时间：2023-06-19 16:15:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中化学体系，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
近年来，我国对学校教育的形式进行变革，改变传统的教学方式，逐渐采用合作学习的新型模式。将个人目标和小组目标进行结合是当前小组合作体系最显著的特点，这样做不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且也增强了学生的责任感，培养学生团队合作的意识。
一、合作学习的相关概念
为什么合作学习能发挥教育作用这个问题一直是理论工作者研究的对象，小组合作学习是一种有创意的教学策略。由于各国的价值观不尽相同，现实教学中存在的问题也不相同，另外，概念、策略、方法等其他方面都存在差异，但各国的合作学习仍有共同的特征，小组合作学习的基本形式是异质小组，主体是成员间的合作活动，合作小组以目标为标准，将总体成绩作为评价和奖惩依据的教学策略体系。
二、化学教学中小组合作学习的特点
1.合作学习的主体是小组活动
以小组活动为主体是合作学习与传统教学的最大不同之处，合作学习的各环节都以此为核心，组建小组的目的是为活动提供形式与空间，教师对内容的讲解目的是为了提供活动的知识背景，另外，对小组成员进行奖励措施是活动进行的动力。
2.小组间的学习具有互动合作的特点
合作小组的基本形式是异质小组，通过这种形式改变传统教学结构，帮助小组成员之间实现互信、互助，推动教学活动的顺利进行，提供活动进行的动力。
三、初中化学教学中小组合作学习的成效
1.改变传统教学方式，提高学生学习的主动性
合作学习能提高学生学习的主动性，教师应该让学生解决自己的问题，或者成员之间互帮互助，保证学生能积极参加课堂活动，改善课堂氛围，提高学生的自主学习能力。
2.增强学生的团队协作意识
小组合作学习有助于学生之间良好关系的建立，增强合作意识，培养合作能力，并能通过合作学习改变学生的学习态度和状态。除此之外，还可以为学生提供轻松、自由的环境，提高学生的创新思维能力。
关键词：导学案；初中化学；教学效率
导学案是教师根据学生自身发展情况，以新课程改革为指导的教学用书，强调在教学过程中对学生引导和启发，鼓励学生形成自主学习、自主探究的学习模式，培养学生创新的逻辑思维和实际操作能力，是我国素质教育开展的重要途径之一。
一、以导学案为基础建立自学体系
教学案的制定要根据初中化学的教学内容课时安排进行导学案的内容编制，对初中化学的教学内容和知识量的控制进行合理调控，提高化学课堂教学质量和效率。在初中化学课授课的前期阶段，教师根据教学内容的安排将导学案发放到学生的手中，学生根据导学案的化学教学内容进行合理的自学安排，为初中化学教学效率的提高打下坚实的基础。学生以导学案为基础建立与自身实际情况相符的自学体系，教师重在对学生方法的传授和讲解，并进行简单的初步提示，学生在自学过程中将难点和重点进行划分，以便在初中化学教学过程中更好地进行学习听讲。
二、通过导学案引导学生自主探究
教师在初中化学导学案的引用过程中要扮演引导者的角色，对学生进行初中化学知识和方法的引导，鼓励学生进行自主探究，提高学生总结和归纳的综合性能力，培养学生创新性思维能力和实践应用能力。教师在初中化学授课过程中对教学内容进行基本的讲解，对于导学案中的探究问题通过多种形式和途径引发学生思考，学生可以根据现有的化学知识对探究问题进行回答，对于不懂的问题要大胆提出，培养探索精神和质疑精神，教师在适当的时候对学生的回答和问题进行补充，并引导学生向正确的方向思考。
三、利用导学案进行课堂反思
导学案在初中化学教学过程中对学生的反思能力培养具有积极的促进作用，学生对于初中化学的教学难点和重点，进行有效的总结归纳，引导学生对初中化学教学内容进行思考，并适当加深广度和深度两方面的理解和吸收，扩大初中化学的范围和知识储备量。同时，重视学生的课后思考和联系能力，学生化学知识的学习和吸收情况可以通过习题进行有效反馈，通过学生反馈情况，进行有针对性的重点和难点讲解，全面了解学生的学习情况，并在导学案中适当增加内容。例如，化学方程式2KMnO4■K2MnO4+MnO2+O2的讲解过程中，学生要通过反复练习来强化对内容的理解，巩固所学知识成果。
总之，在初中化学教学中巧导学案，对学生起到良好的引导和启发作用，有利于培养学生思考问题、提问问题和解决问题的能力，为学生综合素质的提高打下坚实基础，有效提高初中化学的教学效率。
参考文献：
【中图分类号】 G633.8
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）20―0082―01
当前，我国教学体系已经发生重大变革，应试教育逐渐朝着素质教育方向发生转变，教学方式与教学理念发生变革。初中化学是初中阶段极其重要的一门学科，对培养学生树立正确的化学思维与化学学习态度，提高学生的思维能力与逻辑能力具有十分重要的推动作用。尤其在新课改的深入推动下，教学观念、教学方法、教学手段等得到全面改革，按部就班的教学体系逐渐被打破，取而代之的是全新的教学形式。然而依据笔者的分析与探究，当前初中化学教学中仍存在非常多的缺陷，需加强分析与关注。
一、现阶段初中化学教学中存在的问题
1. 教师思想落后。现阶段初中化学教学中存在最为明显的一个问题便是教师思想落后，未真正把握好新课改的要求，全新的教学思维与教学思想未发生重大变革，甚至部分年龄较大的化学教师不适应新的教学方法，在教学过程中仍残留着传统的教学模式，导致实际教学过程中无法真正满足素质教育的基本要求。
2. 课程与教材设置不合理。从当前初中化学教学现状分析可以清楚地了解到化学教师配备不够，化学教材设置不合理，基本上是一名化学教师需要带3―5个班级，如此一来则会导致化学教师的压力提升，即便是化学教师的素质再高，专业能力再强也无法做到面面俱到，长此久往，则无法对学生掌握化学知识有所了解，对化学教学质量产生较大的影响。另外，化学教材问题也比较严峻，现阶段初中化学在教材的知识体系与结构体系上变化比较快，导致化学教师对教材内容把握得不够充分。
3. 缺乏齐全的实验设施。众所周知，化学教学的好与坏不仅取决于教学方法，更重要的是化学实验教学，化学实验是化学课程的灵魂与精髓，是化学教学中必不或缺的组成因素，当前为遵循新课改的基本要求，在每一个年级、每一个学期都会设置实验课程，利用实验课程实现对理论知识的补充，加深学生的学习印象，但是当前化学实验教学中主要存在的问题便是实验设备欠缺，甚至出现实验设施破损与陈旧的现象，这样会增加化学实验课的难度，因此，需积极完善化学实验设施。
二、初中化学教学的发展策略与措施
1. 积极提高初中化学教师的素质。因当前诸多化学教师仍存在“师本位”现象，导致化学教学面临阻碍与影响，要想真正改变这一发展局面，需提高初中化学教师的素质，让化学教师能够放下身段，积极融入到学生之中，能够在教学中获得主体地位。除此之外，因部分地区的化学教师未充分把握新课改的基本要求，对教学质量造成限制，所以面对这种情况需从实际角度出发，加强对化学教师的培训与教育，将化学教师的基本素养与专业技能与绩效考核关联，让化学教师能够树立“德高为师”的良好意识，提高化学教师的自律能力。
2. 积极改变传统的教学方法。现如今，传统的教学方法已经无法满足时展的需要，在进一步满足新课改的发展要求，需要求化学教师改变传统教学方式，应用全新的、先进的教学方式，比如探究式学习、自主学习模式、多媒体教学、情景融入教学。这样一来不仅可以提高学生的主动性，并且能够让学生参与到问题情景之中，在激发起学生学习积极性的同时也将学生从传统的被动学习转变为主动学习。
关键词：图示理论；化学概念；体系构建
化学知识体系构建主要依据对化学概念的正确理解，对于初中化学概念的教学，直接影响着整个化学课堂教学效果以及教学目标，因此，提高化学概念教学的有效非常重要。图示理论则通过对知识结构的构建，有助于学生对化学知识更加条理化、系统化，同时还能培养学生的逻辑思维能力。本文结合图示理论在化学概念教学中的重要意义，并提出如何利用图示理论更好地完善化学概念教学。
一、初中化学概念的重要性及特点
（一）初中化学概念的重要性
化学这门学科是中学阶段科学教育的重要组成部分，对于学生的全面发展有着不可替代的作用。而学习化学概念不仅可以开阔学生的思路，激发学生的学习兴趣，而且还有助于提高他们对问题的分析与解决能力；加深对化学知识、现象的理解，从而提高化学质量；除此之外，化学概念的学习还可以帮助学生把所学的知识更加系统化、清晰化，同时又培养了学生的逻辑思维能力。
（二）初中化学概念的特点
1.抽象性
初中化学概念与其他学科不一样，具有很强的抽象性，在具体课堂教学过程中需要运用一些直观的手段向学生展示，老师可以利用模型、幻灯片等动画模拟的手段，演示分子、原子、微粒子之间运动的特征，从而让学生更容易了解化学变化的本质。
2.阶段性
对于学生的认识，一般都是从简单到复杂、从具体到抽象、由现象到本质的一个过程，非常符合化学概念的教学，而初中化学教材的编写也符合于这种规律。
3.系统性
初中化学中的每一个概念都不是独立存在的，而是彼此之间存在着内在的联系，具有一定的系统性。而且概念之间往往存在一定的相似性，因此，老师在具体的教学中要进行分析对比，分析化学概念之间的相同点与不同点，从而有助于学生对化学概念的理解。
二、图示理论在初中化学概念教学中的作用
（一）有助于降低化学概念的理解难度
在化学概念教学过程中，可以把一个化学概念的图示分解成多个关联的子图示，通过对子图示的分析理解，从而降低了对化学概念的理解，有助于学生对化学概念的掌握。
（二）轻松迁移知识
把图示理论有效地运用于初中化学概念教学中，有助于对知识的迁移。在构建图示的过程中，也是学生自行获得知识的一个过程，可以利用这种获取知识的思维方法有效完成知识的迁移，从而减轻学习负担。
（三）有助于更好地记忆
在化学概念教学中，利用图示理论构建的教学策略，有助于学生对整体化学概念的记忆，并对各个化学概念之间内在逻辑关系的理解，从而加深对知识网络结构的强化，有利于对知识的记忆。
三、通过图示理论完善初中化学概念教学
（一）善用图示变量理论，有效掌握初中化学概念的特征
图示是由很多变量组合而成，并对知识进行了一定的概括，从而使知识更容易被理解。任何一个事物或者符号都可以成为一种图示，因此，作为组成化学概念的相关知识也是图示的变量。在具体的初中化学教学过程中，老师可以先对组成化学的变量进行分析，并找出相关的构成图示的变量以及之间的关联性，从局部到整体，准确绘出图示的结构，非常有助于学生对化学知识的理解与掌握。例如，在讲解有关酸碱性溶液的确定时，可以通过实验以及酸碱不同的性质与应用，通过对这些变量之间的关系进行深入分析，从而帮助学生加深对相关知识点的理解与掌握。
（二）利用图示构建，梳理化学概念之间的联系
图示理论的构建，需要把所学的新、旧知识进行有效的梳理整合，从而形成相联系、统一的图示结构。由于在化学概念中很多的知识都是微观的，在具体的化学教学过程中，老师通过利用图示理论的构建，从而使得微观的化学知识变得具体化，不仅能更好地向学生解释微观知识，而且还增强了学生的想象力。例如，在讲解有关的氧化还原反应的化学概念时，需要根据之前所学的得氧失氧的图示结构进行调整、组合，从而组合最后的氧化还原反应的图示，在学习新知识的同时，通过图示理论的构建，可以对旧知识进行复习巩固，从而加深对化学概念的掌握。
（三）通过图示形成，引导化学概念教学
在初中化学概念教学过程中进行图示的构建，其实就是把新知识与旧知识相联系之后，形成新的化学概念图示，通过对图示的构建，可以加深对化学知识的理解与掌握，而且直观的化学图示能够集中反映出化学概念之间的相关性。例如，常见的分解反应、复分解反应、置换反应等这些常见的化学反应类型。
（四）根据图示的关系性，指导化学概念应用
化学图示的构建都存在着一定的关联性，而化学概念则可以按照不同的方法构建成多种相关联的图示，从而使化学知识更加条理化、清晰化，容易让学生理解与掌握。例如，在讲解有关酸性电解质的化学概念时，电解质作为一种化合物，而化合物又是纯净物，其图示的构建比较简单，而酸的图式则比较复杂，在进行化学概念教学时，可以利用图示之间的关联性有效帮助学生更好地理解化学概念之间的联系，有助于学生形成一个完整的化学知识体系。
在初中化学概念的教学过程中，老师要善于利用图示理论来进行课堂教学，图示理论的构建，不仅有助于学生对旧知识的温习、新知识的理解，从而形成完整的化学知识体系，有效降低学生对化学知识的理解难度，而且还可以使化学知识更加具体化，从而促进学生对化学知识的理解与掌握。
参考文献：
[1]周仁鸽.论化学课堂的整体构建[J].化学教学，2012（8）.
一、初中化学教学结构缺乏针对性
1.当前，初中化学教学存在教学结构缺乏针对性的问题．化学教学结构通常为教师讲述化学知识、化学反应、化学理论等，学生单方面进行聆听、记录，教师对学生做的化学习题进行批改．此类教学结构将学生掌握化学知识作为主要出发点，对学生理解、感悟化学理论结合实践应用的教学内容重视程度不足，不利于学生将课堂所学知识实践运用到将来生活工作中．PBL教学模式在初中化学教学中的作用促进学生综合素质提高目前我国教学理念正不断由应是教育朝素质教育转变．课堂教学中学生为主体，PBL教学模式在初中化学教学中的运用，结合每一位学生不同的身心发展特性，有效培养学生学习的主动能力、创新精神，促进学生综合素质提高．
2.转换学生学习方式PBL教学模式在初中化学教学中的运用，初中化学教学中学生为主体，引导学生在化学知识学习过程中进行同学间化学作业交换批改、创建化学错题集、单元考试总结等，转换学生进行反思的学习方式，一方面肯定自身在化学学习过程中的收获，一方面明确自身不足，进行及时改正，为日后化学学习打下坚实基础．
二、提高学生学习主动性
1．问题提出PBL教学模式在初中化学教学中的运用，是将问题作为指导线索，牵引出学生解决问题的欲望．例如在《空气》一节的教学中，教师在测定空气中含氧量的实验中可以设计一系列问题来要求学生回答．在实验中你们能观察到什么现象?为什么水会出现倒吸?通过这个实验我们能得出什么结论?你认为使用红磷的用量应该是多少?进行实验的装置需要满足哪些要求呢?在实验中如果缺少红磷是不是可以用木炭或铁丝代替呢?从实验中你们能不能再推断出关于氮气的性质。
2．问题分析PBL教学模式在初中化学教学中的运用，问题提出后，指导学生进行有效思考，分组讨论，展开分析，实现提出的问题与学生持有认知体系的有效联系．初中化学问题通常存在概括、不具体的特征，化学教师要协助学生将问题变得不是那么抽象，指引学生对问题展开进一步明确分析，从而将课堂教学任务与教学问题有效协同．例如，教师在复习酸的课堂中可以进行问题的分析;浓硫酸与稀硫酸的性质是不是一样的呢?如果在两支试管中装入少量无水硫酸铜，再分别加入浓硫酸与稀硫酸，两支试管会发生什么不一样的现象呢?那么根据这个现象我们能得出浓硫酸有什么性质吗?学生们讨论得出浓硫酸具有吸水性，那么教师可以就浓硫酸的吸水性来分析浓硫酸的具体用途，可以用来做干燥剂等．教师还可以提出问题“既然浓硫酸与稀硫酸不一样，那么怎样判别呢?”这一问题又将学生思维引导回基本的知识点上．
3．问题解决PBL教学模式在初中化学教学中的运用，经问题提出、问题分析步骤后，展开不断尝试的问题解决过程，展开结合学生实际认知框架、思维方式等不断建立知识结构的过程．在这个过程中，化学教师明确以“学生发展为中心”，经对问题的解决巩固学生化学认知，提升学生思维能力，培养学生分析、解决问题的能力．
4．问题反思PBL教学模式在初中化学教学中的运用，问题解决不是初中化学教学的最终目的，化学教师还应引导学生对问题进行反思，加深学生对在解决问题过程中所学化学知识点的认识，避免学生在解决问题过程中存在问题的再次发生等．通过对问题的有效反思，不断丰富、完善学生对化学学科的认知体系，达到举一反三的目的．PBL教学模式的提出与运用并不是对传统教学模式的全部否定，而是从初中学校切身实际出发，将PBL教学模式与传统教学模式有效结合，融会贯通．新课程改革的核心内容为“以学生发展为中心”，初中化学教师务必要站在一个全新的角度，专研、找寻学生在化学学习中存在的问题，以学生存在的问题作为出发点，指引学生实现思维定势突破，激发学生学习主观能动性，在享受化学教学的过程中，获得科学知识，体验学习的乐趣，提高初中化学教学质量和有效性。
作者：张如禄单位：福建宁德东侨经济技术开发区中学
【关键词】初中化学教学 问题 对策
一、初中化学教学现状分析
对当前初中化学教学现状进行分析，发现当前初中化学教学过程中存在的问题主要有：
1学生对于化学学习的兴趣较低
学生是学习化学的主体，学生通过书本和老师的教育来学习化学知识，因此，学生的学习兴趣是提高学生化学学习的积极性的主要途径，必须充分发挥学生在初中化学教学中的主动性和积极性，但是，初中化学是一门理论和实践相结合的学科，要求学生掌握基本的知识体系，初中化学知识理论逻辑严谨，对于一些知识，初中学生理解起来可能会有一定的困难，大部分初中学生对于化学课缺乏兴趣，甚至一些学生出现严重的偏科现象。
2教师队伍教学水平有待提高
随着初中化学教学理念和教学模式的转变，教师在化学教学过程中的主导地位逐步确立，成为影响初中化学教学质量和教学过程的一个重要的动态因素，教师教学水平对初中化学教学将会产生重要的影响。但是当前初中化学教师数量不足，导致化学老师需要同时担任多年级化学课的现象极为普遍，这对化学教师的工作量提出了巨大的挑战。同时，在初中化学教学过程中，一些化学教师的教学理念没有彻底改变，还是保有应试教育的教学方法，在课堂上使用一些填鸭式的教学方法，没有完全符合素质教育在新课程改革的要求。此外，以教师为中心的思想比较严重，不能使学生参与和创造一个轻松和谐的课堂氛围。
3化学实验设施不齐全
实验教学是中学化学教学的重要内容之一，需要设立一定的实验教学课程，同时实验教学需要进行理论课和实验课的有效补充，做到相辅相成。当前，中学化学实验教学过程中，相关配套设施不齐全，如酒精灯数量不够，酒精和其他实验液体货物短缺，这在很大程度上严重影响了化学实验教学的质量，也不能保证实验过程中的安全。实验设备是化学实验课程的基础，是实验课程发展的前提。同时，化学实验教材内容变化比较大，把握难度的提升。由于新课程改革的要求，相对于原来的化学新教科书，化学实验教材内容变化是比较大的，改变了传统的知识体系，使得很多教师在新课程改革中，也不能及时很好地掌握实验教学内容。
二、改善初中化学教学的对策
1提高重视度，加强设施建设
化学教学作为初中教学的主要学科，是初中教学开展的有机组成部分，对初中教育的重要性毋庸置疑。但是笔者调查发现，由于主客观等各种原因，部分学校对化学教学的重视程度还不够，尤其是一些农村初中和比较偏远的初中，重视程度的不够直接造成化学教学基础设施建设的不完善，很多学校在化学实验场地的建设、实验器材的配置等方面比较缺乏，导致部分学校化学实验课无法开展，或者化学实验课开展的危险性增加，直接影响了实验课的质量。实验课的缺乏对初中化学教学来讲是损失很大的，它拆分了初中化学教学的完整性，打乱了教学知识的系统性，对知识的传授带来很大的影响。因此，必须提高对初中化学教学的重视度，并加大人力、财力等方面的投人力度，为化学教学的开展提供良好的基础保障。
2提高认识度，激发学生兴趣
研究过程中发现，部分学生对化学的兴趣不高，导致他们化学学习的积极性不高，注意力不集中，化学知识的掌握不牢固，直接的表现就是化学成绩不理想。认识的客观是造成学生对化学课兴趣不高的重要原因。由于学生不能够建立科学、客观的认识，不能够对化学课的价值和作用进行判断，不能够理解化学教学在知识结构体系中的地位，所以学习兴趣不高。教师可以通过多种手段诱发学生学习的兴趣。教师可以通过讲一些化学家的励志故事，通过榜样的力量激励、引导学生学习化学，化学教师还要善于通过一些有趣的化学实验增强学生的兴趣，先为学生设置巧妙的问题，然后让学生思考、观察实验过程中会发生什么奇妙的现象，是什么原理，先勾起学生的好奇心，然后通过实验向学生解释原理，使学生豁然开朗，从而诱发其学习化学的兴趣。
3提高安全度，加强实验设备的安全保障
化学实验教学具有一定的危险性，因此提高化学实验教学的安全度是每位化学教师不断追求的目标。化学实验是把双刃剑，一方面有利于激起学生学习化学的兴趣，另一方面也给学生操作过程中带来一定的危险性。由于场地设施的简陋、实验器材的缺乏和损坏等原因，初中化学教学的安全性受到很大的挑战。为了保证化学教学的安全开展，必须提高化学教学的安全度。及时更新化学实验中破旧残损的器材，及时补充化学实验的液体和物品，严格控制过期物品投入使用，以保障学生在实验过程中的安全性，同时要加大对教师操作规范性的教育和提高学生化学实验课安全意识也是必不可缺少的。另外，加强化学教学的监督也是提高化学教学安全度的重要措施。
4加强师资力量建设
通过上述研究可知，初中化学教师状况不甚理想，必须加强化学师资力量建设。加强师资力量建设首先要提高化学教师数量，解决化学教师数量缺乏的问题，减少教师的工作量，降低教师的疲劳度，提高教学质量和教学安全度。其次，要增加教师培训的机会，让教师接触新的教学理念，通过进一步学习丰富教学手段，提高教师的教学水平，从而提高教学质量。再次，加强师资力量建设要提高教师的综合素质，尤其要提高教师的师德素质，让教师树立“德高为师、身正为范”的意识，提高教师自律能力，为教学工作的开展提供保障。
5加强教学管理
加强教学管理是提高初中化学教学的有效途径。要加强对化学教学计划的科学指导，加强对化学教学过程的监督，提高化学教学评价的科学化，进一步提高化学课外辅导的质量，不断总结化学教学中存在的问题，并及时进行改正。同时也要不断总结化学教学管理中存在的问题，并及时进行改正，为化学教学的开展提供管理保障。
初中化学课的开展有助于培养学生的科学探索精神，其重要性不言而喻。它的教学效果直接影响着整个素质教育教学改革的效果。因此，对于初中化学教学中存在的问题应该得到足够的重视。
【参考文献】
[1]王文艳. 初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2011，（ 04） ：157-158.
关键词： 课堂结构 初高中化学教学 衔接教学
许多学生从初中升入高中后，有很长一段时间感到非常不适应，学习吃力，成绩不理想。化学学习也不例外，就连一些初中时化学成绩佼佼者，也感到无所适从。我是一名有着二十多年教龄、经历了课改前、课改后，从事过初中、高中、职业中学化学教学的一线教师，通过对学生的调查；认真的思考，以及与教师的交流，结合自己的教学实践，我提出做好初高中化学知识衔接的意见，供同仁参考。
一、造成高中新生化学学习不适应的原因
1.与初高中化学教材体系编排有关。
课改后，按照全日制义务教育《化学课程标准》要求，初中化学课程完成了从原来的“为少数人的化学”到“为全体学生的化学”的转变，从课堂的价值取向看，强调化学课程“工具论”意义上的价值；课程内容注重实际，强调公民的基础知识，学习日常生活和社会中的基础科学知识，关注科学的解释及其在社会实际中的应用，注重运用科学过程和科学方法解决社会实际问题。因此，初中化学教学主要要求学生“知其然”。而现行高中化学教学是面向全体高中学生进一步深入学习化学知识以适应社会发展、提高能力的教学，与初中相比，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，许多知识点如“物质的量”、“离子反应”、“元素周期率”等抽象程度高，这些都是造成学生学习化学困难的重要原因。
2.与初中化学课堂教学实际情况有关。
由于初中化学学习的时间只有一年，因此教师侧重向学生灌输知识、抓进度，而不重视学生学习能力的培养；对于教材中的一些内容，只作常识性介绍，选学部分则没有讲述，造成学生知识缺陷；初中教材与高中教材在知识体系与能力要求上的脱节，造成高中教师未能及时了解初中教材特征与学生能力水平，出现高估学生能力水平、开快车、抓进度，把教材过度延伸等问题，对化学知识讲得面面俱到，课堂气氛不活跃，限制了学生的思维发展，这些都是高一新生感到学习化学困难的重要因素。
3.与学生心理发展阶段水平有关。
初高中学生处于心理发展的不同阶段。高一新生因环境、课程、师生等方面因素，心理发生了变化。高一学生在初中时较为活泼，表现欲强，表现机会也多，学习热情容易被激发，所以刚进入高中时，充满了自豪感、自信心，以及对未来的美好憧憬。然而进入高中后才发现，强手如云，竞争对手多，竞争气氛浓，加上课程增加，内容增多，难度加大，使他们感到不适应。
二、优化课堂结构，抓好初高中化学教学衔接
1.及时复习，帮助高一新生构建化学概念是衔接教学的前提。
高一化学教师要了解初中化学特点及其知识体系，在高一新课教学之前，安排几课时，对初中的知识体系进行归纳梳理，使学生“温故而知新”。特别是初中生易错或难答题的知识，要重点解析，但呈现的角度和方向应尽可能与将要学习的化学知识有直接联系，通过练习和讨论让学生体会到初中不少知识仍是高中学习的内容，增强学生的自信心，并明确努力的方向。在新课教学中及时提醒学生，唤醒学生记忆，做好衔接工作。总之，利用新课前的复习，教师要熟悉学生，了解学生的知识水平及学习特点和心理特点，使学生适应新环境、新要求，了解教师的教学风格和教学习惯，为建立良好的师生关系奠定基础。
2.优化教学方法，提高课堂教学效率是衔接教学的关键。
高一化学教师在新课教学中，要选择合理的教学方法，设计合理的课堂结构。课堂上要突出学生的主体地位，创设和营造合理的教学情境，营造良好的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。课堂教学形式要多样化，要多给学生参与的机会，如开展师生共同研讨、自学提高讨论等教学活动，充分调动学生学习的积极性、参与性、主体性，增强学生自信心。教学手段要多样化，要借助现代教学手段如电视、录像、投影、多媒体等教学设备，充分利用教学资源，让学生获得深刻的体验，进一步提高课堂教学效率。教学模式要多样化，如采用模块教学、项目教学、分组教学等模式，恰当运用，使学生始终在愉悦的情境中接受知识，大大提高学习效率。
3.引导学生优化学习方法，做好初高中知识的衔接，提高学习效率。
首先要引导学生循序渐进，注意初高中知识的衔接，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，教师要引导学生关注高中化学的学习方法及注意事项，及时转变学习策略，各方面做好精心准备。其次要把初高中知识的衔接点融会贯通，如元素化合物知识、金属活动顺序、氧化还原反应及其应用等。高中化学教程设有“科学探究”、“思考与交流”、“学与问”等栏目，编排和要求上侧重了趣味性和学生创新能力的培养，这就意味着学生学习不再是被动地接受，而是主动地参与，不仅要求掌握知识，还要求学生学会学习、学会思考、学会研究。最后要优化学习方法，做到事半功倍，养成预习习惯。预习主要是对知识的准备，就是学生要在教师讲解新课前，有计划地独立地学习新课内容，做到对下一节课老师要讲的新课内容的初步了解，这样上课就有备而来，带着重点、难点听课，效率就会大大提高。
4.高中化学教学中注重渗透性衔接教学。
初高中教材体系在结构和编排上有差异。初中化学以物质分类为主干，各物质的横向联系较少，理论知识不系统，而高中化学知识则以物质结构、物质的量、元素周期律、离子反应、化学反应中的能量变化、氧—还反应、化学反应速率等为主干，在教学中由初中化学的知识“点”开始，重视知识体系的形成和发展过程，让学生由知识“点”出发而发展形成一个知识“面”，并注重知识面的应用及知识间的联系而形成知识“网”。因此，在化学高中教学中要有计划地补充初中涉及不深而在高中常常出现的知识点等。按教学顺序，在每一章教学之前或在教学过程中有意识地将欠缺的知识进行补充。如对高一化学中的重要内容——氧化还原反应，必须先复习初中化学反应类型，从得氧失氧的角度总结氧—还反应，然后从化合价的升降去分析氧—还反应的外在表象，进一步深入到氧—还反应的实质是电子的转移（或偏移）。在这一教学环节中，由于学生对于各种元素和原子团的常见化合价并不熟悉，应先对初中化学进行复习，使学生对原子、常见元素的原子结构示意图、化合价的实质、常见元素在化合物中的化合价、化合价与电子得失的关系有较深层次的认识。然后进入下一环节的教学，从化合价升降、电子转移的角度分析氧化还原反应，进一步认识什么是氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂，使学生对氧化—还原反应形成一个完整的知识网。这样一个知识网的形成过程，既巩固了初中化学知识，又使学生对高中化学中的氧化—还原反应有完整的理解。
总之，学好高一化学是学好高中化学的前提和基础，而巩固初中化学知识又是学好高一化学的必备条件，因此，优化课堂结构，做好高一化学与初中化学的衔接工作应该引起所有中学化学教师的足够重视，并在今后的教学中推广和应用。
关键词：初中化学；信息技术；课堂教学
一、在初中化学课堂教学阶段实用信息技术教学方式的意义
1.1初中化学课堂中应用信息技术提高学生对于化学课堂的兴趣
在初中阶段学习的化学知识更多的是对新生事物的探究以及兴趣，为此初中的化学教师应当积极的调动学生对于化学知识学习的兴趣，促使学生积极主动的参与到化学课堂之中，在传统的初中化学课堂上，化学教师往往采用填鸭式的教学方式，缺少自我探究的意识，对于学生的化学学习质量的提高有很大的影响，但是使用信息技术的方法优化化学课堂的讲解，使得初中生学习化学知识的时候课堂气氛活跃，在具体的化学实验的学习与认知的过程中积极主动的探究以及动手参与，提高化学课堂的氛围以及课堂教学的效率。
1.2利用信息技术设计初中化学课堂增强师生之间的课堂互动
在初中化学学习阶段，初中化学教师与学生之间的教与学是十分重要的，这样学生才能够将学习过程中遇到的问题实时了解，切实的解决，在初中的化学课堂上引用信息技术教学手段能够将学生放在化学课堂的主体地位，也方便了在课堂上学生向化学教师的提问，使得整个初中化学的课堂教学分给十分的活跃，学生对于化学的学习兴趣也被大大的提高。
二、初中化学课堂教学中应用信息技术的措施
2.1初中化学课堂中应用信息技术讲解化学的理论知识
在进行讲解初中化学的理论知识的时候，为了使得学生对于化学的基础知识有基本的认知，初中的化学教师应当利用化学实验演示的方法来使得学生对基础的化学知识有深刻的印象，在初中阶段，学生接触到的一些化学知识是具有一定的危险性的，在学习化学实验的时候利用信息技术手段能够使得学生对化学实验有基本的认知，对于化学实验进行过程中涉及到的化学知识也有更深刻的认识，借助信息技术手段可以将本堂课所涉及到的重要知识整合在一个ppt之中，学生在观赏ppt的时候对于本节课的重点有更直观的了解，信息技术手段的应用也方便了学生在自己的脑海中形成完整的知识结构，为日后的初中化学复习奠定良好的基础。在信息技术的辅助下，初中化学教师可以将自己搜集到的化学资料实时的分享给学生，在固定的信息化平台上，初中的化学教师与学生之间可以随时的进行交流以及沟通，在信息化的平台上，初中生对于自己遇到的问题能够更大胆的提出来，化学教师对这些问题的解答也比较迅速，有助于提高初中生的化学学习。
2.2在讲解初中化学实验的时候利用信息技术的措施
在初中阶段化学实验的教学对于提高初中生真正的化学综合能力有很大的帮助，但是初中的化学学习时间是有限的，学生的化学学习经历以及能力都受到了限制，为了使得初中生在初次接触化学知识的时候对于化学实验有正确的认识，初中的化学教师可以利用信息技术来向学生展现化学实验，在信息技术的辅助下，初中生对于化学知识的了解与认识是多方面的，初中化学教师展示化学实验的途径是多样化的，突破了初中化学实验教学中存在的限制。为了合理的利用初中化学的实验教学资源，初中的化学教师应当对学校内的化学资源进行综合的整合，充分的利用信息技术，让学生通过信息技术手段全方位的进行化学实验的了解，在条件允许的情况下，初中的化学教师可以组织学生亲自东少进行一些化学实验，使得学生从多个角度认识到化学实验的设计、进行以及后续结果的分析。
2.3初中的化学教师利用信息技术优化课堂教学环节
在这一过程中，初中的化学教师应当提高自己的教学水平，从新课程改革的教学目标出发，对信息技术手段如何融入到初中化学课堂中进行深入的思考，思考学生在化学课堂学习中的体验感，使得学生养成正确的化学学习态度以及化学学科学习的自信心。不仅如此，初中的化学教师对自己信息技术应用能力进行专业的学习与提高，这样初中的化学教师才能够从中进行科学的化学课堂教学环节设计，吸引学生对于化学课堂的兴趣，积极的参与到化学教师设计的课堂教学环节之中，使得初中生的化学课堂学习效率大大提高。
三、总结
在初中阶段，化学是新加入到其中学科，是一门比较综合并与实际生活有密切的联系的学科，为了使得初中生在中学阶段学习化学知识的时候养成良好的学习习惯，初中的化学教师应当突破传统的化学教学弊端，对化学课堂教学环节进行优化与完善，使得初中的化学课堂教学效率大大提高，为此，初中的化学教师应用了信息技术手段对化学课堂的教学环节进行设计与优化，提高了化学课堂的教学效率以及教学质量，使得化学知识能够以具体的形式展现在初中生的面前，真正的丰富初中化学课堂的教学形式以及教学活动，给初中生的化学学习带来全新的体验，并且，利用信息技术手段使得初中化学知识结构体系更加完整的展现在初中生的面前，增强了初中生的化学复习效率以及学习的质量，为师生之间的情感交流以及问题交流建立了良好的通道，有助于提高初中生的化学学习综合能力。
参考文献：
[1]陈晓英.谈初中化学与信息技术整合教学法的运用[J].中国校外教育旬刊,2015(11):119-119.
化学课程是一门实践型学科，对学生的逻辑思维能力的提升有很大帮助，在化学课程教学过程中，实践教学是一个十分重要的方面，是与传统理论教育互补的一种教学形式。本文对初中化学教学的创新策略进行分析和探讨，旨在提高化学教学水平。
关键词：
初中化学；教学策略；创新教学
引言：
随着素质教育的不断深入推进，初中化学教育在初中教育过程中占据的地位越来越重要，加强化学教学理念和教学方式的改革是当前化学教学过程中的重要内容，尤其是在当前社会对实践型人才的需求越来越大的前提下，必须要积极加强对化学教学的创新，让学生对各种深奥、抽象的化学实验原理、化学知识有更加深入的了解。在当前化学教学过程中还存在很多问题，比如教学观念比较陈旧、教学模式比较老旧，这些都会对化学教学带来严重影响。在素质教育背景下，应该要加强化学教学理念和模式的改进，加强实践教学的力度，对化学教学过程中存在的各种问题进行有效地解决，使得学生具有创新意识和理念，提高化学课程水平。
1初中化学教学现状
化学教学是提高学生的身体素质的重要途径，在素质教育背景下，化学教学受到的重视程度越来越高，学生的主动性被更多的关注，学生能够在课堂上加强对各个学科的重视，能够共同解决学习过程中的各种实际问题，得到更加全面地提升。传统的化学教学过程中，形式化教学还比较严重，传统的填鸭式教育理论在初中化学教育过程中根深蒂固，使得学生的积极性被磨灭。当然，教师的综合能力水平的高低在很大程度上影响了初中化学教学的质量，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教学理念和教学方式，在教学过程中忽视了学生的兴趣爱好以及自身的知识基础的了解，在教学过程中进行实验教学的时间不多，因此使得初中化学教学效率不高。
2初中化学教育践行素质教育理念的方法
2．1加强对素质教育的认识：
在初中化学教学过程中要让学生意识到化学课程不仅是掌握各种理论知识，最重要的是要学生对化学原理有更深刻的认识，并且能加强自身的创新学习能力的提升。在确定化学教学目标的前提下，应该要加强对素质教育理念的认识。素质教育是初中素质教育中的一个重要理念，对于学生的个性特征的考虑以及学生的综合能力水平的提升有很大的帮助。由于传统的教育理念陈旧，因此教育中各种理论性内容依旧是主要教材，没有给学生太多实践练习的机会，因此使得很多学生对化学知识的学习不够深入，只是了解一些表面的东西。在化学课程教学过程中应该要加强对素质教育理念的应用，要对学生的基础能力进行掌握，并且要转变传统的师生关系，给学生提供更多实践学习的机会。
2．2加强初中化学实验教育：
化学实验是初中化学教育中的重要内容，对于学生对各种化学知识的理解有很大的帮助。在化学实验教学过程中，一方面要加大教学设备的投资力度。初中化学教学需要实践，实践则需要场所，若是没有足够的空间，实践教学也无法进行。因此，需要增加实验室的建设，而且是初中化学专业的实验室，从而能够满足初中化学专业学生在学习过程中对实验室的需求。在实验室建设过程中，最关键的就是要加强对各种仪器设备的配备，比如计算机、投影仪、各种初中化学需要用到的试剂、化学实验用品等，都是初中化学实验教学过程中所必需的。学校应该要加强对初中化学实验室建设过程中的资金支持，从而能够对各种教学设备进行购买。第二，要加强对初中化学实验室的利用。初中化学实验室就是用于初中化学实践教学的，因此在实验室建设完成的基础上，必须要加强对实验室的利用，以免出现浪费。初中化学教师在教育的过程中就应该要多设计一些实验教学项目，加强对初中化学实验室的使用。比如教师通过对各种理论知识进行讲解之后就可以进行实验课程教学，趁着学生对各种知识的印象还比较深刻，进行巩固教学，可以提高初中化学教学水平。
2．3加强教学模式的改进：
在素质教育背景下，要对传统的初中化学教学模式进行改进，给学生更多的时间进行练习，并且可以通过举办创新大赛，激发学生的潜力和创造力。比如在化学教学过程中可以加强对问题教学法的应用，通过对教学问题的设计，引导学生提高自己解决问题的能力。教学问题的设计要以学生为中心，要有趣生动，让学生积极参与到教学问题的讨论中来，问题的设计应该要由易到难，循序渐进，有助于学生的综合能力的提升，对于这些问题，教师可以通过对核心内容的提示讲解，然后将课堂的更多时间留给学生进行自主的讨论与思考，从而拓展学生的思维能力。另外，在教学过程中也可以加强情景教学法的应用，教师可以将一些简单的实验道具搬到课堂上，进行简单的实验，从而让学生对各种实验现象进行观察，加强对各种化学知识的理解。
2．4加强对评价体系的改革：
在化学教学创新的过程中，评价考核模式也必须要进行创新，首先要对评价的内容范围进行拓展，使得学生的理论学习能力能够得到评价，实践能力也能得到评价，从而帮助学生不断认识自我，进行高效地学习。最重要的是，在教学评价过程中要改变传统的以考试作为评价工具的模式，要在过程中对学生的综合能力进行考评，比如学生的团队协作能力、解决问题的能力等，都应该纳入化学课程课程考核的范围内，通过科学合理的评价，给学生提出更多的建议和意见，使得学生的综合能力水平得到提升。
3结语
综上所述，在初中化学教学中，对学生的实践能力以及自主思考能力的要求越来越高，在教育的时候要加强对素质教育理念的应用，加强对化学课堂教学模式的改变，并且加强实验教育，提高初中化学教学水平。
作者：张丽虹 单位：吉林省舒兰市第十一中学
参考文献
［1］高丽华．完善概念教学策略促进化学素质教育［J］．现代教育科学：普教研究，2014（03）
关键词：概念图 初中化学 复习课 应用
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0212-01
化学是一门具有较强系统性和结构性的学科，并且化学知识体系中主要知识点包含宏观物质、微观物质以及化学符号、计算等方面的内容，各部分教学内容相互作用，共同构成了较为完整的化学知识系统。在化学复习教学中，教学难点即化学知识点相对零散、繁杂，学生无法对化学知识形成系统的认识，不利于化学复习效果的强化。而借助概念图教学法，教师能够更为清晰和系统的将化学知识脉络向学生展现出来，为学生创造良好的复习条件，有效增强学生的复习效果。
一、概念图教学法
一般来说，概念图教学法主要是通过对概念图这种可视化的语义网络，将某一领域内涉及到的相关知识元素按照特定的内在关系进行组织呈现，并完成意义建构的教学方式。将概念图应用到教学实践中，学生能从概念图中获得较为明晰的信息，方便学生对相关信息的了解和获取。而将概念图教学法应用到化学复习教学实践中，学生能在教师的指导下对所要复习的化学知识形成系统的认知，并且借助对概念图复习方法的学习和掌握，学生的自主复习能力和自我测评能力都能得到显著的提升，有助于学生获得良好的复习效果。
二、概念图在初中化学复习课中的具体应用
在化学复习课中应用概念图开展教学实践活动，教师在综合分析化学知识点之间联系的情况下，可以从以下筛龇矫娑愿拍钔嫉氖导视τ媒行具体分析。
1.在初中化学复习课中应用概念图的步骤
在化学复习课中应用概念图开展教学活动，要按照具体的步骤进行，即按照一定的程序应用概念图能让学生对化学知识体系形成系统的认识，进而有效提升学生的复习效果。具体而言，教师在实际应用概念图的过程中首先应对要构建概念图的知识点进行选取，保证所构建的概念图能有效加强新旧知识点的联系，完成对新旧知识脉络的梳理[1]。然后教师应注意引导学生对化学知识体系中较为重要的内容进行分类整理，进而明确概念图的各部分体系。最后按照特定的规律对相关知识点进行排序，明确概念图的横纵结构，完成概念图的制作。这样，将概念图应用到化学复习中，学生能在制作概念图的过程中对知识点形成系统认识，并且教师和学生所制作的概念图，也能为学生后期复习提供相应的辅助，有助于学生化学复习效果的强化。
2.概念图教学法在初中化学复习课程中的应用方法
在化学复习课中应用概念图，学生能结合不同的教学环境制定相应的概念图，辅助复习教学活动的开展。而在教师的指导下，学生借助概念图完成对相关知识点的串联和整理，可以在综合分析自身学习需求和学习情况的基础上构建最适合自己的复习概念图，对化学知识形成系统的掌握，优化复习效果。同时，学生在应用概念图对化学知识进行复习的过程中，学生对相关化学知识的掌握也能逐步体现出一定的系统化和框架化特征，对学生深入学习化学知识产生着一定的积极影响。因此初中化学教师十分有必要在复习课中探索概念图教学方式，并将概念图复习法向学生传授，有效提升学生的化学复习能力，增强学生的化学学习效果。
例如在对化学“物质的组成”一课进行学习时，教师在综合分析化学知识点、明确教学重点和难点的情况下可以对知识点进行综合整理，进而完成对化学概念图的制作，为学生复习“物质的组成”部分化学知识提供一定的便利，引导学生掌握良好的复习方式。在具体操作方面，结合教师对“物质的组成”部分知识的整理，可以构建如下概念图：
这样，借助概念图的应用，学生能更为直观、清晰的了解“物质的组成”相关知识点。需要注意的是，在应用概念图教学法开展化学复习教学的过程中，教师应注意尊重学生的主体地位，应尽量引导学生完成对概念图的构建，有效提升学生的复习能力[2]。同时，在学生完成概念图的构建后，教师要注意对学生提出相应的教学评价，让学生明确自身学习优势，认识到自身所构建概念图存在的不足，并加以改正，有效提升学生借助概念图进行化学复习的能力。
结语
在初中化学复习教学实践中，教师要想有效培养学生的复习能力，逐步提升学生的复习效果，就应该尝试引入更为先进的教学方法，对学生实施系统的教育和指导。而概念图教学法的合理应用，能帮助学生完成对繁杂化学知识的梳理，让学生对化学知识体系形成系统的认识，并借助对化学概念图的具体构建和实际应用来提升自身化学复习能力和自我测评能力，为学生复习效果的提升和深入学习化学知识奠定坚实的基础。
参考文献
关键词： 初中化学 范例教学 问题分析 作用研究
一、引言
范例教学作为当今最为广泛的教学方式，对初中化学教学起着至关重要的作用。面对当今社会对学校教学要求越来越高的新形势，范例教学将担负着化学教育大任。范例教学对于初中化学教学的作用不容忽视，当然，我们对于范例教学方式的研究应继续进行。研究发现，虽然目前我国范例教学为初中化学教育提供了良好的课堂氛围，但仍然存在一定的问题，这些问题不解决，将制约范例教学在初中教育中的积极作用。因此，如何更好地发挥范例教学的作用就成为本文的重点。
二、范例教学在化学教学中的积极作用
1.激发学生学习兴趣。
传统初中教学中，大多是教师在课堂上进行书本的讲解。初中化学纷繁复杂的知识点导致很多学生排斥化学学习，学生普遍反映学习兴趣不高。而范例教学这种学习方式很好地避免了这一现象的发生。首先学生结合老师课堂上讲解的知识，从范例教学中得到体会，再对各种化学物质的性质、结构等进行学习，这样全面学习过程就形成了。这一过程中教师教学效果得到明显增强。通过范例教学进行初中化学教学，能够大大提高学生的学习热情。同时，学生通过范例教学研究，能够更好地掌握书本知识，既做到对书本知识的巩固，又开阔学生的视野，进一步丰富学生的知识面。可见范例教学对于初中化学教学具有重要的推动作用。
2.促进学生创新能力的提高。
初中化学学习中，除了要求学生熟练掌握基本化学知识外，对学生创新能力的提高也有一定的要求。传统初中化学学多是将前人的研究成果进行总结分析。虽然能学习前辈们丰富的经验，但在一定程度上制约了学生创新能力的发展。我国现今初中教育中，普遍通过繁重的课程提高学生的知识水平，极大地摧残学生的创新能力，不仅不利于学生学习能力的进步，更制约我国素质事业的发展。使我国教育改革迫在眉睫。而范例教学通过带领学生深入实际中，对一个又一个范例进行详细分析，对于化学物质的性质、外观及物质构成的学习都有很好的帮助，除此之外，学生在范例教学研究中能充分调动学习钻研的积极性，对于创新来说十分重要。
3.提升学生的学习责任意识。
通过范例教学，学生更深刻地意识到初中化学并不是简单的学习，而是一门需要不断刻苦钻研的学问。学习责任感一旦形成对今后学生学习将会起到至关重要的作用。学生面对复杂的化学知识，可能会遇到各种各样的问题和挫折，这时就需要他们发挥责任意识，通过学习责任感克服困难。因此，范例教学对于学生意志品质的培养非常有益。
三、初中化学教学中实施范例教学存在的问题
1.学生主动性不足，范例教学效果差。
在初中化学范例教学中，最普遍的问题就是学生主动性不足，导致范例教学效果较差。从表面来看，源于学生对化学学习兴趣不足。其实调查发现，部分学生对于课堂教学感到疲倦是一方面因素。范例教学中，往往是老师实际演示给学生看，学生实际动手的机会较少。在缺失实际动手锻炼机会的情况下，范例教学效果当然就不明显了。另一方面，过分注重老师布置的作业成为导致范例教学出现问题的一个重要因素。课后布置的作业占用同学们的大量时间，在既没有系统学习实践知识，又没有进行充分动手操作的情况下，课后作业自然难以完成。
2.缺乏老师的悉心指导。
在范例教学过程中，老师始终起指导作用，缺乏教师应有的指导，范例教学工作难以开展。在日常范例教学中，由于学生和老师平常学习沟通较少，很多情况下，范例教学中老师并不能很好地在范例教学环节给予学生悉心的指导。加之每个班级人数很多，指导老师不能面面俱到。同时范例教学中分组问题也成为阻碍范例教学发展的重要因素。对于每一个班级来说，分组过少造成每组人数超过范例教学负荷，导致很多同学抱着侥幸态度，不认真学习。
3.对学生创新能力的发展不足，影响学生素质发展。
范例学习中，大多数同学认为老师在教学中对于学生创新能力的发展不足。现代社会是一个创新的社会，哪里都需要创新的高素质人才。因此，初中教学中应培养学生的创新意识与创新能力。然而学生在范例教学过程中并没有感受到创新给他们带来的冲击，因此，就在无形中失去对范例教学的积极性，从而不利于学生整体素质的提高与发展。
四、在初中化学教学中实施范例教学的建议
1.鼓励学生，提高学生实践积极性。
很多学生由于习惯了课堂讲课氛围，对范例教学不太适应，挫伤了积极性。此时，教师要多多鼓励学生，提高学生学习积极性。鼓励学生的同时给学生制定一些范例教学目标，当学生很好地实现这些目标后，老师给予一定的表扬。
2.突出教学过程，淡化课后任务。
研究发现，现在初中化学教学中，教师大多重视课后作业的完成质量，忽视范例教学过程的重要性。繁杂的作业成为压在学生心头的包袱，带着这种包袱进行范例教学显然不利于教学质量的提高。因此，在今后范例教学中，应突出教学过程，淡化课后任务。通过减轻学生思想包袱的方式提高范例教学质量。
五、结语
范例教学对于初中化学教学具有重要作用，教师通过范例教学能够激发学生学习兴趣，促进学生学习能力的提高。但是目前我国初中化学教学中实施范例教学还存在一定的问题，主要体现为学生积极性不足和缺乏老师悉心指导等。针对这一情况，本文提出两点建议，分别是鼓励学生，提高学生实践积极性和突出教学过程，淡化课后任务。希望此次研究对今后初中化学教学中实施范例教学具有积极的推动作用。
参考文献：
关键词：初中化学教学；化学课堂；教学创新；教学方法；初中生；多媒体技术
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0266-01
初中阶段的化学教学是整个化学教学体系的初始阶段，其起步地位十分显著，应该引起足够的重视。对于广大初中化学教师而言，必须不断创新和改善教学手段，将学生思维能力和实践应用技能培养作为教学的重点。同时，围绕化学教学的本质诉求开展有效的素质教育，不断提升教学质量和效果，是新时期初中化学教学的基本方向。研讨初中化学教学方法和思路的创新，其现实意义还是较为明显的。
一、不断创新化学作业形式，根据新课程布置“新型化学作业”
众所周知，作业在初中化学教学过程中起着承上启下的作用，是开拓学生发散思维、培养和训练学生化学能力的“主要手段”，必须高度重视。化学教师们都知道“要想成绩好，作业少不了”，但事实上很多作业的功能并不像我们想象的那样。具体的，初中化学作业设计不仅要体现分层性、务实性、多样性、趣味性和复习性，立体开发学生创新思维，提高学生兴趣、培养学生的能力、开拓他们的视野；与此同时，作业还应着力培养初中生的自主、合作、探究精神，将初中生打造为身心素质兼备的“全才”。因此，创新初中化学教学方法的首选就要从化学作业的形式创新开始，即不断变革化学作业布置的形式可以有效促进教学的发展。
例如，教师要有针对性的布置与实践内容相关的作业—以教材上每课后的“活动与研究性学习”为主，可以引导学生通过电视、广播、报刊书籍、网络收集相关资料。同时，也可以根据当地实际情况，收集实例资料；调查当地河水水质情况、土壤的酸碱度等。在完成这些作业的过程中，教师要有意识的培养学生对信息的收集、处理、分析能力，培育学生发现问题，解决问题的能力。此外，在频繁的讨论交流中锻炼学生的合作意识和语言表达能力，同时增强学生的社会责任感和环保意识。
二、运用课前小测的方法，不断提升化学课堂的活力和层次
要知道，课堂是初中化学教学的主阵地，也是化学教学的主要开展基地。千方百计的提升化学课堂教学的质量和效果，其根本就是创新教学思路，进而培养学生的实际化学能力。所以，将课前小测抓好、运用好，是创新化学课堂教学思路和方法的有效选择。坚持进行化学课前小测好处很多，首先课前小测有利于督促学生加强记忆，加强对化学基础知识的落实，加深对化学知识的理解。更为重要的是，课前小测能迅速有效地调整学生上课的学习状态，能起到很好的温故而知新的教学作用。同时，课前小测可以很好的为教师提供更为准确的学生学习信息，还可以增强学生的时间观念，提高他们的学习能力，最后能激发学生对化学的浓厚兴趣。
例如，化学教师可以提前备课，预先将默写内容告知学生。通常的，可以提前将一周的课前小测设计好并打印出来，并早一天发到学生的手中，要求学生们把小纸条放到笔袋中随时备用。如此做法有很多好处，譬如可以提醒同学们别忘背化学（一拿笔的时候就能看见），而且可以避免出现有些学生不知道背那块内容的现象；小测的另外一个有点在于可以让有些后进生能经常在课前小测中得满分，可以增强他们的自信心和学习化学的劲头，进而提升全班学生化学学习的兴趣和热情，可谓是“一举多得”。
三、有效使用电教多媒体技术手段，创新教学的内容和形式
初中化学教学的层次分明，同时由于面临中考的压力，因此很多教师的教学略显“急功近利”，这是要不得的。创新初中化学教学的思路和形式，可以考虑多适应多媒体技术等电教手段，丰富教学内容和形式，不断激发学生的主观能动性。以多媒体技术为例，其具备生动形象、层次分明的特点，能够很好为初中化学教学所用，在化学课堂教学和实验教学中都可以发挥很大的功能性作用。同时，初中生大都处于12-15岁的年纪，他们喜好新鲜的事物，对于多媒体等设备有强烈的好奇心和探索欲，这也是多媒体技术能够为学生们所接受和喜爱的一个重要因素。
因此，适度、适时和适当的运用多媒体技术参与初中化学教学，其显性作用不言而喻，必将有效带动教学的进步和发展，激发学生的积极性和学习兴趣。例如，化学教师可以课前预先制作一部内容详实、外观精美的化学ppt课件，在教学过程中放映出来，就可以起到很好的效果，可以让学生们彻底的“沉迷其中”，进而起到培养学生化学学习兴趣的目的。因此，把握好多媒体技术的应用尺度，最终可以使之成为初中化学教学的重要工具，使之为化学教学的层次提升做出功能性的贡献。对于初中生们来说，他们天生就喜爱多媒体、计算机之类的东西，这些媒介和工具可以引领着他们走进学习的更大世界里，成为他们的兴趣点所在。所以，将电教多媒体技术手段创新性的应用于化学教学，应该成为广大化学教师的有效选择，这一点毋庸置疑。
参考文献
[1]李玉松.初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊， 2011（20）
[2]刘雅莉.浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程（中学），2010（06）
