时间：2023-06-21 08:55:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生创业辩论，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.团队精神欠佳，自我意识不强。“90后”大学生有很强的自尊心和表现欲，对成长成才欲望较强，希望得到别人的认可和赞同，但他们往往缺乏团队协作精神，创业实践中的自由主义和个性化行为倾向严重，不善于考虑创业团队中合作伙伴的意见和建议，往往根据自己的价值观主观臆断的去衡量他人的行为是非。同时，部分大学生自我意识不强，不能全面深刻的剖析自己，对选择什么项目创业和创业项目的行业发展趋势，还存在着盲目判断的倾向。
2.情绪自控不强，沟通能力不高。大多数大学生在创业中很难有效管控自身的情绪，不愿意与提出反对意见或意见不一致的团队协作人员积极沟通，调查显示，创业大学生认为最难或最需要的是人际沟通（占62.4%）。[2]他们往往回避创业实践中的矛盾，不愿意听到反对意见的声音，不善于换位思考，遇到棘手的创业问题时容易情绪失控。
3.社会责任缺乏，自我激励不强。受西方经济学中的“经济人”假设的影响，不少大学生缺乏社会责任感，64.2%的创业大学生认为创业的目的就是经济效益和享受人生自由，只有26.5%的创业大学生将创业看做凝聚社会财富，为社会做出更大的贡献；[3]创业活动中奉行个人主义优先，对合作者不诚实、不守信，拖欠工资的现象时有发生，产销商品质量参差不齐，为了追求短期经济行为，以次充好，甚至出售一些假冒伪劣产品。多数大学生依赖感强自信心弱，只想依赖国家、学校和家庭为自己解决创业中的难题，稍有不顺便产生抱怨情绪，容易自暴自弃，缺乏执著和毅力。
二、大学生创业教育中情商培养的内容
1.加强自我意识训练，培养大学生创业责任感。自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价，正是由于具有自我意识，才能对自己更具有信心，可以对自身思想和行为进行自我控制和调节。在创业中避免盲目自大或畏首畏尾，同时，通过创业教育，加强大学生自我意识的训练，教师不仅可以使大学生对自身有清晰的认识，也可以帮助大学生认清当前的发展形势，帮其树立正确的人生观和价值观，培养大学生的创业责任感和使命感。现在社会发展形势需要创新创业，而大学生是具有科学知识且富有创新的一群青年，需要为国家和社会积极承担责任，大学生应抛开利益至上的想法，投入到适合自身发展的创业浪潮中，为社会和国家的发展贡献应有的力量。
2.加强情绪管控训练，培养大学生的沟通能力。情绪管理是善于掌握自我，善于调制合体调节情绪，对生活中矛盾和事件引起的反应能适可而止的排解，能以乐观的态度、幽默的情趣及时地缓解紧张的心理状态。大学生创业是一个团体性的系统工程，需要不同知识和技能的人共同参与，团队中的成员具有不同的性格、不同的能力和不同的观点，需要创业大学生善于协调团队中不同人员的想法，积极沟通以保持团队的有效协作和活动的顺利开展。创业过程中，大学生会遇到艰难的决策选择，需要其保持冷静的头脑，控制自身的情绪，做出理智的判断和选择。同时，创业者的情感具有感染性，情绪在一定的环境中会形成情感流，产生涟漪效应，影响到创业团队中不同的个人，造成工作效率的大幅波动，所以在大学生创业教育中，要教会大学生情绪管理的技能和人际沟通的技巧，以便在创业活动中营造轻松愉悦的团队氛围，在面临困境时保持冷静的头脑，在遭遇挫折时保持乐观的心态。
3.加强自我激励训练，培养大学生创业意志力。创业是一项艰辛而困难不断的历程，从创业的初期的项目选择、团队磨合到创业实践阶段的决策选择以及资金运筹等各个活动，对于尚无创业经验的大学生来说，无不时刻面临着创业挫折带来的巨大心理挑战和压力，需要大学生始终保持饱满而永恒的创业热情，对自己充满信心，忍受创业过程中各种艰险，学会困境中不怨天尤人、挫折中不自暴自弃，要不断的自我激励，坚定自身的创业意志，增强自身的抗压能力，所以在创业教育中，要加强大学生的自我激励方面的训练，培养大学生不怕挫折、敢于迎难而上的精神，面对困境勇于往前的坚强毅力。
三、情商在大学生创业教育中的培养路径
1.树立先进的创业教育理念，全面加强大学生情商培养力度。大学生创业教育要树立“以人为本”的教育理念，把创业情商的培养摆在创业教育的突出位置，尊重学生在教育中的主体地位，在创业教育教学中营造融洽的情商教育氛围，引导大学生主动学习、独立思维和自我管理，注重培养大学生积极处事的乐观心态和敢闯敢拼的冒险精神以及情绪管理的能力。同时高校要全面扩展大学生情商培养的路径，将情商培养贯穿于高等教育的全过程，全面加强大学生情商培养力度。
2.构建完善的创业教育理论体系，全面提升大学生情商培养实效。创业教育的师资、课程内容及安排、教学模式是大学生创业情商培养的重要途径。在创业教育师资方面，要遴选具有创业实战经验又富有创业理论的教师或知名校友及企业界精英作为授课教师，通过他们的创业经历和经验可以激发大学生的创业热情、增强大学生的创业意志及创业责任。在课程内容及安排方面，应根据大学生的兴趣、爱好及需求，精选或自编有针对性的创业情商培养教材，并结合大学生心理成长的规律，分阶段有效安排大学生四年的创业情商培养课程。在教学模式方面，要强化以学生为中心的教学模式，采取大学生容易接受的教学模式，采用案例分析、创业情景模拟、分组辩论以及个案辅导等手段实施创业情商教育，加强创业情商培养的实效。
一、校园文化建设与创业教育的关联
作为人类社会文化体系的重要构成元素，校园文化是建立在社会先进文化基础之上的师生文化活动内容，是当代校园文化底蕴的突出呈现，更是高校在教育教学过程中独特物质文化与精神文化的相互融合。教学特色、教学风气、教学氛围等都可作为校园文化的建设方面，通常我们将这一校园文化划分为精神文化、制度文化、物质文化及行为文化四个方面。然而，当前高职校园文化中普遍存在的刚性条文或是滞后的教学手段显然对于学生创业素质的形成产生了一定阻碍，不利于学生创业意识的发展。除此之外，高职校园文化活动过于突出文艺体育的内容实施，忽略了对考核手段的衡量。随着高校毕业生就业压力的不断扩大，社会及政府针对大学生创业提供了重要的制度支撑，因此针对学生创业能力的培养成为了现阶段高职教育面临的重大改革问题。不同于其余本科院校，高职院校学生在学历条件方面略逊一筹，然而在创业能力发展方面却表现出一定优势，创业教育的实施是当前高职院校扩大就业率的重要选择。然而，当前高职院校在学生创业教育方面还存在重视程度不够的问题，无论是师资力量还是专业能力都有所欠缺。针对存在的问题，高职院校应当积极从教育理念入手，肯定创业教育的实践价值，加强创业教育相关的师资队伍建设，不断完善创业教育实施体系，构建良好的校园文化氛围，将校园文化与大学生创业教育相结合，这对于高职院校创业教育工作的全面开展有着深远影响。
二、校园文化建设在高职院校大学生创业教育中的重要作用
（一）是大学生创业心理素质构建的有效途径在学生正式踏进社会之前，校园是他们理论研究和社会实践的主要场所，校园文化的形成对于学生生存发展能力的提升至关重要，和谐有序的校园文化氛围更加有利于学生心智发展的成熟化，这对于学生更好地适应社会环境意义重大。从时展特征及社会需求出发，高职院校在校园文化建设中突出了文化氛围构建的必要性，引导学生正确价值观的建立，为今后的创业做好心理准备。除此之外，学生本身也不仅仅是校园文化建设的参与者，而是表现为校园文化建设的主体，在正确的引导和推动下更好地理解校园文化、拓展校园文化，这对于当代大学生创业心理素质的优化有着积极的促进作用。
（二）是大学生团队协作能力形成的重要基础大学生尝试创业除了需要必要的心理素质之外，创业勇气和创业准备也是必不可少的，这是成功的创业者所不可缺少的重要素质。通过参与校园文化活动这一方式大学生能够更好地感受与人相处的原则，借助团队合作等方式感受成功的喜悦，这样的心理体验对于今后创业都是重要的准备，同时也能够更好地发展大学生的团队协作意识，为今后的创业奠定基础。
（三）有利于大学生创业意识和创业能力的培养作为人才培养的重要外部环境，校园文化是帮助大学生创业的核心条件，通过各种校园规章制度、行为目标导向以及价值导向等内容来发展学生的创业意识，激发大学生的创业热情，构建必要的创业动机，这都是校园文化建设对于高职院校大学生创业教育的重要促进作用。积极向上的创业意识帮助学生更好地树立社会责任感与社会道德感，这在行为约束方面也有积极影响。随着高职院校校园文化种类的日趋增多，频繁开展的校园文化活动如文学文艺、科技创新以及各类型志愿服务等都是对大学生创业能力的有效培养过程，同时也为大学生创业提供了必要的实践平台。除此之外，校园文化的广泛性特征还表现在信息传播和收集方面，出于今后的创业需要，大学生需要在现代社会中形成必要的信息收集与整理分析能力，作为重要的综合信息传播与交流媒体，校园文化的存在为学生各类信息的获取提供了空间和平台，学生可以在校园文化环境中学会更好地对各类信息进行处理与分类，借助辩论、演讲及各类竞赛活动不断提高自我信息辨别能力，这对于大学生今后创业势必将带来积极的影响。校园文化活动参与的过程也是大学生知识体系形成与完善的重要过程，这是高职院校创业教育开展的重要补充。
三、总结
综上所述，随着毕业生数量的逐年扩增，当代大学生所面临的就业压力可想而知，如何从人才培养方面切实缓解大学生的就业困境是当前职业教育亟需解决的问题之一，其中创业型人才培养无疑是有效的途径之一。对于高职院校而言，校园文化在创业教育中的渗透将物质文化与精神文化相结合，这对于当代学生创业能力培养意义重大，同时也是当前高职教育人才培养的主要发展趋势。因此，高职院校需要从思想意识中重视校园文化建设在大学生创业教育中的重要促进作用，进一步推动二者的渗透与融合，实现高职院校创业型人才的培养目标。
作者：周艳单位：江苏农牧科技职业学院
【关键词】
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)05-134-02
2012年暑假期间，中国矿大文法团委组建社会实践团进行调研活动，进行苏北、苏中、苏南地区的抽样调查，现已苏北徐州地区为例，分析徐州大学生创业教育工作现状，并结合徐州地区大学生创业教育的实践，探讨大学生创业教育的现状、创业教育的问题和对策。
一、徐州地区大学生创业教育现状
（一）高校创业教育日益受到重视，发展迅速
中国矿业大学是江苏省最早进行创业教育的高校之一。 "十一五"期间，全校学生获得省级及以上创新创业类奖励1700余项，2900余篇，获得专利授权800余项。大学生创业活动蓬勃开展，涌现出了一批创业成功典型。如，凯越电子科技有限公司、徐州心泰未来机器人科技有限公司等。
此外，徐州师范大学、徐州工程学院学等高校都进行了创业教育。如，徐州师范大学通过起草《关于加强徐州师范大学学生创业教育的实施意见》，自编创业教育教材，组织创业指导业务培训，举办课外创业文化活动等方式推动了大学生创业教育工作，培养了一批又一批创新型人才。
本次社会实践活动，共发放250份调查问卷，回收有效问卷220份。其中，在回答"您觉得本校的创业教育开展情况如何"时，16.10%的学生选择了很好、52%的学生选择了还可以、9.70%的学生选择了很一般、9.70%的学生选择了几乎没有、8.30%的学生选择了不了解。数据表明，绝大部分大学生对高校大学生创业教育工作开展情况较满意。
（二）开展形式多样的创业教育
通过调查问卷数据分析，41.90%的学生在回答"您对高校开展大学生创业教育的建议"时，选择了应当在各年级阶段开展创业教育，如各类讲座、创业实践能力的培养。这表明将近一半的同学认为形式多样的创业教育活动对大学生创业是非常重要的。
近两年，中国矿业大学依托政府创业政策优势，积极构建"模拟创业"、"孵化创业"和"产业化创业"的分层次创业扶持模式，为大学生想创业、能创业、创成业营造良好的创业环境。
徐州师范大学主要以举办大学生创业教育活动月的形式推动大学生创业工作的发展，进一步激发大学生自主创业、科技创业、团队创业的热情，培养具有创新意识、实践能力和创业精神的创新人才，促进大学生创业、就业。
徐州工程学院成功地承办了江苏省"挑战杯"大学生创业计划大赛，在第七届"挑战杯"中国大学生创业计划竞赛中成绩优异，并采取了强化校地结合，共建创业基地、设立创业基金等一系列富有成效的做法，深入推进了大学生创新创业教育。
在实践团回收的220份调查问卷中，大学生在回答"您所在的高校开展了下列哪些工作（多选题）"时获悉，67.9% 的同学选择学校经常请创业成功人士或创业领域专家开设讲座；63.2%的同学选择学校开设了创业教育选修课或必修课；62.9%的同学选择学校设立创业指导机构提供服务；41.9%的同学选择学校建设创业实践基地；而81.4%的同学认为学校举办过创业大赛。从以上信息我们可以了解到，大多数学校都选择了举办创业计划大赛、开设创业教育课程、设立创业指导机构等方式。
二、徐州地区大学生创业教育中存在的问题
徐州地区高校虽然早已开展了创业教育，并已取得一定成绩与成效，但仍然存在一些问题。
（一）创业教育课程资源缺乏，未融入高校整体育人体系之中
尽管徐州地区一些高校开设了创业课程，但从总体上来看，高校开设的《大学生涯设计》、《创造学》等一系列课程，大都属于"职业规划"和"就业指导"或"基础知识"系列，并没有形成独立的创业课程体系。很多高校对创业教育类课程的开设也还只是起步阶段，不仅数量少而且较为零散。
（二）创业模拟实践活动较少
从创业教育实践活动来看，学校的创业教育实践活动是很少的。有明确目的创业教育实践活动，目前主要是创业计划竞赛和学生社团活动。其它类型的实践活动有：在教学中少量学科专业的实践活动以及暑期的社会实践活动，而这类活动在高校教育中本来就十分欠缺。
通过本次220份调查问卷的数据分析，我们发现在回答如果高校通过以下几种方式开展创业教育，您更倾向于哪几种？(可多选)时，大部分学生选择了由创业者或企业家提供定期讲座和以创业实践和创业模拟分析作为创业指导课程的主体等两种方式，而少数大学生选择了专家或创业者上必修课或选修课。以此看来，创业实践和模拟实践的教育方式是大学生较易接受的。
(三)创业教育氛围不足
我国大学生由于长期受国家分配的影响，使得人们普遍缺乏创新创业意识，创业的社会环境并没有真正建立起来。如对于政府立法方面，还没形成一整套支持大学生创业的政策和法规，大学生在创业过程中无法可依，缺乏正确有效的法律指导。
三、进一步加强徐州地区大学生创业教育的建议
在就业形势日益严峻的情况下，除了开展创业教育外，徐州地区高校应尽快转变大学生就业观念，从被动性就业教育转变到开拓性创业教育，大力培养大学生的自主创业意识与能力。为此，要从如下方面着手：
（一）深化教育教学改革，建设完善的课程体系
教学模式上，改变以往零散的教育方法。高校的教学目的不仅仅停留在传授知识层面，而更应该荷眼于学生的发展教育、终身教育和终身学习。通过问卷分析，学校应根据学生创业能力的需要，在兼顾大众需求的同时，根据个人情况进行个性化指导师资团队，建设完善的课程体系。
(二)创立创业教育的实践教学体系
创业教育活动最大的特点就是以社会实践作为教育的方法和手段，以实践将教育的内容和形式统一起来。社会实践活动具有完整的创业实践活动的性质，体现出创业教育的意义和价值。经统计，45.7%的同学认为，应该采取纳入大学科技园区提供场、实验设备等环境和服务鼓励措施，鼓励大学生自主创业。所以要尽能量发挥各高校创业指导站作用，让我们的创业教育课开到创业园去，在模拟创业中获得最大的创业技能。在大学生创业教育活动中，我们应积极鼓励大学生自主创业，引导大学生创业方向，并努力把创业教育课堂变成大学生的"创业孵化基地"。
总结是寻找工作规律的重要手段。任何一种事物、一项工作，都存在内在联系、外部制约，都有它自身的发展、运动规律。通过写工作总结，我们也就能发现一些工作规律。下面就是小编给大家带来的2021学生社团年终工作总结范文，希望能帮助到大家!
2021学生社团年终工作总结一又是岁末;这个“又”字到底迎来又送走了多少个春夏秋冬啊!淮海园里社团活动蓬勃日上，真的有点势不可挡的架势;大学生的学校文化生活得到了极大的提高。作为大学生社团里的一分子，在这个即将告别__年迎来20__的年际交替的日子，我们很有必要对过去的日子做一个总结:一方面总结过去的经验，另一方面我们要展望未来。
__年的这段日子里创业者协会的发展得到了进一步的提高，我们根据社会发展趋势;和未来的就业趋势，给社团内的广大会员量身定做了一系列的实践方案，也取得了很好的成果。本社团根据自身发展的需要对内部各部分做了详细的规划，主要设有会长组、秘书组、财务组、外联组、实践组和市场信息调查组。各个组在实践过程中都发挥了很好的作用，也在活动中很好的锻炼了大家，很好的为大家树立了人生价值观，为未来的工作做了很好的准备。本社团组织会员展开向成功者学习;开展登山活动，参加了淮海工学院__年年大学生社团文化巡礼，与淮海工学院齐云苍星动漫社一齐举办了“炫彩动感cosplay真人秀”等活动。在诸多实践性极强的活动中，我们会员充分发挥了他们的才能，不管是在舞台布景还是在后台管理方面都取得了显着的成绩。
一系列的实践活动，一系列的理论学习都本着为广大会员着想。我们的目的就是为广大会员创造一个锻炼自我的平台，使他们不再惧怕未来，能够拥有一个很好的择业心里素质。
我们总结过去社团的发展得出经验
一。在大学生创业者协会的工作经历有助于大学生进行自我认识与定位
大学生就业与创业“难”，首先“难”在对自我的决定与定位上。一向生活在象牙塔中的学子，在踏入社会之前，很难对自我感兴趣的领域、愿意从事的职业、擅长的职位做出客观正确的决定，之所以如此，就是正因还没有对自我的兴趣、特长、个性等有全面的认识。而大学生创业者协会所开展的活动，则有利于培养大学生自我认识和自我教育的潜质。
大学生创业者协会的性质是集实践性、理论学术性为一体，并引导社团成员立志成才为主要任务的社团。透过加入大学生创业者协会，不仅仅能够丰富大学生的课余生活，更有利大学生认识自我，认识社会;另一方面，大学生创业者协会虽然属于学生自发组织，可是同样具有相当完备的制度和组织机构，社团活动的开展也需要有组织、宣传、外联、社会调查实践等各个部门的共同协作才能完成。所以，在社团的活动组织中，不一样的尝试能够使社团成员更好地为自我定位:到底是适合做组织策划，还是更加适合做文案宣传是擅长做外联，还是更擅长做后勤
大学生创业者协会的活动也为广大会员带给了释放自我能量，展示自我的舞台。透过参加或管理社团活动，大学生能够直接审视和检验自我的兴趣、爱好、个性特征和各种潜质，从而对自我有清醒的认识和把握，对自我的长处和不足，优点和缺点有了直接的体验。俗话说:“人贵有自知之明”，大学生正确地评价自我既能够避免盲目自信导致自负，也能够防止自信心不足而带来的自卑心理。这些也能够说是大学生在择业之前最好的心理准备。
二。大学生创业者协会的工作经历使大学生求职更具有竞争优势
近几年来，随着普通高校和高职高专院校办学规模的持续扩大，大学毕业生人数越来越多，用人单位在招收毕业生时要求也越来越严格，大学生的就业形式也所以越来越严峻。《南方日报》以前报道用人单位最不受欢迎的五种大学毕业生中，包括“缺乏个性特点的人”和“只专不适的人”两种。这说明了大学生就应培养具有鲜明个性特点的人，不能培养书呆子。同时也要求在校学生就应发挥主观能动性，利用学校和社会的各种条件，把自我锻炼成为个性鲜明、能够适应社会的人。
与此相对应，在各类单位招聘的过程中，学生会工作、学生社团等工作经历逐渐成为人事部门关注的重点，尤其是实践类跟学术类相结合的社团工作经历更受用人单位欢迎。用人单位为何偏爱有实践类社团工作经历的大学生呢详细分析，在实践类性质的社团中锻炼，能够使大学生在以下几个方面拥有竞争优势:
1、有助于培养大学生良好的表达潜质，更好地向用人单位推荐自我
大学生创业者协会所开展的活动，都是与社会紧密相连的。透过人与人之间的沟通，听成功人士的讲座，拉外联跟商家的谈判合作，在社会岗位上的锻炼等等，都能够使社团成员得到锻炼，增加对自我的自信度，增强与人之间的沟通潜质。
2、有助于培养大学生的组织管理潜质，更加适应用人单位的工作要求
对于每一个有创业活力和创业精神的大学生来说，都有立志成才的愿望。用人单位很看重有成就渴望的人才，一个有成功欲望的人，首先要学会与组织的沟通和协调，并且还要有良好的团队合作精神，这正是社会所要求的。在大学生创业者协会，都会给每一个社团成员带给这样的发展空间。
3、有助于培养良好的政治鉴别潜质
社团成员透过参加社会实践、社会调查，透过与政、工、商等各部门的沟通，有利于培养大学生敏锐的社会观察力，从而更好的认识社会，为自我的将来发展定位。
大学生创业者协会本着增强大学生社会竞争力，营造一种“想创业、敢创业、会创业”的社会氛围，带领广大会员共同成长。我们将来也许会拥抱成功，也许会牵手失败。可是我们此刻要培养的是坚持的勇气，同时，我们会员在大学生创业者协会的工作和锻炼中，更要有学识的增长、技能的提高、理性思维的构成、团队精神的培养等等，这些缺一不可。在此，务必记住我们的口号:
给我一个支点，我将撬起地球!
只要你决定去赢，全世界都为你让路!
2021学生社团年终工作总结二时间过得真快，去年的这个时候我还在这个讲台上做为大学生风采就业协会新一届会长做就职演说，今天我在这做工作总结，仿佛是昨天和今天，依然还清晰的记得这一年时间里我们在协会里做的每个活动，协会成员的每一个笑脸。在这短暂的时间里我们由稚嫩变得更成熟更懂事，在遇到紧急事情时也不会像以前那样慌乱紧张，总之在这段时间里我们学到了许多、我们成长了;协会就是咱们在学校的一个家，在遇到困难时大家相互鼓励相互支持，在这一年时间里充满了很多的欢声笑语;协会在这一年时间里也取得了很好的发展，在学校的影响力进一步加大，授人以渔助人自助的宗旨得到发扬。尽管我们还依然怀念过去，还有许多不舍，但我们在这里看到了大二理事会成员充满了_及大一新成员的朝气蓬勃，他们对待每个活动、每件事都非常认真负责。所以我坚信咱们风采就业协会会越来越好!
现在由我代表第四届理事会，就第景德镇陶瓷学院大学生风采就业协会在20__—20__年的工作做以下总结：
我们这一年的工作是在招生就业工作处、校团委的指导下，围绕授人以鱼助人自助宗旨开展的;工作内容主要分为内部建设和对外活动。
在内部建设方面我们做的主要工作有纳新、社庆、内部制度完善、内部活动等。
纳新是我们这届理事会做的第一个活动，纳新的成败直接关系到协会未来的发展，面对这个任务我们提前策划、提前准备、在大家努力下报名人数达到两百余人并经过两轮的面试筛选出比较优秀的新成员。
为了加强协会内部成员间的交流，在这一年我们协会的内部活动有，三宝游、篮球羽毛球比赛、部门联谊、辩论赛等;其中在辩论赛活动中大一新成员是这个活动的主角，大家会为了辩题中的某个问题而聚在一起反复讨论，在这活动中他们学到了知识也获得了更多的友谊。对外活动主要有就业宣传服务周及模拟招聘大赛，就业宣传服务周为在校生提供了更多的就业信息、增强在校生的就业能力。模拟招聘大赛是我们在继承前一届模拟招聘大赛的基础上创新活动形式举办的一个品牌活动，整个活动从初赛到决赛历时一个多月，260人报名参赛，经过激烈的竞争，最终只有十名选手进入决赛;景德镇电视台对这活动进行了报道，这个活动也得到了校领导及广大师生的认可。
但是我们这一年工作仍然有许多不足之处，
一、费用超出，社庆及模拟招聘大赛的活动费用超出了预算，导致后期的活不能按预期的举行;
二、在__年学期末理事会成员出现了工作不积极懒散等问题;
三、在__年学期末出现开例会成员到场率底及出现人员流失等问题。
四、部门职责、工作分工不明确。
作为一个过来人就下一届理事会成员希望你们能做到以下几点：
一、继续围绕授人以鱼助人自助的协会宗旨开展工作，
二、在继承协会历届优点的同时思考咱们协会存在的不足之处并加以改正，
三、做到敢想、敢做、敢于创新，
四、协会成员间保持相互沟通、相互理解、相互支持，
五、多关心协会成员努力构建更加温馨和谐的大家庭最后祝福大家、祝福咱们就业办老师、祝福关心我们协会发展的同学、祝福我们协会的每一位成员。
2021学生社团年终工作总结三经过一学期的努力，本学期的团学工作也暂告段落，本学期经过全体学生会成员的共同努力，积极进取，锐意开拓，我系学生会工作取得了显著的成绩，得到了我院领导及广大师生的认可。
社团部是____-----X_X_学年第一学期年由财政金融系党总支和团总支批准，财金系团总支学生会新组建的一个部门，社团部为我系广大同学提供了提升，锻炼自我的舞台，与此同时积极整合我系各组织资源，对各组织进行人性化的监管。并把握了各组织的发展方向以及日常工作，工作运行状况及其活动的性质，过程和结果。
下面就社团部在本学期开展的工作，做总结性回顾：
一.完善部门的建设。
作为新组建的部门，在部长的努力下，完善部门内管理机制，合理协调同各部的合作及分工问题，积极研讨策划发展方案。同时选拔了一批合格的干事，严格要求每位社团部成员，部长带头，努力做好工作。
二.组建并监管我系各组织
经上级团总支领导及学生会主席团批准，社团部下设有主持组，礼仪组，裁判组为系内各活动培养并选拔主持，礼仪和裁判，并监督我系足球队，篮球队，排球队和监管辩论队。使之有组织，有纪律的开展活动，并积极争取系内学生会的支持，为我系各组织的各项活动提供有保障服务。
三.积极筹备成立新组织
根据我系需要和我系学生的优势及特长，策划了新社团的方案，例如红丝带爱心社及新金融协会社团，为社团提供各方支持，并积极努力寻求支持。其中新金融协会社团正在批准中。
四.积极开展外联工作
结合我部外联资源，建立有关的信息档案，搜集外界资料为学生会各部门，各项活动的开展，及对外联工作提供信息服务。现同__市12所高校已建立良好的合作，其中作为嘉宾参与乐兰大等5校开展的活动，取得了一定的经验。
四.积极筹备开展特色活动
社团部于10月积极与百事公司及和平四校洽谈，预与百事公司合作，同__市39所高校联合举办百事首届校园职业经理人挑战赛，由于甲流的影响，我校封校的限制，活动最终未能得以实施。
但我们社团部没有气馁，利用一月时间积极策划并筹备了12.1预防艾滋病大型公益宣传活动，积极争取，做好了外联工作，得到了__省红十字会，__省卫生厅预防艾滋病委员会，__省疾控中心，__省高校学生预防艾滋病协作组织的大力支持，为我们活动的开展提供了很多便利。本次活动，提供防艾折页，青少年防艾知识册，农民工读本，防艾海报及扑克，红十字会预防艾滋病调查问卷，近千余物品，并提供部分资金支持及提出好的建议，而且邀请了兰州大学红丝带爱心社长期从事艾滋病宣传的志愿者来我院进行艾滋病知识宣讲及青少年同伴教育的讲座，使我财政金融系团总支学生会的本次公益活动能圆满的举办。其次，在我院系领导，院团委的各方协调下，在各个方面都予以支持使得这次活动得以顺利进行。
五.立足校园文化，积极参与各项活动
作为我系学生会的一部分，社团部积极配合各部，参加了各项活动及赛事。其中在迎新杯系列体育赛事中，协同各部，积极为我系学子提供服务，加油助威。
同时在学院及我系活动中，例如校园歌手大赛，校纪校规知识竞赛，12.1防艾活动，金融投资模拟交易大赛表彰大会，部分讲座，会议中等，提供主持及礼仪工作，为各项活动的开展提供了有力的保障。
当然，工作中我们也存在着很多问题，例如：
一.我部发展方向及开展工作任务不够明确
二.工作当中分工不够明确，计划欠周密
三.工作的前瞻性和灵活需要加强
四.部内干事的培养有待加强
五.干事的交流与合作意识有待提高。
2021学生社团年终工作总结四本学年以来，湖畔文学社在校团委社团部，以及各指导老师的殷切关怀和精心指导下，各项工作进展顺利。我们深刻领会文学社的宗旨，不仅秉承了以往的优良工作思路和方式，还在新的环境下提出了新的要求，有了新的突破和发展。特别是在响应校团委"培养应用型人才"上，积极做了活动调整。
__年，对于湖畔来说，绝对不是平凡的一年，因为迄今为止，湖畔，已经走过了三十年春秋，在这一年里，从12年新生入学前的招生工作准备，到招生工作的进行，到选拔新理事，这些，让我们这些老理事，重新认识湖畔;也让我们的新成员，开始融入这个家庭!招生时的辛苦，我们仍然历历在目，但回想起来，我们却甘之如饴!然而，这个让人激动，并值得纪念的年岁，我们湖人，结结实实的在坎坷中成长了许多。
现将__-__学年度湖畔文学社的工作主要总结为以下几点
一、在纳新以及选拔理事方面
__年10月的招生工作，湖畔在遵循社团规章前提下，以及湖畔07、08理事的深入新生群宣传湖畔，我们新纳入了139名文学爱好者成为我们的新会员，比去年约增长了40%。并在这一批文学新生军之中，本着公平公正的原则，选拔出了25名优秀的理事，组成新一届的理事机构。
二、在文学社组织制度建设
1、在这一年里，我们不仅继承了以往优良的制度建设，并在大家集思广益下，秉着"以会员为主"理念，增设了"会员分管制度"，--即每个理事负责联系沟通几名会员，成为一个会员小组，定期交流，经过实践的证明，整个湖畔的气氛更加融洽，会员与理事的关系较往届有了更加密切的进步，真正做到"以文会友，与友论文"!
2、同时我们还形成了"干部问责制度"，即会员，理事定期反映上级工作中所存在的不足与问题，以此我们理事机构的办事效率，以及干部的工作能力有了一定的改观!
这些新制度，12年才开始尝试，虽然取的了一定的成绩，但还在进一步的优化之中。相信经过改良，会使湖畔文学社更加健全!
3、在理事机构的凝聚力建设方面，我们全体理事积极参加拓展运动;还组织了多次交流活动，出游，以及适当的娱乐活动，在此中，不仅提高了凝聚力，还提高了战斗力，从而大大提高了理事机构的精神面貌!
4、按时参加社团部组织的各种会议，按时签到，以及定期开展例会。
及时上交活动总结，财务总结，以及做好保护公共财产的工作，根据社团部规章行事。
三、在举办活动方面
1、我们依照前一年制订好的计划，本着我们提高会员写作能力与口才的理念，针对会员的学习需要，展开一系列的富有文学韵味的特色活动--公文讲座，辩论技巧讲座与教授，湖畔内部辩论赛，出游采风，写作比赛，创作心得交流，定期定时举行征文活动，切合学校工作热点，并提高会员的写作动手能力等等，都力图展现我们的湖人文学风采。
并且进一步提高肇庆学院的文学氛围，从而真正的秉承了"文学为人学"的信念，这也得到了广大会员的认可。
2。、围绕"纪念三十年"为主题，举办了为期一个月的系列纪念活动，包括--创作交流，创作大赛，三十年晚会，以及展廊。大大提高的湖畔文学社的知名度，从而提高一定的影响力。
2021学生社团年终工作总结五一、活动背景
校园中五彩缤纷的社团活动丰富了我们的业余生活，也为我们提供了展示自我能力与发挥创造力的舞台。
二、活动目的
三、活动之前的准备
1、根据活动的要求，绿翼社与演讲与口才协会的社团干事对此次清洁绿叶活动进行了精心策划，同时号召社团会员干事积极参加此次活动，并为此次活动成功提供了前提保证。
2、提前向学社联进行了申请活动，并在活动之前准备好了活动必须品。
3、提前想干事会员通知了时间、地点。
四、活动基本情况
1、前期横幅宣传
2、社团成员指定时间在社团集合;
3、对人员进行分工;
4、前往活动场地，活动开始;
5、举行比赛活动，;
6、颁奖留念合影;
五、活动的效果
1、准备较充分
“凡事预则立，不预则废”在这次活动中得到了充分体现，正是因为有了详实的考虑、周全的计划和充分的准备，这次活动才有了成功开展的前提。如我们提前几天和创卫办的工作人员商量，并且在活动开始之前我们就有了详细的计划及活动部署
2、密切配合
演讲与口才积极的协助和努力，是活动得以完成的保证。为此表示感谢。
3、分工具体安排合理
在活动没有开始之前，领队就已经将工具、劳动任务合理分配，同时也注意到宣传组织及工作时间的协调。事后，同学们普遍反映良好。
4、活动全面深入
从初期活动内容的确定到联系相关部门，宣传组织同学进行分工，一直到校内外工作的全面开展及高质量的完成，后期总结讨论。
在成功的背后，我们也认真反省思考了我们的不足与建议。
(一)不足
1、时间有些仓促
这主要是由于我们两个社团决定联谊参加此次活动是在4月22号才申请下来，没有很好利用成员签到通知他们的优势，导致有的人因为有事不能来，为此此次活动虽成功举行，大家在活动中也非常的快乐。。但不能全员参加。 是我们两个社团遗憾之处。
2、安排上存在不足。
主要体现在活动中个别成员不够积极，对分配的任务不能及时保证质量的完成，这与管理和分工上的失误有一定关系。
(二)建议
1、完善策划书得细节，增强活动的逻辑连接。
2、开展活动前发动全体成员的参与积极性，加强成员对社团的集体荣誉感得教育
3、活动之前加强沟通，做好处理突发事件的准备。
六 活动的结果和意义
1、活动虽然小，却含义深远，反响良好，充分体现了大学生参加学校公益活动，为学校市容卫生建设尽一份微薄之力的心愿。
2、这次活动也充分锻炼和教育了我们成员，紧紧围绕“环保让生活更精彩，绿化使校园更美丽”的主题。
向内开展的一系列有实效性的活动，并进展顺利，影响广泛，取得了圆满的成功，也达到了预期的目的。
[关键词]大学生 创业能力 教育改革创新
21世纪是以创造、创新、创业为特征的世纪。知识经济占主导地位,大学生创业是高校毕业生就业的一种新趋势,它所蕴含的生机和发展趋势势必引发一系列观念、体制、人才培养模式的变化,不仅对现行的教育提出了严峻的挑战,也预示着未来中国教育必将发生深刻变革。对大学生进行创业能力的培养和教育,作为高等教育发展史上的一种新的教育理念,是知识经济时代培养大学生创业精神和创造能力的需要,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的的需要,是以人为本,构建和谐社会的需要。因此,从大学生创业能力提升的视角探索教育改革创新,作为高等学校,这是理所当然地的事情,是时代的要求,祖国的呼唤,也是迎接新世纪的挑战。
一、大学生创业能力的内涵及内容
创业能力是大学生在创业实践活动中体现自我生存、自我发展的能力,是一种多方面的综合能力,与创业成败直接相关。综合起来主要有以下五个方面。
一是决策能力。决策能力是创业者根据主客观条件,因地制宜,正确地确定创业的发展方向、目标、战略以及具体选择实施方案的能力。决策是一个人综合能力的表现,一个创业者首先要成为一个决策者。
二是经营管理能力。经营管理能力是指对人员、资金的管理能力。它涉及到人员的选择、使用、组合和优化;也涉及到资金聚集、核算、分配、使用、流动。经营管理能力是一种较高层次的综合能力,是运筹性能力。经营管理能力的形成要从学会经营、学会管理、学会用人、学会理财几个方面去努力。
三是专业技术能力。专业技术能力是创业者掌握和运用专业知识进行专业生产的能力。专业技术能力的形成具有很强的实践性。许多专业知识和专业技巧要在实践中摸索,逐步提高发展、完善。
四是交往协调能力。交往协调能力是指能够妥善地处理与公众(政府部门、新闻媒体、客户等)之间的关系,以及能够协调下属各部门成员之间关系的能力。创业者应该做到妥当地处理与外界的关系,尤其要争取政府部门、工商以及税务部门的支持与理解,同时要善于团结一切可以团结的人,团结一切可以团结的力量,共同协调发展,做到不失原则、灵活有度,善于巧妙地将原则性和灵活性结合起来。协调交往能力在书本上是学不到的,它实际上是一种社会实践能力,需要在实践活动中学习,不断积累总结经验。
五是创新能力。创新是知识经济的主旋律,是企业化解外界风险和取得竞争优势的有效途径,创新能力是创业能力素质的重要组成部分。
上述五个方面的基本素质中,每一项基本素质均有其独特的地位与功能,任何一个要素都会影响其他要素的形成和发展,影响其他要素的功能和作用的发挥,乃至影响创业的成功。因此一个未来的创业者,不仅要注意在环境和教育的双重影响下培养自己的创业素质,而且要重视其整体结构的优化,在创业实践中不断提高自我的创业素质。
二、大学生创业能力提升视角下的教育方面存在的问题
1. 认识方面的问题:从目前高校师生的思想状况看,存在认识不统一、不到位现象。
2. 师资方面的问题:缺乏“双师型”教师。大学生的创业能力对师资要求较高,既要求他们具备一定的理论知识,又要拥有一定的创业经验,但兼备这两种素质的师资的高校还十分缺乏。
3. 课程方面的问题:目前,我国尚无统一、科学的创业教育教材;创业教育课程同现存其它课程之间的逻辑性、创业教育课程内部的逻辑性问题都有待进一步考察完善;尚无明确的教育目的和学科内容等。
4. 教育模式方面的问题:教育模式封闭,内容陈旧,方法、途径单一,缺乏创业思维和创新精神的教育。
5. 高校教师自身条件的限制:当前,高校教师的主要工作是完成教学大纲规定的教学任务以及为了提升职称而开展的一些科研活动。高校教师根本没有更多的时间和精力来从事大学生创业能力的培养和提升活动。
6. 高校教学计划和教学内容的限制:目前,高校的教学计划和教学内容都没有和大学生创业能力培养和提升相匹配,虽然进行了教学计划的调整及教学内容的改革,但总体上仍然没有摆脱传统的教学培训模式,对大学生的素质教育也未能取得满意的效果。
三、提升大学生创业能力视角下的教育改革创新的对策
1. 打造高校“双师型”师资队伍的建设
一是改变观念,重视“双师型”教师队伍建设。各级政府、部门要进一步提高“双师型”教师队伍建设对于教育建设发展的意义,从政策上给予适当倾斜,资金上给予充分保证。二是加大资金投入。资金投入不足是制约“双师型”教师队伍建设的一个重要因素。首先,政府应该加大资金投入力度,其次,学校也应该积极主动争取、筹措资金,并在资金使用上作适当倾斜,而作为教师个体,必要的时候也应承担一定的成本,作为人力资本的投资。三是有目的地选派教师到一线顶岗。明确界定“双师型”素质教师的条件,其中就把在企业第一线本专业实际工作经历作为条件之一。四是聘请专家教授、工程师、技师等优秀人才到学校作兼职教师。以兼职教师为纽带,实现教师、学校的社会化是高等院校的生命线,高校应该向企业引进有丰富实践经验和一定教学能力的工程技术人员、管理人员来作兼职教师;从其他科研机构聘请专家教授兼课或兼职;成立有企业家参加的专业指导委员会等。五是建立激励机制。“双师”素质教师是高校重要的人力资本,不能“挤榨”,要建立多种形式的激励。激励措施可包括奖金、津贴、职称职务晋级晋升、培训、提高教师的声望、地位待遇等等。
2. 改革管理制度,营造创业环境
高校应该尽快出台相应的政策措施,在考试制度和管理制度上为学生松绑,在教学、科研和学生管理环节上让学生多参与,培养和提升学生的创业能力。现行的考试制度和方式,许多地方都不利于培养学生创新精神,不利于学生创业能力的培养和提升。学生死读书就不会创造,不会创造又何谈创业。
实行学分制,建立富有弹性的灵活的学习制度。应借鉴国内外高校创业教育的成功经验,全面试行学分制,建立与之相适应的、健全灵活的学习制度。本科教育应允许在3~8年内完成学业,鼓励学生参加创业实践。应建立双学位制和第二学历制,依据学生的个性特点,在主修一门专业的基础上辅修第二专业,如达到有关学历、学位要求,可颁发学历证书和授予学位,以此提高学生的核心竞争力。
3. 构建创业教育课程体系,培养和提升学生的创业能力
(1)建立渗透创业教育内容的教育课程
高校必须改革传统的教学模式,增设创业教育课程,将其列为必选科目,采取多种形式的教学方式,丰富学生的创业学识,让他们了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。在课堂上可考虑采用创业案例进行教学,向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律,培养学生良好的自主创业意识,树立全新的就业观念;启发学生的创业思路、拓宽其创业视野;培养和提升学生创业的基本素质、能力和品质。
(2)开设根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动课程
在第二课堂活动中,开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。在课外开展创业计划大赛、创业交流,开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育课程,包括“网络教学”、“实地考察”、“企业家论坛”、“创业计划(设计)”等环境,以拓宽学生学习范围和视野,使课程更具启发性和实践性。定期举办对话交流论坛,请创业成功人士直接与学生进行面对面的对话,解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题,帮助学生分析创业成功与失败的原因,为其提供创业借鉴与指导。
(3)构建合理的知识结构,提升创业能力
实践证明,一种有利于创业的知识结构,不仅需要具备必要的专业知识、经营管理知识,而且还必须具备综合性知识,如有关政策、法规等知识,以及更大的人文社会科学知识。因此,必须在教学思想上有根本的改变,使学生形成合理的知识结构。
系统创业知识的形成可以通过以下途径。第一,大学课堂、图书馆与社团。创业者通过课堂学习能拥有一门过硬的专业知识,在创业过程中将受益无穷;图书馆通常能找到创业指导方面的报刊和图书,广泛阅读能增加对创业市场的认识;社团活动能锻炼各种综合能力,这是创业者积累经验必不可少的实践过程。第二,与商界人士广泛交流。不定期的邀请校内专家学者为学生开设更多的人文科学、自然科学讲座,邀请社会各界知名人士、校外专家学者来校举办讲座和报告,开阔学生的视野,完善学生的知识结构。
4. 加强创业实践活动环节,培养学生的创业能力
(1)大学生通过参与各种专业竞赛和科研活动,如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛,对于增强创业意识,锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围,才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能,只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验,反复调查,不断总结,吸取教训,才能从实践中摸索出真知。
(2)以校内外创业基地为载体,组织学生参加创业实践
创业教育的落脚点在社会实践。学校要建立多种形式的校内外创业基地,以此为载体组织学生参加创业实践。一方面通过实习环节开展创业实践。专业实习是专业理论应用和职业技能的训练过程,更是创业阶段实际操作过程,把校内外实习基地办成创业教育示范基地,让学生在这样的场所边学习、变实践、边创业。另一方面,创业基地与社会建立广泛的外部联系网络,包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等等,形成了一个高校、社区、企业良性互动发展的创业教育生态系统,有效地开发和整合社会各类创业资源。
5. 优化课程教学体系,提升大学生创业能力
完善的创业教育教学体系有助于在大学生中系统地培养创业意识、传授创业知识、增强创业能力。在创业培养体系中,课程教学体系是核心,在各类学科教育中渗透创业教育,是提升大学生创业能力的有效途径。注重第一课堂和第二课堂的有机结合,互相渗透作用,在第一课程设置方面,应开设《创造学》、《创业学》、《创新思维》、《创业管理》等创新创业相关课程,以更好启迪学生的创新思维、提升学生的创业意识;其次在第二课堂创业活动方面,应广泛开展诸如课外学术作品竞赛、演讲、辩论、广告设计大赛等活动,逐步形成一创新创业、社会实践、社团活动等方面为主的培养方式和途径。同时结合高年级学生的就业指导课程加强创业指导能起到较好的效果,不断提升大学生的创业能力。
6. 营造良好的创业环境,提升大学生的创业能力
校内创业教育环境又分为硬环境和软环境,创业教育硬环境指为在校大学生创业者提供创业的场所或实验设备,提供创业资金和创新奖励基金以及为创业竞赛和创业社团提高专项资助等有形的创业支持。创业教育软环境主要包含学校领导对创业教育的重视程度、创业鼓励相关制度建设和活跃的校园文化等。学校要不断加强“硬环境”的建设,建立创业基地,引进试验设备并提供专项创业资金的支持。在“软环境”的建设方面,学校要充分发挥校友和企业家成功创业对在校学生自主创业的示范作用,定期举办“创业论坛”,开展科研竞赛、创业交流,开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育。
参考文献:
[1]朱先奇:构建中国特色大学生创业教育模式[J].光明日报,2008-4-9
关键词：美术类；大学生；创业教育；个案
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）12-0234-01
一、案例概述
樊波，2005年毕业于唐山师范学院艺术设计专业，现为唐山图腾建筑装饰工程有限公司艺术总监，首席设计师，副总。
毕业之后，樊波就开始了自己创业之路。开始，他向老师征求建议，老师告诉他国内艺术设计思潮发展很快，需要高端的艺术设计人才服务社会，艺术设计市场有很大的发展空间。为把握艺术设计专业的前沿思潮，他先后去北京、广州和深圳打工，并在广州南方广告公司、深圳国际游艇俱乐部担任设计师、策划师，专门了解艺术设计的社会服务需要以及新材料、新思潮，以补充课堂学习的不足。
2007年他回唐山在图腾建筑装饰工程有限公司但任设计师，专门致力于平面设计、装饰装潢等业务，并将在北京、广州积累的经验无偿地传授给刚进入这个行业的设计师。由于团队的努力，公司逐渐成长起来，自己也开始有了一定的客户基础。
2009年初，基于艺术设计市场需求、自身优势资源，图腾建筑装饰工程有限公司扩大发展，樊波担任公司副总、艺术设计总监、工程质量总监以及设计市场开拓等工作任务。客户的成功才是公司的成功，樊波一直秉承顾客至上，设计质量制胜的理念。樊波先后设计和主持了唐山中陶实业有限公司办公楼、河北联合大学大门景观、北京钓鱼台7号院、北京中赫集团办公楼、北京国贸大厦、中石油唐山分公司办公楼等众多项目的设计和装修。
二、案例扩展解读
创业成功案例以美术类大学生创业精神的培植养成为研究对象，将职业生涯规划、就业指导与服务等课程作为研究平台，展开跟踪调查研究。案例研究对象是美术类大学生有着创业意愿的学生群体和成功创业的学生个体。
美术类大学生创业过程中总是会有一些专业技能与社会需求衔接不上，就业机会和个人发展条件不尽相配等问题出现，在这样的情况下，一部分同学具有强烈创业精神和创业素质的特质，体现全面发展的自我素质，集知识能力、创业精神等优秀品质于一身，勇敢面对，成功创业。但有部分同学则消极悲观，缺乏创业动机，只能在父母的荫护下，依托家族关系寻找工作机会。其实，创业成功者并不一定是在校期间的成绩优等生，而是良好的人格力量和创新理念，以及创业进取精神成就他们的创业梦想。
三、案例分析
樊波同学家境贫寒，上学期间父亲病休在家，全家的经济来源全靠母亲的一个在大街上的冷饮车的收入供给，当时学校在经济方面给予了帮助，更重要的是给予创业精神的培植和养成，贫困的家境成为他奋发向上的动力之源，能够在创业的初始阶段战胜艰难困苦。有些同学有着优秀的专业技能，有着优越的经济条件，但缺乏创业意愿和创业精神。
创业之初，樊波同学没有一味的埋头苦干，而是听从老师的指导去本专业或与本专业相近的行业了解社会发展对专业人才的要求，通过学习了解艺术设计的社会需求和市场动向。这就说明创业需要深刻理解当代社会进步与发展对专业教育的时代要求。创业精神培植养不仅要注重专业素质对人的塑造作用，而且要更加注重作为现代社会人的品质养成；专业教育与创业教育、素质教育有机契合；创业能力与品质的形成对素质教育的养成作用以及终身学习理念怎样在大学时段根植发展等。
四、解决方案
（一）创业课程中增加创业精神培植与养成的内容
发达国家的新世纪战略发展都是把全球战略和发展意识放在国家教育战略的高点。发展就是创新，创新就是能力，这种时代诉求无不体现着作为现代社会人的全部优秀品质。美术专业教育不但要把理念技能等作为教育的内容，而且要把学生的终身学习理念，创业精神等全面、和谐、可持续发展的观念、养成作为教育教学的主要内容。
（二）社会实践中增加道德教育，塑造美术类大学生创业之魂
樊波同学成功创业的案例中不难发现德育的核心作用。比如樊波同学将自己的从业经验无偿地传授给刚进入这个行业的设计师，使得团队有着核心凝聚力。德育就是教育根本性的问题，智育仅仅是工具性的。德是人性之寓舍，智，则为人之桥梁。学会做人是立身之本，立世之本，更是创业的根基，掌握专业知识技能只是服务社会的手段，但只有知识没文化，有技能没修养，有能力没理想，这将是带有教育根本性的方向错误。
五、经验与启示
1、创业精神的培植养成就是面向未来的素质教育，是社会发展、文明进步的源泉，是创新型社会的发展动力所在。
2、美术类大学生的学习、实践、创新能力与大学专业教育体系是辩论的，有机联系的。
3、时刻把握时代脉搏，转变教育理念。
结合创业教育的内涵和当代大学生的心理特征，可以分析出高校创业教育的本质，其本质在于培养学生的创业精神、创业技能与创业人格，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择。也就是说，创业教育不仅需要传授给学生关于创业的知识与能力，更重要的是，要让学生学会像企业家一样去思考；同时，创业需要创业教育提供基础，即经过充分的知识准备和严格的实践训练，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备较好的情商。
所以，高校必须从创业教育本质出发，通过优化课程体系结构、加强创业导师队伍的建设和构建多维实践平台等，将创业教育理念贯穿于高等教育的课堂教学及课外实践中，不断提高学生的综合素质，增强学生的创造精神，培养学生的创业技能和创业人格，以满足经济社会对创业型人才的需要。
高校创业教育教学中现存在的问题
目前，高校创业教育正在逐步开展，但就各高校开展创业教育的情况来看，其相关教学环节中仍存在以下问题：
1）没有形成完整的创业教育课程体系，教学方法也比较单一。国外高校针对创业教育已经形成了比较成熟的教学手段和教学评价标准，整个课程体系设计也都较为完善。但是，在这些方面，我国高校几乎还是空白。一些高校通过举办大学生创业讲座来培养和激发学生的创业精神，但却只有极少数高校把大学生创业教育纳入到系统的学习和课程体系中。已开设创业教育课程的高校，对开课内容设置也比较单一，大多只停留在创业教育的基本理论上。
2）创业教育师资力量薄弱。在国外创业教育课程讲授中，大多是有投资或创业经历的教师，他们比较熟悉企业的运营和管理。但在中国，即使是已开设创业教育课程的少数高校，授课教师也多是学术专家出身，缺乏创业经历和实践经验。
3）创业教育实践平台单一且大多流于形式。一些高校虽然举办了各种形式的大学生创业大赛，但多数大学生都只是纸上谈兵，并没有把自己的创业计划付诸于实践。学校方面也缺乏相应的培育大学生创业的具体措施和实践平台。总之，我国高校的创业教育还处于起步阶段，没有形成系统、完善的创业教育理论与实践体系，其相关教学改革迫切需要在实践中不断完善和深化。创业教育任重而道远。
针对创业教育的高校教学改革
高校创业教育的教学改革包含了“教”与“学”两个相关联环节的改革，而每一个环节的改革都应体现创业教育的本质，本节针对当前高校创业教育教学中存在的普遍性问题提出三方面的改革建议。
1）优化创业教育课程体系结构及教学方法
根据创业教育的目标要求，增设创业教育系列课程，合理构建有利于学生综合素质和创业能力提高的课程体系。在各专业人才培养方案中设置系统的创业课程群，设计与经济社会相适应的基础与拓展两方面的创业课程。并针对所设课程，采用形式多样的教学方法，组建各类型的创业教育小分队，根据学生的爱好和个性特点，进行不同方式和不同方向的创业课程指导；同时，由于创业教育的实践性很强，可以在第二课堂活动中设立系列化创业课程讲座等环节。
2）加强创业导师队伍的建设
创业教育的有效开展依赖于良好的师资。建立一支容教学研究、创业实践于一身的师资队伍，有利于高校创业教育的实施和创业型人才的培养。在创业型导师队伍的具体建设方法上，可以采用“选、挂、引、聘”方式来优化师资队伍结构。“选”——设置专职创新创业教育教师岗位，从校内选拔一批优秀的专业教师和创业指导教师；“挂”——校内选派的具有潜力的创业指导教师深入创业型企业和科研院所体验创业过程，以挂职锻炼的形式进行交流学习，不断提高教师的业务素质、丰富其创业实践经验；“引”——从企业引进一批具有教学能力的专业技术人员担任学校创业教育的客座教师；“聘”——聘请一些行业专家、学者、知名企业家、成功创业者担任学校创业教育的兼职教师。其中，“选、挂”导师侧重于对学生创业基础课程的传授。从创业教育本质出发，唤醒和激发学生创业意识，培养其创业技能，优化其创业思路，有效地整合配置自身的各种资源，将知识转化为现实的个人和社会价值。“引、聘”导师着重负责拓展创业系列课程的安排，在创业教育实施中充当实战“教练”，指导学生进行创业实战模拟训练，充当学生与社会沟通的媒介。综上所述，这种不拘一格的创业教育导师队伍建设，在教育方式上能打破常规，在具体培养过程中更细致入微，在培养创业型人才中具有很大优势。
3）构建多维创业教育实践平台
在高校创业教育开展的过程中，必须建立完善的创业教育实践平台，为学生创造良好的实践环境。根据创业教育课程体系的构成，可以以“实验-实习-实训-实践”为主线，构建一个多维创业教育实践平台，此平台包含以下部分：实验平台：通过创业案例分析课程和企业家讲座激发学生的创业意识、品质和动机，并开设创业教育课程实验。实验内容可以包括撰写创业计划书、案例分析辩论等，从而在培养学生创业精神的同时，提高对创业知识的系统了解和认识。实习平台：依托校企合作平台，在学生具备一定的创业理论和创业人格的基础上，进入企业实习。在感受企业文化的同时，了解企业运营管理，获得基本的创业技能。
实训平台：结合系列创业实训课程，全面模拟真实企业的创业运营管理过程。学生在虚拟商业社会中模拟企业从注册、创建、运营、管理等所有决策，以提高学生创业的各种技能，如机会识别、融资、商务谈判、激励、团队管理等技能；培养包含方法能力、社会能力、经营管理能力和综合性能力等四个方面的能力。同时，开展以创业为主题的生存体验，进一步加强学生个人心理素质和团队合作精神的培养。通过这种实训平台的磨砺，可以有效地将所学知识转化为实际动手能力，从而使学生的创业意识、创业技能与创业人格进一步得到强化。
实践平台：学校可以设立专门的创业基地，让经过创业教育实训并具有一定创业品质的学生利用学校提供的场地和基金开展创业实践。
结束语
【关键词】高职 “创办你的企业”课程 开设 建议
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0077-03
《创办你的企业》（Start Your Business，简称SYB）是集培养大学生创业意识，提高大学生创业能力和锻炼大学生创业实践能力于一体的综合性创业教育教材，它是国际劳工组织以专题项目的形式来促进和提高就业创业能力，支持和带动微小企业的成立和发展。广西职业技术学院坚持“提升劳动者就业创业能力”的指导思想，推行“创业教育+创业模拟+项目孵化+创业扶持”教育模式，以创业教育为基础，扩大规模、优化结构、提高质量，完善创业服务体系，培养学生的创业精神和创业实践能力。广西职业技术学院于2005年将该课程作为选修课，一直在不断探索新的教学方法。2007年广西职业技术学院将这门课程作为必修课，纳入经贸类专业教学计划。据麦可思公司调查报告显示，广西职业技术学院2013届毕业半年后，“自主创业”的比例为4.3%，比全国高职院校2013届（3.3%）高1.0个百分点；经贸类专业每年平均新增30多名毕业生自主创业，创业率高达4.8%，高于全校平均水平。
一、“创办你的企业”课程教学目标
“创办你的企业”课程教材包括《创业意识培训册》《创业计划培训册》和《创业计划书》。内容为十步，步步相扣，逐渐深入，并配有30个创业故事和39道练习题，简明扼要、通俗易懂。具体内容包含企业管理、市场营销、财务会计、统计核算等方面的知识。本课程主要是让学生通过经营其模拟的企业、应用其在实践中学到的理论并亲身体验其管理决策所带来的直接影响的行为导向，最终掌握实际创业和经营微小企业所需的知识、技能和技巧。
（一）培养学生的创业意识。主要通过对学生讲授创业的相关知识，其中包括企业的定义、创业的好处和可能遇到的困难、导致企业失败的因素、企业的类型及成功要素、创业者需要的素质和技能、学会评估自己的财务状况、挖掘和用SWOT法验证自己的企业构思等，使学生明白自己是否适合自主创业。帮助学生转变就业观念，调整心态，树立自信心，形成“创业是实现人生价值的重要途径”的意识。
（二）培养学生创业能力。主要是在学生已有企业构思的基础上，向学生提供办企业的系统知识，教会学生怎样准备“企业计划书”及“开办企业的行动计划”。大学生创业往往存在盲目冲动、无管理经验和无相关专业知识等弊端，该门课程可以系统地让学生学习到创办企业的基础知识和技能，同时掌握企业管理、市场营销、财务管理等知识。“创办你的企业”课程中安排了以下培养学生创业能力的内容：从哪些方面去了解顾客的哪些信息、了解竞争对手、市场营销计划（4P）、预测销售、企业的人员组织、企业面临的法律问题、企业的环境和创业者的责任、确定产品价格、企业的财务计划、预测销售收入、制订销售和成本计划、制订现金流量计划、资金来源和贷款申请、行动计划和风险意识。
（三）提高学生解决实际问题的综合能力。帮助学生掌握市场环境因素分析的方法，了解企业创办需要分析计划、生产布局、质量工艺、资金筹措、人力资源管理、营销管理、会计控制等方法与程序，从而培养学生在创业过程中实际解决问题的综合能力，即创业成功的技巧。主要包括：（1）决策能力。创业与创新是一个不可分割的整体，创新在创业中得到实践，创业在创新中换发新的生命力。特别是当代大学生思维敏捷，推陈出新，他们喜欢一切新鲜的事物，并不断愿意去尝试和探索。该门课程以团队的形式授课，让学生学会在团队中进行策划和做出决定。比如我们在教学中“SWOT”分析法的运用，能让学生对自己拟要创办的企业做出正确的判断，找出关键问题，结合现实找出解决问题的方法。（2）经营管理能力。作为一个业主，经营和管理一个企业的能力不是一蹴而就的。在教学计划中，我们安排了4个学时的时间让学生去完成模拟的帽子生产和销售的游戏，从中学生体会到了经营管理过程中将会遇到的纷繁复杂的问题。（3）交往协调能力。创业者应该做到妥当的处理和公关能力。企业不是一个独立存在的团体，它必须与相关职能部门、工商、税务等打交道，处理各种各样的人际关系，企业主应该善于统筹规划，利用自己的人脉资源，巧妙地去处理这些人际关系。在“互相介绍对方”这个游戏中能够充分体现学生的交往和协调能力。
二、以人为本，创设宽松的环境和氛围，丰富教学手段
“创办你的企业”这门课程最大的教学特点就是商业模拟和实际演练，它以学生为主体，把“要学生学”转变为“学生想学”，互动性和参与性的教学方法使教师与学生的思想充分交流，教师着力培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学过程中最常见的教学方法有案例教学、环境模拟、情景模拟、互动教学、团队激励和培训游戏等，这些教学方法的运用就需要转变以学生为中心，使学生对知识的吸收由被动变主动，在宽松的环境和氛围下实施教学取得较明显的教学效果。
（一）以项目为导向，以学生为主体。参与性的教学方法，在课堂上强调教师主导作用，学生作为主体积极主动地参与到课堂活动中，在团队学习中充分发挥学生学习的积极性、主动性和创新性，在项目模拟演练中提高学生的综合素质。
例如，在“创办你的企业”课程教学过程中，讲到挖掘好的企业构思的两条基本途径（即从生产专长出发和从顾客需要出发）的时候，笔者在此设计了辩论环节，将整个教学班分成两组，以辩论赛的形式，一组是以“一个好的企业构思从生产专长出发比较重要”为辩题的正方，另一组是以“一个好的企业构思从顾客需求出发比较重要”为辩题的反方。正反双方从立论陈词到自由攻辩都相当激烈，当中还举了很多诸如两广地区的某产品卖到北方没有市场等有说服力的例子。教师控制好时间，总结得出结论：两条构思企业的基本途径都很重要，缺一不可，创业者在开发企业构思的时候应该双管齐下。通过这种方式，学生既能牢记这个知识点，在辩论思考过程中提高学习的主动性和积极性，也能将学生较好吸引到课堂上。
（二）采用案例互动教学，激发学生兴趣。“创办你的企业”所用的教材有一个很大的特点，就是整个教学过程贯穿《黄亮和李燕的创业故事》案例，通过案例的主人公黄亮和李燕的创业历程去深入学习各个知识点，了解到创业需要经历多少步骤，需要掌握多少知识，以及创业者如何一步步地去做自己的创业准备。课堂教学采用分组的形式授课，4～6人一组，因此每次在讨论案例的时候，要求每个组员都认真思考并且发表自己的意见，最后每个小组形成一个统一的讨论结果并且派一个代表进行阐述。在这个过程中，组员之间往往会有不同意见，有时甚至会争得面红耳赤。有一小组在授课感受中写道：“大家讨论的时候难免会出现意见不合，观点不一致时，常会因为这种事闹别扭，气愤而走。但后来想想，还是那句话，我们做的这一切都值得，没有付出，没有牺牲，没有吵闹，没有这些风雨，又怎么会有收获时的彩虹呢”。
（三）创业情景模拟，重视理论联系实际。情景模拟这种教学方法在“创办你的企业”课程里是最常见的。关于帽子生产和销售的创业情景模拟最具有代表性，这个环节在教学计划中占用了4个课时，是将教学班分为三个组，一组零售商，两组生产商，每组都有经理，以及负责生产、销售和财务记账的人员，学生要做的是将成本价40元的“白纸”做成帽子卖出去。以一个星期为周期，“企业”一共运行四个周期，各组有一定的自有资金，也可以贷款，企业运转过程中可能遇到风险。由于游戏是经过精心设计的，所以三家“企业”运行四个周期下来，往往赢利的只有一家，另外两家都是亏损的，亏损的原因有的是因为没有预留风险资金、有的是因为没有与对方签订买卖合同，对方违约的时候，自己只能吃哑巴亏。通过这样的实战模拟演练，学生的综合素质有了很大的提高，决策能力、经营管理能力、协调沟通能力和团队精神得到充分锻炼。
三、体现运用能力，改善考核方式
为检验学生的学习效果，我们按照以生为本，强调学生的主体地位和重视实践能力的理念来进行考核。
（一）考试方式。全班分成若干个小组，各小组编写创办企业计划书。占总成绩的60%。要求计划书要内容完整，符合微小企业的实际情况。评分：创业计划书占60%，方案陈述及答辩占40%（包括其他组对陈述组的评分及组内成员间团队协作评分）。创业计划书的编写按照设计好的步骤、工作内容与时间安排，在授课过程中加以引导（详见表1），实现了过程考核与可展示的结果考核相结合。
（二）授课表现。占总成绩的40%。学生积极参与到教学中去。认真学习，积极发言。
四、建议
（一）建议高职院校开设“创办你的企业”课程。开设“创办你的企业”课程不仅培养了学生创业意识和创业技能，多种多样的教学方法也让学生各种能力得到锻炼。学生授课感言：“‘创办你的企业’课让我有机会学习如何白手起家，如何拼搏。过去我只会花钱，却从来没有想过赚钱的艰辛。看了黄亮和李燕的精打细算，辛苦劳动后，我开始对父母的劳累深有体会”。“上第一节课，老师让我们几个人组成一支创业队伍，从此我们便跟随着我们的‘头’一路走过风风雨雨。因为大家都是第一次接触这么现实的问题，开始难免幼稚，但就因为我们有了幼稚的开始，才慢慢成材，步入较成熟的阶段。”
（二）立足所在地市场环境条件开课。当前，高职院校存在学生学而无用的现象，学生毕业后走向工作岗位，由于种种因素的影响，有些学生并不能从事与专业相关的行业。随着时代的发展，创业将被高职生视为成才方式之一。大学生素质教育的主旨就是培养学生自我学习的能力，让他们的个性得到充分发挥，归根到底要落实到课程建设中，要实施创业教育，在高职院校课程设置中是能够得到真实写照的，面对知识经济时代和全球经济一体化的趋势的挑战，旨在提高毕业生创业能力，抢占就业市场，加大教学力度的改革，以高职院校所在地市场环境下，引导学生设计创业项目，形成“创业意识―创业能力―创业计划―创业实践”的高职高专创业教育教学体系，开设“创办你的企业”等课程势在必行，从而积极有效引导大学生自主创业。
（三）加强引导学生完成具有现实指导意义的《创业计划书》。在“创办你的企业”课程的考核中，注重考核学生实际进行创业计划和实现的能力，很大一部分是通过课堂以外的市场调查和实践教学中实现。学生普遍缺乏基本理财（下转第97页）（上接第78页）技能、营销意识和沟通技巧，帮助学生解读国家对于大学生创业的扶持政策和资金优惠政策，了解税法、劳动合同法、等经济法律法规，选择正确经营方向，根据市场调查，以团队的形式拟定《创业计划书》，自己动手解决创业过程中的遇到的问题，将自己的计划付诸行动，提高自主创业成功率。
总理提出“大众创业、万众创新”，大学生是重要力量，我们要为他们实现梦想和自身价值“铺路搭桥”。相信只要社会、政府、学校等高度重视，以及学生的不懈努力，“创办你的企业”课程将随着时间的推移必将结出丰硕的成果。
【参考文献】
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关键词：创业教育；实效性；探析
作者简介：孙立民（1970- ），男，河北隆化人，河北旅游职业学院高级政工师，研究方向为大学生思想政治教育。
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）29-0048-02
一、高职创业教育存在的主要问题
（一）对创业教育的重视程度不够
在部分高职院校中，创业教育依然没有纳入必修课的教学范畴，以选修课、 报告会、讲座等形式进行，并没有形成完善的课程体系，更没有安排到正常的教学计划中去。
（二）创业教育内容枯燥、方式单一
由于高职院校创业教育的起步较晚，课程开设的时间不长，对创业教育课程的研究开发缺乏经验和力度，所以目前高职院校大多各执己见，创业教育内容的设置存在随意性和盲目性，往往过于注重形式，而不注重教学效果。课程内容的总体安排缺乏科学性、系统性和可操作性，导致创业教育没有收到应有的教学效果。
高职院校创业教育的内容十分枯燥，授课方式基本上是以理论教学为主，借用西方国家关于创业教育的一些基础理论，内容空洞而且没有针对性。目前大部分高职院校创业教育的内容与实际严重脱节。[1]比如在激发学生创业意识的教学中，动不动就拿史玉柱、牛根生、马云、比尔盖茨等人物作为教学案例，这些案例虽然有它的代表意义，但毕竟对于绝大多数大学生来说距离遥远说服力不强，脱离高职学生的创业实际，教学效果不言而喻。而创业课程的考核方式往往是通过创业计划书的展示，通过创业设计比赛来检查学习效果。这样的活动往往会流于形式，达不到创业教育应有的教学效果。
（三）创业教育的师资队伍紧缺
目前高职院校积极从事大学生创业教育教学的不是教学主管部门，而是学生工作部门，没有专业的创业教育师资队伍。而且很多高校的创业教育教师不是专职教师，而是由从事其他教学工作的教师兼任。教学形式单一、知识面狭窄、教学内容局限于理论讲授，缺少学生参与和体验环节，与创业实践活动联系不够。这种师资队伍，既没有深厚的理论功底，又不具备丰富的实践经验，在很大程度上影响了创业教育的教学效果。
（四）缺乏完善的创业教育评价机制
高职院校的创业教育由于开设的课时较少，内容不一，往往缺乏规范的教学评价体系。尤其是对学生的创业意识、创业态度和创业行为的影响等方面缺乏必要和有效的考核评价。
二、高职生自主创业的优势与劣势
（一）高职生自主创业的优势
与普通院校相比，高职院校的学生在自主创业方面具有明显的确优势。一是高职院校的办学方向与市场需求和劳动就业紧密结合，其课程安排具有针对性，能够根据行业、企业的实际需求，及时调整课程内容；二是高职院校的办学定位是培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的高技能人才。办学目的非常明确，学生对自己的认知和定位比较现实，高职学生更容易找准自己的人生目标；三是高职学生在校时有较长的实习时间，能够提前接触社会和企业，可以及时了解创业信息和市场机会，并能在顶岗实习过程积累能力、经验和得失。
（二）高职生自主创业的劣势
高职院校学生自主创业的劣势主要体现在两个方面。一是缺少好的创业项目，由于高职院校学生在校学习的时间不长，没有接受过学士、硕士等高层次教育，从而缺少高科技含量的创业项目。与其他重点大学拥有众多的科研成果相比，高职院校学生可选择的创业项目极为有限，学生只能把创业目标定位在门槛较低的消费与服务行业；二是缺少创业启动资金，创业启动资金一直是困扰大学生创业的又一难题。尽管国家为鼓励大学生自主创业，出台了一些优惠政策，但对真正想创业的大学毕业生来说，还远远不够。
三、增强高职院校创业教育实效性的几点建议
（一）更新教育观念，重视创业教育
在许多高职院校，创业教育没有引起足够的重视。仅仅以创业竞赛、创业报告代替创业教育，重创业理论轻创业实践，教学目标不明确等现象。针对这种情况，高职院校在开展创业教育时，应结合专业课程的教学，注重培养学生的创业实践能力。培养学生创业能力，就要求学校的课程体系进行全方位改革，把创业教育贯穿于人才培养的全过程，使创业教育与人才培养协调统一。培养学生创业能力，就要求增加实践教学，激发学生的参与意识，使学生在在校期间就能系统地接受到完善的创业教育。
为了体现高职院校对创业教育的重视程度，学校可以在人力、物力和财力上给与必要的支持和资助。如在校内设立创业奖学金，设立创业基金、营造特色鲜明的校园创业文化，创建创业学生档案，编制创业校友集锦，对培养大学生创业能力和素质起到了积极的引导作用。
（二）丰富完善创业教育的内容
高职院校在开展创业教育时，应该精心设计教学内容，丰富和完善创业教育教学体系。
原则上要坚持以人为本，即从学生的实际需要出发。创业教育的主体是学生，教师应该以学生的需求为根本，目前出现的问题是任课教师往往以自己的看法和角度去授课，可学生对此并不感兴趣。因此要搞好创业教育，首先要摸清学生的需要和兴趣，让学生通过创业教育的学习能够切实提高自己的创造品质，激发创业意识，进而达到全面提升学生综合能力的目的；要坚持理论与实际相联系，这里的实际不应单单指成功的创业案例，应该有更多的创业失败案例供学生参考并汲取经验。应该有更多的身边创业案例让学生觉得触手可及，增强可操作性。高职院校的创业教育内容应放眼低处，鼓励和引导大学生多尝试生存性的创业，这样既可以提高高职学生创业的成功率，还可以增加参与创业的学生人数。
内容上应从两个层次设置：一是面向全体高职学生的创业教育，以培养学生的综合素质为目标，既有激发创业意识、提升创业素质的内容，又有增强创业技能、培养创业精神的内容。这些内容的设置，对于高职学生来说，即使将来不自主创业，也会对他们具有深远的影响。在今后的职业发展上，他们会从企业的角度考虑问题，而不是仅仅考虑自己的得与失。因此，接受过创业教育的高职学生，走入职场之后便能迅速地融入其中，开始新的职场生活；二是针对部分有创业意向的大三学生，引入创业实务操作类的课程内容， 如 SYB（创办你的企业）、KAB（了解企业）创业培训课程，通过模拟企业经营流程，使学生在创业游戏中体验经营过程，感悟创业真谛，从而达到激发创业意识、体验创业过程、提升创业能力的目的。
（三）改进创业教育的教学方式
单一的理论授课方式是制约高职院校创业教育的重要因素，必须通过改革创业教育的教学方式来增强创业教育的教学效果。如头脑风暴、企业经营模拟、课堂辩论、商业游戏、小组讨论、网上创业经营等。创业教育的教学方式应该兼具有参与性和体验性，其核心的内容是实践教学活动，其目的应该是让更多的学生参与和感受，让学生身临其境，从创业实践活动中积累成功的经验和失败的教训。
（四）提高师资队伍素质
打造一支业务过硬、素质过强的创业教育教师团队，是高职院校开展大学生创业教育的有力保障。创业教育是一个实践性很强的学科，教师的阅历、学识和经验很大程度上影响了创业教育实施的成败。因此，高职院校要加强创业师资队伍的培养与建设，以此来推动大学生创业教育的开展。从事创业教育教学的教师一方面可以参加各种创业师资培训，另一方面可以深入企业一线，或是邀请企业成功人士，组织多种形式的交流活动，来提升教师的创业实践指导水平。积极从社会上聘请企业家、创业成功人士专等作为创业教育的兼职教师，建设一支高标准、高素质的创业教育教师团队。[2]
（五）建立创业教育评价体系
高职院校建立创业教育评价体系，应从以下两个方面入手：一是评价学生的学习成果。由于创业教育内容的特殊性，对于学生的学习效果不能以试卷的形式反映出来。其考核形式应该多样化、动态化，既考核学习过程，也要对学习成果进行评价。如调查报告、创业项目、企业经营报告等方面，采用能够反映学生创业能力的指标进行考核。并建立学生的创业信息库，收集反馈信息，以此来推动高职院校的创业教育教学工作；二是评价教师的教学效果。教学主管部门应从教师的教学环节、创业指导能力等方面入手，建立创业教育教学评价体系。学校要成立相应的创业教学督导部门，主要是对创业育实施过程进行监督，从而提出有价值的建议，以便更好地设计教学内容，改进教学方法等。
参考文献
摘要：近年来，为满足我国高等教育对人才培养的要求及对高校毕业生就业难问题的解决，大学生创业能力的培养已经成为高校实施教学质量工程的重要一环。本文首先阐述了创业人才培养的内涵和必要性，并在此基础上，提出了高校大学生创业型人才培养的关键。
关键词 ：创业型人才；创业教育；培养
近年来，高校毕业生始终保持较快增长。据人力资源和社会保障部数据显示，2014 年全国普通高校毕业生规模首次突破700 万人，达到727 万人，相比2013 年的699 万人，增加28 万人，再创历史新高，直接导致高校毕业生面临的就业形势更加严峻。
高校毕业生就业难问题已经严重影响到我国高等教育的健康发展。造成这一问题的原因是多方面的，但其中一个很重要的方面就是高校人才培养目标和质量没有适应新时期的要求，尤其是对大学生的创新能力、实践应用能力、综合素质培养等方面存在不足，造成了高校毕业生缺乏独立性、创造性，不能更好地满足国家经济发展和市场经济变化的需要。
通过开展创业教育，培养创业型人才，提升学生以创业意识、创新精神为先导的素质和能力，成为高校人才培养面临的必然选择。
一、创业型人才内涵
所谓创业型人才，就是具有创业意识、创业精神、创业能力并能够取得创业成果的人才。创业型人才是智商和情商的高度统一者，具有坚定的创业信念、敏锐的创业意识、顽强的创业精神以及过硬的创业能力，善于捕捉机遇，发挥自己的潜力，在不同的社会领域，以自己的知识和能力创造新的价值和财富，开创新局面，促进自身、组织和社会的全面发展。
和真正的创业人才相比，创业型人才现在和将来都不一定真正去创业，可以说是潜在的创业人才，但存在于这两者身上的创业能力是一致的。
和一般的人才相比较，创业型人才主要具有以下几个方面的特征：（1）创业型人才首先应该具有事业心、进取心、开拓精神，即创业精神；（2）创业型人才的灵魂是创新；（3）持续不断的学习；（4）勇于承担是创业型人才抓住机会的重要手段。
二、高校创业型人才培养的目标及内容
创业型人才的培养旨在培养学生的创业意识、创业精神、创业能力和创业人格，以打造学生基本创业素质、增强学生的社会适应能力、提高学生的综合素质为目标。其中，创业意识的培养是指培养学生个体在创新创业各项实践活动中的主观愿望和态度，这是创业型人才培养的出发点；创业精神培养是要求在人才培养中坚持以人为本、实事求是、积极探索、不怕困难、勇于创新的理念；创业能力培养包括：培养学生对社会经济发展趋势的分析和判断能力、捕捉商机的能力、合法综合利用各种资源的能力、项目运作的能力、财务知识及应用能力、团队合作及沟通协调能力；创业人格培养指培养起学生的独立性、适应性、合作性、创新性等良好的意志品质。
高校在进行创业型人才培养的过程中，要以大学生的专业知识为基础，为大学生构建起合理的知识结构；以社会需求为导向，整合课程资源、优化课程体系；以素质培养为目标，不断更新教学教学内容和改进教学方法；以学生兴趣为出发点，鼓励学生参与科学研究、竞赛等各类实践活动。打造第二课堂，将学生科研、社团及其他社会实践活动进行整合，形成大学生创新创业计划，并将其纳入各专业人才培养方案，使各类创新创业活动成为实践教学的重要组成部分，各种创新创业活动成果纳入毕业学分认定，形成第一课堂和第二课堂的有机融合，实现知识、能力与综合素质共同提高。
三、高校创业型人才培养的关键
1.加强师资队伍建设
创业型人才培养离不开具有创业精神的师资队伍，教师自身首先要具备创业精神，才能在教学活动中把这种精神进行传承。学校要加强教师的创新精神建设，并将这种创新精神渗透到教学之中，形成帮助创业型人才成长的情境。学校要加强对相关专业教师的创业培训，提高教师的创新创业方面的实践能力，也可以聘用具有丰富创业经验的企业家或优秀校友作为创业导师，或邀请具有创新能力的专家参与创业教学。在各类教学活动中，鼓励教师积极进行教学改革，在传统教学方法的基础上引入案例教学法、辩论法、情景模拟法、参与教学法等多种教学方法，激发学生的求知欲望，逐渐培养起学生的创新思维、创造力、沟通能力、团队合作精神，实现教学相长的效果。
2.广泛开展各类创新创业实践活动
多组织、多方位针对不同学生群体广泛开展各类创新创业实践活动，如为加强学生科研能力而举行科技创新活动，成立大学生科技协会，建立大学生科技创新基金等鼓励学生投入到科研工作中来；设立创新创业专项基金，举办大学生职业生涯规划大赛、创业计划大赛，积极组织学生参与，并对取得成果的学生给予支持奖励等；通过校企合作，为学生提供校外教学实习基地，使学生真正体验到企业实际运营，将所学理论应用于实践，增加经验的积累。通过各类创新创业实践活动的开展，使学生的创新创业能力在实践中得到提升。
3.成立多级管理创业教育的机构
在组织机构方面，成立多级管理创业教育的专门机构，建立纵向的领导协调机制。由学校领导牵头，各二级学院及职能部门领导组成的创业教育领导小组作为校内创业教育管理机构的最高层，负责确立创业教育培养目标、制定政策与监督实施等事务；各二级学院可成立创业教育二级管理机构，负责大学生创业教育的具体实施管理工作；设立大学生创业指导中心或教研室，面向全校讲授具体的创业教育课程。
4.完善制度环境
教学管理制度环境是人才培养的保证，科学合理的教学管理制度有利于提高创业型人才培养的质量和效率。在课程设置上，可以把创业教育模块化，建立课程负责人制度，以课程模块为单位加强教研活动和教学管理。在课程考核与评价方式上，应从以知识评价为主转向知识目标和能力目标评价并重，改革传统的单纯依赖考试的评价制度，加大形成性考核比重，实现课程成绩构成多样化，尤其是将实践教学环节纳入考核体系之中。
结语
创业教育不仅仅是解决高校毕业生就业难问题的需要，更是培养高素质创新型人才，构建和谐社会，促进我国经济发展的需要。但我国高校大学生创业教育仍处于探索阶段，各个高校应根据自身实际来制定适合自己学生的创业教育体系，针对学生的能力和需要来开展创业教育，这样才能真正实现创业型人才培养的目标。
参考文献：
[1]王岚.高校创业型人才培养模式研究[J].中国商贸,2013年第20期.
[2]王俊发,魏天路,朱向东.创新创业型人才培养的探索与实践[J].学理论,2013年第15期.
作者简介：杨燕（1982-），女，四川南充人，硕士，四川旅游学院工商系讲师，研究方向：人力资源管理与市场营销。
摘 要：创业设计课程是四川旅游学院工商企业管理专业开设的一门重要的专业必修课。剖析了目前创业设计课程教学中存在的不足，根据创业实战过程设计教学内容、构建课内课外三环互动的教学体系、作业和考核以学生参与和创业素质培养为中心、优化教师结构等方面针对如何进行创业设计教学创新提出了建议。
关键词：创业设计；课程改革；创新
中图分类号： G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2014）17013901
党的十七大提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的总体部署，党的十再次强调：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”由此可见培养创新人才，以创业带动就业已成为我国社会发展的趋势。大学生是创业的重要主体，大学生创业既是教育体制改革和高新技术产业跨越式发展的动力源，又可以为社会提供更多的就业机会。因此，培养大学生的创业意识和创业能力是高等教育改革刻不容缓的任务。
1 创业设计课程简介
我国高等院校创业教育起步较晚。2002年4月，教育部高等教育司在北京召开普通高等学校创业教育试点工作座谈会，指出对大学生进行创业教育、培养具有创新精神、创业能力的高素质人才是高校的迫切任务，并确定清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学等9所高校为大学生创业教育试点院校，这标志着我国高校创业教育的开始。随后，越来越多的高校开始将创业教育纳入教学体系。
创业设计课程是我院工商企业管理专业近几年新开设的一门专业必修课，是适应社会对创业型人才的需求孕育而生。创业设计课程主要研究创业者发现和识别商业机会，成立活动组织，利用各种资源提品和服务，并创造价值的过程。通过创业设计课程，激发学生自主创业的意识，磨练学生的创业心理素质，打好学生的创业基础知识，培养学生的自主创业能力。
笔者作为该课程的主讲教师之一，认为由于主客观条件的限制，该课程的教学仍存在一些弊端需要改进，方能更好地提升教学效果，为培养学生的创新精神和创业能力服务。
2 目前创业设计课程教学过程中存在的不足
2.1 教学内容以学科知识为主，缺乏系统性
创业设计是一门跨学科的综合性课程，涵盖了企业创建流程、法律、财务管理、营销管理、客户关系管理等方面的内容。传统的教学是以学科为单位，将教学内容分割成不同的独立章节进行讲授。但是不同学科之间的壁垒容易导致知识结构单一、系统性不强的缺点，学生很难站在整体高度把握创业的精神和创业的技能。
2.2 教学环节单一，以课堂讲授为主，课外拓展性不强
创业设计是一门实践性非常强的课程。传统的教学仍以课堂讲授为主，虽辅以一定的案例讲解和讨论，但是要真正地提高学生创业的综合素质仅靠课堂的理论讲授是极其有限的。需要搭建一定的校内和校外创业实践平台，让学生亲历创业历程，才能更好地锻炼学生的实际操作能力。
2.3 作业和考核实践环节少，学生参与度较低
传统的作业一般以书面习题和案例分析为主，在调动学生学习主动性和积极性方面发挥的作用比较有限。因为教师仍然扮演着主角的地位，学生的参与感不强。同时创业本身是一个连续的长期的过程，一卷定夺的考核方式并不能客观地评价学生的创业知识和能力。
2.4 教师队伍不合理，大部分教师缺乏实战经验
就创业设计课程的教师队伍而言，虽然主讲教师均具有硕士或博士学历，但是大部分教师缺乏创业的实战经验，因此很难获取第一手的资料，很难给学生提供最专业的咨询和指导。
3 创业设计教学创新的方向
3.1 以任务为导向，根据创业实战过程设计教学内容
教学内容是教学过程中最关键的要素。教学内容的设置合理与否关系到能否取得理想的教学效果。创业设计课程涉及到多学科，知识面广，综合性强，因此在教学内容的设计上首先要考虑的就是课程的系统性。要根据创业课程内容之间的联系以及学生认知的先后顺序，将课程内容有机整合。
传统的教学一般按照先理论后实践的顺序进行讲授，忽略了知识模块之间的系统性。课程组对课程内容进行了重组，突出课程的系统性和实践性。以“项目导向、任务驱动”，根据创业的实战过程将教学内容设计为三大项目：选业（企业创建策划）―开业（企业申办登记）―守业（创业后的管理），并将项目进行进一步分解，提炼出12个典型工作任务。通过以上教学内容的设计使课程成为一个紧密联系、环环相扣的有机整体，有利于学生掌握创业技能，提高综合素质，为学生可持续发展奠定基础。
3.2 构建课内、课外三环互动的教学体系
传统的教学模式以课堂讲授为主，课外拓展性不强。创业设计课程改革的思路是将教学体系延伸，构建“第一课堂理论教学―第二课堂仿真模拟―第三课堂创业实战”三环互动的教学体系，完善学生创业演练平台，使学生真正成为教学环节的主体。
在第一课堂，通过传授创业基础知识、基本理论，引导学生开展企业真实案例讨论，还原创业情境，使学生间接获得创业体验；在第二课堂，可以利用学院和系部的仿真实训室，开展创业模拟训练。由于学生没有接触过企业运营实务工作，对创业和企业经营缺乏感性认识，教师如果仅仅传授理论知识，学生难免感觉抽象空洞，难以理解。通过仿真实训室中的用友创业者企业经营模拟系统、供应链等软件可以模拟公司注册和运营，使学生体验完整的企业经营过程。此外，教师可以组织学生积极参与各种创业设计大赛、创业技能大赛以及创业论坛等创业实践活动，使学生在仿真的环境中对创业精神和创业过程有更真切的体会；
在第三课堂，课程组教师布置学生进行课外创业调查，接触社会，亲历创业情境。首先，教师带学生到大学生创业园观摩，与正在创业的学生交流，使学生身临其境感受创业；其次，选择部分优秀、可行的创业项目进入学院的创业孵化园进行真正的创业行动。对入园的创业项目采取合同管理为主，并成立专门的大学生创业管理委员辅助管理；最后，加强与企业的横向合作，在原有实训基地的基础上建立一批有影响的实训基地，为学生提供良好的校外创业实践环境。
3.3 作业和考核以学生参与和创业素质培养为中心
以往的作业形式以习题为主，容易使学生感觉枯燥，不能很好地调动学生的积极性。改革后的《创业设计》课程的作业体现出实践性、灵活性和创新性的特点。《创业设计》课程作业的主要形式有创业点子收集、创业机会展示与辩论、自我组建创业团队进行创业计划书写作、企业家创业访谈等多种形式。
以往以期末闭卷考试卷面成绩作为学生最终成绩的方式已经不能适应创业设计课程的特点。而且这种考核方式忽视了学生的学习过程。改革后的创业设计课程考核方式彻底改变了一卷定案的传统做法，把考试内容贯穿到日常的学习中。创业计划书成绩占本课程期末综合成绩的50%；另外50%的成绩由学生参加创业比赛、实训室创业模拟、创业工作室现身说法、创业园区企业实际运营等多种考核方法综合而成。最后为保证教学效果的科学化，每个创业团队的同学必须参加由课程组教师和校外企业界人士组成的答辩小组进行陈述答辩，完成这门课程的学习，真正实现了考核方式的创新。
3.4 优化教师结构，构建合理的教师队伍
拥有一支学历、职称、年龄和行业经验合理配备的教师队伍是提升创业设计课程教学效果的重要保证。目前的主讲教师队伍虽然学历较高，但是创业经验和企业实战经验不足，因此需要采取多种途径来优化教师机构。
第一，整合校内师资，聘请各学科优秀教师实行模块化教学。定期安排中青年教师到行业顶岗锻炼，帮助他们积累一线的企业管理经验和创业经验。教学贴近行业，才能使创业设计课程保证其实战性。这部分师资主要负责进行创业意识、创业观念和创业基础知识的指导，为创业设计课程提供前期的理论铺垫。
第二，走出校门，聘请知名企业家、咨询顾问、创业园管理专家、风险投资商、政府官员等业内人士作为校外师资，逐步建立专业化、职业化、专家化“三元融合”的师资队伍。这部分师资主要进行创业实战经验、创业计划可行性论证、创业投资融资、创业政策等方面的指导，使创业设计课程更具现实性和实效性。
参考文献
[1]饶扬德，田双全，饶荔.创业导向的工商管理类专业人才培养模式探析[J].武汉职业技术学院学报，2011，（10）.
关键词：国际商务专业；创业教育；教学改革
1.国际商务专业创业教育面临的现实问题
1.1我国“互联网+”新常态下就业政策和就业形势需要
当前，我国就业形势严峻，加强创业教育使创业带动就业是解决就业难题的重要途径。总理在2015年政府工作报告中多次提到“创新创业”，并专门提出“大众创业，万众创新”，要求制定“互联网+”行动计划，引导互联网企业拓展国际市场，推进互联网商业迅速发展。所以，激励和支持群众创新创业已成为在“互联网+”新常态下的政府工作重中之重。《教育部关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》也明确要求，各地各高校要在人才培养中贯穿创新创业教育并加大教育资源投入，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程。而高校大学生将是创新创业培养的重点对象，也是最能快速适应“互联网+”新常态的群体，所以目前各大高校已开始边探究边实践创业教育课程，力图在高校中普及创业教育，提高大学生创业能力，既是高校的教育职责，也是响应政府号召的举措。创业教育是世界教育发展的方向，强调学生要跟上时代需要，及时转变就业观念和增强创业意识及能力。目前各高校的创业教育仍以高校为主导，创业理论与实践研究不对等，且未以专业知识为依托开展有针对性的创业教育，大学生创业成功率偏低的现象还普遍存在。
1.2广西高校创业教育资源有限
目前，广西大多高校的创业教育都处于起步和摸索阶段，财经类院校亦是如此。以广西财经学院为例，其创业教育资源有限，负责创业教育的教师大都是刚毕业便到学校执教，企业经历和经验都不足，不能给予有效的创业实战经验传授，大多数教学还处于理论传授阶段，以致创业团队的创业项目还需自行摸索和完成，不利于接受实践锻炼和收获实战经验，也不利于团队之间的经验交流，难以成功实现创业团队孵化。财经类院校在国家已越来越重视大学生创新创业教育背景下，需对培育大学生创新创业方面承担不可或缺的重要角色，但目前存在创新创业教育资源有限，教学以理论教学和案例教学为主，缺乏实验课教学和实践教学，没能充分利用企业资源和及时吸收优秀企业创业先进经验等问题。因此，急需专业知识和企业资源来完善创业教育教学体系和改进教学方式，为创业教育的发展贡献力量。
1.3国际商务专业创业教育课程设置不完善
由于广西创业教育还在摸索阶段，发展较慢，广西大多高校的国际商务专业创业教育课程设置不完善，目前大多高校只有一门《创业基础》的限选课，广西财经学院的国际商务专业亦是如此，且未列入必修课，共计32学时，2个学分，对于国际商务专业学生而言，创业基础教育不可少，但在“互联网+”新常态下，国际商务专业面向的是国际互联网更广阔的市场，有更多创业机会的同时也会遇到更多挑战，需要接受更多创业知识和包括网络技术全方面的创业知识储备去应对，所以仅仅只是创业基础教育是远远不能满足对国际商务专业学生创业教育需求的。
1.4国际商务专业优势未能充分发挥
国际商务专业面临着广阔的创业市场，是将线下的商务机会与互联网相结合的重要纽带专业，最能迎合“互联网+”新常态发展的需要，尤其是在国家“一带一路”的政策背景下，具有地理发展优势的广西高校中的国际商务更应发挥其专业优势。此外，该专业的培养使学生在学校便已掌握较强的实践操作能力、谈判能力、人际交往能力等，这些本可为创业打下良好基础的能力可在前景广阔的外贸行业施展才华，但这些能力却只停留在创业理论教学引导上，缺乏“互联网+创业”的实践教学引导和实战经验传递，也缺乏有优秀创业经历的企业家的指导，使本有的专业优势未能充分发挥。
2.国际商务专业创业教育教学改革建议
2.1优化创业人才培养方案
人才培养方案要以广西经济与社会发展为导向，符合“互联网+创业”新常态发展要求，并根据社会反馈意见及建议，及时查找并解决不适应国际商务特色专业建设的各类问题，明确人才培养的目标定位。对于国际商务专业创业教育人才培养，需特别注重将实践教学融于理论教学，在现有理论教学的基础上，增加创业计划设计、综合性实验教学、创业模拟训练、创业项目辅导、创业基地实训、创业竞赛指导等实践教学模块课程，扎实做好理论基础研究，拓宽专业知识领域，搞活实践，加强学生创新创业能力培养。
2.2强化创业教育课程建设
由于广西高校中的创业教育还处于起步和发展阶段，属于财经类院校的广西财经学院在国际商务专业开设的创业教育课程也只有一门《创业基础》的限选课，也没有相关的必修课或选修课去广泛普及创业教育知识。对于国际商务专业而言，面向国际互联网市场，需适当增加除了创业基础课程之外包括互联网技术应用等的创业技能课程，如网络技术基础课、战略类选修课、市场与运营类选修课等。具体课程名称如《网络技术基础》、《创业与风险投资-MBA》、《管理成长中企业》、《社会创业与社会创新》、《创业者的市场研究》等课程，逐步完善创业课程教学系统。
2.3创新师资队伍建设及教学方法
国际商务专业创业教育师资队伍建设渠道需创新，除普通招聘外还需将原学校到学校没有创业经验的教师输送到创业企业中学习，积累实战经验，并可聘请有丰富创业经验的企业家作为兼职教师开课或讲座为学生传道解惑，从而壮大师资队伍建设。教师经验丰富，自然在教学方法方面也会有所突破，除传统授课方法，还将广泛采用启发式、案例式、模拟式、互动式等方法，增强课堂教学效果。其中参与式互动教学方法，就能有效促进教师由原来的“演员”变为“导演”，学生由被动接受变为主动参与，并将案例分析、社会调查，课堂模拟、图示、讨论、辩论、演讲等丰富多样的教学形式穿插讲课其中，以增强课堂凝聚力，提高教学效果。同时积极支持和鼓励教师使用网络、多媒体、电子图书馆等新兴教学手段，培养学生动手和动脑能力，增强学习主动性。
2.4强化实践教学
创业教育需强化实践教学地位，严格按要求设置课程实践教学，鼓励开展课程实践教学和开设独立的实验课程，为国际商务专业学生开设KAB教育培训、BEC商务英语、互联网商业020等新模式一类课程，购买“大学生创业实战模拟平台系统”，开展创业专业知识和实战模拟培训，帮助开拓创新思维，增强学生创新创业知识和技能。特别是通过“大学生创业实战模拟平台系统”还原真实创业环境，让学生完成创业计划书、了解企业创办登记工商税务流程及管理新企业的决策，使学生了解企业创业过程，分析和总结创业中遇到的问题和结果。同时，加强校企合作，建立与国际商务专业相关的创业实践基地，把创业教育课堂搬到实践基地，让学生在体验创业过程中积累所需的实际操作技能。此外，还需在基础课堂教学基础上开创学生创业论坛、创业沙龙等强化性实践课堂，帮助学生全面提升创业意识，掌握创业技能，增强学生创业素质。
