时间：2023-06-19 16:15:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇化学基础知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：生命系统；结构层次；线索；生物基础知识；复习
随着广东高考改革形势的新变化，高中生物科的高考也出现了新变化。在2010年以前，高考对生物科的考试表现为三种形式：第一种是以生物专业的形式进行考试，这种考试题量大，知识覆盖面广，考得比较深，面对的是选择了生物为专业的理科考生；第二种是以理科综合（把生物、化学、物理、历史、地理、政治六科合成一科，生物、化学、物理占的分值相对较大，题量多，难度也较大）的形式考试，这种考试全是选择题，以考查基础知识为主，面对的是所有参考的理科考生；第三种是以文科综合（也是把生物、化学、物理、历史、地理、政治六科合成一科，只是生物、化学、物理占的分值相对较小，题量少，难度也较小）的形式进行考试，也全是选择题，考查得更基础，面对的是所有文科考生。从2010年开始，广东高考对生物科的考试做出了新的调整：一是不再设置生物专业考试（也就不存在生物专业班了）；二是在理科班以理科基础（生物、化学、物理三科合成，总分300分，三科各占100分）科目进行考试；三是在文科班以水平测试科目的形式进行考试，生物（包括化学、物理）不再放入高考科目中，水平测试成绩以分等次的形式作为来年考生录取批次的资格条件。针对以上所述，目前广东高考的新变化，即在理科班设置理科基础科目和在文科班设置水平测试科目，侧重对高中生物基础知识的考查。因此，我觉得在学习完高中生物新课程后，利用合理的时间对高中所学生物基础知识进行全面系统性的复习就显得非常有必要了，这种复习应该达到巩固基础知识并能将各知识点有机地联系起来，从而构建一个有效的基础知识网络，让学生更好地掌握生物基础知识这一目标。那么，如何实现这一目标呢？我认为，以生命系统的结构层次为线索来进行高中生物基础知识的复习可以很好地达到这一目标。以下我就粗浅地谈谈如何以生命系统的结构层次为线索进行高中生物基础知识复习。
高中生物中，生命系统的结构层次是这样的：细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈九个层次。以这九个层次的顺序为线索进行复习，生物必修中的主要基础知识就会很好地得以重现，而且能很好地将各知识点有效地联系整合起来，大大提高复习效果。
一、复习细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位，着重复习以下知识点：
1.细胞的种类
2.观察细胞（显微镜的使用）
3.细胞中的元素和化合物（清单式）
4.细胞的基本结构（识图）
5.各种细胞器
6.物质跨膜的方式
7.细胞的能量供应和利用
8.细胞分裂
9.细胞的分化、衰老、凋亡和癌变
二、复习组织
组织是由许多结构相似、功能相同的细胞在一起形成的细胞团，着重复习以下知识点：
1.动物组织的种类（以人为例）
2.植物组织（举例）
三、复习器官
把握以下知识点：
1.器官的概念
2.动物器官的种类与功能（以人为例）
3.植物器官的种类与功能
4.特殊器官（如胰腺与胰岛）
四、进入系统的复习
抓好下列知识点：
1.系统的概念
2.神经调节
3.内环境稳态与消化、呼吸、循环、排泄系统的功能联系
4.内分泌腺与激素
5.植物没有系统
五、关于个体
个体有单细胞个体和多细胞个体。分别举例进行说明就可以了。对于个体的详细描述，那是初中生物的范畴。
六、复习种群
这部分知识很重要。关键复习以下知识点：
1.种群的概念（要检查理解情况）
2.种群的特征
3.种群数量的变化（两种曲线）
4.调查种群密度的方法
七、群落
复习建立在种群之上的群落，抓好以下知识点的复习：
1.群落的概念
2.群落的物种组成（丰富度）
3.种间关系和种内关系
4.群落的空间结构
5.群落的演替
八、复习生态系统
落实下列知识点：
1.生态系统的概念、范围、分类
2.生态系统的组成成分
3.生态系统的能量流动和物质循环
4.生态系统的信息传递
5.生态系统的稳定性
6.保护生物的多样性
九、复习生物圈
这个知识点主要是理解好生物圈的范围，知道它是地球上最大的生态系统。
【关键词】高三复习 方法 成功
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0148-02
2010年开始的广东卷理科综合化学试题，从命题思路到试题设计，体现新课程的总体要求，以考查考生化学学科素养为核心，侧重考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力，运用化学基础知识、基本技能分析问题和解决（解答）化学问题的能力，以及化学实验与探究能力，突出考查化学学科基础知识与生产、生活及现代技术的应用相结合，具有鲜明的特征和化学学科特点。下面就新课程背景下高三化学复习的基本方法进行论述。
一 把握复习方向，发挥教师主导地位
新课程明确提出，“学生是学习和发展的主体，学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师在复习中起主导地位，把握复习方向，引导学生主动复习，才可以让高三复习有序进行，复习的有效性才可以明显提高。教师的方向性把握基于对考试说明进行研读，通过对考试说明的研读明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。如在复习化学平衡这一知识点时，考纲的要求是“了解化学平衡的建立过程，理解化学平衡常数的含义，能给利用化学平衡常数进行简单的计算，理解外界（浓度、温度、压强、催化剂等）对化学平衡的影响，认识其一般规律”，而部分教师除了按考纲的要求进行复习外，还多加一些辅导书上的“等效平衡”这一空洞的理论内容，这就是复习的方向把握不准，结果是在教师错误的方向引导下，无形中增加了学生的负担，同时也浪费了高三学生宝贵的复习时间。在高三化学复习过程中，教师把握方向，发挥主导地位十分重要。
二 夯实基础，突出学科内知识梳理
高三化学复习中对学科基础知识梳理，是高三复习的开始阶段，这一阶段复习的重点在于理解常见的概念、化学用语、基本理论、化学实验的基本知识、常见化学物质的性质等。在复习过程中，很多老师和学生都会犯急进的错误，总以为学生的基础知识很牢固，或学生认为自己的基础知识很牢固，特别是重点班的学生更觉得自己的化学知识无懈可击，总是想在高三复习的初级阶段就开始在做一些综合性较强的练习，而忽略了化学基础知识的复习，但事实证明这是一个错误的认识。
如何夯实基础，突出学科内知识梳理？基础知识的复习应做到“细、低、全、重、动”。“细”是指复习要全面细致，精心复习所有的基础知识点，不遗漏教材和考试说明规定要掌握的知识，不存侥幸心理。“低”是指复习时把握中下难度，不偏离教材内容和考试说明的范围和要求，不选择那些孤僻怪诞的知识“挖深、挖宽”。严格控制例题和练习题难度，做到不脱离学生自身学习的实际情况，不超出教学基本内容。“全”是指复习要针对全体学生，把握中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的化学知识。“重”是指重复练习，一个知识点可以重复练习，学生出错率较高的知识点可以重复练习。“动”是指课堂上要给学生动脑、动手、动笔的时间，让学生有事情可做，这样才能让学生有一个知识生成的过程，达到在夯实基础的同时加强规范训练，增强学科语言表达能力的目的。只有通过夯实基础，在突出学科内知识梳理的基础上，才能让学生在后续学习中能力得以提升。
三 指导学生构建知识网络，提高综合运用能力
从基础知识开始慢慢提升到综合应用，再到在陌生的考试情境下进行用已学化学知识解答（解决）问题是一个过程，而这一个过程就是学生形成知识网络的过程。纵观近几年的广东卷理综试题化学部分，可以看出试题综合性很强，在一道解答题上可以用拼盘的形式考查多个化学知识点，如在化工生产工艺题中，可以考查元素及其化合物的知识、实验的基本操作、仪器的选用、电化学的知识、反应热知识等，这对考生的能力要求很高，没有完整的知识网络，较强的综合运用能力是很难拿到高分的。由于学科的特点，化学学科知识很零碎，学生就算知识点逐个掌握了，没有形成知识网络也是只见树木不见森林，在复习中一个完整的知识网络和知识体系尤其重要。
比如在复习元素及其化合物钠这一块知识，在构建知识网络方式上可以尝试如下做法：（1）老师列出构建主线：金属钠单质钠氧化物（过氧化钠）碱盐；（2）引导学生列出钠及其化合物的物理性质、化学性质、实验室制法和工业制法、制备注意事项，回忆上新课时实验过程和现象等知识，同时穿插氧化还原反应知识、物质酸碱性知识，物质的溶解性知识；（3）学生通过模仿知识构建模板，可以较容易自主构建知识网络。实践证明，只要学生学会自主构建知识网络，复习才能更有效提高。
四 引导学生认真审题，提高信息提取和加工能力
高考试题总是以一定的文字、图表的方式呈现，特别是广东卷，呈现的方式多种多样，注重图表的分析能力考查，从试题的题干中寻找题目中呈现的信息，进行知识的迁移能力尤其重要。信息提取和加工能力的培养并不是一两次的练习就能得到有效提高的，这需要在高三复习一直贯穿下去。信息提取和加工能力的培养首先从细读试题的题干开始，每一次的练习都让学生细心读懂题干每一个字词，一次不理解题干可以重复多次，不要急于动手解题而忽略了认真读题而造成错误；其次划关键词，养成良好的习惯，在读题中用笔画关键词可以让关键词在头脑中重点突出，给一个明显的提示，有助于思考时提示哪里是解题的关键点，可以和哪一方面的知识联系起来；最后深挖题干中一些文字和图表隐含的信息，寻找解题的突破点。如2012年广东卷33题，用测熔点的方法来测定物质的纯度，这是在平时练习中从未出现过的，很多学生考完后都说不知从何解答，但是这一题的题干中有这样一句话，“已知：苯甲酸分子量是122，熔点122.4℃，在25℃和95℃时溶解度分别为0.3g和6.9g；纯净固体有机物一般都有固定熔点。”细读上面文字可以画出关键词“分子量、熔点、溶解度、固定熔点”，思考给出分子量、熔点、溶解度用途在哪，深挖隐含的信息，其实解答该题就变成很容易的事情了。在老师的引导和学生自主学习两者形成合力，提高信息提取能力，考生才有可能在高考中取得好成绩。
总之，在高三的复习中，要坚持以学生发展为中心的教育理念，科学高效地组织备考，使备考少走弯路，提高复习的有效性，在高考中取得好成绩，这是高三化学复习的策略。
参考文献
【摘要】初中化学学习时间紧、任务重，知识点多而散，而构建初中化学的知识网络，有助于提高初中化学复习的效率。
【关键词】构建 知识网络 提高 效率
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0088—01
初中化学学习时间紧、任务重，知识点多而散，在结束新课后，很短时间内复习好上、下两册的知识，如何上好中考化学复习课，对我们每位初中化学教师来说年年都是新课题；而中考在注重对“双基”考查的同时，更突出对学生科学素养的考查，即从学生的生活实际出发，考查学生对所学的化学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。面对这样的形势和教学中的实际问题，提高化学复习的有效性显得尤为重要。而构建初中化学的知识网络，将有助于提高化学复习的效率。
下面就构建初中化学的知识网络作简要说明。
首先，构建知识网络可以在新课学习的章（节）复习时。如学生学习完氧气时，可引导学生从氧气的制取、性质、验证、用途来归纳整理，形成体系，到学生学氧化碳或其它物质时，自然就会想到从这些方面来学习、归纳总结，然后再将氧气和二氧化碳进行对比、联系。发现二者可以相互转化，还可以将二氧化碳与其它物质的转化（性质）相联系，这就形成一个很有用的知识网络。
其次，专题复习时构建知识网络更能加强知识间的联系，使学生加深对基础知识的理解，对所学知识一目了然，起到事半功倍的效果。构建初中化学的知识网络，要以教师为主导，学生为主体。如我在复习专题二（物质构成的奥秘）和专题三（物质与化学变化）时，引导学生从化学研究的对象（物质）、化学的概念（研究物质的组成、结构、性质及其变化规律）入手，形成了关于物质的基础知识的网络【附：中考专题复
关于物质的基础知识】，学生对初中所学的知识了然于心，更有助于学生的化学基本观念（元素观、微粒观、变化观、分类观）的形成，而上述基本观念是化学学科观念体系中最基础、最本质的，是深入认识物质以及形成更高层次化学学科观念的前提和基础。通过引导学生构建该知识网络，学生对初中化学涉及物质的大部分基础知识、基本理论有清楚的认识，脑子不再是一团乱麻，对所学过的知识一目了然，复习事半功倍。而且复习所用课时少，效果好。
最后，构建知识网络有助于学生转变学习方式，形成自己的化学思想。化学知识以具体事实、概念和原理的形式出现在课程教材中，学生通过教师讲授、动手实验、背诵记忆等方式获得，是“知识本位”教学模式下的接受式学习；而构建知识网络需要教师引导学生对已有的化学知识进行整理和深层次的挖掘，学生积极思考，深层次的理解，发现化学知识间的内在联系，感悟到化学知识中蕴含的思想、观点、方法，逐渐形成学生自己的化学思想，提高了学生的科学素养。这也是中考考查的重点。
因此，构建初中化学的知识网络有助干将初中化学多而散的知识点整理归纳在一起，促进学生对化学知识的深刻理解和灵活运用，提高学生的科学素养，提高中考化学复习的效率。
一、工业流程题与新课程的联系
化学高考考试大纲要求：化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；试题还应注意考查考生初步运用所学化学知识，观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。
二、高考命题特点
1．工业流程题考查的知识点虽然范围广，难度要求高，但在命题时是严格依据“大纲”来进行的，因此深刻理解《考试大纲》的能力要求，准确把握《教学大纲》《考试说明》的知识范围，从试题内容看，试题立意更新颖，科学性更强。工业流程具有现实意义，考查角度更为自然，同时强化实验能力的考查、工业流程中的各个环节，就是化学实验操作的大型化或工业化。
2．试题结构
工艺流程题就是将实验过程或化工生产过程中的主要操作步骤或物质转换或生产流程用框图形式表示出来，并根据流程中有关的化学知识步步设问，形成与实验或化工生产紧密联系的试题。工艺流程题的结构分题头、题干和题尾三部分。题头一般是简单介绍该工艺生产的原材料和工艺生产的目的（包括附产品）；题干部分主要用框图形式将原料到产品的主要生产工艺流程表示出来；题尾主要是根据生产过程中涉及的化学知识设置成系列问题，构成一道完整的化学试题。
在这道题目中体现了化学课程的“基础性、应用性、时代性”的特征以及“宽基础、厚实践、重能力”的特色。信息型试题（特别是工业流程图）在高一、高二的学习中不曾涉及，但学生利用所学过的知识，依据信息提示，通过类比、迁移可得到相应的能力水平。
呈现形式：流程图、表格、图像。
设问方式：措施、成分、物质、原因。
能力考查：获取信息的能力、分解问题的能力、表达能力。
知识落点：基本理论、元素化合物、实验。
无机工业流程图题能够以真实的工业生产过程为背景，体现能力立意的命题指导思想，能够综合考查学生各方面的基础知识及将已有知识灵活应用在生产实际中解决问题的能力，所以近年来高考该类型题持续出现。
三、学生能力和层次要求――思维能力和自学能力
学生只有对中学化学应该掌握的内容融会贯通，才可以将化学问题分解，找出解答问题的关键。在解题过程中需要学生将自己存储的知识分解、迁移转换、重组、归纳、推理，从而考查学生的思维能力水平。它也可以很好地考查学生的自学能力，即考查学生是否能够敏感地接受试题所给出的新信息，并将新信息与课内已学过的有关知识结合起来。
四、学习过程中的基础要求
1.熟练掌握“双基”
知识点有机地交汇在一起，如同一道丰厚的化学知识“美食大餐”。所考查的知识几乎可遍布化学模块（除《有机化学基础》外）的各个领域，有常见的无机物及其应用、化学基本理论、化学实验、物质结构和流程设计评价等；设问主要有填空（分子式、化学方程式等）和简答（措施、理由、评价等），有时为了保持一定的开放性，还赋予选择。
2.熟练掌握无机工业流程题的思路
在整个试题的解答中，首先明确思路――整个流程及每一部分的目的――仔细分析每步发生的反应及得到的产物――结合基础理论与实际问题思考――注意答题有模式与要点。
五、对高三化学复习教学的启示
学生在信息题中暴露出的问题有以下几个方面：
1.在实际生产和生活的陌生情境中应用基本化学原理的能力较差，不会阅读信息和图表，不懂得迁移。
2．中学化学基础知识尤其是元素化合物性质掌握不够扎实。化学用语书写不够规范及化学原理的表达不够规范。
在实际教学过程中应注意：
1.夯实基础知识，帮助学生建构知识网络
剖析近三年的江苏化学高考试题，重点考查了学生运用化学基础知识解决实际问题的能力，同时试卷中也体现出基础知识与技能的综合度增强，推理性知识增多，基本不出现单一知识点。对高考考生来说，基础知识越牢固，思维迁移越多，从信息中提取知识越快，推理能力越强。“双基”是学生能力提高的基础，是分析、判断、解答问题的依据，离开了基础知识、基本技能，任何有关提高学生能力、提高教学质量的方法都是徒劳的。那么，在日常的教学中，要帮助学生构建自己的知识网络，认真把握其内涵和外延，形成坚实的知识体系。
建构主义理论认为，知识间的联系越多，在头脑中连成知识网络后，学生反而越容易理解和掌握知识。纵观学生反映的难点，几乎都是对学生思维能力要求较高的知识点，在教学过程中要注意和学生一起进行新旧知识的比较、分析和联系、建构，在教学过程中要注意以旧带新，新旧知识联系起来能使学生在“不知不觉”中接受新知识，使学生的认识深化。
2.在习题中联想、整合知识点
在高三一轮复习中，大多数学生会有这样的经历：拿起书本好像什么都会，做起章节练习还算可以，简单、单一的知识点会做，但是综合起来却漏洞百出，模拟考试一头雾水，实际得分不容乐观。如果待在原地，只是再将某一章节知识复习一遍，对于大多数学生而言，实际水平并没有多大的提高。这说明学生在学习过程中缺乏知识点的整合，这也反映了学生的学习只是在浅层次上。笔者认为，任何一次习题讲评，要让学生从三个层面（知识点层面、方法层面、收获层面）上进行反思。通过上述三个层面的反思、联想，学生不仅在这个题目所考查的知识点以及相关的知识点得以及时复习，而且通过一题多解、变式训练，拓展了学生的思维，归纳了相关的解题方法，使学生分析、解决问题的能力得到很大的提升，学生看似花了很长时间才订正好这样一份试卷，不再是以往的写上正确答案就完事，而实际上是复习了更多相关的知识。
3.在日常的教学中熟悉试题，加强专题训练，总结解题规律
苏霍姆林斯基建议：“教师要善于这样来引导学生的思路，让他们一心一意地想看到不易看到的东西，想理解隐藏着的东西，以及从平常的、习惯的、随时随地可见的东西中看出不平常的东西来。”对于信息型试题的解答，首先学生必须了解思路、看清试题的目的和要求。
由于无机化工题属近年高考中出现的新题型，加上在平时的训练中少有关注，因而许多考生不够适应。所以，教师要进行专项训练，并从中总结解题的规律。但是在讲解过程中，不能拘泥于个别试题的某个答案，而将重点把握在题目所给的流程中，首先让学生建立大局意识，思路和过程的把握，再逐个突破。
复习工艺流程图试题应注意：（1）重视常见重要物质用途与性能；（2）了解相关生产工艺的STSE背景；（3）整理一些典型材料给学生研读，带领学生看懂读懂工艺流程图并总结规律；（4）帮助学生提高应用化学反应原理、物质制备和分离的知识、晶体知识、绿色化学等知识的能力，并学会从经济学的视角分析实际生产中的各种问题；（5）介绍水的处理、煤的加工、新材料的制备、金属冶炼、绿色的工艺、循环工艺等有关知识；（6）重视应用氧化―还原反应化学方程式和离子反应方程式来描述化学工艺。
4.重视化学用语的规范表达、建构语言表达的有关模式
很多情况下，学生已经具备了解决问题的知识，却不能将知识组织起来，流畅地表达自己的思想、观点。这是因为学生头脑中缺乏必要的句法结构，根据语法启动理论，需要教师帮助他们去建构语言表达的有关模式，给学生提供模仿、学习的范本，突破典型的问题。
5.静心沉稳审题，类比迁移解答
关键词： 学案导学 初中化学 专题复习
引言
初中化学在主题复习中可以起到很好的后期提分作用，前期复习中老师只是对前面知识点的组织过程。很少涉及重难点讨论和讲解，而到专题复习中开始加大解题难度，尽可能多地为学生提供最优解决方案和思考方法，正是在这个时期学生的化学解题能力得到很大提高。利用学案导学可以将专题复习内容更具体化和层次化。
一、复习专题的有效划分
目前很多化学老师编写导学案的时候没有认真编写，不根据学生学习情况直接使用别人的导学案。导学案中大量题目压得学生受不了，学生在这个过程中完全感受不到学习化学的乐趣，产生恐惧和厌烦心理。需要学案以教案为依据，从教学任务、学生学习情况及自学教学特点出发，编制合理的学案。学案本身就是为了辅助教案，如果脱离教案，那么它的存在又有什么意义？在复习教学过程中学生怎么把学案和课堂知识连接？因此，学案编制应该把教案当做依据，并和教案内容互相吻合。
要想实现复习专题的合理划分，需要老师进行一段时间的整合。首先根据化学知识特点，以化学课本为主，以教学大纲和考试大纲为指导方向，同时根据学生实际水平和接受知识能力的水平和程度，设定专题复习方案。目的是在复习过程中将课本中的重点知识进行调整主编，在学案导学的作用下归纳重难点，然后一定程度上加深学生对知识的理解，使知识更具有系统化和条理化。
二、初中化学中的专题复习学案导学内容
（一）基础知识、构建网络
复习前老师要为学生构建起知识网络，当然这个知识网络的构建不是凭空建立的，通过对基础知识的不断积累，一定程度后构建知识网络。专题复习的首要问题是对基础知识的把握，通过对知识的复习、整理和归纳构建知识网络。这个知识网络有很多空缺需要学生用相应基础知识填满，通过这种方式加强学生记忆。老师在前期一定要为学生构建基础知识网络，具体知识点需要学生自己完成，老师作适当补充。
（二）研究中考、明确目的
要想让学生在中考中考到更好的成绩，首先了解中考出题方向和出题大致内容。了解中考出题具体动向之后制定相应学案，在专题复习中明确其中重点知识。给学生一个大致的复习方向，让学生知道课本中的知识点在考试中要求的深度，哪些是考试重点需要提高，哪些作为了解项目等。利用学案导学让学生做到“识记”，然后“理解”，只有理解了之后才能做到“会用”，最后才具备综合运用能力。只有明确目标才能在复习中更有方向性和针对性。
（三）典型例题、难点突破
专题突破在很大程度上是对化学重点难题的具体突破，只有将这些难题很好地突破，学生化学知识的掌握和解题技巧才能得到相应提高。老师可以从历届中考试卷中找出典型例题，筛选突出问题的难点和易错易混的知识点，老师要对例题有一个很好的把握，然后把这些例题拿给学生做，对他们做题中出现的问题做到前期记录，然后根据自己收集的问题点，为学生做出解答。引导学生朝着正确方向思考和分析，为他们找出解题方法。这样学生的能力才能有所提高，再遇到这样的问题后，就知道往哪个方向思考了。
（四）考点知识、板块训练
专题复习中老师要准备一些与之相关的知识点检测题。这些检测题要紧扣基础知识，尽量减少难度过大过深的问题，例题形式要形式多样，包括选择和填空，当然包括一些简单的实验设计的填空和简单计算。同时要求学生训练时严格把握时间，在快速做题中老师可以很好地了解学生在这个专题上实际掌握知识程度如何。这种板块训练的目的是让学生对专题基础知识熟练把握。
三、初中化学专题复习学案导学的有效实施
（一）出示学案、课前准备
上课前老师可以把自己的学案向学生提出来，让学生根据学案找到学习重点和难点，找到需要针对的知识点。在完成基础知识网络构建的同时加强重点问题突破。当然这些都要在课前完成，也就是前期复习，提高学生自主学习能力和学习效率。
（二）课堂展示、疑难点点拨
老师讲解经典例题时要做到充分展示，适时对问题难点和疑点进行恰到好处的点拨。如“二氧化碳与碱液的反应”是中考试卷中比较复杂的题目。如2009年北京中考题，有人用一个装置进行试验，验证二氧化碳和氢氧化钠的反应。用洗干净的装置试验，分别量取50ml的上述溶液放入A、B装置中关闭K通入约500ml二氧化碳，A、B均无变化。此试验说明二氧化碳和氢氧化钠发生了反应，理由是什么？
老师先让学生进行讨论，得到的结果是一体积的水可以吸收一体积的二氧化碳，而容器中的溶液只有50ml，二氧化碳却有500ml。认为剩余的二氧化碳被氢氧化钠吸收了。还有人认为由于两个容器内的颜色都没有变化，所以认为其中A是氢氧化钠，而B是氢氧化钙。以上分析都有一定道理但都存在一定问题。分析问题时应该引导学生朝着正确方向分析，通过试题可知道两个容器都没有颜色变化，可以说明的是通入的二氧化碳和A中的液体发生了完全反应，也就不会再到B容器当中了，这才是正确的思路。
（安达市田家炳高级中学 黑龙江 安达 151400）
回顾一年的高三教学工作，我本着为学生负责，认真研究高考考试标准和近几年的高考题，明确高考的出题方向，和同组人一起制定并执行了高三复习计划，总共分三个阶段，具体复习情况如下。
1. 一轮复习 一轮复习主要是章节复习，就是夯实基础知识，并培养学生的思维能力，因为高考题无论怎么变都是化学基础知识的不同演绎和迁移，就算是综合题也是在基础知识上的综合，所以，一轮复习的好坏主要决定二轮、三轮复习是否能顺利进行及高考成绩的好坏，特别是对于我们普通班的学生来说，基础知识薄弱，理解和分析问题能力较差，我是这样领学生复习的：
首先，调动学生的学习的积极性，讲清一轮复习的重要性，让学生在思想上先重视起来。
其次，在复习的过程中我把每个班分成11个小组，每组五人，让学生做到课前填我留的知识盘点（练习册上）并让小组长督促检查，让学生找出不会的知识点，课堂上必须有笔记和课本并主要听自己不会的知识点，课后必须做有针对性的习题。
再次，就是定时反馈学生的学习情况，一是考方程式，以小题片的形式每天考十个左右方程式，及时批改，对背的不好的同学，让小组长从考，二是每周周测一次，检验学生的掌握情况。
2. 二轮复习 二轮复习主要是专题突破，在高考中，（I卷）考7道选择题，知识点考的比较全、覆盖的知识面比较广，（II卷）非选择题要稍难一些，要想提高平均分关键在于（I卷）少丢分，（II卷）多得分，根据高考考点，我们分为以下几个专题复习：专题1：物质的组成、性质和分类，专题2：化学中常用的计量，专题3：氧化还原反应，专题4：离子反应，专题5：化学能与热能，专题6：物质结构元素周期律，专题7：化学能与电能，专题8： 反应速率和化学平衡，专题9：离平衡、盐类水解和沉淀溶解平衡，专题10：无机推断题 ，专题11：有机推断，专题12：实验综合题 ，在专题复习中我们先做近几年此专题考点的高考真题，让学生知道高考的出题方向，然后做2011年各地的高考模拟题，前7个专题主要是突破选择题，后5个专题主要是突破大题，这几个专题复习完，我们限制时间单练选择题，经过专题复习，学生高考考点及重点题型有了深刻的理解，理解和分析问题能力也会得到提高，但是还是要握好基础知识。
3. 三轮复习 三轮复习主要是模拟训练，此阶段也是高考的冲刺阶段，它具有针对性实效性和紧迫性，如果前两个阶段复习好，此阶段会容易的多，在此阶段，我鼓励学生限时做题，重点讲解，以点带面，对学生好遗忘的知识点，我随机采用小专题，并给学生将做题技巧等，还鼓励学生要有一颗平常心，把平时当高考，把高考当平时，让学生有一个好的心态。
4. 回归课本 高考题万变不离其踪，都是从课本的知识点演变而来的，所以最后鼓励学生回归课本。
5. 不足之处 我们每个高三教师和学生的愿望都是好的，特别是在一轮复习时，大家都鼓足了劲，但都不会坚持长久，所以就希望新的高三教师要经常做学生的思想工作，让学生一直都有刚上高三的新劲，这样一轮复习好了，往下的复习就会容易的多。
摘 要：近几年中考试题考察内容的分析，并由此提出中考备考的要求，并进行合理、有效地备考复习。
关键词：中考；考纲；备考；复习
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0045-01
中考，是关系学生命运的一次考试。要考取好的成绩，前提是要有一个科学的备考复习策略，能正确、有序、有效地进行复习，使学生的知识系统化、综合化，达到融会贯通，并由此全面提高学生的素质和能力，高质量的复习，能使学生对所学知识有一个系统性的认识，应用知识的能力大大提高。这样才能让学生熟练地应对中考试题，取得个人最好的成绩。现将根据自己近年从事中考备考教学工作的经验、心得，将中考化学复习的教学思想及教学手段、措施进行整理、汇总。
一、中考试题考察内容的分析
1.知识内容：立足教材，遵循考纲，注重基础知识，突出学科主干知识。重视对化学基本技能和基本方法的考查。
2.能力要求：突出考察思维能力，测试学生已有的和潜在的学习能力。近几年，《考试大纲》明确要求，考查学生的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。特别强调考查学生分析化学信息的能力和化学实验能力与探究能力。这会是今后中考命题的方向，也必将成为中考复习培养学生能力的目标要求。通过推断题考查学生分析综合能力和推理能力。在试题当中，近两年来更多的注重定量的理性思维能力的考查，其特点不是注重运算，而是注重在简单运算的基础上，运用化学知识，进行“量”的分析、比较、推理等。
化学实验是培养学生创新意识和实践能力的重要途径，在中考中占的分值高、比例大。在复习中应该明确实验考查要求，进行重点复习。根据大纲要求，对实验部分的复习要求学生分别达到下列要求：中等生要了解教材中实验目的、原理、步骤、注意事项；掌握仪器使用、实验操作的技能；学会用实验的方法鉴别常见气体及常见的酸、碱、盐等；会观察和分析实验现象；初步得出结论：中等偏上的学生要求会设计简单的实验方案进行实验探究。
3.化学命题的趋势分析：近几年中考化学试卷比例为7：2：1中，基础知识、基本技能的考查占有很大的分值，有相当多的试题是围绕基础知识和基本技能设计的，有些是课本习题的直接引用或变形后使用的，所以抓住基础很重要。尤其是针对我校学生，没有尖子生，中等生及差生比较多，抓基础显得更为重要，拔高就谈不上了。教学中对基础知识要讲解清楚、严格要求，对基本技能要示范准确、使用规范，对基本方法要步骤清晰、认真落实。引导学生不断联系基础知识、基本技能进行重点问题的训练，不断巩固，不断提高。
化学试题多取材于生活实际，聚焦于社会热点，所以要特别关注与社会、生活密切相关的化学问题，如空气、水的污染及防治，酸雨的形成、危害与防治，金属资源与环境，能源的开发使用与环境，化学物质与健康，有机高分子材料与环境等。另外还应留意近期报纸、广播电视中报道的相关事件，并结合教材知识进行分析。在复习中关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。发展善于合作、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
二、中考备考的要求与思考
中考试题考查的内容，对中考备考复习提出相应的要求：
1.依据考纲要求，把握教材，准确归纳各考点知识，并注意综合，让各个知识点形成体系，构成整体。
2.在对知识点熟悉的基础上，联系学生学情，确定针对性的题目，进行熟练题型和掌握解题思路的训练。
3.立足教材，配套复习资料，系统的学习各个知识点与对应的习题。在学生练习的基础上，指导并组织学生反思，总结各个知识点与对应习题的设问特点及设问范围，进一步巩固基础，提高灵活运用知识的能力。
4.进行综合测题训练。在临近中考期间，选取贴进中考的综合试卷，对学生进行测试，评析试卷中的题目，归纳题目中的知识点，提高运用知识解答题的能力与技巧。
针对备考要求，在完成复习的教学环节中（1，2为第一轮复习，3为第二轮复习。4为第三轮复习），还需要教师注意以下几个方面：
1.准确定位：根据学生的情况，确定复习步骤，制定合理的课堂教学目标要求和阶段性的目标要求。
2.确定针对性的题目：依据全市试题题型及题目难易程度，筛选针对性强的题目，避免偏、难、怪的题目出现，防止对学生造成干扰和误导。并同时注意题量的适度与难易的适度。
3.注重学生复习意识的引导与建立：复习是重新学习的过程，学生要树立积极、主动的意识，进入复习。要有目标意识，听课紧跟老师，抓住要点，当堂弄懂，不留尾巴。做题要克服被动接受，力争主动探究。要有问题意识，要在复习、做题、测试中发现问题，改正错误。
4.注重学生学习习惯的培养：要引导学生，克服、改正不良的学习习惯，养成科学的学习习惯。培养反思习惯，做到课后反思，练后反思，考后反思，睡前反思。培养归纳知识的习惯，单元归纳，方法归纳。培养规范答题的习惯，要学生按要求、设问去答题，而不是答非所问。
在高等院校连续扩招、规模扩大、学分制改革全面推进的新形势下，医学院校某些专业文理兼收，护理本科生源既有理科学生，又有文科学生，面对文科学生化学基础薄、理性思维少、学习医学化学困难多的情况，医学化学课程面临着教学内容和方法的改革。我们应在教学中从激发学生学习兴趣出发，重视基础知识和学习方法的指导，突出重点、剖析难点，加强实验教学和培养学生的动手能力。
我院从实际出发，突破传统的教学模式，加大医学化学课程的改革力度，制定“分层教学+基础+渗透+扩展”的新型人才培养方案，切实提高教学质量，以期增强学生掌握基础知识、基本技能和社会适应能力与竞争能力。
1 改革教学内容，实现分层教学［1］
教材和教学内容的选择是教学活动的关键，根据护理学生文理兼收的特点，我们在教学内容上作优化调整，首先是提出明确教学目标，分掌握、熟悉、了解3个层次，让学生先预习，做到在学习过程中有的放矢。其次要重点突出，调整结构，如绪论或在每章的前言中与医学有关的化学实例设计成问题来表达，以激发学生兴趣。为了阐明对医学的意义，我们以现实社会中当前问题加以联系，以dna双螺旋结构的发现来设问和讲解，对“克隆羊”、“人类基因组计划”等生命科学的重大成就来源作简介，又如讲有机化学部分时补充了“烷、烯、炔的命名方法和原则”，这样循序渐进的学习过程使学生受益匪浅。对一些理论深奥、较抽象、难于理解的内容作了删减，在保证医学化学基础知识的传授时注意现代医学与化学交叉和渗透，对护理学生将来用处大的知识点，如渗透压、渗透浓度的概念和简单计算以及等渗、低渗、高渗的掌握和理解作为较强的要求。加强与现代医学发展密切相关新知识的讲授，如表面活性剂学、生物电化学、化学生物学等。
除这种教学内容作优化外，还对课堂教学传统模式进行改革［2］，要求教师备课充分，查阅更多资料，一节课40 min，其中用25～30 min对全体学生讲授基础和重点知识，速度放慢一点，用10～15 min对理科学生则讲难点和扩展点，文科学生此时可以看书、看笔记、理解和消化重点基础内容和知识点。这样文科学生和理科学生知识面扩大了，此时，化学与医学的渗透知识也加强了。
2 改革教学方法，提高学生学习兴趣［3］
在教学活动中，教师是主导，学生是主体，而课堂教学为教师提供了舞台，教师是“表演艺术家”，因此课堂教学是关键，而课堂教学的成功与否在很大程度上取决于教师的课前准备，我们重视集体备课，强调教师既要备教学大纲、教学内容，又要备教学方法和手段。通过学生情况来调节我们的教学方法，因材施教。做法是：（1）对学生进行方法指导，在引入新课时讲解一些化学与医学相关的知识，以提高学生学习化学的兴趣。（2）在讲解一些知识点时多用启发式提问方式，以训练学生理性思维，个别文科学生虽然有些听不懂，但他们记忆力比较强，我们就要求这些学生先认真听课、看书，记住一些内容、知识点，在阶段性复习小结时再进一步理解消化，从而达到提高教学质量的目的。（3）在课堂教学中运用多媒体优化教学过程，对一些微观世界的内容，如化学反应过程、电子云空间图形、杂化轨道理论、共价键的形成等，运用多媒体可变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，增强学生对教学课程的直观性、现实性、趣味性和活泼性。课件上有些内容注明文、理科学生要求，难一点、抽象一点的内容就注明理科学生理解或掌握。如理科学生理解有机化学分子结构，我们运用多媒体动画效果，使化学构造和立体异构等难点更形象，再经老师讲述学生就容易理解了。
【关键词】 医学化学；教学改革；护理；分层数学
在高等院校连续扩招、规模扩大、学分制改革全面推进的新形势下，医学院校某些专业文理兼收，护理本科生源既有理科学生，又有文科学生，面对文科学生化学基础薄、理性思维少、学习医学化学困难多的情况，医学化学课程面临着教学内容和方法的改革。我们应在教学中从激发学生学习兴趣出发，重视基础知识和学习方法的指导，突出重点、剖析难点，加强实验教学和培养学生的动手能力。
我院从实际出发，突破传统的教学模式，加大医学化学课程的改革力度，制定“分层教学+基础+渗透+扩展”的新型人才培养方案，切实提高教学质量，以期增强学生掌握基础知识、基本技能和社会适应能力与竞争能力。
1 改革教学内容，实现分层教学［1］
教材和教学内容的选择是教学活动的关键，根据护理学生文理兼收的特点，我们在教学内容上作优化调整，首先是提出明确教学目标，分掌握、熟悉、了解3个层次，让学生先预习，做到在学习过程中有的放矢。其次要重点突出，调整结构，如绪论或在每章的前言中与医学有关的化学实例设计成问题来表达，以激发学生兴趣。为了阐明对医学的意义，我们以现实社会中当前问题加以联系，以dna双螺旋结构的发现来设问和讲解，对“克隆羊”、“人类基因组计划”等生命科学的重大成就来源作简介，又如讲有机化学部分时补充了“烷、烯、炔的命名方法和原则”，这样循序渐进的学习过程使学生受益匪浅。对一些理论深奥、较抽象、难于理解的内容作了删减，在保证医学化学基础知识的传授时注意现代医学与化学交叉和渗透，对护理学生将来用处大的知识点，如渗透压、渗透浓度的概念和简单计算以及等渗、低渗、高渗的掌握和理解作为较强的要求。加强与现代医学发展密切相关新知识的讲授，如表面活性剂学、生物电化学、化学生物学等。
除这种教学内容作优化外，还对课堂教学传统模式进行改革［2］，要求教师备课充分，查阅更多资料，一节课40 min，其中用25～30 min对全体学生讲授基础和重点知识，速度放慢一点，用10～15 min对理科学生则讲难点和扩展点，文科学生此时可以看书、看笔记、理解和消化重点基础内容和知识点。这样文科学生和理科学生知识面扩大了，此时，化学与医学的渗透知识也加强了。
2 改革教学方法，提高学生学习兴趣［3］
在教学活动中，教师是主导，学生是主体，而课堂教学为教师提供了舞台，教师是“表演艺术家”，因此课堂教学是关键，而课堂教学的成功与否在很大程度上取决于教师的课前准备，我们重视集体备课，强调教师既要备教学大纲、教学内容，又要备教学方法和手段。通过学生情况来调节我们的教学方法，因材施教。做法是：（1）对学生进行方法指导，在引入新课时讲解一些化学与医学相关的知识，以提高学生学习化学的兴趣。（2）在讲解一些知识点时多用启发式提问方式，以训练学生理性思维，个别文科学生虽然有些听不懂，但他们记忆力比较强，我们就要求这些学生先认真听课、看书，记住一些内容、知识点，在阶段性复习小结时再进一步理解消化，从而达到提高教学质量的目的。（3）在课堂教学中运用多媒体优化教学过程，对一些微观世界的内容，如化学反应过程、电子云空间图形、杂化轨道理论、共价键的形成等，运用多媒体可变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，增强学生对教学课程的直观性、现实性、趣味性和活泼性。课件上有些内容注明文、理科学生要求，难一点、抽象一点的内容就注明理科学生理解或掌握。如理科学生理解有机化学分子结构，我们运用多媒体动画效果，使化学构造和立体异构等难点更形象，再经老师讲述学生就容易理解了。
3 重视实验教学，培养创新能力
实验教学在化学教学中占有举足轻重的地位，学生在学习医学化学时不仅要动脑，更要学会动手。通过实验教学不仅使学生能够加深对化学基本理论和概念的理解，训练学生实验技能，而且能够培养学生的创新素质和科研能力。为了达到这一目标，我们分小班上实验课，这样有利于教师对学生进行辅导，增强学生动手机会，提高操作技能。对理科学生多开设综合实验，少开设验证性实验，因为这些验证性实验大多是重复一些基本实验操作，使学生失去对实验课的兴趣，一般选1～2个有代表性的实验。而开设综合性实验，不仅可以提高学生综合运用各种实验方法和技能的能力，更重要的是引导学生在实验过程中不断思考问题，拓展知识面，培养学生创新意识。对文科学生则选择教科书上已有的实验，以提高学习兴趣为主要目的，增强学生的动手能力和科研能力。这样文、理科学生对实验教学都很满意，教学效果好，实验成绩中优生比例从原来的30%增加到43%，良好比例从原来的37%增加到45%，无不合格的学生。
4 加强习题训练，提高教学质量
教学效果的好坏在一定程度上反馈在学生对作业和习题的掌握上，因此教师除集体备课时强调习题的精心编选、重视引导学生解题、消化学习内容外，还要及时了解学生情况、收集学生信息，特别是更要充分了解文科学生对作业、习题的掌握情况。我们针对学生现状，在讲例题、作业点评时注意学生解题思路和方法的培养，精心选出适合大多数学生的习题。同时要注意习题的典型性，能反映出教学的重点、难点，引导学生举一反三，触类旁通。在作业和考核上对文、理科学生区别对待，文科学生增加基础知识题，减少计算题量，理科学生增加计算题量和较抽象的、较难的习题。这样处理有利于分层教学和教学质量的提高。
课堂教学在时间紧迫的情况下，应重视对学生学习积极性的调动。教师在导学上下功夫，让学生自主学习，整合个性化、学习计划的制定，使学生由被动学习转化为自主学习。我们组织了课外兴趣小组，为学生提供提问和相互交流、相互讨论的场所，教师有时也参与进去，进行答疑。由此，文科学生在课外争得了学习的主动性，问题得到了解决，达到了事半功倍的效果。
【参考文献】
1 陈建芳.无机化学内容重组及分步教学浅议［j］.大学化学，2005（2）:8689.
关键词：提高；生物复习效率；方法
高中三年时间感觉很长，但其实对于高中生来说，对于高中学科内容来说，对于高考考点来说其实很短暂，短暂到学生还没彻底掌握高中各学科知识点就已经要参加高考了。尽管高中生物从高一就开始学习，但是高中教学大纲给生物安排的时间更是少之又少，学生学习生物的时间非常紧张，而且高中数学、物理、化学都相对难度较大，分值也较高，学校领导的重视程度不够，高中生面对高考的压力往往会将大部门学习时间用在分值较大的学科上，因此高中学生要想在生物学习上取得好成绩就必须要有好的学习方法，提高生物复习效率。
一、明确课堂目标，跟紧老师节奏
在上课前要明确生物老师这堂课准备讲述哪些内容，打开课本，大致浏览一下本节课内容要点，找到重点、难点、考点，然后针对自身弱点，找到自己还没掌握的内容或者不太熟练的知识点，在老师上课过程中认真、仔细、重点听此部分，巩固不太熟练的知识点。等教师在讲解完后针对自己不懂的、没有掌握的内容要抓紧时间问老师，力求在课堂上将知识点吃透、牢固掌握，然后下课后利用自习时间再针对自己薄弱点强化练习，多做一些练习题，临睡前把老师今天讲过的知识点在回忆一遍，回忆不上了的在记录本上记下了，明天抓紧时间强化这些知识点。
二、熟记基础知识，强化记忆
正所谓：“万变不离其宗”，所有题型的变化都离不开教学大纲要求的知识点和高考生物考点，其题目变化的只不过是问法和题目设置的“陷阱”。所以要想学习好高中生物，就必须熟记基础知识，理解知识点，掌握基础知识，让基础知识点了然于胸，只有这样才能更好的运用知识点。高中生物考试内容大多是书本的基础知识部分，而基本概念和规律占据着极大的比重，因此高中生在学生生物过程中一定要充分理解课本中的基本概念和规律，要牢牢掌握这些基础知识，并且要强化记忆，让这些基础知识“印”在自己脑子里，只有这样才能融会贯通，熟练运用，才不会被题目“陷阱”所迷惑，才能更好的提高解题速度和准确率。
三、找准弱点，针对复习
在进行高中生物学习的过程中，要找准自己的弱点，针对学习。在高三总复习过程中老师每天都会让学生做模拟试题，每周或者每个月，学校也会进行综合考试，学生在每次模拟练习或考试过程中多多少少都会有做错的习题，这就是自己学习的薄弱点，要针对错题建立错题集，对于那些不熟练的模棱两可的习题也要建立难题集，及时将错题、难题记录下来，强化此部分练习，每天翻开错题集、难题集看看、背背，这样就不需要大面积复习了，只需要针对自身弱点进行专项复习，有助于提高复习效率，节约复习时间。
四、针对复习，远离“题海战术”
在高考复习时要学会针对复习，远离“题海战术”。在高中学习过程中，有很多教师和学生都喜欢“题海战术”，让学生机械性的大量做题，以提高做题的速度和准确率，以求在高考过程中能遇到原题或者类似题目，但高中课程繁多，学习内容负责，复习时间紧张，所以做题时应该针对自身弱点复习，切记使用题海战术，要清楚做题仅仅是为了帮助学生理解知识、掌握知识，而不是为了做题而做题。在复习时要精选题目，选择典型习题进行练习，精选出自己掌握不太牢固的知识点，强化练习，做到举一反三，做题“贵在精而不再多”，不要让题海战术占用占用太多时间，那样就得不偿失了。
总之，高中生物复习时间很紧张，所以学生在复习过程中要清楚的认识到自己的不足，要针对自身薄弱点有目标、有选择的去学习，尽量不要使用题海战术，要多选择经典题型进行针对练习，做到练习一道理解一道，能够举一反三融会贯通，这样复习才会有效率。
参考文献：
[1]陈品辉.浅谈如何提高高三生物复习课的效率[J].教师，2014，No.21621：40-41.
[2]高秋菊.浅谈如何提高高三生物复习效率[J].中学教学参考，2014，No.20323：123-124.
[3]刘省，郑焕雯. 提高高中生物复习效率的方法探究[J].新课程研究（基础教育），2008，No.12208：152-153.
[4]吴久宏.提高高三生物复习效率的方法初探[J].中学生物教学，2004，Z1：68-69.
[5]徐霞.浅谈如何提高生物二轮复习的效率[J]教师，2015，No.25524：59.
[6]常录红.浅谈如何提高高中生物复习效率[J].新课程（中），2015，No.35611：255.
关键词：高中；化学学习；突破难点；找寻对策
高中化学类似于物理课程，是一门变化的科学，研究自然界中有机、无机事物及现象的科学，有专业理论基础，还有较多的实验课程。
一化学课程学习的现状
高中三年级是人生旅途中一个极为重要的转折点。面临着大量的课程学习、复习和高考，面临着今后学习专业和人生发展方向的选择。目前一些高中为了本校的名誉和生源比较重视升学率，在高三课程安排方面大多为复习课程和一些高考模拟练习题。虽然，现代的教学方式和模式比较先进科学，模拟考试试卷都配有标准答案。但并非每个同学都能准确的解题，都能积极主动的进行课程复习。学习基础好、热爱化学科目的同学，学习过程中感觉极为轻松，解题时感觉不到困难，每完成一道题都有兴奋感。学习基础不太好或较差的同学，对化学学科既不热爱又无兴趣，学习过程中感觉勉强或极为辛苦，解题时感觉非常困难，每解一道题就像翻过千山万水一般。此科目学习中有的同学欢乐、有的烦恼、有的优良、有的一般。
二浅析化学课程学习中的难点
（一）化学公式和概念缺乏透辟理解。有的同学因为基础知识跟不上教学进度，导致课堂听讲时对一些化学公式、基础概念缺乏透辟深刻的理解。有的同学在学习上不勤奋，虽然平时学习中能理解化学公式、基础概念等基础知识，但课后没有多花时间去记忆，以至于在模拟考试或日常解题过程中无法熟练的运用公式进行解题进行实验操作。有的同学不去深入理解，采用死记硬背的方法去背记公式、定理或概念、背记模拟考试题等，教师有时将原题中的数据变换一下或将题型稍微改改，这些同学就无法正确解题了[1]。（二）重要知识点不去记。个别同学在化学课程学习过程中没有掌握良好的学习方法，不好好做学习笔记，对化学理论知识中日积月累的一些重要知识点没有动手动笔去记下来，导致考试前进行复习时摸不着头脑，不知何为自己应复习的重点。如有的同学不懂得将自己觉得这一课、这一节或这个公式、这个元素是非常重要的去记住，不懂得时常将自己容易忘记的知识点记录下，不懂得时常将自己平日不会做的题目或模糊不清不理解的问题、突然听到同学讲到的一句话或听教师课堂中讲解等、顿时豁然开朗的一个问题或一句话记录下来，不懂得按照知识的规律性进行学习笔记整理，不懂得将一些比较特殊的知识记录下来。如化学方程式2F2+H2O=4HF+O2，是一种有着淡黄绿色的氟气和无色无味的氢、氧两种元素（H2O）组合在一起，就会从有色气体变为无色，产生水溶液呈酸性，反应非常大，可引起容器炸裂现象等。（三）做错的题型缺乏总结分析。平时的课堂练习和模拟考试练习中时常会有做错的题目，成绩优秀的同学能够建立错题集，仔细研究解题方法上的漏洞，认真找寻解题中差错的因素，总结相同的规律，采用反思方法进行学习。可有些同学不懂得收集不同类型的错题进行归纳整理，不懂得详细分析解题错误的步骤，不懂得仔细查找错误的原因，无法对待不同样的出错题型进行认真反思、总结，不懂得去深挖自己学习知识的思路，个人思维能力没法提高，一些知识无法深刻的进一步理解，一些错误无法认真的进行修正，再次考试就是相同的题可能还是不会做或继续做错。（四）基础差自卑情绪较大。高中化学课程属于理科范畴，但又有文科的性质，需要理解、需要记忆。在学校里一些学习成绩较好的同学，对化学实验课程充满兴趣，学习此科目时精神上兴致高，认为学习中没有困难和阻碍。可有的同学由于底子薄基础差，认为学习化学理论和进行化学实验难度实在太大，考试分数时常在班级倒数几名的更是对化学学习失去信心。有时教师为了调动基础有点差的同学学习的积极性，课堂上偶尔进行提问，可有的同学想都不想直接回答“不晓得”。自卑情绪比较大，课堂上往往想逃避自己尴尬的境地，有时坐下后发现其实这个问题自己会解，只是对自己缺乏自信心。有的同学真的不会做题，学习中遇到不懂的问题也不好意思提出，将自己进行封闭，造成学习成绩越差自卑感越强，形成了恶性循环，已经没有勇气走出自卑的困境。
三突破难点解决问题，制定对策找寻最佳学习方法
（一）着重理解化学公式及概念。基础知识跟不上教学进度的同学，应注意课堂听讲做好笔记，自己再进课后复习，加深对化学公式、基础概念的理解。基础一般的同学在学习时应养成良好勤奋的学习习惯，不仅要在课堂学习时理解化学公式、基础概念等基础知识，还要在课后多花时间去记忆，养成自觉复习的好习惯，学会运用基本定理、基本概念、基本公式进行答题、做题和解题。对于公式、定理或概念应根据自己的实际情况选择最佳的记忆方法去深入理解，该背记的就背记，该做题加深理解程度的就做练习题[2]。（二）记住重要知识点。记住任何一门课程都必须养成好好做学习笔记的习惯，将自己容易忘记的知识点记录下来。将自己平日不会做的题目或模糊不清不理解的问题，请教教师或同学将正确的答案或理解记录下来。在日积月累中将自己认为比较重要的知识点动手动笔去记下来，并学会按照知识的规律性整理学习笔记。这样复习时看看笔记把握住重点、掌握一些特殊知识点，就会胸有成竹不怕考试了。（三）总结分析错题，整理错题集。常言道失败是成功之母，同学们都应像成绩优秀的同学学习，运用自己认为可行的方法认真建立错题管理系统，将日常课堂练习、平时的模拟考试练习、课外作业和同学之间容易出错的题目进行收集，按试卷、课堂练习、课外作业、同学错题等类别进行整理装订成册，按照教材模式进行标记，写明错误的原因、正确的解答、题型（如推断题、实验题）和详细的地址等。如试卷册起名为喜洋洋P18T6（第18页，第6题）、课堂练习起名为懒洋洋等。通过这样的方法进行反思，认真研究解题方法上的漏洞，回顾做题时错误之处，寻找总结出错中相同的规律，改掉做题时不过细、做题后不检查的坏毛病。理清学习思路，修正学习中的错误，并借助班级同学之间的错题集等学习资源，使自己的化学课程学习能有进步和提升。（四）克服自卑情绪，加强基础知识学习。底子薄基础差同学对化学课程的学习不应灰心，不是化学理论和化学实验课程太难，也不是因为自己太笨或是自己不努力，而是因为没有端正学习心态，没有树立自信心，使得对此科目的学习心存畏惧，思想上不积极造成行动上的消极，基础有点差不要紧，只有克服自卑心情，就像一些理发店员工上班前在店门口集合喊出店里的经营口号，给自己增加强大的自信心，才能面对形形不同人群，淡定的工作不断创新自己的技术。学会调整自己的情绪，不怕做错、答错题，找回失去的信心，鼓起勇气走出自卑的困境，根据自己的实际情况，积极加强基础知识的学习，抽空补习自己不熟的基础知识、基本概念，充分利用现代先进的通信技术移动工具，将课堂上教师所讲进行录制，将实验课程每个步骤进行摄影，将课程中的难点自己采用图文并用的方法，绘制实验流程草图，记录错题的步骤，写明实验中的反应方程式、注明反应条件，记录实验的类型和实验生成的结果。以此加深对一些理论、概念的理解，学会实验操作的步骤和解题的思路。（五）学习方法的一点建议。对待化学课程学习应保持积极进取的心态，带着能学好的自信心。明确是为了学习、为了记住的学习目的。学会自己写出学习提纲，建立学习小目标，养成预习和复习的好习惯，将学过的知识和将要学的知识经常进行串联、进行回忆，争取在第一次学习时就能理解或掌握基本概念和方法等，学完一课或一节立刻进行复习，需要背记的知识时常看一看以求牢固掌握或更好的应用[3]。
四总结
总之，要将高中化学学习中所遇到的难点进行有效的突破，最佳对策就是不怕困难提高学习兴趣，掌握正确的学习方法和记忆技巧，活学活用，才能激发自己的潜能，学好化学课程。
作者:吴雨卓 单位:重庆市南开中学
参考文献
[1]胡志军.破解高中化学难点——镁铝钠等单质及其化合物信息题[J].成功（教育），2011(20):56-56.
摘 要：一轮复习是对学科基础知识的复习和整理，使之系统化和深化，引导学生把握化学基本知识的内在联系，建立化学知识网络，并通过知识的回顾、整理、应用、拓宽与辐射向其他学科渗透。
关键词：一轮复习；夯实基础；立足课本
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-057-1
一、夯实基础，滚动提高
一轮复习是对学科基础知识的复习和整理，使之系统化和深化，引导学生把握化学基本知识的内在联系，建立化学知识网络，并通过知识的回顾、整理、应用、拓宽与辐射向其它学科进行渗透。一轮复习着重于完善中学化学知识结构，复习内容要细致全面，达到知识上不留死角。复习中要舍得在难点、重点问题上花时间、下功夫。为达到知识上不留死角的目的，对一般性考点也不容忽视，可采取通过练习的形式再现。复习中穿插一些小的专题进行专题训练，小专题一般由四个部分组成：知识点及对应目标；例题；知识规律、方法、技巧小结；目标检测题。进行专题训练时要针对高考的重点和热点，以知识点和解题方法为线索，注重知识和方法的综合运用，发展能力。
二、立足课本，形成网络，强化落实
1.正确处理“纲”与“本”关系。结合《课程标准》和《考试说明》的内容，合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材，高于教材。明确考试的目的、能力要求和考查内容，力求抓住四点：①知识点；②考试点；③能力点；④实际点（联系工农业生产、国防科技、环保知识的实际）。根据多年高考化学试题的分析，化学命题的思路是守纲不守本。即知识守纲、守本、不超出课本的范围，而能力不守本，可以大大超越课本。因此，在总复习中不要随意拓宽知识范围，要深入分析研究《课程标准》和《考试说明》，对照近五年的高考试题和课本上的重点知识，找出知识点和考点，把课本知识进行适当的深化和提高。要善于抓重点、抓规律，抓知识的归纳小结，抓知识点和考点的联系，不让学生死记硬背。
2.切实解决复习中存在的主要问题。目前化学教学中存在的主要问题是：教师讲，学生听；教师做（做演示实验），学生看。教师讲得很辛苦，学生听得也辛苦。但是前面听，后面忘；容易听，容易忘。试题特点是：多、全、小、精、活，考能力、考技巧，知识覆盖面广，考查灵活运用知识的能力题比重逐年增大。命题趋势是：稳中求变，变中求新，新中求活，活中求快。要求学生答好高考题的标准是：常见的题要会做，不常见的题也要会做，从来没见过的题也得会做。这就要求在总复习中努力培养学生的各种能力，在狠抓双基上下功夫，搞清知识间的联系和知识点本身所具有的特点，解决疑难问题。另外，学生在学习化学知识中存在着两个主要问题。一是：一听就懂、一看就会，一做就错、一考就糟。为此，在教学中采取的措施是：认真听讲、反复联想、熟能生巧、能力渐长。二是概念多，理论多，实验杂，计算难，题型活。在教学、复习中采取的措施是：正确理解、注意联想，重视实验，讲究巧练，培养能力，善于记忆，前后对比，摸索规律，经常回忆，不易忘记。存在的问题和采取的措施一一对应，学生目标明确，进步才会明显。
3.认真把握住复习中的“六环节”。（1）阅读。在课堂的各个教学环节中，认真阅读教材是听好一节课的基础。为了训练和培养学生的自学能力，体现学生的主体作用和教师的主导作用，适应当今高考试题对学生能力的要求，无论是在平时上课中还是在高考总复习中，教师都应坚持引导学生认真阅读教材，从而让学生找出自己学习中存在的漏洞和薄弱环节。在阅读教材时，重点引导学生对章节知识、单元知识及综合知识的重点、难点、疑点做到心中有数。（2）提问。不管是在高三复习的哪一个阶段，教师都要根据考点、知识点提出富有启发性和思考性的问题，留给学生进行思考。加上学生在第一环节阅读教材时积累的问题，这些问题需要有计划、有目标的分期分批解决。若能抽出时间，一节课留一道思考题，若时间紧两节课留一道思考题也可以，只要长期坚持下去，就可以做到日积月累，积少成多。时间长了，好多重点问题就在不知不觉中自然掌握。（3）讨论。在前两环节的基础上，组织学生对思考题中存在的疑点、难点进行讨论。通过分析、讨论使学生搞清自己的遗留问题，加深印象，从而使每个思考题涉及的同一类问题都能搞清楚，做到“万变不离其宗”。抓住分析讨论这一环节，学生就会获得牢固的知识。（4）精讲。由于总复习阶段时间紧，任务重，因此，教师无论是在讲复习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标地精讲。学生一看就明白的问题，教师不宜在课堂上讲来讲去，而是要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛的功效。（5）精练。无论是单元练习，还是综合练习，模拟测试，教师都要精心选编适量的不同类型练习题进行精练，切忌搞“题海战术”。所选习题必须是不离开课本的基本原理、基础知识所涉及的内容。在复习中发现，有的学生练了大量的综合题，但一遇到课本上的习题和问题还是照样出现错误。练习要针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容，采取不同的练习方式，练得学生对所学知识真正理解，熟练掌握，准确无误，标准规范，即达到精练的目的。（6）点评。学生经过分章、分块、综合训练和模拟测试的复习，已经具备了一些基础知识和综合能力。但要想在高考中取得好成绩，还得重点抓好点评。点评应重点做好以下一些问题的处理与训练：抽查学生的双基知识是否搞扎实；考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚；学生对试题是否具备有变型、互换、转化、重组、自编、改编、延伸的能力；学生对试题是否具有巧解、灵活多样的思维方法。复习中，针对以上需要点评的问题，结合精讲、精练、实现讲练结合，给学生介绍规律性的知识以及巧解、快速解题的方法，使学生收到事半功倍的效果。针对学生掌握知识的程度，边点边评，随点随评，发现问题，及时解决，从而使学生的问题越来越少，知识积累得越来越多，能力就会越来越强。
关键词：高考化学；全国卷；四川卷；差异及调整
经教育部批准，四川从2016起普通高校招生统一考试，语文、文科综合（政治、历史、地理）和理科综合（物理、化学、生物）科目，将全部使用教育部统一命制的试卷。针对化学这一学科2016年仍采取四川卷来说，结合我省中学教学实际，为保障广大考生的切身利益，确保高考改革顺利推进和平稳过渡而做出的慎重抉择。针对这一现象笔者结合教学对过去自主命题的教学经验、对全国卷的分析和对其他经验的借鉴学习谈谈自己的一些看法。
一、高中化学四川卷与全国卷的差异
四川卷选择题部分基础知识为主，从化学与生活、离子反应、基础实验、电化学、物质的量、电解质溶液综合等基础方面考查，2015年较往年相比增加了基础实验操作。非选择题部分从吸收与整合化学信息的思维能力、分析和解决化学问题的能力、化学实验与科学探究的能力三大维度进行考查。全国卷选择题部分注重基础知识的考查，考点突出，题目的综合度加大，信息量多，涵盖的知识点多，考查的知识点有：化学常识、实验常识、物质最基本的性质、有机化学基础知识、元素周期律、元素周期表、元素及其化合物、原电池、电解池、盖斯定律、离子方程式正误判断等。非选择题部分：注重实验能力的考查。如2013年的第26题，2014年的第28题，2015年的第28题，这些实验题所取素材简单明了，具有明确的实验目的、原理和步骤；追求问题有新意，侧重实验基础；仪器选择连接、操作的规范是考查主流，问题灵活多变。重整合信息能力的考查，数据处理能力的考查。如其中2013年的28题是根据反应时间（t）与容器内总压强（P）数据表考查化学平衡有关计算。
二、针对存在的差异实施调整方法
1.加强对教学大纲和全国卷的研究
四川省实行自主命题已有五六年时间，大多数老师对于四川卷的考点有深入的了解和教学的把握，面对实施全国卷的形式，主要加强对全国卷的深入研究，总结命题规律和变化的考点，组织老师积极开展教学研讨会，充分解读教学重点，深入研究全国卷要分模块做详细的分析，总结考查方式和考点，注意对知识不同侧重的掌握，理解其知识体系，完善自己的教学内容。一定要注意结合学生的实际，进行模拟练习，让学生掌握知识点并明确学习思路，逐渐让学生完成这一过渡，逐渐适应全国卷的考试内容。
2.化学课堂教学有效性
高三阶段复习压力较大，化学相对来说知识点较多，这就需要老师进行指导，积极主动利用网络、调研等多途径借鉴其他省份有效的化学备考方案，对较早使用化学全国卷并有一定成效的省份，他们的经验总结进行学习，多组织教师进行总结，并注意结合四川省高中化学教学的特点，抓住关键点，形成适合自己的教学方法，有效解决这种变化带来的冲击。
加强对化学实验的要求，学校保证相关的实验设备的完善。化学实验题是理综考试必考试题，相对的全国卷更注重实验的考查，通过组织学生完成实验，比如对钠元素与水反应特征的实验，有顺序的对其活泼性、反应产生的溶液、气体进行一系列的验证，来增强学生的学习兴趣，有利于对知识的记忆，熟悉对实验的操作，在对重点部分比如电解质溶液这部分学习时，对特征难溶电解质的饱和析出、导电性及溶液酸碱性的变化等，通过实验帮助学生理解。课堂教学可以通过设置问题让学生分小组进行分析讨论，对实验的结果有一定的预期和思考，“为什么出现析出的现象、浓度对溶液酸碱性的影响”，并结合化学反应式来总结实验，加深学生的理解。理顺课本上的实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识，同时有助学生体验对具体的化学问题求解全过程。
精选一些典型的试题，有针对性让学生练习，以达到预期的目的。如增加有机推断、化学平衡、化学计算，如盖斯定律、原电池、电解池等相关问题的训练。突破化学反应原理、化工流程专题。更要引领学生从学科思想方法中去体会、总结一类问题的思路、规律、方法，从而达到举一反三、触类旁通的功效。
3.强调学生自主学习
