时间：2023-06-19 16:16:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中作文要求，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
作文教学是语文教学的中心，我们要想提升学生的语文总体成绩，就必须首先提高学生的作文分数。除此之外，作文还可以使学生的语文素养得到很好的提高，还可以使学生的文字功底进一步加强。因此我们作文老师一定要提起写作教学的重视。在小学的教学中作文的要求是比较低的，而且只要是帮助学生提高对写作的兴趣。到了初中以后，作文难度急剧上升，开始追求一些比较高质量的写作。在长期观察中我们发现，小学与初中的作文衔接出现了问题。这就导致很多初中的学生虽然已经步入初中，但是他们的写作水平还是停留在小学，迟迟跟不上老师的步伐。
一、小学与初中作文断层的原因
（一）小学作文写作要求低。当小学学生进入高年级阶段，学生的作文难度也没有适当的加深。这就导致学生感觉初中的作文很难写。在小学阶段，老师对学生写作的要求很低而且主要是要让学生对写作感兴趣。他追求的是学生自己的独特感受。小学高年级面临着升初中，作文难度及要求应该有所增加。但实际上却并非如此。这就使得我们学生上初中跟不上，作文写不出什么东西。
（二）初中一年级作文内容难度急剧加深，对学生的知识储备量要求也很高。初中作文要求学生写出创意，要能合理的布局，要能清晰的表达出自己的意思，内容不能拖泥带水，这些都是小学作文中不曾出现的要求。这就会让学生十分的迷茫。我们初中的作文教学要循序渐进，一点一点的释放难度，让每一个学生都能跟上老师的脚步。
（三）小学和初中的语文知识的衔接做的不到位，学生的基础知识积累上出现了断层，这就直接导致写作出现种种问题。小学作文重点在于让学生不讨厌作文，能够语句通顺，字迹整洁，标点规范。它对小学生在写作上没有太多的要求，而且不要求小学生有很多的跟写作有关的知识。小学老师也不会教作文常识。但是在初中就不一样了，作文的重点在于要求学生能够抒发自己的真情实感，能够独立自主的写作，能够使用适当的修辞，能够知道自己作文的中心以及主体。但是很多的初中生，虽然身在初中，但是知识量却是停留在了小学的水准，写作水平迟迟提升不上来。
二、怎样才能实现小学与初中作文的良好衔接
（一）在小学进入到高年级以后，老师要适量的加大写作的难度。高年级的孩子他们已经在学习上有了比较强学习能力。小学那种简单、随意的写作已经不能满足他们进步的需要了。我们在日常的授课中，可以要求学生使用几种修辞，可以要求学生写够一定的字数。通过这样的形式，一点一点的加大写作的难度。为学生的初中作文学习奠定一个好的基础。
（二）小学高年级作文老师要增加学生的知识储备量。小学分为六个年级，一到三年级的学生年级还很小，他们的作文教学要多于培养兴趣为主。但是作为高年级的学生，他们的作文就应该适当的进行拔高。我们之所以小学和初中出现了断层，很大一部分原因是因为我们学生的知识储备量达不到我们的教学目标。在这样的情况下，我们小学老师一定要先丰富学生的知识，适当的给她们渗透一些初中的内容。久而久之，学生的知识量就增加了，初中的写作也就提升上去了。
（三）我们老师要加大学生的课外阅读量，让学生从小就富有丰富的知识。任何学科的学习都离不开课外知识的积累，尤其是语文这一科目。我们课本上的知识是有限的，学生能够提升的空间也是有限的。我们老师一定要多让学生接触课外的知识。课外阅读对于写作有着极其重要的作用。只有读书万卷，才能下笔有神。要想解决断层问题，最重要的就是给小学高年级的学生提供充足的课外资料。
（四）在作文课上，老师应该多给学生讲一些写作方面的知识，而且还要教给学生一些写作上的技巧。处于小学时期的孩子，他们的年龄还比较小，他们的书面知识也不充足。他们写出来的文章虽然天真无暇，但多为流水账。在小学生进入到高年级以后，他们的写作应该有一定的提高。我们老师在平时的作文课上，要多给学生讲一些写作的知识及技巧，鼓励他们运用到下次写作中。
（五）小学生进入到高年级以后，老师要注意学生的思维发展。处于小学阶段的孩子他们的思想还很单纯。因此我们老师要抓住这一特性。在平时的授课中我们可以利用课本只能怪的诗歌，散文等来训练学生的想象思维；我们在给学生出作文题目时，可以让学生围绕着同一个作文题目，从不同的角度去选择不同的题材，这就可以锻炼学生的发散性思维。
总之，作文在学生的学习过程中是很重要的，而且在学生总体成绩有很大比例。我们小学老师要和初中老师一起努力，改善作文中的断层问题，实现教学的良好对接。
参考文献：
[1]朱蕾蕾.小学生课外阅读评价研究[J].上海师范大学 学位论文.013
[关键词]：初中 语文教学 作文 有效性
一、前言
随着我国对语文教学改革的不断深入，对初中作文的教学提出了更高的要求和标准。作文是人们的一种表达活动，是人们思维的过程，是人们的心理活动和感情表露，是一种交流的需要。一个人的综合素养是能够从作文能力上表现出来，因此，提高初中作文的教学有效性，对提高学生的语文能力具有积极的意义。初中作文教学有效性主要体现在指导策略有效、教师备课有效、课堂教学有效等多个方面，目的在于提升学生的个性化，促进学生的作文水平全面提高。
二、有效教学的概念
有效教学源于20世纪初期，其主要观点体现在如下几个方面：
1、投入与产出对比
这种观点认为有效教学需要教师遵循教学活动的规律，尽可能减少投入并获得最多的教学成果，以满足个人和社会的教育需求；
2、满足学生的学习要求
这种观点认为教学是教会学生如何有效学习，并促使学生产生对学习的浓厚兴趣。
3、有效的作文教学
低效或无效教学在现实课程活动中常常发生，尤其在作文教学过程中，因为多种因素的影响，学生对作文的学习较低；而另一方面，在教学中教师也十分辛苦，造成教学效果不佳。因此，提高初中作文的教学有效性，对提高学生的语文能力具有积极的意义。
三、目前我国初中语文作文的教学现状
我国初中语文作文的教学目前主要存在以下几个问题：首先是功利性浓重。课堂教学的优劣主要以成绩作为标准，并且受到大多数家长和老师的关注，造成作文学习格式化、功利化氛围浓重。初中作文的教学存在其特殊性，无法像其他学科一样产生立竿见影的成果。因此，很多学生从别人的作文或作文大全中找素材，文章寻章摘句、拼拼凑凑，导致作文脱离生活，没有真实的感情。
其次是无序性。作文要从兴趣、习惯和思维形式上进行有梯度的训练，写作内容也应该是学生思维活动的随意发挥。当认识水平逐渐上升后再进行其他层级的训练。但是，实际中作文训练通常围绕考试进行，根据往年考试题目训练，这样造成作文训练缺乏重点和层次感。
最后，我国的初中语文作文教学效率较低。尤其是在作文批改中，经常会看到“思维清晰”、“语言流程”等陈词滥调。这种评语缺乏对学生真实能力的总结，无法引起学生的共鸣，久而久之就会挫伤学生的积极性和学习的兴趣。
四、提高初中语文作文教学有效性的策略分析
（一）重视系统的写作训练
培养写作能力要遵循教学的规律：由浅入深、由易到难、由点及面。新课标对不同的文体提出了不同的要求，教师要根据系统性和层次性要求制定训练计划。初中阶段要注重系统写作能力的培养，然后根据训练目标，制定详细的学期和学年写作教学计划，细化目标，提高训练的效果，培养学生作文的实际写作能力。
（二）作文写作时间灵活性
以往写作时老师都会布置相应的写作任务，然后要求规定时间内完成作文，这样的目的是为了满足考场作文的要求。但是这种做法会在很大程度上束缚学生的作文水平。实际教学中，可以使用灵活的方法，开放学生的作文写作时间，结合定时作文和不定时作文的训练，全面而具体的完成作文写作的训练。
（三）专题写作训练拓展
作文教学要求以原有教学为基础，从课内到课外进行针对性的专题写作训练，例如，记叙文分为记事、写人、状物和写景等。确定专题以后，具体的训练计划可以分成三步完成：首先是讲解示范。教师要按照教学专题进行精心备课，并根据课时的安排对学生进行示范讲解，保证学生对知识要点和基本要求能够清楚的运用；其次，仿写训练。学生的写作实际就是对别人文章的仿写，所以知识示范非常重要，能够有效避免写作的盲目性，但是，学生要学会从仿写到创新。仿写最基本的就是模仿教材，教师要深刻理解文章，抓住具有模仿价值的课本，这样不仅拓宽了学生的视野，还能有效提高学生的表达能力；最后，加强讲评练习。作文讲评可以比较优秀学生文章与个别不足文章的差别，或者通过网络寻找优秀范文进行讲评。
（四）培养学生的写作个性
学生自主训练是作文学习中非常重要的内容，不仅能够客观反映学生的作文水平，还能表现出写作的个性。教师指导完成文章，要指导学生挑选自己最动情和最熟悉的内容，这样才能容易获得最后的成功，让学生回忆学校、家庭以及社会中的各种人与物，引发回忆，这种作文才能具有更丰富的真实感情流露，才能更加展示真实的学生自我。
（五）创新的评价方式
评价能够有效促进学生的作文发展，评语可以使用学生互评、学生自评、老师评价等多种形势，从真实情感、个性创意和语言表达等多个方面促进学生作文能力的发展。
1、学生自评、互评
学生对作文的批改要比老师更加仔细认真，大多数学生对自己同学的批语也更加关注，这样不仅能够有效激发学生群体的积极性，还能促进学生间的互相借鉴，并间接增加学生的作文写作能力。当然，学生在自批和互批之前，教师要做好示范工作，并教导学生合适的评改方法。学生进行互评以后，还可进行自评，这样学生能够对比其他同学的对自己的评语和自我评价间的区别，提高学生对作文要求的认知能力，促进学生作文能力的发展。
2、教师再评
教师通过学生互评和自评，然后对学生的作文进行批阅，包括作文格式、语言、中心、结构、书写、选材等内容的优劣等内容。同时，教师还要对学生的互评和自评进行阅读，对于评价不合理的地方，还进行再评语。教师只有将作文关把握好，才能培养学生乐写、敢写、会写，才能有效提高初中学生的作文水平。
五、结论
作文教学是初中语文课程的重要内容，对提高语文教学水平和学生的综合素养具有积极的意义。教师应该不断学习，积极实践新的教学方式，探索更有效的作文教学途径，提高学生的作文写作水平，全面提升初中生的语文能力和写作素养。这样才能够显著提高初中作文教学的有效性，创造最优的教学成果。
参考文献：
[1]刘仁才.设计合理的写作途径，提高学生的作文兴趣[J].新课程（教研），2011年.
关键词：初中语文；材料作文；高效教学
教育改革的进一步深化对初中语文的作文教学有着新的要求，作文是语文学习中比较重要的一个环节，也是学生在学习中的一个难点。通过加强初中语文材料作文的优化教学策略实施，就对学生的语文作文成绩提升有着促进作用。
一、初中语文材料作文教学现状分析
从当前的初中语文材料作文的教学情况来看，在诸多层面上还存在着问题，主要体现在作文教学的随意性比较强，这是由于在传统教学思想的影响以及中考的压力。在实际教学过程中还有一些老师对作文教学的认识还没有全面化，对作文教学目标没有明确，指导过程中存在着盲目性以及无规律性。
再有是作文教学没有受到充分重视，在实际作文教学的模式上比较单一化，学生在学习中也提不起学习的兴趣。学生的作文写作能力并不是短时间内能够提高的，而初中语文作文教学受到中考的压力，就没有对作文教学充分重视。在作文教学的模式上相对比较单一化，不管在作文的练习还是作文考试，学生对作文的写作都没有多大的兴趣，呈现出了谈作文色变的现象，这就和教学的模式有着很大的影响。由于在教学模式的运用不科学，比较缺乏新意，所以学生很难提高学习的兴趣。
另外，初中语文材料作文教学中老师的教学理念比较陈旧，材料作文教学中教师基本是把以往的教学方式、方法及内容按照自己的意愿传授，不能有效对学生的思维模式进行创新激发。由于教学理念层面的落后，使得学生不能及时地对作文的写作思路打开，逐渐降低学生的写作兴趣，学生在语文作文的写作水平提高上就有着很大的难度。
二、初中语文材料作文高效教学措施实施
对初中语文材料作文教学水平的提高要从多方面考虑，并要对学生的个性发展充分重视，只有结合学生的发展实施措施才能保障高效教学效果的呈现。笔者就实际的问题进行了分析，并制订了相应的措施。
第一，初中语文材料作文的教学优化策略实施要注重对学生的鼓励以及正面的评价，让学生先对作文写作树立起信心，为学生的学习营造出良好轻松的学习气氛，这对学生的写作兴趣培养才比较有利。教师要有将严肃的教学课堂转变为轻松的课堂的能力，注重对学生作文的评价，对于比较优秀的作文要能注重表扬，针对每个学生写作中的优势要予以肯定，树立学生学习的信心，这样学生的学习水平就能得到有效提高。
第二，材料作文的教学重点是要能对材料的内涵准确把握，这就需要从几个重点内容进行分析。先是审题，要能对问题的主旨得到充分重视，这是写好作文的一个基础前提，在材料作文内容上有文字材料和图片材料，针对文字材料要能对文字的含义进行理解，图片材料就要能够读懂图片隐藏的内涵。审题过程中就要能对材料的主旨找出来，使之形成话题，围绕这一话题进行展开叙述。
第三，材料作文的教学过程中要能够对作文教学模式的优化充分重视，这是提高教学效率的重要保障。当前的教学比较注重改革，所以面对这一发展形势初中语文作文教学也要能重视教学模式的改革。课堂组织模式过程中，教师就可以通过小组合作学习的模式让学生进行讨论，将材料中所隐含的主题找出来，对写作的角度以及方向等可以进行积极的讨论。写作完成后小组间可以进行相互的评判，然后进行修改，教师在这一过程中对小组每个成员的表现要能详细观察，在之后的评价过程中将学生的表现归入到作文写作的评价当中，鼓励学生的作文学习和写作的效果。
第四，教师在评价策略的实施过程中要能进一步的优化，能够让学生感受到自己的作文进步，这就要求教师能够认真地写好学生的作文评语，对学生的劳动果实要充分重视和肯定，及时地表扬学生，通过发展的目光来看待学生的进步。教师也可通过分数激励的方式将其价值功能和手段功能充分发挥，对学生的打分不能过低，要敢于给学生高分，让学生对作文写作能够充满信心，这对学生的今后作文写作的信心树立也有着积极作用。
总而言之，初中语文材料作文教学效率的提升，要求教师能够从多方面加强重视，在实际教学中教师要能够做好表率作用。只有在师生的关系融洽基础上，通过对先进的教学理论和方法的应用，才能对学生的作文写作水平得以有效提升。此次主要从初中语文材料作文的教学现状以及优化两个重要层面进行的理论研究，希望这次努力能为实际教学发展起到促进作用。
参考文献：
关键词:作文;教学;问题;初中;语文
在当前的初中语文教学中，教师的职前培训和在职培训效率都不高，有的甚至流于形式，直接导致教师的语文作文教学经验得不到有效的积累，无法灵活地进行作文授课，更无法把周围有用的各种教学资源融入到作文教学中去，使得学生无法从教师的教学中汲取有用的知识来提升自己的作文水平。如何有效地提升学生的语文写作水平呢?
一、初中语文作文教学存在的问题
(一)初中语文作文教学方法落后，教学模式僵化
教师在进入岗位之后逐渐忽视了对于本身语文专业素养的提升，尤其是作文方面的素养，这样导致教师的作文教学只流于形式，内容空洞，作文教学效率必然得不到提高，学生也会对作文的教学产生相对较大的仄恶感，不利于学生在语文学习方面的均衡发展。目前的初中语文作文教学中，教师仍然采用传统的以“教师”为中心的教学模式，在教学过程中常常忽视学生的身心发展特点以及对于作文学习的实际接受能力，认识不到学生才是整个教学中的中心，认识不到整个作文教学过程的设计都是围绕学生而展开的。这样的情况下，学生的积极性得不到提高，而且其对作文写作的热情和兴趣将会受挫，从而对写作产生仄恶感和抵抗情绪，非常不利于作文课堂教学效率的提高。而且，教师的教学方法还停留在传统中，没有对新课程改革所要求的多样化、现代化教学方法进行全面贯彻，这样机械的教学方法从根本上不利于作文教学的进行，教师的实际作文教学经验得不到积累，专业素养也将无法得到有效的提升。
(二)作文写作脱离生活实际，没有以阅读为依托
学生的日常写作素材来源于生活实际，而在现在的教育体制下，学生很难走出课堂，走出教室，自然也就很难从日常生活中来汲取基本的写作素材。在这样的情况下，学生的写作思维也会被限制，逐渐地脱离日常生活实际，这样会直接导致学生的作文空洞虚无。归根究底，一是教师缺少对学生进行日常生活的积累指导，二是学生缺乏对课外素材的积累，比如说课外书籍的阅读、对周围事物的观察积累等，这些都会导致学生的作文脱离实际。例如，教师要求学生写描述文时，往往忽略了实物的重要性，仅凭学生空洞的想象来进行写作，违背了作文教学的要求，不利于学生写作能力的提高，也不利于教师作文教学经验的积累。
二、针对初中语文作文教学中的问题提出的相应对策
(一)教师要重视生活素材的积累，不断提高自身的作文素养
要想使初中语文作文教学改革不断完善，教师的作文专业素养是不可或缺的。初中生由于身心发展水平不够完善，对教师往往有一种极大的崇拜感，在这种情况下，教师所说的每一句话都会对学生产生极大的影响，因而教师必须提升自己的作文素养，避免在作文教学过程中出现严重的偏差，避免造成学生对常识性作文知识的认知偏差。例如，在各种文体辨析的作文教学中，教师必须要准确分辨各个文体之间的不同，如议论文、记叙文、说明文的辨认，教师一定要讲解清楚三个文体之间的差异，然后辅以必要的范文进行分析，加深学生对于这三种文体之间差别的深化和理解，从而能够更加自如地进行各个文体的写作。
(二)教师要采用多样化的作文教学模式和教学方法
在当前新课程改革的背景下，教师要认真贯彻其所要求的作文教学原则，针对学生的不同个性发展，采用不同的作文教学手段，做到因材施教。教师要改变传统的以“教师”为中心的教学观念，要把学生作为语文作文教学的主体，根据学生的身心发展特点和接受能力来设计作文教学规划，力求使每个学生的作文能力都能够得到有效的提升。另外，教师教学方法的使用要注意投其所好，要从学生的兴趣点进行切入，激发学生学习作文的积极性，增加学生对作文教学的认同感，从而对写作产生长久的兴趣。
(三)教师要注重作文教学同日常生活的联系，实现作文教学“生活化”
一、当前初中语文作文教学的现状分析
作文作为当前初中语文教学的难点重点之一，在实际的教学过程中难免遇到各种各样的瓶颈，同时作文作为我国语文教学中素质的直接展现，不仅仅为学生准备了较为开放的舞台，同时也将其人生的优美舞姿展现的淋漓尽致。但是就目前的初中语文教学而言，其教学现状不容乐观。
初中语文教师在作文课堂教学过程中，由于作文的写作往往有着各种不确定性，作文的主题往往需要学生自己用心体会，其写作的内容往往也需要学生结合自己的理解进而对其内容进行整体上的构思。在实际的课堂教学过程中，语文作文教学往往需要学生有着较强的学习表达能力，同时也要求学生有着相对丰富的生活经历和情感上的体验，而学生在实际的写作过程中，往往有着一定的天马行空的写作思维，完全跟不上教师作为课堂教学的思维，以至于作文的写作往往逃离一定的主题。
当前初中语文作文教学过程中，其教学存在一定的功利性，教师作文教学往往采取背诵式的教学，在实际的作文训练过程中，教师要求学生课堂上背诵一些较为优秀的作文范文，其教学往往忽略了学生创新能力以及自我意识的培养。同时当前初中语文作文教学过程中，教师对于课文教学有着相当的重视度，而对于作文教学有着直接忽略的作用，甚至有些教师在作文教学过程中，往往忽略对作文的讲解，仅仅要求学生看看范文，并结合范文进行自我总结，以至于学生的作文写作能力难以提高。最后就其实质性而言，当前的初中语文作文课堂教学往往缺乏一定的引导性，学生的作文写作仅仅依赖于自我意识，往往有着一定的盲目性，教师在实际的教学过程中，将学生的主题意识直接的忽略掉。
总而言之，当前初中语文作文教学现状不容乐观，在实际的初中语文作文课堂教学中仍然存在更多的问题亟待解决，仍然需要更多相关研究人士的共同参与。
二、基于层递式教学的初中语文作文教学的相关对策
初中语文作文教学往往更应该结合学生各个阶段的不同学习情况，进而对其学习目标进行综合性的确定，而层递式教学更是将作文训练进行逐一分解，进而完成作文教学的终极教学目标。一般而言，层递式教学在初中语文作文教学中的应用，主要有以下几个阶段的学习：
第一阶段：初中语文作文教学第一阶段的教学过程中，更应该对学生的生活感悟以及情感体验进行一定的表达，同时其作文的生活感悟和情感的体验更应该有着一定的真实性，是对生活的一种观察，对生活的一种反应，教师在实际的课堂教学过程中，其作文的训练可以采取电视报道、班级趣闻以及家庭琐事等进行详细的描写，进而加强其训练方法。首先，就要保证学生每周写三篇周记，并对课前学生演讲的方法加以采用，及时的将学生生活中的趣闻和大家分享，给予学生适当的鼓励，并激发学生创作的灵感，进而将学生写作以及其演讲的热情逐渐激发。其次，就要保证学生每周有着一定的作文训练课程，其训练课堂可以有两次，第一次加强学生的记叙文写作能力，加强学生记叙要点以及记叙顺序的训练，做好开头和结尾的衔接。而第二次的训练课堂更要对学生进行感悟性的作文训练，并对学生的作文进行综合性的评价，和家长做好沟通交流，共同督促学生的作文训练学习。
第二阶段：层递式教学在初中语文作文教学中的应用，其第二阶段的学习更应该将学生作文写作的韵味突出，结合第一阶段作文的个性，进而保证作文的写作有着一定的新颖性。
第三阶段：初中语文作文教学的过程中，其作文教学的目标更加的倾向于记叙文的特殊写法，教师更应该对多种记叙文的写法进行多重训练，让学生对多种记叙文的写法进行不断的总结，进而提升自己的记叙文掌握的技巧。
第四阶段：第四阶段的学习就要做好论文作文的写作，总结掌握其写作的技巧，进而做好论文写作的整体构思。
第五阶段：层递式教学在初中语文作文教学中的应用，更要和中考作文的题型有机的相统一，为了保证学生中考中有着较好的写作成绩，教师就要结合近些年来中考作文的题型，进而不断的总结方法，为中考作文进行最大程度上的构思。
第六阶段：初中语文作文教学过程中，层递式教学就要对作文的文体进行限制，提升学生写作能力，督促学生作文文体的规范性，并鼓励学生及时地阅读课外资料，丰富自身的知识资源，进而为作文的写作准备较好的素材。
总而言之，初中语文作文教学过程中，层递式教学的应用不仅仅要加强学生的个性化作文构思能力的培养，同时也要鼓励学生拓宽课堂阅读，对各种写作技巧进行综合性的掌握。
关键词：初中语文；写作水平；创新
前言
本文主要阐述初中语文作文教学创新以及存在的问题，并采取了针对性的教学策略，解决存在的诸多问题，教师要与时俱进运用多媒体创新的教学方法，有利于创设良好的教学环境，将作文题目以动态的方式展示出来，吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣，使学生主动投入到写作教学中，为学生展示更多优秀的范文，使学生快速掌握写作技巧，从而取得最佳的教学效果。
1当前初中语文作文教学中存在的问题
在以往的初中语文作文教学中教师不注重引导学生积累写作素材，学生写出的作文语言逻辑不通顺缺少真实的内容，对于写作水平比较差的学生，提出的写作要求过高，学生很难顺利完成教学任务，直接降低学生写作的自信心，久而久之失去写作兴趣。另外，作文教学过程中仍然运用落后陈旧的教学模式，使教学氛围沉闷枯燥，无法调动学生创造的热情，没有借助多媒体辅助作文教学，将写作方法和技巧灌输式地传授给学生，致使作文教学效率低下，不利于提高学生的写作能力，过于注重学生的作文成绩，忽视引导学生阅读优秀的范文，使学生写作基础薄弱，没有掌握有效的写作技巧，写出的文章中心思想不明确。所设计的作文命题不新颖，难以激发学生写作兴趣，学生不愿意主动融入到作文教学中，出现厌烦和排斥的心理，没有创新和改革教学方法，严重影响学生的作文成绩，针对作文教学中存在的诸多问题，以下文章提出了具体的教学策略，从而改变这一教学现状。
2 初中语文作文教学创新分析
2.1注重引导学生积累写作素材，奠定坚实写作基础
目前，学生没有掌握有效的写作方法，在日常学习过程中阅读量比较少，写作素材积累的够，导致学生写出的作文内容空洞不具真实的感情。为此，教师要注重引导学生积累丰富的写作素材，使学生写出的文章能够言之有物有话可说，要求学生观察生活的人和事物，将自己的体会和感悟作为写作素材，提高学生的观察能力和认知能力。同时，引导学生多阅读一些课文书籍，扩宽学生的视野，并积累优秀文章中的好词好句，将丰富的写作素材融入到作文中，充实作文的内容写出真情实感的文章，奠定坚实写作基础，从而提高学生的写作成绩[1]。
2.2设计新颖的作文题目，激发写作兴趣
在以往的作文教学中教师设计的作文题目太普遍，所运用的教学方法单一，难以调动学生的写作热情，没有灵活运用创新的教学模式，学生很容易出现厌烦的害怕的心理，作文命题不新颖，渐渐地学生失去写作兴趣。针对这一教学现状，教师要改变落后的教学方法，灵活运用多种教学模式，消除学生不良的学习情绪，为学生创设良好的学习环境，并设计新颖的作文题目，激发学生写作兴趣，充分调动学生写作的积极性，主动融入到作文教学中，结合学生的实际生活精心设计作文命题，引导学生产生共鸣，驱使学生写作的欲望，使学生写出标新立异的作文[2]。
2.3运用多媒体新型的教学方法
当前，初中语文作文教学中教师可以运用多媒体新型的教学方法，这是一种创新的教学模式，带给学生全新的感受，调动学生的学习热情，弥补传统教学的不足，改变了教师的传授方式，将优秀的文章生动形象地展示出来，为学生营造真实的教学情境，提供丰富的作文素材，扩展学生的知识面，学到更多的写作素材，构建高效的语文课堂，使学生轻松掌握写作技巧，写出真情实感的优秀作文。例如：在学习朱自清的《春》一课时，教师可以结合课文内容制作幻灯片，呈现一幅幅充满生机的春色，以动态的方式展现鸟语花香的自然景象，引导学生根据自己的理解对春天进行描述，写出具有实质内容的作文，学生通过观看生动课件，积累丰富的写作素材，并学会多种写作技巧和修饰手法，使学生的写作水平和作文成绩有所提升。通过运用多媒体这一创新的教学方法，激发了学生的创造热情，集中学生注意力，使教学氛围不在沉闷枯燥，便于学生积累写作素材，创作出语言通顺中心思想明确的作文，。
2.4降低写作的要求，增强学生写作的自信心
作文教学课堂上，教师要降低写作的要求，根据学生的写作能力，设计不同难度的作文命题，以免学生失去写作的自信心，运用分层的教学方法，全面考虑到学生的个体差异，按照学生的写作水平和作文成绩，将学生划分为多个不同层次的小组，针对不同层次的学生提出不同的写作要求，对于一些写作能力比较差的学生要降低写作要求，增强学生写作的自信心，有利于培养学生的写作兴趣，进而写出内容完整、思路清晰、真情流露的作文，使学生顺利完成教学任务，使学生在原有的基础上写作能力有所提高。例如：教师以“成长的道路上”为命题，要求字数为600，写出自身的体会和感悟以及在成长道路上家长、教师、同学对自己的帮助，在叙述中要适当的运用比喻和抒情的写作手法，在创作之前引导学生说出具体的写作思路，及时纠正学生错误的写作方法，这样才能写出贴近生活的作文，避免学生写出内容空洞过于形式化的文章。
2.5引导学生阅读，提升学生的写作能力
初中作文教W中引导学生阅读是非常重要的，要求学生背诵优秀文章中的词句，将平时积累的素材运用到创造中，进而写出具有深意思路清晰的作文，学生在阅读过程中掌握更多的修辞手法和写作技巧，积累丰富的写作素材，培养学生养成阅读的习惯，并学会运用优美的词句，使写出的作文内具有浓厚的思想感情。
总结
综上所述，初中语文作文教学中要注重引导学生激烈写作素材，灵活运用创新的教学方法，调动学生写作的积极性，使学生快速掌握写作技巧，帮助学生奠定坚实的写作基础，增强学生写作的自信心，进而写出真情实感中心思想明确的作文，逐步提升的学生的写作能力。
参考文献：
一、我国初中作文教学的现状
通过大量的实践与查阅资料了解，本人发现我国的初中作文教学过程中存在着一些问题：
1.将作文功利化
作文不论是在中考还是在高考，所占的分值十分的高。应该说绝大部分的学生或是老师都将作文看做是取得高分的途径之一。一部分学生喜欢在作文素材里找写作灵感，导致作文完全是东拼西凑，并没有学生自己的真实感情。同时，老师也为了高分作文，在批改学生的作文的时候常常只注意到学生作文的结构与用词，对学生是否投入自己的感情并不关心，有些老师甚至教学生直接背诵或是借鉴中考中的满分作文。因此，中学作文缺乏真情实感，导致作文十分空洞。这些现象十分不利于中学生作文的训练。
2.作文老师在教学中较为随意，没有次序
笔者认为作文应该是随着学生的思维变化、年龄变化以及认识水平的变化而相应调整写作内容的梯度训练，但在实际的初中作文教学课堂上，大部分的作文内容都与考试有关。一般都是中考考什么类型的作文，在作文教学课堂上就练习什么类型的作文题目，因此，十分缺乏新意与创新。这不能提高学生学习的积极性，甚至会打击学生学习作文的积极性，让学生对作文产生厌恶感。所以，这样的做法适得其反。
3.作文批改的效率较低
老师在批改学生的作文时，评语大都是什么语言流畅、思路清晰等等，当学生看到老师自己的评语与其他人所得的评语大抵相同时，学生就会感到失落。
二、实施初中作文教学梯度的重要性
实施初中作文的梯度教学有利于我国初中作文教学回归本真。有别与其他的作文教学方式，作文梯度教学是从学生学习作文的角度出发，根据我国初中生水平的不同，从而实施不同的作文教学方式。作文梯度教学有利于学生自由与创新的表达，从而鼓励学生写真话与实话，从而不断地提高初中生对作文学习的积极性，从而不断地提高初中生的作文水平。同时也有利于初中生语文素养的不断提高。作文梯度教学从学生的根本需求出发，从而不断地根据学生的需求而改变教学方式，从而不断地适应初中生的知识面，提高初中生对作文学习的积极性，进而不断提高初中生的作文水平。
三、对我国初中生作文梯度教学的建议
从以上我国初中作文教学的现状与在我国实施初中生作文梯度教学的重要性的分析看，我们也已发现实行作文梯度教学是必须的。为了我国初中生作文梯度教学的可实施性，笔者通过查阅国内外的相关资料，从而提出以下对我国初中生作文梯度教学的建议。
1.根据初中生的生源不同，采取不同的作文语言教学方式
初中学校的生源分为农村和城市，由于语言表达形式的不同，老师可以采取不同的作文语言教学方式。例如，从农村来的学生，他们对大自然的了解、对于生活的体验比城市学生多，因此，要积极引导他们对自然景物的描述以及对生活的经验感悟的表达，同时对表达形式加以要求与指导；相比而言，城市的学生语言表达能力较好、接触新鲜事物机会较多，因此，适当引导他们对于人生的体会与社会现状的思考。具体问题具体分析，针对不同的学生采取不同的教学模式。
2.根据不同的学习能力，实行不同的教学模式
在一个班级里，并不是所有学生的学习能力都是相同的，因此，老师要根据学生不同的学习能力采取不同的教学方式，例如，可以根据一个班级学生学习能力的不同，从而将学生分为三个状态：领先群体、中间群体以及基础群体。对于领先群体的学生来说，他们的作文基础较好，因此，要接受较为高级的作文技巧，然后在不断地带领其他两个群体的发展，从而不断地缩短各个群体之间的关系与水平，使得学生百尺竿头，更进一步。
3.根据年级的不同，采用不同的作文教学方式
对于一年级的学生而言，主要是引导学生对作文的兴趣；而对二年级的学生来说，笔者认为老师应该注重学生作文基础的培养，注重学生对于生活的感悟，将学生的基础打好；对于三年级的学生而言，笔者认为老师应该在培训作文基础上，不断拔高学生的作文水平，从而不断地提高学生学习作文的积极性，不断地提高学生的作文技巧与作文水平，从而不断改善学生的作文素养。
一、掌握新课标要求，搭好“桥”
新课标对小学作文教学的要求是：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。它更多关注学生的记叙能力，对表达方式没有具体的要求。新课标对中学作文教学的要求是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
很显然，新课标对小学习作的要求相对简单，而新课标对中学写作的要求相对较高。让学生从“写实”、形象思维为主的小学阶段上升到“写真”、抽象思维为主的中学阶段，没有一定的写作知识，没有经过一段时间训练，学生很难达到这个要求，要他们一下子适应中学的作文教学，是不现实的。
我们中小学教师要熟悉两个阶段作文要求，进行教学活动，才能在指导学生作文过程中顺利地衔接。小学语文教师往往过宽，以鼓励为主；而中学语文教师往往过严，以求好为主。这样一来，就出现前面所说的判若两人的现象。这里需要中小学教师“握一握手”：前者适当向高处抬抬头，后者适当向下弯一弯腰。为学生搭建一座“桥”，帮助学生完成从小学阶段到中学阶段的过渡。
二、抓好语言积累，搭好“桥”
所谓“语文”，即语言和文字简称。很显然，语文不能脱离“语言、文字、文学”来进行教学。小学教师使用口语较多，小学生的作文多数用口语表达，这样的作文，在老师看来觉得亲切，觉得符合少年儿童的特征，于是作文给高分。而初中教师对于这样的作文，觉得平淡、乏味.无文学气质，往往对刚上初中的学生作文又判给低分。于是便产生在一个时期之后，同样一个学生的作文，得到老师的评判就有天地之别。本来，在小孩学话时就开始学习语言，但这种语言是非常平常的生活用语。上学之后，慢慢地识了一些字，小孩就可以把平常的口语，运用于书面之中。当然，通过不断学习和实践，文字、词汇、语法知识的积累，在通过老师的不断点拨，小学生的作文是不断进步。而到了初中，由于要求不同，层次更高，这种过高的要求、过急的方法容易扼杀学生的作文兴趣。所以，小学高年级的语文老师要不断引导学生多采用书面语言进行表达自己的思想，而中学语文老师刚开始则放低要求，允许学生使用口头语言表达自己的想法，注意语言文字的运用，多给学生一些鼓励性的评语，这样学生作文的积极性就不会受到挫伤。
三、传授写作技巧，搭好“桥”
作文，主要是通过教师点拨、指导学生在自己掌握的语言、文字、词汇、语法等基础知识的基础上，对自己的所见、所闻、所想、所感，采用书面语言表达出来的一种教学活动过程。小学阶段的作文教学几乎不涉及表达方式、写作技巧等理论性的知识，但是学生一进中学就得面对这些东西。这当然这也是造成学生不适应中学作文教学的一个因素。其次，小学生的认知能力、思维能力和情感体验等，都处在相对较低的层次，他们对世界的观察基本上停留在感性认识上，缺少深入思考的能力。比方说他们都知道父母爱他们，但是很少有小学生思考父母为什么爱他们。而中学作文教学则开始关注学生的理性认识，不仅要求学生知道“是什么”，还要求他们知道“为什么”。这个不同，也给小学生跨过这道门槛增加了难度。
适当传授关于写作方法、技巧等方面的东西。不要担心小学生听不懂，我们可以不去提那些学生难以接受的名词，但我们可以把那些枯燥的名词用另外一种形式让学生感悟。比方说，“描写”这种表达方式，小学生是很难理解的，如果让学生品味这样一段文字：小草从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。虽然学生不知道“描写”这一概念，但是他们会感觉到文字的优美，以后照样子来写。我们的目的不就达到了吗？
四、引导课外阅读，搭好“桥”
【关键词】分类教学法；初中语文作文教学；应用探讨
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是初中语文老师教学中面对的棘手问题，往往通过短期的教学和培训难以取得明显的教学效果，只有经过长期的积累和培训才能实现学生作文水平的提高，而且从当前的教育改革趋势看，语文在高考中的分量将越来越大，作文的重要性也越来越突现。然而学生的作文水平参差不齐、难以统一，因此在进行语文作文的教学时也需要科学的教学方法，只有教学方法得当才能为学生的作文写作指明正确的方向。在选择作文教学的教学方法时，语文老师要全面考虑个体之间的差异，采用分类教学法进行作文教学。此教学方法主要采用主动的、发展的和全面的眼光看问题，采用正确的指导思想及时发现学生存在的写作问题并帮其顺利解决。另外，分类教学法的循序渐进和因材施教教学原则，是当前语文作文教学迫切需要的。
一、对不同类型的初中生采取的教学方法分析
（一）对于优秀类型学生
这类学生往往在班级内占有极少的比例，作文水平非常好，对于此类学生进行作文教学时，老师可以采用具有鼓励性质的教学方法，比如进行竞争教学法和鼓励教学法。老师可以为其提供许多优秀的作文和日记让其学习，并且引导他们用心观察和理解，将其中的真善美彻底挖掘出来，从而实现学生作文文化内涵的加深。还要严格要求这些优秀生每天进行日记的书写。通过对这些学生的关注及时将其优秀的作文推荐到学校报刊中进行发表，并定期组织全班学生对其优秀作文进行赏析。这样不但可以进一步提高这些优秀学生的写作激情，还可以促进其写作水平的提高。另外，老师可以进行针对性的鼓励，对优秀学生进行轮流鼓励，让其产生竞争意识督促其不断提高。
（二）对于优良型学生
这类学生略多于优秀学生，往往难以让老师及时发现他们的优秀写作能力，为了给优良性学生展现自我的机会，可以要求所有学生进行日记和作文的书写让老师进行批阅，从而迅速将这些学生挖掘出来，并将其与优秀学生同等对待进行专业的培训和指导。同时，可以要求他们对课外知识的涉猎，积极参加作文比赛和演讲比赛，使其作文水平迅速提升。
（三）对于中间型学生
这类学生占学生总数的半数以上，往往作文水平一般，具有很大的上升空间，而且对写作存在逃避的心态，往往是简单地进行作文的移植，没有自己的观点和想法，并且其作文中会经常出现许多小错误，影响了作文质量的提升。通过对这类学生的研究发现，这类学生在进行作文学习时，只专注于教材，很少对课外读物进行涉猎，导致他们的写作视野过于狭窄、写作能力偏低和词汇积累量不足，难以写出高质量的作文。因此，对于此类学生，语文老师可以鼓励他们进行日记的书写，为其提供丰富的课外读物让其阅读，并及时发现这类学生的写作优点进行赞扬，使其渐渐养成写作的自信心。
（四）对于后进型学生
这类学生约占班级人数的五分之一，主要表现出懒散、自卑和写作能力偏低的特点。为了激发这类学生的写作热情，语文教师要与其加强沟通，及时了解他们的内心想法，帮助他们解决语文写作的难题，及时走出阴影，建立作文写作的热情和信心。
二、如何促进分类教学法在语文作文教学中的应用分析
（一）突破教材局限性增加师生互动
教材虽然作为学生学习的第一手资料，但是其毕竟也存在一定的局限性，因此作为一名初中作文教师一定要尽到自己的努力，熟练地对作文写作内容进行掌握，对作文的写作体系了如指掌，并且在作文教学课件的制作过程中充分利用现代信息技术，在原本的写作体系中进行课外知识的填充，适量地添加相关的图片、音乐、视频等，同时可适当提高写作难度，让师生之间加强有效地互动沟通。
（二）对学生进行准确评价和引导
初中语文教师要抓住初中生渴望得到别人评价的心态，对学生进行准确的评价，让学生对作文写作保持积极的态度，为此可以从以下几方面对学生进行评价和指导。其一，进行积极的正面评价激励。积极的正面评价对培养学生的自信心具有重要现实意义。在对学生进行评价时，老师要努力发现学生的优点并进行放大，鼓励学生进行积极的探索和研究，在分类教学中不断的获得成绩。此外，老师要鼓励学生克服自身的缺点和不足，培养其养成积极的学习态度，让分类教学转变为学习的推动力，让学生减轻对作文写作的抵触；其二，多元化的评价方式。初中生之间存在明显的个体差异，因此教师在进行评价时不能单纯地采用统一的评价方式，可以通过为学生提供广阔的展示舞台的方式加强对学生的了解，从而利用多样化的评价机制，对不同学生个体采用不同的评价方法。
三、结语
作文写作对初中生的学习具有十分重要的作用，而写作作为一门难以迅速提高成绩的科目，应该得到师生的共同关注，老师可以利用分类教学法进行作文写作教学，激发学生的写作热情，不断提高其作文水平。
参考文献
【关键词】特点 不足 改进方法
一、有效教学的评判标准
我们想要提高作文教学的有效性，那么我们首先需要了解教学的有效性是怎样评判的，怎样的教学才能算是有效的教学，从而更好的面对当下作文教学存在的问题提出有针对性的解决方案。目前，我们针对教学是否有效一般从两个方面进行评判。
1.教学是否取得应有的教学效果
众所周知，学生在学校进行学习是希望学习到真实的知识和技能，针对作文教学来说，学生通过学习是否掌握和提高了其作文水平是直观的评价标准。进行了作文方面的专业学习就需要掌握应有的技能，了解相关的专业知识，提高自己的作文水平。
2.教学是否达到了应有的效率
效率指的是完成某项任务，取得实际效果时所投入的时间，精力和金钱与回报的比值。以最小的付出获得最大的回报是我们共同的愿望。在作文教学中，主要投入的时间，在有限的时间内能否最大程度的提高学生作文水平成为效率的评判标准。
二、初中作文教学的现状和存在的问题
初中是学生开始接触作文写作的起点。在此之前基本没有得到过相关的系统训练，初中之后的作文更多的要求我们运用所学知识与技巧，让自己的文章可以写的出彩，可以写的吸引眼球。因此初中作文教学的重要性不言而喻。下面我们就初中作文教学的现状和其存在的问题进行分析与探讨，方便我们找出有效的针对性解决方案。
1.教学局限教材，缺乏活力
照本宣科是自古以来教学的误区与弊病。没有经验的教师觉得教科书是权威，对自己的能力不自信，所以他们对于教科书的依赖性很强。经常按照编者给定的套路帮助学生了解课本，很大程度上缺乏应有的讲解，让学生学习起来十分乏味，对于老师教授的知识做不到很好的了解与应用，难以提高作文水平。
2.教学局限教室，缺乏实践
目前初中教学更多的仅仅局限在课堂上，老师只在课堂上面对学生进行作文的系统讲解与分析，基于现在学生大多时间在学校，缺乏应有的社会实践，生活经验，这样在进行相关文章的创作时就会出现假大空的现象，出现编凑作文，套用范文的现象十分严重，对于基本的常识也会出现错误，让人难堪。然而这些实践经验是老师没有办法对学生进行知识传授的，必须让学生实地的去参加，去体验才能够更好的增加其实践经验。
3.教学局限考试，缺乏兴趣
在全国应试教育的大背景之下，学校进行教学更多的是针对考试进行的。对于中考会考的作文体裁和格式会进行重点的讲解，对于中考不会涉及的体裁和相关方面的应有的拓展一掠而过。这样的教学缺乏感染力，更多的体现了对于现实的无奈，所以很难提高学生的学习兴趣，进而影响学生对于知识的接受与掌握。
三、提高有效性的解决方案
针对上面提出的目前我国初中作文教学存在的问题，下面我将针对每一点提出一些自己的意见和建议，希望可以给相关部门提供借鉴。
1.活用教材，增加生活元素
教师进行教学过程中需要基于教材，并进行适当的升华，发掘教材中的生活元素，使作文教学更加贴近生活。在教学过程中，教师需要适当的加入一些自己的感悟和见解，帮助学生更好的理解所学知识，可以更加直观的认识到所学知识的用处，加深对所学的理解，方便之后在作文写作中的应用。增加生活元素可以让学生感受到作文不仅仅停留在纸面，更是生活的一部分，让作文教学显得更加富有活力，让学生们可以对作文的创作更加有兴趣而不是抵触，贴近生活的教学必将更有趣味，增加作文教学有效性。
2.走出教室，增加生活经验
初中作文的很多题材取自生活，如果没有真实的体验和感受，很难写出优秀的作文。老师需要带领学生更多的去体验生活，去增加他们的实践经验，让学生接触不同的生活方式，了解新鲜事物，最好可以激发学生的创作热情。作文本就是生活的文字化体现，融入生活元素的作文会更加的有魅力，吸引人。真实的生活经历与体验也方便了教师在相关方面对学生的教学，间接地提高了作文教学的有效性。
3.走出考试，增加多彩活动
学校需要在日常生活中安排更多的多彩活动，比如演讲比赛，作文竞赛，小话剧表演等。让作文不仅仅局限于应对考试更多的贴近生活，看到自己的作品可以让大家欣赏观摩是一种享受，更是一种荣誉与幸福，这种幸福感让学生们可以更加愿意进行作文的学习和创作，进行更好的作文的创作，让学生的构思更加广泛，从而提高学生的学习兴趣，更好的接受教师传授的知识，更好的运用老师传授的技能，提高学生的作文水平。
四、小结
目前我国初中作文教学还存在着或多或少的问题，可是我们也应看到部分学校已经着手进行改革创新，让作文更加的生活化，所融入的生活元素越来越多，使作文教学的有效性正在一点点的提高，这个可喜的变化让我们看到了作文教学的有效性发展正在一步步的走入我们的生活。
参考文献
[1]黄贵全.初中作文教学方法初探[J].读与写（教育教学刊），2012，17（7）：58-59.
随笔训练对于语文写作教学质量的提升，有着重大的推动作用。因而，在初中语文课堂教学中，如何借助随笔训练，强化作文教学效果，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章以初中语文作文教学为出发点，主要分析了初中语文随笔训练及作文教学策略。
【关键词】
初中语文 随笔训练 作文教学 教学策略
在语文教学中对学生写作方面综合能力的培养极为重要，在长期的语文教学实践中，教师探索出通过语文随笔训练提高学生写作能力和技巧的教学方式。同时，语文随笔训练也可提高学生对好词好句的e累。故本文就初中语文随笔训练及作为教学进行简要的分析。
一、尊重学生思想，激发学生写作兴趣
在大多数作文教学中，都是由学生对既定的写作素材进行分析，但在写作素材中教师大多对作文写作方向定下了标准，这就使学生不能按照自己对素材的理解进行作文创作，在一定程度上影响了学生的写作兴趣。因此，在初中作文教学中教师应尊重学生对作文题目或是素材理解的思想，使得学生按照自身的习惯或是喜好进行作文创作，激发学生的写作兴趣。在语文随笔训练中，教师可以扩大写作范围，安排学生对今日学习生活中的所思所想，或是想要表达的内容进行描述，使语文写作变成一件轻松快乐的事，提高学生在作文教学中的写作热情。如在“有感而发”课题的语文写作教学中，教师可就此写作课题突出对学生思想的尊重，学生可对某件事或某一物体进行写作，将这件事物的对自己的感受或是思想触动进行描写。同时教师可就次作文课堂，使学生对写作的跟本――有感而发进行了解和体会，提高学生作文的内容感与读者之间实现共鸣。
二、注重日常积累，提高学生作文能力
初中阶段的学生在写作中对高深的写作技巧和方式的学习尚不充足，在作文写作中极容易将作文变成流水账，使文章缺乏美感和艺术气息，对此教师在日常的作文教学中可提高学生对独特、优美的写作方式和好的段落进行积累，使学生在写作时可以借鉴这些优美的段落以及写作方式，使文章变的饱满且富有美感。如在“观察和描写景物的特点”作文教学中，教师可在此课堂安排之前要求学生整理积累关于景物描写的写作方式和优美的语句段落，在写作课堂中，教师可安排学生对任一景物进行描写，可以是校园中的一草一花、公园里的小湖假山等。在随笔训练或是具体作文的写作中，教师要对学生的写作制定一些规则，如必须使用拟人、比喻等修辞手法。这时学生就可从日常积累中删选有用的信息，将其套用到自己的写作中，学生在这种长期的模仿式写作中会逐渐养成这种写作方式，使学生掌握在日常学习中积累的写作方式和优美段落的语言表达方式，从而提高学生的写作能力。
三、提高写作要求，激发学生写作创新能力
在教学中教师对学生进行写作方式和语言表达技巧的教学，会依靠书本或是资料中的文章段落对学生进行详细的分析，这就使得学生在对所学习的写作方式和语言表达技巧的训练中对示范段落的模仿程度过高，缺少自己的感受和理解，使学生的作文不成功。因此，在初中作文教学中，教师在随笔训练和写作中要加大对学生写作的要求，不仅仅是要求将所学的写作方式和语言表达技巧运用到，还要将其在语句中运用做到创新，将学生自身的理解和想法加入其中，激发学生的写作创新能力。如课文《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……一大片一大片满是的。坐着的……草软绵绵的。”其中运用的排比和拟人修辞手法形象生动的将初春中小草刚生长出来的形态表现出来，使读者能够感受到春天春意盎然的氛围。借此课文中的学做技巧，教师安排秋冬等有关四季景物的描写的作文写作或随笔练习中，教师可要求学生在仿照《春》中上述段落描写方式基础上进行感动，加入学生自身对秋天中植物、冬天中雪花等物形态的理解，做到写作的创新，激发学生的习作创新能力，从而提高学生的写作能力。
四、提高学生对生活的观察，加强学生写作生动
艺术来源来于生活，文学创作是艺术形式的一种，因此，许多优秀的文章都是从生活实际中脱离加以文学修饰实现的，如高尔基的《我的童年》、朱自清的《背影》等，故在初中语文作文教学中，教师可提高学生对生活的观察，使学生从生活中感受文学，激发学生写作的灵感。此外，在进行景物或是实物的写作中，需要学生对景物和实物本身的状态和情况取得一定的了解，从而使学生创作出符合实际的生动的景物描写作文，由此可知教师在写作教学中应创造学生对景物观察的机会，提高学生写作的灵性。如在“抓住特点介绍动物”的写作训练中，教师可就学生可以观察到的动物进行课堂随笔或是写作的训练，如生活中学生对猫狗的接触较多且较为便利，教师在课堂进行之前安排学生对学校附近宠物店中的猫狗进行仔细的观察，使学生对猫狗的外形特点或是行为特点等进行观察，在具体的写作中时要求学生就其自己对猫狗特点观察所掌握的信息进行描写，提高学生创作作文的生动性和具体性。此外，教师可以示范例文对学生进行生活写作的分析和教学，如鲁迅在散文《猫・鼠・狗》中对猫、隐鼠、狗等行为特点进行描写，并借此特点喻人。学生在对猫狗的写作和随笔训练中可参照鲁迅的描写方式进行写作。
总体而言，语文是我国教育中重要的课程，而作文又是语文教学中非常重要的组成部分。因而，在初中语文教学教师应重视学生的写作教学，在提高学生写作能力的同时，使学生的文学素养以及对语言的表达技巧等实现提高，促进学生的全面发展。
【参考文献】
【1】郭本会.初中语文课堂教学效率提高的有效措施【J】.新课程研究（下旬刊）， 2012（01）
关键词：作文；感受；观察；情境
“新课标”的“阶段目标”对初中生写作方面提出了新的要求，旨在激发初中生的写作热情，全面强化初中生的写作能力的培养。如何落实“新课标”的“写作目标”？通过《全日制义务教育语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，我认为，初中作文教学应注重以下几点。
一、感受真情
“新课程”要求初中生“写作要感情真挚，力求对自然、社会、人生有独特感受和真切体验”。初中生应当走出“无感而发”、“无痛”的误区，可以自我为圆心，以自己的生活为半径来写作，用自己的眼光去观察，用自己的心去理解。感受生活，挖掘生活中最熟悉和能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，选取写作材料，表达自己接触的人、事、物的真情实感。
“亲情”就是亲人之间的感情，如母爱、父爱、手足之情……写作时，让学生把生活的原生态写出来，也许，原生态并不完美，而它是自然的，更是感人的。在进行亲情写作的有关训练时，我曾让学生从亲人的生活习惯、辛苦劳作、榜样模范、兴趣爱好和特长、关心自己的方式等方面来观察生活、感受生活、理解生活。写作时同学们笔下出现了任劳任怨、贤慧善良的母亲形象，朴实憨厚、默默无闻的父亲形象，以及父母对子女宽严相济的爱，在家庭中孝敬老人，妯娌和睦等方面做出榜样的一系列精彩、感人的片断……单亲家庭的学生写道“妈妈去世已经好几个年头了，年轻的爸爸为了不让我受委屈，直到现在依然是个单身……”通过同学们的写作，增强了他们尊老扶幼的意识和自觉承担家务劳动的家庭责任心，这样的写作，使文道结合，达到了作文育人的目的，突破了写作的瓶颈。
二、观察发现
“新课标”要求初中生“多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。叶圣陶先生也说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”要达到这一目标，初中生必须走出素材贫乏、喜欢凭空编造或抄袭范文的误区，要扩大视野，锻炼敏锐的观察力，多角度观察和认识生活，发现生活中的“闪光点”和“亮点”。在学校“大课间”排练过程中，指导学生观察同学们的一举一动，尤其在展示过程中，让学生从总体到局部仔细观察，活动结束后进行写作。通过观察，学生在写作文时，胡编乱造的少了，有血有肉有情感的文章浮现了出来。
生活是作文之源，离开了生活，作文将成为无本之木，无源之水。所以，在设计作文题目时，要让作文和生活紧紧联系起来，“让作文走进生活，在生活中作文”。
三、情境设置
教师创设情境的重要原则是激情引趣，即通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣。而问题情境是最常见和应用最广泛的一种情境，是启迪思维、激发兴趣的重要途径。问题情境的创设，激发了学生的探求欲望。
教师根据学生情况和教学内容而创设的问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。学生时常感到自己无话可说，自己在写作时不仅速度慢，而且质量不高，书写潦草，标点符号不规范，字数经常达不到要求，内容东拉西扯，从心底开始厌烦作文。面对学生的这一情况，我在中英项目支持活动公开教学后，声情并茂地向学生编造了一个美丽的“谎言”：“由于公开课的失败，我被调往外校，但出于对同学的留恋，在离开之前，希望每位同学能够写写心里话，给老师留一点美好的回忆,要求抓住老师和同学们之间的细节来详写。字数要求达到600字，书写要工整，并且要在下课之前交。”到下课时，就连平时不愿交作文的田×同学都能够在字数上达到550字，部分尖子生的字数达到800字，书写都较平时认真了许多。同学们回忆了一年多来老师上课时的幽默、学习方法上的指导、检查时的严厉、课余时间的真情交流……也有回忆老师处理事务的不公、师生间的误会，文笔流畅，感情真挚。待到第二节课，给同学们谈了我的感受和设置这节课的初衷，大家深有感触，从这节课以后，同学们的写作有了明显改观。
在写作教学中，教师只有强化学生的主体意识，培养观察感悟生活的能力，激发写作兴趣，使写作训练成为他们自愿自觉的行为，让他们感到作文并不难，作文的过程才会充满乐趣。只有真正激起学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”，学生的写作能力才会得到训练，才能写出真正意义上的好文章。
参考文献：
［1］苏立康.中学语文教学研究.中央广播电视大学出版社，2003-06.
