时间：2023-06-21 08:55:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文的学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学语文 自主合作 学习
语文的能力是当今社会乃至未来社会不可或缺的一种基本能力。新课改的要求中有培养学生学习语文的综合素质。如何利用自主、合作、探究体验性的教学模式进行小学语文的教学呢？我想，应当立足于以下几个方面大胆尝试：
1．立足教材，以课文为主阵地，奠定语文教学的基础。
教师有意识地将运用语文的综合能力之培养融于语文教学的各个环节之中。比如儿歌部分的教学，除了反复朗读外，还可通过描述画面、互问互答、续编儿歌或仿写儿歌等形式进行教学。
2． 创设情境，抓住典型，丰富语文教学的内容。
“要在课内外创设各种各样的学习情境，让每个学生无拘无束地进行交流。”生动逼真的情境能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们的表达欲望。教师用极富有感染性的语言为学生创设情境画面，促使学生自主进行到角色，并在合作交流过程中引其找到情感共鸣点，让他们言之有物、言之有序、言之有情；教学中应当运用多媒体出示一些生动形象的画面，引导学生在图声并茂的环境下得到合作、探究的体验，激发学生学习语文的兴趣。多媒体等现代化的教学方式更加增添了学生学习的情趣，更加直观、逼真、生动、想象、易学。使得小学生在快乐、热烈的氛围中得以双重实现；；教师应善用、珍视小学生强烈的表现欲望，利用角色表演能激发其参与语文学习的热情，让学生在合作中充分的发挥，深挖角色的内涵，既满足了学生的表演欲望，同时又让学生在轻松愉悦的环境中学到了知识，培养了教师与学生的互动能力；语文教师还可以将一些喜闻乐见的电视节目搬到课堂，国内外的大事要事新闻都可以成为学生的素材。还有中华民族的经典著作的电视版，此后学生充分的发挥自己的合作与探究，既发展思维呈现创新，又锻炼学生的合作表演的爱能，提高学生的想象能力；让学生步入社区，走向社会，广泛接触，在生活区体验语文的天地。如，“让学生查找街道门市、饭店等地方的错别字”活动，可使学生体验到学习语文的价值，提升学生的审美观。这样的过程,体验绝不仅仅是一般的认知活动,它是学生融入生命的直接参与,它使学生与课文人物进行着生命和情感的沟通,使得学生在掌握课文知识的过程中,领悟到教材知识和教学情境本身所蕴含的道德、审美意义,从而使课堂教学真正成为学生的生活过程、生命过程、人文精神的培育过程。 开展体验性学习活动,是在感知体验认识的基础上,进一步调动思维和情感的体验,逐步获得对知识的感悟和认知。再通过动手实践制作的体验,检验感知的认识,校正和提升认知思维,再进一步获得创造与成功愉悦的体验。；举办专题演讲、辩论等活动，促使在一定氛围与场合下提高口语交际之能力，培养学生的思辩能力，查找素材还可以提高学生写作的积累。可见，生活之源为语文之广阔舞台，语文学习应渗透于事事、时时、人人之中。
3 在写作过程中运用自主、合作、探究体验性的学习方法
在小学语文教学中,让学生阅读一定数量的文学作品,并能根据自己的体会,写一些心得性的文章,这样就让学生在写作中获得体验、理解、感悟。“活动体验”型习作指导课是活动交揉着习作指导———即伴随着活动,进行动态的生成的习作指导,赋予“观察、想象、描述”等作文训练及指导以浓厚的活 动色彩,教师以高超的习作指导艺术,用随机的“提问”“谈话”和“交流”去拨动学生的作文之弦……这样的课,既不冲淡学生盎然的活动兴致,又能激活学生内在的表达需要，为学生积累了充实的写作的素材。
现代性的教育要求有与之相适应的学校、教师及教育思想、教学方法。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循了学生是学习和发展的主体这一准则，关注素质全面提高，立足于发展。为此，我们务必对教育和教学作以下经常性的反思，才能创造出适应学生的教育，适应学生的教学。
1、教师走进新课程，如何创新以适应学生的教育和教学。
2、怎样“以人为本”，注重学生的潜能开发。
3、如何科学操作自主、合作、探究的学习方式，营造学生好学、喜学、乐学、会学，教师爱教、乐教、会教的良好氛围，师生得以共同发展。
4、教师何以变经验型为探究型，靠探究提高教学质量；变单一的“教学责任”为丰富的“情感”，把更多的情感注入教育事业，播撒在学生的心田；变重“知”轻“能”为“知”“能”并举，教学生“学会学习”，“学生生存”，“学会生活”、“学会自立”。
一、合作学习的概念
合作学习的含义很广，戈斯基人为“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由人组成的导质性小组中从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动”，而山东的教育学家王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体民绩为奖奖励依据的教学策略体系不同的学者对合作学习有着不同的理解。不管对合作学习的表述如何，总体上来概况其内涵主要是指，学生在教师的指导下，以小组的形式开展学习、完成老师分配的任务，并通过此方法逐步培养学生团结写作的。此类教学法符合“自主”、“合作”、“探究学习”的学习理念，对培养学生的团队精神有着十分重要的作用，合作学习在教学过程中还帮助学生养成与他人交流的好习惯。
二、合作学习的必要性
小学生正处在身体、智力逐步养成的阶段，其世界观、价值观也处于萌芽状态，此时通过合作学习的方法进行授课符合学生成长的规律。以往的教学往往注重对学生个人能力的培养，而忽视了对学生进行团体教育，学生自己接触不多，交流不深，团体合作更是无从谈起。而合作学习将学生都纳入到一个团体中来，在这个团体中，大家互相交流、互相帮助，在互动的过程中即学到了知识，又培养了其团队协作的能力。在整个学习过程中，合作学习还帮助学生逐步拜托以自我为中心的习惯，逐步摆正自己的位置。此外合作学习还充分利用了学生之间的互动，发挥学生学习的主动性。
三、合作学习的具体实施
1.合理分配。合理分配是保证合作学习顺利开展的基础，在下组分配过程中要做到不偏不倚，在分组前要充分的了解每一位学生的情况，对知识的掌握情况，能力水平等，通过综合比较最终确定分组情况，只有这样的分组才能保证组与组之间实力相当。为了便于教学，还应选派一名小组长，为了确保民主，可让小组成员自行推荐。在教学过程中，要勤于观察，做到及时发现问题，解决问题，组建一个团结、强力的学习团体。
2.充分发挥学生的主体地位。现代教学中，学生是课堂的主体，占有主人翁地位，老师则处在主导地位。在教学过程中教师不要过多的干涉学生，给学生提供好平台，准备好合作学习的素材，让学生搭档学习，当学完以后，学生会有一些问题，这个时候老师要积极引导学生进行探讨，通过讨论加深对课文的理解。教师要对学生探讨的结果进行支持，肯定他们站在不同角度对于课文的理解和发现，这样才能更加推动学生进行交流性学习的积极性。
3.正确处理合作学习和独立学习。合作的目的在于帮助学生掌握更丰富的知识，对课文掌握更加熟练，进而培养学生正常的世界观、价值观，在此基础上提高学生的综合能力。开展合作学习前需让学生充分自主思考，初步想法形成后再开展交流与合作，对问题予以共同解决。在合作学习中教师需形成科学意识，避免完全摒弃传统教学方法，亦不可过于依赖合作学习。对于小组成绩需进行考查，还要注重每个小组成员发展，可定期开展小测试。
四、教学注意事项
要充分发挥合作学习的作用，有效的提高授课质量，在授课过程中还需要注意一些事情，主要如下：
1.教师要提高自我修养。要更加充分的利用好合作学习这一学习利器，刚好的服务于课堂教学，充分发挥其作用，离不开授课教师的引导，因此，授课教师要不断的提高自我修养，以满足授课需要。在授课之前，要多学习，多研究，充分的掌握课程内容，对课程整体把握度要强，充分了解学生的实际情况，建立明确的评价体系，增强合作学习效果。
2.保证学生的主体地位。在课堂上，教师处于主导地位，学生处于主体地位，任何形式的学习方式都不应该改变这种模式，因此必须要增强学生自主学习的意识，鼓励学生通过自主学习，在教师的指导下，互相帮助，互相交流，共同进步，不断培养合作意识，逐步培养良好的学习习惯。
3.避免流于形式。授课过程中要切实激发学生学习的积极性，避免将合作学习演变成一成不变的固定模式，针对不同的授课能容制定不同的授课计划，不要给予开展，要掌握好其深层次的含义，要尽量选择能引起共鸣的项目开展，充分调动积极性，这样才能提高学生的专业素养。教师要进行必要的辅助工作，及时进行鼓励和考核，确保授课质量。
新课程改革的进行，对于传统的教学思想与教学方法来说是一次强烈的震撼。新课程标准要求教师与学生改变传统的角色，明确学生在学习活动中的主体地位。更倡导用新的教学方法与教学模式开展日常教学，在教学活动中对学生的自主学习能力与探究能力进行培养。在小学语文教学改革过程当中，教师要进行自我提高，引导学生在更加和谐的学习环境中开展小学语文学习，促进学生不断进步。当代小学语文教师要赶上新课程改革的步伐，就要认同与学生共同进步的观点。因此，笔者选择小学语文教学改革作为研究对象是有一定的教育意义的。
一、加强教师教学思想的转变
教师的教学思想对于其教学行为的实施具有直接的作用，只有教师的教学思想发生改变，小学语文教学改革才能不断深入。下面，我们就来对教师教学思想改变的关键点进行阐述：
1.教授学生学习方法
正所谓授之以鱼，不如授之以渔。只有将学习的方法教给学生，学习才能在其成长过程当中不断进行自主学习。教学活动的开展并不仅仅是为了引导学生进行语文知识的积累，而是引导学生学习能力的开发与提高。学生在学校的学习时间是极为有限的，他们在课本上学习到的知识也是有限的。要想使当代小学生的学习能力快速提高，跟上社会文明的发展，教师就要建立终生学习的观念，教给学生学习方法，使学生具有终生学习的本领。因此，加强学习方法的教学远远重于单纯的知识教学。作为新一代的小学语文教师，应当利用课本内容将学习方法传递给学生，读书背书的语文教学方法已经不适合当代小学生的学习需求。教师不能再做小学语文课堂上知识的占有者，而应当转变为语文知识的组织者，利用知识的传授来加强小学生的学习能力提高。在教学实践当中，教师可以利用多层次的语文练习来加强学生思维的转换，在习题中帮助学生建立起全面的学习观念，使学生掌握更多的学习方法。只有这样，学生的语文知识应用能力才能提高，并可以掌握学习方法。
2.允许学生个性化发展
每一位小学生都是一个独立的个体，其对于小学语文学习的需求与目标是不尽相同的，允许学生追求与实现个性化发展对于小学生的综合素质的形成与发展具有重要的作用。但是，在传统的教学活动当中，教师利用填鸭式教学方法，对学生进行整体教学，希望学生的思维一致，所有的知识的对错标准都是由教师一人定制的。这样的教学方法没有使学生的主观能动性得以发展，学生在学习活动当中没有独立性，更像一个学习的机器，跟着教师的命令一步一步地完成学习任务，这对于学生语文能力的形成是极为不昨的。因此，在新课程改革不断深入的今天，教师要勇于打破传统的教学模式，让学生的独立性得到发展，自主进行学习。教师要引导学生在课下进行语文学习内容的预习，在课下进行独立学习，在课上与教师、同学进行学习经验的分享。通过课上有效的交流与讨论，学生的思维得到扩展，接触到不同的思想观点，提出质疑，发现创新点。这样语文课堂才是新课程改革期待的小学语文课堂，也只有这样的课堂才能考虑到每一位小学生的个性化发展要求。在学生遇到学习瓶颈之时，教师要及时帮助学生解决问题，引导他们向正确的方向发展。
3.关注学生的真实需求
学生是学习活动中的主体，教师也开始利用课堂活动让学生在课堂之上开展各类合作与探究。这在表面上看起来是小学语文改革的深入，其实许多探究的问题还是教师提出的，学生真正想要解决的问题并没有得到关注。因此，在开展小学语文课堂教学之时，教师要将更多的关注放在小学生的真正需求之上，了解学生最想解决的语文问题。教师可以利用课上与课下的时间，与小学生进行有效的沟通，了解小学生的兴趣点，发现学生最想要知识的语文知识。这样，教师就将自己的角色进行了转换，成为了教学活动的组织者与引导者，学生才是课堂学习的主人。教师利用学生关注的问题作为课堂教学的内容，会极大地调动起学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，通过疑问的解答来提高学生的语文能力。
二、丰富教学方法
教学方法的丰富性对于小学生的学习成效有着重要的作用，传统与死板的教学模式严重打消了学生的学习热情。因此，在新课程改革的今天，利用丰富的教学方法开展小学语文课堂教学已经成为教学改革的关键点。教师可以利用自主学习、合作学习、探究学习等不同的方法与形式来组织小学生进行学习。丰富化的教学方法可以让学生的好奇心得到激发，探究精神得到培养，更能引导学生进行有效的思考与质疑，提出有效的语文问题，为小学语文课堂增添色彩。利用丰富的教学方法开展小学语文教学，教师需要对当代小学生的学习心理与学习需求进行研究，更要对课本内容进行钻研，在完成教学目标的基础之上更多地引导小学生的学习能力发展。比如在学习语文课文之时，教师可以引导学生进行整体上的认识，了解文章的内容。然后利用细节问题引导学生进行合作学习，在合作的过程中，学生可以发现自己感兴趣的问题，从而开展小组合作与讨论的活动。最后，教师要利用不同的练习来满足小学生的学习需求，使课堂效率得以提高。
关键词：新课程；小学语文；积累学习中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0099-01在传统的小学语文教学中，积累学习仅仅局限于机械简单的朗读抄写和背诵默写，学生的学习目标不够明确、学习方法存在欠缺，教师也没有对他们进行系统的指导。但是随着新课程的逐步实施和不断推进，小学语文教师需意识到积累学习的重要性与价值，应当根据教学对象的身心规律和认知特点，带领学生有计划、有步骤、有目的的积累学习语文知识。
1.正确认识小学语文积累学习的主要内容
当前在新课程改革背景下，出现不少新颖的教学方法和教学思想，对整个教育教学领域产生重大影响和积极的推动作用。在小学语文课程教学中积累作为创新的前提，学习语文知识只有具备丰富的积累储备，才能够进行创新，在读、写、听、说中才可以做到对汉语知识的灵活应用和挥洒自如。所以，小学语文教师在指导学生进行积累学习时，首先应正确认识积累学习的主要内容，只有学习目的明确才能够提高学习效率，真正改善积累学习效果。语文知识内涵S富，不仅涉及到字、词、句等语言材料，修辞、句法与构词等汉语知识，勾、画、圈、点等学习技巧和方法，还蕴涵着大量的文化因素和人文精神。要想进行有效的语文积累学生，正确认识学习内容和及其主要来源可谓是相当关键。小学语文积累学习内容主要包括以下三个方面：识字写字、口语、阅读、写作和综合学习五大基本知识的积累；新课程中提出三维目标的相应知识积累，即为语文知识和技能、学习方法和过程、价值观和情感态度；以及语文基础知识、日常生活、文化信息和学习能力的积累。如此，小学生在积累学习语文知识时，将会方向更加正确、目标更加清晰。
2.树立科学正确的小学语文积累学习理念
在小学语文教学过程中，为帮助学生更好的积累学习，教师应树立科学正确的积累学习理念，并落实到教学实践中。其一，小学语文教师需明确认识到积累学习所处的战略地位，可通过师生交流、同行互动、请教名师专家、阅读相关书籍等方法，系统、全面的理解与认识积累学习，真正认识到这一学习活动的意义与价值。其二，教师应调动学生积累学习语文知识的动力和兴趣，这很难一蹴而就，需要时间的积累和潜移默化的影响与熏陶，为他们指明积累学习的方向，通过多个环节的活动，多肯定与鼓励学生在积累学习中的表现，使其获得一定的满足感和成就感，借此激发他们积累学习的热情。其三，学生需要养成良好的语文积累学习习惯，离不开他们内驱动力的支持。这就使得教师可从以下两个方面着手：一方面在课堂教学中适当留白，指导学生利用积累学习方法自由学习，为他们留下充裕的自主学习时间和空间，使其在课外学习活动中也积极的参与积累。另一方面，要引领学生主动参与到生活实践中，形成观察生活、热爱生活、聆听生活和叙写生活的学习态度，在日常生活中不断积累和学习语文知识，以此丰富自身知识储备。
3.积极构建合理恰当的积累学习过程指导
小学生不仅语文基础知识薄弱，认真能力同样处于水平较低的阶段，自主学习能力不强，教师在指导他们积累学习语文知识时，应当对其学习过程进行合理恰当的指导。因此，小学语文教师需把握好积累学习目标。学生利用固有的知识经验来学习新知识具有事半功倍的作用，教师应掌握他们的已知、能知、未知与需知的语文积累对象，借此制定只有学生通过个人努力才能够实现的学习目标，并依据他们的知识水平和学习内容性质，通过与教学目标的整合制定出适当的积累学习方法和流程。同时，应合理组织语文积累学习内容，这些学习内容的来源渠道相当广泛，包括生活实践、课外资料和语文教材等。教师需综合考虑积累学习的内容来源与目标，对它们进行有机整合，以符合小学生实际需要的方式呈现出来，不仅可丰富积累内容，还能够减轻他们的学习负担。另外，教师需精心指导学生掌握积累学习方法，并适当的反馈积累学习成绩和效果。小学阶段正处于关键的学习态度和习惯形成时期，教师的指导方法需适当贴切，既要突出学生主体地位又要进行恰当引导。而在积累学习反馈上，教师可依据不同学习内容采用不同的反馈方式。
4.总结
在小学语文教学活动中，教师指导学生积累学习不仅是新课程理念的要求，还是提升教学质量的有效途径。所以，小学语文教师可从正确认识积累学习内容、树立正确理念和构建合理学习过程等多个方面切入，帮助学生积累学习更多的语文知识。参考文献：
[1]张秀兰.重构以积累为呼吸的小学语文教学[J].新课程（上），2016，03：59+61.
对于学生来说，识字与写字是学习语文学科以及其他学科的基础，是提升学生文学素养的必备技能。而识字与写字的过程也是学生由口头语言向书面语言过渡的阶段。而且，小学生的识字量越多，书写能力越高，其未来的阅读能力、学习能力以及交际能力才会越好。但是识字写字教学也属于小学语文教学中的重点与难点。只有按照一定的原则，采取科学有效的策略，才能保证识字与写字的教学质量。
一、部编版小学语文低年级识字写字教材的编写特点分析
（一）使用随文练字的方法部编版小学语文低年级教材中识字写字内容的编写，推荐使用随文练字的教学方法，来帮助学生进行认知与记忆。另外，部编版小学语文低年级教材中识字写字内容的编写还增加了一般笔画顺序的规律，目的在于帮助学生在识字的基础上加强书写技能的训练与掌握。
（二）符合书写规则部编版小学语文低年级教材中识字与写字内容的编写，强调学生使用铅笔进行汉字的书写，由易到难，循序渐进。而识字与写字内容的编排也是由笔画到偏旁部首，由独体字到合体字，非常符合汉字的结构特点，符合由简单到复杂的特点。
二、部编版小学语文低年级识字写字教学的常见问题
（一）识字任务过重现阶段，小学生识字任务过重的问题比较突出。小学生的识字任务越重，对于学生的学习要求就越高。而过重的识字任务要求学生不仅要认识生字，掌握生字的发音方法，还要学会写字，掌握规范写法。在这种情况下，部编版小学低年级识字写字教学效率就不那么理想，学生对于识字写字的积极性与主动性也不高。
（二）学习难度大现阶段，部编版小学语文低年级识字写字教学过程中，小学生学习难度大也是一个不容忽视的问题。因为汉字本身的难度就比较大，不仅有着复杂的汉字结构，生字的种类也是多种多样，包含近义词、反义词、同音字、多音字、形声字等。对于学生来说，不仅学习难度大，需要记忆的内容还非常多，学生把握起来存在一定的难度。长时间的高难度的学习生字，很容易激发学生的厌烦心理，降低小学生对语文的学习兴趣。这是影响部编版小学语文低年级识字写字教学效果的主要原因。
（三）与汉字学规律不相符与汉字学规律不相符也影响着小学低年级识字写字教学效率与教学质量的提升。在识字写字教学过程中，汉字学具有理论指导的作用和价值。如果只通过死记硬背的方式来进行汉字的学习，那么不仅学习难度大，学习过程枯燥，学生也无法体会到汉字的作用与价值。也就是说，与汉字学规律不相符，使得识字写字教学难度增大，识字写字教学活动的顺利实施受到影响[1]。
三、部编版小学语文低年级识字写字教学遵循的原则
（一）主动性原则在部编版小学语文低年级识字写字教学过程中，需要遵循主动性原则，激发学生对识字写字的积极性与主动性。只有这样，才能够在保证学生掌握一定识字写字技能的同时，提升学生的学习能力。而且，只有学生有了一定的学习积极性与主动性，才会产生探索新知识的欲望与冲动。所以，学生的自主性越强，学习效率就越高，勤思考、多动脑的学习习惯就越容易养成，学生的学习能力以及综合能力就越容易提升。
（二）探究性原则在部编版小学语文低年级识字写字教学过程中，需要遵循探究性原则。这也是学生学好识字与写字的基本原则。只有充分遵循探究性原则，学生才会充分体验到学习的快乐，才会享受学习与思考的乐趣，才能够在自主学习的过程中充分发挥自己的主观能动性。
（三）趣味性原则因为小学生的年龄较小，对于新鲜事物以及趣味性强的事物都有着强烈的好奇心。教师可以进行传统教学模式的创新，在识字写字教学的过程中，根据学生的情感认知、价值观以及学习状态，及时调整教学方法，按照学生的发展规律，将教学方法与教学过程融为一体，从而让学生愉悦地学习，沉浸在学习的快乐当中，保证学生识字写字的学习效率。
四、部编版小学语文低年级识字写字教学质量的强化策略
（一）激发学生对识字写字的学习兴趣只有学生对识字写字有着浓厚的学习兴趣，才能够高效、愉悦地展开学习活动。这需要从以下两方面入手。第一，加强网络资源的合理利用。通过网络资源展开学习教学，借助网络资源的趣味性来激发学生对识字写字的积极性与主动性，让学生积极参与到识字写字教学过程中，享受识字写字的乐趣。第二，加强多媒体教学设备的运用。多媒体教学设备的应用特点就是直观、形象而且富有趣味性。在识字写字教学过程中运用多媒体可以有效提升教学过程的趣味性，保证学生识字写字的学习兴趣与学习效果。而且，加强多媒体教学设备的运用，还可以利用图片与汉字相结合的形式，给学生以视觉刺激，不仅可以有效激发学生对识字写字的学习兴趣，还可以加深学生对生字的记忆与理解[2]。
（二）教会学生识字写字的学习方法要想有效提升小学语文低年级识字写字教学质量，必须要教会学生识字写字的学习方法。这是保证识字写字教学活动顺利实施，提升识字写字教学质量的关键。而要想教会学生识字写字的学习方法，需要从以下两方面入手。第一，教会学生汉字记忆方法。学生在掌握了记忆方法之后，就可以通过自己喜欢的学习方式进行汉字的记忆，提升识字写字的学习质量。第二，丰富教师的教学手段和学生的学习方法。在小学语文低年级识字写字教学过程中，只有利用各种教学手段，引导学生主动进行识字写字的学习，引导学生通过多种学习方法来进行识字写字的学习，学生才能够感受到识字写字的学习乐趣。甚至，学生还可以通过自主学习来找到适合自己的学习方法，提升自身的学习能力[3]。
（三）加强游戏教学法的应用要想有效提升小学语文低年级识字写字教学质量，必须要加强游戏教学法的应用。通过游戏教学法来激发学生的学习兴趣以及学习积极性，让学生在充满趣味的游戏中展开识字写字的学习。而游戏教学的应用需要注意以下两方面。第一，要优先选择趣味性较强的游戏活动。即教师要先分析学生的学习特点，有针对性地选择学生喜爱的游戏来进行识字写字教学活动设计，从而保证游戏教学的顺利实施，引导学生在掌握汉字的认识与书写之后，养成良好的学习习惯。第二，要优先选择可行性较强的游戏活动。即教师要首先选择安全系数较高的游戏，然后再选择与识字写字契合度较高的游戏。只有这样才能充分发挥游戏教学法的优势，保证识字写字的教学质量。
（四）确保识字写字教学符合汉字学规律要想有效提升小学语文低年级识字写字教学质量，必须要确保识字写字教学符合汉字学规律。只有这样，才能够保证学生熟练地掌握汉字的结构、特点以及规律，这样的教学针对性更强，教学效率更高。而要想确保识字写字教学符合汉字学规律，需要注意以下两方面。第一，运用象形字教学，这也是部编版小学语文低年级识字写字教学的主要内容，属于小学语文教学中的重点与难点。在符合汉字学规律的条件下进行象形字教学，可以确保识字写字教学活动的顺利实施，保证教学质量。第二，运用会意字教学，这需要在学生已经掌握了一定的象形字的前提下实施。而且会意字教学的运用可以有效提升学生的分析观察能力，保证教学质量。第三，图示法、演示法都是非常有效的教学方法。只有在识字写字教学符合汉字学规律的条件下开展教学活动，才能够保证教学效果。
（五）合理应用随文识字教学方法随文识字指的是在特殊的语言环境中，经过教师的引导，学生可以高效地读准字音、理解字义以及掌握字形。与集中识字方法相比，随文识字更加灵活、发散，具有趣味性，它可以将汉字、词语、语句、段落的语境等进行自然的结合，彰显汉字的表意功能。一般情况下，常用的随文识字教学方法有四种：第一情境识字法，即教师通过创设与课文相融合的识字情境来进行识字教学，从而充分发挥语言环境的优势，让学生在学文的同时，掌握字音、字形以及字义。第二图文结合识字法，即按照学生的识字规律进行看图识字，具有形象、直观的特点，可以帮助学生轻松、高效地识字。第三字理识字法，即按照汉字的构字规律，从字形到字义、再到字理的辨析，从而激发学生对汉字的学习兴趣，加深学生对汉字的印象。第四生活识字法，即将汉字的字义与学生的实际生活进行紧密的联系，让学生在日常生活中进行字音、字形以及字义的学习，更加深刻地理解汉字的构字规律。
关键词：小学语文；课堂教学；方法
作为小学课程组成中最为基础，也最为重要的一门学科，语文课堂教学受到相关教育工作者的高度重视。作为小学语文教师，必须将落实新课程标准、创新课堂教学方法、培养学生语文素养作为重要的工作对待，并在这一思想观念的指导下，积极研究教材、学情，大胆尝试，灵活运用各种教学方法，以最大化地提高小学语文课堂教学效果，促进学生语文素养的提高。
1 小学语文课堂教学误区
（1）传统课堂教学模式，多是以教师“讲”学生“听”为主，这是一种“灌输式”的教学模式，只认识到教师的指导作用，而忽视了学生的主体性，是不利于学生自主学习能力、创新能力、合作能力等的发展。（2）很多小学语文教师受到传统教学观念与教学技术等的影响，教学方法的创新能力不强，尤其是对现代教育技术的应用效果更是不佳。小学语文教学，除了要教授学生识字写字，还要教授学生朗读课文。但是，很多小学语文教师并未认识到朗读的重要性，只是将朗读作为课堂教学的一个环节，朗读也多是流于形式，从而未能发挥“书读百遍，其义自见”的作用，对学生写作能力的提高也是不利的。
2 小学语文课堂创新教学方法
现阶段，我国教育事业的重要工作之一，即是创新教学方法、推进素质教育，因此在小学语文课堂教学过程中，教师也要提高认识，全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，创新教学方法，结合教学内容与学情，大胆尝试各种教学方法，以便提高小学语文教学效果，并促进学生语文素养与综合能力的发展，为素质教育事业的发展提供有效助力。
2.1 利用情境教学方法，激发学生学习的兴趣
情境教学方法是一种较为常用的教学方法，小学语文教师可以结合教材中带有趣味性的主题图，运用自身的教学技能，为学生编织一个个美丽的故事，以激发学生学习的兴趣。
2.2 利用综合学习方法，促进学生小组合作能力与实践能力的发展
综合学习方法是一种新型的教学方法，它打破了语文学习的学科界限，把语文学习与各科目的学习联系起来，实现彼此的融会贯通，并通过深入实践来直接体验学习，注重书本理论与实践经验的有机结合，扩大学生视野，把所学知识应用到实际生活中去，利用所具备的语文素养来解决现实生活中的实际问题，促进学生小组合作能力与实践能力的发展。
2.3 利用多媒体教学方法，丰富课堂教学内容并拓宽学生语文知识视野
随着现代教育技术的应用与发展，多媒体教学方法越来越多地被应用于小学课堂教学中。小学语文教师也提高了对多媒体教学方法的重视，将教学内容以图、文、声、像的形式展现在学生面前，并针对某一知识点适当地拓展，在丰富课堂教学内容、提高教学效果的基础上，拓宽了学生语文知识的视野，有利于学生学习更高深的语文知识。
2.4 重视朗读，培养学生语感，提高学生写作能力
摘 要：在新课改中，小学语文教育教学改变较多，但小学语文教育作为学生启蒙教育的基础科目之一，其基础性作用不可忽视。由于学生的年龄以及心理特点，老师要在这个过程中对学生进行耐心细致的教导，并尝试以合作型学习的方式进行全新的语文教学。针对这些内容，从课堂教学问题方面入手，结合完善措施进行一些研究。
关键词：小学语文；合作；学习；措施
新课改中，小学语文教学的改革较多，很多学生感受到了新课改带来的好处，教师教学也变得更加轻松，教学效果逐渐得到提高，但是小学生的身心发展不足使得小学语文课堂存在以下一些问题。
首先，小学是学生开始正式学习的第一个阶段，也是学生世界观、人生观开始形成的阶段。但是，小学生在语文学习中却出现了独立的品行和特性，和其他学生的相处变得比较困难，小组合作中容易出现矛盾和吵闹。其次，在实施合作教学法的过程中，学生缺乏正确的合作学习方法。教师没有做好引导，学生的合作学习也就没有方向，学习效果会很差。再次，学生只能在短期内保持对合作学习法的兴趣与好奇，但是随着程序化教学的进行，识字等教学内容的相对枯燥，学生会逐渐失去对合作学习的耐心和乐趣，并且这个阶段的学生还不能很好地控制自己的情绪，也不能很长时间专注在学习之中。所以，需要老师投入更大的耐心与爱心，以新型的小组互助合作的形式进行语文教学，以求得到最好的学习效果。小学阶段就学会合作学习对于学生素质发展来说有着非常重要的意义，同时也面临上述的问题，为此，需要在未来的小学语文教学中继续有针对性地采取措施加以完善。
一、提高学生的专注力
学生刚步入小学校园时，由于突然进入一个陌生的环境，很容易因为缺乏交际能力和学习能力，不能自主参与合作学习。所以，这个时候教师就应该多组织一些集体活动，以加强学生彼此之间的了解，缓解彼此紧张的情绪，增强班级的整体向心力。另外，小学生的好奇心都非常强烈，并愿意探索周边的世界，老师所做的就是带领他们，快速地适应并投入到集体当中。比如，我们可以借用多媒体展示教学图片，引导学生观察图片；也可以播放课文朗读视频，引导学生观看直观的视频，来吸引学生的兴趣。同时，更重要的是要引导学生了解小组合作的力量，组织学生更好地进行语文的学习，只要班级中保持一个轻松、欢快的学习气氛，小学生就会很容易被感化而投入其中。这个时候即使是简单枯燥的识字训练，对于学生来说也是一种欢乐的游戏。
小学阶段的语文学习是以掌握汉字为基础，逐渐步入到理解通俗易懂的文章和简短的诗歌之中，并逐步学会汉字写法、组词、造句以及短文等更深一步的知识，在这些内容的教学中，教师应该挖掘其中可以实施合作学习的内容，借助多媒体等设计新颖的合作体验活动。教师要勇于尝试全新的合作型学习方式，以小组为单位让学生一起参与到学习之中，并在期间穿插一些小组间的竞技比赛，这样既培养了学生的团队精神，又可以使得小学生专注的投入到语文的学习过程中，从而体会到学习的乐趣。
二、加强合作型学习方法的引导
小学生的学习能力不强，学习方法也比较少，新颖的合作学习课堂更是学生新接触的课堂模式，因而缺乏实践方法。教师在采取合作学习教学法时应该充分围绕学生学习方法，给学生讲解合作学习策略，如何合理搭建小组，如何全面协调小组成员之间的责任和义务，以便在小组合作中更好地落实各种学习任务。在方法方面，教师要引导学生学会分享和倾听这两种方法。在分析前注重语言表述技巧的使用，做到发言简短而精确。在倾听过程中教会学生掌握归纳整理的技巧，将其他同学说得有道理，被老师和同学肯定的内容整理内化为自己的知识储备。
三、鼓励合作型学习方式，齐心协力共同发展
在小学阶段的语文学习过程中，不管教师采取哪一种教学模式，都要让学生了解到团队强大的力量以及互助合作型学习的重要性和乐趣，引导学生认识团队协作所带来的效益，老师可以让学生试想一下个人力量和全班同学力量的差，让学生深刻领悟到团队协作所带来的高效和成果。
四、以合作游戏的方式带来更好的学习成果
合作型学习也可在游戏的方式中获得。例如，在学习五年级课文《田忌赛马》时，老师为了更直观地让学生理解孙膑给田忌想出的以变换马匹顺序来赢得比赛的方法，可以让学生组成两组进行类似的游戏活动。其中一组队员扮演齐威王的赛马，另外一组队员扮演田忌的赛马，扮演上等马的同学用跑步的方式，扮演中等马的同学以立定跳远的方式，扮演下等马的同学则以正常走路的方式进行比赛，当老师喊出开始后，同学就按照预定的方式向终点进发，先按照正常的比赛方式进行一次，再按照孙膑提出的方法进行一次，通过两次演示结局的不同，让学生自己发现《田忌赛马》课文中所提出的方法是可行的，在比赛后教师也可以组织学生进行讨论，鼓励每个人都说出自己的想法和看法，提出自己独到的见解。教师就是在这种合作型的游戏氛围中，使学生获得语文学习的乐趣，并深刻地了解到集体合作的宝贵之处。
在步入小学的高年级阶段后，语文课本中相应地会出现一些游戏活动的内容，这些活动会对学生之间的配合协作有更多的要求。通过一段时间的实践，我们发现：在小学语文教学中合作型的学习方式并不是只能运用在学生之间，在师生之间也同样适用。合作型学习法不仅能发挥小学语文教师指引者和领路人的作用，还能发挥教师更多的正面的示范作用，从而促进学生思想习惯、品德、学习能力、交际能力等的发展。由此可见，学生和教师之间良好的合作、沟通、交往可以使学生获得更多的自由和思维发挥的空间，从而体会出更多学习的乐趣，并且更加积极主动地投入到学习之中，这才是教育改革的真谛所在。
总之，增强小学语文合作型学习方式的运用，可以极大地缓解小学生因为个体能力薄弱而带来学习能力提高缓慢的问题，由于语文学习所具有的极强的组织性，采取合作型学习方法可以提高小学生语文的学习效率，增强他们的集体观念，最终获得更优异的学习成成绩。
参考文献：
关键词：小学语文；有效课堂；障碍；应对策略
有效课堂指的是在平时的教学过程中，教师通过对学生的引导，使得学生进行积极而主动的思考，并且在课堂学习中高质量、高效率地完成教学目标与任务，从而促进学生的全面发展。在小学语文有效课堂的教学过程中，教师一定要关注语文教学的有效性，并力求语文教学的形象性、有效性、深刻性与整体性等。
一、构建小学语文有效课堂存在的障碍
1.传统教学模式的束缚
受传统教育方式的影响，在小学语文的教学中还存在着填鸭式的教学模式，这直接导致了学生的学习兴趣不能很好地激发出来，积极性不能得到有效调动，最终结果是失去了对语文的学习兴趣。这种授课模式，不利于学生学习能力的培养，对小学语文教学也产生了消极的影响。
2.忽视对学生语文学习兴趣的培养
小学语文教学中，忽视对学生语文学习兴趣的培养，这主要表现在：（1）受传统教学方法的束缚，教师只是教授知识，而忽视对学生兴趣的培养；（2）受到升学以及分数的压力，往往为了追求高的分数而不注重语文学习方法的指导，不顾及学生的学习兴趣，导致学生对语文的学习兴趣不高；（3）诵读在语文的学习中有着很重要的地位，但是，教师往往忽视诵读，使学生的学习能力受到影响。
3.学生的学习方式比较单一
小学生还处于发展期，对学习方法的掌握不是很好，在小学语文课堂中，很多学生只是一味地听课或是单纯地记笔记，这种做法使学生很难融入老师教授的内容中，被动的听课方式使得学生不能积极地回答或思考教师的提问，最终导致课堂效率低下。
二、构建小学语文有效课堂的策略
小学语文有效课堂对调动学生的积极性以及激发学生学习语文的兴趣，从而有效地提高课堂效率有重要的作用，因此，如何构建小学语文有效课堂是一个亟待解决的问题。
1.发挥学生在课堂中的主体作用
传统的教学模式以教师为主导，学生只是被动地接受知识，这导致了课堂效率的低下，不利于学生学习语文，因此，在小学语文有效课堂的构建中，学生要积极地参与到课堂中，并且要转变为课堂的主体，只有这样，学生才能以富于创造性与主动性的心态投入到语文的学习中，全面发展。
2.积极地调动学生学习语文的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，因此，在平时的语文教学中，教师要以培养学生的学习兴趣为主，比如可以使用情景教学法，以更好地活跃课堂的氛围，从而吸引学生的兴趣。小学时期是兴趣培养的关键时期，因此，教师一定要在平时的语文教学中，积极地创设环境，积极地培养学生学习语文的兴趣。
3.培养学生的创新能力
在传统教学模式的影响下，学生的学习方法比较单一，效果往往也不理想，因此，在构建语文有效课堂的过程中，一定要有意识地培养学生的创新能力。在教学过程中，要积极地调动起学生对知识的好奇心与求知欲，让学生充分发挥想象力，这样不仅培养了学生学习语文的兴趣，也有利于学生创造力的提高与学习能力的培养，有利于学生的全面发展。
4.营造良好的师生关系
好的课堂氛围是学生积极有效学习的基础，教师只有营造好的课堂氛围，才能更有效地激发学生的学习能力与热情，从而有利于课堂效率的提高。良好的课堂氛围建立以后，教师与学生形成一种和谐、平等的关系，教师会毫不保留地教授学生，学生也会乐于接受知识，这种和谐的课堂气氛更有利于知识的吸收，并且可以有效地解决存在的问题，有利于语文有效课堂的构建。
综上所述，在小学语文教学中，有效课堂有很重要的作用，因此，小学语文教师要不断地构建适合学生发展的以及能够提高课堂效率的有效课堂教学，以充分调动学生的兴趣和积极性，并积极地促进学生的全面发展。实现小学语文有效课堂不是轻而易举的事情，是一个长期的过程，因此，教师要在平时的语文教学过程中不断地进行探索，积极构建适合学生发展的语文有效课堂。
参考文献：
［1］张海英，陈明平.小学语文有效课堂的策略探索［J］.新课程研究：教师教育，2010（12）.
［2］金丽.开展小学语文有效课堂的障碍及其对策［J］.小学生作文辅导，2011（2）.
关键词：小学语文；高效课堂；师生关系；积极性
当前社会普遍追求高效率、高收益，在此背景下的教育事业也需随之进行改进，因此，小学语文教学发展的必经之路便是建设高效的课堂教学模式。
一、语文课堂教学存在的问题
高效的课堂能够既快又好地完成指定的教学目标，在最少的人力物力投入下取得最大化的收益。对于小学语文课堂教学来说，高效的课堂教学就是要在活跃的课堂氛围中让学生积极地思考、学习，最终取得显著的教学效果。
然而，在实际的小学语文教学中，并没有真正实现高效的课堂教学，教学过程中存在一些问题。
1.目标不明
许多小学语文教师对语文教学目标的理解不够清晰明确，仍保留着传统的教育理念，看中学生的考试成绩，在课堂上依旧以讲授语文基础知识为主，忽略了对学生学习方法的培养以及对学生人格的塑造。
2.方法落后
由于一些语文教师的观念没有及时改进，导致其依旧采用传统落后的教学方法进行语文课堂的教学，在课堂上依旧以教师为主体，学生只是被动地记笔记、听讲。这种方法导致学生思想僵化，不会主动思考问题，不利于学生语文思维能力的养成，虽然看似完成了教学任务，但实际却没有任何教育意义。
3.氛围沉闷
传统的语文教学课堂，只有教师一个人在讲解，学生机械性地记笔记，导致课堂气氛非常沉闷，教师与学生的关系不平等，长此以往，导致学生对语文学习失去兴趣，对上语文课感到厌烦。
这些问题导致学生对语文学习丧失兴趣，课上不主动学习语文，课下也很少花时间复习、预习语文知识，逐渐丧失学习语文的主动性。这种传统而陈旧的语文课堂教学方法严重阻碍了学生的思维发展，不利于培养现代社会所需要的新型人才。
二、构建高效课堂的策略
想要让小学语文教学更快更好地实现新课标要求下的教学目标，需要教师从以下几点着手构建高效的小学语文课堂。
1.建立平等师生关系
因人施教是高效语文课堂得以实现的前提，小学语文教师应尽力了解每一位学生的学习情况，了解其原有的基础知识，从而更好地构建和谐平等的师生关系，进而保障高效课堂教学的顺利展开。教师要养成倾听的习惯，通过学生在课堂上的发言来了解学生对知识的掌握情况，通过发言与学生进行交流沟通。这样才能构建和谐平等的师生关系，促进语文高效课堂的施行。
2.优化教学过程
想要建立高效的课堂教学，需要优化教学的每一个环节。首先，备课环节，教师应制定适合学生的教学目标，难易程度要适中，同时要兼顾班级不同学习程度的学生，M力达到因材施教，避免一概而论。在备课的过程中，教师要清晰地把握教学思路，这样才能将教学内容有条理地展现给学生，使学生在课上保持思路清晰，得到较好的学习效果。教师必须提前把握教材，抓住课程的重难点，形成清晰的思路，从而更好地进行高效的课堂教学。其次，教学过程中，教师要进行有效的新课导入，这样能够更好地抓住学生的注意力，最大化激发学生的学习兴趣，有助于形成活跃的课堂氛围。新课导入的方法有很多，教师要最大化地利用各种教学资源及教学手段。在课堂教学中，教师应采用多元化的教学方法，转变落后的以教师为主体的教学模式，努力探索学生主动、富有趣味的课堂教学模式，例如，小组合作教学、课堂游戏教学等，能充分调动学生学习的积极性，提高课堂的教学效率。教师在进行语文教学时，还要敢于跳出教材，为学生拓展阅读的空间，教师应引导学生多读课外书，培养阅读的兴趣，这样才能不断增强学生的学习欲望，提高学生的语文理解能力，促进语文高效课堂教学更好地进行。最后，教师在教学的过程中，还要注重对学生学习方法的培养，良好的学习方法能够起到事半功倍的教学效果，因此教师要有意识地教授学生分析归纳等学习方法，在潜移默化中使学生形成良好的思维能力，更好地开展语文课堂的高效教学。
3.提高学生的积极性
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生只有学会在学习中思考，才能获得更多的知识。因此，建设高效的语文课堂教学，必须培养学生主动思考的能力。想要让学生自主思考，首要是让学生对学习语文产生兴趣，能够更积极主动地进行语文学习。高效的语文课堂，学生必须是主体，教师只是起到引导的作用，教师在课堂上的任务是抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，做到这两点，学生自然会主动钻研。
语文课堂教学发展的必经之路是构建高效课堂，只有构建出高效的语文课堂，才能真正提高学生学习语文的能力，使学生的学习更主动、更轻松。只有构建出高效的语文课堂，才能促进我国教育事业更好地进步。
参考文献：
【关键词】小学语文 教学现状 对策
一、当前农村小学语文教学现状
1、师资水平偏低
据调查，农村小学语文教师队伍较为薄弱，师资结构不够合理，师资水平整体较差，其中许多教师虽然具有合格的学历，但实际上许多都是通过“函授”等方式取得的学历。虽然这些教师在不断地学习以提升自我，但在实际的教学工作当中仍会出现一些问题，如课堂上不用普通话讲课，对语文知识的积累不够丰富，对语文知识的应用不够灵活等，这些表现都与小学语文教师的要求存在一定的差距。如此一来，其语文教学活动主要依赖于经验的总结，而无法进行真正意义上的教学改变，这不仅不利于教学质量的提高，而且无法满足我国教育不断发展的需求。
2、家长的配合不够
学生的第一位老师是家长，但是，有很多家长都没有尽到做好第一位老师的责任。目前，农村有三种类型的家长让我们难以配合。一种是，家长本身学识有限，对现代的知识感到很茫然，家庭辅导对他们来说比登天还难;第二种是有部分家长有能力给子女作辅导，但是由于他们忙于挣钱，忙于农活，没有时间好好管理自己的子女，把子女交给学校就是学校的事了;第三种情况是农村留守儿童越来越多，许多孩子的父母都外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶等长辈。他们没有太多精力管理，与学校及教师间也很少沟通，或者就是过分溺爱子女。这类孩子都比较厌学，学习成绩也不好。这是语文教学也是各科教学普遍存在的问题。
3、学生语文基础参差不齐
在农村小学语文教学中，许多教师未注重学生的个体差别，“一刀切”的语文教学现象还存在，不能因材施教。例如，农村小学教师布置的语文作业对于部分基础较差的农村学生来说较为困难，但农村小学语文教师没有采取有效措施来引导他们来提高语文学习的兴趣。
4、教学方式不适应
新课程标准强调教学方法的多样化，特别是要采用启发式和讨论式的教学方式，鼓励学生运用探究性的学习方式。也就是说，将以往那种传授知识的方式转变为“自主、合作、探究”的学习模式。但是，在不少农村中学，语文教师不适应这样的教学方式，不明白学生要学什么、怎么学，还是运用传统的教学方式，向学生传授知识。教师讲得越多，学生听得就越累，无法把握学习的重点。
二、改善农村小学语文教学的相关对策
1、师资水平在不断提升
提倡农村小学语文教师重视自身修养的提高，农村小学语文教师应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上;第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美;第三，教师应通过多读书、多参与教师培训讲座等活动，不断提高自身修养，只有语文教师自身修养提高了，才能在课堂上使语言更加丰富，学生才能从教师的语言、动作等教态方面感受到语文知识对自身发展的促进作用。
2、提升家长对子女学习语文的重要性意识
从升学来看，语文只要肯记，其实是一门容易取得成绩的学科。从社会发展来看，掌握一定的语文知识是时代与社会发展的需要。语文学习对子女来说也是一样重要的任务，家长必须以正确的观念来引导子女。因此，在广大的农村小学，需要开展多种多样丰富多彩的宣传活动，以便正确引导家长及其子女对子女语文学习重要性的认识。
3、加强农村小学语文差异性教学
农村小学学生的原有素质和基础参差不齐，学习习惯、学习方法、学习兴趣也各不相同，因此，在具体教学策略上需要进一步改革教学理念和方法，充分考虑学生个体差异，真正做到“以人为本”。学生在语文教学中需要有很大的自。此外，农村语文教师可以根据本班的实际情况选择整个班级的语文教学计划。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，放手让学生学习;对于学习资源暂时缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习基础知识，先达到最基本的语文教学要求。
4、实施多样的教学方法
农村小学语文教学普遍存在被动灌输的现状，究其原因，是教学方法太单一，教师只知道一味地向学生们灌输该记住什么，什么该会写，什么问题该怎样回答，完全是应试教育的模式。其实作为小学生，注意力集中时间比较短暂，需要多样的教学方法吸引学生，让学生在不同的环境中体验多重学习，比如合作学习、讨论学习、体验学习等，充分调动学生们的积极性。也可以进行师生互动，探究属于自己班级的语文学习方法，让学生们增加语文学习的乐趣，最大限度地学好语文。说到课堂，美国语文教学的环境相对比较人性化，符合小学生好奇的心理，学生们会积极主动地去学习语文，教学效果也会非常好。
5、重视学生审美和情感教育
语文课不同于其他学科，最重要的在于它不只培养学生学习能力，灌输学生知识，更重要的是它作为母语教学，是文化的传承和体现，是能够塑造学生人格内涵养成的科目。所以在小学生语文教学的课堂上，教师也应该更加重视学生审美和情感的教育。在日常授课中，教师可以采用高科技教学，或者模拟情境教学，使得学生能够更加贴近语文文学之美，从而逐步培养学生的审美情趣和鉴赏能力，塑造学生正确的三观。以情动人，以理育人，才能培养“智商”“情商”相得益彰的人才[3]。
三、结语
农村小学语文教学还存在很多问题，要解决这些问题并进一步提高农村小学语文教学的质量，需要农村小学语文教师不断提高自身的教学水平和个人素质，并结合农村小学语文教学实际，采取恰当的教学方法，只有这样，农村小学语文教学才能进一步发展。
【参考文献】
[1]郑玉杰.浅论农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].中学时代，2014，09（22）：121-122.
关键词：小学；阅读方式；课堂教育
一、阅读是重要的学习方法
在当下重视小学教育的背景下，新课改每年都不断地创新，提出新方法、新观念，以引导学生的初步教育。小学对于一个学生来说是步入学习课堂的开始。一个好的开端对于一个学生以后的学习生涯是至关重要的，所以现在我国教育越来越注重小学教育，不断更新小学教学设施，引进先进教学方法，培养良好师资队伍。这都充分说明了小学教育阶段在整个教育学习的过程中是最基础的，良好的基础就像一座大楼的根基，只有根基稳健，才能建立一座高楼大厦。
小学阶段的课程主要有语文、数学、英语以及一些基础课程，而这些基础课程又都是以语文为基础的。一个孩子从开始学习说话，其实就是接触语文学习，我们必须承认，语文的学习伴随着我们始终，就像说话能力一样，我们始终处于一个不断学习、不断进步的过程。阅读是学习语文的基础，同时阅读也是一个学生学习其他学科的基础，任何一门知识的学习都离不开阅读这个最基本的学习工具。是的，在这里我们可以把阅读当作学习其他知识的工具。
所谓“小学”，是指对儿童、少年实施初等教育的学校，学生在此阶段主要接受全面的基础教育。所谓“小学语文”，主要是指学生在此阶段所接触、涉及的语言和文字，说得具体一点，就是指小学生在此阶段应该学习、掌握并运用的口头及书面表达等知识和能力的总和。阅读是一种重要的学习方法，是学生学习的基础。
二、语文阅读教育方式的改进方法
传统教学方法是围绕教师进行的，教师的角色过于重要，是一种单方面的教学方法，学生缺少互动机会，使学生养成一种只接受而不主动动脑思考的惯性思维。这是传统教育方式的缺点。经过多年的课改，虽然课改要求不断开发学生的创造性与主动性，但是，事实告诉我们，效果并不是很显著。笔者认为在课改的基础上，对小学语文阅读教育方式的改进势在必行，这会对学生学习的主动性和积极性起到推动作用。小学语文阅读教育方式的改进可以从以下几点进行：
1.学习“品”的方法
词是构成语言和句子的基本单位，而句子又是语言表达的基本方式，正是由词和句子作为基本构成形式构建了文章的完整性。语文教学课堂上对于词和句的掌握，特别重要。对于词和句的掌握是学生掌握阅读的基本方法，品的教学方法就是要学生多读、多说和多看。在教学过程中，让学生用品的方法主要目的就是培养学生对文章的整体性掌握，掌握文章主旨，理解文章内在含义。所以“品”的阅读方法是语言学习最基本的方式。语文阅读作为其他知识学习的基础，必须使学生具有一定的品读能力，从字、词、句甚至是人体的肢体语言理解真正的含义，这是学生学习的基础，同时也是生活的必备知识。
2.激励学生的感悟
好的阅读方法能够使学生不断递升阅读平台，实现一次次的提升。但阅读终究是项特殊的精神活动，它的内蕴是极其丰富的，它的外在是十分广阔的，因而对整个阅读教学和阅读活动的正当追求自然也应该是永无止境的。为了更有效地提升学生的阅读能力，在教学过程中，必须注重激励学生的感悟。小学生还是处于儿童时期，对于世界和未来充满了向往和好奇，所以也是一个寻求知识的阶段。激励学生的感悟，有助于培养学生的发散思维，使学生充分发挥想象力，在这个过程中，教师的激励和鼓励是非常重要的。激励学生的感悟，可以激励学生掌握关于某一事物的知识而推知同类或相似类中的其他事物，这不仅是一种学习能力，也是一种学习策略。掌握这种学习方法，对于提升阅读能力很重要。
3.阅读要抓住重点
良好的阅读习惯对于一个学生来说，就是掌握了一种良好的学习方法，会使其终身受益。在小学阶段，语文教师注重学生阅读能力的培养，对推动全社会的读书活动、营造健康向上的书香社会等都有积极而深远的意义。良好的阅读习惯，包括掌握正确的阅读方法。好的阅读方法就是要学会抓住要害，抓住一个关键字、一个关键句，这都是抓重点、抓要害的表现。阅读抓住重点是小学语文阅读教育方式改进的关键，是打破以往教学观念，推陈出新的举措。在传统的教学过程中，语文的教学只是大量的背诵、大量的阅读，而忽略了大量阅读中抓重点，使学生们处于一种超负荷学习，感觉好像什么都懂了，其实什么也没有真正懂的朦胧状态。所以，小学教师要培养学生的抓重点的能力，这也是语文教学的关键。
综上所述，是笔者个人在小学语文阅读教育方式改进方面的一点建议，仅结合笔者个人在教学过程中的经验而言，如有与其他学者和教师不统一的地方，敬请指正。希望笔者的建议对广大小学语文教师的阅读教学起到学习借鉴作用。
参考文献：
[1]周旭生.让新课标下的语文课堂充满动感[J].中小学教材教学，2006（4）.
关键词：小学语文；学习方法；基础学科；创新实践
语文是义务教育阶段的基础学科之一，承担着传承国家民族文化，培养学生文化素养等重大责任，对提升国民素质有着重要意义。所以，小学语文的课程创新是顺应社会的趋势和国家发展的需要，但是我国现阶段的小学语文教育在创新方面做得并不太好，本文从我国小学语文教学创新的目的、小学语文教育教学的现状以及小学语文教学创新中应注意的问题三个方面来分析小学语文教学所存在的问题。
一、小学语文教学创新的目的
在小学语文的课程标准里有着明确的说明，语文的教学一定要重视基础素质和创新能力的培养，并科学合理地处理好两者的关系。在平时的学习中，学生要把学习的重点放在语言的积累、理解和运用上，注重基础的训练，加强平时的语言沟通，为学生今后能够在社会上合理地运用语言交流打下坚实的基础。所以小学语文教育应该注重培养学生的实践精神和探究精神。课标中明确地说明了小学语文的最终目的是为了培养创新型人才，所以除了要学生在平时积极地积累和实践之外，教师自身也应该在教育理念、教育模式和教育策略上做出创新。
二、小学语文教育教学的现状
虽然在课标中已经有着明确的规定，但在日常的语文教学实践中，仍然面临着各种各样的问题，而这些问题源于以下几个原因。
1.教育者的教育观念陈旧。目前的小学语文教育工作中，仍然难以摆脱中国传统的教育理念和教育模式：注重书面知识，不注重实践能力；注重答案和结果，不注重寻求答案的过程；注重知识的记忆，不注重知识之间的拓展和关联；注重知识的工具性，不注重知识的人文性。这些陈旧的观念在教育者的思想里仍占据主导地位，师长为尊，旧的学生没有在课堂上对结论提出质疑的权利的观念，导致小学语文教学的具体教育目标变得不明确，和时展相脱节，让语文教学在应试教育的思想和模式上越走越远。探究更深层的原因，是学校过于片面地追求升学率，以及教师和家长片面地追求学生的考试成绩，导致了教学变成了学校与学校之间、家庭与家庭之间相互盲目攀比的工具，给学生造成了过大的心理压力，扼杀学生的学习主动性、学习创造性。
2.教育模式的陈旧。在小学的语文课堂里，由于这个年龄段的学生还没有形成强烈的自我意识，对自然知识的了解度还不够，所以课堂上往往是教师占据主导地位，而学生只能作为听众和课堂活动的执行者，导致课堂气氛沉闷，师生缺乏交流。教师不能针对学生的特点和薄弱之处进行必要的指导，导致学生对语文的学习丧失了兴趣和主动性。比如，在教师对课本上的古诗词进行解读时，需要运用到绘画的形式配合学生以感性的理解方式去理解诗句、词句的意思，但大多数教师不会让学生去动手绘画，而是自己在黑板上逐字逐句地边画边讲，学生只用在课本上记好笔记就可以了。一种新颖的教学方式，却因为教育者的理念陈旧而没有发挥出作用，课堂教学效率大打折扣。
三、教学创新时应注意的问题
语文是一门基础性学科，学习语文的目的就是让学生掌握正确的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，提升自己的语言素养。而以上几点，既是语文教育创新的目的，也是在进行语文教育创新时必须注意的问题。
1.教师要善于运用教学策略解决问题。语文教学要培养的不仅仅是学生的语言能力，还要让学生的思维能力、创造能力得到综合发展，充分挖掘学生的潜能，让学生掌握科学的学习方法，让学生主动地学习、研究语文，在生活实践中运用语文。小学五年级的课文《推敲》就是一个很好的例子，这篇文章以一个句子中动词应用和语句前后的矛盾之处作为切入点，来培养学生的语言逻辑，让学生学以致用，充分地体现了语文的工具性和综合性，增加了学生运用知识的机会。
2.教师要敢于创新。在日常的语文教学中，教师要不断地更新自己的教学策略，在课堂上可以从不同的角度给予学生启示。例如，在课文《与象共舞》中可以运用两种教学思路给学生进行指导：一种是以培养学生阅读能力为主，感悟文章所带来的启示；另一种是以培养学生写作能力为主，学习文章语言形式，并在写作实践中加以运用。这种方法可以从两种不同的思路，给学生带来两种不一样的启示，激起学生的学习热情。综上所述，小学语文的教学创新的目的是为了培养学生的基础素质和创造能力，让学生在解决问题的时候不拘泥于现有规则。而现在我国小学语文遇到的主要问题是教育者观念的陈旧、模式的陈旧以及教学的策略运用不当等。小学教学的创新要通过教育者的实践去摸索，既要借鉴以往的教学经验，也要在教学的过程中不断地发现新东西，让学生不拘泥于书本知识，主动地在学习中提升自身的素质，激发自身的潜能，以适应当今不断发展的社会。
参考文献：
[1]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报(社会科学).2011.05：16-18
[2]王庭波.小学语文“视域融合”教学范式研究[D].东北师范大学.2013
