽视教育教学实践中存在的问题。虽然一些特殊教育学校就本校特殊学生个别化教育训练有编写个别化教育训练方案（IEP），但是由于学校教师专业知识技能缺乏和家校联系不足，导致其编写的方案大多流于形式。
三、特殊教育学校如何提高体育教学质量
1.提高主管教育部门和学校领导对于体育课程的重视度。在提高教育主管部门和学校领导对于体育教育的重视程度之前，首先要加大财政支持力度，完善特殊教育学校体育场地及设施设备。如王龙在河南省周口市的调查研究中发现，其所抽取的9所特殊教育学校的规模都比较小，场地紧张，所以教育主管部门要使特殊教育学校达到教育部颁布的特殊教育学校建设标准［4］，才能保障特殊教育学校可以正常开展体育教学工作。其次是提高特殊教育学校体育教师的待遇，实行一些可以提高其工作热情和工作质量的有偿奖励机制。教育主管部门可以建立健全对于特殊教育学校体育教学工作的监管体系，进行定期或者不定期的检查。
2.加大教师专业技能和专业知识的培训力度。培养特殊教育学校体育教师的专业技能和专业知识，首先要从高等院校的特殊教育专业学生开始，完善其课程安排，合理增加与特殊学生体育教育有关的课程。其次应该努力完善体育教师针对特殊学生教育方法的培训体系，可以运用相关会议、进修班和访问学者的形式，逐步建立起特殊教育学校教师针对特殊学生的教育方法培训上的长效机制，使教师的培训不间断，从而实现教师专业化。
3.建立健全教材编写体系。国家应该针对所有特殊教育学校中就读的特殊学生的障碍类型来编写完善的体育教育的相关教材，区别对待特殊学生，促进教材可以真正达到教育教学的目的。各级特殊教育学校应该依据国家编写的相关教材，针对本学校学生的实际情况制定相关的、可执行的个别化教育训练方案。并且教育主管部门可以将优秀地区、优秀学校的教育模式向各级特殊教育学校进行推荐，促进各地的教育模式进行融合。
4.促进体育教学形式多元化。在以往的体育教学实践当中，教师普遍采用的是班级授课制度，但是班级授课制度对于特殊学生存在较大的弊端。所以，特殊教育学校的体育教学工作可以尝试改变原本的班级授课制度，尝试设立开放式教学模式等新的多元化教学形式，让学生可以更好地融入体育教学活动中。
作者:张桂鑫 张慧滢 单位:普宁市特殊教育学校 南京特殊教育师范学院
参考文献：
［1］Rudjuinbull，（方俊明，译）.今日学校中的特殊教育.上海：华东师范大学出版社，2004.
［2］洪邦辉.贵州特殊教育学校的现状与发展研究策略：［硕士学位论文］.贵州：贵州师范大学，2009.
关键词：社会体育人才；小学体育；师资；必要性；可行性
因为体育教师缺乏，有很多学校尤其是乡村学校长期以来不能正常上体育课以及开展课外体育活动，学生无法对系统的体育知识进行学习。为了进一步加强学校体育工作，对小学体育师资力量严重短缺的问题进行解决，各学校开始从社会和高校中招聘体育人才，
经过考核后择优录取，以缓解目前小学体育师资力量短缺的现状。
一、社会人才充实小学体育师资的必要性
随着近年来我国社会主义经济的不断发展，对学校体育工作的要求逐渐升高，学校要想培养出适应现代化建设的人才，就必须对学生的德、智、体、美、劳各方面提出新的要求。青少年的体质直接关系到整个民族素质的提高，因此要想保证社会主义建设得到顺利发展，就要从少年儿童抓起，促进小学生各方面素质的发展和提高。由此来看，小学体育教师身上肩负着非常重要的责任。据相关统计结果显示，目前我国体育师资队伍的现状是“数量缺，来源少”，已经不能适应社会的发展与需要，这对小学生体质与健康水平的提高非常不利，同时对运动技术的发展也存在一定影响的。这种情况下，必须积极开拓师资来源渠道，从社会中选择合格的教育人才，不断充实小学体育师资队伍，从而使我国小学师资队伍建设得到有效加强。
二、重视招聘工作，充实小学体育师资
1.加强招聘工作的计划性
小学体育教师的招聘工作需要在政府相关部门的指导下进行，多渠道扩大师资来源，对优秀毕业生进行有限选择，通过社会招聘等方式来充实教师队伍，对于紧缺的专业教师，应按照市里核定的目标，实行公开招聘，所有竞聘者经过考核之后进行择优录用。以上政府相关部门制定的意见，目前是展开小学体育教师招聘的重要保证。
2.完善招聘考核方式
招聘考核是招聘工作的关键，在招聘过程中应始终坚持择优录用，严格把关，保证质量的原则，考核内容一定要全面，重点内容有文化考试，运动技能技术以及体育常识测验等项目的考查与评定，
同时还要进行体育专项测试、体检等。教师一旦录用，有半年或者一年的试用期，在这段时间里，通过教师的表现对教师的教学业务水平、工作能力以及思想政治表现等多方面进行综合评定及考核，待试用期过后，所有方面考核均合格者，方能正式录用，进一步保证其教学质量。
3.加强专业培训
虽然招聘教师具有一定的专项基础与文化基础，但是他们普遍缺乏全面的专业知识，因此急需对其展开专业培训。专业培训的方式是多种多样的，通常情况下有工作前培训、平时教研活动、“师带徒”活动等方式，其中，工作前培训的实践为1～3个月，利用这段时间对学校体育工作的内容与意义进行了解，并对具体的工作方法进行初步了解，以便到了学校后能够更方便地独自展开体育教学工作，平时教研活动的时间为每周半天，工作的重点在于对招聘教师的具体问题与困难进行解决。此外，还有一些专题讲座、体育课观摩、短期培训、脱产、函授等培训方式。
综上所述，虽然师范培养体育师资与社会招聘体育人才的渠道不同，但是其目的都是为小学体育教育选择合格的体育教师，二者的目的是一致的。因此，应该大力展开社会招聘，虽然目前招聘工作中还存在很多不完善以及有待解决的问题，但是相信我们在工作中不断探索，相信这些问题都能得到切实解决，从而为小学体育教育选出更多合格的体育教师，为小学生的全面发展提供有利条件。
【关键词】足球；兴趣培养；制约因素；策略
1.引言
义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，突出学生学习的主题地位，注重激发、培养学生的学习兴趣，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康全面发展。足球改革的发展既促进了校园足球文化的普及与提高，也使广大青少年对足球产生了浓厚的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，我作为一名小学体育老师，在学生进行足球练习中，以学生兴趣的培养放在首位，这对后来的训练有很大的帮助。接下来，就以我所在的晋江市第五实验小学为例，谈几点自己的所看、所闻、所感，供大家参考。
2.制约小学生足球兴趣培养的因素
2.1足球氛围的不浓厚、学生认识程度不够
相信，“晋江”在大多数人眼里，是一个不起眼的小地方，但是说起“中国鞋都”、“浔兴篮球”大家都会想起来。反观，晋江足球的发展一直在爬坡、摸索阶段。2014年晋江市小学生足球比赛时，男队只有三支球队，女队无，而且这些球队的学校还不是在市区。从这样的数据不难看出，足球的氛围不够浓厚，足球的宣传力度不够大。晋江市第五实验小学作为新办校，开设活动全面开花，学生的兴趣与家长的意愿该做何选择呢？着力打造足球的梦想又该何去何从？
2.2家长、老师观念较保守
学习作为人类文化进步的一种工具，也带给老一辈人一种蒙蔽的想法，只有读书才会有出息，往往忽视了孩子们的天性与兴趣。孩子们的主要精力都放在学习文化课上，课外的踢足球被认为是一种多余的活动，是一种学习的负担。这种片面的说法导致孩子的兴趣被抹杀。往往一些爱运动的孩子都是后进生，语数老师更会为了班级的平均分而打消孩子踢球的兴趣。学校和家长最为关心的是小升初可以上有名气的中学，调查发现足球特长招生名额少之又少，导致学校和家长对学生踢足球的兴趣培养少之又少。
2.3足球专业教师的极度缺乏
中国足球还处于发展期，足球人才方面的缺乏是一个很大方面的制约。根据调查，近几年来，师范类体育学科毕业生就业来看，足球专业一度成为一个冷门专业，从而导致足球专业毕业生越来越少，这就明显制约了中小学足球专业教师的缺乏，没有专业教师的领航与经验的传授，学生的兴趣培养也受到了很大的限制。例如我校共有专职体育教师12名，却没有足球专业的老师。总体来说，足球专业教师的缺乏是一个大环境所造成的问题。
3.小学生足球兴趣培养的策略
3.1足球文化氛围渲染必不可少
为推进福建省青少年校园足球工作的开展，经福建省政府同意，由省教育厅牵头成立福建省青少年校园足球工作领导小组。小组成立后，制定了一系列关于学校足球发展的规章制度与足球传统校申报的必需要求。让一些积极的学校先成为试点，再通过观察、考核批准是否为市级、省级足球传统校。全省青少年校园足球工作的开展，借此机会营造了良好的社会和校园氛围，利用比赛催动校园足球的开展，扩大影响力。我校在2015年成为省、乃至全国足球传统校，虽然校园足球文化的建设还在摸索、实践、发展中，相信在不久的将来会取得很好的成绩。
3.2改变家长、老师的陈旧观念
足球是一个娱乐性、竞争性极强的健康的运动项目，孩子喜欢踢足球不仅可以获得快乐体验，还可以培养奋力拼搏、团结协作、积极进取、集体荣誉感、守纪律等思想品德。去年四月份，学校组织了第一届足球文化节，分三个阶段：第一阶段是筹措规划；第二阶段是大力宣传（海报的制作、校园内拉横幅、学生讲故事比赛、绘画比赛、写作为比赛、足球知识竞赛、观看足球比赛、认识足球明星等活动）；第三个阶段，中高年级年段5人制足球比赛，低年级的趣味足球游戏。足球文化节的举行，调动了家长、老师的参与热情，让原本寂静的校园变得热闹非凡；一时间“生生有足球班班有球队天天有球赛”成了校园口耳相传的佳话，教师的观念改变了，孩子喜欢上足球了，家长也开始对足球有了新的认识。足球文化节成为了五小一项传统的项目，每年都会开展丰富多彩的项目。
3.3加大专业教师的师资培训力量
“足球”一个圆圆的球，一看没什么，但是踢好足球却是很难的，需要体力、眼力，更需要深厚的足球专业知识，所以加强足球专业技能迫在眉睫。以训代练，以训促动，才能让足球在脚下飞扬。当然，足球训练应该贴近于体育课堂，应该进行专业知识的讲解，应该有实践经历的积累，才能培养处高水平和高素质的教师。除此，高校足球教师的专业训练也会为中小学体育教师行业注入新鲜的血液，并提高专业教师的职业素养，充分利用校外足球俱乐部的资源，引进一些足球专业队退役的队员到学校担任外聘教练，也为学校老师创造了很好的跟踪学习机会。通过不一样的教学让孩子们体验不同乐趣，让兴趣得到发挥。
4.总结
结合我校的实际情况，场地建设、师资配备、课程编排，都是一个漫长的践行过程，学校将努力践行老牌足球校的优良传统，结合福建省青少年足球特色校的理念，配合教育主管部门大力发展足球运动。做好足球进校园工作。发展足球的前提，需要“注重打好群众基础、夯实人才根基”，引用一句：就是要“四个抓起”――“从娃娃抓起，从基层抓起，从基础抓起，从群众性参与抓起”。我们希望通过校园足球活动的普及，丰富学生的学习生活，培养学生浓厚的足球兴趣，让它成为学生良师益友，也为国家输送后备人才创造机会。
【参考文献】
[1]爱因斯坦著.《爱因斯坦文集》.第三卷，商务印书馆，1979年第1版.第144页
