时间：2023-06-19 16:15:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中数学课堂存在的问题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.093
高中数学在高考中占有重要地位，同时，能否学好高中数学还关系到学生能否进行进高深的科学研究，因此，高中数学在高中学生各科的学习中占有重要的位置。高中数学是一门重要的学科，同时也是一门有一定难度，同时又具有一定抽象性的学科，因此，想要有效进行高中数学学习，不仅需要学生自身的刻苦努力，还需要广大高中数学教师对学生进行正确的指导。新课改对高中数学课堂教学质量的提高起到了很大的推动作用，但是仅仅依靠新课改还不能解决数学课堂教学中存在的所有问题，想要将新课改的教学理念真正落到实处，还需要处于教学一线的广大高中数学教师不断努力。
一、新课改下高中数学课堂教学存在的一些问题
1.过分强调学生在高中数学课堂教学中的主体地位。
随着新课改的不断推进，一些新的教育理念得以确立，其中尊重学生在课堂教学中的主体地位的教学理念的确立，彻底打破了传统教学中以教师为主体的课堂教学理念，确立了学生在课堂教学中的重要性，要求教师要尊重学生，一切从学生出发。
确立以学生为主体的教育理念，从表面上看是为了尊重学生在课堂教学中的主人翁地位，但是在实际的操作过程中却出现了一些问题。对学生在课堂教学中的主体地位的过分推崇，忽视了教师在课堂教学中的重要性，使得教师在课堂教学中的主导性难以有效发挥，其结果是教师难以有效组织课堂教学，影响高中数学课堂教学质量的提高。
2.没有将培养学生的创新能力放到重要位置。
新时期需要的人才，不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的道德与较强的创新精神。高中数学与政、史、地学习不同，要想学好高中数学，不仅需要学生牢固地掌握基础知识，还要求学生开动脑筋，培养良好的数学思维能力，而培养数学思维能力的过程就是学生创新能力提升的过程，因此，通过有效地进行高中数学学习，能够有效促进高中学生创新能力的提升。但是在实际的高中数学课堂教学中，学生的创新精神并没有得到很好的引导。
高中学生进行数学学习的主要目标就是提高数学成绩，取得高考的胜利，教师的教学目标也以此为主。为了有效训练学生的做题能力，部分教师依然采用题海战术，认为学生只要做的题目多，数学能力自然会提升，没有很好地引导学生在做题的基础上进行深入思考，不利于学生通过数学学习提升其创新能力。
3.不能将多种教学方式有效的运用于高中数学教学。
新课改的一个主要指导思想就是通过教学方式的多样化来提高高中数学课堂教学的趣味性，进而激发高中学生数学学习的兴趣。在实际教学中，教学方式的多样化并没有为所有的数学课堂所采用，一些数学课堂依然沿袭传统的数学教学方式，整堂数学课都以老师的讲授为主。
以讲授为主的教学方法虽然有利于知识点的讲解，但是难以有效调动高中学生对数学课堂的兴趣，一节数学课下来，学生疲惫不堪，更不要说提高课堂教学效率了。
高中数学课堂教学方式单一的原因有两个：一个是教师不能有效把握新课改以来涌现出的新型教学方法，因而，没有将数学课堂教学的方式丰富化。另一个原因是难以转变传统的数学教学理念，对教学方式多样化持一种排斥心理，思想守旧，难以与时俱进。
二、提高高中数学课堂教学有效性的措施
1.既要尊重学生在课堂教学中的主体地位，也要重视教师在课堂教学中的主导地位。
尊重学生在课堂教学中的主体地位，就是要求教师的教学活动要以学生的实际情况为出发点，有效地进行教学设置，因此尊重学生在课堂教学中的主体地位十分必要，但是在尊重学生在课堂教学中的主体地位的同时，也不能够忽视教师在课堂教学中的主导地位。在高中数学课堂教学中，教师不仅要有效进行授课，还要有效地组织课堂活动，控制教学进程，因此，高中数学教师既是课堂的指导者，又是课堂的组织者，如果忽视教师在课堂教学中的主导作用，高中数学课堂教学将难以有效开展。
2.对教学手段进行有效优化。
高中数学教师的教学活动与高中学生的数学学习活动是一件比较枯燥的事情，要想使高中数学课堂动起来、充满生机，就必须在课堂教学中玩出“花样”，给学生带来全新的课堂体验。高中数学课堂新鲜感的创造主要靠教学手段的不断优化与创新。因此，广大教师要深入研究新课改以来出现的行之有效的教学方法，掌握每一种教学方法的内涵，并在课堂教学中能够根据具体的教学环境进行灵活运用，使高中数学课堂变得妙趣横生，调动学生进行数学学习的欲望。
3.引导学生掌握正确的数学学习方法。
高中数学虽然具有一定的抽象性，对于很多高中学生而言，在数学学习过程中会遇到很多困难。其实高中数学并不是不可逾越的，也并没有学生想象的那么难以掌控，想要学好高中数学，学生的主观努力很重要，但是，掌握有效的学习方法也很关键。
从目前高中数学教育的发展状况来看，学生存在以下问题：主要包括对数学学习缺乏兴趣，课堂的学习效率比较低，而且教师和学校也不能将教学资源进行充分的利用。正是因为这些原因，才导致高中数学课堂的效率比较低，接下来对这些问题进行具体的分析。
（一）学生对学习缺乏兴趣
高中数学对于大部分学生来说还是有一定难度的，而且数学这门学科的特点决定了它本身的枯燥性，大部分学生在学习数学的过程中都缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，如果对数学有兴趣，那么在学习的过程中就会主动去学习，遇到疑难问题也会主动钻研探索，从而在数学学习的过程中得到事半功倍的效果。但是目前，大部分学生对数学学习缺乏兴趣，这种情况下，学生不会主动去学习，都是老师追着赶着让他们学习，事倍功半，学习效果不佳。从这点中可以看出，我们需要培养学生对数学的兴趣。
（二）课堂学习效率不高
课堂学习效率不高这个问题比较普遍，而且问题比较严重。高中数学课堂中，数学课一般会安排在早上第一二节，因为这个时候学生比较清醒，注意力比较集中，适合学习数学这门思维性比较强的课程。虽然外界环境安排的比较好，但是数学效率不高的问题仍然存在，造成这一问题的原因有很多，如学生听不懂、教师备课不充分、教学方式不新颖，等等。这些问题需要在学校和师生的共同努力下进行整改，从而提高高中数学的课堂效率。
（三）对教学资源利用不充分
教学资源利用不充分，也是造成课堂效率不高的重要原因。九年义务教育之后的高中教育在整个教育事业中尤为重要，因为社会的发展对知识的需求越来越严，对人才的需求也越来越大，现在大学生的数量突飞猛进的增长，国家整体的教育水平提高，高考的升学率成为高中学校发展的重要目标，所以学校在现有的基础上对学校的教学资源进行了填充，如多媒体的安装、校园无线网的安装，等等。但是，很多教师在上课的时候并不能对这些资源进行充分的利用，仍然使用传统的板书教学，这样的现状在一定程度上影响了整个数学课堂的效率。所以，在今后高中数学课堂中需要注意应该对教学资源充分地利用，尽可能地提高课堂的整体效率。
二、探究构建高中数学高效课堂的有效途径
上文已经分析了目前高中数学课堂中存在的问题，从这些问题中我们可以得到很多对高中数学课堂改进的启发。比如，要激发学生对数学的学习兴趣，师生共同努力师生共同做好课前准备，老师备好课，学生做好课前预习功课，教师要注重教学目标，把握好课堂中知识的侧重点，同时还可以创建数学学习小组，提高数学课堂的学习效率等等，接下来对这些途径进行具体的分析。
（一）师生共同做好课前准备，老师备好课，学生做好课前预习
在高中数学课堂中，学生和老师作为课堂的主体必须同心协力才能将课堂效率提高。如果老师准备充分，在课堂中将知识点全部讲解清楚，而学生很多地方听不懂需要老师重新进行讲解的时候，或者是学生提前预习，对不懂的问题也提前标注好，但是老师上课的时候因为课堂准备不充分，从而导致课堂的效率不高。所以说，要想提高高中数学课堂效率要从老师和学生共同入手，作为老师在上课前首先应该对课堂中需要讲解的知识进行充分的准备，分析学生可能会出现困难的地方进行重点标记，重复讲解的；而学生在上课前应该将这堂课所需要学习的知识进行预习，标注自己出现疑问的地方，在课堂上重点听讲，如果还是不会的话就在课下向老师提问。总之，师生应该共同努力，将高中数学的课堂效率提高。
（二）教师要注重教学目标，把握好课堂中知识的侧重点
为了提高高中数学课堂效率，教师在教学的过程中要注重教学目标，有目标才会有方向，才能朝着既定的目标努力。所以，教师首先应该制定一个教学目标，在新学期的开始先将课程的进度安排出来，然后制定本周及下周详细的授课计划并且预估课程效果，如果与预期的课程效果相差比较远的话，教师应该及时地调整课程，具体的调整可以通过对学生进行小测验，发现学生欠缺的地方，有针对性地进行调整课程，对症下药，进而提升学生课堂的整体效率。
（三）创建数学学习小组，提高数学课堂的学习效率
教师把相应的工作做好之后，学生也应该在完全配合老师的同时做出相应的调整。首先应该做好课后作业和下一节课的预习工作，可以按照老师的要求挑选合适的同学组成一个数学学习小组，数学学习小组的主要作用是让学生进行课后的讨论，通过讨论可以解决掉一部分存在的问题，对于还有困难的问题，可以集中找老师进行解决。需要注意的是，在组建学习小组的时候应该将学习成绩比较好的学生分开，对其他同学进行辅导，从而实现学生整体成绩的提高和数学课堂效率的提高。
三、探究构建高中数学高效课堂的重要意义
高中数学高效课堂的建立，具有非常重大的意义。从表面来说就是提升数学的课堂效率，有助于学生整体数学水平的提升，进而促进教育事业的发展。
（一）提升高中数学课堂效率
高效课堂就是高效率的课堂，如原来三节课的学习内容在高效课堂中可能只用两节课就能够完成，高效课堂就是提高学生的学习效率，不仅仅是高中数学课堂，这种方法也可以运用到其他课堂中，提高高中数学课堂效率。
（二）有助于学生整体发展
高效课堂不是说盲目的高效，而是在学生能够承受的范围内尽可能地提高他们的学习效率。学生的学习效率从一定程度上决定了课堂的效率，所以高效课堂的建立，有利于学生整体的发展，能够激发他们的潜能，让他们在限定的时间内学习到更多的知识，为今后的学习奠定坚实的基础。
（三）促进教育事业的发展
科教兴国是我国发展的重大战略目标。所以，教育的重要性不言而喻，教学事业的发展在某种程度上可以决定国家的发展。高效课堂的建立从根本上促进了国家教育事业的发展，教育事业的发展就是我国今后的整体发展的基础。
随着新课标的普及和教育改革的逐渐深入，广大教育者开始重视并探索高中数学高效课堂教学的方式和方法.本文首先对我国目前高中数学课堂教学的现状和主要问题进行了分析，接着阐述了如何构建高效课堂，提出了一些提高高中数学课堂教学效率的措施.
【关键词】高中数学；高效课堂教学；现状；新课标
前 言
21世纪以来，现代化进程加快，伴随着社会的高速发展，社会整体的教育理念也发生了很大变革.《新高中数学课程教学标准》提出了全新的关于高中数学课堂教学的理念，对高中数学课堂的有效性的要求进一步提高.从而促使数学教师积极探究高中数学高效课堂教学的方法.
一、分析高中数学高效课堂教学现状
1.传统教育模式的影响
我国传统的教学模式是应试教育，这样一种模式早已根深蒂固，它不可避免地影响到我国的课堂教学方式.众所周知，高中生的学习任务在学生的整个教育过程中最为繁重.因为学习内容多、学习要求高，导致多数数学教师在教学时更多地关注的是培养学生的应试能力和对知识的掌握程度，却忽视了学生的学习能力的对学生未来发展的重要性，因此缺乏对学生学习能力的培养和训练.这样的教育模式就造成许多高中生学习数学只停留在对老师所讲内容的记忆和模仿阶段，可能脱离了课本，就无法解决问题，也就是无法做到举一反三.传统的教育模式下，高中数学课堂教学中教师的教学步骤为：复习―引入―讲授―练习―作业.学生在整个教学过程中处于被动地位，学生容易走神，教师教学效率不高，长久以往，学生可能对教师甚至课堂产生抵触情绪.
2.现阶段主要存在的问题
伴随着新课标的普及和教学改革的逐步深入，在实际的教学中，许多教师对教学内容、教学目的、教学方法等方面作了适当的改革.然而，并没有取得预期的、理想的改革成果.探究其原因，我们最终发现，许多教师改革的方向存在问题，他们把高中数学课堂教学改革的重点放在教学技术上，而没有注重课堂教学模式的创新的重要性以及必要性.因此，对于传统教学模式下课堂教学效率普遍偏低的原因，高中数学教师应该充分意识到并给予足够的重视，转变传统数学教学的模式，采用引导式教学，从而提高高中数学课堂教学的效率.
二、高效的高中数学教学课堂的创建
上文已经分析了目前我国高中数学课堂教学的现状和主要存在的问题，综合上诉所讲，在实际的高中数学课堂教学的活动中，教师可以采取“自主学习―自主解决―合作解决―自主测试”的教学模式，从而实现高效数学教学课堂的创建.在高效的数学教学课堂中，学生由过去的“接收式”学习转变为“探究性”学习；教师的教育观念和方式从原来的老师主讲变为启发学生自主探究；数学课堂教学形成“问题解决”的教学模式，从而培养学生分析和解决问题的能力.下面就前面提到的教学模式提出了四个阶段的具体措施.
1.引导学生自主学习
在教学活动中，先让学生复习和总结上次课程的内容，并且就其薄弱环节进行提问.这些都是学生自主进行，针对学生对其薄弱环节的提问进行解答，这样使教学更具有针对性，学生也不用重复聆听自己已掌握的内容，学习效率会有所提高.之后，教师引导学生预习本次课程的重难点内容，同时让学生记录自己在预习过程中碰到的问题.
2.鼓励学生自主解决问题
教师应该鼓励学生自主探究从而解决问题，这也是教学实践中构建高效的高中数学教学课堂的关键一步.也即让学生能够自主预习数学知识，自己去探索、研究如何理解这些知识.在课前，教师应准备充足，比如确立教学目的、设计问题、怎样活跃课堂气氛等.准备过程中，还应考虑学生的学习能力、自身特点.设计问题时，教师应当明确教学的重难点，从而设计与教学目标更为贴切的问题，启发和引导学生思考.
3.尝试合作解决的教学方法
采用分组的方式，让学生互相协作，互相谈论和学习.将学生进行分组，可以提高学生的积极性，需注意的是，教师分组时应考虑各组学生的学习能力，并进行均衡.分组后，给每个小组分配学习任务，可以将课前准备过程中设计出的问题作为学习任务，各组之间进行比赛的方式，充分调动学生的能动性，激发学生的兴趣，各组组内成员集体合作来完成任务，教师则积极引导，久而久之，学生们合作学习的能力得到提升.
4.对成果进行自主测试
完成上诉教学过程之后，学生取得了一定的学习成果，此时，教师应该对学生的学习成果和教学的成果作出评价.既然是要创建高效的数学教学课堂，应充分发挥学生的主观能动性.因此，应当摒弃传统的课堂模式中通过布置和批阅学生的课后作业来检查学生的学习成果的方式，而让学生检验自主学习所取得的收获.具体的方法有，学生自评互评相结合，最后有老师总结收尾.
三、结 语
文章讨论了高中数学教学的现状和存在的弊端，并提出了“自主学习―自主解决―合作解决―自主测试”的教学模式，主要目的在于培养学生的学习能力而不仅仅是应试能力.希望给今后探究这方面问题的学者提供有效的帮助，也希望能够给高中数学教师提供一些帮助.
【参考文献】
[1]吴中明.高中数学课堂教学评价对新教师的教学效果的影响研究[D].广州大学 2012：25.
数学课堂管理是数学教师对课堂进行的微观管理。数学教师利用课堂这一直接和学生面对面交流的重要契机，引导学生对数学这门学科的学习，激发学生学习兴趣，同时感受学生在课堂上的心理变化，感知学生的学习行为活动。通过课堂管理，数学教师可以随时有针对性地对自身教学进行调整与完善，以创造出更加有利的条件，促使学生加强对数学这门学科学习的主动性与积极性，最终实现数学课堂教学目标。高中数学课堂管理决定了数学教学的质量，也体现了数学教师的综合素质。高中数学课堂管理不论是对教师还是对学生传播和学习数学知识都有着重要的意义，新课改也对高中数学课堂管理进行了特别强调。但是，在现实的高中数学课堂管理中仍然存在一些问题。
二、高中数学课堂管理存在的问题
一是过于注重课堂控制。高中数学课堂管理主要有两种方式，即民主式和专制式。当前许多高中数学教师仍然延续着传统做法，以采取课堂专制式为主，对课堂管理过于注重课堂控制。在这种过于注重课堂控制的管理模式下，高中数学教师对参与授课的高中生关注更多的是课堂纪律，而不是专注于激发学生参与数学课堂教学和课堂活动的积极性。在一些高中数学教师看来，高中生的自我教育能力和自我管理能力仍然较弱，必须依靠教师的课堂控制进行外部干预。受到传统教育理念的影响，由于过于注重课堂教学控制，高中数学教师对学生的评价依旧停留在学习成绩以及是否遵守课堂激励上。基于该评价，高中数学教师在课堂管理中往往对学生采用较为严厉的惩罚措施，由于学生的逆反心理，反而影响课堂管理的有效性。
二是放羊式和粗暴式多见。在高中数学课堂教学中，一些教师强调以教师为中心，忽视了学生学习的主体性。为了顺利完成高中数学课堂教学工作，有些教师对数学课堂教学中出现的问题，偏向于采取“放羊式”和“粗暴式”的课堂管理方式。“放羊式”的课堂教学方式主要体现在有些教师受到社会、学校、家庭等各方面的影响，对高中数学课堂管理畏首畏尾，不愿管理学生，对其听之任之，不予管理。面对课堂行为糟糕的学生，这些教师不及时进行纠正，消极处理，进一步增加了高中数学课堂管理难度。“粗暴式”的课堂教学方式主要体现在教师用命令、强迫性的语句进行课堂管理，以及经常使用消极或否定的语言对待学生，更有甚者对学生进行体罚或言语暴力。
三是课堂管理过程机械化。在以往应试教育体制的影响下，高中数学课堂教学以传授数学知识为主要目的，强调学生对书本知识的掌握，缺乏对其全面发展的重视。在高中数学教学课堂上，教师总是习惯性地思考这堂课该教什么，讲什么内容，而不是学生可以从这堂课中学到什么，能否更好地吸收新知识并解决实际问题。高中数学教师在课堂上习惯于课堂灌输，让学生记公式，套公式，走套路，却很少思考如何提高学生独立解决问题的能力。这种机械化的课堂管理过程即便教师在课堂上呕心沥血，学生只能被动接受，甚至失去学习兴趣。机械化的课堂管理过程不仅使得高中生不能很好地吸收数学文化知识，感受数学魅力，也对学生的全面发展没有任何作用，甚至引起学生的厌学情绪。
三、高中数学课堂有效管理的对策
一是加强师生沟通与交流。课堂是教书育人的主要场所，也是教师和学生沟通与交流的主要场所。教师与学生的沟通与交流是课堂教学、课堂互动的前提。如果缺少师生交流，即便老师学问再好，对学生而言也是无济于事。新的高中数学课堂强调教师与学生的有效对话，教师通过灵活运用教育心理学理论，仔细处理课堂细节，强化师生沟通效率。高中数学教师可以从灵活使用体态语、去掉口头禅、摒弃消极心理暗示、把握课堂教学节奏以及妥善处理课堂突发事件等方面着手，加强与学生的沟通与交流，以形成一种融洽的师生关系。师生之间友善、和谐的氛围，能够有效培养学生学习兴趣，提高数学教师课堂教学管理的有效性，减少问题行为的发生。同时，融洽的师生关系有助于高中生形成良好的性格与品德，使学生受用一生。
二是营造有效的课堂环境。课堂管理不仅包括教师和学生，还包括课堂环境，这三个因素相互影响，相互制约，共同决定高中数学课堂管理的有效性。课堂环境对教师和学生的行为都产生重要影响，良好的课堂教学环境的建设对于高中数学课堂管理起着非常重要的作用。在能够满足个人基本需求的环境里，高中生才能更好地发挥自身的学习能力，勤奋学习。因而构建健康、积极的高中数学课堂环境，是数学教师课堂管理的有效途径，能够更好地促进学生发展，发挥学生潜力。良好的课堂环境的营造与维持需要教师和学生共同的努力，但更重要的是靠教师的引导。高中数学教师在课堂教学中要重视营造一个带有教育性和启发性的教学情境，设计教学活动，运用教学技术，在潜移默化中陶冶学生性情，实现教学目标。
三是提高教师课堂管理能力。高中数学教师的职业价值通过课堂教学得以展现，教师对课堂管理的有效性直接影响其教学效果。一位善于课堂管理的数学教师对数学知识的传递更为有效。高中数学教师要不断学习与总结，提高课堂管理能力，真正实现“启发而不放任、引导而不灌输”。高中数学教师应始终坚持将学生放在教学的第一位，立足于学生主体精神的发挥，让其在课堂中获得和谐发展。在高中数学课堂，学生的行为并非完全依赖老师，老师应该重视发挥学生的主观能动性，使其全面发展。另外，学校应加强对高中数学教师的培训，为教师提供各种形式的实践平台，让其不断将教学理论实践化，在实践中检验课堂管理有效性，继而通过总结与调整，完善并提高课堂管理能力。
四、结论
高中数学课堂是教师和学生共同学习、一同交流的场所，也在很大程度上影响着教师课堂管理水平的提升，影响着高中生更好地收获未来的生活知识与技能。因而高中数学教学要从加强师生沟通与交流、营造有效的课堂环境和提高教师课堂管理能力等三个方面着手，解决当前高中数学课堂教育中存在的问题，提高课堂管理有效性，为学生未来的全面发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]贾湘彬，高中数学课堂中的合作学习管理研究[J]，中国科教创新导刊，2013（27）.
[2]李素华，高中数学课堂教学中组织问答活动的策略[J]，数学教育研究，2012（66）.
[3]申磊，新课改下高中数学合作学习模式应用[J]，佳木斯教育学院院报，2012（1）.
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
01―0084―01
课改后的高中数学在课程的内容结构与目标上都很大程度上有别于传统高中数学课程，对我国的高中数学教育事业有着深远的影响，同时也对数学教师的素养提出了更高的要求。正因为如此，很多教师或是对课改理念理解不正确，或是没有落实新课改理念提倡的教学方法，使得高中数学教学没有达到预期的教学效果。下面，笔者结合教学实际，谈谈高中数学教学中存在的问题与对策。
一、高中数学教学中存在的主要问题
（一）数学教学课堂气氛沉闷
高中数学教学存在的问题之一就是教学课堂气氛沉闷，不够活跃。数学课堂上，教师只顾埋头讲课，不顾及学生在课堂上的感受，忽略了学生的主体地位；学生也完全无视教师在课堂教学中发挥的引导作用。教师和学生这种教与学的关系，使师生之间的互动无法在课堂有效开展。此外，教师在数学课堂上无法调动学生的学习积极性，不能使学生积极主动地以主人翁的态度参与到课堂教学活动中，他们不愿积极回答教师的问题，数学课堂气氛沉闷，导致教学收效甚微。
（二）教师教学方法传统呆板
现如今仍有一部分高中数学教师采用单一的教学方式教学，这种教学方式虽然能让学生学到书本知识，但是不利于激发学生学习的兴趣。而且教师在数学教学过程中没有借助多媒体等现代设备辅助教学，导致课堂教学枯燥乏味。加之数学教师讲课平铺直述，难以在课堂上激发学生学习数学的激情和求知欲望，致使教师教学难，学生学习难，严重阻碍了高中数学教学的高效开展。
二、解决高中数学教学的有效措施
（一）调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛
为了改变目前高中数学教学课堂氛围沉闷的状况，教师不妨充分发挥学生在教学中的主体作用，激发学生浓厚的学习兴趣，以此来调动他们学习的积极性，并活跃课堂气氛。笔者认为，教师要让学生在课堂上进行分组讨论交流，认真探讨问题的所在。此外，还要抓住学生的兴趣、爱好，逐步调动学生学习的积极性。更重要的是，教师在授课过程中要改变平铺直述、平淡的讲法，要用抑扬顿挫、幽默诙谐的语调和讲法，让学生觉得枯燥难懂的数学有趣。
（二）改变传统教学方式，实现教学方式多元化
教师要摒弃以教材为中心、单一的板书为辅助的教学方式，逐步向现代教学媒体过渡，从单一的教学方式向多元化的教学方式迈进。高中数学借助多媒体设备，不但解决了数学教学课堂枯燥乏味的问题，而且将课本知识以更加丰富多彩的图表、具有立体感的图形展现出来，化静态为动态，给数学课堂增添许多色彩。 数学教学方式还可以以师生问答式的形式展开，教师对本章节的知识进行归纳提问，让学生进行讨论总结，之后由学生小组代表回答。这种问答式的教学方式，不但增进了学生之间的情感，而且更容易解决教学中遇到的难题。
课堂教学高中数学效率数学课堂教学效率直接影响着学生的学习效果，然而在传统的教学模式下，多种因素都会降低数学课堂教学效率，使学生丧失学习数学的兴趣，因此构建高效的数学教学课堂是当前各大高校亟待解决的一项问题。研究提高高中数学课堂教学效率的对策具有非常重要的意义，可以有效改善数学教学效率，促进学生的全面发展，为相关研究提供参考意见。
一、当前高中数学课堂教学现状分析
数学课程是高中学习的重要课程，具有知识抽象、理解难度较大的特点，学生在高考压力下，心理负担过重，在课堂学习过程中很容易产生抵触、紧张的心理，大大影响了学生的学习效率。受传统应试教学模式的影响，高中生需要学习多门课程，参与不同学科考试，课下时间较少，数学作业量大，学生无法达到劳逸结合，在数学课堂学习中精力不集中，也会降低学生学习效率。
作为高中数学课堂教学的实施者，教师是影响教学效率的关键因素。高中数学教师在课堂教学前，未做好充分的教学准备工作，对教学目标的把握度不够，教学活动针对性和目的性不强，教学环节衔接紧密性不强，对教学内容的设计缺乏科学性，从而降低了学生学习兴趣，课堂教学气氛不活跃，制约了学生学习效率的提高。在数学课堂教学过程中，教师教学方法应用的不合理也会影响教学效率，主要体现为：理论性讲解比重较大、实践应用练习比重较小，教学模式存在很大的滞后性和约束性等，教师是课堂教学的主体，学生的主观能动性得不到充分的发挥，被动的接受数学知识，并没有从根本上充分的理解和掌握数学知识，创新思维受到限制，无法获得数学学习体验。在教学内容固定、教学指导方法单一的教学环境下，既无法满足能力较强学生对数学知识的学习需求，同时能力较差的学生学习起来也更加吃力，达不到促进学生均衡发展的目标，影响教学质量。
二、提高高中数学课堂教学效率的对策
（一）确立数学课堂教学的根本目标，提高教学针对性
教学目标是进行教学活动的行动指南，高中数学教师在制定教学计划、备课、课堂教学和课后巩固等各个教学环节中必须在教学目标的指导下开展。同时，高中数学教师还应当运用多元化、多角度的教学方法和手段，将教学内容与教学目标挂钩，从而不断提高教学的目的性。
（二）做好充分、有效的备课工作，全面把握教学细节
备课是教学中的一个不可或缺的环节，是保证课堂教学、课后练习等教学环节顺利实施的重要前提。高中数学教师的备课能够充分提升学生的学习效率和效果，“磨刀不误砍柴工”可以用来形容备课对开展教学后续工作的意义。所以高中教师必须要在大量的数学知识点和习题中提炼出数学原理和应用方法，并将这些“精华”以精炼、明确的形式展现在学生面前。同时，高中数学教师要充分了解所教授学生的学习能力和特点，运用学生感兴趣的形式和方法将知识点教授给学生。在备课中，教师还要规划好课堂教学的节奏，协调好重点、难点和一般性知识点的讲解时间和练习容量，留给学生充足的思考和答疑时间。总之，在备课中，高中数学教师应充分把握好教学的内容、手段、方法、节奏等教学细节，从而保证学生的学习效果。
（三）实施分层教学，满足不同层次学生的需求
教师必须要认识到学生之间的差异，结合班级的整体状况，应用分层教学的方式，对学生进行针对性的教学，落实个性化教育，逐层推进，从而达到提高教学效率的目的。在高中数学课堂中，可以通过以下措施来实现分层教学：（1）划分学生的层次。教师应结合学生日常表现和各项考试结果，综合评价学生数学水平，将班级内学生划分为不同的层次；（2）划分教学内容的层次。学生对数学知识的学习、理解能力有所不同，对知识的需求也会存在差异，必须要基于学生基本的认知规律，参考数学教学的课程标准，根据从低级到高级、从简单到复杂的原则，结合不同层次学生的状况来设计教学内容，设计符合不同层次学生的数学问题；（3）划分指导学习方法的层次。因为教学内容不同，所以要求教师不断转化教学指导方法，把握不同层次学生的特点，让不同层次的学生都参与到数学课堂学习中，提高学生学习兴趣。
三、结语
综上所述，教学效率是数学教学活动开展成效的衡量标准，不仅能够反映学生的数学学习状况，还是实现教学任务的重要保障。就当前高中数学课堂教学的现状来看，其中仍存在一些问题，不利于教学效率的提高，这就要求数学教师应围绕教学目标开展教学活动，做好充分、有效的备课工作，实施分层教学方案，激发学生的学习积极性，让每位学生都能得到很好的发展，改善高中数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]刘小平.分层教学在高中数学任务型教学模式下的应用[J].新课程研究（基础教育），2010，（04）.
[2]姚秀军.浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习（中学），2009，（05）.
关键词：高中数学 素质教育 课堂教学 效率
一、提高高中数学课堂教学效率是素质教育的内在要求
“所谓素质教育，是指通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的综合素质水平，并使其得到全面地、充分地、和谐地发展的教育。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。”[1]顾名思义，素质教育是一种注重培养学生综合学习能力与创新能力的教育，包括对人的知识技能教育、身体素质教育与道德品质教育等基本内容。在高中课堂教学过程中开展素质教育，就是要把培养学生在课堂学习中自主学习能力作为教育的根本任务，通过激活学生的学习热情，提高学生数学课学习的自主性、创新性学习能力。而观诸于我们当前时期所普遍采用的教学理论与教学方法，基本还停留于应试教育的阶段，导致学生学习兴趣不高，高分低能现象严重。更新应试教育下的教育理念，改革教学方式方法，已经成为一个时代性课题。
二、当前高中数学课课堂教学中存在的问题
长期以来，我国高中课堂教学大都固守传统的教学理念，教学方式落后，教学效率不高，教育教学评价方式单一，获取高分、考上名牌大学成为唯一的教育教学目的。随着社会经济发展步伐的日益加快，加之高校扩招规模的日益扩大，社会矛盾错综复杂，这种传统的教育模式越来越不能适应新时期教学需要。具体而言，当前高中数学课堂教学中有三个方面问题值得重视。
（一）教师教育教学观念更新慢，跟不上时展的步伐
长期以来，高中数学课教师不重视教育理念的自我调适和自我更新，致使改革意识薄弱、接受新事物的能力较差，在教学理论水平和具体工作能力方面，都存在严重问题。一是不尊重学生学习的主体地位，课堂教学中满堂灌，学生缺乏学习热情；二是不会运用现代化的教育教学方法，致使组织教学过程中所设置的教学内容缺乏时代感和针对性。
（二）教师教学方法单一，教学过程不注重对学生创新能力的培养
在“满堂灌”式的教学方式下，教师采取课堂讲授的单一方式，对于学生的主动学习能力的培养，教师不重视，也缺乏相关的方式方法。在这样的教学状态下，学生在事实上被作为客体来对待，教师完成教学任务的方式就是讲够课时，讲解完毕相关教学内容，而对于学生学习的过程和学习的效果，关注不足。从近几年来高中数学课教学中表现出的问题看，教师教学缺乏耐心、备课不认真、混课时现象严重。这些问题的存在，制约了高中数学课教育的发展质量。
（三）在教学实践中教师缺乏课堂应变能力
在新的社会语境下，学生们接受知识的途径非常广泛，学生们的价值观念也呈现出多元化发展的趋势，这给教师课堂管理工作带来了更多的挑战。事实上，在知识经济背景下教师不仅要掌握良好的知识技能和教学技能，还要具备良好的课堂教学管理技能。只有这样教师才能游刃有余的处理教学过程中可能出现的各种问题，尤其是当面对各种突发事件时，能够做到用科学的方法合理处置、因势利导，提高课堂教学效果。
三、提高高中数学课课堂教学效率的对策设计
（一）以科学发展观思想为指导，积极转变教学理念
教师具有什么样的理念直接影响着课堂教学实践效果，只有用科学的理念为指导，用现代教学理念来武装起自己的头脑，教师才能够适应素质教育的要求，做好高中数学课程教育教学工作。现代教育学理论告诉我们，学生学习的过程是情商和智商因素综合作用的过程。长期以来人们对学生的智商因素的研究与培养给予了大量的关注，而对于学生情商构成规律的认识与对情商能力的培养却认识不足。事实上，情商在学生创新能力的培养中，发挥着不可替代的作用。“在高中数学教学中，重视对学生的情感教育，有利于学生良好学习动机的形成和健全人格的塑造。因此，高中数学教学实践素质教育过程中，应该重视对学生数学情感的培养，让学生在学习过程中能够体会到数学的趣味性，使学生的数学学习向创造型、主动型转变。”[2]为达到综合开发学生情商与智商因子的教育功能，教师应以科学发展观思想为指导，转变教育教学理念、提高教育教学效果。
（二）精心安排课堂教学环节，采用不同的教学方法处理不同的教学内容，以最大限度在调动学生的课堂学习热情
教师可以充分利用高中生学习的特点，恰当利用数学建模等方式，借助于现代化的教学手段，将数学原理那种抽象的理论知识转化为直观的、立体的模型结构，激活学生的体验意识与参与意识，提升他们的发散思维能力。教师要善于结合不同的教学内容，针对不同的学生个体，采取多种教学方法来激发学生学习数学的兴趣，如通过做游戏、情景对话等方式，为学生自主学习营造活跃、有趣的课堂氛围。当然，这一切都是建立于教师对高中数学课教学体系知识全面、准确的掌握基础之上的。
参考文献：
[1]史宁中.柳海民.素质教育的根本目的与实施路径.教育研究.2007年第8期.
[2]韩文国.高中数学教学实施素质教育的思考.佳木斯教育学院学报.2010年第3期.
【关键词】高中数学；高效课堂模式；调查与研究
数学在整个高中教学课程中占有重要的地位。高中数学不仅是基础性学科之一，而且是重要的三大主课之一，在高中课程中处于核心地位。高中数学成绩是高中整体教学效果的重要保证之一。同时，高中数学教师应当认识到高中数学是学生面临的一大难题。高中数学教师应当从课堂教学的角度出发，积极探索合理、科学的课堂教学方法来提高学生学习数学
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的兴趣，打造科学、高效的数学教学课堂。
一、现阶段我国高中数学教学中存在的问题
我国高中数学教学中存在的问题是多种因素共同导致的结果。本文从两个角度来讨论存在的问题。
1.高中数学教师教学中存在的问题
高中数学教师是数学知识和学生之间的传递桥梁，是学生进行数学学习的重要指导者，使学生数学成绩的重要支撑之一。但是，在高中数学教学中仍存在部分问题。许多高中数学教师教学死板，为了避免出现教学方向的偏差，教学课程全面忠实于教材，没有根据教学实际情况进行教学内容的选择。尊重教材、把教材作为位教学依据是正确的，但是全面以教材为主，就会忽视学生的学习情况，更不能满足新课标下对学生综合能力的培养目标。过分片面的强调教材，也不利于学生创新思维能力的培养。同时，在高中数学教学过程中，以高中数学教师讲解为主的教学模式大范围存在，教师主导课堂教学活动，学生在数学教学中被动的情况大范围存在。学生的积极性不高，课堂效率低下。
2.学生在数学学习中存在的问题
学生在数学方面的基础之间的差异在一定程度上对高中数学高效课堂的建立产生影响。数学教师为了兼顾全局，往往会运用“平均主义”教学原则开展教学。许多学生在数学学习上没有方法，为了提高数学成绩只是一味的做大量的练习题，不仅浪费了大量的学习时间，数学成绩也没有很大的效果。
二、提高高中数学高效课堂模式的改进方法
1.根据教学实际，转变教学理念
高中数学教师应当根据学生的具体实际学习情况，适当转变教学观念，提高课堂教学的效率。教学思想是高中数学教学的重要指导思想，高中数学教师应当积极反思自己的教学理念，注意以学生的实际学习情况为备课前提。在对学生进行全面备课的前提下，注意突出重点，促进学生创造性思维的锻炼。高中数学教师在教学过程中，以学生作为教学核心，更多关注学生的进步发展。此外，高中数学教师在在制定教学计划和实施教学方法时，要把提高学生的学习效率纳入教学计划之中，争取建立出更加科学有效的教学方法，让学生在相对较短的时间内，取得最大的学习成果。最后，高中数学教师还应当积极完善自身的教学能力和素质。教师自身的教学能力直接影响着学生的的学习成果，经常参加教学技能培训，不断优化创新教学方法，促进高中数学课堂的提高。
2.关注学生、积极寻找有效的学习方法
一切的教学工作都是以学生取得良好的学习效果为目的而展开的。高中数学教师在教学过程中注意关注学生的情况，注意学生学习方式的变化，促使学生从被动学习的局面向主动探索的局面进行转变。高中数学教师应当多与学生进行关于学习方法和策略的讨论，让学生能够认识到自身学习方法中存在的问题，及时改正。此外，高中数学教师可以利用每节数学课堂的开端，根据教学内容设计巧妙、幽默的教学导入，激发学生的学习兴趣，促进课堂效率的提高。在教学过程中，高中学习教师可以适时的组织学生进行合作学习，让学生在共同探讨中取长补短，发现自身学习的不足之处进行改正，在数学实践中培养学生的探究能力。
总而言之，高中数学高效课堂模式的建立不是一蹴而就的。它需要广大高中数学教师的共同努力和探索，以学生的学习情况为基础，积极寻找科学、合理的教学方法与教学策略，全面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，促进形成高效的高中数学教学课堂。建立高中数学高效课堂模式是新课标下高中数学教学的必然选择。高中数学教师在新课标对数学的指引下，积极转变教学理念，全面更新教学方法，在教学实践中培养学生自主创新能力，实现高中数学教学的高效化。
【参考文献】
[1]张蓉蓉.关于高中数学高效课堂教学模式的研究[J].考试周刊，2014.90：62-63
【关键词】高中数学 课堂教学 效率
课堂是教师向学生传授知识的主要场所，优化课堂的教学效率是提高教学质量的有效方法，以前过去传统的题海式训练已经成为阻碍素质教育的痼疾，高耗低效的熟练度训练与让学生潜移默化地形成效率意识背道而驰。因此，为了顺应时代的变化，学校应把提高高中数学教学效率放在首要位置，本文就如何提高高中数学课堂教学效率进行了相应的探讨。
一、高中数学课堂的高效教学的含义
课堂教学是师生之间进行有效互动和交流，让学生从中获取知识和增长智力的主要途径。课堂的高效教学是指教师在课堂教学中遵循数学教学的活动和学生身心发展的基本规律，根据课堂的实际需求来选定适合的教学方法，并尽量利用较少的时间、精力和物力来为学生创造一个良好的学习环境，促进学生的学习兴趣的求知欲，使学生在有效的数学活动中认识数学并理解数学。通过课堂高效教学活动可以提高学生的创新思想和理性思维的水平，使学生能够从中获取必需的数学知识和数学技能来积极地发展自我的能力，有效地增长学生适应社会和贡献社会的能力，使学生的综合素质全面提高。
二、提高高中数学课堂教学效率的对策
（一）激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望
我们知道兴趣是学生进行有效学习的主要驱动力，如果学生对自己所学知识没有兴趣，那么他们的学习质量也无法得到有效的提高。但是数学知识比较抽象和枯燥，并且难以理解，许多学生在学习数学的时候就会产生一定的畏惧和不自信的情况，所以对数学学习的兴趣就无法得到有效的提高。作为高中数学教师应该在引入新课的时候，提出一些具有诱惑力的问题，这样就可以极大程度地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。并且要设计好新课的导入，为整堂课打下好的基础，这也是数学教学过程中一个较为重要的环节，也是发挥教师主导作用，调动学生学习积极性的有效方法。
例如，教师在上等比数列的时候，可以先给学生讲一个古代国际象棋的发明者的故事，这样就可以集中学生的注意力，吸引学生的学习兴趣，在这个时候教师再趁机抛出自己的问题，学生就会带着这个问题去认真听课，从而提高高中数学教学的效率。
（二）优化课堂教学方式，提高课堂教学效率
在高中数学教学中，教学方法已经成为教学活动中一个特定的操作流程，这也在一定程度上决定了课堂教学的效率。随着我国科学技术的不断发展，以前枯燥无味的数学教学也在逐渐顺应时代的变化，变得丰富和形象起来，高中数学教学也从以前的被动教学转变成为现在的直接性学习，使学生能够在学习中获得直观生动的体验，能够主动地探索知识，培养他们的研究能力和创新意识。由于数学具备抽象化，所以知识发现过程中直观的体现可以极大程度地提高学生的学习兴趣，增强他们知识的掌握程度。例如在立体几何中一些几何图形、文字量较多的应用题和选择题的训练当中，都可以充分发挥学生的抽象思维，使学生能够更好地理解和掌握数学知识，学起来更加轻松，从而有效地提高学习的效率。
（三）注意课堂提问的有效性
启发式的教学是我国传统的教学模式，但是在我国的基础教育中却起着较好的教学作用，有效的课堂提问可以使学生的思维得到有效的启发。在高中数学教学中，教师一个好的课堂提问可以让学生巩固自己已经学过的知识，调动学生用已学的知识来解答现在的问题，活跃学生的思维，并且引导学生在已学知识中去构建新知识，把已学知识和新知识两者有效地结合在一起，可以引起学生的探索和反思，这样通过学生在问题解答过程中的不断反思和检验，就可以有效地纠正他们在学习上存在的问题和错误，提高学生学习数学的效率。
（四）加强多媒体及导学案的使用
由于高中数学的课时量特别的大，因此，就要求教师必须使用一种最新型的教学方式来扩展自己的板书量。而多媒体在这个时候就恰到好处地填充了这个空缺，首先在教材配置光盘的时候，不提供较多的课件，这样就可以为教师节约了较多的备课时间，让教师更多的去关注自己的教学方法和教学质量。除此之外，多媒体地应用还可以提高学生学习的积极性，特别是学生在感受到直观内容的时候，可以更快地感受到空间几何的特质，从而提高学生学习数学的效率，
三、总结
综上所述，在高中数学教学中，教师应该在发扬传统教学模式的基础上，不断地探索和反思提高高中数学教学效率的方法，以学生为主体，让学生能够积极主动地去学习数学，喜欢学数学，培养学生的抽象性思维，从而有效的提高高中数学课堂教学效率和学生综合素质，为新世纪提供更高更好的人才。
【参考文献】
［1］白小军. 新课程下对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J]. 新课程（教育学术）， 2011（01） .
［2］邢蕾. 新课程下如何提高高中数学课堂教学效率[J]. 数学学习与研究（教研版）， 2009（08） .
［3］陈昀. 浅谈如何用心理学理论提高高中数学教学效率[J]. 中国教育研究论丛， 2006（00） .
【关键词】高中；数学课堂；有效管理；问题；对策；研究
一、引言
高中数学课堂管理是教师综合素质的表现，教师课堂管理决定着课堂教学的效率和质量。有效的课堂管理能够促进学生学习知识、提高能力以及个性的全面发展。高中数学课堂管理在教师传授数学知识和高中生学习数学的过程中起着重要作用，新课改中也特别强调数学课堂管理在高中数学中的战略意义。然而，在现实数学课堂管理中却存在许多问题，传统高中数学课堂管理过程走套路，束缚了课堂的灵活性和变通性，对高中数学课堂管理细节疏忽，使得学生反馈的问题不能及时解决。高中数学课堂管理还存在哪些需要改进的地方？但是高中数学课堂管理是一项具有挑战性而且复杂的工作，在充分肯定数学课堂管理所取得的成绩同时，我们也发现传统的数学课堂管理在实践中存在着一些误区与不足，而这些不足与误区往往限制了数学课堂质量的提。因此，分析和研究我国当前高中数学课堂管理的现状，对高中数学课堂管理进行反思，从而总结其中的经验，发现不足，并探讨有效的解决方案和对策显得尤为重要。
二、高中数学课堂管理问题的原因
1.教师方面的原因
虽然关于有效地促进和管理高中生的研究成果层出不穷，相应的方法和措施也不断涌现，但是许多数学教师，尤其是一线的教师所接受的有用的信息也不多，并不能游刃有余地组织和管理数学课堂教学，激发高中生主动学习和积极行为的最大成效变得有困难。教师可以控制许多对学生学业和行为有重要影响的因素，数学的教学同样需要师生更多的互动、需要教师有效的课堂管理。但是在传统教学中却存在着如下一系列的问题：只注重教师主体地位，忽略了学生创造性和主动性培养，传统的高中数学课堂教学只是把高中生看作一个有待加工，可以被动塑造的对象，课堂教学只注重知识的传播，其本质是一种灌输式教育。这种以教师为中心的课堂――只听教师说，不能学生说的模式，压抑了高中生学习数学的主动性和兴趣。而当学生被动接受数学知识越多时，他们就越难培养主动性和反思的能力，不能积极主动地探索数学问题。许多教师和家长都认为高中生服从教师的管教，才能让教学顺利地实施，数学教师才能完成向学生传递知识的任务。这种专制的权威思想让部分中学数学教师在课堂管理中表现出更多的专制，而使得课堂管理过于简单、管理效率低下。师生之间缺乏交流，师生关系不够融洽，高中数学的课堂教学活动是由数学教师指导高中生进行学习的师生之间的共同活动。数学课堂上教师和学生双方存在一种特殊的关系，也就是教师和学生之间有一座相互联系的桥梁。
2.学校方面的原因
一些中学认为课堂管理只是教师的经验问题，没有相应的好的课堂管理培训。缺乏科学的管理理念对教育实践产生了巨大的负面影响。随着我国新改革的实施，正确科学的管理理念的培训与推广也迫在眉睫。学校教育评价、管理制度有待完善部分中学受应试教育的影响，学校评价数学课堂管理时只注重分数，注重学生的升学率。而在整个高考中，数学的地位举足轻重，所以从学校领导到数学教师，再到每一位学生家长都以数学课本知识考试成绩为主要的评价体系。他们一致认为：只要学生数学成绩好，那么数学教师的教学和管理就是成功的，学校的工作就是成功的。这种单一的教育评价体系让中学数学教师忽视了学生全方位培养而只注重高分数。
3.学生方面的原因
我国大多数学生都是独生子女，在家庭中都是父母的宝贝，几乎都己经习惯于得到完善的关怀、注意和照顾。在数学课堂上寻求得到教师注意的高中生无法忍受被数学教师忽略与忽视，课堂上为了得到数学教师额外的注意，他们情愿被处罚或者轻视，也不愿意被忽视。面对这样的高中生，教师往往会不停地指责、挑副、哄骗或苦口婆心地劝诫。而数学教师这样的表现，无形中又强化这些高中生的错误的目的和行为。高中生相对初中生更成熟，性格相对稳定。不同性格类型的学生乃至每一个高中生个体偏爱的课堂学习环境都可能各不相同，而数学课堂教学中教师只能提供一种符合部分高中生要求的课堂环境，这样就根本无法满足高中生独特的个性心理需要。所以，在某些数学课中，外向的学生觉得不够新颖，感到厌倦，内向的学生可能容易受到干扰因素，心烦意乱。
三、高中数学课堂有效管理的对策
1.加强师生之间的沟通与交流
教师和学生的关系就是课堂管理中涉及到的人的因素，课堂中师生交流和沟通是课堂互动的前提。无论是高中生知识经验的获得、心智的开启、能力的发展，还是更利于课堂管理的提高的数学教师良好的师生沟通，都有赖于数学课堂活动中信息的有效传递和交流，数学课堂才会迈出疆化的泥潭从而获得生机。
2.营造有效的数学课堂环境
数学课堂环境对教师和学生的行为有一定的影响，环境的构建是数学课堂管理行为的主要任务。心理学研究发现，人的心理在一定程度上受到环境的制约和影响。所以，营造一种良好的数学课堂环境就显得十分重要了。如果高中生处在能满足自己基本个人和心理需要的环境中，就能有得体的行为和更加有效的学习，让高中生在感到安全、舒适、受到器重的学校里也都会勤奋学习。良好的课堂气氛的营造与维持是师生双方共同的责任。所以构建健康的、积极的数学课堂环境，是数学教师课堂管理所取的有效途径，能够更好的促进高中生活的发展。
3.提高数学教师课堂管理能力
数学课堂教学是数学教师教育教学的中心工作，一切有目的、有计划、有组织的教育教学影响都需要通过数学课堂教学这个平台来实现。数学教师对课堂的有效组织和管理直接影响着数学教学的效果。在中学数学课堂实践中，那些善于进行科学课堂管理的数学教师，其教学成绩往往更好。如果一位数学教师不善于管理课堂，那么他的知识很难有效地传递给学生。因此，在数学课堂教育和管理中做到对学生“启发而不放任，引导而不强灌”，真正提高数学教师管理能力是课堂有效管理的重要基础。我国教育学者程魏、申继亮认为教师所面临的课堂理一般有四个方面：对学生的管理；对教学环境的管理；对教材的管理；对时间的管理。其中最重要的是对学生的管理。
参考文献：
[1]赵绪昌，彭祥彬.浅论数学猜想.中学数学教与学，2003.10
[2]李正银.数学的和谐美.中学数学教与学，2003.11
[3]李淑文.从“猜测和检验”看中美中学数学教育之差异，2001.5
【关键词】高中；数学函数教学；策略；分析
在高中数学课堂教学中，“放羊式”、“鸭填式”传统型教学方法仍然占据着主导地位，造成课堂教学效率极其低下，已经无法满足新课标的客观要求，需要进行优化完善。在高中数学课堂教学中，函数是其核心组成元素，和其它数学知识内容有着密切的联系，是学生学好高中数学的关键所在。由于函数公式较多，知识点比较分散，学生很难准确理解和掌握知识要点，特别是灵活应用方面。面对这种情况，急需要采取各种可行的策略不断优化高中数学函数教学，为课堂教学质量的提高提供有力的支撑力量。
一、高中数学教学存在的问题
在新时代下，就高中数学教学的现状而言，存在一系列问题，严重影响课堂教学效果的提高，使新课标的客观要求也无法得到落实。首先，课堂教学方法单一。在课堂教学中，教师没有从班级学生已有的水平出发，以学生的个性特征、兴趣爱好为基点，不断优化课堂教学方法，根据课堂教学内容，采取适宜的教学方法，主要以教师讲授，学生被动接受为主，课堂教学效率极其低下，不利于指引学生完善学习方法，养成良好的学习习惯。其次，教师不注重课堂教学情境的创设，学生兴趣的激发。在不同阶段、不同学科学习中，兴趣都是学生最好的老师。但在高中数学教学中，教师只是一味地讲解课本知识，完成教学任务，没有对趣味性教学引起重视。再加上高中数学内容更加抽象，难度更大，很容易使学生有挫败感，逐渐失去信心，甚至产生厌倦情绪。最后，过分注重教师的主导地位[1]。在课堂教学中，教师没有充分体现出学生才是教学的主体，让学生积极参与到课堂教学中，导致师生角色颠倒，学生一味地按照教师提供的教学模式进行学习，并没有根据自身的实际情况，采取适合自己的教学方法，造成学生学习效率低下，对学生发散思维、创新能力的培养也起到制约作用。
二、高中数学函数教学提高策略
就高中数学教学现状而言，采取各种有效的措施解决存在的问题已成为起教学改革的核心内容，是高中数学课堂教学发生质的改变的必经之路。这是对时展客观规律的顺应，也是由应试教育转变到素质教育的关键所在。因此，本文作者以高中数学函数教学为基点，对其提高策略予以了探讨。
1.系统化归纳总结
从某种意义上说，进行系统化的归纳总结是学好数学学科的关键所在。主要是因为学科知识之间并不是相互孤立的，彼此间具有一定的联系性。随着所学的知识内容逐渐增多，系统化归纳总结可以帮助学生把零散的知识点串联起来，构成对应的知识网络体系，灵活应用所学知识。以三角函数为例，教师可以通过相关的口诀把这些零散而重要的知识要点串联起来，比如，“函数值正负，看终边象限，绝对值大小，见x轴夹角”[2]。在此基础上，教师需要教会学生怎样去理解口中不同语项的含义。这样既可以帮助学生把不同知识点相融合，也可以帮助他们理解记忆，而不是死记硬背，提高学习效率。并以这些口诀为基点，设置一些具有针对性的练习习题。让学生把这些归纳总结出的口诀应用到解题中，掌握一定的解题技巧。长此以往，学生便能不需要逐一回想这些口诀，能够在最短的时间内解答出试题，极大地提高了解题的效率与准确率，学好函数知识。
2.不断激发学生数学思维
从某个侧面来说，由于高中数学学科具有的各种特点，需要不断提高学生的学习能力。在数学课堂教学中，教师要对学生思维能力的培养引起重视，采取各种有效的对策来调动学生的思维，激发他们学习的潜能，更好地参与到整个教学过程中，不断提高他们自主学习的能力。教师只需要扮演好指引者的角色，采取多样化的方式引导学生去分析、解决问题。以函数、方程相结合的教学中，教师可以创设合理化的教学情境，引出探究性的问题，比如，一元二次方程的根与二次函数图像之间的关联性[3]。可以先让学生观察几组一元二次方程根、对应二次函数图像之间的关联性，并引导学生对此问题进行进一步的探讨，找出其中的规律，激发他们的数学思维。
三、结语
总而言之，在高中数学课堂教学中，不断完善函数教学方法有着非常深远的意义。它有利于不断优化教师教学方法，充分展现学生在教学中的主体地位，提高课堂教学效率与质量。它有利于帮助学生掌握科学的学习方法，提高学生各方面的能力，为更高阶段的学习做好铺垫。以此，改变高中数学教学现状，充分体现新课标的目标，走上素质教育的发展道路。
参考文献：
[1]雷剑平.浅谈高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].新课程（教师版），2011，（4）：81.
【关键词】高中数学教学；数学文化；缺失；对策；分析
在社会发展过程中，数学发挥着举足轻重的作用，随着时代不断演变，数学的应用范围日渐扩大.而数学文化能够提高学生多方面素养，比如，数学思维、数学应用能力，可以增加课堂教学的趣味性，引导学生真正进入数学课堂.由于长期受到应试教育的影响，满堂灌传统教学模式仍然在高中数学课堂教学中占据核心位置，学生处于被动学习状态，课堂教学效率极其低下，数学文化缺失现象严重.为此，需要多角度、多层次采取各种有效的措施解决存在的问题，为学生营造一种“轻松、和谐”的学习氛围.
一、数学文化概述
就数学文化来说，是指在思考、研究、发展数学过程中，要灵活应用各种文化现象，以文化方向为切入点，客观地观察、研究数学，有效实现数学具有的文化价值，数学文化价值体现在不同方面，比如，数学思维、数学发展历程.就数学文化而言，并不是应试教育下必须掌握的知识，但具有较好的传播价值.换句话说，全面而客观地分析数学文化，能够进一步拉近学生、数学二者之间的距离，不断激发学生的求知欲、探索欲，积极引导学生自主探讨各种数学问题，灵活运用到实践中解决存在的实际问题.就数学文化而言，可塑性、统一性是其显著特点.以统一性为例，主要是因为数学文化不同于其他类型的文化，属于专门的数学语言，能够更加准确地表达数学问题、数学情境，阐述相关的数学文化现象.
二、高中数学教学中数学文化缺失
在高中数学教学过程中，数学文化缺失现象体现在不同方面.首先，教学方式单一化.在高中数学教学中，长期受到应试教育的影响，师生角色颠倒，教师成为整个课堂教学的中心，师生、生生间的互动较少，课堂教学枯燥、乏味，严重违背素质教育提出的客观要求.在单一传统教学模式作用下，数学文化无法得到应有的呈现，无法有效激发学生的兴趣，强化他们的创新意识、合作意识等.其次，教学目标形式化.在课堂教学中，传授数学知识是高中数学的核心教学目标，教师并没有意识到数学文化的重要性，没有以数学文化为切入点，合理设定教学目标，而课本中数学知识的应用也显得生硬，数学思想、数学方法等人文价值都无法得到充分利用.
三、应对措施
1.有效渗透数学文化
在高中数学教学中，课堂仍然是教学的核心阵地，是渗透数学文化的关键所在.教师要结合新课题内容，为学生营造良好的课堂文化氛围，充分展现数学的人文精神、人文价值，促使学生逐渐意识到学习数学学科的重要性，转变已有的学习态度，为培养他们的数学学习兴趣、数学素养提供有力的保障，提高课堂教学的有效性.教师要贴近学生生活实际，选取他们熟悉的素材，借助实例，引导他们更好地学习、了解数学文化，将数学文化有效渗透到课堂教学中，可以利用银行贷款、股票等，让学生深刻体会到数学学科具有的实用价值，提高他们自主学习能力.
2.强化课后阅读、思考
从某种角度来说，数学教材、课堂教学并不是学习、应用数学知识的全部，想要将数学文化有效渗透到高中数学课堂教学中，强化课后阅读、引导学生积极思考数学文化是非常必要的.在每堂课结束之后，教师可以根据本堂课的重点、难点知识，根据班级学生已有的水平，布置一些具有针对性的阅读任务，让学生优化利用各种资源信息，进行课外自主学习，不断巩固课堂上所学的知识点，增强他们的数学创新意识.
3.合理制订教学目标，优化教学评价体制
在数学教学中，教师要认真解读新课标要求，结合高中生特点和教材内容难易程度，合理制订教学目标，并贯穿到整个课堂教学中，落到实处，避免流于形式，更好地呈现数学具有的人文价值.同时，教师要综合考虑各方面影响因素，构建“科学化、多元化”教学评价体制，能够正确引导学生认识数学思想、数学方法，并把数形结合、化归思想等巧妙地应用到“函数、集合、立体几何”等解题中，提高解题速度与准确率，能够客观地评价学生的数学学习态度、价值观等，促进他们的全面发展.
